时间：2022-07-05 20:15:51
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇如何教孩子懂礼貌，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
美国心理学家杰里·维考夫提到，父母一般都不会像要求孩子尊重自己那样去尊重孩子。我们的教育方式往往把畏惧和尊敬混为一谈。孩子觉得应该尊敬爸爸的理由是，如果自己表现不好，爸爸就会打他……这不是尊敬，而是畏惧。
对家长来说，正确的做法应该从倾听孩子开始。也许让一个小家伙表达自己的想法实在需要耐心，但好好倾听他的诉求却值得你花费时间。你可以俯下身，直视孩子的双眼，让他知道你很乐意听他说想说的话。这是最好的方式去教孩子认真听你的话。
2、教孩子使用礼貌用语。
孩子可以用礼貌的语言来表达对别人的喜爱和尊敬。一旦孩子会说话，就能说“请！”和“谢谢！”等礼貌用语。你要让孩子明白，在他对你有礼貌的时候可以答应他的要求，并且，你不喜欢听到他粗鲁地命令你。
同样，以身作则比单纯的说教效果要好得多。你应该经常对你的孩子（以及别人的孩子）说“请！”和“谢谢！”，这样孩子就会明白礼貌用语是日常交流的一部分。无论是在家里还是公共场合，都应该讲礼貌。
3、避免过激反应。
如果你的孩子打了你或者叫你“大笨蛋”，尽量不要对孩子发脾气（无论如何，你是大人，知道自己不是大笨蛋）。记住，如果孩子想引起你的注意，他就能干出所有让你生气的事儿来。你应该面对孩子，平静而坚决地告诉他：“咱们家里的孩子不能骂人和打人。”然后，你要教会孩子用礼貌的方式表达自己的要求：“你要是想让我和你一起玩，就得好好告诉我。你说‘妈妈，我想让你给我讲个故事’就行了。”
4、容忍孩子的不同意见。
如果孩子们总是能高高兴兴按我们说的做，生活就会轻松多了——可是，这并非人类的本性。当孩子不听话的时候，你要记住，他并不是在表达对你不尊敬，他只是有不同的看法。
教孩子明白，用不礼貌的方式表达要求，得不到好的效果（例如“你从来不带我去公园，妈妈坏！”）。教孩子用积极的方式提要求（“去商店买完东西以后能去公园吗？”），礼貌才会得到回应。随着孩子的语言表达能力逐渐成熟，他就能自己用礼貌的方式提出要求了。同时，家长也应该审视自己，为孩子做榜样，言传身教。
5、设定底限。
儿童教育专家认为，教会孩子懂礼貌的最佳方式，就是在管教孩子的过程中既和蔼又严厉。因为和蔼的态度能表现你对孩子的尊重，而严厉的态度则能表现你对原则的尊重。
如果你的孩子在超市里大哭大闹，你想尽办法也哄不住他，这时候该怎么办呢？专家建议你心平气和但坚决果断地把孩子带出超市，让他冷静下来。然后，你就可以平静地对孩子说：“现在咱们再进去买东西。”这样，孩子就能明白：自己再哭再闹，妈妈也必须买完东西，才能带自己回家。
6、表扬孩子的礼貌行为。
一、教师言传身教 正己化人
教师的一举一动都对幼儿起着潜移默化的影响和作用。所以，我园根据教师职业特点制定了《幼儿园教职工礼仪行为规范》，要求教师“仪容高雅、端庄大方、言谈文明、礼貌诚恳、接待来人、热情大方、精神振奋、品质优良。”同时对教师进行强化训练，从站、行、走、坐等姿势，到一个手势，一个动作以及面部表情、礼貌用语、体态用语都有细致严格的要求。从小事入手，点滴做起，言传身教、正己化人。早上大家见面会主动问候：“您好!早上好!”彼此感到是那样的温馨；遇事主动说“对不起，请原谅!”消除了同事之间的隔阂和误解；教师蹲下来面带微笑与孩子们交流，师幼“一样高”感觉是那样的亲切自然；接待家长主动耐心，热情大方，每周的家园联系，是教师和家长心与心的交流和沟通。园所到处洋溢着爱的温暖，处处体现和谐、文明的良好氛围。
二、幼儿点滴做起 融于生活
我园针对幼儿不同年龄特点，实施“6－1儿童综合素质教育提升工程”，在幼儿园开设礼仪教育课程，从基本礼仪、幼儿园礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪、节日礼仪等方面进行礼仪教育活动。
教师注意用多种教育形式和方法，使礼仪教育渗透到一日生活的各项活动之中。如：中班在进行语言《小兔子开铺子》学说儿歌活动中，教师用情景表演的方法模拟买东西的场面，由教师扮演小兔子开铺子卖东西，幼儿扮小动物到铺子店买东西，“您好!欢迎光临，请问您想买点什么?”“我想买×××”。“好的，请拿好，欢迎下次再来!”这样不仅强化了幼儿学习儿歌的兴趣，同时还融入了礼仪品格的教育。
家庭礼仪“学做小客人”，让幼儿知道去别人家做客时，应该轻敲门，礼物要双手送，不能吵闹发脾气，不能乱翻东西，从而培养幼儿良好的家庭礼仪行为和与人交往的能力。
大班在进行分享阅读《兜风》中，教师用故事的形式，讲述小猴和爸爸开车去动物园的情景，沿途看到许多交通标志，如：红绿灯标志，停车标志、禁止停车标志、危险标志、人行横道标志等等，一方面启发幼儿认识各种交通标志，做到红灯停绿灯行，要遵守交通规则，另一方面，教育幼儿要时刻注意安全，做一个懂礼貌守规矩的好孩子。
三、优化教育环境 以景动人
我园注重创设礼仪教育环境，园所室内外墙面、走廊楼梯口布置了多彩的画面，如：“礼仪是人类文明共处的金钥匙”、“今天你微笑了吗?”、“不学礼，无以立”、“十种品格”、“帮助别人，也是帮助自己”、“好儿童，懂礼貌”等等；各班的环境布置更是丰富多彩，“我是礼仪小明星”、“我最棒”、“我懂事了”、“礼仪小格言”、“爱班约定”、“礼仪三字经”等等，教师根据礼仪的目标和教育内容，不断变化环境，使幼儿时刻感受到良好环境的熏陶；活动区内开辟礼仪专区，如：娃娃家、医院、超市小商店、科学发现区、动手制作区、音乐区、阅读区……，创设一些生活情景，如何排队等候上车，怎样给老人让座，在公共场所怎样注意公德意识和良好的礼仪行为等，让孩子们在情景表演中学会做人，学会生活，获得启发受到教育。
我们还注意用同伴榜样的力量激励幼儿，开展礼仪小标兵评选活动，每周小评，每月总评，对那些表现好的，有进步的幼儿及时给予表扬和鼓励，这样使成功的幼儿更加自信，对其他孩子也是促进，带动其他小朋友共同进步。
我们还在活动课中设置孩子与家长的互动及延伸课程，使礼仪、品格教育达到最佳的显效性。
四、利用社会资源 家园共育
父母是孩子们的第一任教师，如果他们自身礼仪行为不当，会直接影响到幼儿园的教育效果，弱化对幼儿文明行为习惯的养成，我们请专家给家长们上课，向广大家长宣传礼仪教育的重要性，开办家长学校，开辟家长园地，及时向家长宣传礼仪教育的相关内容，开展半日观摩活动，向家长们展示礼仪教育的成果，形成教育的一致性和一贯性。
我园的礼仪品格教育开展的时间虽然不长，但我们已深深感到孩子们发生着可喜的变化，早上来园时小朋友们会主动问老师好、与小朋友们打招呼，知道爱父母、孝敬老人：小朋友在一起能友好相处，分享玩具，不争不抢；爱护花草树木，不随地吐痰，不乱扔纸屑：能遵守公共场所礼仪。
事实上，良好的举止令一个人自信自律、处事泰然，给人留下美好的印象。这样的谦谦君子在任何时代任何社会都是受欢迎的，也因而比他人具备了更多的成功机会。
有教育专家说，“教孩子礼仪，就等于教孩子优雅地过一生。”那就让我们从现在开始――
“你平时重视对孩子的礼仪教育吗？为什么？”“你觉得孩子应该掌握哪些礼仪规范呢？”“你有哪些好方法让孩子变得彬彬有礼？”……带着这些问题我们采访了一些家长。
观念篇
妈妈李静
传统与现代的困惑
这个话题正好是我教育孩子的难题之一。我女儿5岁，除了遇到别人时能自然地打招呼以外，其他方面的礼仪几乎都不好。在饭店吃饭时，她到处乱跑乱叫；妈妈打电话时，她迫不及待地抢话；别人叫她时，她经常不予理睬……
说实话，原来我并没把这些当回事。据我观察，像我一样抛弃传统、抱着新式育儿观的家长应该不在少数，觉得小孩子就应该顽皮点，甚至觉得这样的孩子才聪明。我们崇尚尊重孩子的天性，不要给他太多的规矩和束缚。
但报纸上的一个报道触动了我：在餐馆里无秩序大喊大叫的孩子，一定是东南亚国家的孩子，世界其他地方尤其是欧洲的孩子都会有礼貌有秩序地就餐。
真是矛盾啊！我们原来是“礼仪之邦”，但其中有些东西是不是太虚伪了？特别是对孩子。如果我们大人自己也做不到，怎么去教育孩子？前一阶段幼儿园搞礼仪教育，要求孩子到园时必须对老师鞠躬问好，女儿反问我：“那大人为什么不鞠躬问好呢？”我老实向她承认大人做得也不好。所以贵刊做这个调查很及时，我也很想看看其他家长是怎么做的。
妈妈王丽春
礼貌让天真走开？
在这方面，我还是有不少困惑的。我家晨书虽然平时比较腼腆，但见人打招呼问好已成习惯。可是，那次带他去西餐厅吃饭，他说话嗓门很大，拿餐具时也不会轻拿轻放，令我们很尴尬。带他去公园的时候，他明明知道那小草不能踩，有时候却偏要踩上一脚，然后再问人家疼不疼……
我也希望孩子成为一个懂礼仪讲礼貌的人，不过，我觉得家长不能为了让孩子懂得这些规则规范，而使孩子失去本来天真无邪的面貌。
妈妈徐奕
良好的礼仪是成功的基石
我看过一本名为《孩子应该明白的50条行为规范》的书，作者是2000年被评为美国最优秀教师的RonClark先生。他在生活细节、日常小事上，给了孩子们许多有关礼仪的忠告。比如，有礼貌地回答大人的提问；说话的时候看着对方的眼睛；不对收到的礼物说不喜欢之类的话；为后边进门的人撑住大门；乘坐自动扶梯时应该靠左(右)等等。
这本书引发了我的深思：无论是谁，如果能从小养成这些良好的礼仪习惯，都会成为他将来成功的基石。
点评：
正如同各位妈妈的思考一样，我们既想要孩子天真、活泼、可爱，又想要孩子懂规矩讲礼貌，仿佛在这两者上存在矛盾，实则不然。传统和现代的观点中都有值得吸取和学习的部分。
