时间：2023-06-08 11:17:55
随着新课改的实施，教师对于教学思路方面需要及时作出改变，研究出适当的教学方法、确立切实的教学目标，体育教育对于学生的身心健康方面有着重要意义。以“迎合素质教育，谈农村小学体育教学思考”为课题展开论述，讨论了素质教育在农村小学体育教学中的重要性和重大意义，针对目前教学方式上面存在的问题，提出相应的改进办法。
关键词：
农村小学；体育教学；素质教育
体育教学在小学课程中占据重要部分，在教师的教学过程中，培养学生体育能力的同时，注重学生素质教育，是当今体育教学上的大趋势。农村小学体育课的设置能够帮助学生强健体魄，增强运动能力。但目前，在我国农村小学体育教育越来越不被重视，家长和教师传统的思想观念加上体育器材配备不足，导致体育课教学长期以来没有取得重大进步。
一、农村小学体育教学的现状
当前在我国农村体育教学中普遍存在这样一种现象:教师以及部分家长更加注重学生的文化课的能力以及学校升学率的问题，更加导致体育课经常不被重视。学校极少开展各种体育运动活动，加上学校教学计划中体育课所占的比例本来就少，文化课方面作业繁重，使得学生很少有时间去进行体育锻炼，很多学校在体育课设定方面都是一个星期只有两节，两节体育课程的安排根本不能满足教学和学生的需求。体育器材方面配备不足，在我国农村普遍存在体育器材跟不上，教育经费不够的局面，由于经济的落后，导致在我国许多农村地区，教师工资低，学校经费投入不足，一些活动的开展不能正常进行，甚至于一些学校将体育器材收起来，不给学生使用的情况也是常见的。此外，由于农村地区教师资源较为匮乏，导致很多教师身兼多重职位，语文老师可能会教学生体育课这种情况也是经常出现。
二、素质教育的意义
小学阶段的孩子正处在全方面的成长时期，在文化教学的同时也要注重素质教育。素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重开发受教育者的潜能为特点的教育。素质教育着眼于学生的长远发展，素质教育的核心是培养学生的创新精神与能力，素质教育不仅要求学生的学习能力强，同时也要拥有强健的体魄、高尚的思想道德以及善良的心灵。当代教育使学生在考试中迷失了方向，背离了教育的根本目的。素质教育就是要采取启发性教育，鼓励学生独立思考并解决问题的能力。注重培养学生的创造性思维，在另一个方面，素质教育还包括德育和体育教育，要培养学生健全的人格以及健康的体魄，社会需要有文化、有爱心、有毅力、身体健康的人，通过素质教育，能够培养出坚强的、有理想抱负的、身体强健、有爱心责任心的人，学生是祖国的未来，强调小学素质教育的重要性，就是要培养出高素质的青少年，培养祖国未来的希望。
三、农村小学体育教育认识误区
在我国农村小学体育教学中，师生在思想上普遍不重视。由于长时间受到传统思想的影响，在我国农村的小学很多人对体育教学理解存在很严重的误区，认为体育课就是用来自由活动和玩耍的，长此以往在思想上就更加不重视。有些老师和家长就认为只要将学生文化课成绩抓上来就行，体育课根本不重要。农村家长经常给孩子灌输这样的道理:读书才是唯一的出路，这种很传统的思想在我国农村地区非常普遍，家长认为学生在平常应该好好学习，只有学习才能改变命运，当孩子与小伙伴踢足球、打篮球等活动则认为是不务正业。由于农村地区家长的落后思想，所以导致他们在对小学体育方面存在认识误区，而这些观念，也在很大程度上阻碍了农村小学体育教学的发展。
四、农村小学体育教学的重要性
处于小学阶段的学生，面对不同困难时，他们必须有强健的体魄，才有可能去克服困难，经受住一切考验。体育教育作为学校教育的一部分，农村小学体育是促进学生成长以及养成良好习惯的重要阶段。目前，很多学生的身体素质普遍下降，运动能力不足等问题的出现，也在提醒着学校应该加强体育方面的教学，将体育教学落到实处，培养学生拥有健康的体魄，通过良好的体育教育，培养学生对于体育运动方面的兴趣，养成良好的习惯。另外，对于我国今后的体育事业也打下坚实基础，并且学生是祖国的未来，肩负着建设祖国的重任，他们必须具备良好的身体素质，用自己聪明的大脑和强健的体魄扛起建设祖国的重任。
五、素质教育下农村小学体育教学方法的改进
学校通过针对于学生的性格、兴趣特点，以人为本教学，通过对教材内容的选取，选择符合学生的年龄特点的内容进行体育教学，教学方法要有吸引力，能够吸引学生的兴趣，充分调动学生的积极性。教学方式可以多种多样，通过举办一些具有趣味性跟竞争性的活动来吸引学生参加。比如可以举行篮球、足球、排球等比赛活动，通过将学生分组，锻炼他们的团队合作能力，也可以举办跳绳比赛、羽毛球比赛、舞蹈比赛等活动，让学生融入体育，享受体育带来的快乐。学校对于体育器材方面也应该尽最大能力去完善，很多项目不能实施是由于体育器材的匮乏和场地的缺失造成的，在美国，篮球场的普及率相当于我国城市中超市的普及率一样，这也是美国篮球实力超强的重要因素。对于体育教学的支持，不仅仅是教学内容上的改变，硬件上面也要全力支持，体育器械的配备、体育场所的建设能够满足体育教学活动的需求，加大对农村地区小学体育教育的财政支持，为学校开展相关体育活动提供必要的条件，最大程度上缓解体育设施匮乏的局面。由于应试教育在我国存在已久，很大程度上阻碍了体育教育的发展，农村小学体育教育要发展的第一步就是改变传统的思想，虽然让家长跟老师改变旧观念的过程很困难，但这也是体育教育想要取得进步所必须经历的。与此同时，广大体育教师在体育教学中扮演着至关重要的角色，他们在体育教学过程中不仅要塑造学生强壮、匀称的体魄、优雅的姿态;还要培养学生健康的心理、良好的品德、责任感，同时不断提升个人素质，积极创新教学方法，为深化体育教育改革贡献自己的力量。
六、结束语
体育教育在小学教育中有着重要的作用，从小加强学生素质教育和体育教育对于他们的成长很有意义，体育教育是我国素质教育的一部分，体育课的授课过程应该充满人文性和趣味性。与此同时，农村教师、家长应该正确认识体育教育对于学生成长过程中的重要性，只有改变传统上的观念，才会加速推动体育教育改革的进程，但基于我国目前的现状，以及教育体制的约束，实施体育课程的重大改革仍然任重而道远。
作者：任仲奎 李西智 单位：山东省嘉祥县大张楼镇任庄小学
参考文献:
［1］刘宏卫．迎合素质教育，谈小学体育教学思考［J］．都市家教:下半月，2012，(2)．
［2］杜春梅．让学生玩起来———小学体育教学思考［J］．考试周刊，2014，(59)．
关键词：体育教学；思想政治教育；体育榜样
1．体育教学与思想政治教育融合的意义
1．1体育教学中蕴含着丰富的思想政治元素
体育教学中也蕴含着丰富的思想政治元素，只有认识到这一情况才能分析出体育教育和思想政治教育融合的意义。体育活动本身的竞技性可以作为思想政治教育活动的开发载体，在一定程度上有利于思想政治教育的开展。人们通过对体育赛事的观看，能够点燃自身的爱国热情，通过对体育活动的报道，可以在社会范围内营造出一种爱岗敬业的价值观。同时，高校的思想政治教育可以依靠体育的形式有效实现，多种多样的体育实践活动可以让学生走入社会、了解社会，不断增强学生的责任感和主人翁意识。通过参与一些大型体育赛事，高校学子可以以志愿者的身份锻炼自己的能力，提升服务意识、竞争意识。通过参加体育活动，人们可以提升身体素质，提高认知能力，在无形中也是传播优良的体育精神，带动更多的群体参与到体育活动当中，促进思想政治教育的影响力和感染力不断升级。
1．2思想政治教育有利于促进体育教学的展开
思想政治教育的主要功能就是教化作用，在体育教学的开展中，思想政治教育工作对于提升体育水平和思想境界有着重要的地位。首先，思想政治教育有利于培养体育运动员和学子的爱国热情。［1］爱国主义教育是始终是思想政治教育的首要任务，无论是运动员还是高校大学生，都可以通过思想政治教育培养他们的爱国情怀。通过观看体育赛事，观者可以感受到运动员优异成绩的背后是祖国的培养和人民的支持，从而激发其自己的爱国情怀。思想政治教育还可以帮助学生树立坚定的理想信念，培养优良的道德品质。体育竞赛倡导友谊第一、比赛第二，通过接受思想政治教育能够帮助学生树立正确的体育竞技观念，在教学中自觉践行公平、公正的竞赛精神。合理的思想道德建设能够帮助受教者养成合理的生活方式，反馈到体育教学中学生可以凭借积极向上的生活观念和习惯促进体育活动的学习展开。做好思想政治教育工作不仅是开展体育教学的一部分，更加是所有教学工作开展的生命线。
