时间：2023-06-06 09:30:07
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教师课堂基本功，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词:多媒体教学;基本功;利与弊
“多媒体是指能够同时采集、处理、编辑、存储和展示两个或以上不同类型信息媒体的技术,这些信息媒体包括文字、声音、图形、图像、动画和活动影像等。”【1】随着现代科技的发展,多媒体技术的飞速进步,全国绝大部分大中等城市的学校都实现了教育技术现代化。在很多普通高中、职业学校和高校几乎普及了多媒体,许多教师已经习惯并且熟练地运用多媒体进行教学、展演。确实,使用多媒体进行音乐课堂教学能省时、省力,许多抽象的概念得以形象地展现,多媒体具备声像一体、人机交互、创设教学情境等优点,使得中学音乐课堂教学生动活泼、五彩纷呈。事实上,衡量一节音乐课成功与否有诸多因素,除了良好的构思,环环相扣的教学过程和重点、难点突出之外,在教学过程中音乐教师表现出来的基本功对整节课起着至关重要的作用,然而,这些都未能引起音乐教师足够的重视。新课标实施以来,一些教师认为中学音乐课堂教学采用多媒体课件上课方便、省力,可以代替自己的示范,因而就不太重视自身基本功的训练。那些开设公开课、示范课、展示课的教师在多媒体的制作上投入了过多的精力,甚至出现了“唯多媒体教学论”的不良倾向,仿佛不用多媒体教学就不能上课,就不能上好课。许多采用多媒体教学的公开课看似热热闹闹、五彩纷呈,但总让人觉得缺少些什么,特别是转入传统教学,没有了这些现代设备的依赖,一些教师甚至连最基本的范唱、范奏都无法胜任,课堂教学难以进行。
一、音乐教师基本功的概念、内涵及其重要性
通俗地讲,教师基本功就是教师对学生进行“传道、授业、解惑”时必须具备的能力。它包括音乐专业基本能力和音乐教学基本能力两部分,前者可细分为声乐演唱的能力、钢琴弹奏的能力、舞蹈表演的能力、即兴伴奏的能力、乐队指挥的能力等等,这些都属于技能技巧。音乐教学基本功可细分为运用教育学、心理学教学的能力、语言组织的能力、科研写作的能力等等,这些能力偏重于理论和知识的积累。无论是技能技巧类的能力还是理论科研的能力,它们对于教师的课堂教学都起着非常重要的作用。只有练就过硬的专业技能,精通一门技艺,做到“一专多能”,才能让音乐课堂教学具有感染力,才能让学生有直观的感受和深刻的体验,只有具备扎实的教育教学知识才能有效地组织课堂教学,才能具备驾驭课堂的能力。音乐是情感的艺术,情感的表达离不开教师的榜样示范作用,这些既需要教师发挥技能技巧的能力,也需要教师运用心理学、教育学等理论知识进行有效管理课堂的能力。
二、多媒体教学的利弊分析
在教育技术发展落后的时期,许多老师仅凭“一支笔、一张嘴、一本书”完成了教学任务,在多媒体广泛用于课堂教学之前,许多音乐课的设备仅限于钢琴、录音机、磁带这些传统的教具。音乐是时间的艺术,具有感性抽象的特点,传统的教学模式和教具很难发挥音乐的直观性、生动性和形象性,运用多媒体进行课堂教学可以弥补传统教具难以发挥的优势,其具体优势可总结如下:1.多媒体教学节省了大量的时间,提高了教学效率。2.多媒体教学加强了音乐的直观性、形象性,激发了学生对音乐的兴趣。3.多媒体教学能创设教学情境,可以使学生身临其境地感受音乐。4.多媒体教学的应用加强了学生对其他学科的认知,扩宽了学生的知识面。但多媒体是一把“双刃剑”,在发挥优势的同时也存在着一些弊端,从实践教学来看,其弊端基本表现为以下几个方面:1.“多媒体课件华而不实,限制了学生的思维。2.多媒体课件容量过大,一次定型的特点导致无法现场更改。3.多媒体教学容易限制学生和教师的情感交流。4.实际环境限制了多媒体课件的应用”。【2】
三、多媒体教学仍需教师发挥基本功
多媒体课件多于音乐课堂教学固然有许多优点,但其自身不可避免的劣势也逐渐显现,在多媒体教学蓬勃发展的今天仍然需要教师发挥基本功。最近几年,各省市教育主管部门积极开展教师基本功大赛,希望以此来提高音乐教师的教育教学能力。在多媒体逐渐普及并大行其道的现代化教学氛围下,为什么要提高音乐教师的基本功?笔者根据多年的思考和实践得出如下结论,任何现代化教学手段都是辅助手段,是教学的形式,多媒体服务于教学内容,当形式大于内容时,必然会削弱主体,使得主次颠倒,得不偿失。多媒体和教师基本功就像“尺”和“寸”的关系,“尺有所短,寸有所长”,二者只有相互弥补,才能发挥音乐课堂教学的最佳效果。多媒体虽然集图像、声音为一体,具有直观性和形象性特点,但它终究不能代替教师声情并茂的现场示范,多媒体信息容量大,表现形式过于繁复,容易导致学生颠倒主次,教师的分析讲解可帮助学生迅速掌握难点、重点,从而更好地实现教学目标。从现实来看,多媒体对于环境和电子设备的依赖容易导致教学不能正常进行,而采用传统的教学模式,发挥教师的基本功就可以避免这一弊端。总而言之,机器不能代替人力的灵活,人力无法达到机器的高效,多媒体和教师基本功在当今音乐课堂教学中应并驾齐驱,不可或缺。
四、如何实现多媒体教学和教师基本功结合
《音乐新课程标准》实施以来,许多教师已经在唱歌、欣赏等教学内容上广泛运用多媒体课件,如何实现教学效果的最优化,值得广大教师深入探讨。教师在多媒体教学过程中应该根据教学难点、重点以及学生的特点,通过教学构思,合理地运用课件,结合传统教学手段,发挥教师基本功,共同参与教学过程,从而更好地实现教学目标。例如:在人民音乐出版社出版的高中课本《歌剧艺术》这一单元教学前,应通过教学构思,合理选择多媒体课件。内容导入部分可通过引导学生观看17世纪前后欧洲的艺术图像资料,熟悉美声唱法的起源和特点,然后分别对比分析美声唱法在意大利、英国、德国等国发展的情况。多媒体课件可采取幻灯片方式播放歌剧在中国的发展历史,然后有针对性地选择一些经典的歌剧视频,如《今夜无人入睡》《晴朗的一天》等。多媒体课件播放这些图像和视频可使学生直观、形象地了解歌剧的起源和发展,但这还不能使学生有身临其境的感受,如果教师发挥声乐特长,现场为学生演唱一首歌剧片段,即使达不到歌唱家的水平,但只要教师具备一定的歌唱能力,充分地投入情感,就一定能感染学生。正如罗马诗人贺拉斯所说:“只有一条唯一的路可以打动人民的心,就是向他们显示你自己首先被打动。”【3】教师的生动示范充分地体现了音乐教育的审美特性,教师有感情地范唱比通过媒介传递的图像和声音更为直观和生动,也更容易与学生产生情感上的共鸣。
多媒体的优点不容否认,但不是越多越好,越复杂越好。多媒体课件不能解决音乐教学所有的问题,传统的教学手段不可忽视,提倡多媒体教学并不是忽视教师基本功。教师在选择多媒体教学时应认真分析教学内容,有重点、有选择地选择多媒体的参与方式,在课堂教学时,教师应增强师生交流的互动性,积极有效地组织教学,做到既能充分发挥多媒体的便捷、高效特点,同时又能做到以情感人,师生互动,运用教师基本功,充分发挥人的主动性、积极性,真正使音乐成为审美的艺术,情感的艺术。
参考文献
[1]孟繁.多媒体音乐教学初探[J],黑龙江科技信息,2010(1).
