时间：2022-04-12 04:16:54
班主任论文：浅析中学班主任艺术
班主任，一个沉重的名词，被人戏称为最小的主任，可它一旦成为一个动名词，也就意味着那是一个最富有挑战性、最耐久性和最有艺术性的工作。若是真正想做好一名合格的班主任，就得以一颗坚韧自信的心去探讨班主任工作中的艺术，在认识自我价值的基础上，充分调动自己的组织管理沟通能力，利用好沟通的钥匙，在做到在对学生充满爱的基础上实施爱的教育，只有这样才能使我们的班主任工作做到虽苦却乐在其中。
一、正确的自我价值定位
若说学生是那小河中自由流淌蜿蜒的溪流，那班主任则是那为溪流引领方向的曲折河岸，或许主宰不了河水的意愿，却也为其指引了方向规约了范围；若将青春焕发的学生视为那春日里茁壮抽芽成长的绿芽，班主任则不亚于那春日里的雨露和阳光，在需要时助其健康茁壮成长。
学生是个有生命有思想的个体，作为班主任你不能是主宰其思想掌握其命运的神灵，而应该是立于一旁却缺之不可的方向路标。处于青春叛逆期青少年非常的渴望自由和个性张扬，并且开始注意到要用自己的力量去在这个时间上证明自己的价值和存在，若是主宰式的管理只能让学生产生抵制情绪，结果适得其反。不能主宰式却也不能走向另一个极端，形成一种放任式的管理。现在好多老师看到学生叛逆个性鲜明，就会很容易放弃自己的引导路标地位，认为自己再怎么苦口婆心也只是一个摆设而已，起不到什么作用，就干脆彻底放弃，任其自由。这都是两种极端的班主任管理方法，一个会在专制强暴中扼杀孩子天性或者造成更大的叛逆，另一个则会轻视了路标导向作用，让孩子自由飙车控制不住车速和方向，无法及时刹车和选择，造成教育的悲剧。所以班主任要有一个正确的自我价值定位，既不能是那个背着或搀着孩子走路的“好心人”，也不能是那个冷眼旁观的“陌生人”，我们必须是他们随时可以咨询的导路人，既陌生又熟悉。
二、捧着一颗爱心来
著名教育家陶行知先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这捧着来的一颗心，首先应当是爱心。爱心是教育的灵魂。没有爱，就没有教育，这是一个亘古不变历久弥新的命题。古人云：“感人心者，莫先乎情”“亲其师，信其道”，强调的就是情感对于感化人教育人的作用。总理在北京三十五中和教师座谈时谈到这个命题：“当一名教师，首先要是一个充满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承知识当成人生的最大追求。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。”
二十五年前，有位社会学的教授，曾叫班上一群学生到一个贫民窟，调查二百名男孩的成长背景和生活环境，并对他们未来的发展做一个评估，每个学生得出的结论几乎相同：“这些贫民窟的男孩毫无出头的机会。然而，二十五年后追踪调查结果却让人意外：这些已经长大成人的男孩，除了二十人搬迁或过世，剩下的一百八十人中有一百七十六名成就非凡，其中担任律师、医生或企业家的比比皆是。调查者拜访了当年被评估的年轻人：“你今日成功的最大原因是什么？”结果每个人都不约而同地回答：“因为我们遇到了一位好老师。一位调查者终于找到了这位虽然年迈，但仍然耳聪目明的女教师，请教她到底用了什么神奇的方法，能让这些贫民窟里长大的孩子个个出人头地。这位老太太眼中闪着慈祥的光芒，嘴角带头微笑回答道：“其实也没什么，我爱这些孩子。
爱心是师德的优秀,爱心是乐教的源泉。大量的教育理论和教育实践告诉我们：教育从爱心开始，教育发生在心与心距离最短的时刻。如果我们真心爱着教育事业，并希望有所成就，那么，我们当捧着一颗爱心来。
三、利用好“沟通”这把钥匙
生活中没有沟通就没有快乐人生，事业中没有沟通就没有成功，教育中没有沟通就达不到教学育人的效果。沟通是一门艺术，作为班主任老师，跟学生的接触尤为密切，班主任要关注学生的学习、交往、生活等各个方面，如果沟通不当，师生间的矛盾就会加大。我们初中的班主任面对的学生，正是自我意识增强，自我意识的发展是他律向自律的过渡时期，有较强的逆反性，对于这个时期的孩子，更需要沟通。如果缺少沟通，他们难明白老师的一片苦心，甚至会误会班主任的好心，而产生逆反心理，把心中的小疙瘩，郁积成大误会。（班主任 ）小则影响师生的感情，大则影响孩子的一生。这个时期的孩子正处于“心理断乳期”，具有闭锁性的特点，因为辨别是非的能力不强，也许他们会因为老师而放弃学业，因为老师而讨厌学校，因为老师而讨厌人生，因此，让学生从心底里接受班主任，需要艺术支撑。
另外，每个孩子都来自不同的家庭，家庭是孩子成长因素中十分重要的角色，作为班主任的我们还需要和学生家长加强沟通，了解学生在学校之外的生活和受到的教育情况，与家长取得共识，对症下药，从根本上找到学生思想、品质、学习习惯等方面的原因，从而做到事半功倍。
在我现在的班级，有一个男生每天上课都是迟到，起初的我是非常之生气，认为其是晚上看电视上网到很晚早晨睡懒觉造成的，所以让其写检讨并且罚抄作业，他的检讨也从不会说明原因，只是一而再再而三的保证下次不会。偶然的机会我才了解到该男生是留守儿童，自己一个人在家，生活要完全自理，早晨起来还得自己做早餐。了解情况后我带着愧疚向其道歉并且准许其早自习可以迟到十分钟，我没发现当时的他有什么极度的反应，可是在之后的学习中我明显的感觉到了他的改变，比以前更加勤奋更加努力了，成绩也提升了，在一次周记中他写到：你的理解让我觉得我要对得住你的愧疚感和道歉。
教师应该尊重学生，倾听学生，善于捕捉学生回答中的闪光点，而只有沟通才能让我们走进孩子的心灵，才能在其心灵播出爱的种子，知识的花园。
四、重视和做好班干部的发掘、扶持和培养工作
一个好的领导的有一批得力的下属给力支持，一个好的班主任得有一支好的班干队伍为你效力为大家服务。班干不一定要是品学兼优之人，当班干最主要的是要有一定的组织号召能力，在班上能有一定的影响力，并且要责任心强、团结同学、能以身作则的学生，尤其对于这类学生里面学习成绩不是很好的，我们更应该发掘其长处，鼓励他们要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法，让其多方面发展找到自信。班主任应定期开班干会，一方面从他们身上了解到更多班的动态，同时还可以让他们总结每星期班里好的、不好的方面及下星期要能力的方向，另一方面指导他们工作方法，帮助他们提高工作能力。
这样既发展培养了部分学生的组织领导能力，将自由和权利放回到了学生自己手中去，又减轻了自己班主任工作的压力和任务，更好的做到既不放纵也不专制，让其自由的在规约范围内发展自我张扬个性。
当班主任很辛苦，但也很充实，有很多钻不完的学问，同时与学生多接触，得到很多感触，也使自己在各方面得到提高。一分耕耘，一分收获，班主任是一个没有可闲的工作，你对班付出了多少，就有回报的多少，而这种回报是爱的回报，是一分满足感、成就感的回报，它比任何物质的回报还要来的珍贵。可是我们应该站在一个正确的位置上，用爱心去播种，用沟通去滋润，用方法艺术去浇灌，让孩子生活在微笑和关爱中，犹如让花草生活在春风雨露里。
中学班主任工作在班级管理、教育教学中起着极为重要的作用。班主任是协调学生和学校关系的纽带和桥梁;班主任是班的教育者和组织者，是学校贯彻国家教育方针的具体组织者和实施者，他对一个班的学生工作全面负责，对一个班集体的发展起主导作用。班主任工作的成效,在很大程度上决定着一个班的精神面貌和发展趋向，并对学生德智体美劳全面发展起着重大的影响作用。但作为一个合格的中学班主任，必须具备一些基本的素质。下面本人就在新的历史时期下，一个中学班主任必备的素质谈一些见解：
一、班主任必须具备较高的道德素质
班主任是学生的教育者、引路人。为此，自身道德素质的高低就显得尤为重要了。尤其是作为一名中学班主任，应清醒认识自己教育的是一些正处在动荡性品德发展时期，也是人生十字路口的青少年学生。因此，自己的品德修养、谈吐举止都会对学生的言行起着潜移默化的作用。所以，作为一名班主任，应不断加强自身的道德修养：首先是表现在对教育事业的忠诚上，热爱教育事业是搞好教育工作的基本前提；其次是要热爱自己的学生，教师只有热爱自己的学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用；再有是在思想、品德和作风上均成为学生的表率。班主任只有具备了良好的道德素质，才能有力地说服学生，感染学生，从而教育好学生。
二、班主任必须具备较高的文化素质
班主任的文化素质是实施教育、劝告、说服和建议等所能引起学生作出预期反应的一种心理力量和精神力量，是影响教育效能的重要因素。它包括：（1）马列主义的理论修养。马列主义、思想是我党的指导思想。马列主义著作中，关于人的全面发展，共产主义道德教育，发展人的创造力，培养人的审美观等等，都作了精辟的阐述。尤其是马克思主义关于世界观的哲学理论体系，是人们对整个世界的根本观点和总的看法。因此，班主任系统地学习和掌握好马列主义理论，就能更好地把辩证唯物主义和历史唯物主义与教育工作实践结合起来，采取有效方法，提高学生的认识水平和思想政治觉悟。所以说，马列主义是班主任工作的指南。（2）精深的专业知识。班主任精通所教学科的专业知识，才能轻松自如地把握每节课的重点、难点及知识联结点，才能在讲课时做到“有的放矢，深入浅出”，从而在学生心目中树立自己的威性，进而提高班主任的工作实效。（3）广博的相关学科知识。中学生的好奇心和求知欲都比较强，且思想活跃，他们常常带着种种幻想与理想去探索未知的世界。因此，他们常会向班主任提出各种各样的问题，这时，如果班主任能利用自己广博的学科知识，科学而又准确地解答他们提出的问题或指导其探求知识的方法，以满足他们的求知欲望，那么，班主任将会成为学生的良师益友。如此一来，学生会非常地敬佩你和亲近你，这无疑对班主任工作质量的提高打下良好的、坚实的基础。（4）掌握基本的教育理论。掌握基本的教育理论，是班主任更好地运用教育艺术，顺利进行教育工作的武器。一方面，教育工作是一项极其复杂的培养人的社会实践活动，作为身心正在急剧发展变化的中学生来说，班主任应运用良好的教育艺术和多样的模式去教育不同个性特点的学生，否则会收到事倍功半的效果；另一方面，班主任活动在教育实践的第一线，因此会经常对学生进行思想教育和组织学生进行各种有益的活动，这时，班主任掌握了基本的教育理论，就能把理论结合到实践中去，充分利用教育科学的理论力量，提高班主任工作的效能。
三、班主任必须具备较高的能力素质
