高校体育教学研究3篇

高校体育教学研究篇1

1高校体育教学发展作用

1.1助推学习者身体素质提升体育教学最为直接的育人功效为：促进个体身体素质的提升。大学生通过融入到体育教学中，在教师的引领下进行体育运动，可增强大学生体质与体能。例如：大学生通过体育动作展示，促进自身身体血液循环，加快新陈代谢，有助于大学生健康成长；大学生在体育教学中，进行短跑、接力跑、长跑等运动，都可提升大学生体质，尤其长跑中，更为考验大学生耐力、体力、身体素质，教师时常为大学生组织跑步运动，不断地激发大学生潜能，提升大学生身体肺活量，进而达到体育教学实践有效性模式。尤其针对当代大学生而言，其从小生活环境良好，养成养尊处优的生活态度，日常生活中缺乏运动，使自己的体能、身体素质指标不高。而高校为大学生开展体育教学活动，提升体育教学实效性，可使“健康中国”思想在高校教育体系中落实。

1.2心理调节高校学习者生活与学习压力相对较大，会影响大学生的身心。而大学生参与到体育教学中，通过体育运动可抛开自身烦恼，使自身充满活力，凸显体育调整大学生心理的作用力度。大学生在体育运动中，诸如通过瑜伽、跆拳道等有氧运动，沉浸于其中，享受运动带来的乐趣及荣誉感，从而使学习者在树立良好学习习惯时培养体育特长，进而增强体育素养，并使高校体育教学成为助推学习者身心健康发展的有力支撑。

1.3合作能力培养高校体育教学为集体性活动，有利于强化对学习者沟通与交流能力的培养，既能提升大学生社会交往力，又能为学生未来就业奠定良好基础，团体合作项目诸如篮球运动中，不仅进行技能的展示，同时还有与其他大学生配合，一同赢得比赛，使大学生从中感受到合作能力、团体合作的益处，久而久之，大学生就形成了合作意识。从当前用人单位对人才所需要层面来探究，大学生具有合作能力，使社会单位较为喜欢的人才，从而也促进大学生未来良好的就业。

2新时代高校体育教学模式实践的现状

2.1体育教学观念陈旧新时代背景下，体育教学的重视度在高校教育体系中得到凸显，尤其在国家政策发展的宣传中，师生对体育教学具有新的认知，都积极主动地融入体育教学中，从多元的体育项目活动中，选取一项体育项目作为自身体育终身运动的内容之一。但目前体育教学理论与实践教育比例并不均衡，教育观念相对陈旧，教育工作者多以自身为知识、技能传递的主体，忽视大学生学习主体性，使大学生在体育运动中主观能动性得不到发挥，使大学生对体育运动缺乏一定的兴趣，导致高校体育教学实践成果不高。由此可见，体育教学的实践问题，影响多数师生参与到其中。因此，体育教学模式的改革势在必行。

2.2体育教学方法单一新时代背景下，高校体育教学的实施，其内在的信息与育人元素多元，对大学生思想、心理、情感、运动等方面具有引领作用，助力于大学生身心健康的发展。但现阶段高校体育教学仍存在诸多问题，教学方法相对单一，不利于学习者加强对不同体育技能的科学化了解。且传统灌输式教育模式多采用填鸭方法传输理论信息，采取反复实践方法引领大学生对体育技能掌握，这使部分大学生感觉体育教学枯燥，融入其中的积极性不高。

2.3体育教学内容局限性高校体育教学中内容是重点，其涉及的内容也多元，既涵盖体育理论信息，也包含体育运动技能信息，这些信息都是体育教学中的重要内容。但从当前体育教学实施现状来看，部分教师较为重视技能培养，会借助体育训练引导学习者掌握实践技能。在此背景下，体育理论教学部分占据整体教学比例过小，大学生对体育理论不理解，很难展示标准的体育技能，影响到大学生体育核心素养的培养，使高校体育教学成果不高。

2.4体育教师育人能力有待提升在高校体育教育教学实施中，教师作为重要的教育资源，其能力与综合素养应在不断发展中提升，进而提升教学质量与教学效率。但从现阶段高校体育教学发展状态来看，体育教师专业能力有待提升。体育教师较为关注学生体育技能的传达，但忽视体育人文、心理、道德、精神等信息的传达，导致高校体育教育教学成果不高，使大学生体育学习能力、兴趣、参与热情都不高，急需高校体育教育教学走改革路径。

3新时代高校体育教学改革价值

3.1优化教育模式新时代网络技术与终身体育观念的提出，使高校体育教育向信息化、素质化、终身教育化方向进程，促进体育教育模式的优化。一方面，体育教育的观念得到转变，教师通过对素质教育理念的了解，打破传统教育模式束缚，创新教育理念，使学习者做课堂的主人，基于学习者个性特点展开具有针对性的体育教育活动，从而不断地提升大学生体育综合能力；另一方面，体育教育方法及内容的革新。体育教育的内容体现在多元层面，使大学生在其中既获取体育教育信息，也获取其他与自身发展相关的信息，诸如体育文化、传统文化、民族文化等信息。加强大学生道德品质的教育，从而彰显体育与人性。同时体育教学方法也得到创新，以网络教育为导向，为学习者提供实践机会，增强学习者能力，为其全面性发展助力。

