时间：2023-06-21 08:55:03
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇新课改的德育要求，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
对于班级这个集体来说，班主任既是指导者也是组织者；对于学校领导来说，班主任是学校开展德育工作的重要助手，班主任自身的世界观、价值观、人生观、思想道德以及信念追求均与德育工作紧密结合，时时刻刻为学生的德育状况带来不同的影响。事实上，随着德育工作的不断进行，新课改背景下有许多事物发生了改变，而德育工作依然是班主任的工作核心，教师必须创新性地开展德育教育工作，确保孩子的全面发展。
一、德育工作现状
当前是互联网信息时代、知识经济时代，市场经济在很大长度上给中学的德育发展带来了强烈影响，学校既获得了新的发展机遇，也需要面对各种各样的挑战。事实上，我国在社会道德价值取向上具有非常鲜明的多样性特征，中学时期中学生的心理从简单向复杂不断转变，非常容易迷失价值与方向，这一时期的学生通常存在心理素质脆弱和道德素养低下的状况；再加上大多数中学采取扩招政策，将招生门槛不断放低，便使得生源质量进一步下降，学生很难实现良好的管理与教育。鉴于这样的情况，班主任必须加强德育工作的创新，为学生提供更好的德育教育。
二、创新方法
1、营造积极向上的道德环境，加强对班级文化的建设
经由教育活动与教学活动所形成的文化氛围、所创造的精神财富以及用于承载上述活性形式的物质形态，即为班级文化。班级的存在意义在于为学生提供学习和参与体育锻炼的基本场所，班级文化是否建设良好直接对中学生德育教育效果造成影响。而教师可以采取的措施无外乎有如下几条：1）营造良好的物质文化环境对于班级来说，与其有关的物质文化可以包括班级环境布置以及学生对班级环境提出的要求。事实上，物质文化既是班级文化的建设根本，也能够体现出班级所具有的精神风貌，若是班级环境干净整洁，那么不仅可以展现出该班级所具有的特色与文化气息，还会使学生感受到美的享受、受到美的熏陶，使学生保持平和的心态与良好的心情，从而在潜移默化的影响下培养出良好的道德情感。2）努力推动制度文化的规范化不仅是企业与事业单位才存在制度文化，班级作为一个人群聚集体同样可以具有制度文化。而制度文化具有非常重要的现实意义，其不仅可以为班级文化提供强有力的保障，还能推动德育工作的开展。班主任需要做的是，在德育教育工作中推行制度文化建设，基于本班特色制订出具有人性化特色、符合自身特色、具有激励作用的道德规范，用以提高学生的道德自律性。以笔者所在中学某班级A为例，该班级的班主任在班会上积极征求学生意见，并将汇总分析后的结果用于班级班规的制定与完善。为了确保规章制度可以被落实，班主任应设立奖惩制度，并对班规的执行情况进行通报，随后分阶段对班级整体以及个人的表现作出总结，并按照行为好坏作出奖励或惩罚。3）塑造精神文化精神文化是班级文化的灵魂，其由价值观念、道德情操以及精神面貌构成。若要塑造出积极向上的精神文化，则要做到如下几个方面：其一是通过班会讲座、思想品德课堂教育等方式引导学生树立以集体主义为核心的精神文化价值观，使其具有更强的集体荣誉意识与更加正确的利益价值观，如此可以避免小团体主义或个人主义等负面观念的影响。其二是吸取传统精神文化价值观中的精华，将其融入到班级文化建设中去，使学生得到道德的引导，从而自觉坚持积极向上的道德价值取向。其三是以正确精神文化作为导向，在中学生三观尚未完全成形之前进行心理塑形，如此不仅可以提高学生对道德的感悟，还能提高教师的现实感召力，使学生得到正确的引导，形成健康向上的道德价值取向。
2、更新德育观念
新课改不仅要求教师改变原有的教学观念，德育工作理念也需要随之发生改变。教师作为教学教育活动之中的主导者，应与学生做到充分交流、平等对话以及协同活动，建立互动、民主、平等的师生关系，班主任对每一个学生的人格都给予充分的尊重，对学生的想法和见解予以认真倾听和用心对待。除此之外，班主任还应改变德育工作的“封闭性”特色，使其向着开放式的方向不断改变，简单的说，便是将校园小课堂扩展为社会大课堂，通过社会实践等方式使学生获得现实中的切身道德体验。
三、结语
新课改要求学校不仅要实行文化教育，还应加强道德教育，本文对新课改背景下班主任的德育工作现状进行了简单介绍，并总结了一系列的德育工作方法，仅供参考。
作者:高秋芬 单位:天津外国语大学附属滨海外国语学校
参考文献:
关键词：初中政治；德育教育；传统文化；时政热点；生活实际
政治教学不仅仅为了培养学生良好的文化素养，更在于提升学生文明素养和道德素质。在教学过程中进行德育知识的渗透是政治教学的题中应有之义，是培养初中生良好品德，进一步树立正确的人生观、价值观的重要途径。德是我们教育学生，培养人才的首要目标，只有把我们的学生培养成为德智体美劳都合格的人才，他们在未来才能更好地服务于社会，为国家做出更大的贡献。初中阶段是人生尤为重要的阶段，学生在这一黄金时期很容易出现道德缺失等问题。近几年，中学生思想品德形势不容乐观，未成年人违法犯罪率大幅上升，这些情况说明初中政治教学中渗透德育教育已成必然趋势。作者结合多年来从事初中政治教学的实际，对初中政治教学中渗透道德教育的相关问题做了如下思考。
一、充分认识初中政治教学中德育渗透的重要性
在现代的初中政治教育模式中，随着新课改的不断强化和深入，初中政治德育渗透教学模式也进行了改革，提倡在新课改下的德育渗透教学的形势下进行教育模式的改变。德育渗透教学是指学生在学习过程中有相同或相近的学习目标，可采取分工合作或资源共享、理念分享的方式，为这个目标共同努力，从而达到德智体美劳全面发展。之前单纯为了考试而讲授知识的教学模式，如满堂灌、教师划重点、学生死记硬背等，已不适应现代化新课改的需要，也培养不出社会需要的人才。结合“马加爵”、“大学生伤熊”和“小学生雇人杀母”等事件引发的社会反响，加强中学生思想品德教育已迫在眉睫，成才先成人也是时代的需求。只有结合初中政治学习观念加强德育建设，将新课改的德育教学融入初中政治课程，学生才会有很强的学习兴趣，才能更加广泛地学习知识，从而提高学生的思想道德修养。
二、在初中政治教学中牢固树立德育渗透理念
德育理念已渐渐融入我国初中政治教学，但受应试教育的影响，这种新课改下的德育渗透浮于表面。基础知识的巩固对打初中政治基础的初中生而言非常重要，但如果他们在机械式的初中政治学习中失去了对初中政治的兴趣，那就得不偿失。在进行德育模式的渗透学习中，学生需明确学习目标，而教师则要帮助学生树立一定的素质培养任务，并制定相应的教学方法，引导学生进行学习，如教师让学生理解所安排的学习情景后，可将学生分成若干小组，先要求进行小组式的德育鉴赏，让学生结合传统文化、时政热点、生活实际去体验、讨论和提高。思想政治课是系统地对学生进行思想品德教育的主渠道，立德树人是思想政治课最根本的任务，说到底，教给学生理论知识的最终目标还是要让学生懂得做人的道理。因此在思想政治课中加强德育渗透，加强思想道德教育，努力提高学生的思想道德素质，不仅是新时期教改的必然要求，更是政治课教师不可推卸的社会责任，它关系到把中学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代接班人，更关系到社会主义事业的成功、国家和民族的前途和命运
三、采取切实可行的德育渗透对策
（一）教师可在课堂中弘扬传统文化，引用传统文化典故加强学生的理解
以初中教材中的相处之道为例，可以引导学生思考元代郭居敬编撰的《二十四孝》中“卧冰求鲤”的故事，让学生思考思考子女怎样与父母相处？有学生认为可以用其他事物代替鲤鱼，有学生认为可以到市场上去买鱼，让学生去探究父母与子女之间应建立怎样的人际关系，让学生在去粗取精的学习中渗透德育。在课堂中引入很多优秀的典故、实例，让学生在轻松愉悦的学习中深入理解政治知识，提高为人处世的能力。教师把传统文化与实践教学结合起来，引导学生用实践的方法感受传统文化，深入理解传统文化背后的思想，拓宽学生的知识面，让学生在实践的过程中深入理解传统文化的本质，结合社会的发展，将传统文化和现代社会相结合。
（二）教材贴近生活，能提高学生的认知能力，增强责任意识
