时间：2022-07-19 19:13:03
一、多元化的教学对象与目标
1.多元化教学对象
课堂教学中，教师要面向全体，但也要顾及学生个体，注意学生个性差异，如兴趣爱好、认知基础等，切忌一刀切，否则会造成不均衡的学习效果，出现两极分化现象。同时，教师还应注意学生个体自身智力的不平衡。如有的同学写作水平高，但字迹差；有的同学有较好的记忆力，但表达能力欠缺；在做题时，有的同学在选择题上准确率高，而填空题失分多；有的同学上学期成绩好，而下学期则又下降了。这些都是教师需要关注的。因此，教师需要把握学生的多元化特点，努力探究多种适宜的教学方法，适应学生学习特点。首先，把握教学统一性；其次，增加教学自由性，发挥学生潜力。例如：在课堂教学中，高中语文教师可将学生划分为不同层次：A层代表优等生；B层代表中等生；C层则代表学困生。然后依据多层次学生特点与学习表现，运用不同教学策略，展开分层教学，以促进学生整体发展。譬如问题或习题设置，依据不同层次，设计不同难度的问题，让学生由易至难，层层推进，这样不但巩固知识，更提升学习能力。再如布置多种形式的课后作业，如社会调查、实践报告、课本剧表演等，以充分发挥学生各自的潜能。
2.多元化教育目标
受应试教育影响，教学的主要目标是让学生能够获得好成绩，侧重分数而忽视能力。这一教学目标较为功利化，导致学生认为只要考出了好成绩，考上了好学校，就万事大吉了。尽管这让学生获得了基本的知识与技能，却忽视了学生潜能、资质与自身发展需要。在这一标准化、僵硬化模式下，磨灭了学生灵性与个性，导致不少学生高分低能。因此，在素质教育下，教师应转变教学观念，以学生为本，实现多元化教学目标，如知识与能力目标、审美目标、情感目标与德育目标等。
例如：教学《想北平》一文时，教师需要注意多元化目标：①知识与技能：让学生反复研读课文，使其与文本、作者对话，从而深刻感受到作者对北平的眷恋思乡之情；认识散文衬托手法，并学习作者由平凡事物切入，抒写主观感受与思想感情的写作方法。②过程与方法：首先自主学习，多次阅读课文，强化学生与文本的对话体验，加强师生、生生之间的互动交流；其次，探究与活动，让学生进一步理解古今天涯人孤独之乡愁；再次，思维与训练，直接与文本对话，并进行点评，同时联系原有生活体验来认识这一思乡之情。③情感态度与价值观：感受思乡之情，培养学生热爱故土之情。审美目标：体会语言之美，把握语言风格特点——以小见大，由大处着眼，于小处落笔；以情感为线索，通过对比手法体现北平情调；文风自然朴实，语言活泼清新；运用通俗语言，展现出了浓厚京味等。然后根据多元化的教学目标，开展丰富多彩的课堂学习活动，以调动学生的学习积极性，让学生在学习过程中获得知识，并学会自主探究、合作学习。
二、多元化的教学方法
1.竞争激励式教学法
在高中阶段，学生具有较强的自我展示与体验成功的欲望，因此，教师可通过竞争激励法，激发学生课堂参与性，使其积极思考，提高教学效果。
如教学《荷塘月色》时，教师可进行分组竞赛：①教师提问引导：根据所学散文知识，概括散文特点。该文有何写作特色？运用了哪些写作手法与修辞手法？该文从哪些方面描绘了荷塘月色？文章感情基调是怎样的？由哪些字词、语句可体现出来？②自学与讨论。教师留出一定时间，让学生自己分析和解决问题，然后依据问题难易程度进行小组讨论。③老师提问，同学抢答。当学生讨论完后，教师可让小组抢答。因问题有易有难，因此学生均有抢答机会。④学生向教师提问。这些问题，教师可不直接回答，而让其他同学回答，然后教师加以总结。对于每一问题，教师可设置不同分值，得分最多的小组获胜，并予以鼓励与赞扬。这样，可培养学生竞争与合作精神，并激活课堂氛围。
2.多媒体教学
通过多媒体辅助教学，可向学生呈现传统教学难以展示的事物，使文本、音频、图像等有机融合，增强教学的形象性与生动性，极大地调动学生的多种感官，从而激发学生学习兴趣，促使学生主动学习，提高课堂教学质量与效率。
如学习《鸿门宴》一文时，教师可借助多媒体课件来显示文章重点句子、句式与关键字词，节省板书时间，增加教学容量。在分析文章内容时，教师可播放相关电影片段。在学生欣赏之前，教师先提出要求：先通读文章，在欣赏影视时，注意其内容与书本的不同，尤其是文章中对刘邦性格的描述与电影中人物表现有何不同，由此可说明什么。这样，让学生带着问题有目的地欣赏影视作品，体会影视与文本的出入，感受到文本更接近史实。
3.阅读教学法
在语文学习中，阅读是极其重要的环节。在快速、准确掌握课文信息的原则下，引导学生反复阅读，学会筛选、组织、加工信息以内化知识，培养学生创造能力。其次，引导学生诵读课文，感受语言文字之美。如大声朗读，要求读准确、读通顺，亦或分小节细读。针对学生的实际情况和不同的教学内容，选用最适合学生的教学方法。如果你的教学方法不适应学生，就会造成学生的阅读能力不但没有提高，反而阻碍学生对阅读内容的理解。作为一个语文教师，要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。
例如：在文本教学的第一小节时，教师可引导学生依据自身感受展开大胆试读，而后进行分角色读，亦或配乐读、比赛读等。这样，在反复诵读过程中，学生可以体会到文本的意境之美、语言之美，从而激发与保持学习兴趣。另外，教师还应注意学科融合教学。在语文教材中，涉及了多学科知识，如政治、地理、历史等。因此，语文教师可展开学科合作学习，延伸拓展知识，帮助学生多角度理解课文。如有些古诗词涉及了一些地名或历史，如《滕王阁序》、《念奴娇·赤壁怀古》等，教师则可适当地介绍文人墨客、名胜古迹、历史事件等故事，以吸引学生注意力。又如鲁迅作品《祝福》等多揭露出人物悲剧命运的根本原因是专制礼教，具有很强的社会意义。因此，在教学这些课文时，教师需要适当讲解当时的社会背景、政治形势等内容，让学生更好地理解作者的创作意图，更深入地理解文章思想情感。
此外，还有情感教育法、对话法、情景体验法等以增强学生情感体验，加强师生、生生在课堂上的交流互动。
关键词：音乐表演多元化教学
音乐表演的种类有很多，其中包括声乐、器乐、舞蹈、钢琴等专业的人才培养。多元化教学是指多种渠道、多种形式的教学，在音乐表演中，如舞台演出、教学实践、举办音乐会、参加录音录像，包括欣赏、观看录音录像等，都属于多元化教学范畴。当然舞台的演出形式是多种多样的，仅以器乐演奏形式为例，就有很多种，如独奏、重奏、合奏、伴奏等，这些都属于多元化教学中的一部分，都可以称之为多元化教学。实践证明，在音乐表演专业的教学过程中，在以传统教学为主的基础上与时俱进，对学生有计划地、弹性地采用多元化教学，具有良好的效果。这一教学方式受到学生的普遍认可和欢迎，学生普遍感到受益匪浅。笔者认为科学地采用多元化教学，在科技飞速发展的今天，具有深远的现实意义。
一、多元化教学的几种形式
1.舞台演出
这是音乐表演最主要的表现形式之一，是最终要达到的目的。舞台的演出形式繁多，这里重点例举器乐演奏的舞台形式。器乐演奏的舞台形式包括独奏、重奏、合奏、伴奏。
（1）独奏
