时间：2023-06-06 09:31:26
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇人才培养协议书，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
当代社会，校企合作早已经是非常常见的一种情况，那么相关的合作协议书到底应该怎么写呢?以下是小编整理的校企合作协议书模板，欢迎大家参阅，希望对大家有所帮助，相信能带给大家启发。
校企合作协议书模板1甲方：
乙方：
双方就共同建立校企合作关系，建立__科技学院“校外实训与就业基地”事宜，经友好协商，达成如下合作意向。
一、合作总则
为大力发展高等教育，实施以职业能力培养为中心的教学模式，为企业培养既有良好职业素质又有很强的操作技能的应用型人才，双方同意建立校企合作关系，甲方在乙方选定的会员单位挂牌建立“校外实习与就业基地”。
根据高等教育有关校企合作，走“产、学、研”相结合道路的发展要求，本着双方互惠互利的原则，甲方根据教学计划和课程教学大纲的要求，在不影响乙方正常生产的前提下，派遣学生到乙方实习，乙方根据学生实习期的内容、项目和课题给予安排到协议单位，以保证学生能顺利完成实习教学内容，为毕业后服务于企业奠定良好的基础。
二、责任和义务
(一)甲方
1、根据专业教学计划和课程教学大纲要求，初步确定每次实习的时间、内容、人数和要求，提前一个月与乙方联系，与乙方共同制定具体实施计划和安排。
2、确定基地名称和牌匾的制作，并负责在媒体上进行宣传报道，扩大企业知名度。
3、选派责任心强、有实践经验的教师作为实习指导教师，组织好学生实习。
4、加强对实习人员管理，甲方指定带队老师，配合乙方做好实习管理工作。
5、根据乙方的实际情况和要求，提供信息服务和项目合作研究。
6、实习人员在实习期间发生事故，由甲乙双方共同分析事故原因，根据实际情况协商解决。
7、教育实习学生严格遵守乙方协议单位的各项管理制度和劳动制度。
8、根据乙方要求，积极推荐优秀毕业生供乙方挑选。
9、在职业培训等方面优先安排乙方协议单位的技术、管理人员到甲方进修和听课。
10、对乙方协议单位业务水平比较高、带教工作认真负责或长期担任带教工作的人员可根据实际需要聘为兼职教师，或开展讲座活动。
(二)乙方
1、按照相关要求，选定部分企事业单位与甲方共建“校外实习与就业基地”。
2、充分利用合作企业的行业优势和影响，根据自身需要与甲方进行项目合作研究。
3、与甲方共同安排实习计划，结合单位实际情况，尽量满足甲方的实习要求，安排学生实习内容、指导实习过程，培养学生实际操作能力和职业素质。
4、指定责任心强、有经验的技术人员配合甲方指导教师担任带教工作，并参加对学生的实习考核评议。
5、尽量为实习学生提供充分的实习条件，为实习人员参观学习提供方便。
6、根据学生的综合表现和素质，可优先选择优秀毕业生就业。
7、在尽可能的情况下，为甲方提供相关课程实习或教学参观考察。
三、合作时间
合作时间 年，从 年 月 日起生效。根据双方合作意愿和实际情况，可长期合作，共同商议形成新的合作意向。
四、其它
1、本协议一式二份，双方各执一份，合作协议一经双方代表签、盖章即生效，双方应遵守有关条款。
2、未尽事宜和执行过程中出现的新问题，双方友好协商解决。
甲方： 乙方：
甲方代表： 乙方代表：
校企合作协议书模板2甲方：__x职业技术学院
乙方：
为了充分发挥高校人才培养、科学研究和服务社会的功能，加强高校教学、科研及人才培养工作与地方经济社会发展的紧密联系，更好地为地方经济建设和社会发展服务，同时借助于地方和企业的优势，为校企合作提供更大空间，以实现人才培养目标，提高人才培养质量，江门职业技术学院(以下简称甲方)与
(以下简称乙方)在平等自愿、友好协商的基础上，同意建立合作关系，并达成如下协议：
一、合作原则
本着“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，甲乙双方建立长期、紧密的合作关系。
二、甲方的责任与义务
1.根据乙方对人力资源的需求，甲方应为乙方优先推荐相关专业的优秀毕业生;
在不影响学校正常教学科研的前提下，应乙方要求，为企业生产经营活动提供人力资源方面的支持。
2.应乙方要求，甲方选派优秀教师和业务骨干承担或参与乙方科研项目开发、技术改造、技术援助和学术研讨，科研产权归双方共同所有，双方可另签具体的合作协议。
甲方的科学技术研究成果，在同等条件下优先向乙方转让。
3.应乙方要求，可在甲方挂牌设立“人力资源培训基地”、“校企合作实验室”、“校企合作生产性实训车间”和“产品研发中心”，为乙方提供技术讲座、员工职业技能培训、考证、资料翻译、产品研发及生产等方面的服务，双方可另签具体的合作协议。
4.乙方有对甲方的“订单式人才培养”或“企业员工培训”等培养方案提出改进意见的权利。
甲方以产学结合、工学交替、顶岗实习等现代人才培养模式，按照企业人才规格要求设置、开发课程、组织教学，保证乙方人才培养质量。
5.根据乙方生产经营的需求，为乙方提供企业规划、发展、管理、经营和科技信息等方面的咨询和服务。
6.甲方在组织教师和学生参与科研合作、专业实习、人员培训等活动的过程中，严格遵守乙方的相关规章制度及其他合理要求，严守企业的商业秘密。
三、乙方的责任与义务
1.根据甲方的教学需要，可在乙方挂牌设立“江门职业技术学院校外实训基地、就业基地或产学研合作基地”，为甲方相关专业学生的见习、专业实习、毕业实习、毕业设计及社会实践等活动提供必要的协助。
2.乙方应优先满足甲方学生在专业实习、毕业实习、就业等方面的需求。
及时向甲方提供人力资源需求方面的信息，在条件相同的情况下，优先录用甲方的毕业生。
3.应甲方教学改革需要，乙方在条件许可的前提下，选派管理人员、工程技术人员担任专业带头人或兼职教师，参与甲方人才培养过程;
参与甲方人才培养方案的制定、教学改革、教材编写等工作，成果归双方共同所有。
4.应甲方科学研究需要，乙方选派工程技术人员和业务骨干参与甲方科研项目开发、技术援助和学术研讨，科研成果产权归双方共同所有，双方可另签具体的合作协议。
5.乙方应根据行业和企业的发展，对甲方的专业设置、课程设置、人才培养等方面的工作提供建议和咨询。
6.甲方定期派遣一定数量的专业骨干教师到乙方及其下属相关企业挂职锻炼，培养“双师”队伍。
挂职期间乙方提供相关食宿条件和工作岗位，保证挂职效果。
四、附则
1.为加强沟通和联系，甲、乙双方应明确联系人和联系方式，并通过不定期的会面研究解决合作过程中的问题。
2.双方的具体合作项目可在本协议的基础上另签协议;
双方合作过程中因实习、培训、技术开发和咨询、生活安排、劳务等发生的费用，由双方本着“平等协商，互惠互利”的原则加以解决。
3.本协议有效期年，协议期满可根据双方需要确定是否续签。
4.本协议履行中出现纠纷，双方应尽力协商解决。
协商不成，提交江门仲栽委员会仲栽。
5.本协议一式三份，甲方二份，乙方一份，自双方签字、盖章之日生效。
甲方：江门职业技术学院
乙方：
签字代表：
签字代表：
__年__月__日
__年__月__日
校企合作协议书模板3甲方：
乙方：
甲乙双方本着优势互补、互惠互利、资源共享、共同发展的良好愿望，为增强企业创新能力，促进学校教学和人才培养，决定共建产学研示范基地。经双方协商达成协议如下：
一、甲方的权利与义务
1.甲方可按照双方商定名额派学生在乙方进行相关专业的实习。
2.甲方可邀请乙方参与甲方专业建设及进行学术讲座。
3.甲方优先向乙方转让乙方所需的、甲方拥有的科研成果，帮助乙方解决在项目开发中遇到的问题。
4.甲方根据乙方申请，安排合适时间配合乙方在甲方校园举办有关文体、宣传活动。
二、乙方的权利与义务校企合作协议书1.乙方支持甲方的产学研示范基地建设工作，根据自身条件与甲方进行产学研教学示范合作。乙方为甲方的学生提供相关专业的实习场地及岗位并进行相应的指导。包括确定实习内容，指导实习学生，安排学生参加企业的项目开发和生产实践等。
2.乙方派人员在适当时间为甲方作学术讲座。
