时间：2023-06-07 09:21:53
关键词：高中地理；高效课堂；新课程改革
自2001年6月国务院颁布《关于基础教育改革与发展的决定》以来，我国正式启动了新一轮的基础教育课程改革，同时教育部也随即制定了《基础教育课程改革纲要（试行）》，在《纲要》中我们确定了基础教育的改革目标，并研制了各门课程的课程标准和指导纲要，提出新课程必须改变传统的“教师讲学生听”的教学模式的改革目标，“培养学生积极探究、主动参与、勤于动手的能力，提高学生搜集、处理信息和获取新知识的能力，教授学生分析问题、解决问题以及交流与合作的能力。”而高中地理课程作为高中生初次深入接受地理知识，且由于高中地理的知识较为复杂，需要学生理解记忆的内容较多，因此有必要探讨一下如何构建高效性的高中地理课堂。
一、高中地理教学中存在的问题
笔者在与同行进行交流的过程中，发现目前高中地理课堂由于受到应试教育与高考指挥棒的影响还存在许多的问题，主要如下：
1.教师方面的问题
由于一些高中地理教师很少是地理专业毕业的教师来进行任教，很多都是高中具备一定的文科背景，而大学学的与地理没关联的专业的教师来替任。因此，许多教师存在教学目标的制订与课程标准的要求相脱节的情况，在教学中过于依赖教材，同时教学方法也较为陈旧，且不注重教学方法的改革，从而过分强调教师的主导地位，却忽视了学生在教学活动中的主体性，最后有的教师的课堂应变能力较低，不能胜任高中课堂的高节奏性。
2.学生在学习上也存在一定问题
在高考的大背景下，许多学生对待学习也带有很明显的功利色彩，即一切向总分看齐，在对各学科时间分配上，许多学生都比较注重三门主干课程，甚至有的学生在地理课上做着其他课程的作业，总体上表现出对地理课程的不重视。当然，这在一定程度上也是由于地理课程本身具有较为复杂的特性，需要记忆的知识也比较多，而目前许多孩子均处于较好的生活条件下，因此缺乏吃苦耐劳的精神，从而在面对难度较大的知识点时，均缺乏钻研精神。
3.课堂教学方面存在问题
在高中地理课堂上存在如下问题，具体表现为教师平铺直叙过多，创造情景少，即课堂上教师花过多时间在讲台上给学生讲述知识，只是单纯地把课本知识讲授给学生听，教师在课前也没有用心来设计，教学导入无意境、无悬念、无趣味，很少关注学生的兴趣。课堂上教师讲述太多，学生活动少，教师在课堂上滔滔不绝，学生左耳进，右耳出，知识根本就没进入学生脑海，教学效率异常低下。还表现在师生之间低效互动多，课堂落实情况低，教师在课堂教学中过于追求形式化的互动，追求肤浅的所谓活跃的课堂气氛，而忽视课堂互动的效益和对效果的反馈矫正，不关注教学目标的落实，更不可能将教学目标“落实”到底。
二、构建高中高效地理课堂的策略
1.规范教师行为，构建高效课堂
教师作为课堂的主导者，同时也是课堂的组织者、引导者与合作者。鉴于此，要构建高效课堂，先要从规范教师行为入手，规范教师的行为主要要从备课、课堂教学等几个方面入手。在备课方面可以要求教师在课前一周集体进行备课，写导学案，再根据个人任教的班级的具体情况进行二次备课，即做到备课理论与教学实际相结合。在实际教学中，教师应该提前选取适当的典型案例来进行深入剖析，增加学生的理论知识，形成一个初步的结构系统。
首先，需要教师重视课堂基本过程，明确教学目标，并适当进行诊断补偿。教师在进行知识讲述过程中，需要将本节课要讲述的知识在黑板上进行板书或是投影，从而向学生进一步进行说明，同时需要教师结合导学案例，诊断学生在预习中存在的问题，使学生明确学习的重点目标。其次，引导学生依据学习目标，进行自主学习，即学生根据学习目标和批改后的导学案例进行自学、修改和完善所做的例题，或根据例题来深入研究已达到对课堂知识的回顾。最后，针对具体知识来展开课堂交流，教师在教学中可以针对相关知识点组织学生之间或师生之间进行交流互动，增强课堂气氛。
2.规范学生的学习行为，构建高效教学课堂
新课改明确要求我们在课堂上要把学生作为课堂的主体，因此教学中我们需要尊重学生这一身份，引导学生课前预习，在上课前就做到对课本知识有一个初步的了解，并根据自己地理知识的积累来对新知识的主要内容形成属于自己的见解，并把握住其中的重点、难点。同时要创设条件让学生积极地参与到教学互动中，组织学生围绕目标进行合作探究。
3.适当的试题训练来发现不足
在课堂结束后，教师可以适当给学生安排几个小试题或者是一个综合性的大例题来检验一下学生对知识掌握的程度以及从中找出一些对学生的重点难点的知识，在下次进行课程开始前进行回顾。当然，适当的试题训练也可以帮助学生来加强对新知识形成系统化的理解。
高中地理课程高效课堂的构建对提高高中地理课堂的教学效率有着较大的促进作用，因此在教学中，教师应该从自身、学生以及教学活动中三方面出发，从而进行整体把握。在教师方面，教师需要不断提升自己的专业技能水平；在学生方面要积极引导学生积极主动地参与到学习环节中；在课堂上要让学生做回教学活动的主人公，而教师则退居后慕，从幕后来指导学生提高学习效率。
参考文献：
[1]杨禹林.高中地理有效教学策略浅谈[J].科教新报：教育科研，2011.
[关键词]大学物理 CAI课件 广西地方高校
[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）04-0084-02
在高等教育中，大学物理作为一门理工科专业的必修课程，在培养学生科学精神和科学思维能力、提高学生动手能力和学生自主创新能力、促进其它学科的学习方面起到了非常重要的作用。近年来，广西地方高校在大学物理课程的建设和教学中取得了很大的进展，然而，由于受地方经济的发展速度、教育投入和发展基础薄弱等问题的限制，使得广西地方高校的大学物理课程建设和教学相比中东部高校，特别是与211和985高校，无论在硬件还是软件方面都存在较大的差距，针对这种状况，科学制定和应用体现广西地方高校特征的大学物理CAI课件是解决这种困境的有效途径。
一、广西地方高校大学物理教学现状
广西地方高校相比中东部的211和985的重点高校，其课程建设和教学还是存在较大的差距，这种差距既包括硬件，也体现在软件方面。
在硬件方面：主要差距是缺乏反映近代物理学重要进展的光学、电磁学和相对论有关的近代物理实验设备。如：桂林电子科大和桂林理工大学就没有近代物理实验室，这就造成理工学生在学习占物理重要部分的近代物理时缺乏最直接的实验依据，从而缺乏感性认识，进而降低了学生学学物理的兴趣。
在软件方面：包括思想认识和教学方法等，其中在CAI课件建设和教学方面也存在差距。具体表现在：其一，对大学物理课程重视不足：主要反映在课时设置偏少；其二，学生物理基础较为薄弱；其三，媒体运用单一和盲目；其四，CAI课件与教学要求不符；
二、科学制定体现广西地方高校特色的大学物理CAI课件
针对广西地方高校大学物理课程建设和教学面临的问题，科学创作体现广西地方高校特征的大学物理CAI课件并正确应用是解决这些问题的有效手段。而在创作过程中，高质量的CAI课件需要体现教师的教学思路，考虑学校和学生特征，其出发点和最终的归宿点都是以提高教学质量为目的。因而，在设计和创作过程中需要注意以下内容：
（一）构建CAI课件的制作内容和结构
在课件制作过程中，首先要明确“教什么”、“怎么教”和“怎么学”。而这些依赖于教师对学生特点的了解、对教材的掌握和对实际教育过程的总结，在此基础上制定出不断完善的教案，是制作CAI课件不可或缺的文字稿本， 即要根据实际情况确定教学内容。针对广西高校学生物理基础较为薄弱的特点，在选取教学内容时要避免选取难度大的内容，如：光的衍射中的部分内容、相对论等知识等；在课件结构的构架中，可以采用分支型设计方法。先将整个课件分成多个模块， 每个模块再分成若干单元，逐步细分，每个单元都可以完成教学目标的一部分，从而形成一个层次分明的结构构架，有利于学生进行层层深入的学习。
（二）根据实际情况制作CAI课件
大学物理CAI课件的制作需要大量的人力和物力，高质量的CAI课件制作需要学校和学院具备一套较为完整和稳定的开发班子，这在目前广西地方高校的绝大多数院校来说是不现实的。因此，根据这种现状， 较为可行的方法是教师自己制作适合学生特征的CAI课件。教师可以根据教学内容和教学计划， 应用多媒体创作工具（如Authorware、Flash等软件）进行课件设计。这些集成化的多媒体制作工具，其动画编辑、视频编辑等功能可以在系统中实现可视化的界面，使其操作变得简便，进而较容易实现CAI课件的创作。另一方面，可以通过借鉴和吸收网络资源，通过搜集网络上的优秀课件资源，教师根据教材特点、教学目的和学生特征，对这些资源进行选用、编辑和修改，使之成为体现广西地方高校特征的自制CAI课件，进而使教学内容、教学计划和教学对象达到和谐统一，使教学效果最优化。
（三）在制作CAI课件时需要把握趋利避害的原则
在物理课堂教学中，多媒体 CAI 能方便地展示各种物理场景，突破教学难点，模拟稍纵即逝的物理现象，有助于培养学生的科学素质，激发学生学习物理的兴趣，建构师生双向互动的教学场景，实现“教学并重”和避免课堂教学乏味单调。然而，应用CAI课件教学也会带来一些负面问题，如：不分教学内容全部或者大量使用CAI课件教学，削弱了教师在课堂上的主导作用；不利于培养学生的口头表达能力和书面表达能力；过多的华丽外观和形式化的CAI课件容易分散学生注意力，影响教学效果，冲淡教学主题。因此，在制作和教学过程中要尽量避免这些负面影响。
三、正确使用体现广西地方高校特色的大学物理CAI课件
使用课件应以能突破教学难点为原则：在采用CAI课件教学过程中，只有在用常规手段不能很好地解决教学难点时，才考虑使用课件，以起到辅助教学的作用。例如：在讲授振动和波、光电效应等内容时，用常规教学手段显得势单力薄，教学效益不高，可以考虑使用课件进行辅助教学；而对那些用常规手段就可以很清晰、完整地在课堂上演示或展示出来，又便于学生观察的，就让学生直接感知真实的物理现象，教学效果会更好。特别是注意能用实验来演示的，最好直接用实验来教学，使得学生能得到直接的感性认识。如：讲授电磁感应现象时，就应该直接用物理演示实验，不需要使用课件。
在课堂教学中注意课件的适时切入：课件在课堂上的切入，应以不影响物理过程的真实性、完整性，且符合学生思维的递进性和连贯性为原则，不能随意切入。若课件过早切入，会使学生产生思维依赖性，只能给学生灌输一些既定的模式，学生自己没有认识过程，这样的学习仅达表层，无法深化。只有在学生已经分析了大致的物理过程，因感性材料缺乏而产生思维障碍时，切入合适的课件，才能取得事半功倍的效果。例如：在讲授分子力一课的时候，课堂上无法进行“分子间距离化与分子力大小变化关系”的实验演示，教学时可以在初步分析物理过程之后，切入相应的课件，给学生一个形象的感性材料。
在使用过程中要注意课件的操作技巧：在教学使用过程中，操作课应注意使用时间不宜过长，暂停的画面要突出教学重点，减少重复使用同一画面的次数，以免分散学生的课堂注意力；同时要注意有序控制课件的展示速度，让学生的思维与课件的变化同步，以助学生思维的连贯性和准确性，顺利突破教学难点。
四、 CAI课件教学效果的检测与评价
从2012年以来，我们根据上述原则制作了第一期的大学物理CAI课件，并在四个工科专业班级中使用CAI教学，同时为了对比教学效果，对另外4个工科专业班级使用传统的教学方式。在选取过程中，这八个班级的学生物理基础大致相同，教学内容相同，教师均为中青年教师。在一年半的教学过程中，我们对教学效果进行了检测与评价。研究发现，使用CAI课件教学相比传统教学具有以下的一些特点：首先，学生学习的兴趣增强，学生出勤率提高，在课堂和课后主动提问的学生增多，课堂气氛明显变得活跃；其次，考试成绩有较明显的提高，采用CAI课件教学，三个学期下来四个班的平均成绩为72.77分，优良率为26.86%，不及格率为3.1%；而采用传统教学的四个班三个学期以来的平均成绩为66.82分，优良率为21.2%，不及格率为7.2%。通过对比，很明显，采用这种体现学校特征和学生特点的CAI课件教学效果是比较明显的。
五、结束语
当然，尽管这种体现广西地方高校特征的大学物理CAI课件已经应用于实际教学，并在实践中形成了一定的教学能力，取得了较明显的效果。然而，要使教学达到最优化，还受到许多因素制约，如：制作内容有待进一步完善，课件界面的美观、操作的简易程度、多媒体综合应用等有待于进一步完善。随着教学实践的深入，教学内容和方法的科学化以及计算机应用能力的进一步提高，制作出更高质量的符合广西地方高校特征的CAI课件将会进一步提高教学效果，促进广西地方高校大学物理课程的建设和教学。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 虞凤英.大学物理CAI课件教学研究[J].四川教育学院学报，2004，（20）.
