时间：2023-06-15 17:26:48
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学音乐教学建议，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、合理地设计教学环节
教学环节的合理性是实现音乐课堂有效教学的前提。任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生的环节。如在人教版《卖报歌》一课中，我在处理歌曲环节中，让学生表演歌词“七个铜板就买两份报”，同学们积极分组讨论，大胆上台表演，参与兴趣浓厚，课堂气氛也推向了。这一环节不仅完成对歌曲处理这一目标，而且给学生留下了深刻的印象。合理地设计教学环节还包括教师能根据课堂的实际情况合理的调整教学环节。由于音乐教师教授的班级比较多，针对不同班级学生接受能力和性格特点，音乐教师应具备灵活调整教学环节的良好素质。如在不同的几个班上人教版学唱《晚钟》，教师就对每个班的教学环节和侧重点做了相应的调整。对乐感较好、表现力较强的班加强了学生对歌曲情感的处理;对于好动、学习兴趣浓的班级增加了画旋律线的游戏环节;对于乐感稍弱、接受较慢的班级则采取了“三拍子组词”、“红星评比”等游戏激励环节，提高学生学习积极性和参与音乐活动的主动性。总之，任何教学环节的设计都必须从学生出发，从教学目标入手，这样才能为实现音乐课堂的有效教学提供良好的前提条件。
二、积极地创设课堂情境
全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。在我校“有效教学”模式研讨活动的讨论中，我们根据不同的课型设计出不同的课堂引入形式――故事引入、游戏引入、场景引入等。这些情境引入形式都将给我们的音乐课堂带来意想不到的效果。如在设计人教版三年级下册《打秋千》这课时，我创设了“三个小朋友”打秋千故事情境的方式展开教学。带着学生“来到郊外”，接着课件中出现郊外美景图，通过欣赏美景图的方式使学生了解歌曲、感受歌曲，最终达到学习歌曲的目标。整堂课在创设的情境中学生玩得不亦乐乎、学得更是轻松惬意。
三、灵活地运用课堂语言
教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活泼，从而提高课堂教学的有效度。音乐课堂因其艺术性和与生活的密切关系，需要更精妙的语言激发学生对音乐的兴趣。如在人教版三年级下册《小瓜棚》一课时，教师课堂语言运用的最多的是“老师听到几句唱得很不好”“还不太好”“你们想不想再唱一遍”，学生在这种语言的引导下变得有些失去信心，对一遍遍重复欣赏音乐产生了审美疲劳，最终导致的效果就是：一堂课下来，不仅歌曲没学会，学生的学习积极性也受到了打击。在运用教学语言的时候应该注意抓住学生特点，对待不同年龄阶段的学生应该运用不同的教学语言。记得刚踏上讲台的时候，我对五年级的学生说：“小朋友们……”而对着二年级的学生我却生硬地讲着“切分节奏是……”结果可想而知，五年级的学生说我太幼稚，二年级的学生都听不懂我在说什么。而在上人教版五年级下册《吹起羌笛跳锅庄》一课时，我充分了解五年级学生羞于表现却又渴望表现自己的个性特点，语言中带着对学生的尊重和挑战。教师通过“谁敢来试一试”、“老师想请一个舞伴”等各种引导和激励的语言，使学生一步步进入教师创设的课堂情境，最终，学生放下了羞涩跟着教师一起舞起了锅庄舞，整堂课教师与学生全身心投入，自然获得很好的教学效果。
四、充分的利用课堂评价
任何的评价都不是随意的，从新课改之前的吝啬赞美到新课改之后到处泛滥的“你真棒！”教师们对课堂评价产生了许多误区，随着新课改的不断深入，我们也发现课堂的评价体系也越来越完善了，教师对如何使用好课堂评价也有了自己的妙招。但其中都遵循着几点原则：
1.遵循学生的年龄特征进行评价，根据学生的心理成长进行评价 如低年级的学生的自律性不太好，好奇心比较重，上课时容易做小动作跟不上教师的课堂节奏，这时我们可以通过奖励其他表现好的同学来引导表现不好的同学，并通过游戏的方式吸引学生的注意力。而高年级的学生处于青春期，容易产生逆反心理，但他们同样希望得到好的评价，善意的批评、用心的引导他们是能感受到的。
2.课堂评价是为了引导学生更准确地学到知识，更好地开展课堂教学工作，所以评价的前提是尊重学生 尊重学生的怪异、尊重学生的选择、尊重学生的创新成果。
3.让学生成为评价的主人 课堂评价有教师评价、师生评价和生生评价，而在以往的课堂中运用最多的是教师评价，压抑了学生作为课堂主体的体现，所以在还课堂给学生的同时也应该还评价权给学生，他们更了解课堂评价与学生之间的重要关系。通过在课堂上运用不同的评价方式，使学生更积极地投入课堂，参与课堂，更好地实现课堂的有效性。
新课改从2001年制定并实施以来，已轰轰烈烈地开展了十几年。回顾其历程，我们用十几年的时间调整了以往几十年的课程模式，最大的调整在于教师教学理念和教学方法上。新课改从整体上来看是成功的，但是新课改的要求整体上来讲又过于理想化、标准化，如大多数农村学校及少数城镇学校配合新课改实施的师资、教学设备、教研经费等条件跟不上；我国平均每个班60人左右，大班额教学现状使得教师对新课改的实施有些力不从心，也不否认一线城市与普通城市、重点学校与普通学校、城镇学校与农村学校之间客观存在的差距。辩证地看，新课改存在两面性，一方面，新课改所带来的新思路、新理念、新方法，使教师素质及学生综合能力得到很大提高，学生喜爱音乐，喜爱音乐课，教育主管部门、学校认识到音乐课对素质教育的重要性，也逐渐重视音乐课，课外音乐活动变得丰富多彩；另一方面，很多必备条件还不太成熟，教师驾驭新课改课堂的能力未完全达到要求，出现形式主义的现象，尤其是落后地区，并未真正彻底实施新课改。这些都是我们今后改革中应重点调整的地方。
二、困惑下的沉思
（1）总的来说，教师参与课程改革的积极性较高，不是盲目跟从，能经常对其进行反思，积极调整自己，并乐于为新课改的完善提出自己的建议。由此可见，教师的责任意识大大增强了。但是教师仍处于成长和适应的过程中，新课改的实施过程同时也是教师实现自我跨越式发展的过程。
（2）新课改之所以在实施过程中遭遇困境，其一大原因就在于理论与实践的脱节，它需要课程专家走出象牙塔，深入教学实际，实现专家与一线教师的密切交流。
（3）基础教育阶段仍然应该以教学为主要任务，科研应该以教育行动研究法为主，以解决教育中的实际问题、实现学生的更好发展为目的[1]。
（4）教材的多样化，绝不是盲目的、低水平的多本化。严格教材编写的管理，鼓励优质教材的竞争，防止低水平教材的重复。
三、完善新课改的几点建议
如何让新课改既利于教师实施，又利于学生学习，使新课改深入、全面、踏实地成为自然状态，并被所有人接受。本人由此提出以下几点建议。
1.改革教师招聘制度
《义务教育音乐课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）要求的新型中小学音乐教师应具备歌唱、器乐、舞蹈、说课的综合能力。但现如今的教师招聘考试主要以各区统考的方式进行，考試包括笔试和面试两方面，笔试中绝大多数只考《教育学》和《教育心理学》，并未涉及音乐学科知识，面试以说课或试讲为主，也很少涉及弹、唱、跳的音乐基本技能。这种现象不得不引起我们反思，音乐教育是在音乐前提下的教育，不能脱离音乐本体，对教师考核也是如此，若教师基本技能不过关，也就无法用自身的表现力感染学生，激发学生的音乐潜能和创造力[2]。建议将音乐学科内容纳入教师招聘考试中，体现音乐学科特点，这也是素质教育中音乐艺术更受重视的表现，更是新课改顺利实施的保证。
