时间：2023-06-21 08:55:02
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学德育的概念，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、德育与教材相结合，实现自然渗透
1.结合知识内容
在小学数学课堂中渗透德育，要以课程知识为主体，进而实施德育。例如，在“分数乘法”教学中，教材中也会引入一些德育素材，如《庄子?天下》：“一尺之锤，日取其半，万世不竭。”该内容的大致意思是：一根木条，今天取其一半，明天取其一半的一半，后天再取其一半的一半的一半，那么该木条会无限地分割下去。通过引入该内容能够有效激发学生的求知欲，同时也能够展现出有限之中有无限的辩证思想，让学生感受到古人的智慧。通过结合教材内容，不仅能够将学生兴趣引导到教材中来，同时也能够激发学生的民族感，实现热爱祖国的德育。
2.结合教学内容
数学课与德育课有着明显区别，我们只能通过教学内容中的渗透点来实现德育。在小学数学教育中，我们需要抓住教学中的每个环节、每个知识点，进而找时机渗透德育。例如，在“百分数”教学中，我介绍我国仅用世界7%的耕地就能够养活世界21%的人，
通过该内容来实施国情教育。通过实际案例，能够让学生对百分数知识获得进一步的认识，进而对祖国产生崇拜感，学生也纷纷表示要为国家发展尽一份力。
二、挖掘数学辩证因素实施启蒙
1.在感知过程中渗透德育
学生学习就是一个不断实践、发展的过程，这也是学生认知发展的自然规律。在小学数学教学过程中，教师要加强数学知识与生活实践的联系，在数、式、形、题中提出实践内容，创设学习条件，积极引导学生自主实践，通过实践创设相应的概念。例如，在“有趣的测量”的教学中，教师可以通过多媒体设备展示“乌鸦喝水”的PPT，为学生创设情境，之后让学生自主操作来分析PPT中石头的体积。通过学生自主动手研究，能够顺理成章地引入“有趣的测量”的知识，这样的教学设计使教学内容更加直观，让学生了解了不规则物体体积测量的方法，学生能够在具体感知中领悟到“实践第一”的观点。
2.在分析综合中渗透德育
在小学数学课堂教学中，教师要避免出现孤立、主观的教学方法。数学知识本身就是动态知识，因此，在教学中必须要保证数学教学的动态性，积极引导学生参与数学知识发展过程，从简单到复杂，充分发挥知识的迁移作用，提高数学课堂教学效率。学生在探究数学知识的过程中，能够认识到客观物体的运动变化理念，进而树立事物发展观念，用发展的眼光看待问题，逐渐形成客观、科学处理问题的思维模式。这种教学模式，能够让学生在综合分析中渗透“运动变化”观点，帮助学生建立独特的思维模式。
3.在知识观察中渗透德育
小学数学教材中存在诸多的知识概念，例如，加减乘除、正比例反比例等。这些概念既相互联系，也相互矛盾；既相互独立，也相互依存。因此，教师可以充分利用这一特性来渗透德育。例如，在“小数点位置的移动引起小数大小的变化”教学中，教师要以知识为基础进行引导，让学生初步了解知识之间的相互联系与矛盾，让学生用辩证的眼光来思考问题。
三、数学知识与实践相融合
模式，易言之，即指某种事物的标准样式或者使人可以照着操作的范式。学校德育模式是指在一定的德育理论指导下，在长期的德育实践中形成的一种相对稳定的系统化和理论化的德育范型，或者说，即在一定的德育原理指导下建立起来的比较稳固的德育程序及其实施方法的策略体系。
从构建具有中国特色的社会主义德育理论来分析长期以来，我国不少德育理论研究者习惯于用所谓的辩证思维而实质上是形而上学的思维方式去研究德育过程，将整个德育过程肢解为各个部分进行孤立的静止的研究，忽视对各个部分之间的相互联系和作用的探讨，没有对德育过程作系统的有机的辩证的研究，综观一下已出版的各种教育学和德育原理著作，通常都是分别对德育过程的规律（或特点）、原则、内容、方法、途径进行研究，割裂了德育过程的规律（或特点）、原则、内容、方法、途径之间的有机联系。①这样做的后果，导致有关概念范畴定性不明，如知行统一、因材施教、长善救失、教育一致性和连贯性等，在有的论著中是作为德育过程的规律（或特点）来探讨，居于原理层次；而在有的论著中，则作为德育过程中的原则或要求来研究，降到规范层次，造成把原理阐述成规范，或者把规范论证成原理的混乱，使得广大德育实际工作者在德育理论面前分不出“必然”和“应然”，无所适从，给理论联系实际带来相当大的难度。由于概念范畴定性不明，导之逻辑推理上的矛盾混乱，难以自圆其说，为了解决这种矛盾混乱情况，许多德育理论研究者便用“什么与什么相结合”或“什么与什么相统一”之类的命题来回避矛盾，如“正面教育与纪律约束相结合”、“严格要求与尊重学生相结合”、“集体教育与个别教育相结合”、“多种途径和方法相结合”、“教育影响的一致性与连贯性相统一”、“理论教育与实际锻炼相统一”等等诸如此类的命题在有关论著中比比皆是。这种形式上貌似“辩证”而实质上“形而上学”的刻板机械的生硬捏合，既不利于德育研究中理论思维的发展，又不能为广大德育工作者提供具体操作的范式。德育模式的研究和探讨正是对这种研究倾向的一种冲击和反正。因为德育模式既是某种德育理论的简约化的表现形式，它要求通过简明扼要的解释或象征性符号来反映它所依据的德育理论的基本特征，又是对某些具体德育经验的优癣加工和概括，它要求起着德育理论和德育实践之间的桥梁和纽带作用。所以德育模式的研究和探讨可以帮助德育理论研究者从整体上去系统地综合全面地去认识和分析德育过程中诸因素之间的相互作用及其多样化的表现形态，有利于德育理论研究者从动态上去把握德育过程点和规律，并使之具体化与操作化，有助于德育理论研究者改变长期以来习惯的那刻板单一的甚至是形而上学的思维方式，有益于德育理论研究的思维空间的拓展。故研究和探讨德育模式对构建具有中国特色的德育理论有着深远的理论价值。
从广大德育工作者对中小学生进行德育实践来考察尽管经过广大德育工作者和教师共同努力，我国中小学在德育理论联系实际方面取得了一些可喜的成绩和进展，但是，德育理论与中小学德育实际之间仍存在着许多相互脱节的地方。尤其是当前改革开放和社会经济转型期，随着社会主义市场经济的建立和健全，人们的道德观念正在发生日益深刻的变化，中小学德育正面临一系列严峻的挑战，德育工作中出现了许多新情况、新问题，新矛盾，使广大德育工作者和教师深深地感受到德育工作的难度，特别是德育理论联系德育实际的难度，感到有关德育理论缺乏可操作性，可望而不可及，理论和实践之间缺乏某种联系的桥梁或纽带。虽然不少德育论著面面俱到地提出什么与什么相结合，什么与什么相统一之类命题，但对如何结合怎样统一却语焉不详，给广大德育工作者理论联系实际带来了许多困惑，“生活之树常青，理论总是灰色的”。
