时间：2023-06-02 09:58:29
关键词：课程建设；游戏环境；观察评价
在农村幼儿园建设当中，幼儿教师要围绕以体育游戏为核心进行幼儿园园本课程建设，并将幼儿园园本课程建设与幼儿一日活动融为一体进行体育游戏环境设计、体育游戏观察和评价。作为幼儿体育教师，要针对幼儿的年龄特点以及心理特点，组织农村幼儿园体育游戏，布置活动区域，开展体育游戏。
一、以体育游戏为核心的幼儿园园本课程建设
1.因地制宜，确定幼儿园园本课程建设核心
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿的一生发展打好基础。”因此在农村幼儿园的建设当中，幼儿园所有教师要依据法律法规以及相关政策，根据幼儿园的现有条件，根据幼儿的心理需要以及生理特点，因地制宜，确定幼儿园园本课程建设核心。在农村幼儿园中要根据幼儿的现实需要，以幼儿园教师为主体构建幼儿体育课程。针对幼儿的特点，教师可以选择以幼儿体育为核心构建幼儿园园本课程建设。在农村幼儿园园本建设当中，教师要想办法让学生在体育游戏活动的过程中能够获得智力以及各种基本能力的语言，让幼儿能够在各种主题活动中完成整合课程。教师可以根据本地区的不同特点，充分挖掘本乡本土的体育课程资源，让幼儿能够在体育活动过程中感受到家乡的魅力与发展。在农村体育活动中，教师可以将家乡的风景名胜当做几个景点，引导幼儿从一个景点跑到另外一个景点，不仅锻炼了幼儿的跑步能力，还让幼儿在跑步过程中更好地了解了家乡，感受到家乡不断发展的现代文明，激发幼儿建设家乡的愿望。
2.根据幼儿的年龄特点以及身体特点构建体育主题游戏活动
幼儿园体育活动要根据幼儿的年龄特点以及身体特点构建体育主题活动。在幼儿园活动中，教师要以幼儿为本，挖掘幼儿园本身以及周围的课程资源，构建体育主题活动为基本形式的整合课程。在幼儿园活动过程中，幼儿教师要促进幼儿全面和谐发展，根据幼儿的需要，选择幼儿喜欢、适宜的体育活动主题，让幼儿在体育活动过程中发展知识经验。如在农村园本教育的过程中，教师根据农村幼儿园的场地以及学校设施的不同，选择适合本园的体育游戏活动。在小、中混龄班的体育游戏教学过程中，教师可以根据幼儿喜欢游戏的特点，在体育课堂上将体育训练与幼儿游戏有机结合起来，进行“小兔拔萝卜”的游戏。在游戏过程中教师可以当兔妈妈，小朋友们都当兔宝宝，让幼儿和教师一起种萝卜。在种萝卜的过程中教师引导幼儿像小兔子一样跳着跑过去给土地松土，撒种子，浇水。在萝卜成长的过程中，还会遇到小老鼠来偷萝卜，这样小朋友们扮演的兔子们就要和小老鼠作斗争，到了萝卜成熟的季节，大家一起来拔萝卜。在这个体育游戏的过程中小朋友们不仅提高了跑跳能力，还懂得了萝卜生长的过程，提高了对植物的认知能力。
二、幼儿教师可与一日活动结合设计体育游戏环境，组织幼儿体育游戏，进行体育游戏观察和评价
1.幼儿教师可以将体育游戏活动与一日活动融为一体，进行体育游戏环境设计
幼儿的一日活动不仅包括幼儿的一日常规活动，还包括幼儿教师在不同的阶段针对幼儿特点以及幼儿园教学活动安排进行的幼儿教育教学活动。教师要引导学生从熟悉的家庭环境走到陌生的有纪律约束的集体环境当中，对幼儿进行一日常规的培养，让幼儿逐步能够适应幼儿园的生活，并根据幼儿体育活动的需要，结合幼儿的心理特点，将体育游戏活动与幼儿的一日活动融为一体，让幼儿在体育游戏的过程中逐步形成良好的卫生习惯、生活习惯以及行为习惯。教师只有引导幼儿知道什么时间该干什么事情，懂得什么事情可以做，什么事情不可以做，才能让幼儿适应幼儿园的集体活动，维持班级活动的秩序，让幼儿在一日的各项活动中获得进一步发展。在幼儿一日活动的过程中，教师要通过体育活动的设计培养幼儿良好的行为习惯以及生活习惯。教师要让幼儿的天性在幼儿体育活动中尽情释放出来，让幼儿在宽松、民主、自由的环境以及学校环境中感受到教师的爱，能够在教师的引导下不断形成日常行为习惯。教师在体育游戏环境的设计中，要根据体育游戏的不同选择不同的体育游戏环境，让幼儿觉得体育游戏的环境能够更好地进行体育游戏。如“老狼老狼几点了（走的游戏）”的体育游戏中，因为是集体游戏，所以需要的场地较大，此时教师就可以选用操场上比较开阔的地带进行体育游戏，让幼儿能够施展开来，不管是身体还是思想或者语言都能够最大限度地延展，让幼儿更好地进行游戏，提升幼儿的体育能力。
2.幼儿教师要认真组织幼儿进行体育游戏，并进行体育游戏观察和评价
在幼儿体育游戏的过程中，教师不仅要认真组织幼儿进行体育游戏，而且要让幼儿在游戏过程中感知到什么是对的，什么是错的，能够在体育游戏观察和评价中发现自己应该如何更好地完成体育游戏。在幼儿进行体育游戏的过程中教师要对幼儿讲解体育游戏应该如何完成，在幼儿活动时要及时根据幼儿的表现对幼儿开展恰当的评价。在游戏结束的时候教师应专门安排5～8分钟幼儿交流活动，让幼儿讲述自己游戏的经历，既可发展口语表达能力，又能从中发现游戏中存在的问题。通过幼儿共同想办法，促进游戏内容不断丰富，游戏质量不断提高而教师始终以鼓励表扬的态度贯穿始终，以便保持幼儿游戏的兴趣。同时，作为幼儿体育游戏的组织者，教师在体育活动的过程中要恰当用肯定词和否定词告诉幼儿对错，用鼓励性的词语鼓励幼儿勇敢些。需要教师注意的是，对于幼儿的鼓励性评语或者客观性评语要丰富，要结合幼儿的性格特点以及幼儿的心理特点进行评价，要避免生硬、评语的语言以及表情要丰富。如当幼儿在“老鹰抓小鸡”的体育游戏中表现得好时，教师可以鼓励学生“你完成得很好”，当幼儿在游戏中害怕时，教师可以鼓励学生“你会更勇敢的”。当有个别幼儿和其他幼儿逗闹时，教师要告诉幼儿“你这样做是不对的”，不同的评价增强了教师和幼儿的关系，也有利于树立幼儿的自信心。
三、体育游戏活动区域的布置要适合体育游戏的开展
教师在农村幼儿园体育游戏教学的过程中，要坚持课程改革，要坚持立足农村实际，巧用资源，不但可以将民间游戏融入幼儿园课程中，而且还可以根据教材与幼儿园实际巧妙布置幼儿园的活动场地，选择体育游戏活动区域并进行恰当的布置，使之能够更加适合体育游戏的开展。教师还可以将游戏配上朗朗上口的民谣，让幼儿能够在简单的玩法中更好地体会到体育游戏的乐趣，能够自由、积极主动地进行游戏。
总之，农村幼儿园体育游戏作为幼儿园课程建设的重要资源，不但能够在幼儿素质发展中具有重要的作用，而且能够在幼儿游戏的过程中不断提高幼儿的体育能力以及生活能力。作为农村幼儿园教师，要想将农村幼儿园体育课程游戏化，可以以体育游戏为核心构建幼儿园园本课程建设，与一日活动融为一体。而在体育游戏环境设计、体育游戏观察和评价中要符合幼儿的年龄以及生理特征，同时教师在农村幼儿园体育游戏的组织中要注意活动区域的布置要适合体育游戏的开展。
参考文献：
[1]周玉琴.在体育游戏中如何培养幼儿的合作能力[J].成才之路，2011（15）.