3.2培养大学生体育核心素养新时代背景下，核心素养理念的提出，高校体育教育的实施应以体育核心素养培养为目的，促进体育教育良好实施。传统的体育教育不能够满足大学生核心素养的培养要素，而体育教育通过创新，提升教学质量和效率，可切实增强学习者核心素养，为其持续性发展提供助力。例如：大学生可在网络教育平台中获取体育教育信息，以团队性、探究性、合作性、讨论性的教学方法运用为导向，大学生发挥主体学习身份，同其他大学生进行讨论、分析、合作、研讨体育知识、体育战略、体育文化，从而进行更好体育锻炼，彰显高校体育教育改革的价值。

3.3提升体育教学地位“健康中国”视域下，社会发展进程中，都在如火如荼地开展体育运动活动，包含社区、单位等活动载体，期望以体育运动，加强居民及员工身体素质，以此促进“健康中国”在社会发展多层次中落实。高校是人才培养的重地，更要重视体育教学的开展，加强大学生体育技能、体育理论的教育，增强大学生体质，成为健康的高素质人才。基于此，新时代背景下，高校体育教学的开展，可进一步凸显体育教学在高校乃至社会发展中的价值，发挥高校体育教学作用，促进社会发展多体育活动的开展，构建校内外融合的体育活动，从而不断地提升高校体育教学实践的成果。

4新时代高校体育教学模式改革的实践方向

4.1素质教育方向素质教育理念的提出，为高校教育工作实践指明方向，体育作为高校教育的重要内容，自身独具教育育人性，也应基于素质教育发展诉求，强化对学习者主体地位的尊重，进而强化对学习者的全方位培育，从而达到教学改革目标。一方面，教育工作者应在了解体育教学过程中明确体育教育的育人性特征，进一步确定育人目标，包含技能育人目标及理论育人目标，以此为导向，既关注大学生体育理论及技能的教育，也重视大学生体育精神、体育品质、体育思想的教育；另一方面，体育教师践行素质教育理念，关注学习者诉求，开展多元实践活动，依据学习者体育兴趣、体育运动需要，开展瑜伽、跆拳道、武术、篮球等项目活动，使大学生在体育教学中获取喜欢的体育运动，并进行系统性的体育项目信息，从而增强大学生体育学习兴趣。

4.2一体化教育方法在新时代背景下，体育教学在高校教育体系中开展，其教学改革应向一体化教学方法进程，做到体育理论与体育实践一体化教学、体育技能与体育能力一体化教学、体育校内与体育校外一体化教学，从而提升体育教学实践的水平。首先，从信息接收层面，做到体育理论与体育实践一体化教学的开展，均衡理论与实践教育比例，培育学习者体育精神，使体育者在锻炼过程中增强运动能力。一体化教学方法有利于激发学习者的运动热情与运动兴趣，可使学习者真正领会体育活动魅力；其次，应尽量关注学习者的全面发展，做到体育能力、体育技能、体育素养一体化教育，教师在教学发展时，不仅提供多元教育活动，也引领大学生进行体育技能，在技能训练中提升大学生能力与素养，诸如身体能力、心理承受能力、意志力等，为大学生今后全面性发展提供保障。最后，从教育载体层面，体育教学的实践，应做到校内与校外一体化教学模式。将校内体育教学作为大学生系统性体育学科学习的载体，校外体育活动，作为大学生课余时间休闲娱乐的载体，使大学生在体育运动中放松心情。通过校内外体育教学的融合，从而提升高校体育教学改革的价值。

4.3网络化教育方向新时代背景下，教育信息化成为高校体育教学改革的主趋势，推助体育教学在网络平台中实施，为大学生体育自主学习能力的培养助力。高校体育网络化教育实践模式，依托于网络平台，构建网络化板块，为学习者提供体育娱乐、体育多项目理论资源，大学生参与到其中，可系统性地学习体育项目，并通过具体的体育运动，增强大学生体育综合能力。网络教学可满足学习者学习需要，使学习者享受运动的乐趣，从而促进体育教学的改革，达到体育教学模式实践有效性。

5新时代高校体育教学模式改革的实践路径

5.1转变教学观念新时代下，体育教学在高校教育体系中实践，应转变体育教学的观念，从此维度，引进先进体育教学理念，助推教学改革。首先，提升体育教学的重视度，加强体育教学益处的宣传，使师生主动融入到体育教学中，并提出一系列建设性意见。例如，高校可强化对学习现状的剖析，进而开展体育教学改革活动，邀请师生参与到其中，在师生共同协同下，明确大学生对体育教学的诉求，从而依据大学生实际情况，进行体育教学的改革，使体育教学实践符合大学生全面性发展需要。其次，体育教学的实践，落实终身体育观念，以此为导向，为大学生开展多层次的体育教学活动，并以网络平台为辅，促进多层次体育教学活动的呈现，使大学生融入其中，获取自身喜好的体育活动。例如：在网络体育教学中，根据大学生对足球、瑜伽、体操、篮球等体育项目的热爱，打造系统性的体育理论及实践教学载体，学习者可以依据个人爱好自主学习，从而提升体育能力。最后，体育教学的开展，应明确体育教学的目标。而核心素养理念的提出，为体育教学目标的明确提供保障。教师在体育教学目标明确中，以核心素养为导向，以课程思政理念为引领，促进体育学科与多学科融合，为大学生核心素养的培养助力。