如九年级第一单元中的环境问题，从我们身边的城市垃圾、人口增多、人口素质不高、城市建设中的不科学、不合理，人口增长快，需要住房，就得毁林地修房，填河、填海造田，排出的垃圾、废弃物就会增多，交通拥堵，私家车增多，二氧化碳排放量增多，市民素质不高，乱丢乱弃、捕杀野生动物引发环境问题，城市建设中的规划不合理，重复建设增多，资源浪费严重，建筑垃圾增多等等诸多因素，带来严重的环境问题，引发环境问题的思考，让学生在讨论中、发表意见中引发责任意识，激发他们“爱护环镜，人人有责”、“从我做起、从小事做起”的思考，最终落实在行动中，既掌握了知识，又提高了学生的思想道德修养。
（三）政治教学中渗透时政热点，提高学生的分析认识能力
如九年级的霸权主义问题，可以引出、美国准备在韩国安装萨德系统对中国构成的威胁，让学生思考造成的原因以及应对措施。有的学生说中国不够强大，有的说中国的发展影响到美国称霸世界，最终的问题是中国必须强大和发展。这就激起学生的爱国热情，鞭策他们努力学习，将来为国家多做贡献，使国家更强大。这样既学习了政治知识，也提高了学生的爱国素养。将其与日常生活相结合，达到了政治教学的德育渗透。总而言之，完成初中政治书本的知识传授不代表着初中政治教学的完成，也不代表教育任务的完结，更重要的是要完成学生的思想道德修养教育，激发学生的学习兴趣，在将来能够走向社会，服务社会，为社会做更大的贡献。新课改下的德育渗透教学在政治教学中发挥着至关重要的作用，教师在教学中更应注重引入德育情景模式，营造德育教学的氛围，真正落实政治教学任务，促进学生的全面发展，提高学生的素质修养。
参考文献：
［1］司建．角色担当与发展：政治教学新手应切的两个维度［J］．思想政治课程研究，2016（2）．
【关键词】高中政治 新课改 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.081
新一轮基础教育课程改革，更加强调培养学生积极的学习态度，全面培养学生的创新能力和良好的学习方式，促进学生全面、自主、有个性的发展。政治课程是高中阶段必不可少的一门课程，也是学生实现全面发展不可忽视的一个方面。然而，高中阶段的政治课程，向来被许多学生认为难学，教师教的辛苦，学生也学的枯燥，因此高中政治常常被认为是一门不起眼并且乏味的课程。对于如何改变这种看法，如何更好的进行高中政治教学？笔者认为可从以下几个方面入手。
一、坚持理论联系实际
新课改强调深化教育改革，全面推进素质教育。随着高中教育的普及，高中教育已经逐渐转化为大众教育，而随着时代的进步，高中的政治教育也向着“三维”目标转变，“三维”目标：一是指知识与技能;二是指过程与方法;三是指情感态度与价值观。为了更好的实现这些目标，坚持理论联系实际这一教学方法必不可少。
首先，要求教师与时俱进。与时俱进，意味着教师要注重对教学内容的筛选，关注时政热点，这就要求教师要淘汰陈旧的理论知识，运用新的理论知识为学生开阔视野，做到不落后于国际潮流。而关注时政热点，是从国家大事入手，抓住学生的注意力，促使学生上课更好的汲取知识，而一些枯燥的理论知识，教师可以联系身边的事举一反三的讲解，这样学生才能够加深印象，对知识的印象历久弥新。
其次，要求学生亲身实践。高中政治的理论知识，许多都是抽象的理论，因此学生要理解含义比较困难，要想具象化这些知识点，除了需要教师的悉心讲解，还需要学生亲身实践，毕竟“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之”，新课改也要求高中课程应该“构建以生活为基础的课程模块”。因此坚持理论联系实际，就要求教师鼓励学生进行实践，同时教师也需要将课本上的知识与生活中的事例融会贯通，为学生进行实践做好铺垫。
最后，要求总结实践经验，学以致用。新课改的背景下，高中政治教学要以教授学生学习基础政治知识为主导，注重总结政治教学的实践经验，从理论和实践的联系上去理解知识，并注重知识的学以致用，从而领悟知识的内在价值。
二、发挥政治的德育作用
高中阶段的政治教学地位特殊，其本身具有德育教育的辅助功能，新课改也强调对学生进行培养时注重培养学生“学会学习，学会做人，形成正确价值观”。因此在对高中学生进行教学时，教师除了教授课本上的政治理论知识外，还应该关注学生的德育教育，注重学生健康价值观的培养。
政治课程的德育教育，要求教师以身作则，自古以来教师都强调“以身作则”的重要性，政治的德育教育也少不了教师的言传身教。“师者，传道授业解惑也。”教师在为学生授业解惑之前，首先应该“传道”，政治教学中的“道”，可以理解为教师对学生的德育教育。教师的个人修养、品德以及个人的好恶将会深深的影响学生，因此，高中的政治教师，应当注重修身养性，以期从自身出发影响学生的德育，从而培养学生的良好品德。
除了教师“以身作则”培养学生的良好价值观念，教师还可以通过政治课本上的教学知识来对学生进行道德教育，政治教材中的政治常识关于国家观念、国际关系、政党观念等知识概念的学习有利于培养学生形成爱国观念，因此在学习这些政治知识的时候，教师要因势利导，顺势培养学生对祖国、对民族、对人民的热爱之情。高中政治课程不仅是一门理论知识课程，也是一门艺术，因此教师要深刻明白政治的“美”，并以此影响学生的品德教育，从而为学生树立良好的三观，从而达到全面培养学生的目的。
三、激起学生学习政治的兴趣
乌申斯基曾说过：“学习是劳动，并且应当永远是劳动，是充满了思想的劳动，使求学的兴趣本身依赖于严肃的思想，而不是依赖于任何不合乎实际的表面文章。”新课改强调培养学生“形成积极主动的学习态度”，因此通过激发学生学习政治的兴趣来让学生形成积极主动的学习态度，是十分有效的。
高中政治并不是呆板僵硬的学科，倘若能够培养学生的兴趣，那么学习政治将变成一件充满趣味的事，学生学起来也会更加轻松自在。但是该怎么激起学生的兴趣呢？
第一，学校方面应该加强对高中政治这门课程的重视。学校如果像重视语数外这类课程一样重视政治，上行下效，就会形成一种有序的风气，即教师学生会更加看重这门课程。在这个方面，学校可以组织一些政治知识竞答比赛，课外的社会活动等，通过这些措施，激发学生对政治这门课程的好奇心，从而引起学生学习的兴趣。
第二，教师在政治课堂上应转变教学方式，创造良好的课堂氛围。教师可以尽量将生活周围的有趣事例结合教材上的理论讲述给学生，从而在政治课上创造良好的上课氛围;教师要倡导平等与相互尊重的教育，即在师生平等的前提下与学生进行互动交流，课堂上轻松愉快的气氛有利于学生学习兴趣的培养;此外组织学生组成小组讨论问题，也是营造轻松良好氛围的方式之一。
关键词： 职专德育 课堂生态 师生关系 教学过程
多少年来，人类无视大自然的生态平衡对其肆意掠夺，教育同样无视教育对象自身的发展和需求而对其盲目开发，由此付出不可估量的代价。教育应当和环境一样，注意生态效应，顺应自然，尊重孩子内心的发展需求，应势利导，帮助孩子寻找最适合自身发展的成功之路。本文从德育学科的特点出发，大力推行政治课改，努力营造课堂生态，践行新课改“以人为本”的教育理念。
一、在师生关系上，营造学生自由成长的生态环境
1.教师由知识的权威走向平等中的首席
在传统德育教学中，教师是知识的权威，学生只能被动地接受知识，不敢质疑发问，势必限制学生想象力和创造力的发展。其实，任何教师都不可能是知识的权威，教师在教学中应放下架子，向学生承认自己不懂的问题，请学生帮助解决教学中的疑难问题，让学生消除学习中的“神秘感”，建立平等的共同探究学习的师生关系。在这种互动的教学过程中，教师与学生在人格上是平等的。当然，这不意味着德育课堂上教师可以放手不管，教师应当凭着自身的知识优势，在探究学习中发挥组织、引导和促进的作用。教师应充当“平等中的首席”。德育教师走下课堂的“神殿”，放下居高临下的态度，建立新型的师生关系，这是打造生态课堂的必要前提。
2.课堂从封闭、专制走向开放、民主
传统课堂追求一种“静”的境界。教师唱独角戏，学生默默地观赏。教师负责“教”，学生负责“学”。教支配学、控制学、学无条件地服从教，教学由双边活动变为单边活动，学生的独立性、独立品格丧失，教学日益走向封闭和专制。这种德育课堂摧残了学生的个性发展，禁锢了思想的自由飞翔。德育新课改要求教师承认学生作为“人”的价值，承认每个学生拥有的权利、尊严、思想、情感和需求。教师要放弃“满堂灌”的做法，充分调动学生的积极性，参与课堂，踊跃发言，营造宽松、愉悦的课堂氛围，为学生的成长培育自由的土壤。德育学科的特点要求学生站在现代人角度，以历史的、辩证的方法，从不同的角度，分析有关的社会、政治、经济现象，思考世界观、人生观、价值观方面的问题。教师作为课堂的组织者应当充分利用德育课的智育、德育等功能让学生畅所欲言，让课堂从封闭、专制走向开放、民主，这是营造课堂生态的重要保证。
