对联在初中历史课堂教学的运用

巧妙地将对联融入历史教学，不仅能激发学生的课堂学习兴趣，还能将复杂的知识点简单化，收到良好的教学效果。

1对联在教学中的作用

一是化繁为简，概括史实。历史内容丰富繁杂，运用对联可以化繁为简。唐朝的中外文化交流，用“鉴真东渡日本传法，玄奘西游天竺取经”就可概括。教师讲完长征与抗战后，以下对联就呼之欲出：两万里长征开首步，十四年抗战打头枪。二是活跃气氛，提升兴趣。在活跃课堂气氛、提升学习兴趣方面，对联也大有用武之地。20世纪30年代，陈寅恪为清华大学本科招生出的国文题是对对联，其中一个上联为“孙行者”，先生意中的下联为“祖冲之”，而考生周祖谟对以“胡适之”，引得先生击节赞叹。笔者在讲宋元时期的文化艺术时，试用了集联：芍药没骨花，绘画无声诗。学生的兴趣一下子就被调动起来了。

2对联的取材路径

取精华，弃糟粕，学会借鉴。例如，教师讲完吴越争霸与楚汉相争后，可以引用对联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。这副对联既对所学的内容进行总结性概括，又方便学生加深记忆。因此，教师在教学时要学会取其精华，弃其糟粕，让学生学会联系所学借鉴优秀对联，创作对联。强联系，重积累，学会摘句集句。摘句即直接摘取词句，自动形成对联，上下联内容出处相同。如春秋五霸对应战国七雄，鉴真东渡对应玄奘西游，抗美援朝对应保家卫国。集句即选取词句集合在一起形成，上下联出处不同。如三国鼎立对应百家争鸣，霍去病对应辛弃疾，汉武帝对应唐文宗。教师要让学生学会在日常生活中积累，分析事件、人物之间的联系，在对对联的同时提升历史素养。联系课本，学会自创。创作对联并不高深，学生可以联系课本，写出史实核心内容，加上辅助词，调整一下顺序，就可以实现创作。课本中“三国鼎立”知识点主要有三个，即官渡之战、赤壁之战、三国鼎立，所以可以创作对联：曹孟德一统北方，起自官渡激战；魏蜀吴三国鼎立，基于赤壁火烧。

3合理运用对联

首先，学生对历史知识理解不透彻，对对联认知也不多。在对联的选取上，教师要尽量采用短联，艺术特点上，尽量选用谐趣联，如“袁世凯———中华民国”，这种虽上下联对不上，但学生能开心一笑，且印象深刻。其次，对联为教学目标服务，不可喧宾夺主。如选取“日月同悬出师表，风云长护定军山”后，可这样设计教学目标：掌握诸葛亮的两个主要事件、背诵《出师表》中的名句、了解中国第一部有声电影、评价诸葛亮等。最后，有地方特色的对联既能拉近学生与历史的距离，又能增进学生亲近故土、热爱家乡的情感。湖湘地区这方面的素材非常丰富，教师要加以利用。总之，教师要结合课文内容将历史教学与对联相结合，创设教学情境，让学生在对对联的过程中接受历史文化熏陶，爱上历史课。

作者:张立新 阳仲国 单位:湖南省邵阳县白仓镇中心学校