时间：2023-06-13 16:26:36
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇数学读书感想，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
德国文豪歌德说：“读一本好书，就像交了一个益友。”是呀，对于一个爱读书的人来说，每一本书都是你的好朋友。读书使你进步，使你开阔视野，也使你懂得感悟人生。
对于一个爱读书的我来说，闲着的时候拿起一本书来阅读，比任何一种打磨时间的方式都有用。哪怕是抓起哥哥初中的课本，都能津津有味地读起来。读书对于我来说，就有如一日三餐一般，不可缺少。
书籍是不开口的老师。有一次，妈妈让我做一道很难的数学思考题，妈妈说可以参考书籍，但不可以看答案。我思考了很长时间也没有思考出来，我想上网查阅资料，可是恰好家里这时候停电了。我又继续动脑思考，突然，我有了主意：奥数书上说不定会有类似题的讲解。我急忙打开奥数书，果然在书里有和这道思考题很像的一道题，上面有讲解，我看了一会儿就看懂了，让后做出了那道思考题。书籍可真是一个不开口的老师呀！
读完一本本名着后，我也有很多感想。比如，我读完意大利作家亚米契斯的代表作《爱的教育》后，我明白了什么是最平凡不过的爱，关爱是一种美德，也是一种好的品质；读完《福尔摩斯探案选集》后，大侦探福尔摩斯的细微至的观察能力和他的聪明才智使我佩服；读了名着《童年·在人间·我的大学》后，我明白了高尔基对苦难的认识，和对社会人生的独特见解，字行里涌动着一股生生不息的热望与坚强。我也明白了这样一个道理：面对不幸与困难，要勇敢地去面对；读了那本感人的《雷锋日记》，我明白了甘于付出的人生才是最美丽的……
冰心奶奶说：“读书好，多读书，读好书。”我爱上了读书，是因为读书不仅能使我开阔视野，还能使我明白许多道理，懂得感悟人生。我爱读书！
五年级:杜中斌
我是一名普普通通的中学生，我在临清京华中学读书，我觉得京华中学
是一个很不错的校园，刚一进校门口，就有一股花的香气扑鼻而来，还有一
股股青草的味儿，真是让我们每一个人都 泌透心脾 。
一进大门口就可以看见一排排整齐的教学楼，当我们刚走进教学楼的楼
道里，就听见一阵阵朗朗的读书声映入我的耳帘。开学的第二天我看见了
我的语文老师，他上课非常生动，有趣，搞笑，语文老师上课的时候经常
把我们带入一片笑声的世界。我们的数学老师上课虽然有点严格，但是也
非常搞笑，常给我们讲一些有关于学习的笑话。我们的英语老师非常严肃，
俗话说得好吗“严师出高徒”。刚上英语课的第一天，我们的英语得第一
篇课文就背过了。
当我还是孩子的时候非常讨厌读书，看到姐姐们读着什么世界儿童文学全集，我觉得她们很蠢，认为那种东西没什么意思。那是电视机刚开始普及到家庭的时期，我或许是开始远离印刷文字的第一代人。
“书是好东西哦。读书的时候就好像自己变成了主角，兴奋激动、紧张刺激，很有意思。”母亲常这样对我说。
“我不需要，我要走自己的路。”我如是回答，端坐在黑白电视机前沉浸在《铁臂阿童木》和《铁人28号》的世界里。
即便如此，在母亲的意识里，似乎早已存在“读书的孩子是聪明的孩子”这样一条定义，她的第一次尝试让我至今难以忘怀，是《佛兰德斯的狗》。说实话，在我看来，《佛兰德斯的狗》一点意思都没有，内容我现在已经忘光了，只记得那是个可怜的少年带着他可怜的狗，最终毫无幸福可言地死去的故事。这样的内容，说它“兴奋激动、紧张刺激”是不是有点太勉强啦?
“什么玩意儿嘛，书果然还是让人心情沉重的东西。”我得出这样的结论之后，越来越讨厌读书。母亲却没有放弃，她似乎觉得，靠情节取胜的书如果不合口味或许会产生负面效果，于是又想到了伟人传记。
就这样，《伽利略传》被选了出来，它讲的是家喻户晓的伽利略的生平故事。故事从一场晚宴开始，少年伽利略在父亲的带领下参加晚宴，可四周全是大人，令他觉得很无聊。他四处打量，寻找有意思的事，结果看到了天花板上摆动着的吊灯。最开始他只是心不在焉地看，却渐渐地发现了一个特征——虽然吊灯摇摆的幅度越来越小，但完成一次摇摆的时间却没有变。这就是“单摆的等时性”，当时的他竟凭借自己的脉搏作出了确认。他觉得这是个了不起的发现，便告诉了大人们，却没有得到重视。于是，少年伽利略为雪耻而努力学习，成为了一名科学家，发现并且证明了许多物理定律，最后他终于开始公开支持哥白尼的日心说。读完这本书之后，我的感想是：科学真伟大。
不可否认，当时的这种思想很大程度上影响着我以后的路。我开始抵触除了算术(数学)和理科之外的所有科目，觉得学习其他东西只不过是在白费脑筋。我脑中的公式是这样的：科学伟大，科学之外的学问狗屁不如，语文之类的不学也无所谓，语文就是读书，所以不读书也无所谓。就这样，最终结果是我更加坚定了拒绝读书的立场。
母亲因所有努力都白费而恼羞成怒，选择了同班主任商量这种简单直接的手段。那是我读小学三年级的时候。“老师好不容易给选了本书，一定要好好读。要是被问起有什么感想时你却回答还没看，那妈妈也太没面子了。”把书交到我手上时母亲这样说。从那天开始，《次郎物语》就端坐在我的书架当中。
翻开第一页看看还是可以的，但当双眼开始追着那些文字跑时，痛苦便会突然间袭来。这并不是因为我想读才读，只不过出于义务而已，所以并没有坚持的理由。把书放回书架时，我的心中只剩下对书的憎恶。为什么世上会有这种东西呢?我咬牙切齿。
但更大的不幸笼罩了我。班主任为有家长就读书的事找她商量而自我感觉良好，竟把我的名字加进了班里几个同学参加了的读书感想征文比赛的名单。这样一来，我就必须在暑假期间读完指定图书，还要写读后感。那本指定的书是《大藏永常》，是一个在农业政策方面功绩颇丰的人物的传记，不用指望书里会出现惊悚、推理或者幽默的故事，这本书怎么看都是教育委员会青睐的那种。
