时间：2022-11-09 02:12:12
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇幼儿教学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
在艺体教学——《幼儿韵律体操的创编》的过程中，着重让学生运用了这种方法。具体做法如下：首先了解幼儿韵律体操的创编原则及方法，然后请学生选音乐，进行动作创编。当学生创编好以后，进行剖析是否符合创编原则，最后由学生进行简单的教学示范。在教学中需要强调以下几点：
1.1示范要有明确的目的性充当学生的教师，每次示范都要明确所要解决的问题，让幼儿观察什么，怎么观察。在示范中可做静止或局部的示范，有时还可以边示范边讲解。如教授“跑跳步”，“教师”可以先做慢动作，然后加快速度，也可一脚抬起，一脚站立静止的形式让幼儿看清楚动作。
1.2示范要正确、并力求轻松优美、熟练高质量的示范不仅能使幼儿建立正确的动作形象，而且还可以得到幼儿的赞扬和佩服，激发幼儿学习的积极性。因此要努力做好示范。如创编完整的韵律体操后，“教师”要用轻松、优美、完整、流畅的动作让幼儿去观看，以提高幼儿的学习兴趣。
1.3注意示范的位置和方向示范的位置必须有利于幼儿的观察。“教师”除应根据不同的队形，选择示范的位置外，还应注意不要让幼儿面向阳光、风向和容易分散幼儿注意力的事物站立。一般情况下要采取镜面示范，但有的动作需要了解左右方向，可以背面示范。如在教授动作时，“教师”如感觉动作简单幼儿能够完成的，可以选用镜面示范；若动作较难，可选用背面示范。
1.4示范与讲解相结合在教学中，教师要示范与讲解合理相结合。先示范后讲解，或先讲解后示范，或是边示范边讲解均可，看幼儿的熟练程度而定。如动作有些难度，教师可以边示范边讲解，降低难度。
2“讲解法”在教学中的渗透
讲解是教师用语言向幼儿传授知识、技能、组织教学和进行思想教育的一种方法。在艺体教学——《体操》中，我认为这种讲解法可以有效的解决学生的队列，队形的学习。幼师学生必须在掌握队列和体操队形的前提下，才能有效地对幼儿进行各种体育活动。这里还包括口令以及调动队伍的能力。在运用时要注意以下几个方面。
2.1讲解的内容不仅要正确，而且要符合幼儿的接受能力进行口令练习时，“教师”的口令要正确，声音要洪亮，指挥调动队伍要灵活、位置适宜。例如，“向前看齐”，要对幼儿讲解，听到口令后，幼儿排头直立或两臂侧平举，其余幼儿两臂前平举(拳头相对)，同时看前面幼儿头的后部，身体保持直立，对正看齐。边讲解的同时，“教师”还要做动作示范。这样可以有效的提高幼师生的教师技能。
2.2讲解要简明扼要，重点突出讲解时不讲太多、过细，占用时间过长。这就需要“教师”把握住难点、重点，了解幼儿。例如，讲解幼儿“立正”，只要说明“脚跟靠拢，脚尖分开，上体正直，两臂自然下垂，眼看前方”，就可以了。
2.3讲解要富有启发性启发的目的就是调动幼儿学习的积极性和主动性。例如：变换队形“圆形”。讲解“手拉手，大苹果”。启发幼儿以教师为中心，围形圆圈。
2.4讲解要注意时机和效果当幼儿正在做练习时或注意力分散时，一般不做讲解。当幼儿注意力集中时，讲解会收到较好的效果。例如，“行进间切段分队”。需要教师在幼儿注意力集中时讲解并指定好排头，然后可能进行“切段分队——走!”的口令。
3“练习法”在教学中的渗透
练习法是根据教学任务，有目的的反复做动作的方法。常用有以下3种。
3.1重复练习法重复练习法是指在不改变动作结构和练习条件下，反复做一个练习的方法。如“幼儿体操”中——“踏步”，可以运用此方法，并强调其节奏、频率以及手臂动作。
3.2变换练习法变换练习法是指变换动作结构和练习条件的方法。如：“教师”教授有变换方向的动作，可以首先做一个方向的动作，慢慢加入变换方向做动作，这种方法的优点是能较好的激发练习兴趣，巩固和发展动作，提高运动能力。
3.3完整练习法和分解练习法完整练习法是把所需练习内容完整的进行练习的方法。分解练习法是把完整的动作内容分解成几个部分，最后再组合成完整的动作进行练习的方法。如进行《幼儿体育游戏》教学时，如游戏较简单、“教师“进行运动指导时，需先进行完整游戏的示范，然后幼儿就可根据“教师”的示范进行游戏。如游戏较复杂，那就需要分解进行，着重指出其中的难度动作，然后在进行完整的游戏活动。
4游戏法和比赛法在教学中的渗透
游戏法时通过游戏的方式，在规则许可的范围内，充分发挥个人的主动性和创造性，以达到教学目的的一种方法。比赛法时在规定的比赛条件下，充分发挥已掌握的各种动作，互相竞赛已决胜负的一种方法。在进行活动指导时，也是一种促进幼儿提高动作质量的一种方法。例如，进行“投掷”教学时，“教师”可在讲述后设计一下比赛形式，比比看、谁投的准，在规定时间内，哪组投进的多等。
5口头指示和具体帮助法
在教学中的渗透口头指示是指在幼儿练习时，“教师”用简单明确的语言提示和指导幼儿活动的方法。这一方法在教学中十分有效，尤其在进行《体操》教学中。如，幼儿“排队走”时，“教师”提醒幼儿：“挺胸、抬头、迈大步”等。具体帮助法是指教师直接地、具体地帮助幼儿掌握动作的方法。这一方法主要用于学习《体操——技巧》。例如，幼儿学习“前滚翻”的动作，“教师”要进行“保护帮助”，保护幼儿不受伤，帮助幼儿做好前滚翻；那么要求“教师”要站到有效地位置，给予助力的身体部位，确保幼儿顺利完成动作。
一、教学中的反思——边教学边反思
教学过程中的反思是幼儿教师根据课堂上发生的突发事件对教学设计进行临时改变的活动。这种反思需要教师具备较高的教学智慧，才能根据突发事件进行灵活地教学。在进行临时改变教学时，要求教师选择的教学方式和教学内容要根据幼儿的特点和兴趣来进行。
1.根据幼儿在教学过程中出现的情况进行及时反思幼儿是一个活动的个体，他们的思维和能力都在不断地发展，在课堂学习过程中，会出现很多教师在进行教学设计时无法预设的情况。出现突发事件时，教师要灵活机动地进行教学内容的改变，利用发生的事件来激发他们的兴趣。例如，在开展“值日生”的活动中，本来天气很晴朗，可是突然之间就开始下雨了，幼儿都对外面下雨的情景关注起来，这时我马上对之前设计的内容进行了调整，让幼儿开始说一说自己的看法：如果你是“值日生”，你怎么写今天的天气情况呢？幼儿们对我提出的问题产生了兴趣，开始了积极的讨论。课堂教学活动没有被突然的天气变化所影响，而是为课堂提供了新的学习点，促进了课堂教学的效率。