青年教师是学校教学工作的骨干力量，青年教师的教学能力是影响教学质量和效果的关键因素，要提高教学质量和人才培养质量，必须重点培养和提高青年教师的教学能力。
一、提高青年教师教学能力应着力于教学基本功的训练
教师教学能力的含义是广泛的，但笔者以为，课堂教学是教师教学活动的主阵地，是教学过程的主要环节，因此，教师的教学能力实质上指教师进行课堂教学所应具备的一些能力。包括教学设计能力、教学组织能力、语言表达能力等等，如何评价教师教学能力的高低，虽众说纷纭但教学基本功显然是有效的量化手段，教师的教学能力来源于教学基本功，是教师教学的生命线。提高青年教师教学能力应着力于教学基本功的训练，教学基本功的锤练是提高青年教师教学能力的有效途径。下面试从教学基本功的内涵、如何夯实教学基本功的要求谈一谈看法：
处理教材、教学设计方面要看整节课是否有一个中心，有一条清晰的主线，重难点是否突出，经常听到上级到学校听课，有的老师说反正是习题课、评试卷，没什么好听的，殊不知，习题课也要有一个中心，教师应该归类讲授，归纳方法，往往习题课更能看出一位老师平时教学的基本功。组织教学要“看着学生的眼睛教书”一切从实际出发，充分调动学生学习的积极性。参加基本功比赛更应做足功课，考虑各种可能出现的情况，多手准备，临场应变。
板书是最原始的基本功，但也是最重要的基本功。板书中的文字、图形要正确、规范、美观。在黑板上画图，还要一笔一笔让人家看得懂。特别是有些需要学生掌握的绘图方法和特别说明问题的，应该边讲边画，使学生掌握基本方法，引导思路。
教学语言也是最重要的基本功。语言表达要准确、精练、规范，你要学生把问答题答好，上课自己的答题语言要中肯、简洁、精练。这几年高考这方面的要求很严格，如去年物理卷填空题“温度升高”填成“温度增加”或“温度增大”均得零分。
理科教师的实验操作能力也是教学基本功。上课前应熟悉器材，反复进行实验操作练习，使到上课的演示熟练、规范、有序，并有意识地引导学生领悟实验操作的要领。
课堂教学是否有亮点也是教学基本功，所谓亮点，就是教学中要体现创新思维，要有奇思妙想。如教学设计的创新，有些老师的课堂引入从一开始就把学生的注意力集中到课堂内容上来；如教学方法的创新，有些老师巧妙的教法一下子就突破了教学难点使学生顿时豁然开朗；教学手段的创新，如采用先进的教学设备服务教学（如理科的传感器设备等）；能否展现上课者独特的教学风格和特色。
二、借力基本功比赛能更有效地提高青年教师的教学能力
提高青年教师教学能力的办法和方式很多，如优秀的教师团队的传帮带，一帮一活动，备课组集体备课、新教师汇报课、听课、评课等，都取得一定的效果。青年教师教学基本功比赛作为对青年教师综合实力考察的重要手段，很能反映出教师的教学基本功底和教学创新能力，由于具有比赛的功能，更能提高青年教师参与的热情、激发青年教师潜能的发挥，所以更是提高青年教师教学能力的有效途径，效果更加明显。对青年教师而言，基本功比赛为他们提供一种提高教学能力和教学水平的锻炼机会、学习机会。这是因为，参赛青年教师从决定参加比赛开始，就要做认真细致的准备。在准备的过程中，能够得到名师、老教师精心的点拨，在教学的各个环节上得到帮助；在比赛时，评委对每位参赛教师的评语可以成为他们发扬优点，克服不足的一面镜子和今后继续努力奋斗的方向。经过反复的准备和多次比赛的实践和课后反思，这个过程本身就使广大的青年教师得到锻炼提高。
作为基本功比赛的参与者，青年教师自身无疑是成功与否的关键。青年教师要确立对强化教学基本功必要性的认识：第一它不但可以提高课堂效益，也是教师专业化发展的必经之路。第二要克服几个认识上的误区：并非教学时间越长，教学基本功就越扎实；只重视教学成绩而忽视对教学基本功的训练。基本功比赛除了具有比赛的功能外，最大的价值在于激励和督促，青年教师要化压力为动力，苦练教学基本功，在精心准备、不断学习，不断探索中充实自己，在总结、反思中提升自己，全面提高教学能力，并以此为契机在以后的教学实践中根据自身的优势逐步形成自己独特的教学风格以及教学艺术特色。
关键词：高中地理教师 教学基本功 提升路径
关于教师教学基本功的内涵，已经有很多教育主管部门和专家对此做了较为全面的论述。但时下对高中地理教师基本功提升路径的研究却停留在浅层次上，对如何实现有效提升高中地理教师教学基本功的指导意义并不大。对于教师来说，由于长时间的工作，很容易出现职业倦怠现象，自我教学基本功提升的主动性和坚持度明显不足。近几年，江苏等地的教育主管部门对教师基本功的提升出台了很多举措，每年会以不同层次和形式的竞赛、展示活动等引导教师强化内修，并借助各种平台锻炼教师的教学素养，促进教师之间的思维碰撞。在新课程改革不断深入的今天，对高中地理教师教学基本功更提出了高要求。
一、高中地理教师教学基本功的内涵和外延
传统教学对高中地理教学基本功的要求侧重于教师的教学语言（普通话是否标准、声音是否有激情、语言组织是否流畅、衔接是否自然）、教学板书（板书书写是否工整、板书设计是否合理、板图布置是否美观、清晰、切题）、教学指导（能否于无形中指导学生的课堂展示、能否让学生明确课程的重难点、能否通过具有说服力的案例来帮助学生完善学习方法、能否正确引导学生的自我发现）、教学设计（整个教学流程能否体现新课程标省耙陨为本”的要求、教学设计的各个环节是否详略得当且便于学生参与课堂学习、教学小结能否依据教学内容和学生学情而合理总结、课堂反馈训练题是否能与时俱进且与学生生活贴近），等等。我觉得，高中地理教师教学基本功还应包含其能否对各种教学资源进行有效整合、能否熟练设计多媒体课件、能否娴熟操作电子白板等。此外，高中地理教师教学基本功还应有一定的外延，如能否积极采取各种措施来改善课堂教学环境、能否主动参与各种教学展示活动、是否愿意搭建各种交流平台等，真正走进学生内心的深处。
二、高中地理教师教学基本功提升路径
“工欲善其事，必先利其器。”对于高中地理学科，很多学生的重视度较差，这也是教师一直担忧的问题。想提升学生的学习兴趣、提高课堂参与度、实现教学效果的全面优化，教师就必须有扎实的教学基本功。我认为，提升高中地理教师教学基本功可以从以下几个方面着手：
1.广泛阅读各种教育教学书籍，做好阅读后的反思
书籍对教师教学基本功的提升作用不言而喻，但选择哪种书籍、采取何种阅读策略，才能更好地帮助教师提升能力呢？这依然需要我们在实践中去摸索。厚积而薄发的过程需教师静下心来、认真去做。我常常会与优秀的教师进行交流，请他们提供一些建议，再依照自己的兴趣选读各种读物，这些读物可以是教育心理学、教育哲学方面的；也可以是学科教学设计、学科研究前沿、学科教学反思方面的；名家的著作要阅读；一线教师的著作要选读；还可以参考《中国教师报》等刊物中推荐的图书来阅读。在阅读时，一定要做好读书笔记，尤其要对自己与作者产生共鸣的部分做好记录；对有争议的内容可写出小论文。在阅读结束后，可撰写读后感，对文章中的重要观点进行剖析；对于能够付诸实践的结论则可在实践中加以验证和反思；还可以阅读其他人的读后感，深化阅读效果，收获阅读感受。
