时间：2023-05-16 11:09:02
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇课堂教学中存在问题，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：小学语文教学；学法；兴趣
自新课程标准实施以来，小学语文课堂教学面貌变得焕然一新，原先落后的语文课堂教学模式也逐渐淡出了我们的视野，但就像所有的新生事物一样，课改理念贯彻到课堂教学时难免出现一些问题，下面我就小学语文课堂教学中所发现的几个问题谈谈几点解决略策。
一、小学语文教学中存在的问题
流派多，观点也多，百花齐放，百家争鸣，这是当前小学语文的特点，但存在的问题也不少，主要体现在以下几个方面：
（一）摈弃华而不实的教学作风，还课堂真实面目
当前的课堂教学中存在一种浮华的风气，有的为了体现新理念而丢掉好的传统教学手段和组织形式，有的为了突出某一个维度的目标忽视了另外维度的目标，如不该用课件的地方用了，不该带的画面带了，不该有的声音有了，分散了学生的注意力、影响了学生思维；有的课堂看起来热热闹闹，但学生知识的掌握、能力的发展、思维的打开都没得到保证；有的为了体现学生的自主，让学生愿意怎么读就怎么读，为了体现合作，让学生围坐在一起讨论问题，把合作当作了一个教学环节来用等等。
（二）忽视了学法的指导，忽视了阅读能力的培养
全国著名特级教师、小学语文教育专家余永正老师说：“语文姓语，阅读姓阅，没有充分的读，就很难称为阅读，要努力引导学生在读中理解，在读中感悟，在读中体会情感，在读中审美，在读中把握整体。”在读中与文本的作者交流思想感情，体会人文熏陶，这是阅读教学的宗旨，只有抓住词句的重点，抓住文本教材的运用，引导学生用心去读、用心去体会，从而有感情地朗读，才能理解课文的内容，才能体会文章的思想感情，进而达到与文本作者交流的目的。许多教师在课堂上唱独角戏，生怕有哪一个知识点没有讲到或者害怕学生分析错误，不对学生进行学法的指导；学生朗读不准确或语气理解方面出现错误也不加以矫正，不教会学生怎样去感受、品读，怎样透过字、词、句、篇培养孩子的阅读能力。
（三）兴趣是学习之母，提高学生的“三分钟”热度
首先，小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。其次，小学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。还有些小朋友上课胆子小，怕犯错，不敢张口回答问题，这些都在不同程度上制约了小学生学语文的难度。
二、应对策略
（一）转变教师角色
教师要成为学生学习的合作者、引导者和参与者，把教学过程变成一种动态的、发展的、愉悦的、师生富有个性化的创造过程。一要多一些民主和平等。教师在教学中应努力营造一种民主、和谐、宽松、安全的教学氛围，让学生真正成为教学活动的主人。课堂上不要有这样或那样的清规戒律，要有目的地拓宽学生自主活动的天地，教学内容的选择，教学活动的设计，可与学生商量后确定，师生在平等的对话，让学生心灵舒展，愉悦地进入学习情境。二要多一些信任和尊重。一方面要相信学生的能力，给他们充分展示的时间和空间；另一方面要让每个学生都应感受到教师对自己尊严、权利、灵感和积极性的尊重；对学习较差的学生，要承认学生的差异性，鼓励其“我能行”的信念，激起学生的学习欲望。三要多一些宽容和激励。对学生出现的幼稚、无知、片面、错误的，甚至荒唐可笑的，教师要宽容学生，鼓励学生提出不同的意见，赞赏学生独特的内心体验和感受，保护学生迸发的探究火花。不要一味地求全责备，打击学生的积极性、求知欲。
（二）遵循规律，违背规律就要受到惩罚
学习语文的规律是熟读、精思、博览、多写，而教学语文的规律则是大量读写，读写结合，真正的大家是把复杂的问题看简单，老师们试想：讲多了有用吗？所以，教师要用语文的手段解决语文的问题有的教师要么重读写而轻听说，要么让学生充分展示自己的“才华”，美其名“个性教育”。这样，既解决不了问题，又没有达到预期的目标。我们只有利用语文的手段，无时无刻地顾及学生听说读写能力的训练，在教学中要根据学生的学习反馈，及时调整教学安排，不能墨守成规。对课文的思想意义，不能只让学生说出是什么就满足了，要从教材和学生实际出发，因势利导。这样，学生对课文的理解会更深入，受到的教育会更深刻。
（三）注重情感教学，激发学习欲望
发挥爱的力量去激励学生。教师应该用爱去抚慰学生的心灵，用爱激发学生学习的信心和求知的欲望。别林斯基说过：“爱是教育成功的保障。”尤其是后进生，他们可能会因成绩不好，因教师的忽视、同学的嘲讽而产生自卑感，缺乏学习的信心和勇气，这就需要教师细心捕捉他们身上的“闪光点”，巧妙运用语言艺术，给他们以鼓励。在平时课堂教学中坚持多表扬少批评的原则，避免挫伤学生的自尊心和学习积极性。语文学习是一个循序渐进的过程，教师在提倡学生敢于开口，乐于开口学说话时，他们在口语表达中难免会出现某些错误，教师要学会容忍这些细节错误，不要有错必纠。的确，老师的每一句表扬和鼓励都会在学生幼小的心灵中激起信心和勇气，反之，老师的挖苦和讽刺必然会使学生丧失信心。
新课程改革不可避免会出现一些问题，认清当前小学语文教学中存在的问题，合理使用教学方法，教学有法，因材施教，深入领会《新课标》精神实质，以教学为重，以学生为重，抛弃那些形式主义的东西，不做秀，不虚浮，牢记我们语文课堂教学的“根本”，就一定能在课改实践中不断取得新成绩。
参考文献：
[1]杨玉珍；构建开放的小学语文课堂[J]；小学时代（教育研究）；2010年05期
[2]童丽；小学语文课堂教学存在的问题与对策[J]；快乐阅读；2011年18期
[3]郝海鹏；真实・简单・扎实――提高小学语文课堂教学实效性的思考[J]；内蒙古教育；2008年03期
【关键词】小学语文 课堂教学 存在问题 应对措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.111
新时期通过教师与学生的不断努力，小学语文课堂教学质量得到了有效提升，然而在实际的教学中我们不难发现，依然存在一些影响课堂教学有效性的因素，教师只有对存在于小学语文课堂教学中的问题进行分析，并提出有效的应对措施，才能使小学语文课堂教学变得更加高效。本人结合实际的教学经验，就目前存在于小学语文课堂教学中的问题进行分析，并提出有效的应对措施。
一、存在于小学语文课堂教学中的问题分析
小学阶段的语文学习具有启蒙意义，学生如果能够在小学阶段打好语文基础，对学生以后的语文学习具有重要意义。然而目前小学语文课堂教学中问题的存在在不同程度上影响了课堂教学的有效性，教师只有对存在于小学语文课堂教学中的问题引起重视，并采取有效措施加以解决，才能使小学语文课堂教学质量得到更好的提升，进而使学生在小学阶段打下更好的语文基础。本人首先对目前存在于小学语文课堂教学中的问题进行分析：
（一）重知识点讲解，轻能力培养
小学阶段不仅是学生进行知识点学习的关键时期，也是培养学生语文学习能力的关键时期，只有促进学生的知识与能力的同步提升，学生的语文学习才能更加有效。而目前小学语文课堂教学中存在的问题之一，就是教师在教学的过程中过于注重对学生进行知识点的讲解，而在培养学生的语文学习能力方面却没有引起重视。学生机械的对知识点进行学习，却没有具备较强的语文学习能力，势必会严重影响学生学习的有效性。