只要具备演奏基础，有一定的基本功训练，具备一定数量的演奏曲目，老师就应尽可能地创造机会让学生上舞台进行表演，让学生多参加独奏的演出。独奏也需要经验的积累和心理素质的调试、培养。首先要把上台前的准备工作做好，例如，检查一下乐器的状态如何，音准调试得是否准确等。调整放松自己的心情，有了充分的思想准备，在舞台上才能充分发挥并展示自己的技术水平。一般音乐表演的考试大都以此种形式出现。笔者抓住考试前的机会，给学生上公开点评课，也就是每个学生上舞台演奏准备要参加的考试曲目，其他同学进行点评。同时寻找不足，当场改进。能解决的问题马上解决，一时解决不了的问题，下去反复练习，下次必须解决。通过公开点评课的训练，学生进步很快，而且在考试过程中，每个学生的进步幅度都非常明显，收效极佳。
（2）重奏
重奏不同于独奏。它讲究相互配合。因此双方的互相配合十分关键，二者是一体，在演奏自己声部的同时，也能倾听到或感受到对方的演奏声部的进行，要使两个声部有条不紊地结合，这样才能够配合好。要倾听和声的整体效果，积极主动、和谐合作、默契配合。在短学期教学期间，笔者采用多元化教学，给学生布置两首器乐重奏作品，要他们亲自演奏，体会音乐感觉。虽然刚开始对于没有过合奏经历的学生来讲，挺有难度，但最终还是坚持下来了，而且得到了很好的锻炼和提高。学生热情很高，都主动找老师给他们安排重奏训练。
（3）合奏
合奏是器乐演奏最常见的一种演奏形式，是非常重要的一个环节。平时要多积累这方面的经验，会对将来的工作有很大的帮助和影响，很多人就缺少合奏意识及合奏经验，最终无法胜任合奏。除了依靠学院的合奏课，还要寻找各种机会多参加合奏训练，及时总结，不断积累经验。
（4）伴奏
伴奏是音乐表演中的另一种形式，如独奏伴奏、独唱伴奏、舞蹈伴奏等，是大家非常熟悉多见的一种形式。伴奏所处的地位不同，它处于辅助地位，起配合和烘托、衬托的作用。伴奏时要突出主旋律，要做好陪衬和铺垫工作。学生要多参加社会实践，克服困难，多参加伴奏，有意识地培养自己的服务意识。
2.录音
录音和平时演奏不同，一说到录音学生就都会有一种紧张感，不过这样他们会更加认真对待，必要的紧张还是要有的，但不能失控。在没有录像的条件下，笔者就组织学生录音，每次的考试都要录下来，反复听，帮助学生查找不足之处。这对学生的提高非常有帮助。录音时演奏者本身所用的力度和平时也有所区别，因为麦克风的灵敏度极高，它所处的位置、角度的不同都会产生不同的音响效果，包括演奏者的松弛度和紧张度等，都会对录音产生影响。所以在录音时，要多讲究音色和音质。这样对录音的效果有益。在录音时，往往不用平时舞台演出时的力度，则会有更好的音响效果。否则，麦克风的灵敏度大，用平时的力度来演奏带来的噪音大，效果极差。录音时，应该多在演奏技巧上下工夫，例如，在进行琵琶演奏时左手要多加些“吟”弦的技巧，这会使声音更加有润性，音色柔美好听，获得很好的效果。
有时笔者把学生带进录音棚，进行多元化教学，表面上看给人比较松散的感觉，其实更接近于现实。实际上更接近实际，这就是实践，是学生在一对一的课堂上所学不到的知识，也是超前实现目标的良好途径。如果没有实际操作，就没有以上经验的积累。
就像学生在学校学习，只有理论基础，没有社会实践是不完美的。年轻时应抓住大好时光，勇于创造，拼搏进取，我们就会有收获，就会有成绩。如果在学校时就积累经验，等到走上社会后就能够很快地适应社会，满足社会需求。采用多元化教学，能解决这一难题。
3.录像
录制音乐要讲究声情并茂，这是表演的进一步升华，必须自然松弛，美观大方。这是听觉艺术和视觉艺术的完美结合，不可紧张或松懈。有的演奏员，一录制作品就很假，很做作，或录制不好反复地接录，这些都会对录制产生一定的影响。在学校学习期间就要定时安排录像，可以在学期的期末考试时给学生录制。先讲录制的要求，然后再由有经验的老师进行点评，找出每个学生存在的不同问题进行总结，不断积累提高录制效率。这也是多元化教学的体现。
4.举办演奏会
定期组织学生举办演奏会，对积累舞台经验大有好处。有的学生基础不好，弹奏几首曲子就没劲了，弹不动了，基本功匮乏。这样的同学就要求多练习基本功，练习力度、速度、耐力等，这些提高后，方可上台演奏。有的学生怯场，无法控制自己紧张的情绪，导致不能正常发挥和演奏。所以要多为他们创造演出机会，多锻炼从而缓解紧张度。对于特别爱紧张的同学，刚开始可以安排和其他同学一起演奏，经过锻炼逐渐适应后，再让他自己进行表演。这样就逐渐缓解了学生的紧张心理，让他们更加松弛，从而达到自由发挥的境地。
5.参加教学实践
要有计划地让学生亲自参加教学实践。在短学期教学工作期间，笔者安排了两名大一年级的学生，来给两名小学生授课。课的内容是一首短小的琵琶复调二重奏作品，这些内容笔者事先并没有教过他们。对他们来说都是刚刚接触的新作品，笔者在旁边现场指导，学生们换位了，现在他们不是学生，是老师。老师在教学时，就要有迅速试奏的能力，科学安排指序、把位，还要回答学生提出的问题。这时他们的注意力是绝对的高度集中，这时他们的试谱、安排指序指法等就显得更加积极主动了。当遇到问题，笔者认为这个问题他们解决起来有难度时，就会主动有意识地引导学生一起分析解决。这样他们在小学生面前既不失去自尊，又可以进一步增强他们的自信心。当发现他们的演奏姿势懈怠时，笔者就在旁边提醒他们，注意自己的演奏形态，学生会学你们的。小同学也是不一样的，有的小同学，积极主动配合老师的思维，主动试奏，很快可以学会。有的小同学试奏本来就不快，也不主动配合老师，就等着老师一句一句地教，这就考验老师的耐力和耐心了。等到笔者送两位同学离开课堂的时候，他们异口同声地说：“老师，其实你当老师也挺不容易啊！”笔者开心地笑了。通过实践，首先，让他们懂得了老师的辛苦和用心。这样回到他们自己的课堂，他们会更加积极地配合老师的教学。其次，他们得到了教学上的训练，也为将来教学积累了经验，为他们逐渐适应社会做准备。这就是多元化教学带来的益处。所以，有计划地采用多元化教学，结合多媒体进行教学，多看、多听大师及演奏家的演奏和表演，解放思想，开阔视野，声情并茂，更有助于学生的学习和进步。
二、如何采用多元化教学
要做好多元化教学，教与学是相互的。无论是对老师的专业素质还是对学生的本身素质要求都是较高的。
1.多元化教学对学生的要求
（1）学生要具备较好的基础和音乐素质。人人知道，无论做什么，基本功都是最重要的。然而基本功的训练往往是一些学生的弱项。如何有效地调动学生的学习热情，苦练基本功，提高学生练功的积极性。对于这个问题，笔者采取了集体练功的形式，互相勉励、互相促进的方法，一起练功，从而调动起学生的积极性。他们听到同学在练功，马上放下手里的工作，主动要求参加到练功的行列，取得了很好的效果。
（2）吃苦耐劳，任劳任怨。基本功训练往往很枯燥，还需要一定的体力、毅力。有的传统乐曲很长，不好背谱。这需要有能吃苦耐劳的精神，任劳任怨，不厌其烦地反复训练才能达到要求。
（3）德艺双馨。学生不但要有吃苦耐劳的精神，而且要有严禁谦虚的学风，品学兼优，德才兼备。要培养人情、人格、人性等全面发展的人才，要以此为积淀培养合格的人才。
2.多元化教学对教师的要求
教师在多元化教学中主要应实现以下方面的内容。
（1）引导启发。音乐表演本身就是对音乐作品的艺术再创造，要求学生有创新，有自己的构思和想法，教师不要过多干涉其思路，关键在于引导。在不违背音乐规律和原则的前提下，允许学生尽情发挥，给学生充分展示自己的空间。