相对稳定的德育理论与时时刻刻都在发展变化的中小学德育实际总是难以贴近，总是存在一定的差距。德育模式恰好能解决这个矛盾，能起到德育理论联系德育实践之间的桥梁和纽带的作用。因为德育模式是有关德育理论体系的具体化，是以简明扼要的形式和易于操作的程序来反映有关德育理论的基本特征，使德育实际工作者能对抽象的德育理论有一个易于理解的具体框架，有利于德育实际工作者在德育实践中把握和运用有关德育原理。故德育模式能使抽象的德育理论得以发挥其中介作用；同时，德育模式是直接来源于德育实践，是经过长期的德育实践而逐步定型的德育活动结构形式及配套的实施策略，是德育实践经验的系统概括和总结，比德育经验层次高，应用范围广，给广大中小学德育工作者提供了一套可以照着做的标准样式，有益于提高中小学德育实效。德育模式对中小学德育工作者理论联系实际来说，确实有着重要的实践功能。
关键词：小学;数学;德育教育
新课程下的小学数学教学中，德育的渗透一直是教师难以突破的困惑点，面对数学教师对于德育渗透的不解，数学改革对于教学面临的这一新问题，也在不断地调整思路，比如，教材中应用题部分安排了一些有关奥运会、国民经济的一些数据，这些知识的介入能有效的把德育融入小学数学，教师授课时要把握好这些切入点，使德育教育在数学教学中开枝散叶。
为了更好地把德育渗透到数学课程，我在教学中进行了如下尝试
一、充分利用教材，挖掘课本中有关的德育内容
教学改革新形势下，每门学科都不是孤立存在的，德育进入数学课堂就是一个重要体现。小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。因此我将小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。
1.有机结合，自然渗透
小学数学教材中，含有大量德育因素，我在教学知识同时，注意发掘教材的德育因素，优化教学过程，引导学生悟道明理。①结合教材内容，及时渗透。就小学数学教材的内容而论，一般可以从下列五个方面去发掘或设置德育的“渗透点”：题意和数据;概念、法则、定律、公式的成因;插页、插图和统计图表;数学史和数学家的故事。平时教学中我结合实际，找到教材中对学生进行思想品德教育的丰富素材，及时渗透到教学中去。如概念教学，我在引入、得出结论和应用的辩证分析过程中，有机地渗透辩证唯物主义观点，让学生在变化中求发展，实现知识迁移。②结合教学过程，适时渗透。数学课不同于思想品德课，也不是少先队活动，它有其自身的特点，不能够整节课对学生进行品德、说理教育，只能结合教学过程抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，适时进行渗透。如，在应用题教学中，我可选取一些好的事例：如做好事、节约用水、用电、改革前后的人均收入等，使学生在解题过程中潜移默化地受到教育。又如：教学“时、分、秒”时，我可在学生初步建立了时、分、秒的概念后，通过让学生数心跳、读书、写字、拍皮球等，让学生感受1分、1秒有多长，到底可做多少事情，一节课40分钟里有多少个1分钟。从而适时地教育学生珍惜时间，做时间的主人。在教学“元、角、分”时，我可教育学生人民币是国家的财产，代表着国家的尊严，我们应该爱护好人民币。
2.示范导行，感染习惯
德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。我的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。其中我的示范作用以及我对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。我的一言一行、一举一动都能感染学生，所以我平时一贯以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度去影响学生。上课时，着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范。板书设计、语言表达、我的仪表可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操，使学生感受了美的教育。辅导“差生”要耐心、细致，使学生在我的感染下，潜移默化地受到了熏陶和教育。若我在教学中，老板着面孔，死气沉沉，则教室的气氛必然紧张、严肃，学生容易产生一种压抑感，他们学习的潜能就挖掘不出来。所以在课堂教学中，我经常通过创设情境，将师生的感情、融于认知活动中，使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习，这样有助于培养学生良好的人格。
二、多种渠道实现德育与小学数学的整合
小学数学教学中要积极运用多种教学方法来组织教学活动，使他们能力与素质同步增长。教学过程中，要使数学德育理论具体化、操作化，同时，又要使数学德育实践更加科学化、规范化，我灵活运用如下几种方法培养学生的数学能力，以强化德育情感。
1.转化法
就是把数学中的原理和方法，转化成学生的一般的世界观和思想方法，对学生进行情感、态度价值观教育。例如，对空间与图形的教学中，让学生亲自动手操作，拼拼摆摆，动脑思考，顺乎自然地推导出长方形和正方形的面积公式，从中领悟出“实践出真知”的观点。
2.比较法
就是抓住事物之间的联系，通过对不同的算式、图形、解题思路进行比较，可使学生从中发现规律。例如，低年级应用题教学中“求比一个数多几、少几”，中年级应用题“求一个数的几倍是多少和求一个数是另一个数的几倍”，高年级教材中分数应用题的互相转化等等，在数学中，可以把他们联系起来，进行比较。一方面使学生有比较，有鉴别，掌握知识;另一方面使学生学会了分析问题、解决问题的能力，领悟出事物发展变化的原理。
3.迁移法
【关键字】小学数学；德育工作；渗透
一、小学数学教学中德育工作渗透的重要性
随着素质教育的开展，新课标要求将对学生的德育工作提上日程。并且《改革纲要》明确指出：“要依据各门课程的特点，集合具体内容，加强德育工作的针对性、时效性、主动性”。在数学教学过程中，也要加强相关的德育工作的建设，特别是在数学学科的教学过程中，拥有足够的进行德育教育的素材，通过教学过程中德育工作的渗透，可以使学生受到爱国主义的教育，提高学生的思想认识，形成较好的道德品质，又能激发学生学习的积极性，提高课堂质量。在数学教学工作中进行德育工作的渗透，还能够加强对学生的数学能力的培养。通过德育工作的渗透，既能提高学生的思想道德素质，又能提高学生的基础知识水平，可谓是一举两得。
二、如何在小学数学教学过程中进行德育工作的渗透
1.充分联系实际，让学生理解数学学科的重要性
数学学科关系到生活中的方方面面，上至宇宙飞船的发射、下至普通的设计运算，都要使用到数学这门学科。可以说，数学关系到人们生活的每一个领域。在小学数学教学中，要根据学生实际的接受能力与心理年龄，结合实际例子，阐明数学学习的重要性，从而让学生产生对数学学科的兴趣，激发学习数学的积极主动性。比如在低年级的数学教学中，可以根据日常的人民币使用情况来像学生说明加减法的重要性，并且教会学生认识元、角、分的概念，在实际生活中，活学活用。而高年级的学生的教学过程中，可以根据乘除法和方程的概念，引出在实际生活中的设计以及制造工艺对数学学科的需求。让学生积极的了解数学学科的重要性。还可以通过其他手段，比如电视、报纸、杂志，向学生们展示数学学科的应用，开阔学生的视野，产生学好数学的动力。
