时间：2022-07-16 00:38:22
几年来，学校始终坚持实施中心校和村小统筹管理的方式，以“以人为本、务实致远”的办学理念为指导，以“打造数字化校园建设”为办学特色，以改革备课模式为突破口，以实施素质教育为归宿点，成功实现了特色高效办学的育人目标。
学校领导班子团结进取，务实创新，带领全校教师研发出以“一屏操作，分屏播放，所见不同”为特色的演示型电子教案，真正将教案与课件、备课和上课有机地结合起来，全面改革备课模式，实现资源共享，走出了一条“数字化校园建设、花园式校园创建、村小均衡提升、学生全面发展”的特色发展之路。
一、演示型电子教案的开发与应用
多年来，苏密沟中心小学教师的信息技术应用技能水准，始终做为学校的特色品牌，在全市兄弟学校中闻名遐迩。学校在硬件建设、教师的信息技术运用技能软件建设等项目上投入大量人力物力，率先在乡镇农村中小学中实现“互联网络校校通、局域网络班班通、办公教学数字化”的目标。截止到2010年8月，全乡95%以上的教师都能制作PPT（幻灯片）式电子课件，并能熟练应用计算机和网络资源进行备课和上课，语文、数学等学科已经在尝试WORD电子教案。此时，如何充分利用教师现有的现代技术水平，解决全乡课堂教学均衡发展的实际问题，使网络教育资源在学科教学、教学研究、师资培训等方面最大限度地发挥效益，突显备课与上课的实效，促进村小教师专业化发展，实现学生享受教育的公平，已成为他们日思夜想的问题。最终，他们把教案改革做为应用资源解决均衡问题的突破口，采取一种将文本教案和电子课件融为一体的新型备课和教学模式，实现上课要像用课件一样使用教案，使教案成为教和学共用的一种手段。以特长创特色，打造苏密教学的新品牌。在不断的思考和研究之中，演示型电子教案的开发和构想逐渐清晰并完善起来。
2010年12月，经过多次商榷与论证，在桦甸市教育局庄庆臻副局长的大力支持下，学校决定在全校范围内实行“演示型电子教案”的开发与应用。教导处首先出台“演示型电子教案实施方案”与“演示型电子教案督导细则”，然后由信息处牵头，创建并成立“苏密资源创作团队”――团队成员全部由学校一线教师组成――并对团队成员进行“演示型电子教案创作技能”的系列培训。随后，首批培训结业的十七位团队成员利用假期时间，按照人员分工创作了语文与数学学科的“演示型电子教案母版（下册）”。期间，教导主任与信息主任全程跟踪了此次创作过程，并给予大力的指导与监督，确保了此次创作工作的顺利达成。
2011年3月，演示型电子教案进入试行、应用与论证阶段。学校在全乡37个教学班（中心校、村完小和教学点）全面推行演示型电子教案。
4月，信息处组建以“演示型电子教案”为主的“苏密资源”教育教学网站，旨在“打造农村小学最适用的教学资源”，实现“教学资源共享、教学教案共赏”的开放性教研氛围，为“演示型电子教案”的运作和推广提供了最广泛的交流平台。
5月，学校将此项工程申立为《农村小学学科中演示型电子教案的开发与应用》省级科研课题，并报请吉林市与桦甸市科研所对其进行论证与认定，最终得到一致好评，被誉为“以简单操作呈现巨大效能”的工程。
6月，吉林市网络教学工作研讨会在该校召开，学校以现场会的形式向吉林地区的领导专家与同仁汇报了“演示型电子教案”的原理与运行情况，并全程展示了“演示型电子教案”课堂运用过程。现场会取得了巨大的成功，“演示型电子教案”被评为“以最简陋的设备，实现最高效的应用”的教学改革工程。演示型电子教案正式得到学者专家的认可。
7月，教导处与信息处将“演示型电子教案”进行了升级与创新，由最初的“流水式”页面更改为“交互式”页面，规范并完善了“演示型电子教案”的格式与内涵，使其更具可塑性与实用性，并组织苏密资源创作团队完成了“演示型电子教案母版（上册）”的创作。同时，英语、音乐、美术、科学、幼儿等各个学科的“演示型电子教案”也陆续进入创作或策划阶段。
二、演示型电子教案原理
1. 什么是演示型电子教案。传统意义上的电子教案，大致可以分为两种：PPT（即幻灯片式）式电子教案和Word（即文本式）式电子教案，两者各有优缺点。演示型电子教案是将PPT式电子教案与Word式电子教案进行合理整合，进行优缺点互补――即将Word文本式电子教案整合到PPT电子教案的备注栏中去，上课时利用技术手段实现“一屏操作，分屏播放，所见不同”的效果。这样做一是能显示教师的教案流程，把教学目标、教学重难点、教学流程、教学方法、教师的导语和结束语等标注到备注栏中去；二是能显示上课时学生学习所用的学习资源，把教学的声像资源、背景资源、知识点、训练题、课件等呈现在幻灯片上。其优点是可以有效地提高教师的备课效率，运用科学的管理机制，使电子教案的制作过程成为教师备课过程，教师使用教案时的自我修改成为教师个性化备课的过程，达到备课与上课真正地整合，从而优化课堂教学，提高课堂教学效率。缺点是对创作者的软件操作技能水平要求较高。
2. 演示型电子教案的创作流程。（1）培训：①信息处对苏密资源创作团队成员进行创作技能的培训；信息处对全体教师进行操作技能的培训；②教导处对苏密资源创作团队成员教案设计技能的培训。
（2）创作：①创作团队成员创作演示型电子教案母版；②教导处与信息处对演示型电子教案母版进行检审。
（3）使用：①演示型电子教案母版创作人员对此母版进行解读；②使用者根据使用需要对母版进行二次创作；③教导处与信息处对使用者修改后的演示型电子教案进行检审。
（4）汇总：①信息处按学期收集所有演示型电子教案版本；②分类别存放在“苏密资源”教育教学网站上；③信息处每年对演示型电子教案进行汇总和更新。
3. 演示型电子教案的基本原理。（1）制作原理：制作原理可分为三个层次，演示区的资源堆栈、备注区的教案串连和演示形式的按钮链接。演示区的资源堆栈是指将收集或制作的教育教学资源按照一定的顺序、门类存放在不同的幻灯片演示区域上，并设置各类幻灯片变幻形式；备注区的教案串连是指将一节完整的教案按照教育教学程序分段落插放在不同的幻灯片备注区里面，其所表述的内容与演示区域内的教育教学资源正相吻合；演示形式的按钮链接是指将演示区的资源按照门类进行划分，并用按钮将其链接起来，以达到其立体互连的效果，最大程度地呈现其动态性和可选择性。
（2）应用原理：分为集体应用、个体应用和应用管理三个层次。集体应用是指相同学科同年段的教师针对“演示型电子教案”所进行的集体备课。除常规备课内容以外，新增了诸如“演示型电子教案母版创作意图阐释”、“教学资料演示与说明”等内容；个体应用是指个体教师在集体备课的基础上，针对“演示型电子教案”而进行的二次备课，即按照自己的教育教学的方式方法来完成个体应用；应用管理是指教导处与信息处约束和管理“演示型电子教案”，在日常教育教学过程当中所制订和出台的一系列办法。
（3）硬件设置原理：信息处对电脑的输出方式进行特殊处理，使幻灯片在播放的时候可以同时投影到两个屏幕上：一个是主屏幕，显示的是演示区域和备注区域两个部分的内容，观看者是教师；另一个是副屏幕，显示的只是演示区域的内容，观看者是学生。两个屏幕并连在同一台电脑上，由授课教师操控。
4. 演示型电子教案的监管机制。对演示型电子教案的有效监管，是演示型电子教案得以施行的关键性因素之一。学校采取以“集中培训，同伴互助，专业引领，全员过关为流程，以“三检一测、分头管理”的模式来保证电子教案的实效应用。三检：即每周必检二次备课的进度，每月抽检二次备课的质量，每月末检查二次备课流程和教学手记；一测即每次随堂听课必进行当堂教学效果检测，对三率进行分析，指导教师备课与教案的应用；分头管理：各村小校长分别管理自己学校教师的电子教案，中心校教务处查教师的使用与校长的指导。科学的监测管理与评价机制调动了教师的热情，强化了教师的应用意识。教师对演示型电子教案的认可与教务处科学的监管，使电子教案在该校语文数学课堂上的使用率达到100%。
实践证明，演示型电子教案资源丰富，节省了教师查找资料、重复书写的繁琐过程；优秀的导语、多样化的习题和准确的目标及科学的教学流程，是对素质差的教师的专业引领，教案成为村小教师业务素质提高的平台；应用学科模板可以进行二次备课，教学思路和方法的可修改性彰显了教师个性化的教学；全乡同步利用网络资源上课，真正实现了共享教育资源和共同提高质量的均衡。
目前，该校教师工作的积极性和主动性空前高涨，“务实效，出精品，创特色”是他们提出的更响的口号，也是他们更高的追求。教师教育教学技能的提升，增强了教师工作的自信心，消除了职业倦怠，他们感受到了自身工作的价值和意义。为乡村孩子的人生公平起步奠基，为实现每一名乡村学生教育的公平，他们迈出了改革创新的第一步，在今后的工作中，他们将继续为缩短中心校与村小教育的差距，推进乡村义务教育均衡发展，为实现全市基础教育的跨越式发展而努力。期待着他们的备课改革能为传统的教案书写弊端带来一缕春风。
注释：
1做好课前教学准备，明确案例教学重点
在应用案例教学时，教师需要做好课前的教学准备，精通案例材料，对学生在案例教学过程中存在的疑问有清晰的认识和把握，做好精心的案例教学设计，明确案例教学中的重难点，引导学生积极参与到案例分析过程中。例如教师在讲解“电子表格与数据处理”中的“美化工作表”时，可以从教学素材库中选择图文并茂的文档作为案例，用于激发学生的探究欲望，调动学生学习的积极性与主动性。在教学的过程中，教师需要明确教学的重难点为表格格式设置的操作方法，以表格美化方法和条件格式的使用方法，并对学生在学习时可能出现的问题做好应对措施，如命令设置的选择，工具栏的显示及调整，边框线、底纹和颜色的设置等问题，教师可以通过实践操作，让学生认真观察操作过程，或者采取教师讲解而学生操作的方式，引导学生主动去解决问题。最后，教师可以将学生作品通过课件上传功能传到服务器进行展示，这样既有利于培养学生的责任感，也有利于师生之间的互动交流，从而提高案例教学的效果。教师在课前做好充分的教学准备，才能有条不紊地开展教学过程，掌控案例教学的节奏，在学生阅读案例和分析案例时，提供有效的指导与帮助，真正发挥学生在案例教学中的主观能动性，成为案例教学的主体。