5.2丰富教学内容新时代体育教学的优化与创新关乎高等教育发展，丰富教学内容，发挥体育教学价值是提升学习者综合素养的有效办法。首先，应在体育教学中科学化融入文化信息，既注重体育文化融入，也重视传统文化的融入，引领大学生明确传统文化与体育之间的关联，明确运动对人个体成长与发展的重要性。同时，同时，学习者在了解与接触文化时，会增强文化素养，自觉成为传统文化传承与发扬者。例如：在传达体育项目内容中挖掘其中的文化信息，诸如篮球文化、足球文化等，引领大学生知晓多项篮球项目生成的因素，明确体育项目价值，从而在体育文化中进一步感受体育运动带来的乐趣，以此激发学习者参与热情；其次，体育教学重视生活信息融入，教师立足于大学生实际情况，融入多元的生活信息，丰富体育内容，促进体育与生活衔接，以此增强大学生体育学习兴趣。体育与生活融合，便于大学生课余时间进行体育运动，从而提升大学生生活品质，帮助学习者舒缓压力，促进学习者健康成长。例如：基于教育发展需要，融入体育育人、体育养心、体育育智的信息内容，使学习者真正感受体育锻炼的益处，树立良好锻炼习惯，并借助体育运动舒缓压力。同时，应加强对学生锻炼兴趣的培养，在体育教学中，根据大学生个体差异渗透文化及相关生活信息，为大学生终身体育锻炼实践提供支撑，使大学生具有兴趣地参与到日常体育活动与训练中，不断地提升高校体育教学实施的优质性。最后，体育教学中融入体育新闻信息，关注体育界的新闻内容，在课堂教学中，引领大学生分析、分享体育信息，加强师生之间互动，引领大学生阐述体育观点，从而培养大学生体育精神与竞争意识。例如：体育教师重视体育新闻内容融入，结合时下体育新闻内容，运用多媒体工具展示体育内容，并引领大学生进行讨论新闻内容，进而持续性提升学习者体育人文素养。同时，也可为大学生提供体育明星内容，在课堂教学中传达体育明星艰苦训练的过程，让大学生从中获取毅力、坚持等信息，增强体育育人的作用力度，使高校体育教育教学良好的实施。

5.3创新教学方法新时代下，高校体育教学模式的改革，重视体育教学方法的创新，以多元的教学方法，提升体育教学实效性。针对体育理论信息，包含体育文化、传统文化、生活信息内容，教师运用多媒体工具，传达图文并茂的信息，便于大学生掌握体育理论，丰富大学生体育知识体系。同时也将体育理论制作成为微课，让大学生课余时间进行观看，进行系统性的体育学习。针对体育训练活动的开展，教师采取小组合作教学模式、情境教学模式，为大学生创设体育教学氛围，促进大学生进行合作学习与探究。例如：在篮球动作训练中，教师创设篮球实践情境，让大学生在其中互动，一同研究篮球战术，之后通过大学生具体实践，促进战术的使用。情境教学在体育教学中的运用，可为大学生提供真实的体育教学平台，大学生融入其中，会被环境所感染，进而增强学习兴趣。提升学生体育素养时教育工作者可充分借助探究式教学法、游戏式教学法、小组合作式教学法提升教学趣味性，满足不同学生发展所需，使学生在接触多元体育信息的基础上，提升教学质量和教学效率。体育教学的发展是一项长期系统性工程，创新教学方法对教育工作者提出更高要求。教育工作者既要提升师生互动频率，不断基于学生个性诉求构建个性化人才培养方案，也应鼓励学习者加强个性化锻炼，才能发挥体育教育的价值与作用，达到预期的教育效果。例如：在体育基本项目训练中，运用游戏教学方法，改变传统技能训练的单一性，使技能训练变得丰富性、生动性，大学生融入其中，通过具体的训练，可与其他大学生一同交流与互动，提升大学生体育学习主动性，从而达到高校体育教育教学实施的优质性。此外，在高校体育教育教学改革中，重视翻转课堂教学的运用，借助线上教育平台，实现线上教育与线下教育的融合发展，打破传统线下教学局限，使学习者在体育锻炼过程中加强对碎片化时间的利用，进而增强学习者体质，助推学习者健康发展。例如：教师在网络平台中为大学生提供微课的体育课件，让大学生观看体育课件，获取其中的体育理论知识，在课堂教学平台中，教师引领大学生进行体育锻炼，大学生可将体育课件信息运用到实践锻炼中，既提升大学生身体素质，也增强大学生体育运动与锻炼的水平，使大学生达到体育学习目的，提升体育教育教学实效性。

5.4延伸体育教育教学载体新时代下，高校体育教育教学的改革与实践，应重视关注运动场地，并使大学生在课余时间能够融入其中获取体育内容，并践行体育运动实践，从而提升高校体育教育教学实践的成果。首先，做到高校体育馆的开放性，以体育课堂教学为引领，开展课余体育活动，为大学生提供体育运动素材及器具，使大学生融入其中，进行针对性的体育运动，在运动中享受体育带来的乐趣。尤其针对大学生群体，大学生学习压力、就业压力大，通过体育运动的参与，可释放压力，得到心理层面的疏导，从而促进大学生身心健康的发展。其次，依托于网络平台，构建网络虚拟的体育运动活动。依据体育运动实际情况，在网络平台中引领大学生进行体育战术的研究，使大学生通过具体的体育实践进行体育技能、战术的展示，从而提升大学生体育运动成果。最后，高校体育教学作为课外教学活动，延伸体育的教学载体。例如：在社区平台中开展校外体育活动，开展社区篮球活动、足球活动等，大学生参与到其中，进行针对性的体育运动。