班主任的能力素质的高低直接影响其工作的效果，要做好中学班主任工作，应具备以下的能力素质：（1）较强的组织管理能力。班主任面对的是整个班级和不同性格特点的中学生，班级工作又是千头万绪。因此，要顺利地进行工作，就必须有较强的组织、管理才能，否则，班级工作就会陷入混乱之中，教育教学都不可能收到好的效果。（2）机智灵活的应变能力。在改革开放不断深入的新形势下，学生的思想、观念也在不断更新，班级工作也可以说是日新月异，班主任凭经验办事有时恐怕难以奏效。因此，针对新问题，必须机智灵活地进行处理，对症下药才能使班级工作井然有序、蓬勃发展。（3）广泛的交往能力。教育教学是教育者与社会各职能部门共同的工作，仅靠班主任一个人的力量是很难达到目的的。因此，班主任应协调好与各有关部门及科任教师的关系，充分发挥综合力量，才能把班级工作做好。（4）敏锐的观察分析能力。班主任做好工作的前提是了解学生，而了解学生最基本的素质就是观察能力。班主任具备了敏锐的观察能力，就能从学生的细微表现中洞察到学生思想感情的变化，从而科学的预测问题的趋势，采用恰到好处的策略和方法，把问题解决在萌芽状态之中。（5）充满艺术的语言表达能力。班主任语言表达能力的好坏直接影响教育的效果。运用充满艺术的语言去教育学生，能更好地启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，并引起强烈的情感共鸣。相反，班主任语言单调乏味，甚至恶语伤人，不但达不到预期的教育效果，而且还会适得其反。所以，班主任应当努力使自己成为语言艺术的专家，从而通过自己生动、形象、幽默、风趣的语言来感染学生，教育好学生。
总之，班主任工作千头万绪，而且具有很强的科学性和灵活性。因此，在经济、社会、教育都迅猛发展的今天，班主任要不断提高自身的综合素质，不断提高自己的教育管理艺术，不断学习和完善班主任工作的好方法，这样才能把班主任工作做好，从而更好地实现教书育人，为我国社会主义建设培养出更多品学兼优的人才。
1要树立同学们心目中的班主任形象
一个有威又有信的班主任，是要将其形象必须树立在学生的心目中，这样才能得到同学们的尊敬和敬仰。若是班主任一味的追求在学生心目中的威严，不仅不利于威信的树立，同时还会阻碍师生之间的沟通、交流；这样一来，学生就不会心甘情愿的听、做班主任所布置的任务、工作。笔者在刚开始接任班主任这个工作的时候，班里面学生的课堂纪律是非常的差，很多科任教师每次在下班之后就会在我面前抱怨，因此，心理就产生一种急躁的心情，在一次班会上我把同学们狠狠的训了一顿。之后，虽然班里的课堂纪律有所好转，但同时，我和学生之间的关系就疏远了！因为，这样的做法，显得我太急功利近了。在没有得到同学们的认可、信赖之后，首先让他们对我产生了惧怕感，这样做法所造成的结果让我在之后的工作中尝到了一定的苦头。幸好我在工作中及时的意识到这一点，很快的纠正了这种错误的树立威信的办法。因此，要想在班里树立真正的威信，必须是要介于友情、亲情的基础之上，这样不仅能树立班主任应有的威信，还能得到学生的臣服、信赖。
2有效的兼顾学生的合理要求
通常情况下，班主任给同学们布置工作、任务的时候，是要按照上级领导的意思或者是根据自己的构想布置的，那么在布置的过程中，就要对同学们讲清楚其中的理由，尽可能的做到简明扼要，必要的时候，将具体措施、所要注意的事项对学生点名，避免同学们在完成的过程中出现南辕北辙的现象。例如，同学们正忙于期中考试的时候，你却要同学们抽出时间来编排有关节目；想必这样的要求定会引起学生的不满、反对，其中还会包括敢怒不敢言的班干部，其结果就是“出工不出力”，效果很差。面对这样的情况，若是班主任呵斥同学们的话，那么所造成的结果只会是僵局。因而，教师在提出这样的要求之前，最好是收集班里同学们的意见，尽可能的跳出班主任一个人说了算的局面，对同学们所提出的意见进行分析、讨论，其表演的节目也可以通过同学们的举手进行表决，或者是为了保证同学们的复习时间，将节目改编为大合唱、独唱、文艺委员的独自表演等。这样不仅能保证学生的复习时间，还能增加学生的参与积极性。
3纠正学生的错误认识要从源头上抓起
很多学生在认识上、经验上有太多的不完善，在这其中主要包括：品质、情感、道德、习惯等，加之同学们是来自不同的环境，其学习的水平、能力是不一样的。一般情况下，班主任进行管理主要是根据年轻人的特点为基准点，从反正两个方面帮助学生提升其思想认识以及明辨是非的能力。但因为他们的年龄因素，对部分抽象的概念和较为复杂的现象很难理解。例如，在日常生活中，有的同学将奇装异服当做是赶时髦；有的同学将无组织无纪律当做是独立；有的同学将冒险当做是勇敢；还有的同学将打架当做权利、地位等等。因此，作为班主任的我们，在进行教育的时候，必须要将这些不良思维的源头设为重点，要纠正学生的错误思想必须要抓好学生的思想源头，因势利导，化解同学们在思想上存在的不良问题。
4对立的情绪使用真情、善意化解
每当班主任的主观意识受到了偏重的时候，在工作上就会陷入一种孤寂的状态；面对这样的情况，若是采取强制性的手段，不仅会遭到同学们各种各样形式的反对，还会造成学生心理上、情绪上的逆反心理；同学们是会是表面上消极的接受，是因为要给班主任台阶下。这样，就促使了师生之间障碍的形成。面对这样的情况，作为班主任的我们，首先要采取积极、主动的行为，逐渐的改变这种师生之间的对立情绪，同时还要采取灵活的、机智的，有耐心的促使学生感受其中的善意和情感，从根本上改变师生之间的对立情绪和行为。
总而言之，班主任要在初中学生中树立一定的威信，首先就要磨炼自己的意志、提升自己的学识、完善自己的能力，不论是在工作上，还是在日常生活中都要得到同学们的认同、敬仰和尊重。通过这样的树立，不仅有助于班主任工作，还能对学生在以后的学习、成长中产生积极的影响。
一、焦虑情绪的危害
（一）焦虑心理增加学习压力
学生在学习上的压力最初表现在担心考试成绩不好，被其他同学嘲笑、看不起，或者担心受到老师和家长的批评。当这种担心变成事实，学生长时间处于压抑、自责等状态，便很容易产生学习焦虑和考试焦虑。另外，还有来自其他方面的压力，如：初中高考的压力、学校成绩的排名等都是学生产生焦虑的重要原因。适当的学习焦虑可以激发学生的学习动力，若是学习焦虑过强则会导致学生厌学、失眠等诸多不良影响。例如，有的学生害怕考试，害怕公布成绩，害怕拿着不好的成绩去见家长，这样就会产生恐惧、不思饮食、睡眠质量严重下降、在梦中反复的做噩梦，甚至导致部分学生失眠。因此，作为初中班主任的我们，除了要培养学生养成良好的学习习惯之外，还要在学习上、生活上多鼓励、照顾学生；针对部分家长过分‘望子成龙、望女成凤’的这种偏激思想，我们要进可能的降低孩子心理上、学习上的压力，从而全面培养孩子。
（二）焦虑心理可产生交往障碍
部分学生因为自卑、内向，不愿与老师和同学进行交流，上课不敢举手发言等，或者是在受到批评之后，长时间的闷闷不乐、久久难以释怀。通常情况下，造交往障碍的主要原因是受计划生育政策的影响，现在初中学生很大一部分为独生子女，娇生惯养、养尊处优，总是以自我为中心，不会为他人考虑、不懂与人沟通分享；在家中，没有兄弟姐妹相处，将大部分的时间用来上网打游戏、聊天等。长期以往，就形成了孤僻、喜爱独处等不良习惯。究其以上不良因素，总结出以下几点：第一，初中学生正好处在由幼稚到成熟的过渡年龄阶段、他们很容易迷惑、迷惘、产生矛盾，长时间的这种自我矛盾就很容易引发学生出现孤独的倾向。第二，大多数初中学生是独生子女，加之与父母所处时代的不同，存在一定的代沟，导致与父母的交流很少，甚至没有学习上、生活上的沟通，长期以往，就形成了孤僻、自傲的性格。第三，互联网的出现，让很多学生将原本用来与同学交流的时间几乎都用到了互联网上，与同学的沟通较少。
二、焦虑情绪的成因
初中学生产生焦虑情绪的因素是多方面的，也是比较复杂的，既有内部因素，也有外部因素，主要有家庭因素和学校因素。
（一）家庭因素
家庭既是孩子的第一课堂，也是孩子的终身课堂。一方面，学生的情商、智商和语言发展重要期和关键期都是在家庭初中度过的。另一方面，孩子对于客观世界的最初认识就源于家庭、亲人和亲父母。因此，父母的文化修养和家庭环境都会给孩子造成很大的影响。一个人的人生观和世界观很大程度上取决于他们文化修养。而父母的文化修养不可避免地对孩子的行为和心理产生潜移默化的影响。
（二）学校因素
初中学生的大部分时间他们都是在学校中度过的，因此，教师素质、教育教学氛围、学校校园文化等具体因素都会影响初中学生身心的健康发展。不管是学校还是家长都极为看重孩子的升学，学校更是将升学率的高低作为判断其教育质量的唯一标准。学校更将班级分为尖子班与普通班的两种模式，学生在学校备受竞争压力的折磨。许多教师只是注重自己班级的升学率，很少注重对孩子的心理健康教育。只是关心学生是否能考上重点中学，考上的同学则得到周围人的赞扬和羡慕，而失败者则饱受人们的冷落、嘲讽。这种残酷的竞争压力使初中学生产生了焦虑情绪。
三、应对焦虑情绪的对策
若要真正使初中学生摆脱焦虑情绪，就要切实抓好初中学生心理健康教育工作，使焦虑情绪从根源上得到解决。
（一）关爱——班主任工作的前提
有着焦虑情绪的学生，往往在学校中受批评较多，在家中受责骂多，心灵上受到了严重的创伤，情感上得不到满足，并在精神上承受着巨大压力。因此，班主任必须要遵循情感性原则，让师生之间能够进行有效的沟通、交流，从而缓解学生的心灵上的创伤，让他们能够逐步摆脱焦虑情绪的控制。
班主任在班级中的地位重大，班主任必须让学生体会到真爱，前苏联的著名教育家赞科夫曾经说过：“当教师的必不可少的，甚至几乎是最重要的品质，就是要热爱儿童。”托尔斯泰也曾说：“如果教师只爱事业，那他会成为一个好教师。如果教师像父母那样爱学生，那他会比那种通晓书本但不爱事业又不爱学生的教师好。如果教师既爱事业又爱学生，那他是一个完美的教师”。教师的天职并不仅仅是传授给学生知识，还应当关爱学生，这也是师德的重要表现之一。教师对学生的真爱，能够唤醒学生的自信，让学生萌发出原有的天真无邪，让他们能够在爱的阳光下奔驰！同时师生间爱的交流还有助于使教师的要求转化为学生的行动，在潜意识之中将教师提出的各项要求与学校的各项行为规范、规定化为自己的实际行动，这样学生在学校里表现良好，家长高兴，对孩子的态度也会有很大的转变。
（二）沟通——班主任工作的基础
1、要与学生沟通
沟通是一种理解，不仅仅是班主任对学生的理解，也是学生对班主任的理解，这种理解是双方面的。沟通是一种尊重，这更多的指的是班主任对学生的尊重。沟通好了才能更好的做好班主任的工作。许多学生都有焦虑的情绪，他们把这些情绪压抑在心中，无处诉说。这个现象，就像一座火山，在喷发前，聚集了大量的能量，喷发的时候就造成了毁灭性的破坏！“十年树木百年树人”培养一个人才特别不容易。对于处于成长阶段的初中生来讲，初中的成长好与坏也许就决定了他的一生。因此，班主任应该利用一切机会多与学生沟通，争做“有心人”和“细心人”，通过沟通，走进学生心里，做他们的朋友，做消除学生焦虑情绪的灭火器。通过开展多种形式的沟通让班主任了解到，他们焦虑的原因，他们最需要什么样的关爱，了解到他们内心深处的孤独。
2、要与家长沟通
教育不是学校的独角戏。家庭教育在学生教学的重要性是毋庸置疑的。在与家长沟通交流时，班主任老师应不参杂任何主观情绪，客观地向家长告知孩子在学校中的情况，同时在交流沟通时应从关心学生的角度出发，以平等的态度商讨学生产生焦虑情绪的原因，并分析家长在其中发挥的影响，强调不良影响可能导致的严重过后果，让家长引起重视，在生活中多关心，顾虑学生，消除他们的焦虑。并通过定期回访落实沟通的效果。