2.培养学生良好的学习习惯与学习品质
数学学科的学习，离不开良好的学习习惯，培养学生良好的学习习惯是数学教学中一项长期而艰巨的任务。许多教师都发现学生有粗心大意的毛病，其实质就是没有培养良好的学习习惯。不同的年级需要讲授的内容不一样，但是小学数学教授过程中，都需要对学生进行良好学习习惯的培养，小到认真听讲的习惯、认真书写、认真演算、认真检查。这些都是需要培养的学习习惯。只有从小培养好良好的学习习惯，才能在今后的学习生活工作中，保持良好的习惯。
小学学生由于身心条件限制，有一部分学生的学习态度较差，课堂上注意力不集中，不能按时完成教师留置的作业。现代的小学生，生活条件大都较好，并且独生子女较多，一般都在家里受到过度的溺爱，养成了不好的学习品质，从而影响到了学习效果。可以说，良好的学习品质对于学生的学习成绩是起着关键的作用的。因此，在教学过程当中，要重视对学生良好的学习品质的培养。首先教师要严于律己，给学生做出正确的表率。其次书写要规范，给学生做出严谨的榜样。同时还要有意识的培养学生有理有据、坚持真理的习惯。
3.结合数学教材，渗透爱国主义教育
我国是一个文明古国，早在几千年前我们的祖先就已经开始运用数学去解决实际生活中的问题。并且许多相关的数学成果都领先于世界，对世界的数学发展产生了积极的推动作用，所以在数学课堂上，可以对学生进行爱国主义渗透，通过给学生讲解我国古代取得的关于数学的伟大成就。比如说珠算就是我国古人智慧的结晶，并且在生活生产中广泛应用，还影响到了国外。在讲授计数的时候，就可以给学生讲授我国古人通过用绳子打结或者在石头上划线来进行计数，让学生了解我国传统的文明，了解我国文明悠久的历史以及文化的博大精深，培养学生的爱国情操。
4.进行唯物主义启蒙教育
在自然科学中，数学占据了重要的地位，数学身上带着浓厚的辩证唯物主义因素，有利于培养学生的唯物主义世界观。在小学数学教育中进行唯物主义世界观的启蒙教育，对于学生今后的成长有着重要的作用。在教学过程中，可以通过概念、定理、公式的推导，来让学生意识到，数学学科中的许多知识都是从实际中抽象出来的，这反应了唯物主义世界观的观点，任何物质都是实际存在的抽象。虽然理论对于小学学生来讲，有些过于深奥，但是可以通过渗透，让学生耳濡目染的接受一些简单的唯物主义世界观的相关知识。再者，可以通过公式之间的相互推导和转化，让学生了解事物是可以相互影响，相互转化的。比如可以根据长方体的体积来推导圆柱体的体积，可以将长方形分割成两个三角形来计算其面积。根据相关数学知识见的相互推导和转化，来向学生展示事物间的普遍联系和相互转化，引导学生培养积极的唯物主义世界观。在实际生活中积极的根据事物的联系与转化来解决问题，让学生在学习数学理论的同时，掌握数学知识间的相互联系与转化。
在当前的教育背景下，我们要积极地对学生展开素质教育，来培养学生的综合素质。在小学数学教学中，随时渗透相关的德育教育，才能更好地培养学生的综合素质，帮助学生建立正确的人生观、世界观，为今后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]肖徐波, 王晨曦. 试论新时期的德育教育[J]. 湘潭师范学院学报（社会科学版）， 2005，（02）
关键词：小学生；德育；集体；目标
中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）22-163-01
小学生正处在人生的起步阶段，在此阶段要加强基本的道德品质的培养，注意行为习惯的养成。以后，再逐步提高理性认识，以理论指导道德行为，并为人生观和世界观的形成打下基础，这对他们的一生怎样做人都有着决定性的影响，因此，为把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，抓住时机开展小学生的德育工作，这是十分有必要的。 对小学生开展德育工作，可以从以下几方面入手：
一、利用学生集体对学生进行教育
1、确定班集体的奋斗目标，逐步培养学生的集体荣誉感
小学生对班集体的概念是随着集体生活的扩大与丰富的开展逐步形成和发展的。从进校开始，通过参与学校各项活动，学生对班集体这个概念逐步明确，知道自己所在的班级是哪个，自己是班集体的一分子，通过各种行为规范的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动中，学生逐步培养起了集体荣誉感，知道个人要为班级争光。这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的，可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，实践证明，将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。
2、通过少先队组织对学生进行德育教育
少先队工作是学校工作的有机组成部分， 着重组织学生在实践中体验，在少先队活动中强调学生既是受教育者，也是教育者，发挥他们的自主性，让学生全身心地参与，在一次次的实践中不断体会，不断感悟，不断积累，从而把德育的要求化为自身的品质。如：通过对集体生活的体验，培养他们热爱集体、勤奋学习的品质，通过对父母辛苦和家庭生活的体验，培育他们孝敬父母、热爱劳动的情感，通过参加“雏鹰争章”活动的体验，培育他们开发自身潜能、不断追求进步的动力，按照“五自”（自学、自理、自护、自强、自律）的要求，将理想信念、道德修养等要求具体化为若干枚雏鹰奖章，一次次争章训练为学生提供了进行德育实践的机会。
少先队又是学生的群众组织，面对全体学生，人人可为，天天可为，可以极大地调动学生的积极性。小学生的主要特点是以他律为主，他们对自己的评价主要是以具体的、外部的行为表现为依据。通过一条条具体可行的措施使每一位学生可以对照自己执行，每得到一枚奖章，对他们来说都是极大的喜悦。在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于帮助队员理解道德要求。
如对于年龄小的学生可以从生活中的小事入手，学生一比较，就明白了该怎么做。《西游记》是小学生百看不厌的文学作品，现在更是用动画片、精美的画册吸引了学生的注意，教师用猪八戒丢西瓜的故事就可以引发学生的讨论，让学生明白不能乱丢果皮纸屑的道理。
二、结合课堂教学对学生进行德育渗透
1、在教学中开展有关行为习惯、思想品质的讨论
