时间：2022-10-03 17:30:42
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇新课改总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：新课改；合作学习；文本朗读；多样化教学
随着新课改的深入推广，广大一线教师结合其精神在教学实践中总结和归纳出诸多先进教学经验，逐步走出了照本宣科抽象说教的泥淖，走进了以生为本的新时代，课堂教学一时繁荣起来。鉴于此，笔者特结合这些年的一线教学经验，对语文新课改中的高效优化亮点进行有选择性的归纳与总结，以最能切近学生认知发展的方式进行方法讨论与实践技巧指导。
一、初中语文新课改优化总结筛选
1.重视合作学习
合作学习是根据学生的实际认知规律和特长优势，搭配成三到五人的学习小组，通过明确的分工合作实现共同进步和提高的学习方式，是新课改实现以生为本的重要学习方式之一。初中语文，知识面比较广，许多问题都是开放性的需要从不同的角度进行分析，这种情况下独立学习不能实现知识增殖，合作学习就应运而生了。合作学习可以说是新课程改革所带来的重要转变，它给了学生自主学习和相互启发的自由，让学生尝到了自由讨论的乐趣，极大地丰富了语文教学方法，提升了课堂效率。
2.重视文本朗读
语文的本质是对语言及其运用的学习，语言就要培养语感，而朗读是培养语感最直接、最有效的方式。新课程改革以来，更是以系统化的文本朗读的技巧训练，强调朗读的轻重音、语速节奏及语调等技巧，这样才能读出语感，读出美感，从而陶冶情操，领悟语言的魅力，提升驾驭语言的能力。此外，新课改还突出对学生朗读展现环节，指导学生通过朗读展示，相互启发、相互学习，最终达到取长补短的优化学习功效。
3.丰富多样教学
一成不变的教学方式总是令人乏味的，根据教学内容和学生的实际认知规律设置相应的丰富多彩的教学模式是新课改语文教学的追求，它打破了传统教学单一固定的讲课模式的桎梏，以喜闻乐见的形式，让学生通过多媒体情境、语文活动、语段篇章分析等具体的、多样的教学形式来丰富认知途径。多元因素的渗透给学生全新的学习体验和感受，让语文知识呈现更精彩。
二、初中语文新课改优化流程实践策略
诚然，新课改给予我们的启发很多，我们当然无法在有限的课堂上一一实践，因此，教师一定要根据学生的实际认知需求，进行有针对性的筛选和优化，让学生通过合作学习实现相互启发、共同提高，通过赏读入境，完善语言感受，通过问题启发实现深化思考……这里进行几点明确总结：
1.明确分工，合作学习
合作学习不但要根据学生的认知规律和特长优势进行互补搭配，还要进行明确分工，这样才能保障合作的流程顺利进行。当然，分工任务要轮流担任，这样才能实现互助交流和交叉体验，以其实现解决疑难，共同提高。比如，我们在学习《论语》十则时，可以这样进行设置：
（1）布置小组任务。①朗读全文，弄懂生词生字，及古汉语含义；②收集和讨论论语中的名言名句；③共同讨论和分析句子含义；④小组开放探索，讨论这几则论语带来的生活启发与学习
感悟。
（2）合作事项。①安排组长并根据学生的学习特点进行相应的任务分工；②合作学习过程中先完成各自的学习任务，再换角色进行交叉体验，然后进行相互辅导与启发；③笔记员记录学习成果。
（3）教师观看记录，做出个人评价。最后进行全班展示，进行全面评价。合作学习能够让学生充分发挥自己的优势，更详尽地了解知识内容，实现“兵教兵”的相互启发方案，在共同体验和学习中，结合教师点评完成知识迁移和内化，生成能力。
2.赏读入境，感知语言
赏读入境即正确流利有感情地朗读课文，同时又体验作者的思想感情和文字之美。语文学习不是单纯的背诵，是在有意境的赏读中体验语言的魅力，实现完美融合双向发展。例如，我们在学习经典散文《春》时，就可以进行如下赏读引导。
师：请大家自由朗读课文，讨论一下应该用怎样的感情展现文章内容呢？
生自由朗读，回答。
生：这篇课文要用春天般的朝气来朗读。
生：我觉得应该投入更多的感情，展现出春天的美，因此读时要舒缓，优美，有节奏感。
师：大家说得真好。下面我们来看一段文字“红的像火，粉的像霞，白的像雪。……‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这句话写得很优美，作者是怎样表现这种美的呢？
生：用了比喻、引用、拟人等多种修辞手法。
生：描写很细致。
师：大家说得都对，作者用多种手法展现了春天的美，那么我们怎样表现这种美呢？
生：我要朗读出来。
生：我想集体朗读，两个人像诗朗诵一样。
生：我想要配乐朗读。
通过这个案例可以看出，朗读与阅读应该结合起来，自读课文发现问题，分析问题后再次朗读。
3.实现多样化教学
（1）挖掘教材，引导探究。教材是知识的载体，是我们课堂的突破口和准绳。初中语文教材中收录了诸多名家精品，都是学生提升语文素养的食粮。主观上来说初中生已经具备一定的自主学习能力，我们应该放手引导他们开展自我探究，可以根据教学内容布置任务驱动学生自主探索与研究。
再以朱自清先生的《春》为例，教学过程中，我们一定要注意挖掘教材中对春的描写技巧指导学生学习怎样描物状景。实践过程中让学生通过阅读、探析作者如何巧妙运用比喻、拟人、排比等修辞手法呈现春天的“新”“美”“充满活力”等特点，从不同角度深入理解文章，品味精妙语言，最终达到提高语言分析能力。
（2）问题启发，诱导思考。问题是驱动知识探索和思考的法门，语文课堂上，我们要从学生的实际认知规律出发，找到与教学内容的结合点，在大家难以实现知识理解和迁移的地方设置启发和引导问题，唯有如此，方能充分调动学生自主学习的积极性，最终实现进步与提高。
譬如，在教学《济南的冬天》时，为了让学生充分学习文章的写作技巧和提高语言驾驭能力，我们就可以进行如下问题启发和引导：①文本从哪些方面描摹济南的冬天？②作者抓住了济南冬天的哪几个典型特点？③理解和学习文章的写作技巧，试着以《家乡的×天》为话题写出家乡的冬（春、夏、秋）天的显著特点。
学生在这样的问题启发下，纷纷发表见解，迸发出探索创新的思维。这样设置可以满足不同层次学生的认知需求，引导他们拾级而上，最终完成基础的夯实和能力的提升。
（3）结合认知，丰富教学。教学不能死搬教条，要根据教学内容的特点结合学生的实际认知来进行引导，这样才能对症下药，引导学生积极主动地掌握知识，提升能力。
例如，教学《大自然的语言》这样的说明文，如果照本宣科，那学生肯定感到枯燥无味，因此，我们可以借助多媒体的声色一体优势将大自然的语言展现给学生，让学生聆听、观赏、体会，从而迁移知识，生成能力。而学习《背影》这样的经典抒情散文就要让学生回忆令自己感动的背影故事进行对照学习，这样才能把握作者的写作技巧，内化生成能力。
上面是笔者联系多年的一线初中语文教学实践对新课改优化精神的总结归纳与实践指导。综而述之，语文新课改强调的是以生为本，所以我们一定要从学生的实际认知规律出发，根据教学内容的特点设置对应的学习方案，只有这样才能对症下药，有
效地激发学生的学习积极性，完成知识的迁移和内化，生成语文能力。
参考文献：
[1]黄汉明.新课标理念下的初中语文课堂教学改革[J].学苑教育，2010（8）.