2.根据幼儿对教师预设问题的反应进行瞬间反思与调整课堂教学中的问题设计是为了让教师更好地了解幼儿的学习情况，所设计的内容要随着教师获得学生的及时反馈来不断进行调整。教师提出问题后，幼儿进行回答，如果幼儿对教师的问题关注度不高，回答的时候不积极，说明这个问题没有从学生的兴趣点出发，这时教师就需要对教学进行调整。为了提高幼儿的积极性，可以让幼儿给教师提出问题，使他们提高学习的积极性和主动性，在课堂活动中活跃起来。例如，教学活动中幼儿对“远小近大”这个概念理解不了。为了让幼儿能真正理解，教师让班级中的幼儿参与到教学活动中来，让幼儿先观察在教室里教师和幼儿哪个个子高，幼儿迅速说出：老师的个子高。然后带领幼儿到操场上，选出一个幼儿作为代表，站到幼儿们前面，教师走到距离幼儿很远的地方，然后让幼儿说出谁的个子高。这时幼儿会发现教师的个子好像变矮了。利用这个教学活动，幼儿很容易理解了“远小近大”这个概念，并且在学习过程中感受到了探索知识的乐趣。
二、教学后的反思——反思付诸行动
教学过程结束后，教师要及时对课堂教学的情况和幼儿的学习效果进行反思，分析在教学过程中出现问题的原因是什么，如何解决。通过反思教学，在下次课前进行教学内容设计时就能有效地避免这些问题。通过对幼儿学习过程中的认真观察，教师获得幼儿反馈过来的信息，结合得到的信息对教学进行改进，使幼儿在课堂学习中的积极性更高。
1.教学后的反思教学可注重分析活动效果与预设意图的相近性教师在教学完成之后可以问自己：教学设计的内容是否都进行了学习？教学过程是否顺利？出现了哪些没有预想到的事件？自己当时处理得是否恰当？如何处理更能促进教学的顺利完成？通过这些问题的思考，能使教师对教学设计是否和教学过程完美结合有一个深刻的认识，能使教师对自己的不足和成功之处进行客观的评价，在进行下次课堂教学活动的设计时，就能从提高幼儿的兴趣出发进行设计，促进教学效率的不断提高。
2.教学后要注重对突发事件的处理和对教学活动的临时微调的反思教学课堂教学过程中的突发事件需要教师运用教学经验和教学智慧来解决，要提高解决突发事件的能力，就需要在课堂教学结束后对教学中出现的事件进行分析，找到自己在处理问题时的不足，在下次处理时能及时改进，使之能让幼儿的学习更有兴趣，利用突发事件使教学过程圆满地完成。
三、结语
总之，教师在自我提高过程中进行反思教学，能找出自己的不足，强化学习，提高自己的专业素质和能力；教师在教学过程中进行反思教学，能根据教学内容的安排、设计和幼儿的接受情况来找到教学设计中需要改进的地方。只有不断进行反思教学，才能取得不断的进步，使教师在幼儿教育中的教学质量更高，促使幼儿的能力不断提高。
作者：沈颖单位：江苏省滨海县滨淮镇中心幼儿园
1.培养提高幼儿的语言能力
在教学中，老师可以运用一定的神话故事与童话故事让幼儿作为故事中主人公，通过模仿故事中的人物的语言对话，来增强幼儿对语言的理解与运用，这种融入角色中的教学方式，让幼儿有了身临其境的感觉，对其故事内容得到了更加深入的了解，有效的增加了幼儿的语言运用能力。
2.加强解决问题的能力
如果只是按照书本，依据固有的东西照本宣科的讲解，只会增加幼儿的反感，让幼儿觉得学习枯燥无味的理论知识，从而不愿意学习，没有学习兴趣。并且幼儿对于生活中出现的问题，不能得到有效解决问题的能力，不能学习到更多的知识，这种固有的教育方式，不能让幼儿达到学以致用的目的，在教学中，当幼儿遇到不能解决与处理的问题时，教师不应该及时给予处理，应当给予适当的提醒与引导，启发幼儿自主思考解决问题的能力，加强他们对问题解决方案的理解。例如：数学的学习中，6的分解方式，我们不应该直接把可以分成几和几教给幼儿，可以让他们通过进行自由分组游戏来开发幼儿的思维。使他们的印象更加深刻。通过游戏幼儿不仅学习了知识，也进行了娱乐，这是一种学习与娱乐相得益彰的方法。
3.增加常识性知识的教育
在幼儿的学习过程中他们大多学习的都是日常知识，这就要求老师不仅要讲解教材当中的知识，也应该联系更多生活中的实例来教学，让幼儿更好的理解知识，幼儿处于幼龄时期本身的自控能力与学习能力都不强，如果只是一味的讲解课本上的知识，只会让幼儿感到枯燥，失去学习兴趣，因此可以通过合理的游戏融入日常知识，来达到教学的目的，幼儿的年龄尚小，他们更加喜欢活跃有趣的课堂，而不是单一的课堂知识，所以游戏教育更加显得重要。因此教师可以把生活中的常见的工具做成适合幼儿大小的模型来供幼儿学习、研究，加深记忆。这种游戏方式不仅提高了幼儿的学习兴趣，也提高了他们的独立思考的能力。
二、幼儿教学中游戏教育的价值及作用
教师在进行游戏教育时应注重符合实际，贴近生活，在实际教学的过程中，幼儿是主体，教师是主导，进行的一切活动都应该围绕幼儿来开展，游戏教育在一定程度上不仅减轻了老师的教学工作负担，也让教师有更多的时间来注意幼儿的发展状况，从而可以因材施教，促进儿童个性化的发展，提高儿童的学习意识与兴趣。幼儿教育中的游戏教育仅仅只是现代教育的一种手段，对教学起到相辅相成的作用，但有时候教师希望幼儿表现的符合教师的目标要求，因而可能减轻了游戏在教学时的娱乐性，不能足以让幼儿感受到游戏的乐趣，因此，在教育的过程中，让游戏教育的娱乐性与教育性并存，真正做到寓教于乐，使游戏教育在幼儿教育中发挥巨大的作用。
三、结束语
一、在幼儿教学当中进行动手游戏
一些手工的游戏一定要幼儿亲自来操作，比如“串珠子”“捏彩泥“”剪纸”等一系列的游戏，幼儿在做游戏的过程中，要求通过穿、揉、搓、捏、放、收等一系列的动作才可以完成趣味、生动的图案与物体。只有如此，才能够切实提高幼儿的动手操作能力，实现大脑和手的协调一致性。幼儿具有好动、活泼的天性，教师可以指导幼儿结合自身的爱好进行游戏活动，比如，针对拼火柴的游戏，教师可首先为学生示范一些不相同的图案，再要求幼儿动手去练习。这样，幼儿就能够通过发挥自身的想象力，将一系列多样化的图案拼出来，幼儿能够由简单到复杂，且能够为其他的幼儿呈现自己的劳动成果，从而有效地培养了幼儿的动手操作能力。
二、在幼儿音乐教学当中应用音乐游戏
在新的形势下，教师在教学的过程中需要激发幼儿的创新意识。而在幼儿教学中借助音乐游戏可以有效地激发幼儿的创新意识。比如，对于《牧童》这首歌曲，幼儿在情境当中进行角色扮演后，提出了自己的疑问“：牧童在放羊的过程中，唱着欢快的歌曲，可是小羊为什么却不叫呢？”在这个时候，教师可让幼儿想起自己所表演过的情境。这样，幼儿就能够编出比较新鲜的歌词：通过分组进行演唱，其中一组是牧童放牧的歌声，另外一组是小样的叫声。因此，在歌唱歌曲第三段的时候，幼儿就分为两个小组进行表演，这样幼儿会变得非常开心。教师在教授幼儿音乐的时候，其中不少的幼儿歌曲的主题是小朋友和动物，为了使幼儿更加有效地理解音乐，体会音乐当中的角色，教师就需要设计一部分角色的音乐游戏，以使幼儿感受到所有角色的情绪和形象，从而激发幼儿学习歌曲的积极性和创造性思维能力。综上所述，在实施幼儿教育和促进学生全面发展的过程中，应让幼儿学习到知识，并了解到社会生活，从而充分地挖掘幼儿的潜能，提高幼儿的智力，以及增强幼儿的体魄。教师需要为幼儿提供更多游戏的时间和空间，以使幼儿在游戏的过程中感受到乐趣，最终使幼儿健康快乐地成长。
作者：李春梅工作单位：和林格尔县民族幼儿园
一、在游戏活动中进行数学教育