5.5提升教师教学能力教育工作者作为推动教育发展的核心力量，其综合能力的提升关乎体育教学的发展，为推动体育教学快速优化和创新，高校应加强对教育工作者的重视与关注，既要营造良好发展环境，也要畅通优秀人才晋升渠道，才能在引进人才后留住人才，助推教师更好地适应岗位工作，并推动体育教学持续性优化与创新，构建具有高校特色的教育活动，为高等教育发展与优化积蓄力量。首先，体育教师应具有师德师风，在日常体育教育教学中，以身作则，将积极的一面展现给大学生，让大学生尊重教师，根据教师的引领，融入到体育教学中，获取体育技能与知识。同时，教师以师德师风为导向，可使教师成为大学生的楷模，给予大学生成长针对性的引领，从而达到高校体育教育教学实施联合模式。其次，教师应具有体育人文素养，重视体育育人作用的发挥，做到以体育教育培养大学生，锻炼大学生，提升大学生意志力、耐力、体力，使大学生在体育教育中获取多元信息。最后，体育教师应具有信息素养，根据体育教育教学实际情况，运用现代化技术，推助体育教育教学的改革，从而增强自身体育教育教学能力，更好为高校体育教育教学质量提升助力。结束语新时代高校体育教学模式改革的实践，转变以往体育教学观念及创新体育教学模式，促进新的体育教学理念融入其中，构建体育教学一体化、系统性的教学体系，提升体育教育实效性，加强大学生体育运动教育，提升大学生身体素质的同时，促进大学生身心健康发展，从而彰显体育教学育人性。因此，在高校体育教学中，依据新时代下体育教学实践的方向，促进体育教学模式的改革，以体育教学实践有效性培养大学生体育核心素养，从而促进大学生全面性的发展。

作者:赵健 单位:吉林工程职业学院

高校体育教学研究篇2

随着新媒体信息技术的快速发展，其逐渐渗透到社会生活的各个方面，对人们的日常学习、生活和工作产生了重要的影响，在一定程度上改变了人们的观念和行为方式。其中，在高校教育中应用新媒体信息技术能够将教学知识以丰富的形式表现出来，加强学生对知识的深层理解。在高校体育教学中引入多媒体信息技术能够借助影片的形式将体育知识生动形象地讲解出来，加深学生对体育基础知识的理解，同时辅助实践教学，提高学生的体育综合能力。新媒体技术应用也能够提高高校体育教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与到体育教学过程中，提高体育教学效率。因此，教师必须正确分析新媒体信息技术在高校体育教学中的优势，将其充分应用到教学过程中，引导学生正确掌握体育知识、强化体育技能，从而促进学生体育综合素质的提高。

一、高校体育教学中应用新媒体信息技术的现实意义

(一)改善高校体育教学环境，创设良好学习氛围。高校体育教学场所主要由田径场、训练室、体育器材等构成，具有很强的专业性。随着新时代教育改革的推进，高校逐渐加强了对体育教学的重视，不仅将其作为公共理论科目，同时也意识到体育课程在强化学生身体素质、锻炼学生机能方面的重要作用。因此，各大高校开始加强对体育实践教学的重视，不断优化完善教学环境。由于学校场地和体育教学资金的限制，部分院校在体育实践环境的建设中存在明显的不足，而新媒体技术能够有效地改善这一问题。通过在高校体育教学课堂中引用互联网上的体育教学视频，能够为学生实际演示体育教学场地，并为学生讲解体育动作的实际操作过程和技巧，从而使教学课堂更加生动和立体。创设良好的学习氛围，提高教学效率。

(二)建立良好师生关系，强化师生间教学交流。在传统高校体育教学课堂中，大多都是由一位教师在课堂上授课，学生在课堂上被动地接受教学内容，这种一对多式的被动教学方式，限制了教师与学生之间的知识交流，教师无法掌握学生的学习情况，造成了教师与学生之间的知识反馈间断，不利于学生体育能力的提高。新媒体技术在高校体育教学中应用，能够使学生随时随地借助新媒体视频教学学习体育知识，并根据自身的学习情况和需求进行反复观看，弥补自身的知识不足和漏洞，加深自身的体育知识理解掌握程度。同时学生在进行自主学习后能够随时与教师进行知识交流，针对自身的学习情况与教师进行重点学习，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习效果，促进学生综合能力的发展。

(三)开拓学生视野，提高创新创造能力。新媒体技术在新型高校教育中的广泛应用，给体育教学带来了新的发展机遇。充分利用新媒体技术，学生不仅可以掌握体育知识、增强体力，还可以开拓视野，提高创新和创造力。体育多媒体技术的引入，让教师可以在课堂上播放丰富的体育视频，让学生在观看视频的同时更多地了解体育，开阔学生的体育知识视野，构建体育学习体系。同时，视频学习还可以增强高校体育教学的趣味性和丰富性，激发学生的学习兴趣，鼓励学生自觉参与体育教学过程，培养学习能力。

