时间：2023-02-03 13:55:08
仁怀市茅台二小党支部 叶勇
2021年8月13日
今年是伟大的中国共产党成立100周年，我听从党组织安排，党员学习党史教育的有关要求，在此期间，我认真学习了在党史学习教育动员大会上的重要讲话和指定学习的4本学习材料，集中观看了在庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话，联系思想和工作实际，重点围绕以下四个方面作检视如下。
一、学习在庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话精神情况及体会
重要讲话系统阐述了九方面的历史经验，以及“新的征程”上必须坚持的九方面经验启示和根本要求，为新征程上党和国家各项事业发展明确了方向。作为一名新时代共产党员，要积极响应党中央的号召，时刻牢记的嘱托，听党话、感党恩、跟党走，自觉提高自身崇规、守规、执规意识，增强组织纪律观念，向优秀老党员看齐的意识，结合自己的岗位实际，全力以赴围绕“四新”抓“四化”贡献自己的力量。
二、学习新时代中国特色社会主义思想和党中央指定学习材料情况及感悟和收获
几个月以来，我认真按照党史学习教育活动的有关要求,认真学习《中国共产党简史》、《论中国共产党历史》、《新时代中国特色社会主义思想学习问答》、《毛泽东 邓小平 江泽民 胡锦涛关于中国共产党历史论述摘编》等。通过党史学习教育，重温历史上的重要会议、重要故事、重要事件、重要人物，感悟革命精神之伟大，作为新一代党员，必须延续党的优良作风，必须增强组织纪律观念、必须要有向优秀党员看齐的意识。通过回顾党的历史进程中那些伟大的革命精神，长征精神、延安精神、井冈山精神、西柏坡精神等，让我更加坚定对党的忠诚和对党领导的信心，让我对岗位建功充满着决心。进一步加深对党的认识，增强党性观念和宗旨意识，继承发扬党的光荣传统和优良作风，做好本职工作，更好的服务人民群众。
三、存在的问题与不足
（一）对照党史目标要求，自身在坚定理想信念、增强历史自觉、弘扬优良传统、加强党性锤炼的方面还有些差距和不足
一是本人缺乏提升理论知识水平的学习主动性和自觉性。对党史学习教育的主观重视不够，没有作为最大的根本的政治任务来完成。
二是对中国特色社会主义道路、制度、理论、文化体系的学习和认识仅停留在抽象性、概念性的层面上，对背景、具体内容、发展意义优势方面的学习和研究不够深入。
三是对新时代党的建设总要求的深刻内涵理解不深透，对思想建设是党的基础性建设，理想信念是党的思想建设的首要任务认识不到位。
（二）党员先锋模范作用发挥怎么样，立足岗位、履职尽责做得怎么样，为身边群众做了什么实事好事，还有些差距。
发挥党员的先锋模范作用，结合实际，身体力行，讲究实效。我作为党员，积极为领导分担，从学校大局出发，不怕苦不怕累，多传递正能量，和同事和谐相处，快乐共事；和学生如朋友般一起学习，让学生们在轻松的环境中健康学习、快乐成长。虽然我一直在为学校做了一些事，但还有提升空间，需要努力。
在工作上还有顾虑，年纪虽大了，很多事已经有些力不从心，但会尽我最大责任心来做好。
四、存在问题原因剖析
（一）思想方面。缺乏对精神和新时代中国特色社会主义思想的系统研究和深刻理解;对党的理论知识内涵知之不全，学得不深、悟得不透。
（二）能力方面。对工作钻研实践不够。
（三）作风方面。存在使命感、紧迫感不强，执行力不强，执行制度不严的现象,从而影响了工作效率。
五、整改措施及今后努力方向
（一）努力学习，树立终身学习的意识，把学习当成一种工作、一种习惯，始终坚持把党的创新理论学习作为终身课题，坚持用新时代中国特色社会主义思想武装头脑，自觉用新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作。
(二)改进工作作风，增强创新意识。
一、总体目标
查找问题阶段的总体目标是：针对学校干部队伍思想作风、学风、工作作风、领导作风、干部生活作风、师德教风的现状，深入查找、剖析干部队伍在执政为民、服务师生、狠抓落实等方面存在的主要差距和突出问题，认真研究解决教育行风建设、干部和教职工队伍素质提升、学生思想道德教育、学校安全隐患的方面的具体问题，树立勤奋学习、敬业奉献、求真务实、勇于创新、廉洁自律的干部新形象，切实办好人民满意学校。
二、总体要求
查找问题阶段的总体要求是：高度重视、精心组织、认真落实、务求实效。要按照省委教育工委、省教育厅的要求，坚决反对八种消极现象，积极营造八种优良风气。通过查摆，要达到思想上要有真触动，作风上要有真改善，纪律上要有新加强，工作上要有新起色。
三、查找范围及内容
认真开展“六查”活动，深刻剖析问题根源，着力解决突出问题：
一查宗旨意识，重点查找对广大学生及其家长、社会各界群众的感情方面，是否存在群众观念淡漠，严重，忽视学生及其家长的来信来访等问题，引导干部、教师树立马克思主义群众观，增强宗旨意识，真正做到思想上尊重群众，感情上贴近群众，工作上依靠群众。
二查进取意识和责任意识，重点查找是否存在精神不振奋，工作不在状态，工作缺乏热情、缺乏创新意识和责任感的突出问题，引导干部、教师树立科学发展观，自觉克服思想僵化、观念陈旧、安于现状、不思进取等不良作风。
三查工作态度和方法，重点查找是否存在工作作风飘浮、方法简单、办事拖沓，落实不力、效益低下等突出问题，引导干部、教师牢固树立服务意识，克服浮躁情绪和私心杂念，真正做到“用心想事、用心谋事、用心感事”。
四查纪律作风，重点查找学校、个人是否存在管理混乱、纪律松懈、政令不通，自律意识不强等问题，引导干部职工树立大局意识，讲团结、讲政治，确保党和国家的方针政策和市委市府、市教育局的各项工作部署的贯彻落实，坚决杜绝有令不行、有禁不止的行为，引导干部职工树立自律意识，严格工作纪律和生活纪律，自觉抵制贪图享受、铺张浪费
违规经商等行为，进一步落实党风廉政建设和反腐倡廉的各项制度，树立良好声誉和形象。
五查师德师风，重点查找教职工是否存在从教、治学行为不规范，从教不廉等问题，引导广大教职工依法从教、严谨治学，真情关爱学生，坚决禁止体罚和变相体罚学生，禁止乱收费、乱办班行为，树立良好教育行风，建设高素质教师队伍。
六查各种安全稳定隐患，重点排查学校校舍、设施设备、食堂卫生、校车和校园周边治安秩序等是否存在安全稳定隐患，督促“定人、定责、定职”，建立完善各项安全防范措施，密切掌握教职工队伍思想动态，加强思想教育，及时化解矛盾，切实提高处置突发事件能力。
四、查找形式与方法
要按照市委“坚持思想发动为先。领导带头为要，批评教育为主，突出主题为效、组织领导为基”的要求，采取“自己找、群众评、互相帮”等方式，抓好问题查找工作。
1、广泛征求意见。学校设立公开征求意见电话、设立征求意见信箱和电子信箱；召开学生代表座谈会；教师代表、政协委员、民主人士、无党派人士座谈会；发放征求意见问卷调查表；深入学生、教师调查研究，倾听教职工、学生及其家长、社会各界的呼声，广泛征求学校干部职工、师德师风等方面存在的主要问题及意见。
2、自我检查剖析。在广泛征求意见的基础上，认真总结学校和干部个人在思想作风、学风、工作作风、领导作风、生活作风、师德师风等方面的问题，要围绕“六查”开展自我反省和帮助对照检查，按照“重点写问题、深入找原因、关键查自身”的要求，认真撰写剖析材料。剖析材料包括：在理想信念、宗旨作风、遵纪守法、爱岗敬业等方面存在的问题；一般干部从世界观、人生观、价值观，领导干部从坚持科学发展观、正确的政绩观、全力观、地位观等方面进行剖析；今后干部作风转变的方向和措施三个方面的内容。并在一定范围内公示个人和单位的剖析材料，领导干部的剖析材料要按时上交市教育局作风整顿办。
3、召开专题民主生活会。在征求意见、自我剖析的基础上，开好领导干部民主生活会。广大干部要联系思想和工作实际，进行批评和自我批评。民主生活会的情况要在一定范围内向党员进行通报，并报市教育局。
4、开展民主评议。邀请教师代表、学生代表对学校、领导干部的剖析材料进行评议。领导干部要在中层以上干部会议进行剖析并接收评议。
五、具体要求
领导要高度重视，确保取得实效。查找问题阶段是干部作风整顿建设的关键环节，广大干部要深刻剖析，深入反思思想、工作、生活作风等方面存在的问题，以高度的政治责任感、严肃认真的态度，找准“病因”，“对症下药”，为整改打好基础；对自查材料要实行审查制，对评议效果差、满意度低者要责成重新剖析。
[关键词]高职院校 动物解剖 课程 实践教学 教具技术创新 推广应用
高等职业教育是现代江苏教育体系的重要组成部分，是与校内外经济发展都有最直接、最紧密的联系。由于高职教育的基础还不够稳固，还面临着许多困难和问题，要巩固成果、提高教学质量、促进经济社会发展的任务还相当艰巨。在科学技术和市场经济全球一体化的经济发展过程中，企业现代化水平不断提高，科技型企业比例增多，一大批技术含量和智能化水平比较高的岗位急需大量高等职业技术人才，高职教育的地位和作用日益显现。高职教育实践教学体系[2]是高职教育内涵的核心，实践教学决定了高职教育的特征、人才培养目标的实现，实践教学对经济发展的贡献、对经济协调发展、对动物解剖教具实践教学技术创新与应用，都有着深远的实用研究价值。
一、高等职业教育实践教学研究的现实意义
高职教育要体现实践教学，提高学生操作技能，从而将来能更好适应自己岗位，具有很高的研究、应用价值和良好的发展前景。现将高职教育引入到高职院校的实践教学领域思考[3]，研究实践教学作为高职教育教学的重要组成部分，是培养学生专业技术应用能力及分析问题和解决问题能力的重要途径。实践教学是实现高职教育人才培养目标的关键，是培养技能型人才的中心环节， 高职教育发展的出路在于实践教学创新。只有把实践教学作为引导学生深入学习，加强实践教学的改革，注重培养学生的创新意识、创业精神和实践能力， 对动物解剖教学教具实践教学的改革与应用，对此研究具有重要的现实意义。
