时间：2023-08-09 17:32:18
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇电子专业实习小结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）13/15-0053-03
引言
新课程的启动昭示着基础教育课程改革的积极推进和素质教育的深入发展，引发了教师角色定位的变革，对师范生的专业发展提出了新的挑战。师范生既是学习者，又是未来的教师，对于教师的专业生涯而言，教育专业的基本知识技能在这个阶段获得，基础的专业训练、专业道德的培养也在这个阶段进行。职前阶段夯实基础，可以有效促进教师在入职后的专业发展。而影响师范生专业成长的因素中，教师教育类课程的评价方式无疑是重要因素之一。因此，高师院校必须努力寻求新的、更有效的评价方式。
档案袋是一种对学生学习过程的资料、成果等有目的的收集。20世纪90年代后，档案袋评价方式得到了深入研究，其成果被广泛应用于美国小学、中学、大学等各教育阶段，其后又迅速影响到世界其他国家和地区。在我国，随着新一轮基础教育改革的推进和教师专业化发展趋势，档案袋评价很快成为了关注的热点。作为发展性评价中的一种，对中小学生和教师档案袋评价的研究正如火如荼。但是，这个领域的研究和实践中却少有人关注另一个群体——在校师范生。本文就将探讨电子档案袋评价在师范生专业技能成长中的应用，构建师范生专业技能成长电子档案袋。
一、师范生专业技能成长电子档案袋含义
（一）档案袋和电子档案袋
“档案袋”（Portfolio）一词由Port（携带）与Folio（页码）组合而成，其本意是“带着走的作品集”，源于艺术领域，原指艺术家把自己满意的作品收集起来，带给委托人，希望通过这种形式争取展览或者出版。它也是艺术家保存作品、记录自己的艺术追求和艺术探索历程的一种方式，人们可以根据档案袋中的作品的变化沿革了解其成长过程。档案袋的这种功能引起了社会上其他领域研究者的注意，尤其是作为一种评价手段被广泛应用。随着电子技术的迅猛发展，“电子档案袋”（E-portfolio）应运而生。美国Helen C.Barren博士指出，电子档案袋是运用电子技术，档案开发者以各种格式（音频、视频、图片和文本等）来收集和组织内容和素材。2003年10月在法国举行的第一届电子档案国际会议（the First International Conference on the Digital Port-folio）中，大会组织者指出电子档案袋是与网上数据库接驳的扩展性、动态履历。并强调它记录的是个人在学习、工作中与自身能力有关的资料，为学生提供反思学业发展的材料以及与人共享知识的机会。可以看出，电子档案袋是在电子技术环境下，档案袋制作者通过文本、数码照片、动画、视听文件、超文本链接和超媒体等多种媒介来收集、管理、组织以及呈现个人的信息和学习成果。它依托现代信息技术，却不仅是技术含量的简单增加，相当于一般的纸质档案袋，电子档案袋节省存储空间，容易备份，便于携带，易于保存且存储时间长，易于接近，能提升制作者的计算机应用水平和信息技术能力。
（二）师范生专业技能成长电子档案袋
起初在教育领域中使用档案袋，主要用于收集学生认为能够证明其在一个或多个方面成长与发展的作品，以及同伴、老师、家长对作品进行优劣评价的文档。主要作用是为了对学生进行评价。1980年，加拿大大学教师协会首先出版了教学档案袋指南，将“档案袋”应用于大学教师评价。20世纪80年代末期，美国斯坦福大学教师评价项目组的J.巴顿（James Barton）和A.柯林斯（Angelo Collins）第一次探索和尝试了在教师教育中使用档案袋进行评价的可能性。
师范生专业技能成长电子档案袋是教师在职前的专业技能成长记录，它依托计算机和网络技术平台，依据师范院校开设的教师教育实验型课程的教学目标，有意识地将师范生相关电子作品和资料收集，并由学生本人、同伴、教师等多方进行分析与考核。
二、师范生专业技能成长电子档案袋的形式选择
电子档案袋的制作形式可以是在计算机硬盘或者局域网服务器上用电子文件夹的方式存储的Word文档或其他格式的文件，也可以是在互联网环境下利用网站提供的空间传输的资料，还可以是利用专门的电子档案袋系统传输存储的资料。
师范生应该结合自己的实际情况确定自己的成长电子档案袋制作的具体形式。一般来说前两种制作形式更利于操作。学生可以以计算机硬盘上的电子文件夹作为自己的成长档案袋的主要形式依托，承载自己成长档案袋的所有内容，使之成为自己成长的资料包和助推器，然后有选择地选取其中一些内容，利用网络空间的形式，如：QQ空间、个人博客、网站主题帖等方式展示出来，通过网络平台进行交流和沟通，获取更为广泛的评价和帮助。在确定电子档案袋的制作形式的时候，还要思考将来的展示形式，并根据展示形式来确定相关档案的存储方式。
三、师范生专业技能成长电子档案袋的内容设计
（一）电子档案袋的构成要素
1.个人信息档案
个人信息包括个人的常规信息和个性信息。前者包括姓名、年龄、毕业时间及所学专业、教师任职资格证书、专业技术资格级别、实习简历记录（包括任教学年、学期、任课年级、班级、所任学科）等；后者包括个人教育理念和教育格言（可以注明不同的时间段）等。随着在成长过程中认识的不断深化，其信奉的教育理念和教育格言也会有一定程度的变化和发展，其实反映的是师范生个体教学哲学的发展和变化。
2.个人成长档案
在这个专题中可以从规划、实施、总结回望的维度进行档案的归类整理。在学期个人专业成长规划中收集拟参加的进修或培训、拟阅读的相关书目、拟计划的听课或研讨等资料；在个人学习情况记录中收集所读书目、学习笔记、参加的讲座报告记录及心得、个人思考的随笔或杂记等资料。
3.学习评价档案
在学习评价档案中可以收集阶段学习的自我评价、教师评价、同学评价、学校管理者的评价，不同评价者的评价视角不同，评价内容各有差异，可以从不同角度提醒师范生对自我进行审视和思考。
（二）师范生专业技能成长电子档案袋内容结构
1.板块一（个人资料）
内容：个人情况简介。
具体项目：学号、所属系别、所属组别、手机、邮箱。
2.板块二（过程描述）
内容：教学语言表达技能（朗诵、演讲）；形式：视频。
书写技能：毛笔字、钢笔字、粉笔字；形式：图片、视频。
课堂教学分类技能：讲解、提问、演示、变化、强调、导入、结束、观察倾听、指导合作，微格教案、微格教学反思文本，微格教学课件；形式：视频、文本、PPT、PPS、EXE等。
课堂教学综合技能：15分钟以上的模拟授课，教学设计、完整教案、教学反思，教学课件；形式：视频、文本、PPT、PPS、EXE等。
实习实录：普通课、汇报课、公开课，授课教案、听课记录、教学反思，教学课件；形式：视频、文本、PPT、PPS、EXE等。
3.板块三（成果展示）
内容设置与过程描述板块相同，所存作品为学生最喜欢的作品，有数量要求和限制。此板块为全校师范生共享空间。
4.板块四（作业评估）
内容设置与过程描述板块相同，所存作品为一定时段内学生最满意的、最符合课程要求的作品。此板块为受限板块，仅供教师浏览评价，做阶段成绩评分，为最终成绩提供一定依据。
5.板块五（他评板块）
内容：组内他评：浏览组内其他同学档案袋的一、二、三板块，可匿名评价二、三板块所有作品。
班级他评：浏览班级其他同学档案袋的一、二、三板块，可匿名评价二、三板块所有作品。
学校他评：浏览除本班外学校其他师范生档案袋的一、三板块，可匿名评价第三板块。
四、师范生专业技能成长电子档案袋的内容实施
在为每位师范生建立电子档案袋之前，首先建立学生互学互评小组。师范生进校之后，班级学生按5-8人一组进行分组，原则是各组都能有一位语言表达较为出色的学生和一位书写技能比较突出的学生。小组成员可以保持4年不变，也可以依据具体情况每学期进行一次调整。
教学语言表达技能：要求学生通过网上个人预约或班级集体预约，每月进入微格教室进行一次朗读或演讲训练并由自动录播系统进行录像，学生将所录视频转换格式进行压缩后上传。
书写技能：要求师范生从大一进校开始每日练字，每2周选择个人最满意的一张毛笔字和钢笔字作品进行拍照，将照片按规定尺寸大小上传。在照片上必须能清晰显示个人姓名和书写日期，同时，应有至少两位同学为其真实性进行证明。
课堂教学分类技能：该课程有5次课堂练习，在微格教室进行，实训内容超过8种课堂常用分类技能。学生在每次训练后应将视频、相配合的微格教案和微格教学课件整理上传。同时，也要不时地对微格教学进行自省和反思，并将这些思想形成文字上传，与大家分享。
课堂教学综合技能：主要有课堂练习和课外训练两个材料来源。课堂练习为教师教育实验型课程的当堂训练。课外训练次数可根据各学科不同情况而作下限规定。课内课外的实践训练均在微格教室完成，所生成资料有训练视频、相关完整教学设计或教案，这些材料均要上传到电子档案袋内，文件名为“时间+实验课程名（或课外）+课题”。同时，学生应定期写教学反思。
实习实录：实习是理论联系实际的关键环节，师范生必须要进行实习。实习期间会生成丰富的材料，如授课视频、授课教案、听课记录、教学小结等，学生对这些材料作系统的收集整理并上传到电子档案袋，使实习中的教育教学活动及时得到教师的指导、同学的评价，强化实践教学，进而形成一个庞大、实用的资源库，为学生的专业发展提供支持。
五、小结
本文通过将电子档案袋技术应用于师范生培养，构建师范生专业技能成长的有效评价方式，并提出一定实施策略。要真正实施和推广电子档案袋评价不仅是时间和技术的问题，更重要的还要转变教育教学观念和方法形成习惯与意识。另外，师范类院校及社会要努力为师范生电子档案袋评价方式的实施和推广提供良好的技术和资金支持。
[参考文献]
[1] 李莉.电子档案袋——初任教师专业成长的有效路径[J].教师教育，2011，（12）.
