时间：2022-03-29 02:55:49
一、毕业设计存在的问题
1.教师指导不尽责通信与电子工程学院推行“毕业实习+毕业设计”的模式，由实习单位工程师和学校指导教师共同指导学生完成毕业设计，有效减轻了教师的负担，弥补了教师实践的不足。但有的指导教师存在依赖性，把指导的工作寄希望于实习单位的工程师，在整个毕业设计过程中跟学生联系较少，对学生放任自流，指导不到位；也有的指导教师“责任心”太强，生怕学生完不成任务，亲力亲为；还有的指导教师因为学生毕业设计材料不符合要求，院里要处理学生时，生怕影响对自己的评价，为学生说好话。这些问题都导致了学生毕业设计质量不高。
2.管理不到位虽然学校和学院都制定了相关的管理办法，但在执行过程中存在执行力度不够、形式化问题。如：学生的选题确定并开题后，有的学生不愿花时间和精力去完成任务，随意更改毕业设计选题，找一些有现成资料或是更简单的选题，存在网络抄袭的现象，或是选题雷同的情况。虽然学院制定了进度表，要检查任务书、开题报告、初稿、二稿，并进行中期检查等，但在检查时主要还是看文档材料，并没有仔细检查学生所设计的硬件或软件的功能是否实现。对于学生是否按时提交材料，所提交的材料是否符合要求的处理意见没有落实到位。毕业答辩时并没有严格要求现场演示所设计的产品，存在部分学生没按要求实现相关功能，弄虚作假，通过采用视频演示来蒙混过关的现象。
二、提高毕业设计质量的措施
1.提高认识首先要让学生和指导教师在思想上高度重视毕业设计的重要性。指导教师要端正思想，明确指导工作职责，提高工作责任心，对学生的指导不能越俎代庖，也不能放任自流，无论思想上还是行动上都要认真对待毕业设计工作。学生要清楚毕业设计的意义、目的、任务、评分标准与质量考核要求、任务进度计划以及不达标的后果和责任，并要妥善处理好毕业设计与择业等时间冲突的问题。
2.加强交流在毕业设计过程中，加强师生之间的交流，才能使指导教师能对毕业设计进行全程监督和指导，才能保证毕业设计的高质量。因此，在毕业设计过程中应加强师生之间的交流，根据毕业设计的进度定期检查学生的任务完成情况并进行相关指导。每位学生将前段时间所做的工作做汇报并将存在的问题向指导教师请教，指导教师根据学生的完成情况和存在的问题进行分析指导，督促进度迟延的学生抓紧完成任务，并将考勤、任务进度完成情况进行登记作为学生最终成绩的评价依据。另一方面也要加强指导教师与实习单位工程师之间的交流，首先在选题上双方应进行沟通，确定选题是否结合了工程实际、难易程度是否合理、是否符合专业培养要求；双方讨论确定学生的研究方案是否符合要求；学生在设计过程中如需改变设计方案应向指导教师和工程师汇报，三方沟通确定。
3.落实过程监控毕业设计主要分为硬件和软件方向，参照项目管理体系进一步细化毕业设计进度安排表，分为选题、可行性分析、需求分析、开题、总体设计、详细设计、开发实现、测试、撰写毕业设计文档，根据毕业设计进度表进一步规范各阶段应提交的材料，同时学生应根据进度表定期向指导教师进行工作进展汇报和疑难问题请教，指导教师将学生的汇报情况、答疑情况和考勤做好记录，并将相关文档存档备查，用以强化学生的实践能力和创新能力，提高分析问题、解决问题的能力，从而进一步提高毕业设计质量。根据预先安排的进度计划表，学院应成立专门的监控小组定期或不定期抽查学生毕业设计任务的完成情况和教师的指导情况，将检查结果纳入学生毕业设计成绩和指导教师的考核中，并以教学简报的形式将检查结果进行通报，督促进度滞后的学生进行整改，这样对学生和教师形成有力的监督作用，严把毕业设计的指导关，进一步促进毕业设计质量的提高。
4.改革成绩评定方式毕业设计成绩评定是毕业设计的最后一个环节，应重点考核毕业设计的质量。将以往主要看毕业设计文档的方式改成：毕业设计过程（占30%）+毕业设计文档（占30%）+毕业设计成果（占40%），同时对于毕业设计成绩中“优”、“及格”与“不及格”等级不限制比例，而应根据成绩评定标准客观评定学生的毕业设计成绩。毕业设计过程的成绩根据学生在进度安排表各阶段的表现由指导教师评分（占60%）和学院监控小组评分（占40%）两部分组成。毕业设计文档的考核还是根据指导教师（占40%）、评阅教师（占30%）、答辩小组（占30%）三部分成绩组成。毕业设计成果的成绩评定由指导教师（占50%）和答辩小组（占50%）给出，主要考核制作的产品功能、采用的开发技术、人机交互界面是否友好、是否按预期实现了全部功能以及创新之处。在毕业答辩时应延长答辩时间，要求学生现场全面演示所设计的产品并回答教师提问。
5.开展团队合作团队合作能力是现代人应具备的一种基本素质，培养大学生的团队合作精神是高校教育的优秀内容之一，应特别关注。在毕业设计过程中开展团队合作的模式对培养学生的团队合作精神具有重要意义。通信与电子工程学院采取真题真做、一人一题的方式有效培养了学生独立完成任务的能力，但不利于团队合作意识的培养。可以尝试开展团队合作的模式，成立指导教师团队，根据工程实际设计一个课题，明确总的研究任务，在此基础上将课题分解成若干个子课题，细化每个子课题的目的、任务和具体研究内容。再将子课题发给该团队指导的学生，让学生自由选择，一人一题，学生既要独立完成自己的任务又要团队协作才能保证整个项目的完成，通过这种方式可以发挥每个学生的专长并提高他们的积极性，培养他们相互合作的意识。为适应社会的发展，培养满足社会需求的人才，应把提高毕业设计质量作为一项长期艰巨的任务，在实践工作中不断总结经验并积极探索。通过提高学生和教师对毕业设计重要性的认识，加强学生、学校指导教师、实习单位工程师之间的交流，进一步落实毕业设计实施过程的监控，改革成绩评定方式以及开展师生的团队合作模式等具体改革措施来提高毕业设计质量，从而培养出更多具有工程实践能力的创新人才。
作者：杨冰 邓曙光 邓杨保 单位：湖南城市学院
一、电子行业的发展与职业学校人才培养之间的矛盾
1．电子行业的发展
近几年来，中国电子工业保持高速增长的势头，电子产业成为我国重要的支撑行业之一。电子产业发展水平将影响我国整体的产业技术水平。随着科技的发展，我国在全面建设小康社会的道路上稳步前进，人们的消费水平也迈入新的高度，对电子产品的需求大幅增长，这在一定程度上，促进了电子信息产业的发展。那么，要使电子产业进入一个更大、更全面的发展格局，并且是一个良性循环的发展，那么我们必须在相关专业的人才培养上做足功夫，旨在为电子产业输送更多优秀的专业型人才。
2．职业学校人才培养模式
顾名思义，职业学校，就应该为社会培养一些技能型、职业型人才。但显然，从目前的情况来看，并不乐观。许多职业学校，在设备、师生素质、实训时间、教学模式以及硬件措施等方面都具有很大的局限性，导致许多学生的学习能力不强，实际操作能力弱。他们普遍缺乏实际经验，对市场也没有一个清晰透彻的认识。许多学生没有获得应有的实践机会，独立性差，依赖性强，从学校直接进入社会后，并不能很好的适应，这从某些程度上也影响了个人的职业生涯与自身成长。综合电子行业发展与人才培养之间的矛盾来看，我们不难发现，电子行业的教学改革势在必行。
二、中职电子专业教学改革的基本策略
1．加强中职学校电子专业的建设
目前，整个社会的教育评价体系都比较单一，对职业教育存在偏见。因此，现在很多中职学校师资力量比较薄弱，硬件设备方面也比较简陋，无法满足学生的操作需要。许多老师中规中矩的教学，不能给学生在实践中以正确的引导，导致学生只是“囫囵吞枣”，不能真正地领悟。所以，提升中职学校电子专业的教学质量是非常有必要的，可以向中职学校输送更多高素质的师资力量，要求任课教师必须在理论知识和实践技能方面都具有较高的素养，以便加大师生之间的交流与互动;完善教学条件，增加一些教学设备、器械等，便于大家动手实践，提高专项能力。
2．加大实训力度
实验教学应在电子专业的教学中占据很大的比例，只有将理论知识运用到实践中，才可以对其有更深入的理解，进而提升学生学习的积极性。学校在进行课程安排时，应该加大实践课程的比重，增强学生的运用能力和动手能力，让同学们主动参与，自主协作，这样有利于发现问题，解决问题。在理论知识扎实的基础上，还可以培养一种创新性思维和探索能力。如果能在实践中取得成功，同学们更容易获得一种巨大的成就感，增加了学习的信心与乐趣。
3．加强校企合作
近年来，许多中职毕业生出现“专业不对口”的情况，很大一部分原因就是学校和企业欠缺沟通，依然按照陈旧的教学模式运行，闭门造车。因此，教学工作的开展，在把握好市场性、自主性、引导性原则的基础上，始终围绕市场变化和企业需求来进行。为了使学校培养人才体系与企业用人标准良好衔接，学校应与企业展开合作，及时了解企业的动态与导向，掌握企业的战略转移、技术革新、新开品开发等情况，以便抓住企业的“脉搏”，从而可以有针对性地制定教学计划，及时调整教学方案，避免教学的随意性、滞后性和盲目性，是毕业生在就业时可以大受企业的青睐。而学校和教师方面，要加大与企业沟通的力度，了解企业的用人导向，对培养方案适时调整补充，在一些专业课程的设置方面，要尽量突出时代性，提高教学针对性，满足就业需要。
三、总结
纵观来看，中职学校电子行业的教学还存在不少问题，改善教学质量，注重动手实践，加强校企合作等等，看来教学改革是势在必行的，而改革的道路又必定是漫长而艰辛的，这就需要我们具有探索和创新精神，在这条道路上不断探索，争取创造一套全新的教学体系，培养更多高素质的技术性人才，适应电子行业的飞速发展。只要将教学与人才市场的需求紧密结合在一起，就一定能为我国电子行业的广阔前景贡献一份力量。
作者：朱洁单位：锡山中等专业学校
1调查对象与方法
1.1调查对象
在研究过程中，以上饶职业技术学院、鹰潭职业技术学院两所高职院校在校电子专业大学生为对象，展开关于“高职院校电子专业学生应用微博学习情况的调查”，调查共涉及上述两所院校在校电子专业大学生共630名，调查对象涉及应用电子技术、电子信息工程技术等6个电子专业。
1.2调查方法
