时间：2023-01-19 15:54:20
在充满活力，日益开放的今天，我们总不得不需要用到发言稿，发言稿是在一定的场合，面对一定的听众，发言人围绕着主题讲话的文稿。写发言稿的注意事项有许多，你确定会写吗?以下是小编收集整理的六百字班干部竞选发言稿合集，欢迎大家分享。
六百字班干部竞选发言稿一
尊敬的老师和亲爱的同学们：
大家好！
首先，我先自我简绍一下我自己，我叫XX。本人自以为我是个懂事的孩子，学习还算刻苦，有眼色，有责任心，有爱心，我的人脉关系和气场具有得天独厚的上风，具有竞选的条件，所以就冒昧地登台竞选班长，希看能得到大家的支持。
其次，我竞选班长的目的不是把班长当官来看的，假如真是这样我会弃权，我以为这就是一次锻炼自己管理才能的机会和铸造自己人生经历的平台，是一个为老师和同学们服务的桥梁和纽带，就是一个服务员，我愿意为大家服务献爱心，愿为我们班级的成长贡献自己一点微薄之力。
其三，假如让我当班长，我会像经营我家一样，除自己要好好努力学习外，要求大家做到的我首先以身作则，率先垂范外，至公忘我，我会以我的人格魅力和我的聪明努力把我们的班级打造成为一个极具凝聚力的家，要让同学们有家的回属感和温馨感，其次要把我们的班级打造成一个团结友爱有理想、有信念、有素质、守纪律的军营，激起大家的荣誉感、责任感和使命感，为班级的荣誉而战，为我们的使命而战，让我们的老师放心，让我们的家长放心，让我们的初中生活成为一生永久挥之不往的值得收藏的美好回忆，更会让学校以有我们这样的班级而自豪。
其四，既然是竞选，我就有落选的思想预备，有个哲人说过，心态决定命运，即便我不能胜任班长之职，说明当选的同学一定比自己更胜任，我会心悦诚服，虚心向他学习，我一样会以高度的责任感和使命感积极协助胜任的班长，全力以赴地弄好我们班级的事情，为我们的班级能添斤添斤，能添两添两，能加砖加砖，能加瓦加瓦，努力做一个人见人爱的积极向上的有为好学生好青年，我的竞选演讲到此结束，希看大家能给力。
再次感谢老师和同学，谢谢大家！
六百字班干部竞选发言稿二
我是王薇婷，我们又碰面喽！
随着着春天的太阳，我很荣幸又走上了这一市场竞争激烈的演出舞台。大伙儿一定猜来到，我想竞选的职位是班长。此次来参选的并不是女中豪杰便是男中侠客，高危！但是，我已经拥有100%的自信心。下边，我也来介绍一下我的才可以吧！
我觉得我很适合做班长哦！我已经拥有很多年的工作经历，并且我的学习考试成绩也非常好。我积极参加院校组织的各类主题活动，如：运动会、跳绳比赛、象棋比赛，而且都获得了优异成绩。除此之外，我都能团结一致同学们，使全班38名同学们都是有一个优良的学习环境，相互在一个温暖、欢乐的班集体中发展。听完我的自我简介，大家一件事更有信心了吧！
我还是个很承担责任的人呢！假如你将啥事交到我，那你就学会放下你那颗飞来飞去的心吧，我保证帮你达到目标！
我明白，再璀璨的语句也只不过一瞬间的聪慧与热情，假如当选了，我一定会言必信，行必果。最先，我能提议教师多组织一些户外活动游戏，锻练大家的生存力。我也会协助大伙儿处理学习上的难题，做大伙儿的好榜样。大家将组织我们自己的个人爱好工作组，使大家都是有一技之长。
假如我没被当选，我也不容易灰心丧气。我能从这当中找到自身的不够，好好地改善，争得下一次为同学们服务项目的机遇。
流星的辉煌来源于天体的磨擦，天然珍珠的灿烂来源于贝壳的泪水，而一个班集体的出色来源于班干部的领导干部和全体同学的勤奋！请大伙儿把手上珍贵的一票投给我吧！感谢！
六百字班干部竞选发言稿三
尊敬的各位老师、同学们：
大家好！
又站在了竞选班长的讲台上，我的心情有些激动。我先自我介绍一下：我的名字叫林湘蕙，今年十一岁半了。我和你们在同一个班里度过了五年，相信你们一对我非常了解。所以，这一次的竞选，我还请大家多多支持我。
新学期到了，我们班又得选新一轮的班长。经过多方面参考，同学们决定以投票的方式选举班长。虽然我已连任几次班长，但未免都有些担心，因为不知道大家对我的表现是否满意，为了让你们完全信任我的能力，我还是谈谈一下我的一些当任班长的经验和管理。
首先，做班长要以身作则。因此，我决心表现得更好，具体做到以下几点：1、上课认真听讲，积极发言。2、乐于助人，帮助有困难的同学。3、看到同学的不良行为，我立刻阻止，并帮他改正。4、一切活动都要积极参加。这就是我的计划表，如有遗漏，欢迎同学们再给我举几点。
另外，做班长要大公无私，光明磊落。我不能因为是我的朋友就护着他，也不能接受一些同学的小恩小惠。如果有同学违反纪律、不完成作业、捣乱课堂纪律、下课违纪等，我会毫不留情的揪出来，接受相应的惩罚并交给老师。同学的一些违纪行为，可能在班长、老师不在的时候发生，如有同学看见也可以告诉班长或者是老师，学校的校规也要严格遵守，不遵守一样罚。
呵呵，大家可不能因为我严格而不选我哦！俗话说：严师出高徒嘛！虽然我不是老师，但我是一位严格的班长，有着管理好班级班风的责任。我还请大家多多支持我，如果认为我能够胜任班长这个职务，就请投我一票吧，我一定会做的更好的！
谢谢大家，我的演讲完毕！
六百字班干部竞选发言稿四
亲爱的的老师、同学们：
大家好！
今天，我很荣幸走上讲台，和那么多乐意为班级作贡献的同学一道，竞选课代表职务。我想，我将用旺盛的精力、清醒的头脑来做好班干部工作，来发挥我的长处帮助同学和班集体共同努力进步
我想我该当个实干家，不需要那些美丽的词汇来修饰。工作锻炼了我，生活造就了我。戴尔卡耐基说过“不要怕推销自己，只要你认为自己有才华，你就应该认为自己有资格提任这个或那个职务”。
我相信，我一定没有“官相官态”，“官腔官气”；这次竞选演讲给我带来的必定是下次的就职演说。我会在任何时候，任何情况下，都首先是“想同学们之所想，急同学们之所急。”我决不信奉“无过就是功”的信条，恰恰相反，我认为一个班干部“无功就是过”。因为本人平时与大家相处融洽，人际关系较好，这样在客观上就减少了工作的阻力。当师生之间发生矛盾时，我一定明辨是非，敢于坚持原则。特别是当教师的说法或做法不尽正确时，我将敢于积极为同学们谋求正当的权益如果同学们对我不信任，随时可以提出“不信任案”，对我进行“开除”。你们放心，“开除”我不会像“开除”克林顿那样麻烦，我更不会死赖不走。
如果竞选成功，我一定会很好地为班级服务，为同学们服务，做一个老师的小助手，同学们心中的热心人。哪位同学如果遇到了挫折、困难，我会尽量开导他，帮助他解决问题。并且，我会在上课时鼓励同学们多发言，下课时鼓励同学们多读有意义的课外书。在我要让同学们和我一样，使我们班级得到“先进班集体”的荣誉。
我的发言稿演讲完毕，希望大家为我投上一票。谢谢！
六百字班干部竞选发言稿五
亲爱的老师、同学们：
大家好！
今天，我要竞选的职位是生活委员。我之所以要选择这个职位，是因为我想锻炼一下自己，为大家服务。
虽然我不曾获过什么奖，但是我团结同学、热爱集体、愿意给予有困难的同学帮助……以前，我总是看着别人当上班干部，他们一个个都那么优秀，怕我是永远也没有机会了，但是我清楚知道：去做了就是失败和成功两个结果。两个结果的机率都是百分之五十，不去做结果就为零，还是大胆一试吧。
如果我当上了生活委员，我要创建一个“发光团”。你可能会问：“为什么要叫发光团呢?”我给大家解释一下吧，第一个含义是：是金子总会发光，此团队是可以展现自己才能的团队；第二个含义是：光可以给人带来温暖，此团队也可以给人带来温暖；第三个含义是：在没有灯的路上找不到家了?怎么办?不怕，只要有光就可以解决！发光团就是会指引你正确的方向！
我们团队还有任务呢，比如做完“乐于助人”的任务，帮助十个同学，并得到求证时，你的个人荣誉就会提升，为团队争光。当然，如果有成员做了错事，荣誉等级就会下降，要“改邪归正”后才可以恢复自己的信誉和荣誉。发光团的成员一定会“微笑服务”，绝不使用暴力行为。如果有同学作业不会，发光团的成员则会耐心为同学们讲解，直到同学们完全弄明白为止。发光团会分为几个小组，把对身边事物的观察编成新闻让同学们增长知识……
如果我落选了，也不会气馁。照样成立一个“发光团”，为同学们送去温暖，送去智慧，送去快乐，争取做得更好！我会一直以生活委员为目标继续努力的。
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。要是同学们可以支持我，我会还给大家一个温暖、希望和快乐，请把最最神圣的一票投给我吧！谢谢大家。
六百字班干部竞选发言稿六
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！
我是张雪滢，为了更好的为同学们服务、为班级增添光彩，我参加了这次班干部竞选活动，我竞选的职务是班长。
我的优势是：
一、我的学习成绩在班上一直名列前茅。
二、我的工作能力强，从一年级到四年级一直是班干部，是老师的得力小助手。
三、我有许多兴趣爱好，拉小提琴、读书、画画等。
四、我性格开朗，善于与老师和同学们交朋友，乐于助人，有一颗为集体、为全班同学服务的炙热的心。
还有，我的组织能力强，例如在上学期高老师组织的“演童话”活动中，我精心地制作小头饰，并组织同学们彩排排练，我们小组表演的“小木偶的故事”赢得了同学们的喜爱和掌声，我们的表演非常成功。这一切，都给了我竞选的自信和勇气。
有人说当班长很风光的，没错，但我知道风光的背后更多的是辛勤的汗水。
如果我竞选班长成功，我会首先树立服务意识。热爱和关心每一个同学，真心实意地为他们服务，开展好丰富多彩的班级活动，让每一个同学都能在班级中愉快的生活，不断的进步。
另外，我要树立“榜样”意识。要时时处处严格要求自己，以身作则，要求同学们做到的，自己首先要做好。学习上，刻苦认真；生活上，勤俭节约；工作上，冲锋在前，成为领头雁。
我要树立“团结”意识。班级是个大家庭，班干部和同学们是平等的，我要虚心听取大家的意见，团结和带领班干部，发扬“一团火精神”。严于律己，宽厚待人。
我要树立“学习”意识。当上班长，是一种荣誉，更是一种责任；班长工作不是负担，而是一个极好的学习机会。
如果我有幸当选，在四七班这个温暖的大家庭里，我将以良好的精神状态，大胆地管理班级的事务，成为老师的好帮手，同学们信任的好朋友。
一滴水是微不足道的，渗入泥土，便会消失不见，可汇聚成河却是川流不息。在困难面前，一个人的`力量是单薄的，可当我们团结起来，却可以创造无数的奇迹。下面给大家分享关于初中课堂三分钟演讲稿范文，方便大家学习。
初中课堂三分钟演讲稿范文1尊敬的老师，亲爱的同学：
大家好!