课堂也是进行德育教育的主阵地。每一门学科都有其可挖掘的德育因素，如数学的计算教学可以培养学生计算能力的同时，还能培养学生认真细致的优良习惯，体育在培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，各学科都可挖掘爱国主义教育因素等等。就语文学科来说，在教材中有许多含有行为习惯、以及思想品质等德育素材的课文。教师要根据学生的年龄特点，结合课堂教育对小学生进行德育渗透。目前，小学生所使用的语文教材为语文与思想品德合科教学，这就要求将语文教学与思想品德教育融为一体。在教学中，可以根据课文的内容和教学目标，有的放矢地进行德育教育，使学生在课文学习的同时受到熏陶感染，让学生充分地参与有关行为习惯、思想品质的讨论，从而提高认识。今天，我们有这样好的学习条件，应该怎样呢？这样启发学生思考，从而教育学生从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。
2、结合自身进行比较，提高小学生的德育意识
小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。小小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足小小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。
[关键词]德育 知行背离 归因
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）02-0168-01
道德不是人与生俱来的品质，是为个人和社会发展需要而后天培养出来的有利于最大多数人的习惯和应该，道德的养成需要自我约束和克制欲望。正如所说，道德不是人的自然本质固有的“善良意志”，而是建立在一定社会经济基础上的思想关系，是一种特殊的社会意识形态或上层建筑。德育是通过对学生道德行为的约束、培养和引导教育，使其思想行为更符合人的社会性，更有利于整个社会关系的发展。“知”“行”是德育过程中最关键的两个部分。
一、德育知行关系现状
德育的“知”，已略过剩。每个受教育者从小学到大学一直在不间断的接受德育，分别被称之为思想品德教育、思想政治教育，较之不同点，德育从始至终大多教育受教者相关概念类的知识，比如守法是什么、诚信是什么。虽然受教育者不能说出这些概念的标准解释，但对其理解是烂熟于心的，换言之每个受教育者都“知道”，但是对每个德育对象来说，仅停留在“知道”层面的东西，距离“属于”自己或者说“已内化”还有很大的距离。但是，直到大学阶段，德育教育者仍大多在教育“知”。
德育的“行”，还多未及。德育的最终目的就是指导学生使之有道德的行为。就目前的德育效果来看，小学德育的知行统一程度大于中学和大学。比如，小学生大都诚实、诚信、友爱，且会监督周围的人是否知行统一。中学生和大学生则不然。造成两者不同的原因之一是小学生还没有形成独立的逻辑思维，更容易被培养教育。中学生、大学生则相对独立，有自己的思想，正面德育会受多方面负面教育的影响，影响德育的“知行合一”。但是，这也从一定角度更加证明德育对象在有判断能力、行为能力把德育的“知”转化为“行”的时候，反而没有达成目标。
存在“知”的内容难转换于“行”。对德育对象来说，把德育的部分“知”转化为“行”不是难事，比如待人友善、孝敬等，这都是力所能及的“行”。但是也有一部分德育内容“高高在上”，对德育对象来说做到它显得有心无力，比如生活要艰苦朴素，这是德育中必不可少的内容。但是现如今的经济条件、学生的成长背景都已不比往年，当代学生应该被允许在这个社会大经济环境中有适当的生活享受，这时多进行“不奢侈、不浪费”的德育教育，将促进德育内容的与时俱进，知行也更容易统一。
二、德育知行分离的归因
（一）学校教育过程不完善
这是德育知行分离的主要原因。首先，德育理论与实践长期脱轨。人类的一切学习、认知都是为了指导实践，德育更多的是对社会关系的认知，其目的是使人的实践活动更符合社会发展的道德需要。借用荀子的一句话说：“学至于行之止矣”，就是说实践是学习的最高境界。而目前学校德育普遍存在的现象就是注重德育理论学习，缺少德育内容实践，只告诉你是什么，却不说怎么做，学生只有接受没有内化这显然不符合德育目的，因此学校德育必须使理论与实践接轨才能实现知行统一。其次，德育内容“大、高、空”。德育是指导实际生活行为的，宜小不宜大、宜具体不宜泛泛，也应符合学生的接受能力，古语“夏虫不可语之冰”讲的就是这个道理。
（二）不良利己，利益驱使所致
德育，就是对受教育者进行道德教育，使其最终有道德行为，可以说德育也是对人的一种约束教育。道德的本质告诉我们只有某件事存在利益，才会有道德行为的产生，而人的本性会使人首先选择利己，一般情况下利己的方式有两种：利他利己、损他利己。无疑在利益面前利他利己是最好的结果，也是人们最愿意追求的结果，因为对双方来说这不存在对利益的争夺和抢占，这时德育的“知”会在自然而然、潜移默化中自觉的转化为“行”，因为“知”在转化为“行”的路上没有障碍。相反在一件事中，如果人只有通过损他才能达到利己或利己更多的目的，那么转到从德育的知行层面讲，这必然会导致即使“知”（比如要诚信、要助人），也不会让它成为“行”（比如作假、不扶人），即这是受教育者有意的使自己“知行不统一”，根源就在利益所致。
中华优秀传统文化历史悠久，博大精深。弘扬中华优秀传统文化，将其与小学德育工作相结合，有利于小学生在传统文化的滋养中树立科学的世界观、人生观和价值观，有利于提高小学生的思想道德水平和文明修养。学校应在保证一定教学质量的前提下，将中华优秀传统文化融入到小学德育工作中，保证小学德育工作的有效实施。
一、中华优秀传统文化是小学德育的文化根基
文化即“以文化人”，即教育人、影响人和感染人，其目的在于提高人的素质，塑造人的心灵。中华优秀传统文化源远流长，内容丰富，其所蕴含的思维方式、价值观念和行为准则等，不仅具有深刻的历史性和传承性，同时也具有鲜明的现实性和创新性。如自古以来“忠、孝、仁、义、廉、耻”就是做人的基本原则，也是孔夫子德育内容的精髓。即便是进入现代社会，我们也应该教孩子学会如何做人，如何对国家、对父母、对他人以及对自己。
当前，在复杂的市场经济环境影响下，不少小学生的思想、心理及行为品质等受到外来文化的和市场经济负面效应的冲击和影响，出现了一些不良表现，如拜金主义、盲目攀比、自私自利、享乐主义、诚信缺失、集体意识淡薄等。这些现象及问题对小学德育工作提出了更高的要求。有些学校盲目提出各种形式主义口号，开展了大量的德育活动，但收效却不尽如人意。究其原因，主要在于学校层面对德育工作目的理解不够透彻，对德育工作内容把握不够全面，德育开展途径选择也不够科学等。从本质上来讲，小学德育工作缺乏正确科学的文化引领。所以，弘扬中华优秀传统文化，遵循小学生认知规律，对传统文化经典及精髓等进行系列整合，将其融入到小学德育工作中非常必要。
二、中华优秀传统文化传承与小学德育相结合的重要意义
实现中华优秀传统文化与小学德育工作的有机结合是加强和改进小学生思想教育、道德教育、政治教育和心理教育的时代要求，具有重要的现实意义。
（一）有利于帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观