3.关注学生的个性存在
新课改的核心理念是“一切为了每个学生的发展”。关注每一位学生应当为德育课堂的主旋律。每个学生都是生动活泼的、有个性尊严的人，教师应把全班学生都作为自己的关注对象，宽容、理解学生的个性差异，因材施教，用“心”施教。不论学生智商如何，我们都应当一视同仁，调动他们的学习积极性、创造性，让他们动手、动脑，查阅、收集信息，学会探究、体验政治，学会与他人合作学习、分享成功。教师尤其要引导性格内向的学生参与课堂活动，这对改变学生的学习态度，甚至改变学生的人生轨迹都将产生重要的影响。总之，德育老师应立足学科资源，关注学生个体存在，欣赏学生灿烂的生命，还给学生自由生长的时间和空间，这是营造课堂生态的核心内容。
二、构建和谐、多元的生态课堂
1.转变学习方式
改变学生原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，这是新课改的核心任务。很多教师反映学生喜欢政治，但不喜欢德育课，主要原因是传统的德育课教学扼杀了学生的学习兴趣。转变学习方式要以学生为中心，尊重学生的情感和体验，通过创设个案情境、角色扮演、智力竞赛、讲故事、辩论会等形式，组织学生开展社会调查、参观、社会服务等活动，让学生设身处地感受、体验，并培养创新精神和实践能力。在学习过程中可以根据学生的合作学习的意愿分成几个学习小组，推举小组负责人，成员既分工又合作，在形式多样的合作学习中获取政治知识，掌握学习方法，培养运用基本理论观点分析问题、解决问题的能力，形成合作、竞争的生活能力。转变学习方法，建立丰富、多样的德育课堂生态，有利于学生健康价格的形成，有利于学生可持续地发展。
2.拓宽教学视野
传统的德育课教学偏重于德育学科体系的把握，没有充分挖掘德育学科的教育功能，没有重视学生的价值观念、道德品格、人文素养、创新精神和实践能力的培养。不良的知识营养造成许多学生成长过程中性格的不健全。德育学科肩负着雕塑学生灵魂的重任，德育教师应开阔教学视野，给学生“补血”、“补钙”。
3.构建评价体系
《基础教育课程改革纲要》指出：“要建立促进学生素质全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发展学生多方面的潜能，了解学生发展中需求，帮助学生认识自我，确立自信。”德育教学应该采取灵活多样、具有开放性的评价方法，打破仅以笔试成绩作为教学评价的唯一依据，评价重心逐渐转向关注学生的求知过程、探索过程和努力过程。首先，建立学生自评法。学生依据每周、每月以来的学习情况，对自评表中的“整合知识能力”、“解决问题能力”、“活动参与积极性”、“沟通合作技能”等指标自我量化评价，通过分析总结优缺点，确定补救措施及以后目标。其次，建立教师评价法。教师对学生在日常课堂内外学习中表现出的能力、态度、情感、效果进行评价，并以建设性的方式反馈给学生，促进学生进一步发展。再次，建立成长记录袋。坚持宽容、激励的原则，通过多种形式记录学生成长的足迹。在德育课教学中采取多元的评价方法有助于学生激发兴趣，参与课堂，体验知识，有助于教师充分挖掘德育教育功能，营造自由的成长氛围，促进学生的性格完善、全面发展。
总之，德育教学应顺应新课改潮流，整合教师、学生、教学内容、教学环境这四个因素。追求学生成长环境的和谐、平衡和可持续性，为学生的自由发展营造动态的、生长性的教育生态。
参考文献：
摘 要：伴随新的社会变革的到来，要求教育尤其是课程包括高中历史教育课程及时做出敏锐的反应。从新课改的重点结合一线教学的实际情况来简单谈谈高中历史教学中如何提高课堂教学的有效性问题。
关键词：新课程改造；课程结构；德育渗透
普通高中历史新课程的基本任务是提高学生的文化素养，履行其育人的职能。下面结合本人的几年教学实践简单谈谈新课改形势下在教学中怎样有效地提高高中历史课堂教学。
一、新课程改造的重点
针对我国基础教育课程存在的主要问题，本次课程改革努力在两方面取得重要进展：（1）建立合理的课程结构，更新课程内容。新的课程结构依据“贯通古今，中外关联”的原则，以专题的形式构建高中教学的新体系。（2）加强高中历史德育的渗透。《普通高中历史课程标准》对历史课的情感态度与价值观方面提出新的要求，要加强高中历史德育的渗透。具体表现在：引导学生继承传统美德、爱国主义教育和理想主义教育。
二、提高高中历史课堂教学的有效性
自新课程教学实施以来，在实际课堂教学中，我们时常感到一节课的内容难以按时完成，学生会抱怨知识跨度太大，难以记忆和理解。造成这种情况的原因是多方面的，我认为最关键的是课堂教学的有效性问题。那么如何提高课堂教学的有效性呢？
1.把握课堂教学目标的有效性。在实行新课改后，高中历史课堂教学要达到怎样的教学目标呢？关键在于摆正高中历史课堂教学的目标定位问题。在新课标中，有许多教学内容包括我们以前认定的重点主干知识，现在都被冠以“了解”“知道”“感受”“课外阅读”等要求，一些章节的教学目标中还有“要求全体学生掌握”和“大部分学生掌握”的层次性教学目标。
2.实现教学内容的有效性。这就要求我们根据知识结构取舍教学范围。我们认为对高中学生的课堂要求是大致性地了解历史知识的全貌，跨越式地理解重大历史事件，而不必将知识面拓展得太宽、知识点挖掘得太深。在不违背新课程基本要求的前提下，根据课时安排，结合学生的实际情况，简化教学内容，强化基础知识，突出重点内容，使学生易于接受，提高课堂学习的实际效果。在必修一专题一中国古代的政治制度里，分封制和宗法制既是重点又是难点，我认为在课堂上只需引导学生了解它们的大致情况，掌握它们的主要特点和影响，以便学生集中有限的时间和精力加以落实。而对它们的具体内容、产生原因和发展过程这些繁杂的内容可一笔带过。所以，在处理课堂教学内容、确定教学范围时，我们要根据高一历史教学的实际情况，有的放矢加以选择，使课堂教学更具实效性。
总之，新教材教学中，我们在教学理念不断更新的同时，更要结合新课改的重点提高高中历史课堂教学的有效性。
关键词：新课程；教育改革和实践；运作机制；行动策略
中图分类号：G423.04 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）09-037-2
生成性是新课程改革的一大亮点，也是新课程改革赢得生命绩效的核心。如何在理论创新的基础上务实高效地推进实践的生长，凸显理论与实践一体化的思路，构建并落实最优化的开放谐调的运作机制是新课程实施全面提速和增效的关键，也是影响甚至决定未来教育质量和走向的关键。尤其是在经过了前期的改革尝试并全面步入实施的攻坚时刻，反思前期新课改的经验、不足并在此基础上提出统整与调适的构想就显得特别重要而有时代意义，现结合我校推进新课改实验的实情，提出学校新一轮课程全面实施的统整与调适意见如下：
一、统整与调适的背景：面临的突出问题及原因分析
案例：一位富有改革精神的教学新锐大胆地把研究性学习引入课堂，他邀请了部分家长和同事参加听课，在学习鲁迅先生的《祝福》一课时，他开始即向学生提出了研究性的教学目标，并引导学生围绕目标查阅资料、自主思考、相互交流、共同讨论、形成结论，如对祥林嫂到底是不是被封建礼教逼死的问题的探究，有的同学提出“祥林嫂是被众人的唾液‘淹’死的”，有的同学提出“祥林嫂是被金钱的大山‘压’死的”……不一而足，尽管教者因势利导进一步追根穷源，和学生一起清晰地看到了祥林嫂之死的实质，完成了研究目标明确、研究过程完整、研究成果丰富的一节研究课的教学任务，但课后，家长还是对教和考的脱节提出了质疑，一些老师也认为这种研究性的运作方式很难复制和推广。
实施难的症结到底何在？
根据问卷调查统计，主要原因是：
（一）观念守旧。不少人认为：研究性学习等活动的开展是“银样蜡枪头——中看不中用”。
这表明：应试教育的观念时至今日仍未从根本上更新，还存在着人为的把应试教育与素质教育相对立的状况，担心搞研究性学习是作秀，会影响教学成绩的提高。
（二）培训工作未落到实处。一些人认为：研究性学习排不进课表，抑或排进了课表，也实施不了。真是“聋子的耳朵——装饰”。
这表明：教师的专业素质不过关，导致了研究性学习的走过场。客观上，面广量大给师资培训带来了困难，但缺少有层次的规划、组织，也是培训不到位的一个重要方面，从而使研究性学习悬置。一句话：缺乏整体的有效培训和组织保证。
（三）新课程方案的实施缺少匹配的保障、评估、激励机制。比较多的人认为：单一地行政推行新课程的实施，严重缺乏与之相匹配的人本化措施。好比“马鞭子当帐杆——相差大半截”。