看到这个书名就渐渐没了兴趣，看完第一页我就已经绝望了，从第二页开始几乎是哭着看完的。这本书我没能读到最后，读后感也只是将看过的内容概括一番，最后加一句“对不起，我没能看完”，以期得到谅解。班主任什么都没说，但只有我的作文没被送去参加比赛。母亲至此也终于想通了，决定面对儿子讨厌读书这一事实。
可出乎意料的是，事情竟然出现了一百八十度的转折。那是在我进高中之后不久。大姐带回来一本硬皮封面的书，书名为《阿基米德借刀杀人》，是一个叫小峰元的人写的，还获得了江户川乱步奖。接触到久违的书这玩意儿，我的头又晕了起来，但这本书我却真读得下去。至于原因，到现在我也搞不清楚。是一时兴起呢，还是着了魔呢?总之当时我的行为无法靠道理去解释。而且还不仅仅是读得下去，我竟然将它读完了。故事本身并不长，我却花了将近一周的时间，最后整个故事在脑子里都变成了一团糨糊，但总之还是读完了。对于在那之前不管多么有趣的书也只能看个一两页的我来说，这几乎可以称得上是一起意外事故了。
推理小说还真的可以啊——那时我第一次有了这种想法。或许也算是理所当然吧，因为一直与读书无缘，在那之前我从未接触过推理小说。那时二姐早已是松本清张的书迷，但我只以为她在读什么无聊的书，完全没有兴趣。
我想知道二姐还有其他什么书，于是看了看她的书架，最终视线停在了松本清张的《高中生杀人事件》上。这次我只花三天就读完了，拿起来就放不下，一直缩在被窝里翻书这种事，我还是生平头一次。比起书中的内容，自己竟有如此举动这一点更令我兴奋。
接下来我读了《点与线》，还读了《零的焦点》，全都是一气呵成，爽快至极。一看到铅字就头痛的过往变得那样不真实。很快我开始关注起其他作家的作品，到最后终于也开始自己掏钱买起书来。推理小说究竟哪里吸引我，那个时候的我还不太明白。
全面推进数学素质教育，使学生成为积极的探索者、思考者，必须重视学生“学”的过程，抓好学生数学学习中的“听、读、讲、写、用”。
一、数学学习中的“听”
数学学习中的“听”，主要指听课，它是学生获取知识的重要环节，也是学生系统学习知识的基本方法。听课不仅指听老师上课，而且包括听同学的发言。
1、听老师上课 听老师上课主要是听老师上课的思路，即发现问题、明确问题、提出假设、检验假设的思维过程。既要听老师讲解、分析、发挥时的每一句话，更要抓住重点，听好关键性的步骤，概括性的叙述。特别是自己读教材时发现或产生的疑难问题。
2、听同学发言 倾听和接受他人的数学思想和方法，不仅是听老师上课，也包括听同学的发言。同学间的思想交流更能引起共鸣。从中可以了解其他同学学习数学和思考问题的方法，加之老师适时的点拨和评价，有利于自己开阔思路、激发思考、澄清思维、引起反思。
二、数学学习中的“读”
现代社会已进入信息化时代，要求人们不仅要“学会”，更要“会学”。“会学”的基础当是会读”，包括：（1）读教材教材是学生学习数学的主要材料，它是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学质量、数学学科特点等众多因素的基础上精心编写而成的，具有极高的阅读价值。读教材包括课前、课堂、课后三个环节。课前读教材属于了解教材内容，发现疑难问题；课堂读教材则能更深刻地理解教材内容，掌握有关知识点；课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展，达到对教材内容的全面、系统的理解和掌握。
（2）读书刊 除读教材外，学生应广泛阅读课外读物，如上海教育出版社出版的“初、高中学生数学课外阅读系列”丛书、《中学生数学》杂志等。即如读报也不仅能使学生关心国内外大事，也能使学生关注我们日常生活中的数学，捕捉身边的数学信息，体会数学的价值，了解数学研究的动态。然而，与各种各样的复习资料、习题集相比，渗透现代科技的高质量的数学课外读物实在太少了。
数学学习中的“读”，不同于读小说书，常需纸笔演算推理来“架桥铺路”，还需大脑建起灵活的语言转化机制。
三、数学学习中的“讲”
培养良好的语言文字表达能力，不仅是语文学习的任务，也是提高数学素养的重要内容，是数学学习的任务之一。数学学习中的“讲”是培养学生语言文字表达能力的重要形式，包括讲体会、讲思路等。
（1）讲体会 学生通过读教材、读书刊，听上课、听发言后，再让学生讲“读”、“听”的体会，可以加深“读、听”内容的理解和掌握。如讲教材内容，特别是教材中“读――读”内容的体会，讲报刊杂志中的数学，讲课外读物上的内容概要，讲对老师上课、同学发言的看法，甚至讲自己存在的疑问等。
（2）讲思路 学习数学离不开解题，但不能为解题而解题，应在解题过程中重视解题思路的讲解，哪怕是错误的思路从中也能吸取经验教训，深刻理解数学概念和原理。以学生的作业作为了解学生学习状况的唯一通道往往掩盖了学生思维的完整过程，是不全面的。通过学生大胆地讲，才能全面反应学生的思想，暴露学生思维的过程，以利于教师掌握准确的反馈信息，及时调整教学计划。
四、数学学习中的“写”
数学学习中的“写”是培养学生书面表达能力的重要形式。通过上述“读、听、写”，应进一步要求“写”，它是对“读”、“听”的检验，对“讲”的深化。
（1）写读后感通过阅读教材，尤其是教材中的“读一读”内容，以及报刊杂志、课外读物的有关内容，把自己的感想或者内容概要写下来，不求面面俱到，只求日积月累，培养兴趣，提高文字表达能力。
（ 2）写小论文写小论文比写读后感的要求更高些，但不是不可做到。这需要学生广泛阅读，积累资料，深入探究，学会分析问题、提出问题和解决问题的能力，培养敏锐的观察力，增强创新意识，提高创新能力。
的确，作为学生要学好祖国语言，掌握科学，第一件事就是要读书。新课程标准中就明确规定：中学生的课外阅读总量不得少于260万字。面对如此庞大的数字，农村学生能完成吗？我对身边的学生进行了调查了解，发现实际情况不容乐观。学校、家庭和学生本身存在的一些问题使课外阅读成为一句空话。
