时间：2022-07-08 21:00:51
电子电工作为职业中专重要基础中等教育教学课程，主要培养未来可从事电气电工行业的专业人才，教学课程理论性与实践性均较强，教学中必须围绕电子电工专业人才培养目标与能力培养目标，积极改进并创新教学手段与方法，全面提升教学质量。下面对职业中专电子电工教学进行思考与探究。
1职业中专电子电工人才培养目标
1.1人才培养目标
职业中专电子电工专业的学生未来就业主要从事电气控制设备、电子设备的安装、调试、运行、维护、生产以及供用电系统的运行、维护工作，面向各个产业的同类工作岗位。电子电工技术人才需要对机械制图、电工基础、模拟电子技术基础、数字电子技术基础、电工内线与电气安全、电子测量、电机与电气控制、电工识图等有深入了解与掌握，才能够从事电气、电子类技术管理、改造及检验工作，这意味着培养的方向要放在技术工人这一重点，职业技能与实践能力是培养核心。
1.2能力要求
职业中专在培养电子电工专业人才中，要确保其能够顺利掌握各类文化基础知识及专业基础知识，对于有关电子电工职业岗位的诸多专业技术知识有较深认识，掌握电机和电气控制相应的专业理论知识或典型电子整机的组成原理及各部分元件与功能电路的作用，了解相关的本专业岗位上的各种新技术新工艺，对于有关技术管理、生产、市场经济、创业等方面基本知识也要有一定认知。
电子电工教学中对学生能力结构的培养要集中在三个方面，一是具备使用电气、电子CAD软件等知识与技巧;二是对常规电工、电子仪器、仪表等可正确、熟练使用，具备一定操作技能与专业分析能力;三是熟悉电气原理，能对各类常用电气控制设备、交直流调速系统、供配电设备等电气控制系统进行安装调试与维护。通过重点培养电子电工专业学生这三方面的职业能力，为他们日后就业提供支持。
2职业中专电子电工教学思考与探究
2.1建设优秀专业教师队伍
要加强职业中专电子电工教师培养。要结合电子电工教学要求将教学分为理论教学类和实践教学类两种类型，结合职专实际教学要求、人才培养目标等制定相应培训计划，或者组织不同教学竞赛，设置不同的评审标准引导教师进行实践锻炼。比如理论教学类强调理论联系实际、结合专业应用、尽量引入工程案例、反应或联系学科发展、注重学术性，实践教学类则要求实践联系理论，既明确任务、要求和方法，也要让学生“知其所以然”，要注重工程性、突出实践能力培养、反映或联系工程发展新概念、新成果、尽量联系工程标准或规范，并要求实物进课堂。
要让教师练习电子电工教学内容进行教学实践锻炼与反思，确保范围覆盖所选教学内容，并通过点评与观摩教学等进行教学反思，从教学理念、教学方法、教学过程三者着手，总结优点，反思不足，提升教学水平，不断提升电子电工专业教师职业素质。要引导广大教师形成职业成长意识与理念，激发起注重成长、加速成长、全面成长的意识和动力，从而建设过硬的师资队伍，提高其培养高素质应用型人才的教学能力和水平。
2.2积极开展教学研讨工作
职业中专电子电工教学中要以加强课程建设为基础，积极开展教学研讨工作，打造专业、优秀电子电工课程体系。学校内部要结合中等职业学校教育改革方针以高标准、高要求谋划专业建设，以加强电子技术应用专业建设为切入点，进一步强化教学改革，切实发挥专业优势，实现电子电工专业群的做大做强。专业建设上要结合职业教育方针政策目标、电子电工专业需求等明确发展方向，明确教学工作思路，发挥电子技术应用实践专业服务社会发展的优势，打造优秀的电子电工专业群，通过创新专业设置、深化教学改革、创新课程体系、创新教学实践内容、深化校企合作等方式等举措培养优秀人才。
要加强教学研讨工作，发挥听课、评课议课和经验交流各项教学工作的积极作用，对电子电工教学进行改进与提升。比如《照明电路安装》的实践课程，教学中可遵循“提出问题相关知识布置任务实践操作检查评价”的教学主线，提出问题，引导学生解决问题，让学生在观察、发现、模仿、体验等活动中学会基本操作，体验理论与实践的结合。
在教学实践活动中，教师要讲课到位、操作规范，吸引学生踊跃参与，提升目标达成度，在评课议课环节，教师要们要围绕教学内容、多媒体的运用和小组合作等进行深入交流，并就如何优化电子电工项目教学以及课程开发进行热烈讨论，为电子电工专业的教学探索架设良好的沟通交流平台，落实培养综合素质全面发展的优秀人才的根本任务，全面提升教育教学质量。
2.3全面提升教学质量
职业中专学校要积极提升电子电气工程系教学质量，以培养高级优秀人才满足企业与市场需求。要积极选拔优秀骨干教师或聘请拥有丰富实际工作经验的电工人才参与教学探索与改革，调动学生们学习积极性，一方面提高专业知识与技能，另一方面为晋升电工技师做准备，对任课教师的专业知识、授课水平提出更高要求，以促进师生的共同进步。
电子电工教学质量的提升，在科系内部要通过积极组织教学竞赛、教学比武等精心挑选最好的教学团队承担教学质量提升这一任务;教学中要坚持标准、计划先行，确保教学工作有条不紊，联合教师队伍与优秀电工人才组织编写相关教学内容的课程标准、各门课程的授课计划，并召开教学专题研讨会对案例编写、教材选择、理论教学与实践教学内容及要求进行充分研讨、修订。
要注意发挥集体备课优势，落实教学计划和教学要求，坚持定期集中研究、研讨教学中带有普遍性的问题，及时解决并及时调整，适应人才培养需要。要积极派出教学团队深入电子电工一线企业，了解企业对相关专业能力和专业技术的最新需求，增强教学的针对性和有效性，为适应工厂自动化技术的发展和现代职业教育的改革提供支持，明确电工人才培养需求。要通过充分的教学准备、严格的课堂管理、得当的教学方法、理论与实践有机结合的教学模式全面提升教学质量。