这表明：实践尚处于初步，改革研究和实验不够深入，教育整体规划、统筹调控、多维支持的持久推动的力度不够。
（四）社会、家长的理解程度还偏低。大多数人认为：家长普遍不希望自己的孩子成为试验品。不要“六月天晒瓦——坏了胚子”。
这表明：现行的以分论才的评价标准在不少家长的心中还是唯一的价值杠杆，分本位思想依然严重。
（五）学校并未从生存和发展的高度来认识新课改的重要性。绝大多数人认为：学校自身倾向于穿新鞋走旧路。执著于“石匠锻磨——走老路”。
这表明：急功近利，舍不得加大对新课改实践的投入，因循守旧，不愿意在原有价值体制未更新的情况下贸然行事。
二、统整与调适的内容：措施和建议
新课程改革实践是一个系统的工程。它是以实施素质教育为宗旨的综合性的工程。从改革蓝图设计到具体实验操作，均系统地体现了它是以学校为主阵地、以社会为大背景的整体工程。因此，新课程的实施离不开统整和调适。
首先应加强规划工作。整体联动，统配资源，提高实施新课改方案的组织地位。应积极营造关心、理解、支持、参与高中新课程改革的社会氛围，使家长、社会各界理解并支持新课程改革，实现教育资源的优化配置，提高优质资源的使用效率［1］，促进对新课程实验的评价、研究和调控，进一步保障对学校、社区、家庭教育的协调和管理，并提供资金保证，为构建“有特色、高质量、现代化”的新课程实施机制创造优越的条件。
其次应加强指导工作。有序推进，局部调控，提高实施新课改方案的操作水平，应尽早在学校范围内组织对新课程方案标准的全面学习和深入研讨，使学校领导与教师对《方案》和《课程标准》有全面正确的认识和深入细致的理解；应根据学校的实际情况、办学条件和师资情况按《方案》要求酝酿产生新课程方案的编制，充分研讨课程实施中可能出现的困难和问题，不断完善、形成可行的校本课程方案；应完善学校校本课程的开发与管理，切实使学校图书馆、实验室、计算机房及网络信息技术等各种专用教室的建设与新课程接轨，成为有利于学生主动学习的课程实施环境，使学校能成为学生自主学习的“学习超市”。
第三应加强评估工作。优化教学，对接高考，提高实施新课改方案的实际效益。应在评估的过程中强调发展性原则，建立新课程的培训制度和以校为本的教学评价制度，研制对学生有益的高考选课指导方案，建立学生选课指导组织，确定学生选课指导原则和程序，充分研讨学生选课过程中的难点，形成学生选课指导手册，将充分发掘并有效利用校内外课程资源提上日程，突出综合实践活动的主要地位，建立研究性学习机制、社区服务网络和社会实践规程，并构建学生心理健康教育网络，创造条件使学生的探究能力、合作能力和自主能力得到锻炼和提高，让每一个学生都拥有一个适宜的学习和成长的环境，拥有一份优良的学习和成长的成绩，拥有一股快乐的学习和成长的动力。［2］
三、统整与调适的策略：构建并落实开放谐调的运作机制
(一)统筹规划，整体推进，凸显新课程改革的中心地位
新课程的全面实施首先必须构建一个可行的整体指导方案，学校必须成立“新课程实施工作领导小组”和“新课程实施专家指导小组”，制订与《普通高中课程方案(实验)》相适应的学校新课程实施工作计划，建立校本师资培训机构，确定专用培训基地，划拨新课程实施及研究专项经费，多方面创设条件，有计划、有步骤、多渠道、多途径地突出新课程实施的重要地位，从组织、规程、经费等方面有效地保障新课程实施的落实。
（二）突出重点，大胆实践，推进新课程改革的深入实施
1.关注课程改革，更新教育观念。
要组织全体教师人人学习《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(试验)》和各学科新课程标准。进一步端正教育思想，更新教育观念，明确方向，适应时展的需要，为实施新课程打下坚实的基础。
要开展新课改实验活动。以教研组为单位，组织青年教师上新课程试验课和新课程解剖课，把新课程的理念引进课堂教学，构建自主、探究、合作的课堂教学新机制，促进教师的学生观、课程观、教学观的根本转变。
要举办专家报告会。围绕新课程改革和研究性学习进行专题培训，交流信息，提高理论水平，对教师在实施过程中遇到的具体问题加以指导，提高教师在新课程背景下的有效教学的实际操作能力和水平。
2.创新课堂教学，提高课堂效益。
要实施推门听课制度。依据新课程背景下的开放型课堂教学评价标准，对课堂教学进行评估，形成相互听课、相互学习的浓厚风气，并把听课、评课作为教师工作考评的依据之一，使开放的课堂教学成为以创造性教学为中心的、便于教师互相学习和共同成长的课堂。［3］
要研究高考改革动向，搜集高考信息。组织教职工外出学习、参观、交流，加强与外界的联系，促进校际合作，与外校教师共同研讨新高考复习思路，组织全体教师学习新高考试卷及评分标准，解决好新课程实施与高考绩效相统一的难题。
要坚持在课堂教学中运用现代教育技术手段，并把它作为课堂教学评价不可忽缺的依据之一。鼓励教师运用多媒体技术组织教学，自主制作教学课件，建立符合新课改要求的开放型信息化新课堂。
3.研究教育课题，增强教育活力。
要全面推进国家、省、市、校四级课题研究。把新课程改革、研究性学习与各课题有机结合起来，以课堂教学质量的提高为突破口，深入开展各项研究活动。
要实施全员参与制和自主申报制，全体教师人人参与课题研究。所有课题组成员都有明确的课题研究目标、计划、记载和总结。
要鼓励全体教职工撰写以新课程推进为主题的科研论文。举行校级论文评比活动，并组织教师参加国家、省、市级论文大赛。制定并执行学校教职工论文奖励条例，进行专项考核和奖励。
4.开设活动课程，完善课程系统。
按照新课改方案的要求，学校要把研究性学习、社区服务和社会实践等科目列入课程计划，并着力在实施中加以落实。目前，主要是把各学科的学习与研究性学习结合，课堂教学中推崇并采用探究式学习，形成初步的研究氛围和研究机制，各项必备的活动都要按省厅规定课时开足开齐，为了实现学生的全面发展和满足学生不同的兴趣爱好、发展学生的个性，学校要开设丰富的选修课程，加强对学科内模块组合的科学性的研究，并开设可供学生选择的兴趣小组活动课程，如：文学沙龙、英语角、天文观测、计算机应用等，全方位满足全体学生的要求，促进每一位学生的健康、和谐和可持续地发展。
5.开发校本课程，加强特色发展。
学校要在开好必修课的同时，强化选修课的教学，并实施学分制。目前，我校开设的校本课程大致可分为学科延伸型校本课程、校园资源型校本课程、实践活动型校本课程三种类型。在构筑创新平台方面实施了“三突破”校本课程育人机制。突破一：挖掘校园文化资源，营造课程生态环境。包括：挖掘传统资源，开发校本历史课程；挖掘乡土资源，开发校本地域课程；挖掘特色资源，开发校本形象课程。突破二：开发课堂教学资源，构建课程实践体系。包括：开发选修资源，丰富校本兴趣课程；开发活动资源，丰富校本生活课程；开发研究资源，丰富校本探究课程。突破三：丰富创新设计资源，实施课程自主管理。包括：丰富创意资源，设置校本思维课程；丰富策略资源，设置校本管理课程；丰富反馈资源，设置校本品牌课程。
(三)贯彻方针，全面育人，放大新课程改革的显著效应
新课程改革的核心思想是“以人为本”。在具体的改革实践中，无论是宏观的规划，还是微观的设计，学校自始至终都要把坚持以学生的发展为本作为新课改的聚焦点，要把德育塑人工作摆在新课程实施的首要位置，致力于塑造学生健全的人格，全面提高学生素质，以生为本，塑造新人。
学校要健全与新课程实施相匹配的德育工作机构。职责明确，运转协调。形成学校、家庭、社会三结合的德育工作网络。学校要切实开设德育类校本课程，积极开展德育科研，不断研究新形势下加强德育工作的新途径。
此外，学校还要落实德育基地。加强学生的德育实践和德育体验。要有目的、有计划地组织学生到德育基地参观、学习和开展社会实践活动，并在此基础上启动和实施“德育心理辅导教学”的研究和实验，为实现新课程改革保障学生全面、均衡、富有个性地发展的终极目标奠定坚实的基础。
新课程改革实践需要从民族生存的高度审视和规划，新课程改革实践需要在阵痛中历练和创生，新课程改革实践需要不断反思和优化。一句话，新课程是属于生成性的课程。因此，尽管新课程实施过程中会有坎坷、有波折甚至有失败，但我们每一位肩承教育发展伟业的工作者责无旁贷、任重道远、义无反顾。构建并落实开放谐调的运作机制，实现新课程改革实践提速增效的目标，我们还需要用三句话来共勉：1．现在的时代就是黄金的时代。2．先投入战斗，再决定胜负吧。3．未来不是我们要去的地方，而是我们要创造的地方。
［参考文献］
［1］彭坤明著．知识经济与教育.南京师范大学出版社，1998.