（2）归纳重点。教师要调动学生的学习积极性。让学生有计划地学习、复习学过的乐曲，预习不同时代的新作品，分析它们的结构和特点。老师可以归纳重点，鼓励学生改编创作。通过实践，充分调动学生的学习积极性。
（3）由浅入深。音乐表演是综合性的艺术，教师要把握难度和进度，做到循序渐进，由浅入深。有了老师的正确引导，学生的积极配合，多元化教学才会取得好的效果。
当今社会需要全面发展的优秀人才，就应采用多元化教学的培养方式，培养全面发展的合格人才，更有效地满足社会发展的需求，培养合格人才。
三、实行多元化教学带来的社会效益
1.自食其力，信心倍增。笔者在多年的音乐表演的实际教学中，尝试着采用多元化教学的方式。有的学生在校期间就不断地实践，逐渐积累经验，自食其力。通过多种形式的锻炼学习，学生增强了学习热情和自信心。多元化教学收到了很好的效果。
2.理论密切联系实际。在大学生接受高等教育期间，对学生采用多元化教学，可使教学更加灵活、切合实际。这是一种非常有效的、理论联系实际的教学。
一、教学对象
全体学生是教师教学的主要对象，以往将知识向学生传授，将作业任务布置之后教师就基本完成了教学的任务，然而实际上并非如此，这一模式下学生不同的认识与接受能力被忽略了。一个班上几十名学生，以一刀切的方式进行教学，没有充分考虑学生在学习兴趣、认知基础、理解能力等方面存在的个体差异，统一的教学方式造成成绩两极分化的问题，出现不均衡的学习成果，不利于学生的发展。因此，教师需对学生有一定的了解，在教学中充分考虑学生差异，此外，在同一个学生身上智力也存在不平衡，就如一些学生表达能力不佳，但记忆力强；一些学生上学期与下学期之间的成绩差距明显；一些学生书写较差，但作文能力很强；同一张试卷上，一些学生在讨论部分很精彩，选择题却错误连连。学生之间、学生个体都在着复杂性，而教学也应做出调整，以适应教学对象所具有的复杂性，探索有效的方法实施教学，以对学生的了解为基础促进学生进步。这就要求教师从终身教育角度出发，保证学生在教学中天赋得到发展，并获得充分的自由。教师可在对学生充分了解之后进行层次的划分，将学生分为学困生、中等生以及优等生，以英文字母或动物名称命名其层次，教学措施的确定需以学生不同的表现和个性特征为依据，以分层教学的方法促进全体学生的进步。可在问题设置、试卷设计方面分出层次，以不同的问题向不同层次的学生提问，提高问题的针对性，积极引导学生对问题进行探究，在掌握学习基本方法之上巩固其知识掌握程度。
二、教学方法
1.多媒体应用。
课本是学生学习的材料，但抽象的文字难以让学生产生兴趣，难以让学生获得愉悦、轻松的体验。和单一的文字阅读不同，多媒体表现形式迎合了学生的感性思维，结合了听觉与视觉，创建的教学情境逼真且生动。以书本文字、教师语言讲解、多媒体画面相结合，能够为学生的认知提供全方位的教学，易于让学生接受。语文语言是优美且富有内涵的，语文的美是静态抽象的，而多媒体能够将语文的美以动态具体的画面呈现出来，以直观印象对学生的听觉与视觉进行刺激，丰富了教学的内容，使其趣味性得到提高。通过多媒体的应用，教师能够对课本之外相关资料进行搜集，充分利用网络资源的优势，以学生的兴趣和教学要求为基础对教学信息量进行丰富，使课堂容量增加，有效的引导学生对问题进行思考。并且学生也可以学习如何利用网络进行资料的查找、复习与练习，在拓宽思维的同时开阔视野。如在进行《鸿门宴》的讲解时即可应用多媒体方法，古文的学习具有一定的难度，教师可准备相关的图片与视频、声音材料，在教学中通过多媒体播放，将短小精悍的古文以活灵活现的画面展示出来，帮助学生理解其中的人物关系、故事背景等，增强古文学习的趣味性。
2.学科融合。
语文学科涉及的内容非常广，如政治、教育、地理、天文、动物等，针对语文所具有的这一特点，教师可进行学科间的融合，引导学生从不同的角度出发来学习，一方面能够拓展课外知识，一方面能够将学生视野拓宽。如在进行鲁迅文章的教学时，教师可结合有关的历史辅助教学。这是因为鲁迅的文章多是揭露人民生活，带有一定的鞭打与讽刺意味，教师结合有关历史进行教学，能够使学生对文章中的社会背景、政治形势有更深的理解，在进行文章的学习时能够更好的对作者字里行间的意义进行体会和理解。又如在进行古诗的教学时，因古诗中涉及许多的地名，教师可在课前准备一些文人墨客与名胜古迹的故事，将其精炼化并适当增加其趣味性，在课堂教学中应用，将学生的注意力集中起来，引导学生对诗词进行深入的了解。
3.评价的多元化。
多元化教学也包含了评价环节的多元化，教师应调整评价的方式，具体来说，可采用将考试成绩和平时成绩列为总成绩的方法，平时成绩主要包括轶事记录、答辩、优秀表现记录、制作、专题作业、平时观察、口试等内容，而不再以单一的试卷分数评价学生。评价方式的调整是为了对学生的积极程度进行提高，使其能够全面的参与到教学活动中。如在进行写作作业评价时，可先引导学生评价典型范文，指出其中可做改动和完善的地方，再评价自己的作文，将好的与不好的地方都勇敢的提出来，并组成小组，在小组内评价其他组员的作文，互相促进，互相鼓励。在这样的方式下，评价不再只是以死的数字对学生贴标签，而是帮助学生提高对自我的认识，学会自我评价、自我调整与自我激励，增强自我教育的能力，也是对其合作能力的一种培养。在多元化的评价之下，学生获得的评价信息是多元化的，来自多种角度，对于学生提高自身能力具有重要作用。
三、结束语
【英文摘要】 Epoch' s progress.Development of society.It is new to spur on 1 Chinese of taking turns reform of fundamental education.And reform makes in the teaching of Chinese teacher' s teaching.But,is in the wake of the reform of fundamental educational course unceasingly.Realistic middle school Chinese,of teaching is to student,student is judging single,what is paid attention to too much is that target of evaluation and result.Need of reform.And as the student appraised individual different way.Function is spires is function of minutes growing up.And then Chinese that raise student synthesize the ability raise.This rticle stressed to probe into the Chinese evaluation of teaching various.