2.4加强电工技术试验教学基地建设
要结合职专电子电工教学要求加强建设电工技术试验教学基地，通过构建教学示范中心与实践基地完善电子电工专业实践教学体系。学校要高度重视实验教学示范中心建设，持续推进实验教学改革与创新，为实验教学示范中心建设与发展提供有力支持和充分保障。
实验教学示范中心要以培养学生创新精神和实践能力为核心，树立先进实验教学理念和文化，构建先进实验教学体系和标准，开发和运用先进实验教学方式方法，完善实验教学队伍建设模式，优化仪器设备配置和实验环境，提升实验教学信息化水平，共享优质实验教学资源，充分发挥示范引领作用。要结合职专学校电工技术人才培养标准，进一步加大对所属学校实验教学示范中心体系建设力度，健全配套政策，落实支持措施，积极组织其与其他学校、企业单位等开展交流与合作，学习借鉴实验教学中心建设和管理的优秀经验，共同探索实验教学改革新思路、新方法，全面提升实验教学中心建设水平，进一步提升电子电工专业学生实践技能培养水平。
3结语
综上所述，职业中专电子电工教学要以培养高素质综合性专业人才为目标展开教学实践与探索，建设高素质专业教师队伍，积极开展教学研讨工作，配合教学实验基地建设全面提升教学质量，为满足人才培养目标服务。
1.1学生对理论教学缺乏兴趣
影响技能教学电子专业课程是理论与实际紧密联系的课程，在实际的作业中，离不开对电的基本概念的正确掌握，离不开对各种计算公式的适当运用和各种安全规程的遵守，否则不仅无法完成实际操作，甚至会造成无法预计的后果。而近年来，由于中职学校学生的生源素质与以往的有较大改变，学生的基础普遍较差，学习兴趣普遍不高，数学计算能力不过关，学习思想不端正，总觉得学习电子类的理论知识难等，这些原因导致了学生学习理论知识积极性下降，达不到理论教学的要求。而没有理论知识的支持，很多简单的操作工作就无法完成，甚至还会造成一定的危险。例如，当线路短路或过载造成熔丝熔断，需要更换熔丝时，但熔丝的材料与粗细的选择，都需要进行理论分析和运用公式计算，如果计算错误，熔丝无法起到保护电路的作用，电路通电时很可能还会烧断熔丝，使电路存在安全隐患。电子专业课经常是带电操作，安全要求较高，如果在实际作业中存在安全隐患，人民生命和财产就会受到威胁，这就要求学生在学习电子专业课程时能认真掌握理论知识，并把理论知识与技能操作融会贯通。在以往的教学中，就曾经有学生把0.5mm的焊锡丝充当220V闸刀开关的保险丝，导致电路安装后接在闸刀开关中，焊锡丝直接烧焦，损坏了闸刀开关的使用，如果把焊锡丝接在家庭电路，后果将不堪设想。如何使学生对理论知识产生兴趣，这是教师需要研究的问题。
1.2电子专业实训室教学设备无法满足社会需求
近几年来，电子专业招生人数逐渐减少，大部分中职学校不会投资太多的经费建设电子专业实训室，因此电子专业实训室目前还属于基础实训室的建设阶段。实训室内设备简单，除了电工工作台外，仅有照明电路接线材料、电机拖动接线材料、电容电阻小元器件和简单测量仪器等。随着社会生产力水平迅速提高，电气技术迅猛发展，如变频技术、微机控制、FLC技术等在工业中应用越来越广泛，电气技术的发展使机械设备的智能化程度不断提高，同时对相应电类维修人员的要求也越来越高。电子专业实训室设备老旧，基础设备不齐全，根本无法满足技术含量如此高的教学要求，这使中等职业技术学校的电子专业教学内容与社会新技术出现脱轨现象。在毕业生调查表中，学生普遍反映在工厂工作很需要理论知识，但职校教学中讲授的理论知识太少，学校设备老旧，在工厂中使用频率不高，无法满足工厂需求。
1.3缺乏“双师型”教师，教学方法陈旧
目前，很多中职学校电子专业的教师不是本专业出身，而是从职高基础科目转型过来，专业技术不够牢固；而年轻教师虽然是电子专业毕业，可又不是师范类院校毕业，缺少系统的教育理论学习，同时又是从大学校门直接踏进中职校门，教师也缺少实践经验；聘请的工厂师傅实践经验丰富，但缺乏全面完善的理论知识和教学管理经验，并且教学时间不能保证。教师中缺乏“双师型”教师，教学中很难把理论与技能训练很好的融合，导致教学效果不明显。同时目前中职学校的电子专业教学中，仍然使用着陈旧的教学方法，尽管使用了多媒体和课件等教学手段，可是仍然摆脱不了填鸭式教学的现状，即使提倡理实一体化任务式教学法，但教学方法仍还是单一“理论讲解-实操-点评”，这样的教学方法不利于学生主动性的发挥，不能充分体现学生的个性特征和培养学生的兴趣，和现在的初高中教育差别不大。
2电子专业教学方法的改善与实施
针对以上存在的情况，为了提高学生学习电子专业课程的兴趣，更好地掌握职业能力和实际操作技能，现提出改善电子专业教学的方法。
2.1培养学生学习的兴趣
