时间：2023-06-16 16:05:45
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇如何渗透德育教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
对学生的思想品德教育是教学的重要任务。它渗透在各个学科的教学中，德育教育在体育教学中也很重要。在体育课中加强德育既能培养学生良好的思想行为，又有助于提高体育教学质量。那么，在体育教学中如何渗透德育教育呢？我有以下几点认识。
一、教师自身素质是德育的关键
教师是学生的表率，老师的言行举止对学生的影响很大。绝不能忽视教师的基本素质和教师在教学中的作用。而体育教学中往往是通过教师的讲解，再示范来教学生，学生都是模仿老师的行为动作。在体育教学中，必须严格要求自己，做到严肃认真，健康而有朝气，通过良好的仪表来感染学生，增强学生学生对体育课的认识，同时也获得学生尊重。
二、规范体育行为
良好的体育行为习惯是德育的重要内容。在体育教学中，始终坚持规范教师和学生的体育行为。例如：上课铃响后，教师吹哨集合，有些同学整队集合不迅速，表现的懒懒散散，漫不经心；有些同学说笑打闹；有的同学不穿运动鞋。以上各种现象教师如不及时教育纠正，势必会影响体育课的正常进行。所以，这个时候教师就要起带头作用。穿好运动服，运动鞋，提前在操场等学生，每一节体育课都认真对待，学生也会认真对待。德育教育应从教师和学生的组织纪律入手，严格执行课堂常规和考勤制度，渗透文明礼貌、组织纪律、思想作风等方面的教育。培养学生良好的道德意识，使学生自觉遵守纪律和各项规章制度，为体育课的正常进行作好思想准备。
三、德育在教学中的实施
在体育教学中，要注意培养学生的勇敢果断，不怕困难，不怕失败的精神。例如，在体操教学中的“前滚翻”，教学难点是下额紧贴身体，按照体育教学教法，就是教师先讲解动作要领，再做示范动作，学生都不会认真听。可当学生练习时，一个个都胆怯了，教师只好示范，这样一来，就浪费很多时间，老师也很累的，学生还是掌握不了动作要领。对于这种情况，只有先从思想教育入手，根据学生心理特点找出原因，学生不敢翻的原因是：胆怯、怕受伤。这个时候，教师就要做学生练习时失败后的动作。让学生站在垫子两旁，做好保护，就是失败了，两边学生也会保护到他。学生消除了胆怯，就敢于翻滚了，练习起来也很高兴。因此培养学生勇敢、果断、不断进取、团结的拼搏精神。
四、德育教育在室内理论课中的实施
室内理论课时体育课的又一种上课形式，它主要讲授的是跟实践课有关的技术理论知识和运动规则。是学生获得体育基础知识的一个方法。但是，学生对室内理论知识兴趣不是很浓，经常都是，老师在讲台上面讲的口干舌燥，学生左耳进右耳出。没有起到理论课的作用，还浪费了教学时间。根据我多年的教学经验，在室内理论课中，可以教学生下象棋。学习象棋，不仅教会了学生一门技艺，也发展了学生的智力，更促进了学生思想品德。我发现，学校开展的象棋教学蕴藏着丰富的德育内容，与学校德育的养成教育和价值观教育有着密切的联系，从另外一个方面丰富了学校的德育内容，也是学校德育另一条有效的教育途径。我个人认为，育特长是手段，创新是途径，根据学生特点，教师要有创新意识。在理论课中，开展象棋课，在学生中逐步形成了“以棋冶情，以棋益智，以棋会友，以棋育人”的教育氛围， 提高了学生的综合素质，学生学会了尊重与合作，同时也增强了学生的竞争意识、应变能力和培养了学生胜不骄、败不馁、顽强拼搏的意志品质。而这些恰恰是学校价值观教育希望达到的教育效果。
在体育教学中，不管是理论还是实践课中，都要把德育渗透其中。从而使学生有正确人生观、价值观、世界观。在整个教学过程中避免冗长的说教，发挥体育课的优势。这些不是几节体育课所能完成的，他需要学校、社会等多方面不断教育才能收到成效。
一、寓德育渗透于教师的言传身教
教师的工作是塑造人，是对学生心灵的“雕塑”，因此教师必须为人师表，用自己的言行作出榜样，成为学生学习和效法的楷模和表率。两千多年前的孔丘就特别强调：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”体育教师更应对自己高标准，严要求，自尊、自爱、自律、自信，以自己的人格和言行感化学生，让学生受到潜移默化的教育，把学生引导到陶行知所说的：“最高尚、最完备、最永久、最有精神的地方。”
体育教师的风度仪表十分重要，它体现人的气质。教师的气质对学生的影响很大。学生具有向师性、模仿性、可塑性强的特点，对教师的观察和模仿细微到举手投足。所以既要注意内在美，又要注意美化自己的外表和行为。教师的服饰要有时代特色，不能太土、太寒酸，应整洁高雅，其颜色、款式有潮流感。学校为教师发了运动服和运动鞋，有些教师不穿，但却要求学生穿运动服上体育课，这很不好，这样怎能对学生进行一种无言的教育？
体育教师的举止更要注意，要文明，有涵养。要注意体态语言，稳重端庄，坐有坐相，站有站相，举手投足落落大方。如与学生发生一些矛盾，教师要有风度，要和风细雨，推心置腹地谈心，动之以情，晓之以理，消除误会，达到心灵沟通的目的。如你翘起二郎腿，疾言厉色地责怪学生，怎么不听从指挥，不守纪律，去跑三圈，其结果只会适得其反，加深矛盾。
上课时教师要早到操场，整理好自己的服装，要有精神，从外表上给学生一种整齐感，让学生为之一震；课中要积极与学生交流、参与学生的活动，不要在一旁喝茶抽烟。在夏季和冬季往往有学生怕热或怕冷，流露出烦燥畏难情绪，这时就需要教师作出表率，自己站在烈日炎炎或寒风凛冽的场地上，以饱满的精神面对全体学生，使学生感觉到教师给自己树立了良好的榜样，激励学生以满腔的热情投身到体育锻炼中去。教师通过言传身教，潜移默化地影响了学生，培养了学生勇敢坚强的意志品质，无形中教育学生要认真上好每节课，学点真本领，强身愉悦。
二、寓德育渗透于体育常规
结合课堂常规进行德育渗透。课堂常规教育是体育教学的要求，建立和贯彻体育课堂常规教育的过程也是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育过程。如：在队列、队形教学中，教师统一指挥，注意观察每一位学生，对在队列、队形中表现不好的同学进行批评教育，指出他们的这种表现会造成整个队形不整齐，而影响全局。教育他们在练习中刻苦认真，遵守纪律，使他们树立动作迅速、准确、协调一致的作风，培养严格的组织纪律性和集体主义精神；在其它项目中也可以通过实例，让他们意识到纪律性、集体主义精神的重要性，如在游戏“捕鱼”中，一定要强调在捕到“鱼”时，“网”一定不能破，否则捕到的“鱼”就不算。“鱼”只能在规定的区域内跑动，跑出区域算被捕，让同学们在游戏过程中既玩又练，还逐渐培养组织纪律性及集体主义精神。
三、寓德育渗透于游戏教学