1．3体育教学与思想政治教育有着深层次的互动内涵
体育教学与思想政治教育之间有着深层次的互动内涵，这主要体现在三个方面：首先，体育教学和思想政治教育在目标上具有一致性，二者的本质都是一种教学活动，只不过是教育的两个方面。在思想政治教育中，教育者主要可以通过心理辅导和沟通交流缓解学生的心理压力，促进学生身心健康的协调发展。而体育教学也有着这样的功能，体育活动能够帮助学生进行身心放松，减轻学习压力，这在目标上和思想政治教育的目标不谋而合。随着科技水平的不断提高，手机已经成为每个人必不可少的生活用品了。手机的过度使用严重影响了当代大学生的精神风貌，这不符合思想政治教育的目的。同样，体育教学也倡导学生放下手机，积极参加户外运动，参加体育锻炼。在克服“低头危害”，养成健康、文明的生活方式上，体育教学和思想政治教育有着一致的目标。其次，在教育内容上，体育教学和思想政治教育具有相关性。将体育教学的内容单纯理解为身体锻炼是狭隘的，通过体育教学的开展，大学生能够树立良好的生活态度，在当下日趋激烈的社会竞争中舒缓压力，平和情绪，同时这也是思想政治教育的价值追求。大学思想政治教育规定了学生在社会发展的大潮中应该成为一个什么样的人、怎样成为这样的人，在为人处世、待人接物上都要符合社会发展的趋势。而体育也能够帮助大学生在参与过程中树立规则意识，法制意识。另外，体育活动中要求遵守的竞技规则也在一定程度上和思想政治教育的要求相符合。最后，体育教育和思想政治教育在实践路径上具有互补性。［2］我国将体育和智育放在同等的地位看待，是教育体系中不可或缺的两部分。促进体育教学和思想政治教育的融合，主要表现为理论和实践的互补。思想政治教育主要交给学生的是系统的理论，希冀通过理论教学指导学生如何为人处世。而体育教学主要采取的是实践的形式，通过鼓励学生参加体育活动，获得感悟。这种理论和实践的互补，能够在整个教育教学体系中让学生在轻松的环境中接受教育，在潜移默化中完成教学目标。
2．促进体育教学与思想政治教育融合的对策思考
2．1改革体育课程，加强引导作用
在二十年代末期，体育教学界提出了“突出育人、强化基础、重视能力、发展个性”人文与科学融合的改革思想，认为在体育教学中需要深入的挖掘体育的育人功能，拓展育人空间。随着经济的不断发展，人们对体育教学出现了轻视的情况，重知轻体、重技轻德的观念让体育育人的功能难以发挥，尤其是在和思想政治教育融合的路径上较为狭隘，没有在内容上实行二者的有效结合。体育教学的内容归根结底是要发挥育人功能，在教育目标上和思想政治教育有着一致性。实现体育教学和思想政治教育在教学内容上的有效融合，首先就要进行课程改革，在立足体育技能教学的基础上，关心学生需求，潜移默化地帮助学生传承体育精神。在教学课程内容的考察上，鉴于当前轻品质重技能的情况，可以在体育课程的教学中用即时成绩和期末成绩相结合的方式评价学生，敦促学生在平时的学习生活中严格要求自己，养成良好的学习习惯、生活习惯。体育教学内容和评价方式的改变会更好的发挥出体育的引导作用，通过由教学向教育的转变，学生能在教师的引导之下自觉接受思想政治教育，做到以人为本、健康第一。
2．2树立体育榜样，发挥引领作用
大学生处于人生观、世界观、价值观塑造的关键时期，偶像行为会对他们产生较强的影响。随着市场经济发展程度不断深化，多元化的文化观念衍生出诸多个性行为。部分大学生在追星上出现盲目、不理智的情况，在不做了解的情况下单纯是因为明星的外貌而盲目跟从。体育明星不同于其他明星，他们身负国家责任，为了国家荣誉在赛场上顽强拼搏。在运动员的赛场上，一切都是公开透明的，运动员顽强拼搏的姿态能够深深地影响大学生的举止规范。体育运动员身上所展现的体育精神能够让大学生受到更加深刻的教育。在体育教学和思想政治教育融合的过程中，可以将体育明星树立为教学榜样，利用他们的优秀事迹进行大学生的思想政治教育。在具体的教学过程中，可以从思想的引领和行为的指导两方面入手，通过体育明星的榜样实际提升大学生的思想和行为认知，实现大学生的自我感化。需要注意的是，在树立体育明星榜样的过程中，要及时矫正学生的错误想法，很多学生对体育明星的崇拜可能是认为他们有很高的收入、令人羡慕的个人荣誉，这实际上是将忽略了国家荣誉和个体奉献，而只讲求个人的成功。这种错误的思想正是思想政治教育要克服享乐主义。因此，在树立体育榜样的过程中，我们既要引导学生去思考成功的定义让他们学会努力和坚持，也要在教学过程中依托思想政治教育理念，帮助学生树立正确的价值观，更好的承担社会责任。［3］
2．3加强师资建设，提供有力保证
“学高为师，身正为范”，教师的言行举止对影响学生的关键要素，体育教学中教师的个人水平直接决定着教学质量的高低，教师的德行和言谈举止都是开展思想政治教育的有力保证。因此要想实现体育教学和思想政治教育的有效融合，就要加强师资队伍的建设，为二者的融合开展提供有力保证。在教师培训中，要加大培训力度，不断变革教师培训模式，增强教师培训的针对性和时效性。教学是一个“教”和“学”的双向互动，教师的思想观念和教学方法决定着教学工作的成败。在加强师资队伍建设上，首先要加强体育教师的思想观念建设，革除只重视体育教学形式、轻视思想政治教育的落后观念，教师队伍要更加深入的学习社会主义核心价值体系，用马克思列宁主义武装头脑，坚定做一名马克思主义者，积极拥护党的政策，在体育教学中贯彻落实中国特色社会主义思想政治教育。任何一门学科都承担着思想政治教育的职责，体育教师要根据体育学科的特点传播先进的思想观念。体育教师要充分认识到体育科学在整体教学体系中的地位，不能局限与体育的锻炼效果，要充分认识到自身在学生思想观念中的作用。坚持以学生为主体，切实关心学生的身心发展，循序渐进的引导学生掌握相关知识，在体育运动中树立远大理想。体育教师也要不断加强自身的知识储备，除了具有坚实的体育专业知识和体育技能，还要对思想政治教育有着充分的学习认识，在课程教学中激发学生兴趣。随着国家新一轮课程改革的开始，不仅在教育观念、教学方法、教学内容等方面进行了创新，对教师自身的知识结构也提出了更高的要求。教师只有不断提升自己的教学技能，通过参加各种教学比赛、教学培训等方式强化自身专业能力，在与其他体育教师的交流中发现教学问题、互学优点、相互改进，这样才能在体育教学中将先进的思想政治教育观念传达给学生。
随着世界的发展，国家的经济与科技的快速发展，素质教育内容的丰富以及新课程改革的深入，学校教育培养出了很多德才兼备的优秀人才。但不可否认的是，同社会发展一般的时代相比，也确实出现了“高科技”的危险人才（品德不好的学生是危险品）。所以，育人不但要育其才，更要育其心。只有具备健全的人格，优良的品质才能成为一个真正的人，成为对国家发展、民族进步的有用人才。
学校教育，以德育为首，以教育为中心，体育教育可以而且应该成为德育与教育的一座桥梁。
一、中学体育课教学中，有很多德育内容和资源可以运用
在体育课教学的过程中，可对学生进行多种德育渗透，如集体主义精神、爱国主义精神、团结合作、互相帮助、拼搏精神、吃苦耐劳精神、坚强的意志品质、尊敬他人等，还可以培养学生良好的组织纪律、诚实机智、积极进取的心理品质，还可纠正不良的心理现象，提高学生心理健康，从而促进学生的全面发展。但要切实做到以上所述内容，就必须根据学生在体育课中所表现出的思想、情感、个和意志等，掌握其特点、遵循其规律，将德育工作渗透到体育课教学过程中去。
二、体育课的教学活动是多种智能共同参与完成的
体育课教学活动是一个包括肢体语言、智力活动、思想活动、情感体验等在内的多种因素共同参与完成的一项教育过程。学生通过参与体育课的活动过程，进行肢体语言表达能力的锻炼，提高身体的运动能力、身体素质、心理素质，促进其养成良好的行为习惯，提高社会适应能力。
三、课堂教学中每一个教学环节都有可用的德育教育资源
课堂教学中的每一个教学环节是每一次课都不可缺少的内容，教师要利用好这一特点，就能使学生在日常的学习生活中养成良好的行为习惯，而良好的行为习惯正是德育教育渗透的基础。例如，课堂常规是体育教学过程的开始，其过程的德育内容有：学生间、师生间的语言交流的内容、态度——人与人之间的交流；准时上课、按要求站队——遵守纪律。学生通过此项活动，能够进行良好的纪律行为习惯的培养及内心里有班集体的思想。
四、体育课的教学内容丰富