帮助学生建立学习电子专业的信心兴趣是最好的老师，学习必须先让学生觉得有趣才会乐意去学。虽然这些年学生的生源素质不高，但中职学生都处在l5～18岁之间，各方面的可塑性较强，对培养专业兴趣的可塑性同样很强。只要学生对学习和动手操作产生浓厚的兴趣，就会乐此不疲地学习和参加技能训练。兴趣的培养在于教师的鼓励和引导，教师的言行举止很可能影响学生的学习态度，往往一句话一个动作就能激励学生。一次教学，在练习白炽灯一控一电路安装过程中，一名学生电路通电成功后提问两个开关是否可以同时控制一盏白炽灯的问题。于是，笔者把学生组织起来，围在电路通电成功的同学周围，当众表扬了通电成功的学生思维活跃，并问大家家里是否有两个开关同时控制一盏白炽灯的情况。学生说有，但不知道怎么接。笔者没有马上公布答案，每组多发了一个开关鼓励学生独立思考，学生觉得挺有意思，都很想第一个接出线路。后来有几组学生能接出线路，并受到表扬。其他学生看到后，都跑过去请教方法。学生学习技能的热情高涨，有些学生还主动要求教师提出几个问题让大家独立思考。本来下次课的教学内容，因为学生积极地去思考，主动地动手操作，很快地就把两节课的技能操作都掌握。中职学校学生渴望得到认可和表扬，适当的表扬可以激励学生学习的激情，提高学生学习的兴趣，教学效果也会明显地提高。
2.2进行“成功”教育
激发学生学习电子专业的潜能在知识传递的过程中进行思想教育是课程教学的基本任务之一，也是教师的一项基本功。在教学中对学生进行“成功”教育是非常有意义的，成功教育具有很强的驱动力，能约束惰性，刺激学生的潜能。对中职学生进行成功教育，就是要学生明白：只要肯努力坚持，能吃苦耐劳，中职学生同样可以获得成功，一样可以创出一番事业。中职学生心理特点普遍是对自己的能力不够肯定，对未来迷茫，想掌握好一门技术，又觉得自己学习能力弱学不好，而且对专业就业方向比较模糊，没有做好就业的准备。针对这些特点，根据电子专业课程特点和就业或升学方向，教师对学生进行成功教育往往能激发学生心底想学好电子课程的热情。针对电子专业的特点，可以在教室粘贴往届校内招聘会企事业招聘电子专业的聘用简章和要求，让学生了解就业方向，同时也让学生对照招聘要求督促自己。另外找些优秀毕业生代表进行经验交流，指导学生学习电子专业的方法，交流工作中的专业需求、就业乐趣和工资待遇；找些中职升大学的毕业生代表到校发言，引导学生如何储备知识和技能，选择适合个人发展的大学并为之奋斗。这些活动都能激发学生求进步的潜能。此外，也可以收集从事电工专业的中职学生努力工作拼搏向上，从而取得成功的事例激励正在学习电子专业的学生。在教师对学生讲述的众多事例中，有一个事例对学生影响较大。事例讲述的是四名同校的初中毕业生，其中两名学生职校毕业后就一直在工厂工作，另两名学生大学毕业后才出来工作。初中毕业的十五年后，两名职校毕业生中一人开了自己的电子元器件店并买房买车，另一人还没婚配继续打工，积蓄也很少；两名大学生中一人在企事业工作买房买车车，另一人没房没车工作也还没固定。这是一名教师身边的真实事例，这个事例容易感染学生，引导学生制定好自己的学习目标，努力学好电工技能课程和其它相关课程，不要荒废职校的学习时光。这个事例贴近学生生活实际，给职校里对专业未来迷茫的学生和缺乏自信的学生很大的帮助。在两个班级的课堂上讲述这个事例，从学生反馈中看，讲述过这个事例的班级学生学习激情高涨许多，更加认真主动地学习专业课程。
2.3改变电子专业教学方法
提高教学效果电子专业课程应采用理论实践一体化的教学，把理论知识自然地渗透到技能教学中，改变单一的教学方法，改善学生对理论知识的学习态度。单是理论课堂教学只是纸上谈兵，学生很难理解授课内容，而且容易觉得教学内容枯燥从而打瞌睡；而只让学生懂得照教学模板练习接线，没有理论内容的支持，没有鼓励学生发散思维，学生就很难灵活运用实际操作。理论和技能的有效结合，采用多种理实一体化的教学方法，往往能收到意想不到的效果。如在讲授电阻阻值计算内容时，可以把理论课堂搬到实训室。先讲解使用万用表动手测量电阻阻值的方法，然后再提出色环计算法，让学生边听识别色环的理论内容边使用万用表测量，验证阻值是否正确。这样采用“理论知识和实操相融会”的教学方法，学生很快掌握了色环计算法，也巩固了万用表测量电阻阻值的方法。又如在学习机床电路维修内容时，电路比较复杂，工作原理分析难度较大，但在实训室让学生观看机床演示效果后再渗透工作原理，理解工作原理后才学习机床排故。这样采用“实操-理论-实操”的教学方法，学生很快能掌握工作原理，并且本来觉得很难的机床排故电路一下就学会，学习热情高涨，教学效果明显。此外，在教学中可以渗透一些新知识，把生活现象与教学内容有效的融合也能使教学达到很好的效果。如讲解频率内容时，学生会觉得概念很抽象，但是由频率提到手机、彩色电视机信号的传输也是高频率信号，提到引出手机、彩电信号的频段范围和信号弱的原因，就能吸引学生的注意力，从而引出示波器的实操。学生对知识点感兴趣，更乐意主动学习频率内容，这样既掌握知识点又了解生活常识。这样发挥学生学习的主观能动性，就能在轻松快乐的环境中完成教学任务。
2.4建立电子模拟实训室和校外实训基地
提高实践教学质量为了解决电子新技术更新换代快，导致实训室设备紧缺的问题，学校应加大电子模拟实训室的建设。考虑到在建设中资金的投入多，学生不一定都能理解新内容，学校可以考虑采购一些新技术的视频演示，让学生可以从软件的演示和讲解中了解新技术的发展，这样使学生对新技术有一个初步的认识，为真正接触新技术打好基础。同时，学校教学标准与企业聘用员工要求有差别，为了避免学生就业时很难适应企业的工作环境，达不到企业对电子专业的技术要求，学校可以与企业联系，建立一批校外实习基地，以满足实训实习的需要，让学生能亲身感受企业氛围，使教学与生产需要紧密结合，让学生直接、广泛地接触社会和生产实践，提高教学质量。对于一年级的新生，学校也可以组织学生进行相关的电子专业见习实训，带领学生去体验工厂生产的氛围，了解电子专业的就业环境，灌输学生电子行业生产岗位5S现场管理的相关规定，为学生毕业后更快地适应企业工作氛围打下基础。