一、氛围缺乏：在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。其次，学校也不能为学生提供良好的课外阅读氛围。学生在校内的课业负担是比较重的，每周课表上安排了35节课，课余还有大量的作业要完成，很难挤得出时间来读书。即使是早读课也不大可能，得用来背诵指定的课文。因此，学生无论是在校内还是校外都缺少读书的氛围。自然，学生对阅读提不起兴趣。
二、视野狭窄：学生阅读的书籍中优秀名著、民间传说、科幻读物等比重较低，造成这种情况的原因主要有两个方面。首先是家长认识上的偏差。许多家长一听老师说要买课外书，他们首选是优秀作文选，他们认为优秀作文能帮助自己的孩子提高习作水平。因此，就狭隘地认为作文书就等同于课外书。其次是学生认识上的偏差。大多数学生并不喜爱看名著，即使是对教材中推荐的名著也是兴趣缺缺。学生喜欢看一些漫画和小说。其中有不少书的质量都比较差，真正能称得上文质兼美的极少。
三、读未得法：大多学生阅读课外书籍都是囫囵吞枣，粗粗浏览一遍，了解了故事情节就算是阅读过了。很少有人做读书笔记，就是做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。为什么会这样？主要是学生对于阅读的目标不明确，他们只满足于了解一下故事情节即可，把课外书与动画片同等对待，完全忽视了语言文字的魅力。
为了改变学生课外阅读现状，我根据实际情况，对学生的课外阅读加强了指导，不再是放任自流了。
一、由表至里，激发兴趣
兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。因此，我通过多种方法来激发学生的课外阅读兴趣。
1.榜样激励。榜样的力量是无穷的，能使学生产生看齐的向上心理。平时，我总是有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家的故事，也在班中树立典型，让学生来激励学生，使他们逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，习作水平才会逐步提高。同时，我以自己的行为来为学生做示范，与学生一起读书，一起讨论，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。
2.赏析激趣。现行的语文教材中有不少课文都选自名家、名篇，很有代表性。在平时教学时，我通常都会引导学生去细细品味其中的精彩片段，有声有色地指导学生朗读，学完后或介绍文章的开头、结尾，或介绍相关的作品，或介绍主要人物，来激发学生对文章阅读的兴趣。
3.活动激趣。开展与课外阅读有关的活动是十分必要的，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣后就不会将课外阅读当作负担。我在班级里定期举办各类主题竞赛，如讲故事比赛、诗歌朗诵竞赛、手抄报赛、成语接龙赛等，以此来激发学生课外阅读的热情。
二、指导方法，注重实效
师者，传道授业解惑者也。我们教师本身并不能代替学生去读书，因此“授之以鱼，不如授之以渔。”学生只有准确地运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。
在课外阅读中，学生常用的是浏览。缺乏精读的阅读是没有深度的。因此，指导学生课外阅读，我遵循由课内带课外，扶放相结合的原则，即让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知文章大意，然后精读品析，最后评议摘录。
“好记性不如烂笔头”。课外阅读必须让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型、提纲型、感想型、想象型等，我指导不同学习水平、学习能力的学生选择适合自己的笔记类型来记录阅读所得，并通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。
三、落实检查，养成习惯
只有布置，没有检查是搞不好课外阅读的。对于课外阅读，我把它放到与课内阅读同等重要的位子，“书，不可一日不读；读，不可一日不查。”
我每天都抽几分钟，安排同学交流阅读的收获，其余同学评议。此举一举两得，不但能矫正学生课外阅读中的不足之处，还能借同学的口，开拓其余学生的视野。此外还每天检查读书笔记。通过检查读书笔记，了解学生阅读书籍的内容、种类、阅读量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。
一、学生情况分析：
全班共46人，其中20名女生，26名男生。同学们基本上对学习和常规等各方面的习惯转入正规。但由于学生来自不同的家庭，家长的文化水平、道德素质等都存在着较大的差异。因此还有少数学生的学习习惯和行为习惯较差，大部分学生在课堂只停留在认真、专心听，缺少主动参与的意识和习惯，一部分学生上课纪律松懈，喜欢随意讲话，作业不肯及时完成，喜欢拖拉作业。
二、本学期工作重点：
(一)、完善班级循环管理日记的管理。
上学期，在家长朋友的帮助下，我班顺利实施了班级管理循环日记。班级管理循环日记的实施增强了学生的责任感，让每一个学生都有了当家作主的意识，也进一步体会到家长和老师的辛苦。本学期我们将继续沿用这种管理方式，但要完善其制度。
(二)、充分利用班级论坛，做好家校的沟通。
上学期，经过家长和老师们的精心打造，我们发现通过网络开启这辆家校直通车，会方便了四十六家庭，而且拉近了家校的距离。极大地方便了家长、老师之间保持经常性的交流，及时准确地把握孩子成长的脉膊，渐渐形成了一股教育合力，从而有的放矢地教育孩子，引导孩子循着正确的人生轨迹良性发展。本学期，我将继续利用好班级论坛，做好家校的沟通工作。[next]
(三)、班级各项活动要有创新和自己的特色。
1、班级书香家庭的评选。
在语文老师的大力倡导下，班级里的读书氛围逐渐建立起来了。为了让学生把这种好的习惯保持下去，本学期将开展有关的一系列活动。
