时间：2023-05-29 18:00:51
走进初中生的梦，你回发现最多的是矛盾。想做一个听话的孩子，却抑制不住内心的冲动；想做个成熟稳重的学生，却抑制不住自己内心的那份童贞；想要自立更生，却不知道如何照顾自己。根根好矛刺好盾，张张好盾挡好矛。这就是初中生矛盾之梦。
走进初中生的梦，你会发现最甜的是友谊。我们已经离开儿时的天真，将友谊也糖果单纯地绑在一起。我们的友谊只提炼出糖果中最甜最甜的那部分，做为美好的回忆。没有大人们的勾心斗角，那是最纯洁的，最甜美的。这就是初中生友谊之梦。
走进初中生的梦，你会发现最美的是理想。白色的理想是医生，救死扶伤；绿色的理想是探险家，征服自然；蓝色的理想是宇航员，探索宇宙；红色的理想是......多彩的理想编织成多彩的初中生理想之梦。
走进初中生的梦，你会发现我们已经不再是孩子，我们也有自己内心的矛盾、友谊与理想。
初中生的梦，复杂的梦。我们正在从孩童向成人阶段过度，心中难免会有一些杂念。但在老师家长的帮助下，我们一定会扶摇直上，成功地过度到成人阶段，不会误入歧途。让我们每个人都做好自己的梦！！！
走进初中
初一（9）班谭晨
时间过得飞快，一眨眼，小学美好的六年过去了，我们就真正地升入初中了，真正地告别母校了，真正地接触新同学了，新老师与新环境了，真正地走进青春了。其实还有很多真正地，那是讲也讲不完，说也说不够的。
我刚来到新学校时，不知道有多兴奋，不知道有多激动，也不知道有多害怕。兴奋是因为能来到这个好学校，能见到新老师，新同学，激动是因为能交更多的朋友，能认识更多的老师，害怕是因为我不是南昌人，听不懂南昌话，更怕新同学不肯接纳我。后来，我和同学们交往了一段时间，发现我的这些害怕全是多余的。因为他们讲了南昌话，我勉强能听得懂，听不懂同学们都会热情跟我用普通话专为我翻译，更不存在不接纳我，同学们知道我是外地人，无论在交流、学习还是生活都特别关照我，都很乐意与我交往朋友，老师也很照顾我，我觉得我们班很温馨，很温暖，我爱我的同学、老师、学校。
我很高兴能分到这样一个班，我总认为我是幸运的。不错，果真是这样的。在小学时，我们就遇见了贵人——黄老师。帮助我妈妈减轻了不少负担。进入初中后，我才发现，我这个贵人——黄老师让我改变了很多很多，如：让我的性格由内向变得外向了，让我交朋友的能力提高了，最重要的是让我的作文水平提高了。当然，这些功劳也不可少我的哦，要不是我听话，妈妈花再多钱，请再好的老也没有用呢，而且可能还只会越变越坏的。呵呵，臭美一下自己。现在，妈妈一回家就会一脸幸福地对我说：“孩子，妈妈好幸福哦！有你这么听话的宝贝，妈妈就知足了，这么乖，又能干！”，每次听到妈妈这样说，其实我心里也是美兹兹，同时也是给我最大的鼓励，当然也给我了不少压力，因为每次听到妈妈这样说，我都要暗自下决心，我一定要一直做个妈妈眼中的好宝贝。当然在妈妈的熏陶下，我还懂得，“知足常乐”，所以我很满足当下的生活和学习条件，现在的我每天都非常开心。知足常乐这句话我都能背出来了，谁让我这个亲爱的妈妈总在我耳边说这句话呢！
走进初中后，我发现有很多生活规律都改变了，如：起的比鸟儿还早，睡得比野猫还晚，睡的比大人们还少，要做的事比大人还辛苦，还更多。虽然是这样，但是我一直牢记着妈妈对我说的一句话“辛苦六年，幸福一生”。真的是这样，就拿平时的一件小事来说吧！有时老师不一定每天布置作业，但是过十几天一起布置，而且要求一天内做完，这下我可亲身体会到了妈妈说的，平时就要把该吃的苦吃了，明天就会更轻松，否则最终还得把前面的苦集中在一起吃，那该多累呀！像这样的事列还有很多，请刚步入初中的朋友们，大家牢记这句话“辛苦六年，幸福一生”吧！
走进初中，走进这最关键的时期，让我们创造美好的未来吧！
2012年11月
初一:谭晨
有三种东西必须捍卫：祖国、荣誉、尊严；有三种东西必须摒弃：罪恶、无知、贪婪；有三种品质必须尊重：坚忍、仁慈、宽容；有三种习惯必须培养：好学、谦恭、卫生。进入初中在第一课中我就学会了不乱扔乱丢，要养成讲究卫生的习惯。
刚进中学的感觉可真好，三五好友一起逛逛陌生的校园，谈谈暑假的趣事，这时我可闲不住，一把拉起刚认识没多久的同学狂奔出了教室，像离弦的箭一样窜下了楼梯。来到一块草坪上，整个身子像棉花糖似的瘫在了草坪上，沐浴着柔和的阳光，那滋味可真是太好了。
可好景不长，不一会儿太阳公公好像生气了，火辣辣的烤着大地，叫人真受不了。我鼻尖上直冒汗，没法子，只好奔向商店买了根冰棒来降温，可是我转了半天都没看见一个垃圾桶，冰棍上的丝丝凉气直沁心脾，我实在禁不住这巨大的诱惑了，把包装袋随手扔在了那碧绿的草坪中央，就像一件绿纱衣染上了一点墨渍，怎么看都不顺眼。我管他呢，边心旷神怡地品尝美味，边无比享受地与同学惬意聊天，没去理会那点墨渍。
猛然，视线里有一位身着粉色，上面绣了一个小姑娘头像的衣服的女生，可能是高年级的学姐吧，朝包装袋走了过去。咦，难道电视上那边捡垃圾挣钱边读书的感人一幕在生活中出现了？好奇心的驱使，我便借上厕所跟着那位姐姐，看见这位姐姐皱着眉头说：“是谁这么没有公德，把垃圾扔在操场上，这像什么话？”我一听，如利箭穿心，羞愧得恨不能钻进地洞。实在太不应该了，我走了过去，一把抢过学姐手中的包装袋，在学姐的指点下朝垃圾桶奔去……
是啊，乱丢乱扔是一件微不足道的小事，却能折射出一个人的良好品德。进入初中的第一课就告诉我一个初中生应随时随地的注重生活中的小事，养成良好的习惯。正所谓“行成于思毁于随”啊。
走进初中生的梦，你回发现最多的是矛盾。想做一个听话的孩子，却抑制不住内心的冲动；想做个成熟稳重的学生，却抑制不住自己内心的那份童贞；想要自立更生，却不知道如何照顾自己。根根好矛刺好盾，张张好盾挡好矛。这就是初中生矛盾之梦。
走进初中生的梦，你会发现最甜的是友谊。我们已经离开儿时的天真，将友谊也糖果单纯地绑在一起。我们的友谊只提炼出糖果中最甜最甜的那部分，做为美好的回忆。没有大人们的勾心斗角，那是最纯洁的，最甜美的。这就是初中生友谊之梦。