众所周知，团结就是一种催人向上的力量。往今来，很多人都深刻地意识到团结无论是对个体还是团体而言都是具有极大促进作用。而我们作为当代中学生更应该明确到团结就是力量，它能够让我们插上思想的翅膀飞过高山，飞过大海，翱翔于天地之间。高中生涯丰富多彩且富于诗情画意，我们应该体验到团结与我们每一个微小的进步息息相关。就团结对个体而言，它能够发挥个体的主观能动性，能够调动个体身上成千上万个细胞协调一致实现个体的意愿，且把自身的潜能发挥到淋漓尽致的地步。而团结对于班级而言，便是更上一层楼。俗话说：“一滴水只有放入大海才会永不干枯。”因此团结对于班级可以增强班级凝聚力与战斗力。那么我们在生活与学习中，应该学会与同学们和谐共处，携手共进，不断提高自身的综合素质。
团结不仅对于个体与班级有促进的作用，从大的范围来说，它对于民族与国家都是必不缺的。比如就我们中国而言，它是由五十六个民族组成的，那么一个国家的国泰民安，首先需要每个民族的高度团结，然后五十六个民族也必须高度团结，才能形成一个兴旺发达的中国。可见团结是一个放之四海，随处可用的一种理念，它是人生成长与团体成长必不可少的重要因素。
如今我们汇集一堂，成为高一(_)班光荣的一员，我们得到了很多勤攻业务，为育桃李甘于沤心沥血的教师的精心指导，“青出蓝而胜于蓝”很快会在我们身上应验。而我们同学之间亲如兄弟姐妹，在生活中懂得互相关怀与体帖，在学习上乐于帮助学困生顺利解决疑难问题，一起探讨，共同成长。
总而言之，我们是父母的宝贝，我们是班级的一员，我们是社会的一员，我们是今后祖国建设的栋梁。因此我们必须肩负责任，抬头挺胸地面对高中阶段的各种挑战，善于团结广大同学，善于团结广大师长，但愿我们能够在伟大的新世纪中，与同学团结互助，用我们自己的双手开拓美好的未来，成为一代骄儿。
初中课堂三分钟演讲稿范文2大家好，我是来自二年十六班的_x，今天我演讲的题目是《团结友爱——班级建设的基石》
一个班级是否具有教育气息，是否具有良好的班风，关键是要看这个班的班级是否团结友爱。在一个团结友爱的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的和谐风气，在这样的集体中，学生能融洽地与同学相处，与老师交流，友好地进行合作，彼此互帮互助，共同进步。在这样积极向上，温馨和睦的环境中，学生会把班级当成自己的“家”，有着强烈的集体荣誉感和归属感。正所谓一滴滴水只有融入大海才会永不干涸，一根根筷子只有捆在一起才会坚不可摧。这一句句充满哲理的话语告诉我们，一个集体只有团结友爱才会迸发出无穷的力量。
给大家讲一个真实的故事吧。在辽宁省师范大学教育系里，有两位特殊的学生，一位叫周婷婷，另一位叫王铮。她们一个双目失明，一个双耳失聪。然而，就是这样的两个人组成了“海伦`凯勒”号联合舰队，两人在生活上、学习上互帮互助，周婷婷听不清看得清，她做了王铮的眼睛;王铮看不清，她做了婷婷的耳朵，两人取长补短，扬长避短，在学习上取得了优异的成绩。他们为什么会取得成功那是因为她们掌握了成功的一个法宝——团结友爱，互相协作。
像她们一样在学习上团结友爱，不存一己之心，在其他方面也是如此，拿班级常规来说，按时到校、自习课安静、校服穿戴整齐、说话用语文明等等，这些都是团结的行为。也许有很多人认为这些不过是些微不足道的小事，可是，一屋不扫何以扫天下，这些小事上的不到位，恰恰反映出了这些人责任意识淡薄，缺乏足够的集体主义观念。还有多少同学因为这样或那样的原因造成不能按时到校有多少同学在打了预备铃后还没有做好上课准备还有多少同学在下课时大声喧哗
还有多少同学在见到师长时面无表情得匆匆而过同学们，付出一份友爱，你将收获两份快乐。让我们从身边做起，从小事做起，不迟到，不吵闹，不说脏话，不取笑他人，让友爱的甘泉滋养我们的心灵。让我们手牵手，心连心，共同构筑班集体辉煌的殿堂。
初中课堂三分钟演讲稿范文3尊敬的老师们，亲爱的同学们：
大家好!
团结能让我们脱颖而出，克敌制胜。比如说踢球，踢球是多人项目，所以队员之间要有默契。有一次，我和小伙伴们一起踢球，分成两组踢。比赛开始后，我只要抢到球就一直往前冲，我想：我自己一个人也能进球。结果总是一个不留神，就被对方球友团团围住，只能眼睁睁看着球被抢走。后来，我终于吸取了这个教训，也明白了一个人的力量毕竟有限，与同伴团结合作才能成功进球。最后，在全队成员紧密配合的情况下，我们终于转败为胜。我也真正明白了“团结就是力量”这句话的真正含义。
团结同样能变弱为强。有一天，我在家里看《动物世界》，电视里讲的是蚂蚁。当蚂蚁要寻找食物的时候就会让一个排头兵先行寻找。如果找到的食物小，它就自己搬运回营地，如果食物大，它就会返回组织同伴一同搬运。蚂蚁看似弱小，但它们群体内部分工明确，各司其职，但只要听到同伴召唤，总能团结一致，完成令人意想不到的艰巨任务。团结或许是弱小的蚂蚁得以存活的重要原因。
团结还能拯救生命。前不久，九寨沟发生了七级地震，山体滑坡、巨石压顶，许多游客、受伤群众被困，他们随时可能再次遭遇灾难，就在这危机时候，我们的人们解放军，民间的志愿者、医疗队……第一时间赶赴现场，组织游客及群众有序撤离。来自全社会的捐款更为他们的后续生活提供了保证。“一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高。”大规模的救助单靠任何个人都不可能实现。面对灾难，只有全社会团结的力量才能帮助我们共度难关。
我深信：只要万众一心，团结一致，我们一定能克服一切困难。
初中课堂三分钟演讲稿范文4合作就是力量。如果仅让你用一支筷子吃饭，它几乎连块肉都夹不起来，而用一双筷子，结果就会截然相反。可见，只有合作才能发挥个体不具有的力量，才能拥有大于个体的力量。
合作无处不在。即便是在自然界中，人们也不难发现合作的身影。在不大的'蚂蚁家族中，有着复杂却又严格的分工。工蚁负责探路和寻找食物，兵蚁肩负蚁巢的安全保障，蚁后则生育后代，还有的哺养后代。蚂蚁家族正是凭借每一个成员的合作精神，才能生存下去。
树有长短，人分高矮，水有清浊，面分丑俊，芸芸众生忙碌在大千世界，他们都离不开竞争与合作。竞争与合作往往是并存的， 如果你不能战胜对手，就加入到他们中间去。现代竞争，不再是“你死我活“，而是更高层次的竞争与合作。
只有合作，才能成功。合作，是信心的基点，是力量的源泉，是开启人生之路的探照灯，是打开成功大门的金钥匙。合作，繁衍了生命，进化了生命;合作，也必将让世界日新月异!
初中课堂三分钟演讲稿范文5尊敬的老师们，亲爱的同学们：
大家好!
每当听到“团结就是力量，团结就是力量……”这首歌时，我就会激情澎湃，慷慨万分。总说“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“众人拾柴火焰高”，的确是这个道理。一个人的力量是微弱的，只有团体的力量是强大的。团结是什么?它是当你遇到困难永不放弃，与朋友团结共渡难关;团结是什么?它是不在失败前低头，勇敢抬起头，同心协力向前冲。
阳光洒向大地，大地换上新装，我们迎来了一年一度的“运动会”。台上挤满了同学和老师，呐喊声、加油声、欢呼声……哗然一片。运动员们个个跃跃欲试，精神抖擞，啦啦队在旁边拼了命地呐喊。
五(4)班的同学们“闪亮登场”了，鼓掌声一片接着一片，随后听到“五四五四，非同一般，虎啸赛场，青春飞扬!”其中参赛的选手里就有我，我参加的是200米跑，正站在起跑线，紧张地“分析”着我的跑友们。
随着一声哨响，所有的队员便“飞速起跑，放飞梦想”。由于心理紧张忐忑，不一会儿便落到了队伍后面。正当我沮丧时，耳边响起了同学们的加油声：“肖睿豪，加油!肖睿豪，加油!”，顿时眼泪湿润了我的双眼，心想：同学们都在为我加油，一定要为班级和老师争得荣誉。我抬起头，卯足了劲，身体像上了发条的机器，脚下仿佛踩着风火轮，像离弦的箭一样冲了出去。“1、2、3……”我超越了一个又一个跑友，就在最后一秒冲刺时，仿佛时间都凝固了，所有人的目光都聚集在红线上，我越过了红线，重重地摔倒在地，此刻，我感觉到的是幸福，是五(4)班的团结合作，只有大家一起并肩作战，才能赢得成功。
关键词：口头表达；书面表达；团队协作；计算机通识课教学
文章编号：1672-5913（2013）18-0032-05
中图分类号：G642
1 背景
计算机通识教育旨在培养学生的计算思维，使他们具备基本的信息素养和计算机应用能力，能够有意识地将计算机和信息技术用于其工作、学习和生活中，并在职业发展中利用计算机应用能力提高自身竞争力。
教师在教学过程中帮助学生建立运用计算机和信息技术服务工作、学习和生活的主动意识，最重要的是帮助他们充分意识到“技术有用”，使技术的运用成为学生就业和职业发展中提高竞争力的途径和手段，从而提高学生的学习兴趣。学生因此主动投入时间和精力学习，在实践中受益，逐步提升运用技术的熟练程度。
在计算机通识课教学中，对“技术有用”的反复强调应该是所有任课教师必做的工作，但是这不能仅仅停留在思想观念上，而应在教学实践中通过一系列的方法和措施，有意识地将这一思想渗透在教学的相关环节中，并将技术运用和能力培养有机结合起来，使学生切身体会，这样的教学才最真实并有说服力。
计算机通识课包括大学计算机基础和程序设计课程。在实际的教学过程中，教师可从学生应具备的3种重要能力，即口头表达能力（Presentation）、书面表达能力（Paperwork）和团队协作能力（Teamwork），简称PPT能力入手，将PPT能力的锻炼与信息技术运用相结合。教师以培养PPT能力为目标，以运用技术体现能力为线索，以能力提升为重要环节，让学生充分体会到技术的应用有利于能力的培养和能力的展示。
2 PPT能力概述
PPT能力在学生就业和职业发展中发挥着重要作用，因而成为学生综合素质的重要体现，越来越受到学生和用人单位的重视。
1）口头表达能力。
口头表达能力是大学生的一项重要能力和基本功。口头表达用于日常叙事、沟通、思想情感表达、工作表述等，能够反映出一个人的思维能力、沟通能力、性格风度等。
2）书面表达能力。
书面表达能力是将自己生活中的思想感悟、工作中的思路、方法、方案、步骤、内容、成果、效果及学习的内容成果运用文字表达出来，使其系统化、科学化、条理化的一种能力。书面表达是口头表达的补充。
3）团队协作能力。
团队协作能力是指在团队里发挥个人能力，各尽所能、互补互助、协调合作，以达到团队最大工作效率的能力。团队协作能力不能仅仅停留在“团队精神”“团队意识”等层面，它是一种合作能力，以个人能力为基础，依据个人在团队中的位置和各自的作用，以互补性、协调性、团结性为考量，使团队的工作效能最大化的能力。
3 PPT能力培养措施
PPT能力的提升需要长期的培养和积累，体现在学习、工作和生活的方方面面。高校是培养大学生综合能力的重要场所，计算机通识教育扮演着重要角色。
3.1 口头表达能力的培养
计算机基础课程中Microsoft Office PowerPoint（以下简称PowerPoint）的讲解是计算机通识课教学中能够借助技术学习和实践培养学生口头表达能力的课程内容之一。
培养口头表达能力首先应锻炼学生如何准确、简练、充分地表达自己的思想；其次要培养学生口头表达的目的感，即教会学生如何将自己的思想、观点运用最生动、最有效的表达方式传递给听者；同时提高学生语言的逻辑性、准确性、简练性和目的性，对听者产生最理想的影响效果。PowerPoint是用来做演示文稿的，演讲者要表达的内容体现在演示文稿中，同时也要通过口头表达“讲”出来。演示文稿作为“讲”的辅助工具，能帮助演讲者更好地表达。然而。PowerPoint作为Office办公软件教学中的一个模块，在教学中安排的学时少，讲授方式多以软件基本操作和基本功能为导向，考试要求较低，故并未得到学生的重视，也并未使学生意识到PowerPoint可作为提炼、组织、强化自己口头表达内容的工具。