2.积极参与教学实践展示，在打磨中完善自我
很多时候，教师会参与一些课堂观察，并收获很多感慨，其中最多的就是“这一节课非常完美，但恐怕在自己的学校和班级难以实施。”我觉得这种观点有失偏颇，若教师能把观察到的课堂教学中的某一个或几个闪光点融入自己的课堂教学中，是否会改变自己课堂的教学氛围？教师可依据学情做出适当调整，以了解这种教学策略是否值得推广。
为使教师课堂教学效果得到有效改观，我所在地区的教育局和学校教科研部门先后推出了系列课堂教学模式，其主旨在于：引导教师改编课堂教学思路，尽可能让学生自我发现、小组合作。很多教师担心这会耗费太多的教学时间，不愿意主动尝试，总是找理由搞“老一套”，遇到课堂检查则匆忙改弦易辙。其实，教师可利用这一契机来完善自我，积极参与优秀教师的课堂展示观察。在备课组内，积极思考、认真聆听他人的教学评价，让自己的课堂设计更优化，并在反复验证中摸索出符合当前教学模式的路径。
例如，我在对湘教版高中地理必修Ⅲ区域地理《矿产资源合理开发和区域可持续发展》一课进行教学时，参考了人教版、鲁教版的教学设计，观看了网络上的一些教学视频，借鉴了本校优秀教师的课堂教学展示，对自身的教学设计做了较大调整，以问题来引导学生不断思考：（1）回顾必修Ⅱ所学鲁尔区传统工业发展的条件、衰落的原因及整治的措施；（2）就我国辽中南与德国鲁尔区的传统工业发展的区位条件，参考导学案和多媒体课件，思考两者之间的异同；（3）借鉴鲁尔区发展措施，对辽中南工业区的发展提出可行性建议；（4）阅读导学案中我国山西能源基地建设的材料，思考其发展条件和发展方向。学生在教师的指导下能够认真思考问题，主动尝试解决。课堂教学中，教师应放手让学生自主解决问题，及时了解各学习小组的学习程度，让学生个体或学习小组做展示，最后再进行课堂小结，结合教学内容，通过典型训练来检查学生的学习效果。教师讲解的时间减少了，学生展示的机会增多了。
3.主动接近优秀教师和专家，寻找成长的最佳路径
每一位教师都应明确地告知自己：“我要成为一名优秀的教师。”只要有机会我就和学校教研组长进行交流，倾听意见、寻找差距、完善自我；只要有时间我就去听教学效果好、深受学生欢迎的教师的课，挖掘他们的闪光点，并引入自己的课堂。县、市和省级的地理培训课都是提升自我教学基本功的良好机会，专家们对地理课堂教学的思考是我成长的重要知识源泉，我会把自己的想法提出来与专家们一起探讨，以获得更大的收获和进步。
我曾有幸参与了一次教学基本功比赛，这是我个人成长的重要阶段。这一过程中，我注意到了参与比赛的其他教师的优秀之处以及他们的问题。一手漂亮的粉笔字、字正腔圆的普通话、落落大方且思路清晰的演讲、流畅的课堂教学设计等均是优秀教师必备的基本素养，这也是我努力的方向。
目前，在众多的网络成长共同体中，我对李新运教师所衔的“蓝月亮地理工作室”情有独钟。一群未曾谋面的教师，每周都会以一个主题，邀请优秀教师帮助普通教师完善地理教学。真诚的交流能在短时间内促进普通教师的成长。
对于高中地理教师教学基本功的提升，必有最适合个体成长的路径。只要教师将教育当成自己的毕生事业，为优化课堂教学而不断实践和反思，就一定会成为一名优秀的教师。
参考文献：
[1]易巧敏.立足地理准教师，提升教学基本功[J].中学地理教学参考，2014（7）.
关键词：扎实的教学基本功 尊重和热爱学生 激发学生兴趣等
多年来我潜心钻研中学体育课堂教学，我深知体育这门学科对于学生的身心发展有着任何学科不可替代的作用，我不断地在实践中摸索，在摸索中实践，及时地转变教育观念，更新教学方法，如饥似渴的地融入了体育课改的潮流中，通过多年的实践总结的经验，我感觉只有改革中学的体育课堂教学，才能唤起学生的学习热情，才能使中学体育课堂教学充满生机和活力，从而有效地提高课堂教学质量。那么，我们应如何如何让中学体育课堂教学充满生机和活力呢？我认为应该注重以下几个方面。
一、有扎实的教学基本功是使中学体育课堂教学充满生机和活力的基础
1. 教学基本功是所有用教师都必须掌握的，它是使教师成其为教师的基本资格
体育教师和各科教师一样，你的教学基本功直接决定学生是否能够亲其师信其道，中学体育教师的基本功尤为重要，他的基本功的高低，对教学质量有着直接的影响，扎实的教学基本功可以转化为课堂教学能力，优化课堂教学过程，设想一个中学体育教师口令喊不好，身体素质不好，不具备一项或者几项的教学特长，教学过程枯燥无味、、、、、、，这样的教师怎么能够让课堂教学充满生机和活力呢？学生定会对他的课堂感到失望，反之一个有扎实教学基本功的体育老师他定会让学生在体育课堂教学中满怀激情，豪情万丈，每节课都受益匪浅，这样的体育课堂教学定会充满生机和活力。
2.尊重和热爱学生是一个中学体育教师让他的课堂充满生机和活力的必备条件
爱自己的孩子的教师是人，爱别人孩子的教师是神，爱是教育的基础，师生间的尊重和爱是教学成败的关键所在。体育教师也一样，他要想让学生欣喜走进他的课堂，兴高采烈地尽情感受课堂，就必须对学生有爱有尊重，如果一味的对学生进行挖苦、讽刺、体罚的话，就会使其自尊心受到伤害，学生会厌烦老师，何谈融入教师的课堂。记得去年的一节体育课上，初二三班的一个学生在我讲完新授课之后，同学们都分组练习，他却无心练习，而且还和一个男生吵了起来，当时我没有说什么，课后我主动找到了他，心平气和的跟他说，老师感觉是你的朋友，和你们在一起我很高兴，那节课上你的表现的确有些不妥，但是我知道你一向是个非常懂事听话的好学生，老师也曾多次在同学面前表扬你，你之所以那样的表现，老师分析你一定心里有事，能告诉老师么？他看到我没有批评他，而且是这样的尊重他，爱他，他顿时哭了，趴在我的身上，向我讲述了他心情不好的原因。原来他的父母最近关系紧张，想要离婚，所以他感到很难受很伤心。了解到他的情况后，我便对他说，父母的问题孩子很重要，你也不小了，应该和父母好好谈谈，有什么事及时和老师沟通，老师是你忠实的朋友，老师爱你。过了几天，他兴高采烈地找到我，说父母关系现在很好，多谢老师！听了他的诉说之后，我很欣慰，更深的感觉到作为老师应该尊重学生，给学生爱，在以后的课堂上他表现的更加的突出。我对我所教的所有学生都有一颗尊重的心，都给予最真最纯的爱，所以学生们都非常的喜欢我，因为喜欢，他们在我的课堂上都很自信，也很自豪，因为他们的自信和自豪我的体育课堂充满生机和活力。
3.激发学生的兴趣是让中学体育课堂教学充满生机和活力的保证。
兴趣是最好的老师，教师在教学实践中，能否成功进行教学，关键在于教师教学的艺术，能否激发学生的兴趣，营造课堂轻松和谐的氛围，让学生兴趣盎然地投入学习，勇敢地进行实践和创新。所以我认为教师要用丰富的情感，激发学生兴趣，创设和谐轻松的教学气氛，激发他们的求知欲，使他们更好地感知新授，理解新授，掌握新授，巩固新授。教师应该在课堂导入、新授设计、练习的安排等方面去考虑如何才能激发学生兴趣，这样会使你的体育课堂教学焕发别具特色的生机和活力。