走进初中生的梦，你会发现最美的是理想。白色的理想是医生，救死扶伤；绿色的理想是探险家，征服自然；蓝色的理想是宇航员，探索宇宙；红色的理想是......多彩的理想编织成多彩的初中生理想之梦。
走进初中生的梦，你会发现我们已经不再是孩子，我们也有自己内心的矛盾、友谊与理想。
初中生的梦，复杂的梦。我们正在从孩童向成人阶段过度，心中难免会有一些杂念。但在老师家长的帮助下，我们一定会扶摇直上，成功地过度到成人阶段，不会误入歧途。让我们每个人都做好自己的梦！！！
【关健词】生活 走进 初中数学 课堂
课改条件下，数学教师要让生活走进数学课堂，引导学生去领略生活中的数学之美、实践数学之利，开放学生的空间、开拓学生的视野、开发学生的思维，培养有开拓创新精神新人。在数学新教材的教学中如何使生活走进数学课堂呢？我们发现可以扣紧以下三个环节实施：
一、课的导入“生活化”
教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”。如果设计和安排得富有艺术性，必能吸引学生，引发兴趣，燃起智慧火花，开启思维闸门，收到先声夺人，一举成功的奇效。
因此在课堂教学中可充分运用网络资源，大量取材于生活实际，选用富有生活情趣的动画、图景、贴近学生的生活的实例制作课件，沟通书本知识与现实生活的联系，调动学生学习的积极性、主动性，点亮学生智慧的火光，使学生觉得学数学是有趣的，有用的，并热爱数学。
例如在学习用多边形拼设地板这一课时，我就问：“同学们吃过蜂王浆吗？见过蜜蜂的蜂窝吗？见过人民广场吗？可爱的小精灵筑建了奇妙的正六面体结构的蜜蜂蜂窝，建筑师们也用磁砖铺设建造了很多雄伟美观的广场，你想知道这其中的奥妙吗？你知道教室里地板的磁砖怎么铺而没有空隙吗？”，“你看到过的铺设地板的磁砖是什么形状的？”问题一提出，马上引起学生的兴趣，紧接着演示奇妙的正六面体结构的蜜蜂蜂窝和一些用磁砖铺设的著名广场及建筑物，借此研究用多边形拼设地板的数学原理。使学生学到课本以外的知识，激发了学生的学习兴趣，并对本节课有了深刻的印象，又使学生能理解应用到实际生活中，真切地感受数学就在身边，生活离不开数学。 引导学生想象上课内容的生活背景也是一种很好的课的导入方法。即：力求把单调的数字符号变成生动形象的生活画面，在大脑的荧光屏上放映出来。引入的生活画面形态色彩越逼真，学生学习就越有兴趣，理解得就越深刻,同时还培养了学生的想象力，激发了学生的学习主动性。
二、学习过程“生活化”
很多学生爱上数学课，是因为他们觉得上数学课好玩有趣，贴进生活且富有挑战性。而讨厌数学的同学一般是因为觉得数学枯燥繁难。为了使每个学生学好数学，学习过程要尽量生活化。数学课堂不应仅仅是学习的地方，更应是学生“生活”的乐园。而课堂教学是学习过程的关键，是优美乐章的“主旋律”，在教学的重点、难点处设计生动形象、深入浅出的生活化语言，降低了难度，擦亮智慧之火，形象化的语言，让学生倍感亲切，加上与生活密切联系，所以学生记忆深刻，学得扎实。使学生不再害怕数学，不会觉得数学难学，收到了事半功倍的效果。
如在学习“直线”这个概念时，学生很难理解直线是无限延伸的。我就问：“大家对西游记中孙悟空拿的什么东西最感兴趣，最有印象呢？”同学们大都问答是神奇的“金箍棒”，我就让学生把直线想象成能缩能伸的无限的“金箍棒”，学生一下就豁然开朗了。
在学习一元一次方程及方程组的应用时，通过课件演示增补了“利率问题”“打折问题”这一节课，先创设一个小商店，我当营业员出示一些商品及其单价，让学生扮顾客进行购物活动，师生互动，课堂气氛热烈. 在活动中，学生根据生活经验去理解商品的进价、售价和利润等，在轻松愉快的情境中，让学生自己结合教材进行观察和讨论，“利润是如何产生？”及“每件商品的进价、售价和利润之间有何关系？”等问题，这时学习商品的进价、售价和利润等已成为学生的自身需要. 当学生理解了商品的进价、售价和利润等后，同时设计了这样的问题：对本次提到的商品打八折销售，以及打折销售的商品中顾客是否真正得利益？于是又激起了学生的探求欲望。在整个教学过程中，使学生有“一波未平，一波又起”之感，自始至终主动参与学习实践活动。
三、知识运用“生活化”
综合应用知识的能力仿佛是动听的“交响曲”。精心设计题目，提供学生参与实践活动的机会。理解、掌握知识的最终目的在于应用，通过知识的应用，问题的解决，可使学生亲身体验到学习数学的意义和作用，培养学生学习数学的自觉性和应用意识。
例如在轴对称图形的教学中，让学生自己设计有创意的图形或作品，同学们利用自己的巧手设计出了精美的图案，漂亮的剪纸，立意新颖的版画。更有利用牙签做的手工画，有用水果皮做的人偶。这些作品在学校的开展的学生成长展示会上受到普遍的好评，有的同学到初中毕业的时候还一直珍藏着，因为初中的数学课堂学习让他们懂得珍爱生活。
关键词： 青春期性健康 初中生物课堂 性知识
随着青少年学生的身体发育即将进入青春期或者已经进入青春期，他们对青春期性知识的了解越来越重要。因此我提出性健康教育要真正地走进初中课堂这一观点。
一、为什么要进行青春期性健康教育？
（一）性发育普遍提前。随着社会的发展，人民生活水平的提高，现代青少年性成熟时间大大提前。据中国人口宣教中心的结果显示：中国男孩首次遗精平均年龄为14.4岁，比20世纪60年代提前了两年。中国女孩月经初潮平均年龄为13.3岁，比20世纪60年代提前了一年。
（二）生殖健康知识缺乏。据调查，中国父母亲向孩子讲关于性健康方面知识的只占2.7%。据报道，一个15岁的少女一年内竟人流5次之多，这样如花似玉的女孩竟然不知道人流过频会对自己造成多大的伤害。
（三）生理成熟的提前与心理的滞后形成尖锐的矛盾。进入青春期后，在激素的作用下，或卵巢迅速发育，男性开始遗精，女性开始出现月经。生殖器官的发育和的成熟是青春期发育的突出特征。尽管很多学生已经进入青春期，但是性心理发育仍然相对滞后，对待遗精、月经现象惊慌、尴尬，压抑自己的心理。部分青少年开始早恋，还有部分青少年在强烈的性诱惑下发生违规范的。