（二）难以营造活跃的课堂教学氛围
活跃的课堂教学氛围能够更好的激发学生学习的积极性，同时在活跃的课堂教学氛围中，教师教学的激情也得以激发。然而就目前的小学语文课堂教学而言，较之于传统教学，小学语文课堂教学氛围更加活跃，但是依然难以达到现代教学的要求。教师在课堂教学的过程中将注意力集中于对学生进行语文知识点的讲解，却对营造活跃的课堂教学氛围没有引起重视。部分教师在教学的过程中虽然注意营造良好的课堂教学氛围，但是却存在没有掌握有效的方法与技巧的情况，也影响了对良好课堂教学氛围的营造。
（三）学生的课堂参与度不高
为了使小学生更好的学习语文知识点，也为了更好的提升小学语文课堂教学的有效性，课堂教学不应该是教师的独角戏，教师应该将学生的注意力吸引到课堂教学中来，将学生纳入课堂教学，而就目前的小学语文课堂教学来讲，小学生的课堂参与度并不高。结合实际的教学经验本人发现，小学生容易出现注意力转移的情况，同时小学生在接受知识点的过程中，对教师的依赖性也较强，如果教师不积极采取有效措施将学生纳入课堂教学中来，使学生紧跟教师的教学步骤积极进行思考，势必很难将学生纳入教学^程。
（四）课堂教学方法缺乏多样化
实现教学方法的多样化，是现代教学的一个重要指导思想，也是帮助学生更加有效的学习知识点的一个重要途径，同时实现课堂教学方法的多样化，还能够达到有效提升课堂教学趣味性的目的。而就目前的小学语文课堂教学而言，在实现课堂教学方法多样化方面还存在一定的不足。教师在授课的过程中使用的教学方法依然较为单一，这使得课堂教学在一定程度上就较为枯燥，单一的教学方法也不利于教师更好的实现知识点的表达，不仅影响了学生有效学习知识点，也影响了提升课堂教学的有效性。
二、应对小学语文课堂教学中存在问题的有效措施
针对上文中提到的小学语文课堂教学中的问题，一方面要求教师能够引起高度重视；另一方面，教师要积极采取有效的应对措施，在克服影响课堂教学有效性问题的基础上，使课堂教学质量得到有效提升。针对上文中提到的目前存在于小学语文课堂教学中的问题，本人提出如下几种有效的解决方法：
（一）将语文知识点的讲解与学生能力的培养结合起来
针对目前小学语文课堂教学过程中注重对学生进行知识点的讲解，而没有对培养学生的能力引起重视的情况，要求教师在实际的教学中，将知识点的讲解与培养学生的能力有效结合起来。本人在实际的教学中通常在知识点讲解的过程中培养学生的能力，例如：本人为了有效培养学生的阅读能力，在对学生进行知识点讲解的过程中，穿插一些有助于学生进行有效阅读的方法与技巧，使学生的阅读能力在潜移默化中得到提升。当然，小学阶段需要语文教师培养学生的能力有很多，教师在教学的过程中应该对培养学生的能力引起重视，并切实的落实到实际的教学中去。
（二）营造活跃的课堂教学氛围
针对目前小学语文课堂教学氛围不够活跃的情况，要求教师在教学的过程中要注重营造活跃的课堂教学氛围。随着现代教学的不断发展，有助于教师营造活跃的课堂教学氛围的方法有很多种，教师既可以将一些有趣的因素运用到课堂教学中营造活跃的课堂教学氛围，也可以将有效的教学方法运用于课堂教学，达到营造活跃的课堂教学氛围的目的。这会使学生在活跃的课堂教学氛围中提高学习的积极性。
（三）提升学生课堂教学的参与度
针对目前小学语文课堂教学过程中学生的参与度不高的情况，要求教师在实际的教学中能够采取有效措施，很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来。在实际教学中，本人为了提升小学生在语文课堂教学中的参与度，在实际教学中积极与学生进行互动，通过互动不仅能够很好地将小学生的注意力吸引到课堂教学中来，而且能够很好的引导学生进行思考，使学生紧跟教师的教学步骤有效学习知识点。
（四）将多种多样的教学方法运用于课堂教学
关键词：初中语文；课堂教学；存在问题；应对措施
提高课堂教学的有效性已经成为现代教学的一个重要课题，同时需要引起广大教师的重视，切实的落实到实际的教学中去，在提高课堂教学有效性的基础上，使学生的知识水平与能力水平都上升到一个新的台阶。初中阶段是学生进行语文学习的关键时期，同时也是学生语文水平提升的关键时期，而目前初中语文课堂教学中还存在一些影响课堂教学有效性的问题。本文就目前初中语文课堂教学中存在的问题进行分析，并提出有效的应对措施。
一、初中语文课堂教学中存在的问题分析
本人作为一名初中语文教师，有丰富的实际教学经验， 在实际的教学中发现，虽然现代语文课堂教学质量得到了有效提升，然而依然存在很多影响课堂教学质量进一步提升的问题。本文就目前初中语文课堂教学中存在的问题进行分析，希望在找到问题的基础上达到提高课堂教学有效性的目的。
（一）学生被动进行知识点的接受
在应试教育阶段学生被动的接受知识，教师对学生进行知识点的讲解，学生被动的接受教师讲解的知识点，在这种教学方式下，学生学习知识的效率是较低的。现代教学要求提高学生在学习过程中的主人翁地位，要求教师引导学生积极主动的进行知识点的获取，而目前初中语文课堂教学中依然存在学生的学习比较被动的情况，既影响了学生知识水平的提升，同时也影响了学生语文能力水平的提升，应该引起教师的高度重视。
（二）学生的主人翁地位没有落实
新课改提出的一个重要教学理念就是将学生在课堂教学中的主人翁地位落到实处。语文作为一门语言，更需要教师在教学的过程中能够发挥学生的主人翁地位，使学生积极主动的进行知识点的学习。而目前教师对学生进行知识点讲解的时间要多于学生主动获取知识点的时间，学生进行思考与独立获取知识点的时间较少，影响了学生主人翁地位的实现。随着现代社会的不断发展，对学生的语文知识能力提出了较高的要求，只有通过发挥学生在语文课堂教学中的主人翁地位，才能使学生更好的跟上现代教学的步骤。而目前初中学生在语文学习过程中主人翁地位没有落到实处的情况应该引起高度重视。
（三）难以实现寓学于乐
现代教学不仅要使学生在课堂能够更好地获取知识，而且要求学生在获取知识的同时能够感受到快乐。语文作为一门语言，教师在教学的过程中使学生感受到学科学习的快乐，一方面能够更好的提高课堂教学的有效性，另一方面也能够更好的培养学生的语文学科学习兴趣。而目前语文课堂教学依然比较单调，教师在教学的过程中对提高课堂教学的趣味性没有引起重视，学生在语文学科学习的过程中快乐感不强，没有达到寓学于乐的教学效果。
（四）课堂教学方法比较单一
实现教学方法的多样化也是现代教学的一个重要教学理念，语文作为一门语言，内容十分丰富，这就为教师将多种多样的教学方法应用于课堂教学提供了条件，教师在对学生进行不同语文知识板块教学的过程中，可以采用不同的教学方式。虽然目前初中语文课堂教学方式较之于传统教学有了一定的增加，然而教学方式依然呈现比较单一的情况，本来应该通过不同的表达方式得以呈现的知识点，结果采用了相同的表达方式，不仅影响了学生的学习兴趣，也影响了学生对知识点接受的效率。
二、解决目前初中语文课堂教学中存在问题的有效措施
