时间：2022-07-30 05:17:39
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学教师教学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、低年级作文教学
指导教师应有意识地培养小学生的写作兴趣。据此，我认为，作文教学应该从小学一年级开始。在说话课上，教师要指导学生怎样观察事物，怎样看图说话，然后怎样看图写话，有计划地培养学生的说话能力。说话课内容既要丰富、又要具体;既要学生感兴趣，又要学生愿意说，不要向学生灌输现成的观察所得，要让学生自己观察，说心里话，写心里话。在进行说话课的教学时，要使每个学生既觉得有内容可说，又感到有兴趣，这就要求教师在上说话课时，要与学生读的内容、读的训练结合起来，教师还应该按照低年级学生的年龄特点和接受能力，补充、选择一些合适的图画。教师还可以用运用幻灯、电视、电影、录像等电教器材作为教学手段组织说话教学。说话课的训练方式，应该按照说写要求的不同采取多样化手段。此外，在说话课上，刻意通过口答、朗读和复述等途径，多给学生说话的机会。经过上述的说话训练，学生有了一定的说话基础，就应该写话过渡。过渡的方式多种多样，可以在学生动笔之前，让学生说一说，以此引路，然后再写，这是因为口头语言的发展总是先于书面语言之前，所以在说时，让学生尽量放开说，多说点，写的时候，让学生放低写，按一定顺序扎扎实实地写，做到内容既有条理又清楚。为了培养低年级学生的观察、想象、说话和写话的能力，还要让学生学写观察日记，但不一定天天写。学生在学写观察日记时，教师首先要指导学生怎样观察，可以布置同一个观察内容，让学生谈谈他们各自的观察结果，同时教给他们观察的方法，提高他们观察的兴趣。当他们有了一定的观察基础后，在观察事物的时候，就要让他们选择自己的观察对象，运用自己的观察方法，教师在这方面不要把学生管得太死，要使学生观察的面尽量广，范围尽量大。
二、中年级的作文教学
经过低年级两年的看图说话、写话的训练、学生已经有了一定的说话写话的基本功，但是还不够熟练，还应该在已有的基础上，继续加深对词和句的训练，并在此基础上重点进行段的训练，教师在进行片段练习时候，要让学生进行言之有序的训练，先写什么，后写什么，再写什么，要有条理。要用词准确，并且还要注意每段有一个重点内容，段与段之间要有联系，逐渐向独立成篇的作文过渡。在中年级开始阶段要以片断练习训练为主，作文教学重点要放在一段话或几段话的片断联系上，一般不要求成篇的文章，这样持续一年多时间，到中年级后期，学生学会写一两段或几段文字之后，指导教师要引导学生给他们写的文章加个题目，这样经过一段时间的训练，就应该让学生向命题作文过渡，然后再逐步练习写独立成篇的文章，为学生进入高年级进行作文训练做好准备。
三、高年级的作文教学
中年级通过段的训练，高年级就应该过渡到篇的训练。在让学生进行篇的训练时，教师要明确学生的每次作文都要有一个训练重点，使学生把在课内或课外重点读的内容充分运用到重点写的实践中。作文训练的重点要通过学生每次作文体现出来，但教师在围绕训练重点出作文题目时，要力求出在学生的心坎上，不要限制学生只写某一个内容，遇到个别情况，可以允许学生另换题目，写他们自己愿意写的内容，描绘他们自己熟悉的生活，表达他们自己独特的情趣，只有这样，学生才能写出真情实感的文章，表达他们真实的感情。高年级在加强篇的训练时，还要注意文章中心的明确，这就要求教师在指导学生布局谋篇时，不要单单讲求文章的组织形式、安排方法，更重要的是要从文章要表达的思想内容入手，选择具体可信的生活实例。只有这样，学生才会认真思考，积极动笔，写成文章。学生只有有所作为，写出来的文章才会生动感人，才能做到言之有物，言之有序。
四、结语
总之，学生经过五年扎扎实实的作文训练，他们毕业后，是能写出简短、中心明确、内容具体、思想健康的记叙文和常用的言之有物、条理清楚、语句通顺的应用文的。
作者：李兴连 单位：山东省济宁市高新区济东第一小学
一、强化培训，为教师专业发展提供“动力源”
教师培训是实现教师专业发展的重要途径。为提高教师培训工作针对性、实效性，我们在问卷调查、座谈调研的基础上，确立了2011年教师培训总体思路，即以教师教育均衡化、专业化发展为导向，以中小学骨干校长、骨干教师2个高级研修为载体，着力推动教师队伍素质整体提升。在培训形式上采取不同方式，骨干校长高级研修采取专题讲座与专家引领、名著导读与问题研究、个案分析与专题研讨、名校考察与现场体验的“四个相结合”，做到校长与专家互动、业务培训与问题研究并重，全面提升校长科学管理学校的能力和水平；骨干教师高级研修班将实行“菜单式”培训方式，采取课堂示范、现场点评、专家讲座相结合，辅之以课题研究，帮助教师解决课题教学实际问题，引领教师形成自己的课堂教学风格和课题研究成果，尽快成长为省、市名师。
二、优化平台，为教师专业发展提供“加速器”
认真组织各类培训。选派研修员、优秀教师参加出国(境)、国家、省、市级骨干培训，组织县内特级教师、后备特级教师等五类骨干，为全县中小学教师上观摩课、研究课，或送教、送课，或开讲座、作辅导等，进一步促进五类骨干教师专业成长。
扎实开展课题研究。今年是“十二五”教育科学规划课题申报起始之年，要引导教师围绕国家、省、市课题研究指南，从问题出发，贴近教学，积极开展研究课题申报工作，力争申报省、市级课题20项。同时，认真组织教师参加省、市、县教育教学论文评比、教学设计评比等，促进教师自觉反思、不断提高。
精心打造百节优课。在研修员的配合、指导下，全县中小学每门学科均打造100节左右的优质课。县教师研修中心将投入20万元采购一套摄像编设备，将摄制的优质课视频投放在《洪泽教师研修网》上，供全县教师学习、观摩。
积极组建研修工作室。鼓励研修员、骨干教师在《洪泽教师研修网》上建立研究工作室，或开设博客，进行问题探讨、学术交流。全年我们将分学科组织1―2次学术沙龙，展示成果，推动发展。