（四）各种性文化垃圾影响着青少年的性心理健康。当今社会街头巷尾关于性方面的反应随处可见，电视剧关于情爱方面的镜头越来越，青少年学生可能是无意间接触到这些东西，但是这些的东西及带性刺激的色情描写和色情画面，使青少年因强烈的兴奋而难以自制，导致他们丧失理智，甚至走上犯罪道路。
因此，我们要开展青春期性健康教育，扎扎实实地普及性知识，使青春期的学生不仅拥有较丰富的文化知识，而且拥有健康的性意识和性道德。
二、生物课堂性健康教育的现状。
在相当长的一段时间里，性一直蒙着神秘的面纱，人们谈性变色，认为性是不能谈的，谁谈了谁就是流氓，谁教了谁就是祸水，是黄色内容的传播者。即便在当今生物课堂上，也只是让学生自学这部分内容或者蜻蜓点水式地讲解一下。性教育怎样才能真正走进中学生物课堂呢？这是我要探讨的问题。我认为老师的思想很关键，首先老师得正确认识性教育，只有老师对性教育持正确、理性的态度，才有可能开展好性教育。如果老师都不好意思，张不开嘴，那么学生怎可能学好性知识呢？
三、怎样进行青春期性健康教育？
（一）我们该如何进行青春期性健康教育呢？尺度又该如何把握呢？尺度太小和往日的教学没什么区别，尺度太大恐怕引来非议。如北京市小学性教材图文并茂地介绍了：人类繁衍后代是男女两性共同完成的……为了让淘气的尽快找到卵子，爸爸用插入妈妈的阴道里，用力把射入妈妈的阴道内……引起了轩然大波，很多家长表示担心。所以讲解尺度一定要得当，根据学生的年龄特征，心理和生理变化来把握尺度。
（二）在课堂上我们应该如何切入性健康教育的内容呢？如果切入得当，学生就会接受得相对自然，如果切入不得当，课堂就会一片哗然。如教学《人的生殖》时，如果直接呈现男性生殖系统、女性生殖系统组成模式图，学生很难接受，课堂就会沉闷。我是这样切入的，小时候我们都会问这样的问题：妈妈，我是从哪里来的？妈妈的回答是：你是神仙送来的；你是清洁工人从垃圾堆捡来的；从猿猴进化来的；由受精卵发育来的。到底我们是从哪里来的呢？受精卵是怎样形成的呢？是由和卵细胞结合产生的，是男性体内繁衍后代的生殖细胞，卵细胞是女性体内繁衍后代的生殖细胞，那么和卵细胞是在哪里产生的呢？下面我们学习人的生殖。这样导入后再向学生展示男女生生殖系统模式图，学生就很容易接受，更加愿意了解人体的秘密。
（三）初中阶段性健康教育内容有哪些？该如何展开？初中阶段关于性的内容有两节：人的生殖和发育、人的新个体发育。生物课程标准指出，人的生殖和发育的基础知识对学生认识自我、健康生活等具有重要作用。关于男女生生殖系统结构和功能是学生自己看还是老师讲？过去很多老师都不讲，认为像、、阴道、子宫、卵巢这样的名词难以启齿，担心如果讲了学生就会笑话。我认为应该讲，只有老师大方、亲切、认真、科学地看待性，才能消除学生不良的心理影响和思想障碍。如果我们不讲，他们就将有可能通过非正规的途径获得，就会受到不科学的、不健康的信息误导，直接影响到每个青少年的身心健康。
对于人的新个体发育这一节，青春期发育是重点，我们要引导学生正确对待青春期变化，使其健康地生活。人进入青春期以后，不再单纯地长高、长大，而是发生性器官的发育和的成熟等生理变化。如男子喉结突起、声音粗重，长胡须；女子隆起、臀部与大腿脂肪积聚等。这些都是第二性征表现，是青春期发育的一种标志，也是性成熟的主要标志。针对这些变化我们要对男女生进行青春期性健康教育，青春期性健康教育体现在生理和心理两方面。
1.生理方面的变化
（1）身高迅速增加，体重迅速增加，骨骼、肌肉和内脏器官迅速发育；（2）生殖器官开始发育到成熟，发育成熟。应让青年学生科学地对待以下几个问题：
男生应科学地对待遗精。遗精，是指在睡梦状态下发生的现象，常常发生在晚上做梦的时候，所以也称“梦遗”。遗精说明你已经有生殖能力，面对遗精不必慌，不必尴尬，因为它是一种正常的生理现象，只有频繁遗精才会对身体不利。防止和消除频繁遗精最重要的是自我调整：①精力集中在学习上；②有规律地生活；③保持外生殖器的卫生；④不穿过紧内裤，睡前温水洗脚。
女生应正确对待月经。月经的到来标志着一个成熟女性的诞生。月经是女性子宫内膜剥脱，经血从阴道排出的过程。因此女性出现月经后必须注意以下几点：①卫生纸、卫生巾要清洁，内裤要勤换洗；②避免着凉；③做到心情舒畅，情绪稳定；④有足够的睡眠和休息。
如何正确对待？是指主动用手或其他物体刺激自己的生殖器部位，以满足性要求。往往是一种自发的本能活动，是一种性压抑的释放，并非不正常，也不会对身体有害。但是过度，会影响人的身心健康：使人内心处于矛盾和紧张之中，没前只追求性的刺激，后又非常懊悔，结果造成很大的精神压力；使性中枢处于紧张状态，导致控制失灵，大脑性中枢兴奋，性梦增加，易引起遗精或滑精。因此应该科学地看待，但要避免过度。
2.性心理的变化
进入青春期后，随着身体的发育，性意识增强，常常表现为从初期的与异性疏远到逐渐愿意与异性接近或对异性产生朦胧的依恋，这些都是正常的心理变化。老师应给予正确的引导，使其健康发展。对于一些早恋现象，让学生发表自己的看法。例如，小丽和张强都是学习非常优异的同学，一次偶然的机会相互认识，并且产生好感，于是张强经常以各种名义找小丽玩。一个学期过去了，张强和小丽的成绩都明显下降，在老师多次谈话后仍不以为然。学生各抒己见，进行自我教育。
恩格斯说过：当我们谈论“性”能像吃饭那样容易时，我们的社会才会更加文明。我认为：当性健康教育真正走进初中课堂时，学生才会感受到青春的活力，才会健康地生活。
因此课改条件下，数学教师要让生活走进数学课堂，引导学生去领略生活中的数学之美、实践数学之利，开放学生的空间、开拓学生的视野、开发学生的思维，培养有开拓创新精神新人。
在数学新教材的教学中如何使生活走进数学课堂呢？我们发现可以扣紧以下三个环节实施：
1、课的导入“生活化”。
教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”。如果设计和安排得富有艺术性，必能吸引学生，引发兴趣，燃起智慧火花，开启思维闸门，收到先声夺人，一举成功的奇效。
因此在课堂教学中可充分运用网络资源，大量取材于生活实际，选用富有生活情趣的动画、图景、贴近学生的生活的实例制作课件，沟通书本知识与现实生活的联系，调动学生学习的积极性、主动性，点亮学生智慧的火光，使学生觉得学数学是有趣的，有用的，并热爱数学。