2尊重学生个体差异，灵活选择教学案例
信息技术教学注重理论知识讲解与实践操作应用的有机结合，对学生综合能力要求较高，而不同学生在兴趣爱好、性格特点和理解能力等方面存在着差异。因此，教师在信息技术教学中应用案例教学时，需要尊重学生的个体差异，灵活选择教学案例，实现层次化的教学。例如教师在讲解“图文排版与打印输出”中的“制作电子报刊”时，可以依据教学任务与教学目标，充分考虑学生的个体差异，灵活选择教学案例，使所有学生在教学过程中学有所得。对学困生，教师可以着重讲解电子报刊的定义，让学生认识报刊的基本要素：报头：报刊名、刊号。出版人、出版日期和期数；报眼：即为导读栏；报体：除去报头和报眼以外的部分，以及如何确定报刊主题、选取与筹集稿件、版面设计和文本输入等，选择简单的电子报刊，并向学生演示用Word进行制作的过程，让学生模仿教师的操作，熟悉简单电子报刊的制作流程和操作方法。对学优生，教师可以让学生自己了解电子报刊的定义，以及电子报刊的基本要素，选择较为复杂的电子报刊，如版面风格和变现形式多样，版面内容创意十足，整体结构图文并茂，报刊内容与报刊主题和谐统一等，然后向学生演示Word的基本操作，如插入图片与自选图形、插入文本框、插入艺术字和文件保存等，最后让学生自主去制作复杂的电子报刊，掌握设置的方法与技巧，从而满足学优生的学习需求。教师依据不同学生的实际情况，灵活选择教学案例，既可以满足不同学生的学习需求，让每一位学生在教学过程中都有所收获，又可以树立学生学习的信心，激发学生学习的兴趣，真正做到因材施教、因人施教。
3把握时机呈现案例，做到教学有的放矢
在信息技术教学中，案例呈现主要分为三种：理论知识的实例阐述、学生模仿参照的作品示例和教师或者学生操作示例。每种案例呈现方式都有其适合场合，对不同示例内容与教学方法起着不同作用。因此，在信息技术的教学过程中，教师需要把握时机呈现案例，做到有的放矢。例如教师在讲解“邮件收发与信息管理”中的“创建电子邮件”时，由于网络技术的应用已经较为普及，所以教师可以采用操作示例形式，通过向学生展示电子邮箱的优势，利用电子邮件的便利性激发学生学习的兴趣，然后趁势引入创建电子邮箱的教学，帮助学生掌握创建电子邮件的方法，其教学过程为：教师向学生演示如何申请电子邮箱、收发电子邮件、添加附件和收信处理等，以及管理通讯录、设置自动回复、修改密码和常规选项设置等邮箱管理操作，而学生只需要认真观察教师的操作，并通过经常性的使用加以练习，对创建电子邮件的方法很容易就可以做到轻车熟路。教师依据教学内容和教学任务，选择合适的时机呈现案例，既可以加深学生对教学内容的理解，提高教学的质量与效率，又可以活跃课堂教学氛围，在教学中做到有的放矢。
4引导学生仔细观摩，注重案例操作实践
在信息技术教学过程中，教师不仅需要让学生掌握理论基础知识，而且需要引导学生仔细观摩教师的演示过程，并通过课后的实践操作，巩固案例教学的效果。这样可以有效解决信息技术教学中纸上谈兵的问题，让真正将案例教学的效果应用到实际生活中。例如教师在讲解“邮件收发与信息管理”中的“创建通信簿”时，可以先向学生展示制作完成的电子通信簿，让学生认识到电子通信簿优势，如易于保存、便于查找和读取方便等，从而唤起学生的求知欲望。然后，教师可以让学生将自己的电话与地址写下来，紧接着依此为内容，向学生演示如何制作电子通信簿，如插入表格、插入行及列和添加表格线等，让学生仔细观察操作的流程，并选择学生进行演示。在操作演示结束后，教师可以让学生对创建通信薄的过程和方法进行回顾，对讲解的案例进行再次实践操作，并对操作中出现的问题进行认真总结分析，将思想条理化与结构化。又如教师在讲解“邮件收发与信息管理”中的“数据的保存”时，在向学生讲解完理论知识和案例演示后，可以让学生实践操作数据保存的方法，并且对教学内容进行适当的拓展，如数据恢复及备份等，在文件隐藏或者误删后，仍然不会对生活和学习造成影响。教师讲解的创建通信簿和数据保存等内容，与学生的实际生活联系紧密，学生的学习兴趣浓厚。在教学演示结束后，教师可以布置与教学案例相似的作业让学生练习，这样既可以让学生学以致用，认识到信息技术与生活的联系，又可以提高学生的实践操作技能，真正掌握信息技术知识。总之，在信息技术教学中，教师需要做好课前教学准备，明确教学重点；尊重学生个体差异，灵活选择教学案例；把握时机呈现案例，做到教学有的放矢；引导学生仔细观摩，注重案例操作实践等方面的工作，帮助学生掌握信息技术知识，实现教学相长的目的。
作者：刘倩倩 单位：江苏省徐州技师学院
关键词：单片机直流稳压电源A/D LCD1602
中图分类号：F42文献标识码：A 文章编号：
前言
随着电力电子技术的迅速发展， 直流电源应用非常广泛， 其性能好坏直接影响着电气设备或控制系统的工作性能。直流稳压电源是电子技术常用的设备之一，广泛的应用于教学、科研等领域。传统的多功能直流稳压电源功能简单、难控制、可靠性低、干扰大、精度低且体积大、复杂度高。其质量的好坏直接影响着电子设备的可靠性，而且电子设备的故障60%来自电源，因此作为电子设备的基础元件，电源受到越来越多的重视。不同的电子设备，要求的电压值、电流也有所不同。所以将常用的符合规格的直流供电模块集成到一个供电电源上是具有广泛的应用价值的。
1、设计方案
选用全波桥式整流电路进行整流。然后要对输入的电压进行调节。在调节方面。可选用可调节三端正电压稳压器进行调节（LM317）。通过整流后得电流幅值变化很大，所以需要用电容对电流进行滤波。用ADC0832对滤波后的电压进行采集转换,传入单片机进行处理,然后让单片机控制的LCD1602将处理后的电压显示即可。图1为方案流程图
图1 方案流程图
2、设计要求
一种基于STC89C52单片机的数控直流稳压电源应满足输入电压为220V AC50HZ输出为直流电压 ；.电压变化范围：0~27V；连续可调 。采用直流电压源为核心，通过滑动变阻器来调节直流电源的输出电压，经过A/D转换器ADC0832采集并转换数据，再经STC89C52单片机进行处理，并由LCD1602显示实际输出电压值。输出电压范围0-27 V ，输出电流为1A。图2为可控直流稳压电源整体电路
图2可控直流稳压电源整体电路
3、结论
随着人们生活水平的不断提高,数字化控制无疑是人们追求的目标之一,它所给人带来的方便也是不可否定的,其中数控直流稳压电源就是一个很好的典型例子,但人们对它的要求也越来越高,要为现代人工作、科研，生活、提供更好的，更方便的设施就需要从数字电子技术入手，向智能化方向发展。
参考文献
[1]《电子电路》（第五版）高等教育出版社
[2]康华光.《电子技术基础》模拟部分（第五版）高等教育出版社
[3]康华光.《电子技术基础》数字部分（第五版）高等教育出版社
关键词： 电子技术课程设计 教学设计 教学过程
电子技术课程设计是在电子技术实验的基础上进行的综合性的实验训练，是电子技术课程的实践性教学环节，是对电子类和其他相近专业学生进行综合能力培养的实践课程，对于全面、系统、深入地理解与掌握电子系统的知识、设计方法具有重要的教学意义。
1.电子技术课程设计的重点与要求
本课程的重点是电路设计，内容侧重综合应用所学知识，设计制作较为复杂的功能电路或小型电子系统。一般给出实验任务和设计要求，通过电路方案设计、电路设计、电路安装调试和指标测试、撰写实验报告等过程，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，提高电路设计水平和实验技能。在实践中着重培养学生系统设计的综合分析问题和解决问题的能力，培养学生创新实践的能力。
电子技术课程设计一般要求学生根据题目要求，通过查阅资料、调查研究等，独立完成方案设计、元器件选择、电路设计、仿真分析、电路的安装调试及指标测试，并独立写出严谨的、文理通顺的实验报告。
具体地说，学生通过课程设计教学实践，应达到以下基本要求：建立电子系统的概念，综合运用电子技术课程中所学习到的理论知识完成一个电子系统的设计；掌握电子系统设计的基本方法，了解电子系统设计中的关键技术；进一步熟悉常用电子器件的类型和特性，掌握合理选用器件的原则；掌握查阅有关资料和使用器件手册的基本方法；掌握用电子设计自动化软件设计与仿真电路系统的基本方法；进一步熟悉电子仪器的正确使用方法；学会撰写课程设计总结报告；培养严肃认真的工作作风和严谨的科学态度。
2.电子技术课程设计的教学过程
电子技术课程设计是在教师指导下，学生独立完成课题，达到对学生理论与实践相结合的综合性训练，要求本课程设计涵盖模拟电路知识和数字电路知识，因此课程设计的选题要求包含数字电子技术和模拟电子技术。
教学环节可以分为以下四个部分。
2.1课堂讲授。
课程设计开始前，需要确定指导老师。由指导老师通过两学时的教学，明确课程设计的要求，主要内容包括课程介绍、教学安排、成绩评定方法等。
在课堂教学环节中，指导老师介绍课题的基本情况与要求，要求学生从多个课题中选择一个。
2.2设计与调试环节。
2.2.1前期准备、方案及电路设计。
前期准备包括选择题目、查找资料、确定方案、电路设计、电路仿真等。在确定方案时要求学生认真阅读教材，根据技术指标，进行方案分析、论证和计算，独立完成设计。设计工作内容如下：题目分析、系统结构设计、具体电路设计。
学生根据所选课题的任务、要求和条件进行总体方案的设计，通过论证与选择，确定总体方案。此后是对方案中单元电路进行选择和设计计算，称为预设计阶段，包括元器件的选用和电路参数的计算。最后画出总体电路图（原理图和布线图），此阶段约占课程设计总学时的30％。
2.2.2在实验室进行电路安装、调试，指标测试等。
在安装与调试这个阶段，要求学生运用所学的知识进行安装和调试，达到任务书的各项技术指标。