关键词：民族传统体育；挖掘；利用
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1004－2377（2016）04－0232－02
民族体育游戏是幼儿体育活动的重要组成部分。它是各民族儿童强身健体、陶冶情操、接受社会化教育的重要方式。它伴随着一代代各民族儿童茁壮成长，也受到了当代儿童的喜爱。在我们的实际工作中许多教师组织的体育游戏都来自教材，体育游戏的开展需要准备大量的游戏材料，可结果是幼儿玩了两遍就不感兴趣了。民族传统体育游戏材料简单、形式多样、趣味性强、易学、易会、易传，影响一代又一代人的童年。在幼儿园组织民族传统体育游戏，可以有效激发幼儿运动的兴趣，满足幼儿活动的需要，增强幼儿的体质。
1民族传统体育在幼儿园的挖掘
1．1民族传统体育材料简单易搜集，玩法多样、有趣；让幼儿感受丰富的民族体育风情。《幼儿园教育指导纲要》指出：“充分利用自然物、运动游戏材料、开展多样化的体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣，感受运动游戏的愉快。”传统民族体育的材料简单易搜集，但用途却是多样；不但可以让幼儿感受到不同民族的体育风情，还能一物多玩；既节省了成本又激发了幼儿的兴趣。例如：满族体游“雪地走”的准备材料：一定厚度的木板，既可以让幼儿感受满足妇女劳动时的情境，又能在活动中发展平衡能力；在其他体育的延伸中既可以利用这块有厚度的木板进行障碍跑、跳，也可以让幼儿单脚踩在上面比平衡、比耐力。甚至于有的体育项目都不需要准备材料，幼儿也在不同的异域风情中愉快的进行不同的玩法。如：回族“踏脚”，汉族的“编花篮”、“走矮子”。
1．2民族传统体育的情境故事，激发幼儿体育活动的兴趣。民族传统体育游戏是幼儿体育活动中重要的一部分，他根植于民族生产方式、生活方式、风俗习惯和民族意识。几乎每一个民族传统体育游戏项目都有一个美丽的传说。如：朝鲜族体育“顶罐走”；讲了一个朝鲜妇女把盛水的罐子顶在头上到河边去取水的故事，走路时动作要慢，罐子才不会掉下来。故事讲完了，幼儿也大概了解了该项目中的规则有哪些；并带着浓厚的兴趣在活动中探索出玩法和经验。
1．3民族传统体育游戏中的相互合作，激发幼儿运动的兴趣。民族传统体育游戏一般需要两名以上幼儿共同合作才能进行。如：翻烙饼（2人）、跳花盆儿（3人）、跳竹竿（多人）满足了幼儿合作的需要。幼儿在游戏中通过玩具或材料等结成现实的伙伴关系，有利于培养幼儿的合作精神。有研究表明：积极的伙伴之间的社会强化可能出现在自由游戏中，而不是出现在成人组织或设计的活动中。民族传统体育游戏，使幼儿三五成群一起游戏，通过相互协调、模仿，学会与别人友好相处，使幼儿助人、合作等心理品质得到发展。如：捞小尾巴鱼，两名幼儿双手举高当渔网，其余幼儿排好队依次从渔网下钻过…。这些可充分培养幼儿的合作能力，促进幼儿积极交往能力的发展，同时在这种愉快的活动中，幼儿自己动手动脑，协调能力得到了提高。心理学研究还表明，大家在一起活动或游戏，会比个人活动、游戏的效果好，促进了幼儿在共同活动中得到全面发展。民族传统体育游戏中的相互合作，不仅促进了幼儿和作能力的发展更能激发幼儿运动的兴趣。
2民族传统体育在幼儿园的利用
我园的园本特色为———民族特色，故也将民族特色贯穿于一日活动的各个环节，这其中也包括民族传统体育。
2．1将民族传统体育运用于幼儿的晨间活动。幼儿早上入园的时间并不是完全一致，有的幼儿入园早，有的晚；这就意味着教师在组织晨间活动时幼儿人数会不时的增加。而我园的晨间活动多采取民族传统体育游戏，让幼儿自己将体育游戏器械从指定地点取出，幼儿在此过程中建立了良好的常规。然后先来的幼儿可以三三两两的自己选择适合自己和人数的活动进行游戏。如：起初人较少的时候孩子们会选择哈萨克族的“穿袋摔跤”，拉祜族的“打陀螺”、藏族的“押加”；而后来集中入园、数量较多的幼儿有的会选择“打沙包”、“跳竹竿”或“蹴鞠”等活动。在这样的活动幼儿又可以快乐的体验我国民族体育的特色和趣味；又可以减轻老师的负担，在常规形成后，教师也可以与孩子一起愉快的进行活动。
【关键词】户外体育游戏；游戏指导
户外体育游戏是幼儿园体育游戏常见的活动形式之一，它能锻炼幼儿的身体素质，提升幼儿身体的协调性，对幼儿身体发育具有重要作用。户外体育游戏不仅能丰富教学内容，还能让幼儿对教学充满积极性和兴趣，而且户外体育游戏具有多样化、自主性、全面性等特点，通过不同的户外体育游戏活动，能使身心得到健康l展。
幼儿在进行户外体育游戏时，教师的监控和指导是必不可少的。教师不仅要监控游戏全过程，防止出现安全事故；同时也要对幼儿的游戏方式进行指导。但在实际的教学活动中，教师的指导仍然存在很多问题：例如指导方式单一，态度不友好，或者指导时机和方法不当，限制了幼儿的自主性和创造性，或者缺乏指导，游戏过程混乱，或者将指导变成约束，强迫幼儿遵守等等。
本文就以三个典型案例，来具体分析幼儿园户外体育游戏指导过程中存在的问题。
案例一：中班体育游戏《垫子接龙》
师：“老师现在会请一位小朋友过来示范，今天我们要玩的游戏是垫子接龙，请这位小朋友站到垫子这边来。屁股先坐在垫子上，然后把膝盖合拢，头不要抬起来，双手抓握住自己的脚踝，然后就地一滚，再站起来，知道了吗？”
师：“小朋友请注意，不要让你的小手松掉了，如果松掉了会怎么样？还能不能起来了？”“小朋友的头一定要碰到膝盖。”“有没有看清楚？”
（幼儿集体第一次体验）
师：“我发现XX做的很好，请她做一下。”
师：“你看，她是不是把小手抱的紧紧的，头碰到膝盖了。”
师：“我们再来一次，要抱住，头要碰到膝盖。”“脚要不要用力？不要吗？”
（幼儿再一次体验，教师分别指导）。
一、指导方式单一，幼儿的自主性不够强
在本案例中，教师采用了直接示范指导方式。在认真观看这场游戏时，会发现，整个环节中几乎就是教师单方面在说，幼儿自己主动提问得少，教师在把控整个过程，而幼儿只是在被动学习。这样只能算是灌输性的学习，能够算是真正学会了吗？如果今后，在重复一次，幼儿还是学不会，那今后教师还是采用这种单一的说教和直接示范吗？这样，幼儿的主体性何在。在本案例中，教师明显缺乏多样化的指导方式，没有给幼儿更多自由的空间，去主动探寻做好动作的方式。
案例二：晨间体育活动
晨间体育活动开始了，李老师把小朋友们领到了一楼的户外体育活动场所，她要求孩子们好好在指定的地方玩，不要跑到其他地方去，就站到一边和其他老师聊天去了。活动开始后，孩子们愉快的根据自己喜欢的游戏分别选择了滚轮胎、骑小马和踢皮球，但没过一会儿就有人来向李老师告状说自己被谁打了，哪个小朋友把自己的玩具抢了，还有的小朋友自己偷偷回到了教室，李老师赶紧要求小朋友集合，可一眼望去都是无休止的打闹、疯玩，小朋友们乱成一团，怎么叫停都停不下来。
幼儿园开展晨间体育活动本是为了丰富幼儿的生活，方便幼儿进行体育锻炼，让孩子在玩中掌握体育游戏的方法，养成幼儿参加体育锻炼的习惯，培养幼儿的自主性。根据案例，有如下问题：
二、教师指导缺失，放羊式教学
在晨间体育活动中，教师要找准自己的角色。上述案例中，李老师把幼儿领到活动场地，就放之不管了，没有履行自己教育者的责任，也没有对幼儿的活动进行适时的指导，因此孩子们都根据自己的想法，想干什么就干什么，因此出现了上述场面，这都是教师指导的缺失导致的。在户外体育游戏时，教师不仅不应不管不顾，还应该观察游戏全过程，观察幼儿在活动中的表现，当发现幼儿对某个玩具没有兴趣时，教师要立马根据材料的特性，引导孩子开发新玩法，以保持孩子对游戏活动的兴趣。
三、材料投放单一，种类少
通过案例可以知道，在晨间活动中，投放的材料只有轮胎、小马和皮球三类，孩子们可选择的材料种类很少，因此当一种玩具玩厌了之后，没有多少玩具可以选择，因此很容易出现争抢，打闹现象。
案例三：中班《乌龟搬家》
师：“今天我们来玩乌龟搬家的游戏，首先要练习跪爬，这里有一块垫子，我有一些要求，记清楚了。你们的膝盖都要跪到垫子上，然后爬着通过垫子。”
师：“一定要记清楚要求，怎样通过垫子的？膝盖要跪着！”
（幼儿第一次体验）
师：“甲听清楚这个要求：膝盖跪着没？”
师：“乙听清楚要求没有？怎么没跪！”
师：“丙双膝着地，听清楚。”
（幼儿第一次体验结束。）
师：“刚才所有的小朋友已经通过这块垫子了，还记得我提了什么要求？”
师：“记得很清楚，但是在刚刚的游戏过程中，有一些问题，不知道有谁发现没？”
师：“你发现什么？请你来说一说。”
师：“有的人爬得很快，一下子就过去了；但有的人爬得很慢，半天都还在那里。”
（两个幼儿示范）
师：“仔细看看他们两个人有什么地方不一样？”
师：“他们做的动作是一样的，然而速度不一样.是由于什么原因？”
师：“腿和膝盖怎么了？”
师：“腿和膝盖使劲了，爬的是快还是慢？”
师：“原来啊，如果要爬的快一点，膝盖就要用点力。”
师：“我们刚刚发现了问题出在那里了，也找到了解决的方法，还有人记得吗，我刚刚的要求是什么？”
师：“刚才有的小朋友干脆就趴在垫子上，有听到我的要求了吗？我们再爬一次，争取解决第一遍的问题，要注意你的速度还有你的动作，知道了吗？”
（幼儿第二次体验）
师：“这一遍很多小朋友都学会了提速的方法，但还是有的小朋友完全没听我讲。”
师：“第二遍我们知道了，如果要让我们变得更快，就要？大声告诉我！”
师：“就要怎样？”
四、提问过多且语言过于成人化，缺少符合幼儿年龄特点的语言指导
在案例中，教师在说明游戏的要求和在游戏中给幼儿提醒的时候，语言嗦，口气生硬，给人以命令的感觉，反复多次的提醒幼儿要双膝跪地，听清楚要求。当教师问幼儿“动作一样，但速度不同是由于什么”，这样的问题难度大，幼儿不知如何回答，很明显，这就是成人式的提问。这种开放式的问题，如果教师不加以引导，幼儿的回答将天马行空，回答什么的都会有，这样教师将不能达到教学的预定目标。教师每次对幼儿的体验进行总结时，都用提问的方式，整个活动中，都只有教师在总结，而幼儿遵循教师的总结做动作，这是明显的成人式的教学。而幼儿对于教师过于开放式的问题难以理解，造成整个活动中幼儿的积极性不高，只是单方面的听从教师的吩咐。
参考文献：
[1]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].南京：江苏教育出版社，2002.