二、新媒体信息时代新型高校体育改革创新的路径

(一)丰富教育资源，增加教育乐趣。将新媒体信息技术引入新型高校体育，需要将新型高校体育的理论知识与实践课相结合，相辅相成，强化学生的知识体系。在教授体育理论知识的过程中，教师可以通过在互联网上开发相关教育资源，对体育赛事和社会体育新闻进行分类，对学生进行分节强化指导，开阔学生的视野。拓宽课堂教学的知识视野，引导学生积极参与课堂教学，实现学生全面深入的学习。例如，在教授一个篮球项目的过程中，老师利用多媒体技术在课堂上播放了一个关于全国新型高校篮球联赛的相关视频，让学生通过视频介绍加深对篮球的理解。此外，老师还会安排科比、詹姆斯等著名球星的篮球比赛，激发学生对篮球学习的兴趣，鼓励学生积极参与篮球运动。同时，教师可以利用多媒体技术，对参与球员的篮球训练生涯进行普及，让他们在学习过程中接受良好的体育教育，培养体育精神，从而提高学生的内在素质，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。

(二)引入立体化示范教学，加深学生知识掌握。体育是一门应用性学科，教育目的是提高学生的身体素质，丰富学生的体育知识，培养学生的体育意识。但是，由于体育教学中部分训练内容的难度较大，教师在实际教学示范过程中花费大量时间向学生传授训练技巧，造成教育时间的严重浪费，同时学生在学习过程中缺乏系统的体育教学，可能存在运动学习不规范、不切实际等问题，教师应积极利用多媒体技术改善目前的教学状况。在体育教学过程中引入新媒体技术，视频分解训练可以逐步分解连贯的动作，让动作训练具有可视性和立体感，让学生可以具体直观地学习教学动作。同时，教师应在视频演示过程中通过口头强调重点内容，加深学生对知识的理解。

(三)形成新的师生交流方式，提高教学效率。在现有的体育课程中，一个班级或一个年级的大部分学生都是在老师的指导下进行体育课的，这种一对多的教学方式导致学生无法及时与老师进行交流。由于体育教育的盲点和漏洞，针对性学习是不可能的，而如果将新媒体技术应用到大学体育教学中，就可以应用到师生交流中。一是新媒体信息技术具有信息存储功能，通过在后续的讲座中将每节体育课的重点和难点进行再转移，可以满足部分学生的再学习需求。自学方式也解决了学生因性格内向而害怕向老师寻求学习帮助的问题。二是在新媒体时代，腾讯视频、微课堂等各种实时互动软件层出不穷。教师可以在网络软件中教授体育知识，打开弹幕和评论功能，让所有学生都可以在学习过程中积极表达对教学方法和内容的看法，以便教师收集学生的反馈，为学生答疑解惑。三是互联网为学生提供了众多的体育资源，学生可以根据自己的学习需求选择适合自己的教学内容，拓展课堂教学知识;教师将在线教学资源与教材资源相结合，帮助学生提高学习成绩。通过师生之间的交流，学生可以发现自己在学习中的不足，全面有效地提高学习能力。

(四)明确学生的主体地位，树立学生良好的学习意识。在高校体育教学课程中，教师是学生学习的主要引导者和辅助人员，学生占据课程教学的主体地位，但是由于传统教学观念的影响，目前部分教师仍然忽视了学生在学习过程中的主体性，限制了学生在体育学习中的发展。在高校体育教学中应用新媒体技术能够有效提高学生的教学地位，从而使学生积极参与到课堂教学过程中，提升学生的学习积极性。比如，教师可以在课堂教学中播放与学习内容相关的影片，要求学生在影片观看结束后提炼出里面教授的重点体育动作，并以小组的形式进行学习交流，同时教师也可以在影片观看结束后有目的地引导学生进行知识的回顾，并通过提问问题的方式加深学生对知识的印象，并积极发挥自身的思路思考问题，增强学生的知识掌握程度，提高学生的学习水平。

(五)利用新媒体延伸课堂覆盖场景。新媒体技术在体育教学中的应用，可以使体育教学不受时间和空间的限制。在传统高校体育教学过程中，大部分讲座都是在户外进行。教师往往受课堂时间的限制，讲解理论所花的时间很少，学生无法充分理解正确的概念和规范的体育锻炼，使课堂高效推广受到阻碍。教师在课堂上应用互联网技术，让学生在课余时间组织自己的学习和复习。比如:老师可以录制微课、公开网课等，教授有关体育的理论知识，让学生在合适的时间观看，掌握完整的理论知识，让学校真正注意到在线、智能化、电子化教学。此外，利用互联网进行教学可以让教师不受地域限制进行教学，让学生无论身在何处都能体验到体育锻炼的好处;利用互联网技术可以丰富教学资源，让学生开阔视野，不断完善自身的体育知识体系，调动学生学习体育的积极性，让学生将体育与生活相结合，养成良好的体育锻炼习惯。只有将互联网与课堂不断融合，大学体育教学才能得到创新。

三、结语

高校体育是当前学校全面深化改革的核心内容，对提高学生的体力和综合能力具有重要意义。在教学过程中，教师利用多媒体技术丰富教学资源，引入三维试点教学方法，形成新的师生交流方式，提高学生的学习能力。新媒体激发了学生的学习热情，牢固了体育知识的掌握，为新型高校大学生持续健康发展奠定了坚实的基础。

