时间：2023-05-16 11:08:57
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇创新实践研究，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）09-0027-01
在“十二五”课题规划时，针对阅读教育的模式改革做出了两个题号38和39的教育研究，分别是针对语言表达交流能力和读书习惯的养成两项研究。阅读习惯的养成需要多年的教育和长期的实践，在实践中检验教育研究的方向和成果，在这其中，孩子的阅读需要家长以及老师的监督，并对其进行长期的训练，这样才能形成较为稳定的行为成果，从而形成良好的阅读习惯。近些年随着教育的不断改革和深化，阅读教育已经有了较为深层次的教育结构和层次，加上多年来在实践中不断成功的教育经验以及众多教育者的不断探索，总结出了“课堂创新阅读‘471’模式研究”这一全新的教育理念。
一、模式的确定方法和研究意义
学生在中小学阶段学习能力较弱，教育者进行教育的主要途径是传授基础的知识和技能，这种教育模式下，学生接受知识和理解教育活动的主要途径是课堂阅读。开展创新课堂阅读的教育理念，能够让学生在课堂上自主探索阅读的魅力，感受阅读带来的知识，使用这种策略和方法，有助于提高学生的自主阅读的能力和阅读兴趣，对学生未来的教育和发展都有推动作用，更能形成终身学习的习惯。研究本课题的目的主要是：将该实验投入实践，确立学习的教育宗旨，提高学生自主阅读的能力和兴趣，在读书中学到知识并不断地深化理解，能够更快地转换为自身的技能。在课堂中开展创新阅读教育的指导方针，运用多种方式进行阅读学习，引导学生养成终身阅读的好习惯，奠定阅读基础，为未来的学习和生活带来便利。
（1）通过将课堂创新阅读投入实践中，不难发现以下问题：学生阅读观念较为淡薄；缺乏引导学生自主阅读的因素；没有适合学生课堂阅读的方法；将课堂创新加入实践中可以发现解决这些问题的方法，从而改变学生以往过于盲目的学习状态，培养新的学习技能和方法，使阅读在学习中所占资源最优化。
（2）课堂创新性阅读，能够从中摸索到适合教师对学生进行阅读知识教育的方法，开拓学生发散性思维，用阅读拓展课堂中教育的死角，达到全方面的个性化自主学习。
（3）这一研究改变了传统的教师授课方式，教学理念得到很好的发挥，对于构建新型阅读教育模式有着不可描述的重大意义。教师在指导学生通过阅读获取知识的同时，养成了学生终身阅读的良好行为模式，对于积极开展语文课程和弘扬中华民族优秀文化有着重大意义。
（4）学生养成创新阅读的习惯后，能够形成以课堂为辅，自主阅读为主的一系列阅读方式，形成完整的自由阅读以增长知识的价值理念，对于获取课本之外的知识而言，这是最佳的战术策略。
二、实现该研究的理论依据
只有严谨的学术理论的支持才能使课题研究更具有真实性和可靠性，作为有着科学性指导的课堂创新阅读，同样有着强大的科学理论。
（1）认识论。自主阅读需要学生形成良好的行为习惯，因此切入点是认识论问题，教育者需掌握行为习惯的规律，指导学生形成良好的学习方式。
（2）行为主义学习理论。行为是人体在适应外部环境下做出反应的一系列组合，表现形式和方法多有不同，这就需要师生共同努力，利用行为规律构建创新阅读的教育模式。
（3）环境场理论。课堂创新阅读作为改变学生行为的主要环境，需要营造良好的阅读学习氛围，共创良好阅读的大背景。
（4）人本主义心理学理论。要求教育者尊重学生阅读体验和个人成长，为个性化阅读打造平台，形成公平发展的良好局面。
三、结语
在这个知识改变命运的时代，具有强大的知识储备能够增加自身的阅历以及视野。社会在不断变化，知识也在不断更新，只有跟上时代进步的脚步，不断更新知识来武装自己，才能得到更好的发展前景。课堂作为阅读教育教学的主阵地，创新阅读在这里将得到最大的发挥，也就需要教育工作者将培养学生自主阅读这一目标铭记于心，将课堂创新阅读不断地投入到实践中来。
参考文献：
摘要：本文就大数据带给影视艺术产业的深刻变革与长远影响这一趋势，针对大数据时代影视艺术人才应具备的自主创新能力、实际操作与实践能力、多学科知识结构和多元文化背景、良好的专业素养和敬业精神等特征，提出了树立大学科意识，实施跨专业教育；探索项目机制，创新人才培养模式；加强与产业互动，注重应用性培养；关注技术革新，构建新型平台的建议。
关键词：大数据；影视艺术；人才培养
一、大数据带给影视艺术产业的深刻变革与长远影响
“大数据”是高科技时代的产物，是借助网络软件工具与高科技智能技术分析出复杂数据的集合群。它的强大功能和智能性不在于获得数据的表层信息，而是在对数据充分理解的基础上，获得数据属性的内在关联和隐含信息，通过专业化处理让庞大的数据群转化为我们所需要的有用的信息和知识。[1]互联网作为大数据发展的最大驱动力和平台，网络音频、视频、图像、数字和一些公共交互平台层出不穷，在国家“互联网+”的重点工作指引下，中国大数据时代已经提前到来，并正在服务于信息化时代下的现代产业。大量微量数据作为影视艺术的新特征的重要组成部分，正在大数据时代的强大功能下，不断革新着传统影视艺术行业的制作模式，从而产生了一种全新的电影操作模式，即通过数据信息深入分析受众的需求，对市场进行充分预估，再以市场为目标生产和推广电影，进行衍生开发，实现产业价值。这种新型的制作模式是对传统制作模式的扬弃，是市场竞争发展的需求，也是未来影视产业发展的方向与生存根基所在。以网络电影制作为例，当下热门的网络大电影之所以能在激烈的市场竞争中脱颖而出，发展趋势持续增长，其根本原因在于抓住了现代人的心理需求，满足了现代网络社会和时代特征的发展趋势。从网络电影的制作过程来看，一个重要的原因就是根据大数据分析对电影进行的设计和生产。有数据表明，仅2014年一年，全网上线网络大电影450部，率先提出“网络大电影”概念的爱奇艺top20总分账票房601.6万。而到了2016年，网络大电影市场规模达10亿，爱奇艺top20总分账票房达1.98亿，在三年内增长了32.9倍。按照此增长趋势，预计到2017年底，整体市场规模或将达到30亿元。当今社会的发展已趋于媒介化，网络等数字新媒体的出现不仅拓展了影视艺术传播的途径和范围，也赋予了大众更多的选择自由，受众从大众化、被动的客体逐渐变为个性化的主体。尤其是互联网催生出的“网生代”，已成为当前中国电影市场的主体受众，由“网生代”受众的观影心理、观影趣味和观影行为集成的大数据，在电影制作过程中发挥着重要作用，大数据全面反映了用户导向和内容导向。我们必须清楚的认识到，我们在关注大数据给影视产业带来颠覆性影响的同时，还必须客观的认识到，大数据的分析结果并不是万能的，只能作为创作生产和项目运营的参考依据，它解决不了影视创作中的艺术性问题。如何在结合“互联网+影视”背景下实现影视产业数据化、市场化的同时，进一步加强影视产业的艺术性和感染力，这对影视艺术研究和影视艺术教育提出了新的思考命题。
二、大数据时代影视艺术人才需求特征
目前，电视台、影视制作公司、网络媒体公司等影视产业对影视专业人员的需求非常大，市场十分广阔。但就人才需求的质量及拥有的技能和综合素质来看，仅仅掌握制作技术已无法满足影视产业快速发展的需要，大数据时代需要能真正适应数据化发展与应用，具有运用大数据的创新思维和创造能力以及独特个性的复合型人才，影视艺术人才在大数据时代呈现出以下特点：1.具有把控产业发展趋势，自觉开展自主创新的能力。在国家大众创新、万众创业的号召下，“双创”工作正开展得如火如荼，并取得了较好的效果，影视产业领域也不例外。影视产业的“双创”工作，科技创新和自主创新将成为影视产业发展的核心，在未来影视产业的发展中，具备自主创新思维和艺术创新、创造能力的影视人才，才能立足于激烈的市场竞争，拥有可持续的发展力。2.具有扎实的专业理论，具备较强的实际操作与实践能力。影视作品来源于生活而高于生活，影视作品的创造必须兼顾艺术与科学，艺术专业理论修养奠定了影视作品的质量基础，而实际的作品创作，以及互联网时代媒介的技术性要求以及影视创作的经验性，需要这门学科不断通过实践提升专业技能，专业理论与创作实践的有机结合，这是对复合型人才的基本要求。3.具有宽广的多学科知识结构和多元文化背景。影视制作涉及多个专业领域，跨越多个学科。影视创作更是艺术的集体创作，打破“隔行如隔山”的传统行业模式，拥有跨界思维，掌握多学科知识，深入了解中西、地方、民族等深厚的社会文化背景，成为复合型人才的显要特征。[2]这也是影视创作的源泉和不竭动力。4.具有良好的专业素养和不忘初心的敬业精神。影视艺术作为传承文化形态的载体，必然要求创作主体具备相应的文化良知和文化使命感，并成为影视文化的生成者与建构者。因此，具有良好的媒介素质，恪守传播功能职责，担负起文化责任，是对影视从业人员专业素养的基本要求。影视产业的从业人员应具有良好的职业道德和不忘初心的敬业精神，这样中国文化才能得到大力传播，走向世界。
三、影视艺术教育的创新实践
数据技术加速了影视行业的改革，面对影视艺术瞬息变化的技术更新和产业环境，高校需要更加冷静地思考什么样的专业人才能真正适应时代需求。影视艺术教育要在遵循影视艺术自身特点和人才培养规律的前提下，找寻与时俱进的新理念、新模式、新平台，探求有实际意义的创新。
（一）树立大学科意识，实施跨专业教育科学技术的迅猛发展