针对目前初中语文课堂教学中存在的问题，教师应该采取有效措施加以应对，及时提高语文课堂教学的有效性，使学生在初中阶段的语文水平上升到一个新的台阶。
（一）引导学生积极主动的获取知识
针对目前初中学生在语文学习过程中存在被动接受知识点的情况，教师应该采取有效措施引导学生积极主动的去获取知识。教师在课堂教学中对学生进行知识点的讲解是十分必要的，然而也要为学生留出一定的时间进行独立思考，发挥学生的积极性与主动性。例如教师在教学的过程中可以及时与学生进行互动，通过互动将学生纳入教学过程，引导学生紧跟教师的教学步骤进行思考，进而在提高学生获取知识效率的同时，达到提高课堂教学有效性的目的。
（二）落实学生在语文学习中的主人翁地位
学生作为知识的接受者，应该成为课堂教学的主人，那么教师在教学的过程中该如何发挥学生在课堂教学过程中的主人翁地位呢？本人认为教师对课堂教学时间进行科学合理的安排，是发挥学生在课堂教学中的主人翁地位的重要途径。教师对学生进行语文知识点的讲解是十分必要的，在教师对学生进行知识点的讲解之后，应该合理安排一些学生独立接受知识点的时间，学生可以通过个人的思考对知识点有更加深入的认识。为了发挥学生在课堂教学中的主人翁地位，教师还可以采取很多措施，具体哪一种措施更加有效，需要教师结合实际的教学活动进行合理安排。
（三）提升学生在语文学习过程中的快乐体验
作为一名语文教师，不仅要注重对学生进行知识点的讲解，还要注重提高学生在语文学科学习过程中的幸福感与快乐感。本人在实际的教学中注重提高学生的快乐感，经常将一些有助于提高课堂教学趣味性的方法应用于课堂教学之中。例如：在对学生进行语文知识点教学的过程中，及时穿插一些相关的背景知识，使课堂教学变得更加有趣。能够提高语文课堂教学趣味性的方法还有很多种，教师要积极的将多种有助于提高课堂教学趣味性的方法与课堂教学结合起来。
（四）实现课堂教学方法的多样化
关键词：高中；政治课程；教学；反思；问题；解决措施
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）28-075-01
旧的教育模式所存在的弊端逐步显露出来，新课改的发展也得到了契机。然而，在新课改的背景下，提升政治课堂的教学效率也面临着较大的挑战。在这篇文章中，我们将围绕高中政治新课程教学的特征、在高中政治新课程教学中存在的一些问题、对于高中政治新课程教学所存在问题的解决措施等几个问题展开较为积极地讨论。
一、高中政治新课程教学的特征
高中政治新课程和原来的政治课程相比，其发生了较大的变化。最突出的改变就是，课本内容中的理论性概念和名词减少了，同时一些具有总结性的叙述也减少了。然而，在政治新课程教学中，灵活性却有很大的提升，同时也出现了许多具有实践性和开放性的题目。比如：案例分析、材料分析、活动等，这些设计都加强了对学生探究能力的培养。在政治新课程的内容中，教材中的文字比重有了较为明显的下降，而用一些图画来代替。很多文字内容都是用图画来代替，仿佛图画成为政治教学的一项重要内容。总而言之，新课程更加注重培养学生的思维能力和实践能力。
二、在高中政治新课程教学中存在的一些问题
1、忽视老师在政治新课程中的主导地位。老师在政治新课程的教学过程中，将合作学习片面地定性为学生和学生之间的合作，从而忽视了老师和学生之间的合作。还有一部分老师极端地认为，重视学生的合作学习、自主学习就是让学生自己学习，而忽视老师在教学中的重要性。而将发挥学生主体作用，简单的定义为给学生多留时间看书，多提问学生问题。所以，在政治新课程教学中，分组、交流和讨论占据着整个课堂。
2、忽视了政治课堂教学的时效性。高中政治新课程教学具有更多的要求，因此有很多政治老师，在传统课堂教学中做出了较大的改革，多媒体动画、视频音频、情景设置等应有尽有、声色并茂。然而，这种运用满足学生感官的刺激，来吸引学生的注意力的方法，同时也让老师忽略了学生的启发和引导。在教学过程中重视媒体表面的功能从而忽视媒体深层的功效，重视问题的预设从而轻视知识的生成，使教学设计更加空洞无物，也让课堂效果大打折扣。这种教学模式被一些人称作“洋葱式”教学。具体而言，就是假如我们把老师的教学形式、方法一层一层地剥掉，剥到最后也不会看见有价值的内核。
3、教育评价体系与当前素质教育的要求不匹配。传统的思想政治课教学中老师注重照本讲解，学生注重死记烂背，一切为了成绩，新课程教学仍未改变这种方式。不论老师还是学生最终还是以应试为目的，并不是像要求的那样是为了提高思想觉悟，学习理论指导实践。教师工作评价的指标不仅单一，而且缺乏平衡，学生成绩作为唯一指标有失偏颇。在这样的评价体系下，老师难以放弃传统教育模式，学生也难以摆脱陈旧的理论灌输。
三、对于高中政治新课程教学所存在问题的解决措施
1、运用更加灵活的教学方法。在高中政治新课程教学中，要处理好老师提问与学生回答、老师活动与学生活动的关系，以及学生自身各方面的关系。要切实的将学生的学习方式转变，创建一个和谐、平等、民主的师生关系。在新课改之后，因为采用合作性、探究性的学习方式，课堂的内容就不能采用满堂灌的形式了。学生能够选择自己的学习内容，而全班同学也可以对发言的内容提出问题，并进行较大规模地讨论。学生在讨论过程中，也会学到老师教案中没有的知识，这些知识内容都是由学生自己构建的知识体系。如果老师作为一个知识权威，肯定会使学生的思维方式受到一定的影响和限制。因为每一个学生都具有不一样的学习方式、学习能力、生活经验、兴趣爱好，以及不一样的成就感。所以，课堂教学就要充分地尊重学生的个性，即差异性、独特性，使学生的个性品质得到培养和发展。
2、运用以学生为主体、老师为主导相结合的方法教学。我们国家的著名教育学家，曾经说过老师要把开发文化宝库的钥匙交给学生，而不是仅仅把课本上的知识传授给学生。在新课程的改革中，也明确地规定要将课堂支配权还给学生，同时还要关注学生在教学活动中的主动构建意识。无论是什么事情都要有一个度，如果老师一味地去迎合学生的兴趣，就会让课堂教学变得空洞无物、放任自流。在高中政治的新课堂中，明确地指出老师在学生学习中的重要作用，如引导者、参与者、组织者。老师的引导可以作为精神的启迪，并且学生在创建学习氛围、选择学习方式、确立学习目标，以及挖掘自我潜能上都具有重要的意义。这个过程中最关键的是，老师在课堂教学中必须做到导、放有度。高中的政治老师应该做到下面两点：其一，政治老师进行课堂教学时，要注意自己在学生心中的形象，并且融入到学生的学习中，但是不能把自己当做学生。在学习过程中，要及时发现学习“散漫”的萌芽并将其扼杀在萌芽中。其二，政治老师要重视自己和学生之间的心灵沟通和情感交流，让学生在和谐、平等、民主的气氛中充分发挥主体性，从而激发学生的求知欲望，掌握学习方法。只有在这样的课堂教学中，才能有较好的学习效果。
随着教学制度的改革，新课改逐步被应用到政治教学中。尽管新课程改革进程中还有很多的问题和困惑，不仅老师在讲课中存在问题，学生在听课过程中也存在许多问题。我们要从这些问题中寻找教学过程中的不足之处，并采取相应的解决措施，如：运用更加灵活的教学方法、运用以学生为主体、老师为主导的方法教学等，从而让高中政治教学取得更好的效果。
参考文献：
[1].李新南.浅谈程序设计课堂教学中的教师角色转变[J].中外企业家.2009（22）.
