时间：2022-02-25 12:01:06
会计信息主要是指对会计数据进行处理并加以解释，是会计和学校管理所需的经济信息。会计信息的核心是财务信息，载体是会计资料。会计信息化是指将会计的服务管理职能结合计算机、网络以及通讯等信息技术，从而获得会计信息并加以处理和运用。
高职院校会计信息化教学的内涵主要包括三个方面：第一，会计信息处理电算化。将会计信息结合信息技术，收集、录入会计数据，进行自动化处理，提高会计合算效率的同时也提高了会计信息的质量。处理后的会计信息经信息技术进行输出和运用；第二，会计信息网络化存储。会计信息的存储和管理通过网络技术进行，利用专业的财务管理以及数据库软件进行统一管理，网络化存储是会计信息电算化的基础；第三，会计信息个性化运用。在权限允许的范围内，使用者通过网络信息平台根据个人的需求进行会计信息的查询和运用，并能够直接生成财务报表。
二、高职院校会计信息化教学的问题
（一）课程设置不合理
目前我国高职院校的会计信息化教学的课程设置不合理，忽略和学生的主体地位以及实践教学的重要性。学校的课程设置缺乏合理性，院校的专业基础课与专业课的比例、专业课之间的课时比例、理论教学与实践教学的课时比例都存在不合理的现象。首先，高职院校的课程设置过多且过滥，难以明确会计信息化专业的核心课程，导致学生所学知识的知识面广，但所学不精。其次，院校开设的课程中，没有主次分明，很多课程的内容出现重复的问题，会计信息化的课程过少。有限的专业课程中，学生只能学习到基础知识以及简单的操作，难以系统性的掌握知识和熟练的操作。最终导致学生的专业知识薄弱，实践操作能力难以满足会计需求，不能够体现出专业特色。
（二）缺少系统、实用的实践训练
目前我国高职院校的会计信息化教学中，缺少系统化、实用性的实践训练，不仅没有专业的实践教学基地也缺乏科学的实训教材。因为会计信息具备一定的特殊性和重要性，很多企事业为了保证信息的安全，保障商业机密，因此不愿意接受学生的实习，不接受外来人员接触和掌握本单位的会计资料和财务情况。这一现象增加了会计信息化实践教学的难度，大多数高职院校为了进行实践教学，通常建立会计模拟实验室。建立会计模拟实验室既能够解决学生的实践问题，又能够聘请专业的会计人员进行教学，满足理论知识与实际工作间的融合。但会计信息化专业受到国家政策的影响较大，国家改变政策后，模拟实训教材难以及时的更新，从而出现会计模拟实训的教材陈旧、漏洞较多，与实际工作脱节，难以达到实训的目的。
（三）缺少高质量的师资队伍
目前我国高职院校的教师具有丰富的教学经验，但缺乏实践经验，因此不利于培养高技能的人才。会计信息化教师大部分都拥有丰富的专业理论知识，但缺少实际工作经验，大部分的教师没有专业技能证书。另外，受到我国传统教学的影响，大部分的学校重视教师的教学经验，忽略了专业技能，教师的考核和绩效大多以课时为标准。这一现象直接导致高职院校忽略会计信息化的实践教学，难以培养出理论知识和实践经验并存的高素质技能型人才。
（四）缺乏实践教学的评价标准
考核与评价是会计信息化教学中重要的环节，同时也能够有效的检查和评估学生的知识、技能掌握能力。各个高职院校都建立了一套较为完善的教学质量考核体系，但是对实践教学却没有建立完善的评价标准。目前，大部分的院校会对会计信息化实践教学进行评价，但通常只重视结果，且考核不具备时效性，难以及时的反馈实践教学，难以提高学生的实践能力。
三、构建高职院校的会计信息化教学的方案
（一）以增强实践能力为目标，进行教学改革
会计专业具有很强的实践性，高职院校的课程设置时要增加实践课程的课时，实践课程要在所有会计信息化教学中占比在40%以上。在基础理论知识教学的基础上，强化实践训练教学。建立完善的模拟实验基地、与企业合作，促进学生的实践训练能力。
（二）建设高质量的师资队伍
高职院校要加强“双师型”的教师培养，促进学生理论知识与实践操作能力的提高。首先，要求教师继续教育，到企事业单位中进行专业技能的锻炼；其次，要聘请专业型的高级会计师、注册会计师等作为学校的兼职教师。重视学生的实践能力培养，将理论结合实际，强化学生的综合模拟操作和财务会计的技能操作。
（三）利用ERP系统，构建完善的实训模式
因为企业的经济活动时复杂的，不仅包括融投资管理，同时还包含经营管理活动。合格的会计人员，不仅要掌握经济管理的知识，还要掌握其他的管理知识，满足工作的需求。目前，ERP系统被广大企业应用到管理中，会计信息系统是企业ERP系统中的一个组成部分，要求工作人员掌握会计电算化知识以及操作技能的同时，还要掌握其他知识。因此，高职院校会计信息化教学中要综合实际需求，按照业务流程进行训练，从而培养出跨专业、多层次的综合实用性人才，满足社会经济发展以及企业的需求。
[关键词]会计信息化课程 高职院校 存在问题 对策
一、高职院校信息化课程资源建设中存在的主要问题
目前，高职院校信息化课程资源建设，是各级各类高职院校教学改革和课程建设的重要工作。它已经深入课堂，成为推动高等教育教学发展的重要动力。但是，高职院校信息化课程资源建设中仍然存在以下深层次的问题：
1.高职院校教师运用现代教育技术能力有待提高。据调查，在我国教育技术发展较快的地区，尚有1／3的教师对教育技术知识不甚了解或根本不知道，许多高职院校教师应用信息技术的能力远远低于学生。
2.应用效果不佳，没有将现代教育思想与现代信息技术进行整合，没有真正促进教学改革。有些教师即使是在现代信息技术环境下进行授课，但并不能取得良好的效果，原因就在于他们既丢失了传统教学方法的优势，又没有建立起与信息技术环境相配套的课程资源以及相应的教学模式和方法体系。
3.课程资源贫乏且适用性差。许多教师备课时还要花大量精力做一些低层次、重复的课件，没有充分的、优质的资源可以共享。开发优质的信息化网络课程资源是高等教育信息化的必由之路。
二、高职院校信息化课程资源建设的基本对策
高职教育信息化是一个系统工程，必须注意“三件”建设同步发展。所谓“三件”主要是指教育信息化中的硬件、软件和潜件。因此，高职院校课程资源建设应重点围绕“建库”、建模式、“建人”、建精品、建平台等方面进行。
1.要高度重视校园网络课程资源库建设，加强管理。同志在北京师范大学100周年校庆上指出，“进行教育创新，必须充分利用现代科学技术手段，大力提高教育的现代化水平。要通过利用现代信息技术和传播技术，大力推动教育信息化，促进教育现代化。”教育信息化是实现高等教育创新、实现高等教育现代化所必需的，是高等教育教学改革，特别是课程改革的基本前提。
2.注重培养复合型新教师。优质的课程资源不仅是应用于教学的先进工具，更应是先进教育思想、人――机界面技术以及名师教学经验的结晶。未来的网络课程资源开发必须是由集一流现代教育思想、一流教学水平、能够熟练运用信息技术(而不必是技术专家)的现代新型教师才能真正完成。
3.跨院校协同合作，建设课程资源共享平台。巨大的兼容性和信息的开放性，是现代信息资源的基本特点。这种课程资源应当结合高校自身特点，围绕课程知识点，向科研、生产内容辐射，分别组建某一知识模块的学习资源、科研资源以及备课资源，并与校内、外相关的课程资源链接。许多教师围绕一门课程将组建的课程资源整合在一起，就开发了一门具有学校自身特色的课程资源。
三、信息时代需要开设会计信息化课程
随着网络、信息技术的不断发展，计算机的广泛应用已深入到社会经济生活的各个方面。会计信息化的快速发展，使会计数据的处理方式、存储介质、系统内部控制制度不同于传统会计，也使得会计工作环境发生巨大变化。因此为适应会计信息化的发展，应加快会计信息化建设步伐。
(一)会计工作信息化要求会计必须运用先进的技术手段来完成审计任务
企业管理信息化、ERP系统的应用、贸易中的电子商务普及，以及网络财务软件的广泛使用，使会计信息的采集、存储方式、内部控制等都发生了改变。会计面对会计信息化，仅依靠传统会计方法和手段，难以满足日益提高的会计目标的要求。只有通过会计与网络、信息技术有机融合，实现与会计信息化系统对接，随时取得所需的会计对象的相关资料，才能实现实时会计监督，使会计跟踪更加严密，提高会计的有用性。会计信息化的发展推动着会计信息化的发展，使会计信息化成为现代会计发展的必然趋势。
(二)高校应该开设会计信息化课程
现行会计专业人才的培养以造就具有财务会计知识技能基础、掌握财政财务会计知识和能力的会计人才为工作重点。而这部分毕业生随着会计信息化的发展，不具备就业优势，就业压力逐渐增大。因此高校相关会计专业应该开设会计信息化课程，使学生具备计算机会计能力，将对会计信息化的发展起到积极的推动作用。
四、会计信息化课程体系
(一)会计信息化课程的主要内容
在实际工作中，各单位采用会计系统软件信息化程度不同，数据库中数据存储格式也不同，而且数据库中的数据量相差也非常大。总之，信息环境下，会计人员需依赖信息技术手段处理各种会计业务和工作。