关键词 新课改 学生主体地位 学校德育
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）21—0074—02
新课改的实施，对学校德育工作提出了新的问题、新的挑战。那么，如何积极适应新课改形势，在学校教育中卓有成效地落实道德教育呢？下面，笔者就几个容易被忽视的问题，谈一下自己的看法：
一、注重确立学生的主体地位
新课改要求以学生为本、以学生的可持续发展为本。然而，受传统教育观念的影响，在学校的德育工作中往往存在教师居于重心地位，学生处于从属地位的情况。德育方法重传递，轻思考，忽视学生道德选择和澄清能力的培养；重灌输，轻交流，忽视学生自我教育能力的培养；重显性、轻隐性，忽视发挥教师示范、自然陶冶、校园文化、学科渗透等多渠道的德育功能。“德育过程的组织，就是教育者从一定的德育任务出发，按照教育学理论，特别是按照德育过程的规律设计教育方案并付之实施。”为此，适应形势发展，真正实现德育为社会主义现代化建设服务的使命，必须对现有的德育模式进行改革和调整，特别是要注重德育方法的重心转移，确立学生的主体地位。
做到这一点，首先应落实德育民主化，使德育方法由单向灌输向平等交流转变。落实德育民主化涉及教师与学生教育观的转变。教师要深刻认识到随着社会发展步伐的加快，每个人都需要学习和提高。教师要敢于承认自己在某些问题上不如学生，充分认可学生的认识能力和分辨能力。相信他们在某些问题的认识上有超越自己的思考，主动与学生交流，虚心接受学生意见，与学生平等沟通，共同提高。学生要消除对教师、家长的依赖思想，真正认识到自己是个人道德生活的主体，以对本人负责的态度和责任感，主动进行道德学习，自觉磨练道德意志，积极投身道德实践。以一种积极进取、自觉成长的生活观与教师相互探讨，共同思考，日益走向道德成熟。
其次，应落实德育实践化，使德育方法由封闭式向开放式转变。道德品质的形成动力来源于新的道德需要，新的道德需要产生于具体的生活实践。脱离实践，学生的道德需要就会枯竭。另一方面，完整的道德品质由认识、情感、意志和行为共同组成。行为是一个关键因素，是道德品质的落脚点。如果道德教育仅仅满足于提高学生的道德认识，却不能使学生付诸于道德行为，这样的道德教育只能半途而废、收效甚微。学校道德教育必须重视学生道德行为的培养。以往学校德育往往局限于课堂教学，满足于讲解道德知识，对学生情感、意志和行为的培养相对薄弱，造成相当一部分学生道德认识不少，道德行为却不多。要改变这种局面，学校德育必须打破单一的课堂讲授模式，开发、推行多种多样立体化、开放式的德育模式。学生走出校园，走向社会，投身于火热的社会生活，体验复杂多变的社会道德情境，尝试进行道德抉择。学生在与人交往中体验情感，在克服困难中磨练意志，在解决具体问题时履行道德行为。
第三，应落实德育理想化，使德育方法由传递知识向塑造人格转变。道德教育的最高追求是要使人具有完美的人格。尽管这一目标对具体人来说，有些理想主义色彩。但正是这种理想，激励着人们发奋苦读，改革创新，具有更高的追求。一段时间以来，我们的德育谈理想少了，道德教育也被纳入了“应试教育”的轨道，单纯传递知识，忽视了对学生和谐人格的培养。其结果是高分低能者随处可见，知识高深却缺乏道德者随处可见。道德是一个人的灵魂，也是一个民族的灵魂，学校德育承担着塑造青少年人格的历史使命。尽快使学校德育走出单纯传递知识的误区，以塑造健全人格为目标，理应成为今后学校德育方法改革的核心。
二、注重引导学生树立正确的价值观念
新课改强调教与学贴近学生实际，德育也应贴近学生的日常生活和情感世界。这里，我们特别要注重学生生活中的价值取向。
社会主义市场经济体制下广阔的开放市场，拓宽了学生视野，活跃了学生思想，但同时也在学生的价值取向上产生了负面影响。比如，某些学生对市场经济与社会主义市场经济认识不足，致使认识上出现误区，价值观念发生扭曲，理想境界空虚。认为生活的真谛就是享受，无私奉献已不再成为人的价值范畴，做事讲价钱，付出要索取，把自己的行为用“等价交换”来衡量，在利他的同时首先要利己，更有甚者表现出只顾自己的方便和利益，而不顾他人和社会公德。还有一部分学生受外向型经济的影响，盲目崇洋，民族意识和爱国意识逐渐淡化等。针对这种现实，我们应该根据新课改形势，及时调整工作思路，采取应对措施，增强德育工作的实效性。
首先，要突出爱国主义的教育。在多元化的社会环境中，坚定地进行爱国主义教育，并将其作为思想教育的主旋律，引导学生在接触开放的文化环境时，自觉抵制民族虚无主义和崇洋的思想，把爱国主义教育落到实处，由感性到理性，由浅入深，引导学生由爱父母——爱师长——爱他人——爱集体，最后上升到爱祖国。
其次，要引导学生树立正确人生观。“人生观是人们对人生目的和意义的根本看法和态度，它指导着人生道路的前进方向。”德育的价值在于培养学生的“悟”性，使其树立正确的人生观。社会经济的发展使人们的价值取向呈现多元性，然而学校的德育必须坚持一元化的导向，使学生明白社会所容纳的并不都是时代所提倡的。价值的真谛在于无论是社会价值还是自我价值，都要通过自身劳动来实现。让学生明白人活着为什么，怎样生活和做什么。在这个基础上结合学生的思想实际进行理想教育，从学生生活的最贴切处入手，诱发其健康的职业理想，把社会理想教育落实到职业理想上，激励他们产生强烈的责任感和使命感，从而树立起正确的人生观、世界观。
第三，要引导学生树立新时期人才质量观。市场经济的发展使人们认识到，最终决定一个国家或地区经济和社会发展速度的根本不是物质资源，而是人才资源，当今市场的激烈竞争，实质是人才质量的竞争。新时期人才质量标准，已不再单纯是过去那种踏实加肯干、服从命令听指挥的类型，而是思想和能力是复合型、适应型、开拓型的人才。因此，在德育上要给学生全方位的意识和能力，培养学生具有职业意识、创业意识、敬业意识、质量意识、竞争意识、公关意识、科技意识和法制意识，同时要在实践中培养学生良好的自省能力，能经受挫折和失败的考验。
三、注重形成教育合力
新课改倡导学习领域与社会、家庭、社区相结合，这就要求我们的德育工作也必须充分利用其他领域的德育功能，构建家庭、学校、社会的教育合力，使德育渠道形成立体型、多元化、综合性、全方位的体系。因此，只有确立大德育观，才能保证德育工作的健康发展。学校作为德育工作的主阵地，大德育观主要表现在以下几个方面：一是德育到位并不是停留在口头上或文字上，而是反映在思想上。从校长到教师思想上有德育的位置，行动上才会重视德育工作；二是全员育人，学校的每一个工作人员都应为人师表，给学生树立做什么样的人、如何做人的榜样；三是全方位育人，加强校园文化建设，营造积极向上的人文氛围，使学生在良好的环境中接受熏陶，受到感染；四是注重德育研究，把德育工作提升到一门科学，按科学规律开展德育工作；五是主动取得家庭、社会的配合与支持，集小力为大力，变散力为合力，齐心协力抓好德育工作。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。事实上，家长们总是希望自己的子女品学兼优，办事能力强，更希望他们出色成才。这些想法是与学校德育工作目标一致的，学校只要在教育活动中与家长们建立信息沟通的渠道，就可以避免出现“双方目的相同而手段各异，造成受教育者茫然不知所措，最终收效甚微”的现象。为了让家长认识学校德育工作的重要性，在了解家长们普遍关心的重点、热点和难点的基础上，利用家长座谈会向家长介绍全面实施素质教育的意义，使家长充分认识到实施素质教育与学生健康成长的密切关系。同时也使家长明确学校德育工作的重点，使家长在思想上真正与学校取得共识，积极配合学校开展工作。同时还发挥学生自身的作用，通过学生与家长的交流，让家长把对子女的爱融入到对学校的德育工作中。在具体实施素质教育的过程中，要充分认识调动家长们积极参与和协助的重要性，要正确地引导家长配合学校的教育工作，促使家庭教育与学校教育相结合，充分发挥家庭教育的巨大潜力。社会是学生的大课堂，虽然担心不健康的东西会对学生产生负面影响，但是要坚信积极、健康、向上的东西始终是我们社会的主流。关键在于引导，引导学生在实践中识别假恶丑，坚持真善美。
四、注重培养学生健全的人格
根据新课改的要求，学校德育应以学生身心发展特点为前提。如今是知识经济时代，伴随着计算机网络的普及，高科技的发展与应用，竞争已深入到人们的日常生活中，“优胜劣汰”“适者生存”等观念深入人心，人们经常会感到面临着一种无形的压力，并给自己带来了沉重的心理负担，如果不适时加以调整，就会造成压抑、颓废的心态，以至害怕竞争，消极随落。另一方面，当今社会的青年学生，绝大多数是独生子女，家庭的过度呵护以及生活经历的缺乏，使一些人心理脆弱、意志薄弱、抵御挫折的能力差、依赖性强、情绪不稳定，面对学习、生活、工作中出现的挫折难以承受，以至出现心理疾病，而一个心理不健康的人是难以立足于激烈的竞争环境的。因此，加强心理品质教育，培养学生健全的人格对于学生的全面发展，使之适应社会发展的需要是非常重要的。在进行心理品质教育时应注意以下几个环节：第一，增加学生的心理耐挫力，要勇于面对困难和挫折。历史上与现实中功成名就者都经历过种种挫折甚至打击，要辨证地分析挫折的得失——既要看到困难和挫折给我们带来了情感上的伤害，又要看到它能磨练一个人的意志，增强个人解决问题的能力，使人在战胜挫折的过程中积累经验，增长知识和才干。第二，要培养学生的自我教育、自我约束、自我激励能力，积极引导学生正确评价自己，正确分析认识自己，激励自我进取，并约束自己的不良行为，从而培养独立人格的自主和自律意识。第三，要有勇于决断的魄力和坚忍不拔的意志，尤其是意志的磨练。因为社会竞争决不仅仅是知识和技能的较量。常言道：“不经一事，不长一智”，坚强的意志是我们获得成功的重要因素。
总之，“德育为一切教育的根本，是教育内容的生命所在，德育工作是整个教育工作的基础。”德育工作承担着扶植社会良知的教育职责，现实意义重大。同时，它也是一项复杂的系统工程，要想完美地构筑它，不仅需要精湛的技艺，而且需要永久的细心和耐心。新课改形势下，为了学生的全面发展，我们每一个教育工作者都要切实把握德育工作的针对性与实效性，谨慎地绕过一些误区，力争把这项工作做得更好。
参考文献：
[1]南京师范大学教育系编.教育学[M].人民教育出版社，1984.