[2] 谢安邦，李晓.电子档案袋在教师评价中的应用[J].全球教育展望，2005，（11）.
关键词：工学结合；电子类专业；教育模式
中图分类号：G714 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）007-000-01
引言
随着现在科学技术的发展和信息化的普及，计算机已经成为现在社会不可缺少的工具。现在的很多的互联网公司尤其是一线的公司，都很缺少电子类专业的学生。因此，为了提高计算机类专业学生的就业技能，也为了让他们更加适应现在社会的发展和需要，我们需要从工学和电子类专业相结合的教育模式来培养学生的计算机水平。
一、工学结合实践教学人才培养模式的内涵与特征
为了进一步的进行工学结合，我们首先要了解工学的结合背景，并进一步的探究工学结合培养人才模式的内涵和特征。直观现在的就业形式，很多大公司对员工的要求较高，不但要有专业的技能，还要有充足的工作社会经验。可是对于刚毕业的大学生来说，刚刚离开校园，步入社会的他们，还不了解各公司的市场竞争情况。所以，为了提高应届生的就业率，为了增大公司的市场竞争力，我们要把教育进行完善。完善的主要方面就是将工学结合到实践教学当中。工学结合实践教学的主要内容是指在传统的教育中，增加对学生专业实践的内容。让学生们能够将专业知识与工作中的实践相结合。这样也可以说做是增加学生们工作实习的教育模式。工学结合的特征，首先是能提高学生的工作能力，为将来的就业打下基础。其次，能够让学生们将所学的专业知识得到应用，这样能把专业知识学习的更扎实，更加会运用。另外，工学结合也可以说是勤工俭学的一种方式，而这种方式不但能使学生学到专业的技能，也同时能挣钱生活费，让学生们体验靠自身的专业能力挣钱的一种荣誉感和满足感。
二、工学结合实践教学的组织形式
对于工学结合的实践教学，我们应该采用组织活动的形式开展。经常组织电子类专业的学生在相关的工作单位进行实习演练的活动。或者在课堂上，组织同学们的演讲活动。让同学们在课堂上以小组的形式进行探讨研究，然后将交流的结果进行讲授。也要经常组织一些专业设计的活动并进行活动展示。通过这个活动平台，让学生们充分发挥自己的思维能力，将这种能力展示到计算机设计中。并在设计后，向同学老师们进行设计分享。从中听取采纳老师同学们给予的意见和建议。这样才能不断的提升学生们的电子专业水平。同时，在交流活动结束后，要进行对学生们设计的展示活动。让学生们的专业能力充分体现出来，并从中得到对自身能力的信心。这样，对将来的就业也会有很大的帮助。
三、工学结合实践教学模式的思路
想要将工学结合的教学模式得到充分的应用，首先要对其制定完善的计划，也就是要有一个教学模式的思路。我们可以从专业知识、学生实际的专业能力和社会需求的角度出发，制定一套详细的方案。首先，工学结合的内容要与学生所学的专业知识相符。课堂上学生学习的知识都是通过教师讲授学到的，以这些专业知识为基础，利用专业实习的平台，将所学知识的应用价值发挥到最大。这样，不但使学生巩固了专业知识，也可能从中发挥出潜在的具有创新性的技能。其次，工学结合的实践内容要符合学生的实际能力。可以根据不同学生对专业知识认知的程度划分不同的工学内容。对于专业知识掌握不好的同学，可以先尝试公司中较简单基础的工作。根据工作能力的表现，一步步的提升实习职位。这样做不仅能检测出学生的专业技能，也能激发学生对学习的热情，和对自身工作能力水平的认知。另外，实践的模式要适应社会的需求，随着现在科技的发展，社会的变化的脚步越来越快，适应社会的需求已经成为现在社会不可避免的现实条件。尤其是互联网行业迅猛发展，为了适应这一现象，不但要让学生掌握专业知识，还要培养学生的创新意识。因此，工学结合的实践教学模式要与时俱进。
四、工学结合实践教学模式的实施
在传统的应试教育中，老师传授，学生听课已经成为了普遍的现象。但是这种教学模式不但效率低，而且实用性较差。工学结合实践教学是以所学的专业知识为基础，通过社会实践运用所学的知识，将电子知识的价值作用发挥到最大。对于刚入学的大学生来说，他们内心中都带着对未来的向往和求知的欲望。可是传统的教育模式所体现出的教育目标不明确，使学生没有目的的盲目学习。毕业后，他们会因缺少实践经验而产生就业难题。而工学结合实践教学具有明确的教育目标，能让学生们有目的性的学习，同时也能培养他们的学习兴趣，激发他们自主学习的能力。但对于这种模式的实施任重道远，在教学中可能无法一锤定音的实施。所以需要老师和同学们进行一些宣传活动，呼吁学校实施这种工学结合的实践教学模式。
五、小结
通过改革教育内容和教育方式，以学生的专业知识为基础，以培养学生对电子类专业知识的学习兴趣和实践应用为目的，实施工学结合的实践教学模式。实施的方法可采用实习实践、开展组织活动等方案。工学结合的实践教学模式的实施有以下四点优势。1、增加了校园的社会气息。有利于学生的社会能力培养。2、提高了学生自主学习的能力，能够从实践中，找到自身能力的不足。3、能够降低企业的成本。企业中实习的学生的增加，不但能给企业创造价值，也能为企业省去开支的成本。4、提高了教师的教学能力。教师通过工学结合实践的教学模式传授知识，不但能体现教师讲课的能力，也能体现教师组织活动的能力。从而使教师的教育技能方面得到提升，也积累了教学经验。
参考文献：
[1]刘洪涛.应用电子技术专业渐进式工学交替模式的探索[J].职业教育，2008（1）：10―11.
关键词：计算机专业 创业能力 专业嫁接
一、专业嫁接的背景
1.电子商务发展趋势
随着时代的发展，互联网技术及渠道在社会经济各领域广泛覆盖和普及应用，使电子商务在信息社会中成为企业经营的重要平台。由于其具备的宽口径、高平台的运营优势，越来越多的中职毕业生将电子商务作为获取创业“第一桶金”的渠道。
社会经济网络化进程的加快，使得电子商务专业人才需求急速增加，而且主要需要多样化、综合性的人才。电子商务融计算机科学、市场营销学、管理学、经济学、法学和现代物流于一体，中职学校作为培养服务于生产建设和管理一线的应用型人才的“大后方”，计算机专业作为电子商务的基础专业之一，应该抓住难得的发展机遇，使学生毕业后能够在繁荣的电子商务市场占得一席之地。
2.地理区位与人才需求的双重优势
浙江省是电子商务起步最早、发展最快、业态最全的省份，杭州市是全国电子商务试点城市之一。浙江省机电技师学院地处义乌，比邻浙江杭州，既有培养电子商务人才的地理区位优势，又与计算机专业、电子商务专业等大量人才需求契合。随着越来越多的计算机专业学生渴望通过“触网”实现创业、走向就业，将电子商务模块嫁接到计算机专业的各个层面，是满足学生创业需求的重要举措。
3.专业嫁接势在必行
当下的电子商务，其行业格局处在不断演变的过程中，其对计算机网络技术的依存关系加强，计算机专业人才在该领域有着较大的生存和发展空间，从企业网络的规划与组建到电子商务平台的搭建，再到网站的运行与维护，以及网络的安全管理等相关岗位，都离不开计算机专业人才的直接参与。而该行业的不断发展，将传统商务活动中的参与方――买家、卖家、物流、金融等全部用网络连接在一起，其交易过程对网络的依赖性也逐渐增强，其网络信息安全和维护成为该行业得以发展的重要保证。两个专业的相互关联性，促进了计算机专业与电子商务模块的融合。
然而，中职学校计算机专业现有的人才培养模式存在专业定位的局限性，大多数中职学校的计算机专业与电子商务专业相对独立，这在一定程度上窄化了计算机专业学生的就业和创业宽度。而在越来越多的中职学生利用电子商务平台创业的趋势下，中职计算机专业的学生希望既能发挥本专业特长，又能在网络电子商务领域创造价值、体现优势，因此积极利用信息化经济时代下的电子商务发展势头，在计算机专业嫁接电子商务模块，让学生具备多专业的知识储备势在必行。
二、专业嫁接的途径
1.重构专业定位
一方面，电子商务人才的需求缺口大，这无疑为计算机专业的学生创造了良好的就业和创业机遇；另一方面，中职学校计算机专业的学生对电子商务存在知识盲区，这对计算机专业学生毕业后创业产生了一道知识的屏障。因此，对中职计算机专业人才的培养，需要重构计算机专业定位。
计算机专业定位应该以是否具备系统性和有效性为标准，既培养学生的专业能力，又拓展学生的综合职业能力。对计算机专业嫁接电子商务模块的知识和体系，具体而言主要从两个方面着手，一是注重培养面向中小企业电子商务应用的网店管理人员、网站维护员和网上业务员，二是注重培养面向电子商务应用的专门技能人才，主要包括网站制作、网页制作和各种广告文案的策划执行等。为此，应该科学细分计算机专业的知识领域，按照培养一般网店工作人员和专门技术人才的两个方向，有重点、分层次地进行专业细分定位。
2.嫁接课程体系
传统的计算机专业对人才的要求是，能从事计算机技术的研究和应用，硬件、软件和网络技术的开发，以及计算机的管理和维护，重视专业化的技术培养。为提升学生的创业能力，就要扩大专业建设内涵，从培养学生的综合能力出发，实行专业课程嫁接。
首先，在课程设置上，实行多样化课程模式构建。一方面，在继续教授计算机专业技术的同时，对计算机专业知识进行调整，按照“学生需求本位”，设置计算机与电子商务融合的方向、网络开发的技术性方向等；另一方面，延展计算机专业的知识面，有选择地挑选电子商务专业课程，根据学生对知识的接受递进规律，将电子商务的客户服务、营销推广等内容合理安排进计算机专业课程表。