开学前两周，利用班会和阅读课时间进行假期读书汇报、好书推荐、读书感想交流。争取一个学期在班内进行两次或三次书香家庭的评选，并进行发奖和版内展板展示，以此带动起更多的家庭。
2、定期评选值日小卫士。
为了把“班级循环管理日记”的班级管理方法起到正真的作用，本学期将在本班定期评选优秀之日小卫士，一周一小评、一月一大评。
功利心
儿时对读书很是向往，以至于没到上学的年龄我就经常跑到了学校。说起最初的心，和大家一样都是爱读书的，也正是因为曾经那么喜爱读书，一步步走来，今天才有机会在一起聊起读书的话题。上学后，我读书很用心，当然这与父母的叮嘱不无关系，他们经常说的就是如果不好好读书，将来会怎样怎样，我当然不想像他们说的那样，因为当时农村人不好好读书只能在家种地，我不想种地，所以就好好读书吧。于是读书成为一种生存的需要，通过读书才可能改变自己的命运，读书成为华山一条道，后来很幸运考上了师范，才有了今天这样一份工作。其实那时用心读的就是数理化，我的数理化也是非常好的，后来当上老师，我首选就是教数学。
痴 心
K霍姆林斯基曾经说过，一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦读过一二百本书。我深有体会，因为我真的曾经这样痴心地、通宵达旦地读过一二百本书，尽管那些书中有不少是武侠小说。初中和师范时梁羽生、金庸、古龙的书几乎看遍了，当然盗版的也看了很多，或许很多人和我有一样经历，那时男生看武侠，女生看三毛、琼瑶。武侠小说中最佩服《天龙八部》中的扫地僧，功夫极高，却自甘清苦，不显山露水。看得多了总感觉自己很像那个又笨又傻的郭靖，所以特想学那个潇洒耍贫的令狐冲，以致现在一直喜欢听那首《沧海一声笑》。现在想来痴心于武侠，或许是年轻时豪情侠气的一种寄托与需要。
潜 心
工作后，分配到一个偏远的乡村小学，当时乡里的教研员很厉害，他对教材特别熟悉，评课时他能说到哪页有哪道题，哪儿有哪句话，所以你跟这样的领导在一起，如果说你自己还不在教材上花功夫，是要经常挨训的。所以在那个时候，我就是踏踏实实去读教材，去读教参。熟读了教材、教参以后，领导经常告诫我们，这两样是我们教师在讲台上的立根之本。那时一般所教的那个年级的第几页第几题全能记住，后来教材改版，单元多了，一般内容就只能对到哪个年级哪个单元。时至今日，这个习惯一直伴随着我，复习时我经常会说到多少页第几题，哪张试卷上见过这样的题，学生一翻看果真如此，就在那一瞬间还是挺有成就感的。读教材是因为工作的要求，但我觉得教材是我们做教师一辈子都需要读的书。
2002年，我参加了县里、大市里的优质课评比，获得一等奖第一名，得以有机会推荐参加江苏省的竞赛，短短几个月实现了三次跨越。从一个村小走到省里，一切真的很突然，此时的我大有“十年磨一剑”的感觉，想想那么多关心和帮助我的领导和老师，我踌躇满志、暗下决心，一定要拿个一等奖回来。可到了省里上课时才发现，十三个大市十三节课中有七节上的是统计，俗话说得好，“不怕不识货，就怕货比货”，我的课就成了被比下来的“货”。没拿到一等奖自然很伤心，但也让我看到了自己的短板，从这节课后，我才意识读书学习的重要性，才真正感觉到我需要读书，所以从那个时候我就开始专业阅读。《数学教育哲学》《小学数学的掌握与教学》《数学教育心理学》《小学数学课堂的有效教学》《我就是数学》《吴正宪与小学数学》《刘可钦与主体教育》等，越读下去才越发感受到自己的不足，越发感觉到需要学的太多太多。如吴正宪老师在书中介绍自己如何培养学生习惯的，时至今日，我一直还在学着用：“首先让学生听懂，第二要求倾听别人发言的时候，双目要注视着对方，第三，教师讲话不要嗦重复……”这些都是金玉良言，刘可钦校长提出的教师的三重境界：传授知识、启迪智慧、点化生命，如镜子般时时纠正我的言行，促我反省。很多关心我的师长都多次告诉我，一个教师要有长足的成长，阅读是必须要翻过的大山。那时都是白天忙完事，晚上回到办公室，宁静的校园里唯有一处灯光流淌，独有我一人浸在书中而物我两忘。这样的日子持续了好几年，而那几年也恰恰是我专业发展上进步最快的几年，书读得多了，思考也多了，每年都会有十多篇文章发表在专业期刊上。
静 心
很感激我曾经的同事和领导，我只是做了分内之事，他们却给我很多的荣誉和掌声，鼓励我继续前行。而当度过了那个快速发展的阶段，感觉自己发展遇到瓶颈，苦闷于不知何去何从，纠结于面对虚名自己逐渐浮躁无法从容，忙碌于学校事务如旋转的陀螺，于是在喧嚣的尘场渐渐迷失，内心再也无法安静，浮躁的心加上名利的推动，往往会自我膨胀，虽然还读书，但品出的味道却已不同。
一次偶然的机会我走进一位尊敬的师长的书房，看着他那几千本藏书，数量之多，古今中外涉猎之广，真是平生仅见。而他每次读书还认真做笔记、摘抄、写感想，平时总见他谈笑风生、旁征博引，原来读书是这么用功，五十多岁的人，无欲无求，惟读书是乐。于是感叹自己的肤浅与盲从，真正明白读书不是为了功名，自此之后，读书由教学转向教育，由近代转向古代，由文史转向哲学，常看《道德经》、佛经，内心逐渐归于宁静。
2014年9月1日有幸调入北京市中关村三小，学校的领导和同事给了我许多帮助和宽容，可生命的河床一旦改变了方向，流淌漫无目的，不知去向何方。所以到三小后，尽管大家（包括我的学生）都热情帮我适应，但每到夜深人静，心里的思绪总是不断暗涌，孤寂、彷徨、焦虑，不断来袭，以至于我夜里总比白天还要清醒。睡不着觉，实在没办法，我就继续读书，读累了再睡，睡不着再读，一夜不知要经过几次折腾。读《庄子》《坡传》，一本《坡传》是我最喜欢读的书，读了多少遍，我都记不清了。坡曾经说过，此心安处是吾乡，所以我就想到了：安心是药，读书是方。读，是因为需要读。
心 得
我的心得：读书是一种生活。
“数间茅舍，藏书万卷，投老村家。山中何事，松花酿酒，春水煎茶。”（张可久《黄钟・人月圆・山中书事》）相信大家都喜欢这样的意境，其实这样的意境你也可以拥有，因为“闭门即是深山，读书随处净土”。
选择了读书，就选择了一种生活。