使多学科交叉融合、综合化的趋势日益增强，打通自然学科和社会学科成为教育发展的必然趋势。影视艺术教育必须转变教育理念，打破学科框架，树立“大学科”意识，以新的思维方式、新的知识结构来拓展影视艺术教育的内涵和外延。在学科设置上由艺术学向哲学、经济、人文、科学等相关学科范畴拓展，充分发挥交叉学科的作用和效能，完善影视艺术教育学科体系，有助于学生储备丰富的学科知识和专业理论，加强人文修养和文化内涵的培养。传统影视专业课程设置的缺点是过于单一，影视艺术教育应逐步实施跨专业模式，在教学和实践内容结构的设计上趋向综合、融通与互补的特点，加强专业相关课程的联系性，科学设置学科体系，构建科学合理的影视教育课程体系。[3]目前我国影视艺术教育单位多为综合类大学，学科设置完整，有助于扩宽影视艺术专业通识平台的基础课程，实现专业内外的跨专业教育，如对广播电视节目的课程设置应结合新闻学专业的基础知识，影视制作、编导、摄影影像等专业要实现知识融汇贯通，音乐、舞蹈、美术、传媒等艺术学科可互选课程。
（二）探索项目机制，创新人才培养模式
校企项目合作能有效整合多方资源和力量，在影视艺术人才培养上具有突出优势。第一，项目机制立足合作企业，按照市场的标准对学生的实践创新能力提出要求，有利于学校明确影视艺术人才的培养目标，有针对性的实施教育教学，促进专业的建设和发展。第二，项目合作将学生从传统的教学环境中释放出来，为其提供了多维度的实践空间。与企业进行项目合作的过程能激发学生的创作激情，调动学生的创作灵感，促进其实践创新能力的提高，真正缩短学生与社会的对接周期，从而为培养市场所需的复合型人才储备力量。第三，项目合作不仅让学生参与进来，还能让更多的专业教师参与进来，在实施过程中强化教师的启发引导作用，不断提高其对影视艺术教育的认识，促进教师创新教学方法和手段，提高教育教学水平。第四，高校通过项目合作机制与企业积极互动，能建立有效的大数据交流平台和数据资源库，提高双方资源的利用率，从而创新人才培养模式。大数据时代拉近了市场与高校的密切联系，影视艺术教育应当积极地与业界对接，面向社会、面向产业，走进老百姓的生活。为此，学校需要加强校企合作，加大校外实践基地的建设，进一步探索项目建设机制。学校可以根据企业的需求共同制定教育教学项目计划，通过搭建平台，整合资源，共同努力完成项目的制作，促进教学成果的快速转化与推广，帮助高校在提升人才培养质量的同时获得社会效益和经济效益；企业可以对学校的项目提出要求和建议，利用自身的技术优势和行业背景，不断拓宽的市场为学校提供支持，通过深度参与项目掌握和对接人才的情况，吸纳优秀的人才为企业服务，有效地推动企业发展。[4]
（三）加强与产业互动，注重应用性培养
影视艺术教育要密切关注社会发展，了解行业前沿动态，根据影视的高新技术、艺术创新和产业发展趋势，及时调整专业课程建设，更新教学实训内容。寻找更多与业界沟通的渠道，如到企业参观、访问、座谈、实习，加强与产业的互动，以产业需求带动教学，让教学更加贴近市场。现代化影视教育不仅要求全面的知识结构，还体现在技术手段上，要让学生掌握先进的影视技术，就要加大影视设备投入，整合教学实验资源，为师生提供良好的教学条件，强化学生对影视制作、数字影像拍摄、网络音视频采集等相关专业技术的掌握。当然，影视艺术的应用性不能局限于专业技能训练，学生创新思维和创作能力的培养，艺术修养和文化责任的提升，甚至大数据时代的新运营方式都应该在教育教学中体现，才能满足影视产业转型升级和技术创新对复合型人才的需求。
（四）关注技术革新，构建新型平台
在数据技术时代，教育方式不再局限于学校教育，获取知识的路径也不再局限于课堂，网络媒体和在线教育为学生提供了更加多样化的选择，线上线下混合式教学与学习将成为今后主要的教育方式。教师必须转变教学思维，学会使用网络交流评价工具，更多地获取在线电子资源与社会信息资源，找到适宜每名学生有效学习的方法和手段，为学生定制出更符合个性化发展实际的教学策略和措施。大数据技术也会为教师提供关于学生的性格特质、学习习惯等信息作为研究依据，有助于教师在教学过程中因材施教，实施针对性教学，从而提升教学质量。
教育技术的革新不仅影响着知识传播模式和学习方式，还会带来教育观念、教育体制、教学模式、人才培养过程等方面的深刻变化，而微课、慕课（MOOC）、翻转课堂、创客模式的兴起，使得“没有围墙的校园”成为可能。在大数据的推动下，高校将进一步向社会组织和企业开放。如何运用广博的数据信息和资源，加速对学生个性化教育目标重构，深化教学改革；如何实现与企业无阻交流，协同创新，构建新型的教育平台，影视艺术教育还面临着很多实践性的问题。大数据时代为影视艺术发展提供了广阔的空间，也将影视艺术教育带入一个全新的视角。
参考文献：
[1]李梅.大数据时代高校艺术教育发展趋势和人才培养模式[J].美术教育研究,2016(09).
[2]喻琢,万丽.全媒体环境下高等影视艺术教育的技能缺失及其对策[J].当代教育论坛,2013(4).
[3]王艳玲,王一博.“互联网+”态势下高等院校影视艺术教育的新常态[J].电影评介,2015(20).
【关键词】研究生;实践创新能力;体系构建
一、引言
20世纪90年代我国推行全日制专业硕士培养的招收制度，并随后鼓励全国各大高校扩大招收全日制专业硕士研究生，旨在培养具有理论知识并具备行业或职业实践创新能力需求的高层次“复合型”人才。为加快转变知识经济的发展和建设创新型国家进程的推进，培养高理论，高创新，高实践能力的工程技术人才显得更加迫切。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》文件着重强调:加大应用型、复合型、技能型人才的培养力度，大力发展专业学位研究生教育，逐步扩大专业学位硕士研究生招生规模，促进专业学位与学术学位协调发展［1］。培养面向前沿优秀工程技术人才无疑是国内各大工科院校的义务，也是国家新形势下的历史责任。1985年，华北理工大学开始招收培养硕士研究生，是河北省开展研究生教育较早的高校之一，也是河北省同时具备招生博士和硕士研究生资格的十大高校之一。研究生学院各学科的师资力量雄厚、科研条件先进、学术气氛浓厚，已形成了完备的研究生质量保证体系。拥有11个省级重点学科和4个省级重点发展学科，并建有6个省部级重点实验室和13个唐山市重点实验室，为学校研究生的培养质量的保证提供了有利的条件。学校重视研究生的教育改革与创新研究，实行学校、招生学院、学科点三级管理。目前已立项教学改革课题百余项，涵盖创新素质、教材建设、课程建设、培养管理、质量监控、导师队伍建设、生源质量等多个方面。学校始终坚持把培养高素质创新人才放在首位，鼓励研究生积极参加科技创新活动，多次在全国科技大赛等比赛中取得优异成绩。学校研究生学院成立以来，在复合型人才培养实践创新能力方面不断研究探索，努力构建适应国家经济发展的学科人才培养模式体系。
二、研究生实践创新能力培养体系构建的重要性
研究生教育代表着当代教育的最高水平，其教育培养，特别是实践创新能力的培养，不仅关系到整个国家在未来世界科技竞争中的地位，更是我国现代化建设事业进程中不可缺少的砥柱力量［2］。党的十明确强调科技创新是国家经济和知识发展过程中不可缺少的角色，并将实施创新驱动发展重大战略写入“十三五”计划中，可见国家已经把实践创新认定是国策，也是当今阶段重点发展提升内容。研究生教育是我国高层次拔尖创新人才的主要输送者，是国家整体创新水平提高的关键［3］。国家重点加大对研究生实践创新能力的培养，不断推出有利于培养提高研究生创新能力的政策，并在全国推行“一流大学，一流学科”制度，为全国高校提供充足的培养经费和机会，着重提高研究生实践创新能力，努力赶超发达国家的研究生教育水平。构建研究生实践创新能力培养体系是一项体现国家和高校重视培养研究生创新能力的决心，也是国家知识经济发展过程中必须具备的条件。可见，研究生实践创新能力培养体系重视研究生实践创新能力的培养和引导，对实现研究生实践创新能力的培养和锻炼，具有非常重要的意义，也是当今国家教育迫切的工作。
三、研究生实践创新能力培养体系的构建与实施
研究生创新实践能力培养体系是一套由多因素相互依存、相互影响，明确培养研究生创新能力的目标的体系［4］。实践创新能力培养体系是学科专业教育教学极其重要的构成部分之一。华北理工大学在研究生教育培养的长期教学实践中，重视多学科理论知识的相互渗透，注重理论知识和工程实例的衔接，对实践创新能力培养体系不断进行探索与优化。同时，给合学校多来年已形成的人才培养的一些优势和办学经验，经过多次调研和研讨，逐步为加强学生工程实践能力培养，在教学中引入更多的工程实例，并构建了与之相对应的成套教材，形成了一套具有鲜明特色且行之有效的实践教学内容与体系。学校全日制研究生实践创新能力培养体系主要包括:新型课题组的组建，课题的选择，新型双导师制度的建立，学科实践实验平台的提升，实践基地的建立。
(一)新型课题组的组建。传统课题组的组成是由各教学单位组织指派构成，该形式的特点是:强迫性、主观性、自由度小。这种形式的课题组课题相似，研究领域狭窄，极大阻碍导师和研究生思维的扩展。教育部近年来越来越强调多学科交叉，多学科融合，目的就是让研究人员不只局限于某一领域、某一研究方向、某一学科。摒弃传统课题组的制定安排，学校多次举办学术交流和学术沙龙活动，让研究人员倾听其他学科和其他领域研究的成熟或热门的理论，针对自己研究内容，寻找研究方向方法的创新点和突破点，根据自己学科研究方向的需要，自由结合，不限制某一单位，实现了全校的学术融合。例如，学校电气工程学院和生命科学学院成立了“人工脑”课题组，研究水平和科研成果都得到了很大提高。新型课题组的创建，不仅开阔了研究生的研究领域的视野，也极大地调动了学生的积极性和能动性。
(二)课题的选择。课题一般有理论性和实践性两种形式，这两种形式分别重视理论水平和实践能力。研究生若选择理论性的课题，很有可能在三年学习生活中，忙于读论文，写论文，理论水平很高，但毕业面对实际工程工作无从下手，理论和生产活动严重脱节。若选择实践性课题，那可能具有很强的实践动手能力，但严重缺乏理论知识，与国家实行研究生教育的目的相违背。学校鼓励博士生和研究生导师，注重理论知识和实践能力创新能力的结合，为学生选取理论和实践能够相结合的课题，这样既提高了研究生的理论水平，达到了国家培养研究生的目的，又培养了学生动手能力和创新的意识。在以后的工作中能够理论指导实践，实践验证理论，这样的教学培养体系何不是一种最优的选择。