其次，课程内容以电子商务岗位和电子商务创业的具体需求为导向，配置针对性和综合性强的内容。在调研学生利用其平台创业最需要的综合技能后，有针对性地将该行业所需的技能以课程内容的形式呈现，让计算机专业学生也能同时跟进，学习与创业最相关的网络营销、网络推广等电子商务知识。与此同时，学生还能在两种专业知识碰撞的过程中，学会将计算机专业知识与电子商务专业知识有机融合。
再次，以引导学生积极参与课堂的“混合式教学法”为主，充分锻炼学生的创新思维能力。将电子商务模块嫁接到计算机专业，必然涉及不同专业教学方法的应用。因电子商务专业知识教学方式的灵活性，可根据计算机专业的具体特点实行“混合式教学法”，即把传统学习方式的优势和数字化、网络化学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性。
3.拓展实践模块
学生在创业过程中学会的综合技能，不仅包括专业知识模块的内化，更重要的还有创业必需的其他一些技能：沟通能力、团队意识、创新思维、将理论活用为实践的能力等等。这些综合能力的锻炼只有在实习阶段才能由理论变成现实，良性、完善的实习过程才能使学生零距离过渡到创业阶段，尽最大限度降低电子商务创业实战初期的沉没成本、机会成本，顺利实现角色转换。
因此，首先，应扩大实践在人才培养过程中的比重，将“重理论轻实践”的模式变成“理论内化为能力，以实践检验能力”的过程。在电子商务行业内进行网络运营、网站安全维护、网站广告设计等实际步骤，不仅可提高学生的计算机专业能力，还可养成以创业能力为诉求的综合职业能力。其次应拓宽学生的专业实习渠道，注重实践中创业能力的塑造和强化。校内实训和校外实习，能够塑造学生的创业能力，将创业的愿望和创新的思维变成实际行动，在前期获得实战的成就感。在校内实训中，通过给学生真实或模拟真实的实践环境，以理实一体化的模式进行实践教学；在校外实习中，需满足市场需求，合理规划计算机专业学生实践训练的目标，加强计算机专业学生与电子商务行业企业的合作力度，让计算机专业的学生到各类电子商务企业实习，在实践中进一步理解课堂所学知识，同时弄清知识在应用中的内涵和外延，成为真正的“理实并重”人才。
在计算机专业学生的实践阶段，尤其应重视从范围和层次上做出改进：在范围上，突破原有的技能型企业和岗位的“圈子”，将学生能够实习的范围扩大到电子商务行业，保证学生学到的电子商务基础理论有一个实际的“练兵场”；在层次上，将实习过程阶段化，涵盖实验、实训和实习三个层级，重在层层递进。
4.创新培养模式
将“供给为主要导向”变成“构建供给与需求双驱动”的人才培养模式――既要满足市场的供给，又能体现学生发展的需求。
在满足市场供给方面，电子商务行业是一个科学与技术相互渗透的行业，网络与计算机技能是其重要的组成部分，并且发挥着越来越重要的作用。中职计算机专业要培养可以满足电子商务行业网络安全、网站维护等岗位技术支撑需求的学生，但仅仅做到这一点是远远不够的，还必须满足学生发展的需求。
在满足学生需求方面，越来越多的中职学生不仅要求多样化就业，而且有创业诉求。因此，中职计算机专业人才培养还应该重视对学生最需要能力的锻炼，从基础能力、专业能力到核心能力逐级养成：基本能力是针对某一行业一线工作的通用知识技能，专业能力是能满足相关职业岗位需要的代表性知识和能力，核心能力是针对某一职业特定岗位所必需的专有能力和技术。通过逐步培养，让计算机专业的学生能够在信息化经济时代的电子商务领域实现理论与能力的有效对接。
三、小结
在中职计算机专业嫁接电子商务模块培养学生综合技能的过程中，浙江省机电技师学院以“培养综合性实践型技能人才”为最终目标，不仅意识到计算机专业建设创新的必要性，而且以实际行动走在很多中职学校的前面。学校从学生入校开始就在学生心中树立“人人可创业”的意识；在日常学习和成长的各个阶段，又为学生提供平等的多样化技能锻炼平台，使计算机专业的学生有针对性地练能力、长本领；并且通过专业课程建设革新、师资融通等方式，积极将计算机专业与电子商务专业的要素相结合，使计算机专业的知识体系得以优化，打好学生综合专业知识基础；还通过“集约式”培养竞争意识、创新思维、团队合作意识、沟通能力等无形能力和综合专业知识融合的有形能力，为计算机专业学生创业创造条件，扫清障碍，使学生的综合能力上一个新台阶，使学生就业和创业的前景更加广阔，越来越多创业成功的实例相继涌现。
参考文献：
[1]何克抗.从Blending Learning（混合式教学法）看教育技术理论的新发展[J].中国电化教育，2004（3）.
[2]高魏，孙秀玲.中职计算机专业学生的就业现状思考[J].才智，2012（6）.
【关键词】应用电子专业;职业能力;课程设置
引言
应用电子技术专业是电子信息产业的重要支柱，也是我国正在大力发展并急需人才的重要专业技术领域。该技术领域对人才的需求具有明显的两方面特点，一是具有高学历的开发、研究、创造性人才，二是具有较熟练操作技能的中等、高等职业技术人员。以惠州工业园区为例，整个园区内具有本科以上学历的专业人员约占17%，这些人员主要是从事电子产品的开发、研究以及高层次的生产管理，而70%以上员工是职业学院的毕业生，这些人员主要从事装配、调试、维修及生产一线的管理工作。从高职院校毕业生的就业情况来看，高职教育不仅要培养学生熟练掌握相应的专业知识，而且还应掌握相关的学科知识和现代化的工作技能，以此来适应新时代对人才知识结构的多元化要求。
1.高职应用电子专业的课程设置现状
课程设置的内涵是广义的，不仅包括课堂教学模块，还应包括实践教学模块;不仅包括教学内容，还应包括教学方法;不仅包括课程本身的设置，还应包括教师队伍的建设。合理的课程设置结构指各门课程之间的结构合理，包括开设的课程合理，课程开设的先后顺序合理，各课程之间衔接有序、能使学生通过课程的学习与训练，获得某一专业所具备的知识与能力。课程设置必须符合培养目标的要求，它是一定学校的培养目标在一定学校课程计划中的集中表现。目前高职高专应用电子专业课程设置在一定程度仍存在如下问题：一是人才培养规格不清晰，专业课程设置没有统一标准，缺少相关行业的技术专长知识;二是知识针对性不强，偏理论，轻能力，有知识本科化的倾向;三是忽视生源实习及就业的地域特点，专业培养目标和定位不十分明确，不利于专业人才的培养和毕业生就业;四是课程设置随意笼统，理论课程安排和实训实习不能有效结合相辅相成，三年的教学不能循序渐进。
针对电子目前开设的相关专业课方面，在教学实施中存在着缺少对行业中相关领域职业岗位的分析，技能培训项目与内容不能跟上行业企业发展的步伐，同时忽视学校所在的区域特点，培养目标与企业需求不十分匹配，以至于出现了企业招不到合适的用工，学生招不到对口的岗位。以惠州的电子企业为例，现阶段市场人才结构呈两头小、中间大的情况，既缺少一线操作工人，又缺少中间层次的技术应用型人才。
2.改进高职应用电子专业的课程设置现状的策略
2.1 改进高职应用电子专业的课程设置的思路
高职教育的终极目标是以就业为导向。整个电子行业在不断升级和竞争加剧的同时，对人才的要求也在发生着不断变化。这就要求我们一定要遵循市场调研、制定教学大纲、课程标准等模式，培养出企业所需要的人才，这个任务当然就落在具体的课程设置上。
在进行电子专业的课程设置时，应注意以下几点：一是当前或者未来一个时期企业里需求量大的专业;二是本地企业中有哪些与本专业相关的企业;三是保持本校的传统特设专业。这是为适应企业的需求进行的设置。另外一方面，要为学生从长远考虑，也需要设置一些应用电子技术专业的基础核心课程，如模拟电子技术、PCB板的设计与制作等课程，以适应学生长远发展和自由选择企业的需要。当然，课程设置本身也不是一成不变的，要根据应用电子技术专业的人才市场变化而变化。
2.2 改进高职应用电子专业的课程设置的策略
（1）改革现有课程体系和教材体系，打破“三段式”、“学科式”的课程体系，根据对工作任务的分解，构建起“模块化”的课程体系。
高职教育侧重培养的是学生实践动手能力，培养技能型人才。电子技术专业应该根据市场和企业需求，瞄准企业行业确定的专业定位，以专业链对接岗位链为导向，与企业专家共同研究课程体系的规划和设计，共同制定课程标准。
（2）加大校本课程开发力度，建立校本课程开发工作小组，逐步建设与课程体系相配套的校本教材体系，不断完善校本教材内容。
由于传统教学模式的原因，电子技术专业实践教学教材与社会需求严重脱节。为了解决这个问题，我们应该借助行业企业之力，开发和编写一整套具有职业和企业岗位特点的教材。该教材在整合理论知识和实践知识以及融合课程体系和职业资格证书标准的同时，吸收行业企业新技术、新工艺、新方法。
（3）加强师资培训，提高教师综合素质，加强“双师型”教师队伍建设，帮助和促进师资队伍建设。同时加强理论课教师与实践课教师、基础课教师与专业课教师间的合作，形成项目课程开发团队。