【关键词】新课改；经验；课堂
一、课程标准走进教师的心，进入课堂
《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。
《新课程标准》在无数双期待的目光中呼之而出，其"倡导自主、合作、探究的学习"这一重要理念深入人心，课堂上大家都在尝试或积极准备尝试转变传统的教学方式，构建"小组合作"的学习方式，其中不乏许多成功的经验与案例，但更多的只是"披着羊皮的狼"。她的形式简单易学，几个人分成一组，七嘴八舌，谓之"小组合作学习"，一些公开课用之者更甚，以博取大家的美言；一些竞赛课用之者也不乏其人，以显示对新课程标准的理解。但是明眼人一看便知其中的"奥秘"。究竟是学生问题，还是教师假以"小组合作学习"来搞"包装"？……就目前而言，许多课堂中"小组合作"搞得轰轰烈烈、五彩斑斓，但美丽的外表只是一种形式，实在无法掩饰其空虚的内心，不得不令人匪夷所思。
授课教师已从以前的单纯知识传授转变为帮助学生发现问题，探究真理；不仅教学生学会知识，更重要的是教学生学会学习，学会做事，学会与人合作。老师已从以前的演员转变成了现在的导演，从权威变成了学习者的挚友，从评价者变成了参与者。通过有效的教学方法和手段，达到使学生不仅学到知识，而且掌握学习这些知识的方法和手段，并且爱学数学，为今后的学习打下基础。师生关系从以往的"先知先觉"的绝对权威地位转变为教师尊重学生，与学生在人格上是平等的朋友关系。在课堂上，我们看到了教师允S学生发表自己的独到见解，看到了教师不是告诉学生问题的答案，而是帮助学生学会如何得到信息，如何提取有效信息和运用信息解决问题。
二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主――创新”的教学模式。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。
常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主――创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
三、新课改使我们面临挑战
我们面临许多挑战：由于学生学习方式的转变，在课堂教学活动中学生是不是积极主动投入到探索之中？他们对学习是不是充满热情，是不是积极思考问题？老师是不是也投入到学生的活动中，对学生的研究进行适时的启发和指导，促进学生更有效的学习活动？是不是把学生作为教学的出发点？是不是给学生留下充分的思维空间等等，这些问题确实值得我们深思。还有一些问题，提出让同行共同磋商：
（1）教师唱主角的现象依然存在，学生的学是为了配合教师的教，教师期望学生按教案设计做出回答，并努力诱导学生、得出预定答案，学生学会如何揣摩老师的心理。
（2）教学要有程序，但不能程序化，仍有一些教师过分依赖教案，出现硬拽学生进入教师预定的轨迹中的现象。
（3）如何更好体现小组合作学习的价值？小组合作学习表面上形式热热闹闹，但小组讨论的有效性没有很好体现，有些问题的抛出，学生没有经过独立思考就进行交流，这是没有意义的、无效的学习。
（4）运用多媒体课件演示的教学是按课件走，还是按学生走，是关注活生生的课堂，产生真切的师生互动，还是流于形式。有些课看似热热闹闹，但流于形式没有实效。
（5）教师如何把思考还给学生。
四、一堂好的数学课应具备哪些
我认为：一节好的数学课应具备以下特征：
（1）确定符合实际的内容范围和难度要求。
（2）为学生创设宽松和谐的学习环境。
（3）关注学生的学习过程，让学生体会数学学习与获得成功的机会。
（4）尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。
（5）运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求。
（6）为学生留下思考的时间。一节好课应是让学生主动参与学习，学生是课堂的教学主体，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。
摘 要：新课改下，教学期刊只有顺应历史发展趋势，优化配合功能，才能将教学期刊服务于基础教学的办刊宗旨落到实处。优化配合功能，须顺势而为，抓重点，解决教学期刊配合新课改的主要矛盾和主要矛盾的主要方面；抓共性，使教学期刊的配合紧紧围绕新课改的核心内容。配合中，在技术层面应注意两个一致：配合进度、按序推出一致，理例相配、过程展开一致。但配合新课改，只是教学期刊服务基础教学在特定历史时期下的一种表现，不但不与教学期刊基本内核相矛盾，且能相辅相成、相得益彰。通过坚持学科基础上思想性和坚持学科基础上的探索性，有利于教学期刊固本守元，在新课改下，达成教学期刊的配合功能与基本内核的辩证统一，在变与不变中顺利前行。
关键词：新课改；教学期刊；配合功能；基本内核
中图分类号：G255.2 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2012）08-0152-04
二十一世纪开始的新一轮基础教育课程改革，正在向纵深发展。新课改下，配合新课改，是教学期刊发生的最大变化；而通过教学业务予以具体落实，仍构成了教学期刊不变的主旨。由于新课改一定意义上“只有起点、没有终点”，不可能短期内完全“达标”，决定了在一个相当长的阶段内，教学期刊必然在变与不变中前行，以实现教学期刊主旨与新课改精神的合二为一、辩证统一。
一、顺势而为，优化教学期刊的配合功能
（一）抓重点：教学期刊配合新课改功能优化的关键举措
教学期刊配合新课改功能的优化，可通过抓重点和抓共性具体落实。抓重点，就是抓主要矛盾和矛盾的主要方面。
1.抓配合新课改这一主要矛盾
教学期刊有两种属性。一种是固定的，涵盖办刊宗旨的静态属性——为基础教学服务、为教师队伍建设服务。“万变不离其宗”，前者主要指刊物如何刊载有效实施“双基（基本内容和基本方法）教学”的经历与总结，后者是为教师专业成长提供一块文字耕耘、实践探讨和经验交流的园地。另一种是变化的，涵盖教学实际的动态属性，包括因地区、师资、学情等差异产生的不同需求和经验总结，尤其是针对不同阶段出台的教育方针和要求。用辩证的观点看，教学期刊办刊宗旨固定的静态属性是相对的，变化的动态属性是绝对的，固定的静态属性只有在动态的变化中才能焕发出旺盛的生命力。显然，在新课改下，教学期刊动态属性集中体现于如何配合新课改重点这一主要矛盾上。抓配合新课改这一主要矛盾，实现刊物两种属性的辩证统一，是新课改下教学期刊优化配合功能的重中之重。为此对期刊的个体要素——稿件的选择，在写作达标的前提下，应着重审视其理念上是否符合新课改的要求，方法上是否直接或间接地体现了新课改的精神。期间，对一些写作上略显不足，但新课改的意味浓郁、方法独特的来稿，应予以关注和扶持，以彰显教学期刊现阶段倾力配合新课改这一导向。除了个体要素——稿件的有针对性选、审、编，教学期刊配合新课改，在构架上是通过栏目设置达成的。不同栏目各有分工、侧重不同，不然无以细化配合的内容与形式。但无论如何细化，基本内核是新课改。以中等教育类核心期刊《教学月刊》（中学参考版）为例，其“课改前沿”、“课改探索”、“实践创新”等栏目设置配合新课改的明显意图自不待言，即便是“备课参考”、“教学研究”、“教法探讨”等常规的栏目，也处处蕴含着配合新课程的要求。如，“讲评课”历来有之，但在新课改下，如何通过“训练批改”，让讲评获得“支撑点”；通过“评点分析”，让讲评获得“着力点”；通过拓展总结，让讲评获得“生长点”，从而在“讲评课”达成高效的同时，成为“还时间与空间于学生”、减轻学生负担的教学重要环节[1]。又如，在新课程下，“动态生成”已成为教学的重要资源，如何“贵在发现 留住意外”，“巧在引导，活化课堂”，“智在互动，共享精彩”，让“节外生枝”成为“节外生‘姿’”[2]。前者编入“课堂走笔”栏目，后者归属“教法探讨”栏目，都不是标有“改革”、“创新”字样重点栏目的用稿，但都从不同角度体现了新课改的精神，突显了教学期刊配合新课改这一现阶级的办刊重点。