【中文关键词】 语文; 教学评价; 多元化; 多样化
【毕业论文目录】
内容提要 3
一、中学传统语文教学评价中存在的问题与不足 3-5
二、国外教学评价研究的成果及其借鉴意义 5-9
三、中学语文教学评价的多元化、多样化实施的必要性 9-10
四、中学语文教学评价多元化、多样化的具体实施 10-18
(一)、中学语文教学评价中的多元化 10-15
1、评价主体的多元化 10-13
2、评价内容的多元化 13-15
(二) 中学语文教学评价的多样化 15-18
1、形成性评价和终结性评价相结合,加强形成性评价 15-17
2、定性评价与定量评价相结合,以定性评价为主 17-18
五、结束语 18-19
英文摘要 19
关键词：阅读兴趣；语文课堂教学；语文阅读能力
美国纽约大学教授尼尔・波兹曼说，只有通过阅读，通过继承人类文化传统，取得与社会对话的文化语境，才能实现从童年到成年的转变，才能成为一个社会意义上的人。在中国过去的私塾里面儿童最先接触的《三字经》《百家姓》《千字文》将三个字为一句话，反复诵读达到“书读百遍其义自现”的效果。然而儿童时期阅读称不上“阅读”，它只是通过反复吟诵而形成一定的语言表达能力，真正理解文本是从10岁左右，也就是小学三、四年级，这个阶段也正是学习作文的阶段。那么语文阅读教学就起到了至关重要的作用。
一、阅读能力薄弱的原因
1.升学的功利性
老师和家长都不否认阅读的重要性，但他们认为要读名著也是为考试，绝不能凭兴趣读；老师认为自己读的名著讲解给学生就足以满足学生的阅读量。可见所有的阅读完全是为考试而生，并不是让学生在阅读中真正启发心灵，感悟生活，体味文学的魅力。
2.教学模式的片面性
在语文课堂上，多注重教师的讲解，以语文教师对文学作品作家的情感加之的所有学生的思想中。而如今新课改的要求下，要求课堂“活起来”就导致了课堂多讨论、表演等形式，事实上，没有真正读过文本，没体味思考过谈何讨论，表演成为“形式化”，这种形式化只能使小部分人口语表达能力提高，多数同学是“观众”，没有真正得到锻炼。这种教学并非教学生怎样驾驭文本，体会文本内涵，没有达到心灵的共鸣。
3.大语文的偏见性
语文是工具性与人文性的统一，大语文把人文修养、素质道德、口语交际也归纳其中。这本是对语文的高度重视，更加注重语文所体现的人文精神。但是，学校、家长、学生却误以为对语文要求的范围宽了，这就说明对语文阅读要求放松了，不再要求学习主谓宾、修辞手法、写作手法，只要学生会说话有文化素养，人文修养高就可以，对语文陷入这样的误区也是语文阅读性减弱的原因。
4.娱乐文化的取代性
漫画作品、娱乐新闻备受广大学生的喜爱。这些杂志的最大特点就是封面绚丽、彩色印刷，以图画为主穿插文字。学生读这样的读物感兴趣，浅显易懂，认为这就是课外读物，用这些杂志取代了文学名著等名人大家的作品。这样的杂志只会加深审美的视觉效果，对于文学素养的影响很小。
二、提高阅读能力的对策
1.提升阅读兴趣
语文阅读兴趣是语文能力提升的导火索，“兴趣是最好的老师”，我认为学生对阅读的兴趣可以分为两种，一种是直接阅读，即通过对书籍、报刊等原有的语言符号系统的提取、加工、运用到想象产生独到的见解，敏感的阅读兴趣，称之为“主动式阅读兴趣”。另一种是间接阅读，即对阅读产生的好奇或对一些新鲜事物的不解，进而通过网络、书籍、图片注解而产生的阅读，称之“趋动式阅读兴趣”。无论属于哪种阅读兴趣都带动了学生对文本的阅读。而当今学生在网络媒体盛行时代“趋动式阅读兴趣”占多数，那么现在的语文教学教师就要利用这样的社会潮流去激发学生的阅读兴趣。
2.教学方式的转变
教师与学生认为通过阅读了解字词，会做题就是读懂了阅读，其实则不然。“阅读”二字就是由“阅”与“读”双效合一的结果。朗读是在传统语文教学中常用的手段，通过读去理解，再大胆地阐述自己的见解，改变以往教学模式：读一遍文本后，教师重点讲解完全是教师对文本的情感。而应该是大声地读，读出思想见解，再大胆地说，说出你的理解，教师起到纠正辅助作用。这样可以锻炼学生口语表达能力，会说才会写，增强学生在课堂的主人翁地位，同时大胆地说可以锻炼学生自信，全面提高了大语文观。
3.注重对兴趣的培养
朱熹说：“人教未见意趣，必不乐学。”兴趣是最好的老师，学生时期思想见解爱好并不成熟，正确引导阅读喜好，选择正确的读物尤为重要。可以在学校开展读书交流会，大家发言交流，通过自己的思考加之别人的见解去形成自己独到的见解，可以让学生把自己最喜爱的文本进行复述或者最喜爱的主人公的话语进行复述，这样锻炼了记忆力，还充分锻炼了语言表达能力。
4.提倡全面的家庭教育
家长是孩子的启蒙老师，现在一些家长喜欢看电视、电脑而不是书籍，家庭中没有良好的读书习惯，这也是孩子不爱读书的一方面，同时现在家长的观念就是“分数”“考试”，家长对语文阅读应该由“近视眼”转变为“远视眼”，应该看到语文阅读的长远大计，在物质上多支持孩子买课外读物，在精神上鼓励孩子多读书并与孩子进行交流。
语文阅读教学不仅关乎学生的语文成绩，也影响学生的口语表达能力、写作能力。好的阅读材料能提高语文综合能力，进而引导学生的人生观、世界观、价值观的形成。
【关键词】高中化学 多元化 教学策略 科学素养 全面发展
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）07-0139-01
一 目标定位多元化，指导全面发展
长期以来，受应试教育的影响，许多教师对教学的认知目标突出了，但对教学的非认知目标较忽视。《高中化学课程标准》确立了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三位一体的教学目标。这三个方面体现了学生全面发展的教育。在应试教育向素质教育转变的今天，我们应该自觉地坚持教学目标的多元化，让化学教学围绕提高公民素质的总体目标运作。例如“卤族元素”这节教材的教学目标可确定为：（1）在学习氯的性质的基础上，使学生掌握氟、溴、碘的主要性质以及它们一些重要化合物的用途；（2）使学生初步掌握卤素的原子结构及其性质的关系，并通过卤素性质的比较，初步形成元素自然族的概念，为学习元素周期律和元素周期表做准备；（3）通过卤素性质的比较，培养学生观察、分析和依据现象作出结论的能力；（4）对学生进行物质结构决定物质性质的辩证唯物主义教育。
教学目标的设置是教师教学设计环节中必须认真对待的第一关，是决定教学成败的起点。新时期，教师们必须深入学习并准确理解《高中化学课程标准》的三维多元目标，正确设置教学目标，才能充分发挥教学目标的定向、调整、评价功能，促进教学活动向科学方向挺进。
二 作业设计多元化，落实因材施教理念
新课程背景下的作业是课程动态的生长性的延伸，是对课程意义重建与提升的创造过程。对作业的认识，我们应该突破以往的框架，可以根据教材的特点和学生的发展状况，构建多元的作业形式。