不同的教学内容、不同的教法选择，可以进行与之相适应的德育方向的渗透，也可穿插不同的德育方向的培养。将一些简单、学生喜闻乐见的多种形式，如音乐、舞蹈、小品、游戏等融入课堂教学之中，通过这样的形式，使课堂教学更加轻松、活泼，欢快的情绪氛围可以感染学生，让他们易产生积极向上的态度和乐观的情绪，自然会产生友好的心态和合作、团结的倾向；枯燥的项目可通过教法的灵活运用、教师语言的有意选用，让学生坚持练习。以便对学生进行努力拼搏、吃苦耐劳、勇敢顽强、坚强的意志品质的培养。对于表现好的学生，教师要及时给予适当肯定的赏识，给学生创设一个可以充分展示自己能力的舞台，激发学生积极向上的良好心态。就连教学器材都可以对学生进行热爱劳动、爱护公共财物的良好品质教育。
五、要善于正确处理突发事件
由于体育课教学的特殊性，每个班级在体育课的教学活动中经常会有突发事件的发生，这是学生在进行体育活动时的思想和行动的真实表现。教师要善于观察学生在课堂中的具体表现，用适当的方法及时处理有代表性的问题，因势利导对学生进行教育，提高学生判断是非的能力，以达到对学生进行思想教育的目的。
六、我对德育教育在体育课教学过程中的渗透的，有了一些深刻的体会
作为一名教师，要热爱你的工作、要爱你的学生，这样学生才会真正从心里接纳你、尊重你。学生感受到了你的爱，她（他）们才会“亲其师、听其言、信其道”，这样就可以进行教育教学工作。
1.暗示。在教学过程中，面对学生出现的一些错误，切忌当着全体学生的面进行公开的批评，这样会避免学生逆反心理及对立情绪的产生。这时一个善意提醒的眼神，一下轻轻的拍肩，漫步到他的身边，一句轻轻的语言，比中止教学，当众直呼其名批评教育效果会更好。这会让他学会克制，学会宽容，学会尊重。
2.实践体验。体育活动中有多种体验：情绪体验、比赛体验、冲撞体验、失败失落、团结成功、关注与被关注、欣赏与被欣赏等。而这些体验往往与亲身实践紧紧相连，所以要给学生创造适时的机会，鼓励学生亲身实践，使学生在体育实践过程中陶冶情操，磨炼意志，接受考验，体会人生的价值，这是培养良好的思想品质的重要手段。
3.情感激励。教师要以真诚的态度、良好的情绪、恰当的言行等为学生营造一个平等、和谐、轻松、愉悦的学习氛围。这样不仅有利于学生知识的学习、技能的掌握，更有利于他们良好道德品质的形成。教师正确的示范、各种暗示、语言的鼓励、竞争的激励，都会调动学生学习的自觉性、积极性、创造性。加上教师准确的说理以及对事理的分析，会让学生受到多种德育教育，如纪律教育，法制教育，从而使学生的身心得到全面、健康发展。
任何教育都必须有高度的责任心，这有这样方可发生作用。
作为一名教师，要想做到对学生的德育渗透，首先是要有对工作的热情与热爱 对学生的爱心，还要有先进的教育理念。教师要对教育教学工作不断反思、探究、总结，不断地完善自己。此外，还要对学生进行更全面、深入、细致地了解，这样才能让德育教学目标成为教学活动中可实施的、具体的、能评价的、可操作性强的实际内容与实际活动。
摘要：面向21世纪，学校要培养德、智、体全面发展的高素质开拓型人才，以适应新世纪我国社会主义市场经济发展的需要。本文根据培养跨世纪人才的需要，对高校体育教学中思想品德教育作重新思考，提出了新的任务与方法。
关键词：跨世纪合格人才、思想品德教育、任务、方法
前言：
中国是一个文明古国，前至尧舜时代，就把品德列为第一；及至新中国成立，主席提出要使受教育者德、智、体全面发展，德育教育列为首位，到现在，新的市场经济体制下，党中央仍然强调“两个”文明建设一起抓，无不表明德育在教育中的重要地位。市场经济建设的初期，由于新的观念的转变，人们对思想品德这个词有了一些不以为然，也就有了一些淡漠，但是，随着市场经济体制的初步完善，随着新时期的到来，德育面临着一些新的挑战，德育教育越来越占住重要位置。要培养适应新的市场经济体制下、新时期的合格人才，高校思想品德教育变革就显得尤为重要。体育教学为高校思想品德教育提供了好场所、好时机，好的活教材。这是加强高校思想品德教育的最直接途径。
1、高校思想品德教育面临的新挑战、任务。
1．1市场经济体制下，高校思想教育面临新的冲击
在市场经济大潮中，人们的思想观念跟着发生变化，有积极的，也有消极的。其消极影响表现为；经济利益挂帅，个人主义倾向严重，集体意识淡化，奉献与索取位置颠倒，价值观念与道德观念失衡等等。社会上就出现了很多不正之风，诸如金钱第一，享受第一，为了金钱不择手段。上至贪污、贿路、损公肥私、挪用公款，下至偷税、漏税，贩卖，偷盗抢劫。这些给青少年带来了极大的负面效应，给他们的世界观、人生观造成了极大冲击。近几年来，还出现一些高等学校的学生不毕业就下海捞钱，或利用自己所学的知识去搞一些违法活动去捞取金钱的不正常现象。如果此时学校不及时在学生中进行正面教育，将会给他们的世界观、人生观、价值观等的形成造成极坏的影响，这也是对培养新世纪合格人才的一个主要冲击。
1．2改革开放下，西方的资产阶段自由化的渗入
恩格斯说过：“所谓‘社会主义社会’不是一种一成不变的东西，而应当和任何其它社会制度一样，把它看成是经常变化和改革的社会”。邓小平同志结合中国实际情况，把中国的社会主义推向世界，实行了巨大的改革和对外开放，正是这种改革开放，中国的经济发生了翻天履地的变化。对外开放，带进了许多外国的先进技术，但同时也使西方的一些不好的、资产阶级自由化的思想也随之而入。表现为：享乐主义、自由主义、虚无主义以及非理性论、非道德论等。因此，如何加强改革开放下的思想品德教育以适应社会主义市场经济发展，成了高校新时期迫不及待要解决的问题。
1．3进一步的改革开放，西方资本主义“和平演变”阴谋的影响自从10月革命胜利后，国际帝国主义在诉诸武力消灭社会主义失败后，他们一直想对这些社会主义国家实行“和平演变”，特别是中国的改革开放后，西方资本主义想趁机对中国实行“和平演变”的活动。他们无孔不入，时时都在利用机会。到下一个世纪，正是我国对外开放力度加大，市场经济体制逐步完善之时，正如总书记在15大报告中指出的那样：“对外开放是一项长期的基本国策。面对经济、科技全球化趋势，我们要以更加积极的姿态走出世界完善全方位、多层次、宽领域的对外开放格局。”那么，在新世纪改革开放主流的形式下，我们要防止西方资本主义“和平演变”的阴谋的影响。他们往往利用一些诸如“人权”、“自由”等歪曲中国实际情况的言论来影响中国青年人的世界观、人生观，以达到他们想对中国实行“和平演变”的目的。江总书记报告中还指出：下一步要十分重视青少年的思想道德建设，要向他们提倡共产主义的思想道德教育。因此，面对新世纪，要培养合格的、适应社会主义市场经济体制的人才，在青少年素质教育中大力加强思想品德教育显得尤为重要。
体育课教学要完成三项任务，第一是通过组织教学和身体练习，增强学生体质，第二是在教学中传授体育的基础知识，基本技术和基本技能；第三是通过组织教学对学生进行思想品德教育。要完成这三项任务，教师除了思想上重视，熟悉教材并对教材内容精心安排，以及良好的课堂气氛外，提高学生的课堂注意力是非常重要的因素。
由于体育课教学的特殊性，课堂经常受到突如其来的外界的干扰，有的学校长期存在几个班同时上体育课的现象，特别是受到场地小、器材少、班级多等客观限制的情况下，相互影响和干扰的现象就更为严重。由于种种客观和主观因素的影响，学生的注意力经常表现出不集中分散的现象。老师若不能及时地将学生的注意力转移到课堂教师讲解示范上来，对课堂教学特别是动作技能教学效果，会带来不良的影响。
传统的体育教学使学生在体育课中缺少互相之间的沟通，缺少心理上、个性化的发展空间，在自主学习的教学过程中，教师提供大量的自我学习机会，让学生有大量的自主学习空间与同学之间互相交往和讨论的时间，培养一种对问题的研究能力，争议并提出疑问的能力，有效发展与同伴、老师的技能交流，同时也有效培养社交方面的能力，对心理的健康大有帮助。而自主学习对有个性特长的学生更有一种深入个体研究机会，体现个性发挥的可能性。通过自主学习探究掌握体育知识，思考决策解决问题的技能，促进认知、情感、社交技能的发展，表现学习的责任感，更能学会对学习的评价，形成一种更积极向上的自我概念。体育教学比其它学科更能体现出一个集体配合的精神与要求，所以体育教学对学生的社交能力提高，对心理素质的提高更有帮助。