[2].袁常松.从历史认知的层次性看新课程考试说明的能力要求[J].经营管理者.2009（12）.
一、存在问题
1.教师在多媒体技术的应用上存在两个极端。
少数教师，特别是那些年龄偏大的老教师，由于教学理念滞后，习惯用一张嘴、一支粉笔来传授学生知识，对在课堂教学中运用多媒体技术不“感冒”。在这样的课堂上，学生只能死记硬背教师传授的知识和概念，没有自主想象空间和话语权，课堂氛围大多显得压抑、沉闷。相反的是，另有一些教师过度依赖应用多媒体技术，习惯用多媒体课件代替备课笔记，在课堂上对一些需要进行板书或口头传授知识的地方，也过度地使用图像、音乐等形式，这虽然丰富了学生的形象思维，但却影响了学生抽象思维能力的提高。
2.教师应用多媒体技术的精力和时间相对不足。
将多媒体技术与课堂教学有效嫁接，对于熟悉了通过传统黑板、粉笔教学环境的教师来说，不仅需要实现教学理念的更新，而且需要投入大量的精力和时间。从笔者调查的近百名小学教师来看，他们除了承担自身教学任务外，往往需要承担一定量的校务活动；再加上小学生的年龄因素，更需要教师倾注大量的精力和时间去关注学生。这样下来，教师用于制作多媒体课件的时间本就不多，更别说开展多媒体技术的培训和交流了。
3.学校对多媒体技术的应用缺乏有效管理机制。
从笔者调查看，绝大多数学校都装备有高配置的电脑、宽带网络，很多学校已实现了“班班通”全覆盖，但这些设施是否在课堂教学中得到应用，学校往往缺乏有效的管理与评估机制。用与不用，应用得好与应用得不好，没有规范的制度要求。更有甚者，在少数学校，将多媒体技术应用在课堂教学中几乎成了教师个人的事情。
二、应对之策
1.建立激励机制。
建立激励机制是提高教师在课堂教学中应用多媒体技术的必要手段。学校在每学期初，应规定一个教师每学期要制作多少个多媒体课件，每周运用多媒体技术开展课堂教学不得少于多少次等，通过量化的方式来确定目标任务。同时加强示范引领，通过优秀教师上公开课、示范课等形式，引导大多数教师将多媒体技术引入课堂。必要时，学校还可设置物质上的奖惩，让教师真正动起来。2.提高应用能力。在课堂教学中运用多媒体技术，对于非计算机学科的教师来说，有一定难度。为此，学校要加大对教师信息技术的教研培训，多组织教师参加一些实效性的校本培训，不断提高教师运用多媒体技术驾驭课堂教学的能力。
3.注意因课而异。
关键词：新课程；高中物理；课堂教学；存在问题；解决策略
在当下新课程改革教学理念和教学方式不断得到应用和发展推进的教学环境下，高中物理探究式教学方式的应用，将对提高和改进高中物理的课堂教学效率产生积极的教学影响。所谓的探究式教学方式主要是指，教师将更多的教学时间和教学空间留给学生，让学生能够充分地认识和理解高中物理的课堂教学内容，然后将这一教学内容融入到自己的学习思维当中。在实际的高中物理教学中，探究式的教学方式已经得到一部分教师的应用，但在具体的课堂教学发展中，教师对探究式教学的应用还存在一些不足之处，这就容易使教学效果适得其反。为了进一步使教师运用探究式教学方式的教学问题得到进一步改善，从而发挥这一教学方式的积极教学效果，教师需要从多方面入手，对这一教学状况加以改善。
一、新课改背景下高中物理探究式教学方式能够产生的积极作用
一方面，在新课改的教学背景下，教师在高中物理的课堂教学中采取探究式的教学方式，能够促进学生的学习兴趣的提高。在传统的高中物理教学中，很多教师往往侧重于对物理基础知识的v解，在这种以知识为讲解重点的教学方式下学生的学习积极性和学习主动性也容易受到打击。然而新课程改革教学标准中指出，教师的教学不仅要关注对学生基础知识层面上的教学，也应当注重对学生的知识以外的相关技能的提高和培养，尤其是对物理这一学科来讲，理论知识学习之外的实践能力的提高更为重要。为此，教师在高中物理的教学中倡导探究式的教学方式，能够有效地缓解学生的学习压力，帮助学生提高学习兴趣。
另一方面，在新课改的教学背景下，教师采取探究式的教学方式也能够促进教师的课堂教学质量的提高，进而进一步践行新课改的教学理念，并推进新课程改革进程的不断发展。具体来讲，在以往的高中物理的课堂教学中，教师的课堂教学质量的提高不仅受到外在的客观教学条件的影响，也会受到教师自身的教学条件的影响。比如教师自身的教学理念、教师的教学方式和教学手法的使用等方面，而这些方面都是教师能够通过一定的方式加以改善，并能够促进其发展和进步的。探究式的教学方式就是一种能够实现并促进教师的教学水平提升的教学方式之一，可以说，在新课改教学背景下，教师采取探究式的教学方式能够契合新课程改革的教学理念，推动新课改教学进程的发展和进步。
二、新课改教学背景下高中物理探究式教学中存在的一些问题
首先，在高中物理的课堂教学中，教师的探究式教学方式在时间安排上还存在一定的不足之处。高中物理的课堂教学中所存在的一系列教学问题和不足，都是在新旧两种教学理念和教学方式的对比下被加以突出来的，在新课程改革的教学背景下，高中物理课堂教学对探究式学习方式的时间安排还存在一定的不足之处。具体来讲，探究式的教学方式作为一种新型的能够体现人文化的教学方式，被很多教师拿来使用，但有部分教师也会产生一味地为了求新而用新的教学问题。在具体的教学时间安排上这样的教学问题有很明显的展现，很多教师尽可能多的使用这一教学方式，但实际上探究式教学方式的使用也需要契合必要的教学内容和教学设计，为此，教师要合理安排教学时间来促进课堂教学秩序的正常运转。
其次，在高中物理的课堂教学中，教师在使用探究式的教学方式时，往往会造成师生之间沟通上的障碍，从而影响到正常的师生交流。在高中物理课堂教学中，教师的教学由于将过多的学习时间和空间留给学生，虽然这在一定程度上能够发挥促进学生的学习主动性提高的教学效果，但也正因为如此，教师和学生之间的沟通、交流的机会就变得越来越少了，有时候甚至会产生师生之间由于缺少必要的沟通交流而导致教师的教学与学生的学习相分裂的教学问题，这都需要教师在以后的教学中加以注意。
最后，在高中物理的课堂教学中，教师对探究式教学方式所取得的教学效果的评价标准还存在一定的不足之处。受到传统的应试教育的教学理念和教学评价模式的影响，无论是教师还是学校相关部门对教师的最终教学效果的评价都离不开学生的学习成绩。学生的学习成绩高就能证明教师的教学水平高，学生的学习成绩低就反映教师的教学水平低，但是这样的教学方式会使探究式的教学方式转化为另一种应试教育理念下的附庸物。
三、解决新课改背景下高中物理探究式教学中存在问题的相关策略
第一，在高中物理的课堂教学中，教师的探究式教学方式的应用需要合理安排教学时间。具体来讲，教师对探究式教学方式的应用需要契合恰当的教学内容和教学条件，一般来讲，高中物理的课堂教学中的很多学习内容，都是无法单纯的用理论知识和实践知识加以区分的，很多知识的学习既需要学生从理论的层面上加强认识，也需要学生从实践的层面上对知识进行进一步的强化和理解。这样教师就可以将实践操作和理论知识相结合，比如在学习滑轮知识的时候，教师可以先讲解相关理论，然后让学生在实验室进行实际操作，对自己的想法加以确认。