幼儿天真可爱，活泼好动，喜欢玩耍游戏。在游戏中加入数学知识，会取得较好的效果。因此，我除了在教育活动中运用游戏手段外，还在幼儿熟悉的、喜欢的音乐游戏、体育游戏、结构游戏中进行数学启蒙教育。例如，活动区、角数学活动与数学活动两者是密切相关的，我就幼儿在数学活动中的活动表现提供有关材料让幼儿再次学习，有时根据教育内容将有些活动材料直接安排在活动区、角中，让幼儿自己去摸索。在积木游戏中我就教幼儿认识平面和立体图形；娃娃家游戏中让幼儿学习按顺序、有条理地做各种事情；超市或商店游戏中教幼儿学习各种物品的摆放，学习记数、认识钱币和数的运算等。活动区活动让幼儿将玩具进行分类摆放，幼儿便自然的练习了分类。又如音乐游戏《站图形》幼儿拍手走圈音乐一停幼儿迅速站在一个图形上，叫到谁，谁就说出：“我采着一个什么图形。”
二、在教育活动中进行数学教育
数学教育活动一般都是为全体幼儿组织的教育活动，教师通过教育活动对幼儿进行数学启蒙教育，帮助幼儿获得一些粗浅的知识，了解一些初级的数学概念，并获得较好的发展。因此，在数学教育活动中必须要引起儿童的注意和兴趣，清晰地呈现所教内容，让幼儿较好的感知所学内容，使教师的教为幼儿的学服务。如：在教幼儿学习“4的形成”时，我为幼儿准备了各种图形卡片（水果、蔬菜各3种）先请幼儿按水果和蔬菜进行分类，并在观察的基础上比较两组物体的多、少、一样多，然后采用并放和对应比较的方法，在比较两组物体一样多的基础上，我再给幼儿每人添上一种水果，使幼儿直观的看到比3多1的是4，3添上1是4，最后利用体育游戏“抢椅子”复习比较3、4两数的关系，使幼儿知道椅子少，人多，3比4少1，4比3多1。在教授数的组成活动中，幼儿感知和认识总数可以分成相等或不相等的两个部分数，两个部分数合起来等于总数，这是总数和部分数之间的等量关系，在总数不变的情况下，一部分数逐一减少（或增加），另一部分数就逐一增加（或减少），这是部分数之间的互补关系，两个部分数交换位置，总数不变，这是两个部分数之间的互换关系，是数学活动的重要内容。
三、在其他活动中进行数学启蒙教育
幼儿生活的环境中，各种知识是相互联系和渗透的，而且都不同程度地表现为一定的数量关系和空间形式，因此，其他教育活动都与数学教育有关，并且渗透数学教育。例如，在认知活动《认识手》，我让幼儿观察不同的手，比较大小的不同，引导幼儿发现人的手有大有小，大人的手大，小孩的手小，手的大小与人的大小是成正比例的。在语言活动中，通过学习儿歌《上下前后拍手歌》，听故事《曹冲称象》等活动渗透数学教育。
一、幼儿体育舞蹈对幼儿身心健康发展具有积极的影响
1.改善幼儿心理行为问题。幼儿体育舞蹈教学提高了幼儿身体形态和身体素质，改善幼儿的心理行为问题，是提高幼儿身体素质，改善幼儿心理行为问题的一剂“良药”。幼儿的注意力受指向性影响，在体育舞蹈练习时，幼儿随着音乐节拍翩翩起舞，注意力集中在优美的音乐中，注意力转移使幼儿心态平静，心理行为问题随之缓和。音乐对人的烦躁、焦虑、心慌气闷、消化不良等症状有很好的治疗作用，可以缓解心理患者的心理压力，通过幼儿体育舞蹈练习，随着优美旋律缓解幼儿的紧张情绪和心理压力，体育舞蹈练习是一种有氧运动，而有氧运动对心理问题具有良好的调节作用，因此，幼儿体育舞蹈能够化解幼儿心理障碍，消除紧张情绪，提高幼儿注意力，利于幼儿形成健康积极的心理品质。舞蹈在幼儿心目中是美的象征，体育舞蹈在幼儿教育中起着重要的作用，丰富了幼儿的情绪体验，陶冶性格，塑造优良的精神品质。
2.提升幼儿的注意力、创造力、审美力。注意力是人们对事物的专心程度，在教学中利用幼儿注意力，提高幼儿注意集中的水平。幼儿的注意力持续的时间短暂，做事容易分心，在体育舞蹈教学中，对不同年龄的幼儿采用不同的教方法，用极具活力的声音和多变的动作姿态，吸引幼儿注意力，用亲切的目光鼓励幼儿，用真诚的情感语言与幼儿交谈，通过观察模仿，提高幼儿注意力，进而培养幼儿主动学习的积极性，幼儿初学体育舞蹈时容易出现精神不集中现象，激发学习体育舞蹈的兴趣，培养幼儿主动学习的习惯，体育舞蹈通过对舞蹈动作的模仿、理解、思考，形成良好的学习习惯，潜移默化中，将这种习惯运用到学习知识上，促进幼儿自主学习的能力，为课堂学习打下良好的心理基础。幼儿具有创造力，善于幻想，是天生的艺术家，体育舞蹈教学开拓了幼儿对新事物的的创造性思维，体育舞蹈集音乐、动作、节奏变化、情感抒发于一体，给幼儿提供了广阔的想象空间，适当安排即兴表演，提供幼儿展示才能的舞台，身体动作与大脑尽力的协调，通过舞蹈动作的调整，激发幼儿的创造力。体育舞蹈是力量与美的完美结合，引导学生感知美、判断美、表现美，开拓想象，抒感，用舞蹈语言表情达意，动听的旋律、优美的舞姿，陶冶着幼儿的情操，美化幼儿的思想感情，增强幼儿的审美能力，舞者在运动时产生审美的心理效应，使在优美的旋律中达到最佳心理状态，通过舞蹈动作抒感，净化精神，陶冶情操，愉悦心灵，升华情感。
3.体育舞蹈引导幼儿个性健康发展。体育舞蹈是体育与艺术的结合，为幼儿提供了健康个性发展的空间。体育舞蹈以全新的活动形式，展现舞蹈艺术形象，是空间姿态和时间运动的完美融合，舞姿优美，气质高雅，舞步流畅，音乐节奏强，欢快奔放，舞蹈通过人体动作、造型、节奏表现生活中的美，幼儿喜爱舞蹈，但每一个孩子的接受和感悟能力不同，健康的个性表现为体力与智力、性格与才能、美的体验与展现等方面协调发展，体育舞蹈需要身体各部位协调配合，增强幼儿身体各个部位的协调能力，提高幼儿的速度、力量、柔韧性、灵敏度和协调性，提高幼儿的身体机能，提高幼儿的合作意识，增团队协作能力，培养幼儿的社交能力，提升幼儿应对挫折的承受能力，形成健康的心理品质。
二、通过幼儿体育舞蹈培养幼儿健康心理的措施
1.帮助幼儿形成良好的性格。舞蹈艺术体现着人类的精神风貌，是人们审美情感的展现，体育舞蹈教育幼儿的身心健康发展有着特殊的作用，舞蹈艺术以肢体语言描绘自然、揭示生活的真谛，是对美的高度凝练，幼儿良好的性格和心理素质表现为开朗自信、坚强勇敢、懂得合作、善于交流等，例如，幼儿园有一对双胞胎姐妹，姐姐学拉丁舞，妹妹学二胡，经过一段时间的学习，姐妹俩成绩都很好，学拉丁舞的姐姐性格活泼、善于表现、懂得与人沟通，妹妹不爱说话，性格内向，在气质上不及姐姐，拉丁舞的音乐热情奔放，舞风节奏明快，欢快激情，孩子们随着轻快的节拍起舞，尽情的舞动自己的身体，心情舒畅，拉丁舞是一种自然情感的流露，教师鼓励孩子们大胆的展示自己，在镜子面前、搭档面前、观众面前都要表现出自信，把自己融入到音乐之中，与别人的合作中，提高自己的社交能力，体育舞蹈让幼儿树立起了自信，促进了孩子们的进步。孩子们在音乐下舞动，灵活多变的舞姿，形成巨大的兴奋气场，幼儿们交流合作，男女配合，相互勾通，培养了幼儿的合作精神。