这里面关键是“环境”的问题。在一些需要安静为主的公共环境，如西餐厅、图书馆、书店、教室、家里会客厅等，在进入这样的环境前，就应该提前告诉孩子应该如何表现，怎样的表现是得体的，而且越具体越好，这样孩子的心里就有了一个模式；甚至在没有去之前，可以先在家里表演一番，父母以指导和鼓励为主。而在一些以喧闹嬉戏游乐为主的公共场所，如公园、游乐场、操场等，可以让孩子放心大胆地淘气调皮（当然要保证安全），释放他们最可爱的一面。另外，在一些特殊场所，如父母的卧室、亲戚朋友家等地方，父母一定要教会孩子如何尊重别人的隐私，同时父母也应该以身示范，不随便进入孩子的卧室，不随便翻弄孩子的东西，让孩子从小就培养起自身的“边界意识”。
所有这些都是需要教给孩子，也是孩子在社会化的过程中应该学习到的知识。孩子懂礼貌就更懂得尊重自己和他人，更不会因此失去天真无邪的一面。
内容篇
妈妈保蕾蕾
我有两个女儿，大的6岁，小的4岁半。平时我对她们的礼貌教育是比较重视的。
“笑口常开”很重要
一个表情总是阴郁的人是很令人不快的，谁不喜欢见到一个心情愉快、笑容满面的人呢。每天早晨，我一定会高高兴兴地向刚醒来的孩子们打招呼，也要她们同样回应我。这对一个孩子来说有点难，因为她如果睡不够，刚醒来时往往情绪不佳，但我一直坚持鼓励她。我还为孩子们制定了一张行为表，每当她们表现好的时候，就在上面打个勾。慢慢地，孩子们成了笑口常开的孩子，在小区里很受欢迎。爸爸下班回来，她们也会欢快地迎上去，送上热情的问候。
常常说“谢谢”
一个有教养的人应该是懂得感谢的人，我们总是教育孩子得到别人的帮助或领受别人的好意时一定要说“谢谢”。比如带孩子们到外面去学习，我会提醒她们下课后去向老师道谢；家里请来的阿姨打扫完卫生要走时，我也会提醒孩子们去说声“谢谢”。当然，平时我们大人请求孩子做事时也不会忘了向她们道谢。
尊重别人的隐私
在我家里孩子知道，不能随便进父母的卧室，进去之前要先敲门，得到允许后再进去。另外，父母的抽屉也是孩子们的“”，是绝对不允许随便乱翻的。
前面的这几项孩子们都做得不错了。目前我正在训练她们不要随便打断别人说话。当大人在说话时，如果她有事要说，须先在一旁静静地等候，待大人注意到她，将谈话告一段落、转而询问她的时候，她应该先说“对不起”，然后再说出她的事情。
妈妈周鸿羽
尊重他人，尊重生命――“礼貌”的最高境界
平时，提到“礼貌”，我们都会联想到谦让的态度、容忍的气度、优雅的语言、端庄的举止等等；提到“礼貌”教育，我们也会联想到要教育孩子如何待人接物、如何进退应答、如何符合礼仪、如何遵守规范等等。我觉得，这些都是表面的“礼”。对儿童来说，“礼”的实质应该是对他人的（包括对其它生物）生命的珍惜以及发自内心的尊重。
从孩子很小的时候起，我们就应该让他们懂得，地球上所有的生命都是平等的，人只是其中之一。人没有特权，应该和其他生命友好相处，不能滥用自己的优势去伤害其他生命。所以，爱护小动物是应该的，对别人彬彬有礼是很自然的，谨慎驾驶是时刻要记住的，宽容与谅解是要学会的。这些，都是有礼貌的表现，都是我们应该教育孩子做到的。相反，如果一个孩子对不喜欢的人恶语相向、只考虑自己不考虑他人、将不幸落入自己手中的飞蛾随随便便就捏死、毫无原因地去践踏路边的小草……这些，都是不礼貌的做法，而所谓的教养，也就是要学会除掉这些不好的行为吧。
点评：
这两位妈妈都很有见地，对礼貌的理解非常深刻。
从心理学的角度来说，人都有多重需要，如生存需要、安全需要、归属感和爱的需要、被尊重的需要以及自我实现的需要。正是这些需要促使人类不断产生生活的动力。对孩子和父母来讲，懂礼貌讲礼仪就是培养孩子懂得尊重、懂得爱，“爱”和“尊重”能融洽人与人之间的关系，满足每个人对亲密感觉的需要。孩子礼貌得体的行为举止，在满足了他人需要的同时也满足了自己在这个方面的需要。
因此，在日常生活中，父母应该将孩子视为一个独立的个体，通过具体的礼貌和礼仪给予他尊重和爱，孩子也自然会学会并运用。
方法篇
妈妈何爱晖
给爱模仿的孩子一个榜样
孩子都是喜欢模仿的，所以我觉得要让孩子有礼貌，你不一定要给他讲很多道理，首先自己要做好。如果小家伙常常看到你向别人表达感激，我想他也就自然而然地那么去做了。为了提醒4岁的女儿对别人说“谢谢”，我和孩子一起想出了一个方法。女儿忘了说的时候，我就轻轻拍拍他的肩膀。随着时间的推移，女儿需要提醒的次数越来越少了。
耍点花招，让他轻松就范
不过孩子毕竟还是孩子，不能要求他一直自觉，所以还是要经常“耍点花招”让他轻松就范。比如，大人为孩子做了很多事情，孩子却并没意识到感激，我不会生硬地要求他说“谢谢”，而是很具体清楚地向孩子列举出，别人到底都为他做了些什么，在语气中自然流露了自己的感激之情，这样孩子也就很自然地领会了。
鼓励法很有效
我以前经常会直接说“不要这样”“这样不好”等等，后来发现用正面说法更好。比如看到孩子说：“奶奶，帮我倒杯水好吗？”我会立刻表扬他“你刚才讲话真有礼貌”；看到别的小朋友很有礼貌，我会马上表扬那个小朋友，鼓励孩子向他学习。
妈妈冯祯艳
“悄悄话”，魅力大
最近我发现女儿特别爱插嘴，每次我和亲友、熟人说话的时候，她总爱在旁边乱搭话。我告诉她：打断别人的谈话是没有礼貌的行为。道理讲了一箩筐，女儿答应得也爽快，可实际行动上却依旧我行我素、屡教屡犯。
前天晚上，同事来和我商量事情，女儿在一旁又忍不住频频插嘴，“别吵，妈妈和阿姨在谈很重要的事情！”我很恼火地警告她。“你们想说话就说话，我想说话就不让说……”女儿觉得很委屈，眼睛里溢满了泪水。她的话确实也有道理。于是，我忍住火气，在她耳边轻轻地说：“妈妈现在要和阿姨说件很重要的事情，如果你真的有话必须要对妈妈说，就拉拉妈妈的衣角，然后再悄悄地告诉妈妈好吗？”也许是女儿认识到我们讨论的事情很重要，她点点头回自己的卧室去玩了。
大约10分钟后，女儿跑过来拉拉我的衣角在我耳边轻语：“妈妈，我要喝水！”“真懂事！”对于女儿的改变，我的内心感慨万分，庆幸自己能够用理智来对待她。
从那以后，当我与人交谈时，女儿总能默默配合。没事就自己玩玩，有事就来拉拉我的衣角并在我耳边轻轻低语。当我得知她的需求后，也立即给予回应。在这样的默契中，女儿很快就改掉了爱插嘴的毛病！
想不到大大的道理还不如小小的技巧管用，看来教育孩子还真要多费点心思哦！
妈妈徐奕（旅居日本）
环境熏陶很重要
在女儿的礼仪教育方面，我没刻意教导。在日本这样一个保留着浓厚礼数的国家里成长起来的女儿，不用教，就自然而然学会了一大堆礼貌功夫。
有一回，在一家高级的日本料理店，我和老公酒足饭饱后喝茶聊天，女儿已经将桌上的毛巾一条条整整齐齐地折叠起来,放在盛手巾的托盘里。服务员来撤盘时，女儿恭敬地将她折好的小毛巾递给人家。“你折的吗?谢谢你啊。”“是我折的,我是帮你们折东西的人呀。”女儿自豪地刚说完,又加了一句,“谢谢你们的饭菜。”我惊讶于女儿什么时候变得如此能说会道。
第二天,女儿在游泳馆经过一位打扫卫生的清洁工身边时,竟特意回过头,向清洁工鞠了个躬:“阿姨,谢谢你了。”我和清洁工都吃了一惊,那个有些上了年纪的清洁工脸上笑成了一朵花。
一个傍晚,我将饭菜摆在了桌上,正在桌子底下专心搭积木的女儿,抬头望了一眼满桌的饭菜,立即对我说:“妈妈做的饭看上去好好吃啊,你等我一下啊,我收拾好积木就来。”一句话说得人心里暖洋洋的。
女儿在她小小的世界里,留意着身边的一切。她怀着一颗感恩的心，又直白地表达着自己的感恩之情，这应该是她自己在成长过程中耳濡目染累积起来的礼仪行为吧。
点评：
从心理层面来说，孩子的行为举止都是通过父母、老师以及其他重要人物的语言塑造和自己的行为模仿习得的，上面三位妈妈的做法都体现了这一点。
将“现实”带给孩子的妈妈
“我希望我能带给孩子们全部的人性和人生的真实面。”
看过您的书，觉得非常感动，感觉到您是一位体贴而温柔的妈妈。但是台湾的媒体形容您铁血又温柔，不知道这种铁血体现在哪里？
谢淑美：很多人看我的文章，会认为我是一个完全温柔的妈妈。但其实，我也会骂女儿（笑）。若说铁血，我想大约是因为，除了教孩子善良、温柔的部分，我还会带孩子去看到现实的一面。台湾的妈妈比较温柔，所以她们容易完全希望带领孩子去看美好的未来。但其实，生活也有不美好，我希望我能带给孩子们人性和人生的真实面。所以，在她们很小的时候，我就会跟她们一起讨论，然后适度地在她们面前表达：这个世界上并不全部都是好人。否则，当有一天遇到坏人的时候，孩子会分辨不出哪些是坏人，也就是说，缺乏自我保护的意识，我觉得这是件很恐怖的事情。
您会如何和孩子谈论不美好呢？
谢淑美：我会用比较温和的方式带领她们认识这个世界。我的方法就是在书上可以看到的那个样子，耐心地和孩子讲话，引导她们去思考，所以大部分人可能会觉得我是比较温和的人。事实上，我在用这些方法的时候，也会告诉她们这个世界真实的状况，所以我不太认为自己是一个温柔的妈妈。
她们两个可能比一般同龄的孩子稍早熟一点，可能正是因为我会告诉她们这些现实的东西。教育不能完全一边倒。太倾向于美好教育，有的时候，小孩子会脱离现实，给人一种不食人间烟火的感觉。我觉得，那样的教育是有欠缺的。人有善的，也有恶的；有开心的时候，也会有不开心的时候；人生有欢笑，也会有哭泣。这些东西都是很真实、很正常的。无论正面的、负面的事情，都要拿来和孩子讨论，因为这才是人生的全部。
谢淑美（Carol）
台湾奥林文化&大颖文化社长、总编辑，著名童书出版人。著有《豆芽·不上安亲班》《蝴蝶·走走看看:关于孩子的生活、教育与学习》《孩子，我留什么给你》。
教孩子“自我安慰”的妈妈
“从一出生，孩子们就免不了要不断经历失去。让孩子从小拥有抚慰自己的能力，当他未来面对失去的时候，就有能力处理自己的情绪。”