2.开发校本课程，增加每周课时，全面提高素质
根据《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》规定，小学低年级（一二年级）每周音乐课为三课时[3]。然而据调查，现在小学低年级的音乐课仍为每周两课时。音乐教育作为美育的组成部分，是素质教育的重要内容，尤其是小学低年级阶段，只有增加课时，才能更好地对学生进行美育熏陶，更好地实施素质教育。
3.根据各学校的实际情况，灵活调整教学思路
一、具体性
对课程性质的诠释更加具体化。课程设计思路的清晰度及具体阐述是在《标准》实验稿设计思路理论践行的过程中形成的。分段内容标准中的感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化的解析更加有的放矢。增加了背唱歌曲数量和学唱京剧或地方戏曲唱腔1段，这个规定能够帮助学生掌握更多的音乐要素。
二、实际性
五个理念的形成过程是结合实验经历的领悟而获取。简谱教材和五线谱教材可以自选，这大大方便了教师的器乐教学，同时也降低了学生学习器乐的难度。识谱教学对音乐知识技能没有"刚性"的量化要求，而是要求根据本地教学实际度量，体现出《标准》修订稿的因地制宜的特性。
三、全面性
情感态度价值观目标中，理解多元文化修改为理解世界文化的多元性，使其涵义得以加宽、加深，具有科学、严密的全面性。学段的划分更加清晰，这样的划分可以帮助教师面对教学时有一个更加准确的、长远的规划，小学两个学段：第一学段（1-2年级）、第二学段（3-6年级）；初中一个学段：第三学段（7-9年级），每一学段要求学生通过表演艺术（如戏剧、舞蹈）、视觉艺术（如影视和美术）和音乐艺术等不同艺术的综合，通过与生活、情感、文化、科技四个方面的联系，获得艺术的感知与体验、创造与表现、反思与评价能力。这些能力是按学段渐进式发展的。教师可以更加宏观的进行教学计划。
四、精辟性
课程总目标中的三个层面升华为三个维度成为点睛之笔，三个维度即：1、情感态度与价值观；2、过程与方法；3、知识与技能。针对学校实行"一费制"管理以来，器乐教学面临难以实施的困境，《标准》修订稿加进了"实施演奏教学所需的小型课堂乐器，应按不同学段的教学需要，由学校统一购置"的内容，这一规定解决了器乐教学想开开不了的尴尬问题。我们很多一线教师有工作热情，但是一提到收费就没有办法了，《标准》修订稿将购置小型课堂乐器规定为学校行为，这样音乐教师就可以开器乐教学课了，器乐教学的开设也使音乐课丰富多彩，学生在课堂上能够学到更多的音乐知识，提高音乐修养。这些调整，都更体现了《标准》修订稿的弹性、人文、贴近教学、更加具有精辟性的特点。
五、科学性
第四部分实施建议的教学建议中，加入注意音乐教学各领域之间的有机联系和重视教学目标的设计与整合，具有强烈的指向性。相辅相承的各领域与目标的具体化对教师教学提出警示与要求，在具体的建议中渗透出科学性。教材编写建议中的教材涵义，由《标准》实验稿中音乐教材包括学生用教科书、教师用参考书及与之相匹配的音响教材的三部分内容，修订充实为：音乐教材包括学生用教科书和与之相匹配的音响、音像教材，以及教师用教学参考资料四部分内容。这是全面科学的建议，让大家一目了然。这个规定更好地体现了《标准》修订稿的严谨的特点。
六、适用性
第四部分实施建议的教学建议中，加入积极引导学生进行音乐实践活动，体现出课堂教学的延续性，是学生运用音乐课程实践的最佳途径，既实际又适用，能更有效提升学生的音乐素养。评价的原则删除，体现出空洞学风的纠正。使教师更加关注的是具适用性的如何评价教学的建议，即评价的内容与方式方法。
综上所述，《标准》修订稿正是通过：具体、实际、全面、精辟、科学、适用十二个字成熟地体了音乐以审美为核心，以音乐为本，以学生发展为本的理念。
笔者感觉这里还有需要完善的内容：
1、演唱这一内容中1--2年级提出：能够用正确的姿势、自然的声音，有表情地独唱或参与齐唱。笔者认为这还不够，应该尽早加入合唱，虽然这个年龄段的合唱还不能称其为真正的合唱，但是他是合唱的初体验。尽早的进入二声部，可以降低国人对多声部合唱的恐惧心理，也能够培养学生良好的和声概念。当然，这是在唱好大音阶和单声部旋律的基础上才能完成的。1--2年的合唱可以是长音或者是同音反复的，可以以衬词的形式来营造歌曲中的氛围或者是表现音乐形象，在添加和声效果的同时，要兼顾1--2年级学生的年龄特点，要具有趣味性。
2、器乐教学的学习，刚开始的时候是比较枯燥无味的，《标准》修订稿中提到合唱教学可从轮唱开始，逐步过渡到多声部合唱，那么器乐教学的过渡问题呢？我们可以用这样的方法，每当听见两个音的时候（门的吱嘎声、风雨声、鸟叫声等），引导学生在乐器上找出它们，在寻找的过程中，学生对声音就进行了听辨、模仿、演奏等等。长此以往，学生会养成仔细地去听自然界中的音调，明白生活中处处都有音乐，激发学生学习器乐的兴趣，引发学生创作的欲望。这样的器乐教学从趣味入手，循序渐进，再进行基本的技能技巧训练，学生会易于接受，这样会避免以往学生第一眼看到乐器很感兴趣，学习一段时间后，就成了只供拆卸的玩具的现象。
关键词：音乐教育；小学；问题；对策；新课改
作为新课程改革背景下素质教育实施重要手段的音乐教育，面临着进一步的深层次变革。音乐教育关系到学生艺术视野的拓展、道德情操的培养以及智力与非智力因素的健全发展。但当前小学音乐教育问题的存在，对于上述目标能否实现，着实令我们担忧。本文欲就小学音乐教育中存在的教学观念、教学设施、教学手段、教学内容过于落后以及教师专业素质偏低等问题展开初步探讨，探索性地提出改进策略与建议。
一、我国小学音乐教学中存在的主要问题
1. 小学音乐教师专业素质偏低，缺乏有效培训。
当前，小学音乐教师的中坚力量可以说仍是一定数量的非专业教师，他们在小学音乐教育岗位，发挥着巨大的作用。由于这些教师多没有受过专业化音乐教育。多是出于兴趣、爱好，通过长时间的坚持，使自己在音乐方面有了一技之长，他们并不是真正意义上的专任音乐教师，对于音乐专业教师必备的素质可谓是无从谈起，如：钢琴不会谈。对于好不容易配备齐全的教学设施，因为教师个人技能问题，却闲置不用，成了学校的硬件摆设。如果说小学音乐教师的专业素质是历史遗留问题，那么不能对音乐教师开展专业的技能培训，则是小学教育管理者的失职。不能对小学音乐教师开展有效的继续教育培训。只能会使教师的专业技能及学校教学水平越来越落后。因此，急需重视与加强对小学音乐教师的继续教育培训。
2. 小学音乐教学设施落后，不能有效满足教学需要。
在当前众多小学中，音乐教育的设施可谓是极其落后，缺乏专用的音乐教室，甚至连音乐教学书籍、挂图等教具都严重缺乏，更不用说专业化的琴房。对于小学音乐教育，最常见的占乐教育设施就得属于破旧的风琴了，至于其他音乐教育辅助工具则很少有。因此，导致很多学生在音乐知识学习过程中，分不清竹笛和箫的区别，对于音乐教材中提到西洋乐器更不知为何物。在小学生的概念里，只要能发音的器乐都是“琴”；小学的音乐教学设施的严重缺乏，导致有效的音乐教学不能开展，进一步制约小学音乐教育、教学水平的提高。
3. 小学音乐教学内容单一，教学手段落后。