为了在PowerPoint教学中强调这一工具功能，帮助学生利用该工具在“讲前”理清思路、聚合内容、寻找创意、设计形式，以达到“讲中”有“说服力”和“讲后”给人留下深刻印象的效果。老师应指导学生在“讲前”借助PowerPoint回答“为什么讲”“讲什么”和“怎么讲”3个问题，见图1。
图1是“以培养口头表达能力为目标的演示文稿设计思维导图”，在“讲前”应以它为基础设置表达内容和设计表达过程。思维导图是由东尼·博赞发明的一种能够反映大脑自然思考的思维展示工具，它通过绘制思维网络，以图像和联想对思路进行组织和分类，表现思维的完整性、关联性、发散性和扩展性。思维导图可手绘，如图2所示，也可利用软件工具机绘，如Mindmanager、Xmind、iMindmap等专用工具，图1使用的工具是Microsoft Office Visio，此工具为大学计算机基础课程教学内容之一。
思维导图可作为讲者的备讲工具在“讲前”使用，也可作为演示文稿展示的一部分在演示文稿中使用，成为听者与讲者沟通的工具。演讲者利用PowerPoint结构化思维、形象化展示和个性化表达的特点和优势，在辅助和补充口头表达的同时，也有助于提升讲者的口头表达质量。老师应在教学过程中强调这一观点，指导学生在设计演示文稿之前画出自己的思维导图、设计演示文稿、模拟真实场景演示讲述，并作为听者考查评价。此过程既体现了计算机和信息技术应用的重要性和必要性，完成知识点和技术教学任务，又有效提升了学生的口头表达能力。
除此之外，在计算机通识课程序设计类课程的综合实验作业和作品竞赛环节，也可有意识地锻炼和培养学生的口头表达能力。这些课程内容本身具有严格的逻辑性，要求学生的思维具备严谨性和条理性，锻炼学生以严谨专业的语言充分、准确、简练地表达自己的设计思路、设计步骤和方法、设计成果和效果。在口头表达能力的训练中，教师应安排学生讲解其完成的作业和作品，可先安排基础好、表达能力强、胆子大的学生，鼓励其他学生逐步参与，以达到锻炼所有学生的目的。
3.2 书面表达能力的培养
大学计算机基础课中关于Microsoft OfficeWord（以下简称Word）和PowerPoint的内容能够借助技术学习和实践培养学生的书面表达能力。
与口头表达能力的培养强调技术应用的重要性和必要性一样，教师在强调口头表达的同时，要有意识地要求他们“写下来”，并要求学生使用计算机和信息技术工具。“写下来”3个字看似简单，其实包含多项能力的训练和展示，如查阅积累资料和素材的能力，对资料的选择、提取、加工和改造的能力，书面语言表达能力（应有别于口头表达），以及模仿能力、理论功底和实践能力、交流沟通能力等。
例如，在大学计算机基础和程序设计类课程的综合实验作业及作品竞赛环节中，要求学生将自己的设计方案和成果做书面汇报，完成设计报告和作品说明，以培养和锻炼学生查阅和积累文献资料的能力、写作技能、熟练使用Word或PowerPoint等能力，训练流程如图3所示。
培养学生查阅和积累文献资料，提炼组织内容、安排结构，运用专业化语言写作，了解论文、报告和说明的写作基本规格和要求，了解理论和实践的关系，应用Word或PowerPoint技术工具，都是重要的教学内容和环节。其中，Word教学中关于长文档排版和脚注、尾注、交叉引用及修订模式的使用等内容，都是非常实用的机器写作技能，这些技能的应用对提高报告或论文的逻辑性、条理性、可理解性发挥着重要作用，是书面表达能力展示和提升的工具。
3.3 团队协作能力的培养
团队协作能力的培养是一种以培养个人能力为基础的集体能力的锻炼和培养，需要教师在教学中设置情景、强化要求、全面考核，帮助学生建立团队意识。如大学计算机基础和程序设计类课程中的综合实验作业和作品竞赛中，要求学生完成一份综合性较强的作业或作品，需要发挥整个团队的作用。
1）设置情景。
教师首先要求参加综合实验作业或作品竞赛的学生分组，强调团队中每个学生的角色扮演。以程序设计类课程为例，号召学生根据自己的兴趣和特长，扮演其中的一个或多个角色，力图达到团队成员互补长短、各尽所能的目的。
（1）用户：每个组扮演两类角色，一类为模拟用户，另一类为（2）到（7）的各种角色。
（2）组长：负责组织、分工、管理和协调，并参与设计开发。
（3）需求分析师：负责需求调研，参与需求讨论和分析，完成需求说明文档的编写。
（4）设计开发人员：根据需求说明，完成设计、编码、运行和调试等工作。
（5）测试人员：分为开发方测试和验收方测试，每组学生都应该承担两方面工作。
（6）美工：负责美化界面，每组可选派喜欢美术的学生扮演。
（7）文档编辑：负责各种文档的编写，从而锻炼学生的书面表达能力。
需要强调的是，课程的教学目标要求每个学生都必须参与整个设计开发过程的每个环节，特别是设计开发环节，每个学生负责某个功能模块或程序模块，避免某些学生在团队中可能仅负责文档写作。
2）强化要求。
以要求的形式，将团队意识和角色分工在教学和实践过程中加以强化，培养和锻炼学生协作能力。如选题时，可要求学生开讨论会，讨论每个学生的角色，并按角色发挥相应的作用；在设计开发过程中，要求学生写设计开发日志，记录每个学生当天的工作内容。
3）全面考核。
对于学生的成绩评定，既要考查个人设计开发工作的成绩和成果，还要考查所扮角色做出的贡献，更要考查集体的成果，让个人的贡献和团队的成果联系起来，在考核中再次强化团队意识，肯定协作成果。设置情景和强化要求为这种考核机制提供了有力保障。
大学计算机基础和程序设计类课程中的综合实验作业和作品竞赛环节是学生大学期间以团队形式完成某项任务的重要机会。将作业作品的设计开发过程当作一个小型项目的设计开发过程，强调项目开发的团队作用，培养了团队协作能力，是计算机通识课教学的目标之一，也是收获之一。
4 结语
口头表达能力、书面表达能力和团队协作能力是大学生综合能力的重要组成部分，在计算机通识课（如大学计算机基础和程序设计类课程的教学）中，应将PPT能力的锻炼和培养作为教学和实践目标之一。老师应在强化“技术有用”意识、明确计算机通识教育目标的同时，将3种能力的锻炼和培养渗透到整个教学和实践过程中，明确要求、注重导向、创造机会、创设情境、全程指导、全面考核，使计算机通识教育教学成为既有知识和技术的传授，又注重学生综合能力培养的有效教育形式。
参考文献：
[1]刘龙海，范晓光，大学生综合能力培养的全人教育模式探究[J]，继续教育研究，2012（11）：133-135
[2]东尼·博赞，巴利·博赞。如何作书面报告和演讲：思维导图[J]，程序员，2009（6）：130-131
三个需要引起注意的问题：
1.一区学生记者完成稿件数少
除校友采访(1959级校友回校)、人物采访(新世纪优秀人才支持计划、优秀共产党员)等稿件外，一区学生记者几乎没有完成其他稿件，也就是说他们的工作很少涉及学生活动新闻、周末谈等关注普通学生生活的层面，对新闻网和副刊的支持也不足，完全无视开学初制定的“每人每月3篇稿件”的要求。
这其中原因是多方面的，主要是课业繁忙和对学生生活失去新鲜感。根据学校的课程安排，一区的学生记者大多课业繁重，以电气学院电气工程系的课程为例，每天基本都是3大节课，还有大量的实验。而且随着专业学习的深入，学生对课外复习、课外实践的需求和对保研、考研、就业的压力都在增加，加之一区学生记者对自己学习要求都很高，所以忽视记者团工作也可以理解。另一方面，学校对学生活动的投入越来越少，学生活动，尤其是社团活动在一区难有作为和发展，有特色的学生活动非常少，新闻素材的减少也给学生记者发挥才能制造了困难。
所以在看到一区学生记者完成稿件数少的事实同时，也应注意到其客观的原因，而且大部分一区学生记者在编辑部需要的情况下还是尽力分担了一部分报道任务，比如电工电子大赛、创新、微软小学者等稿件。针对这种情况可以弱化交稿指标，而改用指定活动，即不强调“每人每月3篇稿件”这样量化的指标，而改用由编辑部指定一区学生记者报道任务，同时还可以引入末位淘汰机制，例如对每学期交稿质量最差或数量最少的学生记者劝退。这样一区学生记者不用自己寻找新闻素材，而由编辑部统一管理报道任务，一方面均衡了一区学生记者的出稿数量，另一方面也督促不积极的一区学生记者努力提高自身新闻素质。本学期的一区学生记者工作，实质上已经实行了该方法，但不够全面彻底。
2.一区学生记者例会出勤率低
考虑到2008级一区学生记者一共6人，故开学初将原本每周一次的例会改为每两周一次，但出勤率依然很低，但值得肯定的是，大部分一区学生记者在缺席前都会先请假，并说明理由。
这说明例会制度确实存在不足，即例会的内容设置有些空洞，例会纪律也经常得不到保证。所以希望以后的例会能有一个大家都感兴趣的议程，包括评报、稿件分析等，并强调例会纪律，包括专心记笔记等。
其中评报机制在2008年有，但之后因为公寓收不到报纸等原因而停止，希望以后可以恢复。每周周末点评上上周出版的《哈工大报》，如果公寓无法收到报纸，一区学生记者可以有大约一周时间来编辑部索取报纸，不影响评报。评报一方面可以督促学生记者看报纸、学习新闻写作、交流稿件，另一方面也是对报纸的一种反馈，了解大学生想看怎样的报纸，对校报的长远发展也有一定作用。而会议纪律问题则主要因为会议地点设在编辑部，电脑面前，有人上网，有人改稿，造成了不专心听例会的现象。希望可以出台例会纪律条例，用规章制度说话，维持会议纪律。
3.一区学生记者采写能力层次不齐
大部分一区学生记者对某些稿件的写作不熟悉、交稿质量不高是不争的事实，导致这种情况的原因主要在于两个方面，即缺乏锻炼、没有有效利用例会。有些学生记者交稿少，自然得不到锻炼，采写能力也没有很大提高;没有评报机制，例会上缺少采写能力的培养，总不能要求每个学生记者都无师自通吧。所以解决这一问题的关键就在于解决前两个问题。
两件值得欣慰的事：
本学期清明放假期间，2008级学生记者出游大青山，活动非常艰苦，一整天，很累，但也看出大家的团结。活动参加者、2008级学生记者一年前在二区共同的“师兄”，张宽说：“那个山很高，但互相搀扶着，我们还是爬了上去，下山之后很累，但留给我们的回忆很甜蜜。”他还说：“我和这一届学生记者团的感情都很深。”生活中，2008级学生记者也能互相关心、帮助。所以有一件事情需要明确：学生记者团的基础是成员间的感情。希望这一点可以向下传承。
2.学生记者新老交流
本学期，李丽、邓海峰、马立军先后回到二区，为新记者讲述自己的经历，2008级一区学生记者除1人外，也都回二区与新记者交流经验，吉星老师坚持参加二区例会，作为一区负责人，我参加了后半学期二区的例会(前半学期因为课程原因，未能参加)。这都为新老学生记者的交流创造了条件。而为了更进一步交流，希望每学期可以有一次新老记者的团队训练，我将联系team为学生记者团进行团队训练。
一份统计：
一区学生记者在大三之后，是否会继续留在校报?90周年校庆，也就是2008级学生记者大四的时候，是否能分担部分采写任务?综合平时表现，是否能托与重要稿件?通过平时的交流，大致有以下统计，作为备案。
……
一些初步设想：
1.编辑部统一安排学生记者采写任务制度
学生记者自行发现新闻线索，应先与编辑部沟通，确定该新闻是否可以报道;
编辑部需要分配给学生记者的任务时，根据学生记者平时交稿数量，尽量均衡地分配，即先询问交稿最少的学生记者是否接受任务，以此让每个学生记者得到锻炼;
学生记者有权接受编辑部的任务，也可以无理由拒绝;
对于比较重要的活动，可以分配给两个或多个学生记者完成，以保证采写质量;
【关键词】高职院校 广告学 教改 比稿