例如在学习用多边形拼设地板这一课时，我就问：“同学们吃过蜂王浆吗？见过蜜蜂的蜂窝吗？见过人民广场吗？可爱的小精灵筑建了奇妙的正六面体结构的蜜蜂蜂窝，建筑师们也用磁砖铺设建造了很多雄伟美观的广场，你想知道这其中的奥妙吗？你知道教室里地板的磁砖怎么铺而没有空隙吗？”，“你看到过的铺设地板的磁砖是什么形状的？”问题一提出，马上引起学生的兴趣，紧接着演示奇妙的正六面体结构的蜜蜂蜂窝和一些用磁砖铺设的著名广场及建筑物，借此研究用多边形拼设地板的数学原理。使学生学到课本以外的知识，激发了学生的学习兴趣，并对本节课有了深刻的印象，又使学生能理解应用到实际生活中，真切地感受数学就在身边，生活离不开数学。
引导学生想象上课内容的生活背景也是一种很好的课的导入方法。即：力求把单调的数字符号变成生动形象的生活画面，在大脑的荧光屏上放映出来。
另以《直线与圆的位置关系》为例。上这节课的时候，以“同学们看过海上日出吗？”引入新课，把同学们的思绪带到广阔的大海边，有的同学闭上了眼睛，在大脑的荧光屏上放映出太阳从海平面慢慢地升起的画面，一般情况下，闭眼的效果要好得多。然后引导学生按照以下四个步骤进行：
(1)．勾勒形态
请同学们先在脑子里勾勒出太阳从海平面慢慢地升起直至离开海平面的轮廓。
(2)．染上色彩抽象出数学模型
在头脑中想象把黑白电视变成彩电，看谁脑子里画面更鲜艳美丽。学生们说脑子里出现了蓝色的平静的海平面，红色的朝阳。海平面的尽头象是一条直线，红色的太阳象是一个圆。
(3)．使抽象出数学模型的生活画面动起来
白鹭在海面上自由自在地飞来飞去，朝阳似乎是为了获得象白鹭般的自由而要冲破层层雾海跃出海平面，离开海平面后徐徐升起……
(4)．使数学模型更清晰、更逼真
同学们还可以在大脑中放几个特写镜头：太阳刚刚要依依不舍离开海平面的瞬间，白鹭挤身掠过留下一道白线；鲜艳的红太阳上带着白色的丝带……
然后利用多媒体课件放映日出的全过程并把太阳抽象成一个圆，海平面抽象成一条直线，进而让学生讨论圆与直线有几种位置关系？再用几何画版放映出圆与直线的位置关系的变化过程，最后归纳出圆与直线的相切、相交、相离的三种相对位置关系。
该节课运用这种“生活化”的新课引入法取得了很好的效果。
引入的生活画面形态色彩越逼真，学生学习就越有兴趣，理解得就越深刻，同时还培养了学生的想象力，激发了学生的学习主动性。
2、学习过程“生活化” 。
很多学生爱上数学课，是因为他们觉得上数学课好玩有趣，贴进生活且富有挑战性。而讨厌数学的同学一般是因为觉得数学枯燥繁难。为了使每个学生学好数学，学习过程要尽量生活化。数学课堂不应仅仅是学习的地方，更应是学生“生活”的乐园。而课堂教学是学习过程的关键，是优美乐章的“主旋律”，在教学的重点、难点处设计生动形象、深入浅出的生活化语言，降低了难度，擦亮智慧之火，形象化的语言，让学生倍感亲切，加上与生活密切联系，所以学生记忆深刻，学得扎实。使学生不再害怕数学，不会觉得数学难学，收到了事半功倍的效果。
如在学习“直线”这个概念时，学生很难理解直线是无限延伸的。我就问：“大家对西游记中孙悟空拿的什么东西最感兴趣，最有印象呢？”同学们大都问答是神奇的“金箍棒”，我就让学生把直线想象成能缩能伸的无限的“金箍棒”，学生一下就豁然开朗了。
在学习一元一次方程及方程组的应用时，通过课件演示增补了“利率问题”“打折问题”这一节课，先创设一个小商店，我当营业员出示一些商品及其单价，让学生扮顾客进行购物活动，师生互动，课堂气氛热烈. 在活动中，学生根据生活经验去理解商品的进价、售价和利润等，在轻松愉快的情境中，让学生自己结合教材进行观察和讨论，“利润是如何产生？”及“每件商品的进价、售价和利润之间有何关系？”等问题，这时学习商品的进价、售价和利润等已成为学生的自身需要. 当学生理解了商品的进价、售价和利润等后，同时设计了这样的问题：对本次提到的商品打八折销售，以及打折销售的商品中顾客是否真正得利益？于是又激起了学生的探求欲望. 在整个教学过程中，使学生有“一波未平，一波又起”之感，自始至终主动参与学习实践活动。
另外还增加了经济决策应用题和配药、配盐水、糖水的“浓度问题”，使原本抽象深奥的数学问题生活化、通俗化。同时也强化了学生在生活中学会用数学的意识。如果能在平时的课堂中不断实践和体会该法，必能很快就会发出感叹：“学数学是一种乐趣！”
3、知识运用“生活化”。
综合应用知识的能力仿佛是动听的“交响曲”。精心设计题目，提供学生参与实践活动的机会。理解、掌握知识的最终目的在于应用，通过知识的应用，问题的解决，可使学生亲身体验到学习数学的意义和作用，培养学生学习数学的自觉性和应用意识。
例如在轴对称图形的教学中，让学生自己设计有创意的图形或作品，同学们利用自己的巧手设计出了精美的图案，漂亮的剪纸，立意新颖的版画。更有利用牙签做的手工画，有用水果皮做的人偶。这些作品在学校的开展的学生成长展示会上受到普遍的好评，有的同学到初中毕业的时候还一直珍藏着，因为初中的数学课堂学习让他们懂得珍爱生活。
又如在统计初步的“成功与失败”“机会的均等与不均等”教学中，充分利用教材中的游戏，让学生在课堂上做“投硬币”“猜红白球”和“抢30”游戏，学生积极性很高，主动参与探究实践学习；通过计算的中奖率，学会用概率解决生活中抽奖问题，学会正确对待各种促销活动。
通过确定学习成绩的平均数、中位数、众数的学习，让学生自己根据每人的成绩从不同角度评价学习成绩的好坏，并学会全面地分析问题。又如教学生如何采用正确的调查方式收集数据来确定家底的年平均收入，鞋厂该生产哪种鞋盈利较多，学会市场调查。还通过把每学期的的课题学习围绕生活主题让学生结合生活实践进行探究和研讨。
在初中地理中，教师应该由传统的地理教学逐渐向现代的生活化地理教学靠近，地理教学贴近生活，对于教师、学生，还有地理授课本身都有益处。对于教师们来说，通过地理生活化教学，教师能够更加深入地融入地理，对于授课也能有更加深刻的见解。对于学生来说，通过生活化地理教学，他们可以建立起对于地理更加浓厚的兴趣，在生活中时时刻刻运用地理，培养一种地理学素养，这对于建立终身学习理念是十分重要的。对于地理教学来讲，当它逐渐步入生活化教学实践中时，教师和学生的关系也变得更加生活化，更加紧密了。