新课程向学生生活及社会生活等广阔的时空开放，使得学生的作业天地更为广阔，学生的作业也应由“可预见的、早已生成的、封闭型的”学科作业，走向“以师生共同建构、创新课程产生的新知识为基础的、开放型的”多元作业。教师应在作业设计上多做探索，改变传统教学中单一性作业模式（即书面作业），设计形式多样、开放性的作业，有利于提高学生学习化学的兴趣，培养学生的科学素养。新课程背景下，高中化学的几种常见作业形式如下：（1）阅读作业：新教材结合教学内容，提供了较多的“科学史话”和“科学视野”等阅读材料，有利于开阔学生的知识面和培养学生的自学能力。教师可充分利用这些教学资源，让学生阅读，获取信息，相互交流，可取得较好的学习效果。（2）口头表达作业：复述化学用语等识记内容（常见元素符号、原子团符号、化合价等）。教师还应教学生学会总结规律，学会巧记，而不是死记硬背。（3）书面作业：化学方程式的书写、运算、简答题或绘制实验仪器装置图等。（4）实验作业：新教材结合教学内容，提供了较多的家庭实验和小制作等。学生通过思考、理论联系实际、动手实验，既提高了实践能力和创新能力，也增加了对化学与生活联系的认识，从而提高学生学习的趣味。（5）开放性作业：让学生从书本中跳出来，从题海中跳出来，走向社会，走近生活，新课程标准中对这方面提出许多活动建议。
依托多元作业的优化设计，落实因材施教理念，最大限度地丰富学生的课余生活，拓展学生的减负空间，提高学生的学习兴趣，发展学生独特的个性……
三 评价方式多元化，提高学生科学素养
新课程标准明确提出：“既要评价学生化学知识的掌握情况，更应重视对学生科学探究的能力、情感态度与价值等方面的评价”；积极倡导多元化的评价，重视学生自我评价对学生学习活动的促进作用，通过活动表现评价学生的探究能力和情感态度与价值观的变化，针对每一位学生的成长提供丰富多样的评价材料。
第一，纸笔测验评价。在纸笔测验中考核学生解决实际问题的能力，提倡创设具有实际背景的、综合性的、开放性的化学问题情境。
第二，学习档案评价。学习档案评价是学生自主进行的一种学习和反思的过程，学习可从多方面收集档案内容。
第三，活动表现评价。活动表现评价是在学生完成一系列任务的过程中进行的，它通过观察、记录来分析学生在各项学习活动中的表现，为全面了解学生的发展水平提供有效途径。
在新课标下，教师进行多元化教学，改进原来的教学方法，使用多种教学手段，提高学生的学习兴趣，让学生在教学中充分的展示才能，进行素质教育。多元化教学模式对于提高学生多方面的素质具有重要的作用，能够让学生为以后的语文学习奠定良好的基础。
1、制定多元化教学模式
多元化教学模式主要是依据学生的性格特点、思维模式，制定人性化的教学模式，注重学生性格多样性的培养，提高学生的思维能力。在制定多元化教学模式的时候，教师首先要转变教学思想，将学生放在教学的主体地位，让学生成为教学的主体。然后教师要和学生建立良好的关系，了解学生的性格特点、思维方法、想象力等方面。教师可以在课堂中和学生进行良好的互动，也可以在课下的时候和学生聊天，掌握学生的特点。建立良好关系之后，教师要充分发挥引导作用，引导着学生进入良好的学习状态。
教师在建立多元化教学模式的时候，可以从多个方面进行。教师在上课之前，就对教学的内容有很好的把握，能够将需要的知识做成精美的课件或者是良好的板书。课堂教学中，尽量让学生从多个角度分析教学内容，从而帮助学生树立多元化的思维模式。例如在作文写作的过程中，教师要帮助学生能够从不同的角度看待问题，提高对题干的剖析能力，从而建立多元化的教学思维。
2、实施多元化教学模式
多元化教学模式实施的时候，教师要注重学生的主体参与。首先教师可以使用多种多样的方法，营造良好的学习氛围，让学生能够保持高昂的学习兴趣。其次，教师要使用多种手段，提高课堂教学的质量。多媒体技术在教学中发挥着重要的作用，教师在上课之前就要做好相应的课件，利用多媒体播放图片、视频、动画等，让学生能够提高学习的兴趣。多媒体对于学生进行多元化学习具有重要的作用，教师可以使用多媒体给学生营造良好的学习氛围，学生可以使用多媒体进行语文学习。例如在学习了课文《童趣》之后，教师就可以组织学生进行课本剧的表演，学生就可以利用多媒体播放课本剧的音乐、背景图片等，营造良好的氛围。
教师要提高课堂教学的多元化水平，在课堂中改变单一的教学模式，让学生能够在多种多样的活动中进行活动。第一，教师要加强课堂互动的频率，在进行教学的时候，多和学生进行沟通交流，让学生将自己的意见和想法说出来。在进行课堂互动的时候，教师要合理的设置语文问题，题目难度适中，能够使大部分的学生都参与进来。教师还要给语文基础差的学生机会，给他们一些简单的语文问题，提高这部分学生的兴趣。第二，教师可以开展小组讨论，加强学生之间的互动，进行深层次的语文研究。在进行小组讨论的时候，教师要做好小组分组，保证组间相同、组内互异，让每个学生都能在小组中找到自己的位置，为小组贡献自己的力量。在小组讨论中，教师要发挥引导作用，让每个小组的话题都能够在合理的范围中，若是出现了较大的偏差，教师及时引导回来。
3、提高多元化教学效果
多元化教学对教师要求比较高，教师要不断进行专业知识的学习，掌握多元化教学策略，既能给学生提供多元化的教学方式，又能保证学生能够安静的进行学习。在初中语文阅读中，教师要开展多种形式的教学模式，不仅有传统的阅读模式，还可以开展分角色朗读、对话练习、角色扮演等形式，这些形式能够丰富阅读的质量，让学生能够体会到阅读的兴趣。在听力训练中，教师可以用录音机给学生播放录音，也可以使用多媒体技术，给学生播放一些没有字幕的视频动画，让学生在观看视频的时候，领悟听力的内容，从而提高听力的效果。初中作文写作时初中的重点板块，教师更是要利用多元化的教学模式，让学生爱上写作。在拿到一个作文题目的时候，教师给学生讲述一下这个题目的具体含义，让学生练习生活实际，进行多角度的立意。学生的立意直接关系到作文的质量。教师将学生的多个立意进行归纳总结，给学生呈现出来，让学生选择最佳的作文立意，从而提高作文的质量。教师还可以让学生自编作文题目，让学生依据丰富的想象力，设计作文题目，这样能够让教师从学生的观点看待问题，更加了解学生。学生在完成作文之后，教师组织学生之间互相点评、学生自评等多种形式，这样能够让学生充分认识到这篇文章的不足和优点，对于以后的学习非常有帮助。
初中语文对学生的语文素养非常重要，教师要使用合理的教学方法，提高学生的学习兴趣。教师要善于使用多元化教学模式，使用多媒体等技术，给学生营造良好的教学环境，提高学生的参与程度。教师在实施多元化教学模式的时候，注重因材施教，让所有的学生都能够享受到良好的教学，提高多元化教学的质量。
章丽鸽，教师，现居河北秦皇岛。
初中语文是小学语文的提升与总结，也是高中语文的基础与塑造，因此这一阶段的学习至关重要，在最新推行的课程标准中也明确的提出了，教师在初中语文教学中要尝试多种教学方法，注重学生多元化能力的培养，因此为适应教学改革的要求，将多元化教学方法应用在初中语文教学中是非常有必要的。
关键词：
多元化；教学方法；初中语文；有效应用
在传统的初中语文教学中，教师多采用“一刀切”的教学方法，教学思想单一，很难吸引学生的注意力，因此可以说传统的教学方法已经与现今的教学形式脱轨，在教学改革的倡导下，采用多元化的教学方法进行初中语文教学已经成为时代的必然。
一、多元化教学方法的内涵及其应用意义
探究多元化教学法在初中语文教学中的应用时，首先要了解多元化教学法的内涵及其应用意义。对于多元化教学法，可以理解为教学方法的多元化，也可以理解为是教学内容与教学思想的多元化，在教学过程中教师可以从多个角度出发、展开不同形式的教学，就是多元化教学法的内涵所在[1]。对于初中语文教学而言，其内容与类型无疑更加多样化，文言文、散文、诗歌、小说、记叙文多种类型文章的学习，不只扩充学生的语文知识基础，还培养学生的语文思维与内在文化涵养，因此在教学中，教师若是还是采用单一的教学手段，是无法满足学生学习需求的，且在新课标的指引下，初中语文需要对教学方法进行不断的创新，由此可以看出多元化教学法在语文课堂中的应用已经成为一种时代必然。其次在初中语文教学中学生的情感体验，以及分析问题解决问题的能力是语文教学的本质要求，而多元化教学法作为当前全新的思维综合教学法，将其应用在语文课堂之中，可以使初中语文课堂不再呆板枯燥，让学生在一个愉快的课堂氛围之中去学习语文知识思考语文问题，在多角度多维度的探索之中，提升学生的文化层次，这无疑是多元化教学方法的价值所在。