2.抓配合新课改这一主要矛盾的主要方面
与其他刊物一样，教学期刊的栏目也具有群体功能，是个体要素的集结地。这就是为什么读者要了解新课改动向，每每开卷首先从浏览栏目入手的深层缘由。在新课改下，虽然配合新课程一致，但因各栏目业务内容不一、作用不同，栏目配合新课改在编排上是有分工的，应抓配合新课改这一主要矛盾的主要方面，切不可“天女散花”、平均用力。重点栏目作为“领头羊”，是教学期刊配合新课改这一主要矛盾的主要方面，抓住了它，就能从总体上引领不同栏目配合新课改的方向，以利于教学期刊配合新课改这一主要矛盾的有效解决。以中等教育类核心期刊《教学月刊》（中学教学参考版）为例，“课改前沿”、“课改探索”、“实践创新”这类旗帜鲜明、直指要旨的重点栏目，就是该刊为抓配合新课改这一主要矛盾的主要方面而设置的，其中汇集着新课改的核心内容、基本观点和主要做法，是刊物发挥配合新课改功能的主阵地，主旨价值十分突出：既能让读者一眼能看出刊物配合新课改的重点所在，满足对新课改有觅而来、有获而归的阅读心理；也能让作者更快更好地领会教学期刊配合新课改的用稿导向，贴近配合新课改的用稿要求。所谓每期出刊，能有几篇文章让读者开卷有益，编者就聊以的说法，一语点破了重点栏目及其高质量稿件于统领全刊质量的意义。为此，确保新课改重点栏目用稿，尤其尽可能每期都有高质量稿，是明确重点栏目与非重点栏目的划分，强化重点栏目引领作用的基本前提。重点栏目能配合的课改内容很多，如围绕“新课程下教法、教材的有效整合”，“追寻新课程下的有效教学反思”，“新课程背景下中学生文化建设的基本策略”，“实施开放式教学，引领和谐人格发展”，“关注动态生成，让课堂充满活力”“巧借学科内容，渗透生命教育”等等。紧扣这些课改内容进行选题的用稿，具有鲜明的新课改特征。例如，为“化解历史教材单元教学内容容量大、教学任务重，而课时少、难以在规定的课时内完成教学计划，初高中教学缺乏衔接等新课程理念与教学实践产生的矛盾”，作者从“教学内容的处理——该不该讲？讲到什么程度？”，“教学方法的处理——要不要探究？如何探究？”两个立意角度切入，分别提出“认识模块功能，尝试解读教材”，“针对实际情况，创新教学方法”应对策略，论文有效地切合了“对教法、教材进行有效整合”课改要求，成为入围“课改前沿”栏目的佳作[3]。
关键词：新课改；化学教学；体会；反思
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）09-0077-02
新课改从教学理念到目标，从大纲到考纲，从教材结构到内容都有了很大改变，这必将引起课堂结构和模式的改变。因此，新课改对教师和学生的要求将更高，需要在教学中不断总结、反思、探索。下面笔者就实施新课程以来的教学实践谈一些体会，作一些反思。
一、教学观念反思：加强学习培训，转变观念，熟悉教材
学习和培训是实施新课改的重要保证，笔者认真参加了各级教育行政主管部门组织的各种培训，了解了新课改的背景、意义、教学目标、课程标准和课程的设置，还了解了新教材的编写原则、结构和体系。认真钻研教材，对比分析了新旧教材的联系和差异。通过交流与学习，也吸取了一些先行课改区的经验与教训，充分认识到了新课改的关键是教学观念的转变。
二、教学方法反思：明确教学目标，改进方法，注重探究
新课改的核心就是教学目标的改变，更全面地实施素质教育，要实现“过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观”的三维目标，不仅要使学生具有扎实的学科知识和熟练的技能，还要培养学生良好的心态、正确的价值取向、积极的创新意识、科学的探究方法。新教材将“科学探究”作为化学教学的重要内容，充分体现了以学生发展为本的基本理念，有力地促进了学生学习方式的转变。在课堂上，我们应该把课堂还给学生。教师要授之以渔，教会学生自主学习，做学习的主人。在上课前，可布置有针对的预习，让他们去主动找老师、找同学、上网查资料寻找所有可能解决问题的途径。课堂上让学生围绕问题去表现、交流、思考、讨论、合作。课外，笔者布置一些探究性的实验，如让学生利用无水硫酸铜去检验汽油中是否含有水等，学到课本没有的知识，学生的学习兴趣大增。所以笔者深深地感到，教师应该要想尽一切办法，在教学中让学生感受到学习的乐趣、生活的快乐，调动学生的积极性，促进学生个性和谐地发展。
三、教学过程反思：改变课堂模式，强化教研，指导学法
新课改要实现三维目标，最重要的就是要改变课堂模式，而探究活动结合多媒体应用是新课改课堂模式的重要标志，但探究的设计和课件的制作对教师要求高，课堂组织探究活动占用时间多，最后知识还不一定能过手落实。因此，必须精心选择一些典型的、适合探究的内容和知识点进行探究教学，培养学生探究的意识，教会学生探究方法，使学生体验探究的过程，理解科学探究的意义，并逐步提高探究的能力。
个人的力量是有限的，我们充分调动全组十几位教师的积极性，发挥大家的聪明才智，形成合力，我们全备课组除每周固定的、有目的、有计划、有组织地主题教研外，在平时的备课、改作业过程中以及课间休息中，也随时把遇到的问题提出来探讨，把好的方式方法交流出来共享，通过集体研究和讨论，控制好教学的深度和广度以及习题量，努力减轻师生负担，通过示范课、优质课、合格课等多种形式的教研课使组内教师相互交流，取长补短，增强了组内教师的凝聚力，促进了新老教师的共同成长。
科学的方法在学习中会起到事半功倍的作用，我们在新课教学前要对课前准备、课堂听记、课后清理、作业练习、改错补救、复习记忆等各个学习环节具体怎么做对学生进行指导和要求，并在教学过程中督促、检查，使学生养成良好的学习习惯，形成科学的学习方法。根据化学科的特点——理科中的文科，我们特别强调记忆的重要性，学生经常出现的做题慢、考试时间不够、过失性丢分严重都是因为记得不熟、记得不牢、记得不准造成的。由于化学知识点多、杂，规律要记，特例也要记，记后易忘记，因此，需要多次复习巩固，并教会学生一些记忆的方法和技巧。
四、教学后的体会与反思：回顾教学历程，找到差距，寻求提高
通过几年来的新课改教学实践，笔者进一步理解了新课改的意义，熟悉了新教材的结构、体系和内容，明确了新课改的教学目标和要求，探索出了一些适应新课改的课堂教学模式，丰富了自己的教学方法和手段。学生的热情与教师的激情相互感染、融合，使课堂充满了活力。与课改前相比学生的素质更全面了，考试同样能取得优异的成绩。
回顾和反思几年来的教学过程，还存在着很多问题，也总结了很多教训。
1.对新课改的意义认识不够到位，对课程设置、教材结构、体系理解不够深入，从而造成有时对深难度的把握不准，对知识的拓展不当，对学生的要求过高。这样就人为加重了师生负担，使部分学生感觉化学难学，产生畏惧心理，过早出现了分化现象。
2.观念转变还跟不上新课改的需要，对新的课堂教学模式探索和研究不够，尤其是课堂上学生的主体作用有时体现不够充分，对学生活动和双基落实过手的协调处理有时不够合理。
关键词：初中政治新课改误区理念适度
初中政治教学的新课程改革，从实施到如今已经走过了十来个春秋。教学模式从传统的“填鸭式”教学变成了“启发式”；教学手段越来越灵活、新颖，从传统的黑板板书到如今的多媒体教学；教学氛围也活跃了很多，从“一言堂”变成了“多言堂”。很多堂课堂教学都体现出了新课改的精神，学生的学习兴趣也因此提高，甚至成绩也有所提升。不可否认，新课改的确取得了很大的成就。但是，在实施课改和参加教改实践活动当中，还是发现了一些在初中政治教学课改中存在的误区，请容笔者一一道来。