2.表扬激励，体验成功。采取多元化评价方式，注重幼儿的自身发展，关注学生成长过程；消除幼儿紧张心理，提高对体育舞蹈的兴趣。以鼓励和表扬为主，保护幼儿的自尊心，把握时机提出合理的要求，创造表现的机会，让幼儿获得成功，激发学习热情，善于运用赏识教育，善于发现幼儿的“闪光点”，对幼儿的点滴进步，及时给予肯定表扬，唤起幼儿获得成功的愿望，了解幼儿的兴趣和特长，用激励的言语激发幼儿要求进步的热情，使幼儿不断感受成功的快乐，品尝成功的喜悦，用发展的眼光看待学生，尊重学生的个性差异，客观公正地评价学生的学习状态，体育舞蹈以富有魅力的动态形象，让人赏心悦目，美化心灵，陶冶性情，娱悦身心，促进交往，激活幼儿的想像力，发展幼儿的创造力。
3.因材施教，全面发展。舞蹈艺术纯洁感情，净化心灵，完善生活，幼儿通过舞蹈艺术开阔视野，唤起创新思维，让幼儿主动参与体育舞蹈活动，感受体育舞蹈魅力，获得审美的体验，享受舞蹈带给人们的欢愉。依据幼儿的认知水平，进行不同的层次的教育指导，使每个幼儿都得到了提升，让幼儿体验到自己成功，鼓励幼儿从自身做起，最大限度地发挥幼儿潜能，增强动作的协调性和身体的灵活性，让每个幼儿都获得成功的体验，例如，每个舞种的每个动作难度不同，幼儿自主选择动作，教师给予不同的指导，满足幼儿的不同需要，再逐渐增加动作难度，使不同能力的幼儿都得到提高，通过体育舞蹈教学活动，帮助幼儿克服自卑感，磨炼意志，有的幼儿体质差、不爱运动，教师要多鼓励、少批评，适当降低对运动要求，让幼儿重新评价自己，认识到自己的长处，增强自信心，通过补偿性训练，帮助幼儿弥补薄弱环节。有的幼儿体质好、运动能力强，教师可适当提高运动难度，增加挫折教育，摆脱骄傲自负，培养幼儿良好的思想品德，促进幼儿全面发展。
总之，体育舞蹈是一种深受幼儿喜爱的运动项目，具有健身价值和美育价值，幼儿参加体育舞蹈学习，促进了幼儿健康心理的发展，通过舞蹈动作练习，让幼儿感知自身动作，完善大脑功能，挖掘体育舞蹈多种活动模式，让幼儿在体育舞蹈活动中，感受体育舞蹈的乐趣，获得成功的经验，培养幼儿良好的情感，帮助幼儿树立自信心，为健康心理品质的形成奠定基础。
作者:罗筱 单位:陕西学前师范学院
关键词：多媒体教学；幼儿；主题活动多媒体
技术革命给人们生活的各个方面带来了改变，在信息化高度发展的今天，多媒体技术在教育教学领域的应用给传统课堂带来了冲击，这种新型的教学方式使教师的授课形式更加多样化，促进了新时代下教育的改革。当前的幼儿教育主要以启蒙教育为主，多媒体技术在幼儿教育中的应用充分调动了幼儿的各种感官，能够有效提高教育质量和教育水平，促进幼儿的全方位发展。但是，尽管多媒体技术的普及程度日益提高，其与教育教学的结合还并不是十分完善。受教学设施、教师水平等各方面因素的影响，多媒体教学技术在幼儿主题活动中的应用还存在着很多的问题，只有妥善解决这些问题，多媒体技术才能更好地为幼儿教育服务。
1多媒体教学技术在幼儿主题活动中的应用的重要意义
1.1多媒体教学技术的应用能够激发幼儿的学习兴趣
运用多媒体教学技术策划主题活动，可以综合运用音频、视频、图画、幻灯片等多种教学形式，充分调动幼儿的学习兴趣。幼儿正处在发育和启蒙的阶段，好奇心强，耐性不足，很难长时间维持对某一事物的注意力，可以制作一个含有音频、视频的幻灯片，吸引幼儿的注意力，调动其学习热情。比如，在策划《让我们荡起双桨》歌曲学习活动时，可以在幻灯片中放一段歌曲的MV，让幼儿熟悉内容，再逐字逐句用图片和漫画对歌词进行解释，逐句教学，并使用钢琴、吉他等乐器，激发幼儿的学习兴趣。
1.2多媒体教学技术的应用能够激发幼儿的创造性思维
幼儿的想象力极为丰富，应该在学前教育阶段充分激发其创造性思维。多媒体技术的应用能够让幼儿在学习中一边学一边思考，发挥其想象力和创造力。比如，在策划辨认鸟类的主题活动时，可以播放与之相关的动画和纪录片，并拿出图片、播放鸟叫声让他们辨认，培养幼儿的联想能力，让他们可以创立起外观—声音—属性的三位一体的联系，提高幼儿的逻辑思考能力和创造性。
1.3多媒体教学技术的应用能够促进幼儿审美志趣的提高
随着社会的发展，人们对下一代的教育越来越重视，教育观念也发生了改变，从原来的看中孩子的成绩变为了更加注重孩子的全面发展。而这其中，孩子的审美志趣的培养也越来越受到家长的重视。利用多媒体教学技术策划主题活动，能够加强幼儿对音乐、图画的感知，在欣赏优美的音乐和优秀的图画的同时，幼儿的生态自觉随之提高了。比如，可以利用多媒体技术策划名曲欣赏、名画欣赏等活动，从小培养孩子的审美，启蒙其对美学的理解和认识。
2对多媒体教学环境下幼儿主题活动研究的几点建议
2.1要对教师进行专业化的培训
目前许多幼儿园的教师由于缺乏理论知识的指导，不能在正常的教育教学活动中使用多媒体技术。因此，要在教师上岗前对其进行专业化的培训，不仅要培训其教育、教学、日常等方面的知识，还要强化其使用各种多媒体软件的技能。在策划主题活动之前，教师要提前准备好教案，对于各种可能发生的问题要做好充分的考虑，并提前准备好解决方案。教案的编写要以教学为主，全面培养幼儿的各方面能力。教师还要经常对教学活动进行总结和思考，为今后的教育教学活动提供更多的理论支持。
2.2要加强多媒体技术与主题活动的结合
在多媒体教学环境下幼儿主题活动中存在着这样的问题：多媒体技术和主题活动不能很好的契合，教师所采用的多媒体技术过于形式化，不能具体情况具体分析。这就给教师提出了更高的要求，在策划主题活动时，要综合考虑各种多媒体技术的特点和优势，并与教学内容紧密结合，不能简单的套用模板，要理论联系实际，多思考多媒体技术形式与课程内容的内在联系。同时在多媒体形式的选择上，还要充分考虑到幼儿的年龄和特点，选择最合适的多媒体技术。只有这样，才能让幼儿真正喜欢上多媒体教学技术环境下的主题活动，才能真正实现多媒体技术在教育教学中应用的价值，帮助幼儿更好地学习和发展。
2.3要注意关注幼儿的心理及其变化
在教学的过程中，教师应该注意留心观察幼儿的一举一动，探究幼儿的心理及其变化，并及时做好记录，分析其行为下的心理因素，为更好地使用多媒体技术进行教育教学提供理论和经验。此外，更为重要的是，还要给予幼儿足够的尊重和理解，不能简单地把他们当成小孩子，应该分析他们的心理诉求，帮助其树立正确的人生观、价值观、世界观。幼儿的心理往往比较敏感和脆弱，只有很好地分析他们的心理，才能赢得他们的信任，充分调动起他们的积极性。
3结语
随着教育教学改革进程的加快，多媒体教学技术的应用在整体的教育教学中起到了不可或缺的作用。在幼儿教育中，如果能够合理使用多媒体教学技术，不仅能够促进幼儿的全面发展，还能够提高教育教学质量。反之，如果不能合理多媒体教学技术，也有可能带来负面的影响。总之，多媒体教学技术的应用给幼儿教育带来了新的思考和新的机遇，但教师的主观能动性也是影响其效果的重要因素，不可忽视。只有在教学的过程汇总以人为本，处处为幼儿考虑，合理使用多种形式的多媒体技术，才能够更好的帮助幼儿成长。
作者:杨丽欣 单位:黑龙江幼儿师范高等专科学校
引用：
[1]蒋月.多媒体技术环境下幼儿园游戏化主题教学活动研究[J].读与写:教育教学刊,2016,13(1):242-242.