许多游戏教材都有一定的思想内容，小学生很喜欢。这就有利于通过游戏对学生进行思想品德教育。如何渗透？我的做法：一是根据班级情况进行教育。如某一班学生学生不守纪律，上课乱哄哄。可以选择一些有利于进行纪律教育的游戏，如《快快集合》、《一切行动听指挥》、《老鹰和小鸡》、《冲过火力网》等，通过严格训练，严格要求学生，会收到明显效果。二是挖掘教材定的教育内容，把德育教育融为一体。许多游戏教材都是以比赛的方式进行的，比赛激励人、锻炼人、培养人、造就人。比赛总有胜负，要让学生懂得胜利是人人向往的，失败也是每个人都会遇到的。如何看待失败，如何面对失败，如何承受失败，此时教师的诱导是十分重要的。在帮助学生分析失败原因的同时，也要注重培养学生的自我调节心态的能力，养成良好的个性心理素质，胜不骄，败不馁。例如在教学“50米快速跑”时，我采用分组接力比赛的游戏方式来提高学生练习的兴趣，在比赛过程中我发现凡是本组同学跑的时候，其他同学拼命地为他鼓劲加油，而其他组别的学生跑时，该组的同学会在一旁喝倒采。从中可以看出学生集体荣誉感非常强烈，都有一种团结一致、勇往直前、为集体争光的思想，但同时我也发现了另一种不好的倾向――喝倒彩，这说明学生在为自己的小集体争光的时候，“排他性”非常地强烈，只要自己好，不希望别人超过自己。针对这种情况，我及时地进行教育，在肯定他们强烈的集体荣誉感、顽强拼搏的精神的同时，指出学生的不足：“今天我们是同班的同学，虽然分组时不在一起，但同学之间还是应该经常地鼓励，看到其他组比自己的组好时也应该为他们鼓掌喝采，而不应该喝倒采，今后在人生的旅途中，当竞争对手取得成绩时，我们同样应该为其喝采。”通过这一席话，学生明白了集体荣誉、顽强拼搏、公平竞赛的含义。由此看来，只要教师细心观察就能把德育很好地渗透于体育游戏教学中，达到寓教于育、寓教于乐的效果。
四、寓德育渗透于媒体教学
德育是当前学校对学生进行素质教育的重点之一。在学校中，实施德育的途径很多，其中通过各学科教学使德育与教学相结合，用知识本身去吸引、教育、影响学生是重要的途径之一。在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高和完善人的素质方面所具有的独特作用。美术课以其自身的特点向我们证明在教学中也可以渗透德育。它主要是通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志。新《美术课程标准》中指出：“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格。”在中学美术教学中渗透德育有其必要性和实效性。那么如何利用美术教学对学生进行德育教育并产生良好效果呢？
1 爱国主义教育的渗透
爱国主义教育，是学校对学生进行思想教育的基本内容之一，也是中学美术教学的一项重要任务。根据美术教学以欣赏美、表现美和创造美为主的特点，在中学美术课的教学中，对学生进行爱国主义教育的途径主要包括：一是在欣赏课，二是在技法课这样两个教学过程中进行，即通过欣赏美等审美教育和表现美等课业实践来实现，开辟一个贯穿爱国主义教育与继承发扬民族传统优秀文化相结合的教育新天地。本文旨在从欣赏课和技法课教学以及注重教学方法等方面，来探讨中学美术教学中的爱国主义教育。
中学美术教材中的欣赏部分，有大量的中国历代以来各种代表性的美术作品及图片资料，如彩陶、青铜器、石雕、秦陵兵马俑、秦长城、汉画像石、壁画、帛画、版画及有代表性的美术家及其作品等。这些教材中，又有大量的内容蕴含着爱国思想情感因素，可谓是进行爱国主义教育的最好素材。教师备课时，要深入研究教材，充分揭示教材的内在思想性。在教学中，应首先围绕作品的时代背景、思想内容和艺术形式向学生作简要的介绍。在此基础上，对作品有关的爱国主义主题思想和艺术手法进行分析，使学生逐步加深理解、领会东方文化的骄傲——我国历代美术作品自信、豪迈、博大、精深的艺术所孕育的民族传统文化精神。通过教学，引导和启发学生热爱祖国悠久的光辉灿烂的民族传统文化和民族美术；培养和增强民族自尊心和自豪感，从而加深对中华民族的热爱。同时，欣赏教学可采取多种形式，如结合挂图和课本图片及平时收集的史料典故进行分析讨论，可以运用投影仪放映幻灯片展示并作简要讲解，也可以适当组织学生参观博物馆和画展等，使欣赏教学的指导思想及教学方式，始终落实在深化爱国主义教育之上。
2 利用多媒体教学渗透德育
多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效。在制作网络多媒体课件时要正确引导学生科学地利用网络，使学生既学到文化知识，又受到一定的思想教育。如：在教学欣赏西班牙画家委拉斯凯兹的《纺织女》这一作品时，我让学生通过Google搜索引擎，输入作者的名字“委拉斯凯兹”，这样就可以查到大量与作者相关的文字资料和更多的作品。学生不但体会了《纺织女》这一作品是借助现实与神画的形象表达出艺术与财富出自贫贱者之手这一主题思想，而且对画家和作品有了更多更深的了解，使德美相连、互相衔接，教育学生在作品中体现德育思想，使美术作品更加完美。
3 用艺术家的人格进行德育教育
德国著名版画家、雕塑家柯勒惠支毕生为了人类的进步事业进行斗争。法国著名作家罗曼·罗兰曾经赞扬她是一位有丈夫气概的妇女。在她一生的创作中，始终以她特有的激情，努力表现劳苦大众所受的苦难和他们的英勇斗争，如铜板组画《农民战争》，这些作品曾对现代无产阶级解放事业起过积极的作用。我国现代著名画家蒋兆和为了创作《流民图》曾有十年时间到北京、南京、上海等地搜集素材，画了许多素描、人物速写，最后完成了这一名作。艺术家用自己的生命、情感、力量，赋予了自己作品以生命，达到人的精神情感合一。美术作品是反映社会生活的，优秀的美术作品可以真实的反映生活，并高于生活，给人以教义。美术教学中的德育，应该是有机地与审美教育结合，有意识地渗透，“润物细无声”。只有品德高尚的人，才能对社会产生积极的影响。学生的世界观尚未完全形成，可塑性很大。学校是德育工作主要场所，教师是德育工作的实施者，教育要因材施教，因人而异。在美术欣赏教学中也要因材施教，当教师分析某一优秀作品时，要介绍历史状况、艺术观念，也要作艺术的分析，同时不要忘了德育因素的发掘和培养，加强学生的道德修养。新时代需要新的施教者和受教者，在教学中把德育教育贯穿始终，真正做到教书育人，这也是教育者义不容辞的责任，新课程改革中更是明确的提出了这一点，只有在日常的教学中加以潜移默化的渗透，提高学生的品德，才能使学生真正成为有用于社会的建设者。
总之，高中美术教学本身就是一种艺术与德育教育的有机结合，它的教育思想、教育行为和教育策略无不影响着每一位学生，而我们在教学中就应该努力挖掘教材中的内涵，努力实现教育的最优化，特别是德育的渗透，必须从实际出发，研究教学方法，研究教材，挖掘教材的内涵，不断提升教育的全部精华。
一、对运动员进行爱国主义教育
人的爱国主义思想和觉悟、情感和意念不是与生俱来的，而是在一定的环境条件中经过一定时间培养和体验，训练和熏陶逐渐形成的。在体育训练中对运动员进行爱国主义教育也是势在必行的。
一方面通过学习目的性教育培养运动员的爱国信念：如把学习体育和国家利益相联系，使运动员初步懂得体育和 “国力”，体育和“国威”，体育和“国民”的关系；把体育和民族精神相联系，初步树立民族意识，知道体育是民族精神的象征，是民族质量的体现；把自己练好体育和国家的利益紧密联系在一起，从小树立练好体育，增强体质；练好体育，为国争光；终身体育，报效祖国的好思想，逐步培养关心自身健康的社会责任感。一方面通过行为训练培养良好习惯：如在体育训练中，能表现行为活动的内容莫过于运动员的集体队列队形训练了。“队列队形练习”统一性强，动作一致规范，一举手，一投足，都给人们留下一种严肃、神圣、振奋之感，它是精神的象征，行为的写照。军人的队列队形和各种规范动作，更是孩子们崇拜的偶像。我们可以充分利用他们的崇拜心理、好胜心理，在进行队列队形练习的同时逐步给他们灌输战士的爱国主义行为和思想，让他们逐步学会对自己的行为负责，并像战士那样热爱自己的祖国，在祖国需要的时候，毫不犹豫，挺身而出。在队列操练中，还可以适当穿插呼喊一些有教育意义并能振奋精神的口号，例如，“锻炼身体，保卫祖国！锻炼身体，建设祖国！锻炼身体，振兴中华！“等。这种方法对形成正确的形体姿态，养成良好的行为习惯起到良好的作用；又能帮助运动员振奋精神，促进身心健康发展，使运动员受到爱国主义教育。