帮助小学生树立正确的世界观、人生观和价值观，是小学德育工作的主要目标。人生观、价值观教育更注重对人思想的改造。心理学研究表明，小学生还不能全面理解“人生”、“价值”等概念的确切含义，但这并不意味着在小学阶段开展科学人生观等教育过早。因为在小学阶段，孩子已经开始对幸福、责任、金钱、良心等概念有了初步认识，而这些认识恰恰是日后形成独立人生观的基础。如果在小学阶段忽略了这些教育和引导，日后形成科学健康的人生观、价值观就会很难。因此，在小学阶段引入中华优秀传统文化内容，对孩子进行教育和影响，让他们学会做事认真、尊敬师长、团结合作、诚实守信等，将有利于小学生形成科学的世界观、人生观和价值观。
（二）有利于提高学生的思想道德水平和文明修养
当前科学技术迅猛发展，人们生活节奏日益加快，这些社会变迁迫使人们不断进行知识的更新和价值观念的转变。学校作为育人的重要场所，当下机遇和挑战并存。一方面，学校要将优秀传统文化继承发扬下去；另一方面，又难免会受到现实及外来文化的冲击。就小学生行为表现实际情况来看，目前很多学生对中华传统文化的基本常识知之甚少，更谈不上有文化自觉的意识。小学生是祖国的未来，民族的希望，对小学生加强中华优秀传统文化教育，不仅有利于提升小学生思想道德水平，规范其文明行为，而且有利于增强小学生的文化自觉意识，增强其文化自信。
三、中华优秀传统文化与小学德育有机结合的路径选择
（一）分学段推进中华优秀传统文化教育
小学德育工作的开展需要遵循学习者的认知发展规律，只有按照规律办事才能够取得事半功倍的效果。小学阶段按照学生身体及心智发展的成熟程度，具体分为小学低年级和高年级。按照纲要的具体要求，小学低年级主要是启蒙教育，重点培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。小学低年级学生要知道一些传统的文化节日，教师可以根据不同的节日组织开展不同文化内容的班会或文体活动，如元宵节的猜灯谜、赛诗会；端午节的“端午情怀”手抄报、“浓浓中华情”文艺汇演；教师节的“老师，您辛苦啦”演讲比赛、“唱给老师一首歌”演唱会等，通过各种表现形式来加强学生对传统节日的认识和理解。此外，低年级学生还需要了解和使用一些基本的传统礼仪，如见人问好、孝敬父母、尊敬师长等。教师可以通过故事讲解、视频播放以及家庭实践活动等，让孩子体会传统礼仪的重要性，并能够亲身实践，以养成良好行为习惯。
与低年级相比，针对小学高年级学生要以提高对中华优秀传统文化的感受力为重点，开展认知教育。例如，高年级小学生不仅要知道一些传统节日，更要知道节日的文化内涵，包括节日的来历、习俗、经典故事以及与国外节日的对比情况等。在经典诗文赏析方面，要能够理解作品大意，体会作者的写作情感及当时特定的历史环境，述评其社会影响等。因为经典是民族文化的精粹，是民族精神的凝结，也是人类文明的积淀。此外，要培养高年级学生具有更强的识别能力，逐步提高其辨别真善美、假恶丑的能力，帮助其树立远大的理想和志向。
（二）将中华优秀传统文化融入相关课程体系
课堂教学是中华优秀传统文化与小学德育相结合的主要路径。中华传统文化在几千年的历史长河中，已深深地融化在中华民族的思想意识里，积淀为一种文化基因，成为民族文化心理结构的重要组成部分。要充分发挥小学德育课堂的重要教育影响作用，丰富德育课程内容，创新德育方法及手段。此外，在其他学科课堂教学中，也可以渗透德育内容。如语文课中的诗词欣赏、文章解析；历史课中的人物介绍、事件背景；音乐课中的经典名曲欣赏；美术课中对美的认识；体育课中的团队合作等，都会对学生产生潜移默化的影响。因此，要积极拓宽小学德育课程体系，丰富课程内容，增强校本特色，多角度多环节渗透中华优秀传统文化相关内容。
（三）提高中华优秀传统文化教育的师资水平
教师是学校教育教学工作的中坚力量，是保证教育教学质量的关键要素。要使学生学有所长，教师必须先教有所长。一位好教师不仅要让学生学到应有的知识，更重要的是要让学生领悟做人的原则及道理。小学教师是小学生的一面镜子，教师的一言一行都会对尚未成熟的小学生产生深刻的影响。因此，作为小学教师更应该严格要求自己，加强自身的道德修养，时刻树立为人师表的意识，增强自身责任感、荣誉感和历史使命感，文明有礼，谦虚待人，以身作则，努力争做学生的好老师和好榜样。学校也应该将提升教师的师德水平、文化修养等作为学校的重头工作，树立典型，强调示范，打造一支高素质、高修养的教师队伍。
（四）促进中华优秀传统文化教育的多元融合
关键词：小学德育教育 分层递进 构建措施
德育对学生的发展具有至关重要的作用，但是思想道德层面的教育并不能一蹴而就，而是需要长时间的积累与熏陶。在循序渐进的过程中，德育对学生的影响才会更加深刻，小学是德育教育开始的关键阶段，但是当前大部分小学的德育教育尚未形成完善的层次，教育内容也缺乏实践性。构建分层递进的德育教育是提高德育质量的根本途径。
一、小学德育教育分层体系的基本目标与内容
小学阶段学生的年龄跨度比较大，不同阶段内，学生的认知和理解能力都会发生相应的变化。但是目前来看，小学德育教育的目标和内容都是比较笼统的，并没有根据学生的特点制定阶段性的教育目标和教育内容，这也是导致小学德育教育质量不高的原因之一。因此，根据不同阶段内学生的不同特点分层制定德育目标和教学内容十分必要。
首先，从德育教育目标分析。教师在展开德育教育时，需要充分考虑不同阶段学生的心理特点、认知能力、理解能力，充分尊重不同阶段内学生主体的主体差异性，不同阶段内，教师应该致力于提高学生的不同思想素质能力。进入21世纪以来，小学阶段德育教育主要是为了帮助学生提升思想道德素质、法律和纪律意识、心理素质、政治素质几方面内容。思想道德素质和心理素质是长久培养的结果，因此低年级就需要进行对应教育。而法律和纪律以及政治素质，都需要学生具备较高的理解和认知能力，需要针对高年级学生进行。为了合理制定不同阶段的德育教育目标，教师可以参考《中小学德育纲要》等文件的要求，逐步设立德育教育目标。让学生逐渐了解到哪些事情应该做、哪些事情应该提倡、那些事情可以存在、哪些事情需要坚决发对。
其次，从小学德育教育分层体系的构建内容层面来分析。目前我国大部分小学的德育教育主要以狭义的德育教育内容为主，即道德价值和道德规范。但是随着德育分层体系目标的确立，德育教育内容也需要进一步增加政治素养、心理素养、法律意识等方面的内容。近年来，我国社会的经济事业和文化事业得到了长足的进步和发展，人们对小学生的德育教育工作也越发重视。德育教育分层体系下，德育教育的内容主要包括：其一，教育学生做人的基本准则和价值观念，让学生分清楚该做的和不该做的；其二，加强对学生综合素质能力的培养，提高学生对各种道德标准的判断能力；其三，不断提高学生对思想道德素养结构的理解。逐步从个人道德素养的认知逐步上升到对整个社会道德素养的认知。具体来说，小学阶段的德育教育应主要包括思想教育、政治教育、道德教育、法纪教育、心理教育这些内容。而这些内容在小学各项教学中均有体现，比如《品质与生活》《小学德育纲要》等。
二、小学德育教育分层体系构建的有效策略