(三)新型双导师制度的建立。我国专业研究生的培养制度大都采取双导师培养，即一个校内导师，一个校外导师。其目的正是既培养学生的理论知识水平，又能培养研究生的实际工程能力，为企事业单位输送“复合型”人才。但是培养过程中双导师制度多呈现于表面，实施效果不佳。学校“十三五”规划制定中，研究生学院就怎么处理好理论性和实践应用性关系的问题展开激烈全面的讨论，产生了统一的意见，并写进了“十三五”规划中。意见中指出:加强校内导师理解研究生实践创新能力的重要性，让学生能够切身实地跟随校外导师认识和接触实际工程，熟悉社会工程的环境和运行情况;着重筛选校外导师的人选，严防“虚挂名”现象的发生，并和企业导师签订学生实习协议。(四)学科实践实验平台的提升。搭建研究生实践创新能力培养的实验平台，实验平台包括硬件和软件平台:软件平台是研究生进行理论研究时实验算法仿真必然使用的平台;硬件平台是校内学生将新算法、创新点用到实际控制或验证算法有效的平台。学校自始至终一直强调实践创新能力培养实验平台的建设，但由于实验设备的老旧、器件的老化、试验平台跟不上科技的进步，实现不了新算法，创新点的验证实验，学校借整体搬迁，成立“新校区搬迁提升专项经费”近上亿元，为各教学单位购置新试验平台。新实验平台的购置，为学生提供新的试验平台，在一方面端正了学生理论指导实践的态度，另一方面极大激发了学生动手实践的热情。
(五)实践基地的建立。国家提倡研究生校企联合培养制，但是一些学校和企业为研究生提供的实践环境与资源严重不足，无法让学生真正进入工程实践环境中去，只是局限于校内硬件平台，从根本上无法满足学生对实践环境的需求。为此，校领导亲自带队走访京津冀三地知名具备适合学校研究生实践环境的企业，并与之达成校企合作协议，建立学科专业校企合作基地;企业成立高校研究生培养导师制度，切实实现真正的校企联合培养制度。近两年学校先后和天津中粮包装有限公司、传神网络科技有限公司、北京建筑材料科学研究总院、唐山轨道客车有限责任公司等知名企业签订校企联合培养协议。校企合作培养制度不仅能提升企业创新能力和技术水平，促进科研成果转化，同时也能使学校培育更多的应用型创新人才，为企业不断充实队伍，提高人才专业技术水平提供保障。以上是学校研究生实践创新能力培养体系中的重要组成部分，体系中详细阐述每一个提高研究生实践创新能力措施的具体内容，把每部分整合成模块，并采用综合考评的形式，督促和检验学生对理论知识和专业技能的掌握，细致全面地培养学生的理论水平、实践能力和创新意识。
四、结语
随着国家经济的飞速发展，当今社会对人才的综合素质、实践能力、创新精神的要求不断提高，培养研究生实践创新能力是一项充满竞争和挑战的工作。学校为实现国家京津冀协同发展战略，以服务京津冀区域经济建设、培养实践性人才为办学定位，并侧重于创新实践能力在社会生产中的应用与实现，培养具有科研能力和创新精神的复合型高级工程技术人才。学校研究生实践创新能力培养体系的构建符合学校的教学目标定位，利于促进学生综合运用知识自主学习的能力和创新创业能力的发展。实践创新能力培养体系从根本上缓解了高校师资机构单一、实践基地不足、学生创新实践能力不强的教育现状，对创建适应国家经济发展战略的工程人才培养模式有着十分重要的现实意义。
【参考文献】
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［3］李祖超，张丽．科研实践培养理工科研究生创新能力的路径探索———基于结构方程模型的分析［J］．高等教育研究，2014，11:60～67
在日常生活中，我们见得最多的，工程质地性最差的地基就是淤泥和淤泥质土。在正常情况下，天然空隙大于或者等于15的亚粘土、粘土就是我们所说的淤泥，其淤泥质粘就是空隙比大于1.0或者小于1.5的粘土。根据实际经验得出，这种淤泥粘土一般具有以下几种性质：
1、空隙比和天然含水量大。在我国软土的天然空隙比一般都在1—2之间，而且其淤泥和淤泥质土含水量较高，甚至有些时候大于液限。根据专家认定，其基本含水量一般都在50%~70%之间。
2、压缩性高。这种土质的可压缩性较强，所以在实际施工的过程中，如果直接在这样的土层上面进行修建，便很容易出现沉降的现象。经过专家们认定，在这种土质上面修建的建筑在发生沉降的时候，因为其沉降速度不均匀，便很容易造成建筑倒塌和倾斜。
3、透水性较弱。在实际的生活中，软土本身的质地非常细腻，因此它融水的能力较大，但是透水性却并不是很强，不容易排除。所以这种土壤如果接到来自上方的压力，便容易产生物理现象，从而难以形成较为稳定的地基。
4、抗剪强度低。软土一般处于软塑一流的形态，索引，当出现外部环境作用力时，抗剪性大大减少。按照实际情况分析，我国软土抗剪轻度一般都低于30kN/m2。在实际的工作中，软土层的固结度和水之间具有非常密切的关系。如果排水不畅通的话，当上方出现很大压力的时候，便会造成软土层固结度增加，但是相反，如果软土层排水不畅通的话，如果受到的重力越大，固结度反而会降低。所以，如果遇到排水不畅通的土质时，便需要选择质量较轻的质量进行修建。
5、灵敏度较高。对于一些软粘土所形成的土质，如果其结构完整的时候，性能较为稳定，便能够承受一些减力。但是，一旦这种结构遭到破坏过后，便容易减小承受力。当图层被破坏之后很容易出现强度下降的现象被称为灵敏度。当水分条件不变的情况下，根据实际情况判断，原来图层和后来图层的抗压能力较高，其分数值主要在3—4之间。在实际生活中，我们会根据这个数值采取相应的措施，比如说：当数值较高的时候，便减少对土壤的侵扰程度。填充土在形成的过程中，主要是靠水力充填形成的，当填充内部出现沙子含量较高的现象时，填充土便变得相对稳定。当内部沙子含量较大，并且填充土较为稳定，力学分布合理的时候，而且内部具有较多的粘滞成分的情况下，这种具有较强的压缩能力，但是不容易形成固结。
但是在实际的施工中，如果遇到杂填土时就较为麻烦。因为杂填土的成分较为复杂，各种垃圾、混合物组合在一起，我们便很难判断其质土的性质。杂填土主要以居民丢弃的垃圾、大量的腐蚀品为主，因此便导致这些土质的强度不好，可压缩能力也不是很强。如果在这些垃圾堆积起来的土质中具有大量的化学成分，这些化学成分一旦和水发生反应，并会造成结构崩塌，因此难以保证水利堤防工程稳定。
二、软土地基上堤防失稳的破坏原理
在实际生活中，因为软土地基局部压迫过大、不能够负担较重的东西，这是造成软土地基上堤防滑动破坏的根本原因。这种原因主要分为两种：第一，因为土壤的减力不断增加，因此在大堤开工的时候，土壤堆积形成一定的负荷；当雨水成分下降的时候，土壤的重量不断提高，当水不断下降的时候，便会导致土壤的渗流力产生。第二，如果从软土的本身来找寻原因，如果局部出现的抗减能力过低的时候，便会造成整体减力下降。比如说：土壤的含水量不断增加，本身存在的温度差导致出现裂开的现象。粘土层由于本身水分过多而出现稀滑的现象。
三、堤防工程，常用软土地基处理的方法
（一）堤身自重挤淤法
堤身自重挤淤法就是在施工的过程中，通过不断增加堤身的重量，而将堤身内部存在的淤泥挤压出来。让淤泥或者淤泥中的空隙不断消失，增加其自身的承载能力，这样便能够提高地基的抗减强度。挤淤操作如果不恰当的话，便会出现沉陷不均匀的状况，因此要稳步进行，不断降低操作的速度，坚持具体问题具体分析的原则，分过程增高，这样有利于减少开销，但是这样便需要花费大量的时间。在我们采用这种方法的时候，主要是针对堤身下有流塑状态的淤泥，并且时间较为充裕的情况下进行的。
（二）抛石挤淤法
抛石挤淤法主要是通过将大小不一的碎石扔进淤泥中，改变原来土壤的成分，让改变后的土壤适合作为地基。这种办法一般主要按照以下几个要求进行：首先，将一些质地较硬的碎石抛进地基之中，将以前土壤中不适合承重的流体淤泥挤出来，然后再根据软卧底层的方向而采取相应的措施。在这个过程中必须坚持具体问题具体分析的原则，当横坡较为平坦的时候，就从地基中部向两边开始扩展，一层层向上面进行铺设。这种方法的施工技术和其他相比之下较为简单，而且投资较少，常用于流塑状态的淤泥地基中。
（三）垫层法
垫层法，主要是通过将以前不适合做地基的土层清除掉，然后向里面填入一些能够让地基稳定性较好，而且可透性较强的碎石。在这个过程中应该采用较好的材料，才能够达到预期的目标。这种方法价格低廉，操作流程较为简单，但是采用这种方法的前提是软土层较薄，而且需要挖掘的地方较少。
（四）预压砂井法
预压法主要是排水系统和加压系统的相互配合共同完成，促使水从地基中的空隙流出。其中较为常见的排水系统主要包括：水平排水垫层、排水砂沟、竖直方向的排水砂井、塑料排水板。较为常见的加压系统主要包括：堆载预压、真空预压和降低地下水位等。其中堆载预压和真空预压联合使用的叫作真空联合堆载的预压法。
其中基本的做法包括几个方面：首先应该将范围内的植被和表土清除，然后再铺上砂垫层；为了更好的加固地基中的排水条件，便开始垂直下插塑料排水板，在砂垫层的中间横向布置排水管，这样便能够达到想要的目的；再在砂垫层上面铺设较为密封膜，铺设完密封膜过后，还需要用真空泵将密土膜内的地基气压抽至规定的标准内。这种方法需要的时间也较多，真正需要真空处理的部分也不是很多。在实际的过程中，需要根据实际情况而定，如果要求的时间不紧的话，质地是淤泥成分的地方，才适合这种方法，其他地方不是很适合这种方法。
（五）土工合成材料加筋加固法
