时间：2023-06-08 11:00:02
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇科研课题研究实施方案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
课题研究的意义和必要性分析：
责任意识是一个人道德素质的核心，是人类基础道德最本质的东西。要提高学校德育工作的成效，就要从道德中最本质、最核心的要素点切入。而抓责任教育就是这个切入点。所以，学校决定以“小学生责任教育研究”作为科研课题，以培养学生“责任心”为突破口，全面促进学校内涵的发展。
长期以来，学校教育和家庭教育在应试教育这根指挥棒的指导下走入了误区，不少的教师和父母心目中“好学生”的衡量标准就是学习成绩，只注重了智育，而忽视了思想品德、道德素质的教育。许多教师在教育过程中，只注重了道德知识的灌输，忽视了对学生情感、意志、行为的培养，忽视了对学生内心世界的塑造和自我教育，自我约束能力的培养。再加上社会上一些不良风气对学生的影响，独生子女教育畸形发展，导致在部分中小学生中存在着种种不良的表现：自我意识强，自私自利，很少考虑到他人和集体；对父母长辈没有礼貌、对同学没有热情、对班集体漠不关心。没有理想或目标，易满足，不求上进，只求得过且过；攻击性强，抗挫折差，一味追求享受，却不肯付出，做事缺乏恒心和毅力……这种种状况不能不引起我们的思考。当今，无论谁，要想在他将来的本职工作和学习中作出成绩，他都必须要有高度的责任感。我们很难想象，这样自私、没有责任感、没有爱心的下一代，将来如何担负起民族振兴的大业。
研究目的：
本课题研究的目的是，通过小学生责任教育研究，积累资料，在比较、分析、综合、概括的基础上，总结经验，揭示一些规律性的东西，为开展责任教育活动，组织责任教育研究提供经验借鉴和理性思考。
研究对象： 一至六年级在校学生
课题研究人员：沈风云、吴丽丽、姜明芳、姜桂英
研究实施方案：
准备阶段：
1、成立学校中心课题组；
2、查阅资料、收集资料、进行理论学习，进行课题论证；
3、制定《小学生责任教育研究》实施方案；
4、召开开题会，做好宣传、发动工作；
5、教师申报子课题，并制定出子课题实施方案；
6、进行“小学生责任意识与责任行为”的现状调查研究，写出调查报告。
实施阶段：
1、深入落实课题实施方案：
①确立各年级段责任教育的内容和目标，开发系列责任教育校本教材；
②建立小学生责任教育系列制度；
③完善小学生在校一日常规（重在学习行为）；
④构建小学生责任教育评价体系。
2、办好家长学校，进行学生家庭责任教育的指导，并进行经验交流；
3、开展一系列实践体验活动；
4、每学年对课题的实施情况进行评估一次，及时调整课题实施方案；
5、每学年召开阶段成果汇报、经验交流会。
总结阶段：
1、实践、总结—由经验上升为理论，推而广之；
2、做好课题的结题工作；
3、完成预期的课题成果。
课题研究的预期成果
1、若干篇；
2、小学生责任教育研究报告；
3、小学生（分年段）责任教育校本教材一套；
4、小学生责任教育研究案例集；
多年来，梨树县实验小学的教育科研工作按照上级科研主管部门的要求，切实可行地进行贯彻和落实，工作中，结合自身发展的实际情况，以提高教师的专业化素质为目标，鼓励教师创新，强化科研意识。在实施中，以学生所用、教师所求为科研工作的突破口，用“平凡、实用、有效”的校本小课题来拉近教师与科研之间的距离，提出“工作即科研”、“问题即课题”的校本科研发展方向，激励并引领全校教师走学校内涵发展之路。
一、科研重实效，创新求发展
1. 做到人人有科研小课题，全面提高教师科研水平。教师的发展，学校教育、教学管理水平的提高，离不开科学的学习，科学的研究。我们看到：国家对优秀教师、骨干教师的评价以及对学校的评估都增加了对科研素质、科研能力的要求。通过科研专题培训，使教师人人都意识到“参与课题是工作的一种形式”，教育科研能够促进工作经验的积累、工作水平的提高。即使只是参与和跟随，也能够促进学习，带来先进新鲜的意识。课题研究能够开阔教师的思维，带动思路的提升。由此，我校提出在岗教师，尤其是班主任必须每人申报一个校级课题，经过立项和研究，成果显著的课题学校逐级推荐并报上一级科研部门。在此项活动的开展中，我们欣喜地看到教师们的课题丰富多彩，“照亮”了教学工作的每个角落。“带着科研意识去工作”的先进理念唤醒了教师的工作热情，使教师清醒地意识到“不是为了科研而科研”，科研是为了解决我们工作中的实际问题。“工作即科研，问题即课题”的主导思想让我校的科研工作得到真正意义上的转型。
2. 做到人人有科研博客，积极倡导教师网络科研建设。博客，或称“网络日记”，已经风靡互联网世界。我们当今的教师如不掌握这门信息技术，必将落后于这个时代。基于时代的要求，学校要求每名教师都要建立科研博客，倡导教师网络中的科研建设。如，在该空间内充分利用各种网络技术，自由和管理自己的各种资源，包括文章、随笔、课题实施计划、课题实施方案、活动图片、结题方案等，并保持经常性更新。逐渐让科研博客成为广大教师反思的平台、材料的储备库、科研过程的记录薄等等。科研博客的建立，方便了教师在网络科研领域里的相互学习和交流，有效实现了课题研究的信息化、多样化。由此，教师们也亲切地把科研博客称为“大众科研会馆”。
3. 做到人人参加科研汇报，提升教师语言表达和交流能力。教师在科研活动中得到了许多的收获，可却往往不能及时、准确表述出来，每每写论文苦于无处落笔。因此，提高教师的写作能力、语言表达能力，也列为我校科研工作的重要任务之一。在每学期的期初，课题实验教师都要参加学校举办的课题汇报会，在汇报中，有科研领导的精练点评、有课题研究者之间的交流和互动，使活动的质量得到了提升。在交流中，教师集思广益，开拓了教师科研的视野。汇报中教师们侃侃而谈，锻炼并提高了表达能力，消除了教师台上讲话的恐惧感，也使科研之路越走越宽。
二、档案重规范，科学求发展
多年来，我校对每名教师都建立了科研档案，档案分电子档案和纸质档案两种形式。在电子档案管理方面，学校实行适时更新，阶段性完善及补充，其优势是上传便捷，内容丰富，比如教师研制的图表、数据，声像、照片等，都可以及时归到电子档案之中，确保档案材料的原始性、完整性、准确性和系统性。也为教师积累了丰富的实验素材。纸质档案具体内容包括科研基本情况、开题报告、实施方案、获奖情况、各类证书复印件等，完备的档案管理为教师提供了完整的研究过程素材，另一层面也在不断地更新和完善科研整体工作的运行机制，使学校的科研档案管理工作保持并形成了常态化、常规化、科学化。
我们在工作中还特别注重抓好科研项目全过程管理，特别注重抓精品成果的产出。通过汇报和检查验收，学校筛选出精品校本课题在全校大会上进行汇报，突出者评为校科研骨干。以此引领更多的科研教师不断更新，不断提高，力求校本科研在不同时期实现质的飞跃的发展。