二、培养运动员坚强的意志品质
现在的孩子大多是独生子女，不能吃苦，不能经受挫折，运动员也不无例外。事实证明：任何一个人的成长都是在不断地克服困难和挫折中长大的，只有不断地经历风雨，才能最终看到彩虹，在不断的经历中才能形成良好的意志品质。体育可以锤炼运动员的意志，增强运动员战胜困难和挫折的信心与勇气，从而有利于运动员在进入下一阶段的学习形成良好的学习习惯，促进运动员各方面的全面发展和进步。
培养运动员良好的意志品质的各种体育活动中，练习与克服不愉快情绪体验相联系的活动：如1000-1200米自然地形跑，400-600米耐久跑等。这些活动都能促使运动员出现心跳加快、呼吸短促、口干腹痛等不愉快情绪体验，出现运动中的"极点"观象。"极点"的出现是考验和锻炼意志的极好机会，意志品质薄弱的运动员有可能会中途退出跑道，这就需要教练的积极支持与鼓励。教练恰到好处地鼓励运动员与主观困难作斗争，从而培养运动员良好的意志品质；练习与多变条件相联系的活动，如羽毛球、排球、足球等活动训练，可锻炼、培养运动员果断机智，自制、勇敢等良好意志品质；练习与遵守纪律相联系的活动，如队列操作、武术等，可培养运动员遵守纪律，自制等意志品质。
在克服困难中培养运动员良好的意志品质的体育训练，要有一定的难度。难度的标准应是：只要努力，绝大部分运动员都能达到要求，教练要遵循由易到难逐渐加大难度的原则。训练中，要从难从严要求，培养运动员克服客观困难能力。教练要善于创设“客观困难情境”，对运动员逐步提出更高的要求，提高难度加大运动量，使运动员在克服困难的意志努力中逐步适应。
三、培养运动员的团队意识
在体育训练中培养运动员的团队意识，不仅有利于更新体育教育理念，更重要的是探索与全面建设小康社会相适应的教育理念在教学方法手段上的体现。
团队意识不是凭空产生的，它是团队成员在团队实践活动过程中形成的。例如，一个好的足球队的团队意识，是与队员们的训练、比赛乃至日常的集体活动紧密相关的。在比赛时，会对比赛的成功寄予关心和倾注热情，表现出强烈的求胜意识。通过小组竞赛培养运动员的协作意识和团队意识；对身体素质差、运动能力弱的运动员，要给予鼓励和帮助，这样一个过程也是团队精神培养的过程。合作学练可以促进运动员主动学习，学会交流，学会合作，增进运动员的社会技能、社会情感及创造能力，增强运动员的责任感和合作精神，培养运动员主动参与的能力、自信心和创新精神。比如运动员在快速通过障碍的练习中，运动员由小组长带领分头练习；运动员会意识到个人得失与组内其他成员的得失是紧密相关的，能格外注意自己的技术动作，又能协助同伴练习，互教互学，互助友爱，相互合作，共同提高。合作学练是运动员掌握知识、巩固技术动作的练习形式，是培养运动员交往、合作、团队精神的有效手段。此时教练如果引用小组竞赛的方法来组织训练，运动员的积极性马上就会被调动起来，大家会为了自己小组的胜利而竭尽全力，训练气氛顿时活跃起来，运动员的自信心得到增强，运动员的能力得到锻炼，训练的效果得到提高，也充分体现了运动员的团队精神。
四、挖掘体育训练中的美育因素 培养运动员审美能力
物理教学中进行德育教育是对学生德育教育的重要环节。由于物理课程特点，在物理教学中进行德育教育，不可能进行经常性的直接灌输，更多的只能是渗透和潜移默化，使学生在接受知识的同时接受教育。只要在教学中做到思想性、知识性、趣味性有机的结合，而不是违背教学规律去牵强附会、生搬硬套，就一定能对学生产生良好的影响，因为隐性的点滴渗透，往往比显性的正面灌输更能使学生入耳入心。
德育渗透是教育发展的一种必然要求，创造充满创新活力的物理课堂教学，对学生思维发展受益终身。在物理教学中渗透德育教育要切合实际，内容是多方面的，形式也是多种多样的，具体来说可以分为以下几方面：
一、培养学生实事求是的严谨作风
当今社会学生作弊成风，虚假伪劣商品来自市场，人们把撒谎、欺骗当成儿戏。学生会为自己的错误找出各种各样的理由。针对这种情况，我在课上经常给他们讲物理学家的故事，如伽利略比萨斜塔实验：1磅铅球和10磅铅球同时落地。培养他们严肃认真、客观公正、实事求是、勇于实践的科学态度。做事要独立思考，尊重证据。
二、培养学生坚韧不拔的毅力
现在不少学生娇生惯养，好吃懒做。为了培养学生坚韧不拔的品质，我给他们讲居里夫人发现镭的故事。讲居里夫人为了研究科学，两年如一日，潜心研究，做了上千次的实验，终于发现了镭。当时，很多商人出高价购买镭的专利权，可居里夫人却把她无私地捐给了自己苦难的祖国——波兰。而且，成名后的居里夫人也没有沉迷于成功带给她的喜悦，她把诺贝尔奖牌当成玩具让女儿玩耍。从居里夫人身上，我让学生了解到了爱国主义，严谨的科学作风和坚韧不拔的意志。
三、培养学生的爱国主义精神
结合物理教学，向学生介绍我国物理学家的传记、史话和成就，激发学生的爱国情、赤子心。例如，美籍华人杨振宁、李振道，由于对K介子衰变中不符合对称守恒规律的问题的研究，提出了弱相互作用下，对称不守恒的结论，引起了物理界的震撼和承认，从而获得了1975年的诺贝尔物理奖，美籍华人丁肈中由于发现了“J粒子”而获1976年的诺贝尔物理奖。叶企孙测得普朗克恒量；吴有训用实验证实了康普顿效应；钱三强、何泽慧夫妇在法国发现了钟核三分裂和四分裂现象，并对三分裂的机制作出了合理的解释，开辟了核裂变研究的新领域，被约里奥？居里誉为：“一代科研人员中最优秀的代表”。40年代，他俩又毅然放弃了外国优厚的待遇和工作条件，返回了祖国，为我国核工业的发展作出了巨大贡献。他们是我们中华民族的骄傲，是我们学习的榜样。
四、培养学生的辩证唯物主义哲学观点
在物理教学中，许多物理模型的建立都说明了一定的哲学观点，比如：质点、点电荷模型的建立，就是在抓住事物的主要因素这一哲学观点的基础上抽象出来的。同时告诉学生事物发展过程中的否定之否定规律，自然界是不断发展的，人们对物理现象及其本质的认识，也是不断的发展和完善的，并通过在实践中不断的否定旧假说和旧理论而发展的。就和我们的学习一样，在不断修正自己的错误认识过程中提升自己的学习能力，从而提高学习成绩。
五、对学生进行探索精神和个性的培养的渗透
物理是一门自然科学，实验的操作，现象的观察，可以培养学生实事求是的科学态度，树立实践是检验真理的依据的观念。演示实验可以培养学生的观察能力，学生实验可以培养学生的动手操作能力。若实验是以小组为单位进行的，还可以培养学生与他人合作的精神，实验结果的交流可以加强学生的自信与谦逊的个性培养。在处理实验数据时教育学生培养实事求是，尊重事实的美德。一些验证性的实验改为探索性的实验，让学生进行探究式学习，通过这种学习方式，学生的学习态度更加积极，还可以促进他们积极思考，使之不断探索的创新意识逐渐形成。
六、在物理教学中渗透团结协作精神，体会合作的乐趣