二、高职动物解剖实践课程教学的创新
（一）实践教学课程比例调整的创新
动物解剖课程是一门基础性、综合性和实践性很强的课程学科，它以动物机体形态、位置、器官构造为基础，运用动物挂图、动物尸体标本、动物组织标本、动物图片标本再结合活体解剖等方法进行实践教学，如果教师仅仅从理论上讲授动物器官形态变化，势必会出现讲课乏味，学生听起来枯燥难懂，继而影响学生学习动物解剖课程的兴趣和积极性。在动物解剖实践教学中，要强调对学生动手能力、观察能力及分析能力的培养。如何搞好动物解剖实践教学，提高实验教学质量，培养具有科技创新能力的应用型人才是每个教师必须面对和重视研究的课题。动物解剖学是高职院校畜牧专业、兽医专业、牧医专业、动物防检专业及兽药等专业学生的必修课，其实践性、综合性和应用性都非常强。为了适应经济社会发展，对传统的重理论、轻实践的教学模式不合理性进行创新，根据高职院校的特点和大纲的要求，加强和改进实验教学内容，努力提高教学效果，强化学生操作技能和解决实际问题的能力是教学创新的重要目的。动物解剖课程教学改革[4]总学时为60学时，过去理论课与实验课的比例为2：1，现在为1：1.创新前每章的理论内容讲得很细致，现在对理论知识有选择、有侧重地讲述，重点讲述动物解剖十几个系统器官组织的形态、位置、构造和特点，让学生能理论联系实际，强化实践教学操作技能的训练，使学生通过实践过程加深对理论知识的理解，又能更好地提高实验操作能力和观察问题评价能力。实践教学创新证明，实验学时的增加不仅没有影响理论教学，反而促进了学生对基本知识的理解和掌握，提高了学生分析问题的能力和观察解决问题评价的能力。
（二）实践教学方法的创新
1.课间讨论与讲课相结合实践教学
高职动物解剖课程实践教学在分组观察某系统器官的形态、位置、构造解剖学特征时，灵活运用动物临床典型症状、确实可信的举例导入实习教学，即课前通过多媒体技术把典型举例制成图像、文本、动画及声响效果、互动交换的界面，使举例更加直观、生动，让学生能全方位地熟悉上课知识点与临床举例表现的关键环节，以唤起学生的注意力，激发学生的兴趣。先让学生带着问题去学习；有些则是以典型举例引出授课内容；有些则是在授课之后举出事例，以课堂提问的形式来回顾老师所讲的内容，使学生加深印象。临床举例导入式教学是以学生为主体，教师为主导的教学过程，鼓励学生充分发表自己的见解，相互讨论，激发学生主动学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性，提高学生解决临床实际问题的能力，同时也培养学生对动物解剖知识进行积极探索的科学态度。在充分讨论之后，教师要用一定的时间对教学内容进行简明扼要地总结，使学生对教学内容的理解都有不同程度的提高。
2.实验课上贯穿临床举例师生互动教学
在动物解剖实践教学过程中结合临床举例，导入式教学法是以举例为先导提出相关问题，充分调动学生的学习兴趣，培养学生运用所学知识解决实践问题的能力。临床举例导入式教学法的核心内容是根据问题设计相关事例，培养学生运用所学的基础知识和临床知识分析、处理典型临床案例的能力，提高学生的临床思维能力和学以致用的能力。举例导入式教学的效果取决于选择事例，一个好的临例，能够使基础理论与临床表现结合，能加深学生的印象，提高学生的学习兴趣；因此，首先要将选好的事例做进一步的处理，使之条理清晰、通俗易懂、症状典型，在配合照片、多媒体等资料以供课程适用。在师生互动探讨动物临床病例时，采用“以问题为中心、以学生主动学习为主体、以教师辅助为引导”的一种讨论教学和启发式教学其效果很好。即引导启发学生思考，教师在实验课前数日提出问题，布置学生预习，学生分几人一组，通过网络、图书阅览、多媒体等多种途径收集资料并形成自己的观点，小组成员有不用意见通过交流和探讨，最后获得一致。不同小组分别将自己的最后意见归纳总结形成实验报告提交给教师，实验课时教师在上课中结合动物临床介绍病例，各小组针对不同意见展开辩论，教师学生一起讨论分析，最后由教师将教学内容中的难点和讨论中提出的具有共同性的问题作为重点讲授，在这个过程中师生充分交流互动，课堂气氛热烈，学生的思维能力、语言表达能力受到锻炼，学习的主动性也得到提高。动物解剖教学实践表明，⑧改进实践教学方法有助于学生对授课内容的理解和临床思维能力的培养和求知欲望，能唤起学生的学习激情激发学生的探索精神，从而达到理想的实践课教学效果。
3.重视实验课前的实验教学指导
培养学生独立分析问题和解决问题的能力，通过启发学生思考积极发言，这有利于培养学生分析问题和认识问题的能力。在每次安排实验课之前，先安排学生自学，熟悉做实验的基本程序和基本方法，学生进行实践操作之前，指导教师应检查实验预习情况，包括实验原理与目的、实践材料、操作程序与步骤、实验总结评价等，教师要始终和学生在一起，随时纠正并解决学生实验中出现的问题，检查学生实验操作全过程和实验报告是否规范、完整、清楚、客观、准确。强化对实验教学的指导工作。
4.引导学生参与实践教学实验过程准备与实验观察
在高职院校动物解剖实践教学中要求学生通过识别解剖大体标本，充分利用动物解剖挂图、幻灯片、自制教学实物教具、动物教学模具、多媒体实践教学课件等辅助教学手段，引导学生对动物解剖教具的外形、大小、重量、色泽、结构、质地、表面及侧面等进行细致的观察，并探讨实践知识与临床课程交叉科学知识点的发生发展。有助于学生对理论知识的认识理解，提高教学质量。对每个动物解剖教学教具进行编号和译文说明，让学生能掌握实习全过程，观察与分析动物教具系统器官主要形态、位置及解剖构造特征。并对某特征部位进行描述。然后老师用图文分析互动的投影仪将解剖教具特征进行展示，提出观察要点，帮助学生在理解的基础上加深记忆。使学生对自己已学过的实践技能加深认识，锻炼了观察问题、思考问题和解决问题的能力，这对激发学生的学习兴趣起到了积极作用。在完成某一系统动物解剖实验教学后，增加一次动物系统性综合技能强化训练，培养学生分析问题、自己动手操作、准备实验、分组观察和讨论知识运用能力。利用系统性综合训练操作技术，达到对知识前后联系、融会贯通的目的，以培养学生分析和解决问题的能力。教学创新前的单元实验基本是确定实验本堂课的步骤，学生只是具体操作、观察现象只能训练单一的技能。增加动物系统性综合技能训练后，由教师提出全面性前后结合的实验要求，充分发挥学生的主观能动性，增强了学生实验兴趣，为学生将来独立工作奠定了良好的基础。在动物解剖实践教学过程中，要训练的基本操作技能很多，仅靠课前预习、课堂训练，往往难以熟练掌握，通过让学生在实验室进行完整地实验的过程的准备，使其对整个实验过程有了更明确、更完整的认识与了解。
5.合理的评价实验报告书写完成情况
以前的动物解剖课程实验报告只要求学生将其实验目的、步骤、内容、结果反映出来，忽视对实验过程的记录和问题讨论、结果分析及实验技能的真实性评定；因此，导致部分学生在课后抄袭他人的实验结果。动物解剖教学技术创新后，强调在实验步骤中记录相关结果，并对原始结果的记录进行打分和签字，同时与每个学生一起分析实验结果中的不足，讨论结果与初对问题判断不一致的原因，并提出改进意见和以后在工作中应注意的问题，这些措施可提高学生分析问题和解决问题的能力。
（三）实验教材的开发创新
高职解剖实验实训课程要开发创新实验实训教学大纲和实验实训教材，实验实训教学大纲是组织教学的依据。实验实训项目和内容的选定应与课程和专业的发展相适应。精选一定数量的基础性、验证性、设计性实验，适当增加技能性综合性实训项目。大纲应明确实验实训课程的主要任务和实验实训项目的内容，通过实验实训课程教学应达到目的、要求：验证和掌握的基本理论，训练仪器设备的操作技能，掌握的基本实验方法和技术以及理论知识与实际应用的结合等内容；实验实训课程教学的基本方法、特点、学时分配等。实验实训教材是学生进行实验实训过程的依据。认真开展动物解剖课实训中心的实训教材开发，根据本学科的发展及社会需求，以弥补以前教材不足，以前的教材多以马、牛、猪、羊等大家畜解剖为主，及时调整教学教材内容，增加当前热点的中小动物犬、猫、兔、禽类解剖内容，把解剖学以及相关学科的研究热点和最新进展适时地添加到相应的知识单元中。撰写有特色的高水平纸质的教材和多媒体课件，编写与科学教科书相配套的统编实验实训教材或自编实验实训讲义，并配备实验实训参考书、实验实训指导书，以及必要的图表、仪器设备使用说明书和操作规程等。合理设置实践教学课程、实践教学内容、教学手段和实践教学教材，编写动物解剖校本课程教材中要做到“知识点突出，通俗易懂，少而精”。 努力进行实践教学教材的开发，实习教材表述精炼、直观易懂、突出实践性和适用性。
（四）动物解剖实践教学内容的创新
1.动物解剖与组织胚胎内容实验创新教学
动物解剖与组织胚胎实验教学主要是验证实验，学生被束缚在教师制定的框架中，缺乏对学生实验技能和创新能力的培养。学生很少能提出自己的见解和想法，积极性和主动性不高。现在根据实验室的具体条件，逐步开设综合性、设计性实验，鼓励学生进行解剖组织胚胎学创新，以培养高素质子悬念复合型人才为目标，为学生提供一个更广泛、更具有新意的创造空间。通过自己设计和动手操作，了解解剖组织切片取材、染色、切片制作的全过程，做到了巩固基础理论知识，熟练基本专业实践教学的思考[5]流程，掌握基本科研方法，培养了学生的学习兴趣，拓展了学生的知识面，激发了学生进行科学研究的热情。设计性实验项目由学生自选题目，自己到图书室查阅资料，依靠自己的智慧和能力，把所学的知识运用到实验中进行归纳后形成题目，再将实验的名称、目的、所需仪器及实验所需解决的问题等写出具体方案，然后提交实验要求，教师根据实验室具体情况，从可行性方面加以把关，对学生实验进行指导。实验过程完全是学生独立操作，实验结束后不是以实验结果的准确性作为衡量成功与失败的标准，而是侧重实验过程，无论实验结果如何，学生都得到极大的锻炼和提高，通过这样的实验，学生动手能力都得到了提高，也培养了团队合作精神，为以后进行动物方面研究奠定了良好的基础。