在小学教育中，虽然大多数学校都已能够正常开设小学音乐教育课，但却存在着教学内容单一的问题，将音乐教育课开设成“唱歌课”，甚至“流行歌曲课”。这些现象的存在，说明了一方面小学音乐教育教学内容的缺乏，另一方面缺乏有效的教学手段，不能激发学生的学习兴趣；小学音乐教师以流行歌曲应付了事。另外，一个重要原因就是小学音乐教材与小学教学现状不相适应。教师不能很好地理解教材内容、也不能很好地利用自己的教学技能开展教学。加之，小学音乐教学资料缺乏，使小学音乐教学缺乏系统性、多样性和丰富性。
二、新课改背景下小学音乐教学问题的对策
1. 加强对小学音乐师资队伍的培训与建设。
一方面，要想方设法地吸引高素质的音乐教学人才到小学工作。当前，我国众多高校都已经设立并开设了音乐教育专业，每年向社会输入了大量的音乐专业毕业生，通过为他们提供发挥专业特长与聪明才智的舞台，相信会有高素质的音乐专业人才走进小学。另一方面，要彻底解决小学音乐教育的师资不足问题，就需要不断地扩大全国各大音乐院校的招生数量以及师资力量，动员优秀毕业生后到小学工作和发展。学校也可亲临各大音乐院校招聘优秀的专业人才到学校工作。同时，还可以到音乐院校聘请优秀教师到小学开展教师培训，切实提高小学音乐教师的专业素质。
2. 加大小学音乐教育的投入。
我国各级各类学校，可以说是实施音乐教育的主力，而音乐教学设施条件如何、音乐教师素质高低又是制约我国音乐教育发展成败的关键。在实施科教兴国战略已经多年的今天，我国成功解决了小学的危房问题，小学教师工资也获得了有力保证，因此，我国中央及各级地方政府应加大小学基础设施的建设投入力度，努力改善小学的办学条件，如：修建专业化的音乐教室，配备钢琴、电子琴等音像器材以及开展多媒体教学的设备等；还可以通过在图书馆、资料室中增加相关音乐教学书籍、杂志以及音像资料等，供小学音乐教师们自学和研究使用。
3. 配合新课改，积极开展教学改革。
随着对素质教育理念的广泛认可，当下在教育过程中越发注重学生的德、智、体、美全方位发展，而对于小学生而言，课堂是其获得知识与培养气质的主要场所，也是推动素质教育的主要形式。文章小学音乐课展开研究，针对性分析当前小学音乐课堂互动设计的现状，提出提升互动教学效果、优化音乐教学课堂的教学模式及形式的建议。
关键词：
小学音乐；课堂教学；互动设计
音乐课与其他学科之间的差异性在于前者是一门综合性较强的育人娱乐学科，对学生的实践操作、创新制作等方面存在非常重要的意义。不过对于传统性音乐课而言，其存在一定的弊端，对学生拓展思维产生了一定的影响，约束了实际教学活动的实际展开进程。在新课标的影响下，经过课程改革之后，音乐课堂上实施互动设计措施已经是必然的发展方向，以此为研究方向，笔者就小学音乐课堂互动教学展开分析。
一、小学音乐课堂教学互动设计现状分析
由于新课标的影响，传统性的教学理念有了一定的突破与改革，而新的教学理念在小学音乐课堂中的表现形式一般为听、唱、弹奏等等，不过由于传统教学理念的影响，很大一部分教师仍然存在教学误区，对素质的重视度过度，从而使基础教学不够扎实。没有真正意义上理解并掌握新课程的强调重点。在开展小学音乐课堂时，应该大力培养学生的基础性乐理知识及基础性技能，教师应在明确并运用新课标理念时，确保教学重点的精准性，促使音乐课堂有产生针对性的秩序。“没有规矩，不成方圆”古语自有其道理，目前小学音乐课堂存在一种现状就是学生不具备计划性的互动学习，课堂活动的展开时往往存在一定的混乱性，还有部分教师在课堂中时常提出部分缺乏营养的问题，在浪费课堂时间的基础上，无法对教学产生任何实质性的帮助。从本质上来讲，小学音乐课堂教学的互动设计不是简单的提出一些毫无价值的问题，应该是设计一些具备联系性的教学环节，教师应在教学内容的基础上精心、针对性的设计成效性较高的问题。此外，目前小学音乐课堂仍存在的另一个问题就是教师全方位掌控课堂，学生在学习过程中处于被动位置，教师应明确学生在课堂中的主体地位，促使学生实现全面性、个性化发展。
二、互动化教学设计实施建议
1、实现课前准备的充分性，明确学生课堂主体地位学生作为音乐课堂教学的主人，教师在开展课程时应充分明确学生的主体地位并给予应有的尊重，从根本上实现学生掌握音乐课堂的主动权，在学生主动学习的过程中起到相应的引导作用，进一步促使学生产生自主学习能力。此外，实现课前准备的充分性是构建互动音乐课堂的必备条件。为了全面提升小学音乐课堂的质量，应确保教师的教材及教具准备十分充分，同时教学环节的设计也是课堂师生互动性的影响因素，在实施设计的过程中，首先要明确学生的课堂学习任务，由于学生在课堂学习时十分渴求老师对自身的关注，所以教师应该让更多的学生参加到其教学活动中去，之后，教师实施小学音乐教学时应尽量融合多媒体或乐器等等，促使音乐课堂教学的多样化，提升学生的新鲜感，以此全方位提升学生的学习乐趣及激情，最后，在上述基础上，贯彻师生互动教学里面，譬如设置师生、学生之间的歌曲对唱，运用科学化软件对学生或老师的演唱进行评估等，都是强化课堂互动性的重要方式。
2、构建优良音乐课堂教学学习气氛小学生在进行音乐教学时，音乐课堂是其中最主要的场所，所以，为了很好的提升学生对音乐课堂的喜爱程度与激发学生的学习乐趣，可以尽可能让学生以轻松的心态与放松的状态实施课堂学生，该种方式才能够在学生进行课堂学习与完成课堂任务时，获取最优良的成果。此外，音乐课堂中影响师生间活动的一个重要因素就是维持或确保教学课堂气氛的融洽。就实际情况而言，当人具备良好的情绪时，其思维方式及能力相较平常好，并且这时的记忆能力也非常优秀，因此，为了促使教师在音乐课上所运用的互动措施获得最好的成果，一个重要的前提就是尽可能构建优良的课堂学习气氛帮助学生进行学习，使得学生子啊音乐课上真正放松，并参与到课堂互动中去。小学生的年龄、心理及生理发育情况、注意力等特性缺乏，促使小学生在音乐课中无法将注意力持久性的放在课堂上，导致最终的教学成果不够理想。以小学音乐课本中的《嘀哩嘀哩》为例，教师在通过多媒体将歌曲放给学生们听，在听过之后，老师可以提问“你们有没有人能告诉老师春天派来的天使是谁啊？”在学生回答之后给予奖励或表扬，这样不但提升整体课堂气氛，也提升了学生的学习积极性，该方式通过多媒体吸引小学生的注意力，然后经由提问抓住学生的思维。因此，在进行音乐课教学活动时，应将小学生自身特性及发展现状作为课堂设计的先决条件，当教学课堂真正变得开心、和谐、轻松时，才能真正帮助学生放松自我，身心舒畅，真正解放自我，融入到课堂中，随后学生自身的学习积极性也就被激发出来了，这样课堂才能说是真正获得了生命力。
3、开展课堂讨论实现小学音乐课堂的互动设计，其中所谓的“设计”并不仅仅指的时师生间的互动，同时还包含学生自身之间的互动，过去音乐课展开时，教师的教学模式往往就是经口述或黑板展开的，但这样传统性的教学模式已经无法满足现在的音乐课堂教学了，小学音乐教师应全力创新，对传统性音乐教学方式进行改革甚至直接，譬如，在实际教学过程中，教师在课堂活动运行时先构建几个合作小组，并以小组为单位对当天教学内容展开针对性讨论，确保每一位学生都能够参与到课堂及教学活动之中。经由这种方式进行音乐教学能够尽可能提升最终教学质量，同时在此基础上全面开发学生的创新意识，激发学生在学习方面的积极性与主动性，提升学生在音乐乐理方面的理解能力，通过讨论、思考、辩论、总结等方面充分掌握相关的音乐教学知识，还能够对学生的语言组织与表达能力进行提升。
三、结语
互动是促使师生关系优良的重要途径，小学音乐教育运用互动设计是必不可少的，因此小学教师应该根据小学生的自身特性与发展特色，不断创新、改革当前的课堂教学方式，促使小学生能够主动参与到音乐课堂中，了解音乐所散发的魅力并为今后的学习打下基础。
参考文献
[1]胡倩.小学音乐课堂教学中奥尔夫教学法的实践尝试[J].中国培训.2015(18)：89.