高职院校在对学生进行大学程度文化知识教育的同时，要根据职业岗位的要求实施职业知识与职业技能教育，实现人才培养与社会职业岗位顺利接轨。高职院校市场营销专业，应该注重实践和实训，贯彻“做中学”的教学理念，这样才能实现“零距离”就业对接，提升毕业生的就业竞争力。在市场营销专业的各门课程中，广告学尤其具有实践性、操作性强的特点，在教学中必须避免单纯讲理论，理论不联系实际，不与市场营销其他课程的理论相结合等情况出现。
一、市场营销专业广告学课程教改研究现状
针对高职院校市场营销专业广告学课程存在的灌输式教学过重，以及缺乏合适有效的实践教学形式等问题，很多相关老师一直在进行不断的思考和研讨。传统的课堂讲授法是广告学课程中最常见的教学方法，这种方法对于使学生理解基本概念、基本原理比较有效。但是这种被动的灌输式教学不容易调动学生的学习积极性、主动性和创造性。汪婷提出了市场营销专业广告学的三种教学方法：案例教学法、情境模拟法、分组竞赛法。孙文清研究了讨论式教学法在广告学教学中的应用。他认为讨论式教学法的方式主要有案例教学法、研讨式教学、基于问题的学习、项目教学等。其中，项目教学的基本内涵是“以项目为中心，制作一个具有社会应用价值的产品（作品或成果）；以小组为单位，自我组织自主学习的团队；在一个社会性的完整的跨专业的学习过程中，获得专业理论知识和实践技能的教学活动。”陈璐提出了“虚拟 4A”课堂实战训练模式，以学生组成团队，模拟广告公司公司的日常运作流程。这一教改设想，借鉴了案例教学法、互动教学法和情境教学法，使学生在仿真环境中积极参与、主动思考，增进了对广告公司组织结构及运作流程的理解。
但是，以上这些研究仍然存在一些问题。首先，关于广告学教改的研究，应该把理论教学应采用的教学方法和实践教学应采取的形式分开讨论，不应笼统地说广告学教学应采用什么教学方法。其次，这些研究中提到的教学方法也存在一些缺陷。案例讨论法适合促进学生理解某一个理论或某一章的内容，但是广告运作实际是对市场营销知识的综合运用，广告公司的运作包括市场调研、市场分析、广告定位、创意表现、广告制作、媒体选择、效果评估等一系列环节，案例讨论只能使学生分析问题，却难以有效提高学生的创造能力和策划能力。情境模拟法使学生置身于仿真商业环境，有利于提高学生的创造能力和策划能力，但关键是如何与教学内容相结合，需要有具体的办法。“虚拟 4A”课堂实战训练模式，可以培养学生从广告公司角度提出广告创意和策划方案的能力，但是不能使学生从企业的角度来看问题，实际是忽略了多数市场营销专业毕业生都是到广告公司以外的企业工作。市场营销专业学生学习广告学课程，首先要培养的是从企业角度判断一个广告提案或广告创意是否适合企业所需的能力，其次才是从广告公司角度提出一个广告提案或广告创意的能力。
刘悦旦研究认为，单纯的以“广告”命名的课程在美国大学的课程表上已不多见，取而代之的名称是整合营销传播和策略性传播, 并且认为美国高校的广告教育注重原理的教授和学生素质的培养。这一研究成果对广告学教改具有重要启发意义，这说明广告学的教学必须把广告学理论与市场营销学理论结合起来。因此，一些学校采用的学生分小组制作广告作品的实践教学形式，是偏离市场营销专业培养目标的。市场营销专业毕业生很少从事广告设计制作工作，他们学到的广告设计制作技能也很难和相关专业毕业生竞争。市场营销专业学生学习广告学，是把广告作为一个营销工具或手段，为企业的整合营销传播服务。另外，有些学校采取了学生分小组分析评价广告作品的实践教学形式，也是不合适的。美国大学将“广告学”课程改名为“整合营销传播和策略性传播”，就是因为广告是否正确是建立是企业的市场营销战略是否正确的基础上，而评判企业的市场营销战略必须结合企业的宏观和围观环境分析，因此，仅根据一个广告作品本身很难判断这个广告作品是否成功。
综上，市场营销专业广告学的教学需要一种新的教学方法，这种教学方法要不仅能够调动学生学习的主动性和积极性，而且要能够使学生把广告学理论与市场营销学理论结合起来并综合运用，还要有助于培养学生发现企业实际问题并能提出广告方案的能力。
二、广告比稿模拟在市场营销专业广告学教改中的应用意义
广告比稿（competitive presentation），作为当前企业选择广告公司以及广告公司争取业务的重要和常见方式，为高职院校市场营销专业的广告学教改提供了新的思路。
广告比稿是广告公司之间获取业务的一种公开竞技方式，也是广告主选择广告公司最常用的一种工具。目前，越来越多的广告主不会将广告计划立即委托一家广告公司，而是让多家广告公司彼此竞争，再从中选择最优秀、最满意的广告公司。特别是三资企业在选择广告、公关、咨询公司的时候，非常重视合作伙伴在提案会上的表现。
广告主通常提前向数家广告公司发出比稿邀请，并告知召开广告提案会的时间、地点。广告公司接到比稿邀请后的第一项工作通常是市场调研，也就是搜集广告主企业、产品、目标消费者、竞争企业以及行业政策等相关数据。接着，在广告公司内部对这些数据进行分析研究，找出企业及产品面临的主要问题，并制定广告目标。然后，进行广告主题和文案的创意。最后，考虑广告媒体安排、广告预算，并对广告效果进行预测。上述工作完成后，做出文字提案或广告计划书，并着手准备提案时的演示和发言。广告主在规定的日期听取各广告公司对其广告方案的讲解演示，并对该方案进行审核和质询。提案会后，广告主通过综合分析比稿结果，做出选择广告公司的决定。提案通常要借助投影仪、电脑、提案板、话筒等设备，提案人的现场演说以及能否恰当回答客户提问对于能否争取到业务也很重要。
企业通过比稿的方式来选择广告公司，就必须能够评判各广告公司提案的优劣以及对本企业的适用性，这需要企业能对广告提案的环境分析、广告定位、广告目标、广告创意、广告媒体选择、广告文案、广告预算做出全面正确的评判，同时还要结合企业的资源能力、产品特点、市场竞争状况进行分析研究，因此，企业通过广告比稿来选择广告公司需要企业综合运用广告学、营销学的几乎全部知识。而广告公司要做出适应企业需求、能解决企业面临问题的有竞争力的提案，同样需要对以上这些要素进行全面分析研究。
因此，如果把广告比稿业务放在广告学实践教学中进行模拟，使学生分组扮演企业和广告公司，多个广告公司做出提案，企业评判选择，这将不仅能全面提高学生对广告学知识的掌握，促使学生把广告学和营销学紧密联系起来，而且可以促使学生从企业和广告公司两个角度看待问题，培养学生判断广告方案好坏的能力以及提出广告方案的能力。学生扮演的广告主必须假设为一个实际存在的企业，因为只有这样才能使广告公司进行符合实际的分析。由于不需要对广告公司进行分析，因此广告公司可以虚拟一个名字。广告主在学期中向数个广告公司发出提案邀请，广告公司运用所学知识用数周时间做出广告提案，然后在学期的最后两周进行广告比稿模拟。广告主对各广告公司的提案作出分析评价及最终选择。这种以广告比稿模拟为实践教学形式的改革和创新，有助于培养更切合广告业实际的市场营销专业毕业生。
广告比稿模拟不仅是很好的实践教学形式，而且在理论教学中，可以成为一个教学主线。在广告理论的讲授、案例分析和课堂讨论中，可以不断启发学生从广告比稿的角度，从企业和广告公司两个视角来看待分析问题，培养学生提出广告提案的能力，以及判断一个广告提案是否适合企业所需的能力。在这个模拟项目中，不管是对于广告公司赢得广告比稿，还是对于广告主在广告比稿中正确选择广告公司，都需要全面综合运用广告学的几乎全部知识，这使得学生为了在广告提案中有好的表现，在课堂上更加认真地听课和思考问题，在课下更加积极地阅读广告相关书籍并查阅资料，从而极大提高了学习的效率和效果。
三、以广告比稿模拟为教学主线和实践教学形式的教学实施方案
高职院校市场营销专业广告学的教学学时，一般分为理论教学学时和实践教学学时。在理论教学中，在学期初就向学生讲解广告比稿对广告主和广告公司的意义，并告诉学生本学期最后两周的实践教学形式为广告比稿模拟，以此促进学生对广告理论的学习。
对于实践教学，在学期初就进行分组安排。首先把学生分成两个大组，每个大组有一个广告主企业和三个广告公司。广告比稿前三周，广告主向广告公司发出提案邀请，并向广告公司提供一份材料，包括公司简介、现存问题、希望广告公司能帮企业达到什么目标等。这份材料，同时提交一份给老师。
在学期的最后两次课上，分别进行第一大组和第二大组的比稿模拟。首先，企业组副总经理到讲台，介绍企业概况、三个广告公司名称及希望广告公司解决的问题，时间3分钟。然后，比稿开始。第一个广告公司提案人员到讲台，进行提案演示、发言，10分钟左右。提案演示、发言完毕后，先不要下讲台，接受企业组成员提问，提案人员在讲台上回答。完毕后，提案人员回到座位。接着，第二、第三个广告组继续相同流程。第三个广告公司发言完毕，回到座位后，企业组总经理到前台，开始组织企业成员分析评价三个广告公司的提案。成员发言完毕后，总经理做总结评价并宣布选择结果，然后宣布广告比稿结束。
比稿成绩评定办法是，竞标成功的广告公司成员，比稿成绩由老师在90到100分之间给出；竞标未成功的广告公司成员，比稿成绩由老师在80到89之间给出。评分标准，为仪态谈吐、市场分析、创意理念、策略运用、流程控制、团队成员配合等方面。广告比稿的成绩为学生的平时成绩，比稿成绩和期末考试成绩的加权平均构成学生的最后成绩。这样，既能充分调动学生参与的积极性，又能发挥老师对学生的评价作用。
参考文献
[1]杨江云.高职院校办学定位新解.天津职业大学学报，2010,（06）
[2]汪婷.论《广告学》教学创新与能力型人才培养.中国商界，2009,（01）
[3]陈璐.虚拟 4A：广告学专业实务课程课堂教改探索.长春理工大学学报，2009,（07）
[4]孙文清.讨论式教学法在广告学专业课程教学中的应用.新闻界,2010,（02）
[5]刘悦旦.“广告学”专业在高等教育体系中的定位.新闻记者, 2007,（02)
关键词：翻译作坊；合作学习；商务翻译；课程改革
作者简介：黄笑菡（1985-），女，浙江湖州人，湖州职业技术学院讲师，研究方向为英语翻译学。
基金项目：2013-2015年度浙江省教育厅高等教育课堂教学改革研究项目“基于‘翻译作坊’教学模式的高职商务翻译课程改革”（编号：kg2013787），主持人：黄笑菡。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）23-0071-05
合作学习是一种以“课堂互动性合作”为主要特征的教学活动。在教学中，合作学习以“学习小组”为基本单位，通过各教学动因的相互作用，建立更积极，更高层次的伙伴联系，最终以团队形式达成相应的教学目标[1]。作为一种目标导向性较强的教学活动，其实现形式可涵盖学习者之间的合作（即生生合作）、学习者与指导者之间的合作（即师生合作）以及指导者之间的合作（即教师合作）三个维度。其基本教学需遵循以下流程：学习准备阶段：选择合适的主题及教学内容，展示教学素材；分组分工阶段：遵循“组间同质，组内异质”的原则划分学习小组，并明确组员分工；合作学习阶段：教师需根据学生水平和教学内容设计丰富的合作学习活动。目前主流的合作学习活动包括：团队-游戏-竞赛活动（TGT），拼图活动（jigsaw），角色扮演活动（role-play）以及研究报告活动（research & report）[2]；总结评价阶段：各小组需通过课堂展示（presentation）的形式呈现学习成果，教师宜采用多元评价手段检验学习效果。