作为出版人，您向孩子和家长推荐了很多图画书，说到不美好，你会推荐一些关于“死亡”、“恐惧”内容的书吗？家长在给孩子讲这些故事的时候需要额外解释一些什么吗？
谢淑美：我们做过很多有关死亡之类话题的书。死亡这个议题在我们华人社会里好像是比较忌讳的。我们不知道死亡是什么样，但总之，给人一种负面的、悲伤的感觉。我不会一开始就跟孩子谈死亡。可是你要知道，从孩子一出生，就免不了要不断经历失去。我通常都会跟父母们讲，也许你不清楚死亡是怎么一回事，你也不知道怎样跟孩子讲。但是你可以找到一个简化的场景，比如说小孩子的玩具，很可能搞丢了，一直都找不回来，这其实就是失去。死亡也同样蕴涵这样的意思，一个人，离开我们了，永远不可能再回来。所以，我们可以从一个简单的，比如说丢掉玩具的场景开始，教孩子处理面对失去的情绪。
我的女儿豆芽，小的时候丢过一个小熊包包，怎么找都找不回来，她和大部分小孩子一样：大哭、悲伤、暴躁。这个时候，我就会跟她讨论，我问她：“小熊去哪里了呢？”然后她回答我：“我也不知道。”我会说：“也许它碰到自己的妈妈，跟妈妈回去了呢。你想，如果你离开我，我也一样会很难过，如果有一天，你再碰到我，我会很高兴你回来。”
这是豆芽大概两三岁时候的事情。也许有人觉得这是在糊弄小孩。可是我觉得，她还那么小，不能给她太大的压力。每当我们爱的人过世，我们会想办法安慰自己：他到了另外一个更美好的世界，以后有一天，我们还会在那个世界再团聚。大人的这种自我安慰，就是在帮助自己调适悲伤。对小孩子来讲，其实也差不多。可以跟他谈这种可能，让他找到各种不同的方式去安慰自己。让孩子从小就拥有这种安慰自己的能力，当他面对失去的时候，就有能力处理自己的情绪。
所以你瞧，虽然死亡是一件看起来很严肃、很沉重的事情，可是当我们把它转化了之后，你会发现，其实失去无时无刻不存在于我们的生活里面。
做有“原则”的妈妈
“做有原则的妈妈，这一点很简单，那就是说话算数。除此之外，又是一个有趣的妈妈，可以教给孩子很多有趣的东西。”
您平时对孩子们严格吗？
谢淑美：我对孩子是有一定要求的，无论做什么，我会希望她们可以拿出念书的态度，就好像我们成年人做事情、工作时的态度一样。每个人的能力差距始终都不会太大，除非你特别用心，那样确实会促使你和别人分出高下，但通常到最后，决定结果的是一个人对生活的态度、对工作的态度。我不要求她们的分数，可是我要求她们要有一个态度。她们会知道我的要求不是说说而已。
我觉得，很多妈妈会用吓唬的方式，说一些无意义的话。我觉得最无聊的就是：“你再不怎么样，我就把你赶出去。”可是，你真的会把他赶出去吗？不会。无论他再怎么样，你也不可能把他赶出去。于是，你就讲了永远也做不到的事情。也许第一次他会害怕，可是第二次、第三次的时候，孩子就会知道，那根本就是无意义的、吓唬他的话！以后你再说什么，他就不再会听你的，因为他觉得你根本不可能这样做。于是，妈妈的话通通都没有用了。那个时候，你会觉得，我是不是要变得更凶才比较有效？其实，最根本的原因就在于没有在孩子面前表现出妈妈的坚持。
作为妈妈，需要表现得强势？
谢淑美：其实也并不是，比起强势，我觉得更需要做到的是诚实面对自己。不会因为我是你妈妈，所以我就不可以在你面前丢脸。我也会告诉女儿我的害怕、担心，我哪里不会、哪里不敢……可是在有关原则的瞬间，妈妈一定要坚持。
在家庭里面，做有原则的妈妈，很简单，那就是说话算数。除此之外，又是一个有趣的妈妈，可以教给孩子们很多有趣的东西。孩子觉得你是一个有原则的妈妈，就不会跟你打马虎眼，又觉得你是一个有趣的妈妈，就会愿意跟你分享他碰到的好玩的事情。
给孩子“示范为人处世”的妈妈
“在平凡的日常生活中，常常会表现出我们的处事态度。”
和从前相比，今天的我们能接收到更多的信息，社会似乎不再单纯，媒体也将很多不公表现在大众面前。在无法回避的当下，我们在家庭教育中，又该如何将平等、公正这样的抽象概念教给孩子呢？
谢淑美：之前我和孩子们也谈过这样的问题。我觉得教育方式光用谈是不够的，一定要以身作则。生活里面常常都有机会表现出我们的处事态度。
比如说我们住的地方有管理员，负责收发信件等事情，有一些住户会对管理员说话不礼貌。这时候，我们要教孩子平等，就会告诉他，你不能仗着职业、家庭背景这样的条件对人不礼貌。然而如果当你见到管理员的时候就是一副置之不理或者不礼貌的样子，那么你再教孩子什么是平等，统统都是没有用的。他会观察你的表现，会学你的样子。至于你教过的那些懂礼貌的教条，很容易就忘记了。所以，我会觉得这些东西，其实都不用讲，而是自己做给孩子们看。事实上，见到管理员，我会跟他们打招呼。有的时候天冷了，在家里煮汤的时候，我也会让豆芽端一碗去给他们。我觉得类似这样的事情，自己在做的时候，孩子们都是在旁边看着的，看到了，也就学会了。凡是我们希望教给孩子的，希望他将来可以这样做的，就做给他看。如果不做，他永远也学不会。
所以，其实讲不讲都不重要，关键是做给孩子看。
做“未来态”的妈妈
“谁知道未来的社会又会变成什么样？所以，要有自己的节奏。”
“比较”似乎是一种挥之不去的情结，最优秀的孩子都是别人的孩子，您怎样看待这个问题呢？
谢淑美：关于卓越的话题有很多。确实，很多东西都是相对的，但如果你永远追求外在定义的样子，就会一直觉得很累。你再怎么不平凡，还是有人比你更优秀，你再怎样平凡，终究还是有人不及你。
比较的心理感受在于，你比不过别人，你就感觉到吃亏，如果比过了别人，你又会自大。所以爱比较的人，通常会是自大的人。事实上，你要对自己有一个正确的定位，也就是要试着了解自己，可以给自己一些期望，也可以跟自己讲，我今年要比去年更好，我希望我将来可以怎样。这是以自己为参照系，而不是拿外在的价值当做自己努力的目标。外在的东西，会变来变去，虚无缥缈。如果外在的环境一变，你就跟着变，那样就会转来转去，过得很辛苦。
况且，孩子要应对的是将来的社会，我们现在就让他们比，谁知道未来的社会又会变成了什么样？所以，要有自己的节奏，给孩子最重要的品质。
做“不犹豫”的妈妈
“只要你不犹豫，就可能节省很多的时间、精力，做很多事情，你的时间会多过你的想象。”
现在有越来越多的妈妈选择全职，您最想对全职妈妈说什么？
谢淑美：我觉得不必太在意当不当全职妈妈这件事。因为每个人都有自己的辉煌。在家里当全职妈妈，表示你的孩子需要你。无论上班，还是在家里，这是你自己选择的方式，我们只需要去找一个能够把事情做到满意，同时，又不抱怨的方式就好。
笔者结合多年从事幼儿教育的经验,就孩子说谎的成因和解决办法简单分析一下,希望对家有“说谎宝宝”的家长有帮助。
孩子说谎的成因
(1)受家长言行的影响。说谎是孩子后天在耳濡目染、潜移默化中养成的不良习惯。特别是在幼儿时期,孩子模仿能力强,辨别对错的能力差,他们的很多言行都是跟家长学来的。如果家长说话文明,对人彬彬有礼,孩子一般就会很懂礼貌。同样道理,如果家长经常有意无意地对孩子说假话,孩子就会效仿,养成说谎的坏毛病。家长的表现通常有:其一,对孩子随便承诺不兑现。例如,孩子不听话时,用哄骗的方法跟孩子说:“你听话就给你买你最喜欢的玩具。”等孩子听话了,家长又改变主意,不履行诺言,让孩子明显感到家长在欺骗自己;其二,在孩子知情的情况下,哄骗孩子。例如,孩子知道家里有糖果,要吃的时候,家长不想让他吃,就哄骗说:“家里没有了。”;其三,家长为人不诚实,在孩子面前经常用谎话对待他人。
(2)家庭暴力的恐吓。一些家长在孩子犯错时,方法简单粗暴,不分青红皂白,对孩子非打即骂,促使孩子用说谎的方式本能地保护自己。
(3)不堪来自家长的压力。小孩子心理发育还很稚嫩,承受能力差,一旦外来的压力超过了他的底线,就会用说谎的方式来逃避。例如,家长忽视孩子玩的天性,非要逼着他学这学那,孩子就会用“我头疼”、“我东西丢到小朋友家了,我要去拿”等理由为自己开脱。
(4)家长的教唆。有些家长出于对孩子的溺爱,经常教孩子说假话。孩子逃学怕挨老师说,就教孩子说:“你告诉老师你昨天病了。”怕孩子受委屈,不让孩子与其他孩子来往,当小朋友叫孩子出去玩时,就教孩子说:“你就说我画画呢。”
如此等等,久而久之,孩子也就不知不觉地染上了说谎的毛病。
按照皮亚杰的理论,4―5岁以前的孩子还处于前运算阶段,他的思维是自我中心的,因此,这个阶段的孩子还不能对行为做出一定的判断。孩子之所以说谎,很大程度上是因为他觉得这样做大人才不会生气。
避免孩子说谎的方法
儿童心理学家达蒙在研究中发现:4―7岁的儿童还不能很好地区分自己的意愿与权威的要求,在此阶段的后期虽然可以作上述区分,但只重视服从权威的实际效果,比如认为:服从是对的,因为这样做可以得到想要的东西。因此,一方面, 我们不能要求孩子冒着让大人生气的危险去选择“诚实”,另一方面我们说话不要拐弯抹角,要单刀直入地讲真话。要让孩子知道没有必要撒谎,底线就是:不给孩子制造撒谎的机会,激发防御性谎言;当孩子说谎时,也不应该表现得歇斯底里,或是充满说教与批评。家长可以这样做:
一、帮助孩子区分现实和想像。孩子说谎并非都是有意的,尤其是年龄小,想象力、创造力丰富的孩子更易进行想象型撒谎。父母在日常生活中要注意告诉孩子什么是发生的,什么是想象的,让孩子逐渐把现实和想象区分开来,并告诉他如何表达自己的想象,如用“我想……”、“我希望……”等等。当孩子无意的撒谎给别人带来伤害时,一定要让他了解和认识自己这种行为产生的严重后果。
二、父母要做孩子言行一致的榜样。父母在要求孩子诚实的同时,自己要在日常生活和工作中注意做到言行一致,诚实守信。对孩子或他人的承诺要认真履行,犯错后要及时承认错误,并认真改正。