[2] 华中师范学院教育系.教育学[M].北京：人民教育出版社，1982.
[3] 毕广吉，芦丽萍.多媒体教学课件开发技术丛书[M].北京：北京理工大学出版社，2003.
【关键词】高职高专 思想政治理论课
多媒体课件
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）09C-
0059-02
思想政治理论课是大学生的公共必修课，是大学生思想政治教育的主渠道。《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出，切实提高高校思想政治理论课的水平，重视发挥多媒体和网络等信息技术的重要作用，倡导在教学中使用新技术新手段，逐步实现教学手段现代化。
制作高质量的多媒体课件是实现教学手段现代化、提高高职高专思想政治理论课实效性的重要保证。多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，用计算机应用软件制作的，经过严格的教学设计，把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间等方面进行集成，使他们融为一体，并赋予它们交互特性，从而制成的课程软件。近年来，多媒体课件在高职高专思想政治理论课教学中被广泛应用，是现代教学发展的必然趋势。高质量的高职高专思想政治理论课多媒体课件应体现出以下特征。
一、技术得当
得当的技术是优秀的高职高专思想政治理论课多媒体课件制作的关键。当前多媒体课件制作软件种类繁多、各有千秋，主要有PowerPoint、Flash、Authorware等。Authorware是美国Macromedia公司开发的一种多媒体制作软件，在Windows环境下有专业版与学习版。Authorware能使非专业人员快速开发多媒体软件。它通过对图标的调用，来编辑一些控制程序走向的活动流程图，将文字、图形、声音、动画、视频等各种多媒体项目数据汇在一起，就可达到多媒体课件制作的目的。但是Authorware制作流程相对复杂，需要掌握简单的编程技术，学起来不容易上手。
在高职高专思想政治理论课的教学实践中，用得最多的软件技术是PowerPoint。与Authorware相比，PowerPoint不是专业的课件制作工具，它只是微软公司开发的办公软件系列中的重要部分，用于演示文稿和幻灯片的放映。对于教师的教学来说，多媒体课件只是课堂教学的辅助手段，教学质量的优劣并不能简单地以多媒体课件论定。操作方便、灵活，交互性强，启动时间、链接转换时间短，是一个优秀的多媒体课件的基本要求。而PowerPoint具备了这样的要求。多媒体课件的制作，需要有大量的图片、文字、声音、动画、图像以及各种数据，这些素材，都可以在PowerPoint中实现。通过“插入”菜单，可以在PowerPoint中灵活插入各种多媒体课件素材。而且PowerPoint操作十分简便，本身提供了动作设置、动画方案和幻灯片切换等菜单，恰当地运用这些按钮，能够使幻灯片恰到好处地呈现教学内容，实现人机交互，提高教学效果。只要具有Word操作技能，就可以快捷地制作幻灯片课件，应用于教学中，为教学服务。
二、画面精美
画面精美、艺术性强的多媒体课件具有强烈的视觉冲击力，往往吸引学生的关注，使学生感到新颖别致、生动有趣，激发学生的学习兴趣，起到事半功倍的效果。课件制作的画面精美主要表现在课件制作的界面设计和媒体效果两个方面。
界面设计要求界面布局合理、新颖、活泼、有创意，整体风格统一，要符合使用者的特点，并与课件主题内容相吻合。就思想道德修养与法律基础课而言，它的教学对象是大一新生。高职高专学生具有适应能力弱、依赖性强、现实目标缺失、认知能力不足、敢于尝试、抗挫能力弱等特点，因此高职高专思想政治理论课课件的界面设计应简洁明快、文字清晰、字体设计恰当、色彩搭配合理协调、风格统一、视觉效果好，符合高职高专“90后”学生视觉心理。在我们的课件制作中，如第一专题“适应大学新生活”，我们以生命力极强的绿色为底色，加入我们学校学生实践活动的相片，体现第一专题的主要内容就是要学生领会大学是人生的新起点，要尽快适应大学生活。第六专题“锤炼道德品质”中，我们以中国传统美德的主要寄寓物“荷花”为主要点缀要素，烘托出本专题教学所要达到的教学目的。这符合“90后”学生易于接受新鲜事物的特点，增强教学的吸引力。
课件制作的媒体效果要求标题、版面文字清晰易读、恰当地使用多种媒体，符合教学主题，模版、版式、作品的表现方式能够恰当地表现主题内容，和谐协调，媒体制作精良，交互性强，动态效果好，激发学习兴趣。我们把自己拍摄的照片编辑成视频，生动再现了我们美丽的学校，突破了传统PPT只使用呆板图片的局限；各种动作按钮的设置朴实大方，符合演示者通常操作的动作、视觉及思维习惯，启动时间、链接转换时间短，方便单机演示操作。恰当运用多媒体表现工具，做到图像、动画、声音和文字设计合理。
三、结构合理
课件是为教学服务的，课件能够帮助学生更好地融入课堂氛围，吸引学生关注课堂教学知识，帮助学生增进对教学知识的理解，从而更好地实现教学目的。优质的课堂教学应教学目标明确、教学重点突出、讲清教学难点、教学方法科学多样、教学环节完整。思想道德修养与法律基础是一门帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、法制观的课程，融知识性、思想性、政治性、实践性、综合性于一体。我们确立了“适应性、成长性、职业性”为核心的教学理念。在课件制作时，对教学内容进行了整合，围绕“修身养性、知法明理”的主题，形成了递进式的三大教学模块的专题式教学，整合了的教学内容能够清晰、准确地表达并再现教材、覆盖教材的主要内容。根据每个专题的内容及学生的实际情况，制定不同的教学目标，教学目标清晰、定位准确、体现课堂的知识框架，突出知识点、重点和难点，详略得当，内容的顺序合理、结构合理、逻辑顺畅。幻灯片之间具有层次性和连贯性，过渡恰当，整体风格统一流畅、协调。
我们还根据学生的特点和学生对每个专题认知的现状，特别设计了学生勉励结束语，在教学中用心、用爱、用情，去关爱、体贴和帮助高职高专“90后”学生，努力使课程成为学生真心喜爱、终生受益的优秀课程。如第五专题“创造有价值的人生”中，经过调查分析，我们了解到当前高职高专“90后”大学生在价值观方面呈现出多样化的状况，重个人价值轻社会价值；对人生价值评判的标准呈现功利化，强调物质贡献忽视精神贡献。课件以小说《钢铁是怎样炼成的》主人公保尔·柯察金的名言作为结束语，呼应专题内容，发人深思，巩固教学效果。
四、资源丰富
为有效开展教学，必须充分利用各种文字、影视、图表等素材，丰富教学内容，提高教学质量。现代化的教学中，教师作为学生学习的组织者、引导者、协调者，其主要任务不再是讲授知识、传递信息，而是帮助学生培养和提高自主学习的能力。学生的角色也对应着有了转变，由被动受教育者成为主动获取知识。丰富的案例与背景材料对激发学生的学习兴趣和热情有很大的促进作用，多媒体课件为教学提供了丰富的课外案例与资料，典型的、现实的教学资源延伸了课堂教学的信息量，极大地提高了教学的实效性，使索然无味的理论课变得富有感染力和说服力。在我们的课件中，在每个专题都提供了相应的视频、音频、图表、案例、思考题、阅读书目、网络资源。