2.5成立课外电子协会
巩固和检验学生已学技能为了巩固学生已学技能和提高学生学习电子专业课程的兴趣，可以在课堂外成立电子协会或兴趣小组。教师可以指导学生制作趣味性、实用的电子小产品，如门铃、声控、电动机控制闸门开关电路等，提高学习制作电路的兴趣；同时，教师可以鼓励学生收集周围同学损坏的小电器，学着帮助其他同学维修电子产品，检验和巩固自己的维修技能；教师还可以组织学生到校外小区帮助居民义务检修简单电器，学生从实践中检验和巩固了技能，而且体验到学习的乐趣，还能了解电子市场更新的电子产品。学生在课外锻炼中体会到成功的乐趣，就会更加积极主动地学习专业课程。本校每年在固定的时间里都会带领电子协会的学生到校外小区帮助居民义务维修家电，电子协会学生基本上都是电子专业的学生。学生到小区后动手维修的热情高涨，并能主动要求到居民家里去帮助维修家电。每维修好一样家电，学生都很高兴，特别是得到小区居民表扬时学生都很自豪地说自己是电子专业的学生，很有满足感。义务维修活动结束后，学生学习的技能得到了检验，大家都总结了自己还没掌握的知识点，并决心返校后认真复习未掌握的知识点。校外的维修体验让学生巩固和检验了学过的技能，让学生在技能学习中可以达到查漏补缺的效果，帮助学生更好的掌握专业知识，提高学生学习专业技能的兴趣。
3总结
教高［2006］16号文件中提到“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化”，“要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训；加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。”
我院较早进行了“工学结合、顶岗实习”的实践，应用电子技术专业也在不断探索中，人才培养质量逐年提高，学生的职业能力素质受到用人单位的充分肯定，但随着现代化生产模式的不断改进和新技术新工艺的不断涌现，市场对高素质技能型专门人才的要求也随之提高，促使我们要进一步充分利用校内和校外资源，提高学生的职业能力。
2目前现状
根据教学计划，应电专业的校内总课时约1600，其中包括通识课近800（这也是系科要求改革的原因之一），进行职业基础课和职业技术课课时就十分宝贵了，而一年级在马山校区进行职业能力训练的条件受到一定程度的限制，训练量非常有限，二年级是训练的重点，基本上要完成电子装配中级工的考核，三年级则进入顶岗实习，因此，我们认为，学生职业能力的培养的着重点是校内的二年级及校外的三年级，抓住了这两个不同的阶段，进行科学有效的规划，按照“进入、融入、深入”的认知规律，是能够取得明显效果的。
3具体实践
①校内基地建设引入企业管理模式——培养学生岗位认知能力。我们的培养目标是要为生产、建设、管理、服务第一线的职业岗位培养高素质技能型专门人才，实际上就是操作能力强的技能型人才，这一般需要较长时间的训练才能培养出来，训练放在实验室与放在真实或相似的环境中效果肯定是不同的，因此，我们不能仅仅满足于有了实验室，更应该尽力营造相似的职业环境，引入企业普遍采用的“5S管理”，即整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、修养（SHITSUKE），因为5S管理始终着眼于提高人的素质，始于素质，也终于素质，在开展5S活动中，要实质性地贯彻自我管理的原则，“规范现场、挑战自我、提升素养、塑造形象”的方针要贯穿始终，尤其在我们规划新校区的校内基地建设时，必须将此模式引进。表1是电子实训基地5S规范示例。
②从战略高度培养“双师型”教师——培养高素质人才的基本保证。
学生职业能力的培养在校期间主要取决于教师的实践能力，根据专业实际情况，2008年10月我们通过公开招聘方式，引进了原海鹰电子集团高级工程师黄交宏老师充实到专业教师队伍，随着专业的发展，今后还要继续加大引进力度；
原有教师以年轻教师为主，基本上是近一两年刚踏出校门的研究生，我们实施“青蓝工程”，由老教师进行传帮带，同时要求他们暑期自己联系或系里落实下企业不少于20天，以青年教师柳亚平为例，去无锡捷普电子生产线上和实习学生一起工作，既了解了生产实际，又理解了学生实习的甘苦，感觉收获很大；
锡的电子信息产业发达，高职院众多，我们经常采取走出去和请进来的方法与同行交流。08年我系先后邀请了无锡职业技术学院电子信息学院郭再泉副教授，无锡机电高等职业技术学校电子系杨海祥副教授，无锡居里中央空调总经理李学树先生来校讲学，同时系领导带队去无锡职业技术学院、无锡科技职业技术学院实验室学习，通过交流，明确了思路，确定了方向。
③认真抓好校外专业顶岗实习——职业能力培养的关键。
首先要建立健全相关制度。这方面，我院教务部门已有原则性的指导意见，将整个第三年分为岗位认知实习、专业顶岗实习、就业顶岗实习和在岗毕业设计四个阶段。我系对每个阶段又有明确要求，如我们对第一阶段岗位认知实习（3周）的具体要求是：联系实习单位（可学校推荐或自主选择），提供实习单位的常规信息；进行实习动员、实习分组，指定校内实习指导教师；办理相关审批手续；领取实习指导书和实习手册，初选综合能力训练项目；认真填写实习周记，结束时由实习单位鉴定盖章。
通过以上要求，在管理制度上形成统一规范，有效进行管理。