预设计经指导教师审查通过后，学生即可购买所需元器件等材料，并在实验箱上或试验板上组装电路。运用测试仪表调试电路、排除电路故障、调整元器件、修改电路（并制作相应电路板），使之达到设计指标要求。此阶段往往是课程设计的重点与难点，所需时间约占总学时的50％。
2.3撰写总结报告，总结交流与讨论。
撰写课程设计的总结报告是对学生写科学论文和科研总结报告能力的训练。学生写报告，不仅要对设计、组装、调试的内容进行全面总结，而且要把实践内容上升到理论高度。总结报告应包括以下方面：系统任务与分析、方案选择与可行性论证、单元电路的设计、参数计算及元器件选择、元件清单和参考资料目录。除此之外，还应对以下几部分进行说明：设计进程记录，设计方案说明、比较，实际电路图，功能与指标测试结果，存在的问题及改进意见，等等。
总结报告具体内容如下：课题名称、内容摘要、设计内容及要求、比较和选择设计的系统方案、画出系统框图、单元电路设计、参数计算和器件选择。画出完整的电路图，并说明电路的工作原理。组装调试的内容，包括使用的主要仪器和仪表；调试电路的方法和技巧；测试的数据和波形并与计算结果比较分析；调试中出现的故障、原因及排除方法。总结设计电路的特点和方案的优缺点，指出课题的核心及实用价值，列出系统需要的元器件清单，列出参考文献，收获、体会，并对本次设计提出建议。
2.4成绩评定。
课程的实践性不仅体现实际操作能力，而且体现独立完成设计和分析的能力。因此，课程设计的考核分为以下部分：设计方案的正确性与合理性。设计成品：观察实验现象，是否达到技术要求。（安装工艺水平、调试中分析解决问题的能力）实验报告：实验报告应具有设计题目、技术指标、实现方案、测试数据、出现的问题与解决方法、收获体会等。课程设计答辩：考查学生实际掌握的能力和表达能力，设计过程中的学习态度、工作作风和科学精神及创新精神，等等。
3.电子技术课程设计的步骤
在“电子技术基础”理论课程教学中，通常只介绍单元电路的设计。然而，一个实用的电子电路通常是由若干个单元电路组成的。通常将规模较小、功能单一的电子电路称为单元电路。因此，一个电子系统的设计不仅包括单元电路的设计，还包括总体电路的系统设计（总体电路由哪些单元电路构成，以及单元电路之间如何连接，等等）。随着微电子技术的发展，各种通用和专用的模拟和数字集成电路大量涌现，电子系统的设计除了单元电路的设计外，还包括集成电路的合理选用。电子电路的系统设计越来越重要，不过从教学训练角度出发，课程设计仍应保留一定的单元电路内容。
电子系统分为模拟型、数字型及两者兼而有之的混合型三种。
虽然模拟电路和数字电路设计的方法有所不同（尤其单元电路的设计），但总体电路的设计步骤是基本相同的。
电子电路的一般设计方法与步骤包括：总体方案的设计与方案论证、单元电路的设计、单元电路间的连接方法、绘制总体电路草图、关键电路试验、EDA仿真、绘制正式的总体电路图等。
4.电子技术课程设计的效果
学生经过这样系统训练后，各方面技能都通过考核，为后续课程的学习打下了扎实的基础。
参考文献：
［1］高吉祥，易凡，丁文霞等.电子技术基础实验与课程设计（第二版）［M］.北京：电子工业出版社，2006.
［2］杨志忠，华沙，康广荃.电子技术课程设计［M］.北京：机械工业出版社，2008.
【关键词】电子教材；图像处理；Epub
一、Epub软件概述
1.EPUB的组成
EPUB是可逆的数字图书和出版物XML格式，数字出版业商业和标准协会International Digital Publishing Forum（IDPF）制定的标准。它的组成是：电子书内容都是XHTML的文件，描述都是XML，并且是一个包含上一述文件的改了名的ZIP文件。Epub是一个完全开放和免费的电子书标准。属于一种可以“自动重新编排”的内容；文字内容可以根据阅读设备的特性，以最适于阅读的方式显示。
2.Epub电子书的阅读平台
从目前的情况看，Epub电子书的阅读平台主要有如下几种：
（1）电脑端
电脑的Epub阅读平台，目前主要有：Adobe Digital Editions：是目前电脑端最理想的Epub阅读软件。Calibre：是PC端电子书综合管理软件Stanza的PC版。LovelyReader：PC端epub阅读、管理的软件。FBReader：国内较早的PC端epub阅读软件。至善读书：从原来txt阅读软件演变而来，对网上资源管理不错。
（2）Eink阅读器端?
以电子墨水（E-ink）为显示屏的手持阅读器，是近些来新兴的电子阅读方式。SONY的PRS650、350、950（以及前代600、300、900）：支持epub规范。
（3）平板电脑端
目前支持Epub格式电子书的平板电脑主要有：苹果iPad1/2：ibooks软件支持epub格式电子书。安卓平板电脑：在Android操作系统下，支持epub格式的阅读软件非常丰富。
（4）手机端
苹果iPhone：Ibooks对Epub的支持效果较好。Andriod手机：安卓系统上的软件与平板电脑端一样。Windows Mobile/Windows Phone：同样软件丰富。不过WP7上的软件尚待发掘。
3.Epub电子书的制作软件
Epub格式电子书制作尚在起步阶段，国内外的epub电子书制作软件还较为缺乏。目前主要有以下几种：
EpubBuilder：国内起步较早的epub制作软件。Sigil：国外知名epub编辑制作软件。EpubSTAR：目前唯一的word to epub工具软件。EasyPub：国内较出色的epub转换生成软件。Calibre：国外成熟的电子书管理软件。EpubMaker：国内较早的epub专业编辑软件。
二、使用Epub制作电子教材的开发要求
1.电子教材的基本要求
（1）电子教材应有完整的文字与制作脚本（电子稿）。
（2）电子教材文字说明中要包含标记重点和难点。
（3）对课程中的重要部分，可适当采用知识拓展和提示强化学习效果，但要避免与教学内容无关的、纯表现式的图片或内容。
2.电子教材的教学内容要求
教学内容应具有科学性、系统性和先进性，表达形式应符合国家的有关规范标准，符合本门课程的内在逻辑体系和学生的认知规律。教学内容采用模块化的组织方法，模块的划分应具有相对的独立性，基本以知识点或教学单元为依据。课程内容应根据具体的知识要求采用文本、图像、视频等多种表现形式。测试部分可根据具体的知识单元设置。每一个教学单元的内容都有如下几个部分：章前言；案例导入（知识点）；知识讲解；实践案例：总结与测试五个部分。图1-所示为电子教材的实践案例设计。
3.电子教材中媒体素材规范
（1）总体原则
一般来说电子教材中使用常用媒体素材按照媒体类型可划分为五大类：文本类素材、图形（像）类素材、视频类素材。
1）文本素材
文本素材中汉字采用GB码统一编码和存储，英文字母和符号使用ASCII编码和存储。
不同类型的文本素材，允许一些独有的属性。例如：
章前言：每章要提供设计师谏言和学习目标两部分的内容。
案例导入：把一个完整的案例的多个步骤总结成为几个小步骤。把可以实现一个阶段性效果的几个步骤归结为一步，简明扼要的概括步骤内容。
知识讲解：知识讲解的内容要符合科学性、合理性。尽量使用书面用语，讲解内容清晰明了，清楚冗余信息。
知识拓展和提示信息：对课程中的重要部分，可适当采用拓展知识和提示信息强化学习效果，但要避免与教学内容无关的、纯表现式的图片或内容。
特殊符号：整本书中的需使用特殊符号的文字，要统一样式。如在Photoshop中快捷键不适用中括号【】，工具、面板或命令需使用中括号【】等样式。
2）图形（图像）素材
图形（图像）素材应采用目前通用的PNG和JPG格式处理和存储。所有图形（图像）都要有这两种格式的任何一种格式。彩色图像的颜色数不低于8位色数，灰度图像的灰度级不低于128级，图形可以为单色。扫描图像的扫描分辨率不低于300dpi。图像素材的标注要尽量使用统一格式，例如第二章第一部分案例导入的第一幅图要使用2.1.1或2-1-1的格式，第二章第二部分知识讲解的五张图是使用2.2.5或2-2-5的格式，不管是用那一种格式，都要保证在整本书中格式的统一。对比效果图下方要另添加注释，以示区别。以Photoshop为例，如图2-1所示，左图为未标注原始图片，右图为标注后的对比图。
除此以外图片的截取要符合一定的规则，留白要恰当处理。以Photoshop为例，如图2-2所示，左图为不规范截图，要尽量使用右图的截法。
3）视频素材
视频类素材使用QuickTime格式、MPEG格式。在Apple阅读器上使用QuickTime的.m4v格式，在其他阅读器上主要使用.mp4格式。视频类素材每帧图像颜色数不低于256色或灰度级不低于128级。视频类素材中的音频与视频图像有良好的同步。视频要求比例4：3。
4）动画素材
安卓阅读器不支持动画文件，所以不需要提供。
（2）电子教材案例库的设计
1）案例的编写要求
首先案例必须要有现实的指导和教学意义。案例的编写一定要层次清楚，并总结归纳出阶段性步骤。
2）案例导入
编写案例导入时，至少包含以下几部分内容：
案例导入的案例选取十分关键，要结合前面学习的章节的知识点和本章的知识点。学生能够根据步骤一步步实现效果。相关背景资料：介绍案例发生的大环境的背景资料。案例素材文件及案例源文件。案例步骤提示及步骤详解和相关视频教程。步骤详解中的使用提示和注意事项。案例步骤归纳，以Photoshop为例，把案例导入中的第6-25步归纳为以下三个大步骤。
3）案例实践
案例实践的案例要几种包含本章的重难知识点，起到复习和提升的作用。案例实践中的案例步骤不需要特别详细，要包含主要步骤，引导学生独立完成案例。案例实践包含任务背景及素材及相关视频教程。
（3）电子教材题库的设计
1）试题的组织
试题的组织与编写必须以学科的知识点为结构。
2）试题的分布结构
试题数量要足够多，在各指标属性区间内均衡分布。每一个章节中的各个小节结束时都要设计1-2道相关测试题，以客观题为主。知识讲解部分每个知识点结束时要设计1-2道相关测试题，以客观题为主。每章节结束时，在总结与测试部分要设计关于本章重难点5道左右的主观题和10道左右的客观题。