一、新课改下初中政治教学中存在的误区
在课堂上，师生的关系没有处理好
单一的将课堂上把老师的主导地位完全让位于学生，老师由主导地位变成了单一的主持人的角色，教师成了导演而学生成了演员。老师没有引导学生通过形式多样的活动和情景预览让学生在参与中有所收获，而追求的是单一的学生的活跃与学生参与的热闹。
教学活动华而不实，缺乏实质
大部分老师都认为在政治教学的课改中应该加入多种课堂活动，这样课堂的气氛才会活跃。就是这种思想使得老师们千方百计地花费大量时间来调节政治的课堂气氛，使用的教学方式过分多样化。在上政治公开课或者观摩课时，许多老师往往喜欢采用情景模拟、小组讨论、竞赛等教学形式，一堂政治课下来，课堂气氛很热闹、很活跃。但这样的教学方式使得教学主题越来越偏，最终导致这节课的效果就大打折扣。这样的教学也会使得初中的政治课变成了学生的放松课。
课改目标过于极端
政治学科原来是繁难、偏旧、 重知识理论、轻情感态度，老师教条条，学生背条条，让人感觉枯燥，新课改将这个目标改成了侧重情感而轻知识。以至于很多课堂没有任何知识的传授。老师也没有归纳与总结。强调了一面，而完全放弃了另一面。
未正确、适度使用多媒体
多媒体作为教学的一种手段，其直观、生动，是传统的教学手段无法超越的，而对于在实际的教学过程中使用形象、生动的媒体教学，不同的人各有见解，一部分的老师就认为，新课程改革就是鼠标替代了粉笔，投影仪代替了黑板。于是误区就产生了，在课堂上教师把课文有关的图片用视频的形式传输给大家，学生对于这些视频应接不暇，但是，在看的时候学生到底有没有思考？有没有获取知识？这样的教学效果是值得深思的。
二、新课改下初中政治教学中误区的解决方法
初中政治课程的基本理念是 :
初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础――条件理念 ( 目标理念提出的基础 ) ；
帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活是本课程的追求――目标理念 ( 核心 )；
坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则――方法理念 ( 实现目标理念关键 ) 。
这三个理念是相互依赖、相互支持、有机统一的，三者缺一不可。对以上在初中政治课改当中存在的问题，笔者认为存在这四种误区的原因都是没有真正领悟课改精神而出现的，是课改追求形式的典型。这四种问题大大影响了课改的初衷和目标，这是十分危险的。
因此，笔者认为在初中课堂教学中应该消除这四种情况，让我们的课改不是流于表面形式而是真正的落实在课堂当中。让我们的初中政治课改课堂能真正的体现课改精神。所以笔者认为初中政治教师在实施课改中应该注重以下几点：
应吃透课改精神，注重“以人为本”的人文精神。关注每一位学生的发展，是新课程的核心理念，老师不仅关注学生，充分体现学生的主体地位，在课堂给予学生人文关怀，还得把握住老师在课堂中的主导地位。老师不仅是主持人更应该是学生的引导者，给以学生适时的启发和必要的引导。
课堂所有的教学方式和教学手段都是为教学内容服务的，都是为了完成某个主题而设计，不是单一的为了吸引学生而设计的。我觉得政治课堂内容的丰韵才是政治教学的追求，而不是单一的活动堆砌。所以政治课活动形式多样是必要的，不能为了追求活动而追求活动 ，而更应该是内容的充实。否则，课堂就显得苍白没有任何深度。
情感态度价值观，能力和知识，初中政治课改教学的三维目标在课堂中都应该有所体现。三大目标中比较偏重体验情感态度价值的目标，但是同样也有知识能力的要求，很多教改的课堂中教师缺乏对课堂的知识的归纳与总结，笔者认为课改仍然有知识的要求，并且教师应该给以总结。否则容易出现课上热闹，课后什么都没有，初中生仍然需要将课堂内容内化，变成学生自己的东西，和自己的价值产生共鸣。让教材内容形成自己的思想和价值观。这样才能达到政治课的目的。
恰当的使用多媒体。多媒体作为一种辅助的教学手段是非常必要的，但不能喧宾夺主，让多媒体冲淡课堂，更不能让课堂成为仅仅是多媒体的展示平台。因为多媒体不管多么先进，它也只是一种教学手段，也是为提高教学质量而服务的，我们更应该注重的是课件和教学内容的整合和统一，课堂教学也应该不偏离老师通过教学对学生进行启发――学生思考――探究得出结论――获取知识――最终完成教学目标的轨道上来。
如果老师在多媒体展示教学内容，学生一味地记笔记，没有思考课件内容，这样的课堂也不是教改课堂，更不是成功的教改课堂，这是与新课改教学理念相悖的。再者，如果任课教师将每一个问题的观点和结论都清晰地列入课件，那么不管学生在思考、回答这个问题时有什么想法，最终结果都是要受限于教师课件所给的答案，那学生自主探究也就成为空谈了。倒不如拿份有代表性的材料来参考，把时间让给学生来体会、感受，让所学知识有一个内化的过程。
以上就是笔者结合自身实际对初中政治课改中的一点想法，仅供各位同仁参考。笔者相信，如果初中政治教师都能认识到前述几种误区，并积极、科学地应对，尽量消除这些误区，那么我们的初中政治新课改一定会取得更加傲人的成绩。
参考文献：
[1]唐树兴.初中政治教学之我见,2010,（7）
[2]效作德.浅谈新课改背景下的初中政治教学.2004
【关键词】新课改 高中英语 教师 角色 转变
笔者在长期钻研新课标精神理念、学习教学理论知识和积累教学实践经验的基础上，认为在新课改背景下，高中英语教师应该扮演如下角色：课堂的引导者、观察者、参与者、学习者和评价者。
一、英语教师应该成为课堂的引导者
在传统高中英语教学中，教师占据绝对的“领导”和“主宰”地位，拥有不容质疑的权力和威严。这种教学模式往往导致学生的学习思路受到限制，学习热情受到打压，难以取得良好的教学效率。新课改背景下的高中英语教师应该转变教学理念，由课堂的“主导者”变为“引导者”，通过启发和指导的方式帮助学生明确学习目标、掌握学习方法、探索学习规律、开展学习活动。例如，在日常教学中，教师需要履行如下教学职能，引导学生学习知识、锻炼能力：首先，趣味导入。教师通过趣味导入，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的效率；其次，明确目标。明确学习目标是学生开展自主学习的前提。教师通过明确教学目标，引导学生从知识、能力和情感三个方面来完善自我、加强学习；再次，组织活动，教师根据自身的教学目标和学生的学习需求，选择活动方式、设计活动流程，确保课堂活动顺利开展；最后，总结评价，教师根据学生的活动表现和学习成果对本节课进行评价和总结，帮助学生积累经验和总结教训，完善知识结构、提高语言能力。在以上教学环节中，虽然始终坚持“以学生为中心”的教学理念，但是始终离不开教师的启发和引导。新课改背景下的高中英语教师应该深刻钻研新课改理念，找准自身的位置。通过适当的方式、找准适当的时机，对课堂流程加以把握、对学生的学习思路加以启发、对学生的学习方法加以指导，使英语教学高效、顺畅完成。
二、英语教师应该成为课堂的观察者
新课改背景下的高中英语教学，应该转变传统课堂教师“一言堂”的局面，将展示的舞台和锻炼的机会交给学生。然而，这并不意味着教师对学生的学习行为放任自流、视若无睹。相反，教师应该扮演课堂观察者的角色，通过观察掌握课堂活动进展是否顺利、学生学习方法是否得当、学生学习情绪是否高涨等信息，并及时调整教学内容、进度及方法，使学生在英语教学中切实提高学习能力、培养积极情感、提高语言技能。例如，在教师采用“任务驱动教学法”组织学生分组讨论并总结“虚拟语气的使用情况”的时候，教师通过观察发现有个小组对于“错综虚拟语气”的认知及总结是错误的，那么教师就可以适时介入，帮助他们纠正错误，也可以在活动总结阶段着重指出，帮助学生发现自身的问题并及时改正。由此可见，观察是教师课堂上进行指导、总结和评价的基础。因此，新课改背景下的高中英语教师应该扮演好观察者的角色，深入了解“学情”、时刻反思“教情”，促进“教”与“学”的发展。