一、地理教学实践中存在的一些问题
在地理教学实践中，目前还存在着很多问题，例如，大部分学生是被动地接受知识，有些教师也只是一味地重复课本，这样一来，学生的主观能动性就降低了，他们对于地理的兴趣和热情也就低落了，因此地理也就脱离了现实，脱离了生活，地理在学生的生活中也就不能得到充分的应用。二是现在的应试教育现象比较严重，学生学习了知识之后，都用在了试卷和习题上，没有仔细思考把地理知识运用到生活中去，因而忽视了地理在生活中的实践。三是在我国当前的地理教学形式下，太多的地理知识都偏向于知识型，而不是生活型，这样一来，学生能够学习和了解到的生活地理常识也就变得十分有限了，运用它们到生活中也就更加不容易了。
二、如何帮助教学实践生活化
由此看来，帮助初中地理教学实践走向生活化，是一个任重而道远的任务，这需要一代又一代的地理教师不断地努力和探索，下面就我在实践中的体会，谈一下促进初中地理教学实践走到生活中的对策。
首先，我们要让学生体验到地理学的乐趣，方法之一就是让地理生活化，例如，我们可以让他们在寒假和暑假的时候参加学校统一组织的冬令营、夏令营活动，在活动的地点选择上，教师可以与专家们进行探讨，选择一些既安全，又有利于学生进行地理探索和学习的景点，在旅游的过程中，学生既可以学习查看地图的能力，又能够学习各个地域的气候、植被，这些对于学生是一个十分重要的实践机会，既可以旅游放松心情，又可以当做野外课堂进行地理实践，是一个一举两得的好思路。
其次，教师可以通过给学生讲解案例来进行地理教学。对于一些十分重要而且有意义的地理案例，学生又不可能亲自去考察体验，案例教学就成为一个值得采取的方法，教师应该精心准备和挑选案例，这些案例应该是源于生活，贴近实际，让学生能够想象得到，理解得清。与此同时，教师在讲解时，应该抓住案例的要点与特色，把案例讲活，提起学生的兴趣，师生之间要相互沟通，及时查漏补缺，帮助学生彻底了解案例中的地理知识，让学生能够学以致用。
为学生构建一个展示自我，相互之间沟通交流的平台也是至关重要的。在地理教学中，教师可以经常为学生组织一些交流活动，让学生表现自我，进行知识型互动和交流。学生对于地理方面的许多知识了解的并不是很多，因此，要让他们以课本为起点，联系生活中遇到的实际问题，相互之间交流提问，让学生通过自己在生活中的实践来回答和解决问题。在这个过程中，可以将班上的学生分成几个小组，一个小组提问时，另一个小组成员就要对于这些问题进行准备，准备好之后，双方成员各派一个代表上台演讲。这种学习方式不但可以让学生自己探索地理知识，还可以锻炼他们与人交流的能力，不但锻炼智商，还要兼顾情商，不仅丰富了自己，同时也丰富了其他同学的知识面。当学生进行过许多次交流活动之后，可以适度地让他们探索一些更深层次的问题，例如古今中外的许多地理未解之谜，奇怪地理现象，比如百慕大三角、埃及金字塔等。虽然问题不一定能够得到解决，但是通过学生的激烈探讨，他们可以学习到许多周边的知识，这对于整体地理素质的提高具有重要作用，同时，这也能提高他们的口才，培养他们的演讲能力。
最后，教师也要积极地进行实践和探索，为帮助地理教学实践生活化做出努力。教师在地理教学中起到至关重要的作用，只有通过教师，地理知识才能够系统、完整地到达学生的大脑中，教师必须紧跟时代潮流，对于地理授课不断地探索创新，实时关注和了解学生的学习状态，探索出适合学生的生活化授课方式。只有教师和学生都培养起对于地理学的积极性，双方的互动交流才能更加真挚，更加充满活力，地理教学在生活化方面才能够越走越远。
综上所述，只要有一颗善于发现的眼睛，生活之中处处有地理，教师和学生都要不断地为生活化地理而努力。教师要善于引导，善于创新和研究教学方法，善于与学生沟通。学生要善于大胆地运用地理知识，善于怀着一颗好奇的心探索地理知识，更要善于与同学、老师沟通交流，共同营造一种地理学习的氛围。只有双方共同努力，才能够为地理教学创造出更加辉煌的明天。
作者：李奋飞 单位：内蒙古乌兰察布市兴和县第四中学
1.农村初中英语教学的现状
1.1农村初中英语教学存在的问题
农村初中英语教学过程中存在的问题，主要体现在英语教学中的三大主体：
① 教师方面：师资缺乏、结构不合理，教学方法相对陈旧
② 学校方面：农村初中教学设施总体相对较差
③ 学生方面：学习英语缺乏主动性，兴趣不浓厚
1.2 形成的原因
农村初中英语教学中之所以存在以上这些问题，主要原因有：①经济因素② 师资因素③ 教学模式因素④学习环境因素。
2.农村初中英语小班化教学方法研究
通过查阅相关文献资料可知，一些学校小班化教学常用“分层教学”的模式。所谓“分层教学”是指，从学生的知识基础、学习能力等实际情况出发，针对不同类型、层次的学生的学习接受能力来研究设计具有不同层次要求的教学目标，并给予其不同形式的辅导和培养，使各类学生在各自的不同起点上分别选择不同的学习速度、学习方法、学习要求，去获得相应的科学文化知识。其依据主要是古人孔子主张的“因材施教，因人而异”。在马克思主义哲学之中，也可找到分层教学的缘由，如马哲中提到的“任何事物都存在着矛盾的普遍性和特殊性、共性和个性的辩证统一”。“分层教学”具体地操作主要有年级分层教学、班级分层教学和学科走班分层教学三种。
3.农村初中英语小班化教学模式的实践和创新
结合以上关于农村初中英语教学现状的分析以及目前小班化教学模式的探索，并本着农村初中英语教学的基本理念以及教育部制定的《义务教育阶段英语课程标准》的课程目标、分级标准与实施建议，通过对教学目标、教学内容、教学方法、教学环境、教学管理及教学评价等方面的整体改革和创新，与此同时，通过本人在浙江省平湖市黄姑中学的英语教学过程中的探求、摸索、借鉴、吸收与实践，从而创建出一种符合农村初中英语教学实际的小班化教学新模式，以促进农村初中英语教学质量的提高以及学生英语学习水平的提升。具体做法以本人在黄姑中学教授初中八年级（下）Module One ：Hobbies为例：