这种方法主要是将土木合成材料平铺于堤防地基的表面上，然后再将地基不断加大，这样一来便会造成平均压力降低。第二便有利于降低总压力。当地基受到外力作用，对建筑的稳定受到威胁的时候，这种土木合成的材料便有利于减少伤害程度，缩小受损面积。这样才能够有效的提升地基的承受能力，建筑稳定得到保证。
德州市社会科学研究基地项目。
【文章摘要】
在金融危机全球趋势的影响下，世界各国都纷纷选择协同创新来复苏经济。“创新性应用型”人才成为一种紧缺资源。关于“创新性应用型人才”的培养成为目前各高校关注的焦点。在分析了信息管理类专业实践教学现状的六个方面后，探索了“政、产、学、研、用”各方协同创新、实践育人的可行性。力图寻找一条联合培养创新性应用型人才的途径。
【关键词】
政产学研用；协同创新；实践育人
0 引言
近年，教育部等七个部委联合下发了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，文中明确指出，要把实践育人工作摆在人才培养的重要位置，要加强社会各方面的资源整合，加大对高校实践育人工作的指导力度，努力开创社会各界共同支持的工作局面。
目前，实践教学是高校人才培养过程中最薄弱的环节之一，是高校发展中的短板效应所在。众所周知，实践教学对学生综合素质的提高、理论联系实际能力的培养，对学生创新意识、创新思维、创新技能和创新品格的建立都起着举足轻重的作用。因此如何加强实践教学改革，改善实践教学效果，提高创新型人才培养的质量，已经成为高校教学改革中亟待解决的问题。同时，高校实践教学改革离不开政府、企业和社会的支持，只有采取有效的措施，充分调动各方的积极性，才能真正将实践教学落到实处，切实提高人才培养的质量。本文在分析了信息管理类专业实践教学现状基础上，从“政产学研用”五个角度出发，探讨五位一体协同创新、实践育人新途径。
1 信息管理类专业实践教学现状
1.1 实验课程相对滞后
交叉融合已经成为现代学科发展的主要趋势。为了提高学生的核心竞争力，各高等学校内部都在进行着专业结构调整和课程体系建设。实验实践作为课程体系的一部分，其实践教学内容的整合与现代科学技术发展相比，相对比较滞后，这和实践教学环节的重要性不成正比。因此，教学内容的时代性、科学性、严谨性和适用性都有待进一步改进。
1.2 实验课程设置与行业脱节
传统的信息管理类专业人才培养忽视具体的行业背景，缺乏一套紧跟行业需求、经典与现代结合、科学的、严谨的、适用性和针对性强的实验课程体系。导致该专业的学生往往感觉学习的内容杂而乱，什么都懂，但什么也不精。毕业生无法将学校所学的专业知识和工作后的业务知识相结合，头脑中没有形成所从事行业的信息化建设和管理的整体轮廓模型，其竞争力和专业优势不明显。
1.3 缺乏有实践经验的指导老师
以信息管理与信息系统专业为例，高等学校的青年教师多数没有参与过实际中的工程开发和项目管理，因此他们只能从理论层次上进行授课。而这种理论知识一旦脱离实际，就无法让学生感受到其应用的重要性和技术的关键性。而老教师对新知识新技能的掌握相对滞后，知识结构陈旧，无法让学生紧跟现代企业的步伐。因此，新教师的实践技能训练和老教师的知识更新是当前教学中存在的严峻问题。
1.4 利益驱动，部分企业接收实习生的积极性较差
目前，市场经济环境使得许多企业只重视经济效益，而忽略了自身的社会责任。有些企业担心短期的学生实习会干扰企业生产的正常运行，拒绝接收在校实习生，就算学生进入到企业进行实习，由于受到安全、保密、生产进度和企业的规章制度等诸多因素影响，企业也不会给学生安排指导老师或实质性的工作，只是把他们当成免费的勤杂工使用，致使学生不能系统参与到企业的生产实践，深入了解企业的发展状况。这种走马观花式的实习，使得学生无法得到真正的实践训练，达不到预期的目标，实践教学效果不佳。
1.5 实习分散，监管监督环节薄弱
由于学生众多，不容易联系到足够数量的实习单位供学生实习，很多学校存在允许学生自己联系实习单位的问题，这就直接导致了实习单位地点更加分散，学校无法及时掌握实习生在企业实习的具体情况，加上有些学生不重视实习，不主动与老师交流实习中遇到的问题，甚至实习期间游山玩水，实习结束时随便找个单位盖章了事，致使学生在实习期间完全处于失控状态，实习效果难以保障。
1.6 实习实训经费紧张
实习实训是课堂教学的拓展和延伸，在帮助学生理解理论知识，增强动手能力，培养学生的创新意识，提高综合素质等方面发挥了重要的作用，已经逐渐成为高等学校各专业教育教学体系中不可或缺的重要组成部分。校内外实习实训基地是具有一定实习规模并相对稳定的实践活动场所，是实现实践教学目标的平台，其建设的好坏直接关系到实践教学质量。实习基地建设和实习教学的展开都离不开经费的投入。随着社会经济发展，交通费、住宿费、材料费等也大幅上涨，学生学习成本不断提高。虽然部分学校的教学经费投入每年都有所增长，但实际实习教学经费还是相对紧张，致使学生的实习内容和时间均被压缩。这已经成为各高校的许多工科和管理科专业在学生的实习实训方面普遍存在的困扰。
3 “政产学研用”联合培养实践人才的可行性
针对实践教学目前存在的普遍问题，本文试从“政产学研用”多个维度，结合信息管理类专业，在实践教学方面探讨联合培养创新型人才的可行性。以政策为指导，产业应用为主导，学校为主体，结合科研院所的协作和用人单位的反馈作用，按照“利益共享、风险共担、优势互补、共赢互利”的原则，协同共建实践教学平台，以达到提高创新型人才培养质量目的。
维度“政”：自20世纪50年代的“硅谷模式”席卷世界以来，其产学研合作模式对促进经济增长的作用日益明显。我国《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》中明确规定了产学研合作在国家创新体系中的重要地位。政府牵头，学术界和产业界紧密合作，这已经是我国创新体系中的重要模式。通过对多个企业的调查研究，凡是有政府资助的项目，其产学研合作的效果受市场失灵问题的影响较小，合作均比较牢固。而对于高校来说，通过与政企合作，可以筹措科研经费，获取市场最新动态，发现现实中存在的科研问题，改变以往的“空中楼阁式”研究，增加学生的实践和就业机会。因此政府资助的项目比较受企业界和学术界欢迎。同时，政府牵头的合作基地、研究中心等平台也吸引了众多企业和高校参与。因此，政府的支持可以很大程度上改观目前实践教学存在的困境。
维度“产”：通过分析企校合作的动机，我们会发现，企业通过与学校合作可以获得更多的技术、研发能力、生产技能、组织能力和市场知识等无形知识资本，这些可以帮助企业降低运行成本、风险和诸多其它的不确定因素。其次，企业通过企校合作可以解决在人力资源、技术资源、教育资源等方面存在的短缺问题，其中，人力资源包括专家、学者和训练有素的高校毕业生；技术资源包括现实问题的解决方案、技术咨询与服务；教育资源包括员工培训，中层进修等。在地方政府的支持下，当地企业和地方高校深入合作，必将会帮助实践教学摆脱目前的困境。
维度“学”：实习实训的对象不只是学生，还应包括高校教师。“一次充电，终身放电”的时代已经过去。教师应定期进入企业顶岗实习，了解企业真实的管理组织方式，了解企业真实的岗位需求，学习企业先进的管理知识，积极参与企业技术研发、技术改造、技术服务等实践工作。只有先培养出合格的教师，才能培养出优秀的学生。教师进入企业，不但可以从生产实践中发现新的研究课题，充实“生利之学识”，增加“生利之经验”，还可以通过与企业合作一起研发新技术、新工艺，解决企业实际问题，进而实现互利双赢的局面，改善目前实践教学所面临的困难。
维度“研”：传统观念认为，大学的职能是教学和科研，随着创新体系的发展，社会又赋予了大学第三项职能即推动经济发展。企校合作是大学实现第三项社会职能的重要途径。与企业相比，大学的研究人员拥有更多的科研资源和成果，能够满足企业的技术需求。且通过与企业合作，可以寻找具有一定应用价值的科研问题，并将该类问题带进学校，带进课堂，使之成为培养学生的一种方式。而事实证明这种方式学生更容易接受，且培养的学生进入企业后也比较受欢迎。
维度“用”：“用”指的是实践应用，是技术创新的出发点和落脚点，是“政产学研用”合作的最终目的所在。2009年5月，总理在主持部署加快国家科技重大专项实施工作中指出“要加大改革力度，促进产学研用紧密结合”，由此“用”字被提高到一个新的战略高度。从高校教育角度来说，“用”指的是用人单位，是检验学校培养学生质量的平台。学校应当根据用人单位的反馈意见，进一步修订和完善创新人才的培养方案。
4 “政产学研用”协同创新育人的意义
在目前金融危机全球化的背景下，世界各国都选择科技创新来促进经济复苏和产业升级，协同创新的重要性日益凸显。在2011年4月庆祝清华建校100周年时说，要积极推动协同创新，鼓励高校与科研机构、企业开展深度合作，促进产学研紧密融合，加快科技成果转化和产业化步伐。在2009年5月主持部署加快国家科技重大专项实施工作中指出“要加大改革力度，促进产学研用紧密结合”。高校是国家核心竞争力的源泉，目前我国科技成果转化率仅为20%，实现产业化的不足5%，专利技术的交易率也只有5%，远远低于发达国家，这不仅使我国的经济发展受到外部知识产权的制约，还严重阻碍了高校的发展。产学研各方在价值取向上不协调，政府的组织协调工作又缺乏针对性和力度，政产学研用合作在法律法规上的不健全，这些都严重制约了产学研的深入合作，致使“政产学研用协同创新育人”还只是一个响亮的口号。本文在深入研究了当前信息管理类专业在实践教学上存在的问题的基础上，探讨“政产学研用”联合培养人才的可行性，力图寻找一条协同创新、实践育人的新途径，为我国高校教育的发展提供可参考的建议和意见。在该方面的研究，不管是正确的还是错误的，都将具有重大而深远的意义。