我自己在乡下的时候，其实是很悠闲的。当时毕业的一些小伙伴，经常打打球，喝喝酒、晚上打打牌，日子过得非常舒服。那个时候，我为自己订了一本《青年文摘》，杂志为我打开了一扇向外看的窗，每一期总有一两篇文章让我非常感动，从中总能找到向上的力量，所以直到感觉自己不再年轻的时候，我才没订那本杂志。而今每当晚上万籁俱静，月光辉映，一书在手，烦忧皆忘，思接千载，视接千里 ，茗茶一杯，书味飘香，虽身居斗室依然怀揣教育家的梦。
现在的我，每次到外地学习或培训，都要去逛书店淘书，没事总喜欢问别人读什么书，上网也总喜欢去淘淘书，总觉得不断读书才能更好地教书。林肯说过，四十岁以后，要为自己的长相负责，我总说买书就是为四十岁以后的自己买化妆品，买书、读书、藏书，如有机会还会写书。于是自己的世界因为书而变得纯粹与简单。
心 愿
很希望读书能成为我的一种习惯。
读书是幸福的事，可以舒缓与放松我们粗糙而又紧张的心灵，能让我们在风驰电掣的节奏中变得从容与坚定，更能让我们在喧嚣不堪的尘世中变得清醒与宁静，为我们前行的方向指引光明，但成为习惯注定是一个艰难的过程。
每当想买书时，不得不盘算那点工资去掉衣食住行后还剩几多银两；
有时工作真得很辛苦、很累，每每晚上拿起书时，总想合上眼睛；
有时自己真得很懒，每每想读，总说明天还行；
偶有点空闲，有时真的无法抵御键盘和鼠标的邀请，抽空就想在网上冲浪个不停，还时不时想看看手机微信上谁又分享了什么东西……
于是感叹不是没时间读书，而是自己习惯没养成。阅读是一段孤寂的旅程，需要信念，但“独学而无友，则孤陋而难成”，阅读更需要有志同道合之人陪伴。一个人可能走得很快，但一群人走，可能走得更远，希望大家共同阅读，相互促进，互相激励，让阅读成为我们每个人的习惯，让我们在阅读的路上走得更远。
1、书籍是巨大的力量。——列宁
2、书籍使人们成为宇宙的主人。——巴甫连柯
3、书籍使人变得思想奔放。——革拉特珂夫
4、书籍——当代真正的大学。——托马斯·卡莱尔
5、书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。——雨果
6、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯
7、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫
8、书，以是哺育心灵的母乳，启迪智慧的钥匙。
9、书，是人类共同的精神财富，是人类进步的阶梯。
10、书，能保持我们的童心；书能保持我们的青春。——严文井
11、书读的越多而不假思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。——伏尔泰
12、书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师——高尔基
13、书籍是伟大的天才留给人类的遗产。——艾迪生
14、书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。——培根
15、书——人类发出的最美妙的声音。——莱文
16、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
17、书是逆境中的慰藉。
18、书是人类进步的阶梯。——高尔基
19、书是唯一不死的东西。——丘特
20、书犹药也，善读之可以医愚。——刘向
21、书中横卧着整个过去的灵魂。——卡莱尔
22、我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。——高尔基
23、我们自动的读书，即嗜好的读书，请教别人是大抵无用，只好先行泛览，然后抉择而入于自己所爱的较专门一门或几门；但专读书也有弊病，所以必须和现实社会接触，使所读的书活起来。
24、我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。——高尔基
25、我身上所有一切优秀的品质都要归于书籍。——高尔基
26、用心不杂，乃是入神要路。
27、阅读使人充实；会谈使人敏捷；写作与笔记使人精确。史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。——培根
28、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
29、生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。——高尔基
30、生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚
31、人离开了书，如同离开空气一样不能生活。——科洛廖夫
32、人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。——普希金
33、热爱书吧——这是知识的泉源！只有知识才是有用的，只有它才能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人，成为能够真正爱人类、尊重人类劳动、衷心地欣赏人类那不间断的伟大劳动所产生的美好果实的人——高尔基
34、每一本书都是一个用黑字印在白纸上的灵魂，只要我的眼睛、我的理智接触了它，它就活起来了——高尔基
35、每个有知识的人，应该在自己的一生中，好好读上8-10本书。究竟该读哪些书？若想了解这点，那至少得读上15000本才行。——巴比达
36、理想的书籍，是智慧的钥匙。——列夫？托尔斯泰
37、仅在字母、文字和书页中浏览一番——这不是读书。阅览和死记——也不是读书。读书要有感受，要有审美感，对他人的金玉良言，要能融会贯通，并使之付诸实现。——巴金
38、和书籍生活在一起，永远不会叹气。——罗曼·罗兰
39、好书是伟大心灵的富贵血脉。——弥尔顿