首先，学校相关领导者一定要充分认识到德育教育的重要性。号召各个科目的教师在教学过程中积极的融入德育教育的内容，实现学生的知识与品质的共同进步。为此，各科目教师应该积极做好课前准备工作，多与小学德育课程教学者进行沟通，找出德育课程与相关科目之间的关联，利用德育教学中的一些案例展开教学活动。同时，各科目的教师也必须时刻用德育教育的高标准来规范自身的言行举止，让学生在学习的过程中逐渐受到优秀思维品质的熏陶，逐步提高思想道德品质。
其次，小学教育应该积极的组织各种校内和校外活动，让学生将书本中的知识落实到实践过程中，使学生知道德育教育的实际价值。比如，思想道德品质好、团结积极的同学加入少先队。在此基础上组织多样少先队活动，比如好人好事评比、合唱、小品等，通过各种生动活泼的形式让学生接受到德育教育。另外，教师也应该积极的组织各种校外活动，让学生在生活实践的过程中感受到提升自身思想道德素质的必要性。注意各种事件活动都一定要保证安全性和科W性，老师需要做到合理的安排实践和地点。
学校需要积极组织召开晨会、周会、班会等活动。注意根据不同年级学生的理解和学习能力，结合不同的学习内容制定对应的会议主题。比如某小学组织一年级学生展开了“热爱小学校园，争做小主人”主题的班会活动。这一主题的班会目的是为了让学生更好的融入到集体生活中，让学生了解自己所在学校、班级的特点和优势，逐步培养学生热爱校园、热爱集体的思想。针对三年级学生召开了“了解不同行业的特点”系列的活动，让学生意识到不同行业对社会贡献，让学生对不同职业的人们增添一份理解和尊重。针对六年级学生召开了“保护环境，由我做起”的主题班会活动，让学生自己谈一谈在生活中环保的小妙招，分析当前我国进行环境保护的必要性与紧迫性，提高学生的环保意识。可见，这种活动的安排充分尊重了不同阶段内学生的主体特点，循序渐进的让学生在不同的阶段内学习和掌握对应的道德教育知识。
三、结语
综上所述，小学德育教育分层体系的构建还需要相关教育人员进行大量的努力与尝试。教师需要根据不同年级学生的特点，制定不同的德育教育目标和内容。文中就如何构建小学德育教育分层体系提出了自己的见解，望与相关教学人员共勉。
参考文献：
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关键词：小学音乐；德育；渗透
音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，是基础教育的重要组成部分之一，其在提高学生的综合素质方面，有着其他教育形式不可比拟的作用。然而，在目前普遍存在对音乐教育偏重于审美功能而忽视其德育功能的现象。鉴于此，笔者深入探讨音乐的德育功能，从而促进学生的全面发展。
一、概念界定
德育，是教育工作者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德规范及价值观念转化为个体的思想意识和道德情操与价值观念的教育。德育是全面发展素质教育不可或缺的一部分，它与智育、体育、美育和劳动教育都有着密切的联系。
二、小学音乐教学中德育的渗透
德育作为学校教育的灵魂，在小学音乐教学中发挥着重要的作用，我们必须想方设法去寻找实现德育的途径。音乐学科对德育的影响要明显高于其他学科，这两者是学校育人和培养高尚道德的有效途径。
1.课前备课充分，倾注德育心血
充分备课是上好一堂课的基础。对教师而言，充分备课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥自身的主导作用。在小学这个学习阶段，音乐教师一定充分要树立德育理念，以教材为指导，以课堂为主阵地，深入分析和挖掘教材中蕴含的德育因素，保证每节音乐课都存在德育的注重点。例如，在备课时，要注重把词、曲作家的高贵品质与作品所要表达的思想与内涵进行有机统一，让学生在欣赏音乐的同时，了解作品的历史文化，从而更有益于读懂这些音乐家的人生，更有利于对作品的理解。这不但能够大大激发学生学习音乐的兴趣，提高学生学习效率，而且能够对学生进行有效的思想教育。
2.挖掘潜在因素，进行品德教育
新课标指出要不断培养小学生的爱国主义与集体主义精神，从而让学生更能产生爱国情怀，使他们能够和谐相处，团结互助，除此之外，教师还要努力去挖掘教材存在的其他潜在的德育因素。因此，音乐教师用的教材都明显地存在思想教育。例如，《国歌》就是对学生爱国主义精神培养的最好的教育题材。在教学过程中，音乐教师可以对歌词的意义、时代的背景等采用赋有激情的语言进行描述，以此来感染学生，激起学生对祖国的无限热爱。
3.妙用有趣游戏，营造德育氛围
在音乐教学过程中，运用合适的游戏，并配上适当的音乐，可以营造良好的德育氛围，能使学生的个性得到充分体现，起到良好的德育效果，能够提高学生自我认识及明辨是非的能力，提高学生的团队合作意识，最终促进良好文明习惯的养成。例如，通过捉迷藏游戏，不仅使学生能够快乐的游戏，而且能够在轻松愉悦的氛围中感受到音乐的气氛，有助于培养学生坚毅的性格及团结友爱、互相帮助的品质。
4.巧借实践活动，健全学生人格
音乐实践活动是学校音乐教育的重要组成部分之一，既能使学生的生活更丰富，集体主义感更强，而且对于学生的音乐表现力有很大的提高作用。通过实践活动，使学生懂得互相帮助，互相尊重，互相信任，提升纪律组织性及上进心，记住集体荣誉高于一切的理念。另外，还能使学生得到美的熏陶和文化的滋养，对学生健全人格的养成起到不可估量的作用。例如，通过大合唱活动，可以将学生的团结协作的精神与坚强毅力的养成达到最大化，从而促进人际交往，激发学习欲望，使他们能够在其他方面也奋发向上，帮助他们突破自我，促进人格完善，达到优秀行列。
5.创新评价机制，渗透德育理念
为了达到充分检验学生学习效果及为今后的教学提供可借鉴的宝贵经验的目的，教师需提高评价机制的创新性，以此来不管推进小学音乐评价制度改革，在评价时要注重学生的个体差异，以提高学生的艺术眼光和审美能力为目的，从而让音乐评价成为渗透德育的重要途径。例如，在学习“踏雪寻梅”一课时，教师可以将学生进行分组，每组选取一位组长，让学生集合小组的力量分配好每人负责的版块，增强了学生团队合作意识。在各组进行学习汇报时，教师可通过小组互评的方式对各组的表现评价，并以此作为评优标准，在此过程中引导各组以公平、理性的态度进行评价，以此来促进学生养成严谨、谦虚、公正等良好的人格品质。
以上便是我在音乐教学对德育教育的几点体会，德育是学校教育的重要组成部分之一，在关注学科教学的同时，必须要充分重视德育，要充分挖掘德育的价值，利用其价值来促进音乐教学的发展。音乐教师要始终坚持站在育人的角度进行备课，深入挖掘教学过程中的德育内容，借助游戏及合适的实践活动进行德育，并通过创新性的评价将德育的内容寓于整个音乐教学之中，充分发挥音乐的教育作用，切实提高音乐的育人质量与效率。由此可见，音乐教学与德育的巧妙结合是一种突破，是教育的创新，我们必须在平时的教学过程中不断地探索、研究与创新，使德育渗透到音乐教学的每个环节之中，而不是孤立地进行德育，从而促使学生树立远大理想，形成优良的品格，成为祖国优秀的接班人。
参考文献：
[1]张秋茂.浅谈小学音乐课的德育教育[J].中国校外教育，2011（23）.