关键词：幼儿；生活化；教学资源；社区；开发
随着幼儿教育事业飞速发展，教学资源的开发已经成为幼儿教师研究的重要课题。如何巧妙地开发幼儿所在社区的生活化教学资源，成为教师近年来一直在思考与研究的课题。本文从以下三个方面对社区生活化幼儿教学资源的开发进行论述。
一、基于学情发动家长，通过小游戏达成预设目标
游戏是幼儿最喜欢参与的活动，教师要根据不同年龄段幼儿的特点，在农村社区生活中，要选择不同的游戏材料，让每个幼儿都能根据自己的爱好选择自己喜欢的材料进行游戏。教师可以充分发挥家长的作用，动员家长设置扣纽扣、拉拉链、扎辫子等游戏活动，指导幼儿动手操作，培养幼儿的耐心和手眼协调的能力。教师还可以通过微信群等方式，建议家长有目的地帮助孩子认识家庭中、村落里、农田间的各种事物。幼儿在家长的帮助下会对事物的基本特征如色彩、形状、数量及大小有感性的认识，此时他们会产生最基本的认知和思维能力，能够具备简单的归类及对比能力。家长可以收集无害的废旧物品，鼓励孩子进行创作，从而培养幼儿的想象力和动手操作的能力。在周末，家长可让孩子参与农业生产劳动，做一些比较简单的农活。幼儿在对农田里各种植物的观察、接触中，会认识很多植物，这能培养幼儿的观察力和热爱劳动的品质。
二、设置生活化的教育活动，促进幼儿快乐成长
教育活动应该具有典型的生活化特征，能帮助幼儿顺利解决生活中的问题，让他们学会关注自己身边的人和事。教师要通过对社区中生活化资源的合理开发，精心设置合理的教育活动，让幼儿在体验、感知中获得发展，实现快乐成长。例如，在“鸟儿———我们的好朋友”主题活动中，教师可以通过搜集资料、布置主题墙、播放视频和图片等方式，和孩子们一起认识更多的鸟类。孩子们也可以自己进行观察，并和同伴交流，积累鸟类知识。还可以调查并记录鸟儿喜欢吃什么，并学会辨认哪些鸟会迁徙，认识各种鸟的鸟巢。随着活动的开展，光靠看图片、视频，读文字，孩子们总觉得缺少点什么。是否可以和鸟儿来一次亲密接触，让孩子们对鸟儿有更直观的感受呢？在家长的帮助下，教师联系到邻居中养鸟的爱好者和专业户，给孩子们找来了可爱的芙蓉、漂亮的鹦鹉、会说话的八哥……许多孩子对八哥情有独钟，人一多，它便说个不停，孩子们侧耳倾听。它两个字一说，四个字一冒，惹得孩子们笑声不断。教师还借助网络，搜集一些关于鸟类的视频，让孩子们认识更多的鸟，引导孩子们进行比较，了解各种鸟儿的特长和本领。比如，海鸥（海上的天气预报员）、大卷尾（空中警察）、猫头鹰（捕鼠能手）、秃鹫（草原清洁工）。孩子们在丰富多彩的活动中尽情游戏，感知和积累：我和鸟儿做个伴，让我成为它们的朋友；披上丝巾，我有了一双翅膀；戴上头饰，我就是一只可爱的鸟儿，在天空中自由地飞翔。此次教育活动虽然教师付出了很多时间与精力，但非常值得，使孩子们之间的合作、交流得到了升华。他们更愿意和同伴、老师分享自己的新发现，并懂得了人和自然应该和谐相处的道理。极具正能量的情感体验，使得孩子们的快乐成倍放大，更加愿意参加这样的课堂活动。在教学过程中，教师要注意多领域联系，把教学与生活、游戏等互相贯穿起来。要注重发挥游戏的教育作用，将其贯穿于幼儿园的一日生活中，让幼儿时时处处都在游戏中，在游戏中活泼、健康、快乐地成长。
三、结合幼儿日常生活，培养良好的生活习惯
有些幼儿是留守儿童，隔代教育下的孩子的生活习惯相对而言不是很好。结合幼儿日常生活，帮助他们在家长、老师的指导下养成良好的生活习惯，是幼儿教师需重点关注的问题。在幼儿进入园区时，教师要检查他们的手和脸，看看有没有洗干净，再看看衣服有没有换洗，有没有和家人礼貌道别；在幼儿离开园区时，教师要检查他们有没有和老师、同学说再见。在课堂教学过程中，教师要留意每个孩子有没有携带不安全的物品或有没有出现一些传染性疾病；在用餐时，要看看幼儿是否吃饱，用餐是否做到文明，有没有不尊重他人的行为。教师要通过多种方式及时与家长取得联系，形成教育合力。要建议家长在孩子的日常生活中教育和帮助孩子养成生活自理的习惯、礼貌待人的习惯、讲究卫生的习惯、遵守纪律的习惯。这些习惯的养成，能够培养幼儿良好的道德风尚，促进幼儿健康成长，并逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
四、结束语
总之，幼儿教育必须强化课程理念及做好社区中的生活化教学资源开发。在实际教学过程中，教师需要留意每一个孩子的个性特点，及时介入，做好引导。还应尽一切可能提升自己的业务能力，为幼儿营造更为生动、积极向上的学习氛围，促使每一个孩子都能够健康、快乐地成长。
作者:蔡维维 单位:江苏省如东县河口幼儿园
参考文献：
一、运用多媒体技术，激发幼儿的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，把幼儿的认知和行为统一起来，引导幼儿主动将精力用于学习活动中，并自觉地进行认识、理解和学习。多媒体就是教学信息转化为直观形象的画面展示在幼儿面前，集图片、声音等多种信息于一体，化静为动，化抽象为直观，化无形为有形，使教学活动更生动形象、富有感染力，有效激发幼儿的学习兴趣。如在开展“各种各样的汽车”科学活动时，引导幼儿了解各种各样的汽车。但是由于经验问题，幼儿只知道汽车的大概样子，以及出租车和私家车，因为这是在日常生活中经常见到的。为了让幼儿更仔细地观察汽车，活动刚开始，教师可以利用多媒体课件，播放各种汽车图片，引导幼儿欣赏各种类型的汽车，在介绍汽车时也可以为每辆汽车配上不同的音效，然后逐一展示每辆汽车的画面，循序渐进地引导幼儿通过多媒体课件观察、认识不同外形的汽车。在短短几分钟中幼儿就获得很多汽车方面的知识，弥补直接经验不足的缺陷，给幼儿留下深刻的印象，同时激发他们主动学习的兴趣。活动结束后，个别幼儿还拉着爸爸妈妈一起上网继续认识很多汽车。由此可见，这种教学方式的运用不但激发了幼儿的学习兴趣，吸引了幼儿的注意力，而且提高了幼儿的参与性，使幼儿运用多种感官，直观形象地感受活动内容，增强对活动内容的理解。
二、运用多媒体技术，培养幼儿的创新能力