3.同等条件下，甲方优先向乙方推荐优秀毕业生，乙方优先聘用甲方推荐的学生。
三、学术、科研合作
1.甲乙双方利用各种学术会议、行业会议和有关推广资源，推荐介绍对方，以提高双方的知名度和影响力。
2.甲乙双方就有资源互补优势的研发项目开展联合攻关，并联
合向政府各级管理部门申请相应的科学技术研究经费。
3.乙方科研通过立项方式委托甲方开发软件产品或技术模块。
所开发的产品或模块，其产权归属和所涉及的费用可以另行商定。
4.甲方学生在乙方实习期间，参与乙方项目开发所取得的成果，其知识产权归乙方所有;
乙方根据实习学生对成果的贡献，适当给予经济补贴。双方另有约定的除外。
四、其他
1.首次合作时间为三年，根据双方合作意愿和实际情况，可长期合作。
首期合作结束后，双方可共同商议形成新的合作意向。
2.本协议一式三份，乙方执一份，甲方执两份(专业学院与学校教务处各执一份)，合作协议经双方代表签字、盖章即生效，双方应遵守有关条款。
【关键词】 校企合作；现状；机制
现今的中国校企合作现状，培养高技能人才中存在的问题有哪些,为提出行之有效的思路和工作建议,近期对我校的校企合作展开了调查，调查形式主要以填写《校企合作情况调查表》为主。
本次调查共收集到137个校企合作项目，学校投入资金共328.6万元，其中签订合作协议书的有78个，占57%；合作企业中国有企业9个（占7%），股份制企业21个（占15%）,民营企业82个（占60%）,其他企业(包括外资企业、合资企业等)25个（占18%）；合作专业涉及软件技术等35个专业；合作企业涉及旅游、汽车、法律、商业、建筑、房地产、机械、电子、计算机、通信、金融等多个行业。调查的主要内容有：①企业接收学生顶岗实习情况（近三届）,②企业是否给学生提供补助,③企业是否给学生买保险,④毕业生到企业就业情况。
一、 调查数据
1、 从各学院、部开展校企合作数量及合作专业统计分析
表一
全校已有35个专业开展校企合作工作,比例为81.4%,其中国家骨干校建设的5个重点专业及省示范校建设的3个重点专业都已开展校企合作工作。对于校企合作协议书与校企合作项目的管理，调查发现存在以下几种现象：有些项目已有实质合作内容，但一直没签订协议书；有些项目已签订协议书，但一直没有实质性合作内容；有些协议书已经过期，现在仍在合作。
2、 按合作内容①②③④统计分析
表二
在合作内容①中,按企业接收顶岗实习学生数从多到少依次为经管学院、建工学院、机电学院、计算机学院、广州学院、外国语学院、人文学院、体育教研部。
合作内容②中,按平均金额(元/月/人)从多到少依次为计算机学院、机电学院、建工学院、外国语学院、广州学院、经管学院、人文学院、体育教研部。
合作内容③中, 按企业参与数量从多到少依次为机电学院、建工学院、外国语学院、经管学院、计算机学院、体育教研部、人文学院、广州学院。
合作内容④中,按企业接收学生就业总人数从多到少依次为机电学院、建工学院、计算机学院、经管学院、外国语学院、广州学院、人文学院、体育教研部。
在合作内容①②③④做的较好的合作企业有珠海信诚物业服务有限公司、珠海葆力物业服务有限公司、珠海金辉礼饰纪念品有限公司、广州达策信息技术有限公司、南方软件园、广州豪森威市场研究公司、新邦物流有限公司、珠海市煜晨商贸有限公司、珠海伊万电子科技有限公司、珠海三松电子有限公司。
二、调查分析
1、各学院、部对《校企合作情况调查表》填写内容不清晰，很难从直观上掌握我校校企合作整体状况。
2、校企合作从一定程度上得到了重视，但企业参与度不高，绝大多数校企合作项目缺乏实质性内容。
3、学生到企业顶岗实习缺乏安全保障措施，企业给学生购买保险率极低。
4、校企合作主要集中在技术含量低的劳动密集型岗位的行业，这些行业一次性可提供很多岗位，而对学生专业能力要求不高。
5、校企合作大多数是学校为企业提供廉价劳动力，。
6、合作企业极少派专业技术人员到学校参与专业建设、教学或讲座，合作层面比较肤浅。
三、对策及建议
1、校企合作是提高办学质量和人才培养的重要途径，我们要重视此项工作的开展，建议各学院、部派专人管理校企合作工作，按要求规范对协议书的管理，严格落实协议书中的有关条款。
2、按规范管理好每一个校企合作项目，根据合作专业成立项目组。如合作专业在一个学院，项目组长、成员由学院委派，合作专业在两个学院以上，项目组长、成员则由校企合作处协调安排。
3、要建立长期、稳定、深度的校企合作关系，关键是要调动校企双方的积极性，明确双方的责、权、利，校方要有长期有效支持政策和长效合作机制。
4、不断提升教学及管理水平,切实做好学生第三年顶岗实习工作，派出指导老师，加强顶岗学生的监管力度。
5、加强师资队伍建设，强化教师面向企业的培养，严格教师下企业锻炼或给企业培训员工制度。
6、不断加强与企业联系与交流，共同研究制定人才培养方案、课程体系、开发专业教材及开展技术创新等活动。
7、制定激励奖励政策，由校企合作处每年定期组织有关人员对合作项目进行绩效评估，对优秀项目和个人给予奖励。
参考文献
[1]国务院.关于大力发展职业教育的决定[Z].国发（2005）35号.
[2]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高（2006）16号.
建设“首都经济圈”是“十二五”时期国家赋予京津冀地区的重大战略使命，而推进首都经济圈人才一体化发展则是建设“首都经济圈”的重要任务之一。推进首都经济圈人才一体化发展，既有利于北京和周边地区发挥比较优势，提升区域整体人才竞争力，为实现区域经济协调快速发展、推动京津冀地区成为我国经济增长“第三极”提供基础保障，同时也有助于在更大的空间范围内解决首都城市发展中面临的人口规模过快增长与环境资源承载力有限间的长期性矛盾和问题，促进中国特色世界城市的形成。
当前首都经济圈还处在规划建设初期，由于首都经济圈区域内部经济社会发展落差较大，尤其是在就业环境、薪酬待遇、公共服务、社会保障等方面存在较大差距，造成人才资源大量向京、津等地集聚，京津周边地区吸引人才存在较大困难的不均衡局面。与长三角、珠三角相比，首都经济圈区域人才一体化发展程度较低。现阶段，单纯依靠市场化机制尚无法实现首都经济圈区域内人才资源的合理化配置与人才有序流动，必须充分发挥政府的主导作用，创新区域人才合作新机制，探索区域人才服务的新模式，才能切实推进区域人才一体化发展。
区域人才合作
稳步推进需顶层设计
近年来京津冀人才合作稳步推进，尤其是进入“十二五”时期三方人才合作发展的意识和内生动力明显增强。目前，京津冀已在战略层面达成了人才一体化发展共识，建立起京津冀人才工作联席会议制度，并已在人才市场开发开放、人才信息交流共享等领域开展实质性合作。
2004年2月，国家发改委在廊坊召开京津冀区域经济发展战略研讨会，达成旨在推进京津冀经济一体化的“廊坊共识”，由此京津冀合作上升为三省市政府关注层面，进入实质化阶段。在此背景下，京津冀三地人事部门开始启动区域人才合作。
2005年6月，京津冀三省市人事部门签署《京津冀人才开发一体化合作协议书》，初步建立了京津冀区域人才合作的基本框架，明确提出京津冀在人才交流服务、高层次人才智力共享、紧缺人才培训、博士后工作、专业技术职务任职资格和国际职业资格互认、专业技术人员继续教育资源共享、公务员互派交流学习、引进国外智力、编制人才开发规划、人事争议仲裁等十个方面先行开展合作。随后河北省人事厅起草了《京津冀人才开发一体化联席会议章程》，正式建立了京津冀人才开发一体化联席会议制度。
2006年12月，京津冀三地人事部门在天津召开“京津冀人才开发一体化联席会”，共同签署《京津冀人才交流合作协议书》、《京津冀人事、人才派遣合作协议书》、《京津冀人才网站合作协议书》三项合作协议书，围绕进一步完善三地人才交流合作机制、加强三地人事服务和管理对接、促进人才信息交流和共享等方面形成了具体合作意见。