建立师资优化配置机制，实现教师结构优化和层次化及规格升级，重视特色专业、新开专业、弱势专业人才的引进。对于来自行业、企业的高职称高水平“双师型”人才要积极引进;不断加强校内教师的双师意识与能力培训，与企业，研究部门联手，建立一支相对稳定的工程师兼职教师队伍;重视教师的科学研究，引导和鼓励教师将研究的重点放在应用研究、开发研究上，从而促进应用技能型人才培养目标的实现。
（4）加强校内实训基地建设，加大实训设施、设备的投入，投入的实训设施、设备必须与目前行业发展相适应;实行校企合作，建立学院与企业之间的良好合作关系，建立校外实习基地，必须安排专业教师到企业锻炼不得少于两个月，了解企业对学校教学的要求。学校可以与企业之间制定人才培养方案，进行合理的课程设置，了解和分析市场需求，有计划地培养应用电子专业技能型创新人才，为企业储备人才力量，解决企业难题。
（5）定期安排学生到企业顶岗实习，及时了解企业对人才的需求，以及对劳动者素质的要求。以校企合作，工学交替为突破口，将工学交替、轮岗实习作为培养学生综合实践能力，推动教学改革及学生就业的重要途径。打破2.5+0.5的人才培养模式，建立1+0.5+0.5+0.25+0.25+0.5的人才培养模式，即第一、二学期进行专业基础知识的学习以及基本技能的强化训练，通过这一学年，使学生具备一定的理论基础，掌握专业知识和基本专业技能，初步定位角色;第三学期进行为期半年的顶岗实习，通过这一学期，使学生形成纪律严明、严谨负责的工作作风，熟悉企业的组织结构和相关工作流程，了解岗位要求和工作标准，培养敬业爱岗，团队合作等职业精神;第四学期以及第五学期的上半学期在校进行专业理论学习，第五学期下半学期进行综合实训，通过这一学年，使学生具备一定的专业技能，强化学生操作过程中的不足，达到技能操作熟练化;第六学期进行专业技术实习，通过这一学期，使学生综合运用知识和技能解决实际问题的能录有所提高，为就业和专业发展奠定坚实基础。
3.小结
高职院校的人才培养目标是“以服务为宗旨，以就业为导向”，主要是面向生产和社会实践第一线，培养初、中级应用型技术技能人才。不断完善高职院校人才培养模式，优化应用电子专业课程设置，努力加强与企业的双向合作，推动建设校外实习基地，以创新能力培养为导向，使学生的职业能力，知识掌握程度及知识综合应用能力与实际项目的操作水平提高，从而达到高职高专培养高素质技能型实用人才的培养目标。
参考文献
[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.
[2]王建强.以就业为导向以企业合作为依托的高等职业教育人才培养模式研究[J].中国成人教育，2010（01）.
一、实习方式
实习方式采用集中为主和分散为辅，集中分散相结合的方式进行，专业学生人数少，有条件集中的要尽量集中，并安排教师组织、管理和指导实习，如艺术类、体育类、涉农类专业。一个专业能在一个城市的几个单位联系到实习单位的要集中实习，如计算机类专业，管理类专业，教师教育类人数不多的专业。人数多的大专业可考虑在一个县的中小学、幼儿园实习。涉农类专业实习可以打破时间限制，根据季节和农作物生长规律灵活安排。各系从通知下发之日起要积极联系实习单位，并制定切实可行的实习实施方案。分散实习的，各系必须在学生放假离校前，将《临沧师范高等专科学校教育实习记录本》印发到学生手中。集中实习选派实习指导教师的，待遇按绩效方案执行。
二、实习时间安排
教师教育类：实习时间两个月，即2013年9月1日——10月31日，11月2日返校，11月4日上课。
高职类：实习时间半年，即2013年8月1日——2014年2月1日。2月底返校，与其它年级同时上课。
三、实习要求
（一）教师教育类专业
1、继续实行实习前试讲制度
（1）各系安排工作认真负责，富有教学实践经验的指导教师对学生的备课和试讲进行指导。学生备课时间：7月7日；试讲时间：7月8日—10日。
（2）每位试讲指导教师指导的学生控制在12—15人。指导教师要对学生备课、试讲环节进行具体指导。力求通过指导，使学生的分析教材能力、组织处理教学内容能力和设计教学、编写教案能力有较大提高。使学生的课堂教学导入技能、讲解技能、板书设计技能、提问技能、小结技能等确实得到训练。
（3）指导教师要认真填写《临沧师范高等专科学校试讲记录表》，对每一个学生的指导要做出完整记录，指导结束交教学系，作为教学档案留存。教务处将适时抽查指导记录。
（4）7月2日前，各系将具有可操作性和较强针对性的试讲指导方案和试讲指导教师指导的学生名单报教务处。
（5）指导教师集中试讲指导按0.5学时/学生计发课时。试讲结束后，各系将应发指导教师的课时费造册交教务处审核后报学校核发。
2、各系根据学生人数印发《临沧师范高等专科学校教育实习记录本》，学生在实习过程中认真填写，并于实习返校后交教学系留存。
3、实习过程要求
（1）毕业实习包括中小学、幼儿园课堂教学实习和班级管理工作实习。
（2）实习过程中，必须先见习一段时间，在全面了解中小学相关课程课堂教学、熟悉学生基本情况的基础上，在指导教师的指导下进行课堂教学和班级管理工作实习。
（3）课堂教学实习课时不得少于30课时，且每课时必须有较详细的教案。教学系负责检查和保留学生教案，并作为考核依据和评估材料。
（4）实习结束后填写《临沧师范高等专科学校毕业实习鉴定表》，并请实习学校指导教师和实习学校做出鉴定，加盖公章，返校后随实习材料交教学系。
（二）高职类专业
1、各系根据学生人数印发《临沧师范高等专科学校实习记录本》，学生在实习过程中认真填写，并于实习返校后交教学系留存。
2、毕业实习必须紧密联系专业实际和行业、产业和企业实际，通过实习要进一步确立专业思想，在理论与实际的结合中，联系群众、了解社会和了解行业企业发展现状和趋势，将所学专业理论应用于工作实践，提高实践技能，并在实践中应用、验证、巩固、充实所学的专业理论；加强理论与实践的结合，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，为就业竞争和适应职业岗位群工作奠定坚实基础。
3、实习过程中要尊重校内外指导教师， 遵守实习单位规章制度和国家的法律法规，认真履行岗位职责，为在实习单位就业奠定基础。
4、各系安排一名校内教师随班指导和管理，同时印发《临沧师范高等专科学校实习指导记录》，指导教师认真填写后交教学系留存。同时聘请一至二名校外导师实地指导。
5、校内指导教师的交通费（汽车费）由学校支付，指导费按3学时/天标准核算。校外指导教师的指导费由各系拿出方案报教务处汇总后报学校审批。
6、实习结束学生认真填写《临沧师范高等专科学校毕业实习鉴定表》，并请实习单位指导教师和实习单位做出鉴定，加盖公章，返校后随实习材料交教学系。
7、在做实习动员时，各系同时布置毕业论文（毕业设计），要求学生在实习过程中，结合实践选题、查找资料，做毕业论文（毕业设计）的基础工作，完成初稿。指导教师要通过信函、电子邮件和电话等通讯手段给学生必要的指导。学生返校后再修改、完善毕业论文（毕业设计）。
四、实习报告要求
（一）实习报告内容要求
1、各专业学生必须在完成规定实习内容的基础上，写出实习报告，实习报告是对实习工作的全面回顾、反思与总结，旨在为今后工作提供有益的借鉴，每个参加实习的同学都必须完成。实习报告内容应包括：
（1）实习目的、实习时间、实习地点；
（2）实习内容及具体做法；
（3）实习效果及评价；
（4）实习体会等。
2、实习报告由学生独立完成，要求卷面整洁、字迹工整、格式规范。文史类、外语类各专业实习报告字数不少于2500字。理工类、艺术类、体育类各专业实习报告字数不少于2000字。
（二）实习成绩评定要求
1、实习成绩由实习单位意见、实习指导教师意见、实习报告内容三部分组成，教学系根据学生实习态度、情况、实习单位意见、指导教师意见、实习报告的内容与文字表达给出系级学生实习成绩。学校根据实习单位意见、指导教师意见和教学系意见最终评定学生实习成绩。
2、实习成绩评定标准为：优、良、中、及格、不及格。其中优、良比例不能超过50%。
3、每个学生都必须按规定参加实习，完成实习任务。实习成绩合格者，给予教学计划规定的学分，未参加实习或实习成绩不及格者不予毕业。
五、实习安全要求
（一）实习前各教学系要对学生进行系统的实习安全教育，确保学生安全实习。
（二）指导教师、班主任、辅导员要通过电话、短信、QQ、Email等多种形式联系学生，及时掌握学生的动向和实习情况，有问题及时汇报。
（三）各系要与分散实习的学生签订相关协议，明确双方责任和义务。
六、工作进程
（一）教师教育类各专业
1、2013年6月25日前，教学系制定详细的毕业实习方案报教务处；
2、2013年6月30日前，教学系进行毕业实习动员、实习纪律教育和相关培训等；
3、2013年7月7—10日学生备课、试讲。
4、2013年9月1日—10月31日实习，11月2日返校，11月4日正式上课。
5、2013年11月10日提交实习鉴定表和实习报告；
组长： 成员1： 成员2： 成员3： 成员4： 实习地点： 完成起止日期：
创新楼机房三 20XX.11.26－20XX.12.18
软件工程
福建农林大学东方学院 课程实习结果评定
课程实习题目
1.课程实习概述（目的、任务、开发环境）
1.1 目的