三、英语教师应该成为课堂的参与者
新课标要求教师构建与学生和谐平等的师生关系，为学生营造轻松愉悦的学习氛围。因此，新课改背景下的高中英语教师应该成为课堂的参与者，以平等的身份参与到学生的讨论、游戏、表演等教学活动当中，与学生展开交流与沟通，“合作”与“对抗”，达到激发学生学习兴趣、启发学生学习思路、引导课堂教学流程、提高课堂教学效率的目的。例如，在学习“Computers”这一单元的时候，为了加深学生对于电脑的了解，锻炼学生的逻辑思维能力、口语表达能力和交流合作能力，教师组织了以“Is it good to use computers？”为主题的辩论赛。教师在这场辩论赛中担任“嘉宾辩手”的角色，教师可以根据辩论赛的进展情况随机加入到某个小组中参与辩论，达到调动活动气氛、推动辩论进程、启发学生思路、提高教学效率的目的。
四、英语教师应该成为课堂的学习者
新课标倡导教师营造“教学相长”的教学氛围，因此，教师在帮助学生学习知识、锻炼能力的同时，也要充当学习者的角色，在教学过程中积累教学经验、丰富专业知识、拓宽教学思路、推动教学改革。例如，在学习“Worldwide protection”这一单元的时候，教师要求学生通过自学掌握本单元的重点单词，并以小组为单位，采取自己喜欢的形式将重点单词串联起来，在班级进行展示。在展示环节，各个小组采取了知识问答、电影配音、短剧表演、谜语竞猜等丰富多彩的形式将重点单词串联并展示出来，将枯燥乏味的词汇学习变得妙趣横生，充满知识性、趣味性、故事性与观赏性。学生的表现大大超出了教师的预期，教师应该本着学习的态度对学生的创意和表现加以研究和揣摩，应用到以后的教学当中，真正做到“教学相长”。
五、英语教师应该成为课堂的评价者
评价是教学的重要环节，对“教”与“学”起到检测、指导、调控、鼓励等作用。新课标要求教师构建多元化和过程性评价体系，这就要求高中英语教师扮演好课堂上评价者的角色，对学生进行个性化、多元化的评价，促进学生的全面发展。
综上所述，新课改对于高中英语教学的观念、方法、目标和手段都提出了新的要求和挑战。这就要求高中英语教师积极转变自身角色，响应新课改号召、满足新课改需求，实现教学创新、推动教学改革、促进学生发展。
参考文献：
【关键词】新课改 高中数学教学 教学反思
教师只有经过实践探索、总结经验和及时反思，才会不断成长。那么何为教学反思呢？笔者认为，教学反思可以理解为一种过程，它以自身教学活动全过程为反思对象，包括教学行为、观念、方法等。教师在反思过程中，可以清醒地发现教学中的长处与短处，以依据反思内容调整教学，取得长远发展。如果教师缺乏反思意识和反思能力，其在教学上的实践也不会取得重大突破。这就说明反思对于一个教师而言是至关重要的。
一、新课改下高中数学教学反思的重要性
（一）反思有助于新课改的深入推进
目前，我国正处于新课改的深入推行时期，所以教学反思显得尤为重要。数学教师通过反思，可以更加深刻认识新课改的理念，并促使教师重新审视数学教学，以更好定位自身在新课改后在教学中的地位，以更好实践新课改后的数学教学。
（二）反思有助于数学教师自身的成长
从教师角度而言，反思对于自身的成长是非常有帮助的。只有不断反思教学，才会明白教学实践上的点滴。因此，反思让数学教师跳出经验型教师的怪圈，而是不断与时俱进，把自己发展成为学习型、研究型、实践型教师。
二、新课改下高中数学教学中的反思内容
（一）反思数学教育教学观念
数学教师的教育教学观念对自身课堂上的教学行为有重大影响。特别是我国实行新课改以后，数学教师更应反思教学观念，如是否做到以生为本，有没有综合考虑教材、学生、课堂等多个因素，在课堂上是否突出新课改理念等。新课改的课堂应是学生的课堂，学生在教师的引导下，不断探索研究，得出真知，体会学习带来的愉悦感。因此，数学教师需要重新思考自身在课堂的角色是否到位，如是否在整个教学动态过程给予学生适时的帮助，是否观察学生在课堂上的表现，以依据学生需要给予不同的帮助，使学生深层次思考数学问题。
（二）反思数学教学过程
数学教师进行教学反思主要是促使教学实践往更加科学的方向发展，以培养学生、发展学生。教学过程是教师反思的核心部分，因为教学过程包括诸多方面，主要有教学内容、教学方法和教学活动。教师反思教学过程有利于回顾教学全过程，找出整个过程的亮点和缺点，以及时总结和调整教学方案。这对数学教师的教研方面的提高大有裨益。首先，应反思数学教学内容。新课改后数学课堂应该解决的首要问题是教与学的内容是什么。在教学内容上，教师应反思教材安排的内容和融入自身思想的内容与学生的认知能力相一致吗？重难点的突出合理吗？引进的内容和教材的内容有没有合理优化处理？传授内容的过程是不是以学生容易接受的方式进行等。其次，应反思数学教学方法。数学具有逻辑性强、推理性强等特点，所以教师应结合教材合理安排教法，以让学生的能动性得到充分发挥。在确定数学教法前，教师需要深入了解学情、学生数学水平等。依据数学本身的特点，教师应突出学生思考的过程，所以应多设置探究活动，让学生的思维得到有效发挥，并感受数学知识和数学推理的全过程，以形成自身的知识。此外，教法并不是单一的，所以数学教师应融合多种教学方法，并反思教法的融合是否符合规律、符合学生发展、是否能将学生深层次的兴趣激发等。最后，应反思数学学习活动。这一环节主要是反思学生是否能积极参与活动、数学学习活动中是否有收获、在活动中出现什么问题等。通过对活动反思，教师可以帮助学生总结问题，以促使学生反省与提高。
（三）反思数学教学设计
教师上课的主要依据是课前的教学设计。数学教师的教学设计主要涉及以下内容：引出数学概念的方法、解析课堂知识点、突出重难点、联系旧知（或者是搭建旧知与新知的桥梁）、巩固新知（练习）。在设计时，数学教师把学生各种因素考虑在内，但会预设在解析过程中会出现何种状况，以及如何处理这些课堂状况，同时把评价学生学习效果的方式选好。因此，对教学设计的反思实际上就是对比实际课堂和预设之间的差别，以寻找出教学设计的成功所在和失败所在，以促进数学教学有效性的提高。
（四）反思数学教学效果
有效教学是每位数学教育工作者追求的目标所在。反思数学教学效果，即对课堂结束后在课堂上所取得的成效进行判断，这包括学生和教师两者取得的成效。首先，对学生获得的发展进行反思。教师应反思学生在数学课堂上思维能力、数学能力是否得到发展，课堂上学生与他人合作的收获、探究取得的成效等。综合而言，反思学生获得的发展就是反思学生在数学课堂上是否在原基础上得到有效提高，各种能力是否得到均衡发展。其次，对教师自身的发展进行反思。教师可以从对比入手，如对比对学生情况的掌握程度、教学内容理解的深度、教学经验是否更加丰富、教学能力是否有所提升、课堂掌控能力是否更游刃有余等。在对教学效果的反思环节，教师必须反思自身所教的知识学生是否能融会贯通。简而言之，对教学效果的反思实际上就是对预期教学效果是否达到做一个评判，其中包括学生的学习行为与学习方式。教学应该是一个变化的过程，学生只有在课堂上各种情况发生好的变化，教学效果才会愈加凸显。
总之，数学教师只有不断反思，才会取得更大的发展与进步。数学教师只有勤于反思，教学观念、方法理论、行为等才会更加符合新课改下数学课堂的标准。但是，数学教师必须深刻认识到，反思不只是一个形式，而应该真正落实到实处。只有落实反思工作，才会更加深刻体会反思的重要性，让自身在数学教学道路上走得更远、更高。
（一）人云：十月怀胎，一朝分娩。高中新课改，经过三年漫长等待，终于呱呱坠落黑土地。落地生根，是否健康成长，令人拭目以待！只要众人千般呵护，万般疼爱，愚以为一定会茁壮生长、造福人类。