第二，在高中物理的课堂教学中，教师的探究式教学方式也不能够忽略师生之间的正常沟通。具体来讲，教师在课堂教学中除了安排学生进行自主学习，也应当对学生的学习加以引导和指导，在必要的时候给予学生相关知识的指导，然后让学生自己的想法在教师的引导下加以丰富，这样的举措也能够防止学生在自主学习中产生不必要的理解障碍。
【关键词】小学数学 课堂教学 存在问题 应对措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.169
进入新时期，对数学课堂教学提出了更高的要求，要求进一步提升课堂教学的有效性，使学生在既定的时间内学习更多的知识点，为了更好的提升课堂教学的有效性，教师要积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学。本人在实际的教学中发现，为了提升小学数学课堂教学的有效性，我们不仅要实现教学方法的多样化，而且要对影响课堂教学有效性的因素进行分析，并采取有效的应对措施。下文对目前存在于小学数学课堂教学中的问题进行分析，并提出有效的应对措施，希望更好的提升课堂教学的有效性。
一、存在于小学数学课堂教学中的问题分析
目前虽然小学数学课堂教学质量有了很大的提升，但是依然存在各种各样的问题影响了课堂教学的有效性。本人作为一名小学数学教师，对实际的教学情况有一定的了解，下面就目前存在于小学数学课堂教学中的几个突出问题进行分析：
（一）没有对培养学生良好的数学学习习惯引起重视
良好的学习习惯对学生的学科学习有重要意义，教师不管在进行哪一学科教学的过程中，都应该对培养学生良好的学科学习习惯引起重视，而就目前的小学数学课堂教学而言，很多教师都没有对培养学生良好的学科学习习惯引起重视。例如良好的预习习惯、良好的听课习惯、良好的复习习惯，对学生有效进行数学学科学习都十分重要，而目前很多小学数学教师在教学的过程中，都将注意力集中于对学生进行知识点的讲解，却没有采取有效措施培养学生良好的学习习惯，影响了学生学习的有效性。
（二）没有对课堂导入环节引起重视
课堂教学不是教师“满堂灌”的对学生进行知识点的讲解，而是有章法的，教师只有遵循课堂教学的规律，才能收到良好的教学效果。课堂教学之始，教师应该做好课堂导入环节。课堂导入对提升整个课堂教学的有效性有重要意义。而就目前的小学数学课堂教学而言，课堂导入环节并没有引起教师的广泛重视，有一些数学课堂省略了导入环节。对课堂导入环节没有引起重视，一方面导致教师在上课之始，难以很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来；另一方面，教师也难以就知识点为学生留下悬念，影响了学生的求知欲望，使得在课堂之始难以有效调动学生学习的积极性。
（三）在发挥学生在课堂教学中主体性方面做的不足
新课改是我国基础教育界的一件大事，正在如火如荼地开展，新课改过程中提出的一个重要教学指导思想就是发挥学生在课堂教学中的主导作用。而数学作为一门学生在学习过程中进行有效思考的学科，更需要发挥学生在课堂教学中的主导作用。而就目前小学数学课堂教学而言，教师在发挥学生在课堂教学中的主体作用的过程中做的还不够好，学生在课堂教学中的主体性没有得以充分体现。例如学生进行独立思考的机会不多，学生与教师进行互动的机会不多等，都影响了学生学习的有效性。
（四）在培养学生的数学学习兴趣方面做的不足
兴趣是最好的老师，教师在教学的过程中应该注重培养学生的学习兴趣，进而使学生在学习的过程中产生源源不断的动力。而就目前小学学生的数学学习情况来看，并不是每一个学生对数学学习都十分感兴趣，为数不少的学生不仅对数学学习不感兴趣，而且在数学学习的过程中还遇到了较大的困难。而数学教师在教学的过程中并没有对培养学生的数学学习兴趣引起重视，结果影响了学生的数学学习动力，也影响了课堂教学的有效性。
二、应对小学数学课堂教学中问题的有效措施
作为一名新时期的小学数学教师，在教学的过程中应该转变传统的教学理念，不拘一格的通过多种途径提升课堂教学的有效性。针对上文提到的目前存在于小学数学课堂教学中的问题，教师应该采取有效措施加以应对。本人在此提出如下几种有效的应对措施：
（一）注重培养学生良好的数学学习习惯
针对目前教师在教学的过程中没有对培养学生良好的数学学习习惯引起重视的情况，要求教师在新时期的教学中，注重培养学生良好的数学学习习惯。教师首先应该对培养学生良好的预习习惯引起重视，预习对学生的数学学习具有重要意义，学生只有有效进行预习，才能更好地把握课堂教学。教师还要对培养学生良好的课堂听课习惯引起重视，学生只有有效把握了课堂教学环节，才能更好地学习知识点，也才能更好地掌握有效的数学学习方法与技巧。最后，教师还要培养学生良好的课后复习习惯，通过复习使学生进一步加深对知识点的印象，更好的应用知识点。
（二）对课堂导入引起重视
针对目前小学数学课堂教学没有对课堂导入环节引起重视的情况，要求教师在新时期的教学中，也要对课堂导入引起重视，想要有效提升课堂导入的有效性，需要教师在备课环节多下工夫。教师在备课环节要将有助于提升学生学习兴趣的因素融入导入环节，同时还要将课堂上要讲解的知识点与导入环节结合起来，这样不仅使学生在导入环节感受到了数学学习的乐趣，也使学生对知识点有一定的了解。
（三）发挥学生在课堂教学中的主体性作用
针对小学学生在课堂教学中的主体地位没有引起重视的情况，要求教师在新时期的教学中对发挥学生在课堂教学中的主体地位引起重视，并积极采取一些措施使学生在课堂教学中的主体地位得以体现。本人在课堂教学的过程中会留出更多的时间让学生进行独立思考，让学生在课堂教学的过程中积极的发言，这些都对发挥学生在课堂教学中的主体性有很大帮助。
（四）采取有效措施培养学生的数学学习兴趣
【关键词】高中数学 课堂教学 问题 应对措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.177
高中阶段的数学教师任务十分艰巨，因此高中数学教师面临着巨大的挑战。在实际的教学中广大高中数学教师一直在不断致力于提高课堂教学的有效性，解决目前高中数学课堂教学中存在的问题就是提高数学课堂教学有效性的一个有效途径。数学作为在高考中占有重要分值的一门学科，在高中阶段的教学中受到了高度重视，然而目前高中数学课堂教学中还存在一些影响课堂教学质量的问题，教师应该积极的采取有效措施加以应对，使数学课堂教学质量得到进一步提升。
一、高中数学课堂教学中存在的问题分析
高中数学作为一门重要的学科，在新课改过程中受到了高度重视，并且随着新课改的教学理念的不断落实，高中数学课堂教学质量得到了有效提升，但是目前高中数学课堂教学中依然存在一些影响课堂教学有效性的问题，应该引起重视并及时加以解决。本文作为一名高中数学教师，在此结合一线的教学经验，就目前高中数学课堂教学中存在的问题展开论述。