1）通过本课程实习的实践及其前后的准备与总结，复习、领会、巩固和运用软件工程课堂上所学的软件开发方法和知识，比如，软件项目的完整设计与开发过程、结构化技术、快速原型法和面向对象方法等。特别是结构化分析、结构化设计、快速原型开发、面向对象分析与面向对象设计。
2）为学生适应毕业后团队合作开发规模稍大项目和综合应用本专业所学习的多门课程知识（例如，软件工程、程序设计语言、操作系统、数据库、网络编程等）创造实践机会。为学生提供主动学习（比如，对Web网页设计、ASP或ASP交互网页技术、Java开发环境、商用数据库应用、电子商务、客户机/服务器技术、Visio与Rose软件工具等内容的学习）、积极探索与大胆创新的机会。
3）使学生通过参加小组团队的开发实践，了解项目管理、团队合作、文档编写、口头与书面表达的重要性。
4）使每个学生了解软件工具与环境对于项目开发的重要性，并且重点深入掌握好一、两种较新或较流行的软件工具或计算机应用技术、技能（比如，网页设计技术与常见工具；基于Java(ASP、PHP等)技术的Web编程；软件开发文档编制工具Office、Visio、Rose等；商用数据库Access(或SQL Server、Oracle、MySql等)设计与实现；客户机/服务器结构）。
5）通过“稍大的”富有挑战性的软件实验项目开发实践，为学生提供主动学习（比如，对Web网页设计、ASP或ASP交互网页技术、Java开发环境、商用数据库应用、电子商务、客户机/服务器技术、Visio与Rose软件工具等内容的学习）、深入实践的机会，并且通过课程实习实践中，提高学生的自学能力、书面与口头表达能力、创造能力和与团队其他成员交往和协作开发软件的能力，提高学生今后参与开发稍大规模实际软件项目和探索未知领域的能力和自信心。
1.2 任务
1）学习课程实习指导书和分组。学习研究课程实习指导书，进行分组(网站开发项目5人一小组；个人主页设计项目3人一组)并且明确每个学生在开发小组中扮演的角色及承担的职责（包括选出组长）。
2）确定目标、初步方案，准备、试用开发环境与工具。每个小组确定开发网站目标及初步方案；选择、准备、试用开发平台、数据库、交互网页开发技术、网页设计工具及其他有关开发工具。
3） 学习与搜集素材，借阅、购置必要的书籍与材料。学习开发小组及成员根据自己承担的任务利用各种途径（图书馆、因特网、书店、同学亲友等）进行针对性的学习并收集相关素材，包括精选、购置必要的书籍。
4）课堂与课下结合开发项目。因为需要自学和探索的内容与软件较多，每个学生要特别发挥积极主动精神投入课程实习和开发活动。除了实验室正式安排的课程实习时间之外，学生需要充分利用好课余时间，自己有计算机的学生更要充分利用有利条件以取得尽可能好的开发成果，力争获得最大收益。
1.3 开发环境
2.项目的可行性研究与需求分析 （同一个小组，这部分是一样的）
3.项目设计的基本原理和采用的主要方法与技术（体现方案） （同一个小组，这部分是一样的）
4.本人实现项目的过程与步骤
是指个人在完成小组任务的过程和步骤
5. 课程实习完成结果分析与个人小结
5.1 完成的结果
获得的主要成果
5.2 个人小结
主要写个人遇到的困难，以及解决困难的途径和办法
关键词：测控技术与仪器；应用型；人才培养；模式；探讨
测控技术与仪器属于仪器仪表类专业， 测控技术与仪器专业是仪器科学与技术和控制科学与技术交叉融合而形成的综合性学科。隶属仪器科学与技术学科，它是工业生产的“倍增器”，科学研究的“先行官”，军事上的“战斗力”，现代社会活动的“物化法官”。教育部于1997年对相关的11个专业归成一个宽口径专业―――测控技术与仪器，它是国家教育部一级学科―――仪器科学与技术学科（0804）所属的唯一的本科专业。标志着我国高等教育由专才教育向通才教育的转变。近年来，国内开设测控技术与仪器专业的高校数量也逐步增加，目前已达近300多所。
一、攀枝花学院测控技术与仪器专业介绍
攀枝花学院于2001年由专科升为本科，测控技术与仪器专业是我院2004年开始招生的本科专业，近几年我校测控技术与仪器专业生一次就业率均在 96%以上。随着以电子技术、信息技术和生物技术为代表的知识经济的发展，对测控技术与仪器学科专业人才需求将进一步增加。测控技术与仪器学科宽厚的专业知识特色为学生的将来提供了广阔的发展空间。该专业本科人才培养方案的制定较多地借鉴其它院校的经验，应用型本科的理念不强，培养规格定位把握不够准确，课程内容和现场的结合不够紧密，实践创新在人才培养上力度不够，就业岗位性和专业方向性的知识并不厚重，与电子信息工程、自动化专业在人才培养区分度上优势不是特别明显，应用型人才培养特色不够鲜明。在应用型本科人才培养上如何以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力与素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程体系，是我们面临的挑战。因此，结合我院定位，对测控技术与仪器专业应用型人才培养模式进行探索。
二、测控技术与仪器应用型人才所应具备的特点
1、知识厚、素质高。测控技术与仪器人才必须具备仪器仪表学、电工电子学、自动控制理论、传感器原理、检测信号处理、计算机软硬件设计等方面的基础知识和专业知识，概括地说就是“基础知识宽厚、综合素质较高”。
2、岗位针对性较强。应用型人才培养应以市场为导向，强调应用性、技能型，强调动手、实践能力的培养，强调对市场的占有力和对社会的贡献度。
3、与时俱进，有创新发展能力。在本专业领域内具有一定的科学研究、科技开发能力，能随着科技的进步、时代的发展，不断更新自己的知识，具有较强的工作适应能力。
三、测控技术及仪器专业应用型人才培养建设
1、专兼职教师结合，加强“双师双能型”师资队伍建设
学生培养要实现“应用型”，教师首先要实现“应用型”，即转型首先要从教师开始，那么，拥有一支“双师双能型”师资队伍是前提、是保证。目前该专业有专兼职教师10人，其中，教授1人，副教授4人，讲师5人。有两名教师来自企业，有企业一线工作的经历和相应的职称。为了提升实践实训教学整体水平，学院在积极派遣专业教师到相关企业进行实习和培训的同时，还从其它企业聘请技术基础扎实、实践经验丰富的工程师作为兼职教师，负责开展实践实训教学工作，努力建设一支精干、高素质的“双师双能型”教师队伍。
2、以企业、市场为导向，改革教学体系和教学内容
老师教什么，学生学什么，应该以当前的企业需要、社会需求为导向。当今社会转型，大学也要转型，除了少数的研究性大学，其它大学均要转向“应用型”发展。教学体系的规划，除了应符合专业的发展、时代的进步，满足合理的知识结构外，要把培养学生的专业能力、应用技能作为主线，将理论知识体系和实践技能体系有机地结合起来。
在教学内容上，既要重理论，更要重实践。不仅需要教授课本知识，更需要加强对测控技术与仪器专业课程的实践操作，理论是基础，实践是应用，二者要很好地结合起来，不能偏废。
3、注重实践实训课程教学，培养学生的应用技能和创新能力
把增强学生的创新意识和能力放在首位，让学生积极参与教学过程，使学生从被动学习转变为主动学习，培养学生的科学精神和创新思维习惯。
构建了“基础实验层、提高设计层、综合应用开发层、研究创新层”四个完整的实践教学体系。
1） 进一步完善实践教学培养体系，增加实践教学的学分比例，积极探索新的实践教学模式。
2） 加强专业实验室建设。不断更新“传感器原理”、“电子测量技术”、“虚拟仪器”、“单片机技术”等课程的实验设备；不断更新实验内容以及自主开发课程的综合实验内容。围绕应用型人才培养需要，加大技能型实验平台建设。积极稳妥地建立相对稳定的实习基地，以保证专业实践性教学环节中生产实习、课程设计、认识实习的教学需要。重视将生产实习放到企业中，到生产的一线的真是环境中去锻炼，开阔视野，培养学生实事求是的科学态度、吃苦耐劳的精神品质。建立长期的校外和校内实习基地。
3） 加强教学环节的建设。规范实验教学，保证实验开出率达100%，减少验证性实验，综合性、设计性实验达到90%以上，全面开放实验室。在一些应用性课程中，如在“检测技术”、“单片机原理”课程，可增加工程技术教育内容，通过对工程案例的采访录像、资料展示、引进行业专业人员到课堂等形式改革课程教学方式，注重工程素质的培养。
针对相关课程和教学项目，加强校际联系，走出去学习经验，使学生对横向教学动态有一个清楚的认识。
四、小结
测控技术与仪器专业是多学科相互渗透而形成的高新技术密集型综合学科。中国工业以前之所以在国际市场上没有地位，无法与工业强国竞争，这与我国非常缺乏测控技术人才有关。中国经济与世界全面接轨之后，我国企业要想提高国际竞争力，必须把提升产品质量放在重中之重的位置，因此培养测控专业人才已变得越来越重要。攀枝花学院测控技术与仪器专业要把握“转型”契机，以培养应用型人才为目标，不断深化教学改革，探索应用型人才培养模式，彰显特色，提高人才培养质量。
[参考文献]
[1]隋修武，桑宏强，李大鹏等，测控技术与仪器专业人才培养模式的新探索，《教育教学论坛》2011年第35期
[2]林玉池，毕玉玲，马凤鸣，等，测控技术与仪器实践能力训练教程[M]，北京：机械工业出版社，2009.