本次调查主要采取问卷调查法、上门访谈法两种方式进行。调查中共发放问卷630份，回收618份，回收率为98．09%;在回收的问卷中，有效问卷600份，有效率为97．08%。
2调查结果与分析
2.1学生拥有微博情况
在600名有效受访对象中，有580名学生表示“自己拥有微博”，其中，腾讯微博拥有量人数为500人，占比86．20%;新浪微博拥有量人数为592人，占比98．67%;其他各种类型微博的拥有人数为72人，占比1．2%。由此可见，微博在大学生中的拥有量十分庞大。
2.2学生使用微博频率情况
调查显示，600名受访对象中，320名学生表示“自己每天都会使用9－10次微博”，200名学生表示“自己每天使用微博的次数为7－8次”，此外，也有60名学生表示“自己每天使用微博的次数低于2次”。上述调查结果表明:86．66%的受访学生每天应用微博的次数超过7次，因此，学生们使用微博的频率较高。
2.3学生应用微博学习情况
在“应用微博进行学习情况”的问卷调查中，57．34%的学生表示“从未应用微博进行学习”;31．24%的学生表示“体验过应用微博进行学习”;11．42%的学生表示“经常应用微博进行学习”。通过深入访谈，学生们大多表示:现有微博平台上的资源大多为娱乐类、新闻类，鲜少有学习类资源，而有关电子专业的学习类资源则更少，因此，他们难以找到合适的资源进行学习。
2.4学生对学院应用微博进行教改的支持情况
调查显示，89．34%的学生表示“十分支持学院利用微博进行专业教学”;7．23%的学生表示“不希望学院利用微博进行专业教学”。当问及相关原因时，45．23%的学生表示:“微博是他们日常生活中喜闻乐见的交流工具，如果能将其引入专业课教学中，能够提升他们学习专业课的兴趣”;44．11%的学生表示:“利用微博进行教学，十分新颖，他们十分愿意体验”。一边倒的调查结果也充分反映出一个现实，即:学生希望学院改变现有的“课堂理论+实验室实训”的单一教学模式，将移动新媒体引入日常教学中，激励他们的学习兴趣。
3结论与建议
3.1结论
第一，电子专业学生应用微博进行学习的现状并不乐观。由前文可知，目前，两所高职院校中电子专业学生应用微博进行学习的人数并不多，仅有42．66%的学生尝试过应用微博进行学习，大多数学生没有应用微博进行学习的经历。第二，微博网络学习资源较为稀缺。在后续的调查中，笔者对新浪微博、腾讯微博等国内知名微博的在线资源进行了统计，结果显示:超过70%的平台资源为娱乐类，超过20%的平台资源为新闻类，而学习类资源十分欠缺，仅有“51学习资源网”和“吾爱学习资源网”两家学习资源型网站建立了学习型微博平台，但平台上的资源也以宣传企业资讯为主，并没有太多的学习资源。因此，现有微博平台上学习资源稀缺的现状，也成为学生利用微博进行有效学习的桎梏。第三，电子专业学生渴望学院利用微博进行教改。由前文可知，两所高职院校电子专业学生对学院利用微博进行专业教学改革的支持度十分高，这表明:利用微博进行教改，具有一定的可行性，对促进学院教学改革创新、教学管理水平的提升也具有促进价值。
3.2建议
第一，改革电子专业教学模式，引入微博教学。在下一步的教学改革中，高职学院应利用好大学生拥有微博数量多、应用微博频率高、对微博教学支持度高的有利条件，尽快创新教学模式，引入微博教学，以此激励学生专业学习的积极性。第二，构建微博教学资源平台。为使微博教学的实效性得到体现，高职院校应尽快构建专属的微博教学资源平台，整合、提炼电子专业的教学精华，并将其移植到微博平台上，如此一来，才能够使微博教学应用于实践，不流于形式。第三，探索高职电子专业微博教学策略。微博教学在我国仍属新鲜事物，在下一步的推广和应用中，高职学院电子专业的教师应加强对微博教学策略的探索，例如，探索微博视频教学、微博图片教学、微博实时反馈教学等形式多样的教学策略，不断创新教学手法，以此提升高职电子专业微博教学的实效性和质量。
作者：傅康姜振兵万里生单位：上饶职业技术学院
一独立学院，如何开展创新性实践教学
对独立学院开展创新性实践教学，可从多角度来深入分析研究，本文将重点从立项选题、实施过程、科学总结等几个方面来阐述如何开展创新性实践教学的实施。
1选题给学生选择及确立
创新性实践课题的优劣直接关系到实践教学活动的成败和学生学习专业的兴趣。因此，在独立学院开展创新性实践教学的立项选题应尽量满足以下几个要求：
1．1符合学生的学习实际
众所周知，独立学院的学生，他们大都基础知识底子相对比较薄弱，偏科现象严重。在学科理论上,他们与一、二本的学生存在一定差距是不争的事实；因此，独立学院的学生在确立创新项目选题要尽量符合学生学习和动手能力实际，否则失去参与吸引力。
1．2与课程教学结合性
为促进教与学的紧密结合，选题时的一个基本出发点就是尽可能多地与专业课程及专业基础课程教学相结合，注重长期性，如2-4个学期，让学生通过创新创作把要学的专业理论知识与创新实践紧密联系起来，从而提升对专业课程的学习效果和教学效果，帮助学生明确专业学习任务并确立未来职业方向，有利于达到教与学的双赢。
1．3激发兴趣性
“兴趣是学习最好的老师”。因此，创新实践课题要以能增强学生学习本专业的趣味性和目的性为基础，减少虚拟或仿真类题目,突出设计实物的真刀真枪题目。实物的做出有利于增强同学们的自信，激发学习的主动性与从事创新制作的积极性。同时，对本专业低年级学生有好的示范作用。
1．4可行与实用性
可行和实用有助于明确目标，不脱离实际，让同学感觉到原来自己所学与现实应用是零距离的，切切实实感觉到学以致用，培养学生的学习与创新实践自信。
1．5创新性
创新作为信息时代的关键词，已成为经济社会发展的主要驱动力，创新能力也已成为社会经济竞争力的优秀要素。因此，创新实践教学既要让同学敢于接手又要让同学们有一定的创新空间；既要让同学把创作过程与书本知识紧密联系起来，又要让同学们把它与当前热门的技术或技术应用结合起来。
2实施过程
2.1引导为主，强化创新教育
每个学生都具备创新的潜能。独立学院开展创新教育要围绕主体底子相对比较薄弱，但头脑灵活，思维方式独特，重视社会实践，比较注重个人能力素质的提高这一内在特点及其未来应用技能型人才的职业发展需求，通过科学、合理地设计教育方式、方法，借助启发、互动、训练等教育手段，突出培养创新意识与个性，把创新教育实践内化为学生的职业技能等现实的能力。如笔者2011年带电子兴趣小组做了一个“有线声控小车”，然后把它带到课堂教学中展示，课堂一下就沸腾了。之后的这几年，在这个基础上不断引地导、创新，带领学生分别做出了“无线（射频）声控环境探测小车”、“基于WIFI的视频探测车设计”、“基于WIFI和Android的多功能智能探测车设计”和“基于WIFI的andiord的光伏动力智能探测车设计”等。通过这种一步一个脚印的方式来实践体验和磨砺，去开发每个学生的潜在创造力。让学生在接受引导的过程中，敢于想象，发挥潜能，强化职业技能等现实能力的培养。
2.2创新实践教学中适当引入竞技模式
在创新实践教学中适当引入竞技模式，能有效提高各同学对实践教学认同性和参与率，让学生从被动的参与者转换成积极组织者、策划者和管理者，从而有效地提高学生的参与积极性，如带领同学们参加“全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛”等比赛的作品无不是引入竞技模式的结果。
2.3强化“养成”教育事无巨细
从小事做起，强化学生们的工程素养“养成”教育。如有时为了整理出一份较完备的、条理清晰的资料需要对其可行性方案进行不同角度的论证与整合；有时模块做好但不时出现各种问题而不能运行，往往要调试几天甚至十几天，种种情况无时不在考量学生的科研与工程实践习惯和耐心等。如2011年申请下的“湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目”———家庭煤气安全控制系统的研究，作为指导老师，笔者只给出一些指导性的设计思路及元件购买、焊接和调试时的注意事项，让同学们自己去论证、制定系统方案、购买元件和系统调试，等等这些都需要细心、耐心与毅力，加强工程素养的“养成”。最终该项目的作品被推荐参加了湖南省教育厅主办的“第二届大学生创新实验成果展暨创新论坛”，并荣获“十佳作品”奖。
2.4注重团队建设
创新项目是团队共同的项目，大家的目标是一致的。通过项目创作可增强开放与合作意识的培养。无须讳言，因每个人受知识储备的局限，思考问题的角度不一样，在团队合作中难免会因为观点的不同而产生碰撞，这时候需以团队为重，以创作为主，全身心投入，充分尊重团队中的成员，通过不断地沟通与交流来达到团队在认知与观点上的分享。只有聚集团队中每个人的能量，建立高效的团队合作，将之发挥到最大的效用，创新实践教学才能取得满意的效果。
2.5合理利用
网络资源网络提供了丰富的资源，特别在一些专项技术论坛中，如嵌入式技术等，有着丰富的资源可以为大家借鉴或利用。当同学们在创新创作中遇到技术或理论瓶颈时，一方面可与专业教师一起讨论解决，另一方面可充分打好网络这张牌，强化信息获取和处理能力。通过这些技术论坛的讨论和学习，以达补充和强化自己知识结构、实现瓶颈突破之目的。
3科学总结
引导同学们科学总结是对创新实践活动从感性走向理性，从无序走向有序，不断提高工程修养、理论素质和创新水平的非常重要的一环。应分三步走：一结、二总、三掘，关键在后两步。结就是对当前已经开展完的创新工作或阶段性工作做一个了断，以便于创新下一个项目或下一步骤；总就是针对当前已经开展完的创新工作或阶段性创新成果，结合其项目日志分析其活动计划表与活动结果表间的对应任务，反思时间、反思主体、反思内容、创新发展和表现形式，总结出创新活动中各阶段的发展规律和教训，为开展后续创新活动提供经验基础和准备必要的技术条件；掘就是从已开展并已结题的创新课题中不断创新，挖掘出后续课题。如上述所举的例子，从最初的有线声控小车的开发，到射频无线控制，再到基于WIFI和Android的光伏供电的节能型探测车设计，这都是在总结已做前续创新项目的基础上一步步地深入和挖掘出来的。