(二)会计信息化课程教学组织采用实践项目导向
传统的计算机会计教学，软件功能相对简单，采用理论教学或多媒体教学演示操作，对教学效果的影响或许不大，但在会计信息化教学中，教学内容增多，软件功能复杂化，仅通过理论讲授没有感官刺激和动手操作，或单纯使用多媒体教学软件演示，会使学生走马观花，教学效果无法保证。因此会计信息化应该归入实践性课程。实践教学活动以工作项目为导向、分小组进行综合实训练习，改变单人单机按软件程序机械操作。
(三)会计信息化课程教学方法采用模块法
模块教学法原是国际劳工组织在广泛研究世界各国现今培训方法的基础上开发的一种新的技能培训模式。其特点是将工作岗位所需的技能分解为多个相对技能模块。教学中以基本能力点为控制对象，将相关理论融于技能训练中。教师在会计信息化的教学过程中，面临教学内容多元化、软件功能复杂化，可以采用模块教学法分组练习，再融合教学案例，使教学内容系统化、完整化。分组练习侧重训练学生相互间的沟通与团队协作精神，让学生理解在会计实务中需要集体智慧和力量，从而充分调动学生兴趣，多方面锻炼学生综合能力。
高职院校信息化课程资源库的建设是一项长期而复杂的系统工程。只有在现代教育思想的统领下，把现代信息技术与课程内容高度整合，才能建成科学、有效的课程资源库，才能被广大高校教师所接受和运用，也才能真正探索出适合于信息技术背景下高职院校发展的新的教学模式，为提高高职教育的质量做出贡献。
参考文献：
“互联网+”背景下的会计信息化是以现代网络信息管理技术作为技术依托,结合现有会计信息化软件,以会计专业知识角度对整个企业运作的各方面信息进行汇总处理的管理信息系统。在当今信息技术与会计领域知识不断进行融合的背景下,若想做到高职会计教学的与时俱进,应积极推进会计信息化教学的更新改革。笔者就会计信息化下高职会计信息化教学所遇到的问题进行分析并提出相关对策。
关键词：
“互联网+”；会计信息化；高职
在互联网+时代背景下，在现有的会计信息化基础上融入现代网络信息管理技术能使企业通过大数据分析的方式认清企业在行业中的位置，提高决策水平效率，进而促进企业持续发展。所以为了培养符合新要求的会计信息化专业人才，促进高职会计类专业的持续发展，应积极尝试对现有高职会计教学的改革，笔者将在结合从事会计信息化教学方面的实践经验，对实际工作中发现的问题进行列举和分析，并对互联网+背景下高职会计信息化教学改革提出意见。
1在“互联网+”时代背景下高职会计信息化教学亟需解决的的问题
1.1现有的人才培养目标已经不能继续适应互联网+背景下就业市场对新型财会人才的需求
会计属于工商管理之下独立的二级学科，其理论严谨性、操作性以及政策导向性较强，所以在高职会计人才培养重点中，如何培养一个精通会计理论知识且操作性强的一线会计工作人员一直作为人才培养方面探讨的重点，授课内容主要是财务会计知识。而在互联网+时代背景下，行业竞争日益激烈，对财务信息的质量要求也变得越来越高，信息处理的目的也从静态的财务记录向动态的财务数据分析、财务决策支持方向发展。传统的单纯以培养财务会计的人才培养目标已经无法继续适应经济发展的新常态，甚至会造成学生发现在学校所学知识到就业时就已经过时的窘境。
1.2现有的会计信息化核心课程授课教材无法满足互联网+背景下的要求
我国长期以来将高职会计信息化人才的培养重点着眼于会计信息化软件的操作能力，即通过引入具体案例，将会计基础理论知识和账务处理流程通过财务软件进行流程再造。虽然指导方向并无问题，但不得不提的是目前会计信息化课程中会计软件课本的编写仍旧以软件的功能布局作为知识层次的划分主要原则（例如财务链中的总账模块、应收应付模块、固定资产模块等），没有做到完全反应真实账务处理流程。另外，各个模块的账务处理流程的编排架构不够合理，各模块的初始设置到月末结账全部集中在各自章节中，没有反应实际账务处理情况中建账初期各模块统一进行初始设置、月中会计业务并行处理以及期末各模块整体结账和出具财务报表的实际账务流程，人为的造成了知识的割裂和碎片化。学生无法从宏观系统的角度把握企业财务流程，所学知识缺乏系统化的保证，使学生失去了从企业管理的整体动态角度了解企业财务的运行过程。另外，大部分教材编写所基于的软件所涉及的与互联网相关的功能较为薄弱，绝大部分非上市公司的财务数据仍局限于企业内部传输使用，没有做到与“互联网+”技术的有效融合，所得到的财务数据虽然在企业自身纵向对比中具有参考价值，但无法在行业横向比较中起到应有的作用。
1.3具有互联网+新常态下会计发展方向的授课模式亟待改进
鉴于会计学科知识的具有较强理论和实操方面政策导向性等规定性属性，目前大部分财会教师在授课时主要采取的主要方法就是以课本为主的课堂面授教学为主，辅以少量案例分析教学、账务实操以及巩固性课后作业，教学形式过于中规中矩甚至趋于保守。虽然在目前已经在大多数高职会计课程中融入的现代多媒体教学手段使得授课知识点变得更加生动和直观，但是授课本质仍然局限于教师根据课本讲、学生跟着老师记的知识单向灌输模式，教师与教师、教师与学生之间缺乏有效互动，学生参与程度不高而且主动学习能力被抑制，很难使学生养成在离开课堂后主动学习的习惯，难以满足适应互联网+经济发展新常态下的对会计人才不断更新知识提高自身业务水平的客观需要。
2在“互联网+”时代背景下高职会计信息化教学方面的建议
2.1制定符合“互联网+”背景下符合经济发展就业导向的人才培养目标
会计信息化是融计算机应用、网络技术、管理学原理以及会计专业知识为一体的交叉性综合课程体系5，对所培养学生的知识综合运用能力和解决实际问题能力的要求较高。所以在学生学习会计信息化类专业课程之前，学生必须在会计学基础、互联网应用、计算机基础以及管理信息系统等基础课程的学习中打好基础，根据先易后难、由独立到综合的顺序进行学习。在制定人才培养目标的时，应强调会计基础、计算机应用、信息技术等基础类课程的重要作用，并以此为技术手段储备支持会计信息化有由财务会计向管理会计方向的转变，培养新经济形势下向社会输出合格的会计信息管理以及会计信息综合运用方面综合应用方面人才。
2.2建立符合的互联网+背景下会计信息化发展趋势授课教材
会计信息化课程在编制会计信息化专业核心教材时,应摒弃以介绍软件功能为导向的计算机功能模块式编写方法，替代以会计理论知识为指导并贯穿以企业真实全套帐务处理为流程的实操式编写原则。在编写筹划过程中，教材编写小组应包括会计行业专家以及财务软件使用专家，做到真实账务流程与软件操作的无缝接轨，体现企业建账、起初、期中、期末业务处理以及各功能模块业务并行、功能账务处理的。另外，应在教材编写时注重财务软件与互联网+大数据分析系统的结合应用。例如可以通过与大型财务软件供应商的客户资源库进行对接，在有效使用财务软件准确及时处理本企业财务记录的基础上，通过关键指标的大数据分析，判断企业在行业中的相对位置，分析企业的相对优势和弱势，进而为企业财务决策提供支持，促进企业持续稳定发展。
2.3建立适应“互联网+”背景下会计发展方向的授课模式
与传统的灌输式课堂教学方法相对应的是，在会计信息化相关课程的教学时，引入互联网+的现代信息通讯技术优势和共享理念，对教师教学和学生学习都有重要意义。对教师而言，利用“互联网+”理念下建立的会计教学共享平台不仅可以促进教师之间的授课技巧、经典案例共享、考试组卷、作业布置和批改等具体教学问题的交流，而且可以通过不断的交流提升教师专业知识水平、促进专业知识更新速度、知识储备等科研能力，对教师自身的职业长期发展具有积极作用。从学生角度看来，互联网+背景下的会计信息化教学允许在课程框架下根据教师的指导自由选择自己感兴趣的教学内容，进而可以最大程度的调动学生的学习积极性，鼓励学生养成主动参与学习的习惯。另外，通过普及的移动端和经过互联网+技术整合的会计教学资源库、会计精品在线课程和在线教师答疑等其他教学功能模块，传统学习场所的地域限制被打破，学生可以灵活的掌握学习时间和学习内容，对学生养成和终生学习的理念具有积极意义。
3结语
互联网+技术的深度运用时我国实现经济转型和产业升级的重要手段和发展标志。高职会计信息化教学若想适应新背景下的社会发展需求，应当积极吸收互联网+在先进信息技术应用方面的优点，并顺应互联网+的发展方向建立适应新经济环境下符合市场需求的人才培养目标，符合互联网+背景下会计信息化发展趋势授课教材，以及灵活利用互联网+技术达到师生双赢的新型授课方法。
参考文献：
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[3]罗琦茹.ERP环境下高职会计电算化教学探讨[J].佳木斯职业学院学报,2016(12):50.