让中学体育课堂充满生机和活力的方法很多，比如还有教师运用科学的教学方法创设情境，营造宽松和谐的课堂氛围，加强师生合作树立学生信心，联系生活巩固新知等。总之，新时期的中学体育教学需要具有新观念的教师来实施，体育课堂教学的改革，需要我们广大体育教师面对新形势，不断提出新思路，不断总结新经验，从而让中学体育课堂教学更加充满生机与活力。
[关键词]教师基本功；教师形象；语言表达能力；动手能力
中图分类号：G715.1 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）17-0016 -01
教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能。技工院校需要的教学基本功包括通用于所有教师的一般基本功，也包括学科教学和教育工作的基本功。教师基本功是加强青年教师职业道德建设的一项重要内容，也是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能。如果说教学是技术加艺术，那么这种技术和艺术主要表现在教师课堂教学的基本功上面。它是教师素质的重要表现，也是提高课堂教学效率的关键。
现代技工院校对教师基本功的要求已经不仅仅局限于传统的教学基本功主要指三笔一画和普通话，而是要求教师树立教师形象、具有更高的语言表达能力、动手能力等等。
一、树立良好的教师形象
技工院校的教师很大一部分是非师范类学校毕业的大学生，没有受过专业的教师职业素养的培训，没有接受过教师基本功训练，使初上教师岗位的年轻教师对教师职业素养的要求认识模糊，对教学工作无从下手。我认为进行教师基本功训练的第一步就是树立良好的教师形象。教师的形象表现在外在和内在两个方面。
1.外在形象
外在形象主要是指一个人的仪表，特别是外貌，外貌对他人的心理有何影响，社会心理学做过不少研究。在一项研究中，卡雷・戴恩和她的同事给大学生们看三个大学生的照片，其中一个外貌有吸引力，一个相貌一般，第三个无吸引力，然后要他们对这三个人在人格上做出评价，并估计他们的未来是否幸福，好的评价和最合人意、最幸福的预言都落在外貌有吸引力的人身上。上述实验结果表明，外形美是人与人互相吸引的一个重要因素，一个人的外貌影响着人们对他（她）的评价，同时一个人的外貌也不同程度地影响着人们。
教育心理学的研究也同样表明，“教师的仪容体态，对学生的心理有一定的影响。只有仪表大方、衣着整洁、朴素，才能引起学生的尊重和好感”。因此，一个教师在仪容体态方面给学生印象的好坏与否，是影响教师能否引起学生的尊重和好感、能否在学生中获得威信的重要因素之一。一个教师的威信又影响着他的教育效果，即一个教师在学生中威信越高，他的教育效果一般就会越好。所以，一个教师仪容体态给学生印象的好坏与否，又直接影响着他对学生的教育效果。如一个教师若不修边幅，不仅不易得到学生的尊重和好感，而且学生对他的批评或表扬往往也采用不以为然的态度。
要求教师注意自己的仪容体态，是学校教育工作中每位教师不可忽略的问题。因此，教师应十分注意自己的仪表，力求留给学生良好的整体形象。
2.内在形象
教师是社会的教师，是一定历史范畴中的社会角色；任何社会角色都必须自觉地将自己制约于一定的社会伦理道德和社会生活规范之中；在社会伦理道德所统辖的风俗、习惯、礼仪、时尚和社会生活规范所涉及的规章、制度、纪律及守则方面成为“模特儿”。因此教师应具备亲切、宽容、热情、忍耐、开朗、公平、接受、理解的特征。应建立仪表端庄、神情自然、亲切慈祥、举止大方、板书整法、语言规范的个人形象。
二、语言表达能力
教师讲课，没有精彩的语言就没有精彩的课堂。教师上课能够恰当运用专业术语和评价用语，做到得体、清晰、连贯；概括、简洁、精炼；准确、贴切、犀利；生动、含蓄、明快；观点鲜明、是非清晰、褒贬明确。为保证好的课堂效果，要避免语不合体、词不达意、语言嗦、缺乏过度等情况。
人与人之间互动时的空间距离也是人们交流的一种方式。人际距离是情感活动的一个重要因素。在教学活动中，教师可以根据需要不断调整自己与学生之间的空间距离，如走近或远离，变换自己在教室内的位置等，以达到组织教学和课堂管理的目的。
非言语因素的运用配合文字表达共同构成语言表达能力，在教学过程较高的语言表达能力，将使教学效果大大提高。
三、动手能力
教师的动手能力主要板书能力、现在信息手段的掌握和运用能力以及实验演示能力等。
1.板书能力
教师基本工的三笔一画中最能够直接向学生传递信息的就是粉笔字。如果说教师的语言表达主要是诉诸学生听觉的话，板书就更多地是诉诸学生的视觉，具有形象生动、鲜明、真实的特征。板书设计体现了教师的教学功底和理念。虽然多媒体技术发展很快，但板书设计绝不能丢。好的板书设计能够统领全课，提纲挈领，画龙点睛，构造知识体系，吸引学生的兴趣，给人一种美的感觉。
板书要领：粉笔书写要站正，手臂自然向前伸，紧握笔头常转动，笔迹匀称光亮生，手写臂随要牢记，脚步紧跟手臂行，字体肩架摆布好，字间行距是保证，书写格式要严谨，图形符号应领先，整法干净成习惯，板面合理显精神。
2.现代信息技术的掌握和运用
现代信息技术是教具的延伸和发展。教师在教学中运用现代信息技术可以采用三种不同的手段来实现。首先，教学演示。教师在授课时可借助于计算机及多媒体技术演示教导内容。如电子教案、Powerpoint、演示文稿、flas等，增加教学内容，提高课堂质量。其次，检索信息的能力。善于从网络不断地获取教学材料和信息，开发和利用网上的各种课程资源，扩充学生的视野，拓展课程的内容。最后，构建师生互动教学平台。教师和学生可以通过网上教学平台随时进行教学沟通，建立博客，和学生网上聊天，建立新的学习和交流环境。
3.实验演示能力
技工院校的课堂常需要教师进行操作演示，演示不仅要求教师具有精湛的技艺，规范的操作动作，同时也要求教师眼、手、身要跟上动作与学生进行互动交流。眼睛是最能传递思想感情的，眼睛能唤起学生的共鸣，打手势能起到辅助讲解的作用。演示能力也表现一位教师的教学功底，直接影响到教学效果。有效的演示会给学生留下美好的印象，使学生对你产生敬重；不恰当的演示则会使学生产生厌恶心理，甚至不愿听课。
对于每一个教师所从事的学科教学来说，教学的成败更多地取决于教师的学识水平和教师基本功。教师具有扎实的教师基本功，就如名厨具有精湛的厨艺、就如舞蹈大师具有的精美舞步、就如书法家具有的气灌神韵。教师基本功是有效课堂的灵魂，没有扎实的教师基本功，再好的知识也无味，再好的形式也只能是无神无韵的骨架。教师基本功是教师成长的必修课，是技工院校教师不可忽视的一项重要技能，是确保课堂教学质量的重要因素，是教师实现成为名师之理想的坚实基础。
参考文献
[1] 贺文瑾；职教教师教育的反思与构建.
[2] 赵性勤；中职学校财会专业课教学改革初探[J]；才智；2011（30）.