物理学中许多重大成就，是不少科学家之间相互协作和相互帮助共同取得的。如法拉第长于实验研究，麦克斯韦擅长理论概括。麦克斯韦在法拉第电磁感应定律的基础上，运用数学知识建立了麦克斯韦方程组，奠定了电磁场理论的基础。杨振宁和李政道通力合作，终于发现了宇称守恒定律。在物理教学中，运用这些典型的事例，适当地对学生进行团结协作精神教育，教育学生学会与人相处，学会相互帮助。
七、培养学生的劳动素质
生活中的很多用品及工具越来越离不开物理学，通过这些事例让学生体会生产技术与物理学之间的联系，并通过对实践展开劳动技术教育。如让学生研究自行车中的物理知识。从而进一步理解科学与技术，技术与生产力的密切而普通的联系，从自然科学的角度深化劳动观点的内涵，培养实际动手运用物理知识解决问题的习惯，培养运用物理知识完成生活和生产中某些简单劳动的技能与技巧。
八、培养学生的审美素质
数学教学德育渗透的关键在"渗"而"透"至学生心灵。那么"渗"的途径怎样？该运用哪些手段和方法？怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法：
一、教师在德育教学时要注意策论性与可行性
在数学教学中渗透德育教育一定要注意策略性与可行性，不能喧宾夺主。只要认真贯彻"教育法"和"新课程标准"，结合学生的思想实际及知识能力水平，循序渐近，潜移默化，就可以达到德育、智育的双重教育目的。数学教学的首要目标是完成课程所设定的目标。只有在完成教学目标的前提下，渗透的才能称之为有效，被人所接受。
二、根据高中数学新课改的要求，充分挖掘数学教材中的德育因素，在互动的课堂中生成德育体验的生动细节
1.利用创设情景渗透德育。在数学教学中，创设情境是十分必要的。但情景的创设不能随心所欲，一定要处理好广泛性与定向性、探索性与高效性、直观性与思维能力培养的阶段性、生活性与数学性等关系，只有这样才能使创设的问题情境具有生命力，才能使我们的数学课堂充满活力，才能真正体现新课改的理念。
2.利用史料激励渗透德育。所谓史料激励法，就是运用数学史实、数学家的事迹激励学生，促其积极向上，形成良好品德素质的教育方法。
3.利用数据材料渗透德育。教材中，有许多反映社会主义物质文明和精神文明建设的有说服力的数据，有许多应用题是描述我国工农业生产及生活方面的发展变化的，其主要方式是前后、左右对比，通过数据对比，反映变化的大小和快慢，使学生加深了爱国主义思想感情。
4.利用知识迁移渗透德育。数学知识具有思维性，抓住数学知识的广泛含义，是数学教学中渗透德育的有力途径和方法，可以收到"治病"的效果。在进行道德教育时，运用数学知识对生活事物进行推理，会使原本直线型的教育变得弯曲、生动且易使人牢记于心，从而达到教育之目的。
5.利用多媒体技术渗透德育。新的《高中数学课程标准》中指出要"大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。"
三、联系生活实际，组织有趣的数学课外活动，在提高能力中受到德育教育
教师不仅在课内寓德育教育于数学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读，社会调查等途径搜集、占有资料，动脑编应用题，最终使问题得到解决。不仅智力得到发展，学生还在人际交往、思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。
四、具体教学的一些措施：
1、热爱祖国教育方面，在中学数学课堂教学过程中，我把反映祖国建设成就、家乡变化的数据、我国工农业、文化、教育、科技等方面的发展数据和学生日常生活中有意义的事例编成相应的习题，让学生了解社会主义现代化建设的巨大成就；人民生活水平大大提高的幅度，感受祖国发展的时代脉膊，激发学生爱祖国的热情。从而对学生进行爱祖国，爱社会主义的教育。
2、热爱科学教育方面，在课堂数学教学过程中，我经常结合有关数学史料，说服力较强的有关数据和引证等教育学生，在让学生热爱祖国的山水、土地、资源；热爱祖国的悠久历史和灿烂文化的基础上。渗透热爱我国古今科学家良好的高尚品德和杰出贡献。从而激发学生热爱科学，增强学生对古代科学技术的自豪感；对未来的事业有一种危机感，增强民族自信心、自尊心。激励学生为祖国的富强而努力。
3、辩证唯物主义观点教育，数学的发现，数学的发展，数学内在矛盾的运动，数学在实践中的应用等等，处处皆含"实践第一""对立统一""运动变化"等客观变化发展规律。这些都是客观的、都是辩证唯物主义思想的具体体现。因此，教师要结合数学概念的理解、数学公式、定律的推导等自然地渗透这方面的教育，使学生掌握一些观察问题、思考问题，抓住主要矛盾等科学的思想方法。
4、正确的学习目的性教育，让学生知道数学是人们生活，劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。
[关键词]生物教学渗透德育教育
[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）110108
德育是我国全面发展教育的一个重要组成部分。对学生进行德育教育在我国古代学校就已经作为主要的教育任务和内容。何以见得呢？孔子曾说过：“弟子入则孝，出则弟，谨而言，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。”还说：“博学于文，约之以礼，亦可弗畔矣夫。”此外还有孟子说：“设为庠序学校以教之……皆所以明人伦也。”可见，他们都把“明人伦”即培养学生的品德作为教育的目的，优先于智育，也即把德育放在首位。我国古代学校都把德育教育放在如此重要的地位，我们更应当重视德育教育，并结合具体的学科教学进行渗透。
德育是教育者有目的、有意识地把一些社会要求的政治规范、思想规范，转化为受教育者个体品德的教育过程。中学生思想道德教育的主要任务是：从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神；从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念；从规范行为习惯做起，培育良好的道德品质和文明行为。
生物学科含有较多的科学文化知识，有着它的特性和研究对象，使得它在德育教育中具有其他学科无法替代的优势。作为生物教师，应该挖掘教材中优秀的德育素材，伴随着知识传授、能力培养将其渗透进每个学生的心田。下面是笔者对中学生物教材中德育素材的挖掘及在生物教学中渗透德育教育的一些实践与探索。
一、渗透爱国主义教育，让学生懂得感恩立志报国
爱国主义是千百年来巩固起来的，对自己祖国的一种最浓厚的感情。在平时的生物教学实践中，适当地渗透爱国主义教育，可培养学生的民族自尊心和自豪感，提高学生的民族素质和凝聚力，让他们懂得感恩立志报国。例如，在教学“认识生物的多样性”这一课时，讲到我国具有“裸子植物的故乡”之美誉，可以跟学生强调那是因为我国是世界上裸子植物最多的国家；讲到我国苔藓植物、蕨类植物和种子植物共有三万多种，居世界第三位，还有鱼类、鸟类和哺乳动物的种数也位于世界的前列，同时生态系统也多种多样等，都可以跟学生强调那是因为我国具有优厚的地理环境，内陆幅员辽阔，地形复杂，气候类型多样，东部沿海滨临太平洋，海岸线曲折，从而孕育了生物种类的多样性和生态系统的多样性。教师讲“保护生物的多样性”时，谈到濒危物种，可以跟学生强调大熊猫、白鳍豚、水杉、银杉等都是我国举世闻名的特有物种，当然我国的生物多样性也面临着威胁，比如野马、新疆虎等已灭绝或者在我国境内绝迹，毛脉蕨等野生植物也早已绝迹，金丝猴、大熊猫、野骆驼、珙桐、银杉、人参等也处于濒危灭绝的状态。总之，教师通过对课本教材德育资源的挖掘与突出，可以让学生既为我国具有丰富的动、植物资源和丰富多彩的生态环境而自豪，又增进了他们爱护生态环境、保护和合理开发利用动植物资源的意识，进而培养他们热爱祖国的责任感。