（三）赏识——让学生远离焦虑的方法
赏识教育是人性化、人文化的素质教育理念，赏识教育的推广有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力，把成长的快乐还给孩子，我们做教师的才会感受到真正的快乐。具体阐述的话，对学生进行赏识教育有以下三方面的作用：
1、维护学生的自尊，保护学生的积极性
2、能够有效的挖掘出学生的潜能，使学生的能力得到充分的发挥
3、能够对学生的独立性、耐挫力进行培养
其中维护自尊不仅仅能够消除学生的焦虑情绪，还能够促进师生之间的沟通往好的方向发展。班主任充分在进行班级管理中有效运用赏识这一激励手段，使学生得到相信和肯定。这正验证了一句话：没有比成功更能促使人成功的了！
总之，班主任重视中学生心理健康教育，是一项长期而又艰巨的工作。随着时代的发展，学校会越来越重视对初中学生心理健康教育工作的有效建设，并将初中学生心理健康教育搁置到一个正确的、重要的位置上，最终实现未来人才的强有力的竞争。
一、尊重学生的个体差异，增强学生的自信心
初中学生具有独立的思想，是思想和行为上都比较独立的群体，学生之间由于思想上的不同也会有不同程度的差异，在学习和生活上的表现也会有所不同，班主任在平时的班级管理中要对班级内的学生的基本状况有所了解，对每个学生性格、兴趣爱好等方面要有一定的了解，当学生在学习中出现问题的时候，班主任要及时地和学生进行沟通和交流，不能以学生成绩的好坏作为教学管理重视程度的评价标准，虽然班主任面对的学生数量比较多，教学工作也是比较繁重的，但是对待学生不能够采用单一的方式，每个学生的适用的方式是不一样的，取得的效果也是不同的。在开展教学活动的过程中要考虑到学生的个体差异的问题，让不同层次的学生都能够参与到教学活动中来。
二、赏识学生的能力，维护学生的自尊心
对于学生来说，不论是处于什么样的学习阶段，都希望得到教师的赏识，每个人都是渴望被表扬和夸奖的，对于自尊心比较强的初中生来说更是如此。在初中的德育教育中，班主任要善于发现学生的优点，在教学工作中要多寻找学生们的优秀品质，对于学生的缺点在及时纠正的同时，也不要太过挑剔，通过对学生的表扬和鼓励让学生能够增强自身的学习自信心。对于班级中出现的学习成绩稍差的学生，更需要班主任的关心和鼓励，这些学生可能并不是因为智力上的缺陷造成的学习上的落后，只是缺乏学习的动力或者是对学习没有自信心造成的，班主任对待这样的学生更需要具有耐心，班主任要善于发现他们的其他优点，及时地进行鼓励，学生通过教师的赞许和鼓励，对自身充满信心，在学习方面也会更加地努力，间接地提高学习成绩。比如：对学生进行鼓励的方式可以有很多种形式，班主任要走进学生的心灵，让学生感受到来自班级的温暖，班主任在学生回答问题的时候，可以适当给予学生鼓励的眼神，肯定的微笑，一句轻声的问候或者是轻拍学生的肩膀，这样简单的肯定方式对于学生来说都会是莫大的鼓励，学生得到认可之后会增强自信心，激发更大的学习动力。鼓励和表扬是学生取得进步的有效催化剂，促使学生取得进步。
三、关注集体活动，增强班级凝聚力
班级就是一个整体，如果整个班级失去凝聚力的话，那么也就失去了生气，缺乏活力的整体是不利于进步和发展的，所以说班主任在进行德育工作的时候，要注重集体活动的开展，切实地增强班级的凝聚力，让学生之间能够做到互帮互助，在展现自身能力的同时也能够互相学习，感受到集体学习的乐趣。比如：班主任可以适当地开展一些班级辩论会，找出比较热点的话题，让学生进行分组辩论，学生在这样的活动中能够感受到团队精神和集体荣誉感，增强整体的凝聚力。班级凝聚力也是良好班风形成的前提条件，良好的班风有利于德育工作的开展，使得班级管理在轻松愉快的环境下进行。
总之，班主任要从多个角度加强管理，塑造学生的价值观，切实地提高班级的德育教育工作。
作者：唐高明单位：江苏省兴化市昭阳湖中学
一、中学德育教育的意义与存在的问题
（一）有助于中学生健康成长。
中学德育教育主要目的是保障中学生身心健康发展，中学德育从法律意识、民族精神、创新精神等方面对学生进行培育和熏陶，促进中学生成为一位合法的公民。在进行德育教育过程中，要尽量避免传统的中国教育中存在的弊端，促进中学生综合素质的成长，在提高学习能力的基础上，道德素质也不断提升，促进素质教育目标的实现。
（二）有助于发扬中华民族的精神，凝聚人民的力量，弘扬民族传统。
有助于中学生在成长时期树立正确的价值观、人生观、世界观，有助于培养学生成为有理想、有文化、有道德、有纪律的新世纪人才，不被腐朽的思想所侵蚀，促进中学生德智体全面发展，成为社会主义接班人和建设者。
（三）面对当前世界不同思想文化的影响
面对不断出现的新环境，面对中学生成长的新特征、新要求、新情境，因此不断加强中学生的德育教育和综合素质，势在必行。
二、中学德育教育具有重要的意义
（一）不重视德育教育
中国的传统的应试教育就是注重学习成绩，所以教育活动都与学生的学习成绩有关联，忽略了对学生其他方面的发展，当然其中就是对于德育的培养。部分中学班主任只关注学习成绩，并以学习成绩来概括了中学生各方面的表现，从而形成对学生德育教育的忽略，促使德育与成绩失去平衡。
（二）呈现教条化、口号化、形式化的现象
目前很多中学的德育教育目的是为了完成任务，从而让德育以一种形式化的方式出现在学生面前，没有专业的课程开展，即使后面开办了德育课程，但是大多数时间都被其他重要课程所取代；在德育内容上，通常以一些条条款款来体现德育，忽略了中学生的实际情况；在德育表现上，通常是以喊口号的方式出现，没有深刻的意义，难以吸引中学对其的关注。
（三）德育和评估体系不够完善
目前中学德育没有形成完善的教育体系，通常以临时的、分散的教育为主要形式，很多时候中学德育都是针对有典型“问题”的学生个别实行；没有完善的德育体系，也没有健全的评估体系，中学德育评估的方式通常是以总结的方式或期末报告的形式又班主任完全掌握，因此会受个人主义以及主观性的影响，这种总结肯定不能准确的反映学生的实际情况。
三、加强中学德育成效的策略
根据以上的叙述，正确认识到当前中学德育教育工作中的问题，中学班主任要尽量避免这些问题进行实践工作，开辟正确的方法，逐渐构建一套有效的方法和先进的教育理念，对学生进行德育教育，加强学生综合素质的培养，实现培养“四有”新人的目标。班主任应该根据以下几个方面制定正确的、有效的德育教育策略。
（一）重视德育教育
中学班主任首先要将观念进行改变才能做好学生的德育工作，德育在整个学生教育活动中流于形式的现象，将德育工作真正放到教育工作中的重要位置上面，坚持“要治学，先树人”的教育理念。中学班主任肩负重任，不仅要重视学生的学习成绩，而且还要重视学生思想道德的培养，两手抓，两手都要硬。
（二）让德育教育工作更“活”更“实”
中学班主任德育教育工作任务很重，中学时期的学生处于心理、身体发育的关键转变时期，思维新奇独特，新鲜事物对他们充满了吸引力，在情感方面也逐渐走向成熟阶段。也因为这样，在这个时期的中学也非常容易受到外界的不同刺激与诱惑而走向歧途。针对中学生特点的独有性，班主任德育教育工作就应该将德育变“活”，不是单纯的教条式教育，班主任应该将各种德育内容与各门课程有机结合，结束传统的说教方式，促进学生更容易接受。中学班主任不仅要将德育变“活”，还要做“实”，使其学生受到真正的启发，净化自己的思想，从而在日常生活中规范自己的言行。
（三）促进构建完整的德育和评估体系
要有效地对学生道德素质的培养，必须要构建完整的德育教育体系。在中学教育体系中德育教育能促使学生处于非常有利的环境之中。班主任要积极动员学生，充分利用多媒体、学校版报、网络、广播等宣传项目，积极开展校园文明活动，打造浓厚的德育气氛。在完成一个德育教育工作后，要有一个非常客观真实的体系进行评估，以检测在这个时间内中学生的道德发展状况，并加以掌握。不断的总结先前的教育方法，改进不足的方面，同时计划以后的德育教育工作，为以后的德育打下坚实的基础。中学班主任在德育教育方面具有非常重要的地位，班主任的形式和方法都可能影响到德育教育活动的开展。所以，中学班主任要不断的创新方法，提高班级德育管理能力，促进学生道德素质和综合能力的提高，不断的充实自己，以自身去影响学生，促进学生在人生的特殊时期能健康成长。
一、造成高中班主任德育工作低效性的原因
1.忽视德育工作的开展
在物质生活与社会生活不断膨胀的今天，学生的思维方式逐渐成人化，因此，要想做好高中班主任的工作是很难的。当前具有高度的学习热情以及强烈的管理能力的学生越来越少，造成班主任在很长时间内都是在抓学生的学习，努力让学生掌握更多的科学文化知识，忽视德育工作的现状，导致班主任德育工作的低效性。
2.德育的内容落后、陈旧
造成高中德育落后的原因还有其内容落后陈旧，学生听起来枯燥无味，久而久之就会造成效率低下。
3.班主任德育方法不恰当
高中班主任进行德育的方法不恰当也会造成德育效率低下。要知道班主任对学生的思想品德、价值观念的形成具有积极的影响以及示范作用，师生之间的沟通与交流也是进行班级德育的手段之一。所以在这里，笔者倡导高中班主任积极与学生进行沟通，身体力行，用自己的言行以及模范带头作用来说服学生。
二、应对高中班主任德育工作低效性的措施
1.重视班级德育工作
高中学校应该注重班主任对班级内部进行的德育工作。根据学校的实情以及班级的情况制订切实可行的德育方案。坚持以人为本，坚持德育为先，为社会培养高质量的人才。此外，德育教学目标的制订应该根据不同年级的特点来实行。
2.及时更新德育内容
高中班主任在选择德育内容的时候应该坚持与时俱进，选择具有时代性的内容，拒绝陈旧、落后的知识点一说再说。新颖的知识点会满足学生的心理需求，还能调学生的学习热情，提高学习的主动性与积极性，这样就会提高班主任进行德育的效率。
3.科学使用德育方法
班主任在开展德育过程中应该使用科学化的方法，做好模范带头作用，以身示范，以德服人。综合上述，高中班主任在开展班级德育工作中会遇到很多问题，影响德育的效率。作为一名高中班主任，我们应该重视德育工作的开展，积极寻找影响德育工作效率的原因，找出解决对策，从而全面提高高中阶段的德育水平。
作者：四朗拥宗工作单位：西藏自治区山南地区第一高级中学
摘要:班主任在学校工作中的地位是举足轻重的。如何当好中学阶段班主任,是班主任学中的重大课题。一个好的班主任,除了教师的个人魅力、学识水平外,还必须认真做好入学教育、誓师大会等十件工作,搞好“十个一工程”。
关键词:班主任工作;组织者;“十个一工程”