2011年4月，京津冀区域人才合作推进工程启动仪式在廊坊燕郊举行，三地人社部门共同签署了《京津冀区域人才合作框架协议书》，具体内容包括：贯通人才市场与人才服务，推进人才智力资源共享，实行专家与职称资格互认，互设人才工作站；共享高层次人才智力资源，加强科技合作，共享引智项目专家资源，建立三省市引智工作信息互通和成果推介合作机制；加强人才培养合作，实现培训资源共享，引导企业和职业院校合作培养高技能人才，加强公务员交流培养；共建人才创新创业载体，共同创办高水平科技研发中心，设立研究生实践基地；建立相互包容的社会保障制度，加快医疗保险制度衔接，实现京津冀三地企业职工基本养老保险关系转移接续，加强社会保险经办合作；实现人才政策互通共融，积极推动三方多领域、多形式合作，建立京津冀区域人才合作联席会议制度，为开展实质性合作提供保证。
2011年6月，京津冀三地人才工作领导小组在北京召开京津冀人才工作联席会议，审议通过《京津冀人才工作联席会议章程》，联合《京津冀人才一体化发展宣言》。京津冀在宣言中提出，以服务发展、平等互利、优势互补、市场推动为合作原则，以建立独具特色的合作模式、高效有力的服务体系和协调一致的合作机制为推动路径，通过加快构建区域人才合作新机制、拓展区域人才合作新空间、搭建区域人才合作新舞台等具体行动，将首都经济圈建设成为全国最具示范性的区域化人才发展试验区、东亚地区最具吸引力和凝聚力的人才都市圈、全球高端人才高度汇聚和融合的核心枢纽。随后，9月份三地印发了《京津冀人才工作一体化发展2011年度工作计划》。
目前京津冀的区域人才合作初步形成三地联动、加速前进的态势，不过仍存在部门合作层级不高，合作领域有待拓宽，合作深度有待加强等问题。如目前京津冀人才合作以三地人力社保部门为主，而区域人才一体化发展涉及产业、科技、户籍管理、教育、卫生、税务等多个相关职能部门，加之各省市阶段性利益诉求存在差异，所以跨部门、跨区域的统筹协调难度较大，亟需做好更高层级的顶层设计。
乙方：
为大力发展高等职业技术教育，积极推行校企合作，工学结合的人才培养模式，为社会培养高素质的高技能人才，本着互利共赢的原则，双方就共建聊城职业技术学院 旅游管理学院 学院 专业教学实践基地事宜，经双方友好协商，达成如下合作协议：
一、合作总则
1. 通过合作，形成以社会需求为导向，以行业、企业为依托的校企合作、工学结合的人才培养模式，推进校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。
2. 成立组织机构，负责制定学生实习、就业及其他校企合作计划，并组织实施。
3. 制定工作计划，共同制定专业人才培养方案;引入行业企业技术标准，共同开发专业课校企合作协议书程和教学资源;共同指导学生实习实训和就业，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型校企合作机制。
二、责任和义务
(一)甲方
1. 甲方同意乙方为甲方的“校外教学及就业基地”，列入协议用人单位，在尊重学生本人意愿的前提下，向应届实习学生和毕业生推介乙方。
2. 甲方与乙方合作，参照职业岗位任务要求，共同开发与实施专业人才培养方案，即共同确定学生的培养目标、教学计划、课程设置等。
3. 甲方与乙方合作，引入行业企业技术标准，共同开发专业课程和教学资源。
4. 甲方与乙方合作，将企业和职业等要素融入校园文化，培养学生职业意识，形成良好的职业素养，促进校园文化建设与人才培养的有机结合。
5. 甲方根据专业人才培养方案和课程标准的要求，与乙方共同协商后，确定部分课程的时间、内容、人数和要求，与乙方共同制定具体实施计划和安排，将课堂设在乙方进行，经双方确认后组织实施。
6. 甲方与乙方协商后，安排学生利用周末和假期时间，有组织地安排相关专业学生到乙方进行顶岗实践。
7. 甲方可以根据乙方的具体要求，提供相应的技术服务、员工培训等服务。
8. 甲方根据有计划安排教师到乙方参加顶岗实践工作，并协助乙方管理参加定期顶岗实践
的学生。
(二)乙方
1. 乙方管理人员应甲方邀请，作为相关专业的校外专家和企业兼职教师，为甲方专业建设和课程建设出谋划策，并安排相关岗位的一线员工实质性承担甲方的授课任务。
2. 乙方可以接受甲方的专业教师深入到乙方企业参加顶岗实践。
3. 甲方学生顶岗实践期间乙方将按公司现有各类规章制度对顶岗实践学生进行工作管理，按照同等对待，同工同酬的原则，按照____元/小时为学生发放顶岗补助。
4. 在顶岗实践期间，乙方应负责为学生提供安全的工作和生活环境，安排实习生在与所学专业相同或相关的岗位上进行工作，不安排实习生从事与学生专业无关的工种和岗位、危险和粗重工种以及其他教育部明令禁止的岗位。结合实际情况，为实践师生提供学习专业知识、从事专业实践活动的机会，并委派专业技术人员进行指导。
5. 乙方安排专门车辆，组织甲方实践师生的来回接送，并保证其途中人身安全。
三、合作时间
本协议有效期为 年，即 年 月至 年 月。
五、其他
1. 如因不可抗力事件致使协议无法履行，则本协议自动终止。
2. 合作双方本着友好协商的原则来解决协议履行过程中出现的其他情况。
3. 本协议一式两份，甲乙双方各执一份，合作协议一经双方代表签字盖章即生效，双方应遵守有关条款。
甲方(盖章)： 乙方(盖章)：
甲方代表： 乙方代表：
关键词：校企合作学生顶岗实习；订单培养模式提升综合职业能力的平台；改变教育教学模式；学生适应实际工作岗位完成由学生向职业人的转化
就业难的根源：一方面高校毕业生人数逐年增加，一方面很多企业认识到大多数毕业生所学知识与实际工作能力并不匹配，实际工作能力差，很难在短时间内适应岗位需求。企业困惑的同时学校也在思考。我们如何满足企业用人要求，找到教育教学的定位；如何从提升学生的职业能力入手，顺利完成从学生到职业人的转变呢？。近几年来一种新型的“订单式”人才培养模式在一些高职院校中悄然兴起，成为了提升学生综合职业能力的一种有效途径。
一、订单式培养模式的意义
订单式培养，就是学校与企业接洽合作，根据企业的用人要求有针对性地发挥企业设备资源在教学过程中的作用，同时让企业参与制订人才培养方案、课程设置、参与评估考核，提供实训场所，顶岗实习，感受企业的工作氛围，有利于培养学生实践技能，端正的工作态度、培养职业道德、企业文化和企业精神等，使学生真正树立起市场意识、竞争意识、效率意识。订单式培养着重点不仅是知识技能的培养，更注重吸取企业的文化内涵使学校文化与企业文化的有效接轨，强化诚实守信、积极进取、爱岗敬业、团结协作等与企业文化有密切关联的教育。更加注重学生行为规范的培养。学生通过进入企业实习，更深入了解企业文化，运营模式，管理模式对企业有认同感归属感。提高学生适应工作岗位能力。
二、订单式培养模式的运行机制建设
（一）明确校企双方责、权、利的关系
因企业与学校签订订单具有预定性质，企业与学校都会产生困惑。企业的困惑是对学生的状况、道德素养缺乏全面真实的了解；另一方面是担心毕业生难以适应岗位要求快速投入工作状态。学校的困惑是企业提供的就业岗位与学生意愿不符学生不愿去；学生不能明确自身职业定位职业发展规划；另一方面怕企业运营出现状况，不能提供足够的岗位。对于存在的问题如何解决，学校同企业、学生、学生家长四方必须签订协议书，有效维护各方的权利与义务。其中校企协议书着重就双方在合作办学中应承担的责任有明确约定，其中包括明确学生技能训练有关的费用、时间、地点、劳动保护措施、违约责任等。建立一定的激励机制如设立企业学校共同奖励基金、提供带薪实习场所，参与企业文化活动，对合格毕业生履行协议，对违约学生采取一定的惩罚措施。从而降低企业风险，保证校企合作的顺利进行。
（二）协调好企业、学校、学生之间的关系
校企订单式培养，其目就是为实现“三赢”，即学生可以安心有目的学习，不愁就业。学生在实习阶段，通过到企业顶岗实习，不但可以提高实际操作能力，还使学生在校学习期间就开始融入企业的文化之中，将实习期作为磨合期，提前完成由学生角色向企业员工的转化。在办学过程中，学校与企业、与学生会出现一些问题，如教学计划的调整、教学模式的改革、实习实训内容与生产计划的冲突，订单式学生的优越感，学习情况、思想状态，就业理念的变化、与其他学生产生矛盾，学生与企业设置的岗位、待遇等方面产生矛盾，这就要求我们协调好三者的关系。