【参考文献】
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1 实验实践教学中的相关问题
从国内相关院校以及上海海洋大学工程学院工程基础实验、实践教材建设情况看，目前理论与实际相联系的内容详实、规范实用的实验、实践教学系列教材十分缺乏[5]。上海海洋大学经过几年的实践教学探索，虽然取得一些成绩，但也存在需要改进与完善的问题：首先，在实验、实践教材建设上没有系列化，正式出版的实践教材很少；其次，实验实践教学内容缺少深度和层次性，缺乏相关课程群组的关联与集成，较常采用传习性、因袭性的教育方法，缺乏对学生探究问题的鼓励；再次，实验实践教学考核模式单一，缺乏考核的层次性和多样性，采用所有学生按部就班地做一样的案例的方式较多，不利于学生综合能力和创新意识的培养[6]。
为了解决上述问题，实现上述目标，就要更好地发挥高校本科实验实践教学的作用。工程力学基础尤其是工程流体力学是海洋类大学的重要基础课程，本文以工程力学基础课程（工程流体力学）为主要研究对象，通过对本课程大纲、环节模块以及相关课程群的梳理，调研分析现行课程实验实践内容、条件以及不足之处，利用模块化层次化的架构，探索实验实践中的管理与运行机制。鉴于上海市教委对大学生创新的鼓励与项目的加大投入，本文提出对基于大学生创新能力培养的实验实践教学优化管理方案的研究，通过本科生创新思路、想法以及项目的综合分析利用，推动实验实践教学体系的优化进程。针对实验实践环节条件与教材完善，学生创新思想引导理论教学与实验实践内容深化，以及实验实践教学多方式灵活考核方法等方面展开探索，对现行工程力学基础课程实验实践教学的优化管理进行研究。
2 基于创新能力培养的教学优化管理方法
针对上述问题，基于大学生创新能力培养，推进工程力学基础课程实验实践教学的优化管理模式，优化工程综合类本科实验实践教学质量的关键领域和薄弱环节，优化本科实验实践教学的管理模块与层次，更好地为学校教学综合管理提升以及本科学生能力培养和素质提高提供服务和参考。
方法实施的主要流程包括：
1）以工程流体力学专业基础课程为对象，分析现有教学大纲，理清各个环节模块关系，研究构建学校、学院其他与之相关的课程群模型，完成与工程流体力学课程内容匹配与互补的体系架构；
2）总结现有实验实践课程开设情况与条件，分析与现有课程群组的关联关系，总结尚缺的环节条件；
3）调研分析现有大学生创新项目，结合工程流体力学理论课程与实验实践课程，完善更新实验实践教学系列教材；
4）以现有大学生创新思想需求及项目为基础，深化扩充现有实验实践教学案例、内容、环节及模块；
5）按照模块化训练模式，主要包括基础训练模块、专业训练模块以及综合训练模块来进行。
3 实施效果及分析
以上海海洋大学大三下学期本科学生为对象，针对开设的工程流体力学理论课程与实验课程、物流系统建模与仿真实践课程，采用上述方法，具体步骤如下。
1）整理大学生创新思想及项目，融入实验实践课程内容中，推进完善教学内容。
2）基于层次化、模块化的递阶式研究方法，分析并构建工程力学基础课程本科实验实践教学的优化管理机制与体系。
3）结合理论教学条件内容，在基础训练模块中，所涉及的实验实践内容主要是操作性实验，此类实验着重培养学生对应用及专业基本知识的理解和掌握，培养学生严肃认真的态度并为后续课程的学习提供基础知识。
4）在专业训练模块所涉及的实验实践内容主要是分析设计性实验，此类实验着重训练学生运用所学知识和获得的基本的实验技能，综合多课程群组的综合知识，在教师指导下对专业知识的全面理解和掌握，培养学生综合运用知识的能力以及创新思维设想。
5）在综合训练模块中所涉及的实验实践内容主要是综合性实验，结合现有和预想的创新思路项目，此类实验着重把理论知识和实际运用结合起来，接近实际工作，并深化学生在前两个模块中掌握的实验方法和操作技能，培养学生的综合分析能力和创新能力。
6）利用实验与问卷调查结合的方法，验证所获得的研究成果的有效性和实用性。
方法通过两届学生课堂实施进行验证，实施过程中的课堂效果与学生表现良好，课堂质量以及互动明显提升。分别对两届4个班的48名学生进行抽样问卷调查，通过结果分析显示：42名学生喜欢基于大学生创新能力培养的实验实践课程改革模式，3名学生选择一般，3名学生选择不喜欢而更习惯于传统教学方式；43名学生认为该方法值得推广到其他相应课程，4名选择一般，1名选择不值得推荐；对于存在的问题，学生反映较多的是除了大学生创新思想引导，还应加入更多的工程案例，因此融入合适的工程案例是继续改进的内容；同时学生通过课程引导，思路源于课程实验与实践，新增获5项大学生创新项目。
4 结束语
本科实验实践教学是培养大学生动手能力、创新能力以及解决分析处理实际问题能力过程中不可缺少的重要环节，而大学生创新精神和创新能力的培养与实验实践教学的管理机制是相辅相成、密不可分的。以工程流体力学实验实践课程为例，本文提出的基于大学生创新能力培养的方法在于改革优化现有的工程力学基础实验实践教学管理体制和运行模式，突破实验实践教学传统的不适应新形势的管理理念，创造新的人才培养模式，多角度全方位为学生实验实践教学管理与质量的提升提供参考。基于大学生创新能力培养，促进本科实验实践教学质量及管理机制的有效运转与提升，在全方位培养学生创新项目与能力的基础上，更好地推动工程力学基础课程本科实验实践教学的完善运转，更好地为学校其他专业课程的实验实践教学管理给予借鉴与参考。
参考文献
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【关键词】教育 创新 实践
美术教育在培养人的艺术素质方面，尤其在培养学生的审美感受能力，创造表现能力；在启迪心智、陶冶情操、发展个性等方面有着独特的魅力。美育可以激发和强化人的创新冲动，培养和发展人的审美直觉和想象力。在教学中意识到适应新形式势发展的要求，最求在教育实践中创新，努力探索研究。面对着充分利用点、线、面、体：黑、白、灰：光、色、形：解剖、透视、造型：以及意境、风格、神韵……等明白要概念与理念引导学生感受美、理解美、欣赏美、最终塑造美。尝试磨漆画教学在实践中的创新研究，通晓教材，结合实际，精心设计教学，达到研究目的。
磨漆画在中国传统漆画艺术的基础上融合了现代绘画艺术技术。磨漆画融“磨”和“画”于一身，具有很清晰的色调，表面非常光亮和平滑。如何能制作出一幅好作品？这就要求各学校老师能做好漆画方面的教学工作，把磨漆画课程开展好，提高学生对磨漆画艺术的热情，成为目前磨漆磨漆画教学需认真备课，阅读大量的美术资料和文献，对内容、过程、目的有预先安排。如：磨漆画就根据现在新型材质的进入、学生经济条件的限制，做法与以往有所不同，要能结合实际做出省钱又出效果的作品来，需精心设计。
设计一、启发引导学生，移定创作构思，注重创造个性的培养。
在创作过程中，让学生阅读大量的美术作品及各种资料，了解创作方法、制作过程，启发引导学生有目的的通过审美感受能力的刺激，产生创作动力；然后，移定创作构思图；进行制作。在构思中激励学生要有强烈的自我意识，推崇激发学生兴趣，注重创造个性的培养，鼓励推崇学生要从感兴趣的内容着手，要亲自实践收集素材，要富有真情实感。说白了，就是要有冲动、要想着画、敢画，才能达到用心灵作画，效果是最好的。
设计二、重视题材和形式的全面开拓、创新中求发展。
磨漆画要相当注重学生创作题材和形式上有新意，要求系列性、人人有新意、设计风格要与众不同且丰富多彩。要思路开阔，画别人没画过的、注意要打大破常规，从艺术审美的角度大胆创新，内容不拘泥于客套，追求形式美，题材上新颖别致。实践证明，想创新一定人人可以，在求实中得发展。
设计三、重视与学生之间的人际关系，双方主动钻研，共同提高作业质量。
在美术教育的磨漆画教学中，学生之间的人际关系好能促进教学，并直接影响到学生的学习。应该感觉到学生进入磨漆画的学习，心里上、行动上都会与前学习的有差异，有时如方法不适应，反而道起不到促进作用。体会是，和学生们交谈、也可通过现代化工具了解学生的想法，能够起到让她们自动学习。也就是说只有双方主动钻研，才能共同提高作业质量，达到教学目的。
设计四、善于总结，体验感悟，
不管上什么内容的课，教师都应该要常常总结：下课前总结这节磨漆画课的内容：上课前检查课前预习的情况。总之，美术教育要是启发学生积极思考、体验感悟的能力。让学生敢于大胆提问、质疑，师生之间有对话，有知识的对流，运用知识的归纳法，注意知识的积累和教育手段的多样性，美术教育的创新能力和实践性才能得到提高。
参考文献
关键词:互联网+;创新创业教育;高职学生;实践
1基于“互联网+”的创新创业教育中存在主要问题
1．1教学内容重理论轻实践
当前，各高职高专院校的创新创业教育中都是以理论为基础的，十分重视创新创业教育的基本理论，创业的基本步骤、方法以及政策剖析等。使得学生对于理论基础有一定的了解。但是，仍然不具备创新创业的基本能力。高职院的创业教育还能够结合具体案例进行创新创业引导，但是仍停留在理论层面，缺乏具体实践。这也是导致大学生创新创业教育收效不佳的原因之一。
1．2师资匮乏
基于“互联网+”的创新创业教育中的一个重要资源就是教师，而当前创新创业教育仍处于起步与发展阶段，因此，专业性的教师少之又少。很多学校的创新创业教师是以往的思政教师或基础课教师以及辅导员等，他们对于创新创业本身也是从理论上有所了解，并没有切身体验，因此对于学生的创新创业也只能起到最基础的引领作用。当前，部分高职高专教师重视师资经验，因此，从社会上引入企业精英，创业先锋为学生进行讲座，收到了一定成效。但是，那些企业人士毕竟不是学校资源，不能按教学计划进行授课，学校急需解决自身师资匮乏造成的困窘。
1．3学校理念滞后