二、渗透辩证唯物主义思想，让学生形成科学的世界观
辩证唯物主义是自然科学和社会科学的概括和总结，同时也是观察、分析、解决各种问题的方法，与生物之间存在着必然的内在联系。紧扣生物教材内容渗透辩证唯物主义教育，不仅有助于学生掌握生物学知识，而且有助于学生形成科学的世界观和方法论，用辩证的眼光来看待和分析事物，提高学生的生物科学素养。
1.渗透“世界是物质的，也是运动、发展、变化的”
除病毒以外，所有的生物都是由细胞构成的。首先病毒的结构极为简单，仅由蛋白质构成的外壳和遗传物质构成的核心两部分物质组成。病毒必须寄生在其他生物的活细胞里才能生存与增殖，离开了活细胞就形成了结晶体。再看其他生物，他们都有共同的结构基础，都是由细胞构成的。而从细胞构成来看，不外是有机物与无机物。而有机物中无论是具有生命活性的蛋白质还是携带遗传信息的核酸都是由C、H、O、N等多种化学元素组成的。因此，非细胞结构的病毒与细胞构成的所有生物都有着统一的物质基础，也就是说一切生物都是由各种化学元素构成的，都是物质的。
一般来说，生物个体都是由受精卵发育而来，受精卵进行细胞分裂，细胞数目不断地增多，而刚分裂的细胞体积较小，当吸收了各种有机物与无机物后，由小变大，则体现了细胞的生长。细胞分裂与细胞生长共同起作用的结果是生物个体由小变大，体现了生物的生长。当新产生的细胞数量少于旧细胞灭亡的数量时，则体现了生物走向了衰老甚至死亡。不同个体或不同物种间细胞代谢不同的根本原因是其细胞核中的遗传物质不同。因此，无论是从个体发育上来看，即从产生、成长、衰老到最后的死亡，还是从物种的进化上看，归根结底都是由遗传信息所指导的新陈代谢所表达的结果。由此体现了生物是不断发展、变化的，而不是静止不变的，充分体现了物质存在的根本属性。
2.渗透“物质世界是一个普遍联系的统一整体”
从分子水平上看，生物体不是一个只有有机物与无机物的简单组合，而是各种化学元素形成了各种有机物与无机物，再由各种物质形成一个有机组合，才有可能形成一个有生命的生物体。所以，生物体是一个各种物质有机组合的统一体。从细胞水平上看，作为构成生物体基本结构单位与功能单位的细胞，其基本的细胞结构都由细胞膜、细胞质与细胞核构成，各部分结构不同，功能也不同，但都不能独立存在，而是有机地组合，形成一个具有生命活力的细胞，再由不同的细胞构成一个完整的生物体。细胞分裂与分化形成不同的组织，不同的组织又联合在一起形成不同的器官，植物则由不同的器官形成了一棵完整植株，而人体与动物体则由不同器官形成系统，再由系统联合起来形成一个生物体。因此，仅从一个生物个体上看，生物体内部的各种物质、各种结构之间，不是简单的组合，而是相互联系、相互作用共同形成一个统一的生物体。
如果以上是从微观上看的话，那么生物与生物之间，生物与环境之间则是宏观的。首先，生物与生物之间如何联系的呢？常见的生物间的关系有：蜜蜂、蚂蚁等各个个体间是合作关系；“螳螂捕蝉，黄雀在后”则表明它们之间是是捕食关系；各种细菌、病毒、寄生虫等病原体与寄主之间则是寄生关系；豆科植物与根瘤菌、地衣与藻类等则是共生关系；水稻与杂草、同一草地上的羊与兔等则是竞争关系。无论各种生物之间的关系如何，最终表现的结果都是各种植物与各种动物形成了食物链与食物网，各种细菌和真菌则与动植物间构成了寄生或腐生的关系。其次，生物与其所在的环境之间又是如何呢？“天高任鸟飞，海阔任鱼跃”，马牛羊在草地上奔跑，蝴蝶在花丛中飞舞。如果一旦把以上的生物与其环境错开来，很明显就不太合常理，因此，这也从某种程度上反映了生物跟环境相适应，生物是由环境所决定的关系。反过来，“大树底下好乘凉”“千里之堤，溃于蚁穴”，大面积地植树造林可以防风固沙，调节气候，避免干旱等，则充分说明了生物可以影响环境。正因如此，当环境在变时，生物种类也在变，并且伴随着漫长时间的推移，生物也就不断地进化着，多样化的环境类型也就产生了多样化类型的生物，从而形成了今天五彩缤纷的生物世界。因此，生物与生物之间，还有生物与其最大的生态环境――地球之间，最终共同构成一个密不可分的统一整体，那就是最大的生态系统――生物圈。
3.渗透“生命活动是受客观规律支配的，要尊重规律，学会按规律办事”
生物界的一切生命现象都是受一定的客观规律支配的。例如，过度放牧而导致草场的退化，乱砍滥伐而导致干旱或洪涝灾害的发生，蝗灾与鼠患，某个草原生态系统杀了狼而导致野兔的增多等，充分说明了构成生态系统的各种生物，无论对人类有利的还是不利的，人们都不能随意地利用或赶尽杀绝，否则就破坏生态系统，受到惩罚。还有生物个体生长发育的规律，根据不同生长时期，植物的需要水量与无机盐的不同，人们就能做到合理灌溉与合理施肥；学习了人体的消化与吸收，则指导着人们做到合理营养，同时注意食品安全才能健康成长。此外还有蒸腾作用、呼吸作用、光合作用、孟德尔的遗传规律等。人们只有认识了生物界的客观规律，才能按照人们的意愿合理地进行利用或适当地对某种生物进行控制，以便更好地为人类服务。
三、渗透科学探索精神教育，提高生物科学素养
生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力。生物科学史则包含了科学家的假设与推理、分析与判断等思维的全过程，是科学家实事求是的科学态度、严谨的科研作风以及勇于探索的结晶，是渗透科学探索精神教育的好材料。如光对鼠妇的影响、光合作用的发现、孟德尔遗传规律等的教学中，使学生理解科学探究的方法，体验科学探究的步骤及其艰辛，有利于培养学生严谨求实的科学态度，不怕困难挫折、坚忍不拔的意志，勇于为科学献身的精神，从而提高学生的生物科学素养。
四、树立好榜样，充分发挥人格感染力和德育示范性
“学高为师，德高为范。”作为教师，可见“品德”与“学问”并重。“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此，教师无论课内与课外，必须注重自身的言行与举止，养成良好的行为习惯和语言习惯，才能经得起实践的考验，真正成为学生的表率。教师在与学生的交往中，凡是要求学生做到的，教师必须首先做到，这样才能有力地说服学生、感染学生。还有作为教师，对学生应始终怀着深沉久远、博大无私的爱，并以知识本身的魅力、教学艺术的魅力和教师人格的魅力来触动、感化、滋润学生，那么教师对学生人格感化的力量就愈大。也只有树立好榜样，才能充分发挥教师人格感染力和德育示范性。
总之，在生物教学实践中，当进行思想教育时，要做到潜移默化，寓德于教，同时要克服脱离教学实际的空洞说教。在进行某个观点教育时，不能一上来就提出这个观点，而是随着知识由浅入深、逐步展开的同时，把这个观点逐渐渗透到具体的教学中，待总结知识的时候，才可以水到渠成地归纳出这个观点。只有始终坚持由浅入深、由表及里、循序渐进、逐渐渗透的原则，才能使学生在获得生物学知识的同时，也树立起正确的世界观和人生观，并形成良好的道德品质。
[参考文献]
[1]王伟平.浅谈生物教学中的德育渗透[OB/OL].人民网，2007-7-17.