[2]罗荣.解析户外体育游戏对幼儿身心发展的促进作用[J].才智，2014年第25期.
[3]李书B.对幼儿园体育游戏中教师角色的探索[J].教育现代化，2016年3月.
[4]张天军.提升幼儿教师游戏指导策略研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014年5月.
【中图分类号】 G613.7 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）11―0121―01
一、民间体育游戏筛选的原则
1.在组织幼儿玩游戏的时候，要结合幼儿的兴趣爱好。只有通过这样才能让幼儿积极主动地参与到游戏中来，从而提高幼儿的团结合作意识。另外，对于体育游戏来说，还要注重规范幼儿的动作，对幼儿进行适当的指导，这样更有利于幼儿的发展。
2.游戏的运动量要适中。幼儿园年龄还比较小，各方面的能力不强，过量的运动可能会导致幼儿身心疲惫。因此，适量的运动对于幼儿来说更有利于幼儿身心健康发展。
3.选取的游戏要有一定的团结合作性。幼儿还处于不成熟的阶段，各方面需要家长以及教师的引导。因而在课堂上教师选取的游戏一定要具有一定的团结合作性，通过玩游戏无形之中培养幼儿的团队合作精神。
4.选取的游戏尽量简单。对于幼儿园的孩子来说，他们的理解能力还不是很强，如果教师选取很难的游戏，幼儿不仅不能记住这个游戏，并且由于游戏难度问题也会被困难打败。因此，教师在选取游戏时一定要注意尽量选取一些简单并且有意义的游戏。
二、民间体育游戏在幼儿园活动中的应用
1.充分结合教学目标，把民间体育游戏融入到教学中。民间游戏的种类很多，一般是为了锻炼幼儿的身体而开展的活动。这些活动有跳绳、捉迷藏、老鹰抓小鸡等等，其内容丰富多彩，并且有利于幼儿的身心健康发展。在教学中，教师要充分结合教学目标，把游戏融入到教学中。比如，在“老鹰抓小鸡”的游戏中，主要是培养幼儿的合作能力以及领导能力。在游戏进行之前，需要选择一名领导人，一名作为老鹰，其余的小朋友作为小鸡。领导人要组织协调好自己身后的队伍，不能让老鹰抓到小鸡，而老鹰的主要目的就是要抓到一只小鸡，然后被抓到的小鸡则变成老鹰。在整个游戏的过程中，幼儿因为随时都有可能被老鹰抓到，整个人的神经是紧绷着的。另外，整个游戏简单，幼儿容易接受，并且在游戏中幼儿不断地跑、躲，虽然幼儿跑得很累，但是每个人的脸上都洋溢着幸福的笑容。在游戏的过程中还能锻炼他们的身体，有利于提高幼儿的身体素质，并且让幼儿快乐健康地成长。
2.创设有效游戏情境，激发幼儿对游戏的兴趣。由于幼儿年龄较小，自我控制和学习能力不强，在游戏中容易开小差。因此，在玩游戏时，创设有效的教学情境十分有利于教师开展教学。这样不仅能帮助幼儿更好地学习，而且也能激发幼儿的学习兴趣。要想让幼儿接受民间体育游戏，首先得让幼儿熟悉游戏，只有熟悉了这些游戏，幼儿才能积极主动地参与到其中来。因此，教师在教学中要有耐心，并且认真仔细地把游戏介绍给幼儿，激发幼儿的学习兴趣。
情境式体育游戏在幼儿园中的魅力可是很大的。对中小班的孩子来说，是比较适合的。创设丰富的情境，才能吸引幼儿、激发幼儿积极地投入到体育游戏中。而对于大班的幼儿，心理相对比较老练，也许不需要创设很多的情境。可是，我们发现，大班的幼儿还是喜欢进行角色扮演，喜欢模仿，喜欢合作，在情境中开展游戏，他们参与游戏的热情更为高涨。
一、首先我们来谈谈如何在体育游戏中创设情境
1、情境中渗透热身运动
体育游戏中首先要有热身运动，热身运动目的在于提高随后激烈运动的效率，保护激烈运动的安全性，幼儿期的孩子各方面机能都比较稚嫩，热身运动尤为重要，热身运动可以很好的保护孩子在运动中不受伤害。如《小兔采蘑菇》游戏中，让孩子扮演小兔子，练习双脚蹦跳的动作。首先展开热身运动，结合游戏内容，以小兔子在草地上锻炼身体为情境，伸伸腰、跳一跳、转圈圈进行热身运动。与游戏的角色相配合，让孩子很快的投入游戏中去。感受小兔子的蹦蹦跳跳，然后再丰富情节，去山那边采蘑菇，要过小河、过独木桥、过山洞。让孩子们在这样一个有趣的情境中，练习了双脚蹦跳的能力，还体验了小兔的欢快的心情。
2、情境中联系生活经验
生活是幼儿经验的来源，以在幼儿已有的经验基础之上设置情境，让他们带着在生活中积累的经验游戏，一定能激发他们发现问题，分析问题，解决问题的意识。我们体育游戏中也有许多和和幼儿生活经验相关的内容。生活的的情节、生活中的角色、生活中的材料都可以运用到情境中来，如《踩影子》游戏，幼儿在生活中已经发现了影子的秘密，将影子作为体育游戏的题材，不光能让孩子们发展追逐跑的能力，还能在游戏中发现影子与太阳的联系。幼儿看的动画片、玩的游戏也可以运用到体育游戏的情境中来，如《愤怒的小鸟》游戏，用旺仔牛奶瓶堆搭围墙，废旧报纸制作小鸟的子弹头，幼儿分别带上小鸟和猪的头饰，进行投掷的游戏，通过这样的情境，幼儿在游戏过程中既练习了投掷的能力，不会感到枯燥，又真实的体验了生活中电玩的游戏情境。
3、情境中考虑个体差异
《纲要》总则中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”尊重幼儿个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。”在开展体育游戏中，不同的幼儿同样会出现不同的发展状况，如何让每个幼儿都能在体育游戏中快乐地玩，并能有所提高呢？我觉得情境可以满足不同能力的幼儿的发展需要。
如在《植物大战僵尸》中有的幼儿能快速跳向植物，这时候可以帮助他们设置一些障碍，增强难度，比如，增加地刺，放设障碍墙等，给运动能力强的孩子，提高他们的运动技能。做植物的幼儿，有些投掷能力比较准的，可以增加难度。比如，在僵尸的身上贴的数字大一些，再给僵尸手上拿个盾。这样游戏就更加有趣生动了。
二、情境式体育游戏让孩子体验良好的情感
1、让孩子体验合作分享
《大家来划船》这个游戏，是根据一本绘本《糊涂熊队滑不快》创设的，游戏的玩法是让5、6个孩子一组，手脚跪地向前爬，后面的孩子抓住前面孩子的双腿，一起前进，中间不能断开，看哪队又快有好到达终点。一开始，孩子们只知道自己快点爬，就能胜利，但是在这个过程中，孩子发现如果自己快的话，其他孩子就会跟不上节奏断开来，后来他们发现要能取得胜利一定要大家的速度都一致，才能取得胜利。在这样的一个情境中，孩子在一次又一次的游戏中领悟到了齐心协力的深刻含义。所以说情境式游戏充分体现了教学以幼儿为主体、关注幼儿如何“学”、关注幼儿自我体验、探索发现、合作分享的现代教学理念。
2、培养孩子的优良的道德品质
道德情感的品质是从小培养的，幼儿处于敏感期，情感的培养尤为重要。体育游戏中同样也能培养幼儿良好的道德情感，并且具有独特作用。《帮助同伴》这个游戏创设的是当同伴遇到困难时，大家奋不顾身去营救他。通过这样的情境，让孩子们在游戏中懂得乐意助人是一种快乐，是一种与生俱来的能力。不断的进行这样的游戏，可以潜移默化地对他今后的成长有着深远的影响。
3、树立孩子好的性格
在一个班级中，总有许多性格迥异的孩子，有的外向，有的孤僻，有的自私，通过情境式体育游戏，我们发现像平时比较内向的孩子，一旦在某一技能中超越别人，他的自信会增加，找回了自信心的他，性格也就变得开朗了。还有孤僻的孩子在吸引人的游戏情境中也会和其他孩子共同游戏，显得比较合群。
一、提高幼儿对游戏的积极性，培养他们对民间体育游戏的兴趣