二创新实践教学取得的初步成果
1学生的创新实践能力显著提高
近年来，在全国、省及行业协会所举行的各类大学生电子创新设计竞赛、创新制作等检验素质教育的活动中，都取得了不错的成绩：荣获全国大学生电子设计竞赛湖南赛区及全国总决赛三等奖及以上奖项多项，且有四位同学免试获得电子设计助理工程师认证（EDP）证书。所创作产品参与“2014中国智能博览会高校（院企）项目成果会”一次，学生10多篇，申请国家发明与实用新型专利5个。
2申请各类大学生研究性
学习和创新性实验计划项目成效显著近年来，电子专业以电子兴趣小组为依托，积极申请省和学院的大学生研究性学习和创新性实验计划项目，并取得了丰硕成果。如“家庭煤气安全控制系统设计”项目作品在“第二届大学生创新实验成果展暨创新论坛”上荣获“十佳作品”奖。该作品多次被湖南经视、湖南教育台等电视台、以及《潇湘晨报》等平面媒体和腾讯、大湘网等网络以“会说话的煤气灶”为题进行报道与关注。
3就业率和就业质量
居省内独立学院前列培养的电子专业毕业生近几年内一次就业率和就业质量居省内独立学院前列。在每年毕业生中都不乏一些优秀毕业生，他们凭借其良好工程素养，扎实的专业基础，敏锐的创新思维和较强的实践能力，在企事业单位人才招聘时敢于与一本院校研究生同台竞争并打败对手，如愿以偿地进入自己理想的就业单位，如中国电信、大族激光、华为集团、创维集团、三一重工等知名企业。
三结束语
创新性实践教学给大学生提供了一个培养创新、协作和钻研精神的平台，是同学们展现自己、积累经验的重要舞台。为帮助同学们搭好这一舞台，作为教育工作者，必先利其器，努力把自己培养成一个善于文－理论，善于武－实践，精于工－教学的教师，才能善其事，以适应产业升级、产业转型期人才培养之需求。
作者：向诚单位：中南林业科技大学涉外学院
一、卓越电子商务人才培养对实
1.在师资队伍方面，打造实战经验丰富、专业知识全面的教学团队卓越电子商务人才培养的教师应具有在企业工作或锻炼的经历，要求专业教师分批到企业顶岗工作一年，提高实践能力。学校优先引进和录用具有“双师型”教师，聘请技术水平高、实践工作经验丰富、综合素质好的企业高级技术人员和高管作为兼职教师和导师等。总之，学校要努力打造一支适应实践教学改革与发展需要、数量充足、梯队合理、素质优良、“双师”结构合理的教学团队。在实践教学内容方面，设置面向企业的课程体系根据卓越人才培养目标，改革实验课程教学内容和体系结构，构建适合企业人才培养需要的基础实践教学和专业实践教学课程，将企业项目的内容纳入日常教学中。
2.在实践教学条件方面，搭建新的实践教学平台在校内实验室建设中，以企业综合实践为基础，构建具有工作现场的综合实践环境。在实践教学基地建设中，遴选具有鲜明产业特点、带动作用较强、辐射效果较好的企业作为实习或合作企业，尝试与企业共建实践教学中心等，在实践教学管理方面，构建教学质量监控与评价体系加强实践教学管理，建立并完善包括校内实践和企业综合实践的质量管理和监控机制，完善实践环节考核体系，科学制定实践阶段的考核评价体制等。
二、电子商务专业实践教学体系
1.实践教学目标体系电子商务专业教育的最终目标是培养理论基础扎实、实践能力强、富有创新精神的电子商务卓越专业人才。实践教学必须以电子商务技术发展和社会对电子商务人才的要求为背景，以基本能力训练为基础，以综合素质培养为优秀，以创新精神教育为主线，以企业实际需要为导向，总体目标是知业、专业、创业、就业。即知业———提高学生的专业素质和修养；专业———养成良好专业认知水平和品质，培养学生的专业实践和科学研究能力；创业———锻造学生的创新意识、精神和能力；就业———使学生更能胜任职业技术岗位。
2.电子商务实践教学内容体系构建在电子商务卓越人才教育理念的指导下，认真梳理“卓越计划”课程体系，按照理论学习与实践教学相结合、校内实践与企业综合实践相结合的原则，通过整合实验教学资源，合理设置实验课程等，构建以实践创新能力和创业能力培养为优秀的实验教学内容体系科学规划电子商务的实验课程体系电子商务卓越人才实验课程内容规划必须紧扣电子商务行业新要求，紧跟电子商务发展方向。实验课程体系按商务管理类实验与技术类实验结合的原则进行设置，主要分为课内实验和实验课程。课内实验包括电子商务管理类、电子商务技术类、电子商务经济类、综合类课程的课内实验。实验课程指需独立开课完成的实验，是对所学知识的综合应用与系统设计。
3.合理开设8类实验“卓越计划”具有的明显特征为“工程素质+实践能力+创新精神”。根据电子商务专业人才需求状况，具体分析学生应用创新能力的构成要素，结合电子商务实践教学体系中的认知、理解、应用、创新、岗位实践模块，共开设实际经营型、操作感知型、模拟认知型、模仿学习型、应用设计型、创新提高型、创业实战型和毕业实习8类实验，需要依据认知、理解、应用、创新、岗位实践循序渐进、分步实施，实际经营型实验贯穿始终。操作感知型实验就是让学生通过对设备和软件的操作，验证相关理论，对所学知识形成感性认识，启发学生进行创新思考；模拟认知型实验，通过模拟运营与角色互换，了解各种岗位在电子商务活动中的作用，对各种岗位之间的关系有一个深层次的认识；验证型实验包括教师的演示实验和学生验证性实验，使学生通过模仿将所学的知识消化吸收，获得感性认识，达到创新的目的；自主设计型实验主要是通过搜集数据资料，在教师的指导下，自行选择合适的工具和方法，构思设计流程和步骤，完成个性化的设计实验；创新提高型实验是教师给出实验目标要求，实验的内容、方案、步骤、方法完全由学生自主确定，主要激发学生独立思考和创新的意识；创业实战型实验是学生以创办企业为目标，自愿组建创业团队，提出具体的商业计划，对创业活动作出相应的准备，并进行创业资源和要素组合的选择、调试与创业模拟，形成一个虚拟的创业实战环境，开展一系列仿真市场模拟活动、设计开发活动、创业研讨活动；实际经营型实验就是让学生自己开设一家网上商店进行独立经营，从而亲身感受商务运营的真实过程，了解商务的真实内涵，积累实战经验；毕业实习可以使学生联系实际，巩固和深化专业理论知识，提高实践动手能力，培养分析问题、解决问题的能力，提高对新环境、新岗位的适应能力及独立工作能力。
三、电子商务专业实践教学保障体系构建实践教学质量
1.构建电子商务专业五大实践平台为了更好的发挥实践教学的效果，使实践教学具有应用性、综合性和探索性三大功能。通过一系列的探索和实践，构建五大实践平台，为电子商务人才的培养营造良好的实验教学与创新实践环境。感知实践平台需要依托企业来构建，包括认知实践、专业自主和商务素质拓展三大实践训练环节。认知实践由企业调研、参观及听取相关讲座等方式实现；专业自主实践要求学生利用业余时间到相关企业进行实践；商务素质拓展训练在企业真实环境下以商务素质拓展训练为主题的工学交替，重点训练学生的敬业意识、商务素质和抗压忍耐意志。（课程实践平台主要分为软平台和硬平台，软平台以职业能力培养为本位，分别构建基于网络贸易工作流程和电子商务网站运营工作流程的课程体系；硬平台依托校内电子商务综合实训室、商务谈判模拟实训室、ERP实验室、物流运作控制室、企业管理实战沙盘模拟室，对学生进行模拟训练、仿真训练、真实流程训练和模拟经营式训练。课程实践平台重点培养学生基于电子商务环境，作为商业经营者和商业消费者不同主体身份的不同职业技能，提高解决职业岗位实际问题的能力。角色实践平台主要搭建企业级角色实践平台和校园级角色实践平台两大子平台。企业级角色实践平台具有很强的社会服务性，实训完全在企业中实施。校园角色实践平台是基于不同角色实践训练，可以综合训练学生的商务交流、物流管理、营销及客服、财务管理、团队协作等能力，由企业人员担任运营顾问与实训指导。
2.大学生创业实训平台根据创业实训的需要，按企业策划创建、企业申办登记、企业运营等构成企业流程，主要训练学生公司开办的技能和企业运营管理的技能。平台可实现按模块分工进行记分式的技能训练和多个企业对抗式的技能训练等两种实训方式。专业教学资源共享平台是以数字化、信息化等现代教育技术为手段，以网络信息化为载体，开发、整合校内各专业课程的优质教学资源，引进国内外电子商务行业的优质资源，建成一个集教学及教学改革、专业建设、科研技术攻关、社会服务兼有行业、企业共同参与、内容创新的教学资源库，实现优质教学资源的共建、共享的教学、管理、学习平台。打造3个综合实训中心以卓越人才素质培养为基础，以实践能力培养为主线，在增加实验室高档计算机和改善相应的网络环境，购置专业的电子商务模拟实验系统、物流管理系统和ERP等企业管理软件的同时，重点打造制造型企业仿真实训中心、国际商务综合仿真实训中心和现代物流供应链综合仿真实训中心，为电子商务专业提供更加完善的实验教学条件。制造型企业仿真实训中心。制造型企业仿真中心，是以生产型企业为优秀的、包括企业内部协同管理和外部关联协同管理在内的、互动化的企业产业链应用，协同大系统的流程，形成实景化的管理单元，给出几十种角色分工，为学生提供一个实景化与网络化相结合的模拟教学环境。学生在这个仿真系统内可以进行多种管理身份互动式的实战性操作、实验，熟悉企业商务电子化的全面内容。国际商务综合仿真实训中心。国际商务综合仿真实训中心，把电子商务、进出口贸易、现代物流、企业生产、企业销售、企业供应等一系列的信息化运作功能集成在一个平台上，进行实景化模拟实训，以满足学生在系统上进行变换各种不同角色的实训操作的要求。
3.完善实践教学管理体系实验教学管理体系主要包括实验教学组织、运行和制度管理等3个方面，要建立电子商务专业实践教学专家指导委员，制定相应的实验教学计划、管理办法和措施；要对实验性教学环节应做到六个落实即计划落实、大纲落实、指导教师落实、经费落实、场所和考核落实；要抓好四个环节即准备工作环节、初期安排落实环节、中期开展检查环节和结束阶段的成绩评定及工作总结环节；要制定关于实验、实训、实习、毕业设计和学科竞赛等方面的实验教学管理制度，以保障实验教学各环节的顺利开展。