严格进行过程控制。有了制度关键还是执行情况，为此，我们进行过程的全程监控，对学生我们原则上要求一个月回校一次，由指导教师和班主任检查实习进展和状态，对指导教师我们要求每周与学生的联系不少于一次，联系的电子记录或文字稿由教研室每周进行检查，形成实习学生——指导教师——班主任——年级辅导员——学生的信息闭环系统，整个环节中的核心是实习学生，这样一来，该学生实习怎样？处于怎样的状态？进展到什么情况，可以说系里是非常清楚的，也只有在学生离开学校后还能够与之保持密切的联系，各项工作的实施才能有保证。想方设法进行职业能力培养。实施“2+1”的培养模式不是简单让学生在第三年找到一个实习单位，关键是在学校所学的知识与企业的需求有多少适应？我们专业的生命力一是看对专业岗位的适应能力，二是看在专业岗位上的可发展能力，尤其是第一条。为了解决好这个问题，我们的实践是：尽量要求学生的实习岗位与专业一致，学校推荐的岗位自不必说，对学生自主选择单位的我们也希望与专业一致，根据我们对学生实习岗位的调查，专业对口率在90%以上；提供根据专业特点进行设计的课题4个，每个专业学生根据自己所在岗位选择2个利用业余时间完成；每个学生配备一名专业教师担任实习指导教师，实习指导教师主要针对学生在完成课题时遇到问题给予及时指导，可以通过邮件、电话等方式，同时系里基本上每一个月要求学生回校一次，由指导教师给予当面指导；更为主要的是让学生在校期间打下良好专业基础，系里大力推进教学改革，同时在业余时间安排了一些适应社会需求的专业选修课，如PHOTOSHOP、3DMAX、AUTOCAD等，使学生的可持续发展能力得到显著增强；不仅安排学生回校，同时组织学校老师进行校外实习单位走访，以我系06级学生为例，我系老师走访了从上海到苏州到南京及本市的学生实习单位近20家。
④加强学生非认知技能的培养——培养学生的可持续发展能力。
专业基本技能是高职学生在市场上获取工作岗位的基本生存能力，这一能力强调专业的应用性和针对性，是属于第一层次的能力，只有具备了这种能力，才能够真正地在企业“留得下”。社会适应能力是指高职学生与他人交往、合作、共同生活和工作中的人际交流、劳动组织能力、群体意识和社会责任心等，强调积极的人生态度、对社会的适应性和行为的规范性，它应包括积极的工作态度、思想道德水平、团队合作精神、人际交往能力、心理素质等，社会适应能力是企业考察高职毕业生是否“用得上”的重要指标。新的就业形势要求高职学生在多样性、多变性的职业生涯中具备专业发展能力，它包括学习能力、创新能力及分析和解决问题的能力。具备专业发展能力的学生，在进入用人单位后将逐渐表现出优越性。
调查显示，越来越多的用人单位认为，高职学生正确积极的工作态度和道德修养水平比专业技能更重要，特别是有较多的外企在招聘学生时把正确积极的工作态度作为最重要的因素进行考虑，道德修养水平也被用人单位认为是第二重要的因素。用人单位认为目前大部分学生在言行上存在较大差距，企业往往在培训方面花费大量的人力物力，学生在追求较高报酬的同时，往往忽略了对等付出和多一点奉献的思考，不安心工作，跳槽频繁，不辞而别的现象越来越多。而实习单位是学校的宝贵财富，虽然我们学生也为企业创造财富，但由于总体上的人才过剩，加之高职院校众多，用哪一个学校的学生就由多种因素决定。以我系应电专业学生在无锡华润安盛公司实习为例，该公司同时录用了我院、江苏信息职院、南京信息职院三所学校的各20多名学生，一年以后，公司领导明确表态，以后只用我院学生，原因何在呢？我们认为：
①我们将职业指导贯穿整个教学过程，学生从入学起就不断进行入职教育，努力让学生尽快实现由学生到学员到员工的转变；
②学生的基础及职业能力及岗位适应性与兄弟院校学生不相上下，但关键在于他们心态平和，有从基层干起的心理准备，这和系里平时的教育是分不开的，我常跟学生讲：
原来我最担心的是我们学生没有单位要，但接触企业后得知，企业最担心的是留不住合适的人才，因此，只要你踏踏实实地干下去，一定会得到企业重用。正是学生有了平时的教育，才使得学生在经历了基层的磨练后能够脱颖而出；
③我们经常利用讲座引导学生准确定位，正确认识当前的就业形势，适应我国高等教育从“精英教育”向“大众教育”转变的要求，提高把握就业机会的能力，避免盲目追求就业中的高层次、高薪酬，同时鼓励学生积极主动寻求就业。
④主动加强和企业的交流与沟通，我们通过带学生篮球队与企业进行友谊比赛，带学生文艺积极分子与企业搞联欢活动，有效的缩短了与企业的距离，由于相互熟悉，感情日益加深。
4结语
通过几年的实践，我院应用电子技术专业学生的培养规格、职业素质及可持续发展能力已得到越来越多的企业认同，以2009届学生为例，共有5个班级188名学生，除去40多名同学继续就读扬州大学电子信息工程专业“专接本”外，08年5月份，我系首次开考的电子装配高级工考核51人参加，通过44人，合格率86.3%，在无锡市名列前茅。学生实习主要分布在无锡捷普电子63人，无锡强茂电子10人，无锡华润晶芯半导体公司10人，苏州大智集团41人，上海响亿电子14人等单位。实习单位给予我系学生高度评价，充分说明了我们人才培养的质量和水平。下一步我们要进一步加强教学改革和校企合作，努力将应用电子技术专业办成无锡市级示范性专业。
参考文献：
[1]于贝.“对比演示实验法”在应用电子技术专业教学中的运用[J].职业教育研究.2008,(12).