三、科学管理，为教师专业发展提供“航向标”
以赛促学。开展全县中小学教师教学基本功大赛，组织所有教师参加现代教育技术应用能力培训、考试，实行以校为主、分片过关、统一测试，力争用2―3年时间，使全县中小学教师教学基本功达到一个新的层次。同时，举办教干、教师“听、说、评、上”系列竞赛活动，促进教师教学水平提升。
以研促教。扎实开展校本研究，制订校本研修工作意见，掀起新一轮全县中小学校本教研的热潮，促进教师教育理念、教学方法的快速转变。开展教师教学“六认真”研究，研修员定期赴学校开展听课、评课、检查、指导系列活动，健全教师教学“六认真”管理长效机制。
以导促管。按照省“五严”规定，采取定期检测、随机抽测等方式，广泛开展中小学教学管理工作视导、教学质量调研测试，重点监控学生作业负担，认真查找薄弱环节，及时通报存在问题，全面提高课堂效益。
以用促提。今后，凡是教师课堂评优、论文评比、课题研究、质量检测结果等，全部记入教师业务档案，并与职称评聘、评优评先、提拔任用、奖励性绩效工资发放挂钩，努力形成鲜明的结果运用导向。
四、倾情服务，为教师专业发展提供“催化剂”
加强研修队伍建设。以创建学习型部(室)为抓手，全面实施以每年精读2本教育理论专著、撰写2万字读书笔记、发表2篇教育教学论文、开设2节示范课或研究课、组织2次学术沙龙或专题讲座为主要内容的“五个二”工程，通过2―3年时间，力争建设一支会进课堂、会搞研究、会开讲座、会写文章的“四会”研修员队伍，充分发挥研修员队伍学科示范引领作用。
xxx同志是我校的一位骨干教师；该同志热爱教育事业，刻苦钻研业务，爱岗敬业，爱生如子，与同事团结协作。服从学校的各项工作安排，勇挑重担。工作能力强，能出色地完成各项教育教学工作。
在实际工作中，该同志积极探索教育教学规律，积极参加课改培训及教学科研活动，勇于创新，取得良好的效果；教学成绩突出。十几年来，她一直任语文课教学，所教的班期末成绩显著。她指导本班学生参加2008-2009学年度上学期期末全县教学质量检测，荣获六年级语文科一等奖；2009年初考，所教的六年级的xxx同学语文科考得94·8分，为全乡第一名，班级均分79·59，排在全乡同年级的第一名，荣获县小学毕业水平测试语文科优秀指导二等奖。
该同志自从参加教育工作十几年来，一直担任班主任工作，而且班主任工作突出，能按教育教学规律办事，真情相待、以理服人；热爱学生，善于做学生思想工作，有较强的班级管理能力，所带的班级班风好，学风好； 2009年9月她服从领导安排，担任了全乡语文科班级均分倒数第二的五年级班主任，在此期间，她不负众望，班级班风有了巨大的改变，2012年7月5日全县教学质量期末测试，她接任的五年级语文科班级均分由原来的全乡同年级的倒数第二跳到全乡同年级的第二名，黄峥昌同学语文科考得93·5分，为全乡年级的第一名。
在做好教学、班主任工作的同时，该同志还注重知识的更新和充实，积极学习各种教育理论，以充实自己，利用业余时间认真学习业务知识，学习多媒体课件，为教学服务，积极撰写教育教学论文；她在2008年全县小学教师“我能利用远教资源上一节课”优质课评比活动中荣获一等奖；她本人撰写的论文《浅谈如何提高语文课堂教学效益》荣获2009年全县中小学教师专题论文评比三等奖；教学设计《设计一条公益用语》荣获2009年度广西小学语文优秀教育科研成果评比一等奖。
鉴于xxx同志在教育教学工作中的优异表现，同意推荐她评选为靖西县“优秀班主任”荣誉称号。
【关键词】 农村小学；教改教研；问题；对策
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-02
随着课程改革的进一步推进，教研教改的重要性越来越被学校和老师们所认同。教研活动的开展的确对教学质量的提高起到了一定的作用。由于种种原因，当前农村山区小学的教研仍然是“工作松散，重教轻研”，甚至只教不研，教师缺乏参与教研的热情。这种状况严重阻碍了教师的专业发展，并极大地影响课程改革的全面推进。现结合本人所了解到的情况谈几点粗浅的认识。
调查对象：
东兰县东兰镇乐里小学、达文小学、百豪小学、可立小学、江洞小学、拉岜小学及50名在职任课教师。
一、存在的问题
通过调查发现这些学校的教师年龄偏大，教学方法陈旧，理念不更新，跟不上课改步伐，教学质量低劣。主要表现在以下三个方面：
（一）无教研活动
这几所学校在一学期内，学校的教研内容仅有1～2次的听课评课活动，而比较偏远的百豪小学一学期内没有开展过一次基本的教研活动。而且，平时开展的教研活动效果也很差。
多数的农村小学教研工作没有形成制度化，开展活动不制定具体的计划，偶尔开展活动也多是随意、盲目地进行，而且受调查的6所学校中仅有乐里小学对教研工作制定有相应的奖惩条例，这就使当前农村学校的教研工作处在“做与不做一个样”、“做好做坏一个样”的涣散局面。另外，从调查学校领导关心学校教研工作程度方面发现，多数农村学校领导对教研工作都不太过问，既不参与制定教研工作计划，平时参与学校开展的听课、评课活动也很少，使得这些学校的教研工作无形中缺少了一种约束力和推动力。
（二）无业务培训
受调查的50名教师中，大部分教师学年内都没有参加过乡镇或县级的学习、培训和听课活动。由于没有学习培训机会，所以无法接受新的教改信息，造成多数教师观念陈旧，知识、能力、素质难以适应新课改的需要。
（三）无课题研究
课题研究，无一人开展过，而教学论文也极少有人撰写。调查中发现有7人曾撰写过论文，但目的都是为要参加职称评定的年轻教师。从自治区到县一级的教育主管部门，经常宣传、发动各级的教师参与教育科研，但多数的农村小学教师反应漠然，造成许多教师理论知识严重缺乏，整体素质无法提高，严重阻碍了新课程的实施和农村教育教学质量的提高。
二、造成当前农村小学教研现状的原因
（一）师资力量薄弱