2.动物解剖实验内容创新
动物解剖实验教学内容创新要深化动物解剖的实验教学内容，选择一些不常用有的动物解剖实践教学研究[6]项目，内容虽多，却缺少对基本技能的训练，也缺少系统性及实用性项目要排出来，结合专业与社会需要制定实践教学内容，基础课结合专业临床课，加强实践技能训练，进行实习过程客观、合理地评价与小结。通过调整实验教学内容，使教学内容更具有完整性、系统性和实用性，更符合培养学生解决实际问题和独立完成操作技能的要求。实验教学要与牧医专业与社会需要紧密联系，教师要经常参与牧医专业视频及牧医行业的技术学习交流，把牧医行业先进临床技术增加到实验教学中来，开阔学生视野，增强学生的专业素质及职业精神，在实验教学中能与牧医行业的实际发展相结合，能适合社会发展的需要。
（五）动物解剖实验教学手段的创新
1.利用现代多媒体手段实践教学
利用现代多媒体理论教学的手段应用于动物解剖实践教学，师生图文互动教学，是强调从动物器官形态特征观察的角度来认识各种器官的构造，由教材上对于某些动物解剖器官的描述很抽象，学生不能通过文字真正理解解剖器官本质。采用多媒体后，教师可展示动物某个系统各器官动态发展的组成过程，改变了以往局限、间断的黑板与粉笔教学模式，使动物系统各器官的组成过程真正“动”起来。传统的教学形式，教师讲解费时费力，学生听课吃力难懂，课堂气氛单调乏味，学生学习兴趣不高；采用多媒体实践教学后，将动态图像和静态图像结合起来，形成很强的直观性，调动了学生的学习积极性，提高了学习效果。
2.应用启发式引导学生师生互动实践教学
在动物解剖组织切片观察实习教学时，利用解剖组织图像分析互动软件系统，将显微镜观察到的图像用多媒体投影仪显示，以帮助学生理解认识相关内容。实验课教师先和学生共同回顾相关实验内容的正常组织切片镜下特点，然后逐次观察与此节课内容相关的切片教具，教师和学生观察内容同步，在观察时以启发式引导学生自己用解剖组织胚胎学[7]语言描述观察的切片教学教具，构建师生互动的、图像共享的、高效率的教学体系。这种方法有助于帮助学生正确认识典型的解剖组织学变化特点，教师还可以通过采集窗口和照相，通过先进的教学手段和技术，极大地增强了教学的直观性、形象性和生动性，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
（六）动物解剖实验考核方式的创新
动物解剖实践教学考核方式的创新对学生学习起着引导作用，动物解剖实验考核采用理论笔试和动手操作相结合，理论笔试考试部分主要实行考核基础知识课程实践教学改革[8]的措施，着重考核学生综合运用所学知识解决实际问题的能力；动手操作主要考核学生的实验操作能力，同时要进行现场实验操作，将一次性评分标准改为分阶段计分，将学生实验课分数与动手动脑能力、科学态度、处理方案的合理性、工作作风和劳动卫生纪律联系起来，进行全面考核。改变考试方法，提高学生解决实际问题的能力。改变过去单纯进行理论考试的形式，避免学生只靠死记硬背就能过关的状况，提高学生解决实践问题及综合分析问题的能力。以前实习教学靠书面材料学生感觉枯燥无味，课堂气氛沉闷，讲的多了还容易混淆。现在教学创新采用举例导入式教学方法，以举例引出课程教学内容，用典型事例加深学生对抽象的动物器官认识，培养了学生解决临床实际问题的能力，提高了教学效果。
三、加强“双师型”实验人员教师队伍创新
动物解剖实践教学的实施对教师的要求很高，不仅要求教师具有较扎实的专业理论知识和熟练的实践技能，更要具有教学过程的控制能力，尤其是牧医类专业要组建了一支理论知识扎实、实践能力过硬及创新能力较强的“双师型”教师队伍，为实训基地教学的实施奠定了坚实的基础。例如在动物解剖组织胚胎实践教学中，双师型老师通过引导学生观察、描述组织切片的解剖微观构造特点和临例讨论，印证了理论，加深了学生对解剖知识的理解，培养了学生教学技能的不断创新，教学没有固定的模式，要跟上牧医专业教学的发展趋势，必须注重学生的动手能力、观察能力、综合运用知识的能力及创新能力的培养和提高，帮助学生成为自主学习者，寻聊学生创新思维和创新能力，为社会培养素质、复合型人才。
四、教学教具技术创新与校内实践教学教具技术应用
动物解剖实践教学教具改革主要是针对国内、外多数使用传统制法甲醛浸泡动物解剖教学教具，在教学过程中师生都不喜欢使用。为了研究用酒精能够取代甲醛教具的制作技术，能克服甲醛教具在解剖教学过程中的许多缺点，充分体现动物干制教学教具在使用和保存中的种种优点，消除甲醛教具伤害身体对解剖教学的负面效应，使所有制成的动物干式教学教具都有：形态逼真、有色无异味、有弹性、品质好、清洁卫生，干而不裂、润而不湿、使用与取放两便、无刺激性气味、对人体健康无影响等特点，能够充分体现动物干式教具在教学中的“直观性、易学性、实用性、真实性、示范性及环保性”等优点，广泛应用于畜牧兽医类专业和生物科技应用专业实践与教学中⑥，能极大地提高教学效果，增强学生实践技能。动物干式教具还能陈列于博物馆、标本馆、动物园、风景区，供游人参观。我们利用节假日和课余时间，先后制作动物干式教学标本1200余件，均应用于解剖实践教学，每学期使用次数可达数十万人次（校内实习生按56班/学期，48人/班估算，校外实习教学、校内外科研试验、校外联合办学使用干式标本除外），在项目执行期之前，每学期都有40班开展解剖综合教学实习周，每周每个班级要解剖实习动物（牛、羊、猪、狗、兔、禽等）二十余个，全年累计实习开支是个巨额，多数解剖实习后的动物在室温变高时，不好重新再利用而浪费资金，我们制作了动物干式标本应用于教学与原来用活体解剖进行相比，所产生的效益是一样，甚至教学效果还会更好些。近年来用干式标本节省实习开支及重新加工材料以废为宝，创收也是个巨额。学院组宣处还采取专栏形式对解剖教具技术改革展开全院宣传推广应用。师生总体评价动物干式标本使用方便，教学效果确实很好，值得将标本教具研制技术全面推广应用，将会产生很好地经济效益和社会发展效益。
[参考文献]
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[7]马仲华.家畜解剖学及组织胚胎学[M].第三版.北京：中国农业出版社，2002.
一、基本做法
1、抓好思想再动员，继续深入学习讨论。学校5月14日召开了干部队伍作风整顿建设第一阶段总结暨第二阶段动员大会。会上，再次学习了市委《关于大力加强干部队伍作风整顿建设的决定》及李向志书记、罗强市长的讲话，进一步提高了全体干部对作风整顿建设活动的必要性和重要性的认识，特别是认识到，查找问题阶段是干部作风整顿建设的关键环节，会议要求广大干部要深刻剖析，深入反思思想、工作、生活作风等方面存在的问题，紧紧围绕查摆问题阶段的总体目标和具体要求，以高度的政治责任感、严肃认真的态度，找准“病因”，“对症下药”，为整改打好基础。
2、广泛征求意见。按照作风整顿建设工作的安排，学校秉着高度的政治责任感和集思广益、开门纳谏的工作态度，扎实搞好意见征求活动。在查摆问题阶段共发放征求意见函150份，收回80多份，学校设立公开征求意见电话、设立征求意见信箱和电子信箱；召开学生代表座谈会1次；教师代表、政协委员、民主人士、无党派人士座谈会1次，深入学生、教师及学生家长调查研究，倾听教职工、学生及其家长、社会各界的呼声，广泛征求对学校领导班子、干部和师德师风的意见和建议。
3、深刻进行个人剖析。学校总支要求每位干部在在查摆问题阶段，结合自己的工作职责，要围绕“六查”开展自我反省和帮助对照检查，按照“重点写问题、深入找原因、关键查自身”的要求，认真撰写不少于2500字的个人剖析材料，做到查找问题“细”，原因分析“透”，整改措施“严”。干部查摆剖析材料由书记、校长把关审阅，对不合要求者责成重新剖析。此次收到的23份个人剖析材料大多做到了认识深刻，触及思想深处，提出的整改措施针对性强。
4、抓好领导班子成员个人查摆及专题民主生活会。领导班子成员个人问题查摆是重点。学校校级领导干部在反复征求各方面意见的基础上，围绕“六查”开展自我反省和帮助对照检查，也按照“重点写问题、深入找原因、关键查自身”的要求，着重从坚持科学发展观、正确的政绩观、全力观、地位观等方面进行剖析，撰写了剖析材料。3月26日下午，学校先后召开了民主测评会和专题民主生活会，市教育局党委委员、纪委书记陈清华同志莅临指导。民主测评会邀请全体干部及教师代表对学校、领导干部的剖析材料进行评议，学校校级干部在中层以上干部会上进行了查摆剖析并接受了满意度评议。学校班子满意度测评中满意73%、基本满意22%、弃权1人；
在专题民主生活会上，班子成员本着实事求是的原则，在热烈和诚挚的气氛中，相互进行了批评和自我批评，对同志们的批评都表示要有者改之，无者加勉，在今后的工作中要进一步克服不足，弥补不足，齐心协力，团结进取，把学校工作推向前进。在会上，陈清华书记给予本次会议较高评价，对学校工作及班子、干部队伍建设给予了重要指示。