3）试题的质量要求
试题内容要科学，无学术性错误；无歧义性，表述简单明确；无关联性，试题之间不能有相互提示，不能相互矛盾；试题参数标注要尽可能符合客观实际。
三、电子教材开发的一般流程
1.使用Epublisher软件创建电子教材框架
使用软件EpubBuilder（掌上书苑，版本3.4.5.14）。
第一步：开始—新建—填写书名、作者。添加封面图片。点击确定。
第二步：命名章节名称。点击新建章节可以进行章节的创建。点击降一级按钮，即可生成节。
第三步：点击生成Epub，生成一个拓展名.epub的文件。
第四步：把生成的拓展名为.epub的文件改为拓展名为.zip的文件。解压文件到文件夹。打开文件夹，共生成五类文件。包括META-INF文件夹、OPS文件夹和mimetype文件。
第五步：打开OPS文件夹对里面的内容进行编辑。OPS文件夹内包括image文件夹、css件夹、chapter文件、ncx文件和opf文件。每个chapter对应在Epub Builder中创建的各个章节。用Dreamweaver打开想要编辑的页面进行编辑即可。
第六步：编辑的chapter文件，在…var _gaq = _gaq || [];_gaq.push(['_setAccount', 'UA-22575914-1']);_gaq.push(['_setDomainName', '']);_gaq.push(['_trackPageview']);(function () {var ga = document.createElement('script'); ga.type = 'text/javascript'; ga.async = true;ga.src = ('https:' == document.location.protocol ? 'ssl' : 'www') + '/ga.js';var s = document.getElementsByTagName('script')[0]; s.parentNode.insertBefore(ga, s);})();var _userid = '';var _siteid =75;var _istoken = 1;var _model = 'Model03'; WebPageSpeed =266; UrchinTrack();进行文本、图片、视频、样式等的编辑，用到的图片放在image文件夹中。
2.使用Adobe Dreamweaver CS5软件制作电子教材内容
第一步：把生成的拓展名为.epub的文件改为拓展名为.zip的文件。解压文件到文件夹。
第二步：打开文件夹，共生成五类文件。包括META-INF文件夹、OPS文件夹和mimetype文件。
第三步：打开OPS文件夹对里面的内容进行编辑。OPS文件夹内包括image文件夹、css文件夹、chapter文件、ncx文件和opf文件。
第四步：每个chapter对应在Epub Builder中创建的各个章节。用Dreamweaver打开想要编辑的页面进行编辑即可。
第五步：打开想要编辑的chapter文件，在…var _gaq = _gaq || [];_gaq.push(['_setAccount', 'UA-22575914-1']);_gaq.push(['_setDomainName', '']);_gaq.push(['_trackPageview']);(function () {var ga = document.createElement('script'); ga.type = 'text/javascript'; ga.async = true;ga.src = ('https:' == document.location.protocol ? 'ssl' : 'www') + '/ga.js';var s = document.getElementsByTagName('script')[0]; s.parentNode.insertBefore(ga, s);})();var _userid = '';var _siteid =75;var _istoken = 1;var _model = 'Model03'; WebPageSpeed =266; UrchinTrack();进行文本、图片、视频、样式等的编辑。
3.生成Epub文件
添加内容后，把META-INF文件夹、OPS文件夹和mimetype文件这三个文件重新打包成zip文件，然后把生成的zip文件的改变扩展名改为.epub。
4.同步
把生成的.epub文件通过iTunes同步到Ipad上即可。
四、结论
随着科技的发展，现代信息技术与时俱进，人们对知识的需求越来越大，也在不断拓展知识面，也更希望有界面友好的工具促进知识的学习，电子书应运而生。也正是由于电子书的出现，出版业正面临着巨大的挑战。工作岗位在变化，它需要员工更加灵活，其具备更新的知识。不久的将来电子教材必将据有无限宽广的发展空间，会有更多的开发者参与到Epub阅读开发中来，使其能够在不同平台上流畅运行。
参考文献
[1]赵姝，王晓晨，陈桄，黄荣怀.基于EPUB+SMIL的同步发声电子书开发技术研究[J].现代教育技术，2012，07.
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[3]C语言程序设计.电子教材开发与功能评估[OL].http：///product.sf.3781261.1/.
[4]袁丽娜.电子教材给高校教学改革带来的启示[J].出版参考，2012，24：47-48.
[5]王俊宏.电子书包的发展及其设计[J].中国教育信息化，2012，02：93-94.
1.内容与实际脱轨
近年来，档案管理出现一系列新规定、新标准、新技术。如，国家档案局2012年第10号令明确指出:“镶企业文件材料归档范围和档案保管期限规定》已经国家档案局局务刽乏审议通过，现户公布，自2013年2月1日起施行。晚其他的还有《电子档案移交与接收办法》(档发〔2012〕7号)、《企业档案工作规范》(DA门…422009)、《会计档案案卷格式》(DA/T392008)、《缩微胶片数字化技术规范》(DA脚32009)、《数字档案信息输出到缩微胶片上的技术规范》(DA门442009)、《文书类电子文件元数据方案》(DA门，462009)、《版式电子文件长期保存格式需求》(DA门4，2009)、《基于XML的电子文件封装规范》(DA门礴82009)。但大多数编写者栩比认识不够，加上没有工作经验、对实际工作缺乏了解等，所编教材脱离实际，内容过时，这些新法规、新标准、新技术等不能及时反映到教材中来，不能满足线岗位刘档案管理知识和技能的要求。部分教材内容还停留在几年甚至十几年前的水平上。如《机关文件材料归档范围和文书档案保管期限规定》已于2006年颁布多年，但有的2011年、2012出版的教材还在沿用1987年的相发规定;另外，调查显示，高职高专文秘、行政管理、外语类等专业毕业生主要去向是各类中小型企业，主要岗位包括文员、秘书、档案员刀谓薪闯}}专员、公玲仪员、行政助理、外贸经理助理、会计员、营销人员、客户经理等。其中，有不少}、要:}良任会计。会计从业资格考试中的《则经法规与会计职业道德》、《会计基础》等科目也涉及会计档案。这也要求高职高专档案管理教钊应当与时俱进，适当增加或充实会计档案方面内容。目前，绝大多数教材还没有‘涉及此类内容。
2.编写体例不合适
从急体看，近年来出版的高职高专档案管理教材，绝大多数没育突破传统的编写路子，编写体例还是传统的理i臼兑教风格居多。即使是理实一体化、任务驱动式教材，也没有真正过渡到以培养应用能力为主的工学结合体系上来，与现今高职高专院校的教改、课改、校企结合、培养操作性人才的整体目标不相符。当前，按照“任务驱动”、“项目教学，等思路编写的高职高专档案管理教材，不少还不是真正的项目式教材。这些教材不外乎是将原来的第一章改为项目一、第一节改为任务一，或将原来的第一章改为模块一、第一节改为任务一等，其内容却还是原来的学科体系教材的内容，“只是换了一种排版格式而已。这一方面是因为编写者脑海中有着根深蒂固的学科体系情节，llpe，另一方面也是因为编写者缺乏应有的工作经验和先进的高职教材编写理念。真正的任务驱动型教材必须有三个基本特征:第一是必须有任务。即当天上课要干什么，只有这样才能激发学生的积极性。第二是必须有一个载体。任务要通过载体才能够实现。第三是要每一次都能够作出看得见的活来，让学生有成就感。现在很多高职档案管理项目式教材，往往只是形式上像，本质上还没有这三个特点。
3.编写功利化