〔中图分类号〕 G623.31 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004―0463（2014）08―0095―01
一、小学英语课堂教学中存在的问题
1.教与学的错位问题。在小学英语课堂教学中，教师过分注重自己的教学流程，尤其在公开课、展示课中，教师往往只顾及了自我教学流程的展示而忽略了学生的真实学习状况，教与学出现了错位。
2.形式与效果的断层问题。在小学英语课堂教学中，很多情况下，多媒体的使用大大地限制了教师的教学能力，完全使用了多媒体教学课件，而忽略了黑板。整个教学过程就如同翻看多媒体教学课件。 黑板在教学中具有非常重要的意义，板书的和谐设计，对学生具有深刻的影响。
3.预设与生成的把握问题。在小学英语课堂教学中，教师过分注重了自己业已预设的情境，努力地想将学生拽进自己的预设套路，而往往忽略了课堂和学生自己生成的学习契机。
4.忽视文本分析的问题。在小学英语课堂教学中，教师努力地将本课中所设计的教学重难点逐一完成，而往往忽视了对文本本身的分析与开发。目前，小学英语教材可谓五花八门，但每一种教材都有其自身的特点，都有一个设定的情境，忽视文本分析，就容易使教学陷入“照本宣科”的境地。
二、提升教学基本功，改进小学英语课堂教学
教学基本功是教师在课堂教学中体现出的个人基本业务素质和对课堂教学所具备的基本能力，扎实良好的教学基本功是一个教师专业素质发展的最好体现，也是提高课堂教学质量的根本所在。作为教师，要上好每一堂课，除了敬业精神与专业知识功底之外，最重要的是具备良好的教学基本功，也就是具备四种能力，即处理教材能力、组织教学能力、表达表演能力、随机应变能力。
1.关注教学目标定位，最大限度地缩小教与学的差距。教学目标的定位也就是通常所说的三维教学目标定位，即为知识能力目标、情感态度目标、学习策略目标。关注教学目标的定位，是将每节课的教学目标详尽地进行定位，以便确定教学目标在课堂教学中的可行性。关注教学目标的定位，其实就是由关注教师的教转为关注学生的学。我们的教学目标越侧重于在教学过程中学生达到的目标，我们的教学设计也就更接近于学生的学，我们的课堂教学也就得到了第一步鉴定。
2.关注教学效果的评价，注重板书设计。在现代科技十分发达的今天，教师更多地注重了多媒体的使用，而往往忽略了作为课堂教学中具有举足轻重的板书设计。要切实改进小学英语课堂教学，教师在发展多媒体课件设计的同时，更要注重板书设计，注重直观引导，教师的作用是让学生对所学的课程产生兴趣，学会学习。如，在小学英语阅读教学中，教师优美而清晰的简笔画设计和简单明了的归纳图示，要比多媒体课件来得更为直观清晰。
3.注重课堂生成，将更多的课堂主动权交给学生。一堂成功的英语课，是应该将学生完全暴露在语言中，让学生在课堂中最大限度地听英语、讲英语、练英语、用英语，让学生尽可能多地体验到语言学习的乐趣，并在课堂中自主生成。
这种对教师基本功的认知和界定至少存在两方面的缺陷：一是在定位上缺乏对教师职业价值的思考与追求，没有意识到教育是师生共同获得生命成长的重要体验；二是基本功练多停留在职前或职后经验的自然累积上，没有意识到教育活动本身就是更新、改善和创生基本功的动态过程。
得益于叶澜教授10余年“新基础教育”变革实践的引领，我们上海市闵行区七宝镇明强小学在练就教师基本功方面做了一些探索和尝试，积累了一些经验，与大家分享。
与传统定位的教师基本功不同，我们实践的教师新基本功带有强烈的“追求生命本真”的色彩，教师对新基本功的练习和追求是无止境的，历练新基本功的过程是教师不断焕发生命活力、提升生命质量的过程。教师新基本功主要包含“多元学习”、“变革实践”和“自我超越”三个层面的内容。
多元学习：打破理论学习的“坚冰”
以往教师认为参加培训班、外出参观交流才是学习；且教师学习往往“理论与实践剥离、学习与思想脱离”，或简单附和他人观点，或为了评职称写几篇应景文章，头脑中的思想很少能转化、落实在日常具体教学行为中。“多元学习”新基本功要求教师在实践中向书本、专家、同伴、学生、自己及一切可能的对象学，将学习的内容付诸实践，并在实践中再学习。其内涵如下：
理论系统浸化。教师的学习不再是“教海拾贝”，而是系统、彻底地改变参照系，使头脑中整个教育立场发生变化。比如学校进行“新基础教育”改革实践，在不同研究阶段，我们从《“新基础教育”探索性研究报告集》、《“新基础教育”论》等理论书籍，各领域“指导纲要”及大量动态研究资源中获得持续更新的能量，实现了从研读思想理念、领悟实施要领，到日常实践创生的转变。
实践亲历内化。理论学习如果缺乏真实情境中的亲身实践，很难将理论、思想转化为自己的日常行为。所谓“实践亲历内化”，指的就是教师应主动地把握住每一次实践机会，不断尝试在实践中运用理论、思想。除了对亲身实践进行自我深度反思，还要借助专家、同伴的评析，逐渐磨合、提升，将脑中好的思想、理念内化，从而落实到日常教学行为上。
团队合作共化。以往教师学习多半随个人兴致，而“多元学习”基本功要求教师具备团队合作学习能力，将团队合作学习视作一种生活方式，在团队合作学习中向同伴学习，和同伴一起聚焦日常、发展共性、尊重个体，共化新思想，共创新行为。
日常体验消化。学习是无处不在、没有止境的，日常教学中的一切都是学习的资源和对象，“多元学习”的基本功要求教师重视日常教学中的学习体验、思悟和消化。
变革实践：使教育的着力点更聚焦到人
如果说“多元学习”强调教师的“学”，那么“变革实践”基本功则关注教师的“做”。其内涵如下：
研读学生之功。一要事先研究。要求教师备课前先了解学生学力基础、可能遇到的困难与障碍点，以在课上实现师生深层次有效互动。二是过程研究。传统的课堂强调教师权威，“研读学生”则要求教师通过倾听，读懂学生课堂表现来调整课堂容量、节奏，丰富师生成长体验。三是事后研究。重视研究学生的学习反应。四是生活中研究。要整体把握各年龄段学生特点，可以采取日常观察、知音信箱等方式关注学生，定期与学生进行成长对话。从“知识立场”到“学生立场”的转变。使教师的教育着力点更聚焦到人。
研读教材之功。同样研读教材，新基本功更重视开发文本的育人价值，尽力将教材资源转化为学习可能。教师在研读中取舍，在整合中优化，在挖掘中创造，在拓展中丰富学科整体价值，也读出了自己的专业眼光和本领。
变革教学之功。新基本功浓厚的“追求生命本真”色彩，必然要求教师把教学真正转化成每一个学生成长发展的过程，这就需要教师精练教学设计与课堂推进之功。
教学设计要目标贴切、过程关联。以往教师迷信教参，“依样画葫芦”，造成设计与教学脱节。而具备“变革教学”基本功的教师不“人云亦云”，他会把学科知识的内在逻辑、结构、特征、育人价值等整体融入教学过程，形成自己的创造。他更注重让目标具体、清晰、可实现、可检验；让教学设计成为对学生成长足够包容的预设。每节课从学科整体出发，展开系统而有节奏的学习，再回归到整体认知。过程中各环节之间有深刻的结构性关联，以“教结构”(让学生形成知识结构和学习方法结构)的慢，追求学生“用结构”(让学生运用这一结构进行主动学习)的快与学习能力养成。
课堂推进，强调开放、有机、生成、延伸。一是问题设计有向开放。教师提问坚持给予学生充分、独立的思考时空，并在过程中根据学生表现形成有价值的追问。二是教学形式有机组合。能根据不同的教学内容使用适宜的教学形式，关心不同形式下学习内容是否已转化为学生的学力。三是信息资源有效生成。教师对信息应有足够敏感，通过评价采集和提升有效信息，对不同学生形成不同意义的鼓励和反馈。包括将零散信息聚焦、让点状信息整合、将浅层信息引深、让错误信息更正，使教学始终保持动态发展。“不错、很好”等无意评价被点拨式评价取代。四是内外结合，适当延伸。教育源于生活，又回归生活，课堂上我们更关注对学生已有生活经验、思维认知及情感体验的应用，让学生在质疑问难、思考探究、各抒己见中走向丰富与灵动。