40、好的书籍是最贵重的珍宝。——别林斯基
41、过去一切时代的精华尽在书中。——卡莱尔
42、光阴给我们经验，读书给我们知识——奥斯特洛夫斯基
43、各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样，渐渐熔化。——雨果
44、多读书，读好书，然后写出自己的感想，这是写好作文的开始。——冰心
45、读一本好书，象交了一个益友。——臧克家
46、读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德
47、读死书是害己，一开口就害人；但不读书也并不见得好。
48、读书之于头脑，好比运动之于身体。——艾迪生
49、读书越多，越感到腹中空虚——雪莱
50、读书以过目成诵为能，最是不济事。眼中了了，心下匆匆，方寸匆多，往来应接不暇，如看场中美色，一眼即过，与我何益也。
51、读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。
52、读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。——富兰克林
53、读书时，我愿在每一个美好思想的面前停留，就像在每一条真理面前停留一样。——爱默生
54、读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。
55、读书破万卷，下笔如有神。
56、读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咽，终不知味也。
57、读书就应像饥饿的人扑在面包上一样。
58、读过一本好书，像交了一个益友。——臧克家
59、但是从不纠缠不休。——比切
一、小学生课外阅读现状
天津市教科院最近公布了一项对市1435名中小学生阅读状况的调查结果，结果显示：中小学生课外阅读量普遍不足，仅有30.5％的中小学生喜欢课外阅读；课外书“魅力”不敌看电视；年级越高课外阅读量越少；课外阅读重读图轻读文；阅读“大部头”作品感到吃力等。看到这则报道后，我也对班级里的学生进行了一个有关课外阅读的调查，以下是了解到的一些情况：
1.从阅读兴趣来看，问及你课余最喜欢做什么时，只有三分之一的学生选择了看书，三分之二的学生依次选择了看电视、参加文体活动、上网等。这说明游戏、网络、电视对学生的吸引力更大。
2.从阅读的感受来看，大多数学生都认为看书是一种快乐，也有少数人看书的范围是家长或老师规定的，而他们却觉得不想看这些书，认为这是一种负担。
3.从课外书的种类来看，学生阅读的大多是较为浅显的，品位不高的书籍。学生喜爱的书籍依次是幽默故事、惊险侦探故事、小说及童话、自然科学故事、历史故事。那些图文并茂、轻松时尚的漫画类与卡通类口袋书备受追捧。
4.从课外书的来源看，从书店购买课外图书是小学生课外书籍的最主要来源，参加调查的同学都从书店买过书。还有一些同学已经学会在学校图书馆、班级图书角借书，扩大阅读范围。另外也有从同学处借阅的。
5.从阅读的时间来看，大部分学生用于课外阅读的时间每天不足20分钟。根据调查，学生的作业相对偏多，虽然课外书对学生有很大的吸引力，但是只能从周末抽出一丁点时间看一小会儿书。
6.从阅读的习惯来看，许多学生阅读只凭兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读。有的学生读了好文章，也不懂得积累知识，吸收技巧，用到写作上。更有甚者，事后有时连书中的主要人物，故事情节都讲不清楚。
二、针对小学生课外阅读现状的思考
1.积极激发学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，是学生主动阅读的基础。首先要允许学生自由阅读，激起学生的阅读动机。平时，老师可以撷取文中精彩片段朗读，来激发学生的阅读兴趣。可以介绍古今中外热爱读书的一些名人名家或在班中树立典型来激励学生。可以每周抽出时间，让学生阅读课外书。也可以经常开展读书活动，如引导学生制定一份近期阅读计划，制作好书推荐卡、读书卡片、书签、读书小报等。
2.努力保证学生的阅读时间
学生应有充分的读书时间，以保证学生的课外阅读量。首先教师要充分认识学生课外阅读的重要性。其次，教师布置作业要精，要针对学生实际情况，分层要求。而且应该为课外阅读留出适当的时间和布置适当的任务，使课内外紧密结合，让学生的语文素养在这样的有机结合下，培养得更加深厚。同时教师也要做好家长的工作，转变家长“缺啥补啥”的功利性阅读观念。
3.重视推荐学生的阅读书目
由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。作为教师，须做好读物推荐工作，帮助学生借阅或购买。在推荐课外读物时应加强与课内阅读的联系，还要注意每一级段学生不同的年龄特点，以及不同对象的不同阅读爱好。如果强制性地安排同样的书阅读，肯定会有不少学生不喜欢老师推荐的书，不喜欢书便不会有兴趣，便不会认真去看，结果只能是看了也等于没看，浪费时间和金钱。
4.亲子阅读打造家庭读书氛围
家庭在课外阅读中承担了很重要的任务，家长有责任来营造家中浓郁的阅读氛围。教师可以向家长建议：①家长每天与孩子一同阅读不少于20分钟，阅读形式可以是让家长给孩子朗读，或者让孩子给家长朗读。②每周带孩子逛一次书店，或者带孩子到家中藏书较多的朋友家中，或者让孩子学习约好朋友同去图书馆、书店的习惯。③每月浏览一本孩子阅读的书籍，做到经常性地与孩子交流沟通。
5.科学引导学生的阅读方法
我在多年的中学语文教学实践中，逐渐探索出了指导学生课外阅读方面行之有效的方法。？
一、激发阅读兴趣，培养阅读习惯