在以往的教学中，教师对注意力分散的学生采取的措施一般是停止讲解或示范，提出某些学生思想不集中，也采用点名批评等手段，来提高学生的注意力。但是，这种带有强制性转移学生注意力的教学方式，对课堂教学效果的提高并不明显。通过观摩教学，听课教研，对学生进行调查交谈发现，虽然学生的注意力暂时被转移过来，但是，并没有从根本上改变学生学习的主动性，甚至有时还会出现学生同教师在情绪的抵触，矛盾激化等现象，影响了正常教学计划的完成，失去和谐的课堂气氛。通过研究探索，发现采用提问的方式方法，解决学生出现的注意力分散，思想不集中的现象，取得了良好的教学效果。体育课中提问的优越性再现在以下三个方面：
一、提问对课堂气氛的和谐有利
运动生理学研究表明，人的大脑皮层处于适宜的兴奋状态，才是建立条件反射的最好时机而不适宜的兴奋是无法建立条件反射，甚至会影响和破坏条件反射的建立。教和学是构成课堂教学的主体，教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础。当教师在课堂上发现注意力不集中的学生，采用对其提问的方式，引导学生对教师的注意。同时，也使学生意识到自己是否按照课堂常规的要求上课。对学生来讲，用点名提问的方法集中注意力，比用点名批评的方法集中注意力更容易让学生接受，从而保持了课堂上的学习气氛。如果学生的情绪低落，课堂气氛沉闷，对学生学习效果产生不良影响。
二、提问对学生注意力有暗示作用
一般来说，思想不集中，注意力分散的学生，由于注意力没有放在教师的示范讲解上，因而对教师的提问也无从回答，教师在有必要提醒学生注意听讲外，帮助学生回答所提出的问题，这样做暗示了学生注意力要集中，又加深了讲解示范的力度，有助于学生对动作要领的进一步理解，当教师对一名学生进行提问的时候，其他的学生在心理上产生某些反应和想法，如果老师提问到我，应该怎样去回答，这种心理活动提高了学生学习的主动性，这也是检验教学成败的标志之一。
三、提问对动作技能教学有帮助
影响运动技能形成的因素是多方面的。如调动师生的两个积极性，提高初学者的水平。发挥教师的指导作用和改进教法；反馈信息的合理运用，提高动作的练习效果，改变环境和条件等。在教学实践中，经常会遇到学生在运动技能学习时，出现共性的错误和问题，针对这些问题教师要进行指导帮助教学。常规性地找几位学生进行示范演示，教师指出存在的问题和解决问题的方法为了加强学生的注意力，教师可以在学生示范之前作出要求。比方说：老师要对示范动作中存在的问题和不足进行提问，每一位学生都要做好回答问题的准备。激发学生的学习动机，提高学习的主动性和自觉性，进一步提高教师指导和帮助教学的实际效果。
【摘要】在提倡素质教育的今天，增强学生体质，注重身心全面发展，成为体育课的重点。体育是学校教育的重要组成部分，广大教育工作者要摆正体育学科在学校教学中的位置，不能因为体育是一门副科就松懈，必须加强体育工作，这是基础教育改革的重要内容，是适应新时期发展的要求。因为体育学科有其自身的优势，在教育学生的过程中发挥着不可替代的作用。小学体育教师要在教学实践中把搞好教学工作当成一项重要课题去思考。
【关键词】小学；体育；教学
一、转变应试教育的观念
虽然中国的体育健儿在赛场上摘金夺银，名列前茅，我国已经成为了体育大国，但是离体育强国还是有很长的差距。我们要从小培养孩子的体育意识，体育教育要从娃娃抓起，形成教育的良性循环。然而，现在很多家长认为，“不能让孩子输在起跑线上”从小给孩子全能培养的概念，只重视孩子学习语文、美术、音乐等辅导课，涉及到体育内容的却很少；有些学校，为了追求升学率，对体育教学漠不关心，体育课被文化课挤占，或者让其他科的教师兼任；教师方面，认为体育就是让学生放开去自由活动，教师教得非常轻松，缺乏对教育的理性认识。因此，如果让孩子从小就从这个课堂到那个课堂，缺乏体育运动，会对中华民族未来的发展造成影响。现在我国的教育仍然围绕应试展开，有些本末倒置、急功近利，造成了填鸭式的教育。但这样不从孩子成长出发的教育方式，没有培养孩子们对体育的爱好，没有从小养成体育锻炼的好习惯，中国的体育能真正搞好吗？ 很可能让孩子们赢在起跑线，输在终点线。只有全民族都参与到体育运动中，中国才可以成为真正的体育强国，才能有本钱把各项事业干好。学校教育要结合教育改革的深化，我们必须要做出转变，从思想上重新审视教育工作。
二、配备体育器材设施
打仗要有枪，行军要有粮，学校体育教学需要一定数量和质量的体育器材设施的支持，否则无法保证教育改革目标的顺利实施。由于个别地区条件有限，有的学校的体育设施非常少，让成长中的孩子们对体育课感到索然无味。如果体育器材多了，教师可以改变过去小学生体育课单纯开展跑跳项目的体育课模式，增加新的项目，让学生在操场上找到更多快乐的体育运动。为了使各地学校对本校应当具备的体育器材设施心里有数，国家教委在广泛调查探究的基础上，以体育课程标准为依据，制定了《小学体育器材设施配备目录》。这就要求各地结合实际，通过合理开发，完善体育器材设施:①通过行政手段。希望增加体育经费的投入，学校体育经费在教育经费中应占一定比例。此外，要多渠道、多途径筹措农村学校体育经费，争取社会各界力量的支持，让更多的力量关心乡村学校的发展，让乡村的孩子像城里孩子们拥有良好的成长环境。②发挥体育器材多种功能。体育器材一般都具有多种功能，例如，栏架可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以用作钻越的障碍等；利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等；利用实心球，可以用来投掷，当作负重物、障碍物、标志物，还可以用来打保龄球。③自制器材。利用废旧物、生活物品、生活设施和生活工具等解决器材的短缺问题，改善教学条件，是一个“量材录用”、因陋就简的积极的办法。如用报纸当成“标枪”，练习掷远；把木棍当成跨栏工具。
三、进行道德渗透教育
在《体育之研究》一文中说：“体者，为知识之载而为道德之寓者也。其载知识也如车，其寓道德也如舍。体者，载知识之车而寓道德之舍也。儿童及年入小学，小学之时，宜专注重于身体之发言，而知识之增进道德之养成次之。”由此看出，体育让学生在锻炼身体的同时，也获得了思想道德的教育。小学时代既是长身体、长知识的黄金时代，又是道德品质形成的关键时期，学生的可塑性很大。因此，小学体育教学，应以“育人”的目标出发，坚持站在“育人”的角度备课，将“思想品德”的内容寓于整个体育教学之中。一方面，体育教师通过体育运动将德育渗透其中。比如：①合作精神的培养，一个没有团队意识，缺乏合作精神的人是很难成功的，对于一个民族，同样如此。一些体育项目让学生团体参与，大家互相合作、竞争，让学生感受到球类比赛的胜负是靠集体力量和相互之间的密切配合， 在团体中体会运动的乐趣，养成了合作意识，像足球、篮球、拔河等活动。②培养学生顽强意志品质，现在的学生独生子女多，生活条件比较优越，多数学生缺乏艰苦的锻炼，怕长跑、怕吃苦的比较多。教师要对其进行思想教育，深入了解情况，从严要求，有意识培养他们吃苦的精神，不给怕苦者留有余地，让他们在实践中得到锻炼。③培养爱国主义精神，让学生观看体育赛事，了解我国运动健儿的获奖的事迹，增强学生的爱国主义感情和民族自信心。另一方面，教师要树立榜样形象。德国的教育家第斯多惠曾指出：“为了对学生给予道德上的影响，教师本人必须是有高尚道德的人。”以身作则、为人师表是体育教师最基本的师德规范。因此，体育教师首先应是一个具有良好思想品德的人，必须严格要求自己，注重自己的仪表，以良好的教态、文雅的评论、强烈的事业心、认真的工作作风去影响、感染学生，使之成为一种感性的、潜移默化的巨大力量，从知、情、意几方面影响青少年的成长，从而达到德育的目的。
四、设计体育游戏活动
游戏是孩子们的天性，体育游戏让单一的体育活动变得丰富多彩，活跃了学习气氛，调动了学生的积极性。就好比调味剂，让体育活动从枯燥乏味变得生动有趣。学生有兴趣参与，促进了身心发展。游戏是孩子的天性，小学生活泼好动，娱乐性、竞争性和情趣性的游戏深受学生喜爱。比如，形式活泼的放风筝、打陀螺、踢毽子、捉迷藏等民间游戏；拔河比赛、跳绳比赛类的竞争型游戏。无论哪种体育游戏活动，都是体育教学的辅助训练，游戏内容要与教学相关，能弥补教学中的不足，起到更好的健身效果，达到教学目的。游戏过程中教师要讲清游戏规则，做好裁判工作，要注意安全，关心学生。体育游戏在学校体育教学中有着不可替代的健身作用。我们教师要根据体育教学的各个环节的任务要求，选择、创编一些有针对性，适用性强的游戏方法，对学生实施健身教育。