孩子们在幼儿园生活、学习，对于他们来说，不只是要学习理论知识，更要使他们对游戏充满热爱，特别是中华民族的特色，民间游戏。孩子们怎么样才能积极参加民间体育游戏呢？我认为，需要激发他们对此的兴趣，在每一个活动之前，我总会先让孩子们了解、知道这个游戏的由来，是哪一个民族的特色。比如说，我们通过课件、视频等多种渠道，让幼儿了解“跳竹竿”的体育活动来源以及人们是如何跳竹竿的等。让幼儿感受民间体育游戏带来的魅力，把孩子的目光集中到活动中来。激发小朋友学跳竹竿舞的兴趣。在活动过程中，通过循序渐进以及充分地给予幼儿主体地位，让幼儿通过自主探索、合作，学习“跳竹竿”游戏。幼儿在活动中能进行分段式的学习“跳竹竿”，敲竹竿的幼儿做哪些动作，敲打节奏型是什么；跳竹竿的幼儿如何做才能灵活、快速地跳竹竿等一系列问题，让幼儿在游戏中不断地摸索、总结，最终学会合作，一起完成“跳竹竿”游戏。在游戏活动中，孩子们在轻松快乐的氛围学会了“跳竹竿”，懂得了相互合作的重要性，更加体现了民间游戏的趣味性。活动结束时，孩子们还兴奋地说：“真好玩，我们还要玩……”。使孩子们了解并开始接受民间体育游戏，吸引幼儿积极主动地参与民间体育游戏。这和刚开始，很多孩子看到老师摆出的竹竿感到很陌生，不知道这东西还能玩形成了鲜明的对比。
二、游戏材料的多样性，每一个幼儿都能得到满足
民间体育游戏形式很多，各种各样，每一个游戏都有很多种玩法，中国传统的民间游戏对于小朋友来说，是比较单一的。现在的孩子，接触的东西多了，见的世面多了，对于这些民间游戏难免提不起兴趣，不适合现在小朋友的发展。所以呢，我们要在传统的民间游戏上面加上一些新的元素，使民间游戏融入小朋友的生活，如：“好玩的塑料管”可以进行钻山洞、立定跳远、运果果回家等游戏；还有“跳瓦房”“跳大绳”“套圈”等游戏，只需要身边随处可见的材料，就可以进行游戏。在游戏过程中感到十分开心，既可以满足小朋友的需求，又可以激发他们对民间游戏的热爱。
三、开展形式多样的体育活动，充分体验体育游戏活动的快乐
在游戏的时候，我们结合实际情况，采取了多样化的形式。很多的民间游戏都是要很多小朋友一起玩的，而不是自己一个人玩。现在的孩子在家大多数都是独生子女，很少有交流，所以说，民间游戏为幼儿提供了和同伴进行情感交流的机会与条件。在游戏中，规则是很重要的，每一个游戏都有规则，需要小朋友去遵守，这样，游戏才能很好地进行下去，有的游戏还要小朋友合作，增加了他们的友谊。教师在活动时，可根据幼儿在活动中的表现，随时改变活动组织形式。给幼儿充分的探索、把玩的时间，让幼儿在活动中去探索和发现。
四、通过体育游戏，架起幼儿协作、沟通的桥梁
民间体育游戏可以在幼儿的一日生活中随时随地进行，刚刚结束活动，小朋友在休息的时候，可以坐下来，玩玩“翻花绳”，在下午睡觉起来后，可以进行“123，木头人”“老鹰捉小鸡”等等，很多民间游戏都有着让人朗朗上口的儿歌，比如说：“编花篮”“跳皮筋”，这些游戏都离不开合作。因此，促进了幼儿之间的情感交流。班级中肯定有一些害羞、腼腆的孩子，当他们看到其他孩子都在一起玩的时候，心里肯定十分想加入他们。这时，只要老师上前鼓励并带领他们一起参与，让他们体验参与进去的快乐，时间久了，他们的胆子会慢慢变大，变得活泼自信些，也会慢慢地喜欢和大家一起玩的感觉。同时多引导其他的孩子，多与这些内向的幼儿交流玩耍，让这些活泼的幼儿用这种活泼的气氛去感染他们。使他们在下一次的游戏中更主动，更喜爱与同伴一起参加体育游戏。渐渐地，不善交往的孩子们由被动变主动，能主动、大方地与更多的朋友共同游戏；同时，在游戏中孩子们的协作能力也得到了很好的发展。在游戏“剪羊毛”的时候，我一开始强调了游戏规则，请小朋友找一个小朋友，组成队伍，开始进行游戏，小朋友一开始都很兴奋，他们都想去抢其他人的羊毛，很多的孩子都离开了自己的朋友，去剪其他小朋友的羊毛，不遵守游戏规则；在第二次进行游戏的时候，我强调了组队的小朋友不能分开，去抢别人羊毛的时候，也要保护自己的羊毛，孩子们都口口声声说明白规则了，结果在游戏的时候，一开始他们表现还不错，可是玩过一次以后，又和自己组队的孩子离开了。第三次集体游戏时，孩子们都已能注意与自己结伴的孩子相互配合了，无须老师的提醒也能很好地协作完成任务，没有违反游戏规则。
五、通过各种亲子体育活动的开展，获得家长的认可
通过亲子运动会、亲子游戏、大家来参加等多种亲子体育游戏方式，让家长了解我们活动开展的目的、内容和要求。家长们知道身体健康对幼儿生长发育更为重要，同时具有趣味性的游戏幼儿更加喜爱。
关键词：河北省；幼儿园；体育游戏；开展现状；调查研究
中图分类号：G613.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0113-02
幼儿的健康成长肩负着一个国家的希望，幼儿园是幼儿早期教育的主要机构，它们为幼儿提供场地、器材和教师，十二五发展规划指出幼儿园培养的目标为“幼儿对运动具有浓厚兴趣、身心全面和谐发展”。体育活动不仅可以促进幼儿身体的发展，而且还可以促进幼儿心理的发展，而体育游戏兼具运动功能和游戏功能，是幼儿教育的一个重要方面。在体育游戏中，幼儿可以把自身发展的差异性、多样性和自然性表现得淋漓尽致，并可在轻松的体育游戏环境中通过体验乐趣以及动作练习去建构经验，积累经验并获得发展。
一、研究对象和方法
1.研究对象。研究对象为河北省幼儿园开展体育游戏的情况。调查对象为河北省11个地级市的幼儿园，对幼儿园园长、教师、家长，分别进行抽样调查，前往幼儿园对3～6岁幼儿体育游戏活动进行实地考察。
2.研究方法。①文献资料法，通过人工和网上查阅的方式查阅有关河北省幼儿园体育游戏活动相关方面的文献资料。②问卷调查法，根据课题研究内容设计相关调查问卷加以调查分析。本研究面向全省幼儿园采取全部发放问卷的形式。③数理统计法，数理统计法：对所得数据进行统计，并进行显著性检验，将数据进行对比、分析得出相应的结论。④访谈法，通过走访、电话访问河北省有关幼儿教育方面的专家，对调查研究中的问题向他们进行咨询，认真听取建议，并在论文撰写过程中实施。
二、河北省幼儿园体育游戏开展现状
1.幼儿园组织体育游戏的活动场地和器械设施。幼儿园的体育场地、设施及器材配备是幼儿开展体育游戏的物质条件。国家教委颁布的《幼儿园工作规程》第三十一条中规定：幼儿园应有与其规模相适应的户外活动场地，配备必要的游戏和体育活动设施，并创造条件开辟沙地、动物饲养角和种植园地。据调查河北省幼儿园户外体育活动场地中的体育活动器械类型多样，但不很齐全，级别高的幼儿园优于级别低的。样本园最常见的户外体育活动器械是滑梯，拥有率为100%；其次是木马，排在第三的是大型组合器械，排在第四的是蹦床，总体来说河北省幼儿园的体育场地、设施及器材配备与幼儿园的等级成正比。据统计被调查的幼儿园中有单独的室内体育活动室的为5所，其余为教室合用，室内体育游戏器材种类繁多，以小球、沙包居多。还有个别价格昂贵，易坏器材平时不对幼儿开放，仅在上级检查和参观时使用，形同虚设。
2.幼儿园师资情况。《幼儿教育纲要》要求从事幼儿教育的人员必须要经过幼儿教育专业培训，培训后取得合格证才能上岗。通过调查发现目前河北省幼儿园以女教师为主，男教师偏少，性别比例结构不太合理。女教师绝大多数毕业于学前教学专业，她们虽然了解幼儿身心发育的一般特点并有一定的幼教方法，但对基本体育知识和技能的系统学习缺乏。由于体育理论知识的缺乏，可能造成教师指导幼儿进行体育活动时的负荷量、强度以及项目选择上出现偏差，导致幼儿身体练习时获得不了锻炼，甚至造成伤害，这样违背了幼儿体育活动的宗旨。在实地调查中也发现，男教师在组织幼儿体育活动时积极性高，组织活动的方式灵活、新颖、创新有别于女教师，活动中对幼儿走、跑、跳、投的内容和要求较多，幼儿参与的积极性也很高。调查还显示河北省幼儿园教师队伍近年呈现出年轻化的趋势，教师队伍年轻化的优点是年轻教师精力充沛，有活力，敢于创新，热情，受到幼儿喜爱，但业务水平不高，不能很好的整理汇编幼儿体育游戏。这就导致很大程度上吸引不了幼儿的眼球，影响活动的预期效果。