班级是学校教育教学工作的基层组织,班级管理工作主要由班主任负责,班主任是班级各方面教育力量的组织者,是学生方方面面的管理者,是党的教育方针和学校工作要求的执行者,是学校教育、社会教育和家庭教育的协调者。班主任工作做得如何,直接影响到学校的教育教学质量和社会声誉,因此,班主任在学校工作中的地位是举足轻重的。如何当好班主任,尤其是当好中学阶段的班主任,是班主任学中的重大课题。我以为,当好一个班主任,除了教师的个人魅力、学识水平外,还必须认真做好以下十件工作,我把它称为班主任的“十个一工程”。
一、组织好一次精心准备的入学教育
入学教育是每个学校每学期初都要进行的,是班级常规管理中的一个首要步骤。据我观察和了解,现在班主任对入学教育流于形式或草草了事。个人认为,入学教育不仅是班级常规管理中的一个步骤,而且是一项关键性的工作,它的质量的好坏,对班级良好班纪班风、学风和学生良好行为习惯的养成有着最为直接的影响,尤其是对新生班级而言,显得更为重要。对班主任来说,入学教育的类型主要有两种,一种是新生班级或刚接手班级的入学教育,一种是原来班级的入学教育。不论哪种形式,班主任对入学教育这项工作要引起高度重视,要认真筹划、精心准备,因为这是展示班主任形象、能力的一个平台。在入学教育中,班主任要与学生坦诚相见,用良好的形象来吸引学生,用真情的话语来打动学生,用语言和行动证明自己是优秀的,这样,学生才会佩服班主任,才会服从班主任的管理,所以说,组织好一次精心准备的入学教育极为重要。
二、召开好一次气氛热烈的誓师大会
誓师大会是一种树立学生信心、激发学生热情的有效形式。这个大会一般在开学一周内完成,同样,对于这样的会议,班主任要精心组织,从会议布置、会议仪式均要安排妥当,要开得气氛热烈。会前,班主任根据了解或掌握的班上学生的各方面情况拟定好书面发言稿,同时,要求学生人人写出表态发言,重点安排班上不同类型的学生在誓师大会上宣誓。学生在写书面发言稿时,班主任要进行具体指导。会中要求程序清楚,最好安排学生主持会议,班主任要做好总结发言。会后,将每个学生的表态发言收集起来,装订成册,至于学业成绩方面的奋斗目标,还要求学生用纸条写好后用透明胶布贴在位子的左上角,不要小看这一举动,这是一种时刻提醒和激励学生的好方法,长期的实践证明,这种办法成效显著。
三、制订好一套完整详细的班纪班规
俗话说:不以规矩,不成方圆。一套完整详细、符合班情生意、赏罚分明,具有可操作性的规章制度是搞好班级工作的基本前提,这项工作,班主任也要在开学后一周内完成,当然,在开学前形成初稿最好。班纪班规制订好后,要及时向学生公布,还要组织学生定期和不定期地学习,必要时还要开展背诵班纪班规的活动,要让班纪班规在学生心目中打下深深的烙印,只有这样,学生在班纪班规的约束下,在学校才会正常地学习和生活。久而久之,学生也就养成了良好的学习、生活习惯,学生的文明素质也就会得到很大的提高。
四、组建好一支模范带头的班干部队伍
众所周知,一支学业成绩好,具有良好行为习惯,有一定组织管理能力,能起模范带头作用的干部队伍是搞好班级管理工作的关键之一。但如何组建好一支这样的班干部队伍,我认为,在新生班级,采取看学生入学成绩、向相关人员打听学生品行,在报名中班主任自己观察询问学生等多种形式来了解学生的情况,在短时间内由班主任任命班干部,从而组建一支班干部队伍。任命时,要向学生说明任命的理由,以后每期(或原来班级)则采取民主选举、竞争选举的方式组建新的班干部队伍。通过这些方式,让学生较早地认识民主集中制的优越性,形成公正、公平、公开的观念,认识到当今社会是具有挑战性的,从而培养和提高学生的适应能力。
五、树立好一批各具特色的先进典型
俗话说,榜样的力量是无穷的。班主任要在班级管理工作中善于发现和树立一批不同类型、各具特色的先进典型。如全面发展的三好学生、学习标兵、体育尖子、劳动积极分子、优秀组长、文艺活动积极分子、优秀黑板报主编等。通过典型引路、榜样示范来带动全体学生,激发和调动全班学生的学习积极性和工作热情,使班级典型层出不穷,从而有效地推动班级管理工作朝健康向上的方向发展。
六、建立好一份详细具体的学生档案
这里所说的学生档案不是指保存在学校的学生学籍档案,而是班主任为了管理好班级,掌握好学生表现而自制的一种对学生日常生活中突出或特别的言行举止、学习态度、道德品质、行为习惯以及家庭状况等进行详细记载的教育管理档案。该档案每生二页(个别学生也可以多页),档案表中设有若干栏目,以记载学生的操行为主,这种档案有很好的作用,它不仅仅是学生成长的记录,而且还是班主任教育学生、向家长汇报学生在校情况的事实材料,有很强的教育说服性,是班主任管理好学生的一种很好的手段。
七、举办好一个期中期末的总结表彰
班主任要认真搞好两个阶段总结,一个是期中的,另一个是期末(有时放在开学初)。总结中,班主任尽量地要发现学生的闪光点,在总结中予以表彰,同时也要指出学生中存在的问题。一般情况下,只讲问题,不点名批评,给学生们以足够的面子,要通过总结表彰大会,让学生树立信心,产生先进更先进,后进赶先进的效果。
八、开展好一次分门别类的家庭走访
家访是了解学生生活环境、在家表现的最好方式,是对学生进行个别教育的有效途径。通过有计划的家访,既可与家长进行情感沟通,又可密切班主任与学生的关系,所以说,成功的家访是教育学生、形成健全班级的催化剂。但是现在许多家长在外打工,实现真正意义上的家访是有困难的。那么,现阶段如何进行家访,可采取以下三种方式,一是上门家访,二是电话家访,三是信函家访。不论哪种形式的家访,班主任都要讲究家访技巧,即尽量委婉地指出学生存在的问题,使家长引起高度重视,否则,会造成班主任与家长对立、班主任与学生对立的不良后果。
九、安排好一次对每个学生的谈心活动
每个学生都希望自己得到老师的关心和爱护,而交心谈心活动是关心和爱护学生、激励和教育学生的一种重要的有效的方法。作为班主任,每个学期都要与学生进行一次交心谈心活动,在这个活动中,班主任应以激励教育为主,轻言细语,和颜悦色地开展谈心活动。通过这个活动,要让学生真正感受到老师的关爱。当然,对于个别学生的谈心活动,不应该只有一次,而应该是多次的。
十、策划好一次标准较高的家长集会
召开家长会,是学校教育与家庭教育的一种有机结合,是学校、班主任(或教师)、学生、家长相互沟通的最佳渠道。但召开家长会需要精心策划,因为家长到学校一次很不容易,况且现在许多学生的家长在外地打工,就更增加了到校难度。在召开家长会前,班主任要对每个学生的情况进行一番回顾和小结,尽可能地多总结学生的优点,当然也不能回避问题,尽力做到给家长一个满意的交待。
班主任是一种职务,更是一种职责,班主任学是一门博大精深的学问。随着我国教育改革和实践的深入,对班主任工作提出了更新更高的要求,但只要我们认真学习教育理论,努力转变教育观念,结合实际不断地进行创新,我们一定能够把班主任工作做好,必定能丰富和发展具有中国特色的班主任学。
摘要:新时期中学生的生理心理具有复杂多样化的特点,班主任工作是学校工作的重要组成部分,班主任工作是繁重、复杂和辛苦的,做好班主任工作具有重要的意义。本文主要从班主任加强自身建设,树立威信;加强班级建设,形成健康和谐的班风;正确处理和学生、家长、任课教师的关系等方面来探讨班主任工作的策略。
关键词:浅谈;新的教育形势;中学;班主任
前言:
学生是祖国的未来,是社会主义现代化建设的后备军,特别是当代的中学生,他们正处于社会转型的关键时期,社会对他们寄予了厚望并向他们提出了很高的要求。中学阶段是人生历程中心理发展的重要转折时期,是由发展到相对成熟的最后时期。当今社会正处于知识、信息、科技飞速发展、全球经济一体化的时代,当代中学生的成长期正是我国社会变化最为剧烈的时期,东西方思潮的对碰,社会宏观层面的价值观急剧变化,中学生心理发展随之呈现出复杂性、丰富性、时代性和多样性等特点。在思想行为方面,影响当代中学生思想活动的因素日趋多样,特别是网络的迅速发展,使学生思想的关注点日趋宽泛和分散,思想文化需求日趋多样,价值取向日趋多元。面对错综复杂的社会环境,中学生表现出关心与冷漠相容、希望与困惑并存、进取与彷徨相伴、认同与失落交错的矛盾心态。他们普遍注重自我,崇尚实用主义,价值观多变,这些都给学校的教育带来严峻的挑战,落实到班主任工作,这项挑战变得更加具体化。面对当前复杂的社会环境下多变的学生个体,班主任该如何应对?
一、班主任要与时俱进,加强自身建设,树立威信
威信是一种客观存在的心理现象,即个体的优越智能和高尚品德的外射和反应。班主任的威信是学生对班主任所持的信赖而又尊重的反应态度,实质上反映了师生之间积极肯定的关系。班主任的真正威信,是建立在班主任的学识和人格基础上的威信。
(一)渊博的知识
班主任渊博的知识,广泛的兴趣,幽默的谈吐,会令学生由衷钦佩,对学生产生巨大的吸引力,于无形中树立起班主任的威信。知识渊博、业务精良、胜任教学是树立班主任威信的前提。班主任首先应该是一名出色的任课教师,对所教学科有精深的研究和全面的把握,并能把所把握的知识准确、系统、科学地传授给学生,使学生在轻松、愉快的氛围中学到知识。同时,还要涉猎其它相关学科知识,使学生感到班主任是个博学多才的人,从而在他们的心目中树立起高大的班主任形象。
(二)崇高的人格
班主任要尊重学生,平等地对待每一个学生,无论在任何情况下,都不能用刻薄、粗俗的语言讽刺、挖苦、嘲笑和打击学生,尤其是体罚和变相体罚学生。同时,班主任与学生要建立起一种平等、民主、合作的师生关系,要经常与学生平等交换意见,采纳他们合理的意见、建议和要求,这样有助于班主任威信的建立。
班主任要用爱心对待学生,关心学生的成长,对学生的特长、爱好及家庭状况、学习状况、同学之间的关系、与任课教师的关系要了如指掌,当他们的情绪发生变化或遇到重大问题时,及时与学生沟通,增加师生间的情感交流,以诚心和爱心感染学生。班主任用情感管理与沟通的方法展示自己对学生的爱,不仅能增强班级的凝聚力,更有利于班主任威信的树立。
总的来说,班主任的威信形成取决于许多因素,包括社会对班主任的信任度,教育行政机关、学校领导干部对班主任的态度,学生和学生家长对班主任的态度等。在这些因素中,班主任本身的心理品质对班主任威信的形成是最根本的决定因素。任何人都不可能迅速获得威信,班主任威信的形成同样需要经过不懈的努力工作,努力学习。班主任的威信不是很快形成的,也不是很容易形成的,但却能因为自己的某种不当行为,会很快失去。所以班主任要珍惜已经形成的威信,并及时调整自己表现,调节与学生的关系,使威信不断加强,在培养教育学生中发挥更大的作用。
二、加强班级建设,形成健康和谐的班风
一个班集体对于每一个学生来说都是非常重要的,可以说班风的好坏决定每个学生的命运。什么是良好的班级风气呢?21世纪的今天,一个班级应该形成这样的风气:第一、同学之间团结友爱,互相帮助,共同学习,共同进步。第二、全体同学齐心协力,有很强的责任心和集体荣誉感,都在为振兴自己的班级而尽职尽责。第三、同学之间开展友谊竞争——比学习,比进步,比工作,比责任心,比胸怀,比能力,比创造力。如果一个班级确实能形成这样一种风气,那么这个班级就是一个有蓬勃朝气的,有进取精神的,健康向上的优秀班级。怎样使一个班级形成这样一种良好的班风呢?