一、会计信息化推进的必要性
随着21世纪信息化时代的到来，会计信息化成为了我国实现现代化和国家信息化的重要组成部分。但是，现在很多企业却是“双套账”，更是有一部分中小型企业还没有“扔掉”手工账，所在会计信息化的职业教育应加大力度，现在大多数企业的信息化平台ERP系统应用都已普及。财政部作为全国会计工作的主管部门，确定了未来五至十年的发展目标，即“建立健全会计信息化法规体系和会计信息化标准体系，全力打造会计信息化人才队伍，基本实现大型企业事业单位会计信息化与经营管理信息化融合，进一步提升企业事业单位的管理水平和风险防范能力.”，并由此形成了目标明确的会计信息化发展规化。在应用型本科教学改革的趋势和大形势下，在职业化教育的取向下，有必要对会计信息化问题产生重视。
二、会计信息化的含义及对会计职能的推进
会计信息化是在会计电算化的弊端逐渐显现之后随着互联网技术的发展而出现的一种全新的会计管理模式。从《2006―2016年国家信息化发展战略》到《国家信息化发展战略纲要》，信息化在国家中的地位不断提升，受大数据发展的影响，过去封闭性极强的会计行业也不断向信息交流和资源共享的方向发展。当今，随着电子商务，计算机集成系统，云计算的高速发展，手工会计信息的传递已渐渐被最近的信息处理技术所取代，特别是财务报表信息处理的最新技术XBRL被广泛加以推广。如此以来，网络信息传播，交互式人机对话，财务综合数据库系统等实现了信息共享，降低人工数据采集的成本及风险，并以最快的速度进行整合以最低的成本形成财务信息及报告。针对这样的形势，高校应加大会计专业的信息化建设的步伐。
三、会计专业信息化建设中存在的问题
（一）对于会计信息化的内涵认识不清
当前，不少人认为会计信息化就是以计算机等硬件设备取代传统的算盘、账本，再辅之以一定的软件来进行管理，会计工作人员只需要将各种数据准确输入系统之中即可。“认为会计管理工作只是单纯地做好企业在收支等各方面的账目”、“会计信息是属于企业的核心机密，绝对不可轻易向外泄露”等思想仍旧很有“市场”，这种想法实际上是将会计信息化与会计电算化混为一谈，没有将会计管理作为企业管理有机部分来进行思考。这种主导思想严重滞后，所以我们应科学地认识会计信息化的内涵。
（二）网络信息存储安全性有待提升
在教学时，以及对学生实践教学时，网络信息存储成为了会计信息化的重要内容，并运用科学的云端存储，云计算能够极大地提升会计信息的安全性及存储性。但由于我国目前云计算正处于高速发展阶段，所以有待发展。还有被国家叫停的各种“网盘”由于自身存储量大、不收费以及互联网同步等优势，使得我国有相当数量的财务工作人员以及高校教学中使用其当作信息存储和共享的重要工具。但由于它的不安全性，使核心数据面临着极大的危险。
（三）高水平的会计师资人才的缺乏
会计信息化要求高校师资队伍的高素质，高水平。目前我国高校内的教师有很好的理论基础，但我国在此领域现在需要的是在业务上的应用型，通用型人才，因此，其培养目标应侧重于应用型，专门型，教学过程中应重视培养的是适应市场经济需要、立足中国、面向国际惯例的会计人才，以应用型，外向型为主。现阶段我国会计行业高级财务人员缺少，据统计，2016年上半年，我国高级财务管理人员缺口高达60%。
四、完善高校转型期会计信息化发展的建议
1.在高校内深转型认识以及转型期会计信息化发展的重要认识，加大对会计信息化科学内涵的宣传，促进高校合理转型，同时还要积极筹划培训课程，深化会计信息化建设。比如联合企业，以网络教学平台等第三方机构推出网络教学课程，校企业双方都提供平台。鼓励教改研究，对我国高校会计信息化理论体系的构建进行探索，并充分发挥校内及校外会计学术组织及团体的积极性与创造力，同时也可以鼓励学生成立会计信息化技能协会，促进高校进而我国企业会计信息化理论体系的进一步完善。
2.推动信息技术创新，探索会计信息化平台建设，为我国加强对网络信息的安全保护献计献策。现A段我国各种网络诈骗层出不穷，黑客、病毒以及相关存储设备失窃或者被盗用，从而造成信息泄露。高校在教学过程中，责无旁贷应加大信息化平台安全研发，国家立法机构也应尽快出台符合我国现实状况的网络信息安全法，对于犯罪者严厉打击；高校教学也应侧重针对企业的具体需求来研发其“独享”的“网络防火墙”，与用户携手建立保密性更高的防护体系。这些对于在转型期的高校会计信息化提出了更高的目标。
一、 会计信息化含义及特点
（一）会计信息化的含义
会计信息化的性质为一门交叉学科，所以其特殊性可想而知。立足于会计学层面分析，会计信息化是会计学中应用了信息技术，立足于信息科学层面分析，它又属于社会信息化的一部分。会计信息化作为信息化学科的分支，信息化学科所具有的特征和属性，会计信息化均有所表现，会计信息化的研究角度可以是信息学科本身。会计信息学和会计学也是从属的关系，服务于会计管理，会计学相关理论同样也是会计信息学的理论支撑。
（二）会计信息化的特点
1、更加全面。随着信息时代的到来，会计业务中的方方面面也开始有现代信息技术的渗透，会计信息化得以实现。2、更加开放。会计信息化背景下 ，现代信息技术的使用时传递信息变得更加及时且能够实现共享。通过高效信息渠道的建立，使得企业内外部能够更好的完成信息的采集从而及时获取第一手资料，基于网络，各部门及机构的工作变得更加便捷。3、会计工作集成化。会计信息化必定会重整传统会计组织，并导致会计业务处理流程的根本性变化，形成新的组织及管理模式，比如“虚拟企业”以及“数据银行”等。而这些变化最终都是为了促进会计信息集成化的实现。4、建立多元化会计信息系统。随着会计信息化时代的到来，会计职能不仅仅为会计信息的提供，在信息提供的空间其渠道上也逐渐走向多元化。5、会计职能得到进一步强化。随着信息化程度的不断提升，会计也增强了其反映职能。具体来说，在计算机环境下，信息处理成本得以降低，财务会计在其各项业务的处理如确认、计量、记录以及呈报中可供选择的方式方法也随之增加。6、会计实务更加准确。管理会计在实现信息化之前，企业业务和财务之间的实时联动是无法实现的，只有在发生业务之后才会在财务上有所反映。7、能够更好的预测未来变化。随着信息时代的到来，企业所面临的外部环境也越发复杂，市场供求的变化、国内外政治经济形势的风云变化，竞争对手也变得更加变幻莫测，而在生产技术退推陈出新的情况下，内部生产工艺也变得越发复杂，企业员工管理的难度随之增加，面临的风险也越来越多，市场风险、财务风险、运营风险以及战略风险等层出不穷，企业掌控起来也存在较大难度。
二、高职现有会计专业信息化教学中存在的问题
（一）高职院校会计专业学生综合能力相对较低
尽管素质教育是我国多年来一直所倡导的，但是从教育实践来看，应试教育的影响依旧根深蒂固，尤其是高中阶段，分数成了唯一追求，根本无暇顾及提核能学生综合素质，高校在学生的选拔中也是完全参照分数，通过设定分数限制来确定具体学生的录取情况，而高职院校中所选拔的学生通常都是一些文化课成绩较低的学生，进入高职院校的会计专业之后，因为会计专业对于实践能力更为重视，专业理论学习的重要性有所忽视，这就使得会计专业学习难免陷入困境之中。而会计专业学习对学生理论功底的要求是非常之高的，这是实践操作能力得以提升的基础，所以，高职会计教学改革也因为较低的学生综合素质而受到较大的制约。
（二）会计专业的课程体系不尽合理
高职高专中的会计专业当前的课程体系的运行基本是按照“两条线”进行的，一条线为会计专业理论，和基础会计、财务会计、财务管理以及成本会计等实践课程体系，第二条线为计算机应用相关课程体系，包括计算机基础、会计应用软件以及程序设计等。尽管高职高专的会计专业也有计算机应用课程的设计，能够对学生进行计算机知识的教育，提升学生的计算机应用能力，但是课程体系运行的“两条线”方式较难对学生的涉及和分析会计信息系统的能力以及开发和实施会计软件的能力进行针对性的培养。故而，针对高职高专的会计专业研究其课程体系，完成信息技术类课程体系的构建促使现有的“两条线”体系被打通，促使会计专业课程设置的进一步完善，从而使的会计专业人才培养目标顺利实现。
（三）会计专业信息技术类课程设置不合理，适用教材偏少
会计专业教师不但需要信息技术方面的理论知识非常扎实，同时在应用能力上也需要达到较高的水平，而当前具备较高素质的会计专业教师非常紧缺，这对高职院校会计专业中信息技术类课程的设置造成了严重的制约，教学内容完全达不到会计专业的基本要求，在专业课程中，信息技术相关知识很少涉及。另外，当前与会计专业相适应的信息技术类教材也相对较少，很多教材在不得已的情况下只有选择计算机专业教材，而这就使得不管是课时还是教学内容及实验环节上，都无法符合会计专业的实际需求。而且针对设计、分析及开发会计信息系统的教材也极为匮乏，对于学生对会计信息加以利用以及预测、决断、分析能力的培养毫无裨益。
（四）实验教学项目严重不足
在现代会计教学中，理论和实践并需占据同等重要的地位，且实践环节还需要加以不断的突破，应该通过实践基地的建立、校企合作力度的不断加大、产学研并举并措施真正开展会计实践教育。但是分析当前高职院校的会计教学过程可知，会计教学改革还处在看不清未来的阶段，学校在建设实践教学基地方面还显得不够积极，财力物力的投入也显得不够充足，这就使得会计专业的学生无法对专业知识加以更多的实践，教学质量的提升也就无从谈起。此外，从校企合作来说，学校也并未深入探索，学生很少有机会进入到企业中进行实践，这就使得学生的实践环节必然会较为薄弱，所学知识向生产力的转变成为一句空谈。
三、会计信息化趋势下高职会计专业的教学改革措施
要通过积极的引导真正提升会计专业学生的专业技能，使得高职院校能够真正将高质量会计人才输送到社会中，而要实现这一目标，需要从下述几点深化改革。