三、父母要用一颗平常心来对待孩子。家长不要盲目地拿孩子与别人的孩子进行比较,对孩子提出过高的要求,这样不仅易导致孩子撒谎,还易使孩子丧失自信心。家长要根据自己孩子的实际情况、兴趣和特点施教。只要孩子每天都有进步,能够发挥自己的优势和特长,父母就应该为之高兴和骄傲。
四、父母要学会信任孩子。不能因为孩子一次撒谎,就认定孩子永远撒谎,否则就易“破罐子破摔”,形成恶性循环。信任可以产生意想不到的力量,父母的充分信任会使孩子自觉地进行自我约束、自我监督。
五、要及时制止孩子为达到某种目的而撒谎的行为。信任孩子并不等于放任不管。当孩子撒谎时,父母要及时、明确地指出孩子的撒谎行为,并告诉他应该如何去做(但要尽量避免当众批评孩子)。有些家长明明知道孩子在撒谎,却因为是一些小事而不制止,反而觉得有趣。家长应切忌如此,这种态度会强化孩子的撒谎行为。
关键词: 礼仪教学 模拟实训 可操作性
“没有规矩,不成方圆”。必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行为习惯的基础。人的知书达礼并不是先天而生的,而是通过后天的教育和实践获得的。现在的学生大多是独生子女,从小就受到过多的呵护甚至溺爱。不少孩子在社会交往中往往习惯以自我为中心,不懂得尊重、关心体谅他人,缺乏与人谦让、合作的思想。针对这一现象很多学校开展了不同形式的礼仪教育活动,如:“创文明校风”等。在活动开展时学生似乎受到了一些教育,但一结束还是恢复原状。为何礼仪教育在学生思想行为中会昙花一现,而没有实质的改变呢?我觉得有如下几方面的因素。
一、礼仪教学存在的问题
(一)教师是学生言行的引导和示范者
“师者,传道授业解惑也”,这是对教师的赞誉,“为人师表”则是对教师的要求。如今有些教师为人师表的意识比较淡薄,特别是一些年轻教师时常不注意自己的身份,在公共场合大声喧哗,在教室对着学生大声叫骂。穿着怪异花俏,头发更是新潮,张口闭口“哇塞”“噢靠”等,试问这样的老师能让礼仪教育深入学生内心吗?据了解现在小学一年级就有女生带口红到学校,课间时就拿出来涂抹嘴唇,问其为什么这样做?回答:很漂亮,我们某某老师天天擦口红,样子很美。由此可见,教师的仪表、言行举止对学生有多大影响。
(二)不少家长认为礼仪教育是学校的事情
某公共场合看到这样一幕:一位家长带着孩子去见客人,当家长要孩子向客人问好时,孩子由于怯生不敢说话,这位家长很不高兴地对孩子说:“你怎么这样没用,老师难道没教你要懂礼貌。”当时我就觉得可笑,教孩子懂礼貌家长也有义务,为什么就一定是老师的职责呢?现在有不少家长认为把孩子交给学校教师就得全包,不但要教给孩子的知识,而且要教会孩子做人。
(三)教师教学方法存在不足
1.教学方法不够灵活,削弱了教学质量与效果。
由于礼仪课一般设为公共课,本来听课的学生就很少,而教师往往沿袭传统的教学模式――“一支粉笔,一块黑板”,教学方法一般是缺乏互动性的“填鸭式”。由于教学方法单一,学生很容易产生疲劳感,精神懈怠,课堂气氛沉闷,教师讲授的内容无法在学生中产生共鸣与回应,教学效果较差。
2.教学中理论与实践相脱节。
礼仪课是一门应用性、操作性较强的学科,一方面需要理论知识的讲解、传授,另一方面需要技能的训练。如果教师仅仅在教学中向学生灌输一些定论,让学生循规蹈矩地被动接受知识,则显然不能与这门学科的特点相适应。而就目前来看,在许多学校的礼仪课上,教师仍拘泥于单纯的理论讲授,忽视实践训练,使学生为学理论而学理论,结果是只懂理论,不会运用,理论与实践脱节。
二、怎样进行礼仪教学
在礼仪课教学中,我结合自身的教学实践,根据学生的身心特点和认识问题、理解问题的规律,深深地感悟到模拟实训教学法在礼仪教学中应用的重要性。
(一)演练模拟实训法
演练模拟实训法可以分为实情演练模拟实训法和音像演练模拟实训法两种。实情演练模拟实训法就是由老师提出演练内容,然后由学生来创设各种各样的情境并加以模拟实际操作的训练方法。例如,学了日常交往礼仪中的见面礼,同学们三、五个一组,模拟一个场景,将称呼礼、介绍礼、见面礼、名片礼、交谈礼等运用于其中进行演练,其他同学进行观看、讨论,老师最后做点评,指出不足,以便今后改进。音像演练模拟实训法就是通过音像的形式生动、具体地再现相应的礼仪,然后学生对照着音像上的演示进行模拟操作训练的方法。
(二)情景模拟实训法
情景模拟式教学,是指通过对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现,让受教育者理解教学内容,进而在短时间内提高能力的一种认知方法。
情景模拟教学,具有以下功效:一是由于教学环境与过程比较接近事件或事物发生与发展的真实情景,有利于提高受教育者的形象思维能力;二是能够让受教育者在角色演练中体会到某些角色(岗位)的地位、作用、处境、工作要领;三是有利于让受教育者通过模拟事件发生、发展的每个环节,发现自己的创新潜能;四是能够从模拟演练活动得出的结果或结论中领悟到事件或事物的发展演变规律。
(三)角色模拟实训法
为了提高学生的学习兴趣,灵活掌握实用礼仪的知识,教师还应将礼仪课程中的有关内容,通过角色扮演法,使学生有身临其境的感觉,以收到非常好的教学效果。运用这种教学方法的关键之处在于提高学生的参与程度,最重要的就是要做好角色模拟,而教师便要为学生做好角色设计。角色设计是教师充分发挥组织、指导作用的重要环节,根据教学要求,教师不仅要精心设计出各个角色,而且要设计出每个角色的背景和将要面临的问题,以便达到引导学生找到解决问题的最佳方法的教学目的。
通过以上几种模拟实训教学法的运用,学生对礼仪这门课程充满浓厚的兴趣,课后感到收获不小,知道今后在学习和工作中该如何做,对礼仪知识的学习、体会、理解更加深刻。这对于提高学生的学习积极性和全面综合素质,激发他们的学习动机和兴趣都行之有效。
参考文献:
[1]高宏,钱晓冰.情景模拟教学法在旅游专业课教学中的运用.中国职业技术教育,2005,(8).
不懂礼仪闹尴尬
尴尬镜头之一：元旦这天，章先生的儿子正坐在门厅的沙发上看电视。门铃一响，几个同事来家拜访。章先生高高兴兴地接待同事，并让儿子让出位置，让叔叔阿姨就座。可儿子坐在沙发上似乎没反应，还没好气地说：“你们不会到里屋说话去吗？”章先生尴尬地笑着，用眼瞪瞪儿子，意在让其尽快离开。可万万没有想到的是，儿子竟大声嚷道：“你瞪什么眼，我看我的电视，又不影响你！”同事们只好尴尬地寒暄几句，匆匆离去。而章先生则在尴尬地送客之后，陷入恼羞之中。
尴尬镜头之二：宋女士的儿子在家里正玩游戏，突然电话铃响了。他没好气地接起电话：“找谁？没在家！”随即“啪”地一声挂了。岂不知，来电话者正是宋女士的领导有公事来找，而宋女士正在厨房做饭，对此却浑然不知。
尴尬镜头之三：李女士应邀带着女儿去赴宴，行前深怕女儿不知礼节而使场面尴尬，便嘱咐女儿一定要懂得礼节。可是在家无法无天惯了的女儿尽管随口应诺，其实根本就没放在心上。几个菜刚上桌，女儿就急不可耐地伸出了筷子吃了个遍，最后挑出自己愿吃的菜，放在跟前，旁若无人地吃起来。大家饭没吃完，已经饱腹的她便大声喊道：“我吃饱了，我想回家！”搞得李女士无地自容。
采访到的类似孩子不懂礼节的例子还有很多，但很多家长平时并没有将此放在心上，而一旦到了一定的场合，才出现了本不应有的尴尬。
将餐桌当成课堂
英国家庭教育素有"把餐桌当成课堂"的传统。从孩子上餐桌的第一天起，家长就开始对其进行有形或无形的“进餐教育”，目的是帮助孩子养成良好的用餐习惯，学会良好的进餐礼仪。我国的大教育家孔子就有“食不言，寝不语”的礼仪之语。
在采访一些在餐桌礼仪教育方面有成功经验的家长时，他们都有一个共同的认识，那就是：在吃饭的时候，不要大声喧哗或敲打碗筷。长辈入座后，晚辈才可以入座。吃完后，要给长辈打招呼：“我吃完了。”然后才能离开。孩子如果要大小便，一定要悄悄地告诉妈妈，不要在大家面前大声地说“我要撒尿”之类的不文明语。同时，吃饭时不要用手抠牙，如果塞了食物，要悄悄地告诉妈妈，请妈妈帮忙。大一点的孩子要学会使用牙签，并用手捂住牙签剔牙。
据在某机关工作的崔先生讲，他常常带着女儿参加一些朋友的宴会，他成功地借助这种场合，对女儿进行了有效的礼仪教育。开始的时候，女儿并不习惯，但他不断地循循善诱。一旦女儿做得好时，还要适时表扬。特别是客人们表扬女儿时，他还会锦上添花地继续表扬。女儿在这种肯定中，越来越知情达礼，成了一个人人称道的小淑女。
在日常交往中学习礼仪
教育学博士、联合国儿童基金会小脚印中心曹云昌主任认为，日常交往是培养孩子礼仪的绝好机会。生活中的你来我往是必不可少的。当有客人来访,或到别人家做客时,家长就可以利用这种机会培养孩子的礼仪习惯。节假日是人们交往的密集期，也是对孩子进行礼仪教育的最佳期。
有客人时，家长要引导和鼓励孩子亲切、主动地和客人打招呼，在客人的夸奖声和递过来的一包糖果或一件玩具中，孩子会认识到这的确是一种“乐趣”。客人进屋后，可以让孩子做些简单的招待工作，如：招呼客人坐下、给客人倒茶水等。在大人谈话时，要让孩子明白安静地做自己的事才是乖孩子，来回走动和随便插话是对客人的不尊重。
当有小客人时，大方地拿出玩具和小客人一起玩，会让小客人格外开心。客人走时家长可以领着孩子送客人一段，家长可以和孩子说:“和××说再见，有空再来！”即使是家长教孩子说的，从孩子嘴里说出来也会令客人感到快乐。在这样的耳濡目染之后，孩子一定会成为一个有礼貌的小主人。
领着孩子去别人家做客，让孩子在回访中体验礼貌的回应是很实际的礼仪练习。在家长指导着孩子按了门铃之后，要和孩子在门口安静地等待直到主人开门。进门后，家长要引导孩子在问好之后主动把脱下的鞋子排整齐。当孩子受到招待时记着让孩子说声“谢谢”。孩子的天性就是好奇，在陌生的环境中更是如此，告诉孩子随便乱动别人的东西是不礼貌的，如果想玩玩具或看书，一定要经过主人的同意。在自己玩时记住不要打扰大人谈话，玩过之后，记着让孩子把东西放好。