面对新的教育形势,针对学生的实际情况,我们应该做到以下几方面:
首先,热爱并重视自己的工作。班主任自身必须拥有进取心、上进心,应有把班级搞好的理想和信心。
第二、让学生明确“个人”和“班集体”之间的关系,让学生明确,班集体的命运决定每一个人的前途命运。班集体搞好了,学生就有一个良好的学习和生活环境,然后个人才有可能得到更好的发展。
第三、着力培养一支精干的班干部队伍,提高班级管理能力。一个成功的班集体,除了要有一名优秀的班主任外,还必须有一支能干的班干部队伍,班干部作为联系班主任与学生的桥梁,作为班主任的助手,他们工作能力的高低,工作方法的对错,在同学中威信的高低,往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。班干部队伍是班级工作的优秀,是一个班能否形成良好班风的决定因素。
第四、针对具体情况开展主题班会。通过多种渠道了解学生,然后对学生的性格特点,内心世界,喜怒哀乐,爱好和追求等实际情况做耐心细致的思想工作。因此,我们可以就这些问题以主题班会的形式和日常具体活动对学生进行思想渗透。让学生明确:一个有理想、有抱负的学生应该使自己拥有健康的,高尚的心理素质;应该培养自己的吃苦精神和奋斗精神;应该学会理解别人,关心别人,帮助别人;应该用真诚去换取真诚;应该用谅解和宽容去换取同学间真挚的友谊,使班级最终形成一种“人人为班级,班级为人人”的良好风气。
三、处理好班主任与学生、家长、任课教师的关系
(一)处理好班主任和学生的关系
班主任和学生的关系要融洽,要互相信任,班主任应该是学生的良师益友,而不是警察与小偷。班主任在处理班级事务和学生矛盾时要做到公正、公平,不要有任何的偏向性和主观性。班主任对于学生的关心不只是学习方面,还应该了解每个人的家庭背景和生活状况,并且适时的给予生活上的关心。
重视转化“问题学生”,转化问题学生需要有坚韧不拔的精神。“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势,要转变并非易事;况且其转变也是反反复复的。为此,教师在转变“问题学生“的过程中,要充满信心,咬定青山不放松;同时,教师在转变过程中要有“四个心”,即对学生要有爱心,生活上要多关心,处理矛盾要当心,做思想工作要细心。
(二)处理好班主任和家长的关系
学生走进校门,教师与学生家长的交往就开始了,其中班主任与学生家长的联系最多。在交往过程中,班主任只有和家长建立良好的关系,才能得到家长的信任、支持和配合,才能在对学生的施教过程中达成一致,产生事半功倍的效果。
班主任和家长之间需要很(下转233页)(上接232页)好的沟通和交流。针对学生的很多问题,班主任不应该是一味的批评和指责家长做得不好,而应该和家长做好沟通和交流,深入了解学生的家庭生活环境和生长环境,全面真实了解学生的学习、生活、思想状况,并且能够做到对症下药,使学生在学校和家庭都能够得到有效的监督和帮助。
(三)处理好班主任和任课教师的关系
首先,班主任要主动与其他任课教师沟通,学生大多怕班主任而不怕任课老师,在班主任面前和在任课老师面前表现有所不同。所以班主任对学生表现的两面性要有足够的认识,多与任课教师取得联系,全面把握学生的真实情况,对学生才能作出恰当的评价,思想教育才有针对性。多与任课教师联系,加强与任课老师的沟通,有利于形成坚强有力的教师集体。
其次,树立任课教师的威信。在学生中,班主任的威信比较容易树立,任课老师威信的树立就比较难,任课老师威信的树立,有赖于自身的素质,当然也少不了班主任的帮忙。比如他们在上课时,多去看看,发现破坏课堂纪律的学生要严厉批评,不良现象要及时纠正等。老师们对学生的各种要求要协助去完成,家长和老师们的矛盾要协调处理,各种活动必要时多请老师们参加,这些途径都有利于任课老师威信的树立,教师集体的威信树立起来了,班级工作就会无往而不胜。
四、结论与建议
新时期中学生的心理发展呈现出复杂性、丰富性、时代性和多样性等特点,思想文化需求日趋多样,价值取向日趋多元化的特点。班主任的工作变得更加重要而艰巨。班主任要与时俱进,加强自身建设,树立威信;要加强班级建设,形成健康和谐的班风;班主任要正确处理和学生、家长、任课教师的关系。班主任工作是一个庞大的系统,需要得到社会、领导、家长、学生的理解和支持,我们要尊重班主任的工作,尊师重教需要社会的每一个成员从自身做起。中学生是教育事业的重点,是祖国的未来,我们每个社会成员都要来关心、帮助中学生的健康成长。
一、农村普通高中的特点
农村普通高中受地理位置和经济条件的影响，素质教育理念在农村普通高中学校还没有得到充分的体现，提高升学率仍旧是大部分农村普通高中教育追求的目标。从家长的文化素质和对孩子成长的期望来看，大多数农村普通高中学生的家长没有读过大学，甚至有的家长是纯粹的文盲，他们对孩子的学业有很高的期望，希望孩子通过上普通高中、考名牌大学，以跳出“农门”过上现代的城市生活。与城市高中学生比较，农村普通高中学生更能感受到父母对他们的殷切期望，他们具有更加强烈的升学目标，在学业发展方面表现的更加紧张焦虑。农村普通高中学生表现出更明显的心理敏感性和心理压力感，这对他们的健康成长十分不利。
二、班主任在中学生心理健康教育中的作用
1.心理健康教育是班主任的职责所在
班主任作为教师群体的一部分，处于一种最重要、最特殊的地位。班主任的工作千头万绪，但其首要任务就是做好学生的德育工作——理想、道德、纪律、集体主义、爱国主义、做人等，其中最根本的任务是促进学生的健康发展。凡是工作有成效的优秀班主任，在工作中有一个共同点，即都能善于观察学生，经常了解学生的思想动向，并从学生的客观实际情况出发，及时调整自己的教育方法，使之适应学生的心理需要，并为学生接受。
2.班级管理与心理健康教育相辅相成
班主任最根本的工作是班级管理工作，在进行班级管理时，班主任可以把日常管理工作与心理健康教育有机结合起来，及时把握班级新情况，了解学生的新动向。要做好班级管理工作，班主任要认真研究教育学和心理学，要根据教育学原理和心理学原理，设计富有创造性的管理方式，创造出顺应社会要求的新颖、有效的管理方法，不仅改善班级管理，提高班主任的管理效益，又可以培养学生健康的心理素质。
三、班主任是学校与家庭心理健康教育的协调人
学生心理问题往往是家庭问题的折射。家庭生活环境、家长教育方式直接与学生心理健康有关。解决学生心理问题还需家庭的配合。家长们望子女成才心切，经常与班主任联系，对班主任特别信任，通过及时的沟通与联系，使班主任能了解学生的思想行为及其心理原因，同时帮助家长熟悉青少年期学生的生理、心理变化，了解这段时期的教育内容及方法，提倡科学的教育方法，不但能为学生健康成长创造良好的家庭氛围，而且使家庭教育与学校教育真正实现同步，形成合力，从而实施有效的家庭心理辅导。
同时，我们也应该看到，班主任从事心理健康教育也有一些不利之处。班主任在学生心目中是权威，学生不敢在班主任面前暴露自己的真实想法，而心理辅导强调真诚，不隐瞒真相，因此，班主任开展心理健康教育时，可能遇到的最大障碍就是角色冲突，如何在工作中创造性地把班级管理者角色和心理保健医生的角色融为一体，是对班主任工作的挑战。不过，总体看来，班主任开展心理健康教育还是利大于弊。
四、农村普通高中中学生常见心理问题及解决方法
(1)厌学心理
厌学原因十分复杂。作为班主任老师应深入学生心田，了解厌学的根源，为对症下药创造条件；进行情感投资。一旦学生体会到老师的真诚关心、信任、期待，可产生积极主动的学习行为；协调学生与各科教师之间的关系，向科任教师反馈意见，使科任教师改进教学方法，提高课堂教学的效果和艺术，增强对学生的吸引力。另外班主任也应组织一些主题班会，用讨论、人物访谈等方法方式，明确学习在个人自身的发展、事业成功、社会的发展中的重要作用。请那些学习兴趣浓、积极性高的学生谈体会与经验，用身边可感知到的人和事来教育学生。
（2）早恋问题
从现实情况看，中学生早恋特别是暗恋现象具有一定的普遍性。早恋既会影响正常的学业又危害心理健康。所以班主任要积极引导，做好思想工作。
面对学生早恋，班主任首先要有正确的认识。应当视中学生恋爱是正常的自然现象，是生理、心理发展的必然结果，不能论此变色，不能以“坏学生”、“坏行为”视之。教育专家孙云晓认为，要改变性教育落后的状况，最重要的一点是社会舆论应给予正确的引导。班主任和家长是最重要的社会舆论的载体。他们的观点对学生的影响最大、最为重要。其次是确立以“导”为工作原则和工作方法的总指导思想，不能搞围追堵截。
（3）自卑心理
自卑心理几乎人人都有，只是程度上的区别，这是一种非常普通的心理障碍。班主任要帮助学生清醒地、正确地认识自己，要引导学生积极寻找自己的优势，寻找“闪光点”，而且要让学生自己明确自己的优势。对于既成客观事实，如肢体残疾、犯过错误，要予以正视，保持坦然心态，告诉学生“人无完人”，不可能十全十美的简单道理。班主任传授一些训练方法，培养学生的自信心。引导学生加强人际交往，将学生融入人群。加强体育锻炼，可以给人以成就感和优胜感；教会学生自我暗示，如在作业本的扉页上写“我一定能做好”，必胜的信念输入潜意识；教导学生有自信的面孔：大胆地站在人前，与人交往尽量正视对方的眼睛，时常挂着微笑，当众发言、唱歌、演戏等。
（4）考试过度焦虑心理
学生参加考试应当有适度的焦虑。不同程度的焦虑，对考试有不同的影响。焦虑程度适当，有利于促进复习，有利于考出好水平。焦虑程度太低，会使学生对考试满不在乎，骄傲自满，粗心大意，考不出好水平。焦虑过度则使学生坐立不安，头痛脑昏，注意力无法集中，思维比较紊乱，看不清题意，解题容易出错，不能发挥正常水平。
指导学生排解过度心理焦虑是班主任首先要做工作。指导学生在考前进行放松训练，要求学生适当地参加文娱、体育活动及其感兴趣的课外活动，放松肌肉，转移注意，减轻心理压力。指导学生考前进行“自我质辩”。学生针对自己存在过度焦虑的状况，进行冷静理智的分析，认识到这种心理的不必要性及危害，在此基础上产生适度焦虑心理，并进行积极的自我心理暗示。指导学生进行自信心的训练。自信是个人保持心理稳定的重要条件，是战胜失败的精神力量。运用积极暗示法、成功体验法等反复进行训练，坚信自己能够成功。
五、总结
农村普通高中学生在学业方面一般表现的紧张焦虑，心理敏感和心理压力大。面对学生诸多较为严重的心理问题，班主任应当在观念、方法和手段上作充分的准备。把集体教育与个别教育结合起来，重点放在多数学生心理疾患的预防上，做到未雨绸缪，防患于未然。努力探索更多更先进的心理教育途径与方法，努力开创农村中学心理健康的崭新局面。
中学班主任工作在班级管理、教育教学中起着极为重要的作用。班主任是协调学生和学校关系的纽带和桥梁;班主任是班的教育者和组织者，是学校贯彻国家教育方针的具体组织者和实施者，他对一个班的学生工作全面负责，对一个班集体的发展起主导作用。班主任工作的成效,在很大程度上决定着一个班的精神面貌和发展趋向，并对学生德智体美劳全面发展起着重大的影响作用。但作为一个合格的中学班主任，必须具备一些基本的素质。下面本人就在新的历史时期下，一个中学班主任必备的素质谈一些见解：
一、班主任必须具备较高的道德素质
班主任是学生的教育者、引路人。为此，自身道德素质的高低就显得尤为重要了。尤其是作为一名中学班主任，应清醒认识自己教育的是一些正处在动荡性品德发展时期，也是人生十字路口的青少年学生。因此，自己的品德修养、谈吐举止都会对学生的言行起着潜移默化的作用。所以，作为一名班主任，应不断加强自身的道德修养：首先是表现在对教育事业的忠诚上，热爱教育事业是搞好教育工作的基本前提；其次是要热爱自己的学生，教师只有热爱自己的学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用；再有是在思想、品德和作风上均成为学生的表率。班主任只有具备了良好的道德素质，才能有力地说服学生，感染学生，从而教育好学生。
二、班主任必须具备较高的文化素质
班主任的文化素质是实施教育、劝告、说服和建议等所能引起学生作出预期反应的一种心理力量和精神力量，是影响教育效能的重要因素。它包括：（1）马列主义的理论修养。马列主义、思想是我党的指导思想。马列主义著作中，关于人的全面发展，共产主义道德教育，发展人的创造力，培养人的审美观等等，都作了精辟的阐述。尤其是马克思主义关于世界观的哲学理论体系，是人们对整个世界的根本观点和总的看法。因此，班主任系统地学习和掌握好马列主义理论，就能更好地把辩证唯物主义和历史唯物主义与教育工作实践结合起来，采取有效方法，提高学生的认识水平和思想政治觉悟。所以说，马列主义是班主任工作的指南。（2）精深的专业知识。班主任精通所教学科的专业知识，才能轻松自如地把握每节课的重点、难点及知识联结点，才能在讲课时做到“有的放矢，深入浅出”，从而在学生心目中树立自己的威性，进而提高班主任的工作实效。（3）广博的相关学科知识。中学生的好奇心和求知欲都比较强，且思想活跃，他们常常带着种种幻想与理想去探索未知的世界。因此，他们常会向班主任提出各种各样的问题，这时，如果班主任能利用自己广博的学科知识，科学而又准确地解答他们提出的问题或指导其探求知识的方法，以满足他们的求知欲望，那么，班主任将会成为学生的良师益友。如此一来，学生会非常地敬佩你和亲近你，这无疑对班主任工作质量的提高打下良好的、坚实的基础。（4）掌握基本的教育理论。掌握基本的教育理论，是班主任更好地运用教育艺术，顺利进行教育工作的武器。一方面，教育工作是一项极其复杂的培养人的社会实践活动，作为身心正在急剧发展变化的中学生来说，班主任应运用良好的教育艺术和多样的模式去教育不同个性特点的学生，否则会收到事倍功半的效果；另一方面，班主任活动在教育实践的第一线，因此会经常对学生进行思想教育和组织学生进行各种有益的活动，这时，班主任掌握了基本的教育理论，就能把理论结合到实践中去，充分利用教育科学的理论力量，提高班主任工作的效能。