（一） 明确培养目标 ，调整并进一步完善培养方案
在信息化会计人才的培养中，高职高专院校无疑是主力军，在当前会计人才培养中，供给断层现象非常严重，而这样问题的解决需要高职院校从下述几点付出不懈努力。第一，教学目标的确立，要致力于为企业培养会计信息化高端人才，这就要求人才定位必须要准确、清晰。因为培养会计信息化专业人才是一个特殊的培养方向，难度也较大，所以，高职高专院校首先要从教学目标上予以确立对学生职业生涯规划进行科学的指引。因为不同院校在人才培养能力上存在较大差异，所以应该才能够自身特点出发，确定较为适当的培养目标。当前，以会计信息化人才需求为依据，会计信息化人才包括管理人才、技术人才以及操作人才三大类。高职院校在具体考量中应该参照这三大层次，保证自身人才培养目标定位的准确性，依据自身情况真正培养出有特色的学生。通过不断调整及完善信息化人才培养方案，依据人才需求层次的不同，致力于不同各类型人才的培养，从而保证培养出来的人才不管是技术能力、管理能力还是具体的软件操作能力都能够达到一定的要求。
（二） 灵活设置课程体系
作为应用型的高端人才，会计信息化人才不但需要掌握扎实的理论知识，还需要具有较高的实践技能，所以在课程教学目标中应该围绕这一中心，将课程体系的核心设置为信息化，传统的课程界限也需要予以打破，重新进行课程设计并对课程组合予以优化。学科体系的建立应该保证其严谨性和和血腥，学科体系的基础应该设置为基础会计、财务会计、成本会计、管理会计及审计等，主干课程应该设置为会计电算化、计算机管理、企业资源规划等，通过模拟实验的开展，分层次对学生进行针对性的培养。高职院校在课程设置中也可以改革培养模式和教学模式，如跨学科、跨专业培养，实行双专业、双学位等模式，真正实现学生知识范围的拓展，通过对相关知识的系统学习，能够较好的引导会计信息化人才的培养，对学校教育资源配置也起到了较好的优化作用。
（三）加强师资队伍的建设构建
关键词：高职院校会计专业信息化教学改革
中图分类号：G712 文献标识码:A
文章编号：1004-4914(2011)02-149-02
中国会计学会会计电算化专业委员套在年会上|提出了“会计电算化”向“会计信息化”发展的概念。这一提法源于传统的会计电算化已无法适应和涵盖信息化社会和现代管理的发展这一客观现实，从而以“会计信息化”取代“会计电算化”。这一提法的诞生不仅仅是概念的转换。更是一种现代信息技术和网络技术应用于会计领域的从形式到内容的根本性变革。同时对新时期会计人才素质提出了更高的要求。在离职高专院校财会专业的教学中，会计信息化教学是重要的组成部分，其教学改革也应与会计所面临的环境变化、会计市场需求情况相适应。培养出能适应会计信息化发展趋势的新型高级应用型人才。
一、会计信息化含义及特点
会计信息化是将会计信息作为管理信息资源，全面运用现代信息技术，时传统的会计模型进行重整，并在重整的现代会计基础上，建立信息技术与会计学科高度融合的、充分开放的现代会计信息系统，为企业经营管理、控制决策、经济运行、管理提供充足适时的信息。这种会计信息系统将全面运用现代信息技术，通过网络系统。使业务处理高度自动化，信息高度共享。能够进行主动和实时报告会计信息。它不仅仅是信息技术运用于会计上的变革，它更代表的是一种与现代信息技术环境相适应的新的会计思想。
会计信息化具有以下特点：从范围上看，会计信息化不仅涉及财务部门，还涉及其它管理部门。从功能上看。会计信息化不仅涉及会计核算还涉及会计预测、决策和会计监督根据信息管理的原理和信息技术重整会计流程。从技术手段上看，会计信息化不仅采用计算机技术还要以通讯和技术网络等现代技术为主，进行网络和现代信息系统的构建。
二、高职高专现有会计专业信息化教学中存在的问题
1.会计专业信息技术类课程的培养目标不够明确。高职高专会计专业是培养具有较强的会计核算、会计监督、财务管理和熟练运用会计软件的能力，能在企事业单位及政府部门从事会计及审计实务工作的高等专业技术应用性人才。随着信息化技术的应用与普及。时高职高专会计专业人才培养提出了更高的要求。会计专业人才必须具有较强的会计手工操作能力、软件操作能力，同时还应具有一定的利用计算机、网络和信息处理技术进行会计核算、监督、预测和决策能力。目前。高职高专会计专业仅仅是设置了计算机文化基础、会计电算化等几门课程，设置的信息技术类课程培养目标不够明确。
2.会计专业的课程体系不尽合理。目前，高职高专会计专业的课程体系基本是“两条线”运行，一条线是会计专业理论与实践课程体系，即基础会计、财务会计、成本会计、财务管理等，另一条线是计算机应用的课程体系。即计算机文化基础、程序设计、会计软件应用等。虽然开设的计算机应用类课程，可以使学生掌握计算机知识。具有计算机应用能力，但“两条线”运行的课程体系，难以培养学生的会计信息系统设计与分析能力、会计软件开发与实施能力。这就需要对高职高专会计专业的课程体系进行研究。通过构建信息技术类课程体系来打通这“两务线”，不断完善会计专业的课程设置，实现会计专业的人才培养目标。
3.会计专业信息技术类课程设置不服合理。适用教材偏少。具有扎实的信息技术理论知识和较强的信息技术应用能力的会计专业教师紧缺。导致会计专业的信息技术类课程设置不够科学，教学内容与会计专业的要求有较大差距。专业课程不涉及信息技术知识。目前，适合会计专业信息技术类课程的教材偏少，有些课程不得不选用计算机专业的教材，在课时、教学内容、实验环节等方面都与会计专业的教学要求有一定的差距。而会计电算化教材在内容安排上比较浅、实用性较差，除软件开发商提供的演示软件外，专门支持会计电算化与教材配套的教学软件不多，学生只是利用会计操作性软件进行单纯的账务处理。把手工实训改在了机房，用计算机操作代替了手工操作。缺少专门的会计信息系统设计、分析、软件开发的教材，难以培养学生利用会计信息进行预测、决策、分析能力。
三、解决的途径
1.基于高职高专应用型人才的培养。我们可以考虑从几个方面来进行；首先建立扎实的会计理论基础，为课程学习打下坚实的基础。其次。培养学生的实践能力、动手能力。再次培养学生的团结协作能力、增强团队精神。作为高职高专会计专业信息技术类课程设置以提高下列几种能力为目标：计算机基础应用能力――会计软件操作使用能力――会计信息系统分析能力。
2.科学设置课程内容：(1)完善会计基础理论教学，设置基础会计、成本会计、管理会计、财务管理、税法、审计、中级财务会计等课程，为会计信息化的实施打下坚实的基础。(2)设置会计信息化理论教学。可以在大学一年级的时候就开设计算机理论基础、计算机应用基础、计算机软件应用等课程，使学生对计算机的软硬件、网络、计算机系统分析等基础知识进行了解。(3)会计信息化实务教学。研究开设《EXCEL在会计中的应用》、《通用会计软件的操作与实用》、《软件技术基础》等几门课程借助EXcEL建立预测、分析模型，解决在财务管理、会计工作中若干问题，为决策提供数据参考。(4)会计信息化实验教学，主要包括专项实训、教学实验、顶岗实习三个部分。专项实训主要是结合《会计专业信息技术应用专项实训》课程，使学生掌握会计软件的操作，了解软件技术、数据库等知识，能够用计算机代替手工处理会计业务。教学实验围绕学习过的会计、会计信息化理论知识来掌握。注重能力的训练，强化基础知识的掌握。比如：成本会计、中级财务会计上机模拟实训等。另外，开设信息技术应用专项实训、企业经营决策ERP沙盘模拟对抗训练等实训课，进行有针对性强化会计信息化实训。顶岗实习使学生们进入工作角色，能够发现学生在学习、教师在教学中忽视的问题。既得到了实践的锻炼。又可以作为教学过程的延续。
3.打破传统教学模式。加强教师队伍建设。在传统教学手段中，“黑板+粉笔”是主要教学手段，计算机做为辅助手段，在信息化教学中，将计算机做为主要手段。“黑板+粉笔”是辅助教学手段，通过幻灯片将教学内容直观地展现在学生面前，激发学生的求知欲。另外，力求使教学手段多样，理论与实践更好地结合。增加教学实验环节，使学生在“做中学”，满足培养应用型人才的需要。对于信息化教学中的《EXCEL在会计中的应用》等课程，可以通过上机来完成学习目标。加强会计专业教师计算机理论与操作知识的培训，必要时可参加专门的培训班。也可以由学校组织会计及计算机教师共同开发项目，相互交流和学习，共同提高，完成教学任务。
4.编写适合高职高专会计信息化培养适用的教材，如《会计信息化实验教程》、《会计信息化原理》等。
四、改革中注意的问题
1.针对本校的人才培养目标来确定教学目标。然后进行课程设置，否则，盲目照搬别人的作法，有可能收效不大。
随着信息技术和互联网技术的发展，信息的沟通和传播已经改变了原有的方式，变得更加便捷和多样化。当今人们利用多种方式进行信息传递，例如微信平台公众信息，通过QQ群组织网络会议，通过微信群通知播放教学视频等等。这些新方式的信息传播逐渐被大众接受并广泛使用。这些新技术的出现和广泛运用对传统的信息传播教学方式提出了挑战，很显然传统的信息传播方式下教学模式已经无法适应信息化课堂的要求。现今的课堂教学如何进行改革？从哪些方面改革？是高职教学需要探讨的新课题。那么对于会计专业而言，同样需要利用信息化手段辅助理论教学和实践教学。同样带来新的挑战。以下笔者分别通过教学形式、教学媒介、教学资源、教学方法及教学评价五个方面对高职会计专业教学改革进行探讨。
1 信息化会计教学形式的改革