新课程标准下的中学劳技课教学理念应是：把劳技课建立在各门学科基础之上，运用到综合知识基础上。在劳技课中要不断提高学生的综合实践能力、创新能力。因此，我们要积极响应新课改，创新教学模式，提高中学劳技课堂教学质量。那么在新课改下将如何进行中学劳技课教学呢？下面浅谈几点策略。
一、培养学生的学习兴趣
兴趣是学生主动学习的动力。在中学劳技课教学中最关键的一点就是要激起学生的学习兴趣，这样才能促使学生积极、主动地参与到学习中，从而促进学生各方面能力的提高。具体做法：
1.从中学生的心理特点出发
中学生活泼好动、求知欲旺盛、自尊心又很强，喜欢被表扬、鼓励，但是他们的注意力仍是不够持久，基于这些特点，教学中可以设计一些实践活动来激起学生的学习兴趣。
如，教师可以利用校内的教室、寝室、食堂等场所，培养学生良好的劳动习惯，或是利用校内的生物园、当地社区的乡镇企业、农业技术推广站、家庭农田基地等资源作为学生的劳动技能实践基地和生产学习基地，从而使学生在实践活动中获得体验，形成技能和创新实践能力。
2.运用问题激起学生的创新兴趣
教学中教师可以在学生已有知识的基础上或是在学习新知识的过程中进行设疑，以此增强学生的好奇心和强烈的求知欲望，让学生更加主动地投入到探究活动中，从而促使学生主动思考，逐渐培养学生勤于思考、善于发问的良好习惯。
3.给予学生成功的享受
每个学生都渴望成功，他们想要获得那份成功的喜悦，因此，教学中教师应多给学生一些体验成功的机会。
二、重视培养学生的创新能力
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，是难以屹立于世界民族之林的。全面培养学生的创新能力是全面实施素质教育的核心所在。因此，在中学劳技教学中我们要非常重视培养学生的创新能力。具体做法：
1.转变教学理念，实施中学劳技创新教学
就目前农村中国劳技教育情况来看，仍得不到教师和学生足够的认识，在很大程度上限制了教师和学生的发展。因此，我们要积极响应新课改要求，教学过程中要突出学生的主体地位，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的教学思想，尊重学生的个性及其创新精神，把劳技教学的重心逐渐转移到引导学生积极主动的“学”上来，促使学生想要学，想要创造，在探究学习中不断提高学生的创新能力。
2.从生活出发，激活学生的创新思维
中学生已经具备了较强的动手实践能力，在劳技课中，教师在引导学生掌握劳动技能的同时要鼓励学生积极动脑、动手，把自己想到的制作出来，通过这样的教学方式逐渐培养学生的创新精神。
我校有很多少数民族的学生，在这里引入他们喜欢的课题，更能激起他们的创造兴趣。如，拉祜族的图腾，在拉祜族民间广泛流传着葫芦孕育人种和人类源自葫芦的传说，他们至今仍将葫芦视为吉祥、神圣之物。人们喜将葫芦籽缝在小孩的衣领或手帕上，而妇女的服装及围巾、包头上也多有彩线绣制的葫芦和葫芦花图案。以“动手制作拉祜族的图腾”为活动，对熟悉图腾的学生来说，他们更想要去亲自创造，对不熟悉的学生，也可以更好地激起他们参与创造的兴趣。
三、以劳技课为依托，培养学生的思想道德
关键词：新课改；初中班主任；德育工作创新
德育教育在新课改的背景下逐渐被学校重视，如何在初中生中有效地开展德育教育一直是广大初中班主任不断研究的问题。在初中开展德育工作不仅能够帮助初中生树立健康、正确的价值观与人生观，而且能够陶冶道德情操，还能够促进学生在今后的日常生活中健康地发展。初中班主任应明白，学校的基本组织是班级，而自己作为班级的管理者和领导者，自己的存在能够影响到班级风气的形成与学生德智、情操志趣的培养；班主任还应明白，对于高中生和自己而言，德育教育工作极其重要。
1、提高初中班主任的综合能力
在初中开展德育工作不是一件简单的事，它需要具有一定爱心与奉献精神的初中班主任参与其中才能顺利地开展。若一个班级的班主任缺乏责任意识与奉献精神，该班级则会形成较差的班级风气，从而影响到学生的日常学习。初中班主任若不具备一定的专业水平与技能，则不能将极为繁重的工作进行及时处理，也不能将每一位学生的具体情况进行及时了解，更不能根据每一位学生的特点制订适当的教育方案。而且，初中班主任的工作存在特殊性，因此，初中班主任应在实际工作中将教学规律与目标进行充分掌握，同时积极地与学生进行沟通，在学生分析、解决问题的时候对其进行帮助。这样才能使教学与学生结合，并将学生的德育水平进行提高。
2、将德育内容不断更新
要想使德育工作在学校发挥作用，最重要的一点是德育工作的教学内容能否对学生的需求进行满足。德育工作的教学内容不仅要将教学纲要进行满足，还要使其发展符合时代的要求。然而，我国大多数高中对德育工作常常只注重达到教育目的与实现教学目标，而忽视学生的发展需求，这就是现阶段大部分高中德育工作的欠缺之处。因此，学校不仅要实现本校的德育工作的教育大纲与目标，而且在实行德育工作时，应对学生的年龄、品德发展需求等情况进行充分考虑，才能使德育工作实施的全面、完整性得到有效保证。在日常生活中，高中班主任应积极地对学生进行培养，使其良好的生活习惯（例如人际交流、保障消费与生活权益等）得到养成，并使学生能够通过感受周围环境陶冶道德情操。另外，班主任要依照现实情况将德育工作的教学内容进行确定并超越。
3、打造良好的师生关系
要想使初中德育工作能够高效展开，初中班主任应该对学生进行充分尊重，并对其自尊心进行维护，还应理解其想法。班主任应明白，每一位学生都是一个完整而独立的个体，并从心里转变对学生的态度与看法，才能强化德育工作的效果。此外，在日常教学活动中，班主任应时刻关注学生，并与其进行交流、沟通，还应对其内心想法进行及时了解，帮助其将问题进行解决。这样能够使学生从心里真正接受班主任，并与班主任成为关系良好的朋友。在面对学生时，班主任应将公平与公正进行实现，并重视每一位学生，不能只偏鄢杉ㄓ判愕难生。对学生树立正确的价值观与人生观进行帮助是德育工作的主要原则，初中班主任不仅应提高自身的道德修养，将学生的推理、判断能力进行重点培养，而且应对学生是德育工作的主体进行充分认识。
4、新课改背景下初中班主任德育工作的创新
4.1以身作则深化德育工作
在与初中生相处的过程中，班主任扮演着班级管理者、活动组织者及教育者等多重身份，在初中生的人格发展方面，班主任影响力的发挥首先是通过自身人格魅力进行的，班主任在学生中树立的榜样和塑造的基本形象是组织学生参加人格养成活动、对学生进行思想政治教育的潜在力量，一个有着良好威信和正面形象的班主任无形中能引导学生的人格向着和谐、健康的方向发展。我们一定要在尊重初中生的基本前提下，树立积极健康的形象，充分发挥榜样作用，以隐形的人格魅力影响学生，感动学生。站在学生的角度，适时地转换角色，成为初中生学习与生活中的良师益友，还要对初中生真正地做到体谅、理解与包容，并且及时、敏锐地观察到高中生心理方面的变化，做好有效的疏导工作，并尽量改善不利于初中生和谐、健康发展的大环境。
4.2理论结合实践，强化德育工作