二、多元化教学方法在初中语文教学中的有效应用
1、创设情景法，营造愉快课堂氛围
创设情景法是多元化教学法中的一种，这也是比较常见的一种教学方法，教师在教学中运用不同的手段为学生创建一个生动且符合教学内容的情景，使学生不由自主的走入到课堂情景之中，是营造课堂氛围激发学生学习兴趣的有效方法[2]。例如，运用多媒体去创设情景，随着网络技术的不断发展，多媒体技术被广泛的应用在了课堂教学之中，在教学中，利用媒体的视频、音频功能，为学生创建一个直观的情景，是吸引学生眼球调动学生积极性的有效方。如，在学习《观潮》这节课程时，单单依照教师的语言描述与课堂讲解，学生是无法感受到文中所说的钱塘江大潮的气势磅礴，为此教师就可以利用多媒体播放一段钱塘江大潮短片，学生就会在生动的影像之中感受到潮水扑面而来的那种气势，让学生在一种身临其境的感受之中，感悟祖国的山河之美与自然造物之神奇，这就达到了课堂教学的目的。第二种运用形象生动的语言去创设情景，语言的魅力是无穷无尽的，优美的语言会给予人一种春风化雨之感，而这也是对教师教学能力的一种考验，例如在学习《再别康桥》这篇诗歌时，教师就可以为学生营造一种这样的情景，“在回到那片校园时，一切都如梦一般，走在曾经走过的河畔，踏过曾经踏过的青荇，诗人的心好像都揉碎在了康河的绿波之中，他好想高歌，可是他不敢放声，因为他怕打破了这样的净土，他知道，有些东西他终究留不住。让学生从教师的语言中走入诗歌意境，体会诗人的感动与悲伤，是提升学生诗歌认识的最佳方式。
2、情感教学法，提高学生情感
体验教学中教师运用情感教学法，把情感因素作为课堂中的催化剂，使学生的情感领域可以得到触动、产生共鸣，而这无疑也是多元化教学法的重要体现。例如在学习朱自清先生的《背影》这篇文章时，学生总也无法理解那种渐行渐远背影的真正含义，这时教师就可以采用情感教学法，让学生进行换位思考，把文章父亲的背影，想象成自己父亲的背影，也许那些背影或矫健、或苍老，但都会让学生觉得已经渐行渐远，这时学生就明白了背影的真正含义，继而也会感受到父爱的伟大与无私。由此可见，情感教学法作为多元化教学法的一种，其可以有效的调动学生的情感，在语文学习中实现情感的再造。
3、小组合作法，培养合作探究能力
小组合作教学法是多元化教学法的重要组成部分，在教学中教师将学生分成若干个小组，然后为学生设定一个教学目标，由小组成员通力合作完成，通过小组合作学习，不但可以调动每一位学生的积极性和主观能动性，还可以培养学生的合作能力和创新能力，这是教学改革中倡导的一种教学方法，同时其也是强化学生主体地位的一种教学方法，因此其在初中语文教学中非常适用[3]。例如在学习《孔乙己》这篇鲁迅先生的文章时，教师就可以设置这样的一个问题，作者塑造“我“这个人物有什么作用？然后让学生以小组的形式合作去解决这个问题，在小组之中，有的学生认为“我”是孔乙己悲剧的见证人，还有的学生认为，以第一人称去描写可以增添文章的亲切感，也有一部分学生认为，这种不动声色的描述方式，可以突出孔乙己的凄惨遭遇，更有批判力量，学生就会在谈论的过程中集成不同的意见，这样不但加深了对文章的认识，也是探究能力的形成。在初中语文教学中，多元化的教学方法还有很多，在这里笔者只是举出了以上三种例子，在具体教学中，教师还可以进行更多的应用和尝试。希望经本文的分析，对提高初中语文教学效率给予一定的助益。
参考文献：
[1]钱英.多元化教学方法在初中语文教学中的运用探讨[J].课外语文.2015(08)
[2]谢卫.探讨初中语文教学中多元化教学方法的应用研究[J].新课程(中学).2014(06)
【摘要】舞蹈教学是高职院校素质教育中的重要组成部分，近年来，随着我国对素质教育重视程度的逐渐提高和对教育投入力度的日益加大，高职舞蹈教学如何在新的时代背景之下满足国家和社会对人才的发展需求已经成为了摆在人们面前的一项重大挑战。当前，我国高职院校在舞蹈教学过程中还存在着一些问题，已经较为明显地阻碍了高职舞蹈教学质量与水平的提升，因此，必须对其给予足够的重视。
【关键词】高职舞蹈教学；多元化；不足；措施
一、引言
现阶段，我国已经进入了新的历史发展阶段，站在新的历史起点之上，如何有效提升高职舞蹈教学的质量与水平关系到我国的舞蹈教育发展大计和舞蹈人才整体培养质量。因此，在当前对高职舞蹈教学的多元化教学方法进行深入研讨具有很强的现实意义。
二、现阶段高职舞蹈教学存在的不足
（一）教师专业素养不足。高职舞蹈教学归根结底要依靠于和依赖于教师来开展，因此，教师的整体素质与专业水平高低将在很大程度上影响到高职舞蹈教学的整体水平。就目前来说，我国高职舞蹈在教学过程中还存在着教师专业素养不足的问题，教师的专业能力难以支撑现代社会对舞蹈教学的要求。具体来说，教师专业素养不足的问题主要表现在以下两个方面：首先，教师自身舞蹈教学内容落后于时代潮流，未能跟上时展步伐。我国高职院校的很多教师其自身所拥有的舞蹈教学知识已经在教学实践中使用了很多年，其教学课件也未能够根据时展进行相应的补充与更新，导致学生所学习的舞蹈知识在很大程度上与时展相脱节，难以实现学以致用的目的。其次，教师的教学方法陈旧，教学模式单一。除了在教学内容上的陈旧与落后之外，当前我国部分高职院校舞蹈教师在教学方法的使用和教学模式的选择方面也存在着一定的问题。当前，舞蹈教师所选用的教学方法大部分是以口头讲解与亲身动作示范的方式来呈现，相对来说其他的教学形式相对单一，长此以往，学生势必会出现枯燥、乏味的情绪，不利于舞蹈教学的深入持续开展。（二）多元化教学理念薄弱。思维决定行动，人们的行为模式与处事方法在很大程度上会受到自身思想意识的影响与制约，同样地，高职舞蹈教学的实际教学情况也会在很大程度上受到自身教学理念的影响。从近几年我国高职院校的舞蹈教学实践来看，我国有相当一部分高职院校在舞蹈教学方面的多元化教学理念不足，导致其在具体教学开展的过程中难以对多元化舞蹈教学给予足够的人力、物力与资金支持，多元化舞蹈教学的开展在很大程度上受到阻碍。（三）学生舞蹈基础相对较差。应当明确，大多数高职院校舞蹈专业的学生在进入舞蹈专业学习之前很少接触舞蹈学习，甚至舞蹈基础为零，因此，我国高职舞蹈专业的学生普遍存在着舞蹈基础薄弱的问题，这就对之后舞蹈教学的进一步开展造成了一定的阻碍。对于舞蹈教学来说，年龄是重要影响因素之一，学生进入高职院校学习舞蹈的年龄已经错过了舞蹈学习的最佳年龄段，因此，在身体柔韧度方面舞蹈教学都面临着较多的阻碍和承受着较大的压力。
三、高职舞蹈教学多元化教学方法