学习环境是一种对学生情感、认知、个性、道德、价值观产生深刻影响的隐性课程，它包括物质化的环境和人际关系的精神环境。在体育教学过程中，以学生思想情感与个性发展为核心，如何营造丰富、和谐、民主、积极进取的学习环境呢？
1.优化学校的物质环境
在学校已有的体育物质环境的基础上，根据学生思想情感的发展需要和教育要求，精心优化田径场、篮球场、排球场、风雨操场等设施，包括田径场周围的标语、橱窗、绿化，体育专用宣传画廊等等，充分发挥物质环境对学生思想发展的陶冶作用。
2.优化心理环境
通过集体活动优化课堂中的人际关系，发挥教师在课堂人际关系建设中的主导作用，教师真诚地关心和热爱每一个学生，尊重和维护学生的基本心理权益，和每个学生建立和谐的师生关系。积极与后进学生建立朋友关系，通过平时的沟通、帮助，使每一个后进生都有不同程度的进步。
3.优化评优机制
在各类体育优秀评选中，应积极渗透德育因素，特别强调在评选中不以成绩为唯一标准，而以平时德育行为作为重要内容。并且应增加各种激励进步的品种，如“希望之星”、“礼仪之星”、“智慧之星”、“投掷能手”、“短跑之星”、“跳跃之王”……让每一个学生均可在某一方面发挥自己的专长，进步的学生均能体现出自己的价值，使他们在成长过程中有一条希望之路。
二、探索教材内涵的德育性，优化场地、器材布置
小学体育与健康教材，基本离不开田径、体操、球类、韵律活动和舞蹈、武术、游戏、民间体育活动等七种教材，不同的教材内涵有不同的德育因素。为充分挖掘教材中蕴涵的德育因素，体育教师应精心备好每一节课，并根据教材的德育性，做到场地、器材设计的德育化，同时对教材内涵的德育性进行归纳整理。如田径教材内涵顽强、坚忍不拔、战胜困难的精神，机智、果断、严格要求自己、一丝不苟的良好品质等；球类教材内涵团结友爱、共同作战、互相协作的集体主义精神；体操教材内涵审美观、责任感的培养，自尊、自信、积极进取，追求完美的良好品质等。根据它的德育性，可以把场地和器材设计成奥运五环形、五角星形、国旗形等，给学生以文明、有序的环境，使学生得到美的享受，受到思想教育，提高思想认识。同时，结合德育渗透的原则，充分运用外因和内因，借助电教手段，把这些教育内容内化为自身素质。
三、利用群体活动和竞赛，拓宽渗透的力度和社会化
学校群体活动有早操、课间操和课外活动，这是对学生进行思想品德教育的重要途径之一。体育教师应从出操的秩序、队形、要求等出发，并对这些群体活动进行定期检查、考核，实行量化管理，成为评选三好生、文明班集体的条件之一，促使学生养成良好的行为习惯，提高思想认识。精心组织一年一度的田径运动会、体育节、广播操、冬季三项、队列队形、拔河等比赛，在运动竞赛中，教育学生诚实可信、恪守体育道德、坚持公正公开、发挥运动技能、决不弄虚作假。如田径运动会，比赛前要求学生艰苦训练、吃苦耐劳、团结合作、彼此鼓励；比赛中为胜利者鼓掌、喝彩、欣喜，为落后者加油、呐喊、鼓励；比赛后自己去总结，调整学习目标，树立正确的人生观。让这些活动尽量体现出互助的竞争、友谊的竞争，使学生受到明礼诚信、团结友爱的教育。同时，邀请家长参与，安排家长竞赛项目、家长与子女合助项目，促使德育渗透社会化，让家长与学生一起感受到体育的魅力，领略到奥林匹克精神，提高思想境界。
四、优化课堂教学，强化德育教学
教学，是学校实施素质教育的主渠道，也是思想教育的主渠道。在课堂教学中应强化思想教育，优化教学过程，使学生喜欢学习、主动学习，成为学习的真正主体。
1.优化教学目标
根据体育教学的特点，建立相应的思想发展教育目标，即在制定教学目标时，不仅有知识、技能教学的目标，还要根据教学内容、过程、学生特点，制定相应的思想教育目标，而且把培养学生积极学习的思想态度置于教学目标的核心地位，从而使知识、技能、情感、个性协调发展。
2.优化教态和教学语言
教师在教学中要努力调整好自己的情绪和教育态度，注意和学生建立真诚合作的教学关系，充分运用自己的人格、语言、表情、体态等手段营造积极的课堂情感氛围，发挥自己的积极情绪、情感对学生的教育影响力。
3.优化教学内容
（1）充分挖掘和合理利用教材中思想教育因素。（2）根据学生学习动机、身心发展的规律，合理安排教学秩序，使思想认识和情感相互协同、同步发展。（3）根据小学生情感教育的规律和需要，合理补充教学内容。
4.优化教学进程
根据学生在教育活动中的需要和教学内容，精心设计教学活动形式，使之有利于调动学生的思想因素，提高学生学习参与度和学习效能。例如：运用小组讨论、竞答、角色表演、游戏、创新操作实验、现场观摩等形式，既能满足学生求知、交往、自主、自我表现、丰富体验的需要，丰富和发展学生积极的思想经验和情感品质，又能提高教学质量。
5.优化教学评价
（1）在课堂教学中，采取满足和激发学生积极需要的评价方式，即不仅对其学习结果进行评价，更重视对其学习过程中的积极性加以评价。（2）评价时考虑学生学练起点，根据其进步程度评价。动作不正确、不合乎要求时，不打低分数，应鼓励启发学生自觉努力改正后，再给予评价，使学生能获得努力学习的成功感。
五、构建课外教育活动体系，丰富学生的情感生活
丰富多彩的课外活动满足了学生的各种需要，丰富了学生思想情感、精神生活，促进了学生个体健康发展。
因此，在小学语文学科中渗透德育教育必须引起我们的高度重视。语文学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触课本中思想性较强的课文，耳濡目染，受到潜移默化的教育，它所起到的教育作用是其他学科无法比拟的。那么，如何将寓德于教落到实处呢？
在小学语文教学中渗透德育的途径
（一）精心钻研，在教学设计中预设育人氛围
语文是一门工具性和人文性辩证统一的学科。为了使单纯的思想品德教育在课堂教学中转化成生动有趣、浅显易懂的知识，教师除了要有灵活驾驭课堂教学的本领之外，还应根据教材特点，精心设计课堂教学，为正式上课作好充分的准备。在教学设计中，应全面深入地分析教材和学生，结合教师的自身特长，本着“全面提高学生的语文素养”出发，努力在教学设计中预设一些符合小学生身心发展规律的情境，全面培养小学生的德育知识与才能。
（二）灵活驾驭，在课堂教学中大力实施德育
语文学科的德育渗透比其它学科的特殊优势就在于其教学内容以文学作品为主。这些作品中的政治倾向、思想观点、品德情操等，对学生具有潜移默化的渗透、感染和熏陶作用，它是直观、形象、整体的，对学生的影响深远。
1、在导入新课中开启德育
俗话说：“好的开始是成功的一半”，这句话颇有一番道理，它告诉了我们应把好教学第一关。对此，我们不妨大肆渲染“开门红”的课堂教学艺术，使德育知识渗透“精而细”，恰到好处。因此，精心设计生动、巧妙的导语，通过导语感染和教育学生。