就目前情况来看，我国学生初中期间思想道德教育理论知识的学习是非常到位的，为了更好地将理论与实践相结合，选择课外教学活动的内容时可以结合道德教育理论，结合社会发展的客观规律和学校现有的教学活动条件，进行适当的课外德育教学活动。初中班主任通过灵活地组织团体活动、社会实践等具体项目，积极地将相关的教学要求、政治评定、操行考核等管理活动与促进学生和谐、健康的人格发展结合起来，如针对刚刚进入初中的新生，可以组织学生学习校训校规，举办“思想道德修养计划”的主题班会；寒暑假时，可以组织学生社团的送爱心活动、温暖工程等课外实践，还包括中国传统节日庆典、开学典礼和毕业典礼等重大活动，将思想政治理论教育融入这些活动中，有效地进行思想政治教育，让学生在更大的空间和更广泛的层面上体验集体主义、社会主义，培养学生的综合能力。通过这样的实践教学活动，让学生明确自身肩负的历史使命，明确自己在社会主义现代化发展过程中的地位和作用，培养学生成为社会主义发展真正需要的全面性人才。
结语：
初中班主任作为学校教育中的骨干力量，其一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。德育教育工作是班主任工作的基本内容，面对新的教育形式和新的价值取向，班主任德育工作应该紧扣时代脉搏，把握教育发展的趋势，以改革创新为动力，实现学生的优质发展。
参考文献：
[1]周勇.关于初中班主任德育工作的探讨[J].教书育人，2015（11）.
[2]黄春芬，罗刚淮.让德育活动少一些形式，多一些实效[J].思想理论教育，2014（04）.
关键词：高中；思想品德；教育教学；重要性
面对新课改的最新要求，高中思想品德教学应改变过去的教育思想理念，学校和家长应提高对于德育的重视程度，完善教学手段，建立高效的课堂学习方式，将德育学习融入生活，培养学生解决问题的能力和整体思维水平，提高学生的综合素质，将高中德育教学水平提高到新的阶段。
一、提高对高中德育工作的重视程度
从传统高中德育工作中不难看出，德育教学不能直接为学校创造明显可见的利益价值，教学要求迫切程度较低，许多学校无法认识德育教学的重要程度，部分学校师资力量投入方面存在很大的问题。老师在高中德育教学中起着带头作用，学校应加大对于德育工作的重视程度，从师资力量选拔方面提高标准，必须达到新课改教学目标要求的水平。老师个人的道德水平较高，拥有良好的综合素质，会提高学校老师的总体水平，从源头上解决问题。另外，学校可以建立专门的德育工作小组，保证思想品德教育工作中有专业的人员进行合理的安排和计划，准备工作应更加详细具体，制订明确的德育教学具体规划，必要的时候可以将工作状况纳入考核评级体系当中，在学生个人考查和教师考查工作中加入道德标准项目，依据学生反馈的实际信息进行全范围的考虑整改，提高教师对于德育的重视程度，让学生正确地认识德育的重要性，师生共同配合，提高德育工作的积极性，从根本上改变德育教学的地位。
二、理论和实践相结合的德育教学模式
教学工作要有正确的理论指导思想，在此基础上与实际情况相结合。传统的德育教学方式已经无法满足新课改教育教学的需求，德育工作摆脱了实际的应用，仅仅是一种理论知识，变为了空谈。老师和学校必须追随时展的脚步，更新以往陈旧的观念，构建正确的教育教学模式，以学生积极参与为基础，以培养德、智、体、美、劳全面发展的优秀品质为核心，将德育教学的知识内容与学生活动更好地结合。比如，在校园内举办德育辩论赛，将班级学生分成正方、反方进行讨论分析，学生自己寻找生活中的素材作为案例，证明自己的观点；或者举办德育课堂演讲活动，适当的举行课外实习，学生和老师一起学习优秀的文学作品，举办合作朗诵比赛等等，通过亲身经历潜移默化地使学生明白德育教学的重要性，理解社会中包含着无私高尚的爱，让学生从生活中感受到德育的意义。
三、丰富多彩的形式和手段
高中德育的涵盖面非常广泛，要帮助学生树立正确的价值观、世界观和人生观，就必须综合考虑国家、个人、集体之间的联系。在有限的课堂时间内老师必须采用灵活多变的教学手段和方法，让学生经过不断的熏陶，耳濡目染地形成正确的观念，学习好理论知识内容。比如，可以在学校能力允许范围内举办不同的社团活动、开展课外实践活动、设计主题班会，让德育教学摆脱书面形式，变得更加生动、具体。例如，老师可以根据教学内容设计主题班会，首先班会题目的设计要具有目的性，题目包含的内容不应该过于宽泛，可以从某个具体的点来进行题面选取，比如努力弘扬奋斗精神，其次班会活动要有清晰的步骤过程，每个环节要有具体的目标性，各个环节之间要保持联系，环节设计过程中可以邀请学生一起加入，交流中老师要尊重学生的意见，多多给予学生鼓励，类似这样的班会活动给了学生思考的时间和空间，让学生表达了自己的想法和意见，充分调动了学生参与的积极性，培养了学生的实际操作能力，同时学生也养成了乐于思考的习惯，学生在这种创造过程中感觉到了喜悦。此外老师可以采取新课标的对话教育方式，学生教师之间通过对话表达来进行德育教学，互相讲解自己身边发生的动人故事，亲人朋友对自己的关心爱护，用日常生活中的事情亲身营造轻松愉悦的教学气氛，这对于高中德育将产生积极的重要性影响。
四、学校和家庭共同努力
高中生正处在青春期，其心理和生理上都会产生很大的变化，学生本身的自我控制能力比较弱，完整的德育离不开教师和家长的配合。家长应该提高学生对思想道德品质教育的重视度。学校要尽可能地关注学生的背景情况，老师和家长要及时沟通，适当地给予学生关怀，日常生活中学生可以帮助完成家务，做一些力所能及的事情。教师应给学生正确的指导方向，让学生能够不断地认识自我，完善学生心智，理解生命的意义。通过德育帮助学生，真正做到“师者，传道授业解惑也”。
总而言之，高中德育教学对于培养学生的素养有着极其重要的作用。对学生进行及时的德育教学，可以帮助高中生树立正确的人生观和价值观，教学中理论和实践相结合，多方共同努力，可以为学生日后的发展进步奠定良好的基础。
参考文献：
【关键词】新课改 高中 政治教学 创新策略 探究
随着新课改的实施，素质教育成为高中政治课更加关注的教学环节。要做好素质教育，我们就必须从传统的以教师为中心的教育模式，转变为注重以学生为学习主体的教育方式，要在政治教学中充分发挥学生学习的主动性，培养学生的创新意识和创新能力。这是在高中思想政治教学中实施素质教育的一项重要任务，也是时代赋予高中政治教师的重要责任和义务。21世纪已经处于综合国力的竞争，其根本是人才素质的竞争，只有实施好素质教育，我们才能培养出适应时代要求的人才。那么，新课改下我们的高中政治教学如何创新教学策略，取得有效的教学成果呢？笔者在此就创新策略的问题做如下探究。
一、新课程理念对高中政治教师的要求浅析
新课程理念对高中思想政治教师提出了新的要求，在教学理念、教学设计和教师自身素质等等方面的要求，都发生了很大变化。要搞好高中思想政治教学的创新，就必须明白新形势对我们教师的具体要求，从而做到有的放矢。
1.高中思想政治教师教学观念要转变
高中思想政治新课程标准体现了以人为本、提高学生综合素质、全面发展的观念，我们教师要彻底改变传统的教学模式，积极接受新的教学理念，以“以学生为本”的教学理念，来探究和实施符合时代要求的教学策略，构建有利于高中学生身心发展、提高素质的人文化的政治课堂教学，按着高中新课程实施的目标，突出对高中学生情感、态度和价值观的培养，以其获得满意的教学成果。
2.高中思想政治教师要提高综合素质和教学水平
新课改使教和学都产生了巨变，学生的学习方式、学习理念等改变了，对教师的教学也提出了新的要求。因此我们高中政治教师要与时俱进，提高自己的教学水平和不断更新积累自己的知识。新课程标准要求，我们教师要有开发、利用和整合课程资源的能力，因材施教的能力，运用现代教学手段的能力等等，同时，还要加强自身的德育学习，不断提升自己的人格魅力，营建和谐的师生关系和教学环境。
3. 高中思想政治教师要在教学设计中体现新的理念