我校经过多年的科研实践，形成了一定的科研氛围，具有了一定的科研影响力。务实的校本科研课题为学校健康发展带来了一片生机，班级管理新模式的创新、低年级学生良好习惯的养成、毕业班学生焕然一新的精神面貌等等，在其变化中都凝结着课题实验教师的辛劳与汗水。所以，无论从学校发展，还是教师个人成长角度，都在呼唤教师更多的高质量科研成果，推动全校的整体发展。
关键词 课题；灾区；教育信息化
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）03-0165-02
继汶川8.0级特大地震后，2013年又发生4・20芦山7.0级强烈地震。宝兴紧邻芦山，受到严重波及，再次成为重灾县。灾区人民生命财产包括教育信息化设施在地震中遭受巨大损失。面对两次严重震灾，近年来宝兴县在灾后重建中，按照“课题引领、研建结合”的方针，着力推进教育信息化重建。
1 “课题研究”探索灾区教育信息化
有效、务实推进灾区基础教育信息化。宝兴县成立课题组，拟定《地震灾区基础教育信息化发展策略研究》课题。课题申报并被立项为2013年度四川省“十二五”教育信息技术科研课题。
课题组按照研究方案，通过客观地调查调研、收集整理、学习研究教育信息化相关政策法规与纲要、标准规范与要求、规划（计划），结合灾区实际，探索适合灾区教育信息化办法、措施、策略。
明确灾区教育信息化重建应以“统一规划、统一标准；整合资源、多方互动；应用主导、培训先行；注重特色、手段多样；分步实施、注重效益；实用先进、安全可靠”为原则，重点是三通两平台建设。在基本掌握现状基础上，按不同类型、规模学校与标准要求，统一编制信息化装备建设项目内容，规划软硬件，制订实施方案。要求系统平台要具有可持续性、扩展性，技术标准统一、校际均衡。系统构成、技术选择先进成熟、安全可靠、与时俱进。
实施中，一要健全组织机构，强化主体责任；二要合理引导社会各界捐赠、援助；三要补充更新、改造完善捐助设备系统；四是部份设备系统纳入灾后校舍房屋重（新）建项目；五是结合灾后重建，使用重建资金有序、规范按规划或分期装备建设；六是同步实施精细化管理；七是开展必要活动促进教学应用。
基础环境建设同时，强化教育信息化发展队伍建设与师资培训，注重信息资源的开发应用与共享利用。
2 课题研究推进教育信息化
教育信息化灾后重建面临范围广、系统内容多，技术含量高，更新换代快的情况。结合灾后重建与义务教育均衡发展及其进度要求，宝兴县以课题研究为引领，应用研究成果或边研究边建设，研建结合推进教育信息化。
首先，建立健全组织机构，落实推进信息化责任主体。为加强教育信息化工作，有效推进教育信息化，宝兴县人民政府成立由县长为组长，分管教育副县长为副组长、相关部门主要领导为成员的“宝兴县教育信息化推进领导小组”；宝兴县教育局成立了由局长为组长、分管副局长为副组长等相关负责人为成员的信息化推进领导小组；各学校成立了“教育技术研究室”，下设信息技术组或信息化推进组，明确教育信息化工作推进主体为政府―教育主管部门―学校。
其次，查阅文献资料、多次到各级各类学校调研，实事求是，客观准确掌握教育基本情况和现状、需求。
再次，收集整理、学习研究了教育信息化相关政策法规与纲要、标准规范与要求、规划（计划）。通过学习，提高了认识，明确了教育信息化目标、内容、任务要求。
第四，结合宝兴县实际，按照教育信息化发展要求，拟定并由宝兴县人民政府办公室印发了《宝兴县教育信息化发展规划（2013―2015）》。
第五，结合灾后重建、义务教育均衡发展，编制《宝兴县教育信息化装备建设项目规划与实施方案》。编制的项目规划与实施方案，聘请了省教育厅、川大、成都市教育技术装备所专家、教授进行了评审。按照评审意见，对规划、方案进行了多次修改、完善。
第六，按规划项目与实施方案，依据项目的基础、关键性，合理引导捐赠援建（助）、利用灾后重建资金，完成或即将完成第一期信息化建设项目。这些项目主要有22所中小学校26间、学生计算机950台，间数达到标准要求，台数满足最大班额学生人均1台的计算机网络教室；全县38所中小学（含教学点，下同）、1所幼儿园225个教学班级、75间功能教室的数字化教室建设，其中30所中小学、1所幼儿园143个教学班级装备交互智能一体机，占到全县教学班级的63.56%；在试点基础上，统一规划建设22所中小学、2所幼儿园全千兆、有线无线全覆盖的校园网络系统；出口带宽暂行500 M，实名注册，5所中小学1000 M接入，17所中小学、2所幼儿园100 M接入，16所教学点或条件具备后50 M接入已试运行的宝兴县教育城域网（含管理资源平台）；全县38所中小学、2所幼儿园校园安全监控系统；中小学教师人均1台，师机比1：1的教育教学科研与管理用计算机；2所中学、3所小学通过灾后重建等资金分别组建1套共计5套自动录播系统；22所校园22套数字图书馆设备组建22个数字图书馆等。
推进信息化基础设备设施装备建设同时，加强了教育信息化队伍建设和师资培训；拟定下发了《宝兴县中小学教育技术装备精细化管理办法（试行）》，对包括信息化项目系统设备在内的教育技术装备同步实施精细化管理；组织举办或配合开展相关活动，促进教学应用；逐步思考并准备创建具有宝兴特色教育管理和数字教育资源。
“科研兴师、科研兴教、科研兴校”是我校始终坚持的科研之路，教育科研是学校发展的必要条件之一，一个学校的教育要发展，教科研必须先行，教育科研与学校的教改和发展，有着密切的关系。“十二五”期间，我校的教育科研工作开展得有声有色。学校承担的市级科研课题、区级科研课题的研究均以结题。学校因此评为“2014年教育科研先进单位”，现将2011年以来的教育科研工作进行总结：
一、变观念，树信心，营造科研氛围
“十二五”期间，由于我校领导对教育科研工作的开展比较重视，经常过问，亲自督导。不论是哪里有培训的学习班，都能拿出经费派教师前往学习。在开展教育科研工作的过程中，学校领导还亲自对教育科研工作做阶段性的小结。由于领导高度重视，措施实施得力，活动方式引入，教师的观念不断发生变化，由不自觉逐步走向了自觉，参与热情不断高涨。我校教育科研的氛围进一步形成。我们始终坚持走“科研兴师、科研兴教、科研兴校”科研之路，争取将教学质量的提高落到实处。
二、定目标，明职责，优化科研机构
我校领导统一思想，明确目标，专人负责。成立校教科研领导小组，由校长担任组长，由副校长分管教科研具体工作。为了使教师能有更大的热情投入到教科研工作中，我们还不断建立、完善了《校本研修管理办法》、《课题研究管理制度》、《教育科研考核办法》等。对教科研工作取得一定成果的教师，实行政策鼓励、精神激励、物质奖励，进一步激发了教师的教科研热情。多位教师的论文在国家级杂志上获奖和发表。同时有计划地组织教师学习教育理论，举办各类科研讲座；积极指导教师进行课题研究，及时反映本校科研动态，宣传教科研理论。
三、研课题，谋高效，提升科研能力