但这决不意味着给学生展示的信息越多越好，而是必须根据教学内容和要求进行控制和调整。这就要求教师对案例与资料进行筛选和加工。平庸的没有参考价值的不用，过于冗长和陈旧的也不适合用。这就要求教师在课前付出相当的劳动，钻研教材、正确评价教学对象、抓住教学重点，在课堂上做好引导、启发和总结工作。思想道德修养与法律基础课遵循大学生成长的基本规律，与学生的生活实际、思想实际密切相关，典型的事例能触动学生的心灵，唤起学生的思考。在多媒体课件制作中，我们选取了一些本校的典型案例，用身边的事说理，让学生懂得了许多做人的道理，提高了他们的思想道德修养水平，改变了以往认为思想政治教育沉闷无聊的看法。
五、对教师的要求
第一，教师必须熟练掌握多媒体课件制作的技术。能熟练运用Microsoft Office软件、绘声绘影等相关图形图像处理和视频编辑转换软件，懂得版面设计和色彩搭配的基本知识。保证作品经过优化处理，载入迅速，整部作品的播放流畅、运行稳定、无故障。
第二，教师必须具有刻苦钻研、乐于奉献的职业品质。多媒体课件的制作是一项复杂、精细的工作。它不是简单地把教材内容复制到课件上，更不是在课堂上机械地重复课件内容，要求教师融会贯通、熟练驾驭、精辟讲解。教师要及时了解和掌握高职高专学生思想政治状况，探索符合教育教学规律和大学生特点的教学方法，采用多种教学方法，多用喜闻乐见的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，启发学生思考，把科学理论讲清楚、说明白。只有刻苦钻研、热爱思想政治教育事业，不断地提升自己，才能制作出优秀的多媒体课件。
第三，团结协作，发挥集体的力量。一个人的力量毕竟是有限的，不管是平时的教学还是要参加教育技术比赛，集体的力量不容忽视。我们的课件曾参加了校级和区级的单机版课件比赛，获得了校内外专家的好评。这其中，我们充分发挥了集体的作用，有的负责技术，有的负责框架构建，有的负责收集教学资源，然后分专题进行课件的制作，最终做成了完整的课程多媒体课件。
总之，高职高专思想政治理论课多媒体课件的制作是一个不断发展和丰富的过程，教师应该与时俱进，在教学中不断积累多媒体课件制作的经验，潜心研究，发挥多媒体课件在教学中的作用，从而提高高职高专思想政治理论课的教学实效性。
【基金项目】2011年度柳州师范高等专科学校高等教育教学改革工程资助项目（LSZ2011JGB05）
关键词：多媒体技术；课堂教学；课件开发的应用
多媒体技术，作为现代教育技术的代表，以独特的、直观的、丰富的教学内容呈现形式，受到广大师生的喜爱，并在课堂教学过程中发挥着巨大的作用。那么，多媒体教学课件是如何制作出来，又是如何有效地应用，成为广大教育工作者共同探讨、思考的问题。笔者基于专业的技术理论指导与实践经验，针对多媒体教学课件开发的应用进行思考，并提出几点创新应用教学策略。
一、对多媒体教学课件开发问题的思考
多媒体教学课件是以图片、动画、影音与文本共同组成的新型教学工具，它以强大的直观性、生动性、丰富性，大大地提高了学生的学习兴趣，使课堂教学变得更加活跃，教学效果也得到有效地提高。但是在多媒体教学课件开发过程中，相关教育工作者必须认识到以下问题，以便提高多媒体教学课件开发与应用的效率。
随着现代教育技术的发展以及教学改革中对创新教学方法的提出，很多教师过度重视多媒体教学课件的作用，忽视多媒体教学课件的辅助教学作用，将其作为课堂中主要的教学方法，贯穿于整个课堂教学过程中。大量的信息与教学内容使学生应接不暇，而连续的图片、影音等很容易使学生产生疲劳感，不利于提高多媒体教学课件的应用效果。
多媒体教学课件的开发需要多种教学软件的配合，因此，需要专业制作人员进行，这也是解决目前多媒体教学课件制作质量较差的重要途径之一。专业的多媒体教学课件制作人员需要具备较强的网络编辑能力、系统编制能力以及资料整理能力等，这样可以大大提高课件开发与制作的效率，为教师提供优质的课件，进而为提高课堂教学效果做贡献。而教师应该将更多的精力放在教学上，对多媒体教学课件的开发只需掌握简单的方法即可。
基于多媒体教学课件能够大大提高教学效果的认识，很多教师都将多媒体教学课件的开发与应用作为教学工作的重点，完全忽视了学生的接受能力与教学规律，使学生被动地接受大量的知识、信息，没有良好的缓冲时间，这对学生有效消化课堂教学内容是不利的。因此，教师必须理性而科学地运用多媒体课件，以循序渐进的方式导入多媒体教学课件，给学生充分的思考时间，因材施教、因地制宜、因人而异，从而提高多媒体教学课件的应用效率。
二、对多媒体教学课件制作与应用方法的思考
相关教育工作者充分认识到多媒体教学课件的辅助教学作用，并与专业的课件制作人员进行积极地交流与探讨，提供丰富的课堂教学资料，合理安排课堂教学环节，以为多媒体教学课件的制作提供参考，进而提高多媒体教学课件应用的效率。
第一，建立完善的教学资源素材库。近年来，我国教育事业中多媒体技术的应用越来越广泛，已经形成一定的规模，但是应用效果却各不相同。因此，要想提高多媒体技术的应用效果，教育部门可以组织学校相关开发人员，建立完善的教学资源素材库，收集各种不同类型的资料，为教师制作多媒体教学课件提供模板。同时，也构建一个有效的交流平台，使教师能够在此交流多媒体教学课件制作与应用的体会，为他人提供参考并提高自己综合素质。
第二，严格遵循多媒体教学课件开发与应用的原则。现代教育技术发展阶段，教师提高了对多媒体技术的认识，学习多媒体教学课件的开发并创新应用方法，严格遵循多媒体教学课件开发与应用的原则，以期能够提高多媒体教学课件的应用效果。具体的原则有以下几个：（1）辅原则。多媒体教学课件只是教学的辅助工具，不能作为课堂教学的主体，教师必须理性地应用多媒体教学课件，将学生放在课堂教学的主体地位上，给学生留出充足的时间思考、练习，这样才能够有效地提高课堂教学效果；（2）课堂节奏原则。使用多媒体教学课件可以大大地提高课堂教学容量，拓宽学生的视野。但是，在教师应用多媒体教学课件过程中，一定不能忽视对课堂节奏的把握，适当地停顿，将有助于学生充分思考、记笔记。循序渐进的讲授，可以提高学生的理解能力，促进教学效果的提高；（3）精选性原则。有些教师在制作渡多媒体教学课件过程中，将所有的教学内容，甚至教师的语言表达内容都放在课件上，这种情况使学生只注意课件，而忽视教师的讲解，对提高学习效果与教学效果都是不利的。因此，教师必须在充分分析教材内容的基础上，对教学内容进行有效地总结与归类，并将重点内容和难以理解的内容呈现在多媒体教学课件上，以便学生将观察、听讲、思考三者结合起来，提高学习效果。
第三，加强对教学网络的维护力度。很多的学校都在使用NOVELL教学网络，并利用教学网络上的信息资源等进行多媒体课件的开发工作，因此，教学网络的维护就显得极其重要。因此，学校相关工作人员必须加强对教学网络维护的力度，定期对其进行检查与维护，以便及时发现问题并解决问题，杜绝病毒的破坏，为教师提供有效的信息系统资源。
结 语：
总而言之，随着我国教育事业的不断发展，现代教育技术也将发挥着更重要的作用。作为现代教育技术的代表，多媒体技术将更加广泛地应用于课堂教学中，教师必须提高对多媒体教学课件制作的重视，同时积极思考创新应用多媒体教学课件的方法，以便提高多媒体技术应用的有效性，促进课堂教学效果的提高。■
参考文献
[1] 沈大明．浅谈多媒体课件的开发[J]. 中小企业管理与科技(上旬刊)，2010，（01）.
[2] 陈慧颖．基于Authorware的多媒体CAI课件开发技术[J]. 科技创新导报，2011，（22）.
[3] 张立恒．对多媒体CAI课件现状的思考及对策[J]. 中国成人教育，2009，（20）.