多媒体教学具有直观形象的特点，不仅能为幼儿创造出生动形象的具体情境，培养幼儿的认知兴趣，还能创造出现实生活中没有的景象，培养幼儿的创新能力，使他们的灵感更容易被激活。兴趣越浓，幼儿的注意力越集中，观察就越仔细，反应就越清晰，思维就越积极。利用幼儿的学习动力激发幼儿的积极性和创新意识是教师常用的教学策略。例如，在数学“认识长方形”时，在引导幼儿认识了长方形后，我提问：“长方形真调皮，它会变成大小不同的样子出现在不同的物品当中，你们想想，看看什么样的物品当中藏着长方形呢？”这一问题立即激发出幼儿的学习兴趣，幼儿共同讨论、各抒己见，接着教师就可以利用多媒体课件出示不同的物品，使幼儿知道生活中可以用长方形制造很多物品。这时还可以进行适当的拓展延伸，运用多媒体课件，进一步启发幼儿思考：“我们能不能把正方形转化成长方形呢？”引导幼儿观察、想象，动手操作，积极思维，从不同角度和层次探索，从而拓宽幼儿解决问题的思路，提高幼儿解决问题的能力。最后，利用多媒体课件中的动画效果将正方形变成长方形，引导幼儿学着摆一摆、变一变。这样的活动让幼儿从被动到主动，提高幼儿的参与性，充分发挥幼儿的主动性，同时拓展幼儿的思维，体现“以幼儿为主体，教师为主导”的教学理念。
三、运用多媒体技术，解决教学重难点
在教学活动中，每个活动都有教学目标和教学内容，还有教学重点。传统意义上的教学都是采用教师讲述、幼儿理解的方式，导致幼儿在倾听的过程中一知半解，不能充分地理解所学知识。而多媒体课件直观形象，生动有趣，能有效地将抽象的知识形象化、具体化，更容易激发幼儿的学习兴趣，使教学内容变得可视、可听，易于幼儿学习掌握，并拓宽幼儿的知识面，有利于幼儿理解新内容，更是突破教学重难点的有效手段。如在科学活动“食物的旅行”中，因为消化系统是看不见、摸不着的，幼儿无法直接观察到，所以对其认识和理解就成为教学重难点。传统教学中教师只能一味地讲解，幼儿单纯地倾听和理解，是非常枯燥的，不能很好地激发幼儿的学习兴趣，幼儿不是很容易接受和理解。这时，多媒体课件的运用就能很好地解决教学的重点、难点。教师可以利用多媒体课件将食物从进入口腔到排出的整个消化过程以动画形式展现在幼儿的面前，使原本枯燥的教学内容立刻变得生动形象，而且直观形象的物体能帮助幼儿更好地理解活动内容，使幼儿的理解更完整、深刻，从而很好地解决活动的重难点。在整个教学过程中，幼儿的注意力高度集中，思维十分活跃，取得良好的教学效果。
四、结语
总之，在教学中如果合理、科学地运用多媒体进行教学活动，努力将教育技术拓展到幼儿教育活动的各个领域，就能达到事半功倍的效果。多媒体技术能以其生动有趣、直观形象的特点为幼儿营造生动、形象并富有感染力的氛围，给幼儿享受快乐学习的机会，充分刺激幼儿的多种感官，引导幼儿多方位、多角度地思考，使幼儿真正成为学习的主人，发挥其主动性，更好地突破活动的重点、难点，提高学习效率，帮助幼儿更好地理解知识内容，更深刻完整，最终实现活动目标。
作者：柯梦蝶单位：昆山高新区汉林幼儿园
1.科学求真——从关注知识走向直接感知
科学不仅仅是已经获得的知识体系，它更是一种通过亲身经历去探求、感知自然事物的意义，进而理解这个世界的过程。因此，科学是一个求真的过程，而不是静态的知识体系。幼儿园开展科学教育活动就要从“关注知识点”向“直接感知”转变，使幼儿在科学活动中有充分的、多感官的感知，从而获得深刻而有意义的科学感受。
2.科学求善——从依赖经验走向实际操作
在科学探索的过程中，幼儿教师在孩子们心目中“绝对权威”的角色，使得孩子们认为老师说的，都是“真理”。从科学的角度来说，真正的科学知识来自于“事实”，而“事实”是需要通过“亲眼看、亲耳闻、亲自操作、动手验证”才能获得的。我们很多的知识来自于生活经验，也来自事实，然而经验是一种不完善、不完全的事实。因此，幼儿园开展科学教育活动要从单纯“依赖生活经验”的简单方式向“实际操作”转变，让幼儿明白：科学不等于生活经验的积累，必须是通过自己的实际操作对于事实进行全面完善的考察，是合乎逻辑的推理。
3.科学求美——从注重形式走向亲身体验
科学作为一种思维方式，开始于问题和假设，借助于事实的证据，并寻求客观规律。从“证据”到“规律”的过程中，需要有合乎逻辑的推理。在寻求科学的客观规律过程中，幼儿园的科学教育活动要从幼儿的天性出发，针对孩子们“好动”的特性，通过创设、提供丰富、适宜的环境与操作材料让他们去“亲身体验”。孩子只有在不断观察探索、思考猜测、调查验证的亲身体验的过程中，才会获得终身受益的学习方法、态度和科学素养。
二、幼儿园科学教育的实践
1.建构幼儿园“生活探究”科学课程的探究体系
根据科学有趣、好玩、益智等特点，顺应儿童的天性，从建设园本特色幼儿园入手，开辟幼儿园“六小六大”（小活动大素养、小游戏大智慧、小制作大天地、小实验大体验、小常识大学问、小基地大实践）科学探究体系，让幼儿像“做游戏”一样“玩科学”，在活动中提升素养，在游戏中发展智慧，在制作中激发创意，在实验中获得体验，在常识中积累经验，在基地中开展实践，从而培养幼儿勇于探索、善于动手、敢于创新等科学精神，在看看、做做、玩玩中感受“科学的有趣”，玩出智慧，玩出能力，玩出创意，并最终萌发幼儿爱科学、学科学、用科学的情感。
2.开发“六小六大”科学课程的内容体系
科学活动的内容是实现科学教育目标的重要保证与媒介，也是开展科学教育活动的重要依据。在“生活探究”科学活动的内容组织上，我们借鉴了《3~6岁儿童学习与发展指南》解读中对科学领域内容的划分以及我们的园情，将活动内容划分为“六小六大”体系，而每个体系又依据各自不同的活动形式分别侧重不同的活动内容。（见图1）3.提炼“以生为本”的园本科学课程实施策略幼儿园的“生活探究”科学课程关注幼儿的发展，并提炼出“六小六大”活动版块的实施策略，而每个活动版块有其独特的教育功能与价值，共同作用促进幼儿积极主动的发展。研中思考，提升素养——科学小活动的实施策略。科学小活动是实施“生活探究”科学活动的重要途径，它以集体教学活动形式开展，是高结构的组织形式，具有较强的目的性、计划性，科学小活动以主题形式呈现。根据幼儿学习方式的不同，把幼儿园的“生活探究”科学集体活动分为：观察认识型集体活动、实验操作型集体活动、科学讨论型集体活动和技术操作型集体活动四类，并通过不同的类型的科学集体活动，来培养幼儿获得相对应的科学素养。（见图2）玩中体验，启迪智慧——科学小游戏的实施策略。儿童有强烈的好奇心和探究欲望，他们像“做游戏”一样“做科学”，获得的不仅仅是知识经验，而且还能获得科学的思考方式、科学的态度和精神。因此我们利用幼儿园的走廊开辟了“科学探究长廊”，向孩子们展示了一个又一个有趣又蕴涵自然科学道理的小游戏，使孩子们在看看、做做、玩玩中感知到了玩转科学并不遥远，玩转科学就在身边，从而萌发了从小爱科学、学科学的情感。在实施科学小游戏活动中要关注三个方面的策略：激发兴趣，玩中乐-巧妙质疑，玩中思-启发诱导，玩中悟。趣中制作，分享快乐——科学小制作的实施策略。利用幼儿生活中的各种废旧材料，发挥创造力，制作各种科技小玩具、科技小产品。不仅能让幼儿懂得物品能循环利用，发挥大作用，还能让幼儿像科学家一样经历制作的全过程。在这个过程中，要做什么，怎么做，做好了怎么玩，都是幼儿自己的想法，孩子能深刻体验制作、创造和成功的快乐。科学小制作活动的实施策略如下：确定内容—收集材料—实际制作—分享交流。