三、班主任必须具备较高的能力素质
班主任的能力素质的高低直接影响其工作的效果，要做好中学班主任工作，应具备以下的能力素质：（1）较强的组织管理能力。班主任面对的是整个班级和不同性格特点的中学生，班级工作又是千头万绪。因此，要顺利地进行工作，就必须有较强的组织、管理才能，否则，班级工作就会陷入混乱之中，教育教学都不可能收到好的效果。（2）机智灵活的应变能力。在改革开放不断深入的新形势下，学生的思想、观念也在不断更新，班级工作也可以说是日新月异，班主任凭经验办事有时恐怕难以奏效。因此，针对新问题，必须机智灵活地进行处理，对症下药才能使班级工作井然有序、蓬勃发展。（3）广泛的交往能力。教育教学是教育者与社会各职能部门共同的工作，仅靠班主任一个人的力量是很难达到目的的。因此，班主任应协调好与各有关部门及科任教师的关系，充分发挥综合力量，才能把班级工作做好。（4）敏锐的观察分析能力。班主任做好工作的前提是了解学生，而了解学生最基本的素质就是观察能力。班主任具备了敏锐的观察能力，就能从学生的细微表现中洞察到学生思想感情的变化，从而科学的预测问题的趋势，采用恰到好处的策略和方法，把问题解决在萌芽状态之中。（5）充满艺术的语言表达能力。班主任语言表达能力的好坏直接影响教育的效果。运用充满艺术的语言去教育学生，能更好地启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，并引起强烈的情感共鸣。相反，班主任语言单调乏味，甚至恶语伤人，不但达不到预期的教育效果，而且还会适得其反。所以，班主任应当努力使自己成为语言艺术的专家，从而通过自己生动、形象、幽默、风趣的语言来感染学生，教育好学生。
总之，班主任工作千头万绪，而且具有很强的科学性和灵活性。因此，在经济、社会、教育都迅猛发展的今天，班主任要不断提高自身的综合素质，不断提高自己的教育管理艺术，不断学习和完善班主任工作的好方法，这样才能把班主任工作做好，从而更好地实现教书育人，为我国社会主义建设培养出更多品学兼优的人才。
摘 要：班主任如何对班级进行管理，影响着整个班级的学习风气以及整体面貌。班主任做好班级管理工作，对于学生的成长进步非常重要。新形势下，中学班主任管理工作受到了人们的重视。如何开展更高水平的管理工作，成为中学班主任需要深刻思考的问题。中学班主任应当根据形势变化，进一步调整自身的班级管理工作。
关键词：新形势；中学班主任；管理思考
一、中学班主任管理工作现状
1.管理工作复杂化
由于受社会各种思潮的影响，中学生在成长过程中呈现出了不同的特点，对班主任的管理工作提出了挑战。许多学生受不良思潮的影响，出现了不服从班主任管理的现象。这些都对中学生的成长造成了不良影响，也对中学班主任的管理工作提出了更高的要求。新形势下，中学班主任的管理工作更加复杂。
2.管理难度增加
中学生处于成长的关键时期，能否对他们进行科学有效的管理直接影响着学生的长远发展。进入初中阶段后，学生难免出现难以适应的问题。面对学习中的巨大压力，许多学生的心理方面容易出现问题，如学生的叛逆心理会导致班主任的管理效果不理想。班主任面临着班级管理与学科教育的双重压力，管理难度大大增加。
3.整体管理水平提高
经济社会的发展促进了教育发展水平的提高。新形势下，中学班主任的管理工作得到了一定的优化。班主任吸取以往的管理经验，更加有针对性地进行班级管理，优化了班级管理的面貌，学生更愿意投入到学习中，不断提高自身的学习能力。为了进一步提高班级管理水平，班主任要不断学习专业知识，提高班级管理质量。从整体来讲，中学班主任的管理水平得到了提高，管理情况得到了改善。
二、新形势下中学班主任管理工作中存在的问题
1.未做到以人为本
进入初中阶段，学生的心智、心理都会发生相应的化，这些都会对学生的行为起指导作用。中学阶段是学生走向成熟、追求个性的过渡阶段，但由于阅历方面的欠缺，他们在观察与分析事物等方面存在许多不成熟的地方。当前，很多班主任的管理工作没有做到以人为本，仍然采用传统的管理方式，难以对班级管理产生良好效果。班主任在管理工作中不注重方式方法，难以引导学生树立正确的三观。
2.未做到以身作则
班主任作为班级的领导者，在树立班级榜样方面有着不可推卸的责任。班主任的精神风貌和行为举止会影响到整个班级的班风、学风，进而对整个班级的学生产生潜移默化的影响。因此，班主任应当以身作则，为学生树立良好的榜样，这也是提高班级管理水平的关键。但是，许多班主任没有意识到这一点，忽视了自身行为会对学生造成的潜在影响，没有通过以身作则来提高班级管理水平。
3.不注重沟通
提高班级管理水平，加强与学生的沟通，是班主任需要做好的基本工作。由于中学生正处于叛逆时期，给班主任的管理工作增加了难度，对班主任的管理工作提出了挑战，班主任面临着巨大的管理压力。在这种形势下，许多班主任采取了不科学的管理方式，对于学生出现的错误，一味采用严厉批评的方式督促他们改正，没有取得良好的效果。这是由班主任没有与学生进行充分沟通引起的。班主任加强与学生的沟通，有助于解决班级管理问题。
三、新形势下中学班主任管理工作的若干思考
1.以人为本
班主任的管理工作重点应当围绕学生进行，以人为本，才能达到满意的管理效果。初中生正处于成长的过渡阶段，需要进行科学管理，才能够对他们今后的成长起到积极作用。班主任要改变传统的管理方式，从学生的立场出发，尊重和理解学生，引导学生树立正确的三观，进一步优化班级氛围，促进学生积极主动地学习。
2.以身作则
班主任对班级学生的影响是非常巨大的。班主任以身作则，为学生树立良好的榜样，将会对班级管理起到积极影响。首先，班主任应当树立班级威信，这是提高班级管理水平的前提。其次，在教育引导方面，班主任要注意方式方法，做到循循善诱，通过严格而温和的教育，让学生明白自身的不足，并积极改正。最后，班主任也要严格要求自己，如上课不迟到，勇于承认错误，并积极改正，这些都会对学生起到积极的作用。
3.加强沟通
由于中学生正处于特殊的成长阶段，需要班主任进行科学引导。班主任要加强与学生的沟通，更好地理解学生的需要，站在学生的角度，优化管理方式。如对于一些打架的学生，班主任要更加重视与他们的沟通交流工作。只有了解了学生的心理特点和需求，才能够更有针对性地对学生进行教育和管理。
摘 要： 班主任与学生的良好沟通对班级管理和学生的心理健康发展起到重要的积极作用。实践表明，班主任和学生之间对话的顺利进行及良好效果的取得，有赖于心理学原理的介入，尤其是沟通心理学的基本原理的正确运用对提高沟通质量会产生巨大的效应。本文借助沟通心理学基本原理，探讨在具体班主任德育工作中如何运用相关学科知识指导班主任与学生有效沟通。
关键词： 沟通心理学 德育工作 师生沟通
一、基本原理
沟通心理学是心理学的分支学科，以研究人际交往行为为学科的研究内容。一般认为，人际沟通是人际交往行为的优秀组成部分，是人与人之间有价值的互动过程，价值如下：1.满足与他人交流的需要；2.获得自我肯定的需要、决策的需要；3.维持社会关系的需要，等等。成功的沟通该建立在沟通双方或多方的相互了解、理解的基础上，它需要信息对称并保持信息输入和输出的渠道通畅。因此，在具体的班主任德育工作中，沟通心理学关注的焦点问题集中在：沟通前，对沟通对象的心理特征进行深入了解；在沟通过程中，做好聆听和表达。
二、具体应用
（一）日常德育工作中的沟通目的和沟通状况
在日常班级管理和德育工作中，班主任基于角色的教育功能，与学生的个别沟通往往是在特定的沟通对象存在这样或那样的问题之后有目的地进行的，目的在于帮助学生解决问题。基于这一阶段学生固有的心理特征，往往在思想行为方面存在诸多问题。目前，一些班主任与学生的一对一沟通中或多或少存在以下共同特点：1.“一言堂”――大多是班主任在说话，学生不说话或极少说话；2.批评式――谈话的大多数内容是班主任的批评教育；3.命令式――谈话最后以硬性要求学生不做或要做什么的口吻结束一次谈话。这样的沟通往往使得沟通对象心里产生排斥甚至厌恶和抵触情绪，沟通的效果往往不佳甚至产生负面作用。
（二）合理运用沟通心理学原理进行有效沟通
1.了解沟通的对象学生的心理特征。每一次沟通前，班主任有必要做足充分的沟通准备工作，其中，了解和分析对象学生的心理特征非常有必要。这一步的工作有助于使沟通的针对性更明确、预设性更充分。
根据分析角度的不同，可以尝试对对象进行不同层面的心理分析。比如按照学生所处学段进行对象的心理分析可以帮助班主任梳理对象学生存在问题的可能原因并进行归因；比如按照心理学意义上的气质理论对对象学生进行心理分析，可以帮助班主任选择合适的沟通方式与言语技巧和不同气质类型的对象学生进行沟通。
如根据学段特征对沟通的对象学生进行分析时，我们可以对一个初一年级的学生的心理特征做出大致描述：这一学段的学生，生理和行为心理各个方面依然带有明显的小学生的典型特点。这一阶段孩子的自我意识即将进入一个比较快速成长的时期，他（她）们的神经中枢关于自我调控和情绪的自我控制等功能还很不成熟，很容易受到外界的影响（尤其是同龄人的影响）。这一阶段，渴望独立和仍然依赖父母、师长的心理同时强烈地表现在他（她）们身上。在学习方面，很多人依然使用小学阶段的方法和态度应对初中阶段变多、变难、变深的文化科目的学习，不能很好地应对加重的课业负担。全新的学习环境、好奇心和陌生感会造成他（她）们需要一定的心理适应期，需要重新认识同学、老师又会给他（她）们当中的一部分人带来人际交往的新问题，适应能力较弱、心理气质偏向抑郁质的学生个体可能会有孤独感和交往困难等诸多心理问题，等等。这样我们就可以针对起始年级中学生个体的心理特征，在与对象学生沟通的过程中关注以下几个方面的问题：（1）适应性的问题；（2）习惯养成问题；（3）与人交往问题；（4）学法问题。
2.聆听。在沟通中，关于聆听的必要性和重要作用无须赘述。聆听的策略性知识有很多，在中学德育工作中，班主任可以运用以下有效的聆听策略促使沟通中更好地聆听。
（1）善用沉默。沉默在聆听中被使用的频率很高。沉默具有以下交际功能：尊重对方、留给表达时间、表达理解、表示不屑、表示不满和对抗，等等。班主任在与对象学生的沟通中，合理使用沉默可以为沟通带来意想不到的效果。
要注意到一个事实：沉默既有积极作用，又有消极作用。因为沟通中，如果对象学生不善言辞，班主任还频繁使用沉默的话，那么沉默可能会造成沟通不能顺利进行。如果对象学生表达了困扰的问题后，班主任还沉默，那么沉默可能就会变成冷漠，因为学生并不能从你那里获得帮助。因此，沉默的使用要配合表情、动作，还要注意对象的心理特征、沟通的话题、沟通过程中的双方需要。
（2）善用鼓励性的反应。鼓励性反应可以让聆听更有效。鼓励性反应包含：目光接触、身体语言、语音特点、言语追踪等。具体做法是：倾听时有意用目光接触对象学生；身体稍微倾向对象学生的方向，并保持比较放松的姿势，面部表情要根据与对象学生沟通的话语内容的变化而一致；通过恰当的语音（音高、音长、音强、内容长短等）在聆听过程中对学生的话语表达出兴趣和共情（同理心）；通过跟随对象学生的话语内容促使对象学生进一步表达想法。
（3）运用积极聆听的注意事项。积极聆听和一般聆听不太一样，积极聆听是在一般聆听的基础上进一步激发沟通双方寻找解决问题的办法的聆听。积极聆听要注意以下方面的问题：①信赖学生能够解决问题；②由衷接受学生的情感；③了解情感存在于片刻之间，不能轻易错过聆听时机；④由衷愿意帮助学生解决问题；⑤感同身受。
其中，信赖和接受学生是使学生能够敞开内心秘密的前提；感同身受（同理心）则往往是一种过程性策略，可以在沟通过程中最大限度地促进对象学生的表达，愿意帮助学生解决问题的班主任传递给学生真诚态度的最终落脚点。最需要引起注意的是，“聆听”的时机转瞬即逝，要尤其珍惜，因为人的情感、心理处于随时变化的过程中。
工作案例：我担任八年级某班班主任期间，一名女生欧某，为人乖巧，懂事，学习优秀。但非常担心周围同学对自己的看法，表现出人际交往方面的极不自信。有几次，欧某在周记里表达了这样的情绪。在某个周一批改W某的周记时，我在周记里写道：“我希望就你目前心中焦虑的问题和你聊一聊，不知道今天下午放学后你有没有时间？如果有，我在办公室等你。”周记很快发下去了。但不凑巧的是，学校临时通知我当天第八节参加一个紧急会议，会议一直持续到放学后半小时才结束。等我回到办公室，发现欧某并没有到办公室，我的办公桌上放了一张纸条，写着：“老师，本来我有很多话想跟您说的，过来找您的时候您不在，我先走了。”看着纸条，我对没有及时告知欧某临时有事的消息感到后悔莫及，我知道，我错过了一个和欧某深入沟通的机会。果然，第二天我再找她的时候，她表现得沉默寡言，明显感觉到她的不信任。我不能对她的表现有任何责怪，因为当她看到批语时，当时或许觉得我是可以听她倾诉和给她帮助的，而当她到办公室找我，我不在的事实让她感到这份信赖被轻视，这份信赖自然就失去了。
3.用好“表达”的两个关键词。班主任与学生的沟通，除了聆听外，如何表达是心理学上的方法、原理的依据。在沟通心理学中，有两个关键词是班主任必须掌握并需要熟练运用相关原理的，这两个关键词是“你向信息”、“我向信息”。这两个关键词是根据沟通中说话人信息传递的指向不同加以区分的。班主任在与学生的沟通中，“你向信息”的信息指向是学生，这种信息往往基于说话人（班主任）的主观判断对对象学生存在的问题进行评价。这样的评价由于缺乏事实的支撑，不符合客观情况而导致评价失当，造成对象学生的反感甚至心理对抗。“我向信息”的信息指向是教师自己，即说话人把对象学生的话语及行为的感觉、这种话语及行为对教师产生的影响站在一个相对客观的角度陈述给对象学生，让学生也站在教师的立场换位思考、评价学生的话语、行为。这种信息比较容易因为表达的信息指向并不直接、同理心参与、侧重描述、较少主观评价而被对象学生接受。因此，在班主任与对象学生的沟通中，建议少用或不用“你向信息”，多用“我向信息”。