总之，体育教学要从教育改革的高度出发，坚持培养人的教育理念，让学生自觉参与体育锻炼，养成良好的体育运动习惯，提高心理素质，为终身学习打下良好的基础。
关键词：中学；体育教学；素质教育
中学体育教学对素质教育观念的引入，逐步改善中学体育的传统教学。中学体育教学中融入素质教育元素，让教学更人性化，更能培养学生热爱运动，进而到达强身健体的教学目的。那么，在中学体育教学该如何引如素质教育观念呢？
一、如何在中学体育教学中引入素质教育观念
（一）针对学生自己的特长，让学生自己做主
有的学生喜欢田径，有的学生喜欢篮球，有的学生喜欢足球，老师在教学过程中，完全可以把有相同兴趣爱好的学生聚成一组，对某一组的某一特长进行单独的讲解，这样教学既轻松，又有效率。针对学生自己的特长，让学生自己做主选择，有针对的学习更有利于兴趣的培养。相比，每节课大家都学的是一样的内容，对于不感兴趣的学生来说算是一种煎熬。
（二）人性化教育
处在青春期的中学生，“叛逆”是中学生最突出的表现。
由于理想与现实、情感与理智等多方面的困惑得不到答案，在心里就产生了“叛逆”心理。对于这种“叛逆”心理，老师在教学中一定要多引导，多鼓励，少批评。例如，在教某个技术动作的过程中，总有些学生掌握不了技术要领，对技术动作做错或做的不规范，这时，就得要求老师人性化的教学，多多鼓励引导，如果用些简单粗暴的办法来惩罚学生，结果只会让学生产生心理恐惧，久而久之，便放弃了体育兴趣爱好。素质教育不仅在于学生自我做主，而且也在于老师的鼓励很引导。
（三）进行心理方面的教育
身体的健康除了外在体魄的强壮，还应包括内在心理的健康。青春期最最痛苦的莫过于性心理的变化。老师可以安排相应的课程讲述青春期的性心理方面的知识，帮助中学生安全健康的渡过青春期的困惑。除此之外，在体育教学过程中，让学生们知道，一份汗水才有一分收获，只有拼搏进取才会有赢的希望。让学生们在体育活动中培养自信乐观、积极向上的健康心理。
二、在中学体育教学中素质教育所存在的问题
（一）传统观念影响着素质教育教学的不彻底
“素质教育”的口号已经提出来了很多年，但实施起来仍然有很大的困难，尤其在农村中学，传统体育教学观念严重制约了中学体育的素质教育教学。很多中学教育工作者认为，体育课就是让学生们跑跑步，打打球，随意玩玩就可以的。这样的传统教学态度，对体育教学是极其不负责任的，老师不愿改变教学方法，是某些老师脑子没有素质教育教学的概念。落后的传统教学观念严重影响素质教育教学的开展。
（二）体育课程安排过少
有的学校为了升学率，为了教学任务，安排的体育课程过少，一周保证不了了一课时，有的甚至直接取消体育课程。对体育课程的不重视，学生很难在体育课上得到应有的体育教学，时间久了，只会让学生认为，体育课就是散步，就是到处跑着玩，完全无纪律无组织。过少的体育课程安排，正常的体育教学都很难保质保量的完成，更别提对学生们的心理方面的教育。
三、对在中学体育素质教育教学中所出现问题的提议
（一）引进高素质的体育教师
要想素质教育教学在中学体育教学中得到很好的发展，引进有较高素质的体育教师是首要的。受过大学教育的体育教师，更能理解素质教育的内涵，知道学生的兴趣所在。通过引进有大学学历高素质的体育教师，不仅让整个教师队伍得到提升，而且对待教育工作更有激情、更有效率。素质教育不仅在学生身上体现，更在老师的身上体现，什么样的老师带出什么样的学生。
（二）重视对学生的心理教育
重视中学生的心理教育也是体育素质教育教学的体现。素质教育本就“以学生为本”，体育不仅让学生如何喜欢上运动，更重要的是在运动项目中培养学生坚韧、敢吃苦、敢拼搏的精神。
对中学生的心理教育有两方面，一方面是性心理的心理教育，帮助中学生顺利渡过青春期；另一方面就是挫折心理教育，由于心智发育的不成熟，很多学生还是不敢面对挫折失败，在失败的阴影中形成自卑极端的性格，这些都是不利于中学生健康发展的。重视对中学生的性心理教育和挫折心理教育，让学生健康的走过中学时代。
三、问题讨论
（一）作为一种教育指导思想、素质教育对体育教学提出了更高的要求
中学体育教学在课程体系、教学内容、教学手段以及教学评价等方面都要从素质教育的角度重新审视。按素质教育的要求进行体育教学改革，构建起能增强学生体质、培养学生体育意识，提高他们的自我锻炼能力，形成终身锻炼习惯，发展智能，陶冶思想道德和心理品质，全面促进学生良好素质的培养和发展的课程和教学内容体系。
（二）要以素质教育为指导思想，树立科学的体育教学观。在教学中，要根据中学生的特点引导和满足他们对体育的心理需要，使他们对体育产生积极和稳定的动机，并运用有效的教学手段和方法，激发他们主动地、创造性地学习，体验到体育的乐趣，受到体育文化的熏陶和体育方法论的启迪，增长体育科学知识，掌握科学锻炼方法，提高体育能力，使体育教学提高学生全面素质的作用得以充分发挥。
（三）要从素质的角度来评价体育教学效果
它是选取一节完整体育课当中的某个部分出来，一般是选取基本部分出来。在规定的时间内（约15分钟左右）让教学者面对评委、专家进行课堂教学（一般是没有学生的教学）。教学者可以在教学的过程中，向评委来展示自己的体育知识水平，教学组织、语言表达的能力和动作示范等。在设计教学方法的时侯应注意从整节课的设计手，综合考虑，这样才能够大大地提升片段教学的品质，获得很好的成效。
2、体教专业的学生应具有的职业技能
2.1、应具备的教师基本职业技能
师范生毕业之后就将成为教书育人的人民教师，所以，学生必需要掌握与学习的职业技能主要有标准的普通话与良好的语言表达；“三笔字”技能（粉笔字、钢笔字、毛笔字）；课堂教学的能力与教学组织的能力；教案编写能力及心理辅导技能等等。
2.2、应具备的专业技能
（1）体育教师的职业技能。
体育教师的职业技能指学生不仅要掌握每个师范生所应该要掌握的教师基本技能之外还应该掌握自己所学专业的教师职业基本技能，具备能够运用体育理论知识与专业知识来上好一节体育课所必须要掌握的的能力。
（2）体教专业的学生应具有的教师专业技能。
体育教育专业有别于其他专业，它不仅具普通师范生职业技能训练的一般特点，还需要学生有很好的体育运动的能力与运动技能，这是体育教育专业教师职业技能培养的主要特点。所以，体教专业的学生除具备教师的基本职业技能之外，还应该具备如：动作示范能力，示范能力是作为体育老师所应该掌握的基本技能；指导与纠正学生错误的能力，这是决定一节体育课是否成功的重要前提；教学组织的能力；保护与帮助能力。
2.3、遵义师范学院体教专业的职业技能培训的项目
我院在对体教专业的学生所进行的职业技能培训项目主要有普通话课程与三笔字（粉笔、毛笔、钢笔）课程和试讲试教、说课与编写教案等。训练的形式主要是通过课堂的现场练习、在一旁观看教师上课和课后学生的自我练习等。
3、“片段教学”引入体教专业职业技能训练的必要性分析
为了能够增加考评的可信度而且又方便操作，“片段教学”这一新型教学形式被提了出来，它能够分离于课堂教学之外，既可以有学生的参与也可以没有，时间可以长也可以短。所以，被广泛地应用在教师招考的面试与教师的考评当中。“说课”这一形式在教师招考的面试中已经屡见不鲜，但是说起“片段教学”这一新型的教学形式，还是鲜为人知。“片段教学”近两年开始在有些省市的面试中出现，目前，在学生的脑海里对片段教学这一“新东西”并没有多大的概念。如果在面试过程中叫学生进行片段教学时，很多学生会显得措手不及，不知道该如何进行，从何下手。因此，在职业技能训练中增加片段教学还是很有必要的。虽然片段教学现在在教师招考的面试中还没有被广泛采用，但这是一种趋势，也是一种新动向。而且体育教育又跟其他学科有所不同，学生普遍都存在着重视提高自己的专业技能而轻教学技能的现象，在教学技能这块更是需要着重地提高。所以，学校在对学生进行职业技能训练的时，也可以考虑将片段教学列入到训练当中。
4、在体教专业职业技能训练中增加片段教学训练的意义
4.1、能够很好地提高学生的的教学能力与水平
由于片段教学要求在较短的时间内，要把自己的教学方法与理念﹑对教材的理解以及教学组织能力等完全地展示出来。因此，要求教学者要在这短短的十几分钟内更为集中，灵活的掌握和运用各类教学方法，精炼地切入到某一教学片断中，这对教学者来说有一些难度。