关键词 小学德育 问题 对策研究
中图分类号：G621 文献标识码：A
1培养小学生德育的重要性
育人为本，德育为先，小学是孩子形成德育观念最初始、最正规的阶段。小学阶段的教学培养奠定了学生学习道德知识的基础，而当前小学教育并没有达到应有的高度。各种新思潮的涌入给小学生的德育教育带来了新的难度，使得德育教育成为一个针对性的课题。远离复杂的社会环境的小学生在养成自身良好的德育品质问题上，尚且不能有自主的看法和想法，因此培养小学生的德育教育就显得尤为重要。
2我国目前小学德育教育存在的问题
2.1很多小学的德育教育只是口号
很多小学都存在一定的口号式教学缺点，学校在培养人才上，过于注重口头教学，而缺少实质性教育，一直把学生成绩放在首位，而不是学生的学习过程。小学学校出现过于注重学生的学习结果，而忽视对学生的实质教学，这也导致学生的学习发展和学校对外的表面发展严重不符。家长对学生过高的学习期许也是口号化教学的体现，这也是德育教育的一个重大漏洞。
2.2小学德育教育的内容不合理
随着改革的不断深入，小学德育教育也在逐渐向现代化方向发展，而现有的小学德育教育大都还停留在老旧的思维管理，教育内容没有根据时展的步伐进一步推陈出新，缺乏一定的合理性、科学性。现有的教育内容大都是在沿用传统的模式，不能和主观的教育精神相吻合，导致教育内容严重脱节。
2.3小学德育教育没有合适的方法
在社会不断进步的当今时代，小孩子有着越来越强的自我个性，家长和教师不能很好地掌握小学生的内心需求导致对孩子的教育有所偏差。不同的小学生兴趣、个性和接受能力都不同，所以无法根据每一位小学生来制定统一的教育方式，但可以根据小学生在某些相似性的性质上尽量采取合适的方法以更好地适应不同小学生的教学。
2.4父母没有尽到教育小学生德育的责任
在现展的过程中，小学生家长大都专心于工作或娱乐，家长们普遍认为教师是小学生学习的主要引导者，因此把小学生全权交给老师负责。但父母在孩子成长过程中的重要性还是不可忽视的，许多孩子会把父母当做自己成长的典范，而家长们在小学生成长学习过程中并没有尽到应尽的责任，主观地认为德育教育是教师的责任因而忽视孩子的德育成长。
3针对小学德育教育问题的应对措施
3.1丰富小学德育教育内容
在小学德育教学中，教学方式和教学体系过于单一，学校和教师注重的一直都是小学生的学习发展进程，而忽视了学生的素质教育发展。素质教育是小学德育教学的重要内容，而教师的教学一直都浮于表面，没有让小学生的学习得到实质性提升。教师应该丰富小学德育教育内容，将学习和实际生活联系起来，让小学生在德育小活动中得到乐趣，感受德育教育带来的快乐，这样不仅丰富了德育教育的教学内容，也能充分发挥德育教育在学生学习上的作用。
3.2小学德育教育要跟上时展的步伐
许多学校的教育工作者在对改革开放的背景下德育教育的影响认识尚浅，在开展德育教育工作时旧时代的教育体系还根深蒂固，不能在现有的时代背景下做出一定的变动。时代一直在发展，同时小学生对教育的认知也在不断地深入，但还是不能完全理解其意义和对自身的作用。目前的教育还是以比较笼统的方式在进行，小学生的大脑发展是一直跟着教育工作者在转动的，而教育体系的落后对小学生的健全发育有一定的影响，因此小学德育教育应该尽快跟上时代的步伐将小学生培养成多方面的适应性人才。
3.3改变德育教育方式，让小学生在行动中体会
在小学生德育教育中值得一提的是，当今孩子大多为独生子女，父母对孩子过于骄纵，教师对小学生在学习过程中动手能力的不重视，都是小学生没有实践机会、缺少行动能力的原因。许多学校将小学生的课程安排和活动区域限定为教室内，让小学生只进行大脑思维的活动和思考。孩子的天性是在外界活动中发掘自身的潜能和乐趣，而学校忽视小学生的行动力将其限制在指定小范围区域，不能让学生在行动中体会德育教育的全面教学思想。学校应该在现有的德育教育方式下，让小学生进行部分活动，活跃学习氛围，体会学习乐趣。
3.4家长要重视小学生德育教育，做好分内工作
部分家长将小学生的德育教学过分寄托于学校和教师，而没有对孩子的教育方面表现出重视。教育问题是教师和家长的共同事业，家长应该在孩子的学习教育中成为助力者，多与学校沟通，了解孩子的成长和学习情况。家长与学校之间要建立良好的合作关系，让小学生在德育教育中得到全身心的健康向上的发展。
4结语
小学生的健康成长不只需要学校教师的努力，而是要家长和社会也对其关注全心对待。对学校来说，教育是个庞大复杂的体系，需要教师的合作和不断努力对学生的健全人格加以引导和完善。对于小学的德育教育还是存在一定的问题，本文致力于对小学德育教育提出的问题和可以加以考虑实施的措施提出了有效的解决方案。
参考文献
[1] 蔡继英.小学德育存在的问题及对策分析[J].学周刊，2016（17）.
小学英语日常教学德育教育渗透方法作为学校教育的永恒主题，德育发挥着佐证教育方向的作用。《中小学德育大纲》强调，在各科教学内容以及教学过程中融入德育教育是所有教师的职责。这就要求教师在教学当中要渗透德育教育。对于小学英语教师来说，在日常教学中既要把教材当中所蕴含的德育因素挖掘出来，捕捉契机，巧妙地结合教学内容与德育渗透，又要通过小学生容易接受的方式启发以及熏陶学生，把德育无声的渗透到每一位小学生中，最终达到“立德树人”的目的。而怎样把德育教育渗透到小学英语日常教学中是每一位英语教师所要思考的课题。
一、注重挖掘教材内容中的德育因素
教材是教师在教学中渗透德育的中介，小学英语教师在教学当中必须以教材为本来渗透德育，要对教材认真研究并深挖德育因素，是渗透德育教育的基本途径。
1.正面引导
小学生正处于需要外界的评判标准（教师、长辈以及社会等）来实施自我评价的时期。因此，教师的正面引导是提升小学生道德认识的关键所在。而正面引导的主要方式就是课堂讲授，它是通过教师的口头语言把情境、事实以及概念向学生描绘、叙述以及解释出来，也是以口头传递的方法把教师的道德认识转变成学生的道德认识。这样既扩充了学生的知识，又促使学生形成了文明礼貌的习惯。
2.创设情境
小学英语教材的文本化思想浓厚，教师要加以研究，尽量使之活化，把教材内容转化成生动的生活场景，既让小学生学习到语言，体验情感，又可以让学生对学习英语充满兴趣。
二、教师善于以身示范实施德育
1.行为
在小学生道德养成行为中，教师的行为起着重要作用。教师通过自身行为去影响学生行为，可以使德育渗透的效率得到大幅度提高。比如，在日常教学当中，教师面带微笑讲课，可以让学生积极面对学习；用亲切态度对待学生，平等地与学生交流，可以构建和谐的课堂氛围。教师以身作则，品德高尚，学生也会努力效仿。对小学英语教师来说，要想把德育教育渗透于日常教学中，就要在从事教学工作的基础上，用自身优良的习惯影响学生，以培养学生良好的道德习惯。
2.情感
在德育渗透当中，教师的情感也是主要方式之一，即教育者通过自身的教育因素，感化和熏陶受教育者，以此完善他们的道德情感。教师的情感可以对学生产生感染，而学生在教师情感的熏陶下得到自身情感上的陶冶。比如在人教版小学英语三年级下册“Unit2 My family”这一单元中，教师可以为学生创设这样一个情境：课前组织学生拿出自己家里的家庭照，课上教师先拿出自己现在的家庭照，向学生介绍“This is my father/mother/sister/brother，This is my family，Happy，happy family”。教师出示卡片，让学生把“father”“mother”“sister”“brother”等单词学会，接着让学生运用学到的知识介绍自己的家庭成员，并播放歌曲《Father and Mother》，让学生在音乐中感受家庭的温暖，培养学生对家庭以及父母的热爱之情，并使感情得到升华。