【关键词】多媒体；地理教学；优点；问题
1 优点
相对于传统教学，多媒体辅助地理教学有着无可比拟的优点：它使地理课堂告别了“黑板+粉笔”的历史，使地理课堂结构发生了深刻的变化；多媒体强大的信息传递功能，大大提高了课堂教学容量；在多媒体参与之下，地理课堂教学的直观性更强，能打破时空限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，变静态为动态，恰当地运用可化难为易，变抽象为具体，从而突出教材重点，突破教材难点；它既能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，又对提高教学质量和教学效率，培养学生多方面的能力，起着积极的推动作用。
1.1 激发学生兴趣
教师要想成功地上好一节地理课，必须创设一定的教学情景，激发学生的学习动机，而多媒体在这方面有独到的优势。例如，在讲述锋面等天气系统的时候，我们可以先播放一段江淮梅雨的的天气视频，绵绵细雨历时一月之久，正好赶上梅子成熟的季节，再加上极具渲染力的语言解说，这种独特的天气特征以及这种独特的景观对于我们北方的中学生来说，非常有吸引力，引起同学们的好奇心，激发其学习的热情。
1.2 突出教学重点，突破教学难点
我们教学中有很多重点难点，单纯靠老师的讲解，学生理解起来很费力，而利用多媒体技术进行教学，形象、直观、效果好。它可以将抽象的知识形象化、具体化，更易于学生掌握，从而突出重点，淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学质量。例如，在讲解天气系统这一地理教学中的重难点时，尤其说明天气系统的形成过程以及天气变化的动态过程，并明确雨区位置，对比冷暖锋的天气特征，运用传统教学手段，单纯靠教师板图，一定会出现讲解不清、讲解费力、学生难理解的情况，若用多媒体动画模拟，变静态图为动态图，引导学生进行观察、思考，就会大大降低教学难度，缩短教学时间，提高课堂效率，使学生难于理解的重点、难点，变得形象、具体、生动，清晰易懂。
1.3 扩大课堂容量，提高课堂效率
教师运用传统的讲课方式――粉笔加黑板，显得单一、呆板，课堂容量小，效率低，尤其对于基础较好、领会能力好的同学以及对于要求容量大的复习课而言，有时显得“吃不饱”，而利用多媒体进行教学，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，使得课堂教学内容生动、动态、直观，激发学生的学习兴趣，而且教学信息量大，使课堂内容丰富起来，显著的提高课堂效率，调动了学生主动学习的积极性。再如，运用多媒体进行讲评及练习时，可以增加讲评内容，并添加与错题类型相关或相近内容，增加训练密度，做到知识的迁移及考点内容的举一反三，提高讲评课的教学效果。
2 多媒体地理教学中存在的问题
随着多媒体技术在教学中的广泛应用，也出现了这样那样不利于学生在实际学习过程中的学习现象，例如，有些教师盲目选择，不加选择，不切实际地使用多媒体课件，追求形式主义，不能够根据教学内容选择课件，很多课件存在界面过于花哨、实用性不强、信息量过大的缺点，给实际教学增加了负担。有些课件呈现时间过短，学生来不及消化吸收，电子板书又过多，老师一味的被课件牵着鼻子走，呈现不出自己的鲜明教学特点，缺乏课堂上的生发内容，使教师的教学主导地位丧失，甚至是多媒体课件取代了教师，同时，学生的主体地位削弱，减少了学生独立思考的时间，缺失了学生的讨论时间，降低了学生的学习积极性。
3 应用原则
传统教学手段与现代多媒体技术教学并不矛盾，两者在地理教学中各有所长。传统的地理课堂教学虽然信息量有限，对教学内容的表达有些呆板、单调，但在讲述中又是简明扼要的，能抓住本质，凸出教师的主导作用。由此看来，运用多媒体进行教学，一定要把多媒体技术作为一个为教学所服务的辅助教学工具，即使其成为我们实现教学目标而采取的一种手段，而不能代替老师的全部工作。
3.1 依据课标和教学内容选择课件
多媒体辅助教学要有选择性，切不可乱用，因为地理教学中有些内容，根本就不适合用多媒体，用传统的教学方法，通过板图，简单明了，就可以起到“事半功倍”的效果。因此，在地理备课时要注意选材，对那些用传统的教学方法就能达到教学目标的内容，就没有必要用多媒体技术辅助教学，也没有必要去自制教学课件。那么，什么内容需要制作地理课件？应该选择教学中难点问题较为突出的内容。对学生来说，一般的地理成因、地理分布、地理原理等内容，比较抽象，时空跨越比较大等，学生看不见、摸不到，难于想象，教师又很难用语言把它们描述的十分到位，采用传统教学手段不能达到理想效果，像地球运动形式及其地理意义、大气运动、天气系统及锋面雨带的移动规律、洋流系统、地壳物质运动、自然带分布及其征，等等，这样的内容就应该使用多媒体技术，制作地理课件，从而使课堂变得生动、直观、具体，既便于老师的教，也便于学生的学，达到“事半功倍”的作用。
3.2 制作课件要突出主题，不能喧宾夺主
在正常的地理教学中，不是所有的内容，或者整个一节课的内容都适合用课件来进行教学的，重点要放在疑难点上，放在那些学生难以理解和想象的地理成因、原理、分布、规律等方面。比如，在讲述天气系统的天气变化过程时，就应采用多媒体技术，应用动画的形式来模拟天气系统在过境前、过境时、过境后的天气变化，过程逼真，增强学生的想象力，突破难点；还如，在复习“大气运动”这一节内容时，可以选择一些动画，来模拟热力环流的形成过程、三圈环流的形成，等等，有选择的突破这一节的重点、难点，不必整节使用课件，以提高复习的针对性；再如，在讲评课中，我们可以通过课件展示优秀试卷，更可以通过课件来表达同学们中突出的疑难问题，并可以辅以针对性练习，起到举一反三的作用，而不必对整节讲评课运用课件展示，从而突出重点，突破难点。
3.3 团结协作，资源共享
多媒体课件教学是指在教学过程中，教师要根据教材的教学目标和实际教学对象的特点，通过严谨的教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与中学数学教学全过程，以多种媒体信息作用于中学学生，形成合理的教学过程结构，最优化地实现数学课堂教学效果。现在我们通常所说的多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。
多媒体课件教学不仅信息量大，而且能化繁为简、化难为易、化静为动，把平时教师说不清道不明，学生不易掌握和理解的知识通过课件的展示一目了然地展现在学生面前。
多媒体课件呈现的容量大，这就容易加大课堂信息，使多媒体成了代替教师向学生灌输知识的机器，从传统说法中的“人灌”变成现在流行的“机灌”，甚至有的课堂出现“人机共灌”，把学生当作接收信息的容器。所以运用多媒体教学一定要做到内容适量，使学生有理解和记忆所学知识的余地。
传统教学，是指“黑板+粉笔”的教学模式。传统教学有不可弥补的缺陷：板书花时较多，影响信息量传播；黑板利用率低，经常擦拭黑板，再加上粉笔质量不好，影响教室的空气质量；由于每个教师的字体不同，再由于学生在教室不同位置不同的视觉效果等因素的影响，使板书不能保证所有的学生能看清看懂。
教学的内涵单单用多媒体技术是远远不能概括和完成的，但若合理地运用，确实能最大限度地调动学生的求知欲，激发其学习积极性、主动性和参与性，加强对重点、难点内容的理解、记忆、思考和掌握，促进学生综合素质的全面提高，以培养高素质人才的需要，从而使教学模式向多样化发展。
下面我结合自己的教学实践，对多媒体课件的制作谈一下我的认识。
一、课件设计的思路
1.课件设计意图的明确性
我们总说要想上好课，就要读懂课程标准和教材，我们要根据课标的要求明确一堂课的教学要求和目标，也就是给一堂课定好目标。通过教材理清思路，如何讲授才能循序渐进地把教学内容交代清楚。并且根据目标和内容明确课件设计流程图。这里我举例说明，在中学数学教材七年级下册第五章的“探索三角形全等”这节课中，课本中提出的教学思路是根据一个条件（如一个边或一个角）能否判断两个三角形全等；根据两个条件（如一边和一角，两个边或两个角）能否判断两个三角形全等；根据三个条件能否判断两个三角形全等。所以应根据这个顺序安排课件内容和准备课件必需的信息材料。
2.课件内容设计的实效性
如果就根据课本内容讲课，可能只会使学生“纸上谈兵”，所以课件内容还应具有实效性。例如，上面我举过的例子中，每一个问题在课件内容设计时，注意学生的动手实践性，让学生自己动手总结结论，再用课件出示结论，才能加深学生的认知印象，从而达到理论联系实际的效果。
3.课件信息采集的合理性
根据课本内容组织课件材料时不要好高骛远，应该根据学生的实际情况，找一些大多数学生容易理解和接受的例子，而不要光顾着展示教师的才能和少数学生的需要，而找一些不切实际的信息，导致信息不合理，教学效果不理想。
4.课件的课前准备的针对性
设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，每堂课突破一、两个难点足矣，不要面面俱到，只要能真正把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了。
二、课件形成的软件准备
平时我们做课件一般都是运用office中的PowerPoint来做。说起来简单，做起来其次很复杂，在PowerPoint做的幻灯片里对于幻灯片的背景、颜色、字体等都是有研究的，这些问题都要在做课件的过程中事先考虑清楚，这样才能使课件既能展示授课意图，又不失教师自己的特点。同时，软件的选择也要因地制宜，例如，我们在中学数学教材七下第五章的“探索三角形全等”这节课中，我们为了把三角形全等这个问题展示清楚，可以在幻灯片里链接几何画板这样的作图软件，利用软件增强和学生的互动性，更进一步提高学生对于问题的理解程度，加深学生的认知程度。在其他课程的课件中也可以应用像Flash等这样的软件，但是不管运用什么软件，我们一定要遵循这样一个原则“杂而不乱”，本着有利于学生，有利于课堂的原则。
三、课件的运用和授课的关系
首先，课件的运用要注意扬长避短，课件教学的长处是形象、生动、直观，它的不足之处是随着幻灯片的播放，授课内容会很快消失，它没有在黑板上展示停留的时间长，所以运用课件授课的同时，不要疏忽板书的书写。例如，在初中数学教学过程中，我们不仅要注重知识点的讲解，同时也要注意书写的规范性，书写的规范性不是课件能形象展示的，这就要求教师板书要规范。并且不要一味地满堂只运用课件展示课堂内容，要根据内容合理地运用课件。这就要求教师在课上要合理分配时间，在该运用课件讲解时充分运用课件的功能，在不能运用课件的时间段，充分地运用板书教学，把授课内容清楚地表达给学生。
其次，教师在运用课件教学时，不要把授课变成像做报告，教师把要授课的内容用幻灯片展示出来，然后站在计算机面前照着屏幕上的显示去照本宣科，那样的课堂缺乏和学生的互动交流，就不能达到预期的教学效果。好的课件再结合教师的语言和肢体表达，才能使课堂教学达到预期的目的。
【关键词】高效课堂农村小学有效措施发展
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0093-02