要想搞好阅读，首先就是激发学生们的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，提高思想道德水准，从而拓展知识视野，培养审美情趣和审美能力，进而提升学生们的语文基本素质。上阅读课时，教师应让学生用不同的方式阅读，内向的学生喜欢默读，外向的学生喜欢朗读，那就满足他们。在阅读成果展示时，同学们可以选择自己的方式，比如“有情朗诵”，用自己的诗句表达对文章的理解和感受，或者用画画的形式去描绘……
同时，还要培养阅读习惯。教师一定要做好引路人，主要是乐读、有效读、享受读。途径有两种：一是强制，二是暗示。只要能坚持下去，阅读慢慢地就会变成每个学生的左右手而不能忘怀。
二、针对学生能力选择不同的读物
一个班级的学生，阅读能力因智力因素、能力水平等原因，存在一定的差异。老师应认真掌握每个学生的阅读水平，为他们选择不同的读物。阅读能力处于中等水平的学生，可指导他们选读篇幅较短、内容连贯、内涵适当的作品，如《上下五千年》、《平凡的世界》、《钢铁是怎样炼成的》，三步曲《童年》、《在人间》、《我的大学》，以及《汤姆·索娅历险记》、《羊脂球》等等；而对阅读能力较强的学生，则推荐他们读篇幅较长、历史背景复杂、内涵丰富、隐含哲理、手法新颖独特的读物，如《寂静的顿河》、《白鹿原》、《家》、《春》、《秋》、《边城》、《雷雨》、《人间喜剧》、《哈姆雷特》、《百年孤独》等。这些读物的内容既有思想深度又有艺术特色，既能提高学生的阅读能力又能开拓学生的视野、陶冶学生的情操，从而促进学生写作水平的提高。
三、教会学生正确的阅读方法
只有掌握了正确的阅读方法，课外阅读才能真正收到实效，如果只是走马观花、隔河观柳，是收不到良好效果的。常见的阅读方法，教学中已经讲过，学生可以运用到课外阅读中。但在课外阅读中，还应补充一些，如：把好词佳句、精彩的段落摘录下来，注明出自哪一本书，有条件的制作成卡片；默读和朗读有机结合，好的段落可以大声朗读，有的段落要细心品味；一般的课外读物，要求学生通过泛读、略读、快速浏览，以达到开阔视野、活跃思维、增长知识的目的。短而精的书，要多读几遍；有助于扩大知识面的书，要多读若干遍，以增加知识积累；篇幅比较长或者内容复杂的课外读物，可指导学生写阅读提要，培养学生思维的条理性。要求学生在读完整本书后，必须写出读书笔记或读后感，做到“雁过留声”，把自己读书受到的教育和启发、产生的感想和见解整理出来，可以使学生在阅读中有效提高写作水平。
四、家长多鼓励学生阅读
好多家长认为提高孩子成绩的唯一条件就是做题，大量做题，有的甚至把课外书籍当成“闲书”，不准孩子摸，不准孩子碰，一经发现就惩罚、就没收等等。其实这样做大错特错，他们把读书的目的搞错了。他们认为，读书就是为了挣大钱、发大财，或者过上更好的生活等等，却不知“读书的目的是为了认识事物原理”。处世行事时，知识意味着才干。懂得事务因果的人是幸运的。有实际经验的人虽能够处理个别性的事务，但若要综观整体、运筹全局，却唯有学识方能办到。所以家长不仅要鼓励孩子读书，还要要求孩子读书，切不可妨碍阻挠。
五、尽量为学生创造课外阅读条件？
1.充分利用学校图书馆、阅览室，保证学生精神食粮的供应。
2.动员学生捐书，成立班级“图书角”，鼓励学生订阅报刊。
3.时间要充分保证，既集中读又分散读，每天利用课外活动时间让学生广泛阅读报刊，每周抽出两节课给学生阅读课外书。给学生的课外阅读以充沛的时间，不仅拓宽了学生的知识面，又能培养学生的阅读兴趣，长此以往，学生的阅读能力一定能得到提高。
六、周期性地对学生阅读效果进行检查
【关键词】高中数学 读 听 讲 写 用
数学素质教育中教师的作用就不应被看成“知识的授予者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教育思想。数学学习中的“读、听、讲、写、用”是一个有机的整体，其中每一个环节都离不开教师的积极引导、点拨，更需要学生积极主动的学习精神。全面推进数学素质教育，使学生成为积极的探索者、思考者，必须重视学生“学”的过程，抓好学生数学学习中的“读、听、讲、写、用”。笔者就此浅谈一下自己的教学体验：
一、数学学习中的“读”
现代社会已进入信息化时代，要求人们不仅要“学会”，更要“会学”。“会学”的基础当是会“读”，包括：
1.读教材 教材是学生学习数学的主要材料，它是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学质量、数学学科特点等众多因素的基础上精心编写而成的，具有极高的阅读价值。读教材包括课前、课堂、课后三个环节。课前读教材属于了解教材内容，发现疑难问题；课堂读教材则能更深刻地理解教材内容，掌握有关知识点；课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展，达到对教材内容的全面、系统的理解和掌握。
2.读书刊 除读教材外，学生应广泛阅读课外读物，如上海教育出版社出版的“初、高中学生数学课外阅读系列”丛书、《中学生数学》杂志等。即如读报也不仅能使学生关心国内外大事，也能使学生关注我们日常生活中的数学，捕捉身边的数学信息，体会数学的价值，了解数学研究的动态。然而，与各种各样的复习资料、习题集相比，渗透现代科技的高质量的数学课外读物实在太少了。
数学学习中的“读”，不同于读小说书，常需纸笔演算推理来“架桥铺路”，还需大脑建起灵活的语言转化机制。
二、数学学习中的“听”
数学学习中的“听”，主要指听课，它是学生获取知识的重要环节，也是学生系统学习知识的基本方法。听课不仅指听老师上课，而且包括听同学的发言。
1.听老师上课 听老师上课主要是听老师上课的思路，即发现问题、明确问题、提出假设、检验假设的思维过程。既要听老师讲解、分析、发挥时的每一句话，更要抓住重点，听好关键性的步骤，概括性的叙述。特别是自己读教材时发现或产生的疑难问题。
2.听同学发言 倾听和接受他人的数学思想和方法，不仅是听老师上课，也包括听同学的发言。同学间的思想交流更能引起共鸣。从中可以了解其他同学学习数学和思考问题的方法，加之老师适时的点拨和评价，有利于自己开阔思路、激发思考、澄清思维、引起反思。学会倾听老师和同学的意见，反思自己的想法，有助于发展学生良好的个性，培养团结协作的精神，增强群体凝聚力。