目前，合作学习因其具有“强趣味性，高实效性”的特点，已被广泛应用于高职英语课堂教学中。但纵观其应用范围及课程，却依然囿于“听、说、读、写”等强调“元语言”能力的课程，而在实践性较强的英语课程中则鲜有体现。此外，合作学习依然以“生生合作”为主要实现形式，缺乏师生之间以及教师之间的互动性学习。《商务英语翻译》课程是高职商务英语专业的一门核心课程，“综合性高，实践性强，难度大，职业导向性明显”是这门课程的主要特征。在教学过程中，如何增强教学内容的趣味性，提高课堂的参与度，提升学生学习翻译的兴趣，成为翻译课堂上亟待解决的问题。笔者尝试将“翻译作坊”这种较新的教学形态引入高职商务翻译课堂，为“合作学习”的开展提供实现平台，以“翻译作坊”为单位，构建合作学习范式并通过实证研究及数据分析验证该合作学习范式的有效性。
一、“翻译作坊”理论概述
（一）“翻译作坊”的定义及运作流程
“翻译作坊”是一个由多名译者共同组成的，具有商业性质的翻译工作中心[3]。译者在接到翻译委托后，通过任务分析、组间分工、制定词汇表，主译试译，译审校译等步骤合作完成翻译任务，并最终交由委托方审阅并投入使用。
“翻译作坊”的成员包括：项目经理1名，主译若干名，助理译审1-2名，译审1名。所有成员均有明确的任务分工，工作过程需遵循严格的操作规范。具体流程如下：
1.委托方下单：翻译委托方将翻译任务，包括文本资料，参考文献，格式排版要求及完成时间要求以电子邮件形式发送至项目经理邮箱。
2.项目经理分析任务：项目经理分析待译文稿，统计字数，报价。待委托方接受后，确定翻译人员。在整个翻译过程中，项目经理需管控整个翻译流程，并及时向委托方汇报进度。
3.合作探讨式翻译：主译召开会议，建立词汇表，统一术语，并通过合作探讨――独立翻译――合作探讨模式完成译文初稿。
4.助理译审校译：由助理译审对主译完成的初稿进行两次校译，用约定的文字符号标注修改意见，并发回主译修改。
5.译审审核：译审对主译最终形成的三稿全面审核，确认无误后定稿。
6.任务交付：由项目经理将译文定稿交与委托方验收，通过后进行费用结算。
7.项目追踪：项目交付三个月内，项目经理需对译文的应用情况进行追踪，并收集反馈意见。
“翻译作坊”运作流程图直观地反映了“翻译作坊”工作过程的各个环节，通过成员的分工写作及严格的制度保障，能够有效地控制翻译质量。
（二）“翻译作坊”的发展沿革
“翻译作坊”最初并非以教学形态的面貌出现，而仅仅是以一种“作坊式”的讲习班形式流行于美国文学界。20世纪30年代，美国文坛众多作家，诗人云集爱荷华大学，成立“爱荷华作家讲习班”（Iowa Writer’s Workshop），共同参与授课，研讨，讲习活动，为美国文学的兴盛做出了不可磨灭的贡献。1957年，“爱荷华作家讲习班”的负责人Paul Engle创立了“国际作家写作计划”（International Writing Program， 以下简称IWP），广邀世界各国作家前来创作研习[4]。1964年，Paul Engle的中国妻子聂华苓在爱荷华大学创办了首个“翻译作坊”，将IWP创作的文学作品翻译成各国文字出版发行。自此，“翻译作坊”开始风靡美国文学界。
1978年，美国包括耶鲁、普林斯顿、爱荷华、德克萨斯大学在内的8所大学开始设立文学翻译课程，“翻译作坊”逐渐作为一种教学形态在大学翻译教学中流行并迅速发展。“翻译作坊”教学形态强调翻译学习者的翻译能力可通过多次任务承接性质的翻译实战，从合作式学习中得到提高，从而全面纠正了自然翻译观的“语言天生习得理论”，树立了学生学好翻译的信心，增强了学生完成翻译任务的成就感。相较“翻译作坊”在西方的蓬勃发展，国内对此的研究则起步较晚。2007年，国务院学位委员会批准实施了《翻译硕士专业学位设置方案》，决定在我国设置翻译硕士学位（Master of Interpreting and Translating，以下简称MIT）。而“翻译作坊”教学形态也被首次写入该方案中。包括北京大学，北京外国语大学，上海外国语大学，南京大学等15所首批MIT试点院校率先采用“翻译作坊”教学模式来提高学生的口、笔译能力。近年来，“翻译作坊”教学模式在本科院校的翻译教学过程的应用渐趋普遍。2009年，浙江金融职业技术学院朱慧芬教授首次提出“翻译作坊”教学形态的高度实践导向性与职业院校英语教育“实用为主，够用为度”的原则相契合，可尝试将其引入高职翻译教学中的建议[5]。但“翻译作坊”在高职翻译领域的应用研究，还有待进一步探索验证。而本项研究主要针对“翻译作坊”教学形态在高职翻译课堂的应用这一课题展开，来探讨这一教学形态在高职翻译教学中的普适性。
二、“翻译作坊”教学形态下翻译课堂合作学习范式设计
（一）“翻译作坊”教学形态下合作学习范式的设计基础
“翻译作坊”教学形态下的合作学习范式基于美国语言教学家Steven Krashen“语言输入假说”（The Input Hypothesis）以及加拿大语言学家Merrill Swain的“语言输出假说（The Output Hypothesis）”构建。
Krashen的输入假说认为，适量的“可理解的语言输入（comprehensive input）”是二语习得的必备条件。由此，他提出了“i+1”公式，i即语言学习者的现有语言水平，1则代表比学习者语言水平稍高的学习材料。语言习得者一旦能够理解语言的意思，则其语言形式和结构便可自然习得[6]。
1985年，加拿大语言学家Merrill Swain对 krashen的输出假说进行了补充，他认为尽管“语言输出”对二语习得颇为重要，但要充分开发学习者的二语精炼能力，提高二语的准确度和流利度[7]，二语学习者还须时常使用该语言，即进行“可理解的输出（comprehensive output）[8]”。
（二）“翻译作坊”教学形态下的合作学习范式构建
“翻译作坊”教学形态综合了“语言输入”和“语言输出”两种假说，并将其应用于翻译课堂实践。“翻译作坊”的课堂运作过程中经历译前教师的语言输入，译中师生、生生乃至教师之间的合作学习，译后书面文本与口头总结两种形式的语言输出三个阶段，构建出了一个相互独立却又联系紧密的合作学习模型（如图2所示）。
1.第一阶段：译前。译前准备阶段由教师和“翻译作坊”成员合作完成。教师预设待译文本任务。该任务既可以是实训手册上的仿真项目，也可以是委托方的“全真”项目。教师需进行足够的语言输入，即对翻译要求、文本特点、翻译难点及策略做简要介绍，并将文本翻译任务下达至各“翻译作坊”。各“翻译作坊”由项目经理牵头接受任务，组织会议确定主译人员并合理分工，制定翻译计划并确定各时间节点。
2.第二阶段：译中。译中阶段是一个以文本形式进行语言输出的过程，由课堂合作与课外合作两大平台实现。在课堂合作过程中，各“翻译作坊”可利用课本、实训手册、课件及其他课堂资源，完成一些基本的低阶任务，包括：确定文体，确定翻译风格，制定词汇表、统一术语、段落试译等。在课堂合作过程中，教师需进行有效的课堂监控，并通过巡回指导，答疑解惑等形式实现师生之间的课堂互动。在课堂之外，各“翻译作坊”需利用网络资源，企业资源及顾问团资源，实现课外合作，完成包括背景资料收集、独立翻译、校译、译审等涉及知识应用，能力创新的高阶任务。翻译过程的两大平台均需建立在“翻译作坊”成员的组内讨论及分工翻译基础之上，并需各项目经理对整个翻译过程随时进行管理和监控。
3.第三阶段：译后。翻译完成后，各“翻译作坊”成员需将最终译文进行课堂展示，以课堂汇报及答辩形式检验集体智慧成果并接受学生、教师、企业的多元评估，以口头汇报形式完成语言输出。
三、实验方法与说明
（一）目的与对象
该实验旨在通过翻译水平测试及问卷调查等测量工具检验“翻译作坊”教学形态在高职《商务英语翻译》课程合作学习过程中的有效性，并在此基础上，提出两个待验证的假设。
假设1：“翻译作坊”教学形态能够提高学生的翻译能力。
假设2：“翻译作坊”教学形态能够促进合作学习，激发学生的翻译兴趣。
该实验选取湖州职业技术学院商务英语专业两个班级共80名学生作为测试对象，其中A班40人为实验班，B班40人为对照班。两个班级在课程教材，任课教师，学习环境及学生的英语水平等方面均无明显差异，为确保实验结果的公正性和准确性，两个班级的学生对参与实验均不知情。
（二）内容与过程
该实验以《商务英语翻译》课程为实验课程，两个班级均使用大连理工大学出版社的《世纪商务英语翻译教程》为实验教材，教学内容涵盖名片翻译，标识语翻译，公司介绍翻译，广告翻译，产品说明书翻译，公关文稿翻译以及旅游文本翻译7个单元，最终实现相同的教学目标。在实验班（A班）引入“翻译作坊”教学形态，而对照班（B班）则采用传统授课方式进行教学。实验过程中，先通过前测确定初始数据，一学期的既定模式教学后，通过后测及数据分析得出实验结论。
（三）实验效果测试与数据分析
1.测量工具。本实验采用以下测量工具：
（1）2份翻译水平测试卷：采用2014年商务英语翻译资质认定考试（ETTBL）中级笔译真题作为前测试卷，采用2015年商务英语翻译资质认定考试（ETTBL）中级笔译真题作为后测试卷。（2）3份调查问卷：分别为学习兴趣问卷、团队精神问卷、自信心问卷，用于前测及后测阶段。
翻译水平测试采用前测、后测两种类型。前测旨在确认实验班和对照班学生翻译能力的同一性，后测则检验经过一个学期的既定模式教学后，两个班级翻译能力的差异性。问卷调查同样分前测后测，每份问卷包含20道问题，每道问题有“完全同意”、“基本同意”、“无法判断”以及“完全不同意”四个选项，分别对应3、2、1、0不同分数。问卷调查旨在验证“翻译作坊”教学形态对商务英语翻译课堂合作学习的积极影响。
2.测试结果与分析。收集学生前测与后测的数据，用SPSS11.5统计分析，实验班与对照班对比均采用独立样本T检验，结果如下：
表1、表2显示，两个班级在翻译水平、学习兴趣、团队精神及自信心前测得分上无明显差异（P>.05），即实验班与对照班在实验前的初始条件基本相同，也验证了这两个班级的可比较性。
表3、表4的数据则说明经过一个学期的既定模式教学后，两个班级翻译能力，学习兴趣，团队精神及自信心的后测得分差异显著（P
（四）实验结果
实验结果显示，“翻译作坊”教学形态下的合作学习能够有效提高学生的翻译能力，有利于学生综合素质的全面发展，主要包括：
1.“翻译作坊”教学形态下的合作学习范式能够提升学生翻译水平，增强英语习得能力。规范的翻译流程，严格的晋升制度，真实的翻译任务，多元的评价体系保证了翻译课堂的教学有效性，学生的合作学习有了更明确的目的性和可操作性，翻译质量也实现了“质”的飞跃，这都是对学生二语习得的正向效果。
2.“翻译作坊”教学形态下的合作学习能够提增强学生学习翻译的兴趣，培养学生的自信心及团队精神。传统教学模式下的商务翻译课堂缺乏学生之间，学生与教师之间的交流与合作，而纯课堂讲授的环境也限制了学生交流合作的深度及广度。“翻译作坊”能够有效弥补以上不足，形成学生之间，教师之间，学生与教师之间的良性互动关系。通过“翻译作坊”内部交流与合作，教师的指导与协调，顾问团之间的学术探讨等教学手段，激发了学生的学习兴趣，让学生在完成翻译任务的同时，体会到了团队合作的快乐，获得自信心的提升及自我价值的实现。
“翻译作坊”形态下的高职商务翻译合作学习范式有利于学生翻译水平的提高，对学生的学习兴趣，团队合作精神及自信心的培养都具有积极意义，是对第二语言习得的一种创新。但在教学实践中，也存在着若干问题。如：如何保证与监控每位学生在“翻译作坊”中的参与度，如何规范“翻译作坊”内部的激励机制，从而提高学生的课堂积极性。教师如何参与“翻译作坊”的具体工作，发挥其组织协调和指导促进的作用等问题还有待进一步探讨。
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[6]Krashen， Stephen D. The Imput Hypothesis： Issue and Implications [M]. Brunt Mill. Harlow： Longman House， 1985：19-22.