高效课堂是新形势下教育的改革方向之一，它采用最适合教师和学生的课堂组织形式，把学生的注意力全部集中到课堂教学上来，使学生最大限度地学到知识、提高个体能力。高效课堂可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量、课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的"高效课堂"。只有将二者和谐统一，"高效课堂"才能形成。简言之，"高效课堂"至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担、低消耗、全维度、高质量。高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是"自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享"。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。
目前在高效课堂研究和实践方面城市小学与农村小学存在着一定的差距。究其原因，一是农村经济条件落后、文化水平低、学生学习条件差、教学资源匮乏、家长素养低等诸多的硬件原因。二是教育教学研究氛围差、教育管理者和教师思想观念落后以及教育技术落后等的软件原因。如何突破这些硬件和软件的不足，使高效课堂在农村小学得到开展和发展，成为我们农村教育工作者一个严峻的课题。
一、加强理论学习 改变观念
1.教育管理者的学习，观念改变要先行
目前教育体制下，农村小学教育管理者存在理论水平差、业务能力差、接受新事物能力慢等问题，短期内还没有改变的可能。这样导致高效课堂等一些新的教育理论研究和教育发展受到影响。解决这个问题的办法就是上级要加强对农村教育管理者的理论培训，提高其理论研究水平和业务能力，为高效课堂在农村蓬勃开展奠定发展基础。
2.开展丰富的教研活动，提高教师高效课堂的理论和实践水平
农村小学教研相对落后，存在只教不研的情况，认为教研都是专家教授的事情。这是由教育观念落后和自身教育水平等原因造成的。再加上农村小学师资紧张，代课教师任务繁重，没有多余的时间和精力投入到教学研究之中去。解决这个难题一是增强农村师资力量，提高农村小学师资水平。二是加强学习研究，改变教师观念，积极投身到教育改革和研究中去。三是优化教学管理，减轻农村小学教师负担。
3.结合本区本地本校实际，设计最适合的高效课堂方案、措施
在教育管理者和教师对高效课堂等教育理论深入理解的基础上，结合本地实际要设计出适合本地本校的高效课堂方案和措施。只有把学来的理论应用到实践中去，并从实践中设计出适合自身发展、适合自身的方案措施，才能最大化地发展了高效课堂。让学生受到最适合的高效课堂教学方法，才是高效课堂的精髓所在。
二、积极创造高效课堂氛围，发展创新教学手段
1.加强硬件投入，优先发展课堂教学硬件
农村小学硬件条件差，对发展高效课堂有很大的硬件限制。要追求课堂效益最大化，优良的教学硬件必不可少。目前农村小学上课老师大部分还是只有一支粉笔、一张黑板等一些最基本的教具。这样的课堂怎能容纳大容量的信息呢？所以，要发展高效课堂，优质的教学手段必不可少。教育管理部门要加大农村教学手段的投入，缩小城乡差距，让先进的教育教学手段走进农村的课堂。麻袋上秀不出美丽的花朵，可怜的教具上不出高效的课堂。
关键词：数学课件 数学教学 作用
课件，它的英文原意是“课程软件”。意思是它具有课程的内容和实质，同时又具有计算机软件的形式和外貌。数学课件，即“数学课程软件”，它具有数学课程的内容和实质，同时又具有计算机软件的形式和外貌。从不同的角度可以有不同的分类，从数学课程论角度来说，作为数学教学中常用的数学课件类型，有教学演示型和教案型数学课件。
近年来，建构主义理论对教育教学产生了深远的影响，其基本思想是：学习是学习者主动建构内部心理结构的过程，它不仅包括结构性的知识，也包括大量的非结构性的经验背景．强调学生在学习过程中，以个人原有的经验、心理结构和信念为基础来建构新知识，赋予新知识以个人理解的意义。从这个角度来理解，课件不再仅仅是帮助教师传授知识的手段、方法，同时也是用来创设情境，进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知的工具。
正是基于建构主义理论，故而教师越来越认识到使用课件的方式和信息化学习环境联系起来，尤其在教学过程中合理而恰当地运用数学课件，进行有效的教学与学习，改进教学与学习方法，提高教师及学生的自身素质，从而提高教育教学的质量。由此可见，数学课件在数学教学中的地位和作用是不容忽视的。
一、创设生动的教学情境
讲授知识时，为了吸引学生的注意力，可以利用数学故事或有趣的数学问题等来引出本节课的内容。但如果只是单纯用口述的方式讲出来，未免有些呆板，欠生动。数学课件的使用，就是尽量创设生动甚至真实的教学情境，进一步提高学习兴趣。所以借助于课件的方式展现在学生的面前，其效果可想而知。例如在讲等差数列的前n项和公式时，可以讲述“泰姬陵”的故事，将它的图片及故事概要用课件的方式展示在学生面前，并引出“宝石镶嵌的三角形图案”共有多少颗宝石，自然而然就进入到主题问题中。这样才可以营造出“玩”中学、学中“玩”的良好氛围，提高学生学习的积极性，促进学生对知识的理解吸收。同时让所有学生都能体验到信息技术带给学习的快乐，保持一种良好的情绪状态，从而自始至终地保持学习的兴趣及主动学习的热情。
二、再现数学思维的过程
数学教育和数学课件都十分重视数学活动，而本质上，数学的活动和过程都集中地表现在数学的思维过程当中。课堂中能否将这种思维过程凸显出来，往往是成败的关键，数学课件能在这一点上发挥特有的作用。如概念形成中的抽象过程，探索过程中的猜想形成过程，推理中的分析与综合过程等，都可以在这里得到其他手段所无法实现的效果。如在讲述等差数列前n项和时，教师引导学生回忆“高斯速算”（即l+2+3+…+98+99+100=？），以此思考Sn=al+a2+a3+…+an-2+an-l+an，Sn=an+an-1+an-2+…+a3+a2+a1，其推导过程，完全可以用数学课件展示出来，从而推导出结果。这样不但可以有效地直观再现思维的过程，又可以使老师从板书的繁琐程序中解放出来，而将重点放在分析与讲解之上，层次分明，重点突出。
三、反复强化知识要点
高技术时代的教育手段和媒体，在提高教学效率和取得个别化效果方面有很大的优越性，数学课件用它的快速切换和灵活选择的技术，增多了因材施教的因素。对于需要强调的推理过程，可以经过切换来反复表现，强化学生的理解。对于类似“一题多解”的问题，可以经过切换和选择来表现不同的解题思路，对比分析，从而训练思维的灵活性。而对于比较抽象的数学内容，可以用动画的方式，作出形象的比喻，十分有利于学生的理解、记忆和想象。总之，课件的出现，避免了黑板使用不方便、平面不够大等缺点，直观、快捷、方便而又具有声、像、图、文的感知效果，可以促进“全脑效应”，这正是教师想要追求的最佳教学效果。
四、进行思想教育的有效手段
现代教师的标准，不只是当“教书匠”，而是要当“教育家”。教育家历来重视教育过程中的人格影响，教师自然地成为了社会行为规范的体现者。他的一言一行、一举一动都对学生有着潜移默化的影响。在数学教学中，在恰当时间巧妙地插入数学故事、数学史人物，或者趣题妙解等，借助于课件特有的功能，正是实现“情感态度价值观”的有效途径之一。
当然，数学课件的使用，目的是通过现代信息技术合理改善教学方法、教学模式，以高效地培养高质量的人才，所以作为教师应具有良好的教育教学理论基础，扎实的专业功底，以及娴熟的信息技术操作能力，同时以辩证的观点，因人而异、因材施教，将数学课件的作用最合理地、最大限度地发挥出来。
参考文献
［1］马忠林，张永春.数学课程论.南宁：广西教育出版社，1998.
［2］徐福荫，袁锐锷.现代教育技术基础.北京：人民教育出版社，2006.
关键词：多媒体课件；CAI；界面设计
中图分类号：TP301文献标识码：A文章编号：1672-7800（2012）012-0035-03
0引言
由于CAI课件是集视觉、听觉、味觉、嗅觉等多种感官刺激于一体，因而在进行课件界面创作设计时，不但要考虑每一种媒体的使用特点、使用方法和功能优势，还要考虑多种媒体同时出现在课件屏幕界面上的视觉协调性。只有界面设计简洁合理，才能够在使用多媒体进行教学时充分地调动学生的学习注意力，增加课件中教学信息的传达效果。鉴于此，本文就CAI课件界面设计的原则与方法进行了探讨。
1CAI课件界面设计原则
课件界面是学习者在使用多媒体课件进行学习时所呈现的界面，课件界面的设计效果直接影响学习者对课件的第一印象，第一印象的好坏当然直接影响到课件最终的结果评价，也就直接影响课件在实际教学中的应用效果。一个好的多媒体课件应该具有友好的人机交互界面，只有这样，课件的教学效果才能够得到保证。当然，要设计出好的人机交互界面不仅仅是一门技术，更是一门艺术。为了设计出理想的课件界面，除了考虑课件开发技术之外，还要遵循一系列课件界面设计的原则与方法。在进行多媒体课件界面的整体设计上要考虑以下几个方面：
1.1课件界面的一致性原则
多媒体课件的一致性是指一个课件的屏幕界面让用户使用之后应该有整体上的协调一致感。课件设计的一致性是贯穿于课件开发过程中所有原则的一条线索，是进行课件开发的所有设计活动中都需要遵循的一个最为主要的原则性问题。简单来说，就是对于具有同样功能的一些操作对象而言，其在形式上应该具有高度的一致性，具有相同功能的按钮和图标也应该具有一致的外在形象。
1.2课件界面操作的适应性原则
在进行多媒体课件的学习时，课件学习者本身所具有的个体差异是一个无法回避的客观事实。为了确保多媒体CAI课件的教学效果，在进行课件开发时为了适应不同学习者的学习需要，在进行课件开发前，应当进行充分的学习需要分析，了解不同学习者的学习特点、认知习惯，并根据他们对事物的认知规律和需要学习的内容提供不同的多媒体课件。
1.3课件使用的灵活性原则
课件使用的灵活性是衡量多媒体CAI课件系统对于不同学习者响应能力的尺度，一个优秀的多媒体课件系统要求其对于区分用户的不同需求应当是敏感的。为了适应不同的多媒体课件用户的不同需求，在设计多媒体课件时，应当考虑到用户的使用灵活性问题，允许不同的使用者使用与他的固有知识经验和技能相对应的方式，实现与多媒体课件的人机交互，如相应的提示、帮助的显示，以及对不同的用户记录相应的学习进程等。
1.4易学易用性原则
一个好的多媒体课件，首先必须是一个学习者容易学习和使用的软件，否则无论你采用的技术多么先进，设计的功能多么复杂，但是学习者对它望而生畏，不愿意进行深入的学习，这个软件就不可能有其存在的市场，也就没有存在的必要了。因此，一个优秀的多媒体CAI课件，应该让学习者都能够很容易地学会如何去使用。一个完整的课件除了包含应该学习的知识内容外，还应该包含详细安装和使用说明以及用以指导学生如何使用该课件的用户使用手册，还有相关的课件版权信息等。
2课件界面设计方法
2.1课件界面布局
多媒体课件中应用到的元素，除了音、视频信息外，都是以帧为单位的画面呈现出来的。CAI课件界面的布局不仅直接影响课件的整体视觉效果，还直接影响到课件的应用推广效果。人们看到信息时，第一眼往往是关注显示屏左上部中间的位置，也就是所谓的视觉中心，并向顺时针方向移动。为了减少学习者的视觉疲劳，提高学习效果，屏幕的编排应该和摄影构图一样遵循对称、均衡、简明、连续、协调等相关原则。
在屏幕布局设置过程中，应该注意以下几方面的问题：
（1）课件界面均衡、美观。课件的界面只有设计得均衡、美观，才能快速引起学生的注意，提高课件的视觉传达效果，才能快速地传递教学信息符号，加强对学习者的感官刺激，从而达到理想的教学效果。
（2）课件内容简洁。CAI课件强调使用尽可能少的符号来传递教学信息，从而达到满足学习者所需求的目的。一味追求媒体的丰富性、效果的多样化将会分散学习者的注意力，影响课件的学习效果。