4.实践教学质量监控体系构建实践教学质量涉及实践教学活动的各个方面、所有人员和全部过程，包括教学目标、教学内容、执行过程、教学保障等。对实践教学全过程进行监控，是保证实践教学方案与体系正确实施的有力保障。为此，建立实践教学质量监控体系，如图6所示。实践教学质量监控系统由信息收集、分析评估和反馈调控等三个模块组成，对实践教学的各个环节进行全面的评价，可以有效地保证实践教学秩序和各实践教学环节的质量。依据电子商务专业卓越人才培养目标和实践教学内容，确立实践教学目标系统；研究制定各课程实验、实习与实训等实践环节的教学大纲和质量标准，建立实践教学质量标准系统；制定实践教学的工作规范，强化实践教学过程记载，确保实践教学运行质量；通过外聘实践经验丰富的企业高级管理人员和技术人员等作为兼职教师，利用社会资源建设校外实践基地等措施，不断改善实践教学条件为实践教学质量提供保障。
四、结语
电子商务是一门实践性很强的学科，实践教学尤为关键。电子商务卓越人才实践教学体系的设计能否达到预期的目标，应以社会发展为基础，以学生为中心，以个性化的培养方法和手段，多层次、多渠道、多形式、多环节地培养学生的实践意识与实践能力，最大限度地激发学生和教师的主动性、实践性、创新性、社会的适应性，以及企业的参与性。各校应高度重视并采取切实有效的措施推动电子商务卓越人才实践教学改革，建立健全各个实践环节的组织、运行管理以及实施效果的质量监控和评价系统。
作者：杨晋单位：江苏理工学院商学院
一高职院校电子通信专业教学改革的意义
1高职院校电子通信专业教学改革满足新课改需求
目前，我国教学领域正受到新课程改革主、客观强势的冲击。结合国内外课改经验教训不难发现，教学领域相关问题是课改成功与否的重要影响因素。新课程改革强调“教师为主导，学生为主体”，高职院校电子通信专业教学改革以学生发展为中心，为学生营造社会实践教学平台，是电子通信专业教学的创新策略，满足新课改需求。因此，务必要将电子通信专业教学改革作为电子通信专业教学的重点工作，促进课程问题与教学问题有机融合，使新课程改革落到实处。
2高职院校电子通信专业教学改革可优化低效的教学现状
虽然高职院校教师们尽全力地进行电子通信专业教学工作，但仍旧出现了教学效果不佳的局面。教学效果不佳表现为课程秩序混乱、教学目标不明确及教学方法缺乏针对性等。在电子通信专业教学中，如何引导学生积极参与，不仅是新课程改革的关键，还是每一位教师在实际教学过程中亟待解决的问题。高职院校电子通信专业教学改革面向每一位基础薄弱、自主学习能力较弱的学生，着力于提升电子通信专业教学效率，彰显教师的辛勤、智慧及策略。
3高职院校电子通信专业教学改革提升学生主观能动性
高职院校电子通信专业教学改革从每位学生身心特征出发，让学生在电子通信专业教学中主动地思考问题，创造出自己思维方式，让每位学生积极主动地参与其中。例如，在电子通信专业教学中，电子通信专业教师采用竞争奖励的方式能激励学生更加积极主动地学习。高职院校电子通信专业教学改革能有效解放学生天性，让学生思维得以开拓散发，迸发出智慧的火花。
二高职院校电子通信专业教学改革途径
现阶段，高职院校电子通信专业教学改革中，高职院校教师和学生还面临着诸多问题。为了探索高职院校电子通信专业教学改革的有效途径，务必要将教学与生活实际相结合，结合每位学生的个性特征，对电子通信专业教学进行开拓创新，提高学生的综合素质。
1注重创设实验教学情境
高职院校电子通信专业的教学中不仅要教授学生电子通信专业知识，还应当重视培养学生的主观能动性，引进多种多样的教学方法，促进学生综合能力的提升。高职院校电子通信专业教学改革中，教师应将电子通信专业教学内容与学生实际情况合理地整合，构建符合学生生活逻辑的电子通信专业教学情境，引导学生形成认知火花，提出灵活的问题，使学生积极参与到学习中，提升自主学习能力。
2全面塑造学生创新意识
高职院校电子通信专业教学改革中，应当重视教师、学生相互之间合作交流的学习结构，通过开展小组讨论，在合作交流中相互学习，共同进步。例如，电子通信专业教师提出一个电子通信问题，让学生展开分组讨论，并交换见解，让学生在电子通信专业教学中变被动为主动，提升自身学习自信心。培养具备宏观把握能力的创新型人才，是我国素质教育的目标，亦是开展科教新国战略的重要内容。
3积极引导学生关注生活体验
高职院校电子通信专业教学改革中，教师要对电子通信专业教学结构进行整合优化，教师要把课前、课中和课后的教学有效地结合在一起，更深一步地提高学生的学习效率。课后，教师要引导学生去思考课堂上的问题，要有自身的理解，不能只是浅显听教师的讲述。重视社会生活体验，老师要耐心引导学生发表自身的见解，通过对社会生活中问题的讨论，再次让学生回顾电子通信专业教学中的所学内容。
4灵活应用评价反馈机制
高职院校电子通信专业教学改革中，教学评价反馈是重要内容。教学评价应当摆脱传统教学评价观念束缚，构建起教师评价、学生自评以及师生互评等相结合的多方面综合评价标准。教学评价不仅要关注学生的基本技能、身体素质，还要关注学习过程中呈现的创新能力、分析解决问题的能力等。教师根据学生的基本技能、反馈情况进行启发性的示范与讲解，并给予“授之以渔式”的建议，促进学生对教学内容进行思考、分析，加深对理论知识的认识程度，从而更好地开展新的教学活动。同时，通过对学生学习内容的总结，全面评价学生的学习反馈，最终以良性的反馈、评价串联起整个教学过程。
三结语
总而言之，高职院校电子通信专业教学改革并非是对传统教学方法的一种否定，而是从高职院校切身实际出发，将高职院校电子通信专业教学改革与传统教学方法有效结合。新课程改革的优秀内容为“以学生发展为中心”，高职院校电子通信专业教学教师务必要站在一个全新的角度，专研、找寻学生在电子通信学习中存在的问题，以学生存在的问题为出发点，指引学生实现思维定势突破，激发学生学习的主观能动性，使学生在享受电子通信专业教学的过程中，获得知识，体验乐趣。
作者：赵娟郭玉华单位：河南工业贸易职业学院
一着力建设合理有效的教学体系
1提炼基础，注重应用
“职业技术教育向高层次延伸”是时代的呼唤，在培养模式上，应提倡“宽基础”，这样才能具备较广泛的社会适应性。但是，随着科技的进步和发展，电子方面的新知识、新技术层出不穷，因此，在课程教学体系中，一定要提炼基础性内容，并注重向应用性内容延伸。前期的基础课不仅是为专业教学和专业课程服务，其意义还在于，基础知识要与学生的潜能和悟性相结合，将其内化为学生的科学和文化素质，凭借它去开辟新的领域，适应新的职业情境。
2贴近就业市场，重视资格认证
将职业资格认证引入课程中是社会发展的需要，“21世纪是职业证书的时代”早已是不争的事实。职业资格证书也是社会对人的基本要求，将学历教育与职业资格认证相结合，使学生在取得学历证书的同时获得相应的资格证书，这是提高学生就业竞争力，提升学生自我价值的重要途径。因此，在电子专业教学的课程设置、教学内容和教学进度安排方面，要为学生获得资格认证提供更大的便利。在“双证书”制度下，电子专业要求学生在毕业时，除了要通过学校开设的各门课程外，还需获得至少两三项电子专业相关的职业上岗证或职业资格认证，比如电工上岗证、家用电子产品维修工、电子设备装接工和维修电工等证书。此外，电子专业还应积极配合学校建立相关的职业资格鉴定站，引入职业资格鉴定，鼓励学生拥有一技之长，为就业做好充分的准备。
二改革传统的教学模式
随着电子技术的迅速发展，课程内容更新快，课程内容的综合性、实践性很强，加大了学生学习的难度。近年来，学生的基础差距比较大，教学形式单一，不能很好地培养学生的实践能力和创新思维。这样做，不但难以保证教学效果，而且还难以适应社会和电子技术的发展。针对这些问题，电子专业应从以下2方面入手实行改革。
1精讲多练
针对电子技术实践性、综合性、应用性很强的特点，采取精讲多练的教学方式，即在课堂上讲授重、难点和关键知识，借助教学软件的实际操作与自主学习相结合，注重模仿练习和实际操作能力的培养。在“以教师为主导，以学生为主体”的传统教学模式的基础上，改为以“教师、学生、媒体、教学内容”为教学4要素的项目教学模式，建立集课件、作业、答疑、讨论和考试为一体的教学资源平台。这样做，不仅方便学生自主学习，还有利于学生个性的发展，有利于培养学生的学习能力和创造能力。
2现场案例教学
针对电子技术的广泛性和多样性，教师在实际的教学过程中，可以根据真实的电子产品开发项目或检修项目，有步骤地将相关内容呈现给学生，并与学生共同完成电子产品的设计、制作和调试。同时，鉴于信息时代的先进性，也可以利用学校内外的网络，将相关的教学案例拍摄制作成微课视频，并将与教学案例有关的教学资源分享在网络上，使学生即学即用，开阔学生视野，进而激发学生的学习兴趣。
三强力推进教学方法改革
在教学过程中，应采用多种教学方法。在中等职业技术教育中，探究型教学方法更能体现职业教育的特点，更适合培养高素质的应用型人才。探究型教学包括启发式、问题讨论式、理论与实践相结合等多种以启发、引导为主的教学方法。在专业基础理论教学中，注重概念的理解和基本思维能力的训练，采用理论启发和问题式的方法教学。在电子专业的基础模块系列课程中，有很多概念、名词和规则，对学生而言，这具有很大的难度，很易产生枯燥甚至畏难的情绪。因此，在教学设计过程中，教师可以提前将各种问题交给学生，在讲课中对问题引而不发，激发学生对新知识的求知欲望，而学生则要主动去探索、研究、讨论和回答，加强师生间的交流，使学生真正理解和掌握所讲授的理论知识，起到良好的教学效果。在专业实训教学中，要注重培养学生的应用能力，采用实训作业、综合练习、课程设计、面向应用和开发实际产品的毕业设计，使学生在“调查—分析—综合”和“实践—理论—实践”的过程中逐步深入，进而加深对理论知识的掌握，提升其应用能力。电子专业是实践性、应用性很强的专业，开设职业拓展模块的任选课程后，能够让学生从被动变为主动，进而使实训内容不断更新和发展，培养的学生也不再是“千人一面”，个性将会得到较好的发挥。此外，对于不同的课程门类，要将综合作业与课程设计相结合，通过灵活多样的综合设计和多环节的综合实践培养学生独立思考和分析问题、解决问题的能力，让学生了解技术进步与发展动向，从而培养学生的创新能力。