自我超越：离不开日常反思
教师是一个需要而且能够不断自我超越的职业，如果不能实现自我超越，必定感觉索然寡味，绝对不会享有职业幸福感。因此，“自我超越”在教师新基本功中不可或缺。
练就“自我超越”的基本功，离不开日常反思。
叶澜教授曾说：“写三年教案还是一个教书匠，写三年反思却有可能成为名师。”“善于反思重建”是具备“自我超越”基本功的教师的明显特点。有了“反思重建”的习惯，即使身边没有专家，也能坚持“自问自答”，“自问自答”就是自我反思追问。“自我超越”基本功的养成，需要将“课前、课中、课后”反思系统整合起来，上课前要反思教材文本、学生现状、教学过程是否有效融通；上课时灵活调节耳朵、大脑与行为，及时根据生成信息反思、调整教学过程；课后平静、理性地反思亮点、不足及背后成因。结合专家、同伴点评，教师在完成课堂重建后还要自觉进行“二度反思”，以精进教学。不断反思重建的过程就是追求卓越的过程。
反思，可以提炼经验，总结归纳出带有教师个性的教学规律。很多教育大家之所以成为教育家，除了学养的丰厚，很大一部分原因是善于反思、勤于反思，在反思中总结、提炼和归纳日常经验，使其精纯、结晶。很多教师都是一辈子从事教学工作，在漫长的教学生涯中，肯定会遇到各种鲜活、独特的教育事件，从而产生各种教育体验和思考。如果善于反思，就能够及时总结经验以促进教学，获得进步，实现不断的自我超越。
反思，可以让教师在认清自我中超越自我。教师个体的不断反思、内省，让教师从“单项运动员”成长为“全能运动员”的同时，也由于教师个性、风格的渗透，集体共创的成果、智慧通过教师个体的反思重建又生成了个性的丰富与独特。
关键词 数控 技能 改革
中图分类号：TG659 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）10-0032-02
随着数控加工技术的迅速发展和企业对机械加工技术水平及要求的不断提高，数控加工技能水平必须相应提高。作为数控技能培养的重要来源，数控专业的职业教育必须要适应时代的要求，不断修订人才培养方案，改革技能教学的模式、内容及方法，努力提高数控专业技能教学的有效性。本文就数控专业的技能教学改革提出以下建议。
一、推进改革的基础
1.建立“双师型”教师队伍
教师的技能水平直接决定教学质量，所以有必要打造一支坚定的“双师型”教师队伍，提高教师队伍中的“双师型”教师比例，建立有利于“双师型”教师成长和发展的相关制度和施措，制订科学、可操作的“双师型”教师认定考核、评价和激励办法，并且大力支持“双师型”教师学历进修，技能培训，并对优秀“双师型”教师给予定期的物质奖励和精神奖励等，以激发他们的积极性和创造性。同时聘请或者引进一些既有工作实践经验，又有较扎实理论基础的行业专家或企业能工巧匠到学校任教，充实学校教师队伍，参与专业建设。
2.专业课程教材建设
教材开发体现课改理念，教材是教师教学、学生学习的主要内容，教材的优劣直接影响技能教学的质量。随着职业学校课程改革的不断深入，体现课改理念的教材开发显得更加重要，所以我们的教师应该紧跟课改潮流，及时编制出符合技能教学需要的配套教材，从而适应企业对数控加工技术不断提升的要求，进而做到教师教学得心应手，学生学习受益匪浅。教材应体现实用、够用的原则，及时收入最新技能创新成果，获取当前新知识、新工艺、新技术。
二、教学目标的改革
1.培养注重创新能力
在重视学生基本功训练的基础上，还要努力提高学生的创新能力，只有具备创新能力，与时俱进，学生才能在他的岗位上有所发展，从而这个行业才能有所发展。凡是具有较强创新意识的学生，其在工作岗位上也是事半功倍。因此，在强化学生基本功训练的同时，还要在潜移默化中培养学生的创新意识，提高他们的创新能力，从而做到全面发展。
2.重视提高文化修养
到职业学校学习的多为文化课学习能力较差的学生，他们来到职业学校多为学一门手工艺将来可以谋生，所以轻视文化理论课的学习，这些学生无论是理论知识的测试，还是在生产岗位中的意志力表现和应变反应能力都将劣人一等，所以这无不要求学生要有一定的文化意境和内涵，来提高自己的综合素质，这就要求学生平时在重视技能学习的同时，注意文化修养的提升。
三、教学内容的改革
1.教学渗透生产实践
虽然在生产实践中的加工产品远远没有那么复杂，但这还是要求我们以更高的要求去指导学生、教育学生。可以在课堂让学生欣赏技能大赛的获奖作品或生活中用到的趣味工艺品，从而调动他们学习的积极性。但是，教师应该把握好技能要求的尺度，因为过高的要求可能会降低学生的学习兴趣，而且这与行业实际生产的要求还是有差别的，适合用人单位的要求就是好的，而企业需要的是掌握一定操作技能的普通劳动者。
2.坚持重视基本功训练
技能教学的重点还应该是基本功训练，让学生在短短三年或五年时间内掌握一定的专业基本功是职业教育的基本要求，学生有了一定的基本功就可以做到以不变应万变，据了解，用人单位对职业学校数控专业毕业生的技能要求也是基本功扎实，其他特殊技能可以在今后的实际工作中去学习。
四、教学方法的改革
1.尝试使用情景教学
技能教学，尤其是基本功的传授，常常会让学生感到乏味，这样直接影响学生对技能教学的积极性。可以尝试使用情景教学，在校内建立教学工厂，进行生产性的实习，学生在这样的环境下学习，会更有兴趣和热情，有助于提高技能教学的教学质量。
2.实施“项目化”教学模式
职业教育要想提高课堂的有效性，小班化教学是最好的措施。一位教师只需负责二十多位学生的实习操作，如此方便检查学生工作的仪容仪表，将实习内容分发到每位学生的手中，在学生实习操作中可以兼顾到每位学生；特别是重视了学生操作的全过程，对一些技术环节，教师甚至可以手把手的教学生，改变了大班上课只能应付学生作品打分，而忽视工艺过程评价的问题，对“过程”评价实施将起了较好的作用。
五、教学评价的改革
1.推行7S管理制度
目前，机械行业部门在加工生产过程中已经全面实行7S管理制度，根据生产性实践的需要，推出在数控专业技能过程中推行7S（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约）管理方式，一方面对学生的成品进行评价；另一方面还要对学生操作的全过程进评价，最终使学生一方面具备扎实的基本功和一定的创新能力，另一方面也养成了良好的操作习惯，从而更好地适应将来的工作岗位的实际需要，适应社会用人单位的需要。
一、加强必要的基本功训练
在舞蹈表演过程中，能否流畅、优美地完成表演，很大程度上取决于基本功是否扎实。因此，在实际的舞蹈教学中，教师应重视基本功训练，通过循序渐进地基础训练，帮助学生掌握正确的姿态，改正日常行走、站立、手势的各种不美观之处，同时训练学生肢体的柔韧性，让其能够自由地控制关节的力度。一般而言，舞蹈基本功主要包括力量训练、柔韧性训练、控制力与稳定性训练、协调性与灵活性训练几方面，教师在教学时应积极运用各种方法帮助学生进行基本功训练，让舞蹈基础参差不齐的学生尽快达到舞蹈界常说的“直、绷、软、开”状态。新时期为了让基本功训练更加有趣、高校，教师还可在训练中适当增加花样，如引入双人瑜伽的动作，让学生结成对子，互相借力，训练韧性。久而久之，学生的舞蹈水平必将得到有效提升，在这一基础上的教学也必将获得事半功倍的效果。
二、努力提升学生的文化素养