传统的会计教学方式知识的传递是以课堂教师讲授为导向，课堂上以教师讲为主体，利用粉笔和书本让学生被动地接受知识。随着信息技术的广泛应用，课堂要求教师用多种形式组合优化进行课堂内容，形成多种信息互相传递的互动课堂。充分发挥学生的主动性、积极性。会计教学不仅仅要注重会计知识的传授，更应注重会计思维的传授，在教学过程中应充分体现学生的自主思维，也就是说，信息时代的会计教学组织方式应从传统的“以教师为中心”教学模式向“以学生为中心”的方式转变，利用信息化教学组织充分发挥学生学习的主观能动性，不仅要求学生“学会”还教会学生“会学”，教学形式发生了变革，例如《基础会计》课程种装订记账凭证操作内容，传统课堂教学教师只能单纯的课堂讲授，实践操作只能在实训环节进行演示，但在信息化课堂下，教师通过多媒体课件播放视频方式就可以完成，既丰富了课堂的教学形式，又增强了学生的学习兴趣，调动学生的主动性。
2 信息化课会计课堂教学媒介改革
信息技术的发展不断产生多种媒体并进入教学领域。例如微信平台、QQ工具、微课、网络平台该、多媒体会计教学系统平台等，短短几年之间媒体的发展经历了从简单直观的PPT到复杂多元的媒体变化，由传统的直观性教学媒体发展到基于视听技术和计算机网络技术的多媒体智能教学系统。教学课堂的数字化、智能化、网络化发展，使其课堂功能和作用不断增强与扩大。这些新媒介的出现就成为会计教学信息的媒介和辅助手段，而且已成为人们的认知工具和学习资源，不断改变着教学环境的组成元素。例如，会计教学课堂中教师点名环节就有了新方式，采取微信课堂点名功能，学生到课前到。极大缩短了点名时间；增加了讲课效率。当然课堂中信息化的使用时多种多样的，如何在会计教学中利用现代教育技术和多媒体教育资源的优势促进教与学的质量提高，成为教师不可回避的问题和探究的领域。
3 信息化会计教学资源改革
会计专业是一个实践性很强的专业，要求学生不仅要掌握扎实的理论基础，还要求学生通过实践技能学习，掌握会计基本技能，信息时代技术助力课堂教学，为教学提供信息化教学环境和支持。利用多样化教学资源进行实践教学。会计的教学资源是教学实施的基础，创建开放性教学资源，利用现代资源优势、教师之间协同作用，在传统的会计教材体系上创建信息化教学资源体系，建成基于课程知识结构的多样化集约化教学资源，为会计教学的多元互动奠定资源基础。例如在《基础会计》课程中，教师可以利用信息化网络收集实践技能教学资料，丰富理论课堂。在逐步建设中建设精品课程。通过信息技术与课程的整合，创设情境化教学环境和数字化学习支持条件，重视信息化学习工具的搜索与利用，可在微信公众平台开展基于课程的学习结果分享。
4 信息化会计教学方法的改革
传统方式会计教学教师主要以纸、笔以及简单的教学工具，采用的是以教师为中心的班级授课教学方式。这种方式虽然有着自己的优点，如它可以使教师和学生及时交流信息，教师和学生之间可以直接地沟通。信息技术革命给会计教学方法又提出了新的挑战：充分发挥信息技术带来的机遇，利用先进的教学手段加快教学方法的创新。例如软件教学，利用信息传播平台等，不断创造新的教学方法。
4.1 分组讨论法
围绕某一专题，以教学重点、难点或有争议的疑点为中心，以学生的独立钻研和小组合作为前提，以课堂讨论为形式研习教学内容。研讨式教学主要通过关键问题的课外或课前探究、课上观点切磋，激发学习者思想碰撞，使其形成对所学内容的深层理解。由于课堂时空的局限性，可以把课堂讨论延伸至课外，利用新媒体、通过在线论坛、班级博客、项目QQ群和小组微信群等信息交流平台分享观点，深化讨论与理解，培养学生理性思考问题的习惯和多视角透视问题的能力。
4.2 演示教学法
演示教学法是指教师将传统教学方法下难以表达清楚的会计理论、会计方法和会计实务，利用计算机网络教室、会计教学软件和多媒体课件进行辅助讲解。例如，教师可以用会计教学软件将编制凭证、记账、编制报表等全过程演示给学生看，使他们对会计核算的全过程有一个全面的了解。又如，发出存货的计价方法中先进先出、加权平均等方法比较难理解，可以利用动画、图片、声音等形式制作出多媒体课件，多媒体课件和教师的讲授相配合，就能使学生对这些方法容易理解和掌握。
4.3 网络讨论教学法
讨论教学法是在网络教室中，教师利用计算机网络信息共享，信息快速传递功能和多媒体的交互性功能，通过网络上的终端，教师与学生能能够同步画面双向交流，学生可以在有局域网电脑上通过软件平台向教师提问，教师通过网络平台回答学生的问题，也可以指导学生问题，教师也可以通过平台课堂内容与学生进行交互讨论。也可以课堂训练作业要求学生课堂练习，此外，例如，一个小组的学生正在编制财务预算、生产预算、销售预算、采购预算，现金预算等，并由不同的同学在各自的计算机上完成。当编制现金预算的同学需要销售预算、采购预算等信息时，可以直接通过网络向其他同学获取信息，然后完成现金预算编制。
关键词：互联网+；会计；应用
随着互联网技术的快速发展，对社会的发展产生了深远的影响，在互联网环境下人们需要具备互联网思维，善于从互联网的角度来思考和解决问题。在这种情况下高职院校会计基础教学也需要适应互联网+的教学要求，主动地应用移动信息技术来指导和促进高职会计基础教学，从而满足互联网时代的发展需要，促进高职会计教学。
一、高职会计基础进行的特点分析
高职会计基础课程是关于会计的基本理论和基本方法的重要课程，其中的基本概念比较多。需要掌握的知识点比较多，而且概念的专业性比较强，对于初次接触会计课程的学生来说往往会感到比较抽象难懂，再加上课程的系统性比较强，在学习的过程中容易感到枯燥无味，很多学生在学习的过程中怀有畏惧心理。会计基础课程中不仅需要学生掌握基本的理论，同时还需要学生具有实际的会计操作能力。对于会计学来说，在处理账务方面具有完整系统的方法，而且对于细节的要求比较高。再加上其中的会计处理项目比较多，在教学的过程中需要通过具体的实例以及表格来辅助教学。在传统的教学过程中，需要准备大量的板书，而且比较浪费时间，难以取得比较好的教学效果，特别是当学生在课堂上没有理解或者需要进一步地复习时都会存在比较大的困难。由此可见，传统的教学方法已经难以满足高职会计基础教学的需要，迫切需要对现有的教学方法进行改革，积极主动地应用现代教学技术。互联网+有效地促进了高职会计基础教学的发展，它能够满足现代移动通讯的需要，使学生能够随时随地地进行会计基础学习，对于提高会计基础教学效率具有重要的帮助。
二、移动信息技术在会计基础教学中的应用
1.确定互联网+人才培养目标
在互联网时代下，人们的思维方式、工作方式都发生了重要的变化，互联网成为了人们日常工作的重要组成部分，对于会计基础教学来说要主动地将互联网+作为人才培养的目标，积极地拥抱互联网文化，主动地转变教学观念，将互联网+很好地融入到会计基础教学中。在互联网背景下，企业的经济形态发生了比较大的变化，企业的会计业务也处于转型的过程中，这就对企业的会计核算方法等提出了新的要求。对于会计人才培养来说，不仅需要会做账，还需要主动地跟踪企业的业务环节，对于会计人才的能力提出了比较高的要求。特别是随着移动互联网技术的快速发展，对会计的工作方法等都会产生比较大的影响，人们将逐渐地接受网络做账、报账，这些快捷的互联网技术方法必然会对会计人员提出更高的要求。这就需要在高职会计基础教学的过程中主动地融入互联网+文化，根据企业的人才需求来确定教学的目标，在会计基础教学中主动地应用移动信息技术，不断地改进传统的教学方法。
2.主动地拥抱互联网+
互联网+成为了时代的发展潮流和方向，对于教师来说，在教学的过程中要具备互联网思维，积极地借助现有的移动信息化教学技术，加强教学方式的创新，从传统的板书教学向移动互联网方向转变，开展多个维度的教学。在教学的过程中可以结合高职会计基础教学的特点，应用互联网思维，例如将一些网络语言应用到教学过程中，这样能够改变会计基础教学中比较枯燥的局面，能够有效地提高学生的学习兴趣。在教学的过程中还可以主动地借助借助移动信息化教学技术，开展丰富多彩的教学活动，例如以实训的方式来组织教学，使学生能够有身临其境的感受，最终提高会计基础教学质量。教师要将互联网思维应用到会计基础教学的各个方面，只有主动地转变教学观念，才能在教学的过程中主动地应用移动信息化教学技术。
3.主动地应用移动互联网技术
在高职会计基础教学的过程中要主动应用移动互联网技术，而且要贯穿到会计基础教学的全过程，善于应用互联网的思维来组织教学，在日常的教学过程中可以组织云会计的模拟训练，使学生能够认识到互联网+在会计基础教学中的重要性。在教学的过程中，对教学的成果、学生反馈进行及时地跟踪，发现互联网教学过程中存在的问题，以便及时地修正。教师在教学的过程中要主动地应用现有的微信平台来拓展教学空间，例如可以组织微课教学形式，将一些重点和难点内容通过微课的方式提供给学生，这样学生能够根据自己的需要主动地学习。教师还可以对会计基础教学内容进行相应的改革，以学生能够接受的互联网语言呈现。通过借助微信等平台，能够实现师生之间的有效互动，还可以及时地答疑解惑，为学生提供新的互联网学习空间。教师还可以将一些财务信息借助网络的形式发送给学生，让学生应用互联网技术来完成相关的案例教学，这样能够有效地加深学生的印象，对于提高教学效果具有重要的帮助。
三、结束语
随着互联网技术的快速发展和互联网的普及，互联网逐渐地成为了人们生活和工作的重要组成部分，人们已经逐渐地离不开互联网。在互联网+的背景下，对高职会计基础教学也提出了新的要求。这就需要教师在教学的过程中主动地转变教学观念，培养学生的互联网思维，善于应用互联网技术来组织教学，从而不断地提高会计基础教学的效率，培养符合社会所需要的会计人才。
参考文献：
[1]刘宜鸿.多媒体教学技术在基础会计教学中的应用研究[J].课程教育研究，2013，20：229-230.