5、查摆问题与实施整改紧密结合。针对查摆出来的问题，我们坚持以推动工作、促进发展作为检验作风整顿成效根本标准。学校通报开学以来工作情况，对工作效率高、完成质量好部门给予了大力表彰；对于少数部门、单位存在工作被动、办事效率低、工作质量差等问题进行了批评。各部门以此为契机，对照工作查不足，边学边改，积极完善了各项规章制度。还注意把查摆问题与日常小事相结合。针对第一周一升旗机器临时故障，工作人员没有事前排查问题，要求干部作风建设要从小事抓起做起，举一反三，查摆不足找差距，引以为戒
二、取得的主要成效
1、找准了班子中存在的突出问题。
通过查摆，学校干部队伍、领导班子存在的问题主要表现在以下方面：一是进取意识和责任意识方面。存在精神不振奋，工作不在状态，工作缺乏热情、缺乏创新意识和责任感的突出问题，思想观念陈旧、安于现状、不思进取，看不到职业教育面临的紧迫挑战或者看到了挑战但没有具体的应对措施，总体工作被动、滞后。二是工作态度和方法方面。“用心想事、用心谋事、用心感事”不够。存在工作作风飘浮、方法简单、落实不力、效益低下等问题，部门之间、干部之间还缺乏有效的沟通、协作；部份干部工作情绪化，工作中掺杂个人感情因素过多；服务意识不够，对关系学生、教职工利益的事拖沓，处理不力；领导深入基层不够，不能很好地倾听教职工的呼声，教职工福利待遇低下，工作主动性、积极性尚未得到充分的调动。三是纪律作风方面。规章制度欠完善，落实不够。特别是随着教育教学实际情况和社会现实的变化，原有的规章制度没有得到进一步的修改完善。四是师德师风方面。教职工中存在从教、治学行为不规范、不严谨等现象，部分教师真情关爱学生不够，有体罚和变相体罚学生现象，有教育教学敷衍塞责现象等。五是安全稳定隐患方面。学校忽视安全死角；由于新的工资制度没有完全落实，学校经费困难，教职工福利待遇低下，思想波动大，人心和教师队伍有待稳定。
2、进一步理清发展思路，坚定工作信心。
学校反复讨论、商榷2007年的工作保底目标、保证目标、创新目标。特别是创新办学思路，加快与东部发达地区职业学校、企业的合作，建立学生到企业顶岗实习至少一年的“半工半读”制度和教师深入学生“半工半读”集中点带队管理服务制度，学校已经把学生“半工半读”人数分解到专业部，并列为部门年度考核目标；把四月定为“半工半读”宣传月，学校正筹备一系列的宣传咨询活动。3月22日，学校今年第一场高二、高三学生就业实习推荐会召开。来自东莞的企业代表当场与50多名学生达成了实习就业意向。第一批“半工半读”学生将于4月2日奔赴东莞。
3、抓整改，求实效，做到“两不误，两促进”。
在整顿活动中，我们坚持以在工作中取得成绩作为检验整改成效的根本标准，以整改促干部素质提高，以整改促各项工作进步，做到整顿、工作两不误，学习、工作两提高。从前段的情况看，达到了预期目的。
开学以来，学校教育教学秩序井然有序：没有一例乱收费现象，没有一个学生因家庭经济困难而辍学；各部门在学校总体工作目标的前提下，创新部门工作，打造1－2件亮点工作；“半工半读”工作有序推进；干部实行上下班签到制度，工作作风等极大改善，为教职工、学生服务的意识得以极大增强。一个学生乐学、教师乐教的良好局面正在形成。
参加工作以来，本人始终拥护党的基本路线，全面贯彻国家的教育方针，自觉遵守国家的各项法律法规，热爱教育事业和本职工作，热爱学校，热爱学生，注意为人师表，廉洁从表，模范地遵守社会公德，时时处处以一个人民教师的标准要求自己，教书育人，关心集体，团结、尊重同事，恪尽职守，严谨治学，刻苦钻研业务，不断提高政治思想、文化业务素质及教育管理水平，自我认为认为是一名思想定、思想健康、品德优良、作风正派、业务过硬的教育工作者，教师作风建设自我剖析材料。通过学习，我充分认识了目前加强学校行业作风建设的必要性和重要性。·
人民教师是社会主义精神文明的传播者和建设者，教师是学生增长知识和思想进步的导师，我们教师的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表，整改报告《教师作风建设自我剖析材料》。·
通过学习县局有关行风建设文件及《中小学教师职业道德规范》与教育部《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》等条例法规，我认真剖析，概括起来，我以及学校教师存在以下一些欠缺的地方：
一、爱岗敬业上做得不够。
存在“做一天和尚撞一天钟”的错误思想，严重损害了人民教师的形象，在群众中造成不良影响，以致群众对学校工作满意度不高。
二、工作拖沓，主动意识不强。
有时对待一些中心工作抱着糊弄的态度，不愿深入，存在求稳怕乱思想，不愿接受新的思想、新的方法，墨守成规，遇事不愿多想，心想反正上有领导，领导咋说我咋办，肯定错不了。许多工作到推不掉时才仓促动手做。
三、工作协调性差。
总认为自己能做好的事情不必劳驾他人，一人受累一人顶，到头来吃的苦多，犯的错多，弄得自己受屈，他人埋怨，没注意到与其他部门之间的协调。
四、平时不注意自身形象，不拘小节。
说话随口无心，想说就说，不分场合、对象，谈话不注意方式方法，易与同事造成一些隔阂。
五、关心、帮助他人做得不够，与他人的谈心交流、沟通较少，做了许多自认为是不错却得不到别人理解的事。
六、情绪易激动，言行有时过激，自控能力不强。
针对以上不足之处，我有以下几点打算：
1、更新教育观念，彻底改变以往那种惩罚学生是为学生好的错误思想，改变对学生居高临下的态度，不要让学生认为老师是法西斯，不能让学生见了老师就害怕。主动、积极地建立一种民主、平等、和谐的师生关系，尊重学生人格，热爱学生，尤其要热爱后进生，以情感化人，让学生真正的热爱学习，从被动学习变成主动
2、树立几个意识：
（1）
关键词：元认知；探究能力；教育教学
中国分类号：G4
随着“以生为本，以学定教”理念的植入，本着探究式教学的展开，科学教育改革一刻也没停息过。然而，改革面前，学生真会自主探究了吗？学生真能主动思维，尝试独立解决问题了吗？相信许多老师一定经常在反思：我们的科学教育究竟想要教给孩子们什么？该如何去引导这些孩子？在长时间的寻求与尝试中，我发现培养学生的元认知能有效提高学生的学习能力，是实现放手教育，引导学生真探究的有效途径。作为科学老师，我们该如何培养孩子的元认知能力呢？我从三方面进行了尝试，并取得了一定的效果。
一、提高元认知学习的意识性
在我国心理学界，十分重视人的主观能动性和意识的能动作用。意识对于学生的活动具有调节和控制作用。高昂的精神可以催人向上，萎靡的精神则会令人丧失斗志。所以良好意识的提高对元认知学习有助推作用。
（一）提高学生掌握学习材料特点的意识性
科学探究离不开材料，每一种材料也有各自的性质和特点。如：研究力的大小需要借助弹簧测力计；观察微生物需要用上显微镜……如果学生对实验常规材料及它的特点陌生，将会增加探究学习的障碍。因此，学生须有主动接触、了解材料的意识，让学生在熟悉中灵活地运用，不依赖老师提供材料，能自己寻找身边的材料，甚至改造材料为探究所用。
提高学生掌握学习材料特点的意识性的策略：⑴巧用教室、实验室的空间，将实验材料展示出来，把科学实验材料和仪器融入孩子的课余生活中，潜移默化增加孩子对实验材料的了解。结合教学内容，提前展示实验教材并不定期更换。⑵通过建设“材料超市”，让孩子根据需要自主选择材料设计实验，选择中刺激孩子对材料的了解与运用，更好地激发探究欲，激活孩子的实验思路。⑶在学校每周的社团活动中融入一些与材料有关的活动，促进学生了解材料的意识。鼓励孩子积极的搜集身边的材料，适当根据所需进行材料改造，向同伴介绍材料知识。不但可以让孩子们更加了解材料，还能让他们喜欢科学，认真的对待科学，并把科学与生活紧密的联系在一起。
（二）使用学习策略的意识性
研究发现，符合学习客观规律和运用学习策略方法的学习，能够提高学习效率几倍甚至几十倍。树立学习策略重要的意识更利于培养好的学习习惯和严谨的治学态度，因此教师可以有意识地培养学生思考：在解决任务之前可以采取哪些策略，哪种策略最佳，并有效的选择和运用。
以观察记录一棵树为例，教师引导学生探讨通过哪些观察方法来完成观察任务，最初同学们想到了写观察日记、画图、拍照的方法。经过讨论大部分学生选了画图。当老师提出如果画图也看不明白该怎么办时，学生说可以口述解释或者在图上标注出来。
感悟：此观察活动既要观察又要记录，三年级学生文字表述能力比较弱，有很多生字都不会写。如果按教材范例要求，难度太大，学生可能会因为记录的障碍而影响观察。这种情况下正好培养孩子的策略意识，让孩子根据自身的特点与喜好选择有效策略，让画图结合标注代替文字，既直观清晰降低了难度，又能腾出时间让孩子更好地观察。久而久之，学生碰见类似的情况也会想一些好的策略解决。
（三）培养探究学习中自我调节的意识性
学生在学习的过程中离不开思考。探究不仅仅是动手实验，更重要的是能助推思维。因此教师不但要培养学生敏锐判断出现的障碍、准确分析出现的原因，更能适时地进行调整的意识。以点亮小灯泡为例，常见现象：单一重复，不懂变通；胡乱尝试，不寻方法；偶然点亮，浅尝辄止。
基于孩子强烈的探究欲，若加强自我调节意识，思维与实践相协调发展，更可加强成功的体验。具体见后面的“丰富元认知知识和体验”详述。
（四）激发学习效果自我评价的意识性
评价是判断个体特性价值的过程，个体活动需要有一定的评价，尤其是正面的评价。然平时教学中，常以教师评价和学生互评为主，往往忽视了学生自评。学生自评即反思自己的行为，找出缺点和不足，是教育评价的“促进学生发展”功能的最好体现。在主体性教育活动中，培养孩子对学习效果自我评价的意识可使学生充分体验成长的愉悦，发展健全的自我意识，促进其主动积极的思考，并将各种知识有效的纳入自我认知结构中去，也是现代社会对人才培养的需要。