三、订单式培养模式的必备条件
（一）健全“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的校企合作机制
成立由主管领导、专业骨干教师和企业专家、管理技术人员组成的校企合作委员会，聘请企业、行业专家技术人员和企业管理人员参与学校教材编写、大赛技能指导、专业人才培养方案制定、校内教师培训、学生讲座和日常教学的指导工作。
（二）校企双方政策到位措施得力，是保证实施订单式人才培养模式健康发展的必要条件
对于企业，积极提供实习场所、派管理人员专职技术人员进行传帮带、适当给予学生一些参与企业各类活动的机会。学校加大人才力投入力度给予订单班更多自。定期组织教师深入企业，掌握行业发展动态和生产管理过程，提高教师综合专业素质及执教能力。为调动学生的学习积极性，引入竞争机制优胜劣汰，设置一定的奖励基金，在学生形成良好的学习氛围。
四、订单式培养模式的建设
（一）深入企业调研，分析企业职业岗位能力及技术标准，根据企业用人需求共同制定人才培养方案及教学计划，共同承担教学，实现学校人才培养与企业用人标准零距离对接。注重把握社会发展趋势、行业发展动态和市场需求变化，及时修改完善教学管理体系强化内涵管理，按照企业生产要求设置专业课程，规范实训基地教学及生产活动，为培养学生良好的职业素质创造条件，营造相应的企业文化氛围。以培养学生综合素质为目标，重点加强职业道德教育、职业技能训练和职业能力培养。
（二）学校在实施订单式人才培养的过程中应注意理论教学与实践教学对接；实训教学与专业岗位技能对接；素质培养与企业用人要求的对接；将企业用人所需的如企业的历史、文化、思想、管理制度、岗位要求和职业技能等纳入教学内容；通过创设企业的文化环境，模拟企业的车间管理，加强学生到企业的实习让学生提前进入岗位角色。
目前，实行订单式人才培养是很多学校正在尝试的一种教学模式。这种培养模式既解决了企业技能人才的短缺问题，又为学生发展提供了广阔的空间。它实际上是在市场与职业院校之间开通了一条人才培养的途径，成为职业教育的又一新生事物。
关键词：高职院校；市政工程技术专业；内涵建设
中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：1674-8646（2016）08-0068-02
1高职院校内涵建设存在的问题
其一，人才培养模式设置不科学。一些院校专业建设不尽合理，专业设置随意，更换频繁。一些院校盲目相信规模效益，片面强调院校规模，盲目扩大学校规模和专业规模。其二，“双师型”教师缺乏。一方面原因是专职教师缺乏企业工作经历，另一方面原因是企业兼职教师队伍不稳定。其三，应用科研能力不够，社会服务能力不足。很多高职院校的科研能力主要集中在教育教学方面，应用科研能力是高职院校的软肋。不能很好地将科研转化为生产力，缺乏服务企业、服务社会的能力。其四，校内外实训基地建设落后。通过多年的示范建设后，示范性高职院校的实习、实训条件得到了很大的改善。但是，仍有很多专业的实习和实训无法在校内实训场所完成，这就需要加强校外实训基地建设。其五，校企合作深度和广度不够。很多院校和企业合作的方式还停留在表面形式，缺乏与企业的深度和广度合作。
2市政工程技术专业内涵建设模式
经过调查研究，笔者认为要加强内涵建设，高职院校要从以下五个层面着手：一是办学定位、办学特色、校园文化建设、人才培养模式。二是教育教学管理、师资队伍建设。三是教育教学理论研究能力、专业实践能力、教学实践能力、科研能力、知识创新能力、社会服务能力。四是校企合作、实训基地建设、顶岗实习。五是组织管理及机制、校内校外监督机制。黑龙江建筑职业技术学院市政工程技术专业经过多年的研究和实践，重点从以下几个方面加强了本专业的内涵建设工作。
2.1人才培养模式
结合市政工程施工的特点，本专业采用的是“2+1”人才培养模式，即学生前两年在学校内进行理论学习和校内实训，后一年到企业进行顶岗实习，同时进行毕业设计（论文）。近年来市政专业不断优化人才培养模式，全面修订专业人才培养方案。根据建设行业企业的建设工期和用人实际需求，聘请外校专家、行业专家进行论证，使教学内容更加符合行业企业的用人需求，不断提高人才培养质量。
2.2师资队伍建设
一方面，鼓励教师提升学历水平。目前，我专业共有教师9名，其中教授3名，高工1名，副教授1名，讲师4名，以上教师均获得了硕士学位，都具备企业工作经历。另一方面，鼓励教师提升专业技术水平。首先，定期派教师到企业进行专业实践。其次，鼓励教师考取专业资格认证。本专业教师中一级建造师2人，造价工程师2人，二级建造师3人。再次，聘请企业专家和工程技术人员到校兼职任教或做讲座，一方面为学生和教师带来新知识、新资讯，另一方面也促进了学校和企业之间的交流。
2.3应用科研能力提升
学院大力提倡和支持教师教育教学和应用科研工作。为了提升应用科研能力，我院从以下几方面进行努力。一是学院设置科研处，综合管理全院师生科研活动及科技创新活动。二是学院给予科研活动大量的经费支持。三是学院开通了“数字图书馆”、“中国知网”、“万方知识数据平台”等电子资源，供教师查询资料。四是学院将科研工作列为教师职称评选工作的量化指标，督促教师努力提升科研能力。在学院的带领下，我专业注重与企业合作，提升应用科研能力。近五年，市政工程专业教师共完成科研10余项，30多篇，申请实用新型专利10余项。其中，我专业与企业合作完成多项科研和专利，并应用于实际工程中，为企业创造了经济效益，加强了与企业之间的合作。
2.4实训基地建设
学院结合本专业特色，大力推进校内校外实训基地建设。我院已建有测量实训室、材料检测实训室、市政道桥工程施工实训室、桥梁结构模拟实训室等多个校内实训室。结合专业特点，开发了多个典型实训项目。因受市政工程形体庞大、施工周期长、施工流动性大、消耗资源巨大等特点制约，校内实训基地不能完成全部实训项目。为此，我专业积极开拓企业资源，与省内外多家知名企业合作，共同建设有50多个校外实训基地。学校定期安排学生到校外实训基地进行实训。校内、外实训基地的建设和使用，为学生实践课程的顺利进行提供了条件，保障了理论知识与实践有效的结合。
2.5校企合作
校企合作教育的指导思想就是“以企业需要为宗旨，以学生就业为导向，以培养学生职业能力、本领和职业素质为目标，充分利用学校和社会的教育资源，学校与企业共同培养合格人才”。我院从以下几方面推进校企合作：一是积极加大组织力度。设立校企合作教育科，专门负责校企合作事宜。二是积极加大与企业合作力度。定期安排教师深入企业进行专业实践；定期安排教师深入企业进行调研学生顶岗实习、企业用人等问题；聘请企业专家为客座教授进行授课或讲座；聘请企业专家为毕业答辩的专家；邀请企业专家参与市政专业人才培养方案的制定与修订；与企业进行横向科学研究。三是加大服务力度。为企业员工进行专业培训；为企业提供技术支持，帮助企业解决技术难题。经过一系列的努力，加深了与企业之间的合作力度。
2.6顶岗实习
我院采用的是“2+1”人才培养模式。学生在企业要完成一年的顶岗实习，既是学习任务，又是工作任务。它是学生从学校到企业工作岗位的桥梁和纽带，因此重要性不言而喻。为了规范顶岗实习工作，学院制定了顶岗实习“22333”管理模式，并进行了深入的研究与实践。在这期间，制定了顶岗实纲、顶岗实习课程标准、顶岗实习计划、顶岗实习安全守则、顶岗实习协议书、校企合作协议书、企业工作经历证书、学生顶岗实习记录、任务书、鉴定表、日记、周记、实习评价等文件。从制度上规范顶岗实习工作，让顶岗实习工作能够达到学校、学生和企业各方预期的目的。
3结语
综上所述，提出了市政工程技术专业内涵建设发展模式。优化人才培养模式，科学定位人才培养目标。加强师资队伍建设，逐步扩大“双师”队伍。提升应用科研能力，加大服务企业和社会力度。完善实训基地建设，扩大理实一体化平台规模。深化校企合作程度，秉承双方互惠互利原则。规范顶岗实习工作，保证学校、学生、企业各方预期。
参考文献：
［1］虞凯.江西高职院校内涵式发展研究［D］.江西科技师范大学，2012.