当前，各高职高专院校都能够意识到创新创业教育的重要性，尤其是基于互联网+的创新创业教育。可是，很多领导不知道该如何重视，不知该从何入手。因此，还有很多学校的创新创业教育仍处在摸着石头过河的状态。一方面想培养创新创业教师，而另一方面又要求教师按步就搬的上课教学。教师们没有创新创业意识，怎么能够培养出具有创新创业思维的学生。
1．4缺乏创新创业平台
很多院校对于基于互联网+的创新创业教育的重视仍停留在表面上，开设相关课程，创建相关实验场地，然而实验场地如何应用才能够带动学生的创新创业。而实践中我们知道学生需要的是创新创业的真正平台，而不是一个场地。如何为学生提供真正的创新创业平台，才是各高职高专院校应该研究的关键问题。
2基于互联网+的创新创业教育实践策略
2．1运用互联网+实现创新创业教育
在互联网+时代，要想让学生具备创新创业思念，必须从改变教学媒介开始。运用互联网+作为创新创业教育的基本平台。让学生能过互联网平台来获取学习的相关资料，通过使用互联网资源来激发创新创业教育的思路。在互联网+时代，学生信息素养直接体现着学生的信息技术水平和学生的信息化意识。而互联网+形势下的创新创业教育要求学生具备较高的信息素养，来适应互联网时代的发展。因此，创新创业教育应注重学生信息素养的培养，不断提高学生的信息技能和学生的信息意识，将信息素养培养贯穿于创新创业教育的整个过程，使学生能够有意识地使用信息技术开展创新创业，进而提供创新创业的质量。创新创业教育应加强重视网络平台在学生学习和生活中的应用，并且，随着互联网的发展，网络平台越来越便捷。创新创业教育应积极建立创新创业教育网络平台，依托于互联网技术和互联网网络平台来开展创新创业教育，实现创新创业教育碎片化和互动化发展，使创新创业教育深入日常生活，提高创新创业教育效果。同时，建立创新创业教育网絡平台有利于实现创新创业教育资源共享，增强创新创业教育的便捷性，提高创新创业教育质量。
2．2提供创业平台
互联网的便捷性受到社会各行各业的普遍认同和高度重视。在互联网快速发展的背景下，电子商务成为经济发展的重要方向，正改变着人们的生活方式。例如、淘宝、京东等电子商务贸易已经普遍被人们接受并使用。在这种情况下，创新创业教育应加强重视电子商务创业，积极建立创业网络基地，提高学生的网络创业能力，使学生学会运用互连网技术和互联网平台进行创新创业，促进创新创业朝着信息化方向发展。当前，部分企业也根据企业创新创业的实际情况，研发了创新创业实训平台，在平台当中可以进行创新创业的实践演练，给学生提供了一个创业的模拟实战平台，对于提高学生创业能力有着具体而实践性的指导作用。所谓创业平台，不仅仅是学校提供场地，在互联网+环境下的创新创业，有时不需要学校提供场地，仅仅需要学校提供网络资源，当然有时也需要学校提供部分资金支持，学校要根据实际情况。在师资、资金、政策各方面给予支持。
2．3转变管理理念，注重师资培养
在创新创业教育大力提倡的今天，学校应该改变自身管理理念。为具有创新创业潜质的教师提供更多机会与平台，允许共进行创新研究与创业实践。在此基础上，允许学生进行创新创业实践。这样才可以不断积累创新创业教育师资队伍。
3结语
总之，基于互联网+的创新创业教育在实践中需要师资、平台、资金各方面的综合影响。学校首先要对创新创业足够重视的前提下，制定出合理的方案来，才能够使得创新创业教育有更好的发展。
参考文献:
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一、林农院校机械类研究生创新的内涵
创新,最早是一个经济学概念。英语“创新”译为“innovation”,起源于拉丁语“innovare”,意思为“更新、变革、制造新事物。”在《现在汉语词典中》,“创新”的释义是抛开旧的,创造新的[3]。笔者曾对一高校老师及研究生对创新概念的理解作一调查,其结果如下图1所示。创新能力是人们推陈出的能力,包括发现与分析问题、指出矛盾、提供假设、证实假设、解决问题及在解决问题过程中进一步发现新问题进而不断推动事物发展变化等方面的能力。创新能力最基本的要素是创新激情、创新思维、科技素质。创新激情决定了创新的诞生,创新思维决定创新的成果水平,科技素质是创新的基石。一个人的创新能力既表现为对已有知识的获取、重组和运用,对新思想、新技术、新产品的探索与发明,又表现为一种追求创新的意识,一种发现问题且积极求解的心理取向,一种善于掌控机会的敏锐性,一种积极改变自己心态并影响环境的应变能力[4]。林农院校机械类研究生创新大约有以下几方面的能力[5,6]:第一,创新个性自我培养的能力,如调整自己对林农机械新产品的设计兴趣的能力等;第二,探索和开拓新领域的能力:如寻求和跟踪林农机械学科发展前沿的能力等;第三,获取知识、创造性运用知识的能力;第四,独立思考判断和独立从事科研工作的能力;第五,创新思维能力:提出和理解林农类机械新产品的能力、用专业术语描述新问题和规律的能力、用集中与发散性思维分析和解决新问题的能力、逻辑与非逻辑思维能力等等;第六,学术展示能力,如论文写作或林农新产品开发能力等。二、创新教育在林农院校机械类研究生招生及培养过程中的应用
1.注重完善招生选拔制度
完善的招生选拔制度可以保证研究生生源的质量,也是培养创新型研究生的重要条件。国外高校在招生时并不仅仅把入学成绩当作选拔研究生的唯一准绳,他们更注重考察学生的综合能力。这种“宽进”的做法有利于招生多的具有较强创新能力而其它一些方面相对弱的学生,从而为其今后的创新能力发展打下坚实的基础。虽然国外学生较易取得硕士研究生入学的资格,但学校对其学习过程要求却十分的严格,如果学生在学习的过程中不努力是很难得到学位的。这种“严出”的做法保证了学生培养过程的高标准与严要求,从而能更好的保证研究生的培养质量[7-8]。当然现行国情不允许我们脱离大环境特立独行,但我们可以在研究生复试时把关注重其个性的挖掘,以利于其将来创新素质之培养。实践也证明,只要林农类研究生对该专业充满兴趣与好奇,即或考试分数差一点,那也不要紧,因为长期的好奇完全可以弥补考试成绩一时的不足。如袁隆平在水稻杂交理论的基础上,成功培育了超高产水稻,为我国粮食安全立下了汗马功劳。如果不是他的一腔赤子之心,知难而进,跑遍祖国的千山万水,那他怎么可能在年愈古稀还会一如既往地对水稻工作热爱,抛开一般人的世俗之见并奋斗不息?
2.实行导师组负责制
导师组负责制度一方面有利于克服单一导师时间、精力有限与师生需要及时交流、指导的矛盾,又有利于让学生接触到不同导师的各种观点及风格,进而拓展学生的思维,使其更易找到自己合适的发展方向。导师组联合指导意义在于实现了指导教师资源利用率的最大化与最优化,在不同的研究方向上,研究生都能获得课题组最高水平、最全面的指导。同样,联合指导也增强了团队的凝聚力与上进心,每一个学生的培养都是导师组所有老师的责任,而学生的每一点成绩也都是所有导师共享的成果[9]。联合指导的同步效应是:加强了团队内师生之间的交流与协作。学生和老师一起创造了一个富有创新激情的学术梯队。不难假设,再好的心理安慰不如一个不经意让人顿开茅塞的点子。由于有了一个平等交流的舞台,在一个说者无心听者却有意的场合,在一个可以获取他人帮助同时也可以帮助他人的平台上,无论是得到启示还是提供援助,都有助于提升学生的自信心。所以在导师组基础上建立的学术沙龙还可以通过互相帮助来建立一个缓解学生包袱的“心灵之桥”[10]。
3.重视跨学科课程的学习
在研究生的课程设置上打破学术间的壁垒,重视加强文理学科知识的交叉与渗透学习,允许学生跨专业、跨学科、跨学院进行选课。这样很大程度地避免了研究生知识结构单一的现象发生,也避免了由于知识结构单一而给研究生从事创新性科研活动带来不必要的阻碍。国外高校常把选课的主动权交给学生,学生可根据自己的兴趣、能力与需要等来决定每学期的选修课。这在很大程度上拓展了研究生的学术视野,更有利于研究生寻找学术上的亮点[11-13]。因为林农机械是为林农业服务的,所以在林农研究生培养过程中,要对相关课程有足够的重视。比如在设计油茶采摘机械时,必须对油茶或茶油的性能有充分的了解才谈得上设计,知道油茶果“抱籽怀胎”这样的基本生物学常积,不然设计就会脱离实际,闹笑话。另外林农机械类研究生也可选修一些文科方面的课程,比如礼仪、修身方面的课程,这样使自己达到更高的精神境界,从而更好地为自己的学术服务。
4.重视生动活泼的教学方式
研究生的理论与实践教学一般有如下几种:传统的教授主讲方式(lecture)、研讨课式(seminar)、教授直接指导下的科研实践(researchpractice)。其中,采用较普遍的教学方式是研讨课式(seminar),研讨课式的宏观结构由概要式研究和专题研究两大模块组成。前者包括学科的时展脉络、前沿和发展环境以及需要讨论的相关论点,为后者提供厚实的理论基础和切实可行的技术铺垫。后者是学术交流的主体部分,研究生根据自己研究取向和学术兴趣,为选定的研究专题做充分的准备,成为某一专题的主讲报告者。实践证明,这种教学方式有利于锻炼研究生独立思考、快速概括和确切表达自己观点的能力,激发他们的创造性思维与学习的积极性,使他们很快接触相应的学术前沿问题并有代表性的理论和观点,且在对这些理论和观点的研究与评价及对前沿问题的思考过程中,使他们有可能继往开来,推动学术的进步。如笔者在给学生讲授铝合金时,要他们对其分类进行联想与逻辑并重的记忆方式,以克服死记硬背。如铝合金有铸造铝合金与变形铝合金之分,铸造铝合金有铝硅合金、铝铜合金、铝锌合金与铝镁合金四大类,注意这时记忆“铝硅铝镁锌与铜”的方法,因为铝、硅元素分别是地壳中含量最多金属与非金属的元素,故Al-Si合金用“ZL1ХХ”表示,Al-Cu合金用“ZL2XX”表达,Al-Mg合金用“ZL3XX”表述,Al-Zn合金用“ZL4XX”描述,显然这里的“Cu、Mg、Zn”的首字母是按照26个字母顺序的,这样就对应有“ZL2XX、ZL3XX、ZL4XX”相关的阐述;变形铝合金有硬铝LY、超硬铝LC、防锈铝LF、锻铝LD四大类,实际可以用“L”外加“C、D、E、F”来记忆,因为Y的汉语拼音或英文发音与E本身很接近,所以可以“移花接木”式记忆。当然,在教学观念与教育模式上,努力克服传统的教室、教材、教师“三中心”模式和教学管理、教材、大纲、考试、评价目标“五统一”模式,以避免研究生教学方式呈“本科化”的怪现象[14-17]。