3.体育游戏开展的内容和选择。据调查河北省幼儿园体育游戏内容开展丰富，形式多样，能够根据各年龄班幼儿的体力、智力、理解能力以及兴趣来选择游戏内容。但由于教师缺乏专业的体育理论知识，运动负荷和组织方面缺乏影响了预期的锻炼效果，还有近年来河北省幼儿园幼儿人数增多，尤其体现在公立幼儿园班容量达到40人（有的公立幼儿园超过40人），使得幼儿参加体育游戏的次数减少，活动的强度和密度达不到，幼儿参与的积极性降低，影响了锻炼效果。
4.教师对幼儿体育游戏开展的观念调查。教师是幼儿体育游戏开展的设计者、组织者与实施者。所以，教师持有怎样的幼儿体育游戏活动观念，将直接影响到幼儿体育游戏的开展。据调查河北省幼儿园教师基本都能认识到幼儿体育游戏的重要性，但是，由于传统的“重智轻体”和“安全第一”的观念根深蒂固，在体育教学中，教师出于对安全因素的过多考虑，就本着“少动少危险，多动多危险，不动不危险”的想法，限制幼儿身体素质的健康发展。
5.家长对幼儿体育游戏开展态度的调查。调查结果显示，幼儿家长对幼儿园开展幼儿体育游戏的活动总体上是非常支持的。但幼儿家长从思想上长期受“重智轻体”等传统教育观念的影响以及对孩子“望子成龙”、“望女成凤”的高期望值的影响，虽然在思想上能够认同幼儿体育活动对幼儿身心健康发展的价值，但行动上却难以给孩子有力的支持。家长关注的重点还是在孩子学习上，对幼儿在园时体育活动的表现关心甚少。
随着社会的发展，现在的孩子各种玩具一应俱全，不少孩子喜欢在家里看电视、玩电脑，缺乏到户外进行锻炼、交往的意识及合作精神。而我园有着优美的环境和宽敞的户外运动场地，且地面软硬都有。这些都为民间体育游戏的开展、挖掘及合理运用、研究等提供了充分的基础。借鉴陈鹤琴先生“活教育”理论，结合我园实际，我园以“农村幼儿园民间体育游戏的实践研究”为课题进行实践研究。我园通过幼儿入园、集体教学活动、户外活动、午饭后、区域活动、离园等六个方面来开展民间体育游戏活动。
一、民间体育游戏让幼儿的语言能力得到了锻炼
我园在未开展该课题之前，孩子们在入园时每个班每天早上都是玩积木，不受家长的欢迎。自从接到这个课题之后，各班孩子们每天早上入园后内容就丰富多彩了，大中小班每天早上入园晨检后，先来的孩子就先玩不同的民间体育游戏了。大班孩子入园后，有时唱民间童谣；有时玩翻花绳；有时滚铁环；有时跳房子；有时打陀螺……中班孩子入园后，有时走梅花桩；有时丢沙包；有时老鹰捉小鸡；有时丢手绢；有时走高跷……小班孩子入园后，有时玩炒黄豆；有时玩石头剪刀布；有时玩堆馒头；有时玩挑棍儿；有时玩挤囡囡；有时唱《拉大锯》、《小老鼠上灯台》等民谣……
以上民间体育游戏都必须是两个或两个以上的孩子才可以玩成的，因此孩子们在玩耍时肯定要有交流，自然而然孩子们的语言能力得到了发展。
二、民间体育游戏让幼儿得到健康发展
陈鹤琴先生曾明确提出：“幼儿园应把健康放在第一位。”丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。传统的民间游戏对幼儿更是一种“快乐教育”，是促进幼儿发展的重要手段之一，是幼儿健康成长的良好伴侣。
1.民间体育游戏有利于幼儿健康体格的形成。
民间游戏的种类繁多，其中许多游戏能促进幼儿走、跑、跳、钻爬、平衡等基本动作的发展，对孩子的身体发展起着多方面的作用，能促使他们机体健康的发展，从而增强了他们的体质。如“弹球”“石头剪刀布”等游戏，可发展幼儿手脚的灵活性；“跳绳”“丢手绢”“脚跟脚尖跳”等游戏，则锻炼了幼儿跳跃、奔跑的能力等。比如，体育活动、户外集体游戏活动时间相对集中，在内容的选择上可以选取能够促进幼儿全身大小肌肉动作协调发展，能够提高动作的灵敏性，能够发展幼儿耐力素质、协调素质的游戏。经常参加这些运动，不仅可使上下肢肌肉、韧带富有弹性，关节灵活，而且能使心、肺系统得到全面的锻炼，起到增强身体机能的良好作用。
2.民间体育游戏有利于幼儿良好品格的培养。
《纲要》中提到健康领域目标：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快，即幼儿的心理品格的培养。民间体育游戏所具有浓厚的趣味性和娱乐性，符合孩子好动、好奇的特点。但是有一些游戏带有一定的难度，在开展的时候常常让孩子们觉得很失败，从而失去对游戏的兴趣。比如，我们班一开始学习玩“老鹰捉小鸡”游戏的时候，是由我来当老鹰，请一位个子比较高的小朋友当母鸡，其他小朋友当小鸡。因为人数多，做小鸡的小朋友连成了长长的一排，后面的小朋友在躲避老鹰捕捉的时候，常常会摔跤。所以有一部分小朋友，特别是个子比较小的小朋友不敢玩这个游戏。我就和小朋友一起商量有什么办法可以解决，有一位小朋友说可以按我们做操时分成的5排来分组，“老鹰”和“小鸡”都由小朋友来当，我采纳了他的意见。果然，因为人数的减少，摔跤的现象明显减少，小朋友也都敢玩了。而且当“母鸡”的小朋友责任感越来越强，总是尽自己最大的能力保护自己的“小鸡”。通过长时间的游戏和教师不断的指导，幼儿的许多不良行为得以纠正、品德得到改善，学会了谦让、团结友爱和文明礼貌等，形成了良好的品格。
3.民间体育游戏能促进幼儿智力的发展。
民间体育游戏能促进幼儿想象力、创造力、思维和语言能力的发展。民间体育游戏有着广阔的变化余地，在角色游戏中，幼儿可以通过自己的想象去丰富游戏的动作和内容，丰富的想象又使儿童在游戏中被激励去探索，在游戏中不仅要模仿，而且要创造。比如，大班游戏“老鹰捉小鸡”是个传统的游戏，已经玩了一代又一代。可我却发现孩子们重新创编了一下，当“老鹰”快要捉住“小鸡”时，聪明的孩子们让“母鸡”蹲下，其他“小鸡”也一起蹲下，这样“老鹰”就不能再捉了。这是孩子自己制订的游戏规则，增加了游戏的趣味性。同时，朗朗上口的民间童谣能有效提高儿童的口语表达能力，尤其是颇具民族特色的方言，在普通话的推广应用下逐渐流失，更不能忽视。在“荷花荷花几时开”的游戏中，通过一问一答的形式，如“荷花荷花几时开？一月开。一月不开几时开？二月开。二月不开几时开……”在游戏中，幼儿的语言得到锻炼，又懂得了月份的排列顺序（序数）和荷花开放的时间，促进了思维的发展。“寓教于乐，玩有所长”正是体现了这一功能，通过游戏唤起儿童的兴趣，使儿童在轻松愉快的气氛中学习，促进了其智力的发展。
4.民间体育游戏让幼儿的户外活动更加丰富，增强了幼儿的体质
《幼儿园教育指导纲要》中提到：“开展丰富多彩的户外游戏，培养孩子参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”孩子们在户外游戏活动时，现在可以玩滚铁环、打陀螺、跳绳、跳房子、踢毽子、跳皮筋、老鹰捉小鸡、丢手绢、瞎子摸拐子等等。有了这些民间体育游戏，孩子们对参加体育活动的兴趣提高了，同时也增强了体质。比如，跳房子能锻炼孩子单双脚弹跳能力；跳皮筋能锻炼孩子的协调能力；踢毽子能锻炼孩子平衡能力；老鹰捉小鸡能训练孩子的灵活性；抓子能使孩子的小肌肉得到锻炼；打陀螺能锻炼孩子手臂力气……
孩子们体质增强了，对环境的适应能力就提高了。
三、民间体育游戏在午饭后节省了孩子们的等待时间，锻炼了孩子的表达能力和交往能力
由于孩子们吃饭有快有慢，快与慢有时相差二三十分钟。吃得快的孩子坐在那里无所事事，浪费了大量的时间。于是我利用这个等待的时间让孩子们唱民谣、翻花绳、挑棍儿等，节省了孩子的消极等待时间，使活动室不会那么乱糟糟的，同时也锻炼了孩子的表达能力和交往能力。