接听电话有礼仪
接听电话是透视一个家庭是否具有礼仪的一个窗口，所以要借助这一载体，适时地对孩子进行礼仪教育。教育专家提出了9条基本礼仪要求，可供家长们在教育孩子时借鉴——
（1）孩子接电话的时候要学会说“你好”、“请问”、“请等一下”这样的礼貌用语。
（2）接电话时声音要放轻一些，不要在电话中大声嚷嚷。
（3）接电话时要有问有答，回答问题时要大方，不可以长时间不回应对方的问题，也不要在不知如何回答时，把电话一扔跑到别处去。
（4）大人打电话时，孩子不要在一旁插嘴或抢话筒。
（5）打电话时要先报上自己的名字，并说明要找的人。
（6）不要一边吃东西一边接电话。
（7）挂话筒时，要轻拿轻放，不可以摔话筒，或重重地挂电话。
关键词：课题背景、研究概述、活动意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究时间、研究人员、研究方法、研究措施、研究途径、研究成果、分析与思考。
1课题背景
我国素有“礼仪之邦”的美称，五千年悠久的历史，不但创造了灿烂的文化，也形成了优良的传统美德。幼儿园是一个文明礼仪的大舞台，文明礼仪是幼儿园精神面貌的展现。
古人云：“百行以德为首”。心理学家调查表明：幼儿的第一需要是学会交往，其次才是学会学习，只有儿童的需求得到满足，才能进一步发展个性。幼儿的接受能力和模仿能力强，是培养良好习惯的最佳时期，因此在幼儿阶段进行“幼儿生活礼仪的培养与研究”，使孩子们从小系统地接受良好礼仪规范的熏陶教育，从而养成良好的个性品质，提高幼儿综合素质，为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。
2研究概述
礼仪：为使各种人相处在一起能愉快融洽、使社会生活和家庭生活正常进行，交往中必须有一种大家所共同遵守的法则、规范。即礼仪就是表示礼貌的具体礼节，包括言行举止的诸方面细节。
幼儿生活礼仪：指幼儿在幼儿园、家庭、公共场所等活动中能够与各种人相处融洽、正常交往，在生活中必须遵守的一些简单的文明行为和礼仪规范。简单的说，就是幼儿在生活中的礼貌言行举止，行为习惯。
3活动意义
人无礼而不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。文明礼仪教育的重要性日益为人们所了解，并引起家长、老师、园校和全社会的重视。为切实提高幼儿的文明礼仪水平，我们积极从身边细小处着手，在行动中培养幼儿大方、礼貌待人的文明行为举止，养成良好的文明礼仪习惯。
4研究目标
4.1在《纲要》、《指南》的指导下，以幼儿发展为本，初步探索适合幼儿身心特点的礼仪教育内容与实施方法，丰富幼儿礼仪启蒙教育的实践经验。
4.2通过礼仪启蒙教育实践活动促进幼儿礼仪行为的养成，从而促进幼儿园发展。
5研究对象
幼儿园在园全体幼儿。重点：小一班、中一班、大一班。
6研究内容
幼儿生活礼仪养成教育的内容来源于幼儿周围的现实生活，我们主要分三方面：幼儿园、家庭和社区，我们将从大处着眼，小处入手，从身边的小事做起，从最基本的日常生活行为规范和道德要求抓起。
7研究时间
2007年6～2007年12月准备阶段，课题的申报、审批、立项；2008年1～2009年12月实施阶段，并把研究成果上报中央教科所总课题组，参加总课题组专家委员会的审核和评选活动；2010年1～2010年7月结题阶段，将全部成果上报总课题组，参加总课题组结题研讨会并参加评选。
8研究人员的分工
周宏敏园长负责整个研究小组的工作；周建琴园长负责检查工作；蔡月梅老师具体负责资料的收集；周科燕付园长负责后勤工作；斯琴等老师负责一线的实践工作。
9研究方法
对幼儿进行生活礼仪方面的研究，应考虑到孩子们的年龄特点和身心发展特点。因此，我们在研究时体现“低——要求低”，“浅——内容浅”，“细——措施细”，“活——方法活”四个基本要素。把示范、明理和训练结合起来使之生活化、具体化、趣味化、形象化。根据幼儿身心发展特点、年龄特点选择适宜于形象思维方式的教育方法，归纳出以下几种方法：①启发引导法；②游戏童谣法；③榜样示范法；④情景感染法；⑤行为训练法。
10研究措施
10.1专项资金到位。拨出专款，用以购买实验资料(理论书集和活动器材等)、组织教师外出学习及参加省内外的专项研究活动，并拿出专项资金奖励课题研究先进个人。保证课题研究资金专款专用。
10.2研究人员到位。园长周宏敏、周建琴。副园长周科燕负责后勤，全体教师参加实验，并成立专门的课题研究小组。
10.3时间到位。为了确保研究有保障，规定将每月的第三周星期三下午定为课题研究集体研究时间，研究做到有中心发言人，有专题研究内容，任何人都不得挪作他用。另外，定期在期中、期末召开经验交流会，让实验教师汇报研究成果，交流经验。
10.4加强管理，及时调控，建立好实验管理制度，保证课题实验的落实。如制定的“实验研究管理制度”、“实验资料管理制度”、“实验教师管理办法”、“实验成果奖励办法”等。强化过程管理，同时要求实验教师整理好实验档案资料，为实验的开展和评估提供真实可靠、准确详细的资料。
10.5加强学习与培训，为了学习先进的教育理念和优秀的育人经验，学校还为教师购买了《礼仪》、《教育科研实验方法》等教育科研参考材料，组织教师参加新教材、新课程的培训和相关理论的学习。为教师深入开展课题研究奠定了扎实的基础，增强了广大教师教育科研的能力。
11研究途径
如何让《幼儿生活礼仪的培养与研究》课题研究能给幼儿园的德育工作带来新变化，形成了学校、家庭、社会齐抓共管的新局面，主要抓了三个方面：
11.1主要抓幼儿园中的礼仪教育。
11.1.1将礼仪教育融入幼儿一日生活中。从晨间接待开始，一日环节包括入园、进餐、睡眠、学习、游戏、户外活动、盥洗入厕、离园等，在各个生活、学习过程中，如果文明礼仪教育跟不上，幼儿可持续性的良好习惯的养成将会受到影响。因此，我们注重幼儿在一日生活的各个环节中的养成教育，包括生活卫生习惯、行为规范及文明礼貌。具体措施有：结合本园实际，继续扎实开展“礼仪伴我行”争星活动，把幼儿的仪容仪表、活动(上课、排队、庆祝活动、升旗仪式等)礼仪、尊师重长礼仪、语言礼仪、园内公共场所礼仪等五项做为评比内容。通过班级设文明礼仪争星表，设立“文明小天使”示范岗，每天早上迎接小朋友、家长的到来，激发幼儿个个争当“文明小天使”的愿望。将礼仪教育渗透在幼儿一日生活的各个环节之中，并随时关注幼儿，善于抓住日常生活中的教育契机，对幼儿进行随机教育，帮助孩子形成良好的礼仪习惯。
11.1.2把礼仪养成教育融入到幼儿游戏活动之中，注重礼仪教育游戏性。游戏活动是指充分满足幼儿玩的需要的一种活动，著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活”。游戏是幼儿的主导活动，在游戏活动中，不仅需要克服困难，还需要与他人合作共享成功的乐趣，这时向幼儿进行礼仪行为养成教育前获得最佳效果。
我们将游戏活动分为室内游戏和室外游戏。室内游戏共设置了：娃娃家等角色游戏区、积木区、语言阅读区、美工活动区、益智操作区、科学探究区、音乐区等其他区域。区域活动中通过有准备的环境引导幼儿主动自发地学习，满足幼儿礼仪学习的个体需要。户外场地。教师在幼儿礼仪养成教育中，让幼儿在感受和体验中获得内化的礼仪行为品质。
11.1.3把礼仪养成教育贯穿于各种教学活动之中，注重礼仪教育的综合性。教学是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加影响的活动。应该说，教学活动的游戏化是幼儿年龄所决定的，在实施过程中，它具有教学情境生活化、教学内容综合化、教学过程操作化(活动化)、教学组织形式多样化。在实施礼仪养成教育过程中，各领域教育密切联系，不可分割。如社会活动的“我与文明手拉手”，通过日常生活中的正反事例，教育幼儿从小养成礼仪行为的良好品质，从认知、情感、行为的综合养成教育上达到“知情行合一”；语言活动：“礼仪故事、格言天天讲”，组织每个幼儿与父母一同收集礼仪故事，礼仪“三字经”，并随时给同伴讲，给父母讲，教师可以给幼儿讲，幼儿也可以给老师讲；健康教育，可以为幼儿创编体育活动“争夺礼仪红旗”。教育“富理于情、富教于乐”，使抽象的礼仪道德概念在幼儿头脑中形象化、具体化，从而使幼儿在轻松愉快的情绪、情感体验中形成良好的礼仪道德认识观念，养成良好的礼仪道德行为。在实施幼儿礼仪养成教育生活化中，我们不仅在逐周计划表中有具体的礼仪行为养成要求，而且，每学期开学的第一个月为“礼仪月”，开学的第一周为“礼仪周”。同时根据各年龄阶段幼儿生理、心理特点，设计了系列主题活动。
11.1.4将礼仪教育列入教育课程。幼儿文明礼貌习惯的形成，并非一朝一夕的事，要从一点一滴、一招一式的细节抓起。运用多种主题活动，生动活泼地对幼儿实施有目的、有计划的教育活动，使幼儿时刻受良好习惯的熏陶，促进幼儿文明习惯的养成。形式有：①游戏竞赛，促使幼儿初步形成正确的礼仪观。②阅读一些礼仪小故事，使幼儿从礼仪故事中获得相应情感，产生情感共鸣，自觉接受故事中的内容，认识文明礼仪用语，认识文明礼仪的重要性。③观看礼仪情景示范表演，帮助幼儿获得礼仪相关知识和强化情感的体验。④抓住节日活动的教育契机，创设体验情境，帮助幼儿巩固礼仪的行为。结合相关节日开展节日礼仪系列活动，以各种节日为契机，培养学生主动参与、自我教育能力。如每年三八节让学生为母亲做一件事(洗头、洗脚)让母亲开心；六一节做一件令自己最满意的事；九十教师节给老师一声祝福；十一国庆节向祖国母亲道一声祝福；元旦节向亲人表示新年祝福。由于坚持，幼儿已经形成了定势，每个节日都有付出和收获。⑤利用环境开展礼仪教育。在幼儿园里进行环境的创设主要包括两个方面：a.物质环境包括：公共礼仪环境的创设和班级礼仪环境的创设；b.精神环境包括：教师和家长自身礼仪行为的隐性教育作用。⑥各班结合本年段的主题开展以教育形式为主的礼仪活动。