1、为适应公司发展，满足公司生产现场专业技术、管理岗位空缺及储备后备人才的需要，特制订本培养方案；
2、培养一批生产管理专业知识过硬，熟悉生产各工序、各岗位操作技能，具备丰富实践经验的全面综合型生产管理人才。
二、培养规划及待遇
详见附表1《生产后备干部培养规划及待遇》
三、培养组织及实施
（一）成立人才评估小组
成员：生产副总、部门主管、人力资源主管
职责：管理部组织成立评估小组，并招聘、发掘后备人才；
管理部组织制订实施培养及考评方案，组织对后备人才进行定期考评；
小组对后备人才进行阶段性及年度考评；
小组对后备人才进行能力评估。
（二）制订培养计划
人才培养方式主要为三个方面，即现场实践、自学专业知识、公司系统培训。
现场实践内容，详见附表2《生产后备人才培养计划》
公司系统培训，详见附表3《生产后备人才培训课程明细表》，管理部与制造部共同组织开发相关课程，评选相关内训师。
自学专业知识，自行学习培养计划中的专业知识，达到学习效果。
（三）指定培养导师
1、导师人选
1.1公司为每位学员指定两位导师，技术导师和技能操作导师。
1.2技术导师由车间正职主任担任，负责学员整个培养期各岗位、各项技能、专业知识学习的实施及日常技术辅导。
1.3技能操作导师由部门相关岗位骨干人员担任，负责学员岗位操作技能的学习指导。
2、导师指导
2.1导师应严格按照《生产后备人才培养计划》（见附件2）各岗位的学习内容，安排指导学员实习、动手操作，完全达到学习效果。
2.2在培养期内，如导师不履行指导责任或敷衍了事，学员可向部门主管或管理部申诉；部门主管或管理部进行沟通了解，必要的将调换导师。
3、导师奖惩
3.1每个岗位培养期结束后，学员需填写《导师评价表》（见附件4）对导师进行评价。
3.2管理小组通过学员学习效果对导师进行评价，并给予600、800、1000元的奖励。
（四）综合考评
1、考评方式：采用月度考核、阶段性考核、年度考核相结合的方式
2、考核项目及周期
项目
月度考核
阶段性考核
年度考核
1
考核时间
每月8日前完成对上月考核项目的考核并与学员沟通
每个学习项目结束后，8天内完成对项目整体学习效果的考核
培养期的年度任务结束后15日内完成年度考核
2
考核方式
通过考核表打分，技能操作导师/技术导师结合，按5/5权重打分
书面闭卷考试，现场实操考评、现场问答考试
学员述职、评审组打分，各评委分值加权平均计算
3
考核分计算公式
月考核得分=操作导师打分*50%+技术导师打分*50%
每季度组织一次，每次考评为100分，90分合格，其中实践占60%，自学占20%，公司培训占20%
每年度组织一次，每次考评为100分，90分合格，其中实践占60%，自学占20%，公司培训占20%
4
奖金系数
96-100分系数为1，95分以下，100-110分系数=考核分/100的值
5
奖金发放时间
每月同工资一并发放
3、考核结论
考核合格者按照培养计划进入下一岗位学习；
考核不合格者需延长该岗位学习时间，并参加补考，补考通过者进入下一岗位学习；
培养期内发生三次考核不合格者取消后备人才培养资格。
四、培养交流
管理部与制造部定期（每季度一次）组织学习分享会与业余文化活动，以巩固学习效果，提高学习兴趣。
学习分享会由部门自行组织，主要内容为分享实习期个人技术专业知识、操作技能的收获、感想心得，交流方式可以是脱产培训会、分享会、现场实操观摩会等各种形式。
业余文化活动由管理部组织，主要目的为放松心情，形式可多样化，如拓展训练、周末聚会等。
五、培养协议
所有纳入储备人才培养的人，需与公司签署培训协议书，凡中途中止协议的，均按协议约定支付培训费用，培训费用含培训期间工资、奖金、讲师费用、课程开发费用、管理费用等。
附：附件1《制造部后备干部培养规划及待遇》
附件2《制造部后备干部培养计划表》
附件3《制造部后备干部培训课程明细表》
附件4《导师评价表》
附件5《制造部后备干部培养日程表》
附件6《制造部后备干部导师明细表》
［关键词］校企合作；教育模式；应用型；保障机制
校企合作，是学校与企业建立的一种合作模式。对于应用型本科院校来说，人才培养要符合经济社会发展的需求，离不开企业的参与和支持。如何落实校企合作运行和保障机制，建立高校和企业长期、稳定的合作关系，既是高校培养应用型人才、实现社会服务功能、提高社会服务能力的重要途径，也是企业提高自主创新能力的客观需要，是高校与企业在合作中寻求共赢的必然选择。
1国内外研究现状
早在2003年，国内的部分院校已开展了关于“校企合作”方面的研究和探索。2005年，沈阳理工大学王晓云教授将校企合作模式分为政府推动型、合作方式的主建型、合作方式的联建型和合作方式的共建型。2009年，西北农林科技大学牛智有教授经过研究认为，校企合作培养符合创新型、复合型人才培养的规律。2014年4月，教育部副部长鲁昕在“产教融合发展战略国际论坛”指出：“地方本科高校转型发展是经济发展方式转变、产业结构转型升级的迫切要求。地方本科高校转型发展是解决新增劳动力就业结构性矛盾的紧迫要求。”国外高校校企合作的主要模式：日本的“实习并用职业训练制度”模式、美国的“半工半读”模式、澳大利亚的“职业教育标准化”模式、德国的“二元立法制”模式、英国的“三明治”模式。国内高校校企合作的主要模式有共建实训室、专业实践课程外包、与企业联合办专业、订单培养和顶岗实习等。我国高等院校大都在进行校企合作实践，但大多处于较浅层次的合作，校企合作运行和保障机制一直都没有实质性的突破和进展。
2应用型本科校企合作运行和保障机制研究
高校通过探索校企合作运行和保障机制，能够充分利用企业的技术和设备等优势资源，较好地解决了实践条件不足的问题，使专业和课程设置、教学内容等更加贴近实际需要，使人才培养规格、培养方向更符合社会需求。
2.1研究目标笔者通过研究分析
国内外高校校企合作的主要模式发现，很多高校的校企合作模式只能是顶岗实习模式，即校方根据教学计划和人才培养方案，每年选派一定数量的学生到合作的企业进行顶岗实习，具体人数需要根据企业岗位需求、校方学生情况等因素，由校企双方协商决定。我国应用型本科院校大都在进行校企合作的实践，但校企合作运行保障机制一直都没有实质性的突破和进展。本文的研究目标主要探索计算机类专业校企合作的运行保障机制，计算机类专业根据教学计划和人才培养方案，每年10月份开始选派一定数量大四学生到校企合作的企业进行顶岗实习。本文主要通过以下4个方面的工作逐步探索和完善校企合作的运行保障机制，将校企合作工作落到实处。第一，统一认识，校企合作是学校、企业、学生三赢的有效途径；第二，成立校企合作委员会；第三，建立校企合作管理机制；第四，建设实验项目资源库。
2.2研究内容
本文以研究目标中的4个方面为研究方向，进行具体、明确的研究工作，寻求切实可行的校企合作的运行和保障机制，保障校企合作长效运行。
2.2.1建立良好的校企合作机制
第一，切实加强校企合作的领导工作。学校要成立校企合作工作领导组织机构，在组织上有保障机制，各系部、各处室应当按照学校统一布署，创造性地开展工作。各系部、各处室担负着教学模式的改革，专业与课程建设，实验实训基地建设，技术开发与服务等重要任务，应将校企合作工作长抓不懈，保证校企合作持续健康发展，促进其其良性循环发展。第二，合理设置相关专业课程。学校首先要进行市场调研，在此基础上，根据用人单位对技术人才的岗位需求制定合适的教学计划和教学大纲。在理论课的教学上，以企业急需的知识学习为主体。学校应在企业的指导下，对所有课程结构进行整体优化组合，调整课程的比例结构，设置适应地方经济和社会发展需要的专业课程，确保校企合作顺利进行。