关键词：动漫；创新；研究
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-06-0073-01
伴随着动漫产业的蓬勃发展，动漫专业知识的学习已经越来越广泛的被人们所接受，许多的青年人步入了动漫专业知识学习的殿堂。但是，由于我国动漫产业发展较快，动漫专业知识的学习并没有完全跟上产业的发展，课程教学体系、教学方法相对滞后，尤其是在实践教学环节。研究出一套能够紧跟产业需求的教学方法，不仅能够有效促进学生就业，还能够将产业与教学紧密的联系在一起，为企业与学校建立纽带，最终形成产业与教学相互促进、相互影响的良好局面。
一、核心概念
动漫产业：以创意为核心，以动画、漫画为最突出的表现形式。一般由动画、漫画的前期市场调研和策划、生产制作、营销发行、播放以及动漫衍生产品的开发经营五个部分组成。
实践教学：实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识人才的重要环节，是理论联系实际提高动手能力的重要平台。通过实践教学能够帮助学生顺利适应产业需求。
二、国内外研究现状分析
在国外，动漫专业研究起步较早，动漫产业发展快。美国的动漫产业是六大支柱产业之一；韩国动漫游戏业已成为该国第三大支柱产业；2000年，日本京都精华大学首次在大学里设置漫画专业，并引进企业实习制度，要求学生在校学习期间必须到动漫企业等单位实习。
2004年3月，国家广电总局召开了“全国影视动画工作暨动画片题材规划会议”，正式颁发了《关于发展我国影视动画产业的若干意见》的文件，开始全面扶持我国动漫产业。动漫产业的发展带动了动漫教育的快速增长，但是，长期以来我国动漫人才培养一直存在能力素质不能满足行业需求的状况，学生知识与操作之间并没有建立起有效的转换机制。
三、研究意义及价值
1.研究意义
（1）国家及区域政策对动漫产业的扶持是此研究的有力保障
《国家“十二五”时期文化改革发展规划纲要》提出“推进文化产业结构调整，加快发展文化创意、动漫游戏等新兴文化产业。”“健全以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的文化技术创新体系。”与此同时各地方也先后出台相关政策，扶持动漫产业的发展，《甘肃省十二五规划》提出“加快兰州创意文化产业园、庆阳农耕和民俗文化产业园、临夏民族文化产业园建设”“推进文化产业与教育等产业的融合”，兰州创意文化产业园的建设为提升区域经济活力，带动兰州高校建设起到了推动作用。
（2）为动漫专业向动漫产业人才的输送架起一座桥梁
目前，开办动漫专业的高校越来越多，加强学校与企业间的联系，为行业输送具有经验的专门人才是解决高校就业的根本问题，研究一套行之有效的教学方法能加强校企合作，帮助学校和企业达到共赢。
（3）有效调整动漫专业课程结构体系
我国大部分院校在动漫专业课程设置上并不合理，对动漫专业的实际特点把握不足，尤其是在课程实践环节，缺少与产业需求的紧密联系。只有根据产业的需求调整课程结构体系，转变教学方法才能与时俱进。
2.研究价值
研究行业背景，形成一套能够适应行业需求的实践教学体系；为动漫产业提供具有独立思考能力、创作能力和知识转化能力的高端人才；进一步刺激教师自觉提高自身专业知识与技能；完善“产学研”相互促进的办学模式，为产业需求打开人才通道；促进区域文化产业经济的发展。
四、研究目标与内容
以动漫产业的实际需求为背景，着重研究动漫专业人才培养过程当中实践课程的教学方法、教学手段适应产业需求的问题。从而形成具有行业背景、工学结合、以项目驱动为手段的工作室形式的知识与操作相互循环、彼此促进的良性循环体制。
进行动漫产业与动漫专业现状的调查分析；寻找提高学生学习兴趣的方法与手段；改革传统的教学思想和模式，在教学中实践，在实践中研究教学；研究以适应产业需求为目的的实践教学方法；研究实践教学中知识与操作融合互动的形式；研究新实践教学方法的评价体系。
五、研究过程和创新点分析
1.研究过程
以项目驱动为手段，寻找商业公司作为合作伙伴，将实际项目引入实践课程当中；采取分组式的教学模式，按照不同特点的学生将其分为小组，以团队的形式进行项目的学习与研究，形成工作室机制，项目制作过程中，随时邀请企业人员定时辅导；项目完后，组织企业参观结合优秀行业人员专题讲座；同时，组织学生参与动漫赛事与动漫文化活动，定期举行作品展览。通过以上途径尝试企业面向学校定点培养的方法，为企业输送具有实践经验的学生，让学生提前接触实际项目。再此过程中，教师也可以参与项目制作，不断提高自身素质。
2.创新点分析
关键词：计算机课程教学；实践教学；教学平台
计算机专业的应用性特点，要求教师采用基础理论教学与实践教学相结合的教学模式。所谓的“实践教学”，即为实践教学体系。为实现专业人才培养目标，在课程设置上，将理论教学与专业实践相结合，并从学生学习需求的角度出发将教学计划制订出来。计算机专业教学以实践教学为主，培养学生充分掌握计算机基本理论和应用技术，培养学生的技术创新能力。从目前的计算机实践教学现状来看，虽然构建了计算机实践教学体系，但由于实践教学并没有根据学生的实际能力实施过程性教学，使得教学模式滞后，不利于学生计算机素质的培养。
一、计算机实践教学现状
1.计算机实践教学缺乏完善性
学校开展计算机实践教学的目的是要让学生在充分掌握专业知识的同时，还要具备专业的探索能力和知识创新能力。这就需要构建实践教学平台，对学生开展系统化实践教育，以培养学生的计算机程序设计能力、软件开发能力、实际操作能力等等。现行的计算机专业教学虽然构建了实践体系，但是，学科教学并没有做到理论教学与实践教学的充分融合，而是阶段性展开。比如，课堂教学以实践设计为主，在即将毕业的前半年则开始到实习基地接受实践学习，使得实践教学仅仅是教学任务的一部分，而没有考虑到培养学生专业应用能力的价值所在，导致实践教学成为走过场。此外，还存在着校内实践教学以教材内容为主，实践教学以实习为主的问题，学生在校内学习所构建的知识结构是封闭的，当进入实习环节之后，学生就会感觉到自己所掌握的知识与实习内容的契合度不够。学生在计算机学习中没有构建完整的知识结构，必然会对其职业发展产生不良影响。
2.计算机实验室的投入力度不够
计算机实践教学在公共实验室进行，而没有根据教学目标以及学生的需要设立专业的计算机实训基地，使得学生的计算机实践课类似于上机课，课程内容也以计算机综合实验课程为主，没有根据学生的专业需求进行实践教学设计，使得计算机实践课程按照常规教学模式展开，而无法实现计算机实践教学目标。随着学校计算机实验室利用率的提高，教师却没有加大投入力度，使得计算机管理体制依然徘徊在传统的管理模式，难以发挥实践教学的作用。当学生进入实验室时，往往会因为计算机运行故障和各种限制而无法正常操作，不仅难以激发学生的学习兴趣，而且还会对实践教学效果造成影响。
二、计算机创新实践教学模式
1.构建计算机实践教学平台
以学校的计算机实验室为资源，将计算机实践教学平台构建起来，学生在接受实践教学的过程中，可以在这一平台上掌握计算机基础知识。通常计算机入门阶段教师就可以在计算机实验室开展实践教学，教学内容则以计算机基本操作和日常管理为主。随着学生逐渐熟悉计算机，进而掌握计算机系统软件的安装、网络下载文件以及计算机组装和故障的排除等基本技术能力。
2.充分利用校内的计算机资源
将计算机实验室与校园网连接，为学生搭建应用技术实践平台。校园网是校内资源，有效利用这一资源，可以让学生正确使用网络资源。校园网的各项管理工作，包括校园网站建设、网络教学平台的构建、网络运维技术等，都可以请学生来做。学生在实际工作中边操作边学习，计算机操作技术就会有所提升。
3.计算机实践教学要力求多样化
计算机实践教学要系统化展开，本着循序渐进的教学原则，按照基础理论、基础操作、网络对拷、故障清理四个环节开展教学。其中的基础理论和基础操作以单机实训为主，学生要能够根据自己所学习的理论知识组装计算机主机，安装所需要的软件系统等。网络对拷实训内容中，首先要让学生接受基本的网络培训，包括网络基础操作、组网技术、网络布线技术以及网络连接等，然后才能够指导学生对拷的方法，让学生一边操作一边了解对拷的机理，学生由此而对操作系统的运行原理有所掌握。计算机系统的运维是重要的环节，关乎计算机是否能够正常使用。计算机教师可以设置一些计算机硬件故障、软件故障以及网络运行故障等，要求学生能够在规定时间内将故障排除，并给予测试分数。如此，可以提高学生的竞争意识，激发其自主学习、积极探索，以提高学习质量。
综上所述，学生通过参与到计算机实践教学中，能够深化理解相关理论，激发知识探索精神，从而具备了一定的独立操作能力。但是，从目前的计算机教学情况来看，存在着基础理论教学与实践教学脱钩的现象，不利于学生将计算机专业理论与实际操作相融合。因此，开展计算机创新实践教学便成为提高计算机专业教育质量的重要途径。
参考文献：
[1]何婷，杨敏.关于高职计算机专业创新实践教学体系建设和改革的研究[J].科教文汇，2011（06）：161-162.