有不少出版社，特别是地方胜或杖学出版社出于“抢时间、拼速度、争效益，的动机，千方百计“搭台子、组班子，编写教材。以前，高职高专院校老师编写、出版教材兴趣不大，也有一定难度。后来，发现教材有稳定的消费群体，加上低质教材的编写难度并不大，编写教材就成了部分教师致富和出成果的捷径，教师编著、出版教材积极性空前高涨。如上所述，教材版本虽然很多，但是内容同质化现象咋常严重。一是因为不少编写者缺少版权意识，贪图省事，不加思攀地叭其他教材、网络中稍加改变或原封不动地实行“拿来主义，;二是因为某主编出版一本教材后，常常会加上一个主编或副主编，换一家出版社出版;三是因为同一个作者同一本教材，一年或半年后略作改动，换一家出版社出版。市场上很多高取环必书学类教材就是通过这种换一两个作者、换一两家出版社，不断复制、粘贴的方式“新鲜出炉”的。某刘姓编写者主编的档案管理教材，2005年、2006年、2008年、2010年、2012年分别在五家不同出版社相继出版。前文提到的《文书工作与档案管理》是我国第一部高职高专档案管理教材，也是第一部部级高职高专档案管理规划教材。此后，高职高专档案管理类国家现蛇教材也有两部，它们是《文书工作与档案管理》(2007年版，赵映诚)和《文书与档案管理》(2007年版，潘春胜)。由于部级现蛇教材给人以权威的感觉，易于推广和销售，所以很多出版社把自己出版的非国家规划的档案管理教材也冠以“规划”之名。如，21世纪高职院“十二五，规划教材、面向“十二五，高职高专现蛇教材等。有的甚至还印有国家“十一五，、“十二五，统一标志。质量一般、价格偏高，是绝大多数高职高专教材给人的第一印象，档案管理教材也不例外。比如，某理工杖学出版社的《信息与档案管理》有17个印张，按照国家对教材出版物的指导价1石18元/印张计算，合理价格在29元左右。但该教材实际定价是43元，比国家指导价高出48%。4配套资源开发不够。在教学史上，纸质教材以其方便、直观的优势，长期占据主导地位。但近年来现代教育技术发展极快，其功能和效果都是传统教学手段无法比拟的。高职高专档案管理教材目前仍以纸质教材为主，配套教学资源的开发水平较低，大多是word格式电子教案和“课本搬家，式PPT。教学素材库、网络课程、授课录像、号试系统、虚拟实训平台等数字化共享平台及其相关机制尚未形成，而这些对形象思维强于抽象思维的高职高专学生来说，更为重要。
二、高职高专档案管理教材的出版趋势
1教材编写体例项目化
尽管高职高专档案管理任务驱动式教材的比例还不到10%，尽管已有的任务驱动式教材还不够成功，但这些都改变不了高职高专档案管理鬓交材编写体例项目化的趋势。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)颁布以来，高职高专院校加大课程建设与改革的力度，以工学结合为突破口，以工作过程为课程设计基础，以真实工作任务或社会产品为载体，优化课程体系和教学内容，深化课堂教学模式，工学结合的课程教学模式改革取得突破性进展。加强基于工作过程的高职高专院校项目化教材建设，既是课程教学模式改革的需要，也是课程教学模式改革的必然结果。项目化档案管理鬓交材应打破传统教材的“档案管理环节，系统性、逻辑性的局限，以工作过程或工程项目为红线，将“实用、适用、够用”的知识点串联，把应知应会的档案管理理论、档案管理法规和实践操作技能在创设的生活化的学习情境或职业化的工作情境中融会贯通，使学生既能掌握扎实的〕戮仑知识，又能学以致用。
2教材载体形式多样化
考虑高职高专学生的心智恃点，实际学习能力和学习兴趣，现行档案管理教材大都努力做到“行文活泼，图文玲茂，以例说事，，旨在提高教材的趣味性、可读性和可操作性。但是，这些还不能够增强教材对在网络文化氛围中成长起来的90后学生的吸引力。伴随着教学方法和教学理念的变革，特别是多媒体教学手段的普及，教材的内涵也发生了变化。现代意义上的教材不仅包含纸质的课本教材，还应包含教学参考书、学习指导书、习题库、实训指导等在内的“教学包”。《“十二五，职业教育国家规划教材选题申报工作方案》(下称《方案》)也明确指出，要“创新教材的载体形式，鼓励开发多种形式的数字化配套教材。相信随着教学改革和科学技术等进一步发展，档案管理教学素材库、网络课程、授课录像、考试系统、虚拟档案实训平台、档案管理模拟软件等数字化共享平台及其才目关机制会逐步形成。只有这样，才能实现新形势下教改的发展和学生学习的需求，实现教材从“承载知识，到“促进学生发展，的功能转变。
3教材编写参与方多元化
电子书包出现的时间并不算短，早在2002年在上海就有试验，可此后的若干年虽有进展但热度和广度稍显平淡。直到2010年这种局面才出现新的转机，原新闻出版总署署长柳斌杰在接受媒体采访时透露出一个重要产业规划――我国将在中小学大力普及电子书包，之后，电子书包的进程才开始加速跑。2012年更是得到极大支持的一年，电子书包的试点全面铺开，进入高速发展期。可即便是这样，部分业内人士对电子书包真正推广的时间表仍持保守态度。“技术不是问题，内容才是最大的问题。”当各个设备生产商大打“科技牌”“技术牌”时，业内人士一语道破症结：内容，正是担负教材出版的出版社赖以生存的优势。出版社拥有教材内容资源优势，是电子书包建设初期不可绕过的一环，也是出版社参与电子书包项目拥有的资源禀赋优势。
一、电子书包：渐行渐近
2010年5月，全国教育出版社社长论坛在云南举行。针对2009年年底新闻出版总署署长柳斌杰到云南视察时谈及总署正准备推出电子书包，与会者认为教育出版社针对电子书包应有所准备，争取成为电子书包标准的制定者或内容提供商。
2010年9月，美国四大教育图书出版社之一――哈考特出版集团专为苹果公司的iPad开发了一套代数课程，向加州6所中学发放400台iPad课本，代替传统教材，实验期暂定为一年。哈考特认为这标志着“在课程开发方面一个新时代的到来”。
2010年11月19日，“电子课本与电子书包”标准专题组第一次会议暨启动会在上海召开，专题组组长单位为华东师范大学。中国电子技术标准化研究所、华东师范大学、上海市经济和信息化委员会、汉王科技股份有限公司、北京方正研究院、盛大计算机（上海）有限公司、上海图书馆、上海市电子书产业发展联盟、大唐电信科技股份有限公司、上海远程教育集团等单位参加了会议。
2011年3月，上海虹口区电子书包试点项目正式走进学校，首批覆盖上海市复兴高级中学、上海市民办丽英小学等8所中小学校。2011年下半年，第二批学校也已启动试点工作，试点学校增至18所，覆盖幼、小、初、高各个阶段，试点学生人数由1000名扩大到3000名，并根据学校情况和特色拟定了与电子书包项目配套的子课题，并围绕课题目标，根据各学科特点进行试点和推进，形成了一系列具有示范意义的案例课程。
2011年11月8日，“电子书包企业联盟成立大会暨2011年电子书包产业论坛”在沪举行。与会的专家就电子书包项目资源架构的需求、电子课本标准研究，以及电子书包之于教育出版数字化新方向等话题展开了谈论和探索。
2012年2月，教育部下发关于开展教育信息化试点工作的通知，要求分批启动和部署试点工作，用4年左右时间，总体完成100个左右区域试点和1600所左右学校试点，并及时总结好的试点经验加以推广。随后全国有更多的省市加入到开展“电子书包”试点的队伍中来。
2012年3月，国家教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》。《规划》从教育和信息化的双重视角，明确了今后一段时期我国教育信息化的8项发展任务，重点是推进信息技术与教育的全面深度融合，变革教育理念、模式与方法，支撑教育创新发展。这为电子书包的发展明确了政策导向。
2012年9月，国务院召开了建国以来第一次全口径全国教育信息化工作电视电话会议，中共中央政治局委员、国务委员刘延东出席会议并作重要讲话，对今后十年，特别是“十二五”我国的教育信息化工作进行了统筹部署、系统安排。同年11月，教育部下发《关于公布第一批教育信息化试点单位的通知》（教技函[2012]70号），正式批复了第一批教育信息化试点单位。教育信息化产业获得政策和资金的双重支持，步入增长快车道。
2013年9月，新学期开学之际，闵行区在全区40所学校开展“电子书包”试验，相关支撑“电子书包”的资源平台、教学平台、学习平台也在建设中。预计到2014年，初步形成区域“电子书包”试验的推进框架和工作机制，完善数字化学习环境、开展应用评估工作、推动优质资源共享、提炼基于电子书包的教育应用模式。
2013年11月28日至29日，“2013教育信息化暨电子课本与电子书包标准及应用国际论坛”在上海举行，吸引了来自国内外320多名教育信息化行业的政府官员、技术标准研究者、教育信息化专家学者、学校信息主管和IT厂家等共同参会，探讨我国未来电子课本与电子书包标准及应用的发展之路。论坛的主题是推进电子课本与电子书包标准和体系研制工作，同时展示电子课本与电子书包相关产业成果，包括内容、终端、工具、平台与服务等，以及交流其教育应用的经验和成果。
可以说，教育行政部门、学校、技术商和出版企业，都在教育信息产业化和电子书包发展进程中摩拳擦掌，以积极而谨慎的态度参与和推动着，期待在以电子书包为中心形成的新产业环境中赢得主动权。电子书包的建设在2012年后进入高速发展期，各地都展开试点。在这样的形势下，担负教材出版的出版社该如何应对才能在新的产业生态中找到自己的位置？本文作者认为，在电子书包发展和教学模式发生深刻变化的过程中，担负教材出版的出版社承载着更多的责任，在坚守内容的基础上，对教材内容和内容所体现的教学模式的重构和动态化调整是担负教材出版的出版社当前要积极应对的任务。
二、坚守内容：教材出版社在电子书包产业链中的生存之道
坚守内容，是担负教材出版的出版社在产业链中能够占取核心地位的法宝。传统教材出版的流程为线性的“作者――编辑（教材）――印刷――发行――用户”，上下游分工明确，出版社在此体系中位于上游主导地位，拥有对内容的天然选择和支配权，而印刷和发行等下游环节对内容资源的影响几乎可以忽略。电子书包的运作流程相对于传统教材出版流程可简缩为“作者――编辑（电子教材）――硬件平台（电子阅读器）――用户”，但如果深入分析“硬件平台（电子阅读器）”，此环节可进一步细分化“内容集成商+技术提供商+硬件制造商+渠道运营商”，此环节多类竞争主体出现和结合，在实质上对于教材出版社对内容资源的获得和掌控产生了不少影响。
表现之一，随着技术的发展和渠道运营商的配合，使得部分作者能够直接绕开传统出版社的屏障，选择将内容上传，分发给广大读者（用户），比如原创文学网络出版，以及一路走来的博客和风头正劲的微博。
表现之二，部分内容集成商、技术提供商和渠道运营商，自己开发和经营内容。在电子书包产业链逐步清晰的进程中，传统教材出版社如果想取得足够的话语权、占取核心地位，坚守内容是其必然选择。而且随着科学技术的发展，数字教材的加工将越来越容易实现，技术门槛越来越低，技术提供商的优势越来越弱化，教材出版社由于长期对专门学科领域的深耕，既有训练有素的编辑队伍，又建立了庞大的作者群，能够提供应需而变的优质资源，其在电子书包产业链中的重要性会逐渐显现。