（一）建立高素质教师队伍，激发多元化教学思路。针对目前我国高职院校在舞蹈教学方面存在的教师专业素养不足和教师教学模式单一的问题，必须明确意识到以建立高素质教师队伍，激发多元化教学思路为手段的重要意义。高职院校可以通过聘请专业、权威人士进行授课的方式来对原有舞蹈教师进行培训，力求能够在最大程度上夯实其专业基础功底，增强其对现代社会舞蹈人才需求的认知，从而进一步促进舞蹈教师在教学过程中提高教学质量。其次，引进优秀人才。除了对原有教师进行专业化、系统化培训之外，高职院校还可以通过聘请优秀舞蹈专业人才的方式来促进舞蹈教学多元化理念的增强。优秀人才的引进能够带来新的发展思路和新的教育方法，这有利于为高职院校原有的教学注入新的活力，激发高职院校舞蹈教学迸发出新的生机。需要注意的是，在引进优秀人才的过程中不仅要对其学历和学位有严格的要求，还应当注重其自身的实际教学能力和实际操作能力，力求能够在最大程度上确保所引进的优秀人才集高水平理论知识与高水平实际操作能力于一身。最后，激发舞蹈教师多元化教学思路。由于当前我国高职院校舞蹈教师在教学方面存在着教学方法单一陈旧，教学模式僵化的问题，因此，高职院校应当以激发舞蹈教师多元化教学思路为出发点，鼓励和引导舞蹈教师学习新的教学方法，开拓新的教学之路。（二）增强多元化教学理念，提高对其的认识程度。由于当前我国高职院校的舞蹈教学存在着多元化教学理念薄弱的问题，因此，必须意识到以增强多元化教学理念，提高对其的认识程度为手段对于推动高职院校舞蹈教学水平提升的重要意义。具体来说，增强多元化教学理念，提高对其的认识程度可以从以下两个方面进行考虑：首先，增强高职院校领导者舞蹈教学多元化意识，提高其对舞蹈教学多元化重要性的认识。应当明确，高职院校领导者是学校发展措施的制定者与发展方向的掌舵者，因此，学校领导者的意识与认识会在很大程度上影响到学校舞蹈教学的发展方向和发展方式，当前，必须着力于提升我国高职院校领导者对舞蹈多元化教学重要性的认识，使其在日常发展政策的制定方面给予多元舞蹈教学以足够的人力、物力与资金支持，全力提升高职院校舞蹈教学多元化发展质量。其次，提高舞蹈专业教师对多元化教学的认识，鼓励和引导舞蹈专业教师在教学活动中开展多元化教学。除此之外，还可以通过派遣优秀教师到其他多元化舞蹈教学发展较为成功的学校进行学习和观摩，从而进一步促进学校自身教师多元化教学理念的更新与多元化教学能力的增强。（三）加强对学生舞蹈基本功的训练，开展创作教学法。针对目前我国部分高职院校舞蹈专业学生基础较差的问题，高职院校自身应当充分意识到加强对学生舞蹈基本功的训练的重要意义，并在此基础上开展创作教学法，鼓励和引导学生在创作中体会舞蹈表演的精髓，感受舞蹈艺术的魅力。具体来说，加强对学生舞蹈基本功的训练，开展创作教学法可以从以下三个方面着手：首先，夯实学生基本功，增强其基础能力。教师除了可以在课堂上加强对学生基本功的训练之外，还可以通过让学生课下在网络平台上进行自主学习的方式来弥补学生基本功不扎实的缺陷。其次，教育者要充分调动学生开展舞蹈创作的积极性与主动性。舞蹈创作是一项系统而复杂的工作，要求创作者对舞蹈基本功有一定程度上的认识与把握，因此，通过鼓励和引导学生开展舞蹈创作可以激励学生不断加强自身舞蹈基本功的训练，夯实自身基础。在鼓励和引导学生开展舞蹈创作的过程中，教师可以帮助学生在模仿的同时鼓励学生加入自身的创作灵感和创新想法并给予学生适当的肯定与鼓励。最后，教师还应当鼓励学生之间相互交流和沟通，互相帮助、共同进步。舞蹈专业学生可以在学习过程中互相交流，对彼此薄弱的环节和领域进行分析并找到适当的弥补的方法，力求能够在最大程度上促进同学之间的共同进步。
四、结束语
本文以高职舞蹈教学为切入点，深入分析现阶段我国高职舞蹈教学存在的不足，例如，教师专业素养不足、多元化教学理念薄弱以及学生舞蹈基础相对较差等，并在此基础上提出了诸如建立高素质教师队伍，激发多元化教学思路、增强多元化教学理念，提高对其的认识程度以及加强对学生舞蹈基本功的训练，开展创作教学法等措施，希望对于促进我国高职院校舞蹈教学多元化的开展有一定的借鉴意义。
【关键词】多元化;语感;兴趣;创设情境;共鸣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0067-01
教育面向现代化，不仅要求教育内容要符合现代化建设的需要，而且教学手段也要与现代化的科学技术相适应。因此，教学手段在教育教学中有着举足轻重的地位，直接影响教育教学效果。运用多元化教学手段教学，形象生动，感染力强，能激发学生学习兴趣，开拓思路，培养观察能力和想象力的有效手段。虽说语文教学是一门基础科和工具科的教学，但鉴于形象思维这一点，我们可以充分利用多元化教学手段，如录音机、多媒体、幻灯片等，积极贯穿于语文教学过程中，让学生“喜闻乐见”，从而提高教学效果。
1 运用多元化教学手段，可以大大激发学生学习兴趣
在以往的教学模式中，教师对课程进行讲解是常见的模式与方法，教师口若悬河一番之后，学生们得到的相关知识就表现得极为空泛。长此以往，学生必然厌恶这种方式，认为语文教学索然无味，从而严重影响了课堂教学的效果。第斯多说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。”“兴趣”是学生学习最好的老师，是一种渴求知识、探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的境地。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥多元化教学手段的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。 比如，能够充分地组合各种声、色、光、动画，给整个语文课堂教学创造一种新的情境，让学生自己觉得身入其境，从而充分激发学生对学习的兴趣。
例如教学《春》一课，为了创设情境，我利用多元化教学手段，用flas将朱自清笔下抽象春天美景具体化，再配以音乐和富有感情的朗读向学生展示出来。这一切使学生仿佛身临其境，让学生充分体验到了春天的活力，感受了春天带来的生命气息。经过一番巧妙的诵读之后，此时此刻学生的情感与作者的情感形成了共鸣，学生对整篇文章自然产生了强烈的学习欲望。 通过形象逼真的教学方法，在视觉角度上拓宽教学，使原始的教学方法得以有效改善，有效激发学生的感官，让学生有效吸收相应的教学知识，从而帮助学生拓展了视野，提高教学效果。
2 运用多元化教学手段，可以辅助学生增强语感
如何让学生从文章中把握语感，去读懂文章，领会文章的意蕴呢？我认为除教师进行必要的范读外，还需指导学生全神贯注地去听录音机范读录音。例如我教学《乡愁》一诗，就反复让学生听标准而有感情的范读录音。具体的步骤是：先让学生听第一遍范读录音，要求学生划出其中的韵律与节奏；接着让学生分节听录音，要求学生把握每一节诗的语气、语调乃至其中的感情，想象诗中的意境；最后，要求学生再听一遍录音，构想诗中意象的流动，不同景物组成的画面，进而完成对中心思想的归纳和概括。现在某些课文范读录音，配置了一定量舒缓的轻音乐，更有利于学生把握语感，激发感性思维，这些都有赖于多元化教学手段的运用。
3 运用多元化教学手段，能扩充课堂教学容量
语文教学现在提倡“精讲多练”、“精讲巧练”，但无论教师欲“多练”或“巧练”，借助幻灯投影机是必不可少的。教师课前制作蕴含大量“知识点”的幻灯片，力求在课堂教学中扩大“练”的范畴，力求在课堂教学完成一定量的作业，力求在课堂教学增设必要的形象画面，创造轻松而多彩的“生疑”、“存疑”乃至“释疑”论说氛围，这些问题都可以通过电教教学仪器——幻灯投影机来解决，以达到对广大学生增大教学知识容量的目的。转贴于 中国论文下载中心教师准备充分，用起投影机来得心应手，使学生不断从变换的幻灯图片上感受知识，发展能力。老师亦可鼓励学生自己去制作一定量知识要点幻灯卡片，通过投影机把学习信息反馈给教师与其他同学，同学之间交流学习心得，师生之间达成教学共鸣，其中的作用是毋庸置疑的。如教一些课内自读课文，我就用大量时间使用幻灯投影机，教师少讲或干脆不讲，充分让学生自己“乐见乐说”，以“练”测“读”，往往能在四十分钟内引导他们进入自学天地中，使他们在不知不觉中化知为能，奔向“自能读书”的境界。