作者:周灵

高校体育教学研究篇3

《中国教育现代化2035》明确提出，到2035年，总体实现教育现代化，迈入教育强国行列，推动我国成为学习大国、人力资源强国和人才强国，为到本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国奠定坚实基础。因此，教育工作要紧跟时代浪潮，不断进行教学方式与技术的革新。随着互联网技术的迅猛发展，5G时代来临，新媒体越来越受到大众的欢迎，短视频崭露头角，因其“短平快”的优势，近年来发展势头迅猛，逐渐融合大学生的日常生活之中。2020年初新冠肺炎疫情席卷全国，由于较强的传染性，因此高校体育教学正常的教学秩序被打破，随着教育类短视频的快速萌发，短视频也为高校体育教学开拓了新的教育路径。传统体育课堂的场地、时间等的限制性较强，短视频则为体育课堂的教学提供了新的机会，如何将体育短视频与高校体育教学结合到一起，成为高校体育教师重点的教学任务之一。

1体育短视频的概述

2017年被称为短视频迅猛爆发的“元年”，各类短视频蓬勃发展，体育短视频也逐渐融入大众的生活。“体育短视频指的是与体育内容相关且时长在五分钟以内的传播式样。”［1］体育课堂实践性较强，主要以肢体练习为主，在具体的教学工作中，教师主要是示范完整具体的动作，让学生建立对整体动作的印象，再进行具体动作的分解教学，学生通过老师的动作进行自主练习，需要不断的练习才得以掌握。体育短视频的内容简洁且丰富，基本能满足体育学习中的一般问题，加之制作技术与分享技术制作简单，体育知识分享者的理论基础和动作相对规范化。因此，体育短视频的适用于学生的自主学习，帮助老师提高教学水平，但需要注意的是实际教学中，学生在模仿教师的动作时，自身动作是否到位是个需要注意的问题。

2体育短视频在高校体育教学中火热的原因

2．1契合体育教学的教学特点体育短视频中的教育职能完全符合未来体育教育路径，体育教学信息化已经成为重要的发展方向，那么势必要从新的技术中寻找有效途径。高校体育传统的教学方法中，多是教师言传身教，亲身示范相关动作并进行及时讲授，但有些动作在短时间内无法掌握，需要多加练习才可以完成，这种情况下，导致学生无法很好地掌握相关动作。体育短视频便能很好地解决这一困难，“由于体育短视频具备可重复播放以及时间短的特点，”［2］学生可以跟随体育短视频重复多次的练习动作，以此可以更好地掌握关键动作，并且还可以采用视频慢放的形式分解相关动作，使得学习效率有效提高。

2．2资源丰富且易获取，提高学生学习兴趣学生在学习过程中可以直接获取大量的体育教学资源，例如体育明星的赛事视频以及体育教学的课程训练等等。多种多样的体育教学短视频潜移默化地影响着大学生的体育学习过程，学生可以更方便地获取体育教学信息，并且体育明星在短视频平台走进大众生活，也引起了大学生的学习兴趣与热情。大学生对体育短视频反复观看，解决不能随时联系老师的问题。短视频的时间一般为15秒到5分钟之间，内容一般都是重难点，值得学生反复观看学习。另外，高校教师在运用体育短视频教学时，抛弃传统课堂严肃的身份，可通过体育短视频采用娱乐为主的教学模式，拉近学生和教师之间的距离，获得良好的教学效果。

2．3提供体育教学反馈新模式传统高校体育教学中，高校体育教育不像其他学科一样可以通过文字作业的形式反馈，学生反馈的主要形式是现场演示。短视频时代下，由于其灵活性的特点，为学生提供了新的反馈形式，学生可以自行录制本节课学习的视频，之后通过短视频平台反馈给体育教师，教师在线审核学生之后，并可以在课堂或者在线对学生进行及时点评。另外，在学习过程中，体育学生可能会因为各自的特殊情况，例如概念学习的不清晰、身体素质偶尔不允许等原因，产生短暂的学习困难，此时教师无法针对每个学生的情况进行单独教授，学生在这样的环境下容易出现失误。这一情况下，教师可以根据错误原因拍下学生的错误动作，为学生进行详细且有针对性的讲解，其他学生根据体育短视频进行观看学习，进行自我纠正。“学生在学习体育动作时，也可以及时抓拍学生的错误动作，让学生及时观看短视频，及时纠正错误动作，在这种随拍随看随时纠正的方式，可以极大地缩短反馈时间，更好地提高教师教学效率。”［3］

3体育短视频在高校体育教学热中的冷思考

3．1体育短视频难以保障教学质量短视频由于方便灵活的本体特点，走进了千家万户，大多网站审核视频不严格，对体育短视频把控力度过松。新冠肺炎疫情背景下，为防止疫情加剧，大多数博主被封控在家，于是各种视频层出不穷。有些博主本身专业知识欠缺，技术动作不到位，导致部分体育短视频质量不高，导致高校学生在学习的过程中会出现偏差。目前，体育短视频博主不同的教学理念会出现一定的冲突，盲目的跟随练习也会给身体带来运动损伤。优质的体育短视频可以很好地教导高校学生的学习，体现体育的真正魅力，让高校学生在自身学习之外，作为自身学习的拓展学习渠道，提高学习的兴趣和主动性。劣质的体育短视频由于制作者自身理论知识和技术动作的欠缺，高校体育学生或被误导，或降低对体育学习的积极性。