我校至2011年起，就启动了市级“小课题”的申报工作，彰显“问题真、切口小、周期短、过程实、突出用”等特点，明确“基于问题解决、改进教育教学实践”的主旨，引导出40周岁以内的教师们申报了10多个市级级小课题，如《小学低年级阅读教学“图式板书增效”的课例研究》、《高年级小学生作文心理活动细节指导的案例研究》、《中年级小学生语文课堂笔记的指导策略》、《中年级小学生计算题高频率错误类型、成因及对策的研究》、《高年级数学课有效追问、深化思维的片段研究》、《生活英语任务驱动、游戏激趣的细节研究》、《小学高年级英语自主互助型教学模式的课例研究》、《小学音乐欣赏教学中激活想象力的案例研究》、《小学低年级体育课安全预防的方法研究》、《中年级信息课“抓两头，促中间”的小组个案研究》等等。这些突出课堂、微观、现场、行动、应用研究的小课题，深受教师们欢迎。先后有20人次参与实施市、区级的课题研究工作，已有1个市级大课题、15个市级小课题结题，形成了市、区、校多级课题研究网络。此外，我校高度重视对教育教学经验的总结和交流，2014年11月在我校组织开展了东宝区高效课堂研讨活动，我校参赛的三节课节节课都体现出教师对学校课题的研究体会和成果，好评不断，均获一等奖，和兄弟学校间也进行了很好的交流学习。与此同时，学校还派出优秀青年教师外出学习，开阔他们的视野、增长他们的见识，丰富他们的经验，促进他们的成长。一批青年教师在学校的积极培养和自己的不懈努力下正茁壮成长。像周阳、彭珺恺、贺群、陈悦悦、左苏妮等90后教师已逐渐成为教科研骨干。在课题课展示方面，周阳老师为大家做了很好的示范，使大家更为清晰地理解了如何将课堂教学与课题研究有机的结合起来，更有效地提高了课堂教学效率。
四、抓管理，促落实，完善科研档案
我校的教科研工作，从校领导到教师都非常重视，每项工作都安排有专人负责。对局、室有关文件精神，能及时批阅，安排专人负责办理，按时完成各项工作任务，不拖拉推诿。“十二五”期间，学校加强对课题实施过程和鉴定工作的管理，制定了课题操作的细则。我校要求人人参与课题研究。但由于客观存在的教师水平参差不齐，所以我们对每位教师的具体要求也不一样：对于一般老师，重在抓好学习，组织听取与课题研究相关的讲座，了解有关课题的研究报告，使其认识课题研究的意义，掌握一些课题研究的方法，而后根据自己的实际和需要确立一个研究专题，写出简要的研究实施方案，并在科研骨干教师的带领下，一起学习，一起讨论，一起实践，通过一堂课，一种教法，体现研究成果，学年末写一份总结。对于骨干教师，则给任务，压担子，承担课题主要研究工作，使之能成为产生辐射效应的科研核心群体。为保证课题研究的进程和质量，我们对他们的工作在加强指导的同时，更坚持阶段检查。按照学校教科研管理制度每学期逐条检查各课题组的落实情况。从各课题立项批准之后，学校对他们的研究过程全程监督，从开题报告撰写、实施计划的制定和实施到活动记录和学习材料的整理，再到调研报告、阶段总结的撰写。研究过程落实，各课题组每学期安排一至二次教学研讨活动，每次研讨有明确的目的，及时反馈。根据课题研究，制订好后先对自己的教学现状进行分析，做到有案可据，制订好针对性的措施，并定期汇报自己的课题研究情况。使课题申报、论证、立项、指导、结题和成果奖励、推广等各项工作运转有序。
五、勤耕耘，善总结，积淀科研成果
为激励广大教师积极投身教育科研，学校完善了教科研奖励制度，每学期评比教科研先进个人。对、获奖、学术交流、辅导学生等教育教学成果均有奖励措施。同时及时收集、反馈市级以上各级各类报刊的征文、论文竞赛等信息，着力组织教师参赛、投稿、推荐发表。教师热情极高，我校部分教师将自己的教学经验、教学实践升华到教育科研的高度，提升了自己的综合素质。
一、“十一五”省级和市级课题研究的组织和指导工作。
1.对已经审批的省级课题《学校课程资源开发利用的研究》组织开展研究。
（1）xx年6月7日，鸡西实验中学总课题组全体成员在艺体楼三楼小会议室，召开了课题开题预备会议，对课题研究的各方面工作进行了研讨，并决定成立10个子课题组。
（2）xx年6月19日，鸡西实验中学总课题、子课题全体成员在实验楼二楼小会议室举行“十一五”规划省级重点课题开题仪式，市教科所曹兴吉所长参加了会议。会上曹兴吉所长宣读《研究任务下达书》，科研处主任刘务才宣读《开题报告书》，姜育孝校长宣读《研究任务责任书》并对课题研究提出总体要求，曹兴吉所长对课题研究作了重要指导。
（3）xx年6月23日，鸡西实验中学总课题、子课题负责人在艺体楼三楼小会议室召开了会议，对每个子课题组的课题名称、研究内容进行商讨。
2.对申报的18项市级科研课题做好研究的督促和检查工作。
（1）3月6日组织市级课题负责人会议，指导填报好《研究项目议定书》。
（2）组织课题负责人根据任务下达书，进一步细化课题研究步骤，做好责任落实工作。
（3）督促、检查各课题组的研究工作，并做好记录，做好课题材料的整理、积累。
二、加强教师培训与考核。
1．3月20日，高中教务处和科研处协同，组织参加省教育学院新课程培训教师在教研组内进行专项辅导。
2.协同初中部组织全体教师进行了新课程理论学习答辩会、听课、评课系列活动。
3．3月27日，组织初中教师集中培训，由科研处主任刘务才主讲，内容为《构建教学模式的培训》。
4．4月17日，组织了高中基础部教师进行学习《教育——为了人的幸福》的测试。
5．5月15日，聘请市教育学院徐杰院长对全校教师进行课改通识理论培训。
四、加强了高考研究工作，组织各学科骨干教师认真研究复习备考的经验，在7月14日，高三每学科备课组长进行总结与反思汇报。
五、布置教师撰写科研论文、教育案例，在期末收缴。
六、在科研处指导下在初中部建立了部分学科课堂教学模式建构小组，经过多次研讨，初步形成了较为适合学校实际、学生实际的语文、数学、外语、生物学科的教学模式。
七、出台了建立学校课程资源库和优秀课件、优秀教学案例的实施方案。在全体老师的努力下，各教研组已初步建立了与本学科教学同步的课件资源库。
八、做好其他各项常规工作：
1．整理、编辑、印制第30、31期《课改快讯》。
2.做好第四期《教改论坛》的材料收集工作，为下学期整理、印制做好铺垫。
3.与初、高中教务处相配合推动课程改革，协同教务处组织好课改实验课、青年教师汇报课等。
一、逐步完善方案，整章建制，加大工作管理力度，使岗位练兵稳步推进
根据上级部门的要求及学校的实际情况，我校制定了岗位大练兵的长远规划和近期实施方案，每个学期都要对方案进行修订，成立以校长为组长的领导组织，建立健全各种培训制度及学时学分考核细则，将岗位练兵切实渗透到教学中去，落实到业务考核中来。
二、采取多种形式抓好岗位练兵活动，使活动更具实效性
1、加强教师基本功训练，提高教师的专业技能。
教师基本功训练包括三笔字、简笔画、朗读、教具制作、口头说与书面表达等。这些基本功训练主要采取自学自练的形式反复练习，养成习惯。为切实提高教师基本功，使其具有过硬的基本技能，我们每学期都安排教师开展了粉笔字、钢笔字、简笔画、课件制作等专项训练活动，在这些基本训练的同时，我们注重加强教师岗位练兵手册中必练模块和选练模块的训练。每学期要写出两篇阅读性学习笔记和两篇反思性随感，要认真研读手册，根据所教学科的内容来进行填写，学校领导要定期进行检查和指导。通过两年来的练兵，教师的业务技能有了显著的提高。
2、以课堂教学为突破口，积极主动地提高教学技能。