四加强教材建设
以培养适应生产、建设、管理、服务需要的中等技术应用型人才为目标，编写一批反映教学改革成果，突出中职教育特色，适应中职学校需要的电子专业优秀课程教材。教材内容要体现中职教育的特色，理论以必需、够用为度，突出应用性，使理论联系实际。在目前无合适教材的情况下，应鼓励教师根据学校的实际教学情况，自编校本项目教材、项目实训指导书和相关的项目指导视频，逐步形成基础公共课教材、专业优秀项目教材和实习实训指导材料三大系列。从目前所使用的校本教材（教学资料）的反馈情况看，这些教材能把握学生的特点，激发学生的学习兴趣，提高其学习效率。
五结束语
只有本着“以人为本、以实训场室建设为龙头、以课程设置与教学改革为优秀、以行业应用为重点”的原则，以提高人才培养质量为宗旨，加快人才培养模式和课程体系的改革和创新，才能在专业建设方面取得进一步的发展，从而提高学生的综合职业能力和可持续发展能力。
作者：姚国旺单位：广州市番禺区职业技术学校
一、完善校内实训基地建设
1.实训室建设
为了满足本专业的发展需求，完善“3模块4阶段”的人才培养模式，构建“项目任务驱动、理实一体化”相结合的教学模式，形成科学的学生学业评价体系，在原有基础上扩建和完善我校本专业实训基地，打造“理实一体化”、“工学结合”的教学环境。校企合作，建设两条80工位的SMT与THT相结合的生产线，变消耗性实训为生产性实训，在原基础上改建增设电子技术、电工技术、电气控制与安装、空调与制冷设备安装维修等10余间理实一体化教学功能教室。
2.实训文化建设
根据现代电子技术日新月异、普及面广、技术性强的特点，强调企业文化进校园、进课堂、进学生头脑，对照企业生产规程创建实训文化环境。主要包含专业理念、企业文化、职业素养、培养目标、职业道德、工艺要求、安全规范、操作流程、操作规程、专业前景、制度管理等内容。
二、实施“项目任务驱动、理实一体化”结合的教学模式
将学习内容项目模块化、项目单元化，通过项目内容的确定，层层分任务，如电子产品的设计及生产，就是通过严格细分项目任务来实施的，以真正体现电子技术应用的专业特点。在教学中，教师根据项目内容细分任务，也有利于教学任务的实施，有利于知识与技能的辅导，也有利于培养学生的团结协作精神。学生在完成任务的过程中，培养职业意识和专业技能，实现从专业知识的学习到方法能力的培养。在教学中体现师生“教、学、做”融为一体的过程。如学生在理论知识指导下进行电子产品装配，通过产品装配印证和巩固专业理论，在“由学到做”中体会，在“由做到学”中深化，最终达到激发学生学习兴趣，调动学生学习主观能动性，促进教学质量提高的目的。
1.项目任务驱动，直观感受、亲身体验
实验内容设计以产品或工程为载体，项目化、层层任务分解，前后相互融会贯通，实验实训过程和结果尽可能通过声、光、电等体现，同时先易后难，先简后繁。如在做三极管放大电路及静态工作点测量实验时，若只进行电路的焊接和测量，学生对三极管放大作用无直观体会，印象和理解都不深。若再增加一级射极输出器和驻极体话筒、耳机(扬声器)构成助听器，通过输入与输出声音的前后对比，学生对放大电路放大作用有了直观认识；同理也可用信号发生器输入信号，通过示波器观察电路工作点对信号波形的影响。在电路工作点正常和不正常时，仔细听声音的变化，直观了解什么是信号失真。
2.理实一体化，联系实际、学以致用
请进企业专家带领专业教师、与企业生产联系，同时为学生指导实训项目，把优化后的师资与优化后的理实一体化功能实训室相结合，如通过调频收音机、报警器、功放等实际生产项目为例指导学生自己组装、检修，通过其结构进一步掌握工艺组装方面的知识，学习由多个单元电路组合成一个电子产品及电路功能转换方面的知识，通过原理图、装配图、印刷板图的结合，提高学生读图识图地能力。通过对实际产品的组装、调试培养学生的操作能力。引入调试维修产品的基本概念，培养学生测试元件基本量的操作能力。其次，注意发展学生求异思维和创新能力，鼓励学生独立设计实验方案，正确选择实验仪器，预测观察现象，得出有关结论。具体讲，首先引导学生弄清课题含义，明确实验目的，启发他们运用已有知识和技能设计实验方案；然后让他们“八仙过海，各显其能”。对此教师不要轻易裁决，可引导学生从步骤是否简便、操作是否准确、技能是否熟练、结论是否可靠等方面进行比较、分析；最后再让学生去实践，在实践中去探索、去创新。
3.扩展前沿知识、开阔眼界
当今电子技术发展发展非常迅猛，实训内容设计要跟上时展，适应当今电子技术应用的基本特点，实训内容的设计要实现三个转化。一是从分立元件电路为主转到集成电路为主，目前电子产品的结构大都是以集成电路为优秀，分立元件数量大大降低，只有加强集成电路方面知识和实训才能适应技术发展。二是把以模拟电路实训为主转移到模拟电子线路和数字电路比例协调、相互兼顾上来。三是由学生实际操作转到实际操作与观看电子仿真软件实验、电子实验录像相结合。
作者：田贞军曾福单位：重庆市经贸中等专业学校
一独立学院，如何开展创新性实践教学
对独立学院开展创新性实践教学，可从多角度来深入分析研究，本文将重点从立项选题、实施过程、科学总结等几个方面来阐述如何开展创新性实践教学的实施。
1选题给学生选择及确立
创新性实践课题的优劣直接关系到实践教学活动的成败和学生学习专业的兴趣。因此，在独立学院开展创新性实践教学的立项选题应尽量满足以下几个要求：
1．1符合学生的学习实际
众所周知，独立学院的学生，他们大都基础知识底子相对比较薄弱，偏科现象严重。在学科理论上,他们与一、二本的学生存在一定差距是不争的事实；因此，独立学院的学生在确立创新项目选题要尽量符合学生学习和动手能力实际，否则失去参与吸引力。
1．2与课程教学结合性
为促进教与学的紧密结合，选题时的一个基本出发点就是尽可能多地与专业课程及专业基础课程教学相结合，注重长期性，如2-4个学期，让学生通过创新创作把要学的专业理论知识与创新实践紧密联系起来，从而提升对专业课程的学习效果和教学效果，帮助学生明确专业学习任务并确立未来职业方向，有利于达到教与学的双赢。
1．3激发兴趣性“兴趣是学习最好的老师”
因此，创新实践课题要以能增强学生学习本专业的趣味性和目的性为基础，减少虚拟或仿真类题目,突出设计实物的真刀真枪题目。实物的做出有利于增强同学们的自信，激发学习的主动性与从事创新制作的积极性。同时，对本专业低年级学生有好的示范作用。
1．4可行与实用性
可行和实用有助于明确目标，不脱离实际，让同学感觉到原来自己所学与现实应用是零距离的，切切实实感觉到学以致用，培养学生的学习与创新实践自信。
1．5创新性创新
作为信息时代的关键词，已成为经济社会发展的主要驱动力，创新能力也已成为社会经济竞争力的优秀要素。因此，创新实践教学既要让同学敢于接手又要让同学们有一定的创新空间；既要让同学把创作过程与书本知识紧密联系起来，又要让同学们把它与当前热门的技术或技术应用结合起来。
2实施过程
2.1引导为主，强化创新教育
每个学生都具备创新的潜能。独立学院开展创新教育要围绕主体底子相对比较薄弱，但头脑灵活，思维方式独特，重视社会实践，比较注重个人能力素质的提高这一内在特点及其未来应用技能型人才的职业发展需求，通过科学、合理地设计教育方式、方法，借助启发、互动、训练等教育手段，突出培养创新意识与个性，把创新教育实践内化为学生的职业技能等现实的能力。如笔者2011年带电子兴趣小组做了一个“有线声控小车”，然后把它带到课堂教学中展示，课堂一下就沸腾了。之后的这几年，在这个基础上不断引地导、创新，带领学生分别做出了“无线（射频）声控环境探测小车”、“基于WIFI的视频探测车设计”、“基于WIFI和Android的多功能智能探测车设计”和“基于WIFI的andiord的光伏动力智能探测车设计”等。通过这种一步一个脚印的方式来实践体验和磨砺，去开发每个学生的潜在创造力。让学生在接受引导的过程中，敢于想象，发挥潜能，强化职业技能等现实能力的培养。
2.2创新实践教学中适当引入竞技模式
在创新实践教学中适当引入竞技模式，能有效提高各同学对实践教学认同性和参与率，让学生从被动的参与者转换成积极组织者、策划者和管理者，从而有效地提高学生的参与积极性，如带领同学们参加“全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛”等比赛的作品无不是引入竞技模式的结果。
2.3强化“养成”教育
事无巨细，从小事做起，强化学生们的工程素养“养成”教育。如有时为了整理出一份较完备的、条理清晰的资料需要对其可行性方案进行不同角度的论证与整合；有时模块做好但不时出现各种问题而不能运行，往往要调试几天甚至十几天，种种情况无时不在考量学生的科研与工程实践习惯和耐心等。如2011年申请下的“湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目”———家庭煤气安全控制系统的研究，作为指导老师，笔者只给出一些指导性的设计思路及元件购买、焊接和调试时的注意事项，让同学们自己去论证、制定系统方案、购买元件和系统调试，等等这些都需要细心、耐心与毅力，加强工程素养的“养成”。最终该项目的作品被推荐参加了湖南省教育厅主办的“第二届大学生创新实验成果展暨创新论坛”，并荣获“十佳作品”奖。
2.4注重团队建设创
新项目是团队共同的项目，大家的目标是一致的。通过项目创作可增强开放与合作意识的培养。无须讳言，因每个人受知识储备的局限，思考问题的角度不一样，在团队合作中难免会因为观点的不同而产生碰撞，这时候需以团队为重，以创作为主，全身心投入，充分尊重团队中的成员，通过不断地沟通与交流来达到团队在认知与观点上的分享。只有聚集团队中每个人的能量，建立高效的团队合作，将之发挥到最大的效用，创新实践教学才能取得满意的效果。