四、民间体育游戏在区域活动中培养了孩子的交往意识及合作精神
《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调：“能与同伴友好相处，培养孩子的交往意识及合作精神。”在区域活动中，有些游戏必须要两个人或更多的人才能玩，例如，翻花绳、炒黄豆、老鹰捉小鸡、跳皮筋、堆馒头、石头剪刀布、抬花轿、编花篮等等。如果孩子们与同伴不能很好地相处，一个人就无法玩了。孩子们在区域活动中为了玩好这些游戏，就必须合作，因此孩子们的合作精神慢慢地培养起来了。
五、民间体育游戏在离园时能避免孩子们思想情绪的紊乱
《3-6岁儿童学习与发展指南》中建议：“为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动。”因此我园自制和购买了很多民间体育游戏材料供孩子们玩耍。由于孩子们在离园时家长不是同一时间接孩子，因此有的孩子先接回家，有的孩子后接回家。我发现下午离园一旦有家长把孩子接回去了，其他的孩子就坐不住，眼巴巴地望着窗外，要么到处乱跑。看到此情此景，我给孩子们安排了玩民间游戏，随他自由选择，孩子们把精力投入到玩耍中去了，也就注意不到家长把孩子先接走了，从而避免了孩子们思想情绪的不稳定。
总之，要想将民间体育游戏贯穿于幼儿一日活动的各个环节，就必须根据《幼儿园教育指导纲要》中指出的那样“要科学合理的安排一日活动”，并且使安排的一日活动做到动静交替，各个活动能自然、不突兀地过渡。尽量减少幼儿的无效等待时间。幼儿一日活动中有许多零散过渡的时间，如入园后、饭前饭后、离园前，在这些零散时间里我们就可以安排一些民间游戏小活动，如“翻花绳”“东南西北”“拍手歌”等。但是在安排这些活动时要注意动静结合，如果上一个环节是运动量较大的活动，那这个过渡环节就可以安排一些静态的桌面游戏。
论文关键词：幼儿园，体育游戏，实践，启示
著名教育家陈鹤琴先生曾说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。” 游戏是儿童时代的忠实伙伴，喜欢游戏是儿童的天性。从一定意义上讲,幼儿需要游戏,如同植物需要阳光，鱼儿需要水一样重要。
幼儿游戏被定义为幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识，通过模仿和想象，反应周围现实生活的一种独特的社会性活动。游戏，通俗地讲，就是通常意义上的玩。玩是幼儿的天性，游戏是最符合他们身心发展的快乐而自主的实践活动，对其成长有着重要的作用：能够增强幼儿的自信、满足幼儿心理需要；有利于幼儿自主性、探索性、独立发现和解决问题能力的发展；有利于幼儿认知事物、体验情感、累积生活经验启示，能给幼儿带来欢乐和满足。
因此，我们应重视游戏活动的开展，现以体育游戏为例谈谈我园的探索和尝试。
一、正确把握体育游戏的内涵
体育游戏属于体育锻炼的范畴，我们从体育的功能思考体育游戏对幼儿发展的影响，从而正确地理解体育游戏及其目标，并在目标的指导下构建体育游戏的内容，探讨游戏的有效实施。
体育游戏也称活动性游戏或运动性游戏，是以身体的基本动作练习为主要摘要从三个层面思考体育游戏的内涵：
1、生理发展层面：促进幼儿正常的生长发育；形成正确的身体姿势，改善幼儿器官系统的机能，发展身体素质和基本活动能力；提高对环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。
2、心理发展层面：促进幼儿非智力因素的发展。具体指：培养对体育游戏的兴趣，培养自信心，增加预见能力；有自我约束和自我克制的能力；锻炼意志力，培养坚强、勇敢、不怕困难等意志品质。
3、社会发展层面：幼儿与人与物发生交互作用，培养角色意识，培养合作、商量、谦让、团结、分享的品质；学习对人对事对物的正确态度，养成良好的行为习惯。
以幼儿玩气球的集体体育游戏为例：通过气球的抛、拍、踩，完成发展幼儿上肢的协调性、增强腿部肌肉力量等生理方面的目标；通过2人和多人合作夹球走，完成社会层面的商量、合作、身体控制的目标；通过踩气球发出爆炸声，锻炼孩子的勇敢、自信的品质等，完成心理层面的目标。
我们的启示是：以上三个层面的目标内涵相互渗透，相互影响，各有侧重，是指导幼儿进行体育游戏的方向；而其共同点则在于：重点都是发展幼儿的活动能力（有显性的、也有隐性的），都对人的终身发展起着重要的作用。
二、双向考虑体育游戏的内容
幼儿体育游戏内容是教师指导幼儿进行体育活动的主要载体，是实现体育目标的重要手段。人们在日常生活和社会实践活动中，都必须具备最基本的活动技能，如走、跑、跳、钻等论文服务。故在对游戏的内容进行探讨时，我园主要以八大基本动作为主线来考虑游戏的内容。另外，与体育紧密相关的因素是活动中的物质材料，所以我们也从体育器械的角度来考虑游戏的内容。
（一）以基本动作为主线考虑游戏内容
根据儿童身心发展顺序和游戏目标选择内容启示，并划分难度等级，按照由低水平到高水平、由简单到复杂、由具体到抽象等顺序加以排列，使之系列化、逻辑化，形成具有结构层次的内容系列。内容的“序”和儿童发展的“序”有机整合，共同实现层级化，形成科学有序的体育游戏内容体系。
现以“跑” 的序列及玩法为例进行具体说明：
（1）四散跑：①向指定方向跑；②四散追逐跑；③走跑交替。
（2）花样跑：①前脚掌跑；②高抬腿跑；③后踢小腿跑；④弯腰半蹲跑。
（3）方位跑:①圆圈跑；②后退跑；③往返跑。
（4）器械结合跑：①绕障碍跑；②持物跑；③跨跳障碍跑；④踢足球带球跑；⑤拍球跑；⑥踩气球。
（5）接力跑：①迎面持物接力跑；②往返绕障碍接力跑。
（6）短距离快跑。
（二）从器械的角度考虑游戏内容
陈鹤琴先生认为：小孩子很少空着手来玩，必须有许多玩的东西来帮助，才能满足玩的欲望。他说：“玩，固然重要，玩具更为重要。”器械作为幼儿体育活动中必不可少的物质条件，它不仅是体育游戏的辅助材料，也是体育游戏的操作材料，有效开发和利用体育器械，对体育游戏的开展起着至关重要的作用。体育器械可分为常规器械、传统民间器械、感觉统合器械、自制废旧器械、直接可利用的废旧器械五类，同时进行了器械的收集和玩法的探索。……现以“绳子”为例说明对其玩法的探索。
小班
（1）用绳子摆图形；
（2）用绳子钓鱼；
（3）用绳子摆十字跳；
（4）从绳子底下钻；
（5）双手握绳两端摇绳子；
（6）绳子放背后，进行“揪尾巴”；
（7）向上抛绳子；
（8）在绳子上走。
中班
（1）利用绳子单脚跳；
（2）双脚跳跃绳子；
（3）跨跳过绳子“小沟”；
（4）摘绳子上的“桃子”；
（5）绳子夹两腿，进行“骑马”；
（6）用绳拉锯。
大班
（1）立定跳过绳子
（2）单人跳绳；
（3）双人跳绳；
（4）多人跳绳；
（5）花样跳绳；
（6）拉绳进洞；
（7）拔河；
（8）跨过绳子海浪；
（9）绳拉直，左右轮换行进跳；
（10）赤足在粗绳上走。
我们的启示是：幼儿体育游戏与器械密切相关，并对幼儿参与的情绪与行为产生不同的诱发力；同一种器械因其使用方式不同，对幼儿参与游戏的状态会产生不同的影响；幼儿体育器械是体育活动的操作材料，其教育潜能的发挥依赖于其功能的开发利用。
三、坚持开展形式多样的体育游戏
幼儿体育游戏形式多样，都有一定的教育价值，但同时又都有一定的局限性，无所谓优劣，关键是能互相补充、互相配合、以求全面实现体育活动的目标和任务。为此，我们进行了晨间体育游戏、户外跨班区域体育游戏、拓展体育游戏、主题团队游戏以及室内体育游戏的实践探索，下面，将有针对性地逐一介绍体育游戏的各种形式。
（一）晨间体育游戏的开展