4 运用多元化教学手段，能解决文本重点难点
教学中的重点难点可借助多元化教学手段，全部直观化、具体化、简单化。大量的感性材料，使学生有身临其境之感，从而加深学生对课文内容的理解，顺利地突破教学的重点难点。
关键词：高校教育；心理学教学；教学体系；必然性；多元化
一、引言
为了促进高校心理学教育教学向多元化方向发展，就需要对各个方面进行深入的分析，找出当前在心理学教学过程中存在的问题，并针对性地提出改进措施，进一步优化教学体系。在提高高校心理学教育教学多元化发展的过程中，教师需要加强对学生主体地位的凸显，在教学过程中更加注重人情化、个性化以及原则化，从根本上提高学生的学习效果，促进其全面发展。
二、是健全心理学教学体系的重要方面
随着不断完善的素质教育体系，各个高校中也开始逐步地完善和优化心理学教学体系，但是就心理学教育的实际情况来看，还存在着一定的缺陷和不足，因此还需要加强关注。就心理学教育教学来说，最关键的需要加强对有效教学实践的重视，这样才能够引导学习进行体系性的学习，从根本上提高学生的技能素质。教师在引导学生的过程中，需要做好循序渐进，通过制订合理、科学的教学计划和课时安排，因此加强心理学教学的多元化发展，是促进教学体系健全的重要方面。[1]
三、是提高心理学教学效果的重要方式
对于高校心理学教育教学来说，具有一定的实验性和逻辑性，但是由于教学模式比较落后、传统，导致最终的教学效果不太理想。[2]对于这一知识体系来说，包含着较多的理论知识点，如果仅仅只是简单讲解的话，学生很难理解。另外在实际教学的过程中，心理学教学还会受到很多其他因素的影响，导致其教学质量难以得到显著提高，比如设备技术落后、教学课时短、创新性不足等问题。通过向多元化的方向发展，能够促进传统教学模式进一步优化和改善，教学效果能够得到显著提升。
四、加强高校心理学教育教学多元化发展的有效措施
第一，加强基础知识学习。如果想在心理学教育中加快多元化发展，各个高校首先就需要做好基础课程工作，帮助学生打好基础。同时教师还需要根据学生的实际情况，结合教学内容来制定个性化的教学计划，保证所有学生的心理和生理需求都能够得到很好的满足。同时对于心理学教学内容来说，具有一定的抽象性和理论性，而且也涉及多个方面的知识内容，因此教师在教学的过程中需要鼓励学生做好课前预习共组，在课堂教学中加强对提问教学模式的应用，加强教师与学生、学生与学生之间的互动，这样才能够全面地提高教学质量。其中对于教师来说，一定要转变传统的教育理念和教学模式，在实际教学的过程中注重对学生主体地位的凸显。学生自己也需要树立主体意识，在教学的过程中充分的发挥出自己的主观能动性，积极地参与到教学活动当中去，这对学习效果的提升具有重要作用。[3]第二，加强系统性学习。为了保证学生了解和掌握更多的心理学知识，教师需要制定出系统、完整的教学体系，学生通过对这一学科整体结构提纲和布局的学习，就能够树立整体学习观念，有助于提高整体的教学质量。同时教师和学生之间还需要加强互动和配合，结合心理学教学内容的特征，来进行层次性学习和层次性教学，注重相互之间的协调统一。[4]另外教师在教学的过程中还需要遵循更实用、更全面、更适合的原则，进而有效地提高学生的技能知识素养。更实用原则指的是在教学过程中教师需要将理论知识充分地结合生活实践，有效地提高学生学习的主动性和积极性，从根本上提高学生的实际应用能力；更全面原则指的是教学内容需要更加的全面，教师在实际教学的过程中不应该仅仅只是讲解教材中的知识内容，还应该适当地拓展课外知识，增加学生的知识储备；更适合原则指的是教师在制订教学计划的过程中，需要充分地考虑到学生的实际情况和自身的教育环境，这对提高课堂教学的有效性和活跃性具有重要作用。
五、结束语
综上所述，目前在中国高校中开展心理学教育教学仍然处于初步发展阶段，各个方面还不健全。为了更好地发展，建立健全的教学体系，一方面需要加强对西方成功经验的学习和借鉴，根据中国的教育环境来制定相应的规章制度，保证所有教学活动都能够顺利开展；另一方面各个高校还需要促进其向多元化方向发展，更好地满足素质教育的要求，帮助学生形成良好的行为习惯，树立正确的世界观、人身观和价值观，做一个有用的人才。
参考文献：
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[3]于月，杨玉川，王卓，董成文.高校心理学专业的实践教学体系架构[J].社会心理科学，2016（08）:11-13.
“学困生”是学习困难学生的简称，是指那些学习兴趣不浓厚，基础薄弱，学习劲头不足，没有正确的学习方法和学习习惯的学生。
二、“学困生”形成的原因
学困生的形成与学生的生活环境、家庭氛围、学生自身的成长经历、学校教育、目前教育的考核等因素密不可分。
由于重庆市万州区岩口复兴学校地处农村，多数学生属于留守儿童，多数是隔代抚养。孩子自觉性不高，自然会受到不良文化思潮的影响。同时其家庭教育简单粗暴，不关心孩子内心的想法；特别是青春期的孩子，很多家长也根本不知道怎么去引导孩子，甚至有的家庭就是用拜金主义价值观影响和教育孩子，缺乏对孩子在意志品质方面的引导，也可能导致孩子价值观的偏失而成为学困生。同时学校教育以质量为先，忽略了孩子心智的成长，用孩子的成绩来排位，打击了部分学生的自尊和学习的积极性，也会让他们失去努力学习的潜在想法。
三、转化措施
1.鼓励为主
孩子都喜欢听到老师的夸奖、同学的肯定，这样孩子能在班级里找到自己生存的空间和位置，有利于孩子产生努力向上的想法。作为学困生来讲，能表现自己的机会很少，特别在学习上的进步更难，这需要教师在日常的教学和生活中去发现学困生的点滴进步，鼓励学困生寻找自身的优点，努力学习，也有利于学困生的进步。
2.用爱关心学困生
学困生由于成绩的原因或多或少的存在自卑心理，教师应该格外关爱他们，鼓励他们参加学校事务。如平时注重培养他们的兴趣和爱好，以达到转化的目的。我班上一位学生因父母离异而变成了学困生，我知道后，一方面跟积极孩子交流；另一方面跟孩子父母沟通交流后，要求其父母定时看望孩子，陪孩子吃饭聊天；同时在班集体里多关心他，而后孩子就有了明显的变化。
3.分层教学，因材施教
在教学中，教师应该根据学生的学习情况进行教学和作业的布置，做到分层教学，因材施教。例如，我把作业分成A、B、C三个层次，A层次为与基础知识密切相关的基础练习，主要是围绕课本知识来安排习题；B层次为略微变化的题目，需要学生具备一定的变换及变通能力才能解答；C层次为学生要经过认真思考，甚至互相讨论才能解答的提高综合性能力的习题。学生是可以自由选作的，当然A层次的习题需要人人过关，对学困生也可以进行个别辅导。
4.耐心引导学困生
很多老师老说学困生就是不学习，当面讲了转身他就忘了。其实这与学困生对知识的关注点有很大的关系。学困生对知识的识记与理解一般都是停留在一个较小的范围内，也可以说是局限在眼前这个知识点上，缺乏系统、全面识记与理解知识的能力，更谈不上逻辑上的识记与理解。我在教学中，对学困生掌握基础知识的引导是每天理清当天的知识，三天理清一周的知识，单元过半理清单元前面的知识。总之就是前后联系起来帮助学困生理清知识脉络，主要是通过课前小测试、周末小检测等形式来达到教学目的。
5.当面批改，联络感情