二、丰富元认知知识和体验
研究表明，元认知知识极大的影响着元认知水平。教师在教学中要注意元认知知识的认识，并在学习活动中，不断强化这些知识的应用。同时还应通过各种方式，诱发学生产生元认知体验，并不断提高这些体验的精确度，以提高元认知水平。
以2012年5月优质课评比《点亮小灯泡》一课为例。四年级学生对电初接触，对电流、正负电荷等概念陌生，让学生对抽象的电有一个全新的认知，执教难度大。因此，我们必须对本课执教的元认知知识有一个深刻的认识――什么因素会影响认知活动的过程和结果；这些因素是如何起作用的；它们之间又是怎样相互作用的。
分析发现：一：让学生理解小灯泡亮了必须要有一个回路是关键，让学生理解电流的流动路线是难点。二：学生对小灯泡的结构又必须有一个清楚的认知。三：小灯泡的亮灭还容易受到材料的影响。四：尽可能多的给孩子时间进行反复尝试。有了这些元认知知识，就能针对性的设计，让学生有充分的元认知体验。
A（第一次尝试）课伊始先给孩子一些材料，让孩子初次尝试点亮小灯泡。
B（第二次尝试）观察小灯泡。师：小灯泡的构造到底是怎样的？生交流观察到的内容。（课件展示：小灯泡的构造图）。师：这下面被遮盖住了，谁知到它肚子里面是怎样的？生：……。师：为了让大家看的更清楚，老师为大家提供了解剖了之后的灯泡。（向学生展示图片）小组观察解剖灯泡。你发现它内部结构是怎样的？生：灯泡有两个接口，两个金属棒是分开的，还有灯丝。师：你觉得电流是怎样通过这些内部结构的呢？可以尝试着画一画，并动手连一连（动手跟解剖过的小灯泡相连，直接连两个连接点）。
评：小灯泡内部构造通过解剖一目了然，降低了认知难度。让学生通过导线直接尝试与解剖的小灯泡连接，增大成功率，也便于学生理解）。
C（第三次尝试）。再次尝试点亮小灯泡。要求学生再次将完整的小灯泡点亮。（无论亮或不亮，都用拼图摆出来，贴在纸上）。边巡视边请学生上台用模型摆出。（亮的贴一边，不亮的贴一边）。师：同学找到这么多点亮小灯泡的方法。仔细观察，它们的连接方法有没有相同的地方？生：都要走正负极（板书：两极）。都要经过两个连接点，（板书：两点）。两极和两点连起来就能点亮小灯泡。（板书：两极连两点）。师：为什么这样连就能点亮小灯泡？是什么使小灯泡发亮的？灯泡发亮时电是怎样流动的？请同学们以小组为单位思考讨论：点亮小灯泡时电是怎样流的。师：谁愿意上来指指电的流动路径。
小结：经过科学实验研究，发现电池里的电是从正极出来，经过灯泡的一个连接点，流过灯丝，经过另一个连接点，流到电池的负极，形成一条完整的电路。点亮小灯泡。（边讲边出示电荷运动的视频图）。课接近尾声。
D（第四次尝试）再给每位同学发一些导线，小灯泡和电池。尝试用尽可能多的方式点亮小灯泡，小组合作，尝试能否点亮两个或更多小灯泡。
评：从元认知知识分析出发回归本位，利用阶梯式反复认知体验，降低了认知难度。让学生尝试点亮解剖灯泡――完整灯泡，分类观察连接方式，通过比较发现共同点解决回路的问题。此外用直观有效的视频方式呈现了电流流动的过程。帮助学生认知。
有了先前的元认知知识，促成学生更好地元认知体验，达成了高效的认知目标，有效的培养了元认知能力。因此教师应尝试不断的传授学生的元认知知识的能力。
三、加强元认知操作的指导
元认知能力的培养还离不开针对性的指导。如：《运动与摩擦力》一课，舒老师巧妙地为12个组分别设计了3种“摩擦力与接触面粗燥程度”关系的探究表格，学生探究填写后，呈现展示。老师带学生一起观察比较三种表格各自的特点。舒老师巧妙地将指导渗透到表格中。分析后，请学生根据自己的喜好学习模仿设计一个“摩擦力与重力”关系的探究表格。这种模仿对比式的指导对学生以后的表格设计有着深远的影响。培养了孩子观察、比较、交流、设计等多方面能力。此外，学习活动中，还应注重指导学生明确学习目标，对象和任务；讲究学习策略，善于根据学习材料的特点以及自身的特点选择适合自己的学习方式。增强自律，排除干扰。学习活动后，注意要求学生对自己的学习状况及效果进行检查、反馈与评价。如对自己的学习展开一个前测后测。对学习中出现的障碍，要培养学生通过自己的能力加以分析和及时补救。最后还要督促学生深入反思和总结，为日后类似的场合积累经验，此外吸取教训，避免再犯。
四、结语
元认知能力决定了人认知能力的高低。对学生思维的发展以及学习效率和学习能力的提高起到关键的作用。从小学到大学，学生学习能力的纵向发展来看，越早培养这种能力，让学生真正学会学习，学会真探究，才能成为时代的弄潮儿。当然，这必然是一个充满艰辛的历程。
叶圣陶先生曾言：“扶着小孩子走路，目的是让他学会走路，而不是替他走路”。所以，教师需要尽早的开展一系列有效的教学策略和方法培养、发展、提升学生的元认知，才能引导学生扎进科学进行真探究，培养出中国的“少年科学家”。
参考文献
一、认真总结，深入开展转段动员工作。
在全市先进性教育活动转段动员会后，市教育局组织参加第一批先进性教育活动的党员召开了转段动员会议，动员会首先传达了楼书记讲话精神，明确当前先进性教育活动的重点已正式转入分析评议阶段。并对学习动员阶段工作进行了认真总结回顾。在部署分析评议活动时，明确分析评议阶段的工作重点是思想发动、征求意见、交流谈心、党性分析和民主评议。为保证几项活动的顺利开展，教育局党委要求各支部、党员端正态度，放下包袱，深入基层，真心诚意的听取群众和身边同事的意见建议，真心开展谈心活动，潜心搞好党性分析，精心组织民主评议。特别是在征求群众意见时，要向求学校教师征求意见，要向教育系统特聘的行风监督员征求意见，要向相关部门单位征求意见，要通过多方面征求意见，发现问题，寻找差距，改进不足，整改提高，切实开展好先进性分析评议活动。
二、狠抓落实，以行促效
1、出台制度，保证评议活动有序开展。
搞好分析评议工作，是确保先进性教育活动取得实效的关键。这一阶段的工作成效如何，决定着整个先进性教育活动的实效，决定着先进性教育活动的成败。把这一阶段工作做好，就为搞好整改提高打下坚实的基础。市教育局党委充分认识搞好这一阶段工作的重要性，根据市先进性教育办公室的安排，结合教育系统实际，细心谋划，认真制订了《市教育系统第一批先进性教育活动分析评议阶段工作计划》，计划就开展分析评议工作的重要性、具体措施、工作要求、组织领导和日程安排作了详细的规定，把分析评议工作分为征求反馈意见、开展谈心、撰写党性分析材料、专题生活会、提出和反馈评议意见、通报评议等六个环节。工作计划的出台，保证了教育系统分析评议工作顺利有序的开展。
同时在广泛讨论的基础上，制定了教育系统党员先进标准。即“治学严谨，实事求是，争当博学多才之楷模；情倾教育，心系百姓，争当立德育人之楷模；锐意进取，开拓勤勉，争当实干创新之楷模；廉洁自律，率先垂范，争当无私奉献之楷模。”要求教育系统全体党员对照标准，结合工作实际，认真开展自我剖析，评议整改，使教育系统先进性教育活动始终走在全市前列，使教育系统党员的先进性始终走在全市前列。
2、广开言路，广泛征求意见。
为找准教育系统党员队伍中存在的突出问题，增强党员先进性教育活动的针对性和有效性，教育局先进性教育活动办公室围绕“存在问题和意见”，特制定了《xx市教育局先进性教育活动征求意见和建议表》，向机关单位、乡镇街道、下属单位、广大师生、行风监督员以及社会各界共发放了***多份意见和建议征求表，广泛征求社会各界对教育局党委及党委成员、党员干部、不符合先进性要求的事例等。目前已收回**份，经初步统计，其中对市教育系统广大党员干部的意见和建议无、满意、无异议等**份，有各种意见建议的**份。归纳主要有带生、减负、加强师德建设和教师培训、关心基层和教师、加强管理监督、促进教育均衡、关心退休教师等几大问题。同时在局机关办公楼设立了意见箱，在xx教育网设立了局长信箱，接受广大师生群众的意见建议，先进性办公室对各种问题及时进行答复。
在此基础上，局党委还上门邀请全市离退休教师代表召开专题意见征求座谈会，认真听取离退休老同志对教育局班子成员、局机关及全市教育工作存在的问题和建议。真正听取各方面多层次对教育工作的意见建议。
3、交流思想，促膝谈心。
从*月*日开始，教育系统各支部党员开展了谈心交流活动，党员们敞开心扉，畅谈在先进性教育活动中的感悟和体会。特别是局党委领导班子成员，率先垂范，主动找其他党员谈心，充分发挥表率作用。四位局领导不仅在班子成员间进行谈心，还与各分管处室负责人谈心，与所在党支部的党员谈心。同时市教育局党委党员干部谈心人数次数做出明确规定，要求局级党员干部谈心不得少于**人，科室负责人少于**人，一般党员之间不少于**次。科室负责人不仅与本科室党员谈心，还与其他科室负责人进行了谈心。在谈心活动中，党员们敞开思想，坦诚相见，互相帮助，互相提醒，增进了解，形成共识，用自己的真心实意换对方的真情厚意。通过谈心活动，党员们增进了友谊，加强了团结，消除了隔阂，解决了突出问题。通过谈心交流活动，全面掌握了教育局机关党员的思想动态，听取心得体会，收集了各总支、支部对开展先进性教育活动的意见和建议，为下一步撰写党性分析材料和召开专题民主生活会打下了坚实的基础。
4、对照检查，认真剖析，积极撰写党性分析材料。
在积极开展谈心活动的同时，认真做好撰写党性分析材料的辅导工作。局领导就写作的方法、内容、要求等多次在会议上做了辅导，指出要通过撰写党性分析材料，认真剖析，寻找差距，为以后整改提高活动打下扎实的基础。要求党性分析材料要把握主线、紧扣主题、找准问题、实事求是、明确方向，防止写成工作总结、书面检查。要按照定“一”，摆“三”，分“四”，改“二”的比例来撰写，即在党性分析中，肯定成绩的内容占10%，查摆问题的内容占30%，分析产生问题根源的内容占40%，整改的内容占20%。要通过撰写党性分析材料，认真剖析，寻找差距，为整改提高活动打下扎实的基础。