电子专业技能训练是一门实践操作性课程，这一专业课的重要性也跟随着“数字化”时代的到来而与日俱增。为了适应时展的需求，开展实训教学成为了电子专业课教学改革的必然方向，从而培养出重视理论、强于实践、喜爱创新的综合性人才。
二、现状
就目前而言，我国技工学校在实训教学方面存在着两大问题：一是教学内容、方法的落后，在传统的中国教育中，普遍的知识都是以理论性为主，而理论联系实际的内容显然也不够。另外，就教学内容来说，笔者认为内容的更新较缓慢，多少年来依旧是那些陈旧的知识；二是实验课程的设备落后，近年来国家人力资源和社会保障部和教育部在改善技工学校教学环境和硬件设施方面进行了改善。但就实验设备而言，大多数技工学校使用的还是上个世纪九十年代的仪器,在使用上也远远没有达到“一人一仪器”的标准。因此我们可以断定，就目前在我国技工校中，实训教学的设备水平还相对较低，在实训教学还存在很多不足，教学理念、方法、模式、实验设备等各方面都需要做出相应的改变。
三、实训教学中突出的问题
1.缺乏新意的教学模式就目前的情况看来，我国大多数技工学校在实训教学中，基本都采取了传统的教学模式。教师为主体，学生充当“听众”，理论知识“填鸭式”的灌输，这样单一的传统教学模式，学生只能被动的接受、学习知识以及操作实践。虽然在这样的传统教学模式当中，学生通过理论知识来掌握一些基础技能，但理论知识是死的，学生只有“硬搬硬套”，不具备灵活性，更缺乏自主创新的能力，不利于学生的全方位发展。
2.落伍的实训设备当前，我国大多数技工学校都存在实训资金缺乏的难题。因此，大多数技工学校实训教学的设备比较落后，有些设备甚至有着因为老化严重而无法运行的情况。这种情况不但影响着学生实训课的质量，影响着学生操作实践的能力提升，还让学生在学习中很难了解到电子技术的前沿发展情况。
3.脱离现实的教学内容在当今这个信息化时代，电子技术的发展非常迅猛，所有电子技术下生产的产品更新换代也很快，可以说教学的内容已经无法跟上电子技术发展的节奏。在教学中，很多老师都以已经过时的观念或者已经用不上的技术来开展实训教学，来指导学生动手实践，久而久之，在这种学习环境中的学生会导致与社会需求脱节的后果，跟不上社会发展，甚至会影响学生以后的职业发展道路。
四、改善实训教学的措施
1.转变教学观念，优化教学内容转变传统始终依赖着单一的课本理论知识的传统教学模式，跟随全球电子技术的快速发展，时刻转变教学的观念。精心的设计实训教学内容，缩短理论讲授时间、增加实践教学时间，形成一种以专业理论为基础，以专业技能为重点的教学观念。在实训教学中重点培训学生的技术应用能力以及创新能力，另外，在教学内容的选择上应该跟随时代的发展，贴合实际，从而有选择性的开展专业实训课程。同时对教学的内容不易过于高深，也不易过于简单，应该保持适当的难度。这样，学生才会保持学习的兴趣，从而达到提高实训教学的效果。
2.利用多媒体教学提高课堂效率“多媒体教学”是提高课堂效率的有效方法之一。改变传统的黑板教学模式，对于知识的灌输，由静态灌输转换为动态灌输，充分利用电子仿真软件，这让教学的内容变得更加生动，不但减少了教师浪费在黑板板书的时间，还有效的增强了感染力，拓展了知识面，并保证了授课内容的连续性，还节约了实训成本，最重要的是可以让学生理解起来也相对轻松了很多，学习的兴趣也随着增加，从而提高了整个课堂的教学效率。
3.“一体化”教学模式提高课堂效率传统的教学模式往往是现讲理论，再来进行实训。而对于比较抽象、单一、乏味的电子专业来说，如果教师是采取传统的教学模式，或许有一部分学生会在学习理论知识的时候就掉了队，实训起来更毫无作为。针对目前技工学校学生年龄特点，他们形象思维的能力强于逻辑思维能力，实训过程、结果的直观性可以帮助学生对电路原理的理解，加深印象。。考虑到大部分学生的实际情况，改变传统的教学模式，提高学生的学习积极性，实现“一体化”的教学模式已经迫在眉睫。
例1：学生在学习《电子技术基础》这一课程中，就“利用晶体管输出特性的曲线来设置电路的静态工作“这一部分内容而言显得很复杂、很抽象。而这一部分又恰恰在整个《电子技术基础》课程中的前一部分，学生电子电路的理论知识还略显贫乏，而又没有真正的接触过实际的电子设备，在这个时候，对于学生的学习来说显得特别困难。这时如果在《电子专业技能训练》课程采用“一体化”的教学模式，我们会让学生先来制作一个相对简单、放大了的电路，然后利用示波器来观察波形，学生会在示波器下看到正常的波形和工作点设置不当的波形的区别，从而来让学生了解静态工作点的意义。