11.2主要抓家庭中的礼仪教育。
11.2.1开展家庭礼仪教育活动，是为了将教育延伸到家庭，真正使幼儿养成良好的礼仪习惯，在家庭教育方面：对幼儿进行了“家庭礼仪”调查，针对“孝敬长辈、帮做家务”入手，逐步培养幼儿养成不撒娇、不淘气，体贴父母，做一些力所能及的家务劳动，为父母分忧的好习惯。我们开展了“小手拉大手，文明路上一起走”活动。利用《家园联系手册》推动活动开展，从“孝敬长辈、帮做家务”入手，带动家长共同进步。小朋友们在校外受到的不良影响大大减少，园内教育更加有效了。在《家园联系手册》中，一位家长写道：“我家孩子，回到家就成了小监督员，不允许我抽烟，不许我出去打麻将，还头头是道得讲着大道理，看到孩子在老师的教育下讲文明、懂礼貌，我非常高兴，为了孩子身心健康成长，一定大力支持幼儿园的工作。”
11.2.2幼儿在家庭中的时间多于在幼儿园的时间，由于父母与幼儿的亲情关系影响，他们往往对来自家庭中教育因素影响接受得更快一些，更多一些。例如：为使幼儿养成关心他人的习惯，我们要求家长，在家里还可以提醒幼儿启发幼儿帮大人做事；有客人来时，让他拿糖果来招呼客人；让他照顾小弟弟、小妹妹等等。所以要提高幼儿礼仪教育的质量和效果，必须要有家庭的配合才能达到预期的教育目的。
11.3主要抓社区中的礼仪教育。
11.3.1重视幼儿日常行为习惯养成的不仅仅是家长、老师，在幼儿园的宣传、动员下，社区也加入了督促幼儿养成良好行为习惯的行列中来。2009年12月，我们所在社区针对部分幼儿和小学生乱放鞭炮的现象，对这部分孩子当场进行批评，并给学校和幼儿园来信反映情况，在要求园校继续对其进行教育的同时，还想法设法改变社区面貌，建设文明娱乐广场，与园校联合开展“我是社区好公民”的评选活动，努力为孩子营造出了一个健康成长的大环境。
11.3.2幼儿的发展来源于实践活动，幼儿的思想品德、礼仪习惯是在实践中逐渐形成的。我们为幼儿创设条件与机会，提供时间与空间，组织实践与交往，充分发挥幼儿的主体性，让幼儿走出校园走向社会进行礼仪实践锻炼。如我们在组织主题活动中能过组织幼儿上超市购物，为幼儿提供独立购物的机会，在购物中引导幼儿碰到困难有礼貌地询问，能与营业员交往，同时引导幼儿心中有他人，购得食物与成人一起分享。在组织亲子春游绿色世界活动中，活动前我们让幼儿一起讨论公共场合的礼仪行为要求，活动中引导幼儿争做文明的旅游参观者，文明对待公共场所的一切设施设备，文明对待小动物，会保护自然生态环境，花草树木，都不能随意破坏；不能在柱、墙、碑等建筑物上乱写、乱画、乱刻；不要随地吐痰、随地大小便、污染环境；不要乱扔果皮纸屑、杂物。在活动中幼儿的行为督促影响着家长，如有一位小朋友的妈妈随手把擦汗的纸巾扔在地上，孩子见了就说：“妈妈，你这样是不讲卫生的，应该把纸巾扔到垃圾桶里。”这说明幼儿的礼仪行为能影响家长，辐射社会。
12研究成果
12.1课题研究带来了幼儿园德育工作的新变化，形成了学校、家庭、社会齐抓共管的新局面。①初步养成了幼儿的礼仪行为，提高了孩子们的文明程度；②获得了家长的高度认同，和睦了亲子关系；③塑造了良好的社会形象，得到了社会的赞扬。
12.2我园幼儿礼仪教育的研究、实践，将教育中“学会做人”、“学会生活”这一理念落到实处，增强幼儿德育的实效性。
12.3幼儿礼仪教育通过全方位多渠道进行，事半功倍收效快，结合物质环境和精神环境的影响，提高幼儿礼仪教育的实效。
12.4幼儿礼仪教育符合幼儿身心发展的规律，把幼儿个性心理即从感知中产生情感体验，转化为行为。
12.5编印一套《幼儿礼仪教育指导细则》，包含各年龄段幼儿文明礼仪行为养成的总目标；一日活动各环节详细的礼仪目标；各年龄段幼儿文明礼仪考核标准；幼儿礼仪之星评价标准。
12.6分年段编印一套适用于本园大中小班幼儿的《文明礼仪手册》，其中包含：基本礼仪、幼儿园礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪。
12.7编印一套关于《幼儿文明礼仪教育研究集》，包括观察笔记、活动反思、个案记录、论文。
12.8城北幼儿园被评为浙江省二级幼儿园，市一级幼儿园。二位老师被评为市级先进。
13分析与思考
13.1我们再设置教育内容的时候就遵循了适切性原则，充分考虑到了教育对象——幼儿的认知特征、行为特征和人发展水平。
13.2我们的礼仪教育不是干巴巴地说教，而是将礼仪教育与幼儿生活相结合，讲礼仪教育融解在幼儿的日常生活中。
13.3人的礼仪素养本身是可以通过教育来养成的，每个人，特别是人生刚刚起步的幼儿，都有成为一个受欢迎人的愿望，都具备一定的可塑性。
13.4虽然本研究的预期结果在一段时间的研究实践后基本实现，但是由于幼儿个体存在的差异和不同的家庭生活背景，礼仪教育对每位学生产生的效果还是存在差异的。
7岁男孩程程聪明可爱，又懂礼貌，见过他的人都说他是人见人爱的小帅哥。可面对这样可人的小宝贝，程程妈却还有烦恼，因为程程太磨叽了，做事总是犹豫不决。就说最简单的买瓶饮料，程程会站在饮料柜前左看右看拿不定主意，最后还是妈妈发脾气了，程程才匆匆拿了瓶冰红茶。每次看到儿子这样犹豫不决、优柔寡断，程程妈既生气又担心：男孩子这样优柔寡断，将来怎么成大事？
看了这个案例之后，相信很多家长都会有同感，因为他们在生活中也为孩子这样优柔寡断的性格苦恼过，无奈过。
孩子做事拿不定主意、犹豫不决、不果断是意志薄弱的表现。究其原因有以下两种：一是父母过于保护，孩子依赖性强。成人出自好心，唯恐委屈了孩子，一味包办代替或过多干涉孩子的事情。这样，孩子就无发获得独立做事的经验，一旦遇事让他拿主意时，就不知所措，祈求别人的帮助。二是家长要求过分严格，孩子自信不足。家长期望过高，总是不满意孩子的表现，赞许少，批评多。有些父母还让孩子做力不能及的事，又不帮助他。结果，孩子常常感受到失败的痛苦，没有自信，害怕做错事，拿不定主意。
建议：
要想孩子做事果断，家长就要注意让孩子在生活实践中锻炼，达到自我培养果断的意志品质。
1、家长要做好榜样，给孩子创设机会
父母在孩子面前必须果断，用自己的果断来潜移默化地影响孩子。父母要善于在日常生活中鼓励和褒奖孩子的果断精神和行为，批评孩子的畏缩、疑虑行为。有些事情孩子自己本来能决定，就让他们自己去决定，父母不要去干预，免得孩子产生依赖心理，难下决心。父母间的矛盾切毋完全暴露给孩子，否则，会让孩子无所适从――“他们究竟谁对？”假如，父亲在孩子面前数落母亲的不是，批评母亲，过一会儿，母亲又在孩子面前述说父亲的缺点和错误，相互否定，这样的结果，必将使孩子陷于难堪境地，久而久之，便会导致孩子性格上的游移不定，难下决心。
2、把孩子当作独立的人来对待，帮他摆脱依赖心理
家长不妨回忆或反思一下：在关系到孩子个人生活和学习时，我们是否充分考虑了孩子的实际情况和需要？是否尊重了孩子的意见？是否给孩子充分表达自己感受的机会？如果我们想让孩子成为一个有主见的人，就从这些方面入手吧。
另外，我们还要帮孩子摆脱依赖心理。遇事能够征询他人意见，借助他人智慧，然后自己做出正确决策，无疑是值得提倡的。但是缺乏主见的孩子不是这样。他遇到点事就问别人怎么办，完全等着别人拿主意，这是孩子的依赖心理在作怪，必须想方设法帮他拿掉这个“拐杖”，他的自主意识才能成长起来。例如，当孩子遇事向爸爸讨主意时，爸爸既不要立即提供主意，也不要简单回绝，而是要引导和鼓励他拿出自己的意见，哪怕孩子说出的意见没有多少价值，也要先予以鼓励的语言，然后再帮其完善。最后要让孩子感到，这个决定是自己做出的，以此来培养孩子的自信、自强、自立的勇气和信心，久而久之，果敢性格就会逐渐形成。
3、鼓励孩子当断则断，鼓励孩子下决心
有些人遇事犹豫不决，一个重要原因，就是总怕自己考虑的不周全。这本无可非议，但是，周全与否是相对的。家长要让孩子懂得，万事不可能十全十美，很多人就在追求完美中犹犹豫豫，甚至坐失良机。凡事能有七八分的把握，就应该下决心了，这对于孩子形成果断性格会大有裨益。
4、引导孩子积累经验，给予必要帮助
一些孩子之所以优柔寡断，做事不能快下决心，有一个很重要的原因是家长要求太严，孩子怕自己的做法不能使家长满意。对于这样的孩子，家长们应注意以下三点。
（1）正确评价孩子做的事。对孩子要求不要过高，要多鼓励、少批评。对竭尽全力也没做好的事，父母要给予理解。
所以我们想作为现阶段较为合格的幼教专业的老师，不仅要求我们会唱儿童作品，还要求老师能够给有效地孩子们讲述歌曲要表达的思想内容。这样才能够在以后的课堂上更好的教会幼儿理解歌曲所表达的思想内容，同时更教孩子本身怎么样更好的表达自己的情感。比如歌曲《找朋友》，由于其旋律简单易学，节奏明快，很易于被小朋友喜爱，或手舞足蹈的表演，或声情并茂的歌唱，都表明了这首儿歌非常适合小孩子的思维方式，也特别方便他们接受歌曲，更重要的是通过学习这首歌曲，能够让孩子们学到知识，学会与别人怎么样交往。再如儿歌《小刺猬理发》：小刺猬/去理发/嚓嚓嚓/嚓嚓嚓/理完头发瞧瞧他/不是小刺猬/是个小娃娃。