[2]柯欣礼.关于乐器进课堂利弊的几点思考[J].考试周刊.2015(92)
【关键词】音乐;学习实践;建议
本人近几年一直从事专科音乐生的教法讲授工作,通过教学以及参与学生的实践学习工作,获得了一点心得。随之也发现了一些问题,现提出自己的一些想法。
一、学生基本功不过关
关于音乐专科生的基本功问题,应该包括两方面的内容:
1.作为一名教师必备的基本素质
这是首先作为教师的一个必备条件。比如像学生的普通话、粉笔字、钢笔字等一些作为教师必备的素质。那么,音乐生在这一方面,就非常欠缺。他们总是认为,我是音乐专业的学生,我只要能唱一首歌,或者能弹一首曲子就行,其他的都没用。由于这样的想法,所以造成了学生根本就不去学习有关这方面的知识。尽管我们学校,安排了这样科目的学习,但形同虚设,由于学生的不重视,根本没达到效果。就是最后的考核工作,像普通话过关,粉笔字、钢笔字的考核也是一样,马马虎虎草率收场。最后就造成了这样的现象发生,我们的音乐生到小学参加实践学习,有的学生,根本就不会板书的书写,或者是不堪入目的字;白字错字的现象常有发生;学生根本不知道书面语言的使用等等现象的发生。所以,我们可想而知,我们的学生连门还没有迈出去,就已经是不合格的了。
2.作为一名音乐教师必备的基本素质
音乐专业的学生,自以为会唱几首歌、会弹几首曲子,我就算是学习音乐的了。这是太肤浅的想法了。要想成为一名合格的音乐教师,这些是远远不够的。他们需要加强的是大量的实践能力,比如像自弹自唱能力、指挥的能力、如何把知识转化成技能,如何来传授你的音乐知识等等。在我的教法课上,会经常让学生进行实际教学的演练,这其中就会出现很多问题。如果我们的学生,就是这样的一个知识水平、能力结构去参加实践学习,可想而知,后果是多么的严重。
二、音乐教法课的功效不大
两方面的原因:
1.学科及教师方面的问题
本人由于近几年一直从事音乐教法的讲授工作,所以一直在关注有关音乐教学方面的知识。但我发现,音乐学科是在这方面最欠缺的学科,最开始在定阅教材时就花费了大量的力气去找,可以参考的资料文献是少之又少。而且,在教学过程中,课件案例这些资料也几乎没有。再由于本人,已参加工作多年,一直在专科学校任教,对小学音乐教学了解也不足,也没有出去学习、深造的机会,所以我对小学课标的把握不足,这就可能造成了课程与实践的脱轨,大大地消弱了我们教法教学带来的功效。
2.学生的学习能力及重视程度都不够
音乐学生本身就不重视文化课的学习,并且,他们入学时的文化层次也是不够的,这就造成了学生根本就没有学习音乐教法课的能力,有一些理论专业术语学生听不懂,一些关于心理学、教育学方面的知识不够,根本就理解不了音乐教法课的学习,所以就造成了理论这一方面的严重欠缺,试问,没有理论作为依据,如何去把握、去驾驭实际的教学工作。也正是因为,他们不重视文化理论的学习,不重视自身内涵的完善,久而久之就形成了恶性循环。越不重视,越听不懂,越听不懂,越不想听。音乐教法课的学习也就没有了实际的意义。
三、大环境的不足
从这两方面来谈:
1.音乐生下到小学参加实践学习,远远不如其他学科那么受重视。当然,这不是我们能改变的,是由于我们基础教育错误导向的问题。但是,这样的话,就造成了我们学生对自己的不重视,不像其他学科的学生,能真正的通过这一段时间的实践学习,从中受益。
2.一些个别小学音乐教师的素质修养不足,也会给我们的学生带来很大的伤害。音乐生来到小学,首先面对的肯定是他们的指导教师,但由于,一些小学音乐教师素质的问题,会给我们学生带来一些负面影响。这个素质有专业素质和师德素质两方面的问题。一些小学音乐教师基本功不过关,不会弹琴、不会唱歌,每节课都是拎着录音机去,拎着录音机回,这会严重的误导我们的学生,以为音乐课就可能这样上,有的学生真的在实习回来之后会跟我讲,他认为他们的知识已足够用,可以应对教学工作,比他们的那些指导教师都强多了。
以上所述,是我通过实际的教学和参加小学实践活动所发现的一点问题。既然我们发现了这样或那样的一些不足,如何去改善或者说去改变这些不良现象,本人也提出了以下的一些建议和想法。
一、课程的设置、教师教育导向、学生能力训练的落实
在课程设置方面,应该设置一些与小学教学工作比较接近的,具有一定实用价值的课程。我们现在虽然开设了一些比较有实用价值的课程,但都落实的不够好。比如像钢琴课。我也是一名钢琴教师,也在教学中存在这样的问题。过分的注重了学生技巧的训练,而忽视了学生实际能力的训练,像对钢琴伴奏知识的讲解等等。这就要求,我们钢琴教师要调整自己教学的方向,要把学生能力训练作为第一位,我们培养的是小学音乐教师,而不是专职的演奏员。调整教育方向,是我们教学的关键。其他科目的教学也应如此,力求在本专业技能训练的基础上,培养他们作为小学音乐教师应具备的素质和需要掌握的技能,从以后的教育教学实际出发,为培养合格的小学音乐教师做准备。
二、要提高音乐生的文化修养,不断提高和丰富音乐生的内涵
音乐学生不重视文化课程的学习,已不是什么新问题。正是因为文化素质的欠缺,导致了他们在一些教育理论方面的欠缺。更有甚者,会造成学习上的障碍,听不懂一些关于教育理论或者深层次知识学习方面的问题。这样就严重影响了学生发展的空间,也直接地导致了他们不会成为优秀的音乐教育工作者。所以说,提高音乐生的文化素质,重视自身文化修养和内涵的丰富,是我们教学急需解决的问题。
三、严抓音乐生的教育教学实践学习
关键词：特岗音乐教师；教育；发展；生活状况；农村
中图分类号：G527 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）33-0197-02
改革开放以来，我国教育事业蓬勃发展，实现了许多历史性的跨越。但受社会经济发展不平衡、长期的落后观念等因素的影响，我国农村义务教育阶段的师资一直都比较匮乏。2006年5月15日，教育部、财政部、人事部、中编办联合颁发了《农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知》。它逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理问题，在提高农村教师队伍的整体素质、促进城乡教育均衡发展等方面起到了一定作用。2010年湖南省永州市“特岗计划”招收的人数为410人，其中音乐类教师招聘名额占特岗教师招聘总人数的10%。2011年湖南省永州市“特岗计划”招收的人数为527人，其中音乐类教师招聘名额占特岗教师招聘总人数的8.1%。2010年―2011年湖南省永州市音乐特岗教师所占名额人数为2010年―2011年湖南省永州市特岗教师招聘总人数的9%，在特岗教师的队伍中是重要组成部分。但由于学习音乐的大学生在自身学习时就投入了高额的教育成本，加之学习音乐专业的大学生普遍存在的个性特点等因素，出现了许多音乐类大学生毕业后不愿意到农村担任教师；即使到农村担任了教师，但普遍不能长期、安心的待在农村中小学任教；特岗音乐教师除了担任音乐教学外，还要兼任语文、数学、英语、科学等教学工作，教学任务繁重等问题。本研究在指导老师的带领下，通过深入农村中小学调查特岗音乐教师的发展现状，形成一份调查报告，并通过自己的努力让更多的音乐类大学生正确认知特岗教师，引导音乐类毕业生积极报考特岗教师，到基层就业，为祖国的基础教育事业贡献自己的力量。通过询问关于其生活状况与收入情况，自身对特岗音乐教师这个身份的理解，工作时遇到的问题等等。