关键词 口语小组 大学英语 教学方法
一、大学英语口语教学中的“口语小组”方法应用在大学英语口语的众多授课方法中，“口语小组”教学方式是其中有代表性的一种。虽然目前各大高校都在提倡小班化教学，但大学英语这样的基础课程在本科类院校也大概是40～60人一班，整个大学英语需要涉及到听说读写译综合方面，实际老师上到口语课的时间则非常少。这样一堂课45分钟，如果每个学生都要练到，那每个人只有一两分钟，很难把完整的开头、主体、结尾讲完，至于要讲出彩就更难了。尤其老师还要点评，时间往往不够。在这个过程中，学生只讲了一两分钟，大部分的时间都在听别的同学讲。同时，按照赤瑞特拉（Treicher）两个著名的心理实验中的关于知识保持即记忆持久性的实验结果显示：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。也就是说人对于信息的接受度，在里面强调了一个自我，尤其是自己述说的内容接受度非常高，记忆持久度最久。所以“口语小组”能让学生有一个交流的模式和氛围，在这样的一个团队里面要言之有理、言之有物、言之有序就需要学生集体交流之前需要做好充分的准备，具体的应用模式如图1所示：
其中，GM：Group member（小组成员）；GL：Group leader（小组长）。把整个班级分组，然后按照任务分配、准备、陈述和评估的流程“口语小组”在每学期的每节课前十分钟进行准备好的话题陈述。学期伊始，找到队友，这样的队友要相知相助，诚实友好的，至少有一名队友非常健谈，并担任队长的任务，营造出一种纯英语的语言环境，需要经常坐到一起并共同进行口语任务组织――分工――资料储备――陈述稿初稿――改稿――定稿――最后检查并确定人选――公开陈述。至于话题方面：老师规定小组第一次展示须与自身专业结合，实际这也是大学英语课程的一个优势，有各种不同专业的学生在一个综合班一起上课。在这样的一个财经类院校，有时一个班有人讲了计算机方面的最新的手机操作系统比较，学营销的还能讲出不同的产品用什么营销方式，学会计的同学能讲出全球著名的四大会计师事务所的基本情况，学金融的同学能讲出世界著名投资案例，等等，准备充分的小组有的时候讲得确实非常精彩，让说的人锻炼了英语口语，让其他专业的同学能了解到新的知识，增长了见闻；小组同一学期内第二次展示话题就不需要与专业结合了，只要主题是正面积极向上有正能量的，体裁内容不限，形式可以是讲个小笑话，做一个游戏，讲个小故事，表演个话剧情景剧，讲技能、图片、电影、概念、专业知识、人物地点介绍或者唱首英文歌，学生可以讲任何他们感兴趣的话题，有时他们会讲自己喜欢的一部电影，有时讲一段自编的小品表演惟妙惟肖逗笑全场，有时模仿著名的演讲家朗诵般地讲了一段有趣的故事，在这个过程中“90后”的学生把他们的鲜明的个性表现得淋漓尽致，同时他们的表演欲得到了极大满足，对课程的满意度也上升了。其中分为内容和信息传递两个部分：（1）内容方面，是否有效地吸引注意力？主题是否集中、清晰、鲜明？支撑观点或者论据是否充分起到支撑作用？是否引用了论据？是否陈述顺利？（2）信息传递方面，是否不用借助讲稿？有没有有效的眼神交流？互动如何？音量？有效的手势和动作？合适得体的语言使用？口语发音是否清晰正确？视觉教具是否清晰展示给观众？视觉教具展示后是否有补充并有效的说明？这个评分表只是指导老师给学生一个方向上的指引，让学生知道该怎么去做，什么是好的陈述展示，目标应是怎样的，但说明并不一定严格打分，使学生能放松参与，尽情展示表演，在展示完后认真记录老师点评下次展示改进提高。在学生展示的过程中可以有个队友拍照环节（We need a photographer），到期末时冲洗出来送给表现优异者当礼物，对他们来说是种鼓励也是一份惊喜。同时，为了激励或者督促学生参与到“口语小组”的活动中来，实施有实践意义的奖惩机制是有必要的，在纪律上要把此项活动当做平时成绩中课程参与度的一部分，公开陈述优秀者可以获得平时成绩加分，或推荐参加校级省级英语口语比赛争取赢得荣誉的机会，还可以实物奖励的方式鼓励表现突出者。
二、“口语小组”学习方法的优势1.“口语小组”能够让学生增加课程参与度“口语小组”学习方法应用中提到，很难做到在每节课上让每个学生都能发言展示，然而这样的“口语小组”学习方式让学生在课前有时间准备，并且有小组分工以及小组长和组员之间的监督，比起传统授课方式有效地增加了学生的课程参与度。例如，在一个小组中，在指导老师给出的两个方向中，大家相互讨论确定主题，然后，有些同学负责找到与主题相关文字内容和图片，有些同学再负责制作幻灯片，有些负责展示。或者有些负责在展示中担任互动观众的角色以达到好的展示效果。在这样的一个“口语小组”陈述内容展示准备前（Before Preparation）准备中（Preparation）展示（Presentation）评估（Evaluation）过程中，有足够的时间准备，学生积极参与，有效地增加了课程的参与度。2.“口语小组”能够让学生提升自我管理意识在“口语小组”学习方式小组中，充分给予学生自主管理权，选择健谈、负责、有“榜样”作用的学生担任小组长，小组长在老师的指导下进行小组分工，小组成员之间有相互监督的责任和义务，并且就每次谈话开会讨论陈述展示内容需要有记录。这样，可以提升学生的自我管理意识和能力。一般学生们在做陈述内容展示的时候都会把参与的小组成员姓名写在陈述内容幻灯片的第一页。有一次，一位同学同指导老师讲因为有一位同学并未参与小组讨论也未给小组陈述内容作出贡献，希望把这位同学的姓名从事先分好的小组名单中抹去，在这就体现了小组中希望成员都能为团队作业作出贡献并且能够相互监督达到自我管理的效果。3.“口语小组”能够让学生增加团队意识以小组协同工作学习的方式能使学生增加团队意识，最后比拼的不是个人的展示效果，是团队共同的作品，因为团队作业里面有分工有团队的共同感兴趣的话题，同时也有面对不同观点时的相互妥协。例如，有一次一组同学派了一位代表上台展示他们的陈述内容，代表把PPT上的有关几个国家的国花展示完之后就站到台中央，不再看幻灯片，而是自己分饰两角表演了一个话剧，内容有关男人和女人不同的思维方式的，当老师点评时说幻灯片展示的内容应该与所讲述的内容一致时这位同学才很难为情地说是因为小组成员之间观点的不一致造成的，小组的其他成员认为PPT.上的内容更好，他本人认为自己所讲的内容更好。由此可见，在小组共同参与的作业中，团队意识，人际关系的协调以及面对不同观点时的反应都是“90后”的学生们比较欠缺的。4.“口语小组”能够让学生有更好的英语语言交流和沟通技巧外国人学习一门语言最好的方法是生活在这门外语的语言环境中，所思所想所说皆用这门外语表达，但中国的本科院校很难做到这一点，大部分学生都觉得使用母语更为方便和舒适，而且使用一门外语在公众面前交流会感到非常害羞。在特定的时间特定的地点以及特定的人物环境下（“口语小组”），可以从简单的问答开始，与同年龄段的同学在课下积极准备，逐步增加难度，试讲并在班级面前公开陈述有效地克服害羞、怕错的心理，树立起积极的英语听说自信心。在沟通交流时，尽可能多地使用英语作为交流工具，或者是纯英语的语言环境（English Only），如果有人忍不住说了母语代替，小组长和其他组员的监督之下口语给违反者一些小小的惩罚：如做几个俯卧撑或者在下巴上贴上“胡子”的方式，如果出发点是好的，即帮助学生尽可能多地练口语达到多练多说多会的效果，他们也会欣然接受。刚开始学生可能会不大适应，坚持一段时间就会看到很好的效果，英语口语表达更为自然，能把大学英语课程中的精读文章中学到的新单词用到口语中来。同时，在“小组”沟通中，有时遇到不同的观点，心平气和地说服小组成员的沟通技巧也在不断地讨论和交流中提高了。
三、“口语小组”应用于大学英语口语教学中的常见问题及解决方案在“口语小组”的学习方式和模式下，在以上很多的优势并且简单易行，学生常见的一些问题，如有些小组太多内容源自互联网，自己的观点和新的一些创意较少；有的整体感欠缺，选题很好但内容可能比较陈旧或者创新不够或者是PPT.的制作上面，有的文字字体和配图颜色让下面的观众看起来比较费劲；小组成员间有时意见不合；有时并不是所有的小组成员都遵循规则做到小组讨论“English Only”；有些小组与观众互动不足；在陈述的时候，对讲述的内容熟悉度不够，还不能做到完全脱稿，等等。解决方法，主要是靠小组成员间的相互监督以及小组间的竞赛精神，精心准备也是不可或缺的，虽然只是课程的一个环节一个部分，如果对待的态度不对，就会造成学习参与意识不强，所以首先指导老师要传递英语口语学习的重要性的信息，这样一种学习方法的优点，要有必要的奖惩措施，指导教师主要是伴奏的角色，但也身兼管理者，引导和管理学生的交流。在评价学生的陈述内容时，一般采取先肯定后否定的方法，真诚地鼓励和赞扬陈述过程中积极、正面、做得好的部分，恰当地指出错误的地方，营造出一种正面的、积极向上的英语口语表达交流的氛围并引发学生思考改进的可能方案，要选择有模范作用的小组长监督带头。教师的点评环节也非常重要，最好小组能记录下来，在学生写作练习时可以写一写心得体会和改进的愿望和方法，一举两得。
四、结语“口语小组”教学模式在大学英语课程的口语教学中是有代表性的，实践性比较强，非常容易操作。本文针对这样的一种教学模式从理论上做了一个梳理和归纳，指出了大学英语授课中的“口语小组”模式训练的优点，详述了在此模式下的具体实施方法，常见的问题和解决方案，同时在细节上也有一些新的改进和创意，如在应用方面、管理方面和奖惩方面。总地来说，“口语小组”学习方法可以提升学生的大学英语课程参与度、自我管理意识、团队意识以及更好的英语语言交流和沟通技巧，从而提高他们的大学英语学习自信心、兴趣和人际交往能力。
参考文献：
[1]Johnson K.外语学习与教学导论[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.