3.1 备课方式
本人主要从备教材、备学生、备授课方式和组织形式等三方面着手备课。在备教材方面，主要包括认真专研授课时所用教材、教育部制定的《义务教育英语课程标准》、嘉兴教育学院编制的《初中英语学习目标与教学建议》和其他英语教学参考资料。例如在准备Hobbies这一模块时，笔者会首先认真研读嘉兴教育学院编制的《初中英语学习目标与教学建议》，并根据模块1所要求的课标内容、学习目标、重难点等进行梳理和总结，为Hobbies这一模块的教学编制具体的目标，如学生必须要基本掌握的语言技能（听说读写）、学习策略（自学策略、合作学习策略等）、文化意识、情感态度、语法等内容，同时梳理重难点内容。
在备学生方面，主要是了解所教授班级的总体情况以及每个学生的英语学习基础，并了解每个学生的个性和特征，同时重点关注英语学科的“学困生”，然后据此对学生进行分层，如分为三类（英语学习能力好；一般；较差），针对每一层次的学生提出不同的学习要求和内容（但必须都在基本课程标准的要求之上），进行分层教学、分层作业、分寸批改和分层评价。
在备授课方式方面，主要根据教学任务、内容及学生特征设计灵活多样的教学方法，使之既要达到教学目标，又要激起学生英语学习的兴趣和热情。如在设计Hobbies这一模块时，笔者会在授课中融入小组自由讨论各自爱好的环节，并邀请学生上讲台进行关于“hobby”话题的对话演练等等。
3.2 授课方式
为了更好地提高英语课堂教学的质量，让学生主动地、快乐地、充满兴趣地去学习英语，本人在几十年的英语从教生涯中不断摸索出一套较为有效的课堂教学方式，以搞活课堂学习气氛、实现试试双向互动并能创造性地完成教学目标。
利用小班化教学模式中班级人数少的优势，可以使英语教师更好地了解班级中每位学生的英语学习情况和能力，然后可以在课堂教学过程中与学生建立良好的联系，使每位学生都能感受到自己被重视，从而利于激发学生学习英语的兴趣和热情，从而利于创造出一种和谐的、活跃的课堂学习氛围。
3.3 课堂反馈与评价
在小班化教学模式中，由于学生人数少，更利于英语教师及时的进行教学反馈和评价。如当学生在回答问题偏离主题或没有思路、阅读课文遇到不认识的单词时，可以及时的给予指导性的建议；当每个合作学习小组完成课堂中布置的任务，可以及时的点评每个小组，赞扬其优点和特色，提出其缺点和不足并给予适当的点拨。通过这样一种及时的反馈与评价，可以使每位学生在每节课的英语学习中都可以有所成长，长远来看，这可以极大地提高学生的英语水平和英语学习能力。
4. 结语
本文主要探索、实践农村初中英语小班化教学模式新方法，在借鉴以往小班化教学模式的经验，吸取其不足并结合农村初中英语教学的实际情况，如教学中存在的问题及形成原因等的基础上，对备课方式、授课方式、课堂反馈与评价等方面进行农村初中英语教学的改革和创新，从而创建一种符合农村初中英语教学实际的小班化教学新方法、新理念。
参考文献：
[1]张学华.小班化教学及其反思[J].当代教育科学，2003（9）
一、英语歌曲辅助教学的重要性
1. 英语歌曲教学符合《国家英语课程标准》的要求
《英语课程标准》明确指出,英语教学要从培养学生的学习兴趣出发,发展学生的综合语言运用能力。根据学生生动活泼的特点,把学习英语与歌曲联系起来,创设良好的语言环境和语用环境,使学生在愉快和自信的情绪中,保持积极的学习态度,养成良好的英语学习习惯。
2.英语歌曲教学可以提高学生的兴趣
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,是学习的催化剂。我们在英语教学中不仅要重视学生智力因素的培养,更重要的是还应重视学生学习动机、兴趣等非智力因素的培养。在课堂中适时插入歌曲的教学法,既可使紧张的学习得到舒缓,也可重新把学生的注意力凝聚起来,避免枯燥、乏味而失去学习的兴趣。我根据对学生的英语学习情况进行的问卷调查结果表明, 74. 3%的同学喜欢英语歌, 65. 7%的学生因为喜欢英语歌而更对英语感到有趣, 65. 7%的学生认为学英语愉快。这很明显地证明英语歌曲能够促进学生的英语学习。
3.英语歌曲教学可以提高学生的英语记忆能力
洛扎诺夫提出的暗示教学理论认为,当我们舒舒服服地沉浸于音乐歌曲时,在我们身上就会同时展开着大量的生理和心理活动,这时候,精神状态在形成,自由联想在奔驰,观念、情绪在起伏,创造力在活跃,此时学到的知识记忆特别牢固,特别持久。有试验结果表明,有音乐伴随的教学和没有音乐的教学相比,后者比前者记忆有效率高2. 17～2. 50倍,由此可见音乐对于语言学习具有重要作用。英语歌曲内容丰富,节奏明快,加上优美的旋律,它可以让学生在吟唱之中产生无意识记忆。
二、在英语教学实践中运用英语歌曲的方法
1.导入新课可以使用英语歌曲
在课前唱英语歌能迅速使学生从上节课的注意中转移到本节课来，还能巧妙自然地引出新授课内容。把确定的教学目标,需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调,学生既感到熟悉,又有些新鲜,在轻轻松松中掌握了新知识。
2.在课堂中运用英语歌曲调节课堂气氛
教师可以根据教学内容和学生的精神状态,让学生在课堂中唱英语歌或用录音机播放英语歌。唱英语歌能将学生课上的动作变成音乐声中有规律的动作。学生们随着歌曲的旋律,耳中听、口中唱、脑中想,各种感官协调并用,既能放松肢体,又舒缓脑力,从而精神振奋、兴味盎然,注意力重新集中起来,这样能消除学生的厌倦、疲惫心理,提高学习效率;在完成一个知识点进入下一个知识点时唱英文歌，可以为转入下一节的学习做好精神上的准备;利用英文歌曲,我们可以在课堂中教学单词、句型、语法和课文。如唱“I can say my ABC”这首启蒙的字母歌,可以让学生熟练记住26个字母,教唱“Twelve months”和“The days of the week”可以记忆月份和星期这19个单词,学习人体部位后,可以学习“A doll of clay”和“ If you are happy”,教学现在进行时,可以唱“Are you sleeping, Brother John?”还有很多歌曲,“What’s your name ?”“How old are you ?”“Where is Mickey Mouse?”等都跟课本知识联系很紧密，往往就是一节课的主要内容，同时几乎每首英语歌的歌词都包含着单词、句型、习惯用语和西方文化,教学歌曲,其实就是在进行英语教学。