4.2、能够很好地提升学生教育教学能力
在进行片断教学的时候，除了要考察教学者的教学设计的理念是不是合理、教学过程是否流畅﹑教学的思路是否清晰，教学方法是否准确，更重要的是要考察教学者的综合素质与教学技能，如普通话是否标准，发音是否清晰，语言表达是否简洁等。
4.3、能够提高学生的心里素质与现场发挥的水平
学生在进行教学实践的时候，角色由学生变换成了教师，还未能完全适应这个角色。在实践中，难免会出现紧张而不知所措，不知道该如何去安排教学内容，选用教学方法，怎么去分析教学任务等等。而在片段教学的训练中，可以进行无生教学，学生可以在讲台上或者在室外进行上课，指导老师在旁边既可以充当评委让学生克服紧张情绪又可以对学生进行指导，这样，学生的教学组织能力得到了提升，心理素质与现场发挥的能力自然就得到了有效的增强。
5、思考与建议
5.1、思考
各个师范院校自扩大招生以来，每年都有大量的师范生毕业，这给师范生的就业带来了很大的挑战，体育教育专业的学生也不例外。当今的社会发展迅速，所需要的是全能型的人才，因此，在对人才的选拔方式上也是不断地推陈出新的。而全能型人才的形成很大程度上要依靠学校的培养，教师职业技能又是体教专业学生所必须要掌握的基本技能,只有通过学校对学生技能的培训，才可以真正地提高学生的课堂教学能力。各个师范院校，也必需与时俱进，在教师职业技能训练中适时地引入一些新“产品”，以适应时代的发展潮流，给学生的就业增加成功的筹码。在应聘教师的面试当中，“说课”与“片段教学”是不可缺少的环节之一，而“片段教学“作为一种新兴的教学形式在众多省市的教师招考的面试当中被屡屡采用，并已经成为一种新的趋势，因此，可以结合本院体教专业的实际情况，在职业技能训练中引入“片段教学”这一新产物，使学生在面试当中能够赢在“起跑线”上，给本院的学生打下一个好的就业基础。
5.2、建议
在教育教学中,有人说身教重于言教,有人说言教与身教并重,这些都是老话题了。今天之所以再加以思考,是因为世界上万事万物都是在发展变化的,我们的体育教学也在与时俱进。在这个以知识创新与应用为特征的知识经济时代,高素质人才的培养成了整个民族生存与发展的关键。因此,我们迫切需要与之相适应的基础教育以全面推进素质教育的步伐,培养全面发展的人才。
小学体育教育教学作为基础教育的一部分,对培养人才具有非常重要的作用。二十多年来,改革的浪潮有力地冲击着以运动技术为教学主体、以竞技体育为目的的教学体系。但是,要使体育真正做到使全体学生身心健康、全面发展,并让学生通过体育而热爱健身、热爱体育,使“终身体育”观念植根于学生心中,我们还有很多事情要做。几十年来的事实证明,我们的体育教学并不十分成功,而总是留下许多的遗憾。我们通过反思,觉得在言教与身教两个方面仍然有许多值得研究和实践的问题。尤其是教师在体育教学过程中的行为对学生的学习表现、个性品质甚至成长过程都起着至关重要的作用。教师如何在教学过程中改变原有的种种不良行为,使教师本身的行为更加规范,更加富于科学性、艺术性,非常值得思考和实践。
体育教师的教学行为,绝非简单的教学形式、教学手段、教学方法和技能的构成体,而是包括教与学两个动因在内的,结构复杂、内容丰富的目标,是由教师和学生这两个行为主体以及与之相关联的起着直接与间接影响因素构成的、在动与静不断交替切换过程中反映出来的一种态势。这种教学行为态势在其内部构成上应当包括两大层次:一是直接的显示结果的行为,它在很大程度上具有无意性和不由自主性,是无意识行为;二是情感、意志、道德、价值观、潜在能力和个性等多种因素综合而成的态势,是气质型的行为,其行为表现具有较强的意识性、稳定性和自主性,是有意识的行为。由于教师在个人修养上的不同,其教学行为就出现了不同的言语风格和动作形式。我们往往发现这些现象:在盛夏季节,部分学校部分体育教师在学生体育课整队与活动时段,自己躲在遮阳处乘凉;寒冬时节,学生在寒风中跑步,少数体育教师却在背风处取暖。这种行为属于非适宜教学行为,它会带给学生以消极作用,甚至会对学生的一生产生消极影响。与此相反,有许多体育老师用“终身体育”行为积极地影响学生,他们不仅在体育课上身先垂范,而且在平时生活中每天坚持体育锻炼。这些现象属于教师体育教学中的适宜行为,传导给学生的是种种优良品质和积极效应,对学生的学习积极性、自尊心、自信心、自主参与意识、坚强的意志和毅力产生终身的积极影响。
体育教师的适宜行为,包括言语行为和非言语行为。言语行为,也就是“言教”;非言语行为,就不只是“身教”所能囊括的。言语行为包括师生平等口吻、亲和感、激励性、简练性、幽默感等。现在教师们在班集体面前总是说“我们班”怎么样,就是与学生平等的口吻,具有亲和力。再加上表扬为主的赏识语言,让学生在快乐中学习和活动,学生便乐于接受,教师的威信便成功地建立在学生五体投地的佩服之上。反之,则伤害学生自尊,损害教师本身在学生心中的形象,抵消教学效果,其消极作用不言而喻。在体育教学过程中,体育教师用的更多的是非言语行为。非言语行为包括教师形象整饰的规律与策略,教师的站姿与操作应用,手势操作与应用,触摸技巧与应用,教学中的眉目语言、目光变化和分配技巧,对教学中自我不宜行为的及时适当的矫正等。在教学过程中,教师站立如松,行走如风,步履轻盈而矫健;教学中的手势语言果断清晰,不拖泥带水;伸手矫正学生动作时准确有力而不粗鲁;站在一处能让整场学生都感觉到你在时刻关注着他们每一个人,目光灵活而不游离,亲切而又威严。在全部非语言性教学行为中,最重要的是亲自做示范动作,并把自己当作学生中的一员积极参与学生的活动,绝不能袖手旁观、吆三喝四,更不能为避日晒风吹而远远躲着,甚至抽烟、与他人聊天。用通俗说法,这就是“身教”。
综上所述,要培养全面发展的人才,要提高小学生的身心健康素质,要使学生从小树立“终身体育”的观念,我们小学体育教师首先就要言教与身教并重,坚决使用适宜的教学语言,规范全部教学行为。我们要摒弃冷漠与粗鲁,践行真诚与热爱,增强事业心、责任感,坚持善意尊重原则、师生平等原则、意识调控原则、协调一致原则、积极作用原则、自我意识原则和最优搭配原则,加强学习和自我修养,培养良好的教师风度,运用教学艺术和机智,科学处理好体育教学中的诸多问题。如果我们通过长期努力认真做到做好了这一切,相信我们与小学体育教育教学的预期目标就不远了。
(作者单位:江苏省南通市通州区兴仁小学)
关键词：体育教学；礼仪教育；高校；大学生
礼仪教育是高校教育当中的重要内容，礼仪教育在体育教育中的融入对于体育教育和礼仪教育都是一种较新的尝试，却能发挥较好的作用。
一、大学生礼仪教育的现状
大学校园内老师只注重学生文化课和专业课的教学，学生的自身礼仪素质修养得不到提升。学生自身的素质修养关系到将来毕业后的就业问题和是否能够融入到社会中。因此礼仪教育对大学生来说也是非常重要的，有的学校也开设了礼仪课程，但是还是存在着一系列的问题。1.礼仪教育没有足够的重视起来。学校虽然开设了礼仪的课程也有老师授课，但是学校并没有明确规定礼仪课程的学习目的。学校只是吧礼仪课程作为了选修课程，而不是必修课程。选修课程，要求学生选修课程考试只要是在60分就可以，学校的不重视导致老师的教学质量下降，据调查有些学校的礼仪课程考试真的只是形式，考试之前你老是会告诉学生考哪道题，考试的时候学生的通过率高，老师也变得轻松，知识形式而已。根本没有真正的把这门课程作为重点去学习。一门课程下来学生什么也没有学到，只得到了60分，学生的礼仪根本就没有得到提高。2.缺乏专业的师资队伍。教师在礼仪教学中处于主导地位，学校礼仪教师的专业能力高低直接决定了高校礼仪教学工作的成败。当前，高校还没有建立起专业的礼仪教师队伍，大部分礼仪教师都是有其他课程教师兼任的，教学能力存在严重不足。学生有提出的问题，老师不能做出专业的回答，还有可能误导学生。甚至有些授课老师的礼仪修养都很差。3.老师授课的目标不明确，老师上礼仪课只能教一些表面的知识，而学生为了以后求知更容易一些只学习一些技巧方法，不能把握礼仪的内涵和本质。4.没有规范的教学方法，授课内容比较随意，教学都停留于讲些礼仪规范，缺乏与实践的结合。现代大学生大都数能够认识礼仪学习的重要性，并且去接受和学习礼仪知识。但是现在我国高校的礼仪教育情况不是很好。高校对学生礼仪进行培养，必须提高教学工作的系统性和理论性，这样才能够提高高校礼仪教学水平和教学效果，就当前我国高校礼仪教学而言，还学要经历一个不断完善的过程。