[2]孙玲、赵建梅.“互联网+”时代下改进高职会计专业教学的几点思考[J].科教导刊（上旬刊），2015，11：64-65.
关键词：信息技术；会计职能；信息化；传统会计
中图分类号：F233 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）10-0-01
在信息技术环境下，借助现代信息技术高速发展的成果，传统的会计核算、反映、监督和决策等职能开始发生了很大的变化，这不仅表现在传统会计职能在本质上的改变，还表现在会计职能的监控手段和表现形式等方面，已经成为现代企业信息化建设的重要内容，有助于企业现代管理水平的不断提高。会计信息化指的是企业借助计算机网络和现代通信技术开展业务核算、决策分析和会计信息的管理等工作，对传统的会计业务流程进行整合，逐步建立起高度融合与开放的现代化会计处理系统，促进传统业务会计向信息的共享化和业务处理的高度自动化的方向发展，进而实现传统会计职能的丰富与发展，充分发挥会计在企业管理中的核心作用，为企业经济效益的提高提供有力的支持和保障。
一、会计信息化的主要特征
（一）全面性
会计信息的全面性指的是信息技术被广泛应用于与会计相关的各个领域：①在会计实务工作、会计理论与方法等方面的信息性；②信息技术对会计业务流程的整合以及会计服务的信息化；③会计监督、会计核算、会计决策、会计决策等会计职能的信息化；④现代会计信息系统的构建。
（二）智能性
会计信息化系统中涵盖了会计人员、计算机硬件设备、信息数据、网络软件系统等多种因素，是一个人机结合的综合应用系统，在具体应用实践中，会计信息是一个人机交互作用下的智能型系统。
（三）开放性
随着电子商务和互联网技术的不断进步与发展，企业会计信息的处理高度自动化和共享化，使得会计数据可以通过计算机网络在企业内部和外部的相关系统中直接采集和传递，促进了会计信息系统的不断开放。
（四）多样性
会计信息化的多样性主要包括三个方面，即：①会计信息提供时间的多样性；②会计信息收集渠道的多样性；③会计信息处理方式的多样性。
二、会计信息化对传统会计职能发展的影响
（一）有助于会计核算职能的更好执行
在传统的会计核算业务模式下，会计核算工作通常是由多人共同参与进行的，而在会计信息化模式下，只要向会计信息系统输入会计凭证，便可以自动进行会计的记账、汇总、结账、转账、出报表等工作，对于很多重复性的业务，更是能够自动完成，大大提高了会计核算的效率和准确性。此外，在会计报表的编制等对时间性要求非常高的会计核算环节，会计信息系统能够借助预先制定的程序执行规范性的操作，从而使繁杂的会计核算工作变得更加简单，计算结果更加准确，因此，会计信息化促进了传统会计核算职能向更细、更深的方向发展。
（二）有助于会计监督职能的更好执行
在传统的会计业务处理过程中，会计人员主要是通过手工方式进行做账的，因此很难完全避免会计越权的问题，这不仅会影响到会计账目反映内容的准确性，还会对企业的经济决策和经营发展产生不利影响。随着会计信息化的不断发展以及在企业内部的贯彻与执行，企业可以充分利用计算机技术的辅助做账功能，建立完善的会计账务系统，如会计采购系统、销售系统、账务系统、固定资产系统、无形资产系统、存货系统、成本系统以及计划预算系统等，帮助企业快速实现产销存一体化以及会计核算的一体化。同时，企业可以为每一个会计职务设定一个密码，避免了越权行为的发生。因此，会计信息化使得传统会计的监督职能得到了进一步的细化和强化。
（三）促进了传统核算型会计向管理、决策型会计的积极转变
传统的会计理论将会计的职能主要界定为会计反映和会计监督，会计管理工作也主要集中在会计事项本身的记账、核算和审核等环节，但是随着会计信息化进程的不断推进，会计的职能也在不断的发生着变化，除了对会计核算、监督等职能的深刻影响外，会计的管理职能也得到了实质性的转变，促进了传统核算型会计向管理型会计和决策型会计的积极转变，大大提高了会计信息的实用性和贡献价值。
三、会计信息化环境下传统会计职能的转型
在会计信息化背景下，随着企业会计环境的不断变化，会计的内涵和外延都已经发生了相应的改变，这在一定程度上要求会计职能也要及时实现相应的转型，为企业的会计决策支持系统和监控分析系统提供更有力的保障。具体说来，会计信息化环境下会计职能的转型主要涵盖两个方面：
一方面，要实现会计反映职能向会计核算和信息服务职能的积极转变，这不仅要求信息化环境下的会计反映更具及时性和准确性，还要求实现财务会计信息在企业业务部门和财务部门之间更好的分解、传递和交换，能够为企业会计信息需求者提供更加高效、准确的财务报告。
另一方面，要实现会计控制职能向会计实时控制和预决策支持功能的积极转变，这就要求会计信息化环境下的会计信息要更具前瞻性，不要仅仅局限于事后核算，而是应当加强会计信息处理与业务活动之间的关联性，对业务经营过程进行动态化的控制，使传统的会计核算向事前预测、事中控制与决策支持方向迈进。
结语
总之，在会计信息化的大背景下，企业需要充分利用现代信息技术手段，不断丰富和扩大会计的职能与作用，逐步建立起能够适应现代企业发展需要的会计新模式，增强企业在控制、决策、预警管理等方面的能力，使企业在日趋激烈的市场竞争环境下，能够不断注入新的活力，实现更大的进步与发展。
参考文献：
信息化是形成注册会计师行业发展新动能的重要力量,是实现行业跨越式发展的重要引领。自“十二五”期间将信息化确定为行业发展战略以来,在《中国注册会计师行业信息化建设总体方案》《注册会计师行业信息化建设规划（2016-2020年）》《注册会计师行业信息化建设规划（2021-2025年）》等宏观政策的引领下,注册会计师行业信息化建设取得了显著成效。随着行业信息化建设的不断深入,大数据、人工智能、移动互联、云计算、物联网和区块链等新兴技术不断应用到审计实务中（舒惠好等,2021）,注册会计师的信息化专业能力短板却日益突显（张敏,2020；应里孟和阳杰,2020；舒惠好等,2021）,这显著降低了行业信息化建设的成效。虽然中国注册会计师协会于2007年印发的《中国注册会计师胜任能力指南》明确了信息技术在注册会计师胜任能力框架中的重要地位,但《中国注册会计师胜任能力指南》仅仅是导向性的,在信息化层面缺乏可操作性。基于此,本文重点探讨在行业信息化背景下注册会计师需要具备的各种素质和能力,揭示当前注册会计师信息化专业能力存在的主要短板,探讨如何提高注册会计师信息化执业能力,以期弥合期望差距,提高审计质量,促进行业高质量发展。深入研究注册会计师信息化专业能力具有重大意义。（1）深入研究注册会计师信息化专业能力是贯彻落实〔2021〕30号文件的重要举措。2021年7月30日,国务院办公厅印发《关于进一步规范财务审计秩序促进注册会计师行业健康发展的意见》（〔2021〕30号）,明确提出“加强注册会计师专业培训教育。创新继续教育方式,围绕专业胜任能力、职业技能、职业价值、职业道德等重点,丰富完善教育内容。”深入研究注册会计师信息化专业能力建设相关问题,有助于丰富完善专业胜任能力、职业技能、职业价值、职业道德等重点的教育内容,可以为加强注册会计师专业培训教育指明方向和明确路径。（2）深入研究注册会计师信息化专业能力是提高审计质量的必由之路。根据DeAngelo（1980）对审计质量的经典定义,即审计质量是市场评估的注册会计师发现并报告财务报告存在错报或漏报的联合概率,审计质量取决于注册会计师的专业胜任能力和独立性,在信息化环境下,注册会计师的信息化专业能力是影响审计质量的关键因素,深入研究注册会计师信息化专业能力有助于提高信息化环境下的审计质量。（3）深入研究注册会计师信息化专业能力是塑造会计师事务所品牌的重要基础。《注册会计师行业发展规划（2021—2025年）》明确提出将“行业品牌化建设取得新成效”作为今后五年行业发展要努力实现的主要目标之一。众所周知,审计质量塑造事务所品牌,行业品牌化建设的关键是提高审计质量,提高审计质量的基础是提高注册会计师的专业胜任能力和独立性,深入研究探讨注册会计师信息化专业能力的框架、短板、提升路径和策略有助于提高注册会计师的专业胜任能力,为实现“行业品牌化建设取得新成效”的奋斗目标打下坚实的基础。
二、当前注册会计师信息化专业能力的现状分析
（一）注册会计师信息技术专业知识比较薄弱
根据作者对所在单位注册会计师信息技术专业知识情况的调查研究,目前的注册会计师普遍存在信息技术专业知识比较薄弱的问题,具体表现为注册会计师所掌握的专业知识主要局限于Office办公软件等传统信息技术知识,而对“大智移云物区”等新兴信息技术专业知识“知其然,而不知其所以然”,缺乏必要的理论知识储备。目前注册会计师获取信息技术专业知识的渠道主要来自职业继续教育。虽然行业协会和大部分会计师事务所的继续教育培训对新兴信息技术专业知识有所涉及,但仍主要停留在电子表格使用培训,面对高度信息化环境下的海量数据采集,注册会计师普遍缺乏必要的知识储备。
（二）注册会计师信息技术职业技能有待提升