相对于城区学校来说，农村学校教师数量不足、素质不高等问题仍然是制约农村教育发展的主要因素。目前农村小学学校教师数量不足、素质不高，队伍不稳，仍是十分突出的问题。教学科研水平偏低，教学观念落后，教学方法陈旧，对新课程改革中出现的文化冲突普遍感到不适应。农村教师队伍不稳定。由于城乡学校条件差距悬殊，工作不安心，千方百计想调入城区学校或中心校。
（二）教学教研管理水平不高，教学效果不明显
教育最终还是得向管理要质量、向管理要效益。农村小学管理不善是制约农村教育事业发展的突出问题。管理，最重要的是对“人”的管理。人的因素是一切事件中最为重要的因素。目前，农村小学一部分校长素质不高，观念落后，不图上进，教学管理水平不高，工作责任心不强，不上课。如何进行教学管理心中无底，无章可循。学校教学管理松散，教师工作积极性普遍不高，对自己的职业产生倦怠情绪，工作只要能够应付了事。
（三）办学规模缩小是造成这种现状的客观因素
当前，许多农村小学办学规模在不断缩小，教师人数随之减少，加之这些学校被派去支教的老师居多，教师工作不稳定，且教师教学课时多，缺少参加教研的氛围。此外，学校地处偏远山区，交通不便，信息不灵，这也制约了学校教研工作的开展。
学校对教研促教、科研兴教缺乏正确的认识，认为学校没有能力开展。把这项工作推给上一级教研部门。学校领导忙于事务，平时很少过问学校教研工作，听、评课等基本的教研活动都难以落实。大部分学校由于规模小，一个教师要承担两门以上学科教学。教师从备课到批改作业苦不堪言，教师研究及思考经常是一种奢侈的想法。另外，大部分教师对校本教研认识模糊。
（五）上级教育主管部门对教研工作指导、监督力度不够
教研工作要想开展得好，不但必须得到学校的紧密配合，而且还应该得到上级教育主管部门的指导和监督。由于农村小学一般都处在较偏僻的边远地方，上级教育部门下基层的机会相对较少，因此对学校教研工作的指导也只是“蜻蜓点水”，更难说有足够的指导力度。
（六）农村小学教师待遇偏低
农村小学教师基本工资虽然有了保障，但待遇仍然很低，使得教师无法安心工作，更谈不上用心去搞教学研究。很多学校由于学生人数少，学校公用经费不足或是以教师紧缺没人看班为由，不安排教师外出参加听课、学习、培训，这也严重地影响了教师整体素质的提高。
三、解决办法与对策
（一）学校领导要转变观念，提高认识，重视师资培训工作，加大经费投入，每学年都应有计划地给予教师外出听课、学习、培训的机会，不断地提高农村小学教师教研工作能力和积极性。
（二）农村小学必须端正教育思想，要充分认识教育科研工作在全面实施素质教育中的重要地位，树立教研促教、科研兴教的观念，把教研工作列入学校教育教学工作计划中，并制定出相应的奖惩条例，学校领导要亲自指导、监督教研工作的开展过程。
（三）教育行政部门要优先解决农村小学教师队伍配备问题，要采取多种形式，广开渠道，加大农村小学师资培养的力度。要着力改变教学负担过重，教研形式单一现状，做到精心策划，确实改变教学负担过重和教研形式单一现状，做到精心策划，确保教研质量。
（四）县教研室，尤其是乡镇中心校教导处，要尽快地转变工作作风，深入这些小学，加强校本教研的指导，积极传递外部的教改信息，更好地发挥指导、监督作用。加强农村小学教研组的建设，不断提高教研组的职能作用。注重教研组长的领导和组织能力的培养，上级教育部门应定期对各校的教研组长进行指导、培训，使他们组织开展教研活动及协调管理学校教学工作的能力得到进一步提高。
（五）农村小学教师应有时代的紧迫感，充分认识到自身的知识和能力的不足，积极地参与各种自学、函授、培训等继续教育，并且要积极地参加教育科研，开展课题研究，认真地撰写学科教学论文，不断地提高自身的理论水平和科研能力。
（六）农村山区小学要自觉重建学校教研制度，建立以校为本的教研机制，积极营造教研氛围，积极创造教研条件，使教师摆脱事务型工作的纷扰，有充分的时间和精力参与各级各类的教研活动。
（七）充分发挥乡镇中心校的教研示范和辐射作用，以乡镇中心校为基地，积极组织开展各种教研活动，带动、辐射农村小学教研工作的开展。
（八）学校应该坚持“走出去，引进来”的方针，把交流学习作为教学发展的活力之源，定期派出一批具有创新精神的教师外出学习，然后再在自己的教学领域内大胆尝试，真正做到学以致用有突破，有创新。
（九）充分发挥现代传播媒体迅捷、普遍的优势，切实弥补学校办学条件的不足。
一、严格遵守校规校纪，坚持参加面授，按时完成各科作业
没有严明的纪律，就没有成功的保证。在三年的电大学习中，我坚持参加学校组织的集中面授学习，做到不迟到、不早退、不缺席，上课时认真听讲，积极参与课堂讨论，细心地做好学习笔记，及时写出心得体会。在课下，我能及时复习巩固所学的专业知识，认真完成课任老师布置的作业，作业做到认真、工整、正确。另外我还充分利用中央电大庞大完善的远程教育网络，参与在线学习，解决学业中遇到的疑难问题。
二、坚持专业学习与教学实践相结合，做到教学相长
作为一名小学教师，我坚持将学到的专业理论知识运用到教学实践中，指导教学工作，获得了显著的教育教学成果。例如在学习了《小学儿童教育心理学》之后，我了解到小学儿童在心理发展过程中，既呈现出了发展的共同规律，又存在着明显的群体差异和个体差异，这就为我们从事教育教学实践工作和对学生的因材施教提供了理论的指导思想。通过对所任年级学生的个体差异性分析、研究和总结，我撰写并成功地发表了教学论文《浅议如何转化后进生》。通过对《现代教育思想》的学习，我彻底地转变了旧的教育思想、教育观念，领会到新课程改革下实施素质教育的重要性和迫切性。
针对性的专业课程设置给我们自身专业素质的提高提供了极为平稳的成长平台。在三年的学习中，我逐渐成长为一名专业合格、素质过硬的人民教师。
三、深入调查，精心设计毕业论文
毕业论文是对我们三年来所学专业知识学习效果的综合考查。在认真做好资料收集整理的同时，我加强了专业理论知识与教学实践的结合性研究，针对新课改理念下小学语文教学观念的转变问题，撰写了《浅谈小学语文如何实施素质教育》一文，受到了指导老师的好评。在论文答辩时，我结合平时的教学实践，沉着应对，深入浅出地阐述了论文观点和理论依据，顺利地通过了毕业论文答辩。凭着扎实的专业知识基础，我轻松地跨过了专科学业考查的最后一道门槛。