二、加强体育教育当中礼仪教育的策略研究
作为学校而言，高校在进行礼仪教育的过程中，必须根据本校的实际特点，制定具体的礼仪教学规划，有步骤、有目标的进行礼仪教育，这样才能够真正起到礼仪教育的作用。高校只有真正重视礼仪教育，加强当代大学生对社交、公务礼仪包括涉外礼仪知识的掌握与运用，才能真正提高大学生综合人文素养，增强其竞争力。中国高校大学生自身礼仪修养存在着巨大的问题，身在“礼仪之邦”当代大学生的礼仪修养迫切的需要得到提升。大学生在毕业之后，如果拥有良好的交往礼仪，能够帮助学生形成良好的人际关系。大学生即将步入社会中，具有良好的礼仪修养在求职中会变得简单些，用人单位重视人才的专业知识但是更注重的还是个人的内在修养。社会在不断的进步，经济飞速发展的今天，用人单位对人才自身修养会越来越高，也会越来越新。具有良好的个人修养会在求职中脱颖而出。当代大学生文明礼仪很缺乏，因此大学生的文明礼仪教育就显得十分重要。文明礼仪教育是大学思想教育的重要内容。当今大学的礼仪课程大多数都停留在课本上，只限于学习理论知识。学生只学习书本的知识是很难掌握礼仪文化的精髓，只能学到点概念性的知识。对大学生进行礼仪教育主要视为使大学生将礼仪知识内化为自己的行为准则，并在人际交往的过程中表现出来，能够使大学生更好的进行生活。因此在学习礼仪知识是应当和实践结合到一起。加强高校大学生的礼仪教育，尤其是体育教学实践活动当中的礼仪教育，就需要我们一方面要通过课堂教育加强对大学生的礼仪培训工作，同时也要注意加强校园礼仪文化环境建设，通过文化熏陶，加强大学生的礼仪培养。比如大多数高校都有比较完整和固定的体育文化节内容和时间，在这些体育文化节活动开展期间，让所有的学生都能够参加进来，这种参加不单纯是参加体育比赛，也包括体育比赛的报道，体育颁奖，体育赛事的开幕式和闭幕式等等活动，这些看似简单的活动，都需要我们的体育教育在组织过程中，涉及到更多的体育礼仪的内容，让学生在参加体育活动和观看体育活动中，感受到礼仪素养的真实存在感。学校还可以建立讲文明、懂礼貌的各类体育社团。学校中的体育老师是礼仪知识的传播者应该从自身做起提升自己的素养，对于礼仪的教育都应当时刻渗透到所有学生中而不是单纯的体育专业学生中，在体育教学过程中，教师在和学生沟通时使学生在不知不觉中使自己得到提升。从目前高校体育活动开展现状来看，大多数学校只注重学生参加体育活动的人数和参加体育活动的次数，但是在体育活动当中的人文素质教育内容却很少能够引起管理部门和有关老师的关注，这就使得我们在体育教学过程中，教师要能够利用各种机会模拟比赛场景，让学生在体育活动中扮演相关的角色然后进行教育指导，让学生在体育活动能够改掉一些不文明甚至坏习惯，养成讲文明和懂礼貌的习惯，同时，借助各种社会资源，包括企业赞助或者社区体育活动等内容，让学生把所学的体育知识活学活用，在体育实践中尽可能的发挥和表现出来，达到自我修养的提高。当然，体育礼仪教育并非一朝一夕就可以帮助学生提高和得到学生的认可，这需要一个过程，也可以成为一个学校体育教育的特色，校园文化建设的亮点，作为体育教师，在礼仪教育过程中，应该积极的发挥主导作用，帮助每一个学生懂得礼仪并学会礼仪，作为教师也并非简单的从理论层面去模糊的表述，更多的时候需要以身作则，并积极的进行礼仪方面知识的学习，因为只有老师掌握比较全面的礼仪知识，并在体育实践活动能够中能够准确恰当的在学生面前展示出来，才能让学生看到礼仪的优雅和重要，才会发挥主观能动性去接触和感知，这种学习并非一蹴而成，也并非一成不变，随着国际礼仪方式和礼仪内涵的变化，体育教师教授给学生的礼仪也一定要准确和推新，这样才能让学生在进入社会之后提高社交能力和事物应变能力。最后，礼仪教育在我国高等教育发展体系当中扮演着重要的角色，并随着现代商业的发展，越来越发挥着重要的作用，体育作为实践教学课程，理应加强与礼仪教育的合作，提高二者之间的融合性，最终在礼仪教育学习当中体现出体育的优越性和价值，在体育教学当中贯穿礼仪教育，让每一个学生在掌握体育技能提高自身身体素质的同时，在仪态仪表、行为举止方面也能够得到一定的提高，这既符合当下高校素质教育的基本原则，也是高校人文素质教育的重要表现形式。
参考文献：
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现代社会提出了新的健康理念和健康标志,使体育课程的目标不再仅仅是增强学生体质,还将学生的心理健康列入了其中。人们能够有效地服务于社会的基本前提就是必须要具有强健的体魄,也是一个民族生命力是否旺盛的重要体现。所以,开展大学体育教育的指导思想必须是“健康第一”,对大学体育教育的目标要重新审视,引入新的教育思想和教育观念,把教育改革不断地深入,切实落实素质教育的总要求,进一步强化体育教学工作,所有体育教学活动必须具有计划、有目的、有评价和有针对性。现代设置课程理论必须所设置的课程必须具有主体性、综合性以及未来性等特征。为此,现代大学体育教育的宗旨必须是能够有效帮助学生身心健康发展,能够增强学生体魄,帮助学生练就必要的体育技能与技术,使学生心智得到启发。
2构建大学体育教学的新思路
2.1构建大学体育教学的新结构
以先进的教学策略、多样化的教学评价和定位的教学目标为出发点,充分运用系统的分析方法,对大学体育教学中所有关联的要素以及其外部环境与系统效益的关系进行了深入的分析与研究,实现教学目标的最优化,力求在老师、学生以及教学过程、教学内容和所采取的教学方法之间达成最佳结构。在大学体育教学改革中,极其重要的措施就是新建体育教学的科学结构、定位体育教学的目标、组织新颖的体育教学内容。大学体育在定位教学目标时除了指导思想必须是终身体育和健康第一,此外,各个学校还必须将本校的特点以及教学宗旨融入进去。在组织教学内容时还必须要充分考虑本校的教学设备、教学环境和学生特点等,使教学内容能够充分体现本校特色。对课程的教学设计来说,它是教学改革中十分重要的中心环节,从中也充分反映了实施教学内容的大体情况。教学评价则是检测教学效果的基本标尺。总而言之,在大学体育教育中既要充分体现总的教育思想,又能把本校的特色与教学宗旨充分展现出来。
2.2努力更新大学体育教育的教学方式
第一,构建新颖的、科学的教学模式。在当前的大学体育教学中,普遍存在着三种教学模式,即基础课模式、专项选项教学模式以及俱乐部教学模式。还有学者总结出了7种大学体育教学模式——适合于大学新生中素质较差学生的素质型模式；与传统模式很相近的技术型模式；适合于那些有特长、技术较好学生的竞技型；适合于那些身体有伤、残、病学生的康复型模式；娱乐型模式,以活动为中心、以学生为主体的开放型模式；以健康咨询为主的咨询型模式；与俱乐部模式很相近的自由型模式。不管哪种教学模式从本质来说都有各自的优、缺点。对现行教学模式的优、缺点进行综合,再把大学教育的特征结合起来,建议当前的大学体育教育必须要确保不低于每周两节课,把基础课模式、专项选项教学模式以及俱乐部教学模式有机地结合起来,在大一、大二、大三各个年级开足体育课,但是,其教学的要求与方式要有较大的区别。在大一时,宜采取基础课模式,其主要目标是促进学生身体素质及机能得到有效的提高；在大二时,宜采取专项选项教学模式,打破以系别、以班级为单位的授课组织形式,以学生的兴趣为基础,不分系别、不分班级地组织学生上课,在组织上课的过程中充分考虑和尊重学生的个体差异、兴趣爱好,设置尽可能多的专选课,如设置形体健美操、女子防身术、游泳、网球、乒乓球、体育舞蹈、篮球、搏击等专项,尽可能地满足所有学生的实际需要。对每个专项项目可科学地分成三个级别的评价标准,对每个级别再给予相应的分值,学生再以自己的喜好和现在所具有的水平为依据进行选课和相应的等级,突破年级与班级的局限,扩大了学生间的交往面,这种选项课有利充分实现教学目标,从心理学方面来看,选择了自己所喜欢的课程进行学习,他们会在心理上产生十分积极的学习态度,以及对学习结果会产生十分强烈的心理期望值。在学生对体育学习产生强烈的求知欲后,他们就会对体育学习具有了一个内在动力,从而会在体育学习中投入积极的思维,也会积极地进行刻苦练习,在心理上也会因为锻炼的辛苦而快乐,当然也给终身体育打下了坚实的基础。在大学三年级时,体育教学就宜采取俱乐部模式进行教学,使学生能够以自己的兴趣爱好和自身条件为基础选择适合自己的俱乐部进行学习。