（一）学生在数学学习的过程中不善于思考
对于现代教学而言，学生在学习的过程中积极的进行思考十分重要，尤其对于数学这门学科，学生在学习的过程中更因该积极的进行思考，而目前高中学生在数学学习中存在的一个明显问题就是思考不足。主要体现在这两个方面：一方面，在知识的接受方面学生进行的思考不足。学生在接受知识的过程中具有一定的被动性，很多学生不是积极主动的进行知识的接受，而是被动的等待教师的讲解，这就在一定程度上降低了学生的数学学习效率。另一方面，学生在数学学习中遇到困难时进行的思考不足。学生在数学学习的过程中要进行大量的计算，而学生的计算不可能是一帆风顺的，会遇到很多思维障碍，而有些学生一旦在数学学习的过程中遇到困难就停下了思考的步伐，这对学生数学能力的提升也产生了不良影响。目前教师引导学生进行有效思考的措施比较欠缺，在一定程度上影响了课堂教学的有效性。
（二）课堂教学内容过于拔高
提高学生的数学成绩，使学生在高考中取得优异成绩，一直是广大数学教师的教师目的，同时也是广大学生与家长十分关心的话题。然而数学是一门逻辑性很强的学科，因此教师在教学的过程中应该遵循循序渐进的原则，使学生的数学成绩得到逐渐提升。然而在实际的教学中，有些教师在提升学生的数学成绩的过程中急于求成，在课堂教学中花费较少的时间进行基础知识的教学，将大量的时间用于对学生进行拔高性数学问题的讲解。有些学生由于对基础知识掌握的不够扎实，因此在教师讲解拔高性的数学问题的过程中难以跟上教师的教学步骤，影响了课堂教学的有效性。
（三）数学课堂教学缺乏趣味性
课堂教学缺乏趣味性，难以将学生的注意力吸引到课堂教学中来，也是目前存在于数学课堂教学中的一个突出问题。高中阶段的数学知识点本来就比较抽象，学生在学习的过程中会遇到很多困难。如果教师不能有效提高课堂教学的趣味性，那么学生难免会对数学学习产生排斥心理。同时提高数学课堂教学的趣味性，能够将学生的注意力有效吸引到课堂教学中来，达到提高课堂教学有效性的效果，而目前高中数学课堂教学的趣味性不强，直接影响到课堂教学的有效性。
（四）对数学学困生的重视程度不够
现代教师要求教师将以人为本的教学理念落实到实际的教学中去，教师应该对每一个学生负责，改变传统教学中高度关注学习成绩优异的学生，忽视学困生的情况。想要提高课堂教学的有效性，教师在教学的过程中应该实现整体学生数学水平的提升，这样才能真正达到提高课堂教学质量的目的，然而目前由于我国依然实施大班教学制，一个教师要对几十名学生负责，因此教师在教学的过程中出现难以采取有效的措施实现数学学困生转优的情况，影响了学生数学综合素质的提升。
二、解决目前高中数学课堂教学中存在问题的有效措施
为了进一步提高高中数学课堂教学的有效性，教师因该对数学课堂教学中存在的新问题引起重视，并及时的采取有效措施加以应对，使数学课堂教学质量得到稳步提升。
（一）引导学生在数学学习过程中进行有效思考
每一个人的思想都存在惰性，因此高中学生在数学学习的过程中，积极进行思考的动力不足也是值得原谅和理解的，为了更好地引导学生在数学学习的过程中进行思考，积极的进行知识的获得，教师应该采取有效措施引导学生进行思考。例如：教师在教学的过程中可以根据教学内容设置一些能够调动学生学习积极性的问题，让学生通过思考作答，这就使学生的思维变得更加活跃。能够调动学生在数学学习中积极思考的方法还有很多种，教师应该与实际的教学活动结合起来。
（二）数学课堂教学要循序渐进
教师在进行数学课堂教学的过程中，要遵循循序渐进的原则，尤其要注重对学生进行基础知识的教学。学生只有掌握了基础知识并对基础知识由深刻的理解，才能在运算的过程中对基础知识进行灵活运用，才可能解决复杂的数学问题，学生的数学能力才能逐渐得以提升。
（三）提高数学课堂教学的趣味性
提高课堂教学的趣味性是现代教学的一个重要指导思想，尤其在进行数学课堂教学的过程中，教师更要提高课堂教学的趣味性。目前高中数学课堂教学趣味性不足的一个重要原因就是教师缺乏提高课堂教学趣味性的方法与措施，鉴于此，教师应该积极学习新课改过程中提出的有助于提高课堂教学趣味性的方法，只有营造有趣的数学课堂，才能真正达到提高课堂教学趣味性的目的。
（四）关心数学学困生
【关键词】小学语文 课堂教学 存在问题 应对措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.018
知识的积累就如滚雪球，只有学生不断的学习，“雪球”会越来越大。语文作为一门基础性学科，学生在学习的过程中，更要求注重进行积累。学生只有在小学阶段打好了语文基础，才能更加顺利的进行语文学科学习。虽然小学语文课堂教学质量得到了有效提升，然而在实际的教学中，还存在一些影响课堂教学有效性的因素。本文就目前小学语文课堂教学中存在的问题进行分析，并在此基础上提出有效的提升策略。
一、小学语文课堂教学中存在的问题分析
本人作为一名小学语文教师，在实际的教学中深刻的体会到，目前小学语文课堂教学质量得到了有效提升。然而在实际的教学中，还存在一些影响课堂教学有效性的因素，这些因素的存在，既对教师的教学产生了一定的不良影响，同时也对学生的学习产生了不良影响。本文首先就目前存在于小学语文课堂教学中的问题进行分析：
（一）对课堂导入环节没有引起重视
目前存在于小学语文课堂教学中的问题之一，就是教师在教学的过程中，对课堂导入环节没有引起重视。作为小学语文教师，我们都明白小学生容易出现注意力分散的情况，教师采取有效措施将学生的注意力吸引到课堂教学中来十分重要，而有效的课堂导入，无疑是很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来的一个有效途径。而目前小学语文教师在教学的过程中，对有效的进行课堂导入还存在没有引起足够重视的情况，进而影响了在课堂之始就很好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，进而影响了课堂教学的有效性。
（二）课堂教学趣味性不强
提升课堂教学的趣味性，是提升课堂教学有效性的一个重要途径，同时也是实现寓学于乐的教学目的的一个重要途径。因此教师在教学的过程中，要注重打造趣味课堂。而在目前的小学语文课堂教学中，课堂教学还存在趣味性不强的情况，这就导致课堂教学难以使学生很好地感受到语文学科学习的乐趣，不仅对提升学生的学习效率产生了一定的不良影响，而且对激发学生的学习兴趣也产生了一定的不良影响。
（三）不注重培养学生的自主学习能力