坚守内容，是教材保持权威性、科学性、规律性、系统性的本质要求。数字教室与电子书包专家、中科院院士何积丰提醒，电子书包不应该是简单地用电子书替代纸质书，它更应承担起促进教学模式转型和更新的重任。电子书包要想得到学校和家长的认可，还得靠具有权威性、科学性、规律性和系统性的教材内容。如果缺少了这一核心要素，电子书包就与市面上现有的其他电子助学设备在本质上没什么区别。以此视角观照数字出版业的未来发展，我们应当坚信电子书包不能对一些以依靠教材出版为生的出版社构成毁灭性打击，相反，不管以何种载体出现，只要坚持和强调教材内容具有权威性、科学性、规律性和系统性，这就将决定注重丰厚资源积累的传统出版社始终具备优势。
坚守内容，是国家新闻出版主管部门对传统出版社参与和推动电子书产业的明确要求。原新闻出版总署在《关于发展电子书产业的意见》中，要求丰富电子书内容资源。支持和鼓励传统出版单位发挥资源优势，应用高新科技，积极开展出版内容资源的数字化加工制作，形成传统出版单位与电子书生产单位及著作权人之间的良性合作机制，促进传统优质出版资源转化为电子书内容资源。同时搭建电子书内容资源投送平台，推动传统出版单位、发行单位、数字化技术提供商，依托各自资源优势，联合搭建内容丰富、质量优良、版权清晰、使用便捷、服务周到、利益兼顾的部级电子书内容资源投送平台。
三、重构内容：教材出版社以此直面电子书包
电子书包中的教材，不同于传统纸质教材的固有形态，它凸显知识传授关系的结构化、体系化和交互化，不仅注重“教师如何教”，更加关注“学生如何学”，而且为后者――使学生学会学习，创设更为自由的资源环境和学习模式。权威、优质、高度结构化的数字资源，是电子书包的基本内容构件。教材出版社应当本着注重实效、阶段推进的原则，强化数字内容资源的发掘、重构、管理和整合。出版社可从近期工作目标、中期规划以及长期目标三个方面来进行内容的重构工作。
近期工作目标
评估出版社现存所有核心教育资源的数字化价值，统一标准，启动数字化内容的重构工作。首先，分类汇集，形成诸如习题素材库、图片素材库、声像素材库、产品目录库等。其次，对分类素材库的内容资源，进行转化、标注、结构化。最后，实现本社教育资源有效整合和共享，使之成为可再生的数字资源，为重复利用、多媒介出版与开发打好基础。
中期规划
一是评估和启动出版社所有内容资源的数字化。二是根据需要由专业人员开发立体化数字教育资源包，如词汇、语法、习题库、教学游戏、视频素材库、音频素材库、测试资源库、动画素材库、教学课件库、教学案例库、教学软件等，为建立数字内容资源库、研发网络学习平台做好、做足充分准备。
长期目标
构建数字内容资源库、运行网络学习平台。完备的数字内容资源库所具备的特点是：版权清晰、素材齐备、相互关联、高度结构化，对社内提取便捷，对社外按需而变。网络学习平台的主要构件是：资源中心――为师生提供教材更新、资料下载、电子图书馆等；学习中心――为学生提供网上课堂、自我评估、个性化学习档案等；互动社区――为学生提供在线答疑问、教学辅导，实时收集师生使用电子教材的意见和建议；服务支持――为学生提供学习诊断、在线测试；为教师提供在线组题、电子备课、教学设计等。
四、创意为先：电子书包带给我们的赢利启示
切合教育和教学实际，动态化调整教材内容将成为教材出版社在电子书包产业链竞争中的取胜利器。电子书包时代，学生使用数字教材的学习（成长）数据更容易获取，且可以便捷地进行不同地区、不同类型学校的多因素对比和研究，所以可以预见的是，数字教材内容的更新需求、频率、幅度等将都远超传统纸质教材。数字出版中已经取得成效的商业模式中，无论是国内的万方数据，还是国外的施普林格，都大大受益于数据的动态更新。其中，以出版教育、学术图书为主的牛津大学出版社，每季度对自己的资源库都进行更新升级。教材出版社，应当顺势而为，切合教育和教学改革实践，针对不同地区和学校，动态更新内容资源，真正形成数字定制出版，将在传统出版产业中的教材出版社衍生利益的蚕食者（大量非授权教辅出版社和民营文化公司）在电子书包产业链中的生存空间尽量挤缩。
电子书包时代，要求内容开发在某种程度上要定位在小众产品，确保每一项资源都能满足特定层次、特定群体的需要和兴趣，这就要求创意为先。在充分了解教育管理者、教师、学生、家长等信息的基础上，根据其个性化需求，定制产品，有针对性地实行一对一的精确营销，充分发掘、设计和培育赢利点，而这些都是传统纸质教材无法顾及的，也是电子书包未来最有发展前景的市场空间。比如：
（1）口语培训：邮件预约，外教一对一教学，视频、语音等形式。
（2）移动教师：专属“辅导老师”，能随时随地的解答学习过程中的疑难点。
（3）在线竞测：学生自主选择跟自己学习水平不相上下的竞测对手，双人或多人，在线答题，调动积极性，结束后可以相互请教。
（4）套餐模式：资讯套餐，包含最新教育、教研信息（供教师）和教材相关话题拓展、全球其他国家同龄人学习情况（供学生）；考试类套餐；听力套餐；专项知识点套餐等等。
（5）积分夏令营：根据电子书包消费积分或竞猜类栏目中奖情况，有机会参与出版单位组织的各项寒暑假、周末活动。
（6）教师成长平台：用户在平台上能体现自身价值――劳有所获，多劳多得。参与形式多样化，可以是日志，评论，课件，协同写书，高质量编辑，投稿，答疑等。
（7）按需印刷：满足教师、学生对电子书包里优秀资源的重组需求以及某些场合的便携要求，将他们自行挑选的文字、图片、内容等素材，甚至其部分内容由自己撰写，名称由自己定，最后印刷成“个性化教辅”。
（8）本版图书的免费信息，第三方内容参与者的广告收入。
（9）学科管理档案：针对某一学科，自动收集和整理各班级、各年级、各学校的师生教学数据，为学校管理者、相关教育部门提供高效度、高信度的系统决策资料。
（10）家长学校：和提供优质教育资源，针对家长的问题，提供解答，促进学生、家长共同发展。
关键词：电路课程；课程建设；教学改革
作者简介：刘陵顺（1969-），男，山东枣庄人，海军航空工程学院控制工程系，副教授；晋玉强（1977-），男，河北阜城人，海军航空工程学院控制工程系，副教授。（山东烟台264001）
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）12-0085-02
“电路”课程是电子信息类和电气自动化类专业的重要核心课程，是电类专业的一门必修课，在整个专业的培养方案和课程体系中起着承前启后的重要作用，对培养高素质专业人才具有重大的支撑作用。多年来，我们紧紧围绕课程建设目标，从优化教学内容、教学方法和教学手段入手，以优化教员队伍建设为突破口，以全面提高课程教学质量为重点，扎实推进“电路”课程基本建设。
为了把“电路”课程打造成一流精品课程，坚持高起点、高标准、严要求，从“电路”课建设的各个方面做起，由点到面、由面到点地进行全面优化，这种优化并不只是对“电路”课程局部的改革和完善，而是以变革的思路、超前的思维来整体设计，并科学地实施一整套措施，使教学效益得到最大的提高。“电路”课程被评为海军航空工程学院首届精品课程，是在全面遵循教学规律、教学原则、现代教学形式和方法的基础上获得的成果。
一、优化“电路”课程内容，构建知识结构科学合理、理论与实际有机结合的内容体系
1.以应用为主，优化理论课教学内容体系
“电路”是一门理论性、系统性都非常强的课程，为实现现代化的教学目标，在优化教学内容中，我们坚持着眼经典、加强现代，注重军事应用的原则，把工程实例和工程背景引入课程教学，实现了课程内容由注重理论性、系统性向注重理论与工程实践相结合的转变；由注重经典内容向注重经典内容和现代电路知识相结合的转变。构建了知识结构科学合理，经典与现代、理论与工程有机结合的课程内容体系。
在施教过程中，按照直流、交流、动态电路三大经典内容的教学，加强了网络函数、非线性电路、网络图论等现代内容的教学，并将计算机辅助分析引入了大规模电路分析教学中；同时将海军飞机、导弹装备中的电源供电、电气控制等系统，模型化后分别融入了“三相电路”、“直流电路”、“非线性电路”等内容的教学中，将现代电力电子技术中的DC-DC功率变换器融入网络函数教学中，将EWB和Pspice仿真引入电路教学。既巩固了学员的电路理论知识，使学员在掌握电路基本理论、基本概念、典型电路分析方法的基础上，又拓展了分析解决问题的知识空间和思维空间。
2.以培养动手能力为主线，优化实验课教学内容
实验环节上，自编2009版实验教材，实验项目数量由原来的19个增加到27个，对原有实验内容进行了优化组合，加大了综合性、设计性、研究性实验项目的比例；新编写了虚拟实验材料，可开设虚拟实验20项。虚实结合的实验教学，不仅使学员有了更为广泛的选择空间，而且拓展了学员的想象空间，进一步提高了学员的实验、实作能力和动手操作能力。
二、优化教学环节，形成了以培养创新能力为目标的“能力培养”型教学模式
1.优化教学环节，创立了能力培养型教学模式
根据军队信息化建设对人才的需求，确立了以培养创新能力为目标的教育理念，经过长期的探索和实践，形成了“能力培养”型教学模式，即“精讲配以自学、讨论式的课堂讲授与独立、主动开放式的实验教学相结合的教学模式”。
在理论教学中，将直流电路中的基本定理、定律、分析方法，交流电路中的向量法等经典、重点、难点的内容采用讲深讲透的精讲方式；将可类比的网孔法、回路法等内容采用自学的方式；将综合性强的内容、例题采用课堂讨论的方式等。
在实验教学中，将实验内容分为“必做、必选、任选”三大类。必做实验采用定时、定人辅导的方式进行；必选、任选实验采用预约和开放实验室的方式独立完成；且采用多做实验多加分的激励方式为学有余力的学员提供个性发展空间。
