高校思政教育有效性分析

多年来学术界有关高等院校思政教育的有效性问题所进行的研究与探索，已经涵盖有效性的实质和内涵、有效要素和无效原因、科学评估、应对策略究等众多方面，可是还没有很好地把该问题科学研究与处理放在马克思主义理论内容的范畴之中。本文拟对以前那些高等院校思政教育有效性相关研究内容进行简述，且在马克思主义理论学科整体性基础之上，推进高等院校思政教育有效性相关研究阐述本人的观点。

一、高校思政教育有效性相关研究

透过互联网检索，对中国知网收录的有关思政教育有效性相关研究的文章开展了统计与分析。通过检索我们会发现，以“思政教育有效性研究”为优秀内容的文章有627篇，以“实效性研究”为优秀内容的文章有2054篇。这足以说明当前国内学术界对高校思政教育有效性问题也是相当的重视，当然也表明当前高校思政教育的有效性所面对亟待解决的问题也很急迫；与此同时那些思政教育和教育相关理论以及教育管理范畴的文章也是不少的。此三类文章搜寻到总共有2431篇，这也是本文分析研究的重要内容。

二、高校思政教育有效性现状研究

1.对高校思政教育有效性有影响的因素

（1）高校思政教育师资力量的建设比较落后。首先一部分思政教育教师基本素养不高。有的思政课教师无法承担思政具体教学。思政教育专职队伍职业化水平难以适应其职责要求。其次，学校自身状况。在学校思政教育活动之中，学生作为教育优秀是思政教育多元身份的结合体。思政教育成功与否不但由教育主体努力程度决定，且在某种程度上也由受教育者有无主观意愿来决定。再次，高校思政教育理念有偏颇。其一是对高校思政教育定位有偏差。把德育由教育机制中剥离出来，和智育、美育、劳育等分割开来，只是限于德育自身且寻求德育强化。其二是对高校思政教育作用认知有偏差。很多人只是注重思政教育社会功用，只是过分注重社会价值，不注重个人价值。最后，高校思政教育的主要内容有一定偏差。其一是思政教育内容理想成分居多。原来的思政教育中的内容空洞化严重，现实生活基础非常薄弱，从而使思政教育更加的格式化，逐步成为无效的说教与非主动的接受。其二是稳顾性不足以及时代感不强。高校思政教育的内容变化的幅度太大，很多主要理论知识以及认知事物的方法，还没有很好融入教学内容之中，最终使思政教育内容更加碎片化，丧失科学性以及理论基础也不厚实。其三层次性较差。没有根据人的差异来划分所教授的内容，由于思政教育是分阶段开展的教育，由中小学到高校，思政教育内容重复过多、杂乱，有的时候会出现前后颠倒状况，内容之间的整体联系比较差。

2.提升思政教育有效性策略

（1）真正强化高校思政教育师资力量的建设。以学科制度指导思政教育的管理机制，将平常的思政教育和具体教学工作有机结合；着力培育专业人才，让高校思政教育队伍变成学科专业人才。（2）大力提升高校的接受主体思想意识。着力关注主体的主体性是提升高校思政教育有效性的重要条件，因此，要重视培育高校的主体思想意识与道德品质，提升高校的主体接受观念、正常学习动机，最终引领高校开展自我教育。（3）强化高校思政教育有效性教学观念。在整体性基础上引领当前高校思政教育，教学目标方面，重点提高学生品德教育；具体实施路径方面，重点放在学校引导作用和社会作用的有机结合；具体实践方面，重点放在学校教育资源的整体与深度发掘。（4）优化思政教育方法。思政教育唯有科学合理运用现代化方法，就能转变思政教育那种陈旧状况，从而开创全新教育感化力量以及极具现代化的教育氛围。（5）合理构建思政教育内容机制。建构思政教育内容构造和机制的过程中，切实夯实基本框架内容，以主导性内容为优秀，开拓新内容。