（二）既然把课改称之为教育界的一场新革命、新实验，就必然有阵痛、有探索、有迂回曲折，决不是一条笔直坦途，甚至交些学费也再所难免，摸着石头过河的同时切不忘放胆前行。
（三）新课改是一项系统工程，需要全社会广泛参与和支持。过去人们见面打招呼爱问：吃了吗？后来又改为：上网了吗？假如现在人们见面改称：新课改了吗？那将是教育界的一大幸事！你、我、他（她）都关注和投入，一切可水到渠成，百事顺遂。
（四）思想是行动的先导。推行新课改，当以更新理念为先。单靠几次培训与专家讲学根本不能彻底解决思想问题，关键是能否用心去消化、琢磨。世界上怕就怕“认真”二字，全身心去思去想，领会新课改真谛，使之入耳、入脑、入心，并转化为自觉主动的行动，亦可称之为是一次洗脑换脑提炼修行的过程。
（五）面对课改这一新生事物，人们大可不必畏手畏脚、裹足不前，必然要走过相识、相知、相爱的一段路程。真心相识，虚心相知，用心相爱，专情去走近她、喜欢上她，她才会对你投抱入怀，让你尽情地感受她跳动的时代脉搏，展示出她无穷的迷人魅力。隔岸观火，走马观花，你永远也不会真正了解她、欣赏她，甚至为你所有，为你所用，更谈不上成知音朋友。
（六）在新课改面前，我们人人都是学生，无“师傅”与“弟子”之分，大家都站在同一起跑线上。最终的胜负要看投入用心程度，看背后的积累和实力。有实力才有魅力，有积累才可厚积薄发，在终点一鸣惊人，获得掌声和鲜花。
（七）新课改也可以看成是中国教育与世界教育的一次接轨，是高喊了多少年的素质教育在课程体系中的尝试与体现，是时代的呼唤，是历史发展的必然选择。学生的全面发展及健康富有个性的成长是构建和谐社会的重要基因，没有学生发展的和谐，没有教育的和谐发展，社会和谐会成为“天方夜谭”。树立新的人才观，为学生一生发展奠基，为学生终身幸福服好务，是新课改的历史使命，也是实施新课改的每一名教育工作者肩负的时代神圣职责。
（八）新课改决不是对传统教学的扬弃，而是对传统教学方法、教学手段、教学模式继承基础上的创新，是一次更能体现以人为本，由精英教育向大众教育转变的创新。以学生为主体，以师者为主导的传统教学思想并未过时，而应赋予它新的内涵与活力，并使之发扬光大。谁能正确处理好传统与现代的对接关系，处理好继承与创新的关系，谁就能成为新课改的先锋和强者。
（九）如果我们把新课改比作一片广阔无垠的大海，那么眼下的部分学生和老师都已经小心翼翼地“下海”摸索前进。能成为第一批“下海人”或第一个敢于吃螃蟹的人，实乃三生有幸。但也不该因此盲目乐观、沾沾自喜。海有多深、风浪多大、暗礁多高、水温如何、整体水性怎样……一切的一切都还是求知数。一步一个脚印地试，边实验边总结，边总结边创新，脚踏实地，不超速，不气馁，苦练内功，逐步提高搏击风浪的能力，练就一身硬功夫、好水性，向着灯塔指引的方向游去，仍不失为一条明智的选择。
（十）一个秋日的夜晚，月明上空，红叶飘落，闪闪烁烁的彩灯树把校园装扮得格外美丽。灯光下，与几位高一学生谈起课改的话题，他们既兴奋又焦虑，普遍感到课目太多，时间太少，一时还难以适应，未能真正进入角色。在理解和同情这几位莘莘学子的同时，带给我的是深深的思考。现在的中学生已经失去了同龄人应有的快乐和灿烂的笑容，在高考这座“独木桥”上苦苦煎熬着，埋身于书山和数不完的练习册中，家长们的殷切期盼、社会对成才与就业的偏见、残酷的升学和就业压力，巨浪般向他们打来，他们几乎没有了自我生存的空间，命运的航船自己不能完全主宰，只能乖顺地听从高考这根指挥棒的安排。好不容易盼来了新课改，但仍然是一如既往般地过着十年寒窗苦读书的生活，难道这就是新课改的应有之义？愚以为答案是否定的。究其原因，可能是多方面的，但是出自“教”与“学”方面的首当其冲，难逃其咎。有效地“教”与快乐地“学”，把课堂还给学生，留给他们充分思考的时间和空间，学会合作，学会学习，学会做人，学会生存的知识和本领，是新课改要求和告诉我们的东西。现在我们准备好和能做到的有多少？学生的课业负担减不下来，心理负担沉重决不是新课改之过！？那么板子该打向谁呢？
摘要：新课程改革给我们高中政治教学带来变化，传统的课堂教学模式已经不能适应新课改的要求了，就要求我们广大政治教师转变传统教学模式，探索出适应新课改的教学模式，并在新的教学模式中准确定位教师角色。通过这一系列举措，不断突进高中政治课教育教学改革向前发展。
关键词：新课改 高中政治 教学模式 转变 教师角色
高中政治新课程改革是是顺应时代的要求和素质教育的需要。旨在发展每个学生的潜能和培养学生创新精神和实践能力。培养能够适应社会发展所需人才的需要。贵州新课改实施以来，许多人肯定了新课改实施以来的成果，也对新课改实施过程中所出现的问题提出了一些看法。作为一线中学的政治教师，笔者从自身的教学实践出发提出了自己的观点和建议，期望对日后更进一步的高中政治教学改革尽自己的一份绵薄之力。
一、对于新课改的认识态度
正确对待新课改，是我们教师教好政治课的前提条件。现今的新课改顺应了社会发展的趋势。作为增强综合国力的一项战略措施，也是实施课程编制、实施、评价一体化的整体改革。新课改更加注重以人为本，突出合作与实践，更加突出教学中的的主导地位教师和学生的主体地位。并且新课改中的课程实施以学生的全面发展为课程教学的出发点和归宿点，倡导建构交往互动的师生关系，采用自主学习、合作学习、探索学习等新的学习方法引导学生提高自身综合能力。与原来的课程实施相比 ，新课改更加偏向于提高学生素质，而不单单是获取知识，更加注重运用知识的能力。而且新课改发挥着促进课程的实施与发展、促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。为了提高学生的综合实践能力，提高学生的主体地位以及掌握知识的能力，我们需要进行改革。新课程改革具有迫切性和目的性。这也要求我们认真去思考改革的方向、改革的着落点，以及改革的方式。
在新课改的实施细节上，我们的政治课新课程的目标、内容、教学方式，以及实施课程中所遇到的问题引发了社会以及老师和学生的热烈讨论。我们肯定新课改取得的成果，在新课改实施以来，学生的主动性的确提高不少，教师们教学方式的积极转变也值得肯定。但我们也不得不承认新课改对教学所带来的负面影响。过于重视学生创新性思维的发散而忽略了传统知识的重要性，这对于知识的掌握来说也是极为不利的。但我们不能因为这一点就放弃新课改。我们所要做的应该是引发此类问题的原因。在总结以前经验的基础上，结合实际情况去探索更加合适的教学方式、教学目标。任何事情都不是 一蹴而就。我们相信，在在广大教师的积极探索辛勤耕耘和学生的积极配合，以及更多的有识之士的通力配合下，我们一定能找到一条适合政治教学课程改革的发展道路和有效模式。
二、 新课改背景下的合理教学模式探寻
传统的政治课课堂教学模式是教师单纯地教授知识，学生单纯地接受、死记硬背、题海训练。这种传统的“填鸭式”教学模式和教师角色已不适应当前课程改革的要求。教学不仅仅是传授知识，而是以传播知识为基础，达到促进学生综合素质全面提高 和发展的目的。在新课改实施大背景下，我们高中政治教师的教学模式转变也就变得刻不容缓。适应新课改注要求去更新教学模式，能够帮助我们政治教师更好的达到教学目的。使学生系统掌握知识。并且在学生系统掌握知识的过程中，帮助发展其自身综合能力。真正达到新课改注重的以人为本，促进学生的全面发展。这也就要求我们高中政治教师从教学模式中的教学过程开始转变。教学过程中的教师、学生、教学方法就显得尤为重要。将这三者有机结合与调动有助于我们教学任务的达成和教学效果的提高。
（一）激发兴趣
传统的教学中，教师学生的交流互动相对偏少。多以教师教授，学生接受为主。学生的积极主动性往往被忽略掉。在我们政治教学中这样的情况则更为明显。学生觉得政治课枯燥且理论多，提不起学习兴趣。要达到良好的教学效果，激发学生的学习兴趣是很有必要的。在改良教学方法的时候，需要我们广大高中政治教师遵循中学教学主体性原则，把激发学生学习兴趣作为起点，将教师和学生的主体性充分发挥出来。教师积极主动地教，学生积极主动地学。两者的积极主动性缺一不可。学生积极主动的学习，不正是新课改实施以来所要看到的效果吗？