例2：如《电子专业技能训练》这一课程。对于《半导体收音机安装调试》这一课题来说，实训课程是培养学生专业技能的重要环节，可以提高学生的自学能力、独自分析和解决问题的能力，使学生能够的实际操作能力得到有效的提升。根据设计好的课题方案，这种实训课题通常维持1周的时间，其内容包括了：电路的安装和调试、技术说明书编写以及考核三个部分。在实训课程中，学生在教师的指导下，利用自身所学知识独自的进行电路的设计、制作。而实训的过程可以大致设置为这样几个阶段：第一阶段是由教师介绍这次实训的目的、要求以及目标，以此来提高学生对实训课题的认识，对目标任务的明确；第二阶段是对电路图以及工作原理进行讲解，通过分解半导体收音机项目的制作，让学生进一步熟悉电路的工作原理，复习并牢固掌握在理论课堂中所学的知识；第三阶段是通过半导体收音机的套件来对照电路图，从而达到识别每个元件的效果；第四阶段是整机的统调，首先对中频通道进行调节（有条件的话可以利用高频信信号器来配合毫伏表进行调节，条件不足的情况下可以利用电台广播来进行调节），其次对收频率的范围进行调节，使其能够达到接收整个中波段；第五个阶段就是对实训课程的考核，教师根据学生的出勤、课堂纪律、学习态度、实训成果等对学生进行考核，以此来确保实训课程的教学质量。学生通过了这样的实训课程，不仅可以牢固的掌握模拟电子线路工作的原理和分析、设计方法，还能通过这些原理、方法对实际的电子线路的系统进行设计，有效的训练了学生对计算机软件“EWB”的仿真技术以及辅助设计的正确使用，不但培养了学生对仪器、仪表、组装、调试、焊接的正确运用，还有效的提升了学生编写技术说明书、维修小型电子装置等的能力。相信，这样一周的实训课程，不会给学生带来以往的枯燥，通过自己独自的设计，不但对所学知识进行了掌握，还享受到了设计成功后的喜悦之情，这样的实训教学可以有效的增强学生的积极性、创造性，提高学生的认知感。
五、结束语
电子专业学生学习的目的就是为了今后能够把所学的知识运用到实践中，具有一定的动手操作能力，所以，教师在教学时，不能只讲课本教材，使课程教学与实践教学相脱节，这对于学生的长远发展是不利的。教师要理论联系实际，让学生不仅掌握课本上的理论知识，还要能够联系实际，在实践中锻炼自己的动手能力。这就需要教师安排好相应的实验，让学生能够有动手操作的机会，在做中学，在练中学。这就需要教师完善实验中心的仪器使用管理制度、经费使用制度、实验室安全卫生制度等。制定“实验室工作条例”、“实验实训室学生守则定”等一系列管理制度，加强对实践教学环节的管理，做到实验实训内容清晰高效。例如在学习《正弦交流电路》时，教师就可以先给学生进行演示实验让学生了解正弦交流电的产生。教师可以给学生展示手摇发电机模型，介绍主要部件进行演示。第一次发电机接小灯泡。当线框缓慢转动时，小灯泡不亮;当线框快转时，小灯泡亮了，却是一闪一闪的。第二次发电机接电流表。当线框缓慢转动时电流计指针摆动;仔细观察，可以发现:线框每转一周，电流计指针左右摆动一次。表明电流的大小和方向都做周期性的变化，这种电流就是交流电。这样的实验会激发学生的学习兴趣，教师在演示后可以在实验课上安排学生再动手做一遍，这样学生通过动手实践，就会更加明白其中所蕴含的知识，并且在实践中学生可以巩固和复习这些基本知识，加强学生的动手操作能力和实践能力。
二、鼓励学生进行自主探究
在传统的教学中，教师往往是智者，是知识的权威，教师成为教学的中心和关键，学生只能无条件地从属于教师。可以说这是一种“填鸭式”教学模式，学生在这种教学模式下所进行的学习毫无兴趣可言，学生只是知识的被动接受者。为了提高学习效率，促进教学质量的提高，教师应该想方设法地让学生在课堂上动起来，成为教学活动的参与者和活动者，让学生能够在课堂上思考起来，主动地去探索知识，感受知识获得的乐趣。学生不仅要学会知识，更重要的是教师要教会学生如何去学，让学生知道知识获得的过程，过程和结果是同样重要白勺。教师让学生在课堂上进行主动探究的方法有很多，可以通过激趣导入，可以通过故事引入，还可以设置问题让学生思考，或者是让学生举一反三，触类旁通……关键是教师要让学生在课堂上动起来，思考起来，这样学生就会有事可做，主动参与。
例如在学习《电路的基本分析方法》时，教师就可以给学生介绍常用的分析方法:支路电流法、回路电流法、结点电压法、叠加定律、戴维南定律。当学生掌握了这些方法后，教师就可以让学生去进行对比和思考。例如:“请同学们说说回路电流与支路电流的不同之处，你能很快展出回路电流与支路电流之间的关系吗?”在问题的激发下，学生的好胜心和求知欲都被激发出来了，可以说是“一石激起千层浪”。学生就可以针对问题进行自主探究和思考了，问题就是他们主动探究的导火索和催化剂。学生会分析出:支路电流是电路中客观存在的现象，回路电流则是为了减少方程式数目而认为假想的。应用回路电流法求解电路，得出的回路电流并不是最终目的，还要根据回路电流与支路电流之间的关系求出客观存在的支路电流。若一条支路上仅通过一个回路电流，且回路电流与支路电流在电路图上标示的参考方向一致时，则这条支路上客观存在的支路电流在数值上就等于这个回路电流;若相反时，则为负值;若一条支路上通过的回路电流有两条，则支路电流在树枝上等于它们的和。通过学生的自主探究他们把知识内化为自己所掌握的知识，可以说他们对于知识的掌握已经达到了质变。
【关键词】教学媒体 电子技术 录像 投影仪 实物展台 实验实训