一、农村特岗音乐教师发展的现状及分析
（一）工作现状
1.工作繁重压力大。
由于大部分农村学校师资力量不足，一个特岗教师往往要同时带多个班的多门课程，超过六成的特岗教师表示工作压力很大，特别是特岗音乐教师的压力更大，因音乐类毕业生在专业训练上需要花费很多的时间和精力，导致其他教学科目教授起来会有些更多的压力。在走访中，一位不愿透露姓名的老师在介绍自己时说他不仅要带两门以上的中考考试科目，同时还要兼任班主任，教学及班级管理工作任务繁重。另外特岗音乐教师责任心重、工作热情踏实，很多学校领导将学校部分管理工作也交给特岗音乐教师来处理，刚刚从大学毕业的特岗音乐老师任务多、工作重、压力大，工作重心在无形中被分散。
2.所授学科与专业不对口。
调查结果显示，72.3%的特岗音乐教师所授科目与大学专业不对口，大学期间学习的很多专业知识并不能在工作岗位上应用。设岗学校安排教学科目时完全按照“考什么，带什么；缺什么，带什么”的原则。如双牌县何家洞乡蔡里口小学某特岗教师以音乐教师身份招聘入校，却承担学校四、五年级的语文、数学教学工作。乡镇小学音乐教师资源的缺口与应聘的“特岗”不匹配，也影响了特岗音乐教师的教学水平。
3.教育设备条件差，缺乏与外界交流。
特岗音乐教师对任职学校硬件条件的满意度普遍较低，高达七成。在实地走访中我们发现大部分农村学校缺乏最基本的教学设备，特岗音乐教师的现代教学能力受到所在学校工作条件束缚。而永州市双牌、祁阳境内，山路崎岖，交通不便，给教育也造成了很大的不便，山里的学校与外界几乎失去联系。特岗音乐教师没有网络，对于新教学资源的获取几乎没有，因次他们很难了解最新的教学动态，向学生传输最新音乐理论与实践的知识。课堂上的创新实践也因此受到限制。
4.选择职业的态度有问题。
关于选择特岗音乐教师这一职业的初衷，25.8%的特岗音乐教师选择了喜爱并热衷从事音乐教育事业，38.2%的特岗音乐教师是为了解决就业问题，36%的特岗音乐教师则是被优惠政策吸引而来。由此可见，在当前就业难的大背景下，虽然越来越多的大学生选择“特岗”，但这并不意味着这些大学生都能够彻底放下身份，扎根基层。谈到3年服务期满后的职业规划，15.00%的特岗音乐教师选择继续留职，68.30%的特岗音乐教师打算另寻他职，另有16.70% 的特岗音乐教师目前态度还不确定。由此可见，农村生活环境艰苦，理想与现实落差大，使得部分特岗音乐教师面对工作不适应，不愿意坚守工作岗位，在思想上存在着“过渡或把当特岗当跳板”的想法，没有扎根农村的精神状态，这样的心态将直接影响到“特岗计划”的实施成果。当我们进一步询问特岗音乐教师选择另寻他职的原因时，半数以上的特岗音乐教师表示是因为待遇低，其余的则是由于对理想与追求的热情衰减，或是对特岗工作厌倦。特岗音乐教师最终能否留得住是一个值得全社会关注的问题。农村生活条件艰苦，收入少，待遇低，与同期毕业的其他音乐类同学相比，会容易引起特岗音乐教师的职业挫败感，这些都是一些特岗音乐教师选择另寻他职的重要原因。
（二）福利待遇的现状
1.工资等待遇落实不到位，存在较大的地区差异。
特岗计划中规定特岗教师的工资中央与地方结算标准是年收入20540，月平均工资为1700元。因不同县（区）绩效工资标准不同，各县月工资总额也会因之而异。问卷结果显示：特岗教师的月收入情况如下：1000-1500元每月的占52.3%，1500-1800元每月的占46.2%，1800元以上每月的仅占1.5%。而收入的地域差异也是存在的，工资差异导致很多特岗音乐教师情绪低落。在走访过程中，部分2010年上岗的特岗音乐教师反映，“上令往往不能下行”，地方政府对特岗教师承诺的待遇并没有完全兑现。两年来，很多地区的特岗教师每月只拿到了中央财政拨付的工资，没有车补费、工资卡、津补贴和社保，而音乐教师前期学习的投入大、时间长，另待遇方面的缺失也是导致特岗音乐教师流失的重要原因。
2.住房困难问题。
特岗教师的住房问题也在很大程度上影响了特岗教师队伍的稳定。由于各地财力拮据，多数学校并没有独立的教师宿舍，在解决特岗教师住房问题上存在很大困难。条件稍好的学校也只能将废弃教室提供给特岗教师居住，一些教师不得不在离学校较远的地方租房居住，居住地的偏僻、交通不便对特岗音乐教师的日常生活造成了极大的困难。
二、农村特岗音乐教师发展的建议
（一）工作方面的建议
1.量才量力。
设岗学校要“量才量力”用好特岗音乐教师，既要给予他们锻炼的机会，同时也要考虑到他们实际承受力和专业特点，尽可能的支持与鼓励特岗音乐教师的事业发展。特岗音乐教师有着对事业的期待与成功的梦想，设岗学校应该量才使用特岗音乐教师，在各种优质课比赛、音乐类比赛活动以及晚会演出活动，给予特岗音乐教师更多的实践机会，让他们在教学实践中不断提高自我专业修养。利用有限的资源，把特岗音乐教师最大化的培养成为骨干教师，精英教师。
2.努力提升专业水准。
为提升特岗音乐教师的专业能力，教育部门应切实加强对特岗音乐教师进行以教学实践能力为主要内容的教育。农村中小学师资水平有限，特岗音乐教师的继续教育显得尤为重要。他们最缺乏的就是实践教学能力，设岗县可以通过网络为特岗音乐教师提供更多的学习和培训机会，设岗学校也可以采取“多帮一”方式对特岗音乐教师进行教学实践能力的指导和培养。在音乐专业技能和实际教育的融合上下功夫，让音乐课上的更生动。
3.加大农村基础教育建设投入，完善音乐教学设施。
教育部门应加大对农村学校音乐教学建设的投资，完善农村学校最基本的音乐硬件设施。添置钢琴、笛子、葫芦丝等这样的音乐教学设施，开设音响放映教室，让课堂内容更为生动，直观的感受音乐，更易于学生的接受，给学生的更多的动手实践机会，提高学生学习音乐的兴趣；购置电脑等可也让特岗教师可以借助于现代科学和信息交流工具更新知识，使电脑、网络等信息工具成为教学工作的好帮手。并且农村学校普遍存在的“缺书问题”一直阻碍教学水平的提高。出资新建图书馆，补充学校课外书籍，让学生通过大量阅读，开阔视野，提高综合素质。本学院音乐系于2012年3月7日在双牌县何家洞乡蔡里口小学成立了爱乐书屋，捐赠书籍达两千余本，极大的帮助他们补充课外知识与综合素质，得到了蔡里口小学学生与老师的一致好评。