儿歌运用简短的句子、欢快的节奏、拟声的歌词，把一个小孩比喻成刺猬，为什么呢？因为他头发又长又乱。形象比较贴切，并且富有情趣。所以即使是批评孩子的儿歌，最好也能做到寓教育于情趣之中，这样孩子会更乐意接受。学前教育的课堂上，儿童歌谣对于情商智商能力培养的必要性，是我们在日常的课堂上要重视起来的教学目的。在校学生对于未来工作岗位的培养重点所在。我们学前教育专业所教学的对象是未来的幼儿教师，因此，儿歌的理解和演唱对于本专业的学生就显得尤为突出了。
儿童歌谣比较深受小朋友喜爱的原因在于，它在一定程度上是通过儿童游戏的方式才得到体现的，所以，儿歌的作品本身非常简单，容易开口，要求曲调也很容易演唱，同时能很好的与儿童游戏的过程结合起来，边玩边学，表现得相得益彰。对于提高语言表达能力，儿童歌谣起到了很重要的作用。对于提高儿童对歌曲的理解力，也具有相当重要的作用。要不间断的进行儿歌教学的渗透，重视理论和实践的结合，以讲台当做舞台，使我们的学生意识到不会进行儿歌演唱和分析，就不能够很好的担任该学科的幼儿音乐教育的工作岗位。其重要性通过以下两点来体现：
1、完美歌唱、准确理解
幼儿教师一定要正确掌握歌曲的大意，只有这样，教师才可以在课堂上，运用自己的知识，更加准确的去教授音乐知识。儿童认识世界最好的方法就是寓教于乐。才能够把音乐的美好，更加完美的表达出来，教会给学前儿童。使得孩子们有渴望学习音乐的兴趣，为以后孩子们感知事物打下良好基础。
首先，教师要能够演唱作品，只有教师做了示范，才能够激发学前儿童对于学习该首作品的爱好兴趣。在范唱的同时，要有一种乐器作为伴奏，就更加曾强了演唱和教授的准确性。孩子们在教师的示范中，可以感受到音乐的旋律和明快的节奏感，熟悉音乐，并喜欢所要教的课堂知识，从而提高课堂的积极性。这就要求了我们的老师，一定要有甜美的嗓音和完美准确的演奏能力。
其次，老师与学生的课堂互动。教师在课堂上讲授弹唱技能的环节，主要是即兴伴奏环节。伴奏的重要内容是儿童歌谣的伴奏和教师歌唱时的伴奏。其中，我们学前教育专业的老师在课堂上所运用的弹唱，是学生关注最多，也是他们最熟悉的弹唱。这样的方法，不仅仅能够很好地把作品的思想感情表现出来，更重要的是有利于把学生错误的弹法纠正过来，特别直接的加深了学生对于弹唱的认识。提高课堂气氛，有利于师生之间的互动和交流，从而使得学生的学习有被动变为主动。
2、优美的儿歌，增加幼儿的审美情感
小孩子们总想把事物都给予其人的思维。在他们看来，会跳的小兔，会跑的小猫，都应该是有思想的，页和他是一样的，也需要懂礼貌、关心别人的人；娇嫩的小草，高高的大树也是有感知的，和人是一样的，也应该是得到关爱的对象。“要是踩疼小青草，我就不跟你们好。”这句话的作者就是从孩子的角度出发，写出具有感知力的句子。在大人看来好像很幼稚，但对于小孩子来说却是那么的亲切，那么的可爱，正是这种稚气，才把孩子那种童心的美真实地再现出来，才使我们体会到孩子的那种纯真的感情，同时也使孩子得到美的享受。
有的儿歌节奏活泼，歌词朗朗上口。比如儿歌《拔萝卜》，他是一首特别有律动感的小儿歌。很适合两周到三周的幼儿演唱。由于本专业旨在培养的就是儿童的教师，所以在学前教育的课堂上，多增加适合这一时期的教学内容是十分必要的。再如鲁兵的儿歌《好乖乖》：“老公公/八十岁/请您坐下来/给您捶捶背。”儿歌4行16个字，用通俗、简短、易记的语言，生动形象地告诉孩子如何尊老、爱老，什么时候运用“请”“您”这样的礼貌用语。短短儿歌，明白如话，但感情真挚，朴素自然。再如金志强的儿歌《鸟》：“小鸟小鸟/喳喳叫/绿了绿了/春天到。”这首儿歌，只有4行14个字，却把春天的特征通过声、形、情、色形象地传递给了孩子，同时也给孩子描绘了一幅美丽的春景图。儿歌那和谐的声韵、琅琅上口的语句、丰富多彩的内容、易唱易记的形式、短小的句式、鲜明的节奏感，正好符合孩子的审美特性，这就使得成人可以利用这些儿歌，帮助孩子形成良好的道德品质。孩子们在演唱这首歌曲时，也能体会到好的生活习惯。必须要养成好的生活习惯才是一个好孩子的想法。由于学生熟悉了儿童歌谣，所以，让学前教育的学生走近幼儿，感受幼儿，培养他们对于幼儿的亲近感，对于以后的工作岗位又很大的帮助。
在骗子眼里，容易轻信的老人和孩子往往是绝佳的行骗对象。
经常叮嘱孩子，不要向陌生人透露自家的信息。
在外面无论遇到什么人、什么事，都要及时向父母、爷爷奶奶求证。
对陌生人的搭讪，孩子要敢于大声说：“我不认识你！”
Grace一直十分自豪，她的宝贝女儿佳佳“打小就不怕生，放得开，带得出去”。可是，近来奶奶危言耸听的“安全教育”，令Grace有些纠结：一来，奶奶说的不无道理，无论别人拿什么东西给佳佳，她都来者不拒，用奶奶的话说“一骗就被骗掉了”；二来，佳佳毕竟只有5岁，“受教育”之后又变得束手束脚，大方的“社交小明星”不见了。
对于欠缺社会经验的孩子们来说，适时的防骗教育很有必要，关键在于爸爸妈妈教孩子的时候如何把握尺度，以及怎样正确地实施你们的“防骗教育计划”。
第一步：识破骗子真面目
还记得童话故事《小红帽》吗？里面的“狼外婆”真是个可恶的大骗子。现实生活中，骗子们的脸上并没有贴上“狼外婆”的标签，怎样识破他们的真面目呢？
报纸、电视、广播中时常会有警方提示，告诉大家要高度防范电话诈骗、短信诈骗、妇女儿童被拐卖等骗局，爸爸妈妈可以和孩子一起收看或收听真实的诈骗案件回放，因为那些都是非常好的识骗素材。案例中的骗子，无论我们生活中遇到过的，还是没遇到的，他们往往巧舌如簧，他们的手里还会有孩子感兴趣的东西，其行骗伎俩总是“与时俱进”，想方设法让你上当。
学习时，爸妈要不失时机地叮嘱孩子，遇到陌生人敲门、问路，声称要帮爸爸妈妈来接自己，或者请求协助寻找丢失的宠物之类，应保持警惕，这是犯罪分子诱骗孩子的惯用伎俩；如果遇到陌生人叫门、问路，或要带孩子去什么地方，此时，孩子要敢于大声说：“我不认识你！”必要时还可以“逼问”对方：“我爸叫什么”、“什么单位的”、“电话多少”、“我爸就在那儿，敢和他对话吗”……骗子通常答不上来，此时打110报警，大声向路人求救“抓骗子”、“骗小孩啦”，也都不失为一个好主意。
善于识破骗人者的谎言是机智的表现，同时，孩子还要能抵御“诱惑”才行。
曾看过一则报道，有记者挑选幼儿园小朋友做“诱拐”实验，事先和幼儿园老师作了沟通，在确保安全的前提下进行实验。过程中，由记者扮演“骗子”（绝对是一个面相和善的“骗子”），用弹性球、糖果、漂亮的饰物等小道具吸引小朋友的注意力，结果一个弹性球，居然能从班里“骗走”1/3的小朋友。
可见，很多时候骗子的手段并不见得有多高明，他们只是利用了孩子的弱点。而孩子的警惕性是需要培养的，关键时刻，大人的一句提醒“小心狼外婆”、“天上不可能掉馅饼，别信他”往往很管用哦！
Tips：给自家孩子测一测：
以下哪些会是他无法拒绝的诱惑？
（）玩具球
（）糖果
（）冰激凌
（）小点心
（）车模
（）卡通娃娃、芭比娃娃等
（）游戏机
（）带游戏的手机或iPad
上述选项中，即使只有一项打钩，也说明孩子身上存在可能被利用的“短板”，爸爸妈妈平时要多给他打打“预防针”哦！
第二步：上回小当长一智
俗话说“吃一堑，长一智”，何况，我们大人都不止吃过一回堑。生活中，明智的父母允许孩子、允许自己上点小当，从中得到些许教训，避免下次犯相似的错，上更大的当。
《边过日子边教育》的作者吴斌荣，做过8年教师，曾获上海市园丁奖，在书中她如实记录了和女儿外出时上当受骗的一段经历――
一天，沿街有人在卖玩具，一种会动的小兔玩具，旁边的小牌子上写着一行小字“信不信由你”，摊主说，小兔玩具你叫它做什么它就做什么，5块一个。我说了一声“跪下”，小兔马上跪下了。我和女儿猜它是声控玩具，可声控玩具不会这么便宜。看了半天也没看出门道，因为还要办其他事，又不想错过这么好的玩具，就掏钱买了两个，一个给女儿玩，另一个给我妹妹的孩子玩。
结果，我们买回去的是根本不会动、制作粗糙的小东西。当时说“就当10块钱买了一次娱乐”，但无论怎样，我们确实是受骗上当了。
最后，作者做了如下总结：
这次经历带给我们一个教训，世界上不会有无缘无故的奇事，也不会有平白无故的好事。我们还是要相信科学，相信自己一开始的判断。
正如吴斌荣所言，上当受骗是很多人可能遭遇的事。相信孩子有过一次受骗的经历，自然会记住深刻的教训，下次遇到类似的“奇遇”、“好事”，警惕性高了，就不会再上当了。
第三步：我才不怕骗子呢！
防骗教育是幼儿园、学校的职责，更是父母不可回避的义务。尤其是三四岁的小小孩，他们不知道“什么是安全的”、“怎么做是危险的”，除了“不要跟陌生人说话”“不要跟陌生人走”，父母还应跟孩子强调些什么呢？
外出时，爸爸妈妈预设一个移动的“亲子自由活动圈”。活动圈规定，孩子离开爸妈不能超过2米，超过距离就要受罚“立定5秒”，几次之后，孩子就会记住教训，玩得再兴奋也不会脱离安全范围，骗子自然就无机可趁了。
让孩子勇敢地说“不”。
这一点说说容易做到难，因为我们通常要求孩子“懂礼貌”、“有教养”，往往忽视孩子也有反驳的权利和自由。在本文第一步“识破骗子真面目”中提及，遇到陌生人叫门、问路，或带孩子去什么地方，此时，孩子要敢于大声说：“我不认识你！”
有教养和大声说“不”，两者看似矛盾，其实并不矛盾。当孩子有了一定的是非观念，你就可以教他学会打破常规，勇敢说“不”。
假如你的孩子天性羞涩，让他大声说话都难，怎么办？有件防范骗子的法宝，看着很小，却很管用，那就是――哨子。外出时给宝贝套在脖子上，遇到危险时，要孩子记得大声吹哨子，好让爸爸妈妈知道自己很危险，“快来救我”。
骗术止于智者
小学三年级的学生成成和妈妈在家时，有个陌生人来敲门，他拿出一张白纸放在水中，显现出人和鬼的图像，妈妈被吓坏了，那人借机推销“消灾护身符”，500元一张！还好，成成及时识破那是化学药水制造的骗局，提醒妈妈不要上当，妈妈听了，恍然大悟，刚要找陌生人算账，那人早已跑得无影无踪了。