2.2.2成立校企合作委员会
校企合作委员会应由分院院长或副院长担任，成员由教研室主任、相关专业教师、企业高层管理人员和专业技术人员组成。校企合作委员会主要工作职责，负责企业引进、谈判和协议签订工作；制度和机制建立、组织实施、相关部门协调；定期召开工作会议，研讨、协调解决校企合作的重要问题等。总之，校企合作委员会对校企合作的相关事宜进行统一领导、统一管理、统一规划、统一检查、统一考评，使校企合作运行过程中的任何事情都有相关人负责，加强管理，保障校企合作长期稳定运行。
2.2.3建立校企合作的管理机制
与大学生就业密切相关的法律法规有《全国普通高等学校毕业生就业协议书》（简称“就业协议书”）和《中华人民共和国劳动合同法》（简称《劳动合同法》）。到目前为止还没有校企合作可依据的法律法规，因此校企合作双方主要从校企合作管理办法和“就业协议书”两方面约束校企合作的运行过程。校企合作委员会共同管理协商校企合作中的所有管理办法。
2.2.4建设实验项目资源库
学校要通过校企合作，不断收集企业的实际工程项目案例，并结合理论教学整理成可用于学生的实验项目、课程设计和毕业设计的资源，逐步建设一个以企业实际工程项目为背景的实验项目资源库，为切实提高学生实践应用能力提供支撑。同时，这些实验项目资源库可以作为作为学校调整课程体系的参考，使课程体系更贴近社会需求。
2.3研究方法
本文将以实际调查研究为主要手段，通过走访相关企业和兄弟院校，在积累大量数据的情况下进行研究分析，借鉴其中有参考价值的信息，制定校企合作中相关制度和管理办法。高校在与企业进行校企合作过程中，能够从中获得成功的经验，还能及时发现存在的问题，在此基础上对校企合作中相关制度和管理办法进行不断修订，在实施、反思中实现循环螺旋式上升。
3结语
校企合作无疑是应用型本科发展过程中人才培养、服务社会的必然手段和途径，探索校企合作之路也将成为教育改革的热点。应用型本科院校应围绕多元化的人才培养目标，落实“3+1”人才培养模式，开展教学改革与创新，探索并建立较完善的校企合作运行和保障机制，并与多家企业签订实习基地协议。
主要参考文献
［1］李念.应用技术型本科院校计算机专业校企合作模式探索［J］.领导科学论坛,2016(1).
［2］何兵,覃铭.深化校企合作创新地方高校工科类应用型本科人才培养模式［J］.教育教学论论坛,2016(12).
［3］郝传波,王骏飞.地方院校应用型本科人才的校企合作培养模式研究［J］.企业改革与管理,2016(12).
［4］周桂凤.基应用型本科院校校企合作模式探究［J］.经营管理者,2017(11).
坚持秉承“服务为宗旨，就业为导向”， 实现毕业生充分就业、高质量就业。力争20毕业生初次就业率达95%，年终就业率达98%以上。
二、就业日常工作重点
（一）扎实做好20毕业派遣、20生源上报工作
1、20就业派遣
4月进行就业派遣系统培训；4月—7月：完成就业系统上报，包括就业派遣系统、签约日报平台系统、教育部就业监测系统；6月份进行专转本、专接本材料汇总及上报；7月以后进行应往届生改派。
2、20生源上报
3-4月完成20生源数据统计、审核；9—10月完成生源数据比对、上报省教育厅。
3、日常应往届毕业生改派、补办、往届专接本派遣。
4、11-12月完成毕业生就业推荐表、协议书注册审核发放工作。
（二）为毕业生提供优质的就业管理服务。
坚持以人为本，简化程序，提高效率。切实做好毕业生就业信息统计与工作，做到逐月统计、毕业生就业率、顶岗实习率，做好就业动态分析。严禁将就业协议或证明与毕业证发放挂钩，严禁弄虚作假，引导毕业生及用人单位诚信签约。
【关键词】规范化；管理；体会
输血是现代医疗中重要的抢救、治疗手段。随着社会的发展和医疗水平的进步，输血医学已逐渐形成一门独立的学科。加强临床输血管理，高度重视临床合理用血、安全用血，是实现安全输血的必要措施。
1增强认识 深化思想
规范化、科学化的管理是保证安全输血提高供血服务的需要。首先是提高对院内供血库规范化管理重要性的认识，增强责任感。其次是克服配角思想，增强荣誉感。院内血库工作人员应具备高度的责任心和崇高的职业道德，同时要深刻认识到输血工作的责任和目的。输血是医院保障各科治疗、择期手术、急诊抢救用血及相关检查治疗不可缺少的重要手段，在医疗工作中有着举足轻重的作用。
2落实制度 明确责任
2.1院内供血库的制度和职责制度和职责是规范输血行为和强化标准运作的重要部分，院内血库的各种规章制度是血库的法律性文件，是我们有法可依的依据。认真执行《医疗机构临床用血管理办法》和《临床输血技术规范》，建立院内血库的管理制度技术操作规程、工作制度、血液贮存制度、用血登记制度、血液报废制度、血液核对制度、血库仪器管理制度、院内血库工作人员的培训与进修制度、病人资料与标本保管制度等。
2.2上级领导单位对院内供血库的监督市卫生局组织输血管理专家和相关人员， 根据《中华人民共和国献血法》、《医疗机构管理条例》、《医疗机构临床用血管理办法（试行）》和《临床输血技术规范》，对院内供血库人员配备、制度职责、设备设施、工作质量等方面进行全面考核，对不足之处提出整改措施和合理化建议，并监督落实[1]。同时帮助院内各供血库建立完整的规范化措施。加快院内供血库规范化建设和发展的步伐。
3规范流程 完善体系
3.1质量管理体系。首先要建立健全院内供血库工作制度、岗位职责以及质量管理标准。通过制度，明确职责，使每一名工作人员都具有高尚的医德和高度的责任心，严格遵守规章制度、操作规程和劳动纪律，认真履行各级各类岗位职责。?建立科学严谨的质量程序。汇集所有相关质量工作，制定科学、标准的工作程序，以规范院内供血库各项与受血者和供血者相关的质量活动，确保结论的准确和规范。
3.2建立全面覆盖院内供血库质量活动的质量记录，清晰而详细的记录各项质量活动。完善输血相关文书和输血相关检测，避免法律纠纷。由输血引起的医疗纠纷时有发生，为此我院内供血库制定了各种协议书，如《输血协议书》、《自身输血协议书》、《血液成份单采协议书》、《血浆置换协议书》等以明确责任[2]。另外，血液传播性疾病已成为威胁人类的重大医学问题，因此，院内供血库要开展受血者输血前血液传染性指标的检测，这不仅是对患者负责，也是医务人员保护自身安全的需要，为医患双方自我保护提供了法律依据。
3.3建立完善了各个环节的标准操作规程、各项规章制度和综合目标月度考核标准，提高制度执行力。加强从试剂、原辅材料购进，到血液采集、成分制备、检测、储存、发放整个流程每个环节的质量控制。
3.4在硬件上为血液质量保驾护航，为血液的采集、制备、检测提供了有力的保障；软件上从培养人才上保证血液质量，我院内供血库实施科技兴站和人才培养战略，定期组织岗位练兵，提高技术水平，强化责任意识和质量意识。工作人员要继续学习基础理论和专业理论，善于思考和分析问题，积累经验，掌握现代输血知识，提高自身的专业技术素质[1]。
3.5注重人文关怀院内供血库要为临床用血提供高质量的血液及血液成分制品。注重教育职工要树立人文关怀意识，建立关心人、尊重人的服务理念，一切从服务对象的需求出发，加强与服务对象的交流和沟通，努力营造人文关怀的氛围和为服务对象提供精神的、文化的、情感的服务，把倡导人性化服务。尽量满足服务对象的一切正当合理要求。服务对象感动了，自然会乐于接受我们的服务，为我们做好的宣传作用。
3.6计算机网络化的管理是血液管理的必然趋势[3]。利用先进的计算机网络手段，使用《计算机输血信息管理系统》对输血工作进行全面的管理。在系统设计过程中，追求一个“严”字，即严格各项操作规程。按照国家卫生部《血液质量控制标准》，对血液及产品进行严格的定期抽检，并对环境、试剂、设备、技术等进行不定期抽检，监督检查各项规章制度及具体操作规程的落实和执行情况，通过计算机对各项检查指标进行综合分析(与标准参数比较的达标情况)，监控影响血液质量的各个工作环节，实现了全程化质控管理，提高了医院输血管理水平。