（3）可预见性。一个课件在整体上应该尽量保持一致，课件窗口的组成、按钮设计以及各自实现的功能在同一个课件当中应保持一致。
2.2多媒体素材设计
CAI课件的优势就在于多媒体素材的广泛应用，如文本、图形、图像、动画和音视频等。在确保界面设计美观、合理的同时，还应该考虑到包含相关具体教学内容的符号媒体的搭配技巧，否则，开发出来的多媒体课件的整体教学效果就会大受影响。文本、图片综合运用效果如图1所示。
2.2.1文本
文本是计算机系统中文字和符号的统称，是多媒体CAI课件中传递教学信息的最主要符号，其在教学中的作用不言而喻。为保证课件的教学效果，在使用文本时要注意以下几个方面：
（1）文字的密度。在使用语言文字来传递教学内容时，应当遵循5+2原则，即每一帧屏幕上显示的内容要点应该是5个左右，每一个显示页面上不应该有太多的文字，不能够将多媒体课件当成黑板电子化，用满屏文本信息来显示教学内容，而应该配合使用其它媒体素材，体现出多媒体的优越性。同时，文本信息的语言要精炼，尽量使用便于学习者记忆的短句，内容的排列组合要整齐，这样，既保证了课件的美观，又可以方便学生做课堂笔记，提高多媒体课件的课堂教学效果。
（2）文本应当使用常用字体。在保证界面协调一致性的前提下，在一些需要特别强调的地方可以选择一些特殊字体。课件的主要内容应选择常见字体，否则，可能因为字体太偏僻而不能让所有的学习者都能够较好地识别，从而影响学习效果。同时，如果使用的字体太过偏僻，一旦课件播放的机器上没有安装对应的字体，则该字体只能以默认的字体显示出来，就会影响课件界面的整体协调性，而字体一旦无法显示，其对教学效果的影响则更是致命的。
（3）文字的颜色和大小应符合具体教学需要。在多媒体课件中，文字的颜色、大小应当根据课件的教学内容和使用课件的具体环境而定，同时还要避免每一个显示页面中使用的颜色过多，否则容易喧宾夺主。考虑教学辅助型课件使用的环境是辅助班级教学，为了保证所有的学生都可以清楚地看到课件的内容，课件中的文字不能太小，文字的字间距、行间距要适中。
2.2.2图片
为了更加直观地呈现相关的教学内容，多媒体课件常常利用图片把现实生活中的情景直接在课堂上加以展示。多媒体课件对于图片的使用没有太多的要求，只要是包含教学内容信息，能够直观说明教学问题的图片都可以被引入到CAI课件当中。需要注意的一点是，文件所占的空间不能太大，应在保证图像呈现效果的前提下尽可能地进行有效的压缩，否则，不仅增大课件所占容量，更重要的是影响课件的运行。在课件开发时，常用Photoshop图像处理软件对课件当中需要使用的图片进行压缩处理。
除直接用于教学内容的呈现外，图片还可美化课件的整体呈现效果，即课件背景，背景图片使用效果如图2所示。效果好的背景图片不但可以展示课件开发相关信息，提升学习者的学习兴趣，还能揭示出相应教学内容的深刻含义。
2.2.3声音
在多媒体课件中，恰当地使用声音符号，可以起到强调相关教学内容，活跃课堂气氛的目的。但课件中的声音信息一旦使用不当则会干扰教学效果，影响教学内容的正常传达。多媒体课件在使用声音时应该注意两点：一是音效不能太多；二是音量可以调节。
2.2.4动画和视频
动画和视频能形象、直观地呈现教学内容发生的全过程，能够把课外发生的事情及原理事实性知识引入到课堂中来，加深课件的使用者对教学内容的印象和抽象性知识的理解。在CAI课件中，应该依据教学需要合理使用视频和动画。使用视频文件时应注意以下两点：一是体积不能太大；二是视频的播放应该可以由学习者自主控制。
2.3课件色彩搭配
在多媒体课件中，正确地搭配课件的颜色，不仅可以美化课件的界面，还可以使得课件内容清晰、层次分明，提升课件对于学习者的吸引力，促进教学内容更快更好地从机器中传递到学习者。
在进行CAI课件的界面设计时，如果颜色使用得当，开发出来的课件界面就会高雅大方，课件的教学内容也会更具有条理性，学习者使用起来也就更加方便，这样可以激发学习者的学习兴趣，提高课件的教学效果。同样，课件的颜色如果使用不当，不但不能起到好的教学效果，还会影响教学内容的正常传达。因此，在配置多媒体课件的颜色时应注意以下几个方面的问题：
（1）课件中的文字颜色不宜过多。在同一多媒体CAI课件尤其是一个显示界面内，所使用的颜色应该尽可能简单，并且不能有较大的颜色跳跃。
（2）背景色的搭配应简洁高雅。为了保持课件的整体美观和视觉上的一致性，课件应该有一个背景色。课件背景色在处理上应坚持简洁高雅的原则，一般应该选择亮度较高的浅色调。
（3）课件颜色的含义要与人们的生活经验保持一致。在颜色的视觉要素中，色情的表情特征是色彩领域中的重要研究对象，每一种颜色都有其特殊的感彩，只有系统、全面地理解和运用色彩，才能使色彩得到普遍认同，并正常地传达出教学信息。
（4）色彩含义、作用的一致性。在同一个多媒体课件中，同一色彩的含义和作用应保持一致，不能在使用中随意改变。
3结语
CAI课件作为教学信息的主要载体，是实现信息技术与教学内容整合的有效形式，是教育现代化的一个重要方面。优秀的多媒体课件界面对于课件的推广和教学内容的传播具有十分重要的意义，只有掌握好CAI课件界面设计的原理和方法，并不断实践，才能更好地开发出适应学习者的学习需要，且为广大师生所接受的CAI课件。
参考文献：
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[4]聂运义.浅析课堂演示型多媒体课件界面设计的原则和方法[J].科技信息，2010（11）.
关键词：多媒体技术；课件设计；医用物理学
中图分类号：TP37 文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)20-4954-02
Design and Produce of 'Medical Physics' Multimedia Courseware
LI Hong-mei
(College of Information Engineering Jining Medical University, Rizhao 276800, China)
Abstract: This paper researched the principle of designing a courseware,and in order to make multimedia technology in teaching more effective, procedures of designing a courseware should be standardized,and the multimedia courseware should be reasonably used in medical physics teaching.
Key words: multimedia technology; courseware design; medical physics
随着计算机多媒体技术的飞速发展，多媒体教学形式为代表的教学手段被越来越广泛的应用到教学中，多媒体教学手段在课堂教学中的作用已经日趋显现。多媒体技术利用Flash、Fireworks 和MS.Powerpoint等大量的图形、图像、网页和幻灯片制作工具将教师要讲授的教学内容以图文、声音、动画以及影像等灵活的方式展现给学生,使学生获得直观、形象、深刻的印象，从而达到了满意的教学效果。因此，能否利用多媒体教学手段上好一堂课，课件的制作显得极其重要。本文就医用物理学教学中多媒体课件设计的有关问题作一个探讨。
1 遵循多媒体课件设计原则
1.1 多媒体课件设计中要遵循科学性和教育性原则
课件设计必须研究教材，课件展示应该服务教学。课件的设计要考虑到学科属性以及所教授的教学内容，课件的制作要紧扣医学物理学的教学大纲，要与教学目标相一致,根据实际的教学需求，在多媒体课件中合理安排具体教学内容，突出重点难点，准确科学的表现教学内容。也就是说，在课件设计中，要根据医学类院校教育的培养需要和医学类学生的特点制作多媒体课件，既要遵循普通物理学的内容和方法,又要考虑物理学与医学的结合，突出难点、重点。对重要的物理定律、公式、结论要让学生了解、明白,会定性分析即可；而对医学相关的内容则要详细地制作，这样可以激发学生兴趣,让他们学到一些与医学密切相关的物理概念、规律。比如核磁共振、超声医学、激光医学、放射物理学知识等，都可以激发学生的好奇心和探索精神，从而提高其学习的积极性。
同时，要要根据学生的身心特点设计课件，在设计课件时，按学生注意力的特点和接受信息的特点，合理组织教学内容，目前一节课的时间是50分钟，我们将一节课内容分为两部分，每部分20分钟，中间插入课堂练习。对于重点和难点，教师应利用多媒体课件来启发学生的思维，使学生被启发后而产生求知欲望。教师应根据教学目标和教学内容选择相应的教学手段,充分发挥学生在教学中的主体地位。在利用多媒体编制课件的过程中，应适当的留一些能让学生自己去发现规律的机会，将知识的学习和创造运用到实际中去。
1.2 多媒体课件设计中要体现交互性与多样性原则
一个好的多媒体课件常常以它精美的界面，清晰的图片，逼真的动画、丰富的影像和真实的声效传达着以往口授、板书、挂图无法表达的更深更广的知识信息。它以强大而灵活的交互性、多样性将抽象与具体、宏观与微观有机地结合起来，为教学活动应用现代教育技术提供了更为丰富的、形式多样的手段。因此，多媒体课件要能够提供对学生学习的评估功能，为学生提供思维空间。在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃；对于以学生课堂练习为主的课件，要对学生输入的问题做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示课件，最好要可以根据现场教学情况改变演示进程。
制作课件的软件非常多，比如有演示文稿PowerPoint、Photoshop、Flash以及制作网页的Frontpage等等,但各有其不同的优点。我们要根据学校配置的硬件条件以及课程自身的特点选择合适的软件,以便能达到最好的教学效果。比如：在讲述电磁振荡时，传统的教学方式是通过与弹簧振子运动进行类比的方法来讨论，以帮助学生理解电磁振荡的概念，可现实中弹簧振子的振动和电磁振动都是动态的过程，如果利用Flash等软件制作出弹簧振子振动和电磁振荡现象全过程的对比演示动画，就能使学生快速、准确地掌握这一概念。适当的动画效果可以突出重点, 增强演示的趣味性。视频、动画要为主体服务，同时动画、视频的控制、播放一定要实时, 以免影响整个课件效果。
1.3 多媒体课件设计中要展示其美观性和实用性原则
在课件设计中，文字、图形、动画、边界、菜单、按钮等画面设计宜美观、实用。课件设计不能过于简单，这样就不能发挥多媒体的优势。多媒体的优势是将图、文、声、像融为一体，形象具体，动静结合，声色兼备，极大地丰富了教学内容的呈现方式，有利于激发学生的求知欲。一件优秀的多媒体课件应当合理的展示其美观性，在课件使用过程中，画面优美、布局大方的课件不光能促进学生的学习，而且学生能受到美的教育。然而，有些教师制作的课件色彩过于艳丽，画面设置的过于繁复，由于太注重制作技术、太过花哨而违反认知规律；有的教师盲目滥用多媒体技术，往往文字、图像、声音并用，甚至插入一些与表现内容风马牛不相及的图片，将学生的注意力引到了课件花哨的设计上，而无暇顾及所教授的具体内容，严重分散了学生的注意力，使学生对于教学内容感到迷茫，这种舍本逐末的行为将最终影响到教学的实际效果。只有充分的内容和完美的外在形式，有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、提高教学效率的目的，才能真正的展示课件的美观性和使用性。