2.5合理利用网络资源
网络提供了丰富的资源，特别在一些专项技术论坛中，如嵌入式技术等，有着丰富的资源可以为大家借鉴或利用。当同学们在创新创作中遇到技术或理论瓶颈时，一方面可与专业教师一起讨论解决，另一方面可充分打好网络这张牌，强化信息获取和处理能力。通过这些技术论坛的讨论和学习，以达补充和强化自己知识结构、实现瓶颈突破之目的。
3科学总结引导
同学们科学总结是对创新实践活动从感性走向理性，从无序走向有序，不断提高工程修养、理论素质和创新水平的非常重要的一环。应分三步走：一结、二总、三掘，关键在后两步。结就是对当前已经开展完的创新工作或阶段性工作做一个了断，以便于创新下一个项目或下一步骤；总就是针对当前已经开展完的创新工作或阶段性创新成果，结合其项目日志分析其活动计划表与活动结果表间的对应任务，反思时间、反思主体、反思内容、创新发展和表现形式，总结出创新活动中各阶段的发展规律和教训，为开展后续创新活动提供经验基础和准备必要的技术条件；掘就是从已开展并已结题的创新课题中不断创新，挖掘出后续课题。如上述所举的例子，从最初的有线声控小车的开发，到射频无线控制，再到基于WIFI和Android的光伏供电的节能型探测车设计，这都是在总结已做前续创新项目的基础上一步步地深入和挖掘出来的。
二创新实践教学取得的初步成果
1学生的创新实践能力显著
提高近年来，在全国、省及行业协会所举行的各类大学生电子创新设计竞赛、创新制作等检验素质教育的活动中，都取得了不错的成绩：荣获全国大学生电子设计竞赛湖南赛区及全国总决赛三等奖及以上奖项多项，且有四位同学免试获得电子设计助理工程师认证（EDP）证书。所创作产品参与“2014中国智能博览会高校（院企）项目成果会”一次，学生10多篇，申请国家发明与实用新型专利5个。
2申请各类大学生研究性学习和创新性
实验计划项目成效显著近年来，电子专业以电子兴趣小组为依托，积极申请省和学院的大学生研究性学习和创新性实验计划项目，并取得了丰硕成果。如“家庭煤气安全控制系统设计”项目作品在“第二届大学生创新实验成果展暨创新论坛”上荣获“十佳作品”奖。该作品多次被湖南经视、湖南教育台等电视台、以及《潇湘晨报》等平面媒体和腾讯、大湘网等网络以“会说话的煤气灶”为题进行报道与关注。
3就业率和就业质量
居省内独立学院前列培养的电子专业毕业生近几年内一次就业率和就业质量居省内独立学院前列。在每年毕业生中都不乏一些优秀毕业生，他们凭借其良好工程素养，扎实的专业基础，敏锐的创新思维和较强的实践能力，在企事业单位人才招聘时敢于与一本院校研究生同台竞争并打败对手，如愿以偿地进入自己理想的就业单位，如中国电信、大族激光、华为集团、创维集团、三一重工等知名企业。
三结束语
创新性实践教学给大学生提供了一个培养创新、协作和钻研精神的平台，是同学们展现自己、积累经验的重要舞台。为帮助同学们搭好这一舞台，作为教育工作者，必先利其器，努力把自己培养成一个善于文－理论，善于武－实践，精于工－教学的教师，才能善其事，以适应产业升级、产业转型期人才培养之需求。
作者：向诚单位：中南林业科技大学涉外学院
一存在问题分析
目前许多开设网络营销课程的高校在网络营销教学中都存在一些共同的问题：一是仍以“填鸭”式的理论教学为主，缺乏必要的案例教学和实践操作能力的培养。而在网络营销的教学过程中，丰富贴切的案例是非常重要的。案例分析不仅能使理论内容得以深化，而且对于调动学生学习网络营销的积极性，提高分析问题、解决问题的能力都有很大的促进作用。网络营销本身是一门实践性很强的课程，若缺少对学生实践操作能力的培养，其结果是培养出来的学生“理论有余，实践不足”。二是现有许多高校网络营销课程教学的现状还是以教师为中心，是一种灌输式的教学方法，学生只是被动地接受知识，基本没有参与实践的机会，学生参与互动、参与教学过程的比重偏小，这导致许多学生对自己所学的专业不感兴趣，缺乏学习的积极性，致使授课效果大打折扣。如果用这种方式来继续培养，那么学生只会死记书本上的理论，而很少能做到独立思考、分析及解决问题。这样培养出来的学生难以被市场所接受，从而增加了就业难度。这就促使高校必须结合市场对人才的实际需求情况，对网络营销课程教学进行改革。
二本项目主要研究内容
（1）调研和分析
国内同类院校网络营销教育模式和课程设置，研讨针对工科类电子商务专业课程规划与课程建设方案，制定和完善教学大纲和教学计划，建立符合我校人才培养模式和特色的网络营销课程知识体系，满足当今网络营销发展潮流和社会对工科类电子商务人才需求。随着电子商务技术、多款电子商务平台投入使用、网上商城、网上商店、网上直销、物流技术等飞速发展和信息化社会的到来，多种网络营销策略得以广泛应用，网络营销的教育目标也在不断变化和调整，从最初以搜索引擎优化、企业网站建设、网络广告、邮件列表等应用能力为目标，到新网络工具（博客、微博、新闻组、讨论组、微信等）广泛应用。销售前这个阶段，网络销售工具、方法和手段越来越丰富。网络营销课程教学已经成为高等院校电子商务专业复合型人才培养专业技术和应用环节的重要基石。
（2）探索
由传统授课向现代教育技术手段转变、课堂集中教学向网络化教学方式转化、教师为主向学生为主转变的多元化教学模式。研究加强实践教学环节，开创综合性、设计性和课外实验项目，提高学生应用能力的方法和途径。
（3）研究建立
以网络课程、师生教学平台为优秀的共享网络教学平台，广泛收集教学案例，不断丰富教学资源，为学生自主学习、拓宽知识面奠定基础。
（4）探索将知识与能力相结合的考核机制
研究加强课堂、实验环节的具体措施，建立科学、全面、公平公正的考核方式，改革传统的考核方法和手段。实现知识掌握和应用能力全面考核，考核更为科学、全面、公平公正。
（5）编写符合教学需要的配套教材
从培养学生网络营销实践应用能力出发，改进教学方法和手段，将理论与应用相结合，将知识的被动学习转变为引导式主动学习，培养学生自主学习的能力。增强实践性教学环节，注重理论和应用结合、从实际应用培养学生思考问题、解决问题的学习能力，激发学生自主学习的兴趣和积极性，通过教学实验，锻炼和提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
三总结
本项目以全面课程建设为宗旨，主要进行教学模式研究、加强实践教学环节、改革考核方式、建立教学共享资源、提供网络辅助平台、编写教材等方面进行探索。本研究以提高学生网络营销基础知识和先进技术水平为依托，锻炼学生网络营销实践能力，探索我校网络营销课程建设和教学模式，对于提高工科类电子商务专业教学教育质量具有重要实践意义和推广价值。跟踪国内网络营销课程发展动向，以全面课程建设为宗旨，研讨针对我校工科类电子商务专业网络营销课程规划与课程建设方案，探索和改革我校网络营销课程建设和教学模式新方法和新途径，对提高我校电子商务专业教学具有重要的实践意义和价值。
作者：吴昊梁春泉单位：西北农林科技大学
一现状分析
笔者根据自身多年的中职学校电子专业教学经验及与同行间的交流，思考总结出以下几点原因：
1.社会大环境最终导致
目前中国整个电子市场经济不景气，电子行业处于低迷期，电子行业就业待遇相对低，从而中职电子专业的毕业生就业前景就更难，电子专业招生就难上加难。笔者所在学校以前合作的一所电子企业，是苏北皖北地区以示波器，万用表等电子实验教具为主要产品的知名电子企业，目前由于大环境的影响，已经由电子产品为主转产为高压配电产品当前中职电子专业的困境与发展的思考孔鹏淮北工业学校安徽淮北235000为主。
2.教学内容落后，跟不上市场需求
有的中职学校电子专业目前开设下列专业技能课程：电子技能训练/电工技能训练/电热器具维修/电视机原理/等等。电子技能训练课程上，许多老师上课内容不外乎围绕电子套件转，而大都采用的是最简单的，市场已淘汰的产品，如调幅收音机套件。老师即便教的很卖力，学生学的很认真，但最终学生学到的还是与市场有差距的电子技术。在电视机原理实践课上，有的学校还采用分离元器件黑白电视机套件让学生练习，而市场上电视机早都是集成化多功能的网络一体机，学生还用老一套的技术方法练习，注定是要被市场淘汰的。而有的学校家电维修课程还在教学生如何修磁带式录音机，这又有什么实际用途呢？
3.电子专业理论知识不易学，中职学生文化基础差相并存
中职学校所面对的学生大都是初中未毕业的甚或没上过初中的学生，他们文化基础较差，生活上和学习上也有很多的坏习惯。对于这些“应试教育的失败品”，如果想让他们很系统很认真地学习电子专业理论课，不异域让他们听天书，学生学起来不感兴趣，老师教的也费劲。笔者所在学校的电子专业课老师，在教授《电子线路》这门理论基础课时，经常发现，学生学习接受能力差，学习后也没有复习的习惯，学一点忘一点，最终导致学生学不会，厌学，对电子专业失去兴趣。
4.教学理念落后，需要创新发展
电子专业实训课本该是有实用特色，学生们比较喜欢的课程，近几年大家也提出了不少关于电子专业的创新教学方法，如项目式教学法，任务驱动教学法等等。而这些所做的一切努力都是在把旧的学习内容拆解细化，提出具体要求和目标，变成一个个具体的步骤让学生学习掌握。学生在学习起来看似很感兴趣，实则实践的技能和练习的产品严重与市场脱节，与中职教育以就业为目的及不相符合。即便学生练习的各个套件都有成功品，其实只是低级的手工品，算不上实际的产品。许多中职电子专业老师面对学生往往产生这样的感慨：电子专业不好学，学生学会不容易；电子专业不好教，关键没钱烧。我认为这是电子专业教学理念上出现了问题，即便提出了很多教学方法，但教学理念没有得到丝毫的创新发展，整个中职电子专业萎缩的现状仍得不到根本的解决。
二创新与发展
中职电子专业面对以上分析的困境，我们该如何去改变这一现状，让电子专业重新焕发生机，做大做强呢？我做了以下几点思考：
1.结合实际，调整教学内容