根据上述要求和对照教育系统制定的先进性标准要求，教育系统参加第一批先进性教育活动的每位党员根据自身实际和工作情况，在深刻反思和对照检查的基础上，撰写了党性分析材料，要求每位党员分析材料字数在3000以上，局班子领导在3500字以上，同时根据分级负责的原则，局主要领导对其他班子成员，局分管领导对联系科室同志的党性分析材料，认真开展了审阅工作。
5、召开专题生活会，民主评议，分析整改。
根据征求意见反馈意见和党性分析材料所体现的问题和不足，市教育局党委及时组织召开了专题组织生活会和领导班子民主生活会。在*月**日召开的领导班子民主生活会上，专门邀请了市政协主席**同志，市委先进性教育活动督导组成员，局机关各科室负责人参加生活会。会上局班子几位领导对照《党章》和教育系统党员先进性标准，对照省委市委保持共产党员先进性的具体要求，紧密结合班子和个人的思想实际，着重从前一阶段学习情况及体会、存在的问题、问题的根源、今后努力的方向等四个方面查摆问题，深刻进行党性分析，明确整改方向和重点。各科室负责人分别对班子成员和全市教育工作提出了意见和建设，万关华同志也充分肯定了教育局班子民主生活会质量，并提出了局班子需要注意和解决的几个问题。局党委在专题民主生活会上严肃、认真、求实的态度为全市教育系统做出了表率和榜样。
随后局班子领导分批参加了其他两个支部及机关支部各党小组的专题组织生活会中，对支部及党小组的专题组织生活会进行认真指导和分析评议。
领导班子民主生活会和专题组织生活会后，召开了专题通报会，对两次生活的基本情况、领导班子存在的突出问题及整改措施、党员存在突出问题和整改意见以及今后努力方面、党支部的评议结果进行了通报。
通过专题民主生活会和组织生活会，广大党员干部认真查摆问题和开展批评与自我批评，真正做到自我批评到事，相互批评到人，切实触及了思想，触及了灵魂。广大党员干部普遍反映，此次专题民主生活会触及深、收获大、效果好，是一次难得的党性洗礼，是党内政治生活中一次难忘的记忆。
6、积极开展“回头看”活动，做到边议边改。
近一个月的分析评议阶段成效如何？教育系统还存在哪些不足？广大党员有什么改进？这些问题是广大党员和关注教育系统先进性教育活动的社会各界十分关注的问题。为此在分析评议后阶段，根据市先进性教育活动办公室的安排和教育系统先进性教育活动的进程，开展了“回头看”活动：一是自查为主，确保七个环节不折不扣。为提高分析评议活动实效，在分析评议后阶段，市教育局党委向每位党员发出了“回头看”的通知，，要求各有关党支部认真回顾分析评议阶段的各项工作。二是督查配合，确保分析评议工作质量。在积极开展自查的基础上，局党委对各党支部开展了督查活动，按照“存在问题要真找，党性分析要深刻，努力方向要明确，整改措施要可行”的要求，制定了《市教育局先进性教育活动分析评议督查反馈表》，对各党支部的工作计划、问卷调查、谈心活动、党性分析材料、生活会情况、通报情况、总结等七个环节的工作进行质量，开展督查活动。三是开展“补课”，为整改工作夯实基础。针对在自查和督查中出现工作不到位的情况，在局党委的监督下进行一次“补课”，重点抓好资料短缺，党性分析材料不够深刻等情况。通过自查、督查、“补课”等有效措施，及时补缺漏、促平衡、保质量，为下阶段开展整改工作夯实基础，做足了准备。
同时为确保先进性教育活动真正成为群众满意工程，专题民主生活会后，根据会上的评议结果和整改意见，坚持立改立行、边议边改。以通过实际行动，切实让群众感受到了党员和党员领导干部在先进性教育活动中产生的新变化。
三、工学结合，以学促工，以工补学
开展先进性教育活动的最终目的是为了提高服务水平，促进各项工作，为此，市教育系统始终把先进性教育活动与当前开展“减负”工作、高考中考准备等教育工作紧密结合起来，提出“三保证一关系”，真正做到两不误、两促进。
2012年上半年，为了加强学校教师的职业道德学习，提升教师素质，扁坡小学全体教师在支部副书记贺敏同志的带领下掀起了师德师风的学习活动，通过学习《教师职业道德规范》《未成年保护法》等政治书籍和《最美女教师张丽莉》《最感人的司机》等等先进事迹之后。我感受颇深，反思自身，有很多不足之处。现结合第一阶段的学习活动，自我剖析如下：
一、自身优点
能努力完成本职工作，搞好学校的后勤，抓好安全工作，为学校创造和谐的教学环境以提升教学质量这是我的目标，我也基本上达到了这个目标。 (工作总结 ) 工作有激情，能及时完成学校教给的工作任务，不拖沓，这些我认为都是我自身的优点。
二、存在的问题
对照自己的工作，我所取得的成绩是微不足道的，关键是缺点，我认为我的缺点主要有以下两方面：
1.工作虽然认真但缺少创新精神
一个人光有工作的激情是不够的，更重要的是在完成工作的同时能积累经验，创新工作方法，做出特色。作为学校的总务主任，我认为我做了很多工作，每天都在忙，但总感觉没有头绪，有时得到一个工作，总是埋头苦干，但总是忙不出效果，走了很多弯路。比如说在学校的安全管理工作中，很多工作没有一个完整的机制，总是遇见什么抓什么，没有形成工作链条，工作做了，但确是散乱的。
2.教学质量总是跟不上，在抓后勤工作的同时没有兼顾好学科教学工作，课后对学生缺乏必要的沟通交流，有时虽然交流了但却不能持之以恒，导致学生在前进和后退之间反复重演。作为五（2）班的语文老师，我应该努力学习，钻研教材，优化课堂结构，这些都在我第一个问题的影响没能做到，所以不能优化时间，创新工作方法也是我自身的缺点。
三、整改措施
一个人知道自己的缺点是好事，但更好的是能找出应对的措施，提升自己，进一步完善自己的工作。在今后，我首先是对自己以往的工作做一个总结，寻找后勤和学科教学之间工作整合的方法，将二者有机结合起来而不是独立开来，做到两者兼顾；二是坚持学习《教师职业道德规范》和时刻学习在教育事业中涌现出来的先进事迹，比如张丽莉教师这种精神，时刻为自己“充电”，提升自己爱岗敬业的情感，把工作热情从完成本职工作提升到热爱教育事业的高度上来。一个人只有不断学习，不断总结经验，感受到工作的乐趣，享受自己的岗位职责，才能真正将自己和工作融为一体，为提升教学质量，做好后勤工作奠定基础，我想，在今后的工作中，我一定会时时提醒自己：我是光荣的人民教师，我一定要对得起“光荣“二字。
教师：肖胜科
2012年6月18日
关键词 生物实验材料 灵活使用
中图分类号 Q-331 文献标志码 B
生物实验材料和器具都是开展生物学实验的必备条件。教师灵活使用生物实验材料，能用更低的成本更快更便捷地达到实验目的，甚至创设生物实验，从而有效提高生物实验教学的效益。
1 合着用，合理共享材料
“合着用”生物实验材料，是学生分组实验常见的做法。特别是所用材料有限时，教师更需要让同组的学生合理共享实验材料。为体现教育的公平性，并让每一位学生都得到关注，教师应引导学生进行合理的分工协作，尽量使每个学生都能得到动手操作和动眼观察的机会。比如学生3人一组解剖观察鸡翅时，鸡翅上的皮肤、脂肪、肌肉束、韧带和肌腱都分布较广泛，所以剥去鸡翅上的皮肤、寻找脂肪、分开肌肉束和找出韧带及肌腱等几个步骤，可以让学生轮流操作一遍，而避免让某一位学生全部操作完成。又如小组合作“观察鸡卵的结构”，其中的第一个步骤“取一个鸡蛋，感受卵壳对外力的承受能力”可让每位学生都操作一遍，而“将新鲜的鸡蛋浸没在约40℃水中”、“将鸡蛋的钝端轻轻敲出裂纹，用镊子将破裂的卵壳连同外壳膜除去”、“将蛋壳磕打出一条裂缝后用双手掰开，将蛋清和蛋黄一块轻轻地倒入培养皿里”等接下来的几个步骤，则可让学生轮流为主操作一个步骤。这样通过让几位学生合作使用实验材料，充分发挥有限实验材料的作用，让每个学生都得到实验操作训练，达成实验目的。
2 替着用，降低实验成本
“替着用”是指将生物实验材料替代使用。这在北师大版《生物学》教科书上已有不少实例。比如“观察胆汁的乳化作用”时，所使用的动物胆汁，既可以是鱼的，也可以用鸡的代替；“观察肾脏”时，新鲜的动物肾脏可以是取自羊的，也可以是取自本地常见的猪、牛等其他哺乳动物的。
“替着用”实验材料，能有效降低实验成本。在笔者所任教的学校，金叶假连翘（别名“黄金叶”）颇具园艺价值，是校园随处可见的绿篱、绿墙植物，取材方便，同时叶片的下表皮易于撕取和观察，所以是“观察叶片的结构”实验的好材料。因此，笔者让学生们自行摘取校园绿篱植物金叶假连翘的鲜嫩叶子，将其用于“观察叶片的结构”实验中，代替了常用的菠菜、青菜、蚕豆、槐或大叶黄杨等实验材料。又如“解剖和观察花的结构”的实验，北师大版的《生物学》教科书都是以两性花中的桃花为解剖和观察对象的，但按教学进度，授课时正值11、12月份，南方少见桃花。而同是两性花的山茶花则正当花期，花大宜观察，雄蕊多且雌蕊明显，正是替代桃花的最佳材料之一。
由此可见，生物实验教学材料，有不少在当地，甚至在校园里就很容易找到，经济实惠，只要多动脑动手，就能合理替代原有的实验材料，从而降低实验的经济成本和时间成本。
3 连着用，充分利用材料