注册会计师普遍存在信息技术职业技能有待提升的问题,具体表现为注册会计师的新兴信息技术职业技能不熟练,对新兴信息技术应用的参与度较低。一方面,作为一个人员流动性比较高的行业,会计师事务所除了每年通过校园招聘大批量的毕业生外,还会通过社会招聘从其他相关机构招聘一批专业人员。这些新入职的员工没有使用本所审计系统的经验。新员工学习软件过程除了观看视频培训教程,主要依靠项目实战摸索,这大大降低了员工使用软件的效率。同时较高的员工流动率导致审计作业系统用户一直都有一定比例的新用户,降低了审计软件使用效率。另一方面,每年审计作业系统改造需求主要来自于信息化部门运维收集到的用户问题修复、专业标准部分和质量控制部门每年修订质量控制制度的管理需要,以及业务部门的员工访谈。但每次访谈业务部员工使用需求,收到建设性建议较少。审计人员或者对信息化建设缺乏参与热情,或者是缺乏足够的信息化能力,提不出建设性意见,这使得软件改进成效存在一定的折扣。
（三）注册会计师信息技术职业道德意识不强
注册会计师普遍存在信息技术职业道德意识不强的问题,具体表现为对信息系统相关道德困境、数据管理相关道德困境和职业道德物化困境了解不足、重视不够。其中,信息系统相关道德困境是指注册会计师在信息系统设计和运行中的违规违法操作行为或其他不道德行为,导致数据保密和数据安全责任不能履行以及其他不道德行为的发生。数据管理相关道德困境是指注册会计师的数据采集、存储、分析以及输出行为危机客户的数据保密和数据安全,或导致其他不道德行为的发生。职业道德物化困境是指拥有自由意志或自主能力的信息化系统违反审计职业道德规范的行为,或导致其他不道德行为的发生。新兴信息技术在审计领域的广泛应用,使得注册会计师从基础工作中解放出来,也让注册会计师面临更加复杂的道德困境。然而,大部分会计师事务所在聚焦新兴信息技术的应用问题时,忽视了相关的职业道德教育,使得注册会计师普遍表现出信息技术职业道德意识不强。
三、提升注册会计师信息化专业能力的对策建议
（一）构建注册会计师信息化专业能力框架
根据中国注册会计师协会2019年6-12月对注册会计师行业信息化建设的最新调研结果,会计师事务所认为将对行业发展产生重大影响的信息技术依次是大数据（41.6%）、人工智能（39.3%）、云计算（18.1%）、物联网（4.9%）、区块链（3.5%）和其他（0.4%）。其中,大数据和人工智能在注册会计师审计领域的应用最为广泛。基于对审计实务的调研和相关学术研究,大数据审计技术大体上可以分为大数据智能分析技术、大数据可视化分析技术和大数据多数据源综合分析技术三类。其中,大数据智能分析技术包括自然语言处理技术、社会网络分析技术和图形数据库技术等。大数据可视化分析技术包括标签云分析、散点图分析、条形图分析、折线图分析、直方图分析、气泡图分析、小提琴图分析和热力图分析等。大数据多数据源综合分析技术是通过采集各种可获取的数据,采用大数据技术方法进行数据分析,从而发现审计线索的技术。常用的大数据审计工具有R语言、Python和Tableau。基于对审计实务的调研和相关学术研究,人工智能审计技术大体上可以分为机器学习、计算机视觉、虚拟、自然语言处理和认知计算等（吴勇等,2021）。在率先应用人工智能审计的领域,四大会计师事务所都是与专业机构合作推出可供注册会计师应用的审计产品,注册会计师通常无需参与审计产品的开发设计。因此,人工智能审计对注册会计师信息化专业能力要求相对较低。相比而言,注册会计师在大数据审计中不仅需要具备大数据审计思维,还需要掌握一定的大数据审计技术。因此,大数据审计对注册会计师信息化专业能力要求更高。基于此,本文主要基于大数据审计技术探讨注册会计师信息化专业能力框架。基于《中国注册会计师胜任能力指南》构建的中国注册会计师胜任能力框架,本文将从信息技术专业知识、信息技术职业技能和信息技术职业道德三个方面构建注册会计师的信息化专业能力框架,如图1所示。其中,信息技术专业知识应当在原有学科领域的基础上增加新兴技术学科领域,比如大数据、人工智能、移图1注册会计师信息化专业能力框架图动互联网、云计算、物联网和区块链等相关的知识。信息技术职业技能应当在原有技术和应用技能的基础上增加新兴技术学科领域的应用技术和应用技能,比如注册会计师应当掌握大数据审计常用的R语言、Python和Tableau等信息化工具。信息技术职业道德应当在原有职业价值观、道德和态度的基础上增加信息系统、数据管理和职业道德物化等方面的职业道德教育。
（二）改革创新学历教育
1.改革创新学历教育的课程体系。目前的学历教育课程体系难以培养出行业信息化建设所需的人才。目前会计专业开设的相关信息技术知识、技术和道德已经无法满足新时代审计工作的需要。具体表现为：一是信息技术专业知识较为陈旧,并未新增大数据审计、人工智能审计等新兴技术；二是课程所涉及的信息技术职业技能较为落后,仍局限于Office办公软件等传统信息技术；三是新兴信息技术职业道德教育缺失,并不涉及新兴技术相关的职业道德教育,仍局限于传统的审计职业道德教育。学历教育阶段应当遵循科学的课程体系设计逻辑,可以从以下三个方面改革创新学历教育的课程体系：首先要更新信息技术专业知识,新增大数据审计、人工智能审计等新兴技术专业知识；其次要开设信息技术职业技能课程,比如R语言、Python和Tableau等信息化工具应用课程；最后要加强新兴信息技术职业道德教育,在审计职业道德相关的课程中新增新兴技术相关的职业道德教育内容。2.改革创新学历教育的培养模式。目前的学历教育培养模式几乎全部依赖自有师资力量、自编课堂教材,普遍存在理论与实务脱钩的现象,人才培养不能满足行业信息化建设的需求。建议采用产学研相结合的培养模式,遵循“理论源于实务,理论指导实务,理论高于实务”的科学理念,将理论与实务融合在一起。具体而言,高等院校可以在学历教育的人才培养过程中引入信息化实务导师,可以与会计师事务所开展联合培养,根据学生的择业选择以及会计师事务所的用人需求开展有针对性的学历教育。
（三）完善职业继续教育
1.完善会计师事务所内部职业继续教育。会计师事务所是高智力的学习型组织,每年均会对员工开展财务会计审计等各种专业知识的培训,为提升审计人员的信息化水平和使用能力,应加强和改进培训工作,如：在内部培训中增加有关信息化方面的培训内容；从外部聘请信息化方面的专家开展培训工作；从现有员工中选拔更多优秀的、具有培养前途的员工参加外部各种信息化培训、学历教育和信息化审计项目实务锻炼等。同时,对现有的信息化审计人员也要开展财务会计审计相关知识的培训,使目前的信息化审计人员理解和掌握更多财务审计知识,成为精通财务的信息化审计人才。2.完善注册会计师行业的职业继续教育。行业协会要创新职业继续教育的方式和方法,围绕信息化专业能力的专业知识、职业技能和职业道德等重点,丰富完善相关教育内容。充分利用信息技术手段,上线职业继续教育相关应用,切实提高职业继续教育的培训效果,持续保持和强化注册会计师信息化专业能力和职业道德操守。
（四）深化行业监管改革
关键词：中职教育；计算机信息化；教学
中图分类号：TP3-4
随着信息化技术的迅猛发展，信息化技术已经影响着包括教育领域在内的社会的各个方面。中职教育是我国职业教育中非常重要的有机组成部分，当前，伴随着计算机信息化技术的发展，我国中职教育发展与挑战并存。事实上，中职教育现代化及与跨越式的发展已经离不开中职教育的信息化。
1 我国中职教育计算机教学现状
随着计算机信息化技术的不断发展，职业教育的信息化建设发展迅速，然而距离职业教育目标还比较远，目前市场需求与人才培养之间存在一定的差距。中职教育人才培养数量具有一定的规模，但是还不能满足社会的需求，中职教育人才培养实效，成本，就业者就业等方面还有待于提高。中职教育计算机信息化教学存在以下问题。
1.1 中职教育信息化建设效果不明显
相对于其他教育，职业教育信息化无论建设规划，经费投入还是在队伍建设方面，都缺乏有效的推进，即使在目前实施基础能力建设，骨干专业建设等工程中，对于信息化建设的具体要求也不明确。中职教育信息化教学中对于包括多媒体教室，网络等硬件建设非常重视，而对于网络课程，媒体课件等软件重视不够，从而不能形成有效的保障机制，不能满足中职教育现代化的需求。
1.2 中职教育人员专业素质有待于提高
中职教育信息化教学需要专业人才开发资源，对成果进行评价，对政策进行研究。而目前中职教育计算机信息化教学中课程与信息技术的整合，推广力度不够。计算机教学信息化建设人才素质不高，不能满足中职教育计算机信息化教学的课程规划，管理，指导的需要，也不能满足中职教育专业课程与计算机信息化技术相结合的需要。很多中职学校的教师缺乏实际工作经验。
1.3 中职教育计算机信息化教学的保障机制不完善
当前，我国中职学校信息化项目的建设普遍存在着盲目，随意的问题。建设层次不高，标准不明确，无疑造成了人力，财力和物力的极大的浪费。包括中职教育在内的职业教育需要大量的资金，仅仅依靠政府不能满足职业学校发展的资金需要，因此，需要通过相应政策的制定，扩大职业学校建设资金的来源。
2 中职教育计算机信息化教学的思考