幼儿有着丰富的奇思妙想，但有时这些想法并不能付之实践，因而科学小制作活动需要教师与幼儿一起确定制作主题，通过各种途径收集、整理所需材料，为幼儿完成作品提供物质保证。在实际制作过程中，当幼儿在独立操作过程中遇到这样的困难时，教师不要急于主动给予帮助，而是适时地等待，观察幼儿自己的解决方法。鼓励幼儿与同伴交流，邀请同伴合作，共同制作，完成作品，以体验成功的快乐。最后，交流分享是幼儿很喜欢的过程，是他们体会成就感的激动时刻。融洽愉快的交流分享时光，能给予幼儿很好的情感体验，分享自己感受科学的探究过程和在学习他人经验的同时，进一步激发幼儿后续的制作积极性。做中探究，理性思维——科学小实验的实施策略。有趣的科学小实验，能让幼儿在操作中“玩科学、做科学、用科学”，激发幼儿的好奇心和探究热情，并在实验中探索事物规律，同时学会遵守规则、相互合作。为了能有效地开展科学小实验，我园专门开辟了“玩转科学体验坊”专用活动室。在活动过程中，幼儿学习如何开展实验、如何记录所得所感所想，如何表达经验，而这一切正是科学教育的真正意义。科学小实验活动的实施有以下几个方面：自由结对-自选实验卡-看实验卡寻宝盒-讨论、预测-实验探究-拓展经验。幼儿在进行实验操作前先自由组合，采用3~4人的小组合作形式，自由组合的形式可能是兴趣相同者，强弱互补者、性格相近者。接着，以小组形式选择实验卡，实验卡上明确了小实验的区域和内容。然后，根据实验卡寻找实验宝盒，了解实验的内容和玩法，并预测实验的结果。同时，孩子们专心致志地进行探索活动，进入实验探究阶段，实验过程中我们设计了符合幼儿年龄特点，浅显易懂，又要具有耐用性和实用性的实验卡，以引导幼儿深入探究，浸润实验的过程。拓展经验是科学小实验开展的最后一个环节，幼儿完成实验后，相互能根据实验卡的内容进行交流，以讨论实验过程中的发现、想法和不同的方法，让经验得到拓展和共享。
学中丰富，拓展认识——科学小常识的实施策略。“生活即教育、教育是为了完满的生活”，教育的目的本是使人生活得更美好，教育应以帮助人们适应现实及将来的社会生活为主要目的，幼儿玩转科学启蒙教育也不例外。因此，我们结合幼儿的实际生活，将生活科学的小常识，由图片和实物、多媒体播放等多种方式呈现，让幼儿通过直观的感受、观察、学习，了解和拓展对于生活科学的认识。儿童通过在生活中的观察，发现各种有趣和好玩的科学问题，教师们便把这些问题呈现在“智慧树”和“问题墙”上，成为整个幼儿园共同为之调查和讨论的问题。而孩子们又通过调查、多途径的寻找解决问题的方法，可以从书、成人、多媒体或实地的参访等途径，获取解决问题的经验和能力。养中实践，促进能力——科学小基地的实施策略。利用幼儿园的园内空间开辟科学小基地，包括植物种植基地和动物养殖基地，为幼儿营造一个优美的自然生态环境。让幼儿亲自参加养殖的过程，开阔幼儿眼界，了解人类和动植物之间的生态关系，激发幼儿爱动物、爱环境的生态环保意识。在实施活动中的策略要关注下面四个方面：养殖-管理-收获-延伸。在开始养殖活动前，要做好经验准备和物质准备。经验准备主要包括了解养殖内容和具有粗浅的养殖经验；物质准备包括养殖空间、工具、动物的准备。各班可根据各自的实际需要来进行不同的准备工作。而在养殖管理的环节中，不仅是孩子们感受惊喜的过程，更是孩子们发现问题、解决问题的过程。
三、开展科学教育的成果
摘要：幼儿园教学中渗透心理健康教育，符合幼儿成长规律。教师要注意谨言慎行，为幼儿教学提供良好环境，以培养幼儿阳光向上心理特质，并在合作学习活动中，形成协作互助精神，促使幼儿身心全面健康成长。
关键词：幼儿园；心理健康；渗透
幼儿园课堂教学全面渗透心理健康教育，这是现代幼儿教育崭新思想意识。健康不仅是指身体正常，心理也能够保持良好状态。虽然幼儿心理单纯，认知浅薄，但幼儿成长也需要健康心理素质形成支撑。教师通过教育言行展开健康教育渗透、为幼儿创设良好环境、在合作学习活动中培育幼儿协作互助精神，都属于心理健康教育举措，对塑造幼儿健康身心都会发挥重要作用。
一、教师言行渗透，传递健康和谐信息
健康心理学明确指出，健康心理持续存在，必将带来良性持续成长动力。幼儿处于身心成长关键期，特别是心理健康诉求更为强烈，如何让幼儿能够顺利构建建立心理基础，这是每一位幼儿教师都需要直面的课题。幼儿与教师互动是幼儿教学的重要现象，教师言行对幼儿产生的影响也是剧烈的。幼儿都有模仿意识，而教师正是幼儿最喜欢模仿的对象，教师的一言一行，对幼儿都会产生触动性影响。如果教师经常鼓励、赞儿，一定能够促使幼儿成为一个健康快乐的人，反之，教师经常侮辱、讽刺幼儿，幼儿心理会留下深深阴影，其负面影响是难以想象的。幼儿心理比较敏感，特别是面对教师时，常常会出现一些畏惧感，这是教师特殊身份造成的。因此，教师不仅要调整好表情，还要对自己的一言一行进行刻意筛选，不可随意发泄心中不满，甚至对幼儿出现语罚现象。如幼儿出现了错误行为，教师需要纠正幼儿行为，但不可出现讽刺侮辱性语言。如“你怎么这样笨，说了好几遍也做不好啊？”“你就是一个捣蛋鬼，就你最不听话。”“你脑子有问题吗？老师的话都不听。”幼儿在老师语言攻击下，往往会造成严重心理挫败感。教师对待幼儿出现的错误，需要耐心地劝导，或者是给出一些希望性鼓励。如果老师这样说：“这样做是不对的，给大家都带来了麻烦，影响了其他人。希望你以后能够替别人想一想，为大家带来便利，这样做才是好孩子。老师相信你一定做好，你说对吗？”幼儿对教师大多是一种敬畏，教师要让幼儿接受你，需要在平时做出更多友善表达。幼儿都喜欢教师表扬，教师不能吝啬赞美之词，要让幼儿有自信，这样才能激活幼儿积极心理，改变幼儿精神面貌。
二、教学环境渗透，培养幼儿阳光心理