所谓学生的自主学习能力，就是学生在学习过程中，能够通过个人的努力有效获取知识点。虽然小学生的自主学习能力较弱，既没有进行自主学习的意识，同时又缺少进行自主学习的意识，但是，教师在教学的过程中，依然要注重对学生的自主学习能力进行培养。而目前小学语文教师在授课的过程中，对培养学生的自主学习能力并没有引起重视，教师认为只有教师将所有的知识点都对学生进行讲解，学生才能真正学好语文学科。实际上教师的这种教学理念，已经难以适应现代教学的要求，也影响了学生从小学就养成积极主动的去学习语文知识点的习惯。
（四）没有通过语文教学有效培养学生的多种能力
现代教育要求培养学生的综合素质，通过学科教学促进学生的全面发展，进而培养出具有较强综合素质的人才。而语文作为一门对培养学生的综合素质有很大帮助的学科，教师在教学的过程中，更要注重促进学生的全面发展。而目前小学语文教师在教学的过程中，依然将注意力集中于对学生进行语文知识点的讲解，虽然在实际的教学中也能够通过一定的途径培养学生的综合素质，但是依然存在力度不够的情况，进而在一定程度上影响了学生综合素质的提升。
二、解决存在于小学语文课堂教学中的问题的有效措施
针对上文中提到的目前存在于小学语文课堂教学中的问题，应该及时加以解决，切实有效的发挥课堂教学的作用，使学生在有限的时间内学习更多的知识点。上文中提到的目前存在于小学语文课堂教学中的问题，十分有代表性，本人结合实际的教学经验，提出如下字钟行У挠Χ源胧：
（一）将课堂导入落到实处
针对目前小学语文教师在上课之始，对课堂导入没有引起足够重视的情况，要求教师首先要认识到课堂导入对课堂教学产生的重要影响，并在此基础上有效进行课堂导入的设计，进而使课堂教学有一个好的开端。小学生在上课之始 ，往往很难及时的将注意力转移到课堂教学中来，而教师将一些小学生感兴趣的因素穿插到课堂导入中去，能够及时有效的将学生的注意力吸引到课堂教学中来。在此基础上，教师还可以通过课堂导入环节就课堂上要讲解的知识点设置悬念，激发学生获取知识的好奇心，进而更好的帮助学生进行课堂上知识点的学习。
（二）提升课堂教学的趣味性
针对目前小学语文课堂教学的趣味性不强的情况，要求教师在教学的过程中，能够通过多种途径提升课堂教学的趣味性。在实际的教学中，教师可以通过很多途径提升课堂教学的趣味性。
（三）对培养学生的自主学习能力引起重视
针对目前小学语文教师对培养学生的自主学习能力的重视程度不够的情况，要求教师在授课的过程中，对培养学生的自主学习能力引起重视。本人在实际的教学中注重培养小学生的自主学习能力，首先引导学生认识到进行自主学习的重要性，在此基础上，在课堂教学过程中，为学生提供一些进行自主学习的机会，例如：让学生就一些问题进行独立思考等，对培养学生的自主学习能力有很大帮助。当然，教师在培养学生的自主学习能力的过程中不可操之过急，否则会影响学生学习的有效性。
（四）通过语文教学促进学生的全面发展
【关键词】多媒体技术 小学数学 课堂教学 应用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.183
随着现代社会发展的不断进步，生产技术也得到不断的提高和发展，这种高速发展的社会生产技术也进一步反映在教育教学的领域内，改善并促进着教育教学质量的提高，具体来讲，现代社会通过为教育教学提供可操作的教学技术和教学条件的方式，来促进教育教学水平的进一步改善。比如，在小学数学的课堂教学中，现代多媒体教学技术的运用就是其中一个具有积极的教学促进作用的教学技术之一，教师对该技术的运用能够为小学数学的课堂教学提供新鲜的教学元素。然而，教师在具体应用该教学技术的时候，还存在很多不足之处，诸如，教师操作现代多媒体技术的能力还不够高，教师的教学课件制作的不合理以及教师在课堂教学中过多的注重人机关系，而忽略了师生之间的关系等。在此情况下，就需要教师采取积极的教学措施，不断促进和改善小学数学课堂教学中现代多媒体教学技术运用所存在的教学问题。
一、现代多媒体教学技术在小学数学课堂教学应用中产生的积极教学效果
一方面，在小学数学的课堂教学中教师运用现代多媒体的教学方式，能够有效地改善课堂教学的氛围，提高学生的学习兴趣，并进一步促进课堂教学质量的提高。在以往的小学数学课堂教学中，教师的教学很少能够考虑到具体的教学环境因素对学生的学习产生的教学影响，更多的教师采取单纯的“教师讲，学生听”的教学方式，这样的教学方式存在的一个重要的教学不足就是导致课堂教学的气氛变得严肃，学生在这种教学环境之中长期处于被动的学习地位上，从而降低和减少了学习的积极性。新课程改革的教学理念以及相关的现代教学技术的提出，恰恰能够弥补该教学弊端，多媒体教学技术以其融合了多种教学元素在内的教学特点，能够有效地改善课堂教学的整体氛围，并为教师的教学注入新鲜的元素。
另一方面，现代多媒体教学技术作为一种新的教学技术在小学数学课堂教学中的应用，能够对践行新课改教学理念，促进小学数学课堂教学的新发展作出积极的教学贡献。现代多媒体技术的广泛使用实际上得益于新课程改革教学的推进，在这一教学改革潮流的引导下，众多教师开始采用与以往教学手法不同的现代化的教学方式，这一方面是对新课改教学理念的具体践行，另一方面通过对这些教学技术的使用，教师能够在教学实践中更好地了解该教学技术，发现这种教学技术存在的教学问题，然后在此技术上提出改善措施，加以解决，最终促进小学数学课堂教学的整体健康发展。
二、现代多媒体教学技术在小学数学课堂教学应用中存在的问题
首先，在小学数学的课堂教学中，教师对现代多媒体教学技术的运用时，可能会出现操作技术不熟练的教学问题，从而影响正常的课堂教学秩序。在实际的小学数学的课堂教学中，一部分教师在运用现代多媒体技术的时候对相关的硬件、软件技术的操作还不熟练，甚至有些教师对简单的开关机操作、升降投影布等操纵都不能运用的得心应手，从而造成了课堂教学秩序的混乱，学生陪同教师处理多媒体技术操作问题，将很多学习时间浪费在处理技术操作问题上，从而降低了学生的学习效率。
其次，在小学数学的课堂教学中，教师在运用现代多媒体教学技术时，还可能会出现因为过多地注重人机之间的关系，而忽略了师生之间的关系的教学问题，进而影响学生的实际学习情况。一部分教师在课堂教学中将多媒体作为主要的教学手段，这样的教学方式很容易忽略教师这个“教”的主体和学生这个“学”的群体之间的互动沟通关系，从而影响了实际的课堂教学效率。
再次，在小学数学的课堂教学中，教师在对现代多媒体教学技术的运用时，也可能存在教师的课件教学元素使用不恰当的教学问题，从而影响到具体的课堂教学过程的展开。一部分教师在制作多媒体教学课件的时候，不具体分析教学的内容和教学的背景乃至学生的学习特点等多方面的教学因素，而是简单的从网上下载一个教学课件，将教学课件作为课堂教学的填充手段，这样的教学方式在显示教师不端正的教学态度的同时，也进一步影响着课堂教学的整体效果。
三、解决现代多媒体教学技术在小学数学课堂教学应用中存在问题的措施分析