（二）合作互动和良好思想道德素质的培养
新课改注重以人为本，重视教师与学生的合作以及实践。激发学生学习兴趣之后的教师在教学过程中与学生的合作互动也影响着教学任务的达成程度。在遵循中学教学主体性原则的前提下，我们广大高中政治教师应该改变传统的教师观和学生观，在教学过程中建立起平等、和谐、互动的新型师生关系。在这样一种新型的师生关系下，老师与学生积极地合作互动起来，学生能够更加积极主动地参与到知识理论的引出和系统掌握中去。而且，作为高中政治教师，在与学生的合作互动中，教引导学生掌握知识的同时，还应该运用知识帮助学生们培养良好的思想道德品质。将知识的掌握与学生思想道德品质的培养有机结合起来，是作为一个教育者所应具备的素养。在教学过程中完好地尽到教师教书育人的职责。
（三） 帮助学生提高在实践中巩固和运用知识的能力
传统的教学过程中，学生对于教师所教授知识的实际运用能力相对较差。只是机械式的接受来自教师们讲解的知识和理论。教师对于学生动脑思考，灵活运用知识的能力的训练以及提高并不是很重视。在进行知识掌握程度的考察过程中，我们不难发现，学生们举一反三的能力不强。对于老师所讲的知识多是死记硬背。当我们换个方式或者方法考察学生同一个知识时，学生突然变得不知所措。这样的结果是值得我们反思的。为什么学生缺乏学以致用的能力。教学不单单是让学生掌握知识的过程，更是培养和锻炼学生运用知识的技能的过程。新课改更加注重学生的创新能力和实际运用能力。我们广大高中政治教师应该重视引导学生把所学到的知识创造性的用于解决理论和实践问题，进而发展学生的实践能力和创新能力。为了使学生能够真正的学以致用，作为高中政治老师的我们在加强学生基本理论和知识的教学基础上，还更应该尽可能多地给学生创设一些问题环境。将知识的巩固与复习带入到问题创设中。还应该重视鼓励学生自主学习，发散思维。鼓励学生将政治课程中的哲学、经济学、国家知识自主联系到实际生活中去思考。这样也是一个加深学生印象和加深理解的方法。也有利于提高学生分析问题的能力。让学生自己去体验收获知识的过程也能让学生更好地感受到学习的兴趣。我们应该多尝试让学习者在“做”中进行学习。希望在今后的政治课程教学中，我们广大高中政治老师能将例如分组讨论教学、学生看实事等活动引进课堂教学中。让学生与学生、学生与老师在课堂教学中通过生动的互动合作来共同完成知识的收获与巩固和运用。这是我们重要的教学任务。在新课改要求下，这项任务显得更为突出。
三、新课堂教学模式下的教师角色转变
传统的教学模式中，教师是知识的讲解者，灌输者。但通过新课改教学模式的探索我们不难发现，正确的教学过程是需要老师和学生两者有机结合的。新课改更加注重的是老师与学生的合作和实践，在这样的合作和实践过程中，学生与老师共同探讨获取知识。新课程、新理念、新教学模式要求我们政治教师转变传统教学中的角色。具体来说有以下几点：
（一） 教师从单纯的知识讲解者、灌输者向学生学习的引导者、促进提高者转变。这样有助于激发学生学习兴趣，帮助学生获取新知识。
（二） 教师还要把最积极定位在教学活动的参与者和学生学习的合作者。与学生一起积极参与到教学活动中，帮助学生掌握知识。
（三） 从课堂的主导者转向组织协调角色。这在分组讨论教学和学生看实事等课堂活动中体现得尤为重要。通过这一角色转变，帮助学生在实际生活中巩固和运用知识的能力。
（四） 教师还要向教学模式研究者转变。在实际的教学过程中，教师应通过不断的改革与创新，探索出更加适应新课改要求的教学模式。
四、结语
新课程改革还将在我们以后的教学过程中有序进行。我们广大教师作为课程改革实施环节的重要组成部分，首先在以后的教学过程中，要肯定新课改给我们的教学带来的成果，并且发挥自己的聪明才智的基础上，不断加强与学生的交流与合作，总结经验教训以便探索出一条更适合新课改的教学模式。还要加强与同行的交流，集大家之力推动新课改的实施与完善。相信在不久的将来，通过大家的协力合作，新课改背景下的高中政治教学也将越发成熟并不断向前发展。
参考文献
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随着《关于基础教育改革和发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布实施，新一轮的课程改革早在几年前就广泛推开。xx作为课改排头兵，几年努力，课改已经成为一大名片。在县教委的领导下，xx中学迎难而上，励精图治，强力推进课改。在几届校领导的努力下，课改工作扎实推进，在办学艰难、生源锐减、师资不衡的困难背景下，也取得了瞩目的成绩。课改推进几年来，学校的变化是巨大的，教师的教育教学观念的转变是明显的，教师教育教学素质的提高是显着的，教育教学研究的气氛是浓烈的，课堂教学出现了前所未有的活跃，学生的学习兴趣有了进一步提高，总之，新一轮的课程改革，带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。现把这两年的课改工作具体总结
一、新课改，转变了教师的观念，促进了教师素质的提高。
新课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，作为工作在教学第一线的教师，要适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课程一起成长，以适应新课程对教师的要求，为此我们做了以下工作1、加强培训，转变教师的教学观念，以适应新课改的要求。
以新一轮基础教育课程改革为契机，组织教师认真学习落实文件精神，提高认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。除积极参加县教委组织的各种课改培训、现场学习、学习交流外，我校自己利用网络、利用图书加强对教师的培训，使教师对新课程有足够的认识，对新课改作好充分的思想和理论上的准备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了观念。
2、加大对教师的培养力度，不断提高教师自身素质
把教科研作为一个载体，让教师在教育科研中，通过"学习-实践-再学习-再实践"的过程确立正确的教育思想和形成正确的教育观念，增长教育教学能力。
08-09学年度，我校主要重新修改和制定了各种新课改的教学教研制度，确定实效性课堂为课堂模式改革的重点；09-10学年度，我校主要以导学案的规范撰写和实效使用为新课改的重点；10-11学年度，我们又确定“抓好2+x拓展性课程建设，创建科技教育特色学校”为新课改的拓展和延伸目标的课改重点。为达到这些课改目标，我们不断加大对教师的培养力度，分期分批到课改实验基地如东溪中学、隆盛中学、赶水镇中等观摩学习，组织全部语文教师赴重庆听初中语文全国课堂教学大赛，组织全员教师进行了为期一个周的ntet学校自主培训，等等，让教师尽快提高自身素质，适应新课改的要求。
二、新课改，使我校的教学研究气氛空前浓厚
集体备课早已成为学校的常规工作，新课改以来，我校的教学研究更加活跃，老师们在进行常规教研活动以外，又进行了的尝试，使我校的教学研究气氛空前浓厚，为新课程的实施奠定了坚实的基础。
1、加强集体备课，发挥群体效应，重视研究教法学法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓励创新，加强不同学科间的交流与沟通。
改革课堂教学，备课是主要环节，我们力求实现教师的教是为学生的学服务的转变，每周各组的集体备课务必达到实效，切忌形式主义。我们还将行政领导分配到各个教研组共同参与活动，以便进行管理、指导和督促。