随着信息化技术的不断发展，计算机已经涉及到社会的各个方面，从而不但为信息化教学提供了非常好的发展机遇，并且也为计算机教学提出了更严格的要求。经过不断发展实践，中职教育计算机信息化教学已经得到了长足的发展，但是，还和市场信息化的要求相差较大，因此，基于信息化的背景，结合中职教育规律，不断创新，改革中职教育计算机信息化教学。
2.1 构建以现代信息化技术为基础的教学模式
就业教育是职业教育的本质，因此，职业教育直接服务于就业。中职教育计算机信息化教学应该构建基于专业为主的教学方式，适应市场发展，为社会服务。基于市场的实际需求，对人才培养层次进行准确定位，确定为市场培养初级的专业技术实用型人才的人才培养目标。中职教育计算机信息化教学需要充分利用网络教学资源，通过网络授课的形式，充分发挥远程教学，虚拟教室等现代化教学手段的作用。利用制作的多媒体课件等，教师将教学内容生动形象的呈现，为学生学习营造互动交流的平台，从而能够满足学生对知识的获得。
2.2 构建科学的中职教学课程体系
能力培养是职业教育实施的核心。职业教育的发展依赖于企业。实际上对职业教育起指导作用的是生产活动规律。基于此，职业教育充分体现了企业的需求，中职教育课程体系的构建需要突出职业能力培养与职业素质教育。中职教育为了适应信息化的发展，必须加大对计算机信息化课程的改革力度，使得专业课与信息化技术相结合，从而使得学生应用信息化技术的能力不断提高。
2.3 中职教育计算机信息化教学的目标是提升学生的技术应用能力，加强对中职教师素质的培养
当前，中职教育师资在教师的数量和素质方面都不能满足社会信息化背景下中职教育计算机信息化教学的需求，尤其是对于实践能力，操作技术等方面已经使得人才培养的质量受到了影响。中职教育的特殊性要求中职教师不但专业课理论基础扎实，同时要具有丰富的实践经验以及技术应用能力。基于此，中职学校需要构建素质过硬的教师队伍。利用政策引导教师通过自学，进修等形式不断提高自身素质；同时，中职学校要为教师进修提供条件，通过培训工作，强化教师对新技术掌握应用的能力。为了提高教师的素质，中职计算机教师需要定期到相关企业进行实践，从而提高自身专业能力和综合素质。
2.4 不断改革创新教学方法与教学手段
信息化技术加快了教育领域的变革，打破了传统的教育观念。中职教育中计算机信息化教学应该对现代化信息技术充分使用，构建校园网，通过校园网对学生进行辅导，从而使得学生自学能力以及网络应用能力得到提高。按照教学实际，开发相关的教学软件和网络课程，使得教学效率提高。
2.5 加强对学生实践能力的培养
目前，我国中职教育中存在着重视理论而对实际应用重视不够的问题，造成了学生不能适应市场实际工作的要求。中职学校必须及时变革计算机专业设备，充分利用现有设施，强化对实验和实训的教学，同时，通过教产学相结合的方式，将学生的课堂理论学习与生产实践学习紧密联系起来，从而不断提高学生的实践能力，进而使得学生的综合素质得到提高。
3 结束语
信息化的迅速发展，无疑一方面为中职教育的发展带来机遇，同时另外一方面，也为中职教育的发展提出了挑战。为了彻底解决中职教育计算机信息化教学中存在的各种问题，必须不断改革探索，不断进行创新教学方式，积极使用现代信息化技术，从而实现中职教育教学的信息化与现代化。
参考文献：
[1]孔祥富.顺应信息化浪潮，加快中职教育信息化改造[J].职教论坛.2005（5）：38，39.
[2]孙震.我国职业教育信息化建设现状及对策研究[J].当代职业教育.2010（3）：68-70.
[3]贺兰.中职计算机人才培养的政策导向[J].计算机教育.2004（11）：36-28
关键词：信息化环境；会计职业道德
中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）06-00-01
随着社会的发展，会计职业活动的内容不断丰富，在信息化环境下，会计职业道德拥有了新的内涵。
一、开放的网络环境对爱岗敬业提出了更高的要求
1.正确认识会计职位，树立爱岗敬业精神。在信息化环境下，会计人员应对会计职位有一个更为本质的认识。会计信息的取得、处理和输出已不再是在纸质上进行，处理方式也发生了很大变化，会计信息化实现了会计业务的全面信息化，充分发挥了会计在企业管理中的核心作用，成为企业信息化管理中的一个重要部分，使得会计工作的核心由核算转向了管理决策。
2.热爱会计工作，敬重会计职业。热爱会计工作，要求会计人员做到干一行爱一行，干好一行，在信息化环境下，信息技术快速发展，会计业务越来越复杂、精细，会计理论不断创新，要做好本职工作，要求会计人员不断学习，进行专业知识的更新，提高与其职务相适应的业务素质和能力，紧跟时代的步伐，做好会计工作。
3.严肃认真，一丝不苟。在传统环境下，要求会计人员在审核凭证时坚持“八审八看”，在信息化环境下，由于会计信息载体发生了变化，这“八审八看”中的有些要求已经不符合当下的实际，因此，在对会计人员要求工作严肃认真，一丝不苟时，应根据当前信息系统的实务操作规程来进行。
4.忠于职守，尽职尽责。在信息环境下，会计人员的服务主体更加开放，不仅包括政府机关、管理机构、金融机构，还有投资者、债权人及社会公众。
二、高速发展的信息技术环境下要求会计人员严守底线，诚实守信
1.做老实人，说老实话，办老实事。传统环境下，会计人员在处理会计业务时，从原始资料的取得、凭证的整理、账簿的登记、报表的编制，到经济活动的分析，都做到实事求是。在信息化环境下，要求会计人员严格遵守软件的操作规程和会计信息收集、输入、处理及输出流程，并且做好系统软件的保护工作。
2.保密守信，不为利益所诱惑。在市场经济中，任何商业秘密均可以为特定的对象带来巨大的经济利益。在会计信息化系统中，信息的泄露变得比传统环境下更容易，因此，会计人员应做到抵制诱惑，保守秘密。
三、高度的信息化要求会计人员有更强的自律精神
1.树立正确的人生观和价值观。会计人员的人生观和世界观要随着信息技术的发展不断升华。当前在我国的形势下，会计人员应坚持中国特色社会主义理论体系，贯彻反腐倡廉政策，以此为指导，树立科学的人生观和价值观。
2.公私分明，不贪不占。在信息化环境下，会计人员犯错误的机会更多，手段更为隐蔽，环境的诱惑性也越大，因此这就要求会计人员从根本上坚持廉洁自律。
3.遵纪守法，尽职尽责。新环境下，会计人员要遵纪守法，廉洁自律；运用法律赋予的职业权力，尽职尽责。
四、在信息化环境下更要求会计人员客观公正
1.端正态度。态度是每个人办好任何事的前提，态度是不断变化的，会计人员应具有与信息化环境相契合的工作态度。
2.依法办事。要求会计人员不断熟悉信息化环境下会计法律法规的新的内容。对经济活动中出现的新问题、新情况依法处理。
3.实事求是，不偏不倚。要求会计人员进行业务处理或职业判断时，保持进行客观公正。在信息化环境下，要做到这一点必须不断提高技能、充分了解业务发生的外部环境，站在一个更为客观的立场进行工作。
4.保持独立性。在信息环境下，会计信息会牵扯到更多的人的经济利益，会计人员必须保持独立性，不偏不倚，提供客观公正的会计信息。
五、发达的市场经济要求会计人员坚持准则
1.熟悉准则。会计人员只有熟悉信息化环境下准则的内容，才有可能提高其守法能力，做好会计工作。
2.遵循准则。无规矩不成方圆，尤其在信息化环境下，会计人员要遵循准则，利用其掌握的理论知识和技能，对经济活动进行客观妥善的处理。
3.坚持准则。信息环境下，影响会计人员坚持原则的不利环境因素越来越多，在实际工作中，会计人员应坚持原则，敢于面对挑战。
六、信息化环境要求会计人员有更高的技能
1.具有不断提高会计专业技能的意识和愿望。信息化环境下，会计人员要适应时展的步伐，就要有危机感、紧迫感，要有不断提高会计专业技能的愿望和要求。只有这样才能具有高水平的职业技能，更好地服务于会计工作。
2.具有勤学苦练的精神和科学的学习方法。专业技能的提高不是一蹴而就的，需要紧跟时代不断地学习和提高。掌握科学的学习方法，将学到的专业技术理论转化为技能技巧，不断地增加新知识，培养综合素质和业务能力。
七、信息化环境下要求会计人员更好的参与管理决策
1.努力钻研业务，熟悉财经法规和相关制度，提高业务技能，为参与管理打下坚实的基础。会计人员只有业务娴熟、技能精湛，同时充分利用信息技术掌握的大量信息去分析单位的管理，从财务会计的角度渗透到单位的各项管理中，参与管理。
2.熟悉服务对象的经营活动和业务流程，使参与管理的决策更具有针对性和有效性。会计人员只有充分掌握单位的生产能力、技术设备条件、产品市场及资源状况等情况，才能更好地进行预测、管理决策和控制。
八、信息化环境下要求会计人员有更强烈的服务意识
1.强化服务意识。尤其是在当前信息化环境下，会计人员要树立强烈的服务意识，不仅是为经济主体服务，而且要为社会公众服务，提供给他们所需要的信息和服务。
2.提高服务质量。利用先进的信息化手段，会计人员不仅要为经济主体和社会公众提供服务，而且要提供上乘的服务，为他们提供真实、可靠相关的会计信息，积极主动参与管理决策，提供科学的经营决策方案。
参考文献：
[1]项怀诚.会计职业道德[M].人民出版社.