三、通过课堂实践活动实施德育教育
对于小学生来说，课堂实践活动是最容易接受的德育教育渗透方式，教师与学生之间以及学生与学生之间通过相互活动，能够提高学生的交际能力，并使其养成团结友爱的道德习惯。
1.以游戏培养学生情感
小学生天生好动，不喜欢甚至厌烦枯燥乏味的教学。作为小学生最有效的学习方式之一，游戏可以把学生的兴趣给调动起来，把枯燥内容转变成趣味活动，实现了教育和娱乐的统一。小学英语教师必须具备游戏组织能力以及良好的表演才能。在英语日常教学中，语言游戏能够激发学生的兴趣，使其在愉悦的氛围中掌握语言技能，可以把学生的好奇心给充分激发开来。比如，PEP小学英语五年级上册“Unit 3 What’s Your Favourite Food”围绕食物展开，教学过程中教师可以对学生实施健康教育，建议学生不偏食、多吃新鲜健康的蔬菜和水果等，以养成健康的饮食习惯。此外，教师还可以设计“在餐馆用餐”以及“邀请客人到家做客”的情境，让学生运用所学知识进行表演，使学生通过游戏，在学习语言的同时学会与他人合作和交往，从而达到德育教育的目的。
2.通过角色扮演丰富学生情感
所谓角色扮演就是让学生对真实情景进行模拟，让学生通过对不同角色进行饰演来完成故事。此方式可以培养学生与人相处的能力。比如，PEP小学英语六年级上册“Unit 1 How Do You Go There”围绕交通工具以及“问路”展开教学。可以让学生模仿真实的情景进行问路的对话表演。教师可以先让两个学生拿着地图，装作迷路的样子，碰见另一个学生以后，运用刚学的内容进行问路。A：“hello. can you tell me the way to the library？”B：“it’s easy. turn right at the cinema， then go straight. it’s on the left.”学生们因为对对话还不熟悉，在实际运用上会出现各种问题，教师发现问题可以立即提出并帮助他们改正。同时，在对话中，教师给学生介绍了一些日常生活中经常见到的交通标志，帮助学生了解交通规则，要求学生在生活中自觉遵守交通规则，注意交通安全。
四、结语
教师的职责就是“教书育人”，对于小学英语教师来说，要从以往的“重智育，轻德育”的思想观念中转变到两者平衡发展的思想观念中来，要深刻理解课程和教学改革的精神实质，积极推进“轻负高质”，努力探索有效的教学策略、技术与方法，主动、认真思考教学中遇到的问题，形成“立德树人”的教学思想，不断提升自己的教学理论与实践水平，通过自身素质修养来影响学生，并在日常教学当中注重对学生的品德与习惯进行培养，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就可以达到德育、智育的双重教育目的。
参考文献：
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【关键词】小学 英语 德育
英语现在已经成为小学课程教学中的一门主要学科，它越来越多的影响小学生的全面发展。在英语教学中进行德育教育的渗透，符合新一轮基础教育课程改革的要求，也符合反对应试教育、加强素质教育的要求。在日常小学英语教学中，英语老师应根据教材的内容和学生的生活实际、年龄特征认真地挖掘，充分利用教材中的德育因素，采用学生容易接受也乐于接受的方式，持之以恒的在英语教学中渗透德育教育，培养学生正确的积极向上的世界观和人生观，促进学生健康成长。冀教版的“Learning English”英语教科书内容丰富，题材广泛，与我们的生活密切相关，这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些德育因素。如何在小学英语教学过程中渗透德育呢，我在此将我在日常教学工作中的一些体会与大家分享。
一、渗透尊师敬亲的思想
现在的孩子大多是独生子女，集万千宠爱于一身，自我意识较强，他们往往不懂得关心别人、爱护别人。教师在日常教学活动中，可以利用丰富多彩的课外活动有目的、有计划的加以引导，让学生得到良好道德情感的熏陶。如在教师节，引导学生动手制作贺卡，并写上祝福语：“Happy Teachers’ Day !”，在母亲节、父亲节更可写上：“I love you， mom，You are the best mother in the world!”等等。还可以根据学生实际，进行情境表演，排演儿童剧目等。
二、渗透讲文明讲礼貌的思想
在教授“I’m sorry”“Excuse me”这些出现频率很高的礼貌常用语时，我创设了一些不同的情境帮助学生理解。情境一：下课的时候，LiMing把正在写作业的Jeeny的书碰掉了，他该怎么说？情境二：Liming和Danny约好9点去动物园，可是等到9点半了Danny才来，他该说什么呢？学生们积极进行表演。“I’m sorry.”“That’s all right.”通过表演学生们可以知道应用的场合极多，并理解这句话是用来表达自己做错事时的抱歉心理。由此学生们在情境表演中养成讲礼貌的习惯，并知道做错了事应该诚恳的道歉，从而逐步养成理解、关怀的情感品质。
同样对于“Thank you”这一更为常用的礼貌用语，教师要提醒学生接受别人的帮助时，要说“Thank you”；接受别人的赞美时，要说“Thank you”；接受别人的礼物时，也要说“Thank you”。养成良好的习惯。
三、渗透守秩序，注重公共道德的思想
The car goes quickly ，and the child ran into it and hurt his leg 。这道题是选词填空，按要求完成后，我问学生“If you are the car driver ，what will you do after you hurt the boy?”学生回答大致有三种：一是立刻离开，二是马上送医院，三是进了警察局，针对这些回答，我又问“你会见义勇为吗？你对坏人坏事会作斗争吗？你要注意交通安全，懂得遵守交通法规的重要性，生命只有一次，上学放学骑车宁愿慢一些。这样，进行了一次思想道德和交通安全教育，这些学生都表示会遵守交通法规、注意安全。
四、渗透爱劳动的思想
“Do you usually help your mother do housework?”“Sure，I can cook； I can clean the bedroom； I can water the flowers.” 将学生分成几个人一个小组，让他们填写一个能力调查表，随着孩子年龄的增大，其实他们内心也渴望做一些力所能及的事，通过调查，鼓励他们自己的事自己做，同时也增强了他们热爱劳动的观念。
五、渗透礼节教育的思想
我们学习英语，在教学中要注重灌输西方社会的礼节教育，也就是gentleman风度和lady淑女形象以及ladies first的行为习惯，教师可以运用社会日常情景进行对话时可以告诉他们接待的礼仪，如第一次见到来访者或客人应握手道好“how do you do?或how are you?”在介绍两位同性认识的时候，介绍的次序，先介绍年轻、地位低者给年长、位尊者如：可说Mr(地位高者)，may I introduce Mr(地位低者)。结束会谈后，应起身握手道别，送来宾出门。
通过几个学期的整合，我发现我们班发生了一些可喜的变化。学生无论是凝聚力上还是行为习惯上都得到了很好的改善，对英语学习的兴趣和英语成绩都有了明显的提高，在我们的教材中，生活中还有许多生动鲜活、值得我们去挖掘的德育素材，在今后教学中要继续坚持渗透德育的思想。
参考文献：
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