（二）福利待遇方面的建议
1.切实保障特岗教师工资待遇，做到及时足额发放。
各地各校应该按照规定的特岗音乐教师工资标准，足额发放到位。没有及时发放的，应该认真理清，看是哪个环节出了问题，尽快解决问题，并建立长效保障机制。在资金环节出问题的时候，各设岗区县或学校可以通过借支等办法，为特岗音乐教师解决部分生活费用，待工资到位后再足额补齐，以保证特岗音乐教师能够正常工作和生活，使他们能安心地工作，全身心地投入教育教学之中。
2.改善特岗教师住房条件，解决实际问题。
所在区县和学校应该尽可能地改善他们的办公、生活条件，在生活、工作上提供周到热情的服务。特岗音乐教师住房难等生活问题，影响到特岗教师队伍的稳定。建议应由国家出资，县财政形成专门机构或领导小组筹措特岗音乐教师周转房建设工程。特岗音乐教师周转房的建设用地可为旧校舍或闲置校舍，无土地的应由政府无偿划拨土地集中新建，此外，政府可以加大住房补贴力度，让特岗音乐教师无后顾之忧。
特岗音乐教师对我国的教育事业特别是农村音乐教育事业作出了巨大的贡献。实地走访调研中，我们一方面被特岗音乐教师们投身农村教育，乐岗敬业、甘于奉献的精神深深折服；另一方面，我们也为他们目前的工作生活现状感到忧心，特岗音乐教师们理应得到来自社会各界的更多关注。笔者的文化水平、社会阅历有限，所提的意见和建议难免存在一些疏漏甚至幼稚之处，我们恳切的希望各位关心特岗教师、关注本报告的老师们在阅读后能向我们提出改进意见，并呼吁更多的有识之士为改善特岗音乐教师的工作和生活条件，为促进“特岗计划”而努力。
参考文献：
［关键词］云南 中小学音乐教育 现状 建议
音乐课是体现学生全面发展的一门不可缺少的课程，它享有同语、数、外等文化课同等的地位。在云南省，各中小学目前一般使用省里统一的音乐教材，有专职的音乐教师担任教学工作。但是，从2011年“国培计划——中西部农村音乐骨干教师培训”中了解的情况来看，广大中小学的音乐教育，仍然是整个学校教育中的一个十分薄弱的环节。
一、目前状况：
1、不重视音乐课。
学校领导都承认“美育是不可缺少的教育，要打破应试教育框框，实施素质教育”。但事实上，学校仍然把升学率摆在首位，必要时就把音乐课放到一边，把课时让给统考科目了。
对学生来说，有认为设置音乐课是为了放松学习的紧张气氛，有认为音乐课只是好玩，没有作业……真正想从音乐课中学点知识的学生没有几个。音乐课对学生家长来说，也是可有可无的课。人们的艺术素养普遍较低，对艺术教育的认识不高。许多家长认为把孩子送到学校来就是为了考上高中或者大学，他们关心的是统考科目的分数，音乐课上不上无所谓。
2、音乐教材太陈旧。
这主要体现在目前的中小学音乐教材所选取的歌曲不符合学生的年龄特征，老作品多，新作品少，学生大多不喜欢唱；而乐理知识、视唱练耳等音乐基础知识有点偏难，学生更是不愿学；音乐欣赏课的内容，没有相应的影视图像资料，只凭录音播放，这让学生很难接受，根本激发不了他们的兴趣。
3、教学设备落后。
音乐教学需要的辅助设备很多，例如：钢琴、风琴、电子琴等乐器，音像资料和器材，音乐教室等。但设备的配置很多对学校来说是一个不可逾越的难题。
4、缺乏有效的评价标准。
目前，对教师的评价偏重于论文的撰写、公开课的质量、统考成绩的优劣、辅导学生的获奖情况、升学率的高低等等。音乐教师，几乎没有机会得到学校的认可，从而扼杀了音乐老师的积极性。
对学生来说，音乐课的评价标准太低了。大家都认为音乐课的考核就只是考考而已，并没有什么真正意义，考好考坏没关系。
二、几点建议：
1、更新思想，与时俱进。
音乐教育是素质教育不可缺少的重要组成部分，是学校审美教育的主体。音乐教育除了传授音乐基础知识、技能外，还能扩展学生的艺术视野，提高审美境界，完善人的意志、品格。学校领导、教师、学生、家长都应该重视音乐教育，解放思想，创造条件，努力把音乐教育推向前进。
2、根据音乐课程标准调整教学内容。
音乐是一门实践性、技术性很强的学科，基础知识、基本技能需要长期的练习才能学会。在识谱、视唱、听音上，要增强学生的信心，提高学生的兴趣，把音乐基础知识、技能和歌曲教唱、补充歌曲、音乐欣赏等结合起来，激发学生的兴趣，采取灵活多样的教学手段，寓教于乐，使学生真正学到实际有用的东西，让学生有成就感，这是很重要的。
3、添置软、硬件。
首先是师资力量的加强，这是“软件”的更新，音乐教师必须是专业教师并且是专职的。学校要创造良好的条件，让音乐教师有施展才华的空间。
其次要加强硬件的添置，要把配备音乐设备，包括乐器、音乐教室、音响资料等，作为一项重要事情来抓，达到“双基”验收的标准。
最后还要对传统的教学方法进行改革。改变传统的灌输式的教学方式，要采取灵活多样的方法，如互动式、游戏式等教学方法。
4、确立行之有效的评价体系。
必须加强对音乐学科的评价力度，要根据《全国学校艺术教育检查评估指标体系》认真进行评估，从管理、教学、师资、设备与经费五大项上进行对照，限期达标，这样才能保证音乐学科的质量。
对老师来说，要制定明确的教学目标和评价方案。对学生来说，要实行明确、统一、标准的音乐考试，这可以根据情况采取笔试或者面试的形式来进行，这是促使音乐教育得到落实的不可缺少的关键所在。
【参考文献】
[1]戴定澄．音乐教育展望[M]．上海：华东师范大学出版社，2001．
一、影响小学生乐感培养的原因
过分强调趣味，偏离了乐感培养的方向。苏教版的小学音乐强调要以兴趣为学习的动力，从兴趣寻找突破口。但是有的教师在实际教学中就过分注重课堂的趣味性，有的还有哗众取宠的感觉，这样就偏离了音乐的本体，忽视了对学生听音乐的习惯和对音乐的感悟能力的培养。这样可能课堂上的氛围够活跃，学生的积极性也够高，但是学生的兴趣会被一些其他的因素吸引而产生偏离。课堂的教学效率也不高，学生的乐感也会受到影响。因此，提高小学生的乐感就要提高课堂上的教学质量，但是质量的提高不能只重视形式而忽视了内容。
二、深入开展素质教育
音乐可以反映人们的实际情感，它是用音来组成现实的意向，来表达人们生活的现实世界和思想感情，音乐是最普及和最能打动人的艺术形式之一。在小学生的素质教育中，音乐教育是不能忽视的重要内容。首先，教师要认真理解和领会苏教版教材中的教学理念，力求能够全面掌握和把握教学理念，从而能把这些理念渗透到实际教学中去。其次，教师还要逐步转变学生对音乐课的看法，逐步引导学生更深入和准确的认识音乐，从而提升对音乐课的兴趣，进而逐步提高自身的乐感。再次，素质教育不仅是理论上的教育，更是实践上的教育，因此，教师要把理论转变为生动的现实，让学生能够把理论与现实联系起来，以加深教学效果。