中职学校里的一些理论性较强的课程可以少开或不开，如《单片机原理》《/传感器原理》等。一方面我们的学生素质达不到学习这些课程的基本要求，令一方面这些课程对我们的学生就业帮助不大。我们可以结合中职生特点多开一些动手多原理简单直接的课程，如我们学校的《空调制冷专业》学生在知道空调制冷原理后，动手自己制作加工组装空调制冷系统，并模拟运行，效果不错，今年学生还代表安徽省参加了空调制冷国家比赛。
2.跟上市场需求，更新技术水平
在多年的教学观察中，笔者发现不少学校在电子专业的教学中是与市场需求相脱节的，如有的学校教授的《家电维修》课程，还在教学生维修十几年前的黑白电视机，还在教学生维修装磁带的录音机；《电子技能训练》课还在教学生怎么组装调幅收音机。我们应该放弃教授这些过时的东西，应该结合市场需要教学生就业就能用到的，教市场上比较流行，贴近生活的产品技术。如前些年比较流行的电脑硬件维修，因为是市场上流行的维修技术，学好了就容易就业，学生学习起来就比较感性兴趣，效果也不错，笔者所在学校就有不少学生目前在本地从市电脑硬件维修行业。
3.创新教学理念，创建新的企业介入模式，调动学生积极性
我们的学生在学习上是缺乏主动性的，单靠老师丰富的教学内容是难以长期调动学生学习积极性的。我们可以在校企合作的基础上进一步发展，紧密结合市场实际需求，大力发展校办企业，市场需要什么产品，校办企业就研发生产什么产品，学生就学习生产这个产品并获得相应的报酬。学生学习生产研发产品的过程，也是学习专业技术的过程，即实现了技术知识的价值，也极大的调动了学生的学习积极性。同时也避免了学校投入资金被动学习新技术买新产品，而在实践技术上做到了有的放矢。任何事物的发展总会有高峰和低谷，我们中职电子专业在整个中职学校发展中一样，有高潮有低潮。我们只有秉承着正确的职业教育指导思想，勇于创新教学理念，从学生实际出发紧密结合市场需求，积极更新教学内容，这样我们的中职电子专业才会发展的更好。
作者：孔鹏单位：淮北工业学
一应用电子专业CDIO培养框架
1专业建设思路改变传统的教育思想和教育观念
借鉴国外先进的职业教育模式，以能力为本，确立应用电子专业人才培养目标和方案。通过注重培养学生系统工程技术能力，尤其是项目的构思、设计、开发和实施能力，以及较强的自学能力、组织沟通能力和协调能力，吸收世界先进的工程教育理念，建立符合国际工程教育共识的课程体系。把知识（学科知识）、能力(工程设计等能力）、社会（对学生工程项目设计和施工等知识能力的需求）融合起来，以能力为导向，以学科知识和社会需要(以项目能力为优秀）为依托，三者作为整合课程组织结构的经纬。
2专业设计框架基于专业建设的全新理念
我们确定了以项目设计为导向(Design-DirectedLearning)、以能力培养为目标的应用电子专业CDIO人才培养模式，通过项目设计将整个专业体系系统地、有机地结合起来。具体来说，就是所有需要学习和掌握的专业知识都围绕工程项目设计这个优秀展开，并形成一个有机整体，让学生在掌握技能的同时，引出相关专业理论知识，使学生在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。按照CDIO项目教学的要求，制定课程体系、能力大纲和整合课程计划，实践“教学工厂”教学理念，在做项目的过程中，师生紧密配合，携手解决企业所面对的成本、质量以及产品性能等难题。通过项目的学习，学生能将所学的知识应用于多元化、多层次的实际工作环境，从而全面培养学生的科技创新能力、创业能力，以应付未来的挑战。
二创新实践及特色
1课堂立体化教学模式
建立起由教室到实训室、由虚拟到真实、由课堂到课外、由基础到进阶再到创新、由书本到网络的立体化学课堂，如图1所示。与重庆钢铁集团公司等企业签定定单式人才培养协议，从11级开始每年50人单独组班，签定本专业师生参与、承接该厂的产品研发任务协议，并承接该厂的专用设备设计任务，共同研发综合机电教学实验台，使企业兼职教师在生产、工作现场直接开展专业教学，实现校企联合教学。
2真实应用电子产品制作的项目
教学法本专业教学活动设计的依据是实际工作的内容和要求，专业以真实的应用电子产品的制作为项目载体，兼具内容趣味性、情景真实性、过程可操作性、结果可检验性的学习情景。建立产学研结合构架，通过双方沟通、协商，本着互惠双赢的原则，与业内重庆博森电器公司、重庆三木电子公司等企业签定产学研协议，进一步建立稳定的校外产学研结合实训基地，并聘请基地的工程技术人员为各专业学生顶岗实习的指导教师。
3基于工作过程的教学层次
基于应用电子应用产品开发的实际工作过程，根据教学方法源于能力训练需求、能力训练效果有赖于教学方法而采取一套行之有效的教学方法。与重庆市的重庆四联集团等相关企业合作开发虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产、虚拟运营等数字化教学资源，搭建校企数字传输课堂，将企业的生产过程、工作流程等信息实时传送到课堂，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。在建成的校外实习基地正常发挥其育人职能的同时，进一步选择条件优良的机电一体化企业为本专业的产学研结合的重点协作单位，并开展实质性的工作。
4加强“双师”结构教师队伍培养
推行第三方人才培养质量评价制度CDIO要求达到工程知识和能力双重效果，要在学习过程中实现学生知识和能力的双重获取，教与学的方式就必须有所改变。因此，通过加强专业教师在能力标准开发、课程设计、行业联系、教材开发、现场教学方法、评估鉴定工具制订、职业指导与创业教育等方面的培训，提高教师的职业教育教学能力，强化教师专业技能培养，改善教师“双师”素质。此外，实训设备均为模拟生产现场的实际情况而自己二次开发制作的，设备与该课程的培养目标结合更加紧密，针对性更强，真实地模拟了毕业后到生产第一线工作的过程，提高学生的职业技能。
三结语
实践证明，把CDIO教育理念引入到应用电子专业教学过程中，采用以创新的教学方法，使应用电子专业的教学不仅仅生动、有趣，还能够很好地使学生把学到的知识再及时地应用于实践中，使学生体会到专业的广泛用途，并对本专业产生浓厚的兴趣。经过初期的教学实践，该模式已得到学生的充分认可，学生学习的积极性明显提高，成就感增强。另一方面，教师的CDIO能力存在不足，教学经费投入还需加大，与企业的合作不够深化，这需要在今后的实践中去进一步研究和解决。
作者：李会军张晓琴单位：重庆工业职业技术学院
一、从竞赛培训想到专业模式改革
为了提高学生竞赛成绩，学校成立了兴趣小组，有的学校甚至培养专门竞赛学生。这样大大提高了学生学习兴趣，落实了专业知识培养目标，学生的能力不断提升，在竞赛中表现让人看到职业教育成果。设想如果学校培养的学生100%达到（60%达到也行）这一标准，那么职业教育不愁没有市场。兴趣小组培养模式有力培养了学生能力，借此引入专业教学模式研究。总结此模式就是1+1教学模式（此种模式针对现在中职教育在校2年提出，对于第3年未含在内）。学校在学生入校后第一年共同培养，主要达到培养学生认识和使用各种电子元器件，电路图识图、画图，电子产品装配，仪器仪表使用等基本职业能力。第二年针对竞赛项目及社会其它岗位需求方向，开设专门化课程。这期间仍有公共课程，如体育、德育类课程。仅在专门化课程中采用小班教学，原有教学班级根据学生兴趣分成若干小组进行专业教育及实训。这样做能有力的保证教师教学精力，更好的利用学校与社会资源。学生的学习变为自觉的任务化学习，在老师的精心指导下，完成老师确定的任务。在条件成熟情况下，在兴趣小组基础上考虑建立社团，让学生兴趣做为发挥空间，学校提供场地与师资保证，充分发挥学生的主观能动性。社团建设可以考虑专业设置与非专业社团相补充，让学生根据自己喜好选择社团发展，发展学生个性，更有利于培养学生的综合素质。
二、从竞赛成效想到专业发展瓶颈
学生参加技能竞赛，已经具备了较系统的知识，有较强的操作能力，拥有一定的分析问题与解决问题能力，但在每次与其他省高手同台竞技会发现，学生仍然存在诸多不足，主要体现在内地学校教学缺乏企业因素，目前学校的校企合作还没有深入到课堂，没有深入到知识体系中。
1.教学大纲企业知识不足
职业学校教学大纲指导性不足，尽管如些，教学大纲中缺乏企业岗位知识结构要求，很少罗列企业相关知识体系要求。
2.教师基础企业能力不够
学校教师85%是由高校到职校，很少有企业工作经验，尽管每年各级培训多次提倡到企业煅练，但实际操作过程中少有落实，多是过眼云烟，参考见习为主。教师动手能力远不能达到企业专业技术人员水准。
3.学校管理企业经验薄弱
学校教学管理尽管提倡5S管理，但落实程度，坚持时间，效果落实上都不能达到企业程度。一是没有必奖违罚的氛围，二是没有能上能下的机制，三是没有持之以恒的信心。
4.训练设备企业成分太少
学校教学实训设备更新速度慢，考察性价比原因很多设备都是教仪设备，除少部分与企业能同型号外，很难达到企业的标准。尽管有些设备是企业投资建设的，也跟不上企业变化，达不到企业运行标准。
三、从专业发展需求看我校存在的差距
1.技能竞赛转化为教学模式有待研究与实施
技能竞赛的指导老师，在教学第一线的老师，用“工作过程导向”的教学模式，用“在做中学、在做中教、教学做一体化”的教学方法，训练参赛选手，取得了良好的效果，有待于在日常教学中去落实，1+1教学模式能达到学生精细化培养目的，让学生都能达到标准要求。
2.学生竞赛成绩有待提高
虽然我校在专业技能培养上卓有成效，取得过电子产品装配与调试全国二等奖，这一项目是我校优势方向，学校一直重视学生基础能力培养。但在专业建设其它方向仍不全面，仅从技能竞赛方向来看，我校在机电一体化方向存在盲区，在制冷与空调设备组装与调试也存在标准上的差距。从竞赛过程细节来看，工艺需要规范，排障能力与分析能力有待加强，对新技术使用需要着力研究跟进。
3.教师教研水平有待提高