三年来的电大生活使我深深懂得了学习的重要性，在社会高速发展的今天，如何坚持学习已成为我们每个人都应慎重思考的问题，而电大灵活的在职学习方式、学业考查方式给我们的专业学习提供了极大的自由选择空间，让我们做到工作、学习两不误，在教学工作取得优异成绩的同时，也提升了自身的专业文化素质。
电大，我要感谢你！我们继续成长的专业知识的加油站，是你给了我们源源不断的前进动力！是你让我们在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩！
本人签名：××× 相关文章：
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XX年7月，我毕业于浙江省师范学校，同年8月，我分配建德市姚村中心学校。这里三县市交界之处，离建德县城新安江有70多公里，四面环山，一条蜿蜒曲折的20省道攀爬过谷中。学校现共有学生150多人，教师10多人。我们学校里，没有热城闹市的喧嚣，只有偏远山区的宁静。教师们对生活的豪情没有澎湃激越，只是有着对工作的安心和执著，以及对教育事业的奉献。
自从踏入小学教师这个岗位起，做一名优秀的小学教师，是我一直以来的梦想。从教4年来，面向全体学生，管教管导，为人师表，有良好师德，模范履行教师职责，工作勤勤恳恳，兢兢业业，同时，我注意不断地进行学习，不断提高自己的知识素养和能力素养，积极积累教育教学经验，为教育事业的发展和艺术教育默默地奉献着。工作第一年，学校安排我担任两个班的数学课教学，同时担任班主任的工作。虽然这和我先前的想法有一定的差距，但是，我抱着要么不做，要做就作得最好的心理，很快就投入到小学教育教学工作的实践中去。
由于我细致的班主任工作，第二年，学校领导就让我担任六年级(毕业班)的班主任。这对于我来说是一个挑战，毕竟我的教育教学工作经验还很欠缺。于是我更加注重自身知识素养和文化素养的提高，常常学习到深夜。当然，对班级的工作也不会因此而有所松懈。对于学生的教育，我更加一丝不苟。举个例子吧：我班的翁某某在班里是劳动委员，学习成绩在班中名列前茅，但是他有个坏习惯有小偷小摸行为。发现的当晚我就去了他家进行了家访，与他的父亲进行了一番长谈，决定立足于教育翁某某的角度来处理这件事情。先由家长出钱来赔偿班里其他同学的损失。之后我又我与翁某某进行了长达两小时的谈话，彻底得了解他的思想，同时教育他。经过这件事之后他学习比以前认真了许多。毕业考试转眼间到了，他以全班第二的成绩证明了自己。在学校的最后一天，他走上讲台向全班同学道了歉，并保证今后一定会做得更好。我为他的行为而高兴，同时也自己高兴。
XX年8月，我接任了学校的会计工作，会计工作很辛苦，经常要送工资报表出差，这里的山路弯弯，到国道上就有150多个弯，坐车人常常会晕车呕吐，加上路过的车辆少很不方便，有时候光光等车就要两、三个小时，但我没有叫过苦，也没有因此而对工作松懈过。我明白这项工作是学校的一项重要工作，是学校的根本工作，是校长决策的依据，因此我会一如既往的做好这项工作，而且还会做的更好。在这深山工作，每周要两、三次进进出出的跑，扎根深山、服务深山，我无怨无悔。
有付出，也有收获：XX学年辅导学生邱艳青、翁伟成、邱周军参加建德市小学数学竞赛获三等奖;XX学年任教毕业班数学，在XX年初一新生文化素质测试中超建德市平均分;XX、 XX连续两个学年，我被评为校级优秀教师，优秀班主任;XX年9月，我还被评为乾潭镇优秀教育工作者;XX学年，教师年度考核优秀;。XX年5月我撰写的教育论文《偷窃的背后一位学生的思想教育个案分析及反思》获建德市合格论文;XX年5月我撰写的教学论文《让思考题成为小学数学教学的有效载体》获建德市三等奖。当然我也有很多不足，我将在以后的工作中吸取更多的经验、教训，更加出色的完成工作。今天要做的事没有去做，明天再早去做也是迟了。这是我的工作格言。未来的路还很长，我相信，世界上没有比脚更长的道路，没有比人更高的山峰。只要有汗水，有付出，就一定有回报。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我将以此话自勉。
开学初，要求各校认真做好开学工作，积极动员学生回校，确保学生100%回校读书，认真细致做好课本、作业本的发放工作，要求准确无误地做好学生课本的发放工作，力争使每一位学生在第一节课时都领有新课本。认真制订学期工作计划。按上级要求要求各校开齐科目、开足课时。
二、常规管理规范化
1、加强对教师的奋斗目标和各种计划制定规范化的管理，树立教师爱岗敬业精神和热爱教育事业的人生目标。指导教师对自己工作的各种计划的制定，避免工作盲目，得过且过的现象出现。
2、认真抓好教学常规管理，促进教学工作的正常开展。
平时除了安排好各教师的工作外，本学期采取定期但不定时检查的方法，共对全镇学校进行了两次教学检查。对各位教师的每学期开学前检查工作计划，期中考前一周检查各位教师的教案书写情况，抽查教师的作业批改情况，在每一次检查中均进行通报，对于不能按时完成或不负责任的当面进行交流，大大促进了教育教学的正常开展。
3、着重抓好教师对自己工作的总结和工作记录材料的整理存档工作。
教师的工作繁杂且多变，如果不及时的总结，很不利于自身的发展，教师对自己工作的记录材料的进行及时的整理存档，是对教师工作的认可的有效凭证，也是教师总结材料的真实来源。因此，我们要求每位教师都建立一个档案袋，档案袋里装有教案、计划、总结、听课记录、家访记录、课后反思等。
4、抓教学促质量
教学工作是学校的主要工作，也是工作质量的基础，本学期我们教导处着重抓好学校的教学工作的开展，经常深入各学校随堂听课，尤其对我镇年轻教师的课做到多听多指导，发现问题，及时解决，有利于对我镇教学质量的提高。