三、数学学习中的“讲”
培养良好的语言文字表达能力，不仅是语文学习的任务，也是提高数学素养的重要内容，是数学学习的任务之一。数学学习中的“讲”是培养学生语言文字表达能力的重要形式，包括讲体会、讲思路等。
1.讲体会 学生通过读教材、读书刊，听上课、听发言后，再让学生讲“读”、“听”的体会，可以加深“读、听”内容的理解和掌握。如讲教材内容，特别是教材中“读――读”内容的体会，讲报刊杂志中的数学，讲课外读物上的内容概要，讲对老师上课、同学发言的看法，甚至讲自己存在的疑问等。
2.讲思路 学习数学离不开解题，但不能为解题而解题，应在解题过程中重视解题思路的讲解，哪怕是错误的思路从中也能吸取经验教训，深刻理解数学概念和原理。以学生的作业作为了解学生学习状况的唯一通道往往掩盖了学生思维的完整过程，是不全面的。通过学生大胆地讲，才能全面反应学生的思想，暴露学生思维的过程，以利于教师掌握准确的反馈信息，及时调整教学计划。
四、数学学习中的“写”
数学学习中的“写”是培养学生书面表达能力的重要形式。通过上述“读、 听、写”，应进一步要求“写”，它是对“读”、“听”的检验，对“讲”的深化。除通常要完成的书面写（做）作业外，还应包括写读后感、写小论文等。
1.写读后感 通过阅读教材，尤其是教材中的“读一读”内容，以及报刊杂志、课外读物的有关内容，把自己的感想或者内容概要写下来，不求面面俱到，只求日积月累，培养兴趣，提高文字表达能力。
2.写小论文 写小论文比写读后感的要求更高些，但不是不可做到。这需要学生广泛阅读，积累资料，深入探究，学会分析问题、提出问题和解决问题的能力，培养敏锐的观察力，增强创新意识，提高创新能力。
五、数学学习中的“用”
一、广开渠道，积累素材
《新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……”但要让学生达到这一要求却并非易事。“易于动笔”的前提必须是学生胸中有素材。“巧妇难为无米之炊”，只有“读书破万卷”，才能“下笔如有神”。可见让学生平时注意积累素材对写作有着重要意义。语文教师很有必要结合校本优势指导学生做读书笔记，可以从以下方面着手：
（一）充分发挥学校图书室、阅览室的作用。
学校的图书室、阅览室是学生获取课外知识的良好场所，每当学生进入其中，往往表现出很高的兴致，他们都会根据自己的兴趣选择相应的书目，静心阅读。语文教师应有目的地把课外阅读和作文教学结合起来，教给他们阅读方法，让他们有的放矢。
1.范围广。就是说阅读范围应当广泛。古今中外、天文地理、人文社会、文学艺术等都应成为学生的阅读对象。正如鲁迅所说：“读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处所得就非常有限，枯燥了。”大量的课外读物，内容广博、知识丰富，是别人的知识结晶，我们只有以海纳百川的姿态去阅读，真正博览群书，才能受益匪浅。
2.思想正。阅读的书目应该是思想健康，催人奋进，陶冶性情，增长见识的。“读一本好书，正如与一位高尚的人进行对话”，“书犹药也”，可见读书对人的影响之大。语文教师应向学生推荐一些优秀篇目，让这些作品对学生产生较大的正面影响。
3.手头勤。就是说学生的手头要勤快。俗话说，好记性不如烂笔头。要养成不带纸笔不读书，不动纸笔不读书的好习惯。要善于从所读材料中筛选最有价值的信息，不仅仅要摘录优美的语句和文段，甚至对书中内容的瞬间感悟，也可信手写在笔记本上。让每个学生都有自己的材料库。
（二）充分发挥校园网的作用。
现代社会是信息量丰富，信息传播手段现代化的社会。在禁止学生进入营业性网吧的同时，学校应从正面积极引导学生进入校园网，发挥校园网的优势。校园网具有多媒体特色，与图书室、阅览室相比，更富时代气息，更快捷，更形象生动，对学生更有吸引力。为了避免盲目性，语文教师要从有利于写作方面去考虑，对学生进行适当要求：
1.关注生态环境。生态环境是学生作文关注的一大焦点，让学生们自己在网上去了解世界各地，特别是国内的生态环境，了解环境破坏的状况，形成材料，为写作提供方便。
2.认识一个好人，看一部好影片。认识一个好人是指认识在平凡的岗位上，或在不平凡的岗位上做出不平凡的成绩，其品质行为引起自己心灵上的震撼，对自己触动较大的人；看一部好影片，可以是让自己扩大视野，获取知识的影片，也可以是感悟人生，陶冶性情，催人奋进的影片，有时要把自己的感想写入日记中。
二、方法多样，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，《新课标》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……”其中的“乐于表达”也就是说要让学生对写作感兴趣。学生只有对写作感兴趣了才能乐于表达。如何结合校本优势，让学生对写作产生兴趣，以至把它当做一件乐事呢？笔者认为，语文教师可以从作文的课堂教学方面来考虑。语文教师应把作文教学活动看做是与学生情感交流的一种形式，“要让学生喜欢你的文，必先让其喜欢你的人”。作文教学活动不光是学生们的事情，语文教师应以积极的态度参与其中，以便于拉近师生之间的距离。这对激发学生的作文兴趣至关重要。可采用以下方法，来获取良好效果：
（一）作文教学，语文教师可“亲自下水”“与生同乐”。
语文教师不妨把自己看成是学生中的一员，“亲自下水”，与学生同题作文，把自己的文章及学生中的优秀之作，用稿纸书写工整，同时贴在班里的作文栏目中，让学生也来品味一下自己的作品，且与学生优秀之作作比较。学生就会因为老师爱好作文而与你拉近距离，激发写作兴趣。笔者认为，“亲自下水”要比“隔岸观望”更能激发学生写作兴趣。
（二）作文批改应采用“亮点凸显法”，作文讲评应采用“优点鼓励法”。