[3]王伟，林顺英，代峰燕，等.测控技术及仪器专业人才培养模式的研究与实践[J].安徽师范大学学报：自然科学版，2009（02）
关键词：新意 技巧 启发 引导
一、教学设计“求新”
教学过程要有新意。所谓新意，是指教学过程应该有变化。传统教法总是满堂灌，教师讲、学生听，教师写黑板、学生抄笔记，使学生产生厌倦。
讲授一个课题，传统教法的教学设计总是平平淡淡，既不新颖又不活泼，老调重弹，学生就不可能被吸引。而好奇之心人皆有之，如果变换一下教学设计，让学生动手做与课题有关的实验，将学生引入一个快乐、有趣的课堂氛围，就能达到使学生乐学的目的。
例如笔者在讲电子专业的模拟电路课程时，第一学期选择了单级放大电路板的制作与测试。这个电路是整个放大电路的基础，教学重点内容有三：制作电路板、电路测试、测试通频带。针对这部分内容，可采用师生双方边学、边教、边做的方式，理论和实践交替进行，直观和抽象交替出现，理中有实，实中有理，突出对学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生的学习兴趣。通过科学合理的教学设计，可以让学生始终处在主体活动下，主动积极地动脑、动手、动眼。最后学生们通过制作电路板，充分了解了电路板结构，理解了各元器件的作用，掌握了各种电子元器件的识别和检测；通过电路测试，学会了测量电压的放大倍数；通过测试通频带，加深了对放大器频率特性的理解。
在教新课之前，教师应要求学生先预习，了解基本内容、重点和难点部分，为讲新课做好铺垫。开始讲课时，教师最好通过已学习过或已训练过的旧课题引入新课题，通过提示性的说明、启发性的讲解或提问，唤起学生再现旧知识或重新熟悉已掌握的技能，然后引导学生接受新知识、新技能，这样就能使学生领悟到新旧知识和技能之间的逻辑联系。整个课题教学结束时，教师可采用提纲式的小结或编几句顺口溜来小结一下。例如安全用电这部分内容中有很多要领、规则，要求学生背熟和掌握。笔者将其编成口诀，用到触电急救知识和操作上，对教学有很大帮助，学生对这个课题的重点理解得更透彻，无形中也培养了学生运用逻辑思维对知识和技能进行分析、综合、抽象、概括的能力。
二、教学设计“求巧”
教学设计求巧，是指教学设计要有技巧，要从学生的学习心理和认识规律出发，把握学生心理，调动学生情感，以较少的时间取得较好的教学效果。
1.教师与学生要产生情感上的共鸣
教师要有良好的道德风尚，要与学生打成一片，加强交流，以亲切、和蔼的态度对待学生，与学生建立起良好的师生关系、深厚的师生感情。从而使每堂课都能在和谐的气氛中顺利进行，这是一堂课取得成功的基础。
无感情的教学其效果是不会好的。学生对待学习的态度往往取决于对师生间情感的认同程度，民主和谐的人际关系是教学成功的保证。所以，教师要把学生当成朋友，需知“心灵自由才有智慧产生，人格平等信息才好交流”。
2.认真备课，巧设“兴趣点”
教师备课时要潜心钻研教材，吃透教学大纲；掌控学生心理，了解学生已有的知识和技能水平；突出教学思路和课题主线，精心设计教学过程，找出每次课的“兴趣点”，使学生整个身心都充满快乐，对课题内容发生兴趣，激发“乐学”的热情。
针对职校学生文化知识基础差、社会活动经历多的特点，笔者从教材内容出发，安排实习训练和实验操作，由易到难，由简单到复杂，以激发学生兴趣。在讲解时，针对学生爱说爱动的特点，笔者尽量做到多练，多留给学生课堂训练与操作的机会，让学生从不同的角度、不同的侧面熟悉和掌握操作方法。
如电工电子实习技能训练时，笔者把学生最感兴趣的问题引入课堂，以激发学生“乐学”的兴趣。笔者学校有几台彩色电视机，使用多年后出现了故障，虽然有声音、有图像，但只有荧屏中间部分的图像颜色正常，四周画面均不正常。笔者要求学生分析原因，找到“病根”。经过努力，学生将电视机修好了，这样一来，大大激发了他们的好奇心以及对知识、技能的渴求，学习兴趣自然而然就被激发起来了。
三、教学设计“求精”
教学设计求精，是指教学设计要精细。教师在设计教学时，要精于点拨、精于启发、精于引导，使学生的思维活动在教师的指引下活跃起来，使教学过程成为引导学生不断思考、不断探求的过程。
1.精于启发
在授课时，教师可利用学生的好奇心和对交流异步电动机实物的兴趣，带学生到实物陈列室进行现场教学。笔者首先让学生观看电动机绕组的嵌线、电动机绕组端部接线、电动机绕组内部的结构及其分类等，紧接着提出要求：学生3人为一小组，分别讨论电动机绕组嵌线工艺和其端部接线工艺要求及注意事项，并写出各工艺的操作顺序。最后让学生对照课本中的规定，检查自己的讨论结果是否正确。
通过现场教学，对学生进行诱导和启发，引导学生去探索，可激发学生学习的主动性和积极性，使理论与实际更加紧密地联系起来。
教学是一个不断分析矛盾、解决矛盾的过程。教师要善于联系教材与学生实际，提出富有启发性的问题，鼓励学生思考问题，打开他们的思路，通过独立思考、集体讨论、相互补充的过程，水到渠成地导出结论。
2.精于点拨
【关键词】校企合作 高职 通信专业 实践教学
0 前言
校企合作作为我国高等职业教育发展和改革的主要方式之一，对于培育适应新时代市场需求的应用型高科技人才具有显著的效果。实践教学可以培养学生的创新意识和实践能力，推进人才培养，提高市场竞争力，是高职院校培育人才的重要环节。基于校企合作，完善和改革实践教学系统是目前我国高职教育的重要问题，也是通信专业发展的主要瓶颈。
1. 构建校企合作下的实践教学体系
构建校企合作下的实践教学体系，主要的平台就是校企合作，主线为实训项目，原则是先易后难，管理体系的运行和实施也是以实践教学的创新为基础的，从而符合高职教育的开放性、实践性和职业性，最终构建基于实践教学的，理论联系实践的专业课程体系。构建校企合作下的实践教学体系的要素主要有以下三点：
（1）构建目标体制
构建实践教学系统的主要依据就是实践教学目标。实践教学目标建立的基准是实际的企业岗位需求，目的就是学生就业，主要培养内容有：职业能力、资格证书、创新能力、职业素质等方面，重点培养学生的创新意识、质量意识、团队精神、奉献精神以及职业道德等。可概括为四个方面：第一，职业能力。提高职业能力的途径是分段提高单项、模块、综合以及拓展能力；第二，职业素质；第三，创业就业能力。利用创业教育，提高学生的生存能力和择业能力，这是推动高职院校就业的首要途径；第四，资格证书。建设专业实践教学体系要时刻以教学目标为基础，建立合适的教学模式。
（2）构建教学内容
构建教学内容要基于人才培养的模式和目标，重点围绕综合职业能力的培养，目标就是职业岗位群，分解职业能力来构建教学内容。实践教学内容具有渐进式、组合型、模块化的特点，是一个多维交叉、多层次的内容体系。
（3）构建管理体系
实践教学的管理体系的主要任务就是统一管理实践教学的设施、教学、教师以及学生，在学校各个领域之间构建一种互相推进互相制约的关系，从而保障各个领域的有效运作，进而获得高效的教学效果，确保教学的科学化、规范化和制度化，这样才能满足校企合作的需求[1]。
2. 高职通信专业校企合作实践教学体系建设
高职通信专业的培养人才模式是“课、证、岗融通，共育校企”，实现教学目标，满足校企合作需求。针对实践教学不同环节的不同层次，可以将通信专业教学实践体系系统的化为五个层次：实习认知、实训基本技能、实训专项技能、实训综合技能、顶岗实习。
（1）实习认知
认知实习是通信专业实践课的基础，学生经过认知实习可以全面了解专业基础。主要包括认知电子元件、了解实际电路、了解生产电子产品过程、参观通信设备以及通信仪表的使用等，这样一方面可以提高学生对于专业的感性认识，还可以给学生提供了解企业文化、熟悉企业生产、加深专业知识、培养专业信念等的机会，为以后的专业学习奠定基础。实习认知教学的开展时间是学期中间为期两周，地点是校外实训基地。
（2）实训基本技能
基本技能实训主要有：校内实训、实训实用电工、实训通信设备等。
课内实训指的是在校内实训场所完成的训练过程。还部分辅以参观企业生产现场。课程的选择要以实际的岗位需求为基础，将专业知识的学习贯穿于实训的各个环节，按照任务要求，学习知识，实施任务，检查成果，评价交流。
通过基本技能实训使学生熟悉常用通信设备的原理和使用，为今后的专业工作储备技能基础。
（3）实训专业技能
专业技能实训与课程设计相对应，主要包括以下几个方面：C语言设计使用、模拟电路、数字电路分析、通信设备应用以及网络系统分析等。专业技能实训主要目的是在课程结束后，加深学生对专业知识的掌握，培养本专业的专项技能。实训专业技能的人员通常是专业教师以及企业的技术人员。
（4）实训综合技能
实训综合技能的过程是学生在顶岗实习前，课程学习后进行的实践教学过程，可以提高学生的综合专业能力，使学生全面掌握通信专业的工作特点，为今后的实习毕业等工作奠定基础。
（5）实习顶岗
顶岗实习是学生在毕业答辩之前所要进行的专业人才培养过程的最后环节，主要是提高和锻炼学生的组织能力和实践能力，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，另外也是职业素质和职业道德培养的重要环节，理论联系实际，提高学生的就业能力。顶岗实习的地点是校外实习基地，主要是来自企业的教师进行教学，校内教师协助教学。校企双方共同完善学生的职业能力和职业素养，促进学生就业。