三、要求教师加强学习，努力提高教育教学业务水平。
学期初，我们便组织教师学习新课程标准。观看教学录象，共同研究和探讨教学方法。此外我们还积极组织教师参加上级举办的各类继续教育培训学习。鼓励教师积极参加函授学习和自学考试，努力提高教育教学业务水平。本学期我校还组织全镇小学教师观摩了由县教育局和县教师进修学校举办的送教下乡活动，听了我县外出参加课赛获奖的两位青年教师的课，使我镇教师受益匪浅。
四、鼓励教师积极撰写教学心得或论文，不断总结经验，不断提高自身的教育教学能力。
学期初，我们便要求教师积极撰写教学心得或论文，鼓励教师上交教育教学论文参加评比。平时注重教学经验的积累。努力提高自身的教学水平。
五、切实认真做好期末各项工作。
濮阳县王称固乡党委、政府以国家“科教兴国”为依托，坚持以人为本，以兴办特色教育、打造品牌学校为指针，全力推进教育体制改革，使教育质量全面提升，全乡教育有了长足进步。
大力投资。全面改善办学条件。2008年年底，对该乡一中实验室、仪器室按照国家标准进行了规范化建设。2009年春季，该乡二中投资200余万元建起了学生餐厅楼、学生宿舍楼，9月投入使用。同时又对常庄小学等5所小学的体育器材进行了规范配置。
开展读书培训活动，提高教师业务水平。设立教师“周六业务学习日”，开展教师读书活动：积极组织教师培训工作，学习外部的先进经验；搭建教研平台，实施名师带动，教师业务水平全面提升。
传承经典。积极推进书香校园创建。“教师好好学习，学生天天向上”，是王称固乡“书香校园”创建活动的宗旨。为提升全体师生的素养，全乡各校立足经典，全面开展了文学研究活动。
赵宗方老师组织了王称固乡乡土文化文艺研究会，出版了期刊《河滩文苑》；王称固乡一中组建了“远航文学社”，出版了《远航》文学期刊，深受学生和家长欢迎；“心桥”广播站开播“沐浴诗香”经典诵读和“我与奥运”读书演讲活动，丰富多彩。
走进社会，亲近自然，让生命在生活中闪光。社会博大，处处神奇：自然无边，处处精彩。带领学生走进自然，感悟生命；引导学生走入社会，让学生充分感受生活的多彩，使学生得到全面发展。
创新办学形式。打造品牌学校。积极开展“走教”、“支教”、“帮教”活动，解决小学教师缺编困局；开齐课程，创办特色教育，激发学生学习兴趣。为此。该乡二中开设了“阅读课”，宋集小学开设了“书法课”，常庄小学开设了“生命教育”课。
汗洒校园，硕果飘香。在各级政府的帮扶下，经过全乡全体教职工的不懈努力，该乡教学质量全面提升。在2008市县电教优质课、实验优质课评选中，12位教师被表彰：在2008年市县自制教具评选活动中，23人获奖；2009年中招取得历史性突破，全乡升入县一中、三中78人，升入职业高中及其他高中261人。在“2009年全国教师语言文字基本功大赛”中，18人获得国家级表彰：在2009年市县“教育教学论文征评”中，65位教师受到表彰：中心校多次被表彰为“先进集体”、“优胜集体”、“优秀党支部”。
关键词：教育研究；策略研究；教师学习联合组
新一轮基础教育课程改革不同于以往历次课程改革，其突出点在于，不仅仅对教材内容进行修订与更新，更重要的是促动教育教学观念、教学方式的根本性变革。新课程改革所倡导的新的教育思想、教育理念能否得到推行和贯彻，在很大程度上依赖于作为课程改革执行者的广大中小学教师对新的教育理念的内化程度与执行的自觉性。如果广大教师依然按照过去的老经验行事，以不变应万变；而不去通过研究领会新教材所蕴涵的改革理念，探讨和改进自己的教育教学方式，更新教育观念，新课改的良好愿望就会落空。
一、中小学教师在教育研究中存在的问题
新课改的落实和贯彻，在很大程度上依赖于作为课程改革执行者的广大中小学教师。教育研究是中小学教师专业成长的有效途径，教师参与教育研究的过程，也是一个自我成长的过程。在我国中小学，虽然对于“教育研究”的重视程度越来越强，但是“教研”“科研”两张皮现象却并未得到有效改善。目前我国中小学一线教师的教育研究工作普遍存在如下问题：
第一，各中小学都或多或少有几项省级、市级甚至国家级立项课题，但是学校却往往是只关注“立项”和“结题”，而且立项和结题材料的准备往往是由学校组织部分教学管理人员一气呵成的，整个研究过程中一线教师严重缺失，学术造假现象屡见不鲜。
第二，教师对“教育科研”认识不足，问题与研究意识淡漠，部分教师认为科学研究是教育专家、大学教授的事情，与自己的教育工作毫不相干，缺乏从事教育研究的内在需求和动力。
第三，教育研究方法培训缺失，教育研究与科学实践严重脱节。科研课题的选题大而空，与教学实际相去甚远，日常教研活动中缺乏科研含量。
第四，某些区域教育主管部门和学校领导对于有一定推广意义的课题缺乏足够的认识和运用能力，大部分课题自结题之日起就束之高阁，再也无人问津。科学研究的成果不能运用到教学实践中，科研成果得不到有效运用，科研的价值自然大打折扣。
二、对策研究
（一）构建三位一体的教学研究管理机构
目前中小学的管理体制不适应开展教科研的要求，广大中小学教师的热情不高，研究过程也往往不够科学。通过优化体制机制可以解决这一问题。
1.尽快完善教师职前教育与职后培训机制。我国现行的教师职前教育体系当中，关于教育教学研究方面的课程开设门类和课时远远不够，不仅与国外相差甚远，与国内教育需求也相差甚远。因此，建议师范大学或培养师资的各类综合性大学，应当高度重视相关教育科学研究课程的开设，积极整合各种优质资源，针对中小学教育教学发展需要，在大学三年级或四年级开设教育科学研究、科学研究方法等相关课程，同时积极举办各种教育教学研究学术讲座、学术交流研讨活动，为未来的教师夯实教育科学研究基础。
再者，必须进一步改革中小学教师在职培训制度，推行校本培训。校本培训最大的优势在于它把培训与中小学的教育活动有机结合在一起，可以有针对性地加强教师的知识储备；它还可以在有关专家的指导下，对中小学教师的教育科研及论文写作进行规范的训练，这有助于提高中小学教师的论文质量。因此，实施校本培训应是提高中小学教师教研能力的一条捷径。