三、在实际课堂上培养学生的乐感
确立学生的主体地位，引导学生主动学习。音乐这门学科有很强的实践性，学生乐感的好坏对音乐的学习尤其重要，所以，教师要充分利用每一节音乐课的课堂，让学生在课堂实践中感受音乐的魅力。要讲好实践课，首先，教师要在课前备课时认真理解授课曲目的内涵与欣赏的重点，制定一个合适的教学目标，设计合理的教学活动，可以在音乐课上采用听、唱、表演等各种方式，让学生切身感受音乐。在此过程中，教师要少说多引导，通过一系列的提示，让学生逐步领悟音乐的内涵和韵味，进行自主探索和想象。其次，教师要重视课堂上的视听器材的使用，使用各种多媒体设备，让课堂过程更加生动。再次，教师还可以采用实际演唱来提升小学生的乐感。例如，教师可以在班级组织学生演唱会，让每个学生都有机会演唱自己喜欢的歌曲，让其他同学认真听并提出一些建议，在提建议的过程中，学生会进行认真思考，音乐知识能够得到强化，学生的乐感也会有很大提高。例如，在进行《蓝色的雅德朗》的教学时，可以跟学生复习学过的拍号，让学生跟琴演唱，教师示范演唱，然后说明重点。
四、合理利用乐器
小学音乐课有许多基本训练，如发声训练、听辨训练、吹奏训练、节奏训练、声势训练等。音乐课堂实践的重要环节是把乐器引入到课堂中。例如，在实际教学中把葫芦丝引入课堂中，音乐课上有葫芦丝的伴奏，会引起学生极大的学习兴趣，通过学习演奏乐器，感受其中的节奏和音律，培养学生的乐感。加上葫芦丝的造型美观，方便携带，价格正常，并且容易掌握演奏技巧，可以很快抓住小学生的好奇心。把乐器引入到小学生音乐课堂也是素质教育的思想体现。通过课堂上葫芦丝的教学实践，让小学生通过葫芦丝来表现音乐，这样的过程同时也是学生二度创作的过程，通过一段纯粹的旋律来感受音乐，表现音乐，发散学生的思维。把乐器引入到小学生音乐课堂的真正目的是要辅助音乐的教学，给教学提供更有力的服务，调动小学生对音乐学习的积极性。所以在小学生音乐课堂中引入乐器能够极大的优化小学生的音乐课堂教育。在课堂教学中引入乐器，还能让学生在课堂乐器训练中逐渐发现自己的兴趣和爱好，并在爱好的引导下更积极的学习乐器的使用方法，从而在乐器的反复练习中提高自己的乐感。
五、根据学生心理，开展个性化乐感培养
儿童进入学校学习的第一个阶段就是小学阶段，小学时期是学生学习与掌握各种基本技能的时期。这个时期的学生容易对周围的事物感到新鲜，但是他们缺乏耐性，兴趣不能长久，因此，结合学生的心理研究，抓住每个学生的个性特点开展各种教学活动是很必要的。可以根据小学生贪玩好动的特点，让学生通过游戏、表演、舞蹈等形式和老师充分互动。根据学生表现欲强的特点，开展赏识教育，主动征求学生的意见，使用他们喜欢的方式开展课堂教学，把音乐融入到学生学习的各个方面，逐步培养学生的乐感。
关键词：小学音乐；德育教学；育人为本
小学生的身心发育还不完全，有些观念需要教师的灌输和引导。不同的音乐表达不同的情感，学生可以通过音乐来传递自己的情感，用音乐改变自己的心情，使自己始终处于兴奋、快乐的环境中，对于学生的成长有着非常重要的作用。幸福的童年给学生一种乐观向上的生活态度和诚恳的交友态度。对于学生日后的发展起着积极作用。因此，在小学音乐教学中实施德育教学是非常有必要的。
一、用音乐感受生活的美好
优美的音乐能够给学生带来幸福的感觉，能够愉悦学生的心情，使他们的学习和生活不再变得枯燥。在音乐教学中，积极向上的音乐能够培养学生良好的学习态度和生活态度，从而达到育人的目的。生活处处有音乐，教师在教学中播放赞美生活的歌曲，可以让学生感受到生活的美好。
二、通过音乐帮助学生树立良好的人生观、价值观
很多音乐都有一定的历史背景和意义，教师可以在播放音乐的时候，先让学生了解音乐的来源和意义。例如国歌，通过国歌可以培养学生的爱国情怀，了解祖国的历史，对祖国和民族英雄产生敬爱之情。学生在这样的熏陶下，会树立自己的目标和产生对祖国的热爱之情。
三、积极引导学生通过音乐学习提高自己的意志品质和合作意识
作为一名小学音乐教师，应该引导学生从小养成良好的习惯，在音乐教学过程中，给学生渗透持之以恒的思想，让学生通过不断的努力去收获音乐的进步，从而不断提高自己的意志品质。与此同时，应该让学生清楚地意识到音乐可以通过师生之间、同学之间的不断配合和共同探究激发自己的音乐灵感，对于培养学生的合作意识也有十分重要的现实意义。学生的意志品质和良好的学习习惯都能够在音乐教学中得到很好的渗透和培养，可谓事半功倍。
音乐无处不在，好的音乐可以说是心灵的鸡汤，滋养着我们的身心，为我们的成长起到积极的促进作用，教师要通过对音乐的理解，给学生听适合的音乐，以达到教学的目标和任务，育人为本。
新课标中指出，要更加重视并着力加强合唱教学。由此可见，合唱教学在中小学音乐教育中具有非常重要的意义，并且已经得到了大家的普遍认同以及小学教师的认同。合唱教学可以很快地提高学生们的音乐素质，是提高学生们音乐素质的有效手段，对于培养学生们的和声感有很大的意义。下面本文就合唱教学的指导、教师教育与教学科研对于合唱教学的关注以及对于合唱教学的意义三个方面来谈小学音乐课堂合唱教学的有效性思考。
一、合唱教学的科学指导
课改以来，教师在合唱教学中对学音乐生们进行合唱教学指导的过程中通常采用音乐观摩课以及教研活动等方式来让大家重视合唱教学，在教学的过程中，教师会在课堂中为学生们展示一些名家的经典作品以及公开课视频等等，这样可以很好地激发学生们的学习兴趣，能够让学生们在课堂中很好地体会合唱的真谛。课改以来，各类音乐观摩课以及展示活动对于音乐课程改革起到了引领和推动作用，对于音乐教学有着重大影响，但是在平时的公开课程中，很少有合唱教学的公开课，即使有了这样的公开课，也是很少听到理想的和声效果，缺少合唱教程。在合唱教学指导中，合唱教学不适合“异地借班”上课，“单一课时”难以展示合唱教学的过程，主观上近年“课改”热点重在创造、兴趣、综合等，减少了对于传统歌唱教学尤其是合唱教学的关注。其次，在合唱教学的指导中教师可以根据实际教学给学生们具体、直接的指导，但从合唱的教学角度来看合唱的教学案例偏少，多为“单一课时”而没有单元设计，缺少对合唱教学的过程展示。在日常歌唱教学中，教师可以采取“交错与渐离”方式安排课时，在课堂中教师可以为学生们设计多首歌曲的学习并行，交错进行，一首歌曲的学习和复习可以分课时进行。这种课程安排方式相对于逐课学歌的方式，更能符合小学生学习的心理以及音乐学习规律，在一首合唱曲需要很多课时才能学会，并且需要不断的复习和提高。理想的合唱案例应该在单元设计的方案的基础上进行设计“课时方案”，这样可以很好地反应日常课堂中课堂教学的过程，在设计单元安排和课时教案的过程中，单元教学可以为学生们安排一到两个课时方案，单元安排的过程中可以稍微简单一些，但是课时安排应该尽可能详细一些。在进行合唱教学指导过程中，教师要尽可能合理地安排教学的课时，设计单元课时与设计课时方案的过程时候要尽可能地安排得科学合理，这样可以很好地提高音乐教学的水平，提高学生们合唱教学的素养。