2、在探究新知中渗透德育
语文课的特点，决定了语文课的德育不是强加的，不是空洞的说教，而是必须在语言文字训练过程中渗透，因此，可以在以下几个方面渗透德育。
（1）在朗读中渗透德育。
语文课程强调“以读为本”。学生只有通过朗读，才能身临其境，才能感受到文章中人物思想的感染与熏陶，从而受到德育教育，如：在《小伙伴》一文中，有这样一段：“这时，安东走到玛莎跟前，什么也没说，把夹着黄油的面包掰成两半，把大一点儿的放到玛莎手里，说：‘赶快吃吧。’” 教师在教学这里时，应引导学生多读，且精读，把它读得恰如其分，真实感人，从而才能让学生了解安东那种舍己为人，乐于助人的高尚品质。
（2）在分析人物形象中渗透德育。
为了让文中描写的人物形象在学生面前栩栩如生地站起来，并铭刻于心，在阅读教学中，我们应借助人物形象的具体分析，使学生既初步懂得描写人物方法，又受到人物崇高思想、优秀品质的感染熏陶。
（3）在重点词、句的讲解中渗透德育。
语文教学只有扎扎实实地抓住字、词、句的理解，才能清楚地阐明课文所体现的内在思想性，才能在学生获得知识、形成能力的同时，受到具体生动的思想教育。
（4）在欣赏插图，领悟图意中渗透德育
引导学生欣赏插图，领悟图意，有助于学生把课文较为抽象的内容形象化、具体化，借此加深对课文的理解，进而深化学生的思想认识。如教《赵州桥》一文，除了看赵州桥的插图外，再利用一幅具有现代化气息的大桥挂图，二者比较，让学生知道赵州桥的结构特点及好处。再配之教师对桥的历史、年代、形态结构部分的讲述，就能使学生对赵州桥的古朴、坚固、美观留下深刻的印象，感受到中国人民的聪明才智，劳动人民的伟大，产生了自豪之感。
（5）在与课文中人物的比较中渗透德育
[关键词]：德育教育 计算机教学 探究
我们当今所处的时代是电脑技术和网络信息技术飞速发展的时代。学生掌握的信息技术技能日益熟练，从中接收到的知识也越来越丰富，而中职学生对信息缺乏思辨能力，更容易受一些不良的信息影响。因而中职计算机教学不仅要使学生学到计算机基础知识和计算机操作的基本技能，还要培养他们积极健康的信息素养，在中职学校计算机课教学中渗透德育势在必行，不容忽视。
一、教师要以身作则，为人师表
对于学生来说，教师不仅应该是知识渊博的智者，而且应该是道德修养的榜样。每位教师，不管你是否自觉，本身就是学生的一本活的德育教材。教师在课堂示范教学和上机指导过程中，应有良好的习惯。而教师师表美的作用，从德育角度讲，至少有三：能够促进学生的榜样学习；能够发挥德育主体的德育潜能；能够改善道德教育效能。比如，在计算机教学管理中，教师可在每次上机时，认真做好上机记录、结束后整理好机器等，教师做好了榜样，学生也就自然会自觉的去做。上机结束后，有些学生会还没关闭计算机就离开了机房，假如这时候教师能够自己动手关闭计算机而不是拉掉电闸了事，我想教师的做法肯定能吸引一些较自觉的学生来帮助你，几次下来，大部分学生下课时便会有意识地查看是否有计算机还没有关闭，由此达到了预想的效果。
因此在教学过程中，教师一定要以身作则，为学生作好榜样。因为学生的模仿心理很强，教师只要一不注意，就会直接影响学生良好习惯的养成。我在课堂示范教学和上机指导操作过程中，特别注意遵守机房的各项规则，规范操作计算机，让学生在模仿中养成爱护计算机设备、遵守机房规则的良好习惯。
二、结合学生特点，培养正确德育观
当今学生多数为独生子女，正处于青春发育期，是人生的第二次成长高峰。计算机教学过程中要采用有效疏导方式进行道德教育。教师应积极帮助学生认识网络、用正确的态度对待网络游戏，是教师需要直面的问题。另外，开展各种形式的、丰富多彩的比赛活动，也是对学生进行道德教育的有效形式。比如结合一些学习和生活中的所见所闻，组织开展学校或班级的活动，要求学生制作主题健康向上、风格独特的演示文稿、主页、电子报、Flas等作品。这样，不但能让学生学以致用，而且能让学生在活动中开展自我教育，真正认识信息技术的趣味性、实用性和重要性，促使他们逐渐喜欢上信息技术课，并养成良好的道德品质。
三、培养学生良好的计算机使用道德，做事要有组织、有次序
1、加强对学生进行网络道德教育。Internet有丰富的学习资源，所以“上网学习”成为是一种重要的学习方式。但在网上，各种信息鱼目混珠，网络游戏更令人留连忘返。如何引导学生既要利用Internet进行学习，又要防止不良信息的侵害是所有计算机教师面临的艰巨任务。讲到瓦联网知识时，有必要对学生做一些关于网络安全、互联网使用的道德规范的教育，让学生拥有较强的自我保护意识，保护好个人密码。在信息技术中渗透道德品质教育，教育他们哪螳事不该做就不要做。
2、让学生感受网络教室的监控功能.警示学生要自律。在虚拟世界的行为或多或少都会受到监控，不要随意做非法的事，在现实生活中也一样，不要任意枉为，要想人不知，除非己莫为。目前，网络上充斥着很多不法行为，如在发送垃圾邮件甚至带病毒的文件，捏造虚假信息，散布含有不健康内容的信息，使用木马盗取他人密码等等。适当地选择现实生活中有关计算机安全的典型事例和一些历史事件，对学生进行教育。
四、培养学生协作精神与竞争意识、和谐发展
不仅仅注重简单的友爱教育，还要有一定层次的协作精神的养成教育，采用多种形式，让学生积极参与。通过网络的交互告诉学生：任何个人作为社会系统中的一个成员，总是生活在一定的社会群体中的，不可能孤立地存在于社会之中，他必然要同其他人发生这样或那样的关系。
1、培养学生集体主义的团队协作精神。很多项目和工程仅靠个人的能力是难以完成的，必须组织起来，协调合作，共同完成。社会发展到今天，处于信息时代，对交际能力的要求更是有增无减。要想获得成功，不依靠集体的力量和智慧，运用集体效应，是不可想象的。所以，作为一名学生，要想取得成功.就要学会善于与入合作，要能组织、协调各种力量。此外，具有与人协作的集体主义精神会产生的一种和谐亲密的人际关系环境，也有益于学生的身心健康。因此在信息技术教学活动中，一定要注意培养学生集体主义的团队协作精神。
2、培养学生的竞争意识。竞争，通常是指人们在一定条件下，通过各自努力，分出高低优劣，从而推动事物发展的活动形式。无论是放眼竞争激烈的国际社会还是着眼千学生的现在和未来，培养学生的竞争意识也是十分重要的。因为竞争可以促进优胜者更上一层楼，激励中游者后来居上，鼓励暂时落后者奋起直追，使每个人都在自己原有的基础上得到进一步发展。鉴于此，在信息技术教学中，我经常开展一些竞赛性活动。比如举行电子板报比赛；举行打字比赛：设计艺术字比赛：情景、主题思想绘图竞赛，通过以上活动，不仅培养学生独立操作的能力，还培养了学生的竞争意识。