2.建立健全中小学教育管理体制。中小学教师评职称必须提供一定数量和质量的教学论文。虽然不排除有个别教师通过不正当途径的现象，但这一规定总体上有利于教师科研素质的提高。现行的分配制度也应该改革，在计算教师的工作量时，科研工作应占一定的比例。应把教师的科研劳动及成果纳入分配之中，同时加强评估，探索建立合理的评估机制，使教师对教育科研的投入获得应有的回报。中小学校的机构设置也需要完善。应当提高教研室的地位，使之成为与教务处并列的业务部门，便于其开展工作。其主要负责学校教育科研工作的组织与领导，鼓励、支持教师的行动研究，确定研究课题，并积极申报纵向研究课题。
3.转变教育理论研究的价值取向。教育理论研究人员要在一定程度上克服纯理论研究的倾向，更紧密地联系中小学的教育实际，使理论研究与中小学的教育实践有机结合在一起。在这一过程中，既能为中小学教师的教育科研提供切实的指导，又能使理论研究得到丰富与发展。如果缺少理论研究人员的支持，就会影响中小学教师教育科研活动的开展以及中小学教师科研论文质量的提高。
（二）建立有利于一线教师参与的科研组织形式
1.建立教师学习联合组的思考。年级组、学科组是我国中小学教学管理的基本组织形式，但是，随着教师学习、研究的不断展开，一些问题也暴露出来：教研人员同质化，研究问题趋同化，教师视野狭窄、缺乏新鲜的刺激，惯性作用使得教师思维和行动出现一定程度的僵化。教师要对一个问题进行研究，就必然要去主动了解相关的教育理论知识和别人的研究成果，然后结合具体实际，作出分析和判断，最后形成自己的观点，改进自己的行动。这对教师而言，是一个学习和提高的过程。
教师必须跨出小组束缚，在更广泛的群体互动中培养和张扬自己的专业兴趣与特长，唯此才能突破现有循环，获得新的发展动力。广大教师在肯定现有教研组织形式的同时，又有进一步的需求，呼唤一种机制更加灵活、结构更加开放、内容更加多元的学研形式作为专业发展的延伸阵地。在现有教研组织形式之外，以教师兴趣为纽带，突破学科限制和年级限制，创设新的学研组织不失为一种良好的学研形式，既能为教师进行多样化的专业交流搭建平台，又能促进教师专业个性和特长的发展。
2.创建教师学习联合组的实践探索。为有效发挥教师的主体精神，结合教师需求，确定联合组建立和运行的基本原则。在联合组的建立中尽可能地尊重教师所关注的专题领域，运用“多组别，小团队”“优势互补”“组间流动”“自主管理”等组织原则，将教师学习联合组建设成为现行年级组、学科组的一种补充，为教师搭建一个新的学研平台。
教师学习联合组每学年进行一次调整，教师根据兴趣和校本研究主题自由选择。学习联合组适合学校多数教师参与，甚至总务处后勤教师也能依据自身工作特点建立联合组进行活动与交流。
3.发掘教师学习联合组活动的策略。联合组的建立只是在现有的教研形式下多了一种校本教研的形式，其旺盛的生命力在于这个组织有着丰富多彩的学研内容与学习方式。只有它拥有切实的学习内容和形式，并得到教师的认可，能够为教师个体提供优质的学研服务，这个组织才是有生命力的，才不会夭折。在实践中，教师学习联合组可以实现如下成效。
一是整合常规工作，实现精细管理。联合组是服务于教师专业发展的，因此不能枉加额外工作量，造成教师负担。学习内容的选择上要注意整合常规工作，在精细过程上做文章。如抓住区、校各种教学研讨、观摩，组长带领大家做分析，互相点评。通过交流互动，教师可能在其他教师的点拨下豁然开朗。比如对同一文本，不同经历、不同专业的教师通常会有不一样的视角，读书后的交流也会让教师大开眼界。
二是锤炼基本技能，夯实基本能力。联合组在确定学习内容上要注重基本功的专项训练，在夯实技能上做文章。教师聚在一起不仅要提升理论水平，更需要在专业素养上取人之长，补己之短。
三是解决实际问题，追求学研实效。联合组在选择学习内容上要关注教师问题，在解决实效上做文章。让教师在同仁的答疑解惑中提高专业水平，产生主动参与组织活动的愿望。因此，问题是学习的主要载体。此中的问题可以是通过反思自己的工作实践找到的问题，也可以是从他人课例中发现的问题，从对话交流中寻求的问题，从教研组听课中发现的问题。
四是完善管理流程，提炼学研成果。在不断的实践反思中，联合学习组的学研活动流程逐步清晰，例举问题――系统思考归纳核心问题――设计学研策略――解决问题。这为各小组学研活动设计开启了思路。每学期初，各联合组要集中本组成员一起针对自己的问题来讨论，设计本小组的学期活动计划，联合组每月活动一次，教科室人员选择性参与，形式、内容均由小组自己确定。
联合学习组的建立弥补了原来教研互动模式的不足，丰富了教师学研内容，扩大了教师学研交流范围，尤其是达到了资源共享，更好地发挥了教师的个性特长，满足了教师发展需求，促进了教师的专业发展。
（三）建立合理的教育科研培训机制
课题研究组织的建设要规范，使之成为区别于教研组，有利于教师进行教科研的基本组织形式。教育理论研究人员要在一定程度上克服纯理论研究的倾向，更紧密地联系中小学的教育实际，把教育科研的重点从“书斋研究”转向“教育问题研究”，针对教育教学实践中遭遇的问题开展研究，不图大，不图深，但求实事求是，解决问题。
科研处每学期制定详细和科学的校本培训体系和计划，使教育科研与教学活动协调一致，真正实现培训解决教研科研中遇到的实际问题，达到开展科研前培训先行扫清障碍，开展培训过程中要答疑解惑，开展培训后要检验效果。
教研活动不能仅仅局限于教材教法介绍，不仅要统一计划，统一进度，统一作业，商议教学案的设计，围绕示范课开展说课、评课活动，更要为课题的选定、方法的选择、运作的方式等方面开展论证，寻求解决路径，使理论研究与中小学的教育实践有机结合在一起。这一过程，既能为中小学教师的教育科研提供切实的指导，又能使理论研究得到丰富与发展。如果缺少理论研究人员的支持，就会影响中小学教育科研活动的开展以及中小学教师科研质量的提高。
参考文献：
[1]周家骥.教育科研方法[M].上海：上海教育出版社，1999.