参考文献
[1]《基层医院供血库的安全输血管理》史佩敏 中国当代医药.2009年第9期
文/陈聪 胡明
为建设一支高素质的生产技能、专业技术及经营管理人才队伍，更好地为企业发展服务，不少建筑施工企业都结合各自生产经营状况和人才现状，借鉴国内外其他企业人才培养的成功做法和经验，实施了“师带徒”活动。实践证明，“师带徒”活动在为企业拓展培养、开发和造就青年人才的路子，实现企业长远良性发展、奠定人才基础等方面发挥了良好的助力作用。
“师带徒”活动开展的现实意义
“师带徒”活动是在企业做强做大做优战略思想指导下，在经营规模不断扩大，经济效益持续稳步增长，不断引进优秀大中专毕业生的现实情况下，为尽快解决企业发展和技术人才短缺矛盾，充分发挥人才效应，增强企业发展后劲，保持企业持续稳定健康发展而确立的一项“人才强企”工程，旨在发现青年人才、锻炼青年人才、培养青年人才、造就青年人才。
“师带徒”活动目的性强、针对性强、操作性强，只要方向把握好，就会取得明显效果，不仅对师徒双方产生相互影响、相互促进的作用，同时还影响和带动了周围的人，形成了良好的、积极向上的学习氛围。
开展“师带徒”活动的实践
笔者了解的某公司是一支年轻的队伍，共有在册职工800人，职工平均年龄36岁。随着企业生产经营压力的增加，培训工作以及人才开发工作从形式到内容均面临紧张的形势，不论是公司层面、部门层面、还是班组层面，三级教育培训网络仅能维持和完成上级安排的任务，真正对职工培训起到作用的因素，如培训时间、培训方式、培训内容以及培训效果均无法满足生产经营的需要。并且，随着企业近年来大量的人才输出和更新，造成不论是生产面、还是经营面均感到人员素质的不足和人才的缺乏、断层的局面，亟需发掘企业现有培训资源，对有潜力的年轻职工在业务技术、技能操作水平上进行快速培养。
因此，为了快捷、有效地对新增人员进行岗位训练，尽快使他们具有独立作业能力，满足企业用人需要，从2009年开始，公司开始对“师带徒”活动进行大胆的尝试。在技术性较强的专业、机械设备专业开展了“师带徒，一帮一”活动，并提出了明确要求和激励措施。针对新分配的10名大学生，按照《人才培养师带徒管理办法》，分别为他们选配了合格的师傅，签订了师徒合同，双方明确了职责、目标和任务，同时公司和部门均加强了管理和考核，要求各位师傅认真负责，从职业道德、专业技术、学习方向等方面担负带徒弟的责任，教育和引导徒弟向更高的目标奋斗：徒弟则要主动学习，取众人之长，尽已所能地提高专业水平。通过多年的实践，公司对各位大学生进行了综合考核和评价，实践证明，这10名大学生尊敬师傅、心怀感恩，不论是思想品质、职业道德，还是专业能力方面均得到了很大的提升，同时各位师傅也在带徒弟的过程中达到了教学相长、共同提高的良好目标。2013年，该公司在总结去年的经验基础上，为新进人员继续开展“师带徒，一帮一”活动。
为确保“师带徒”活动扎扎实实地深入开展下去，切实起到应有的作用，公司不断完善和细化相应的办法，逐步将这项活动纳入到制度化和规范化轨道，相应做法如下。
不断完善《师带徒制管理暂行办法》。“师带徒”活动不是一朝一夕就能见到成效的短期性工作，需要建立长效机制，成立相应的领导组织，明确专人、部门负责，并纳入年度管理目标加以考核，长抓不懈，在实践中不断加以改进和完善。
确定师徒对子。将师徒对子安排在同 个部门、同一个班组，结对人员相对稳定，工作中经常接触，可以实现手把手指导。今后，该公司计划着重发挥公司“112人才”、内训师、专业带头人等各类人才的作用，发挥内部培训资源的优势，从中选择更多的人员担任师傅。
签订《师徒协议书》。由人力资源部牵头，签订师徒协议，以明确师徒双方的责任和义务。协议内容包括“师带徒”结对的期限、所带的学科及专业、阶段性目标和计划。通过规范和约束，让师傅们感受到肩上多了一份责任，徒弟感受到了工作的压力，但更多的是增加了他们的动力和信心，促进师徒双方互相学习、共同提高。激励年轻职工立足岗位、发奋学习、牢记责任，不断提升自己的业务素质和综合能力，在规定的期限内实现既定的目标，早日成为企业的优秀人才。
建立考核机制。定期检查考核，落实责任。相关部门按照制度，根据《师徒协议书》内容，对师徒同等考核，坚持对师傅带徒弟活动进行定时总结、定时评比，认真填写意见，不断完善活动内容。公司每半年对所有签了合同的师徒进行检查，并建立考核档案，兑现考核情况。
确保活动质量。注重前期的基础工作，在深入做好调查分析的基础上，按职工的技能结构、年龄结构、知识结构需求确定“师带徒”实施细则，建立月度督导、季度考核、年度兑现的动态管理机制，突出“以合同的形式规范工作、以计划的形式细化过程、以考核的形式评定效果、以奖惩的形式激励职工”的特点。为扩大影响，还可召开“师带徒”活动专题大会，及时总结经验、查找问题。
有效开展“师带徒”活动的建议
从总体上来讲，“师带徒”活动既发挥了内部培训资源的潜力，又快速提高了青年职工的专业技术素质，相互之间还起到了教学相长的作用，为建立学习型组织增添了内容，在企业内部形成了比、学、赶、帮、超的良好学习氛围。从管理角度讲，丰富了企业管理内容，提高了企业培训管理能力。为使该项活动能有效深入开展，笔者建议应重点抓好以下环节。
抓难点，丰富“师带徒”活动内涵。丰富和完善《师徒协议书》内容，对师徒的“责、权、利”作出明确规定，制定明细的培训计划和目标，并在实际工作中按有关规定跟踪、测评、考核、评比。师徒合同期满后，组织师带徒考核小组对师徒进行考核，全部合格的师徒将得到奖励，并作为人才评价的基础信息保留；不合格者，将进行下一轮见习期，由部门重新指派师傅，重新签订师徒合同。对于合同期间徒弟在工作上所发生的事故，师傅将承担同等责任；对徒弟在工作中因成绩突出所得的奖励，师傅也要有同等待遇。
抓热点，不断提高青工的技能素养。可举行“争创名师高徒”活动，秉承“师道传承”这一概念，激励师徒们树立“我们一直在努力，我们一直在进步”的思想；可利用企业现有的高技能人才资源培养年轻的新一代高技能人才，在工作中营造比、学、赶、超的学习氛围，促进青工在学习中工作、在工作中学习，继而成为报效企业的中坚力量。
抓亮点，充分发挥先进导向作用。随着“师带徒”活动的深入开展，可将“师带徒”活动效果纳入企业“112人才”、“企业专家”等各类人才评比中，充分发挥优秀、典型的师徒在不同岗位上的示范带头作用，激励新职工主动学习新技术，钻研业务，挑战自我，超越自我。
关键字：民办高校；学生管理；对口协议教育
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）13-0007-02
一、高校学生管理的现状分析
近年来民办高等教育迅速发展，在校学生数量急剧增加，管理难度逐渐加大。抓好学生教育管理工作，不仅关系到民办高校能否培养出高素质的人才，而且关系到民办高校自身的生存和发展。对此，必须引起高度重视。民办高校相对于公办高校而言，在学生管理模式上更倾向于严格管理。我院针对学生管理工作大胆创新，实施“对口协议教育”，取得良好效果。西京学院“为了学校的发展，为了学校的稳定，提高教育教学质量，实现‘平原建高原，高原建高楼’的宏伟目标，在全院形成一个改革校风、学风的巨大声势，重视管理水平，提高教育质量已时不我待。”我国的民办高等院校属于最后批次录取院校，因此，较公办高等学校学生而言，分数线普遍较低，学生综合素质起点也低于公办院校，民办高校生源竞争激烈，生源背景复杂，生源素质参差不齐，管理难度大。民办高校学生大致有以下特点：