高中思想政治教师在教学设计中要注重从学生的生活实际出发，课本的主题与生活的主题相结合，引导学生主动参与相关主题的学习和实践，使丰富的学习活动和教学目标相结合。
二、新课改下高中政治教学创新策略
1.教师要结合教材，为学生创造创新思维的机会
在教学过程中，我们教师要善于研究教材，提取其中可以激发学生创新意识的亮点。在教材中，或许是一副插图，或许是一段对事物的语言描述，或许是一段多媒体的动画，都要让学生真正感受到他们面前是一个神奇的世界，使他们产生强烈的求知欲，在这样的前提下，才能激发学生创新的意识，产生创新的激情、创新的动力，体现出教学完美的和谐的统一。新课程标准下，高中思想政治课本的内容更加丰富多彩，经济、政治、文化等等都占有很大的分量，更重要的是，体现出了与学生的现实生活息息相关的联系，由于其富有生活气息的特点，对激发学生的探究起到很好的促进作用。
2.将社会热点问题和政治教学有效结合
在课程教学中，我们的高中政治教学的课程资源不能仅仅局限于教材，因为教材的信息容量还比较受限，无法满足信息时代学生们的需求，也无法满足教学的需要，更谈不上让学生有效地运用所学政治理论，来观察和解决现实中的问题。基于此，我们教师要做好课程资源的开发，结合当前的一些社会的热点问题，来引导学生进行有益的探究，这种教学方式的创新，将会加强政治教学的效果。
我们高中政治教师可以在教学中寻求一个教材和实际生活的交汇点，来引导学生更直观地观察与课本知识有关的问题，更好地巩固课堂所学的知识。比如，在学习《影响价格的因素》这节课时，笔者就一些服装换季疯狂打折、疯狂抢购食盐等现象为教学的素材，同学生一起来关注这些社会热点问题，分析其产生的原因等等，这样信息量就自然扩大了，课本知识也在分析这些现象的同时得到很好的巩固。
3.为学生营造促进创新思维的教学环境
进入高中以后，高考像一根无形的绳索紧紧地束缚着学生们，盲目的追求考试分数，已经成为不得已而为之的现状，于是，不断加压的学习任务、机械重复的学习方式，限制了高中学生创新意识的发挥。因此，我们在教学中，要结合新课程标准的要求，打消学生思想上的顾虑，为学生营造一个能够自由自在地展开自己创新思维发挥的良好环境，激发学生学习的兴趣。我们的高中政治课堂要在学生的综合素质的考评中，添加德育、智育、审美和实践等等要素，真正让素质教育落实在教学中，促进学生创新思维的发展。
三、结语
总之，在目前的高中思想政治教学中，我们要针对新课改下当前高中思想政治教师所存在的问题，大胆改革，研究创新策略，在实践中勇于探究，结合新课程标准的要求，完成传统的学生学习方式和教师教学方式向现代模式的转变，以提高素质教育为目标，结合学生实际，在不断创新我们的教学方法的前提下，促进教学相长，齐头并进，更好地提高高中思想政治的教学质量和学习质量。
【参考文献】
关键词：高中数学；教学；德育教学；实施策略
1引言
21世纪是一个经济、科技、人才各方面激烈竞争与发展的时代，德育作为21世纪教育的灵魂，是我国基础教育的重点。随着新课改的逐渐深入实施，德育教育已经成为新课改中的重要内容。高中作为人才培养的摇篮，主要是培养社会主义的建设者和接班人，帮助我国人才在激烈的国际竞争环境中赢得优势。高中数学教学中，由于其内容比较抽象，使得很多教师忽略了对学生进行德育教育。虽然高中数学是一门自然性学科，比较抽象，但是，只要在具体地教学实践中加入重视高中数学教学的情感因素，并准确把握教育的切入点，就一定能将德育教育融入其中。例如：在一次课堂教学中，笔者要求学生当堂完成一道选择题，并将题目中的答案做出了修改，很多学生自己算出来的答案是A，但是，有的学生记得书上的答案应该是B，于是有的学生选择了B，在对学生的做题情况做出解答时，首先笔者对学生的这种修改答案的行为提出了批评，告诉学生他们这是缺乏自信心的表现，更是缺乏实事求是科学态度的一种表现；其次，又进一步指出学生要在学习中不仅要向别人虚心学习，还必须拥有批判的精神，切忌不能人云亦云。在点评中的这几句话不仅情真意切，更有效调节了课堂气氛，使学生在快乐中学习数学。可见，只要教师准确把握德育教育的切入点，就一定能在枯燥的高中数学教学中实现德育教育。
2新课标下高中数学教学中实施德育教学的策略
新课标的实施改变了一线教师的教学观念和教学方法，在高中数学教学中，教师应充分挖掘数学学科中蕴含的德育教育思想，结合数学学科的基本特点，将德育教育实施到高中数学教学中。
2.1学校必须加强对数学学科德育功能的重视
我国教育部提出在新课标的实施中应注重“育人为本、德育为首、注重实效”的基本原则，将德育教育回归到生活中、回归到基础教育中。在高中德育教育中，应通过不同的渠道来实施，各学科的学习是学生学习生活的主体，因此，高中数学德育教育应结合学科特点来实施，这是最有效途径。在素质教育深入实施的今天，我们不仅要关注学生的个性发展，还必须关注学生的心理发展。但是，由于受到高考指挥棒的影响，很多学校对学科德育功能的重视程度还不够，这在很大程度上严重影响了一线教师对数学学科德育功能的有效挖掘。这就要求学校应加大对学科德育功能的挖掘，加强对教师师德队伍和人格修养的培养。例如：鼓励教师外出学习或参加培训来提升自己的师德修养。
2.2教师应树立正确的教学观
数学教学观主要是指数学教师对数学基本信念、基本看法、基本态度，这种观念决定了教师的授课方式、授课过程。只有数学教师树立了正确的数学观，并充分理解新课程的理念，加强对数学学科育人重要性的认识，在教学中充分挖掘数学学科的德育功能。例如：教师可以通过向学生介绍我国数学史上的辉煌成就来培养学生的祖国荣誉感。
2.3加强对数学课外实践的重视
新课程要求加强对学生合作交流能力、探究能力的培养，因此，高中数学应尽快占领第二课堂领域，加强对课外实践的重视。例如：教师可以根据学生的实际情况和基本特点给学生布置一些课外实习作业：成立数学实验室、设立数学活动课、数学建模等实验活动都是数学第二课堂的重要形式。可见，数学第二课堂也是实施学科德育功能的重要阵地。例如：在高三数学的选修Ⅱ中，在学生学习完“概率与统计”这一章的内容后，教师可以为学生设置实习作业：要求本班的每名学生对自己家庭中的月均用水量进行调查；然后，学生可以将调查所得到的数据进行整理、计算和分析，并完成教师设计的一份实习报告。学生要想完成这个作业需要通过一个写作、交流、实践的过程，需要学生将平时所学的知识与生活实践紧密联系起来才能完成。通过这次调查研究，不仅可以使学生懂得珍惜水资源的珍贵性，更能使学生在平时的生活中注意节约用水。这样就将智育与德育教学很好地融合在一起。
2.4通过改变对学生的评价融入德育教育
一直以来，我国受教育体制的影响对学生的评价主要集中在对学生成绩的评价上，而对于通过学生在数学学习过程中获得个性化品质的评价、情感体验等德育成效的评价内容几乎并未涉及。心理学方面的实验表明，如果对学生进行不同方面的评价将会让学生产生不同的情感反应，学生良好的情感反应也会成为学生学习的动力，而不良的情感反应也必将对学生的学习兴趣、心理、智力活动等产生一定的受挫感，从而造成学习上的困难。这就要求教师必须转变评价观念，对学生，进行多元化的评价，并在评价中充分发挥数学学科德育功能的作用。总之，教书育人是每一名教师的职责，在高中数学教学中，育人的作用任重而道远。因此，在高中数学教学过程中，教师必须在合适的时间、合适的切入点对学生进行德育教育，让学生在学习知识技能的同时充分提高自己的思想认识，将学生培养成有理想、有追求、有品质的全面发展的高素质人才。
作者:周花香 单位:泰州中学
参考文献：