课堂教学是教师岗位练兵活动主阵地，学校始终以课堂教学的改革与创新为着力点，结合观摩课、示范课、引领课、优质课、科研课等有效形式，组织全体教师人人要上一节公开课，由学校教研组从备课、上课、说课、课后反思及评课等方面给予公正、公平、客观的评价。而每次的公开教学都要围绕每学期的学习专题开展活动，做到了理论与实际的有机结合，突出岗位练兵为教学服务这一宗旨，全面促进教师提高课堂教学水平和效率。
3、开展课题研究，努力提升教师的科研能力
学校坚持以教育科研为先导，牢固树立“以课题推动课改”的科研理念，结合学校教师学生在发展中存在的共性问题确定练兵主题和科研课题，深入开展各学科多层次教育科研课题实验活动，重点落实科研为教学服务，教学提升科研能力这一理念。对课题组成员加大理论培训力度和管理的力度，要求教师们要把岗位练兵与课题研究相结合，让岗位练兵在科研领域突出实效。我们学校的科研课题主要有《小学中高年级的作文教学法的研究》，《加强计算机辅助教学，提高教学效率》，还有英语的口语教学的研究，我校在科研练兵上主要采取了学习科研课题研究的相关理论，探究课题研究方法，撰写论文等活动。
4、鼓励教师积极参加各级各类教研活动，搭建教师展示的平台
在教师岗位大练兵培训的这段时间里，我校的教师的教育教学能力有了很大的提高，经常参加各级各类教学活动，均取得了很优秀的成绩：每个学期都有十余人参加县里的教研活动，于天宇教师曾多次代表学校参加县里的美术教学活动，经过锻炼日渐成熟起来，曾被派出去代表县里参加哈市的美术教学活动，取得了一等奖的好成绩;张利敏不仅多次参加教研活动，他组织的学校合唱队在教学展示中总能荣获一等奖，还被进修校聘请去给新教师进行教材培训，受到教师们的好评，张立敏、姜丽娜两位教师参加了全县教师基本功竞赛，取得了骄人的成绩，王沙沙、李辉、徐微老师的英语教学基本功过硬，教学能力很强，所教的班级的英语成绩在几次的全县统考中，均取得了优异的成绩。程丽娟、李迎秋、胡英、王文光四人组建的综合实践学习型团队，多次承担市里的教研活动，受到了教研员的赏识。丛艳春老师代表骨干教师为大家上的问题研讨课，得到了师训部领导的认可。
5、以网络教研为突破口，让岗位练兵步入快车道
我们学校是县里唯一所有校园网的学校，班班都配有电脑，基于这一点，我校专门组织教师进行了计算机知识和课件的制作的学习培训活动，使教师们人人都会制作课件，人人都能熟练操作电脑，在课堂教学中，丰富了学生们的视野，增强了学生学习的积极性。同时我们也利用校园网络这个平台来参加市里组织的uc教研活动，使教师们足不出户就学到了先进的教育理念，学到了外地同行们的教学方法，与名优教师零距离沟通，从而提高了教师们的教育教学能力，我们也因此开展了计算机辅助教学在课题教学中的应用这一课题的研究工作，现已取得了一定的成绩。所有的青年教师还建立了自己的教学博客，把自己在教学中总结出的好的教学案例和感悟都写到个人的教学博客中，达到资源共享。让岗位练兵与现代化教育技术相结合，让教师在高效快捷的信息状态下吸纳丰富的教学资源而更好的为教育教学、为学生的发展服务。
6、组建学习型团队。
(一)是三国科研人员合作研究的结晶，实践当代国际外语教学新理论。
“浸入式”教学最早起源于20世纪60年代加拿大魁北克省蒙特利尔的圣兰伯特区。这个实验从幼儿园一直持续到高中毕业，取得了出人意料的效果，并引起了全国范围的轰动。自20世纪80年代以来，第二语言浸入式教学以惊人的速度在加拿大全国推广，并深入到加拿大高等教育机构，渥太华大学所有的专业课程都为学生提供法语和英语的浸入式教学。加拿大每年约有30万学生接受各种第二语言的浸入式教育。
美国在加拿大法语浸入式的影响下，也开始了外语和第二语言浸入式的研究与实践，并已形成了自己的特色。
中国小学英语浸入式课程与教学深受加拿大和美国的影响，是在中国社会文化与教育背景下的借鉴与发展，它经历了既是本土化，又是创新的过程。
几年来，在三国科学研究工作者共同努力合作的基础上，确保了各学校实验的顺利进行。加拿大、美国浸入式研究人员不仅提供理论支持，而且在人力、物力、教学资源等方面提供无偿的援助。在10年的实验中，合作方加拿大方面每半年派出一至两名研究人员到西安各校给予具体的指导、检查和培训。2000年还派出近20名浸入式研究人员来西安进行教师培训和观摩教学。
三国教育研究人员的共同合作，为使西安英语浸入式实验在很短的时间内，达到国际水准，开创了较好的模式。这一模式既开阔了我市研究者和教师的国际视野，同时在实践上促进了该实验向更高水平的发展，是我市外语教学研究与发展难得的优势。
(二)若干国家级、省级科研课题作保障，确保了各校实验有序进行，提升了各校的办学层次。 长达10年的中小学英语浸入式实验是在各项科研项目的基础上展开的。到目前为止，该实验拥有国家级科研项目四项，省级二项。
各项目严格按照社会科学类项目课题研究管理规定，立项与组织实施。在课题实验方案设计中，吸收国外先进的外语教学理念，结合我市实际情况，努力做到外语教育与素质教育相结合。在样本选取中，采用学校择优、学生随机抽样的办法，一方面，保证7实验顺利进行，另一方面，又保证抽样的科学性。此外，课题组还大量吸收了从事教育理论的专家和从事教育实践的校长和教师参与课题研究与实验，从而保证课题研究实验中理论与实践的有机结合。
各校开展实验研究是积极认真的。首先在实验的管理上，实行校长、教导主任负责制；其次建立课题组、学校、社会共同参与的机制。课题组、学校根据实验情况。不定期举行开放式教学和实验学生家长会，了解实验班级学生家长意见和建议，及时调整学校的课题实施方案，确保课题的顺利进行。
二、英语浸入式实验在西安地区的发展规划
根据课题组的实验计划，实验的第一周期已经结束。2005年4月进入实验的第二周期，实验将吸收若干普通学校及重点学校进行中、高年级实验课程的开发。英语浸入式实验之初，本着以实验样本多元化的原则选择实验学校，既可在知识分子相对集中、干部行政人员相对集中的区域，也可在工人、商人较集中的区域学校进行实验，以确保实验参与的人数保持均衡和多元化。多元化区域的实验可以为各区教育部门进行教学评估提供更多的参考样本。
三、存在的问题
(一)课题组与实验学校需进一步加大对实验教师的培训力度。
由于课题涉及学科较多，且对实验教师语言能力、学科教学能力要求较高，加之不断有新的年级加入，课题组与实验学校应采取有力措施，组织开展形式多样的教师培训活动，切实提高实验教师的整体业务能力，进而保证实验班的教学水平不断提高。
(二)课题组与实验学校要求进一步加快实验教材建设。为各实验年级提供丰富、优质的教材和各种教学资源。
——石门镇小学教科室2003年工作总结
过去的一年，是不平凡的一年，是学校教育科研实现新跨越的一年，是一个“规范与深化”的一年。我校教科室在市教科所、石门镇学校的关心支持下，以“三个代表”重要思想为指针，围绕学校的办学思想，办学目标，办学思路，确立教育科研新理念，把课题研究与新课程建设有机融合起来，充分调动全镇小学教师教科研的积极性和创造性，积极开展群众性的教科研活动，进一步加强学校教科室常规工作，在全体教师的共同努力下，通过抓培训学习，抓课题研究，抓课堂教学实践，抓科研成果总结，使得学校教育科研有了新的进展，取得了一定的成果。