1.学习素养的欠缺。应该说，进入到高等学校的学生是高等教育大众化的最直接受益者，他们中的大多数处于基础教育阶段的中后端群体，他们的学习素养一直未得到有效的培养。进入大学阶段后，随着教学方式的变化，一些学生无法适应，上大学的目的不够明确。有的对专业培养目标不清，找不到努力方向，学习缺乏动力；有的掌握不了大学的学习方法，抓不住学习重点，影响学习积极性。
2.学习自信心的缺失。学生认为是高考失意才进入到民办大学，他们认为以高考为主要标志的学习挫折是他们经历过的最大挫折。自我希望与客观现实形成反差后，心理上出现严重的挫折感。
3.学习动力的不足。部分同学填报志愿主要是考虑个人爱好。上大学后，一旦发现所在的学校或所学的专业并不如自己所愿，就会产生失落感甚至怨恨心理，有的学生不能正视这一现实，迅速调整人生航向与学习目标，而是强调客观因素，推卸主观责任，这是导致日后缺乏学习动力的思想根源。
4.个性突出，各有所长。民办高校的学生虽然学习成绩相对落后于公办高校，但其张扬的个性和突出的专长却不亚于公办高校。
二、“对口协议教育”的意义及创新思路，探索出一套适合民办高校特点的学生管理方法即“对口协议教育”
教育要改革、要创新，作为学生工作的教育者和管理者，更要不断开拓、研究，总结出一套具有民办高校特色的行之有效的学生管理办法。“对口协议教育”就是辅导员与自己所带班级的学生“一对一”、“面对面”的平等的相互尊重的谈话、交流、沟通，在对学生基本情况全面掌握的基础上，针对学生的特长、兴趣、优势、弱势，按照专业人才培养计划规定的培养目标和规格要求，对大学生涯做出切合实际、富有个性的规划和措施，双方形成共识，作出承诺，形成书面协议。然后分学年、分学期执行。它集中体现了“六个一”的特征：“一个”依据――学生所学专业的教学计划规定的人才培养目标和规格要求；“一个”转变――辅导员要转变思想观念，改变传统的工作方法；“一个”基础――全面了解学生的性格、特长、爱好、家庭情况、学生成绩等个性信息；“一个”原则――学生为主体、教师为主导的原则。辅导员与学生要平等交流、达成共识，双方共同履约；“一个”特色――体现教学改革精神，因材施教，因人施管；“一个”目标――使学生逐步实现两个转变：一是由“要我学”转变为“我要学”。最大限度地发挥学生的潜能，调动学生的主观能动性，变被动为主动；二是有明确的成人成才目标。“目标成就未来”，有了努力方向，就有了前进的动力，学生在大学期间就不会感到茫然。
三、实施办法与措施
针对西京学院学生自身的特点，设计了统一的“对口协议书”。同时，鼓励辅导员从实际出发，灵活执行，大胆创新。其中，以任水旺主任为组长的“对口协议教育”课题研究组，经过认真交流与讨论，制定了供本系学生使用的协议书。较好地体现了对口协议教育的总体思路。辅导员的协议书主要是围绕落实专业人才培养计划，提高培养质量，督促学生成人成才这个中心问题，设计了六项内容：第一项是学生个人基本情况登记表。第二项是学生大学生涯规划表，包括总体目标规划，分学年目标规划，分学期目标与实施情况表等。第三项是就业辅导谈话表。第四项是辅导员与家长谈话记录登记表。第五项是学生成长进步及受奖励登记表。第六项是学生违纪处分登记表。其中，第一项在新生入学开课两周内，由辅导员统一组织学生填写；第二项在新生入学的第一学期完成，辅导员应结合学生的特点，采取“一对一”的原则，指导学生制定出切实可行的大学总体生涯规划，然后分学期实施填写；第三项应在学生毕业该年度的第一学期有专人指导学生填写；第四、五、六项应根据工作情况如实填写。
四、“对口协议教育”在学生管理工作存在的不足
1.建立对口协议长效机制。学生的思想工作必须抓反复，反复抓。“对口协议教育”作为一项育人工程必须坚持下去。
2.签订对口协议应做到因材施教，分层教育。根据不同的教育对象采用不同的教育方法，签订不同的协议内容。
3.“对口协议教育”必须与经常性的思想政治工作相结合。因为，“仅凭一纸协议”，就想改变学生长期养成的习惯和观念是不实现的。但是每位学生签订协议后，都会有不同程度的进步。需要辅导员们细心观察，正确引导，不断地加以肯定，在增加协议执行效果的长久性上下功夫。
4.各院系对口协议教育发展不够平衡，工作力度有待进一步加强，认识有待进一步在实践中深化。
5.对口协议教育的具体做法有待在总结经验的基础上进一步统一规范，逐步形成制度。
6.对口协议教育工作主要靠辅导员来做，辅导员队伍建设有待进一步加强，逐步优化，提高质量。
7.对口协议教育是一项深入细致、持之以恒、需要花费大量的时间和精力才能做好的工作。要优化管理环境，使院系学生管理部门和辅导员有足够时间和精力来做好这项工作。为此，拟从学校宏观管理层面上进一步理清管理工作思路，从制度协调配套上处理好教学工作与学生管理、对口协议教育与其他学生管理工作的关系。
五、对民办高校学生管理工作的建议
我国民办高校的起步较晚，相关制度法规建设还处于起步阶段，无论在制度安排上还是在社会认同度上都存在有碍民办高校在高等教育系统内公平发展的因素，并引发了民办高校发展过程中的诸多不均衡问题。改革开放三十多年来，民办高校学生管理方面取得了一定的成效与经验，其中学生管理工作理念创新、内容创新、体制与机制创新、方法创新等需要民办高校学生管理工作者们进一步研究和探讨。
1.树立以学生为本的工作价值目标观，这是解决民办高校学生管理工作的出发点。高校学生管理工作的传统的做法就是从学校的条条框框出发，要求学生去适应各种各样的规章制度和教育管理方式，这就容易脱离学生实际，造成学生的抵触情绪和逆反心理。
2.树立突出主体、开发潜能、激发创造的工作方法观，这是解决民办高校学生管理工作怎样培养人的问题。民办高校学生管理工作常常是管而不导，堵而不疏。这种治标不治本、浮在面上的学生工作方法已不能适应当代大学生的成长成才需要和现代高等教育发展形势。新形势下的学生工作要突出学生的主体地位、尊重学生个性的张扬与优化。创新“对口协议教育”体系，就是要根据民办学校学生的自身特点，因材施教，因人施管。
3.树立体现互动性、层次性、整合性的工作体制观，这是解决民办高校学生管理工作体制的理念问题。传统的民办高校学生管理工作体制存在一定的缺陷：一是体制重心的错位，造成协调、服务部门忙于应付具体事物性的工作，而无暇对整个学生管理工作进行协调与把握；二是体制基层的虚位，学生工作基层组织的积极性没有充分发挥出来，使整个学生工作活力欠缺，创造力不够；三是体制的整体创造力的空位，造成领导机构、协调部门、基层组织的脱节。
新世纪的民办高校学生管理工作必须适应培养高素质创新人才的需求，进行体制理念的创新，其中应注意三个方面：一是体制的互动性，有利于上层和基层相互激发工作活力与创造力；二是体制的结构层次性，有利于工作环环相扣，层层递进；三是体制的整合性，有利于局部服务于整体，全局指导、协调局部，发挥整个体制的凝聚力和资源整合力。“对口协议教育”体系就体现了民办高校学生管理工作的结构层次性及各部门的协调性。
根据西京学院学生特点，深入开展对口协议教育，有助于提高学生自主学习能力，有助于提高学生的自控能力，有助于培养学生的人生目标，这就要求我们要持续做好这一系统工程，依据学生的兴趣爱好制定出适合学生本人发展的阶段性目标，并加以督促、监督，促进学生更好的成人成才。西京学院首创的“对口协议教育”必将载入中国高等教育史册。
参考文献：
[1]刘爱玲.民办高校思想政治工作特点及机制创新研究[D].河北师范大学，2009.
[2]任水旺.提高对口协议谈话质量，增强协议教育效果[D].陕西西京学院，2005.