[2]Ellis R.第二语言习得研究[M].上海：上海外语教育出版社，2005.
[3]赵雯君.浅谈小组讨论在大学英语口语教学中的应用[J].剑南文学，2010，（8）.
竞选班长演讲稿范文一亲爱的学长，学姐，同学们：
大家晚上好！
我叫葛向磊，来自服装设计四班，我今天来竞选服装设计四班班长一职。我竞选的理由有三点：
一、我热爱我们的大家庭，我热爱我们的班级体。我愿意为我们学校、我们轻工系、我们班级贡献出一份力量。我喜欢真心实意，不喜欢勾心斗角。从我骨子里我有强烈的责任感，有极强的团队精神与合作意识。所以我会全心全意的为班级服务。
二、拿破仑有句名言：“不想当将军的士兵不是好士兵”。我认为，班长不只是个称号，不只是个光环，它背后有实质性的内容，与同学们息息相关。所以，假若我当选，我不会让这个“长”成为一个虚名。
在过去几天的工作中，我渐渐了解了班级工作中的一些基本状况，以及身为班长的主要日常工作。我认为身为班长，就是要团结班集体中的每一位成员，努力为班级争取各项荣誉，带领班委会中的其他成员尽职尽责的为班级服务，为班级树立良好的班风学风，让班级中的每一位成员都拥有积极上进的心态，让我们的班级成为最优秀的班集体。
三、如果我当选班长，我会科学合理的将班级中的各项工作分配给班委会的其他成员，让每一位班干部都有事可做，这样既可以避免自身工作累积、杂乱无章，也可以避免其他班委过于清闲，从而导致对其自身工作失去信心及热情。
也许有人会说我自私。把任务分给大家，自己倒是轻松了。我想说的是，我很愿意为大家服务，但是我不会像保姆一样为大家服务。我不想大家毕业以后还像小孩子一样迷茫。我想培养大家的独立性格，踏入社会后能独当一面，不受别人欺负。也许我会很严格，缺乏耐心，但是我会改正！我希望我的同学们都能像鹰一样展翅高飞！
以上就是我竞选班长的理由，我的发言完毕，请大家多多支持。谢谢！
竞选班长演讲稿范文二亲爱的的老师、同学们：
大家好！
今天，咱们班要进行一次班干部改选。竞选的主要项目有：班长、体育委员、数学课代表、语文课代表、英语课代表。而我要竞选的是班长。
为什么我要竞选班长呢？因为我当上了班长就可以很好地为班级服务，为同学们服务。
我的优势是：
1、大公无私，不会因为哪个同学和我有矛盾，就把他列黑名单；我也不会因为哪个同学是我的朋友就袒护他。
2、我上课发言积极，写作水平也不错。
3、我乐于助人，我会热心地帮助每一位同学。
4、我敢作敢当，勇于承认错误。
5、我有多年当班长的经验，虽然有的同学不认同我的管理方式，对我有意见，可我一定会改的。
6、我很自信，我相信我可以把班级管好。
如果竞选成功，我一定会很好地为班级服务，为同学们服务，做一个老师的小助手，同学们心中的热心人。哪位同学如果遇到了挫折、困难，我会尽量开导他，帮助他解决问题。如果哪一位学习好的同学犯了错误，我不会包庇他；哪个学习不好的同学要是做了好事，我会表扬他，并报告给老师，让老师为他开一个表扬会。我还要努力整顿一下班风，对经常违反纪律的同学给予严厉的批评，对经常爱打架的同学给予严厉的惩罚。并且，我会在上课时鼓励同学们多发言，下课时鼓励同学们多读有意义的课外书。在路队上，我也要以身作则，不乱说话，不仗势欺人。我要让同学们和我一样，使我们班级得到“先进班集体”的荣誉。
如果竞选失败，我会找一下自己的不足，看看我离其它优秀的班干部的差距，找出毛病出在哪里。
希望大家为我这个自信的女孩儿投上一票。
谢谢！
竞选班长演讲稿范文三敬爱的老师、亲爱的同学们：
大家好！今天我很荣幸站在这里和这么多强手竞争。我想竞选班长这个职位。
有句俗话说得好“不想当将军的士兵就不是好士兵”，那么不想当班长的学生就不是好学生。因为所谓“班长”，就是“一班之长”。首先要给同学们作出一个榜样，要发挥模范带头作用，要处处以身作则，其次，要管理好班级，要为同学们服务。
我认为自己有能力做好班长。我觉得我的成绩不错，有资格成为同学们学习方面的榜样，不过仍有不少缺点，但我会尽力改正。毕竟我从一年级开始担任班长，在管理班级上多多少少有一些经验，不过当然也有做得不够好的地方，对于我的弱点也会尽力克服。我有信心当好我们班的班长。
按照集团公司安排和部门职能分工，我主要履行办公室副主任、教育园区工作办主任职能，主要负责集团文秘工作，协助办公室主任抓好部门工作，具体负责联系XX村帮扶工作事宜。现将个人一年来主要工作及成绩总结如下：
一、主要履职情况
(一)千锤百炼拟文。
今年以来，个人认真仔细起草各类文稿，常向分管领导请教，与部门同事交流写作思路。在分管领导的直接安排与指导下，我主笔起草了集团公司各类综合材料40余篇，20余万字。主要包括集团全年经营工作报告、全年及半年工作总结、主要领导述职述廉报告、董事会工作报告、教育园区改革创新发展课题报告、教育园区建设发展情况汇报以及主要领导重要会议讲话材料等，不仅较好地将领导的经营思想和工作要求组织成系统化的文字材料，还为领导决策提供初步的建议与参考，用实干践行了“身在兵位，胸为帅谋”的岗位要求。按照集团年度内培计划安排，在分管领导的指导下，经过数周精心准备，我与集团各部门、子公司办公室工作人员开展了一堂“公文知识规范”交流课，既丰富了集团办公室系统公文知识储备，个人也收获匪浅。还主笔完成集团对外宣传信息、部门信息宣传，集团季刊、年刊专题材料30余篇。在集团季刊、年刊编辑工作中，匠心学习、借鉴其他国有大型企业先进经验，努力提升刊物水平，全年出刊X期。工作中，我坚持当好其他部门和员工起草的对外文稿“核稿员”，全年核稿X份，严格把好文字质量、公文格式关，有效提高了公文的规范性，保障了企业对外形象。
(二)精益求精办事。
在工作中我始终将协调意识贯穿始终，积极发挥参谋助手作用，想领导所想，坚持事前、事中、事后都主动介入。在与领导的交往中，我一直坚持强化工作任务执行，合理掌握“主与次、轻与重、急与缓”的关系，对公司领导交办的工作，做到事事有交待，件件有回音，并力争在最短时间内、尽最大努力，高质高效完成工作任务。在与同事的交往中，我也坚持团结同事，与他们打成一片。在与园区单位的协调交往中，年内到园区开展集中走访调查4次，形成专题报告4期，课题1项。参与接待XX集团、XX集团等企业到园区考察，主动报请领导小组办公室协调市城管、食药监等部门，XX村委会对园区周边学校消防、环卫工作进行了多次整治，在XX下坡带安装减速带，会同XX公司对XX接电事宜进行了协调处置。在集团宣传片制作工作中，从最初的计划制定，解说词、脚本确定，到取点拍摄、反复修改，最终定稿定片，都全程参与，主动与各单位沟通衔接，历时一个月圆满完成工作任务。在帮扶XX村的工作中，我作为帮扶工作小组组员，勤于实际，坚持定期与该村村委干部保持工作联系，了解脱贫工作进度，将村脱贫计划和群众困难及时记录在案，及时反馈给公司领导。与公司主要领导、分管领导、帮扶责任部门一道先后X次到方侧村开展走访帮扶，并大胆提议开展了慰问留守儿童和困难党员、志愿者入户帮扶、送文化下乡等系列帮扶活动，做好任务跟踪与过程跟进，工作取得了实效。
(三)一丝不苟办会。
工作中，我积极主动协助部门负责人抓好全集团会议管理，理顺会议流程，全年牵头承办园区领导小组专题会议X次，总经理办公会X次，例会专题会议X次，会上认真记录，会后按照领导要求及时整理形成纪要，做好工作任务上传下达，全方位地保障了会议各项决策部署及时准确的传导。
二、存在的不足
1.坚持主动思考问题的意识还不够，工作中虽能够尽心竭力做好分内工作，但工作中主动应对、解决出现的各种问题和挑战的能力还有待进一步提升。
2.在园区工作中，与园区各单位、当地政府的主动联系还不够，虽有日常工作计划、安排和落实，但对工作的深层次思考还不够，建言献策不多。
三、下一步努力方向
1.继续围绕中心工作做好“以文辅政”。在工作中加强政策理论和专业知识学习，丰富知识储备，进一步提升公文质量和水平。
表彰优秀教师发言稿 各位领导、各位老师、同志们：
今天，我们在这里隆重集会，举行____市庆祝第xx个教师节暨表彰大会。在此，我首先向全市广大教师和教育工作者致以节日的问候，向即将受到表彰的单位和个人表示热烈的祝贺，向长期关心、支持我市教育事业的各级领导和社会各界表示衷心的感谢!