3. 小结
校企合作下的实践教学体系，主要的平台就是校企合作，主线为实训项目，原则是先易后难，最终构建基于实践教学的，理论联系实践的专业课程体系。高职通信专业的培养人才模式是“课、证、岗融通，共育校企”，实现教学目标，满足校企合作需求。本文介绍的五个方面经实践均取得了很好的教学效果。
【参考文献】
关键词：高职;就业指导
0 前言
就业，是评价高校教育的重要指标，也是民生之本。但是，目前很多高职院校开展的就业指导工作普遍处于联系用人企业来校内招聘以及完成就业指导课程教学的课时任务，缺乏对学生更加深入的就业指导。目前，加强高职生的就业意识，提升其就业能力已经成为丞待解决的实际问题。
1 探讨高职院校就业指导的有效途径
针对学生的就业指导工作，是高职院校教学当中的重要组成部分。通过就业指导工作，可以帮助学生了解国家关于就业的相关政策，为学生树立正确的择业观念，了解社会的需求，为毕业生就业而服务，提高毕业生的就业率。笔者在下文当中探讨了高职院校就业指导的有效途径，旨在促进学生就业能力有效提升，提高就业率，缓解市场就业压力。
高职院校管理者不能只顾眼前利益，将工作重心放在招生工作上，注重生源问题，必须以学校的长期发展为基础，加强就业指导工作。为学生做好职业规划、职业指导，使学生能够在毕业后的职业发展当中受益，根据制定的职业生涯规划发展，确保毕业生能够持续稳定的发展并最终实现自己的理想。只有这样才能使顺利就业的毕业生为学校带来好的口碑，经过口碑相传，高职院校的就业率以及就业的稳定率都会逐步提升，生源也不再是问题。
（2）就业指导要紧密结合学生的专业课程
高职院校的就业指导工作必须与专业课程紧密结合。就业指导工作不能应用统一、固定的模式，必须根据专业及分类的不同进行就业指导，按照各个专业培养方向及目标的不同，将专业课程教学同实际的工作需求相结合，还要按照各个专业教学的安排，分类、分时间段的、有针对性的安排就业指导内容及相关活动，使学生可以快速的将专业知识学习与职业发展结合到一起，提高学生的就业能力。
（3）就业指导要紧密结合学生的日常管理
高职院校当中的各个专业的学生都有着不同的特点，但也有很多共性，就业指导工作必须从这点出发。由于每个专业的学生与他们接触最多的就是班主任和辅导员，也是由他们负责学生的日常管理工作，他们非常了解学生的性格、个性、爱好等，这对于班主任或辅导员开展就业指导工作非常有利。当前高职院校的很多学生都是独生子女，普遍存在着自私、学习差的自卑、不会与他人交流、对自己的未来很茫然等情况，班主任和辅导员要根据自己班级学生的差异性，多组织班集体的活动，提高学生的团结协作能力，培养学生积极向上的精神，在日常的接触当中，引导学生正确认识自己的优点及缺点、爱好及特长，对就业形成一定的认识，与他们探讨就业能力对于日后发展的重要性，并引导学生规范自己的行为、加强专业知识与技能的学习。
（4）就业指导要紧密结合学生的实习实训
毕业生的实践能力，是用人企业非常重要的考察内容。高职院校主要培养一线的专业技能人才，这就要求学生必须具备动手能力及实践能力，具备这种能力的学习才能够在进入企业岗位工作后顺利通过试用留在企业工作。所以，高职院校要加强与周边企业合作，实施订单式的人才培养，在教学期，不间断地批量安排学生到企业参加实习，感受真正的工作环境，有利于学生了解岗位真正的需求，全面提升学生的实践能力以及职业素养。
例如：电子技术专业的学生，在课堂教学结束后，可安排学生到实训室进行电子元件的拆卸、组装等工作，让学生掌握基础原理及各部件的功能、作用等，之后可再安排学生到合作校企的电子公司工作岗位去实习，让学生了解电子元件计划、生产、组装、包装等过程当中的具体流程，并掌握生产当中对于环境、卫生、温度等方面的要求，让学生掌握工作当中需注意的环节，掌握各种元件生产和组装的管理制度以及相应标准，并在实习当中提高学生的协作能力，培养学生爱岗敬业的精神，提高学生的综合素质。
（5）就业指导要紧密结合学生的心理教育
由于我国社会的进步与经济的发展，高职院校学生家庭条件普遍较好，而且都是在家长宠爱下成长的娇子，可是这些学生的心理存在着很多问题，他们的自由能力较差，独立处理能力偏低，面对问题时的抗压能力也偏低，择业就业时一旦受挫心理便难以承受，就业后面临着各种职场上的问题，也会表现的不知识所措，在处理问题时往往会出现不合理的方式，因此，就业指导必须紧密结合学生的心理教育。高职院校可以创建专门的心理咨询机构，配备专业的心理咨询教师，还要定期举办关于择业、面试技巧、职场处事等方面的心理讲座，让学生了解择业、就业时各种可能会发生的问题，事先做好心理准备，提高学生的抗挫能力，加强学生心理的调试能力，促进面试成功率以及就业稳定率的提升。
2 小结
高职院校通过上述各种途径开展就业指导工作，可以提高学生的就业意识，客观的认识自己并根据自己的实际情况在教师的帮助和指导下制定职业规划，通过实训活动，了解岗位需求，全面提升学生的动手操作能力以及职业素养，通过有效的就业心理指导，提高毕业生的面试成功率以及就业稳定率，为本院校形成良好的口碑，吸引更多的生源，促使本院校可以长期稳定的发展。
关键词 电气控制 应用型本科 实践教学
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.042
0 引言
“电气控制综合实训”课程，作为电气相关专业必修的专业基础课，教学计划在大学二年级开始教授，作为初学者，掌握电路的读图、电路的连接、电路的设计、结合实际情况改造电路等方面，对以后的学习、实践及具体的工程应用显得尤为重要。
我校重视学生实践能力和创新、创业能力的培养，突出实践教学，加强实验实训基地的建设，努力为地方经济建设和社会发展培养高素质的应用型人才。应用型人才的培养，就是要以能力为中心，以培养技术应用型专门人才为目标的。
本文首先介绍课程的关联引申，在此基础上介绍课程改革的内容，再结合实际课程教学过程中的问题如何解决，最后进行小结。
1 电气控制综合实训关联课程引申
在学习“电气控制综合实训”课程之前，学生已经开始学习综合电子技术，电路等基础专业课程，这门课程在应用型本科院校中开展，为以后学生考取相关证书做好铺垫。毕业生在走上工作岗位前，适当的考取专业相关职业资格证书，是很有必要的。
1.1 基础课程安排
“电工实习”课程作为学生在专业课程开始前的基础，具体安排如下：首先通过视频介绍电工学相关应用场合；其次讲解日常生活中电路的基本构成；第三介绍基本电路元件，通过各种电阻、电感、电容及电位器等元件的实物，引入元件的测量及基本电路检修方法；第四介绍烙铁的焊接工艺，通过实际焊接练习，对基本工艺要求进行考核；第五通过合适的电路连接，验证单刀双掷开关控制的两地及多地灯具控制电路；第六总结前五部分，让学生在完成以上内容后，总结个人实践后的体会。
1.2 专业课程安排
在完成基础课程的教学任务后，“电路”、“综合电子技术――模拟电子”、“综合电子技术――数字电子”等专业课程的顺利开展，“电机学”也同样作为专业课的入门级课程，在二年级上展开，这门课程为将来学习“电气控制”、“运动控制”、“可编程控制器技术”、“变频控制技术”及“现代调速系统与拖动”等专业性较强的课程，是很好的铺垫，特别是在将来的就业与择业过程中，学生对于不同类型的电机，如何根据工业现场条件实施有针对性的控制，这些内容可以很好地检验学生所掌握的专业知识及实践应用能力。
1.3 后续课程引申
在学完以上专业课程后，“可编程控制器PLC”、“智能电器及其控制”、“电气控制与PLC控制技术”“电力电子与电机拖动”、“现代运动控制系统”等专业性较强的课程，随之展开，这些课程对前期的知识掌握，提出了更高的要求，在就业岗位上如没有掌握相关知识，在结合实际问题解决问题过程当中，很容易出问题。
2 课程教学的改革措施与实践
本科应用型是本科层次教育，既有普通本科教育的共性，又有区分于普通本科自身的特点，它更加强调的是注重实践、应用和创新，简单说来就是培养学生的综合实践能力。
这门课程，对于其应用型本科教学过程，我们也在不断探索。如何有效地通过课程教学、实践操作、知识巩固、解决问题、实际应用等方式，在有限的时间内，最大限度的完成课程教学内容。
2.1 教学学时问题
在课程教学过程中，结合学生得实际情况，对课程内容进行精简，该课程分48学时（主要上课课时）与32学时（试行调整课时）两种教学进度。
在48学时的教学过程当中，后16学时是进行PLC相关内容教学，此部分与接下来学期的“可编程控制器”课程内容有重复，同时在有限的16学时中，要让学生掌握基本编程、案例分析、实践操作及顺序功能图编程等内容，显得非常紧凑，教学效果一般。