二、合唱教学的教研探索
在改进小学合唱教学的过程中，教师教育和教学科研要不断地提高对于合唱教学的关注度，在进行小学合唱教学的过程中，要不断地改进教育，培训教师的教学方法以及合唱指挥课程。在教学的过程中，教学水平的提高要寄希望于教师教育以及培训的学校，尤其是音乐教育学或者教学法以及合唱与指挥的课程，高水平的音乐教师可以很好地提升学校的音乐合唱教学水平，教法和合唱会直接关系到学校合唱的教学水平，承担教师教育的学校要重视小学合唱教学的培训，在培训的过程中要着力培养未来教师指导课内外合唱的能力。在职音乐教师大多数会缺乏高水平的合唱体验以及指导合唱的能力，在进行教育的过程中，培训学校要把合唱教学法渗透到对教师的培训过程中，教师在教学的过程中要将合唱教学法紧密地联系到课堂教育实践中，这样可以让学生们很好地参与到课堂中来，活跃课堂氛围，可以让学生们在课堂中学到更多的教学技巧，提高音乐合唱的水平。其次，教师要加强关于合唱教学相关课题的研究，在近期，关于音乐教育的论文以及著作等大量的涌现，这很好地显示了音乐教育研究的进步，然而与此并存的就是一些学校中音乐教学的薄弱，对于这些学校而言，学校中存在着很多与合唱教学教法有关的亟待解决的课题，比如教学教法问题，儿童和声感的发展培养问题等等，这些问题都是阻碍当前音乐发展的重要因素，在当前的音乐教学中，教师以及学校要更加关注这些问题，不断对于这问题进行深入的研究。
三、合唱教学的几点建议
对于合唱教学下面本文有几点建议：首先来说，教师可以在课堂中根据教学需要尝试着把一些困难的音乐尝试编配成简单的合唱曲，这样可以适应音乐教学中低入、渐进、多练的需要，在音乐教学的过程中将现有的歌曲加以简化，可以很好地激发学生们的学习兴趣，让学生们积极主动地参与到课堂中来，同时可以让学生们在课堂中很好地展现自己。其次，教师在平时课堂中要重视小学音乐合唱，激发学生的学习兴趣，鼓励学生们在课堂中积极主动的参与，同时，教师在课堂中可以为学生们分成小组，让学生们进行小组之间的竞争，这样可以根据学生们的好胜心理鼓励学生们更加积极主动地参与到课堂中来，活跃课堂氛围，提高课堂效率。总之，在小学音乐课堂中，教师要尽可能地为学生们设计更多的合唱活动，让学生们在进行合唱的过程中能够保持高涨的情绪，激发学生们的学习兴趣，让学生们能够积极主动地参与到课堂中来；同时，教师也应该在课堂中有意地简化课堂中合唱教学的难度，使得学生们能够很好地接受小学音乐课堂中合唱的难度，这样可以很快地提高课堂效率，使得学生们能够更加积极主动地参与到课堂中来，教师也可以更好地完成教学任务。
作者:王艳丽 单位:江苏省建湖县森达实验学校
“三适”让课堂更有效
5月14日下午，采三全体教师在二楼报告厅参加了由数学教研组承办的青年教师课堂展示活动。整个活动包括了2节课的现场展示，以及之后由综合教研组、语文教研组和数学教研组代表作的评课意见。这次活动，既是一次以“三适连环教育”与课堂实践相结合的主题教研活动，同时也是一次展现新年教师风采的课堂展示活动。大家在一种充实、高效，又相对轻松地氛围中进一步学习和实践了“三适连环教育”理论。
本次活动的顺利举行，不仅得到了全校各位老师的支持，也体现了数学教研组认真负责的态度和团结协作的精神。上课展示的青年教师在这次活动中，不仅得到了整个教研组巨大的支持，也通过活动在教学设计和课堂把握方面积累了宝贵的经验。
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远东一小数学校本教研展示活动通讯稿(远东一小)
12月13日下午，西安远东一在多功能室举行数学观摩研讨活动。学校全体数学教师聚集于此，共同观摩研讨校数学教师张金妮执教的——《买铅笔》。这也是我校教研活动的形式之一。本次展示课，校领导也积加入其中，校长马玲，书记张峥，副校长李望京也积极参与听课、评课。
经过精心设计，张老师在讲授20以内退位减法中，教学思路清晰，训练较为扎实有效。并时刻关注到每个学生对知识的理解与掌握情况。在课的练习设计上，也体现了我们教研组研究的“有效练习设计的理念”。课后，全体参与听课的教师在一起评课，畅谈听课感想，也给这节课如何改进提出了建议;1情境较为生动，但要用好；2退位减的必要性没有凸显；教学语言再精炼些。对这些建议张老师都一一记录，并对大家表示感谢。
本次活动的顺利举行，不仅得到了全校各位老师的支持，也体现了数学教研组认真负责的态度和团结协作的精神。上课展示的青年教师在这次活动中，不仅得到了整个教研组巨大的支持，也通过活动在教学设计和课堂把握方面积累了宝贵的经验。
11月25-27日，东凤镇在小沥小学阶梯室举办中小学音乐教师的教学比赛活动。教办领导吴正辉亲临观摩指导。给活动倍增色彩。全镇的音乐教师都参加了此次活动，十五个老师在赛场上展现了他们的教学风采。他们当中有一直工作在一线多年的老教师，也有刚刚走进教坛的新秀。有低年级的教学内容，也有中高年级的教学内容，比赛在热烈紧张有序中氛围中进行着，他们从不同的角度不同年级段诠释着自己对音乐教学的理解。展示着自己驾驭音乐课堂的熟练教学技能。唱歌教学，舞蹈教学，器乐教学，无论是音乐知识还是音乐的基本技能教学，还有参赛选手独特鲜明的个性、教态、课堂语言、丰富有效的评价方式。都无疑给了参加活动的老师提供了最直接最全面最高水准的学习交流展示的最好平台。活动中既欣赏到了年轻老师光芒四射的活力朝气，同时也收获到了中青年老师深层次音乐课堂教学的成熟美，整个比赛的参赛课完全可与市级，省级评优课的品质相媲美。让我们欣喜地看到了东凤镇音乐教育的前景迷人可观！
东凤镇中心小学的罗宇成老师的一节《爱劳动》，以其崭新的教学形象呈现给大家，无论是课前的交流、课件的展示、互动方式、还是评价手段，都充分展示了一位年轻老师的活力风采。尤其是那富有鲜明个性和强烈感染力的教态语言，既有效的调动了学生的学习兴趣，又给参赛的老师们留下了深刻的印象，受到领导和同行的一致好评。在高手云集的参赛选手中以91.3分总成绩排列第二名，荣获一等奖。