3．2体育短视频的教学效果难以检验体育学科由于自身的特殊性，更加注重的是自身的实践。体育短视频的教学模式并非适合所有人，对学习主动性不强的学生来说，学习效果就会大打折扣，采取敷衍了事的学习态度，老师无法真正了解学生学习情况，如此便会导致教学质量降低，无形之中造成学生与老师的损失。另外，如果长期通过体育短视频教学，会导致学生的学习积极性不断降低，出现逃课逃学的情况出现，甚至还有部分同学不及时参与教学活动。高校教学中之所以会出现这种现象，在于高校大学生在体育短视频的学习中，很难深入学习体育知识，有些同学最初因为体育短视频的新鲜感，可以积极参加教师的教学，高校教师化身为主播，这样可以有效提高学生的兴趣，但是在无人监督的情况下，大学生很难集中精力去深入思考教学中的问题。在这样的教育背景下，整体课堂效果不足，学生的学习效率降低，并且很难检验教学的整体效果。

3．3体育短视频内容生产质量不一，教学黏合性差体育短视频内容质量良莠不齐，多数短视频平台为了自身的发展，对视频内容会进行严格的审核，但是在越来越多的短视频平台竞争激烈的情况下，体育短视频的生产质量依旧是令人担忧的问题。在整体的体育短视频的传播中，总会有些短视频内容哗众取宠，难免误导高校大学生的体育学习。目前，体育短视频并没有一个统一的标准去衡量视频的内容生产质量，大部分短视频平台为了自身的流量，对内容生产质量较差的体育短视频，依旧会给予审核通过的处理，这样非常不容易建立对大学生体育学习的正确理念。另外，体育短视频的内容生产思想深度不够，多数体育短视频不具备串联性及观众黏性。体育短视频在制作时，最突出的一个问题是时长短，很难去展现体育运动的全貌，所以不得已的情况下只能选择最有特点的地方，在这种情况下，就会使得高校大学生在学习的时候对整个体育运动的理解产生一定的偏差。体育短视频制作者为了获取相应的流量，逐渐只是选择内容精彩部分去展现，久而久之，便导致体育短视频的内容出现同质化现象，不利于大学生学习。体育短视频的体育精神被忽略，只是注重体育短视频的娱乐性，从而忽略体育将神的展现，缺乏相应的体育正能量的宣传。

4建议

4．1提高体育短视频的教学录制质量教育是一个国家和民族发展的重中之重，体育学科的发展极为重要。相关短视频平台应该严格选择体育教学短视频的推送，甚至对涉及教学类的体育短视频应该得到官方的认证，并且对体育教学短视频的者身份进行严格把控，以免出现误导学生的劣质短视频出现，影响体育类大学生的体育知识学习，以此，保证体育教学短视频的正确性和教学性。运用体育短视频进行教学，也是高校教师们面临的一大难关，高校教师要从自身突破，尽量提高学生的学习质量。同时，对高校教师来说，也可以通过体育类短视频的，实现体育教学中的娱乐性与教育性的双向丰收。首先，高校可以组建体育视频的专业团队。专业的视频拍摄团队是保证体育短视频高质量的前提。高校教师可以根据本学期的教学任务来设置拍摄任务，可以将具体教学任务再进行具体模块的分类，按照模块的体育教学任务分配到集体的教师团队，尽量由专业理论扎实、讲解能力强的教师作为主讲，期望使体育的理论知识和技术动作以更完善、更新颖的形式传授给学生。其次，“应精准研磨教材，充分按照学生的学习场地进行拍摄，”［4］由于疫情的影响，有时多地大学生进行线上授课，无法跟随高校体育教师进行线下学习，所以在体育短视频的拍摄中应注意按照居家、居宿舍的特点来进行。学生在网上授课期间，一般是在家里或者宿舍范围等狭小的空间活动，因此应根据课程标准和室内体育的特点，以噪音小、移动距离短等特点进行教学设计，比如仰卧起坐、深蹲等内容进行。学生在小范围空间进行体育学习时，不能得到教师的及时反馈，所以在体育短视频制作中，教师应注意讲解的清晰度及流畅度以及体育技术动作的分解度。再次，高校教师应该将自己代入“主播”的角色，在拍摄体育短视频之前，认真合理地撰写分镜头脚本，一个质量上乘的体育短视频犹如拍摄一部好电影一样，应对相对的教学步骤、PPT展示以及体育器材的使用等等进行全面的把握。在录制中，应将自己作为主播，因为没有学生可以及时互动，所以在教师授课时应尽量调动课堂氛围。最后，要保证视频后期制作的整体质量。“体育短视频的制作不仅要做好本体内容，同时也需要注意后期制作时使用的一些小技巧，比如特技使用、慢镜头制作等。”［5］比如在教授某一重点动作时，可以使用慢动作播放，让学生更好去分析学习这一动作。体育短视频能引起学生兴趣的一点还在于画面编辑，内容有趣且重点突出的教学视频可以很快引起观众的兴趣，还可以将需要重点讲述的要点通过字幕的形式呈现在画面上。另外，在视频组接及转换的过程中，可以使用一些有意思的画面效果，使得画面更有感染力。