早晨的空气凉爽、清新，在此时进行适当的体育锻炼，既可以提高幼儿肌体对外界气温变化的适应能力启示，又可以激发和恢复幼儿肌体主要器官的机能，使幼儿精力充沛、精神愉快地开始一天的生活，促进幼儿身心的健康发展。我们的做法是：
1、整体规划内容。
在学期初，我们根据体格锻炼计划目标、幼儿动作发展项目，结合幼儿年龄特点，制订了详细的晨间体育游戏内容计划，使一学期中幼儿的走、跑、跳、平衡、投掷、钻爬等动作都均衡发展，着重突出教育的整体性、可持续性原则。
2、合理划分场地。
根据因地制宜的原则，我园的场地大致划分为：平衡区、跳跃区、球类区、钻爬区等。这样的划分，使全园的活动场地显得很有序。游戏时，各班根据需要，自主选择相应的区域活动，避免了互相干扰。
3、投放适宜器械。
陈鹤琴先生曾说过：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象，从所得到的印象中发生与印象有关的动作。”体育游戏中，为了让常见器材发挥多种功能，使幼儿尽最大能力操作器械，我们发明了“一物多玩”、“多物一玩”和“多物多玩”。 另外，还应注意考虑器械投放的层次性，探讨适应于不同年龄、不同能力孩子的玩法。
关键词：幼儿；男教师；优势
中图分类号：G613.7 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）06-0066-01
随着经济的发展，社会对男幼师的需求越来越大。由于幼儿园中缺少阳刚之气，导致有的男孩子胆怯，在游戏活动中常常躲在女孩子后面，甚至连力量型的游戏活动都不能达到预定目标。而幼儿男教师在游活动中体现出灵活、创新、不拘束等特点，符合幼儿身心发展的需求。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育教育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”这就要求在幼儿园体育教学中，要制定适合的策略，促使幼儿拥有健康的体质和坚强勇敢的性格。幼儿男教师具有一定的教育方法，尤其在游戏中，由于幼儿男教师具有阳刚气，身体力量十足，动作幅度到位，有助于促进幼儿体质的发展。幼儿在与幼儿男教师的接触中，通过做游戏、活动，会潜移默化地感受着男性的品质，善于模仿的幼儿更是不自觉地学习他们的言谈举止。
一、幼儿男教师的加入使游戏活动更富有童趣
幼儿男教师本身也是一个大男孩，十分喜欢游戏，并善于在游戏中发现有乐趣的地方。设计的游戏活动内容丰富多彩，这样不仅能够有吸引幼儿的注意力，还能给活动增添色彩，使幼儿充满精神地参加到游戏中来，积极参加游戏活动。例如在游戏活动“123，降落伞”中，请三个小朋友做小老师，男教师和降落伞们一起玩。在示范的时候，男教师用夸张的动作往前走，这样幼儿们能直观地看出游戏的方法，并能被有效地被带入到这种气氛中。而女教师则只会讲游戏的规则，并通过语言的形式讲述给幼儿听，使幼儿们的动作也仅停留在小幅度的练习上，没有起到锻炼的目的。游戏中，男教师敢于冲在队伍的最前头，并用有力、夸张的动作引导幼儿游戏，这样无形之中就给男孩子们树立了榜样。同时，幼儿觉得男老师十分风趣而且厉害，就像动画中的人物一样，这样游戏就会变得十分有趣。夸张的动作、有趣的情节，很容易就能吸引幼儿们的注意力，给游戏增添了乐趣。
二、幼儿男教师的加入让游戏活动变得更加丰富
幼儿男教师的优点是力量大，身体素质好，动作幅度有力到位。例如游戏活动“螃蟹螃蟹横着走”，活动目标中要求幼儿模拟螃蟹横着走的样子，双膝弯曲，行走时一上一下侧着行走。这样的动作，男教师在练习时动作到位有力，明显比女教师力度大，会让幼儿们在模仿的时候也更投入。正因为这些原因，那些平时不爱动的女孩子、体弱的孩子们都能参与到游戏中。在这个游戏活动中，男教师大哥哥般的声音激发了幼儿参与活动的热情。这样一来，原本一节简单的下蹲练习也能变得很丰富。
三、幼儿男教师敢于创新，有助于孩子在游戏中向困难发出挑战
天马行空般的思想和游戏碰撞到一起，游戏就变得有生机。男教师的思路很开阔，对于游戏的掌控很有把握。如玩竹梯的游戏中，幼儿们看见竹梯第一反应就是往上爬，但由于存在一定的危险，因此大部分女教师会让他们在竹梯的格子里用走跳的方法来玩。而男教师凭借身高的优势能满足幼儿往上爬梯子的想法。同时，男教师可以让幼儿把梯子放在地上爬，可以让幼儿用小手扶住梯子的两边，小脚踩住梯子的两边爬，还可以再增加一点难度，用竹梯和平衡木搭成小桥，让幼儿大胆地往桥上爬。就这一个游戏，男教师变出了不同的玩法，难度上也各不相同，幼儿们看见这么好玩的游戏，无形中他们就向着困难发出了挑战。在挑战中，幼儿的坚毅品质在男教师的带领下逐渐形成。并且多样的游戏方式可以为幼儿的各种消极情绪提供一个发泄渠道，尤其可以使幼儿将遭受挫折后产生的冲动通过体育活动得到升华或转移，有助于培养幼儿快乐的心情。
四、幼儿男教师能将游戏变成赛场，培养幼儿坚毅不服输的品质
在游戏活动中，存在安全隐患的游戏女教师往往管得死，这个要小心，那个要注意，这样幼儿们的活动量就势必减少很多，束缚了幼儿的发展。幼儿男教师介入幼儿体育活动时，胆大心细、放得开，没有许多规矩，纯粹的带领幼儿沉浸在游戏活动中。男孩子心中都有做第一的冲动，幼儿男教师就是利用这一点，把每个游戏当作比赛来玩。例如游戏“疯狂的蜗牛”，这个游戏很简单，就是让幼儿们用爬的方法通过垫子。女教师会在游戏前详细地讲解要求，生怕幼儿们受伤。而男教师就用简单的一句话：“我们来比赛，看看哪一对能快速安全地爬过垫子，最先完成就是第一名。”这样简单的一句话，其中就包括了游戏的要求。相比较女教师的话，幼儿们在男教师的引导下，拼命地在垫子上往前爬，有的甚至头上都冒汗了。这样，原本很轻松的游戏一下子运动量就变多了，得到第一名的幼儿十分高兴，没得到第一名的还要再试一试，不仅有效地消除幼儿们的消极心态，而且对体弱的幼儿也提供了较好的运动练习。
总之，喜欢竞赛性活动、喜欢争当第一是幼儿们特有的心理现象，幼儿男教师要通过自身的性别，助力幼儿成长，使他们学到更多的知识。
参考文献：
体育舞蹈是由文艺范畴的舞蹈演变而来的体育项目，它具有自娱性、健身性、竞技性、表演性等特点，是文艺和体育的结合体。幼儿通过体育舞蹈的学习和实践，初步掌握“世界性形体语言”，培养文明礼貌和社交能力，陶冶情操，促进身心健康，强身健体，避免过渡肥胖或瘦弱，还可以克服不爱动、不爱说话、孤癖胆怯等弱点，培养孩子自信自强、坚毅大胆泼辣的性格，从小培养社会交往和自我表现的能力。
1 鼓励幼儿积极参与体育活动，不限制儿童参与性别游戏活动
游戏是儿童活动的主要内容，儿童在游戏的过程中能增进两性间的相互了解，从而减少性别偏见，使两性的气质与性格得到互补，充实各自的心理内容。由于传统观念认为男性在体力和速度方面由于女性，因而竞争性的体能活动被认为不适合女性而限制了女性的体能训练和发展。心理学家曾指出，青春期之前运动体各方面不存在性别差异，青春期之后才逐渐出现。因此教师不应当在游戏和体育活动上划分严格的界限，规定某种活动只准男孩参加或只准女孩参与，而应当鼓励所有的儿童积极参与各种体育活动，促进体、智、德、美的全面发展。
在体育活动中我渐渐发现，幼儿的兴趣具有明显的性别差异。女孩侧重于节奏轻快、力度较小的运动，而男孩侧重于力度较大、速度较快而刺激的体育活动。随着年龄的增长，幼儿的性别差异越来越明显。如在组织大班女孩喜欢的跳绳活动时，她们积极性高，能坚持锻炼很长时间。而在进行她们不喜欢的滚铁环活动时，她们则情绪低落，刚玩一会儿就问：“老师我不想玩了”，“老师怎么还不结束啊？”男孩子对他们不喜欢的活动也是如此。对待幼儿在体育活动中表现出来的性别差异，使每项活动都受到孩子们的欢迎，提供了教师探索体育游戏活动的途径。