在多年的教学实践中，我发现总是存在这样一种现象：舞蹈生的文化成绩大多较差。而在我国舞蹈界也有这样一个共识，习舞者的文化程度普遍偏低。对于舞蹈专业的学生，并不是拥有了扎实的基本功底就能演绎出舞蹈的精髓的，文化基础是否扎实同样关乎他们今后艺术道路的成败与否。可以这样说，没有文化的舞者，只是舞蹈的“机器”“匠人”，这样的舞者注定难以达到舞蹈的最高境界。因此，在舞蹈教学中，广大教师必须要加强对学生文化素养的培养，以此提高学生的文化水平和能力。比如，在开展舞蹈教学的基础上，适时、适量地增加一些文化基础课，让学生深入欣赏一些经典的文学作品，必要时教师也要对这些作品进行适当的剖析和讲解，让学生可以更深层次地认识生活，感受不同的生活形式，这样就能在促进学生吸取文化精髓的同时，提升学生的艺术品味和文化素养。诚然，对于舞蹈专业的学生来讲，他们的主攻方向应该是舞蹈，但在学习舞蹈的过程中，若能将文化与舞蹈相结合，一定可以培养学生的创造力、想象力，提升学生的舞蹈表演水平。
三、积极运用现代化教学手段
在激发了学生的学习兴趣，帮助学生掌握了舞蹈的基本功，提升了学生的文化素养之后，教师可在后期的舞蹈教学中适时运用现代化的教学手段，如电视舞蹈教学和DV拍摄等，这样可以将教学内容以直观、形象的画面精确地给予表达，改变原本沉闷的课堂氛围，让舞蹈教学变得灵敏而富有生气，加深学生对舞蹈的了解和记忆。如当学生进行舞蹈表演时，教师可用DV把学生的动作拍摄下来。之后，在课堂进行播放，并对学生的面部表情、动作、外型进行有针对性的剖析和指正，这样可以让该学生更加直观地理解自己的优势和不足，同时也为其他学生提供了一定的借鉴，有利于学生舞蹈技能的提升。
四、重视舞蹈实践训练
鉴于课堂授课时间有限，不可能面面俱到，课堂教学需要更多的课外实践时间进行补充，特别是新时期高校舞蹈课程具备应用性特点，更加需要学生的舞蹈实践能力。这就对广大舞蹈教师的教学提出了更高的要求。那么，如何才能做好这一点呢？首先，为学生开辟“第二课堂”。众所周知，舞蹈的实践能力来自于课外。所以，广大教师在教学结束后，应积极指导学生自行组成团体，参与课后训练、编排动作等过程，然后在课堂将自己排好的舞蹈展示给老师和同学看，这样做可以有效补充舞蹈课程的不足，提升学生对舞蹈的感悟能力和实践能力。其次，组建舞蹈表演团队。在实际的教学过程中，教师可为学生组织舞蹈表演团队，通过联系校内外各院系和社团，为学生争取各类演出的实践机会。如此，就为学生重建了一个展示才能的窗口，不仅能够增强学生的自信心，提升学生对舞蹈的学习兴趣，还可以提高学生的舞蹈能力，增强舞台感。需要注意的是，在这一过程中，舞蹈教师必须打破门户之见，允许不同年级的具有一定舞蹈能力的学生参与其中，让学生之间可以相互切磋、相互交流，共同提高。与此同时，教师也要时刻关注舞蹈队成员的表现，并适时地进行纠正和总结，提升学生的表演技能。
五、总结
总之，实现教学效果的提升，教学方法是重点。新时期高校舞蹈教师，我们要不断更新理论知识，积极改善教学方法，将教学理念与教学实践同步结合，使得舞蹈教学的作用最大化。只有这样，才能全面提升学生的舞蹈技能和艺术修养，为高效课堂的实现打下坚实的基础。
作者：魏燕宁 单位：山东青年政治学院舞蹈学院
【关键词】高校；思想政治；教学；实践探索
增强学生的学习动机、端正学习态度、激发学习兴趣，说到底就是在思想政治课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。这个问题是思想政治课教学中需要认真研究的问题，也是检验思想政治课教师教学思想和教学技能的重要方面。
一、政治课教师要有扎实的基本功，这是创新教学方法的基础
1.首先要有组织课堂教学、指导学生学习的能力和基本功
组织课堂教学是一个信息传递、反馈的动态系统，作为信息源的教师，要懂得如何分析处理教材，如何备课，设计课型，选择教学方法；同时又要通过观察、提问、复习、考核等手段了解学生的情况，及时调整、改进教学工作，达到教学过程最优化的效果，这是一个把教学理论、业务知识、教学方法及教育机制等因素有机地融为一体的能力。思想政治课教师应努力使自己具备这样的能力。
2.要具有运用语言艺术的能力和基本功
语言是传递知识信息的中介。教学语言直接影响教学效果，好的教师在运用教学语言时应力求做到科学性、思想性、艺术性的统一。思想政治课教学以明理为基本方法，教师的语言应简明、准确，有条理，逻辑性强。在阐明理论观点时，要深入浅出，通俗易懂；在联系实际时，应力求真实感人，生动形象；启发学生思维时的教学语言要富于思辨性、哲理性。运用语言是一门艺术，也是一门重要的基本功。当然，思想政治课教师还应具有其他多方面的基本功，这是中学思想政治的性质和特点决定的。
二、增强思想政治课教学吸引力的具体方法
1.改进、丰富教学内容，以增强吸引力
长期以来，高校思想政治课教学内容既脱离社会发展实际，也脱离学生个体发展实际，是对中学生缺乏吸引力，产生厌倦情绪的重要原因，为此，思想政治课教师必须改进和丰富教学内容。大量的成功经验证明，改进、丰富教学内容可从以下几方面着手。
（1）增加社会实践活动内容。教师“应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，社会实践活动内容的增加，能极大地激发学生的学习热情，既有利于增强思想政治课教学的吸引力，又有利于培养学生的能力。
（2）增加乡土资料，注入乡土气息，以增强吸引力。大学生一般是相对固定地生活在某一地域内的，城市、农村都是如此，对于自己生长的环境自然有一种亲情，也更想去了解它，认识它。这样，既加深了学生对教材内容的理解，又增强了学生的主人翁意识，能收到很好的教育效果。
2.创新教学方法，增强思想政治课教学的吸引力
大家都知道，相同的教学内容，常常会引发学生不同的学习态度，导致不同的学习效果，这其中最重要的原因是教师的教学方法。思想政治课教师只有不断创新教学方法，才能保持和增强对学生的吸引力。
（1）政治课教师要有扎实的基本功，这是创新教学方法的基础。首先、要有组织课堂教学、指导学生学习的能力和基本功。组织课堂教学是一个信息传递、反馈的动态系统，作为信息源的教师，要懂得如何分析处理教材，如何备课，设计课型，选择教学方法；同时又要通过观察、提问、复习、考核等手段了解学生的情况，及时调整、改进教学工作，达到教学过程最优化的效果，这是一个把教学理论、业务知识、教学方法及教育机制等因素有机地融为一体的能力。思想政治课教师应努力使自己具备这样的能力。其次、要具有运用语言艺术的能力和基本功。语言是传递知识信息的中介。教学语言直接影响教学效果，好的教师在运用教学语言时应力求做到科学性、思想性、艺术性的统一。
（2）改革传统的教学手段，实现教学手段多样化。思想政治课的教学目标决定了它的教学内容，涉及社会生活的许多方面，要使学生真正理解各种复杂的社会现象，就必须学习一定的抽象理论知识，而我们的教育对象是涉世未深的青少年，要使他们理解并能运用这些理论知识，并非易事。电化教学是利用声、光、电等技术手段，通过事先制作好的视听材料取代教师的口讲手写进行教学，它比传统的教师口讲手写教学具有更多的优点，其中最突出的就是利用电教设备在课堂上创设一种具体的情境，使学生在具体的情境中学习，从而大大地调动学生学习的积极性，利于教学目标的实现。
（3）积极吸收当前思想政治课教学方法研究的最新成果，并运用于自己的教学实践中。由于广大一线思想政治课教师的积极探索和实践，已创立了许多被证明是很有效的教学方法，这些好的教学方法值得我们认真消化、吸收。例如，幽默教学法，我认为就是增强思想政治课教学吸引力的相当可取的方法。幽默是一种心灵的机智，一种表达的艺术，一种使人在愉悦气氛中接受影响的方法。思想政治课堂上的幽默能够活跃教学气氛，更生动、灵活、巧妙地完成教学任务。