第一，在小学数学的课堂教学中，为解决教师在运用现代多媒体信息技术时所存在的，教师操作不熟练的教学问题，教师可以通过加强自身的多媒体操作技术的方式加以改善。为此，教师可以通过网络查找等相关的途径，以自己学习的方式来加强和促进自身的现代多媒体信息技术操作能力的提升，同时教师还可以继续参加学校或者是社会等相关部门组织的有关提高和改善教师现代多媒体教学技术的讲座和培训课程等，以此作为提高自身教学能力的砝码。
第二，在小学数学的课堂教学中，为解决教师在运用现代多媒体信息技术时所存在的，教师忽略师生关系的教学问题，教师可以通过改善教学环节，加强师生之间的互动和交流的方式加以解决。为此，教师可以在具体的课堂教学中加入课堂提问或者是师生互相问答的教学环节，以此来带动师生之间的交流和沟通。通过这种师生问答的交流方式，教师可以更好地了解学生的学习状况，了解学生学习的不足之处，然后有针对性地为学生提出改良的意见和建议。
【关键词】小学数学 课堂教学 问题对策
一、小学数学课堂教学存在的问题
面对新时代的需求，回顾小学数学课堂教学的确存在一些问题，这些问题影响着素质教育的有效实施，阻碍了新课改的进程。要想有效地实施素质教育，促进新课改进程，正确分析目前小学数学课堂教学中存在的问题并提出解决对策，是我们当前必须要做的。
1.教学目标不明确，忽视学生素质发展
课堂教学对于教师的基本要求是要明确教学目标，大部分教师都认为自己的教学目标是明确的，但是在实际的课堂教学中，并不是这样的。大多数教师在课堂教学时，只是为了完成教材任务，认为教给学生教材上的知识、完成教学任务就行，并没有意识到教学生怎样去学的重要性，甚至是学生成长过程的素质发展问题。教师不仅仅要完成教学目标，还应该教学生如何待人处事，他们是学生的表率，他们的行为态度直接影响着学生的成长发展，所以素质的教育比知识教育更为重要。小学生由于处于一个不断成长不断发展的特殊阶段，更需要教师的正确引导。然而在教学中，教师只注重于知识传授的目标，而忽视了教学生怎样学习、怎样做人的素质情感目标，这无不影响着学生的综合素质的全面发展。
2.教学方法不得当，忽视学生课堂主体作用
虽然教学改革一直在提倡学生的主体作用。但是在实际的教学中，并不是这样的，仍然是以教材为中心，教师在课堂教学中占主导。学习是一个内化的过程，教师只注重于教的做法，使学生学习内化过程变为外化，学生学习达不到应有的成效。此外，当前小学数学课堂教学方式大多是提问式，表面上这种教学方式让教师和学生之间得到了交流互动，激发了学生的学习兴趣。但实际上，“满堂问”的教学方式，由于只侧重于说理，并没有让学生真正地得到实际的练习，使得学生始终处于被动的学习地位，思维得不到发散，扼杀了学生的创造性，打击了学生学习数学的积极性，最后导致很多学生产生厌学数学的现象。
二、有效解决小学数学课堂教学存在问题的对策
面对以上存在的几点问题，我们应积极地思考，并找出解决问题的方法，保证素质教育的顺利实施。对此，笔者提出以下两条对策：
1.更新教学观念，明确教学目标
教学观念，是教师教学的思想观念，它决定着教师的整体教育行为。由于知识是浩瀚无垠的，所以人不可能掌握所有的知识，我们所能够做的，只是学会去适应这个社会和这个时代的发展。因此，每位教师都应明确自身的责任和任务，即在教学过程中，除了传授给学生一定的数学基础知识，更重要的是要培养学生的学习兴趣和创造性思维能力，帮助他们树立学习的信心。要打破教师只需传授科学知识的观念，在教学过程中除了侧重知识教育，还要重视素质教育，做到先育人后教书，边教书边育人，培养综合性的高素质人才。只有这样，数学课堂教学才会呈现新的生机。
2.提高教师素质，改革教学方法
教师的素质直接影响着教学的效果。对于小学生来说，教师是他们学习的楷模，高素质的教师能够给学生树立积极的表率作用，所以提高教师素质是保证教学改革得以顺利实施的前提。只有教师具备了较高的素质，才能根据学生的实际情况改革课堂教学，有效提高学生教学效果。教学方法的改革对解决小学数学教学过程中存在的问题有着重要作用，根据小学生年龄特点，设计生动有趣的课堂教学，变多讲少练为给学生留较多时间自己实践练习，能够激发学生学习兴趣和热情，调动学习积极性，增加师生之间的交流。便于教师了解学生实际学习情况，也能够帮助学生更容易更好地掌握教学知识，培养他们的创造性思维和他们利用自己所学知识解决实际生活中出现的问题的能力，体现小学数学教学的真正意义。
总结：要解决目前小学数学课堂教学中存在的诸多问题，需要学校和教师的共同努力。学校管理者要明确学校教学评估的重点，不能只关注教学成绩，而应该注重学生素质发展等多方面因素。而小学数学教师应明确教学目标，不仅要注重知识教育，还应注重素质教育。只有这样，才能发挥课堂教学应有的作用，培养出来的才是社会和国家所需要的德与智全方位发展的有用人才。
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关键词：初中数学；课堂提问；教学策略
课堂提问是指在课堂教学中，教师根据一定的教学目标要求，针对教学内容、教学的重、难点以及学生实际，设置一系列问题情境，要求学生思考回答，促进学生积极思考，提高教学质量的一种教学手段。提问在数学教学中有着十分重要的作用，对于促进学生提高数学学习有着十分重要的意义。那么在课堂教学中怎样实施呢？
一、适时地发问
教师在提出问题时，首先要注意教学情境，掌握好教学环节，联系实际生活，把抽象的知识与现实联系起来，形成问题悬念，让学生产生认知冲突，从而吸引学生的注意力。提问时还要抓住问题的关键词。提出的问题要简明清晰。
二、等待学生回答的时间要恰当
问题的提出需要给学生留出思考时间，或者要学生回答后找学生判断对错，这些都需要教师合理掌握时间。在教学中不难发现部分教师在提出问题后就急于让学生回答，或是又提出新的问题，明显等待回答的时间不足，这种高频率的提问会使教学效果大大降低。因此，教学时要掌握好学生候答的时间，充分激活学生的思维。
三、引导学生提问
朱熹说：“学贵有疑。”爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”可见提出问题在学习中的重要性。但是在教学中不难发现学生很少发问，存在问题也不急于解决，久而久之不利于学生数学的学习。出现这种现象的原因，首先，教师占用的课堂时间太多，不注意培养学生的问题意识，不注重学生主体作用的发挥；其次，教师过于权威，使得学生不敢、也不愿问，渐渐形成习惯。数学教学不仅仅是要学生解决问题、掌握方法，更要培养学生发现问题和提出问题的能力。因此，在教学中，教师要适当控制提问的数量，建立和谐的师生关系，营造轻松和谐的课堂环境，激发学生的学习兴趣。
四、提问后要及时进行反思
曾子曰：“吾日三省吾身。”课堂教学提问中如果能及时对提问进行反思，必然会提高教学质量。可以从几个方面进行反思：问题是否符合教学目标；问题是否能激发学生的学习积极性；提出的问题是否能达到预设的目标，或是生成新的资源；如何拓展问题更适合教学目标等。课后及时反思，必然能加强问题提出的有效性，从而实施有效教学。