竞赛成绩在一定程度上到决于指导教师自身的水平高低，为了更好的提高学生技能水平和竞赛成绩，首先要促进教师专业升级学习。目前我校实验管理员樊黎老师已经自学单片机知识，带学生兴趣小组进行单片机学习，参加全市竞赛取得了二等奖，从竞赛过程及结果来看仍存在较大不足，需要教师不断学习提高，达到相关工程师水平，要求教师在辅导学生学习过程中要有研究性任务，不断提升自己专业水准。近年来，我校教师也在钻研PLC知识，我校张青兰与林丽芳老师正计划在此方向去努力，但仅在起步阶段，要想达到辅导学生参加技能竞赛，还需要教师不断研究性的学习，并通过辅导学生不断完善。
作者：宋祥弟单位：湖南省技师学院
一举办电子商务专业开展的前期调研
1举办电子商务专业
具有良好的政策环境国家、部委及地方政府连续出台一系列政策文件，鼓励和规范整个电子商务产业的发展；国务院办公厅在文件中明确“电子商务是国民经济和社会信息化的重要组成部分”；由工业和信息化部牵头，发改委等九部委联合制定的《电子商务“十二五”规划》指出“，电子商务是国家战略性新兴产业的重要组成部分”“，积极引导有条件的高等院校，加强电子商务学科专业建设和人才培养，为电子商务发展提供更多的高素质专门人才”；台州市四届人大五次会议《政府工作报告》中也明确提出：“开展国家电子商务示范城市建设，加快建设电子商务园区”。
2发展电子商务具有良好的产业支撑和基础设施条件
发展电子商务关键是要有合适的产品，台州在这方面具有得天独厚的优势。就工业产品而言，有椒江的童装、喷雾器，黄岩的塑料日用品，临海的眼镜、户外休闲用品，温岭的鞋帽、炊具，三门的冲锋衣，玉环的卫浴、水龙头以及天台的汽车用品等；台州农产品资源非常丰富，是全国最大的西兰花生产出口基地，全国最大的设施茭白生产基地，也是我国著名的果品基地，黄岩蜜桔、临海无核蜜桔、玉环文旦、仙居杨梅、温岭高橙、路桥枇杷等久负盛名；台州还具有非常丰富的海产资源，盛产经济鱼类和贝壳类产品，这些产品市场需求大、客单价合适，具有适合网络销售的优点。
3电子商务人才供需情况
台州电子商务的快速发展带动对电商人才的需求，根据业界监测，总规模大概在50万人左右，电商人才非常匮乏，尤其是综合型、实践型的复合型人才尤其稀缺，基本处于有价无市的状态。因为基础不好，台州电商业对人才吸引力不高，有限的专业人才又往往在薪酬上要价过高，使得有些致力于电商的企业望而却步，加上台州本地传统企业负责人对电子商务也较为陌生，更导致本地电商人才成长速度较慢；从需求的结构来看，主要集中在美工、网络推广、视觉销售、平面设计、淘宝客服、网站运营等岗位。从学历看，主要集中在中等和大专学历，大学本科仅在美工和推广运营方面所占比例较高。
二专业五年发展规划
1发展思路和目标电子商务专业拟
在2015年实现首次招生，初期控制在2个教学班级共90人，后期根据教学条件和市场发展对招生规模进行适当调整，以电子商务专业为依托，成立教育教学中心、实业发展中心、社会培训中心（职业技能鉴定所）、创业工坊、电子商务研究中心和网络事业部六大平台，打造集教育、培训、创业、研究为一体的电商综合体，成为台州本土孵化电商人才的重要基地。
2人才培养模式
不断探索和完善电商人才培养目标和培养规格，持续优化人才培养方案，遵循“校企合作、产学融合”的人才培养模式，培养掌握本专业网络技术和网络营销等基本知识和能力的人才，毕业生面向商业企业和生产型企业等一线领域，从事网点美工、网店运营、客户服务、网络营销操作与管理，具有良好职业道德、人文底蕴深厚、专业能力突出、职业迁移能力强、可塑型好的高素质、高级技能型人才。
3师资队伍建设以整合和重组现有教师资源为主
通过“送出去、请进来、老带新”等多种途径和“培训、进修深造、企业顶岗实践”等形式，着力打造一支视野开阔、思维活跃、专业能力突出、服务社会能力强，充满激情、对职业教育充满理想情怀的“想干事、能干事”的师资队伍。2014-2015年重点引进高水平专业带头人1名，具有高级职称或博士学位的电子商务研究人员2名，引进电商行业企业精英2名，兼职教师10名，教师规模基本满足教学运行的需要；2016-2020年，通过内部成长、外部引进，使高级职称教师比例达到50%，部分教师具有一定的行业影响力和话语权。
4实训基地建设鉴于电子商务实战性强的特点
要不断深化校企合作，有机融合校园文化与台州精神、企业文化，积极建设融“教、学、做”于一体的校内实训基地，依托创业工坊和第三方电商平台，使基地运行企业化、实体化，打造全方位、立体化、紧密型的校企合作关系。
作者：李显戈单位：台州职业技术学院
1当前电子商务专业实践教学的现状
1.1实践教学对岗位所需能力的培养不足。目前，很多实践实验教学课，授课老师的授课方式类似于理论课程的教学，老师讲授的时间比较多，而且很多授课教师自身由于没有实践的经历，很难根据当前电子商务岗位所需具备的能力来设计实验内容，因而学生缺乏电子商务技能的训练问题比较突出。
1.2理论与实践脱节，实践教学课程比例偏少。大部分理论课程老师都没有电子商务方面的实践经历，因而在理论课程的讲授中，往往是比较注重对知识点的讲授，更多扮演传授知识的角色，没有考虑到所讲授的能够帮助学生在实际岗位工作中提升哪方面的能力，同时在实践教学中，实践课老师也没有在实践环节要求学生需要把哪些相关的理论知识结合起来，这样使得理论和实践相脱离，实践教学的效果也就比较差。近年来，虽然大多数本科院校都定位为应用型本科院校，在人才培养方案中，虽然增加了一些实践课程，但实践课程的比例总体来说还是比较低。
1.3校内实践教学资源缺乏。目前，我国本科院校电子商务专业大多设立在经济管理学院，而很多本科院校历来对经济管理类专业实践教学不重视，实践教学资源的投入不足。主要表现在没有建立比较好的实验实训室，实验室的设备陈旧，实验实训软件较少，甚至有不少软件已经落后于现有的应用。
1.4校外实践基地空有其名，学生去校外进行实践的机会缺乏。为了配合应用型人才的培养，很多院校与企业签订了电子商务专业校外实践基地，希望解决学生的实践问题，但从目前的实际情况来看，很多学校的电子商务专业校外实践基地只是停留在协议上，由于经费、管理等种种原因，大部分学生没有去实际公司实践，根本不了解电子商务的实际应用情况。
2电子商务专业实践教学体系的构建
根据电子商务专业发展趋势和企业需求，调整实践教学课程体系，形成了以六大技能（基础技能、商务技能、网站建设技能、网络营销技能、数据分析技能和网络创新创业技能）培养为优秀内容的递进式不间断实践教学体系。第一学期，邀请电商企业代表与学生互动交流，使刚进校学生初步接触电子商务，通过互动交流激发学生学习电子商务的兴趣，初步明确自己的学习方向。第二学期，学完《电子商务概论》后，与之配套的安排电子商务模拟实训，通过模拟实训是学生对电子商务模式及其流程有比较全面的理解。另外安排计算机基础实践使学生具备使用计算机及网络的基本技能，具备信息文案的编辑技能。第三学期，除了《VB程序设计》课程实验、还安排网页设计与制作实践课程，为后续网站设计与开发打下基础。在期末组织学生到实训基地进行为期一周的《VB语言课程设计》。在实习基地，来自IT企业经验丰富的项目经理从基地实际完成的工程项目中结合课程内容抽取部分模块对学生进行项目开发指导，以进一步增强学生的编程能力和程序设计的规范性。第四学期，数据库与动态网站开发，使学生具备一套网站开发和设计的完备技能。增强学生动手实践能力，以增强未来就业能力。在期末组织学生到实训基地进行为期一周的《网站开发课程设计》。在实习基地，来自IT企业经验丰富的项目经理从基地实际完成的工程项目中结合课程内容对学生进行网站开发指导，以进一步增强学生的网站开发能力。第五学期，网络营销实践与美工平面设计，使学生掌握网络营销各项基本技能及美工平面设计的基本技能，增强动手实践能力和就业能力。在期末分批组织学生到实训基地进行为期一周的《网络营销课程设计》或《美工及平面设计课程设计》。第六学期，通过毕业生的反馈，大多数从事电子商务领域的毕业生认为数据分析对工作帮助以及未来的提升帮助很大，开设SPSS数据统计分析将能提升学生数据分析的能力，培养学生数据分析技能。移动商务实践课程将使学生跟进电子商务的发展，扩展学生的就业空间。第七学期，跨专业综合实训与网商创业实训将锻炼学生的综合实践动手能力，是培养复合型人才的必要手段。可以通过校企联动面向毕业生提供仿真和真实项目，锻炼学生综合实践能力。第八学期，定岗实习与毕业（论文）设计，一方面学生可以通过定岗实习锻炼自身的工作能力，另一方面可以从实际工作中发现问题选择毕业（论文）设计的题目进行毕业（论文）设计的写作。
3电子商务专业实践教学有效实施的策略
实践教学在电子商务专业人才培养中具有越来越重要的地位，必须使得实践教学有效实施，让学生达到预期的实践能力提升的目的。
3.1明确岗位主要能力要求，科学设置实践教学内容。实践教学的目的必须明确，要在对电子商务优秀岗位群及岗位主要能力的了解和理解的基础上，根据岗位能力的要求来设计实践课程。
3.2科学设计实践课程教学内容，促进实践能力培养的提升。在实践教学过程中，要注重实践教学内容的安排，突出学生动手能力的培养，并注意实践教学方式方法的改革，让学生在实践教学中实践能力真正能够提升。
3.3加大经费投入，建设好校内实验室。校内实验实训是学生实践的主要场所之一，为此，学院要加大实践经费的投入，购置电子商务实践教学模拟软件，为学生提供电子商务的模拟实践环境。
3.4加强与企业的深度合作，使校外实践基地真正成为学生实践锻炼的场所。学校和企业要改变观念，校外实践基地是企业提前介入人才培养的重要环节，也是学生实践能力提升的重要场所，因此，校外实践基地要真正做深做细，让学生真正的在岗位工作，这样才能实现多赢。
3.5建设一支双师型的教师队伍。针对当前电子商务专业老师大多数从学校到学校的实际情况，学校要鼓励青年教师去企业挂职锻炼，丰富教师的实践教学经验，同时也可聘请企业有丰富实战经验的人员作为兼职老师，这样，才能不断提高教师的实践教学水平。
3.6建立健全实验实训考核管理制度。依据学校实验实训管理制度和工作量计算的相关规定，要进一步完善和细化学院内实验、实训管理制度，加强对实训的监管与考核。
作者：覃艳华陈本松单位：电子科技大学中山学院