德育即对学生进行思想、政治、道德和心理品质教育，是中小学教育发展的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证作用。德育工作的好坏，不但能体现一所学校的活力所在，还对学生个性发展及养成教育具有深远的意义。中小学阶段是青少年世界观、人生观、价值观形成的关键时期，加强对在校中小学生的品德教育尤为重要，也是广大教育工作者肩负的重要责任和神圣使命。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》将“德育为先”作为三大战略主题（德育为先，能力为重，全面发展）之首，要求“把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各方面。构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育方式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性”。
当前，随着经济转轨、社会转型及教育改革发展的不断深入，带来学生思想观念的变化，使新形势下学校的德育工作面临许多挑战。宁洱县直属小学积极加强德育队伍的管理，组织召开德育工作经验交流会，及时总结德育工作的成功经验予以推广，并深入研究和探索德育工作的新路子；另一方面，学校紧紧围绕“以人为本、德育为先，全面发展、学有所长，健康向上、和谐进取”的办学理念及“秉承百年老校文明，创设六年影响一生的环境，构建健康和谐发展空间”的办学目标，将“立世德为首，立德育当先”的育人思想落实到素质教育工作的各个环节之中，以法制教育为保证，社会实践教育为辅助，以德教处和少先队活动为抓手，不断拓宽德育工作渠道，提高德育工作的针对性、实效性和主动性，使学校德育工作规范化、制度化。这些工作实践，都是学校加强德育的有效探索。
教育关系着国家和民族的未来。学校教育寄托着各族人民对美好生活的新期盼，育人工作不容有失。在几千年的中华文明长河中，德是中华文明之基，德是民族精神之魂，德是人立足社会之根。德育是塑造学生灵魂的工作，是知与行有机结合的起点。作为教育工作者，不仅仅是学生知识的传递者，更是道德的引导者、思想的启迪者、心灵世界的开拓者。如何把德育放在首位，以德支撑教育，需要我们用心去做，让学生从中感受和体验成长中的快乐，为党和国家培养更多德才兼备的人才。
德育工作是一项长期的、艰苦的、复杂的系统工程，要做好德育工作，需要我们广大教育工作者付出一代又一代的艰辛努力。宁洱县直属小学教师不仅在课堂上响应各级党委、政府的号召，大胆创新，锐意进取，还利用业余时间厚积薄发，撰写出具有较高质量的德育教学论文，字里行间渗透着老师们对学校德育工作的不懈耕耘，体现了宁洱县直属小学教师们活跃的教学研究之风，有力地推进了学校的德育工作。我们每个教育工作者要把握时展的要求，高度重视培养学生的民族精神和时代精神，以爱国主义、集体主义、法制教育和养成教育为核心，巩固德育阵地，培养学生的健全人格和良好个性，促进学生全面发展，培养新型合格人才，为普洱市科学发展、和谐发展、跨越发展，创设良好育人环境。
（作者系普洱市教育局局长）
一、“精品课程”：构建教研新模式的平台
借鉴高等教育精品课程建设的经验，广东省中山市于2004年率先启动了区域性基础教育精品课程的建设工作，并成功地申报为中国教育学会“十一五”规划的重点课题。这一课题旨在为进一步推进区域性基础教育课程改革、全面而可持续地提升区域性基础教育教学质量探索和开辟新的有效路径。在此，“精品课程”指的是借助“课程资源库”“教学方法群”“骨干教师网”和“管理策略集”等构成的系统来建设优质高效且具有很强辐射力的示范性课程。依托中山市“精品课程”的平台，我们的品德与生活（社会）学科，从自身的实际出发，创造性地开展精品课程建设，实现了教研模式的转型与创新。
（一）基于“精品课程”的教研活动理念
传统的教研活动以优质课的听评为主要方式。这种方式具有重视教学、突出教法的优点，同时也有忽略课程的丰富性和系统性的不足。针对此，我们进行了基于“精品课程模块”开发的教研方式变革。所谓的“精品课程模块”开发指的是以知识单元或特定的综合性主题为基本研究对象，以资源、内容、策略（方法）、过程、评价为基本集成要素的动态性建设。基于此，我们的教研活动方式由优质课的打造转向为更具综合性和整体性的精品课程模块开发，进而使得教学研究由关注“上好一节课”拓展到重视“上好一个模块的课”，由关注“课堂中上好课”提升为全面关注“课堂前中后上好课”，由关注教师把课上好转向为关注学生把课学好。
（二）基于“精品课程”的教研活动实施
基于“精品课程”的教研模式主要包括两大方面的工作：其一是研究和开发精品课程模块；其二是运用和推广精品课程模块。
就前者而言，我们首先将课程模块按不同标准进行划分，《品德与生活》主要以知识单元来分模块，而《品德与社会》以综合性主题来分模块。这样的划分能够保证课程模块的大小合适。例如，北京师范大学出版的《品德与社会》教材中，每册教材都只有3个单元。如果以单元划分，每个模块的容量就相对较大，不利于教师教学。
我们主要从以下几个维度来建设品德与生活（社会）的精品课程模块，它包括开发精品课程模块规划书、教学课例选、教研经验集和课程资源包。由此，整个教研活动的展开，无论是在研究内容还是研究方法上，都大大超越了此前的优质课听评模式。以课程模块规划书为例，它要求教师们能从课程整体（如学段、学期等）上对某一模块进行考察和规划，包括教材分析、学情分析，总体教学目标、重点、难点及相关策略，课时安排等。模块规划制约着精品课程模块开发的整体水平，引导教师从教学实际出发对教材和学情等加以分析和把握。例如，大涌镇旗南小学教师在编制“我心中的老师” （三年级上册第二单元“快乐的学校生活”主题五）精品课程模块规划书时，有的教师通过分析教材发现，教材中缺乏关于尊师的名人故事和名言，提议加以补充，也有教师结合课程标准中所倡导的“以学生的生活为基础”“选取学生生活中真实可信的生活事例”的生活德育理念，提出应引导学生通过自己与教师交往的真实生活而不是抽象的道德要求去爱师敬师，认为这才是教材的编写思路。经过大家的讨论和辨析后，最终确定选择后一种思路作为大家的共识来编入精品课程规划书。事实上，编制规划书是我们所追求的，但它不是唯一的，毕竟这样一种教研活动方式更强调以实际教学为根本导向，而这一讨论、辨析和研究的过程更是教研活动所关注的目标。