3.高校思政教育有效性基本含义与评价分析

著名学者王玉生教授在“优化建构高校思政教育体系研究”一文较为详细阐述了优化建构高校思政教育体系的优秀思想、相关理论知识、实践条件与具体实施状况，分析了由基础教育阶段到大学阶段思政教育的横向对比与纵向的贯通，建构新世纪我国高校思政教育体系，从而为提升高校思政教育工作实效性提供理论知识依据与具体实践形式。不过怎样在马克思主义理论相关学科综合框架中有效解决高校思政教育有效性问题方面，其中涵盖理论知识、具体实践、制度性构建，仍然有很多不为人知的知识需要我们进一步研究。

三、高校思政教育有效性研究缺陷

1.马克思主义理论学科综合意识不足，研究的范围狭隘

（1）没有将此问题分析与解决放在马克思主义理论综合范畴中研究，没有把此问题当做整体性系统工程来认真对待。（2）在研究高校思政教育效果不好的因素、分析提升有效性的应对策略的时候，常常有意夸大有些无关紧要问题的重要性，最终让对该问题研究成果的科学性、是否具有操作性以及实际应用方面相对不足。（3）思政教育理论研究一般会陷入“定义植入”、“方式借用”等方面的误区，因此这不但无法形成有效的方式方法机制，同时有关实证方面的研究文献资料不多，无法展示出此学科较强的实践趋势。

2.关于有效性涵义的认知含糊不清，评价方式方法不科学

很多学者对“有效性”相关理论的理解基本上都局限在结果方面，且在此基础上开展对高校思政教育有效性问题的研究，此种直接开展的研究又常常只是对某几个问题的展开，此种研究在高校思政教育有效性范畴的研究思维定位就需要我们好好讨论了。另外，对该问题的研究同时有很多的盲点，基本上就是没有由思政教育基本规律以及人的正常品格价值观的逐步形成与演变规律角度出发，从而逐步揭示提升思政教育有效性科学机制。

四、综合性视角：高校思政教育有效性问题研究逻辑思路

思政教育是马克思主义理论学科属下的一个二级学科，它的学科理论知识以及具体实践形式的构建需要放在马克思主义理论学科综合框架范畴内，唯有如此，思政教育理论和思政教育具体实践才会有更加厚实的理论基础与实践条件。思政教育其主要目的就是提升人们的思想道德政治素养。人们自身思想道德政治素养所具备的综合内涵，最终会决定思政教育具体实践机制应该具备的综合性构造。在这个角度上可以这么认为，思政教育有效性实际就是思政教育此实践活动，要整体与很好的实现提升人们思想道德素养此事先设定的目标，且持续优化与提升此教育实践活动水准，推动思政教育理论和实践自身的整体性与健康可持续发展。因此，在综合性角度研究和分析高校思政教育有效性问题，不但是马克思主义理论学科科学健康发展的优秀内容，同时也是高校思政素养整体提高的内在要求，更是思政教育实践活动科学合理发展的必然路径。综合性视角是以马克思主义哲学中的普遍联系与科学发展的观点来观察与研究现实事物。在综合性视角中仔细观察与研究分析高校思政教育有效性有关问题，实际就是在马克思主义理论学科综合框架中，运用综合性的逻辑思维统领高校思政教育以及高校思政工作，开创高校思政教育整体有效性相关理论知识，形成高校思政教育有效性具体实践形式，构建高校思政教育有效性的理论与实践模型，从而最终科学合理解决高校思政教育有效性出现的各种问题。目前，我国对思政教育有效性等方面问题的研究基本上展现出以下状况：（1）问题式的创新状况，提出综合思考高校思政教育有效性等问题，高校思政教育有效性的范式变换的问题，高校思想政治教育有效性当今最新涵义的问题，以及它的内在开展规律问题等；（2）研究方法是否规范和精细化状况，愈发多的专家学者运用具体实证研究、构建数据模型等方法。国外此方面研究尽管在有些方面比国内研究有一定领先，不过在综合掌控思想意识与具体操作方式研究上有很多不足的地方。因此这也表明，在马克思主义理论学科综合视角下构建高校思政教育整体有效性理论体系，对于强化和优化高校思政教育具有至关重要的作用。

作者:游莉 单位:河南省漯河医学高等专科学校