随着信息技术的飞速发展，现代技术教育广泛应用于课堂教学，是大势所趋，特别是以计算机多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术受到大家的普遍关注。计算机软件进入课堂辅助教学，使教学的形式、内容、方法发生了巨大的变化。本人结合电子技术学科自身的特点，积极探讨将教学媒体与教学手段合理整合应用于电子专业的课堂教学，使教学内容趣味化、复杂问题简单化，抽象问题具体化，受到学生的普遍欢迎，在此写出少许心得与同仁探讨。
一、运用软件创作裸件辅助教学
电子技术基础是电子专业必修的一门专业基础课，其内容比较抽象，逻辑严谨性强，被学生公认为是一门枯燥、乏味、难以理解和接受的学科。我们在这门课程教学过程中也会面临不能很好地调动学生学习的主动性和积极性的尴尬局面。有的知识点即使想尽量突出重点讲得具体生动些，但是由于受传统教学手段等因素的限制也会感到力不从心。如在讲解基本放大电路这一章节时，交流放大器放大信号的过程，学生普遍感觉内容抽象。很难理解交、直流信号的合成与分解过程，这时如果我们将这部分内容制作成课件，利用计算机动画和追踪功能，将交流信号设计成一个动态变化量，将直流信号设计成一个静态变化量，将整个交、直流信号设计成一个动、静结合的动画，在随着讲解的逐步深入，将交、直流混合信号的合成、分解以及放大器的输出信号同步以动画的形式展现在学生面前，让学生能直观、形象、生动的了解放大器放大信号的整个过程，可以使看不见、摸不着的东西，有声有色、栩栩如生，从而使学生能透过现象抓住放大器放大信号的本质特征。然后利用图片、表格将其前后联系对照，启迪学生进行分析、对比、找出概念之间的联系与差别。这样形象直观启迪学生积极思维，进行前后总结对比。学习起来轻松，抓住了要点，解决了重点、难点，达到事半功倍的效果。提供逼真的交际情景、言语，使学生感到置身于真实的言语运用活动之中，而不是处在人为的学习环境。电教媒体不受时空限制，可以化抽象为具体，从具体导入抽象；可将历史事件活现于眼前，也可把将来的发展展现于此刻；可将宇宙中最宏大或最细微的事件、物体、人物以至个性、结构等等，活生生地展现在学生的眼前、耳边。电教媒体的这一作用，在英语教学心理上可以造成一种假象，使学生犹如置身于自然的语言环境之中，而消除许多心理障碍，提高学习的积极性。
二、利用录像技术帮助学生动直观学习理解。
采用录像教学法，即将现场操作录制成光盘在课堂授课需要时进行演示讲解。这样组织教学，将理论与实际结合，更具有真实性和直观性，便于学生理解。电子专业课程教学也经常会涉及一些电子线路较复杂、操作时间长、要求高的实验，在一次或几次课堂教学和实验教学中无法完成的电路，可先对实物进行录像后制作成光盘，在多媒体教室播放。这样组织教学，实际上是将理论与实践的形式相结合，具有真实性和直观性，便于观察实验现象，又便于理论知识的讲解，同时也提高教学效果，增加了教学内容。如讲到收音机工作原理时，将收音机从外观到里面的电路板进行逐一摄像，再制作成光盘。在进行教学的过程中，现场进行播放，再配备相应的电路图和实物，来进行多媒体教学，用这种简单、明了、直观的方法，轻而易主地达到比较理想的效果，解决了用黑板加粉笔的传统手段教学的复杂过程。现代化的教育媒体一是有利于信息的传播，二是有利于学生积极主动在参与。如果不重视后一方面，用现代化教学手段搞注入式教学，其不良后果要甚于常规教学。因此，教师在使用电教手段时，要处理好常规教学与电化教学在教法上的结合，如实践性原则与交际性原则在常规教学中应坚持，在电化教学课中同样应该坚持。上电化教学课，教师要注意精讲多练，以练为主，讲练结合。而且教师要根据电教媒体的作用点，选择和设计练习，为学生提供由易到难、由浅入深、多层次的形式不同的言语实践条件。
三、科学运用投影仪、实物展台，提高教学效果。
在众多的教学设备中，投影仪直观方便的特性备受教师青睐，是我们使用频率较高的设备之一。教学中，在讲解展示一些电子元器件时，由于形体较小，在后面的学生几乎看不见。把电子元器件放在视频展台进行放大，再投到投影仪上去，学生可以看得非常清楚了。另外，在课堂上画线路图费工费时，如果将教材上的图，直接放在视频展台上，放大投到投影仪上，教师再作讲解，会给学生留下非常深刻的印像，完全可以达到比较好的教学效果。在电子技术教学中，科学、合理地使用投影仪，使学生易于掌握教材内容，又节省教学时间。这就要求课前应认真制作好课件，将课件制作的内容编排顺序，对提出的问题、讲解的内容、演示的内容、分析的问题等都要考虑周全。这样才能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，从而突破教学重点、难点犷较好地使学生观察、分析、解决问题的能力得以提高。
四、搞好实验实训，打好学生动手能力基础
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