幼儿教学需要良好环境条件，教师在具体施教时，要注意利用多种教法改进，对幼儿展开多种心理暗示，让幼儿拥有更多的自信和快乐。首先，教师要布设好教室环境，给幼儿以舒适感，特别是一些色彩运用，能够激活幼儿内心暖流涌动。其次，教师要释放善意，不仅是口头上的友善表达，还要用实际行动让幼儿感觉到教师的关爱。帮助幼儿系鞋带、整理服饰等行为，幼儿会感觉到妈妈般温暖，这对其健康心理形成有良好促进作用。良好的教学氛围可以提高教学质量，幼儿教学也是如此。教学氛围包含多种内容，教室布设只能是单纯的外部环境，教师教学态度和教法运用，这才是最为重要的内部环境因素。如幼儿开展游戏活动时，教师要给出一些指导示范，还要与幼儿一起活动，幼儿会感觉老师是亲切的，其参与主动性也会大大提升。教师与幼儿需要良性互动，并在互动中建立信任关系，这也是幼儿教学的基础条件。幼儿出现畏难情绪时，教师及时跟进给出必要的鼓励，相信幼儿会对教师产生亲近感，教师亲和力是幼儿教学中所发挥的作用将是巨大的。教学环境因素对幼儿教学形成的影响是剧烈的，教师要从不同角度展开教学设计，让幼儿感到教师的亲和力，增加相互信任感，为课堂教学创造良好环境。幼儿喜欢与教师交流，喜欢上幼儿园，这就是幼儿教学维系在高品质基础的最重要保障条件。
三、合作学习渗透，塑造协作互助精神
幼儿有大量集体活动学习，为提升合作学习气氛，教师需要对合作学习形式展开多种改进，引入竞赛机制，帮助幼儿建立团队意识和协作精神，这对培养幼儿良性心理素质也有一定促进作用。在集体性游戏活动中，需要大家分头行动，教师要让幼儿明确自身的责任，不仅要进行责任教育，还要进行分享教育。这都是培养幼儿健康心理的有效举措。幼儿生活环境存在差异，其心理也有个性特点，教师要深入幼儿之中，对幼儿心理展开深入细致的调研，这样才能给出适合度更高对应性教学设计。幼儿合作学习活动很多，教师要注意做好学情调查，对重点目标展开重点观察，并给予特别关照。幼儿在家庭中的地位都很高，其自我中心意识比较强烈，在幼儿合作活动时，往往会爆发一些冲突。教师要及时发现问题及时给出解决方案。如踢球活动时，教师要求几个幼儿玩一个球，大家要相互谦让。可有幼儿就不给予配合，自己一个人独占一个球，不让其他小朋友碰。这个时候，教师要重点做这个幼儿的思想工作。幼儿在教师引导下，一般会顺利接受教师的建议。教师利用集体活动中出现的个性问题展开教育，消除了互动中不和谐因素，为幼儿心理成长创造良好机会。心理健康教育是一门专业性很强的自然学科，只有把心理健康教育渗透到幼儿各科教学之中，才能发挥心理健康教育优势，塑造幼儿健康身心品质。
作者:何珊珊 单位:南京豚丫丫教育科技有限公司
一、课题研讨和学习
我园围绕《在幼儿园开展中国传统节日教育的实践与研究》《幼儿园低结构材料游戏的探究与实施》《在建构游戏活动中提高幼儿自主能力学习的实践与研究》3个课题开展一系列有关的研讨、学习。本学期是课题的结题阶段，各课题组围绕课题开展研讨活动，主要是总结理论内容、整理佐证材料、撰写结题报告。并于6月份提交了课题的结题材料。
二、全园开展公开课观摩、教研活动
为了进一步提高教师的业务素质，从3月28日—4月3日幼儿园开展了全园任课教师公开课观摩活动。同时我们也邀请了全市31所同盟园40多位老师参加听课。本次活动开课的内容为本学期的辽师大版教材和绘本教学，选材范围缩小了，那么如何把大家平时上过的活动更加有趣新颖的展现出来，让孩子更加快乐的参与，这无形增加了难度。
全园教师也为本次活动做好充分准备，自己做课件、写教案……活动中，教师运用新的教育理念，丰富的教育实践及生动活泼的教学方式，为孩子们带来了新的感受；运用游戏、谈话、实践操作等多种方式，激发了幼儿学习的参与性和积极性，收到了良好效果。
活动后，幼儿园开展了集体教研活动。活动由副园长汤艳主持，她带领大家在一段快闪中开始了本次教研活动，意在向大家传递人人参与的最大效应和团队的力量。第一环节回顾《指南》的部分内容，第二环节上课老师进行自评，第三环节参与听课教师对每节活动进行了深入的分析，对执教教师课堂上的精彩之处和不足地方每位老师都能畅所欲言，发表自己的见解，真正达到了互相学习、取长补短、共同提高的目的。这次活动不光体现了教师的业务水平、风格，更体现了教师之间团结协作的精神。也极大地提高了教师教学活动的组织能力，同时也促进了幼儿园教师相互之间地学习与交流，为今后更好的开展教研教学活动奠定了良好的基础。
三、组织任课教师开展以中国传统节日为主线的园本课程内容的研讨活动
为促进课程园本化的建设，把中华民族传统节日融入到幼儿园五大领域教育教学中，我们4次组织任课教师积极开展园本课程的研讨活动。
活动前教师们做好了充分的准备：精心选择、设计活动，周详安排主题的每个活动及环节，还进行了认真的试教。有了活动前的试教和修改。老师们在教研中更加有自信，这对园本课程的建设尤其重要。
四、教师参加教科研论文比赛
本学期，我园白梅、董纹溪、贾敬、黎丽、李华、马洪艳、潘文文、裴庶、乔丹、张波、肇玉荣、周君共12位老师积极参加国家级论文评比，并获奖。裴庶撰写的教育教学论文在国家级刊物上出版发表；董纹溪、黎丽、马洪艳、朱双4位老师撰写的教育教学论文在省级刊物上出版发表。
五、教师基本功展示活动
为了提高教师整体素质和业务水平，全面提高我园幼教质量，全力打造一支业务精湛的教师队伍。本学期我园开展了教师立体衍纸制作、彩铅画、观察记录、小楷四项教师基本功。在衍纸、彩铅画的创作中，大家通过微信群开展教研交流活动，提出可行性的建议，再开始构思创作的内容与选材，又通过微信群教研交流确定最后制作的内容。教师利用自己的休息时间创作出每一件件精美的作品，大家看后都惊奇的称赞到这些简直是艺术品。如黎丽老师的立体衍纸埃菲尔铁塔、彩铅画老虎；魏园园老师制作的钢琴、李雪老师的线描画等共40件作品。教师基本功训练是幼儿园一项常抓不懈的工作，这次比赛对提高教师专业素质又是一次有力的推动，切实提升了本园教师的基本功素养，提高了全体教师的专业能力和整体素质，使全体教师真正认识了“练基本功、强基本功”的内涵及目的、意义，从而树立“学高为师，身正为范”的良好意识。
六、开展读书活动
幼儿园为老师订阅了《幼儿教育》《学前教育》《上海托幼》《早期教育》《儿童与健康》等报刊杂志，及时提供新《纲要》精神相应的各种书籍，为教师提供学习的资源。通过这一活动，促进教师自觉学习有关幼儿教育书籍，丰富幼儿教育教学理论知识，更新教育观念。