在32学时的教学过程当中，有针对性的讲解相关低压电器内容，实践基本电工工艺操作；对正反转及Y―降压启动控制电路，详细讲解电路图组成及原理后，进行实操练习，再结合8至10种常用的电气控制线路，由简单到复杂的对4到5种典型电路，进行元件检测、网孔板安装、线路连接、检测调试、通电测试、考核评分，这种少学时的教学方法，在实践教学过程中，效果良好。
2.2 教学方法的调整
在原先48教学学时环境下，除了进行课程内容讲解外，安排4次综合实训课程，占16课时，紧接著进行PLC方面的课程教学，在所学内容上没有交集，学生在理解上会一时接受不了，什么是可编程控制器，什么是语句表等等，前半段的学习情况才有所成效，又引申出一个不懂的新内容，在教学效果上不尽如人意。
在32学时的教学环境下，尽可能的少讲多做，16+16构成基本的学时，讲课实践对半分，但侧重点在于实践能力培养，前期讲解低压电器，接着讲解基本控制电路，随后讲解基本故障的检查及排除方法，最后通过几个实际安装电路，检验前期所学内容，进行实践考核，这样一来不会出现新的无交集内容，对之前所讲的内容也可以通过自查，得出相应结论，实在解决不了的问题，指导老师也不会直接给出答案，而是通过启发式教学方法，指引学生通过看、听、摸、测、排的方法，独立解决问题。
2.3 教改后的基本情况
通过近两年的实际教学，学生普遍感觉这门课程不单单是进行理论教学，在学习理论的同时，对于电路图的识图与读图、实际控制电路的安装、安装完成后的实际测试等问题，都需要花时间进行巩固，利于提高个人的综合素质。
对于学生个人来说，提高了个人解决实际问题的能力。在学懂低压电器原理的过程中，穿行控制电路的讲解，讲完后随即进行阶段实操，自己的电路自己测，最后通电测试，一次通过就有取得优秀的可能，再通过平时的考勤、作业及平时小测试的内容，给出综合评定成绩，学生对于这种做法非常认同。
对于教学的老师来说，除了在讲课过程中进行基础理论教学外，实操过程中对于各种问题的解答，也是十分考验教师教学艺术的。问题的出现各种各样，指导教师在学生提出问题时，会给出各种引导学生的问题，随着问题的提出与解答，答案渐渐明了。学生在问题解答的过程中，也逐渐了解了问题如何一一解决，在这个过程中，对于学生能力的提高，很考验指导教师。
2.4 结合课程教学，提高实践创新能力
学生综合创新实践能力的培养，除了要加强学生实践课程的安排，对于动手能力的实践操作，学校还建立了一套适合于应用型本科的相对完整的实践教学体系，同时还申报了建成了省级示范实验中心，作为实践教学平台的有力支撑。
电气信息综合实验中心整合了三江学院优质实验教学资源，它包含“SIEMENS自动化示范实验室”、“飞思卡尔MCU/DSP实验室”、“微电子实验室”、“网络实验室”、“通信技术综合实验室”和“电子技术实验室”六个重点实验室；其他实验室如： PLC自动化实验室、高频信号实验室、EDA实训室、计算机仿真实验室、电气实训基地、ASEA测试中心、西门子示范实验室、创新创业实验室等，为实践教学的开展及学生动手能力的培养，提供了一个良好的硬件环境。
学院通过与南京市劳动局的积极联系与合作，建立了南京市劳动局三江职业技能鉴定站，该鉴定站可以对电子、电气、机械专业的在校生进行中高级维修电工培训，近几年，还与南京市劳动局联合举办了省市级的技能竞赛，与南京地铁公司、中烟南京卷烟厂等单位合作开展了相关行业技能竞赛，目前具有维修电工的国家职业技能鉴定考评员、高级考评员12人，组织学生参加职业资格考试3000多人次，指导学生考取职业资格证书通过率达96%以上。
学生在校学习过程中，教学计划会根据不同学期，适时安排基础实践环节、综合实践环节、与签署生产实习的相关企业，结合产、学、研组织参观实习、定岗实习等实践环节。
学生在熟练掌握基础实践能力的同时，学院适时安排学生参加各种技能竞赛，组织学生参加全国三菱自动化竞赛，亚龙杯全国大学生智能楼宇竞赛，全国大学生电子竞赛，全国大学生（飞思卡尔）“恩智浦”竞赛等，技能竞赛的训练是提高大学生动手能力的一个有效方式。
学校在每年也会组织学生参加大学生创新训练项目计划，创新训练项目的开展能使参与的学生，在电路设计、电子CAD、机械加工、PLC编程及应用、电气控制等方面得到较大的提高，它不仅可以培养学生独立分析与解决实际问题的能力，也可以培养学生在以团队完成具体的创新训练项目时，如何在有限时间内，各自分工完成任务，相互沟通修改完成项目的分歧，最终通过现场测试验收的方式，完成项目的结题工作。通过创新训练项目，加强了学生在具体解决实际工程项目的能力，锻炼其创新思维的养成，为其以后走上相应对口工作岗位积累了必要的经验。
3 结束语
电气控制综合实训课，是电气信息类专业及机械电气自动化专业，非常重要的基础实践课程，其所W内容应用广泛，实践性及应用性强，如何教好对应专业的学生，是我们每位实践教师要面临解决的问题。
我校的电气控制综合实训课程教学，就根据学校的办学理念与特色，适时的调整教学计划及课时，结合学生在学习课程的实际情况，因材施教分流培养，以培养学生能力为主线，采用合适的实践教学方式，取得了较好的成绩。
参考文献
[1] 叶莹.浅谈电工实训教学的改革.才智，2013.2.
关键词：案例教学法；骨科护理教学；应用效果
中图分类号：r-4 文献标识码：B
doi:10.3969/j.issn.1671-3141.2016.19.133
引言
在传统骨科护理教学中，常常只重视学生专业知识的学习，忽略了培养综合能力素质的重要性，造成学生的专业知识水平和能力结构不相符，导致其在临床实践中常常出现脱节的现象[1]。案例教学法是指教师依据教学的内容与目的，制定一些代表性较高的案例，在教学中引导学生进行针对性的讨论、分析，将学生带入问题具体的情景中积极主动的探索、思考，从而提高学生对问题进行分析、思考及解决的能力[2]。本文就对案例教学法在骨科护理代教中的应用效果进行探讨，现将具体报道如下：
1资料与方法
1.1一般资料
选取2012年2月至2015年期间来我院骨科实习的134例护生，所有实习护生均为女性，年龄21至25岁，平均（22.7±1.1）岁，其中89例为本科生，45例为大专生。
1.2方法
在骨科护理代教中实施案例教学法，案例设计在符合教学大纲内容的前提下，遵循可行性、科学性的原则，选取在临床上的常见病与多发病进行骨科护理教学案例的设计，内容需由浅至深、由简至繁。在代教中先将案例通过多种方法引入课程内容，教师与实习护生共同对基本概念及原理进行探讨，根据案例情景的要求对实习护生进行分组，并进行本组资料的收集，再对每个小组提出设计的问题，小组成员共同对问题的解决方法进行探讨，并在实践中依据案例情景让实习护生共同学习及探讨解决问题的有关技术，对实践技能与相关的理论知识进行总结后，再进行本阶段的小结，最后以对原本案例进行扩展或者导入新案例的方式来学习下一个阶段的知识。教学评价方法：在代教结束后均给所有实习护生发放教学质量评价表，实习护生按照真实感受自主进行填写。教学质量评价表的内容包括代教内容评价与代教效果评价。
2结果
2.1教学内容评价情况
134例实习护生经案例教学后，认为教学内容紧扣理论知识点的护生有109名（81.34%），认为教学内容与护理专业特点很好结合的护生有114名（85.07%），认为教学内容对知识加深有帮助的护生有112名（83.58%），认为教学内容较易理解的护生有103名（76.87%），认为案例内容生动的护生有115名（85.82%）；详细情况见表1：
2.2教学结果评价情况
134例实习护生经案例教学后，有90.30%的护生认为自己的学习兴趣提高了，有86.57%的护生认为能够促进自己自主学习，有79.85%的护生认为能够提高自己交流沟通的能力，有82.83%的护生认为案例教学法比传统的代教方式好；详细情况见表2：
3讨论
案例教学法能够将实习护生对学习的主动性与兴趣提高，在案例教学中，案例的准备与导入通常会利用现代信息教育技术，通过图片、影像等还原真实的案例情景，让护生感受到自己身临其境，使护生探讨与思考的兴趣被激发[3]。案例的使用能够增加代教课程的灵活性，扩展教学的空间。并且案例将理论知识与实际相结合，还能够将护生对护理问题进行解决的能力提高，有利于培养护生的综合素质。本调查也显示，85.82%的护生认为案例教学的内容生动且有趣，促进了自己自主学习，提高了自己的学习兴趣。案例教学法能够增强护生与教师间的互动，在传统代教中，通常是老师一人讲述有关的专业理论知识，而护生只负责听老师讲课，掌握这些理论知识。而在案例教学中，教师只是发挥了组织与引导的作用，而代教讨论中的主体是学生，教师负责引导学生进行讨论。故案例教学法能使老师与护生之间的互动大大增加，并能使教学气氛更加活跃。综上所述，在骨科护理的代教中采用案例教学法，能够激发实习护生对学习的兴趣与主动性，提高护生团队合作的能力与解决问题的能力，有助于护生综合素质的培养。
参考文献
[1]郭云.案例教学法在护理教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2014,13(34);229.
[2]郭赛金.案例教学法在外科护理教学中的应用与效果[J].现代养生B,2014,18(5);283-284.