新课程改革的推进必然会对师生产生深远的影响。这种影响不但要求教师积极转变角色、提高素质，而且要求教师的教学行为以及学生的学习行为都产生相应的变化，并根据不断变化的新形势和不断出现的新问题进行反思，以期达到“双赢”的教学目的。
一、 教师要有坚定的信念和崇高的师德
这里的信念不仅包含了对本职工作的热爱,对祖国的热爱,也包含了对新课程理念的理解与把握。无论教学实践过程中出现怎样的困难,教师都应该始终坚信课改方向,并积极查找、分析问题的原因，克服困难,积极推进课改的进程。高尚的师德就是要求每一位教师都能够做到急学生之所急,想学生之所想,做学生的良师益友：既要无微不至的关怀学生，真诚的爱护学生，与学生彼此信赖,培养深厚的情感，又要严格要求学生，认真对待他们的缺点和错误，因势利导，利用情感教育燃起学生对英语学习的兴趣和热情。教师的素质很大程度上决定着一个班的精神面貌和学习状态，深刻地影响着每个学生德、智、体、美、劳等诸方面的发展。因此，高素质的教师能协调好各方面对学生的要求与影响，能够有计划的组织好教学活动，做好学生的思想教育工作，使每个学生各方面素质都得到充分的发展。
二、 教师应培养创新意识，提高创新能力
在当今这个信息时代，教师必须清醒地认识到终身学习的重要性和现实意义。英语学科有其自身的特点，它不仅仅是一种交流的工具，更重要的是它也在映射着世界的潮流，社会前进的节奏。因此英语教师不但要转变传统的教学思维，尽快领悟新课改的精华，还要时刻保持敏锐的洞察力，不断了解并吸收新的教学理念和教学方法，做学科教学的带头人。所有的这些与教师自身知识体系的充实提高是密不可分的。有了充足的知识储备，才有可能进行创新，才有勇气在实际工作中以新课改的各项要求改进实践。
三、教师要善于不断总结、反思，在经验教训中取得进步
新课程理念下的教学成果的客观评定，离不开教师的反思。所谓教学反思，其实就是对教学过程中出现的问题的思考与总结。教师反思，不是空谈理论，空喊口号，更不是不切教学实际的盲目争辩，而是为了让反思的成果成为一种经验，一种智慧，以求更好地指导和改进今后的教学工作。新课改的教学理念为教师队伍的反思提供了新的视角和理论支持。
新课程改革是一项伟大而又艰巨的任务。这项改革的顺利推进需要师生的共同努力。尽管随着新课改的不断深入,课程理念与课堂实践的融合过程中会出现很多新的问题，但也会给新课改背景下英语课堂教学带来新机遇。
初中历史课的教学不仅有利于提升学生对历史的学习兴趣，还能够培养学生的创新思维、丰富其知识结构。为此，本文就当前初中历史教学的现状进行论述，并结合自己多年的教学经验，为传授初中历史教学改革做些有益的贡献和研究尝试。
【关键词】
初中历史 创新思维 知识结构
【引 言】
在新课程的改革过程中，广大历史教师更新了教学理念，并依据新课标进行教学，课堂教学氛围呈现了轻松愉快的变化。从课堂氛围分析，在一个课时内，随着教师声情并茂地讲述，整个课堂充满欢笑声，课堂气氛活跃，传统的历史课堂似乎已远离了历史教学。但是，仔细分析学生的历史成绩，会发现比以往变化并不大，纵观初中历史课堂教学，会发现很多问题，诸如有些教师对新课程理解不深入、不彻底，只重视表面的繁荣，片面地追求课堂活跃氛围，而忽略了历史课的本质，这样的繁荣是不足取的。
下面是笔者通过研究初中新课程改革后，总结的历史课堂教学的一些经验，现公布于众，请大家批评指正，以求得更大的进步，对于笔者的经验之谈，也希望大家能予以正确的认识，为新课程改革进一步发展提供有意义的标本和案例。
一、深化教学改革，创新初中历史教学新模式
新课程的推广是件大事，所以在实践过程中，怎样处理与传统教学的关系是个引起争议的问题，有人坚持一切从头来，也就是全面否定以往的教学方式，有的对新课改质疑，认为不能完全抛弃传统。笔者认为，新课改与传统教学并不矛盾，只是要正确的处理好二者之间的辩证关系：
1.继承性和创新性的关系。新课程是时代的要求，但教学改革不能脱离传统教学，而是在继承优秀传统的基础上进行改革创新。目前，在新课程实验落实中，首先要总结传统教学的经验，找到传统教学中的长处。笔者认为，所有的教学方法都是为学生成人成才服务的，新课改的目标也如此，不外乎提高教育教学的针对性、实效性、时代性、主动性，实行新课改不是完全抛弃传统，而是用新课改弥补传统教学中的短处，新课改旨在采用新的教学方式，用新的教学理念培养学生，以创新精神和实践能力为教学重点。
2.理论前瞻性和现实操作性的关系。新课标理论的前瞻性是不容置疑的，但其与历史现实环境局限的矛盾也是不容忽视的，这也是教师进行新课程实践的瓶颈。在改革的浪潮下，新课改势在必行，要求我们实事求是地进行改革，吸取多年来各种教学研究成果，结合新课程的教育理念，有的放矢地进行历史教学法研究，并将研究成果落实到教育教学实践中去。在历史教学中，要以新理念为指导，以传统教学为基础，并在实践中总结反思，进而把新课改理念作为新的教学习惯。
二、立足教学实际，注重培养学生历史学习的积极性
历史教学目标是一个完整的整体。华夏民族的历史源远流长，数千年的历史不仅内涵丰富，且生命力强，使得历史教育具有强烈的感染力。学习历史知识可以使学生明辨是非，建立强力的爱国思想。学生在学习基本的历史线索的同时，掌握基本的历史事件，也就是在学习历史知识的同时，形成爱国主义情感、正义感和社会责任感，并在学习中延伸拓展，树立正确的人生观，世界观和价值观，以及乐观的生活态度。在学习历史的同时，以史为鉴，展望未来，树立建设现代化祖国的理念。避免纸上谈兵，所以，历史教学要全面开花，正确地理解历史教学的作用。
1.理清思路，做好教案编写。在进行历史知识传授时，首先要求教师要立足整体教学目标，依据教材的基本结构和历史的发展脉络，对教学内容做纵深和广度的剖析；再者，要针对学生的知识结构和理解能力，将教学内容灌输到学生心中，也就是依据学生的学习能力，有侧重地讲解课程重点内容。
2.明确目标，丰富课堂内容。注重学生智能方面的培养，智能培养是素质教育的一个目标之一。首先，教师要灵活掌握，给学生更多的自由学习时间，让他们课外阅读历史教材，并学会主动思考问题，然后进行学习讨论；二是教师的讲授要有侧重点，以历史逻辑联系为中心，也就是以历史发展过程为中心。三是历史教学要联系现代社会，既要谈古，又要论今，在学习历史的过程中，体会历史对今人的影响和借鉴作用。
3.结合德育，培养爱国情操。发挥历史的思想教育作用，纵观历史课堂教学，对于学生思想教育的作用效果不明显，也就是未能发挥其应有的作用。教育的目标不言而喻，一是文化知识的传授，再者是爱国主义和民族自尊心及民族自豪感的培养教育；关于审美观、世界观和社会发展规律的培养教育，主要立足于世界史的教学中。课本中，关于中国史的思想教育比重较大，这与目前的教育体制有关系。
三、明确教学重点，尝试历史课堂教学多样化
新课标倡导教学形式多样化。在新课改实施过程中，教师要构建一个有趣味的历史大环境，引起学生的学习兴趣，所以在新课改进行中，要努力探索总结优秀的教学形式，改变传统教学的不足，使教学活动内容丰富起来。但是，有些教学形式还流于一般，效果不明显。教师可以将编导历史剧作为一种教学方式，学生大都会喜闻乐见，但设计是教师的重点，编演的目的要明确，学生要从中学到什么，是老师值得重视的问题。内容要尽量丰富，形式可以多样化，不仅要在活跃课堂气氛中学习，更要将历史剧中的主题思想通过这种教学方式灌输到学生心目中。
【参考文献】
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【2】黄亮生.形象思维能力养成方法研究与实验报告[J].宁德师专学报（哲学社会科学版），2000（04）
【3】张桂芳. 也谈历史教学中培养形象思维能力的重要性和方法【J】.历史教学，1993（12）