4．2高校教师应增进课堂的趣味度在高校体育教学中，运用体育短视频在一定程度上可以增加学生的兴趣，但如何使这种兴趣具有黏性，是值得高校教师思考的问题。高校大学生在体育短视频中可以利用碎片化时间学习，无形之中增强了大学生的体育素养，在愉悦中更好的学习知识，提高学习效率。高校体育老师在教学过程中要学会抛弃部分传统的教学思维，以类似主播的形式去介绍知识，可以大大增加学生的兴趣度，使得课堂更加活跃。在体育短视频的课堂形式下，高校体育教师可以有更多的教学形式进行教学，通过趣味教学，更好地吸引大学生的兴趣，使之可以发挥自己的学习主动性。高校体育教师可以引导学生在学习之余运用体育短视频进行学习，吸引学习对体育短视频的持续关注度。在学生刷体育短视频的时候，潜移默化在生活娱乐的同时，进行体育专业知识的学习。对于体育学科的知识，不能只仅限于体育理论知识的学习，更加要注重的是对体育知识的延伸学习。高校体育教师要在体育专业理论知识以及专业技术动作的学习之余，增加知识本身的趣味，比如可以采用游戏及模拟演练等形式学习。例如在学习散打知识时，教师可以与助教一起演示被歹徒劫持时的场景，采取相应的动作展示如何制服歹徒，在演练教学的同时，不仅增加了学生学习的兴趣，并且让学生学会一定的自我防御知识。在作业反馈中，也可以让同学们采用扮演的形式进行作业的提交，这种分工合作的学习过程，不仅可以使体育知识和技术动作更加纯熟，而且更有利于培养大学生的学习习惯，以此增进大学生对体育学习的兴趣度。另外，教师也及时更新自己的教学理念，紧跟时展步伐，并且注意增进学生与教师之间的平等交流。在体育教学过程中，提倡教师与学生采取平等的态度，如此能更好地诱导学生的学习，让学生的体育知识学习由被动接受变为主动学习，带领学生一起培养对体育知识的学习兴趣，使学生体味到体育学习的魅力与内涵。

4．3加强体育短视频审核人员的专业性。目前，各种体育短视频如雨后春笋般出现，但是很大一部分博主缺乏专业的理论知识和标准技术动作，存在误导大学生自主学习的情况。相关短视频平台为了流量和利益问题，便会降低对体育短视频的限制力度，只要不涉及黄赌毒，就会通过审核，准许。在这种情况，为了高校大学生的良好学习，以及广大群众的学习利益，希望相关部门可以增加体育短视频的门槛，以此提高相关的体育短视频质量。短视频平台可以通过博主的视频对其进行分类，鼓励体育短视频博主尽量与体育相关的视频，尤其是专业体育博主，最好持有相关的证书才能上岗。这不仅是对高校体育专业大学生负责，更是对广大人民群众负责。新媒体背景下，短视频内容的把关已经无法离开行业规则的制约。“短视频行业需要制定更细致严密的行业准则，为体育短视频的把关提供一定程度上的参考标准。”［6］如此，体育短视频审核人员在进行相关短视频审核时可以借助一定的标准，以便更好地维持体育行业的竞争力。在智能技术飞速发展的情况下，人工智能仍旧无法很好对各类视频进行明确的区分，所以在视频的筛选上必须得借助人工审核，从而对涉嫌低劣、质量不佳的体育短视频进行全面的把控。目前，体育短视频平台也需要建立更加完善的短视频审核体系，建议成立相关的审核团队。在第一时间就对质量不合格的体育短视频进行下架处理，并对掺有敏感话题的体育短视频进行警告或者封号处理。体育短视频平台应不定期对内容制作人员进行相关培训，提高体育短视频制作人员的整体素质，从而可以从根本上提高体育短视频的质量。另外，要加强体育短视频审核人员的职业素养。鉴于目前短视频平台的整体制作水准，应继续加强对审核人员职业素养的提高。部分缺少相关审核经验的人员进入审核队伍之后，将一些达不到体育短视频平台要求的视频允许其，在社会中形成不良的影响。鉴于以上种种情况，短视频平台应尽快加强体育短视频审核人员的职业素养，定期进行体育知识等相关培训，提升体育短视频审核人员的专业能力，能够更好地对体育短视频进行把关。最后，提高体育短视频的审核人员的整体素养极为重要，具有相关体育知识的人员担任审核人员这一问题亟待解决。

5结语

体育短视频在大学生的学习生活占比越来越大，随着大量体育教学短视频的，高校在整体的体育教学中越来越具有可行性。高校大学生已经具备独立学习的能力，可以利用体育短视频进行自主学习。新冠疫情背景下，体育短视频在高校体育教学中越发重要，如何利用体育短视频更好地开展教学工作，是当前高校体育教师们应该着重思考的问题。我国体育事业想要更好发展，就需要将体育教育工作结合新技术，这也是高校体育教学发展的必然选择。本文通过对当前高校体育教学热中的冷思考，冷静分析目前高校体育教学所面临的问题，以提高高校的体育教育质量。

参考文献:

［1］史慧杰．浅析体育短视频在高校羽毛球技术中的应用［J］．文体用品与科技，2021，(21):182－183．

［2］赵晗宇，刘梦雅．短视频在高校教育中的应用［J］．河北大学成人教育学院学报，2021，23(03):125－128．

［3］邱祥骏．短视频在高校体育教学中的应用探索与思考［J］．当代体育科技，2021，11(24):96－99．

［4］苏杭．试论体育类短视频对提升大学生体育素养的作用［J］．黄河水利职业技术学院学报，2020，32(04):90－92+97．

［5］陈晓彬．基于移动短视频平台高校体育教学模型的构建［J］．梧州学院学报，2020，30(03):56－61．

［6］阚翔．体育短视频的使用对大学生体育锻炼动机的影响研究［D］．曲阜师范大学，2020．

作者:王帅帅 刘爱军