注重教学过程设计，强化和规范了课前、课堂、课后、考试、总结五个环节的过程设计。课前设计着重教案撰写、课件研制、教学制度表制定、学员情况调查、器件与实验设备准备；课堂设计着重问题的提出、民主与和谐情景的营造、教学方法与手段的运用、案例与想定作业的引入、创新能力的培养；课后设计着重作业的批改与讲评、学员情况的反馈、辅导与答疑、第二课堂的组织与实施；考试设计采用“平时+卷面+实验”三位一体的考核评价方式，注重评卷方式；总结环节注重试卷分析、考试情况分析。
《电工类课程能力培养型教学模式的研究与实践》获军队级教学成果二等奖。《电工课程“三步式”实验教学的研究与实践》获院校级教学成果二等奖，并在全军院校电子类实验技术骨干培训班上作为经验交流。
2.能力培养型教学模式的完善和创新
结合推进现代化教学工程，课题组进一步改革创新，不断完善能力培养型教学模式。
以工程实际问题为中心，开展案例教学，1项教学案例获院校优秀案例评比二等奖；课堂教学全部采用多媒体课件教学，提高了课堂教学效益；将EDA技术引入教学，通过学习和上机使学员初步掌握了电子设计自动化的方法和虚拟仪器技术的应用，使学员在一定程度上把握了EDA技术的前沿和发展动态，培养学员的工程观，拓展了学员的知识空间和思维空间，并为后续课程的学习打下基础。
以培养英语应用能力和思维能力为目标，积极探索双语教学，在课堂教学中使用英文原版辅助材料，并制作了英文多媒体课件。结合学员的实际情况，在双语教学中采取了“三步走”方针，第一步用英文电子课件、英文板书、英文作业、中文讲授；第二步用英文电子课件、英文板书、英文作业、中英文讲授；第三步完全用英文，形成了独特的“双语”教学风格。
该教学模式的实践，强化了学员综合运用知识、分析计算电路问题的能力；提高了学员研究性学习能力、工程实践能力、分析总结能力和语言表达能力。
三、优化教学条件，构建高质量的综合性教学平台
多年来，积极推进课程的基础建设，构建了配套完整的文字教材和电子教材、良好的信息化网络教学环境、先进的实验教学条件三位一体的综合性教学平台。
1.注重课程教材建设
基本教材始终选用国家重点教材邱关源主编的《电路》最新版本，引进由清华大学出版社出版的国际知名大学原版教材《电路基础》作为双语教学辅助教材，自编了系统配套的《电路习题解答》、《电路实验》、《电路虚拟实验》、《电路常用英语术语》辅导教材，其中《电路习题解答》获学院优秀教材二等奖；自主研制了《电路CAI教材》、《电路计算机辅助教学系统》、《电工类课程网上自测系统》、《电路实验数据计算机处理系统》4部电子教材，其中2部分别获学院优秀计算机辅助教学课件一等奖。2005年由科学出版社公开出版《电工技术―基础・技能・线路实例》，另外，《电路计算机辅助分析》2004年由海军航空工程学院出版，修订版于2009年6月再版并成为学院精品教材。
2.积极开展网络信息资源的建设
自主研制的电路教学网页、虚拟实验软件包及网络点播资源25部，可依托校园网和多媒体教室面向院内500余个终端开展网上教学，也可依托军事训练网向全军院校开放，实现资源共享。自主研制的《电路题库系统》获学院试题库建设评比二等奖。购置了由高等教育出版社出版的《全国普通高等学校电路试题库》，并付诸应用。信息资源比较丰富，用于教学，效果良好。借助于军队院校多媒体网络教学平台在军事训练网上开设了“电路”网络课程，可实现远程教学、网上学习、作业、测试、答疑、讨论交流等，该课程获得海军院校网络课程评比一等奖、全军网络课程评比二等奖。
3.优化实验条件，使实验室建设迈上新台阶
建成了高水平的电工电子实验中心，包括电路实验分室、电工电子虚拟实验专修室、电工电子创新实验室、综合电机实验室等，在全军基础实验室评估试点中获得优秀，被树为全军示范实验室。其中，电路实验分室拥有国内先进的KHDG-1型高性能综合电工实验台40套，该实验装置功能齐全、扩展性强，学员在该实验装置上开展了研究性、开放性学习实践，并开设了2个综合性实验和2个设计性实验，使综合性实验的比例达到了课程总实验的40%，大大提高了学员的工程实践能力和创新实践意识。
四、优化成员结构，建成了施训严谨、进取创新的教员队伍
1.优化课程组成员组成
课程组成员教学理念先进，基础理论和教学基本功扎实，教学质量与学术水平高，勇于改革创新，具有开拓精神。课程组成员来源于不同院校，初、中、高职称结构合理，老、中、青结合得当，专业跨度广泛。为了保持课程组成员教学思想能跟上时代的发展要求，定期选派成员外出学习、考察、学术交流，建立了稳定的交流机制。
2.认真上好每一堂课，教学水平不断提高
长期以来，课程组成员安心基础课教学，坚持认真上好每一堂课，形成了以老带新、示范讲课、集体备课、集体讲评的教学安排。教学水平得到专家的好评和学员认可，在多次教学问卷调查中，任课教员在授课态度、授课水平、为人师表等多方面也受到学员的高度评价，学员反应教员的教学方法合理，工作态度积极，学到了丰富的理论知识，动手实验能力也有很大提高。
课程组成员多次获得学院教学优秀个人一等奖和二等奖，教研室多次获得学院教学优秀集体一等奖和二等奖。
3.积极参加教学科研，取得了丰硕成果
课程组成员不断地进行教育学和心理学理论的学习和研究，把先进的教育理念及时地应用到实际教学来，与此同时积极参与一些科学研究，近年来共同承担教育科研和教改立项课题23项，其中9项获奖，发表交流论文60余篇。编写出版教材16部，获得海军优秀教材1部、学院优秀教材二等奖3部、学院精品教材1部。课题组成员共承担9项装备科研和国家自然科学基金、博士后基金等项目，获军队科学进步二等奖1项、三等奖5项、四等奖2项。
经过多年的教学实践和不懈努力，建立了一支学历、年龄、职称、学员结构合理，基础理论与教学基本功扎实，勇于探索和创新，教学质量和教学水平高的师资队伍；构建了知识结构科学合理、理论联系实际的教学内容体系；形成了先进、科学、系统的教学模式；建立了三位一体的综合性教学平台；坚决执行了学院教学管理规则制度，教学文档资料齐全；致力于教学改革和研究，取得了多项教学、科研成果。“电路”课程被评为海军优秀课程。
参考文献：
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近几年，高等教育出版社（以下简称“高教社”）在数字化建设方面进行了积极的探索。
2005年，高教社在《2006～2010年行动纲要》中提出“技术兴社”，确定了以改革谋发展、以技术促发展的新思路。作为主要出版高等教育和职业教育教材的出版社，高教社充分抓住高新技术的发展为教材出版提供广阔空间这一良好机遇，积极推动教育出版的数字化进程，至今搭建了两个平台:ERP管理系统以及内容管理系统。
早在上个世纪90年代初，高教社就率先在财务、发行方面使用了自主开发的计算机管理软件，但随着高教社事业的发展，这个系统已远远不能满足需求，这时上ERP与不上ERP成为焦点。2002年10月，在长达8个月的充分论证之后， ERP项目在高教社上马，这标志着高教社的IT应用开始从“局部应用、自我开发”走向“全面集成、标准软件定制”的新阶段。第一期开发的项目管理、生产计划管理、物料管理、销售管理、财务会计、管理会计、人力资源管理7个模块同时上线。之后启动的ERP二期和三期工程，数据仓库、客户关系管理以及企业门户、数据交换等模块分批上线，基本完成了对整个出版社供应链的数字化管理，实现了数据的高度集成和共享，大大提高了管理水平。
关于数字化内容及管理平台的建设，高教社经历了三个阶段:
第一阶段从2002年底开始，高教社提出了“立体化教材”的理念。
所谓“立体化教材”不仅包括了纸介质的教材和教辅，还包括了数字化的电子教案、教学课件、网络课程等，从而实现教材、教师参考书、学生指导书等不同内容出版物的横向立体化配套，以及纸介质、音像、电子、网络等多种媒体出版物的纵向立体化配套。
现在，高教社出版的“立体化教材”品种达到1000多种，《大学体验英语》就是最典型的代表之一。
第二阶段:2004年，在“立体化”的基础上，高教社又提出了“教学内容集成方案”的新理念。
所谓“教学内容集成方案”是指在数字化资源库的基础上，根据不同的教学要求，为教师集成出最合适的教学实施方案，这里既集成了不同组合的产品，又集成了优秀的教学经验。其目的在于进一步适应教育信息化的需要，充分运用数字技术、网络技术等高新技术更好地满足日益增长的个性化教学需求，为教师提供完整的教学内容集成方案，从而推动整体教学质量的提高。
到目前为止，高教社正式立项的资源库有10个，教学内容集成方案有15个，故被称为1015工程。该工程目前取得了初步成果，其中《高等数学》、《大学物理》等资源库的推出受到了广大师生的好评。
第三阶段，为了向广大教师提供更有效的集成服务，同时也实现生产方式的网络化、数字化，高教社于2005年启动了“内容管理系统建设项目”。
该系统是一个集素材采集、存储以及管理和应用为一体的资源共享的管理系统，其中自行开发的内容结构标准、内容元数据标准以及基于XML的中文排版标准，在国内首开先河，具有里程碑式的意义。
内容管理系统的建立是盘活教育资源的基础。在没有内容管理系统时，对于出版社而言，其开发的内容资源是以图书、音像、电子和网络产品的形态，以不同类型的文件格式，分散在出版社内部各个部门的，这样无法形成聚合效应。内容管理系统则通过统一的技术要求，按照科学的分类，把分散在出版社内部各个部门的内容资源数字化后，放到一个系统中进行统一管理，这样同一内容资源可以为图书出版、按需出版、网络出版、电子出版、学科网站等反复利用，以达到资源利用的最大化，从而做到资源的充分共享和多次重用，实现一鱼多吃。
同时，内容管理系统还搭建了一个作者和编辑协同工作的网络平台，在平台的虚拟工作区中，作者、编辑、审稿人员、版面设计和封面设计人员等可以进行各自的工作并互相进行沟通，这意味着将改变传统出版的生产方式。
摘要：介绍了RFID的工作原理及相关技术；对酒店管理系统进行了分析和设计，提出了一个基于RFID的酒店管理系统模型。该