在研究和开发了课程模块后，我们采取各种活动将获奖的精品课程模块资源包在网上向全市教师推荐，进而引导和鼓励其他教师结合自身的实际，充分运用这些优秀资源来开展教学。同时，要求教师们在运用过程中，尽可能地提出评价意见和改进建议，以供研发者进一步反思与改进。例如，我们组织了一次三区联动的精品课程“研”“用”结合交流活动。活动中，东区朗晴小学的陈慧老师，运用石岐第一城小学研发的《品德与社会》四年级下册“多姿多彩的传媒世界”精品课程模块资源包，上了该模块的“怎样看电视”一课，而南区良都小学的陈莉江老师，则运用东区朗晴小学研发的《品德与生活》二年级上册“做诚实的好孩子”精品课程模块资源包，上了该模块的“诚实的孩子人人夸”一课。整个活动充分体现了精品课程“研”“用”结合的教研新思路。与此同时，教师也建构起课程的“双重身份”，既是精品课程的研究和开发者，又是精品课程的推广和享用者。
（三）基于“精品课程”的教研活动成效
坚持以《国务院关于基础教育改革与发展决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，进一步巩固和发展义务教育成果,继续推进基础教育课程改革，构建教师专业成长的培训制度，全面提高教师队伍的思想业务素质,加强教育科研课题管理和研究，全面提高教育教学研究水平，促进全县教育健康有序发展。
【奋斗目标】
一、中小学生巩固率有较大的提高。
二、教师专业成长培养工程初见成效。
三、新课程改革
四、教育科研工作进一步规范。
五、中小学教学质量继续保持全市先进水平。
【主要措施】
一、加大义务教育管理力度，巩固和发展义务教育成果
1、协助教育局教育股，做好义务教育教育新形势宣传工作，让新的义务教育政策家喻户晓、深入人心。
2、协助教育局教育股继续做好义务教育阶段学生的管理工作，提高巩固率。
3、根据“农村初中学生辍学现象分析及对策研究”这一课的要求，全面开展初中学生辍学现象的调查研究工作。
4、加强对学困生教育转化工作的研究，小学以乡镇为单位、初中以片为单位开展部分学科的研究课。
5、与教育局教育股一起，组织开展义务教育办学水平调研活动，总结推广成功做法和经验。
二、进一步加强和改进课改工作，提高新课程的课堂教学效果
1、督促学校继续组织教师学习课程标准，钻研教材，明确教学要求。
2、检查各学校按照中小学教学常规和有关管理制度的要求，积极组织开展听课评课活动。
3、继续举办新课程教学研讨活动，小学以乡镇为单位、初中以片为单位进行。
4、继续举行组织教研员和骨干教师送课下乡活动。
5、年内举办新教材的小学和初中课堂教学优质课评比活动。
7、组织参加上级举办的学术竞赛活动（含文体活动）；县适当组织开展这方面的活动。
三、启动教师专业成长培养工程，全面提高教师队伍素质
1、出台《*县中小学教师专业成长培养方案》，全面启动教师专业成长培养工作。
2、召开全县中小学教师专业专长培养工程启动大会。
3、建立教师专业成长培养实验学校。小学每个乡镇定1所学校、初中每片定1所学校、高中全县定1所学校作为教师专业成长培养实验学校。
4、督促实验学校及全县各学校制订教师专业成长培养计划。
5、邀请专家到我县作有关教师专业成长培养的学术报告。
6、年底对教师专业成长培养实验学校进行一次全面的检查评估。
7、年底举办一次教师专业成长的学术研讨会（小学以乡镇为单位、初中以片为单位、高中以县为单位进行）。
四、加大教育科研培训和管理力度，提高教育教学研究水平
1、全面检查“*”期间立项课题的研究情况，布置学校做好“*”期间课题研究的总结工作。
2、年初召开“*”规划课题研究工作总结表彰大会，总结推广成功的课题研究工作经验和课题研究成果，表彰奖励课题研究工作的先进集体和个人。
3、研究制订《*县教育科研工作“*”规划》，全面部署*期间的教育科研工作。
4、出台《*县教育科研“*”规划课题指南》，组织申报上级“*”规划课题，力争年内有部分课题在各级立项。
5、举办教育科研课题研究培训班，组织部分学校领导和骨干教师学习教育教学理论、教育科研有关知识和方法。
6、继续完善“*县教育科研网”建设，成立网站编辑部和新闻报道小组；通过网站加强教育科研课题研究工作和研究成果的宣传、推广力度。
7、举办全县中小学教育教学论文评比活动。
五、加强毕业班教学复习指导工作，提高毕业班教学质量
1、小学、初中和高中分别出台毕业班教学复习指导意见，印发各有关学校。
2、组织开展以乡镇为单位的小学复习研究课，片为单位的初中复习研究课，高中适当举办部分学科的复习研究课。高中要及时组织毕业班教师学习研究各学科的《考试大纲》，明确考试要求，提高复习指导的针对性。指导学校开展复习研究课活动。
3、抓好小学、初中、高中的毕业考，抓好中考、高考的统测质量分析。
4、加强中考、高考的信息研究，为学校提供有关的考试命题信息和复习资料。
5、做好中考、高考成绩统计工作。
六、继续加强教研室自身建设，提高教育教学研究工作效率
1、进一步完善教研室内部管理，做好协调和统筹工作，提高教育教学研究和其他工作的效率。
2、组织教研员学习教育理论和方法，学习现代信息技术。举办室内学术沙龙，举办网页制作、网站管理的培训。
3、继续实施教研员“1112580”工程：每年联系1所学校，指导1位骨干教师，研究1个市级以上的科研课题，撰写2篇教研论文，到学校上5节研究课，到学校听80节课。