还有一小学生阳阳，他和爸爸一起在车站遇到一行骗的马路摊贩，很多大人都在那儿围观，跃跃欲试，想用小钱博取大奖品，阳阳看出摊主其实就是玩的数学游戏，花钱想博大者，最终得到的都是不值钱的小礼物，于是他和爸爸一起上前戳穿了骗子的把戏，围观的群众恍然大悟。
活动时间：2016年9月27日下午3：00
活动地点：各中班教室
工作人员：班主任接待、主持；副班主任拍照
活动内容：
1.对上学期保教工作进行小结，向各位家长介绍本学期的工作重点。
2.与家长进行零距离交流。
活动目标：
1.通过向家长介绍本学期的工作内容，做到对本学期的工作重点心中有数。
2.与家长交流幼儿在家在园的表现，就如何提高幼儿的日常行为习惯达成共识。
3.通过教师与个别家长互动，使家长对幼儿在园生活有进一步了解。
活动流程：
一、接待家长
二、家长签到
三、会议开始
班主任致欢迎词。
首先感谢各位家长在百忙之中抽出时间来参加我们中班组的家长会活动，说明家长们支持我们的工作，关心自己的孩子。在这里我们表示感激！本次家长会的目的有两个：第一是向各位家长汇报一下我们本学期学校的相关规定和班级情况，同时通过本次家长会会进一步增强家园联系，听听你们的建议和意见，促使我们不断地改进工作和提高自身素质。第二是向你们汇报一下孩子在本学期将要学习的知识。
介绍下学期的工作重点及需要家长配合的地方。
本学期我们所学的主要内容都在每周课程表上。课程表安排的内容有：语言、健康、数学、美术、音乐、科学、等这些方面的内容，有些是幼儿用书上的，有些是教师参考资料上的。除此之外，我们还开设区域活动课：我们不只是要让孩子学会动手、动脑，还要发展孩子的语言表达，学会交往、学会分享及合作的能力。
幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期，有他特有的年龄特点。为了我们能更好地开展教育工作，本学期我们根据班内孩子的情况和特点，以培养良好的生活习惯及兴趣爱好为重点。让孩子学会做人做事懂礼貌，不断的提升自理能力，培养孩子善于动脑、敢想、敢说、勇于实践的能力。接下来我把中班的有关情况简单地介绍一下。
中班幼儿的年龄特点
1、注意力集中。集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班一堂课15分钟，中班为20—25分钟。
2、能动能静。反应快，动作灵活，活泼好动特点在中班孩子身上表现尤为突出。他们总是不停的变换姿势和活动方式。如动动手、伸伸腿或做小动作、自由的奔跑等，不能很好的控制自己，掌握自己的行动，显得比小班幼儿自由放松，甚至无拘无束。但是，这里有一个问题，就是中班的孩子好动，因此，孩子与孩子间容易产生肢体的接触，特别是一些比较调皮的孩子会有攻击性行为。这是中班孩子一个较普遍的特点。所以本学期老师会不停地提醒孩子接下去该做什么了，帮助他们养成幼儿园生活、学习的规律。
3、嘴巴甜。这一阶段的孩子连贯性语言开始发展，运用语言交往的积极性明显提高。比较爱讲话，甚至不分场合和时间，甚至讨好老师，比如喜欢在老师面前告状。根据这个特点，我们时刻要求孩子回答问题完整，能说一整句，就不说半句，能说半句，就不说两个字。同时区别对待幼儿的告状行为。告状并不是坏事情，有些事情小孩子认为自己解决不了，告诉大人，这也是好事情，应该鼓励。当然，孩子告状的时候，并不总是他有理，也不总是他做的对。这个时候，关键是大人的处理方法：大人在处理的时候一定要掌握原则，如果孩子告的对，要表扬，如果孩子告的不对，也要委婉的纠正。比如：现在有些孩子会把想象和现实混为一谈，有些家长说孩子爱撒谎，说大话，其实不是，是孩子希望这样，但是他不明白希望不等于事实，所以会说出一些跟事实相违背的语言。这时候，我们不能去指责孩子，而应该耐心告诉孩子哪些是真的，哪些是假的。要让孩子明白：告状≠有理。这样，孩子在遇到一些事情，就会根据情况，正确判断是否需要告诉大人来处理，而不是乱告状。
4、聪明中的麻烦。处在游戏的高峰时期，他们不仅爱玩游戏而且会玩游戏。会自己确定主题，安排角色，独立游戏。大人有大人的方式交朋友，小孩有小孩的方式，在游戏中逐渐形成伙伴关系。而且，有了相对稳定的游戏伙伴。我们的孩子多聪明，可是麻烦哪儿来呢？由于交往技能的不足，不知道有哪些交往的方式可以找到好朋友，不知道哪种交往的方式是正确的容易发生争执和攻击性行为。
孩子产生攻击性行为的原因很多，比如：第一，幼儿平时喜欢看一些攻击性强的电视，如警匪片、《奥特曼》等，幼儿的模仿力较强，好奇心也教强，比如：他们在平时看了攻击性强的镜头，如奥特曼打怪兽后就像尝尝当宇宙英雄的感觉。于是来到幼儿园就把其他小朋友当作怪兽打。结果被打疼的幼儿就哭者来告诉老师。 第二，现在的孩子都养尊处优，在家里当惯了小公主，小皇子。过惯了衣来伸手、饭来张口的生活，习惯了爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆围着他们转，要什么给什么的日子。因此在幼儿园里受了一点委屈就动手打人。 第三，攻击性行为和肢体摩擦是中班孩子的一个特点，到了这个年龄孩子会产生渴望与人交往的心理，但是往往力不从心，不知道如何发起交往，因此才会有肢体的冲突。
这需要我们正确对待，耐心地在实际生活中多教孩子一些正确的交往方式，多鼓励。不要采取简单的方法去制止和责备。我希望家长能摆好一个心态，就是孩子本身并不是有意识的去“打架”，所以希望家长谅解，也多配合我们的工作，在活动中向幼儿灌输团结友爱的思想。比如多多向幼儿讲述一些团结友爱的故事，激发幼儿的团结意识，和我们一起指导幼儿正确与人交往的技巧，减少幼儿攻击性行为的产生。
幼儿工作：
1、自理方面。其实，我特别希望老师与家长们能统一思想，这个思想就是：凡是孩子能做到的事都指导他们自己做，我们在教育中尽可能地放手，让孩子进行活动，让孩子多依靠自己的力量去尝试、去思考、去做出结论。可能很多家长还不能理解为什么我们一再强调要让孩子自己的事情自己做，不要去代替孩子收拾玩具，或者喂他们吃饭，这不仅仅是因为要从小养成孩子的独立性，同时也是发展孩子的手部肌肉。现在孩子还处在发展阶段，手部肌肉协调性不是很好，如果家长什么都包办，孩子的手部肌肉没有得到发展，今后孩子的动作、动手能力会比其他孩子晚。
2、解决问题方面。上面有介绍到幼儿的告状行为和攻击性行为。本学期除了培养孩子的动手能力之外，我们也希望培养孩子们解决问题的能力，平常经常能听到小朋友来告状，发生一点小矛盾都想得到老师的帮助，希望老师能来帮忙解决，而我们现在想培养孩子们自己来解决这个矛盾，不仅能发展幼儿的语言，还能培养孩子的情商。培养孩子善于动脑筋、敢想、敢说、勇于实践。还有些孩子平常在班级里面比较腼腆，我们也将注重孩子自信心的训练，要求孩子在与别人对话或是表演时能大胆自信。
3、班级管理方面。中班的孩子自理能力提高了，为他人服务的意识也慢慢在萌芽。因此，我们建立了值日生制度。每个星期有五天，每天都有孩子轮当值日，整理班级桌椅，检查一下教室玩具是否分类摆放正确、督促其它幼儿洗手、喝水排队、做早操，提醒幼儿离开座位把小椅子放好等。
家长工作：
1．为加强幼儿安全教育管理，我们仍然实行“家长凭接送卡接送幼儿”制度，就是说你的孩子每天有固定人员接送的话，那不必出示接送卡，要是固定人员临时有事，最好请您提前把接送卡转交给当天要来接孩子的那个人，在来不及转交的情况下，请您及时打个电话跟老师联系好，向老师说明代接人与孩子的关系，并让帮你接孩子的人带上接送卡，值得注意的是，代接的人必须是年满18周岁的成年人。
2.幼儿园里每周都会安排玩大型玩具，秋千，建筑机构活动等等，所以放学以后要求孩子及时回家，不在幼儿园内逗留，玩大型玩具等，请大家回去后一定要转告各位爷爷奶奶、外公外婆们。另外，如果孩子一定要在幼儿园内玩耍的，那一定要请接幼儿的家长看护好自己的孩子，避免与他人闲聊而忽略了孩子的安全，从而造成事故的发生。
3.幼儿园强调小朋友不佩戴金银首饰等小挂件，以防丢失或不小心被孩子吞食，引起不必要的麻烦。家长要教育好孩子不玩尖锐的东西或其他有危险的物品（如：豆类、硬币、小棒、小刀等等）
4.关于幼儿吃药。需中午吃药的幼儿，请家长将药用袋子装好，写上幼儿名字，写清楚用法和服用剂量，交给本班老师，如果幼儿生病不来上学，请家长及时与老师联系，打电话或发短信都可以。
家长配合
幼儿教育是三位一体的，孩子的成长离不开家庭、幼儿园、社会三个环境。首先家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。父母的教育直接影响到孩子，孩子即使进入幼儿园，家庭对孩子的影响也是不可替代的，作为家长应该怎样配合幼儿园教育好孩子，针对中班孩子这个阶段，我归纳了几点供大家参考：（1）、在日常的活动中,我们常常会因为课程的需要请您带一些物品或请您和孩子一起做一些准备工作,如收集废旧物品、和幼儿共同完成作业。我们会将这些要求发校信通，或问孩子。（2）、多方面教育孩子讲究卫生，养成好习惯，不干净的食物不能吃，早晚要刷牙、漱口。勤给孩子洗澡、剪指甲、换衣服可随时随地利用一些时间给孩子讲一些有关卫生习惯的知识。（3）、安全方面。平时无论在家里还是带着孩子外出都要多给孩子讲一些安全方面的问题，增强孩子的自我保护意识。如：走路时看交通标志，遵守交通规则，不跟陌生人走、不要摸电插座、学会自己报警等。（4）、教育孩子互敬、互爱、互让的好习惯。建立良好的同伴关系，以及简单的礼貌用语：谢谢、对不起、不客气等。