工作案例：班上有一个男生叶某经常在课堂上随意讲话，两位科任老师都向班主任投诉，甚至有一次物理课上，物理老师把他赶出课堂了，我作为班主任专门就这个问题和叶某进行了一次沟通，下面基本还原物理老师运用“你向信息”和我运用“我向信息”和该学生沟通取得的不同效果）。
三、结语
限于篇幅，我们仅仅借用了沟通心理学当中最常见的基本原理其中的几个关键词，结合工作中的实例探讨沟通心理学在中学班主任德育工作中应用的可能性。在与对象学生进行沟通的实践中，事实证明沟通心理学的一些基本原理对指导班主任日常与学生进行有效沟通可以发挥诸多积极作用：1.对师生沟通的预设更充分；2.对对象学生存在问题的归因更全面；3.减少沟通障碍，使沟通的深广度得到保障；4.基于问题的解决，沟通的目的更明确、时效性更高，等等；德育工作者应该多用、用好这些原理，更好地呵护学生身心健康成长。
摘 要：农村学生的特殊性要求班主任在班级管理中讲究管理的策略和教育艺术，以身作则，做学生的表率，正确处理好与学校、各科老师、学生干部、学生以及学生家长的关系，关注学生的成长过程， 增强班级管理工作的针对性、实效性，使班级德育工作和素质教育有机地融为一体。
关键词：农村；班主任；德育教育
一、以身作则，做学生的表率
法国大文豪雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。”我们要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。因此，班主任应严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率，真诚、平等地对待每一位学生，用博大的情怀去启发学生，引导学生。这样，我们教师的一言一行已经成了一种无声的教育，学生才会相信你、尊重你，从而达到你所期望的效果。同时班主任要主动关心留守儿童的校外生活、学习和行为，对学生进行思想道德教育，当好学生健康成长的指导者和引路人。
二、建立成长记录袋，关注学生的成长过程
班级管理的经验告诉我们，班级管理工作的成功在于主动关心学生，了解学生的个性特点和生活环境，建立成长记录，跟踪思想教育。如班主任在每学期开学初对学生进行家访，摸清留守儿童、单亲儿童、贫困儿童、孤儿的数量，了解他们的生活环境、心理和学习现状，家长外出务工的地点，临时监护人等情况，并登记存档。班主任和科任教师经常与父母及临时监护人联系，介绍学生的平时情况，定期通过电话交流、家访等方式了解学生，对学生存在的问题进行归类和研究，真正做到因材施教和有的放矢。
三、做好农村班主任工作的基本策略
1、坦然面对，开心工作
很多班主任在接到一个基础比较差的班级时，经常怨天尤人，抱怨学校。他们心里很不情愿，但又没办法选择，进而每天工作都很不开心。是的，“如果你把教室当成囚牢一样，你还会开心吗？”学生苗子差是大部分农村学校的共同问题，我们无法改变这个社会现状，我们只能坦然地面对，去挑战。
2、发现学生闪光点，转移学生注意力
网瘾问题是全社会共同关注的问题，那么如何让学生把心思转移到学校上呢？很多家长干脆限制学生不让其接触网络，其实这种的方法是一点作用都没有。初中的学生正是好奇的年龄，他们很容易对一些事情着迷，他们能对上网这么着迷，是因为网上有能够吸引他们兴趣的很多东西，你越限制他，他就越感到好奇。那么，同样的为什么我们不能在学校做一些吸引他们的事情呢？首先，我们要通过细心观察，去发现学生身上的闪光点，抓住他们的闪光点激发他们的兴趣，引导他们参与到正常的活动中。比如他喜欢打球，就让他组建一个班级球队，由他负责训练、搞活动；他对画画感兴趣，可以让他加入板报组，设计精美的图样等等，还可以为他们设计一些竞技活动，让他们品尝到成功的喜悦，感到自己有事可做，而且能做好；其次，与家长取得联系，一起为孩子的改变加油。只要孩子有进步哪怕是取得一丁点成绩也要及时给予肯定，还可以给一些物质奖励。坚持多鼓励，少批评，帮孩子树立起信心；第三，引导孩子健康地使用网络。让他们知道网络不只是用来游戏和聊天的，有很多有意义的用法。利用这类孩子都有比较熟练的电脑操作技术的优点，让他们做班里的信息技术员，培训其他同学，帮老师制作课件，管理班级网络，提高他们在班里的威信和地位，让他们感受到健康的网络生活带给他们的快乐。
3、加强家校联系，换来教育一份奇迹
全国优秀教师魏书生也说过："学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对立面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争在学生的心，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。"可见，在成长的过程中，教师要学会用放大镜来宽容学生的错误，用显微镜来寻找学生的闪光点。关键是学生犯了错误以后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。相信爱可以创造奇迹，创造一切，会借助“爱”的力量让教育事业更加完美。教师若总是惩罚、报复学生，久而久之学生就会产生敌视和对抗的习惯，形成心理障碍；教师处事不公、滥用权力，就会影响学生对整个社会的看法。因此，教师应多鼓励学生，有时会达到“桃李不言，下自成蹊”的效果。
4、教学生正确对待成绩，让学生学会如何做人
很多学校评比一个班级的好坏时主要看成绩，家长关心学生的也只是他的成绩，所以很多老师当班主任时也只是关心班级的成绩。其实作为班主任应该知道，教育学生，是 使他们对人生的一系列问题具有初步的、科学的、辩证的思考能力和分辨能力，成绩并不能成为衡量一个学生好坏的唯一标准，让学生明白“成人比成功更重要，成长比成绩更重要”。在社会舞台上，只要你努力学习，自强不息，任何人都有干出辉煌业绩的机会。全国劳模买买提只是一名技校生，他同样可做出一些不平凡的业绩。
5、与学生心灵沟通，做他们的知心朋友
与学生的沟通作为老师应多渠道的，这样有有利于学生接受，平时说话谈点学生感兴趣的，说点家常，对于一些心理问题也可以用我和老师说悄悄话的形式，让他们用书面语言来表达。很多的班主任都有过这方面的经历，有些孩子生理成熟了，但心理还不成熟，但他认为自己长大了，对一些问题是是而非，逆反心理还很强，你严了他受不了，行为上看不出来，而心理叫劲，不闻不问他们又以为自己是对的。对这个问题我就采取了说悄悄话的形式，让他们有倾诉的对象，你可针对具体的情况，帮助他们解除心理的疑惑，达到明辨是非的目的，效果不错，特别是小女孩青春发育期时这种做法比较奏效，但老师要信守诺言，为她保密。她才敢和你交流。一个班学生差别很大，不同的孩子沟通的方式也不同，遇到比较倔强的孩子，逆反心理强的，老师要冷静，要细心，抓住时机解决问题。
班主任是培养学生良好心理素质的先行者，班主任要经常去点燃学生心灵中求知的愿望和热爱知识的火种，培养他们健全的、积极向上的、勇于参与竞争的思想意识。班主任在日常工作中要不断积累经验，努力提高自己的素质。以高尚的人格、渊博的知识、博大无私的爱去感染学生，真正给学生精神上的影响，培养学生良好的人生观和世界观。
【摘 要】 针对中学班主任管理工作中面临的缺乏规范的管理制度、学生自觉性相对较差、德育教学效果较差等问题，应注重建立较为完善的管理制度，培B学生自律和自学能力，全面加强德育教学的力度。
【关键词】 中学班主任；管理工作；问题；对策
在中学教学过程当中，要想保证中学生的学习能够有规律、有秩序的展开，班主任就必须要全面加强班级管理工作。因此，班主任必须制定较为科学合理的班级管理制度，然后严格的按照相关要求进行管理。然而在实际的中学管理过程中，大部分任课兼任班主任的老师在某一科目的教学能力十分卓越，但却不一定具备较为良好的管理能力。此外，中学阶段的教学任务较重，大部分的班主任完成教学就已经耗费了大量的时间和精力，很难再分出多余的精力来完成班级的日常管理工作。这就使得中学班主任的管理工作存在一定的问题，很难取得良好的管理效果。
一、中学班主任管理工作过程中存在的主要问题
1、缺乏规范的管理制度
中学阶段，每个班级的人数都有几十人，每一个班级的学生都存在一定的个体差异，他们都处于同一个学龄段生活学习，还要按照班级管理参加一系列的班级集体活动。为了最大限度的保证班级当中的教学工作能够顺利、有序的展开，班主任必须不断地加强班级的管理，制定较为完善的班级管理制度，有效的对学生的行为进行约束。然而在实际的中学班级管理过程中，大部分的班主任的班级管理工作往往受到其他客观因素影响，加之，班主任自身管理水平相对较较差，因此不能够很好的完成相关的管理工作。部分的班主任并没有制定严格的班级管理制度有效地指导班级管理工作，从而导致了班级管理工作的各项决策执行力相对较差的现象。有的班级虽然制定了管理制度，但班主任却没有按照管理制度的要求来进行管理，从而使班级管理工作形式化较为严重。
2、学生自觉性相对较差
中学阶段的学生虽然有了一定的学习经验，但是由于自身的学习能力相对较弱，也没有掌握较为科学合理的学习方法，因此在学习的过程当中往往感觉很吃力，很难取得较好的学习成绩。另外，部分中学学生在学习和活动的过程当中，往往会出现违反学校纪律和班级纪律的现象。如果班主任没有及时的采取有效的措施进行管理，配合任课教师全面的进行班级的监督和管理，会影响班级教学活动的顺利展开，对各项活动的组织开展情况也会产生一定程度的阻碍。
3、德育教学效果较差
中学学生在进行中学阶段的学习过程当中，不仅要完成相关的基础理论知识的学习，同时也会在这个阶段初步的接受社会。因此，很容易受到各种社会因素的影响，从而产生一系列不良的行为和思想。如果班主任不能够及时的采取有效的管理措施来加强中学学生的思想道德管理和教育，不仅不利于各科教学活动的顺利展开，同时还会增加中学学生受到不良风气的影响几率，甚至有的学生将会因此而产生错误的人生、观价值以及世界观。这不仅严重的阻碍了中学班主任管理效率的有效提升，同时也会对学生日后的发展和学习产生一定的不良影响。
二、中学班主任管理工作的有效对策
1、建立较为完善的管理制度
在中学班级管理工作当中，班主任作为主要的管理者和参与者，其观念和管理能力都会对班级管理工作的最终成效产生严重的影响。因此，为了能够全面提升班级管理的管理水平和管理效率，班主任需要及时的转变传统的班级管理观念，然后全面的提升自身的综合素质和管理能力。保证班级管理工作能够更加科学规范。
在实际的管理过程当中，班主任可以建立较为完善的班干制度，选拔具有较高管理水平和执行能力的学生来协助班级管理工作，从而有效地提升班级管理的成效。班主任可以通过投票演讲竞选等的方式来进行生活委员、学习委员、班长等重要职位的选拔，尽可能地选拔出具有较高的责任心，以及较强的组织能力和管理能力的班级干部。班主任还需要制定完善的班规，在班规当中明确的规范学生的课间、考试、上课等各种行为，对于在学习过程当中表现出了较高的道德操守的学生，或者取得较好学习成绩的学生，班主任可以选择赠送书籍，或者颁发奖状的形式进行奖励。对于违反了校规或者搬过的学生班主任要给予一定的处罚，例如扫地、写检讨、罚抄写等。
2、培养学生自律和自学能力
在中学教学阶段的过程当中班主任要完成科目的教学，以及学校安排的其他工作，因此不能够时时刻刻的监督学生。为了能够保证教学活动和班级活动的顺利展开，班主任就可以在平时培养班干部的管理能力，然后不断的加强对学生自律能力和自学能力的培养，从而引导中学生养成良好的学习习惯和行为规范。班主任还可以和各科任课教师进行协商，然后让各科教师在教学的过程当中引导学生学习自学方法，不断的提升中学学生的自学能力。例如，班主任可以对班干制度进行调整，并设置一定的更换周期，一般情况下每个学期更换两次较为合理。班主任要鼓励学生积极地参与到班干竞选的过程当中，为每一个学生都提供竞选班干的机会。班主任也可以将学生进行分组，并在每一个小组当中设置组长，由组长对学生的课外活动、自习课当中的活动进行组织，并负责在活动开展过程当中学生的纪律情况。
3、全面加强德育教学的力度
班主任在进行班级管理的过程中，不仅要严格的按照教学目标来完成科目的教学，同时还要采取有效的措施不断的加强学生的德育教育。并将德育教育贯穿到中学班级管理，以及教学的整个过程当中，潜移默化地对学生进行道德教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。这样不仅能够全面地提升中学学生的文化知识水平，同时还能够全面的培养中学学生的各方面综合素质。例如，班主任可以在每一周当中固定安排时间举行班会，并在班会的过程当中以节俭、爱国、诚信等为主题进行一系列的演讲，并组织学生学习先进思想和道德楷模人物，不断地提升学生的思想道德素质。与此同时，还可以在教室当中设置名人警示语，潜移默化的引导中学学生不断地规范自身的言行举止。
三、结束语
中学班主任不仅要很好的完成科目教学任务，同时也要不断的加强班级管理工作，这样才能更好的达到教书育人的目的。班主任需要对班级管理当中实际存在的问题进行全面而深入的分析，从而不断提升班级管理工作的规范性和科学性。这样才能有效的为中学学生的营造良好的学习氛围，不断优化中学学生的的学习环境。还能十分有效的培养中学学生的团结意识和合作精神，从而构建统一和谐的班集体。班主任需要增加和学生之间的交流，以便于有效的掌握学生各方面情况，从而制定行之有效的管理措施，为中学班主任管理工作的全面展开奠定良好的基础。
【作者简介】
张彩萍（1973-）陕西澄城人，大学本科学历，现任职于西安铁一中分校，中学高级教师.