“连着用”是指通过合理设计，将实验材料在多个生物实验中连续使用，从而使得实验材料得以充分利用。前面所述，将金叶假连翘连续用于“制作叶片的临时切片”“观察叶片的结构”和“观察叶片的下表皮”三个实验中，就是一个“连着用”生物实验材料的例子。光合作用的探究是七年级生物学课程的重要内容，其中的“光合作用需要光照”“光合作用的a物是淀粉”和“光合作用需要叶绿体”几个探究实验可以合并成一个实验，并以青菜秧（即幼嫩的小青菜）为材料。将根部完好的新鲜青菜秧浸于清水中培养一段时间，待其生长正常后，避光放置24 h以将其贮藏的淀粉耗尽，再取出实验组放在强光下照射3 h，对照组则仍避光培养。从实验组中取一株鲜绿挺拔的青菜秧，从叶片、叶柄基部（白色部分）、叶柄与叶片交界处（带少量绿色）和根部分各取一小段，叶柄和根部纵切成薄片；将上述从实验组所取的四部分材料分别放入盛有酒精的小烧杯，利用水浴加热脱去绿色；待叶片绿色褪尽，取出材料置于培养皿中用清水漂洗干净后分别滴加1～2滴碘液，静置0.5～1 min后观察颜色变化；再取对照组绿色挺拔的样本重复以上实验步骤。分析实验组与对照组之间的差异，可以得出光合作用需要光照的结论；分析绿色部分（叶片和叶柄上部）与白色部分之间的实验结果差异，可使学生明白叶绿体是光合作用的场所；分析少数根部出现微蓝色的原因，可使学生知道根部贮藏有淀粉，并通过讨论可知这些淀粉的来源是叶片等绿色部分光合作用的产物。这个实验不仅选用学生熟悉且易得的青菜秧来取代银边天竺葵等较不易大量取材的实验材料，而且还将青菜秧“连着用”，分别用于三个光合作用系列探究实验，大大提高了材料利用率和实验效益。
4 匀着用，巩固实验效果
在生活中不能“有了一顿充，没有了敲米桶”，在生物实验课上使用生物实验材料，也要省着用、匀着用，其主要目的是留下必要的实验材料，以供重复实验，巩固实验效果。“观察种子的结构”这一实验，要求学生解剖和观察大豆、玉米等种子，识别种子的基本结构，同时学会处理和解剖种子的方法，掌握观察种子结构的程序。如果其中某一实验步骤操作有误或实验方法使用不当，都会直接影响下一步的操作，影响实验效果。实验中，给每位学生都下发了三个大豆种子和玉米种子，安排学生先用其中的大豆种子和玉米种子各一个实施实验后进行小结和评价。结果发现：不少学生在大豆种子的种脐对侧用解剖刀划小口时力度太大，把胚都给切得破损了，严重地影响了观察效果；不少学生不是纵向切开而是横向切开，玉米种子，严重地影响了下一步滴加碘液进行观察的实验操作。为此，教师让学生再用剩下的种子进行重复实验，从而纠正了第一次实验的错误操作，巩固了实验效果，很好地达到了实验目的。又如，“解剖和观察花的结构”分组实验中，教师给每一组都提供了2或3朵虫媒花，但都安排学生先用一朵花按步骤进行解剖和观察，经过对实验的小结评价后，再用剩下的1～2朵花重复实验一两遍，最终让学生真正认识花的基本结构，掌握解剖和观察花结构的方法。
5 巧着用，创新生物实验
“巧着用”，也就是巧妙使用生物实验材料，可以创新生物实验，提高课堂效益，并培养学生的创新意识和实践能力。探索光合作用的系列实验，如验证绿叶在光下合成淀粉、检验光合作用释放氧气、验证植物进行光合作用需要叶绿素和检验光合作用需要二氧化碳，都需要太阳光的照射，但由于南方学校授课往往正值梅雨季节，做这些实验时光照不够，所以教师往往就用室内的强光来代替阳光照射。做植物的蒸腾失水实验时，也要求把蒸腾作用实验装置放到温暖、有阳光的地方。没阳光照射时，就可以把该实验装置放到家庭生活中常用的浴霸灯光下照射一段时间，让植物体内的水分在温暖的强光下能够以水蒸气形式散失到体外。“巧着用”生物实验材料，不仅能够创新常见的课堂实验，还能够创设学生趣味实验。将新鲜紫背菜（又名观音菜、紫背天葵等）的叶片放入盛有适量清水的容器里（清水要浸没叶片）进行加热，其背面的紫红色素溶于清水中，清水变为紫红色。在这呈紫红色的液体中滴加适量酸醋，可观察到随着酸醋量的增加，液体渐渐变得偏红；而向紫红色液体中滴加适量配制好的碱性洗衣粉液，则可观察到随着碱性洗衣粉液的增加，液体渐渐变得偏蓝。巧妙使用紫背菜及其他材料创设的这个趣味实验，能让学生直观地认识到紫红色素能随着细胞液的酸碱度不同而改变颜色，不仅激发了学生的学习兴趣，还培养其创新和实践精神。
又如，将几片叶脉清晰而坚韧的叶片完全浸没于200～300倍碱性洗衣粉溶液中煮沸5～6 min，放置24 h后取出叶片冲洗干净，并用牙刷在水流中刷去叶肉组织部分，即可观察到剩下的白色叶脉部分。这个实验运用家庭常见的洗衣粉巧妙处理叶片，让学生清楚地观察到叶脉；在此基础上进一步将此叶脉贴在玻璃板上晾干即可制取叶脉书签，能让学生亲身体验到创设实验和实践操作的内在乐趣和实用价值。
参考文献：
[1] 刘恩山.生物学（八年级上册）[M].北京：北京师范大学出版社，2013：84-85.
【关键词】TBL教学模式；口腔解剖学；教学体系
基于团队的学习方法（Team Based Learning， TBL），是由美国Oklahoma大学的Larry Michelson于2002年提出的教学理念[1]。该方法它结合了LBL学生与教师比高的优点，兼顾PBL学生主动学习的优点，将小组学习的高效性和以讲座为导向的大组学习系统性相融合；以先设计好的问题为导向，避免了PBL中问题过于分散以至学生学习目标不明确的缺点。口腔医学基础课概念多，内容复杂繁琐，不易于记忆，这给口腔专业课程的学习带来极大的困难。长期以来，传统的临床基础教学模式，理论课教师在有限时间内需要重点讲授基本理论和基础知识，学生很难在有限时间内掌握基础知识；实验课教学安排墨守成规，实验仪器设备的缺乏，有限的学时内学生的动手操作时间受到限制等[2]。因此，本课题在口腔解剖生理学教学试行TBL教学模式的研究尝试，加强实践教学以及改革考核的方法，并通过团队学习，提高学习效率体现“素质教育、创新教育”，更好地为临床工作奠定的基础。现将前一阶段教学模式的改革总结如下：
总结本校前期的口腔解剖生理学教学经验的基础上，将理论、实验授课内容、学习过程、评价形式等进行拓展，并融入TBL教学模式，形成基于TBL教学模式下的口腔解剖生理学教学形式，主要分为教师导学案的编排、团队分工合作、学习效果的评价及总结分析四个节段：
第一阶段：教师导学案的编制，教师通过导学案的编制，可以给学生搭建一个发挥主导作用的有效平台，为学生提供一个依托教材轻松的做到自主学习的具体方案，让学生在其指导下，充分发挥创造力，发扬集体学习精神，提高学习效率及成绩，改变往日被动学习的局面，以主人翁的身份投入到学习中。
这不仅可以使教师引领学生进行读、思、仪、做，充分发挥教师的主导作用，帮助学生自主学习，合作探究，高效的实施学生的主体作用，全面实行高效课堂教学。
第二阶段：团队分工合作，学生分工合作是以小组为单位的基本教W组织形式，但合作学习不等于简单的把学习者分成小组进行学习。合作学习是让学生在距离上相互接近，需要让学生一起学习或讨论材料，或相互帮助。小组合作由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；由传统共性、整齐划一的教育到更关注学生的不同需求；由注重课堂环节，程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
第三阶段：学习效果评价研究，评价的实施围绕团队的整体的评价，由于本本课题教育教学改革的核心是改变学生的学习方式、教师的教学方式和教与学的评价方式。这样课堂教学面临的便是在教学过程中，如何有效调动学生的积极性、主动性，提高教育教学的质量和效果，所以，在教学过程中，研究以团队合作和过程性为主的评价方式和方法，促进学生内在的认知能力、情感和态度的发展，将评价与学生发展相结合，评价与学习过程相结合，全面动态的看待学生，对评价学生学习方式、教师教学方式转变的实际具有指导意义，所以我们要变“终结性评价”为“过程性评价”，评价是为了更好的发展。
第四阶段：总结分析。
1）教学效果分析
经过前三个阶段后，学生分析评价教学效果，总结自己的收获，提出发现的问题和思考。老师给出一系列需要学生应用所学知识去仔细分析才能回答的相关临床疾病问题，引发学生进一步讨论和思考。学生以小组为单位共同研究，得出各自小组的答案，再进行组间的争论。
2）讨论评价
正对学生提出的问题和教师的引导性问题，学生进行讨论，教师启发。同学之间对每人的表现，包括发言主动性、分析表达、团队协作、操作技能、知识掌握等能力进行相互评价，以便进一步改进。教师设计项目和指标，以问卷调查形式，了解测试参加综合实验和参加学生相关综合知识和能力，进行统计分析，写出总结报告，撰写发表研究论文。
在整个教学过程中教师的职责在课前准备问题与应用测试题目，同时准备与这些问题相关的背景知识。教师在课堂上是TBL的组织者和指导者，通过课前设定的问题来控制教学内容，必要时提供相关的参考资料。课堂的主要时间用来进行知识的实际应用和信息汇总。学生在互比较、争论过程中，不仅知识得以增长，团队合作、分析问题、表达、交流等多种能力得到训练。
通过口腔解剖生理学实现多学科交叉教学，全面地培养学生综合分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合知识素质[3，4]。TBL教学模式的引入促进学生的动手操作能力，学会在课堂外通过网络获取知识，变学会为会学，在理解的基础上掌握基本知识、基本结构、基本技能，并学会用基础知识解答临床问题，增加学生学习兴趣和解决问题的能力。
考核评价学生理论知识学习和团队学习效果的客观量化指标的制定及科学全面的问卷指标体系拟定是本研究的关键和难点。综合性实验要求教师在课前仔细研究教学内容，查阅大量的相关资料，确定详细的任务目标及考核办法，以便课堂上引导学生展开讨论，增加教师上课的动力和积极性；以团队为基础的教学模式强调学生自主学习、沟通、合作等能力的培养，为今后进入工作岗位打下良好的基础。
【参考文献】
[1]邓晓慧，方方，付升旗，等.口腔医学院个性化教育体系建设[J].科技视界，2012（17）：34-57.
[2]李华.提高口腔解剖生理学教学效果的思考与体会[J].北京口腔医学，2011，19（4）：234.