3.在复习归纳课文知识时运用英语歌曲
艾宾浩斯的遗忘曲线也表明,机械程度高的学习材料习得后的遗忘呈先快后慢的规律,习得后两天内的遗忘多达70% ,以后的遗忘速度明显减慢。据此,应在大量遗忘之前及时安排复习,如果我们利用歌曲来复习学过的知识,既可分散进行,也不会给学生造成负担。我们可以运用熟悉的英语歌的调子把我们学的知识唱出来,可以加深记忆,在不知不觉中复习和记忆所学习的语言。通过听英语歌,唱英语歌学习英语,是初中英语教学的有效方法。英语歌曲因为琅琅上口,学生非常有兴趣,所以他们会在任何时间和地点唱起,这是一种无意识的复习和巩固,可以帮助他们记住学过的单词和句型,而且也将课内的教学延伸到课外。如在教数字One, two, three?ten时,教师可以利用一首英语数字歌“Ten Little Indian Boys”,在教数字之前,先教这首歌,一放歌曲,那轻松而又愉快的节奏深深地吸引了学生。同时,可以设计一些手势来表示不同的数字并与他们一起唱。这样,在不知不觉中,学生已经初步掌握了one, two, three?ten等数字。在这基础上,他们再学数字one—ten就容易多了。这样,通过让学生唱英语歌曲来学习英语,有利于帮助学生巩固知识。
4.利用英语歌曲帮助学生提高口语和听力
英语和汉语分属不同的语系,不仅语言结构、语言表达等存在很大的差异,语音、语调的差异性也很大。教学生歌曲是训练学生语音、语调的一个好方法,歌曲清楚地表现了英语节奏性的特征、重读音节和非重读音节。当学生在唱他们喜欢的歌时,他们不仅喜欢模仿他们喜欢的明星的,更要模仿他们的发音。一旦他们学会了歌曲,那些歌词、句型、语音、语调、连读、节奏会永远留在他们脑海里。当然在听歌的同时,特别是听原版的英语歌,学生也能提高自己的听力。
三、运用英语歌曲教学的建议及注意事项
关键词：乡土文化；融入；语文教学
近几年来，南京市中考语文试题中出现了对具有南京地域特色的文化的考查，如2010年到2013年中考题：说明文阅读材料《云锦，世博会上的南京名片》（2010年）、古诗阅读材料《金陵酒肆留别》（2011年）、语文综合性学习――南京文化游（2013），这些色彩浓郁的乡土文化素材，既能提高学生的文化品位，也能给学生以乡土美的享受，还能陶冶学生的心灵，给学生以人生的启迪。具有浓厚的南京地文乡土气息的试题，融语文知识内容、乡土文化于阅读之中。把知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个角度的整合理念融为一体，渗透于题目之中，注重学生在整体感知的基础上理解词句、把握文意、概括要点、探究内容、感受作品内涵及语言特色能力。引导学生关心南京时政要闻，观察社会风土人情，关注七彩人生生活。
《义务教育语文课程标准》中指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”在语文教学中融入乡土文化，可以激发学生学习语文的兴趣，使课本内容贴近学生生活，提高语文素养，培养学生热爱家乡的情感。怎样将乡土文化元素融入初中语文课堂教学呢？笔者做了几点尝试。
一、发掘教材中乡土文化元素，将其融入课堂教学
美国教育家杜威认为：“传统课程最明显的弊病就是与儿童的个人生活与经验相分离，若要建立学生在学习知识上的兴趣，必须消除他们的实际生活与课程之间的脱节。”发掘教材中的乡土文化元素，走进学生生活，走进学生心灵世界，接通学生与生活的联系，唤醒学生曾有的生活。如能依托于教材，适时、适量地在课堂中涉及、讲解与文章有关的乡土文化知识，那一定可以催化他们的好奇心，满足他们的自豪心，这样，不但可以带动学生认真学习相应的篇章，而且还可以引发他们去更广泛、更深入地阅读相关的课外书。如此一来，学生接触乡土文化的兴趣提高了，相应也会提升我们的教学质量。
如，在教授《范进中举》，在介绍吴敬梓和《儒林外史》时，可以告诉学生这部小说是吴敬梓在南京写成的。他的友人王友曾在诗作中记得更为明确：“闲居日对钟山坐，赢得《儒林外史》详。”并加注语云：“先生著有《儒林外史》”（《书后》）。小说的正面人物主要活动的舞台是在南京，小说中又存在着大量的对南京城市景观和民情风俗的描写。通过阅读《儒林外史》引导学生了解南京的风土人情，激发阅读兴趣。另外，可以激发学生对家乡名人的了解。
二、利用好语文综合性学习，鼓励探究，形成独到见解
学生是学习和发展的主体。同样将乡土文化元素融入语文课堂教学也应该鼓励他们主动探究、勇于创新，从而形成独到见解。在学生接触与了解乡土文化的过程中，他们会产生一些疑惑与思考，此时作为老师不应该将自己的所知、所想简单地告诉给他们，而应该抓住这个机会，鼓励他们大胆探究。引导他们确立研究的专题，教会他们怎样搜集、筛选、整理资料，尽可能地使资料丰富、全面，并制定科学合理的设计方案，确保研究有序、有效地进行，同时引导他们团结合作，进行广泛的研讨。并不以获得科学、合理的结果为目的，而更加注重学生进行探究的过程，因为我相信，每一个探究的过程，都会从某一方面加大、加深学生对乡土文化的认识，都会让他们更近地触摸到文化的精髓，都会使他们对乡土文化产生新的思索。
如，九年级上册第六单元综合性学习活动――话说千古风流人物。笔者将本地区有关的名人及典故、著名事件作为探究的专题。学生分组搜集，一组搜集到伍子胥、专诸刺杀吴王僚的传闻轶事，一组找到了魏太武帝拓跋焘在六合的功绩，拓跋焘击败刘宋王玄谟的军队后，率追兵直达长江北岸的瓜步山（即今瓜埠山），并在山上建立了行宫――佛狸祠。顺便还搜到辛弃疾在《京口北固亭怀古》中写道：“可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓”等。通过这次活动加深了对本地区乡土文化的了解，有利于学生对六合历史传承和积累文史知识。