一、加强理论培训，强化科研意识
1、圆满完成培训工作。今年上半年，突如其来的“非典”给学校工作带来极其的不便，但我们依然按照2002年制订的《教科研培训计划》，一手防非典，一手抓培训。针对不宜大面积集中的实际，我们积极挖掘各校的内部潜力，以教师自学、小组讨论为主要形式，提倡自我反思，自我提高。全镇所有在职小学教师参加了培训，参加培训率达到100％，其中71位教师撰写了课题实施方案，交案率达到100％，71位教师参加了市进修学校的教科研专题测试，通过率达到100％。圆满完成了培训工作，提高了教师的科研意识，提升了教师的科研水平，为深入进行教育科学研究奠定了坚实的基础。
2、拓展教师学习空间。2003年，是我校教育科研学术氛围较浓的一年。一是“请进来”。6月，邀请市教科所副所长徐炳炎到校作了《新课程理念下的教科研工作》的专题讲座；8月，邀请市教师进修学校书记徐金珠到校作了《做一个智慧型的教师》的主题报告；同月，邀请衢州市教育局基教处杨治平老师到校作了《新课程标准的思考》的学术讲座。与名家、名师面对面的交流，近距离的接触，使广大教师受益非浅。二是“走出去”。上半年，教科室主任参加市教师进修学校组织的教科室主任培训，并赴台州进行考察学习；暑期，选派优秀教师参加了新课程通识培训；下半年，组织教研组长参加教研组组长培训。各类培训结束后，由培训教师组织全体教师进行了二级培训，从而达到全体提高，全面优化的目的。
二、完善规章制度，规范科研工作
1、健全管理机构。2003年，我校申报的课题达到了5项，为了进一步加强科研管理的实效性，校教科室开始推行课题组长负责制，由课题组组长主持本课题的研究，教科室给予协调指导和帮助，形成了教科室——课题组长——课题组成员三级科研管理网络。
2、制定科研规划。根据市教育科研规划办公室编制的《“十五”后三年教育科研课题指南》，结合本校的实际，教科室组织力量制订了《石门镇小学2003——2005年教育科研规划》。根据这个规划，教科室制订了2003年的教科研工作计划，给全校的教育科研工作指明了方向，明确了目标。
3、完善规章制度。为了保证课题研究的实效性，科研成果的实用性和可推广性。我校依据衢州市、江山市两级教科所的有关课题管理规定，制订了《石门镇小学教育科研工作管理实施细则》、《石门镇小学教育科研学习制度》、《石门镇小学教育科研研究制度》、《石门镇小学教育科研立项课题管理办法》等一系列规章制度。
三、开展科研活动，提升科研成果
1、开展课题研究。1月，衢州市和江山市2002年度的课题研究成果评比结果揭晓，镇中心小学的衢州市一般规划课题《小学生发展性学习习惯培养的研究》获三等奖，江山市一般规划课题《轻松愉快，自主发展的课堂教学模式研究》获二等奖。2月，教科室组织全体课题组成员，对2003年度衢州市一般规划课题《农村小学开展语文综合性学习的策略研究》进行了阶段总结，并形成了阶段成果报告，印发给每位教师。10月，教科室又组织全体课题组成员进行了全面总结，理清了一年来的研究成果，形成了研究报告。11月，将该课题的研究成果报告上交衢州市教科所鉴定。
2、积极申报课题。由于上半年经过了教育科研的全员培训，教师们的科研意识普遍增强，2004年的课题申报工作也异常火热。教科室共收到课题研究方案6份，经筛选后，选择其中了5份上送市教育科研规划办公室申报立项。5项课题全部通过审定并立项，其中由教科室申报的课题《农村小学开放性作业的设计和评价策略的研究》被列为衢州市2004年度重点规划课题。立项课题数量之多，级别之高，创下了我校历史之最。
3、组织论文评选。5月，教科室组织教师参加了市学科论文评比活动，共收到论文36篇，经过评选，选出了其中的22篇上送到市教科所评选。6月，评选结果揭晓，我校共有17篇论文获奖，其中徐强老师的论文《对中小学生性教育的几点思考》获一等奖，叶立忠和姜利红老师合写的《以开放的少先队活动为载体 ， 引导学生德育自化》获二等奖，获奖数量和获奖等次在农村小学中名列前茅。
4、深化科研内涵。科研的目的是提高课堂教学效益，科研的着眼点应该在课堂。要走教育科研的内涵发展之路，就要把课题研究真正落实到课堂中去。为此，教科室和教导处紧密合作，通过开展听课、评课，着力在课堂中发现问题，形成研究课题；着力在课堂教学落实研究成果，检测研究成果，为深化学校教学改革，实施素质教育，提高教育质量，提供优质的服务。
教育科研是一项长期而艰巨的工作。2003年，教科室虽做了一些工作，取得了一些成绩，但还存在着一些问题，如教师的科研实践能力尚有不足；群体科研的氛围尚未形成；村级小学的科研工作尚未启动。
教育科研是学校进步的不竭动力，教师又是教育科研的主体。2004年，我市将全面推行基础教育课程改革，对全体教师而言，既是一次挑战，又是一个机遇。在新的一年，我校教科室力求以课改指导学校的教科研工作，大力倡导教师在课题研究中领会课改精神，把握课改方向，适应课改要求，不断提高自身业务能力和水平，从而更好地推进教育现代化和素质教育。
一、“352”有效教学模式的概念界定
（一）基本理念
1． 自主学习，探究学习和合作学习。
2． 先学后教，多学少教，只学不教。
3． 先考后教，教后再考，考后满分。
4． 节能、有效、民主、科学、创新发展。
（二）核心理念
1． 先学后教，以学定教。
2． 有效教学，学为主体，教学主导，合作探究。
（三）基本内涵
1．“352”的基本含义
“3”是指有效教学的三个标准：有价值、有效果和有效益；“5”是指五条有效教学策略：培养和发展学生的自主学习能力，开展合作学习，实施问题驱动的探究学习，教学的针对性与有效性，采用具有诊断、导向和激励作用的教学评价（小组与个人联动）；“2”是指充分发挥教学的双主体作用。
2．“352”概念的外延
“352”遵循了数学的“黄金分割律”，对学案制教学的教学时间、内容、难度、目标、测试试题结构按3：5：2的比例进行数学建模和优化处理。具体有以下几方面的应用：
（1）从教学时间方面：课堂上：30%教师讲，50%学生学习讨论与展示活动， 20%训练与评价；整体上：30%堂前，50%堂上，20%堂后。
（2）从教学内容方面：50%学生自主学习掌握，30%学习小组合作探究掌握，20%由教师教会。
（3）教学难度方面：30%容易题，50%中档题，20%稍难题。
（4）达标测试试题结构：30%课外，50%来自学案，20%来自教材。
（5）教学目标：30%的学生达到优秀等级，50%达到良好等级，其余20%达到合格等级。
二、“352”有效教学模式的特点
1. 系统性
“352”有效教学模式的实践具有科学系统的理论支持。学校制定《高明一中学案制改革的实施方案》和《高明一中学案制教学管理实施细则》，并进行立项课题研究，将在5年（2008—2013年）内完成这次课题的探索和研究，其中一年预研，三年实验（规范管理年，精细化管理年，个性化教学年），一年总结推广，同时实施小班化教育等配套措施，并在全校各年级全面推行，全体师生共同参与，具有连续性和持续性。
2. 自主性