2 要规范多媒体课件设计程序
现代教学信息理论认为．课堂教学的实质是教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与媒体之间进行的信息交换与传递的过程，是上述诸方面共同组成的一个动态系统。这就要求课件的设计者必须从新的角度去研究和探索课件的设计程序，通过富有创意的教学策略、教学方法，来激发学生的无限遐想和创新思维，为学生营造一个创新思维和创新能力的发展空间。
2.1 课件的教学设计
医用物理学课件的设计既要遵循普通物理学的内容和方法,又要考虑物理学与医学的结合，突出难点、重点，要根据医学类院校教育的培养需要和医学类学生的特点制作多媒体教学课件。
医用物理学课件的设计应按照教学目标要求，合理选择和设计媒体，特别注意要发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设计，有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高学习效率。教材是教学的基本依据，也是课件设计的蓝本，只有把握好教材内容，深刻理解教材的知识结构和内容体系，才能实施有效的教学。在课件设计中，对重要的物理定律、公式、结论要让学生了解、明白,会定性分析即可；而对医学相关的内容则要详细地制作，这样可以激发学生兴趣,让他们学到一些与医学密切相关的物理概念、规律。比如核磁共振、超声医学、激光医学、放射物理学知识等,都可以激发学生的好奇心和探索精神，从而提高其学习的积极性。因此，应仔细分析和研究教学内容，理解重点、难点问题，确定课件的内容结构、表现形式及教学顺序。
2.2 课件的结构设计
在课件的结构设计中，要合理安排目录主题的显示方式，建立信息问的层次结构和浏览顺序，确定信息问的交叉跳转关系。课件结构设计中要有留白，在授课内容的处理上要做到由形象到抽象、由感性到理性的转换，并且在讲授重点、难点知识时要有师生互动来实现学生思维能力的培养，这样学生才能有足够的时间思考、理解、想像和深度的分析，不只是顺着设计者的思路给予简单的应答。
2.3 课件的界面设计
1）面布局合理，主体突出。合理处理好高、宽、深度的空间关系，使布局结构新颖，文字精炼，文字、图片和视频尺寸根据内容的体现要适中。切换速度适中, 字体、字号、色彩等有一定的对比，从而突出主题。页面的布局要平衡中求变化，错落有致，形成一定的层次感。
2）页面简捷，重点突出。每幅页面内容都要有主次之分，各种媒体在突出主体的情况下，应相互协调, 美观大方。摆放位置，按人们视觉习惯，如按钮通常置于页面底部，文字的出现从上到下或从左到右。重点的文字，用线条或者中号表明，引起师生的注意。页面间的过渡要自然，速度适中。
2.4 课件的制作合成
多媒体课件核心的环节是制作合成。其主要任务是根据教学大纲的要求和意图设计教学过程，将各种多媒体素材编辑起来。制作成交互性强、操作灵活、视听效果好的CAI课件。这是技术性很强的工作。好在现在的多媒体编辑软件的操作使用越来越简单易学，为教师亲自动手制作课件提供了前提。
2.5 课件的测试与评价
初步集成的课件，尚要多人次、多方位、多角度进行试用和测试．要排除一切可能因误操作而引起的不良界面或死循环．更要确保每一个按钮、每一句提示的有效性和准确性。课件要安装方便，可以自由拷贝到硬盘上运行；课件启动要快，不能让师生焦急等待；课件要尽可能占据小的容量，一定要改变认为课件越大越好的错误观念；课件要易于操作，在课件的操作界面上有含义明确的按钮和图标，要支持鼠标操作，避免复杂的键盘操作，要设置好各部分内容之间的转移，可以方便地向前、向后和跳跃。成熟的课件必先经过试教，并在不同型号机器上考察其兼容性，直至“完善”。
并且要根据不同用户的使用情况，对开发的多媒体课件从其技术上、内容上及其教学效果上进行全面评价．并为今后的开发积累经验和教训。优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果。提高教学质量。
3 在医用物理学教学中合理使用多媒体课件
虽然多媒体技术有着不可忽视的优越性，但是在使用多媒体技术教学的过程中要掌握一个度的问题。课堂讲解不能单纯依靠多媒体技术，并且医用物理学教学要本着“以人为本”的教学原则，充分体现教师的主导地位与学生的主体地位。教师始终应该是教学活动的主导者，多媒体课件无论多么新颖，功能多么强大，也只能是一种教学辅助手段，是为教学服务的，不能取代教师的主导地位；教师不论用何种方式教学，其最终目的就是要学生掌握所学知识，因此在教学中，学生的主体地位不可动摇。教师在使用多媒体课件时，一定要突出重点，节奏鲜明，对于一些重要的内容，如推导、分析等，教师要根据学生的反应，适当停顿，准确把握教学节奏，不能走马观花地播放画面，造成学生在学习过程中应接不暇，学生的思维很难融入到问题解决的过程中去，这就失去了利用多媒体技术教学的意义。因此，在教学中，要根据医用物理学的课程特点，教师科学地利用多媒体技术教学，才能充分协调师生互动，深化教学内容，突出教学重点，使得讲授的知识更加条理化、系统化。
总之，在医用物理学的教学过程中，要根据教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地利用多媒体技术，同时把教师业务水平和自身素质的提高与多媒体教学手段科学地结合在一起，充分利用教学资源，优化教学过程，真正达到提高教学效果的目的。
参考文献：
[1] 胡新珉.医用物理学[M].5版.北京:人民卫生出版社,2001.
【关键词】素质教育； CAI课件； 现代教育技术Quality education mode of CAI courseware using the discussion
Chen Jiajin
【Abstract】The change of the idea as people update， understanding， modern education technology has become an important means of education development. Existing CAI courseware in teaching despite some shortcomings and limitations， but if reasonable， properly applied， will show its powerful features and advantages， to cultivate students’ innovation consciousness and creative ability， improve the students’ all-round quality， has great realistic significance. I try from this aspect content were discussed.
【Key words】Quality education； CAI courseware. Modern education technology 教育是一种有目的地培养人的社会实践活动。为了达到预定的教育目的，教育离不开一定的技术手段。随着现代教育煤体越来越多地运用于教育教学，它们对教育的影响越来越显著，越来越深刻。表现在：改变了学生的认识过程，改变了某些教学原则和教学组织形式，改变了教学内容和教材形态，改变了教学过程中师生的关系，改变了教育教学的评价和管理方法。这引起了教育全方位的革命性变化，促使人们对教育技术问题作深入细致的系统研究。下面，我们将对素质教育模式中的CAI课件教学做些探讨，谨供各位同仁商榷。
CAI即计算机辅助教学，就是用计算机帮助或代替教师执行教学功能，传递教育信息，向学生传授知识和训练技能。在计算机上所使用的教材和执行的教学程度就是课程软件，即课件。利用CAI课件可增强教学内容的表现形式，优化课堂结构，增加信息量，提高教学效果。现有CAI课件在教学运用中尽管有诸多不足和局限，但如果合理、适当地应用，就能培养学生的创新意识和创造能力，从而全面提高学生的素质。
素质教育有三大要意。第一是面向全体学生；第二是要全面发展；第三是让学生主动发展。显然，素质教育要求教育者以人为本，尊重、关心、理解和信任每一个学生，在向学生传授知识的同时，“授之以渔”，教会他们终身学习的本领。CAI课件在教学中的运用，是教师组织课堂教学，积极推进素质教育，探寻当前素质教育模式的有效途径。那么，CAI课件在教学中有哪些优势，我们应该如何运用？
1运用CAI课件教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学习热情
CAI课件利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣，很容易激起学生情感上的共鸣，引起学生对所学课程内容产生极大的兴趣和充分的注意，激发学生的学习热情，使他们由厌学转变为好学、乐学。
2运用CAI课件教学，能够培养学生在学习中的主动参与意识
素质教育的重要内容之一，就是要在教学中充分培养学生的主体意识。只有学生具有强烈的参与意识，主动地全身心地投入并参与教学活动，学生才真正地成为学习的主人，学生主体才有生机活力。CAI课件具有较强的交互作用，这种交互作用可以使学生充分参与教学活动过程，使学生的学习由被动变为主动。同时，教师在设计课件时，还可以针对不同层次的学生设计不同难度的授课内容和问题，使不同层次的学生均能参与教学过程，让他们各有所学，各有所得，共同进步。
3运用CAI课件教学，能够更好地突出重点、突破难点，有效地提高课堂教学质量
CAI课件可以不受时空的限制，直接表现各种事物和现象，可以使学生亲眼看到事物的变化、发展过程，使学生对所学课程得到充分的感知。CAI课件，通过其声、画、形把教材中的概念、原理等抽象的东西具体化、形象化，创造生动活泼有效的教学情景，使学生注意力集中，易于理解，便于记忆，真正实现课堂的“大容量，高效率”，从而提高课堂教学质量。
4运用CAI课件教学，能够使学生的素质得到全面发展和提高
传统教学方法的不足，便是无法在课堂上向学生提供大量的感性认识，而CAI课件可以充分发挥其“大信息，全方位，高效率”的功能，在使用的过程中让学生获得大量的感性认识。在学生获得一定的感性认识后，教师适时加以讲解点拨，促进学生对事物的认识由感性上升到理性，从了解事物现象到认识事物本质，培养了学生分析综合的思维能力。通过CAI课件的生动、形象、具体特点，在教学中创建出和谐宽松的教学环境，使学生自始至终在兴趣盎然的情景中接受知识。学生对于教材中难以理解的概念、理论、原理，通过CAI课件的形象化教学，不断优化学生的感知刺激，极大地促进学生的形象思维和抽象思维和谐发展，逐步培养起学生分析问题，解决问题的能力。
总之，教师运用CAI课件进行教学，改变了原有灌输式的教学方法。教师利用CAI课件创设的启发式的学习情景，充分调动学生的思维，发挥学生学习的主动性，引导学生积极主动地完成学习过程，是全面贯彻教育方针，积极推动素质教育的一种有效途径。但是，运用CAI课件教学时要把握好“度”。 如果运用不当，会分散学生的注意力，不能完成教学任务。这就要求做到：1、避免因多媒体技术掌握不熟悉，被程序所控，只会机械地点击鼠标，影响教师主导作用的发挥。2、避免由于较频繁地操作计算机，而忽略学生的课堂学习反馈效果，影响学生主体的发挥。3、避免因追求形象化而滥用CAI课件制作中的各动画、字体、背景图片进行教学，使学生眼花缭乱，分散学生学习知识的注意力，违背心理学中主体与背景关系的原理。4、避免照搬别人的课件，而脱离学生的实际情况。CAI课件的可用性应该由教材内容与学生的知识面和接受能力来决定。教师应根据自己学生的实际，将现成的课件素材进行适当的修改，把教材与学生结合起来，把理论与实际结合起来，把教师和学生结合起来，作到因材施教。