三、在思想政治教学中妙用竞争法则
竞争是人们在工作、生活之中按一定条件进行比较、评估的一种状态。心理学研究表明，在有效的竞争条件下，人们的心理会发生很明显的变化，极大地促进人的积极性、主动性和创造性。对于学生来说，竞争心理是指在学习过程中想超过别人的一种心理状态。好奇心极强的他们期待自己在知识能力和其它水平上超越别的同学，所以在课堂上巧用竞争心理进行竞争激励，不但能使学习者的认知活动、情感活动表现得异常活跃，产生最佳学习效果，还能让课堂在活跃中井然有序。
关键词：多媒体 教学基本功 教学方法 教学反思 兴趣
随着课程改革的深入，很多教师大胆创新、张扬个性的教学同时，也有不少教师，追求虚伪的美丽，在课堂上故弄玄虚、挖空心思最终付出的代价是学生失去兴趣。所以要想让课堂教学更有实效，结合我多年来的工作实践，我认为应该加强以下几个方面的工作
一、充分利用教学媒体
多媒体就它作为一种先进的辅助教学的工具和手段，已经越来越受到众多师生的青睐。一堂运用合理，生动活泼的多媒体教学课不仅会为课堂生辉添彩，而且能够激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的吸收和理解。多媒体教学是为学生发展和教学实际服务的，使他们在一种轻松愉悦的氛围中学习了知识，形成了能力，所以，必须实用，研究和运用教学中多媒体的使用技巧是提高教学效果和质量的有效途径，但值得注意的是多媒体进入课堂，只是一种教学辅助手段，切勿喧宾夺主，越俎代疮，除了平常教学中动手画一画，写一写，记一记的必要训练，教师仍有必要发扬传统教育中的宝贵经验和优秀教学教法，将学生这个主体激活，引导学生提高学习的主动性和创造性，避免出现为了使用多媒体而使用多媒体，将传统教育中心的“人为灌输”转换成“机器灌输”等现象。只有这样，才能将多媒体这个先进技术正确运用到课堂教育中，利用它营造出一个有利于激发学生学习兴趣的课堂气氛，使多媒体技术更充分地发挥出辅助教学的功能，不断为教学工作注入新和活力，从而提高课堂教学实效。
二、教师扎实的教学基本功
教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能，教学基本功对教师而言不是小事，它是教师综合素质和精神风貌的组成部分，也是链接教学内容、教学过程的一颗颗铆钉。从某种意义上讲，教学基本功决非仅仅是手段，它的展现过程本身就是一种示范，一种教育。优良的教学基本功，不仅能编织出一幅幅供学生欣赏的靓丽风景，更重要的是会引起学生的争相模仿和效法。设想一个教师她的教学基本功非常扎实，那么她的课堂肯定是充满生机和活力的课堂，肯定是高效课堂的。
三、采用灵活多样的教学方法
“教学未见乐趣，必不乐学”浓厚的学习兴趣，是学生主动学习的前提，所以教师在课堂教学中要充分的利用各种手段，采取各种行之有效的教学方法，以调动和发挥学生的兴趣和积极性，让学生充分自学，充分交流，充分展示。做到教无定法，与时俱进，给学生充分的参与教学的机会，让学生当小老师，把问题留给学生，让学生自己去思考、讨论、判断，使学生由要我学变为我要学，真正的成为学习的主人，从而增强其自信心，提高课堂教学实效。
四、注重教学反思
高效的课堂教学是智慧的教学，语文课堂教学除了需要激情，还需要智慧，那么如何追求课堂教学的智慧呢？途径恐怕只有一条，那就是学习实践反思--再学习实践反思。教学反思对与我们每一位任课教师来说并不陌生了，备课、上课与反思是课堂教学的基本环节，而教师、学生、语文教材则是教师反思的三个基点。反思的目的在于提高教师自我教学意识，增强自我指导，自我批评的能力，并能冲破经验的束缚，不断对教学诊断、纠错、创新，逐步成长学会教学。，因此，为了学生的成长，我们要自觉地反思，为了我们自身的发展，我们要自主地反思，把它变成教师的“习惯动作”。只有及时的实践反思，才能不断完善我们的教学理念，提高我们专业素养，改善我们的教学方式，提高课堂教学的效率，实现教学教育最优化。
五、激发学生的兴趣
兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”如果教学方法得当.学生对英语课的内容发生兴趣时，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高，反之，则把学习看成是精神负担，效果必然降低。 我国著名的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”而良好学习习惯的形成和培养，都离不开兴趣。因此，教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果.无疑是教学成败的关键。所以我认为在课堂教学中，教师必须想方设法激发学生的兴趣，让学生饶有兴致的在教师的指导和引导下学得新知，这样课堂教学才会更有实效。
课堂是我们教学的主阵地，要切实提高教学效率。影响课堂效率的因素很多，提高课堂教学效率的方法也有很多，还需要我们去思考与实践。只要我们勇于面对问题和困难，冷静思考，勤于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学的实效性。
锤炼教学基本功 促进教师专业成长
通过教学比武活动，促进教师学知识、练硬功、强素质，夯实听、说、讲、写、做（制作课件）、评等教学基本功，促进教师努力创新教学方式，形成个性化的教学风格，全力打造高效课堂。
组 长：
副组长：
成 员：
本校全体教师。
1、2015年3月——4月中旬：前期准备阶段。
各教研组在本组范围内进行第一轮初选，之后每组推选1—2名教师参加学校第二轮教学比武。参赛名单请于4月20日前报送学校教科研中心备案。
2、2015年4月下旬：教学比武阶段。
（1）各参赛教师要做好讲课的各方面准备；
（2）按照学校教务处、教科研中心的统一安排时间讲课，评委公平公正量化考评。
1、各位老师要高度重视本次比武活动，将其作为提升自身业务水平、提高教学质量的重要举措，在教学比武的平台上锻炼自我、展示自我。
2、未参加教学比武活动的教师应积极参加听课，从同行身上找长处，从自己身上找不足，在比照中进行反思，有所得益。
3、要体现全员参与，全校教师特别是中青年教师，要积极地参加教学大练兵、大比武活动，同组教师必须参与听课、评课教研活动。
4、教学比武的主要评价内容：课堂常规、教学技能、课堂的驾驭能力、教学的科学性等。
5、评课应充分体现课程改革的精神，引导教师扎实开展基本功训练，积极探索新课程背景下优化课堂教学、提高课堂效益、培养创新人才的途径和方法。
6、参赛教师要打印教案、说案并做好课件，及时报送教科研中心存档。
7、比赛时间：4月27日晚上6：30；地点：实验楼二层生物实验室。
1、各位评委听课后给参赛教师打分，去掉最高分与最低分后，取其平均值，即为参赛教师的最后得分。
2、比赛设置：一等奖两名，二等奖三名，三等奖五名，优胜奖若干名。
3、凡在课堂教学比武活动中取得显著成绩的教师，学校将优先推荐参加__市级及以上的各类教学比武活动。
4、教师参加活动取得的成绩，将记入相关教师业务档案，作为评先、评优的重要依据之一。
5、经学校2015年3月27日行政会议研究决定：今后凡积极参加学校组织的课堂教学比武活动，并取得显著成绩的教师，将优先推荐参加__市级及以上的各级各类公开观摩课教研活动。