（绍兴市越城区马山中学）
摘 要：班级是中学生参与学校活动的基本组成单位，也是学校管理的基本组成部分，同时，它也是班主任最主要的工作内容。因此，如何实现班级的高效、科学、合理管理，成为每个班主任都需要思考的问题。其中，积极心理学是近些年来兴起的思潮，“致力于研究普通人的活力与美德的科学”，对于提高管理效率十分有益。对如何在中学班主任的管理工作中应用积极心理学展开探讨。
关键词：班级管理；积极心理学；应用策略
中学生正处于成长发育的关键时期，传统的管理方法与新课改所倡导的实现“个性化发展”的观点不相适应，很可能会引起中学生的反抗、叛逆等消极心理，不利于班主任管理工作的顺利展开。积极心理学，关注的积极的心理要素，包括使学生获得积极的体验；认真挖掘学生的潜质，提高他们的道德品质；使学生成为具有责任感与包容心的优秀青年。将积极心理学应用于班级管理中，能够创设和谐、温暖的班级氛围，增加班级的凝聚力，使学生在被管理的过程中获得责任感与安全感，从而自觉遵守校纪班
规，降低班主任管理工作的难度。下面，笔者便从三个方面，讨论积极心理学在中学班主任管理工作中的应用策略。
一、建立新型的师生关系
平等的师生关系是班主任实现民主管理的基础。处于青春期的中学生，开始有了独立人格的意识，不喜欢被严加管教，所以渐渐开始疏远教师、家长，导致师生之间常常出现冲突、矛盾。因此，使用积极心理学的第一个要点便是建立平等的师生关系，只有当班主任真正成为中学生可信赖的朋友，走进学生的内心世界时，
他们才会敞开心扉，向班主任A吐他们的成长烦恼，也才会信服班主任所展开的管理活动。在实际管理中，每当学生犯错的时候，我从未大声呵斥学生，而是先与学生交流，倾听学生的想法，了解事件的始末，判断学生是否有错、他们的犯错情节是否严重，再来判断他们对学生所采取的奖惩措施。不仅如此，我还会经常询问学生，并且与他们谈心，了解他们在生活中、学习中遇到的困难，并为他们提供一些建议，但从不强迫学生必须采用我的建议，而是以学生的想法为主。比如，我们班有一个女生暗恋一个男生，但是她不知道如何处理。于是，我首先消除她的恐慌，告诉她这是青春期发育的正常现象，同时我对她说：“你先冷静下来，确定你这种情感是单纯的敬佩、欣赏，还是其他情感。老师并不是要扼杀你对他的好感，你可以努力学习，成为越来越优秀的人，吸引他的目光。也可以在生活上、学习上关心他。这是一种十分美好的感觉。但是，老师希望你千万不要影响学习，因为你现在还不够成熟，年龄也很小，学习更加重要。当然，你十分珍藏这段感情，但必须自重、自爱……”这个同学在我的开导下，决定先收起这份情感，努力学习，等以后真正长大了再谈论感情。后来，这个同学告诉我，她后来积极参与一些课外活动，丰富了自己的课外生活，也就慢慢地平息了这份青春期的悸动。
二、坚持以生为本的教学理念
班级管理就是管理学生，因此，在管理中，我们必须要实现以生为本，考虑学生真正的需求，充分挖掘每个学生的特长，使每个学生都能够充分发挥自己的聪明才智，并自觉为建设一个更好的班集体做出努力与贡献。在班级管理中实现以生为本，就要求班主任要善于发现每个学生的闪光点，善于从积极的一面来考虑问题、分析问题，这是积极心理学的主要内容。在管理中，我常常观察学生、与学生谈心，了解他们的兴趣、爱好，知人善用。我会让能歌善舞的学生担任班级的文艺委员，让他们组织与文艺有关系的各种活动；让具有领导才能，且在班级中有着一定影响力的学生担任班长、纪律委员等，使其负责维护班级活动与秩序等。每个学生都在班级管理中有着明确的职责与义务，这不仅降低了管理难度，还让每个中学生都树立了主人翁的意识，他们也开始自觉维护班级制度。
三、使用鼓励性的教学语言
班主任在管理中是离不开与学生的沟通的，积极心理学要求班主任要以积极的心理、语言、行为来管理学生。因此，在实际的管理中，班主任要多使用鼓励性质的语言，切忌使用带有侮辱性的词汇来贬低学生，使学生的自尊心与自信心受到伤害，从而产生偏激、不当的行为。不管对任何人，我都以鼓励为主，尤其是班级中学习成绩较差、纪律意识较为淡薄的学生。比如，我们班有一个学生总是闲不住，在课堂上打打闹闹。在我的多次沟通之下，这个学生渐渐开始有意识地控制自己的行为，看到他的变化之后，我常常鼓励他，即使他多安静一分钟，我也会告诉他：“你真棒！每天都在进步，老师相信你会做得越来越好。”在我的不断鼓励下，这个同学渐渐改掉了自己的坏毛病。
总而言之，班级管理对于中学生的身心发展有着十分重要的影响。班主任要善用积极心理学的相关理论，建立平等、和谐的师生关系，善于用积极的眼光看待学生，挖掘他们的潜能，并用鼓励性的语言让学生不断纠正自己错误的行为习惯，真正成为学生的良师益友，也让中学生在师爱、师德中健康成长。
教师在学生的学习生活当中扮演着十分重要的角色。对学生学习来说，自我管理是其中的重要能力。只有提高自身自我管理能力，才能提高学习的兴趣和能力。自我管理能力是在学生在知识吸收过程中应该掌握的能力。班主任作为学生的重要引导者，在教学模式中应该重点关注，并且探索好的工作模式去教学。
一、自我管理能力对学生的重要性
自我管理能力对于学生来说十分重要，在学生日后的学习和生活当中起着关键的作用。对于一个初中生来说，拥有良好的自我管理能力才能够克制住自己内心的欲望，从而真正去做自己需要做的事，只有这样才能够不被欲望支配，真正养成良好的行为规范和学习习惯，从而为日后的学习奠定基础。因此，对于初中生来说，进入初中第一个要学习的就是要学会控制自己，掌握良好的自我管理能力。
具备良好的管理能力对于初中生来说有着非常重要的意义。例如，两个同时上初一的学生，他们的学习能力是一样的，刚进初中，大家对于学习都非常的懵懂，教师也不可能再像小学一样每一个字都讲得特别清楚，等老师留下作业以后，教师不会再像小学一样总是督促，所以就会出现有的学生偷懒，这就直接导致了他在这门课的学习中出现掉队的情况。然后随着时间的推移，自己遗忘的知识越来越多，从而就会与那个主动学习的学生越差越h。培养良好的自我管理能力，能够让学生愉快地度过自己的初中生活，还能够让学生掌握一项基本技能，对于其高中以及日后的学习生活都起着非常关键的作用。
二、班主任积极合理引导的重要性
“火车跑得快，全靠车头带”。班主任作为学生工作中最关键的一员，应该培养学生学习的基本技能以及基本方法。初中生因为刚刚度过小学生活，对教师的依赖性特别大。刚上初中，对于初中的学习及生活都处在迷茫阶段，学生只有掌握良好的自我管理能力，才能在学习生活与各种活动当中来去自如。当老师不再提醒你去完成某一项任务时，学生可以自己去完成，这对于初中生来说尤为重要。所以对于一个初中生来说，拥有良好的自我管理能力非常重要，这会给他的初中学习奠定基础。
班主任在教学工作中应该主动向培养学生自我管理能力的方向去发展。班主任之间可以开会讨论一下如何才能培养和提高学生的自我管理能力。一个教师的经验有限，教师们可以互相观察学生的思想动态和行为方式，将学生分类来对学生进行指导，然后根据不同学生的反馈，再进行讨论，将有效的方法记录下来，让自我管理能力差的学生学会去控制自己，让自我管理能力好的逐渐地完善自己。学生对教师的话是十分信服的，有了班主任这样的指路明灯，才能够照亮学生前进的道路，教师合理的指导对学生掌握良好的学习和自我管理技能十分重要，为学生目前以及日后学习奠定了坚实的基础。
三、培养自我管理能力的适当方法
培养学生自我管理能力的方法有很多，教师在教学过程中要尝试去探索、去交流、去发现。自我管理能力在初中生的学习和生活当中起着非常重要的作用。班主任对于学生的合理引导以及教育，能够让他们合理地度过这一时期。学生合理的把握好学习与各种活动之间的节奏，才能够更好地度过自己的初中生活。班主任应该重点培养学生的自我管理能力。通过对不同学生的指导，教师们可以互相总结经验，发现有效的方法和教学模式，尝试吸取其他班主任教学的优点，逐渐完善自己的教学模式，真正运用到实践当中去，这应该是班主任教授初中生学习的第一堂课。
教师可以采用互相监督法，让学生们互相监督完成作业或者某种学习任务，这样大家就会都有积极性，也从另一个方面提高自己的学习积极性。其次，教师可以采用分组法将不同的学生分成若干组，每个组里选一个组长，自己组内制定出自己的学习计划，让大家互相监督，由组长负责向老师汇报学生的情况。这样便于老师管理，也可以比较方便地了解学生的思想动态以及自我管理的程度，从而逐渐改善自己的教学模式。探索更加适合培养学生自我管理能力的方法，进而改善教育模式，增强初中生自我管理能力。同时，班主任要提醒学生坚持养成一个好习惯，一直坚持下去。然后通过好习惯来形成一个个的行动模式。自律能力提升了之后就去提醒学生注意时间管理、目标管理和知识管理等内容，从而真正提高学生的自我管理能力。
总之，对学生来说，只有拥有良好的自我管理能力，才能科学地分配好学习、生活以及活动需要的时间，控制好学习和生活的节奏。班主任应该注重这个问题，要合理改善教学模式，并且要在教学模式上和方法上对学生进行引导，教给他们正确的方法，只有学生真正掌握良好的自我管理能力，才能为日后的学习奠定坚实的基础。
（作者单位：江苏灌云县益海学校）