“352”有效教学模式是在借鉴国内一些先进的教学模式的基础上，根据我校实际情况提出来的，它有特定的内涵和外延，是自主研发设计的，具有自主知识产权。
3. 实效性
教师教育教学观念逐渐转变，教师对素质教育的认识不断提高，对教育的使命、任务、功能有了更深刻的理解。
学生学习方式逐步转变。学生逐渐养成了主动学习的良好习惯，自主学习、探究式学习和合作学习的能力不断提高，学生的非智力品质得到发展。
自全面实施“352”有效教学模式以来，学校师生精神面貌发生了很大变化，办学质量大幅提高。
三、“352”学案制教改实验的实施步骤
（一）做好师资培训工作，提高学案制教改的理论水平
从2008年暑假开始，学校采取派出去和请进来的方式，进行师资培训。先是派学校领导以及科级组长和备课组长去山东、江苏考察学习学案制，后来又请南京东庐中学校长来我校作学案制专题讲座，进行全员培训。学校还利用教师例会多次对学案制课改进行专题培训。通过一系列的培训学习，全校教师充分领会了学案制的本质精神和实际操作的基本要求。
（二）制定实施方案，确保学案制教改顺利进行
开学之前，学校教导处及时出台了《高明一中学案制教学改革实施方案》，作为指导性文件下发给每一位教师，保证了学案制教改工作正常有序的开展。
（三）学案制教改的具体步骤
我校依据循序渐进、不断深化的基本原则，将学案制教改的实验过程，大致分为如下三个阶段：
1． 第一阶段：准备阶段（2008年8月——2009年8月）。主要做好改革前的考察、论证、教师培训以及具体实施方案和相关机制的建构工作。
2． 第二阶段：实施阶段（2009年9月——2012年8月）。我校用三年的时间，从高一到高三年级完成一轮全面系统的学案制教学改革。
第一年（2009年9月——2010年8月），在高一、高二年级推行学案制教改，用一年的时间，促使我校“352”学案制教学改革走上规范化的轨道，为下一年深入持续的改革探索打下了坚实的基础。
第二年（2010年9月——2011年8月），在高一至高三年级全面推行学案制教改，在第一年的基础上，各年级进一步总结经验，从学案编写、课堂教学、作业布置与批改、测试与学业评价，以及自主学习、合作探究等方面精益求精，提高学与导的有效性，进一步规范教学模式，完善管理机制，提高教学质量，把学校的教改工作推上了精细化的发展轨道。
一、课题选题背景
在现代素质教育的形势下，学生是学习和发展的主体，教师必须运用正确的教育方法和教学手段引导学生，充分发挥学生的主体作用，把握学生的认知规律和学习过程，使学生的学习成为独立自主的活动，而不要把学生当作是机器，教师就是摇控器。这就要求我们在教学中要努力培养学生主动进取的学习态度，掌握好学习方法，把握学习规律，教学不能仅停留在传授知识的层面上，要注重学习方法的指导，给学生一定的自由度，拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力，让其自己去探索、去发现，充分突出学生的主体性，发展个性，培养创新精神和实践能力。因此，我们提出了本课题的研究。
二、课题研究的目的
1、为了继续挖掘这些人的潜能，使其受到更多的专业训练，为他们提供更为广阔所发展空间，让学生在掌握知识、技能的同时，掌握科学的学习方法，把握学习规律，以便更快更好地完成学习任务，并培养学生的创新精神与实践能力。2、是以转变教学观念为突破口。学法指导是一项系统工程，学法的形成是一项由简单到复杂、由容易到困难、由浅入深、由表及里的渐进过程。每一个具体学习方法的形成与发展，都呈现出连续性、阶段性和递进性，并将经历感知—模仿—内化—应用与创新四个阶段。现代教育要求我们在课堂教学实践中，应以学生为主体、教师为主导、练习为主线的教学思想，打破传统的教学方式，找出教与学的最佳结合点——学法指导，教师要做知识的引路人，充分发挥学生的主体性。3、是实施素质教育的重要途径。由应试教育向素质教育转变，有大量的工作要做，加强学法指导就是其中的一个重要方面。首先，学法指导可以提高学生的能力素质，培养学生的观察力、思维力、注意力、想象力和创造力等，教会学生科学的学习与锻炼的方法。其次，学法指导还可以提高学生的思想道德素质，帮助学生形成正确的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，培养顽强的毅力，发挥非智力因素的积极作用，培养吃苦耐劳的精神。4、能充分发挥学生的内因作用。辩证唯物主义认为：外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因起作用，学法指导就是要充分调动学生体育学习的主动性，积极性，磨练意志品质，掌握学习规律与科学的学习方法，让学生能最大限度地发挥内因的作用。学生的学习能力就是通过教师的学法指导来得以培养的，内因在学习中起着决定性的作用。5、通过研究，使教师能够掌握最有效的教学指导方法，使自己和学生在教学活动中能更快的成长，达到学法指导的目的，提高课堂教学效果，向课堂40分钟要质量。同是，使每位教师都能熟练的掌握多种适合学生特点的教学方法，不同的教师在教学中有不同的教学思路、不同的指导方法和策略。
三、课题研究的内容及方法
1、指导学生会阅读教科书和看懂教科书中的插图和图示
教师要指导学生了解相关教材的知识结构，让他们知道教材的重点和难点，指导他们边阅读、边思考、边比划，使学生对教材内容有一个大致的印象。培养学生的识图能力和自学能力，以利于学生能更好地掌握的基础知识与基本技能。2、指导学生会观察和评价各科的学习方法指导学生观察和评价各科的学习方法首先要明确观察的主要内容和步骤，观察后要求学生做出评价。其次要指导学生运用对比的方法进行观察，指导他们区分好坏与正误，并让学生学会分析和评价。3、指导学生掌握纠错的手段和提高教学质量的方法首先，帮助学生分析产生错误的根源，从根源着手，由内及外地寻找解决问题的方法。其次，指导学生积极寻找和运用辅助手段，通过辅助练习逐步纠正错误动作。再次，采用诱导性练习和正误比较的方法，指导学生领会知识要领，明确教学关键。
4、指导学生到社会生活中去学习现代社会，学生不可能仅靠在课堂中所掌握的一点知识和技能就能够得到满足，我们认为作为一名新时期的教育工作者，一定要把培养学生掌握自主学习的能力作为重点来抓。我们要注意培养学生到课堂教学以外的地方去学习新的知识和运动技能的能力，可通过各种媒体，如：“广播、电视、因特网等”进行学习。
四、课题研究的阶段和策略
Abstract： The paper investigates the teaching mode of opening laboratory and analyzes the advantage of opening laboratory， probes the paths for cultivating the students' practical and innovational ability through the construction of opening laboratory and promoting students' comprehensive qualities.