五、培养学生的毅力
一、前言
小学的德育主要是养成教育。即让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难。而这些良好品德的形成,必须靠潜移默化、日积月累。课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地,又是德育的重要阵地,应该在这个阵地上充分传授知识和技能,积极渗透品德教育,充分发挥每一学科的德育功能。
二、方法
1.文道结合。各种科学知识都反映人们的思想、观点,思想性是科学知识的内在属性,思想性和科学性是互相融合、互相渗透的。因此我们结合教材进行思想教育就要文道结合。例如语文课朗读、理解、分析课文都要涉及感情问题、思想问题,特别是儿童故事和儿童诗歌在儿童道德形成方面的作用是不可低估的。
2.深层挖掘。众所周知,我们现行的教材是根据各学科的知识体系编写的,主要是传授知识和训练技能。我们如果只就教材表面的东西进行教学,是不可深挖到教材中的德育因素的。我们在教学中要挖出文章的“真味”。教师只有挖掘好了,自己也受到感染,然后才能去感染学生。
3.综合升华。先进的道德要扎根于学生的心中,必须建立在科学的基础上。这就需要我们通过课堂教学,综合各科的学、才、识,使学生的“识”上升到对历史发展规律总体性的认识,形成综合的、高层次的“识”。
4.突出重点,突破难点,提高德育课的教学实效。在处理教学重点时,不能只对教材作简单的同义反复,或者让学生死记硬背某些教条。这种展开是对学生知识面的拓宽和观察问题的视野的开阔,充分并不是过分的铺张,它不排斥精练的概括、简洁的语言、巧妙的点拨。作为教师对重点问题的理解要有一定的深度,并且通过深入浅出或浅入深出的方式教给学生,才能增强教学内容的理论魅力的说服教育力。
5.发现热点,关注焦点,培养学生分析问题和解决问题的能力。对这些热点,教师要加以肯定和鼓励,使之自觉融入学生的思想品德和行为规范中。若带有消极意义的,属问题行为,我们更要认真对待,利用德育课的阵地,引导学生分辨是非、善恶、美丑,树立科学的世界观和人生观。
6.解决疑点,消除盲点,提高学生的思想政治素质。认识的目的在于实践,德育课教学任务的最后落实,地要使学生实现由“知”到“行”的飞跃。
关键词：音乐教学；道德教育
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-306-01
《音乐课程标准》中提出：“音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。要注意音乐知识教学、音乐能力培养，思想品德教育的配合。”从中可以看出，现代社会需要全面型的、高素质的人才和充满激情的、正直的人。音乐教育应义不容辞地在其中起到广泛而深远的作用，反映时代的最强音。作为一名教育者，应帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观，采取有效手段，进行全方位的德育渗透。
在音乐教学中，我采取了以下措施：
1、组织各班开展一次“我爱祖国”“我爱党”的主题班会。了解国家的历程和深远意义。使学生懂得：中华人民共和国是中国人民用鲜血和生命创造出来的。党是我们祖国的核心力量，是广大人民利益的代表。热爱祖国，热爱党，是每一位中国公民的神圣行为，是每一个中国人所应具备的基本情感。
2、通过音乐教师的自身形象，对学生进行德育渗透
“学高为师，德高为范”这就要求教师不但要有广博坚实的业务知识，而且要不断充实和更新，要有强烈的责任感和敬业精神。德育教育既要言传，又要身教，处处为人师表，凡是要求学生做到的，教师要先做到，用自己的爱心和人格魅力感染影响学生。运用灵活多样的教学方法，“多表扬、少批评”、“多鼓励，少指责”激发学生兴趣，树立乐观向上的学习态度和学习精神。在课堂教学活动中，我总是尽可能地使不同层次的学生参加难易不同层次的音乐活动，对乐感差的同学尽可能予以肯定，激发他们的表演热情，保护他们的自尊心和自信心。同时还经常注意自身的穿着打扮，言谈举止，给学生树立榜样。只要细心发掘德育工作和音乐教学的最佳结合点，并在备课的同时注意将二者融为一体，都可以让学生得到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教育作用，而不会使德育成为空泛的口头说教，从而很好地促进音乐知识的学习。教师的人格魅力源自于自身广博的知识、举止言行、崇高的品德和博爱的心灵。教师人格完美，对学生的心灵就有感召作用。教师的人格内在的，但内在的人格光辉总会向外显露出来，产生非凡的魅力。相对于空洞的道德理论说教，教师自身的人格魅力具有更强的说服力，起到更生动、更形象的榜样作用。
3、在导入中渗透德育
俗话说：“好的开始是成功的一半”，这句话颇有一番道理，它告诉了我们应把好课堂教学的第一步。对此，我们不妨大肆渲染“开门红”的课堂教学艺术，使德育知识渗透“精而细”，恰到好处。因此，精心设计生动、巧妙的导语，通过导语感染和教育学生。如：在教唱《过新年》一曲中，不妨先出示多媒体课件，向学生介绍过新年的热闹场景，并提问：“你的家乡怎样过新年的？”这样的导语既激发了学生演唱的欲望，又对学生进行了爱国主义教育，使学生们为我国传统文化的魅力感到骄傲与自豪，从而激发了学生强烈的民族热情。
4、开展课外活动，德育渗透
课外活动是音乐德育实施的重要途径。积极开展内容丰富、形式多样的课外活动，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有音乐作品，引导学生去唱。要加强演唱技巧指导，激发学生课外活动兴趣，教给他们音乐的常识，特别是演唱与欣赏的方法，使学生从活动中有所收获。
音乐课外活动不但能丰富学生的音乐知识，而且促进学生欣赏水平的提高和思想品德的熏陶。课外活动的设计要贴近学生的生活实际，要有层次性和针对性，还要坚持选择正面良好的榜样，以培养优良道德品质、积极进取精神和爱国主义情感。通过开展排演小话剧《小红帽》、组织音乐汇演、排演音乐剧《老师，你早》等活动项目，我把表演能力训练与品德培养有机地结合起来，真正做到寓德育于音乐课外活动中。
5、利用音乐教材歌曲内容的特点，对学生进行品德教育，在教授音乐的过程中，利用歌词内容，再配合声像、语言以及各种道具，展开合理想象，使学生在音乐学习过程中有身临其境的感受和全面的感官体验，激发学生的学习兴趣和学习愿望，学会歌曲的同时，深刻体会歌曲的情感。