关键词：多媒体技术与应用；创新实践能力；课程改革
1课程中存在的主要问题
多媒体技术与应用是面向济宁学院计算机专业学生开设的一门专业课程。如今，多媒体技术已深入人们的日常工作和生活，高校培养既具有专业理论素养又能创新性地应用多媒体技术解决工作中具体问题的人才尤为重要。在多媒体技术与应用课程中着重提高学生的创新能力和实践能力，才能适应社会对相关人才的需要。结合这一目标，分析该课程在目前教学过程中存在以下主要问题需要解决。缺乏创造性思维和实践的课堂环境目前多媒体技术及应用课程一般采用课堂讲授与学生上机练习结合的方式。课堂讲授过程中，教师讲，学生听，学生处于被动地位，必然限制创造性思维发挥。上机练习被作为发挥学生创造性、提高学生实践能力的关键环节，但在这一环节中又存在一个突出问题——学生在上机课上主要完成与课堂教学内容相关的单一型任务，实验目的以验证为主，缺少从整体上思考、分析、解决问题的创造性思维过程，缺乏综合运用多种多媒体软件独立完成复杂作品的锻炼。第二课堂的作用没有充分发挥应用技能的培养和创新能力的提高仅凭课堂的传授和练习是远远不够的，技能比赛、社会实践是拓展学生视野、进一步提升实践能力的有效方式，是学生的第二课堂。学生自身也非常希望能利用自己所学的知识参与比赛和社会实践，证明自己的能力，但目前学校给学生提供的比赛和实践支持还远不能满足众多学生多样化、多层次的需要。缺少必要的艺术理论教育许多多媒体技术如三维动画制作、图形图像处理、网页设计等都涉及与艺术设计有关的内容，社会对多媒体作品艺术性方面的要求普遍提高。多媒体技术集技术、艺术与创意于一体，其中技术为本，艺术为魂，创意为根，三者有效的结合才构成一个合格的多媒体技术人才[1]。作为计算机专业的大学生，没有适当的机会接受专业的艺术素质教育、创意方法教育，导致制作的作品缺乏美感和创意，无法满足人们的审美需求，限制了有关实践活动的开展。认为自己缺乏艺术素养，做不出好的作品，成为影响许多学生学习多媒体技术课程积极性、创造性的重要原因。
2课程改革原则
提升学生创新实践能力，首先要激发学生学习兴趣，并加强应用能力、艺术素养、组织策划能力的培养。抓住重点，把握热点，激发学生兴趣点培养、激发学生的学习兴趣需首先了解学生对哪方面的知识感兴趣，容易接受哪种教学方式，以及学生想通过该课程达到什么目的。例如：在教学内容上，学生对图像和动画方面的多媒体应用技术感兴趣，可以适当增加这部分课时，扩展有关知识；在教学方式上，学生希望课堂上能多讲一些实用、有意思的案例，教师可以将有关的知识点融入效果生动的案例中讲解；在学习目的上，学生希望通过该课程学习一些实用技能，提高自身的计算机实践能力，以利于将来的工作和生活，因此，课程的侧重点应放在动手能力的培养，要求学生完成设计作品并鼓励学生多参加有关技能比赛和社会实践。理论和实践结合，突出应用能力培养多媒体技术及应用是一门应用为主的课程，从总体上可以分为多媒体技术基本原理、多媒体硬件、多媒体软件应用三部分。作为计算机专业的学生，在前期基础课程中已对前两部分内容有了大致的了解，对多媒体软件的具体应用则接触较少，这也是学生最感兴趣的部分。所以在课程安排上，教师要在注重学生掌握多媒体技术及应用的基本概念、基本理论和基本方法的同时，突出应用能力锻炼，帮助学生运用所学知识解决实际问题。增强学生艺术素养好的多媒体设计作品除了具有科学性、技术性，还必须有一定的创新性、艺术性。尤其随着计算机多媒体技术与其他学科交叉的逐渐深入，对计算机专业大学生的创新能力、艺术素养提出更高的要求。作为多媒体作品的设计者，既要用计算机技术实现多媒体产品的功能，还要以创新的方式表现出一定的艺术美感，满足广大受众的需要，增强其推向市场后的竞争力。在这种现状下，高校非常有必要针对计算机专业学生的特点，进行教学方式、教学方法的改革，将计算机科学知识与艺术知识融会贯通，培养学生的创新思维能力。培养组织策划能力，适应岗位需求一个多媒体作品的设计不是单一的计算机操作，而是一个系统、规范的应用系统设计[2]，有规范的流程，它包括了前期的需求分析、设计策划，中期的素材搜集、详细制作，后期的集成调试等一系列过程。学生的学习不仅要针对中期制作的部分，同时要关注其他流程，这样才能帮助学生有计划地去独立完成一个完整的作品，而且能促使学生形成良好的设计习惯，有效地提高工作效率，培养其把握全局、组织策划的能力，更适应社会中工作岗位的需要。
3课程改革方法
提升创新实践能力，需要结合学生的知识结构和专业特点，从教学方式、教学内容、实验教学、考核方式、第二课堂五个方面入手，进行全方位的课程改革。改革教学方式——采用情境体验式教学根据具体的课程阶段，教师在课堂上不讲解事先准备的案例，而是结合知识点，设立体验情境，向学生介绍作品的目标用户、功能、用途等具体情境，要求学生积极思考问题、分析问题，通过小组讨论提出设计建议和用到的技术要领，教师根据学生的讨论结果，完善设计，制订出最终设计方案，然后由教师讲解具体的制作方法、步骤以及涉及的一些艺术理论知识，将技术和艺术融为一体，最终完成作品。也就是说情境体验式教学是由学生和教师共同设计课堂内容，教师在与学生互动体验的情境中完成课程任务。这种教学方式能促使学生主动参与课堂教学活动，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。在这个过程中，教师要注意引导学生发现问题、思考问题、分析问题和解决问题，鼓励和保护学生的创造性想法，对不同观点、不同技术手段，教师以欣赏姿态进行启发性的引导，最好请学生自己实践探索[3]。情境体验式教学方式不仅教会学生如何去进行基本操作，同时也教会学生如何去分析问题、设计作品，强化了学生创造性思维能力和团队合作能力的培养。改革教学内容——增加互动交流教学内容上可以根据不同的教学阶段开设互动交流形式的作品欣赏课，适当增加一些与多媒体技术联系紧密的相关学科内容，如艺术理论、摄影技巧等方面的知识。教师在课堂上向学生展示一些获奖的摄影、设计作品，与学生一起分析获奖原因、作品特色、制作方法、设计风格和趋势等，这样既能拓展创作思路，又能提升艺术素养。互动形式的交流与探究是激发潜能、迸发新思维的有效方式，也是课程形式和内容改革的重点。改革实验教学——以创作型实验为主为调动学生的积极性和创造性，提高学生实践能力，将以验证型实验为主的上机课改变为以创作型为主。作品创作是提高学生创新实践能力的关键。教师在课堂上讲授完知识点后，给学生布置好实验课程要完成的项目任务，留给学生一定的思考、讨论时间，去主动获取设计素材和一些技术知识。学生在实验课上利用所学知识点，按要求进行原创作品设计。教师利用上机课随时检查作品设计制作情况，有针对性地给出修改建议，进行技术、艺术方面的指导，辅助学生完成作品创作。作品完成后集中进行作品点评，先由学生进行讲解和答辩，然后学生之间相互提问、交流经验，教师则根据学生作品和学生相互交流的情况给出一些启发性的建议，由学生完善作品后提交实验结果。改革考核方式——以作品创作为主考核方式以学生作品创作为主，教师给出作品创作的主题、设计要求、技术要求、提交要求，学生自己确定具体题目、制订设计方案、收集整理素材、编辑制作作品等。作品创作包括两种类型：一是每一课程阶段的作品创作，二是期末综合作品创作。每一课程阶段的作品主要针对某一项多媒体技术，期末作品创作则对学生要求较高，既要进行方案设计，又要综合运用多种多媒体技术，完成作品创作，在考核成绩中所占比重较大。成绩评定标准主要是作品的整体创意设计、各项技术运用效果、整体艺术效果及综合运用知识的水平，即创新性、技术性、艺术性、综合性四个方面。拓展第二课堂——指导学生参加学科竞赛和社会实践学科竞赛和社会实践是开拓学生思维、提高学生实践创新能力的有效手段[4]。目前学科竞赛种类、级别繁多，教师搜集相关信息，鼓励学生根据自己的兴趣和能力选择参加，对于基础类竞赛项目，团队成员尽可能兼顾高、低不同年级学生；对于综合类、创新类竞赛项目，尽可能吸纳不同专业、不同学科背景和不同年纪的学生。教师要充分与学生沟通，加强一对一个性化指导，同时要注重引导学生之间互动交流，使学生能够充分释放自己的激情，贡献自己的思想，了解他人的学习方式[5]。学生通过参与竞赛的整个过程，能够有效增强学生的专业技能水平，并能锻炼和提高自身的整体策划能力、应变和沟通能力。另外还可以利用校园环境，鼓励学生成立兴趣小组、社团，并以此为平台应用专业知识组织、策划校园数字文化活动，组织学生参与社会实践，让学生主动研究多媒体技术应用中的新情况，解决遇到的新问题，了解社会对创新实践能力的迫切需求。
参考文献
[1]李望秀,谭敏生,汪凤麟.地方院校数字媒体技术专业人才生态化培养模式[J].现代教育技术,2013(4):89-91.
[2]龚沛曾,李湘梅.多媒体技术与应用[M].北京:高等教育出版社,2012:252-255.
[3]陈婕.《多媒体技术及应用》实验课程教学改革探索与研究[J].湖北经济学院学报:人文社会科学版,2013(11):159-160.
[4]金翠云,汪晓男,李大字.多模式培养大学生实践创新能力的探索与研究[J].中国电力教育,2013(17):106-107.