关键词： 开放式实验室；教学模式；创新能力
Key words： opening laboratory；teaching mode；innovation ability
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）35-0217-02
0 引言
在高等学校教育教学过程中，提高教学质量和培养高素质人才是根本目标。实验室是高等学校实施素质教育、培养学生实践能力和创造能力的重要场所。对实验室进行开放是培养高素质创新型人才的重要途径。目前东北农业大学工程学院工程测控实验室正大胆的尝试和探索开放式实验室的教学工作，在以充分利用实验室资源为宗旨的引导下力争做到将实验室一切可能开放的资源对全校师生开放，培养学生的动手能力与创新能力，提高其综合素质；提高仪器设备的利用效率。在实践过程中我们对教学手段、教学方法、教学内容和考评方法进行了摸索与探讨，并取得了一定成效。
1 开放式实验室在实践教学中的作用和优势
1.1 开放式实验室在实践教学中的作用 实验教学是使学生在特定的环境下完全通过自身主观努力完成的教学过程。实验室是完成实验教学的主要场所。开放式实验室教学模式是实验室及实验用仪器设备向学生开放。突出综合性和设计性实验。学生可以随时进入实验室。进行实验构想、设计和调试。充分利用课内外时间进行实验，并得到教师的指导。使“做实验”真正成为有兴趣的活动。实施以满足学生创新能力培养的开放式实验模式是当前高等学校实验教学改革的方向。开放式实验教学在很短时间内把大量的应用知识介绍给学生，通过学生自己实践来理解和掌握它们，可大大提高教学质量和效率。
1.2 开放式实验室在实践教学中的优势 传统型实验教学相对于理论教学虽具有直观性、验证性、启发性和探索性等特点，但又具有实验学时受限、仪器设备数量受限、学生能力参差不齐和集中排课设备超负荷运转课余时间闲置等弊端。通过实践证明将实验室开放是解决以上问题的有效途径。开放式实验室有利于充分利用实验室资源并激发学生的主观能动性，使学生能够利用实验室的条件，使用实验室的仪器设备，独立完成课题项目；在这个过程中给学生提供了选择、创新、表现、提高的机会，锻炼了分析问题、解决问题的能力，逐步形成自己的知识体系和知识结构，有利于培养独立工作能力和创新能力，提高学生的学习主动性；同时，开放式实验室有利于实现不同层次不同教学方法的差别化教育，有利于引导学生参与科研活动培养其综合能力；通过开放式实验教学，可以使教师以及实验室管理人员有更大的责任心，使教师和实验管理人员不断加强自身的学习。
2 开放式实验室的教学模式
所谓开放式实验室教学是指实验时间、空间、内容和教学方法等都是开放的，学生有自主选择权，它能为学生的主动学习和个性发展创造一个较好的外部环境，体现了以人为本的教学理念，能有效地解决当前实验教学中存在的问题。
2.1 在时间方面，开放式实验室实行定期开放制度。学生可以在时间上有很大的灵活性，任何开放时间内都可以到实验室进行实验和研究。由于学生在白天课程安排的很紧凑，只有个别同学在空闲时间能来到实验室，效果并不理想，因此实验室实行轮流值班制度。即每周周一至周五安排一名教师在18点至21点到实验室辅助教学，实现对非工作时间进出实验室人员的管理并为学生做实验提供指导。
2.2 在内容方面，开放式实验室主要以综合性和设计性实验为主，因此对学生研究项目的内容大致可分为学生自选题目型和学生自拟题目型两种。
①学生自选题目型，由开放实验室教师根据实验室自身的研究方向、教学内容、科研项目以及仪器资源优势设立实验项目并提出选题基本要求（如项目所需的专业限制、应具备的基础知识等），提交学校教务处后由教务处统一组织在校学生进行网上选题。这样学生可以根据自身的专业基础和兴趣爱好，参考开放实验项目简介及相关要求进行选题，做到有的放矢。从2006年起至今，工程测控实验室为在校本科生分别开出了《基于现代测试手段的工业计量及液位控制》和《水土保持技术与垄向区田筑垱机》等开放实验项目31项，指导完成实验项目并获得学分的学生五百余人。
②学生自拟题目型，该形式对学生的实验项目不加限制，使学生具有一定的选题自由。在尊重教学大纲的基础上，由教师审核学生自拟题目的可行性，学生可以通过多种方式选择研究项目的内容：实验室教师拟定课题、学生自己拟定课题、课程设计和毕业设计课题、科研课题、大学生竞赛选题等等。以上两种选择研究项目的方式都要以本教研室的机电一体化方向为主线，以学生为主体充分发挥其综合设计能力、动手能力和创新能力，结合实验室现有仪器设备来开展综合性和设计性实验。
2.3 在教学指导方面，采取以学生为主体，教师为主导的方法。在开放式实验室中学生始终处于主置，而实验室指导教师则处于辅助指导位置。学生必须在学习研究过程中进行知识的应用和创新，教师在对学生进行辅助指导的同时，加强自身知识和技能的扩展，达到教学要求。教师还应该掌握学生的研究情况，并做出考核和评价。由于进入实验室的学生来自不同年级层次并且进行不同项目的研究，所以必须实施分层次教学。对于低年级的学生，教师的作用是引导学生熟悉仪器设备的正确使用方法，训练其基本技能和实践能力。对于高年级的学生，教师在学生进行课题研究过程中，掌握其研究的情况，培养其工程意识和科研能力。只有掌握了解学生层次的特点，才能充分发挥“开放式管理”的效用。
2.4 在管理与考核方面。实验室规范化的管理制度是管理的重要保证。我们分别制定了《实验室管理人员岗位职责》、《学生实验守则》、《实验室安全保卫制度》、《实验室规则》等一系列管理规章制度，使实验室的管理规范化、科学化、制度化。这不仅对于指导学生正确操作实验设备、合理安排实验时间、安全顺利地完成实验发挥巨大作用并且对强化实验室管理、提高教学质量、科研水平都有着重要的作用。
由于实验室的开放将导致实验指导教师的工作量大大提高，大量占用其业余时间，增加了实验耗材的使用量。为解决以上问题我们申请了东北农业大学教务处开放实验课程项目立项，得到了项目资金资助，不仅解决了购买实验所需耗材的资金问题还解决了指导教师工作量增加所带来的工作量核算问题。为开放式实验室教学的顺利开展提供了保障。
对学生采取分组管理，统一考核的管理方式。在学生进入实验室后，我们根据学生所学专业和兴趣让学生自主编队形成课题组，每组5名队员，并选出课题负责人。在指导教师对每个题目进行讲解后，各小组要根据题目分别制定出各自的实施方案，其中包括任务分配、技术路线和进度时间表。在实施方案制定后小组成员要严格按照本方案逐步完成项目内容。指导教师要在开放期间审核每个小组提出的实施方案、定期对实施进度进行监督、认真对学生提出的技术问题进行讲解、定期考核学生到实验室的出席情况。在实验室开放后期要收取各小组的实验报告、图纸、技术方案和结题报告等考核资料。结题时组织进行了结题答辩会，并结合每组项目的完成情况最终给出考核成绩上交教务处。
3 开放式实验教学的效果
经过近几年的开放式实验教学的大胆尝试与实践，我们发现开放式实验教学不仅对培养学生的动手能力，全面提高教学质量起到很好的作用，还可以激发教师以及实验室管理人员的学习潜能，达到与时俱进更新知识结构的效果。
3.1 对学生动手能力和创新能力的培养 通过开放式实验教学，学生从根据自身专业及爱好在教务处网页上选题到进入实验室，再从查阅资料到实施方案确定，从设计与改进实验方案到动手做实验并克服各种困难解决多个技术难题最终完成课题任务，每一步都要经过调研和思考，都充满挑战。激发出强烈的求知欲和创造力，最终体验到解决问题后的喜悦，被动学习变为了主动学习。掌握了各种测量仪器的使用方法，并逐渐培养了如何利用所学的知识进行科学研究的能力。
3.2 提高了实验指导教师的实验技能与管理水平 由于开放实验室对实验指导教师的知识结构，仪器的操作水平都提出了很高的要求。为了能够全面的指导学生，教师要不断更新知识结构，提高实验能力，为实验指导教师的发展开辟了一条新的道路；通过实验室开放充分利用了实验室资源，大大提高了仪器设备的利用率，使仪器设备发挥出了更高的效能。各种规章制度与仪器的使用说明书、设备帐卡、教学大纲、多媒体教学课件都得到了逐步完善，促进了规范化管理。
4 结束语
开放式实验室以学生为主体的教学方法，能够使学生自主学习、独立思考，调动学生的主动性和积极性，培养学生的创新能力。今后，我们将不断总结经验，实现实验室的全方位开放，使实验室在培养创新人才方面发挥重要作用。
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关键词：科研经费；科研经费管理审计；建议