>> 基于RFID智慧酒店系统的设计 铁路防洪RFID巡检系统设计方案 一种基于RFID智能钢瓶充气装置的总体设计方案 基于RFID的档案管理系统解决方案 基于GIS的营林管理信息系统设计方案 基于园区网的教学管理信息系统设计方案 基于SSH框架的银行业务资料管理系统设计方案 基于Web人力资源管理系统的安全设计方案 基于宾馆模式的综合布线系统设计方案 基于FPGA的病房呼叫系统设计方案 基于RFID的烟草仓储管理方案设计 LonWorks酒店智能调光控制系统设计方案 酒店公共广播系统设计方案 基于RFID的校园实验管理系统的设计 基于RFID的学生管理系统的研究与设计 基于RFID的智能考勤管理系统的设计 基于RFID的资产管理系统的设计与实现 基于RFID技术的物流仓储管理系统设计 基于RFID技术的车辆自动管理系统设计 基于RFID技术的资产管理系统设计与实现 常见问题解答 当前所在位置：l
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一、职能调整
(一)划出的职能
1、将对原经营性直属单位的管理职能交给吉林出版集团。
2、将全省中小学教材租型印刷工作交给吉林出版集团。
3、将全省出版专项资金管理及资金使用情况监督检查的职能交给吉林出版集团。
4、将局本级省编、统编教材核算工作交给吉林出版集团。
(二)强化的职能
1、省扫除黄色出版物、打击非法出版活动(以下简称“扫黄”、“打非”)工作的组织协调和出版物市场的执法监管。
2、对新闻出版和著作权管理方面的依法监管职能。
(三)增加的职能
1、审核互联网从事出版信息服务的申请，对互联网出版信息内容实施监督管理。
2、网络著作权管理职能。
3、承担国家新闻出版总署下放的图书标准书号调控和一般选题审批等职能。
4、承担国家版权局下放的组织查处涉外著作权侵权案件的职能。
5、全省新闻出版业专业技术人员从业资格登记和出版单位责任编辑注册管理工作职能。
6、全省中小学教材出版招、投标工作职能。
二、主要职责
根据以上职能调整，省新闻出版局(省版权局)的主要职责是：
(一)贯彻执行国家有关新闻出版、著作的法律、法规及新闻出版业的方针政策，研究起草全省新闻出版、著作权方面的地方法规、规章，并组织实施和监督。
(二)研究拟定全省新闻出版行业的发展规划；参与拟定全省新闻出版业的有关政策和宏观调节措施；指导、推进新闻出版业的改革。
(三)负责全省新建出版单位、出版物总发行单位和音像制品、电子出版物复制单位以及著作权管理和涉外等机构的审核报批工作；负责新闻出版外商投资企业和出版物进出口单位及其他境外设立的类似机构的审核、报批工作。
(四)对新闻出版活动实施监督管理；查处或组织查处违禁出版物和出版、印刷、复制、发行、进出口单位违规活动。
(五)审核互联网从事出版信息服务的申请，对互联网出版信息内容实施监督管理。
(六)拟定全省出版物市场的宏观调控政策、措施；对出版物市场实施监督管理；组织查处非法出版活动和非法出版物。
(七)拟定全省出版物市场“扫黄”、“打非”的政策规定并指导实施，会同有关部门开展出版物“扫黄”、“打非”集中行动和大案要案的查处工作。
(八)负责全省音像制品出版、复制监督管理和电子出版物出版、复制、发行管理。
(九)负责全省印刷业的监督管理。
(十)对全省各类出版物组织审读、审看、审听。
(十一)组织、指导党和国家重要文件、文献及教科书和其他重点出版物的出版发行工作。
(十二)管理全省著作权工作，协调、处理涉外著作权关系和对外合作出版工作；调解著作权纠纷案件；查处在全省有重大影响的著作权侵权案件和涉外著作权侵权案件。
(十三)负责全省新闻出版和著作权对外交流与合作的有关工作；管理和协调图书、报纸、期刊、电子出版物的进出口贸易；组织、推动出版物的出国(境)展览、展销和出口贸易。
(十四)负责全省古籍整理出版规划工作。
(十五)拟定全省新闻出版业科技发展规划和标准化规划并指导实施；组织协调全省新闻出版业的科技工作。
(十六)拟定全省新闻出版业和著作权管理队伍建设、人才培养规划并指导实施。
(十七)承办省政府交办的其他事项。
三、内设机构
根据以上职责，省新闻出版局(省版权局)设10个职能处(室)：
(一)办公室
负责综合协调局机关政务工作，负责机关文秘、宣传、信息、、接待、外事、机要、保密、保卫、财务、办公自动化管理和新闻出版、版权统计等工作。
(二)政策法规处
起草全省新闻出版、著作权方面的地方性法规、规章草案；研究拟定全省新闻出版管理办法；承办本局范围的行政复议、行政诉讼及其有关事项。参与拟定全省新闻出版业的经济政策和有关的调控措施。
(三)图书出版管理处(古籍整理出版规划办公室)
组织拟定全省图书出版发展规划；承办新建图书出版社上报工作；拟定省级重点图书出版计划并组织实施；审批全省各出版社的选题和内部图书的出版；负责全省国际标准书号发放和管理工作；承办全省古籍整理出版规划工作。
(四)报纸期刊出版管理处
拟定全省报纸、期刊发展规划并组织实施；负责新办报纸、期刊的审核报批和内部刊物的审批；负责报社、期刊社年检和报刊质量监督；负责全省记者证统一发放和管理；负责外省、市报、刊在省内建立记者站、工作站的审批、备案工作。
(五)音像电子网络出版管理处
拟定全省音像电子出版规划并组织实施；负责音像电子网络出版单位的审核报批、年检和音像制品、电子出版物的质量监督；负责音像电子网络出版单位年度出版计划和重大选题的审批和备案；承担互联网从事出版信息服务活动申请的审核工作，并对互联网出版信息内容实施日常监督管理。
(六)出版物市场监管处
监督管理全省出版物市场和全省出版物的发行工作，依法查处违法行为和非法出版活动；负责书刊二级批发单位的审批；规划、审批全省性的出版物展销会、订货会、书市；协调、指导、管理党和国家重要文件、文献以及教科书和其他重点出版物的发行工作；指导全省“扫黄”、“打非”工作。
(七)印刷复制管理处(科技发展处)
拟定全省印刷单位以及音像制品、电子出版物复制单位的发展规划和全省出版业科研、技术进步的有关规定及发展规划；负责印刷和复制单位的审批；负责出版印刷的专业标准和国家标准的监督实施。
(八)版权管理处
组织起草与著作权保护有关的地方性法规、规章草案；依法处理本省管辖的著作权纠纷，审批本省涉外著作权合同，审查著作权转让使用许可合同；组织查处或协助查处有重大影响的著作权侵权案件和涉外著作权侵权案件；会同有关部门管理、协调书报刊和电子出版物出国(境)和来省内展览、展销和进出口贸易。
(九)人事教育处
拟定全省新闻出版业和著作权管理队伍建设、人才培养规划并组织实施；拟定全省新闻出版系统职业技能规范、教育发展规划和职工培训规划；负责全省新闻出版专业技术人员从业资格登记和全省出版单位编辑注册管理；负责局机关机及直属事业单位机构编制、人事管理、劳动工资等工作。
(十)老干部处
负责局机关离退休干部管理服务工作，指导直属事业单位的老干部工作。
机关党委。负责机关及直属单位党群工作。
四、人员编制
省新闻出版局(省版权局)机关行政编制43名(含干部行政编制2名)，机关离退休干部工作人员行政编制3名，机关工勤人员事业编制5名。
领导职数：局长1名，副局长3名；正副处长(主任)16名(含机关党委专职副书记1名)。
省纪检委(监察厅)派驻省新闻出版局(省版权局)纪检组(监察室)的人员编制和领导职数维持不变。
五、事业单位
我在学校管理bizhub363打印机，针对这种打印机，我总结了以下几点高效省时、省力、省纸的打印方法：
一、针对学校写电子教案集体备课的情况。
我校是从今年才开始使用电子教案进行备课的，并且电子教案都有统一的电子表格，每个人备一周的课程，以往对打印机不熟悉，单面打印，单档打印就会出现一下子增加很大的工作量，并且造成后期分发困难，所以针对这一问题，我设计了省时打印方案，及多档一打，多档同时打印，这样就大大提高了工作效率。（什么是多档一打？就是把多节电子教案复制粘贴到一个文档中，然后在页眉或页脚外侧插入页码，这样就形成了一个文档，打印时直接输出一个命令，即份数―属性―布局―打印类型（双面）―装订位置（左装订）―确定。这样一个学科几个老师的电子教案就打印完成了，而且省去了后续分发教案的过程，真正达到省时、省力、省纸的效果，而且打印出来的是一本书的形式。
二、针对学校试卷的打印。
我校的打印室与印刷室是在对面，比较方便，我们对试卷的传输都是通过网上QQ进行在线、离线传送的，这样，无论办公室是否有人，都可以进行传送，只要天天在线就可以，老师把试卷直接从QQ上拽过去，办公室回来人，直接接受打印，送到打印室就可以了，这就省去了中间找校长、找老师打印的过程，大大提高了工作效率。针对试卷的要求：标题为3号字黑体、正文为小4号、宋体，行距为单倍行距，B4纸两栏横版。这种试卷的设计标准，字体比较大，美观而且印刷起来比较清晰，学生不累眼睛。还有就是针对我校老师对电脑掌握的情况，我又制作了标准试卷模板，带有班级、姓名、考号以及装订线的模板，学校老师只需要把试题编辑排版到试卷模板上就可以了，这样也大大节省了老师的编辑试卷的时间。
三、针对打印机的多功能使用情况。
可以在学校把学生需要背诵的资料设计成A4纸的格式，然后用B4纸输出成小册子，这样就方便学生管理，要不然学生试卷发一张丢一张，最后都弄没了。所以小册子是方便学生一学期使用的最佳试卷。小册子也可以在中间剪开，这样就可以做成一课一练的小试卷，学生使用的随堂练试卷。
四、名册的一档多打。
根据不同的需求，有些材料要求A4纸的，有些要求B5纸的，还有些要求是B4纸，我们不能要求每个文档都重新进行排版打印，这样消耗时间，也消耗人力，所以我采用一档多打形式，及原稿尺寸输入进去，在调整需要输出的尺寸，进行放大和缩小。然后把名册做成统一的一个模板中去，这样一次就可以打印出一个年级的学生名单，真正实现打印机的高效节时节纸原则。
以上是我对我们学校打印机使用的总结，打印机的使用只有几步简单操作，其余功能全部是自己自学、自悟总结出来的经验。有不全或者是没有开发出来的功能，希望同行们进行指教。