2 从主观上平等对待男女幼儿
经过分析实践，我们否定了以前那种男女分组带活动的方式，而是以男女各半进行活动或全体幼儿一起活动为主。这样教师首先从主观上平等对待男女幼儿，使幼儿淡化角色意识。如在大班的跑步比赛中男女穿插，以组为单位来决定胜负。刚开始有的幼儿仍受角色意识的影响，不愿和异性比。如有的男孩提出“她是女的，我不愿和她比”，他为什么，他答道：“女的跑得慢呗！”对于这样的男孩，除了进行正面教育外，还要让他们亲自比一比试一试，当女孩超过他时，他就不会再振振有词了。当然多数情况下我们还是坚持男孩与男孩比，女孩与女孩比。因为研究表明，同性相比幼儿的积极性更高，小组中既有男生又有女生，比全是男生或全是女生积极性更高。
幼儿的性别差异是先天就有的，就像女孩喜欢布娃娃，男孩喜欢汽车和枪一样，我们应该承认这种差异，尊重幼儿的兴趣和爱好，提供条件让幼儿在自己擅长的那一方面有更好的发展。但幼儿期的教育是基础教育，我们应引导幼儿全面发展，所以我认为教师不应人为地加大性别差异，而应尽量缩小这种差异，引导幼儿尝试各种活动，从各方面都得到积极的锻炼。
3 激发幼儿对因性别而显现出来的弱势体育项目的兴趣
在研究中发现，我们不可能使每项活动都受到所有幼儿的喜欢，但经过努力却可以使每项活动受到大多数幼儿的欢迎。最重要的是想办法去激发幼儿对弱势体育项目的兴趣。
从合作入手教幼儿互相学习别人的优点，取长补短共同进步。在活动前，提醒幼儿要互相帮助，互相学习，向别人学习自己不会的技能，这样才能不断地发展自己、锻炼自己。
如，在练习跳绳时，女孩会主动地示范给男孩看，并有意识地教他们如何拿跳绳，如何离地跳，如何跳地轻松等，在不断的观察实践练习，男孩的跳绳技能有了明显的长进。有的还从女孩那里学到了很多花样跳法，如：两人一起跳、翻花跳、转圈跳等。在练习平衡台的过程中，他们互相帮助。有了男孩的鼓励与保护，女孩不再胆小；在女孩的喝彩声中，男孩更加勇敢有魄力。
合理地组织活动，设计符合幼儿性别特点的游戏情节。如把滚铁环想象成开小车，要想开着小车去旅游就必须先学会开车，谁学会了就可以得到一张“驾驶执照”，得到“驾驶执照”的小朋友就可以跟着老师开车去旅游了。在这样的激励下，孩子们反复练习，循序渐进，由直线滚到曲线滚，再到灵活自如地滚。期间老师可用拍手累计、小粘贴累计的方法来获得“驾驶执照”，一段时间后，不但男孩子大都得到了“驾驶执照”，就连不善于此项活动的女孩也陆续走进了司机的行列。
多组织竞争性游戏或比赛，提高幼儿的兴趣。根据大班幼儿的年龄特点，组织幼儿进行各种各样的比赛。如“比弱点比不足”的活动，就是让幼儿先找出自己的弱势项目，然后加强练习，在一段时间后进行比赛。如男孩子们比踢沙包，女孩子们比滚轮胎。在幼儿取得了明显的进步后，再举行集体比赛。另外，幼儿还可以自己进行纵向的评比，并学着做简单的纪录，如用绘画和数字来表现自己今天学会了什么活动。也许在横向比赛中幼儿会输，但在纵向比赛中幼儿却总是在进步，总是在赢。我们注重的是幼儿活动的过程，而不是结果，只要孩子努力地去做了，他就会有收获。在经过了一段时间的练习后，我班的男生王庆阳在集体跳绳比赛中得了第一名，当笔者把大红的奖状发给他时，他高兴地说：“谢谢老师！”
【关键词】游戏教育 幼儿园教育 信息技术
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）35-0171-01
在中国传统幼儿教育理念与教育内容中，游戏是可有可无的，它的地位没有引起社会的足够关注与尊重。家长与社会一直注重幼儿的学习，而忽视幼儿的游戏活动与游戏教育。在幼儿园教育中，游戏通常充当了配角，有的甚至被完全忽视。然而，近现代教育科学的研究成果已经向人们证明游戏对于幼儿发展的重要价值。
一 游戏教育在国内外幼儿园教育的历程
日本在创建幼儿教育初期，其教育内容和教育方法主要受福禄倍尔教育思想的影响。但随着幼儿教育的不断深入发展，日本教师在福禄倍尔的教育思想中“取其精华，去其糟粕”，渐渐形成了自有的幼儿教育理念与培养体系，也成了儿童游戏的“世界中心”，它的游戏活动也是自成体系与独具一格的。
中国幼儿园教育的理论与实践的研究，起始于20世纪20年代。陈鹤琴先生，中华民族的幼儿园教育科学研究的先驱者。陈鹤琴提出了儿童游戏的理论，它奠定了我国游戏教育研究的框架与基础，并在幼儿园的教育课程中逐渐融入了游戏。尽管自20世纪60年代起，我国的幼儿教育法规就提出了游戏必须作为幼儿园的一种基本活动，但在实际的幼儿教育中，幼儿园更多地关注幼儿知识与技能的培养。游戏仍然没有引起足够的关注与重视。
二 游戏教育在幼儿园教育中的积极作用
随着幼儿教育理论与实践的内容不断丰富与实效，社会、家长与幼儿教育工作者逐渐地认识到知识至上的教育理念与培养模式的局限，从事幼儿教育研究的学者们纷纷提出了游戏的教育功能、游戏的认知功能等教育理论。游戏教育在幼儿园教育中的积极作用体现如下：
1.寓教于乐的学习体验
从游戏化的教学方式中，儿童可以根据自己的意愿活动。它极大地激发了幼儿的学习与体验过程，并在寓教于乐的活动中，师幼之间的教学关系得以最大程度的发挥。
2.自主学习的活动状态
幼儿天性喜欢游戏，玩是幼儿发自于内心的一种自主活动。在幼儿的日常生活中，通过游戏，幼儿能在其中自主地进行活动与学习。
3.生活体验的认知手段
在幼儿的成长过程中，通过不同的游戏内容和游戏方法，给予幼儿不同的认知进程。受到幼儿家庭和周围社会生活环境的影响，在幼儿的成长过程中，幼儿与周围同伴之间的交往和认知行为，往往通过游戏的方式来实现。
三 开展游戏教育的手段
教育工作者要适应新时期的变化，转变幼儿教育的理念，推行幼儿教育的新模式，充分发挥游戏教育在幼儿教育中的主体地位，促进幼儿教育步入良性发展的轨道。
首先，随着教育改革的不断深入与发展，社会变化的日新月异，使得教育资源越来越丰富了。它融合了家庭资源、社会资源、信息技术资源与人力资源，在幼儿教育的过程中，把游戏与教育有机结合，创设游戏的良好氛围，探索幼儿教育的游戏模式与方法。
其次，信息化技术要逐步引入到幼儿园教育活动中。充分发挥多媒体技术在幼儿教育上的优势，有利于拓展幼儿的活动情景，有利于优化幼儿的教育内容，有利于幼儿的健康发展。但是，多媒体技术的使用必须合理与适度。它并不是幼儿教育的唯一手段，应与其他的教育手段互为补充、相辅相成。
再次，幼儿园游戏活动场地的规划与建设是幼儿教育中不可忽略的，它肩负着幼儿园教学的重要职责。然而，当前的幼儿园的游戏环境普遍存在区域狭窄、功能单一、私密性不足与防护设施简陋的弊端。游戏场地不能充分提供幼儿教育的吸引、刺激与激励的作用。
最后，传统的游戏活动具有很强的互动性、知识性与趣味性，所以才会经久不衰。传统玩具与幼儿的生活密切相关，制作简单，充满童趣。在幼儿园教育中，幼儿教师需要发掘传统游戏与玩具各自的优点，彼此有机结合，促进儿童在游戏中快乐、健康与聪明的成长。然而，任何事物具有正反两面性，幼儿教师要引导儿童辨识游戏的积极与消极因素，使得儿童能自觉抵制一些游戏所带来的不良后果。
四 结论
在幼儿的成长过程中，游戏与教育的角色肩负着同等重要的责任，任何一方都不可或缺。教育工作者应转变教育观念，提高游戏教育在幼儿园教育中的地位，实现游戏与教育的融合，从而推动幼儿教育的可持续发展。
参考文献
[1]王小英、努尔沙拉.从历史角度看游戏在日本幼儿园教育中的地位[J].外国教育研究，2004（10）
[2]于邦辉.游戏：作为幼儿园教育的基本活动[J].宿州教育学院学报，2010（1）：165～168