随着科研经费投入的加大，油田公司十分重视科研经费的管理工作，因此对科研经费的管理审计也变得尤为重要。目前各油田公司的科技经费来源有国家拨款、集团公司拨款、股份公司款项和企业自筹。拨款包括科研项目投资性拨款、科研项目费用性拨款、科研机构经费拨款。对于油田内部各二级单位来说企业自筹包括油田内部下拨和所属各二级单位自筹两部分。科研经费支出主要用于科研项目计划实施、科研机构运行、科技基础条件建设与维护和科研人才培养，包括科研机构支出和科研项目支出。本文主要探讨油田公司所属各二级单位的各类科研经费的使用和管理情况。
一、科研经费管理审计的主要内容
（一）科研课题的立项审计
1.科研课题的立项依据的充分性：科技项目管理部门是否组织了科研项目预审会议，是否对已经列入计划或已经实施的科技项目进行了预审。
2.审查所有申报课题是否都进行了开题论证，开题论证是否由相关专家进行，课题的研究方向、基本方案和方法是否正确、合理；课题承担单位和课题研究人员是否具备科学研究的基本素质和能力。已经批准立项的项目是否都签订了科技开发合同。
3.科研项目如需与外单位合作研究，承担单位是否在开题设计报告中明确外协内容、目标、合作单位及经费预算，在合同签订后组织实施。检查合作方是否是具有独立法人资格、掌握有关核心技术、履约能力较强、资信良好的企业、院校或科研单位。
（二）科研课题的过程管理审计
1.科研项目实行项目经理负责制。项目经理是否依据计划任务书制定科技项目实施方案，确定工作目标、进度、人员等。承担科研课题的单位是否落实项目人员组织、所需设备、实（试）验条件和HSE管理等，保障科技项目实施。
2.科研项目主管部门是否组织专家对承担单位科技项目进展情况进行跟踪检查，并协调解决实施过程中出现的问题。
3.承担单位是否依据外协合同约定督促外协单位履行合同义务，顶起对外协项目进行监督、检查。
（三）科研经费的管理及使用审计
1.确定年度预算和实际发生的科研经费金额，直接用于科研项目的经费金额，拨给所属科研单位的行政事业经费金额，事业经费的管理、使用和核算是否符合公司规定。
2.年度科研项目计划是否有经费预算，经费预算是否有依据；从各年计划及实际运作角度来看，科研经费总额是否与科技发展中长期计划相适应。
3.各科研项目是否编制了经费预算，预算内容是否合理、完整，是否纳入了科研项目计划，是否有审批程序；经费预算调整的依据是否充分，是否有审批程序。
4.科研项目管理单位是否有相应的资金管理办法及内控制度。获得成果的项目奖金提取比例是否符合有关规定，是否经过审核确认。
5.科研项目经费是否按进度或计划拨款，资金是否到位；各项经费支出是否真实、合规、合理。
6.科研项目经费是否按项目进行核算，费用归集是否正确，分配是否合理，有无乱挤、乱摊现象，是否存在与其他费用项目混淆问题；项目终结时是否进行了财务决算，是否有结余经费，结余经费存在形式和使用方式。
7.科研项目经费在资本性支出和收益性支出的划分上是否准确，形成的固定资产或无形资产是否已经纳入单位的资产管理，核算是否符合规定，是否存在资产流失现象。
（四）科研课题的验收及成果管理审计
1.检查科研项目管理部门是否依据计划任务书和批准的计划任务调整意见，在科技项目完成后3个月内组织验收。验收程序是否符合公司规定，验收内容是否完整。项目验收内容是否包括：计划任务及主要技术经济考核指标完成情况、主要成果与创新、对外协作研究情况、知识产权与技术有形化完成情况、成果应用情况及前景评价、科技经费决算及使用情况、项目组织管理综合评价情况等。
2.科研项目承担单位是否及时提交验收评价报告及验收归档资料，经科技项目管理部门对验收评价报告审核确认后，按照有关规定进行成果登记，并完成验收资料归档。
3.成果管理。科研项目是否进行了成果验收或鉴定，应该申请专利的成果是否已经申请专利。同时依据项目任务书要求，审核项目实施是否达到任务书要求，结合项目成果分析项目投入产出的效益，分析投入产出情况。项目涉及油水井措施实施时间及见效期，依据实际情况合理统计措施效果，以便更好的评价项目的投入产出情况；此外，对于未达到项目任务书目标或未按要求时间完成进度的项目，分析原因，找出症结。
二、科技专项经费审计中应把握的原则、方法
（一）把握科研经费审计内容和重点环节
以科研项目支出为重点审计虚假项目重复申报，虚增预算支出，挤占挪用科技项目经费，资金使用效率不高，造成损失浪费等问题。达到加强资金管理，提高资金使用效益；以科研经费的效益、效果审计为重点，审计科研经费的投入与产出，是否转化为科技成果，是否转化为生产力，是否存在浪费科技资源的问题。
（二）把握在总体的基础上突出重点
1.围绕项目管理、计划管理、经费管理等，全面了解和掌握科研经费的各项管理办法和业务流程，以此有效地开展审计工作。
2.围绕科研经费预算分配使用等环节，全面掌握预算分配及管理使用情况。从年初预算批复、分配入手，审计科研项目主管部门管理使用是否合规、及时，分配的科研经费是否合理、合法，二级单位对科研经费是否按预算严格执行。
3.围绕科研项目的申报、评审、立项、上报审批等环节，检查科研项目立项是否严格按规定程序运行。
4.围绕科研经费管理环节，审计科技资源的宏观管理是否存在管理分散，部门分割，缺乏权责制衡机制，缺乏跟踪问效和绩效考评机制等。
三、科研经费管理审计中发现的问题
在科研经费管理审计中发现， 挤占科研经费的问题普遍存在， 导致科研经费流失和科研成本失真。此外个别项目在立项、审批、预算经费、核算方式、外协手续及项目验收中存在问题，具体表现在以下几个方面。
1.用科研经费发放各种补贴、奖金。某单位无依据发放各种补贴***万元，发放奖金***万元。
2.公共费用分摊人为因素较多，无法分清单个明细项目的实际承担额。
3.科研项目外协费用超标。2012年油田公司分四批下达给11个单位科技项目累计94项，金额共计***万元。当年实际决算金额***万元，其中外协费用支出***万元，占当年预算经费的31.89%，占当年实际决算金额的57.04%。
4.存在跨期核算科研经费。某单位2012年某项科研项目结算中，经查凭证附件发现，均为2011年实施的项目费用，总计费用***万元。
5.普遍存在按照合同金额挂账，提前核销项目经费现象。2012年12月某项目付某单位技术服务费***万元，合同签订日为2012年12月11日，起止时间为2012年12～2014年5月31日，该项目当年只是进行了部分前期准备工作，技术服务事项并未真正实施，但技术服务费***万元当年已经计入费用化研发支出，并在年底予以核销。
6.经费预算编制和审批不严谨，存在个别科研课题预算金额与计划金额、费用核销表金额不一致以及对经费预算审核不严，导致经费预算明细表与项目预算总额数据不符等问题。
7.项目验收工作滞后，跨年项目多。某单位9个完工项目，虽然发了验收通知，但有关部门至审计之日还没有组织相关人员进行验收。某单位当年有6个项目未组织实施，全部跨年。
8.审计监督的广度和深度不够
由于审计力量所限和科研项目类别多、行业广、专业性强等特点，审计人员未能全面和深入地开展科研项目建设及其资金使用管理等情况的审计，有的只注重审计支出的真实性和合法性，忽视了科研经费效益和效果的审计。审计监督在更广范围、更高层次上促进科研经费的使用和管理还没有得到有效、充分的发挥。
四、加强科研经费管理审计的几点建议
（一）加大科研经费管理和使用的审计监督力度
对二级单位科研项目进行审计监督，开展定期检查与抽查来监督科研经费的使用管理情况，对科研经费预算执行的严肃性、科研经费支出的合法性和合理性、会计核算的规范性、经费使用的效益性、科研设备购置和使用，以及科技成果转让等方面，进行重点审计。
（二）加大对科研项目预算编制和执行的管理审计
加强对科研项目预算编制过程和项目实施过程的重视，必要时，开展预算编制情况审计和实施过程的期中审计。项目预算由项目负责人协助项目承担单位财务部门共同编制。从实际出发，以确保预算的真实性、合法性、合规性。对超过一定额度的跨年科研项目，建议对其实施年度决算审计，以便监督科研专项经费的实时使用效果，及时发现科研专项经费管理中存在的预算不真实、未按预算运行等问题。
（三）提高审计人员的专业素质，完善审计部门人员结构
油田公司科研项目与油田生产经营息息相关，具有类别多，涉及面广、专业性强的特点，需要配备了解地质、工艺、财务、生产管理、预算等专业素质强、经验丰富的审计人员。目前因受审计人员知识水平限制，存在部分领域无法更深层次涉足审计，使审计结果受到一定影响。这就需要审计人员不断完善自身的知识结构，逐步了解和掌握与油田公司生产经营相关的知识、规章、制度等。