第二,体育老师要千方百计地设计出多样化的教学方法。大学学生都来自于高中毕业生,其中有很大一部分学生来自于广大农村和边远地区。在高中时由于种种原因体育课所开的课时十分有限,致使有相当一部分的学生对很多体运动育项很不熟悉,学生在技能、体能、意识和体质方面都不是很好。为此,在大学体育教学中,体育老师的教学手段与方法要更加重视教学的层次性,尽可能地使它具有个性。而现在的大学体育教学内容大多都是以教材为依据,老师的教学方法也十分的单调,致使学生感到体育课枯燥而乏味,显然在体育课上就没有什么积极性,更谈不上主动性了。另外,在体育课上,老师还要考虑大学生的身心特点,尽可能地去丰富教学内容,所采用的教学方法也要尽可能地形式多样和负有活泼感。在教学中,体育老师将多媒体技术引入进去,使其成为大学体育教学的重要手段,还可以使整个体育教学过程实现网络化的管理,以进一步提升体育教学的效率与效果。
第三,精心设计大学体育教学的考核与评价及其指导思想。努力完善大学体育教育在考核与评价方面的工作是改革体育教学的关键,也还是体育教育改革的着力点。教学评价既能对学生在体育知识与技能技术方面掌握情况进行有效地检测,也能对学生的个体差异和能力进行有效量化,在一定程度上还可以促进学生形成良好的锻炼习惯和终身体育的长期意识。还有就是通过教学评价还可以使学生在提升各自体育能力的过程中体会到体育所带来的乐趣,并且在心理上得到享受。所以对大学体育教学进行考核与评价的思想基础是要求大学生能够在毕业前掌握一定的体育知识和体育技术与技能,努力为学生的终身体育意识打下坚实基础,同时也为他们在以后的工作提供强健的体魄。认为大学体育教学的考核与评价工作要如下操作。学生在所设置的体育项目中选择自己适合的项目和等级去完成体育课的学习,学生在通过了1/3的课时学习后可向老师申请考试,在考试合格以后,他们就可以选择别外的项目或者选择原来项目的高等级进行学习,在学期考核时则以最好成绩计入学期成绩。要求所有学生能够在2年内完成至少2个体育项目的学习,并达到相应的等级要求。如果学生在2年内完成了考核,且达到了要求,则就可以向老师申请在以后的时间里免上体育课,不过他们还是要进行身体素质方面的测试。体育测试还必须要考虑学生的全面发展,认为体育测试内容要4个方面的内容：(1)理论知识部分,包含健康、健身、裁判法则等纯知识性的内容,可以占总分20%。(2)身体素质部分,包含一般素质、专项素质等内容,可占总分的30%。(3)选项技术与技能进行综合考核,可占总分的40%。(4)学生在平时的学习态度与参与体育锻炼的积极程度,可占总分的10%。另外,体育老师还要在一学期教学开始时对学生们进行在运动能力和体育基础方面做出较为全面的分析,学生给出合适的评定,给期末时的学生学习情况进行评价提供必要的依据。老师对教学内容要进行简单化处理,其重要目的是促进学生在身心素质、利用合理技术锻炼身体的能力等得到明显的提高。
2.3大学体育教学将学生做为学习的主体
对学生的学习方式进行更新。其具体表现就是:
(1)将学生以前那种被动学习体育的方式转变成为主动学习体育,被动学习方式将学生作为了学习的客体,在学生者身上反映出了十分明显的依赖性和受动性,所以学生在学习上的能动性、主体性以及学习的独立性受到了相当程度地弱化。因此,必要转变学生的被动学习方式,使他们成为学习的主体,成为学习的中心,使他们学习的能动性、主体性和独立性得到不断的提高,在教学过程中不断地突显出学生主动地去发现问题、探索问题和研究问题行为,努力促使学生成为善于学习的主人,进而促使学生能够独立学习和进行终身体育锻炼能力的形成。
一、体育教学中“体育中等生”的现状与主要特点
1.“体育中等生”是一个“听话”的群体。可以说绝大部分“体育中等生”是“听话”的学生。在体育教学中，他们能按照老师的要求进行练习，捣乱、偷懒的现象较少，因此成为课堂教学“稳定”的主体因素。
2.“体育中等生”是一个谨慎的群体。实践证明：大部分“体育中等生”的个性心理趋于内向，他们在相对独立的情形下办事胆小，习惯于自行处理问题，没有与别人合作的习惯。
3.“体育中等生”是一个“平和”的群体，是一个不缺智力的群体。从精神状态看，“体育中等生”往往缺乏竞争意识，一般来说这些学生学业无特长、个性无特点。
4.“体育中等生”是一个庞大的群体。“体育中等生”在班级中比例大，易分化，不稳定，抓住了他们的一个“特长”或一个“特点”，就能增强他们的自信心，激发他们的进取精神。
二、加强对体育中等生教学必要性的反思
体育中等生的形成，原因很复杂，主要是他们得到的关心、教育、培养不够，所以造成各方面表现一般。而对体育中等生的教学工作也会受到教学条件、教学观念、师资水平等诸多因素的制约。注重体育中等生的教学，不仅对其个人的全面、健康发展具有重要的意义，而且，对于全面提高体育教学总体质量，推动整个班级体育工作的开展，具有十分重要的作用。在传统的体育教学过程中，普遍地运用“抓两头，促中间”策略，这一策略实际上把体育中等生放在教育“盲点”中了，往往忽视了对他们的潜在能力的开发。倘若说体育差生的教学是教学工作中的一个难点，那么，加强体育中等学生的教学工作更应是一个重点。
三、在体育教学中，对体育中等生的几点教学思考与探讨
1.体育中等生教学要重视教育观念和教学态度。
中国有句话叫做“天生我才必有用”，应当说是符合现代人才观的。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求教师：“要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性。”素质教育从某种意义上来说是一种弘扬学生主体性的教育，它尊重学生人格，承认学生的个体差异。体育中等生和体育尖子生在人格上是完全平等的，他们享有同样的受教育的权利。
做好他们的教学工作，使他们和其他学生一样得到全面发展，是素质教育的要求，是学校教育的义务，是每一个教师的职责。
2.新课程理念下的体育教学应面向全体学生，注意关注体育中等水平学生的心理变化，多给予一份关爱，确保每个学生都受益。
体育教学要面向全体学生，全面提高不同水平阶段学生的整体素质，这一理念是符合学校体育发展方向的。然而，在体育教学里，中等生往往是在被遗忘的角落，他们谨慎、听话、安分守己，但是不能以优秀的表现博得教师的青睐，也不会用越轨的行为招致教师的“特殊重视”，他们获得的教学反馈信息最少。如果说体育差生缺少的是一种诚挚的表扬和鼓励的话，那么中等生缺少的是任何形式、任何性质的关爱和照顾。从表面上看，教师对中等生既不会打也不会骂，既不赞扬也不批评，既不鼓励也不贬低，似乎并无任何伤害，但实际上，这种冷落与忽视正是影响他们心理健康以及体育水平提高的重要因素。所以，体育教师应该在实际的教学当中留意体育中等水平学生的心理变化，多给予一份关爱。
3.在体育教学中要及时发现中等生的闪光点，并帮助他们增强自信。
苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育才是一种真正的教育。”对于中等生来说，他们缺乏对自己潜在能力的自信。正如刘易斯的教练所说：“世界上有千千万万个刘易斯，只是我们没有发现而已。”因此，在体育教学中应当善于激发中等生的潜能，发现他们的闪光之处。
4.对体育中等生的教学应注重抓起点，帮助补差，超越自我。
众所周知，好的开始就是成功的一半。学生在开学的一段时间都具有学习与锻炼的积极性，决心也很大，所以，应该抓紧以开学为契机，主动接近中等生，了解他们的能力、性格、气质、体育兴趣项目等，并对他们比较弱的体育项目进行补差，重点辅导，使之迎头赶上，同时帮助他们将强项进一步巩固，确立自己的优势项目，实现自我超越。
5.体育教学注重对中等生合作互动、共同发展的教学理念。
自主、合作、互动、探究等都是良好的学习方式。如果细心就会发现，中等生往往自主较多，合作、互动、探究较少，在学习中孤军作战、自我奋斗。这种现象最不利于他们的发展，应该多鼓励他们与差生和优生合作，共同探究，从中发现自己的优点和不足。更多的应该同与自己能力和水平相当的同学合作，在合作的过程中，可以促进他们在心理和生理上获得对自己正确的评价和享受成功的喜悦，得以同步发展。
6.对体育中等生教学要注意持续性，加强意志力的培养。