总之，将乡土文化元素融入语文课堂既可补充统编教材的不足，又不影响教材的权威性。优秀传统文化是几千年华夏文明的积淀，是中华民族的根，是中华民族自立于世界之林的魂。传承优秀文化，守护我们的精神家园，这是一名语文老师应尽的责任。
关键词：初中生；主动；心理咨询室中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0001-01随着人们对学生心理健康重视程度的不断提高，许多中小学校都已建起了心理咨询室，然而在一些学校心理咨询室的功用并未得到有效发挥，有的甚至成了摆设，其原因有以下几点：
1.学生对心理咨询的认识不全面、不完整，是阻碍他们踏进学校心理咨询室的重要因素
中国人对于心理咨询的认识存在误区：认为做心理咨询就是心理有问题，甚至是精神有问题、心理变态，而初中生受大观念的影响，再加上知识和阅历的局限性，也普遍认为只有心理有疾病或是心理变态的人才需要心理咨询，所以即使遇到一些困惑或是问题，也不愿意走进心理咨询室；还有一些学生本来想走进心理咨询室，可又担心被其他同学看到会嘲笑自己、疏远自己，以后在同学面前抬不起头；还有一些学生终于鼓足勇气走进了心理咨询室，他们认为心理咨询就应该一次解决问题，可一次过后也许并没有发生质的变化，所以就不愿意再次走进心理咨询室了。
对于这种情况可通过学校各种宣传栏，引导学生建立心理咨询的正确观念：(1)中学生正处于好奇心强、喜欢追逐新异事物的年龄阶段，如果对他们灌输某些观念，用单纯的说教通常很难获得他们的认同，对此可以通过故事或者举例子来唤起他们的兴趣：可以在心理咨询室的门口宣传栏张贴一些心理咨询的经典故事，再结合一些有理有据的说明，最后可以在宣传栏里用通俗易懂的文字去引导学生建立起心理咨询的新观念：①每个人都有出现心理困扰的时候，所以每个人都需要自己的心理咨询师，心理医生也不例外；②寻求心理咨询的人不是有病的人，而是一个追求更好的生活质量的普通人；③接受心理咨询的人是勇敢、现代、注重自身健康的人；④心理咨询不是治病，而是致力于帮助人心理的成长，助人自助。(2)用"心理咨询室之旅"的授课和现场活动，让学生近距离感知、触摸心理咨询。(3)通过办社刊、看心理类影片、心理剧编演等让学生了解自身心理、认识心理现象、体验心理咨询的活动形式，清晰认识心理咨询。
2.心理咨询室本身设置、教师任用不合理，也会导致学生不愿踏进心理咨询室大门
(1)中学咨询室，有的是设备不全，只有一桌一椅一招牌和几本书而已；有的咨询室地点不合适，甚至与其他功能室混用，不便于学生咨询；有的虽然地点合适设施齐全，但常常大门紧闭，只是应付检查，很少有老师坐班。(2)教师双重身份，学生望而却步：由于人事和编制问题，农村中小学心理老师常是由学校相关部门老师兼任，其心理咨询师身份很难被学生接受，有时甚至咨询师自己也很难界定自己的身份，并且学生害怕咨询过程中老师获知自己的心事，从而泄露自己的秘密。(3)心理老师的专业能力有限，目前中小学心理咨询工作一般安排其他学科教师或是行政人员兼职担任，这些老师往往是学校委派去参加一两期心理知识培训，心理学知识储备和心理健康教育操作能力都还达不到要求，无法为学生提供有效的帮助。
这些都需要加大对学校心理咨询室硬件软件的投资和师资力量的建设：(1)加强心理咨询室硬件建设，心理咨询室的选址要安静又不过分偏僻，室内布置要舒适温馨易于放松。(2)学校加强对心理健康教育的重视，制定相应的规章制度并严格执行，确保心理咨询室真正做到足时开放，有老师坐班，不会让学生吃闭门羹；制定心理咨询的工作守则，做好保密工作，在心理咨询室外面的显眼位置公示心理辅导老师的职业道德，让学生了解了心理咨询所要求的严格的职业道德，获得学生的信任，促进学生迈入心理咨询室、开放自己的心灵。(3)要注重提高心理咨询教师的专业素质：有条件的学校可以配备专业的心理咨询教师，没有条件的学校也应加强对心理咨询老师的专业培训，增强其业务技能和职业责任感，通过送出去培训的方式，培养出专业的心理咨询教师；同时要通过校本培训的方式，培养以班主任为主体的兼职心理咨询教师。
3.初中生进入青春期后的交流特点、问题意识的淡漠也会阻碍他们选择心理咨询
初中学生进入青春期，对父母师长的亲密感淡漠了，逆反心理增强了，他们和同伴有说不完的话题，可是在家长和老师面前却总是沉默寡言。青春期学生的交流特点决定了他们会选择一个同龄人而非不太了解的成年人作为倾诉对象。对于这一普遍现象可采用以下两种策略来进行化解：(1)利用团体咨询：在公共场合、集体的环境里，学生安全感较强，再加上学生感兴趣的并有切实有用的活动，那学生就会认真的投入并且有所收获；(2)同伴辅导：在每个班选择一名性格开朗、乐于助人并且有一定影响力的学生作为"健康使者"，对他们进行相应的培训，在班内学生中出现的困扰时，由他们从一个"同龄同伴"的角度进行疏导，会有较为理想的效果，通过此还能发现很多平时发现不了和注意不到的细节。
学生问题意识淡漠，常常觉得很多问题都没什么大不了，不需要到咨询室跑一趟，过一段时间后就淡了。殊不知如果任其发展，不加疏导，极易产生更大问题。针对这种情况可以利用具体课程，向学生讲解现实生活中的实例，让学生意识到：长时间漠视心理困扰会给自身、家庭和社会带来危害，而心理咨询可以从心理学角度进行科学的疏导，促进学生人格的发展与完善。教师还可以改变一下心理咨询的方式，创设一个让学生感觉安全的环境，让他们愿意敞开心扉说出心里话，比方说把心理咨询老师的QQ号码公开，学生可以随时加入聊天，在老师不知道是谁的情况下，他们就可以畅所欲言，或者留给学生咨询电话，电话沟通也可以，当建立起信任关系后学生会愿意走进心理咨询室。
相信只要学校和老师都高度重视、认真对待，通过这一系列的措施，一定会让学生敢大胆自如地走进心理咨询室的。参考文献：