为贯彻落实好这次大会精神，我再强调以下几点：
一是各校要组织开展好学校的教师节庆祝活动。
教师节是我们老师自己的节日，各校要组织学校教职工开展好教师节庆祝活动，营造浓厚的节日氛围，让广大教师感受到节日的温暖。
二是尽快领会传达会议精神。
会后，教育局和各学校要及时传达大会精神，要将龙书记、陈市长对全市广大教师的关怀和慰问转达给每位教师，尤其要认真组织学习领会陈市长的讲话精神，切实把思想和行动统一到陈市长的讲话上来，以奋发有为的精神状态，千方百计破解教育工作热点难点问题，加快实现____教育的进位赶超。
三是希望今天受到表彰的先进单位和个人，戒骄戒躁，再接再厉。
在今后的工作中创新求发展，勇创佳绩；希望全市广大教育工作者以先进为榜样，恪尽职守，无私奉献，要结合当前开展的群众路线教育实践活动，就前一段时间查摆出来的问题，抓好整改落实，为____的教育事业做出更大的贡献。
最后，祝各位领导身体健康、事事顺心！祝全市广大教职员工节日愉快、工作顺利！
表彰优秀教师发言稿 尊敬的领导，亲爱的老师，可爱的同学们，大家上午好！
北风吹散了雾霾，阳光驱走了严寒。在本学期期末考试中，我们学校九年级化学以全县总评第一的骄人成绩让20xx年收获的句号如此的完美，如此的丰满！
20xx年，是值得理化人铭记的一年。绩效考核，学校将理化与数学分开。领导们的理解、关心和英明决策，为化学学科的腾飞注入了强大的动力！在此，谨向我们实验中学这艘航船的舵手和所有的引航者们真诚地道一声：谢谢！
再浪漫的单个音符也弹奏不出恢弘的乐章，再倔强的一棵大树也无法幻化成磅礴的林海。今天，很荣幸能有机会向大家介绍我们的团队成员：904班的翟书杰老师，912到914班的张爱敏老师，901到903班的江旺老师，905到907班的我，908、909班的陈灿武老师，911、912班的张向丽老师。无法忘记工作中的点点滴滴：从学案的书写到同课异构，从作业批改记录、教学反思到教研室的听课、评课，大家相互理解、相互支持、密切配合、团结协作、没有内耗、没有怨言。20xx年12月21日下午，天寒地冻，实验小学，参与期末评卷的部分老师已走，当我帮其他组输完成绩，搓起冻僵的双手，“关电脑，走。”耳旁响起熟悉的声音，我蓦然抬头，书杰老师和爱敏老师正站在瑟瑟的寒风中，“你们怎么没走？”“等你。”那一刻的感动，似乎寒风也温情了许多。无法忘记生活中的丝丝缕缕：12月24日女儿高烧，书杰老师知道后对我说：“以后有事言一声，我们帮你照看着，至少能让学生学化学。”并和爱敏老师帮我整理好仪器，连试管都刷得干干净净。这就是我们的团队：真诚、友爱、无私、团结；这就是我们的秘笈，我们战胜一切困难走向成功的法宝。让我们一如既往，同心同德，群策群力，携手并肩跨过13，迎来14,1314，一生一世！
可爱的孩子们，化学是理科中的文科，太多的知识需要记忆，除了你们老师为你们编撰的歌谣、口诀、谐音外，请学会利用身边丰富的资源，我想给你们呈现四个场景。场景一：当你一不小心跌倒，情不自禁哎哟一声时，你捡到了金子，也记住了金的元素符号Au。场景二：选择一个耐玩的主角，像906班超级耐玩的韩流源，打个招呼：“嗨，韩S源。”你记住了硫的元素符号S。场景三：907班班主任董欣老师，为了亲切起见，我们亲昵地叫声“欣”，那么孩子们，让我悄悄告诉你们记住实验室制氢气的绝招：把我们可爱的老班——欣，扔进稀硫酸里，氢气就出来了。场景四：我背给你们听：三元及第才千顷，一品当朝禄万钟。花萼楼间，仙李盘根调国脉；沉香亭畔，姣杨擅宠起边风。出身理科的我，没有任何文学底蕴，靠死记硬背记住这既咬嘴又不解其意的几句话，不简单吧！孩子们，有领导的关注，家长的呵护，老师们的倾情付出，拥有无价青春资源的你们，搞定偶尔也有那么一点困难的化学知识，一定不在话下，你们一定是最棒的！新一轮征战的号角已经吹响，可爱的小王子、小公主们，请舒展你们鹰一般强有力的翅膀，去搏击理想的蓝天，实现人生绚丽的梦想，铸就实验中学20xx年新的辉煌！
谢谢大家！
表彰优秀教师发言稿
尊敬的领导、亲爱的老师同学们：
大家下午好！
硕果九月，踏着清风的足迹，伴着瓜果的甜美，怀着愉快的心情，我们迎来了第二十八个教师节。作为教师代表在这样一个特别的日子里发言，我感到十分荣幸。此刻，请允许我向辛勤耕耘，默默奉献的领导和跟我一样奋战在教学一线的老师们表示最诚挚的祝福，道一声：节日快乐！
年年花似锦，今年花更红，在这收获的日子里，我们感到欣慰。一年一度的教师节，体现了国家社会对教师的关怀，体现了教师的价值，作为教师，我们越来越感受到来自四面八方的尊重羡慕的眼光，我为是一名教师而感到骄傲和自豪。教师以培养人才、教书育人为己任，被誉为人类的灵魂工程师，这既是我们作为教师的无尚光荣，也让我们深感任重而道远，责任在肩。
我和所有的教师一样，选择了教师这个职业，也热爱这个职业，我们努力上好每一节课。时代的号角已经吹响，终生学习的.时代已经到来，迎接新课改的挑战，就要做好各方面的准备。我爱我的事业，我会把认真负责作为自己的座右铭，力争把各项工作都做得更好，用教师的职业道德衡量自己、鞭策自己。我爱我的事业，就要力争做一个开拓进取、不断完善的教师。热爱教育事业，我将做学生的好老师，做学校的好教师，奉献教育，服务学生。用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润。教好书，是我的天职，育好人，才是我追求的目标！
[ 妙文集更多关于国旗下发言稿,国旗下讲话稿的文章 ] 星星火炬，代代相传
捧起鲜花，放飞鸽子，和平的中国又迎来一个欢腾的十月、跳起舞蹈，奏起鼓乐，美丽的中国又迎来一个丰收的十月。当庆祝建国58周年的喜悦还洋溢在脸上，喜迎少先队建队日的兴奋又跃上了我们的心头！再过几天，就是10月13号了，你们将迎来一个属于自己的节日——中国少年先锋队建队日。
中国少年先锋队，简称“少先队”。1949年10月，正式建立全国统一的少年儿童革命组织——中国少年儿童队。 10月13日 定为少先队建队节。1953年6月，共青团第二次全国代表大会，“中国少年儿童队”更名为“中国少年先锋队”，并于 1954年6月1日 正式公布了《中国少年先锋队队章》。“”期间，少先队组织遭到摧残，“少先队”的名称被“红小兵”所取代。1978年10月，共青团十届一中全会恢复中国少年先锋队，红小兵全部转入少先队。
一直到今天，中国少年先锋队跟着党走了风风雨雨80多个春秋。回忆中国少年先锋队光荣的革命传统，我们会为自己是一名少先队员而骄傲。为了保家卫国，少先队捐献物资；为了支援国家建设，少先队员植树造林；为了表达爱心、奉献真情，“手拉手”互助活动遍及城乡；为了学科学、用科学，人人争做科技先锋！有多少年英雄为我们做出了榜样：王二小、刘文学、草原英雄小姐妹、赖宁……他们的事迹被人们代代传颂。在他们身后，一批批“十佳”少先队员不断涌现。
也许，同学们会问：战火纷飞的日子已经过去，作为新世纪的少先队员，我们怎样做才是为队旗增添光彩呢？让老师告诉你：早上上学时，少先队员们主动靠右走，佩带整洁的红领巾和校牌高高兴兴地上学来，见到老师、同学主动问声好，听到国歌时主动站在国旗下敬礼！看那崭新的教学楼，一流的教学设施、雪白的墙、光洁的地、漂亮的塑胶操场等，能主动提出来自觉从小事做起，“储蓄”文明：见到地上有一张纸，不 管 老师是否看见，绝对不等老师去叫，而是主动地拣；愿意主动帮助小同学解决困难；拾到物品主动上交老师；用完水后立即关好水龙头，不浪费一滴水；课前以良好的精神面貌等待老师；课堂不讲小话，主动思维；课间不追逐打闹；课后勤做作业；放学后，及时关掉电灯；……[ 妙文集更多关于国旗下发言稿,国旗下讲话稿的文章 ]
少先队员们，不知你们是否还记得，在这个同样的日子，一年级时的你们，胸前第一次飘扬起了鲜艳的红领巾，你们举起小小的右拳面对鲜红的队旗呼号。那一刻，你们一定在心底默默地告诫自己：我是一名光荣的中国少年先锋队队员，我要为胸前的红领巾增光添彩。
同学们，时刻准备着，让少先队的光荣历史因为你们而谱写得更加辉煌！最后，在中国少年先锋队建队日即将来临之际，在这火红的队旗下，记住这庄严的呼号：时刻准备，振兴中华，星星火炬，代代相传！
文章标题：数学老师竞聘演讲稿
站在神圣的讲台工作了6年，今天却第一次在讲台上进行竞聘上岗演说，这不仅是一次展示自我、认识自己的机遇，更是一次相互学习交流、接受选择的机会。
我竞聘的岗位是数学教师。我清楚地认识到，要成为一名合格的数学教师不容易，教给学生一种思维方式，一种数学概念，"人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。"这是新世纪数学课程的基本理念，这要求数学教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野，善于分析和处理信息，有创新的数学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容选择，以创新思维培养为核心的评价标准等。
回顾过去6年，我一直热爱教育事业，拥护党的领导，认真贯彻党的教育方针、政策，积极参加政治学习，严格遵守教师职业道德法，热爱本职工作，不迟到，不早退，团结同志，热爱学生，工作认真勤恳，积极上进，虚心好学，树立服务意识。积极参加业务进修和教研活动，不断提高教育教学水平。
我主要担任数学教学，兼体育、信息技术、自然等课，在数学教学上，我认真学习新课程标准，领会新课改精神，注重课堂改革，大胆探索，在"名师"胡老师的指导下，每一次教研课，我认认真真准备，课后及时总结和反思，把学校交给我上展示课和外出上交流课看成是一次次锻炼，每一次上课，我重视创设生动活泼的学习情境和学生喜闻乐见的数学活动，激发学生学习数学的兴趣。努力创新教学，立足新教材，充分优化和改革数学教学。用精美教具、生动画面、讲故事、猜谜语、抢答赛，画图画、用肢体语言等来表现数学情景和反映算式概念的含义，使学生获得积极向上、活泼快乐的数学情感体验和数学思想方法，经过一次次的锻炼，我的教学水平和心理素质都有了一定的提高，在柳南区数学青赛课比赛中获三等奖。认真做好后进生的辅导，研究评价方法，有效的激发后进生的学习兴趣。几年来，我所教的班级期考平均分、优秀率达到学校的要求，及格率100.在担任数学组长工作时，我本着为老师们服务的意识，虚心向老教师请教，和老师们交流教学心得，尽我所能解决老师们遇到的问题。工作之余还积极参加课题研究，曾参加市级《小学动像发现教学法》、区级《小学数学听音心算》及校级的《三力整合》等课题研究，为提高自身业务水平，我经常外出听课，进行本科教育管理专业学习，通过了全国计算机一级考试，撰写论文多次获得区级三等奖，积极参加各种活动，获得过柳南区"优秀团干",柳南区首届艺术节书法比赛三等奖，本人也多次获得"优秀教师""优秀班主任""优秀辅导员"的称号，所带班级在校运动会等活动上多次获得团体第一，"优秀班级""优秀雏鹰中队",等称号
数学教师的职业是我所热爱的，我不想发出"给我一个支点，我来撬动整个地球"等一类的豪言壮语，因为我知道，我的能力和水平有限。但是我想表达一个愿望，"给我一个舞台，让我来为学校的发展尽一份责任；给我一次机会，还你一个满意。"
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