关键词： 解剖学，实践教学，改革
解剖学是研究正常人体各部形态结构及其功能和活动规律的科学，是中职卫校护理及相关专业所开设的一门实践性较强的专业基础课，又是与生理学、生物学等基础课和内、儿、外、妇护等专业课程密切相关的桥梁课程[1-2 ]。
中职卫生学校的解剖学教学，一方面理论课知识以抽象，不易理解和记忆为特点，使学生学习解剖学感到枯燥乏味、 难学难懂，又现行教育体系下，教学方法单一、 教学手段陈旧、 教学设备不全等诸多问题，不仅影响了学生的学习主动性差，也影响了实践课效率，从而中职校的解剖学教学，普遍存在老师难教、学生难学的现象。
因此，为了能更好地适应中职示范校建设和教学改革需要，以“实践为中心”，主要从教学的组织管理、 教学方法、教学内容和实践考核等方面进行了改革，充分利用多媒体课件、模型、 挂图，幻灯片、 标本等教学工具，使用多种实践教学方法，帮助学生认识和掌握机体的各组成部分及功能活动的规律，使进一步加深记忆和理解理论课程中，大量的不易掌握的内容，同时通过实践教学培养学生的观察能力、动手能力、分析和解决问题的能力，对于后期开设的专业课的学习打下了基础[3-4 ] 。
一、对实践教学的改革
我校的解剖学实践教学经过多年的经验和摸索，以及随着全国示范校建设的热风，对实践教学进行了改革，主要有以下几个方面：
1.实践教学的组织管理。中职护理专业的学生数量较多，课时有限，实践设备和教学资源利用不充分，实训室学生拥挤、实训室使用率低、实践教学效果欠佳，不利于学生实际动手能力培养等存在的问题，针对性采取了以下改革措施。一是学生以班级为单位，一个班的学生分两个实训室里，同时开放四个实训室，从而使设备、 资源使用率最大化。二是以小组为单位，各实训室的学生分为6-8个小组，从而使学生分布均匀，能够充接触和利用实训室设备、教学资源学习。三是以组长为中心，进行学习和实践操作、考核和实验报告、作业，从而使学生加强实践操作能力和实际动手能力。四是开设第二课堂活动和兴趣小组，从而使学生加强思考、分析问题能力，不仅完成了教学任务，还为学生搭建学习平台， 充分发挥了学生的主动性、 创造性的。五是建立解剖社团等。从而很大程度上了学生的特长、 兴趣和爱好等方面的发展
2.教学内容的改革。解剖学作为一门实践性极强的课程，中职卫校有配套的全国的规划教材，虽有相应的教学大纲、 教学计划，理论教材，但是没有一本配套的实践指导教材。实践教学部分依然按原来的大纲去完成，基本上没有太大的变动.因实践内容缺乏， 学生上实践课时， 主动性和目的性明显欠缺.为了加强理论与实践联系，更好地适应专业课的改革要求以及更加贴近临床，编写了校本教材，如解剖学实践指导和习题集、实践报告册等；而且，在以往教学基础上，以“模块教学”，将解剖学实践分为“五个”模块.内容上进行了整合和重组，将解剖学实践内容重新分为 “模块一、运送系统；模块二、内脏系统；模块三、心血管系统；模块三、心血管系统；模块四、感官和神经系统；模块五、基本组织等”模块.将一系统的内容集中在一次实践内，这样既强化了对理论知识的理解程度，联系临床提出问题，有效培养学生的分析、解决问题的能力，激发学习热情，促学习主动性，正确引导和强化专业知识与综合能力，有效提高了实践教学效果，提高了实践的开出率等。
3.教学方法的改革。改变其传统的以讲授为基础、以教师为中心的教学，实践教学方法“教师讲解学生动手实验教师从旁指导取得实验结果教师小结书写实验报告”的教学模式，而用“提出问题建立假设收集资料论证假设总结”实践教学模式，从启发式教学角度，可通过学生在实践前预习、 查阅资料、熟悉实践方法及步骤、 预期实践结果，同时通过新课导入、围绕临床问题进行教学（PBL），以学生为中心，以教师为引导，以小组讨论和形式，可采用传统教学模式相结合的方式，使学生在实践前、 实践中、 实践后的各个环节都需动手、 动脑， 为学生提供独立发挥实验水平和创造力的机会.另外，充分发挥学生能动性， 让学生自己采用表格、 图形、 图表等完成实验报告册。同时改变其传统的教学手段，对实践教学主要以讲解为主， 虽利用挂图及模型、标本等， 但实践课效果并不理想。目前，实训室也增加了多媒体，不仅提升了直观的教学，使教师的实践辅导工作收到事半功倍的效果，也提高了实践教学质量，
4.实践考核的改革。改变其传统的考核方法，为了全面客观的、综合评价学生的学习成绩和实践能力，对实践考核也进行改革，建立了较完善的学生成绩评价体系，对实践考核也进行了改革，实行平时实践考核成绩和期末实践考核两大块。平时实践考核，主要有以下几个方面：每次实践材料的准备情况、实践操作情况及写实践报告情况，对每次实践结果的分析情况等，给予评分，计入平时成绩， 占总成绩的 40%.这样才能更好地培养学生分析问题的能力。期末实践考核，主要根据教学大纲要求，以班级为单位，让学生现场抽签，在实训室进行实践操作及回答实践操作中的问题等，给予评分，占总成绩的 60%，计入期末成绩。通过改革实践考核方法，很大程度上加强了学生的实践综合能力和专业技术能力.
二、教师素养的提升和教学质量的提高
我校解剖学进行了 “模块教学”改革，迫使教师们须认真去研究与探索教学内容、 教学方法，并将相关知识融合在一起， 需不断提高专业技术指导能力和知识水平，开发和设计出综合性实践。除此之外，对教师素养的提升，也提出了以下几个方面的要求：①扎实的理论知识和较强的实践教学能力；②较强专业实践能力和丰富的实践经验；③有创新精神，注重学生实践能力培养；④对实践教学有深刻认识；⑤有良好的职业道德和敬业精神；⑥参与教学研究，积累经验等。因此，以上要求不仅直接督促教师们打下扎实的教学实践能力和实践教学水平.也间接地提高了实践教学的质量。
三、存在不足及对策
1.教学内容多，课时少的现象。教学知识点多、 重点多、 难点多等特点.因基础课的原因， 本课所设课时相对少等问题。如何解决好该问题，是我们在以后的教学过程中，将会进一步加强教学管理、 优化课程设置，优化教材、强化知识的整体性，重视学科之间的相互联系性。
2.综合性实践教学还需改进。虽然，目前增加了各系统的整体性、综合性实践，由于该课程开设时间为入学第一学期，讲授内容与临床联系的知识点较少，由于该课程需结合临床常见病和根据各系统的解剖学特点，须增加与常见病有关的知识点，通过讨论疾病相关的热点与难点问题，使学生能够更多地了解和掌握与解剖学相关的专业知识。
3.中职生的学习积极性不高。由于该课程的教学是建立在机体的组织器官基础之上，所以有一部分学生是对在解剖实践课有一定的抵触现象。如何解决该问题，我们采用了实践前讲解有关科学运用实践方法及伦理知识， 以期减少学生的抵触情绪。另外，通过幻灯演示、录像播放、模拟系统及动手操作等多种方法使得学生从感性-到理性、从理论-到实践，能够消化课堂知识。通过教学改革，建立新的观念及新方法，充分调动学生的主观能动性和学习积极性。
4.教师的职业倦态现象。由于教师们的教学任务重， 工作压力大，外出交流机会少，长而久之就出现了职业倦态现象。因此，需领导要重视实践教学的重要性. 需加大实践教学的投入力度、 大力发展专业建设和课程建设，以全新观念及方法，充分调动教师的主观能动性，同时，要突出教师的主导作用和学生的主体地位， 充分激发学生的学习积极性和兴趣， 培养学生的实践技能及独立思考、 综合分析等能力， 从而全面提高学生素质， 为使学生将来创造良好的条件。
参考文献：
[1]殷俊，陈兵.动物组织学实践教学改革的探索与实践[J].安徽农业科学，008，36（27）：12019 -12020，12022.
[2]周丹.PBL 教学法在生理学实践教学中的应用与效果评价[J].华夏医学，2007，20（5）：1076 -1077.
为了深入贯彻落实党的十七大精神，进一步强化教师质量意识，深入推动教学管理改革。规范教育教学，办好教育，进一步解放思想，开阔思路，为促进我校教学质量向更高更好迈进。
二：活动目标
1、加强教师思想素质建设，强化学校规范化管理。
2、激进师生工作、学习热情，以全新的姿态投入工作学习。
3、增强教师的质量意识，提高教育教学质量。
三：活动安排
1、四月1——3日：学校组织学习阶段，做好宣传。
2、四月7——13日：教师结合前段工作进行自我反思与剖析。
3、四月16——20日：教师总结、讨论，结合现在工作写出心得体会。
4、四月23——24日：材料收集汇总。
四：活动小组：
组长：鞠长春
副组长：彭巧云冯同质
书记员：贺康武
组员：夏红霞黄俊英吴利荣冯镇娟段海涛
五：活动要求：
第一阶段工作要求。
1、利用好教师会，组织教师学习教育方针、政策、新课改等相关知识。
2、组织教师代表开展讨论，提出问题，解决问题。
3、针对突出问题进行具体的讨论与分析，做好工作安排。
4、提出教师中好的教育措施，促进教育质量提高。
第二阶段工作要求
1、教师学习认识教育。
学习十七大关于教育方针、政策，就前段工作中抓教育教学中存在的问题进行比对，反思、剖析。认真查找个人在思想观念、行为作风以及具体工作中存在的思想问题。认真思考自我梳理。
2、具体材料分析认识，写心得体会。
分析要围绕四个方面：
A)自满自足。满足于自己的已有成绩，习惯于自己跟自己比，盲目乐观。认不清当前形势。缺乏紧迫感与危机感。
B)教学质量视野窄、办法少，想的不深，看的不远。
C)思想慵懒，能力平庸，工作庸碌。懒于动脑，创新意识不足，工作方式落后，目标定位底，要求标准低，缺乏高教育教学质量的信心与勇气。
D)认识问题肤浅，工作作风漂浮。缺乏科学性，工作不深入，不扎实。心浮气躁，无所事事，贪图享受，纪律松弛，缺乏真抓实干。求真务实抓落实的工作作风。