另外，要切实运用好CAI课件进行教学，教师在设计制作中应遵循以下几个原则：1、教学性原则。我们制作或利用某个课件进行多媒体教学时，首要关注其是否必要，即课件的教学价值。主要表现在两个方面上：（1）表现在教学目标上，需明确课件要解决什么问题，达到什么目的。（2）在内容的选择上，要考虑两个因素，第一是选取那些理论性强，用口述、板书难以表达清楚的内容。第二是选取教学目标高，教材内容少，现实材料（图片、音像材料等）多的。还要做到，CAI课件的运用既要利于教师的教，也要利于学生的学。2、直观性原则。CAI课件的最大优点，就是运用计算机技术，优化组和动态视频（录像）、动画、照片（图片）和声音，将一些现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容向学生展示，来突出教学活动中的重点，化解教学内容中的疑点和难点，以达到最佳的教学效果。还要根据学生的身心特点及接受能力，选择那些直观的，能让学生看得懂，说得出，看了之后有好感的材料。而不是选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。3、艺术性原则。在设计制作课件时，需要教师有较全面的课件制作软件操作水平，还需有一定的艺术造诣。制作时。要以学生的审美观为出发点，构建课件的艺术性，使学生在艺术和谐的情景中激感，以形象感染学生，以生动陶冶学生的情操，启发学生的美感及对美的追求，这不仅能够提高学生的课堂学习效率，而且还能影响其心理健康，培养其艺术修养，促进其全面发展，成为一名知识牢固，素质过硬的合格人才。
参考文献
关键词：多媒体教学；问题；对策
中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：1002－0845(2006)09－0047－02
一、引言
随着计算机及多媒体技术的不断发展，许多学校都相继建立起多媒体教室，利用这些技术来辅助课堂教学。多媒体技术作为一种新颖的辅助教学的科技工具和手段，在特定的条件下其直观性、生动性、高效性等优势是非常突出的，它有别于传统课堂教学中以黑板作为载体的单一教学方式，逐渐发展成为一种全新的教学方式。实践证明，若能科学合理地运用多媒体技术辅助课堂教学，就会使课堂教学内容、教学手段和方式变得丰富多彩，教学质量得到提高，学生的学习积极性、主动性和创造性得到充分的调动，达到提高学习效率、取得较好教学效果的目的。
二、多媒体技术的应用使课堂教学发生变化
1．在课堂教学内容方面，传递的教学信息量相对增加
在以往以黑板为主的教学方式下，教师往往在板书上花费大量的时间，一节课下来常感觉时间不够用，内容讲不完。采用多媒体教学方式后，更多的时间被节省下来，这就让教师可以从容地完成教学内容，同时还可以增加一些课外的内容，一节课传递的信息量相对增加。
2．教学手段发生了显著改变
利用多媒体技术对一些需要实际操作的内容很方便地进行演示。比如在自动化、电子信息工程、通信工程等专业课程中，涉及的电路和电气设备结构复杂，原理及性能分析时的各种波形、矢量图、特性曲线等很难在黑板上画好，利用多媒体课件即可形象简单地解决，帮助学生理解知识，加深印象，大大改善了教学效果。
3.教学方式发生了改变
在传统教学方式下，教师是通过板书和口述的方式向学生介绍每节课的内容，这种方式对学生来说显得单调，而多媒体教学课件包含有图像、声音、动画，这就像看电影一样，能立即抓住学生的视线，吸引他们的注意力，让他们置身于轻松有趣的环境中。多媒体技术丰富多彩的表现形式，让学生产生更多的好奇心，激发他们的学习兴趣，提高了授课质量。
4.教学内容准备方式的改变
多媒体教学大多是使用电子课件，它要求教师在课前必须制作好，教师为了做好优质的课件，必须主动学习课件制作技术，比如学习制作软件，如FLASH、AUTHORWARE、POWERPOINT等，来提高课件制作的水平，通过学习才能制作出大量优质的课件并利用他们来辅助授课。同时也调动了教师学习教学新技术的积极性。
三、运用多媒体教学存在的问题
1.认识上模糊，存在盲目使用多媒体教学的现象
部分教师对多媒体教学形式存在模糊的认识，片面认为运用多媒体教学就是教学手段实现了现代化，进行了教学方法与手段的改革。有的教师、特别是年轻教师，过分强调多媒体课件的作用，认为每个学科、每一节课都应利用多媒体课件进行。教育部已把多媒体授课作为评价普通高等学校本科教学工作水平的指标，现在许多高校对运用多媒体教学非常重视，不惜重金投资建设多媒体教室，建立校园内部网，鼓励教师制作多媒体课件，甚至把课件上网也作为评选优质(精品)课程的一项主要指标，于是导致更多的教师不管课程特点是否需要，也不管多媒体授课的效果如何，学生的满意度如何，一味地要求使用多媒体技术授课，挤占多媒体教室上课。近几年来虽然学校已经建设了几十个多媒体教室，但是每个学期由于申请使用教师人数太多，以致造成安排困难。
2.教学过程呈现出机械性
因为多媒体课件都是事先设计好的，所以教学内容和教学节奏都是按照课件设计进行，一堂课教师一直都是坐在多媒体操作台前授课，眼睛看着屏幕，按照课件的顺序操作，无法观察学生，课堂的气氛死板，师生之间的沟通减少，整个过程不能随意改变，出现了教师机械地讲、学生被动地听的局面，教学效果非常差。
3.多媒体课件制作的质量参差不齐，网络课件数量少
目前多媒体课件的制作有以下类型：第一，对教材内容的复制，甚至还不如教材内容完整。教师授课只是照本宣科，不顾学生的感受而机械地授课，整个教学过程中始终保持着“在会议上作报告”的形式。致使多媒体教学的效果非常差。第二，较好地提炼和总结了教材内容，但是没有能很好地运用多媒体软件的多种效果来恰如其分地表现所要讲授的内容，多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现。第三，熟练地运用了多媒体软件中的各种表现手法，具有很高的艺术水平，但是没能很好地表现出教材的内容，甚至空洞无物，主题不明，层次不清。第四，虽然制作多媒体课件质量高，但是多是些单机版本，缺少网络版的课件造成资源不能共享，偶尔有网络版本的课件也仅仅是局限于少数精品课程，数量较少。
4.教学的基本功水平下降
教学检查发现多媒体课件的使用虽然缩小了教师之间的教学水平的差距，但是应急能力却表现出极大的差异。第一，许多青年教师利用多媒体教学，不再注重教学基本功的训练，导致课堂应变能力差，一旦电脑异常，就无法进行正常的教学；第二，过分依赖课件授课，完全放弃了直观的形态教学模具、板书，使得课堂教学缺少新意；第三，少数教师把以前做好的课件拿来使用，课前不再注重教学内容的演练，导致课堂上出现教学错误；第四、课堂口头表达能力下降，教师多是对多媒体照本宣科，充当解说员的角色，语言表达缺乏艺术性。
5.缺少对多媒体教学质量的评价制度
由于多媒体教学形式是一种特殊的教学形式，目前还缺乏质量评价体系，管理滞后，使多媒体教学过于随机，缺少集体备课(审查课件)和试讲等环节，造成教学质量低下和多媒体教室教学资源浪费及紧张的状况。
四、对策和建议
1．对多媒体教学要有清醒的认识，使用中避免盲目性
多媒体教学手段尽管先进，但也有不足之处，不能对过去的传统教学方法全盘否定，广大教师在长期的传统教学过程中积累了许多宝贵的经验，在现代多媒体的教学中仍要发挥作用。使用多媒体教学时应了解课程的性质，特点，课件的设计要合理，注意把多媒体教学与传统教学方法相结合。提问式或讨论式教学在传统教学中是培养学生素质的一种有效的教学方法，如何在多媒体教学中运用这种教学方法，需要在这方面进行研究和实践。总之，可以充分利用多媒体的效果，使课堂讨论变得丰富多彩，生动有趣。要避免盲目使用多媒体技术，或为应付教学检查、课程评估而使用的现象再发生。
2．提高制作课件技术，加强教学基本功训练
第一，多媒体课件不能局限于教材，更不要成为教材的翻版，要根据现代科技的发展和社会的需要，增添一些新的内容，开拓学生的视野，扩大其知识面。多媒体教学使课堂教学时间变得更加充裕，教师一堂课所要讲的知识量比传统教学模式下的要多，所以教师在课前应花更多的时间，进行相关资料的收集和整理，并把这些内容按照事先制定好的计划编排到课堂教学中。第二，制作多媒体课件要注意突出重点，显示的文字信息不要太多，公式的推导要简捷。第三，多媒体课件的制作要以实际效果为主，不要一味追求制作技术的高水平。第四，在多媒体的制作中，要吸引学生的注意力，减少眼睛的疲劳，注意内容表达的多样化，还要注意颜色的搭配，多采用柔和的色调，少采用刺眼的颜色。第五，平时要注意教学基本功的训练。目前学校80％以上为青年教师，如果教学中过分依赖多媒体教学，不遵循教学规律，不注意语言艺术和板书的合理使用，以及各种教学手段的综合使用和个人综合素质提高，对其成长是不利的。因而在多媒体教学中，还要不断加强教学基本功训练，以应对各种教学环境的存在，提高教学质量。
3．注意加强对学生进行创新能力培养
高等院校的创新教育包括大学生创新意识的培养和创新能力的培养，培养的方法可以通过多种形式进行，其中课堂教学是创新教育的重要环节。利用动画阐述一些与教学内容相关的发明的构思和方法，也可以利用课堂讲述的知识，列举一些即学即用的创新实例，并引导学生进行积极的思考，激发其创新热情；还可以在教学的某些章节或整个课程结束后，利用多媒体举办一些有利于培养学生创新能力的专题讲座或讨论，结合当前社会或市场的需要，提出一些具有前瞻性的课题，启发学生进行大胆的创新思考。应改变传统教学的灌输模式，教师应由原来的讲课者，向学生学习知识的引导者和帮助者转换。在教学过程中，了解学生学习的重点和难点，根据学生的实际情况引导他们进行讨论和思考。
4.注意制作多媒体网络教学课件
现在许多学校使用的课件或是商业课件，或是自制课件，商业课件内容难以满足教学大纲要求，所以教师大多都使用自制课件。这样就使得课件资源散落在各个教师的手上，课件资源不能够被有效的共享，从而影响了多媒体教学网络化的开展。在这方面，学校应对课件实行统一的管理，甚至可以成立专门的课件开发组，避免重复的开发工作，做好多媒体资源的管理工作。
5．加强教学质量的管理，开展多媒体教学质量评价
为加强对课件的质量管理，应对多媒体教学质量进行评估。评估的指标包括课件应用的必要性、内容符合教学大纲、课件与教材有机结合、课件有效信息充实丰富、课件界面交互性、多媒体技术应用恰当、课件界面美学效果好、多媒体授课学生满意度高等，通过对这些指标测量，给出一个综合评语，对于评价合格的课件鼓励上网，对于多媒体授课效果差的教师劝其放弃使用多媒体授课，或是经过改进后再申请多媒体课件评估，合格后允许重新使用多媒体教学。这样做既鼓励教师使用多媒体授课，保证了多媒体授课的质量，又避免了多媒体资源的浪费。
五、结束语
多媒体教学形式作为一种先进的教学手段，具有比较多的优点。我们应根据它的特点，将其有机地结合到教学工作中，避免出现用多媒体教学课件代替所有课堂教学甚至代替教师的现象，注意多媒体网络课件的制作，搞好课件评估工作，有效地解决好现存的问题，让多媒体技术更好地为教学实践服务。
参考文献：
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