时间：2022-12-22 11:50:59
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学拼音教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
针对目前小学拼音教学中出现的课堂教学内容设计不新颖、教学方法落后以及老师对拼音教学的课后作业没有及时跟进、学生的拼音实践能力较差等现象，导致拼音教育不能够达到预期的教育效果，以至于不能符合当前新课改的要求。为此需要逐步推进小学语文教育中拼音教育。
一、小学拼音教学的现状
（一）小学课堂的教学内容设计不新颖，教学方法落后
在新课改的影响下，小学拼音课堂教学系统虽然逐渐表现出教材内容新颖、涉及方面较广、涉及内容繁杂、考试范围多元化的特点，但是语文拼音课堂教育却依然没有打破传统的教育模式，未能将教学内容逐渐转变成加强课堂的教学方法创新上，这就使得单一传统的教育模式下的学生自主学习激情不够、主动探索的欲望不高等现象。
（二）与相关课程匹配的习题训练跟进滞后，学生的拼音实践能力较差
提高小学生的拼音教学水平是一个漫长的过程，是需要教师长期积累的经验和不断的配套训练，只有在学生学得多、懂得多的情况下，才能运用得多。但是现阶段的拼音课堂教学中，绝大多数老师都不能够及时、有效地把课堂教学内容对学生强化和跟进，普遍都是用例行公事的态度引导学生进行课后的习题练习，然后就草草了之。
二、提高小学拼音教学相关措施
（一）根据儿童的特点提高学生学习汉语拼音的兴趣
瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰说过：“儿童是具有主动性的群体，所教的东西只有引起他们的兴趣，满足他们的需要，才能够有效促进他们知识的发展。”在小学拼音教学课堂中，老师们的第一项任务就是全面调动学生的学习兴趣，激发出学习拼音的强烈欲望。如此，才能够在拼音教育上取得显著效果。小学生都有活泼好动的特点，所以作为教师我们可以根据这一特点来组织和安排自己的课堂教学活动，可以把游戏活动带入课堂教育中，以激发小学生的学习兴趣。针对小学生富于想象的特点，教师们可以将课堂教学内容通过讲故事的形式进行授课，达到学生在学习过程中不断想象，成功参与的目的。例如：为了让学生掌握j、q、x与u相拼需要省略两点的书写规则，就可以采用学生喜欢的故事形式来表现：小狗“鱼鱼”跟j、q、x是好朋友，“鱼鱼”遇到j、q、x，应该先摘掉太阳镜（就是去掉ü上的两点），再跟好朋友握手。这样就把抽象的内容形象化，也方便了学生的记忆，让学生在想象中掌握了知识。
（二）采用富有变化、新奇有趣的教学方法
小学生都喜欢背顺口溜、儿歌、口诀等，我们可以根据这一特点将课堂教育通过顺口溜、口诀等方式进行授课，这样不仅能给学生做好识字的基础，还能培养学生的语文兴趣，发展了学生对语文的拼音能力。
1.采用顺口溜方法进行记忆
其实在目前的教育教学中，很多知识都被编成了顺口溜的形式方便学生记忆。比如：小学拼音中的声母一共有23个，老师们可以根据插图或者生活中的点点滴滴，把它们分别编成顺口溜的形式，当学生一接触到一个字母，就情不自禁的想起与此相关的顺口溜。如：9字“qqq”，张大嘴巴“ooo”，时装模特“ttt”，一个门“nnn”，椅子椅子“hhh”……这些顺口溜读起来顺口，通俗易懂，能够帮助学生记忆。
2.采用编制语境歌的方法进行记忆
小学的拼音教学，我们也可以将知识编成语句，如在教学生“bpmf”可以编成连贯的语境歌：妈妈带我爬山坡（p），爬上山坡看到了大佛（f）；山上喇叭正播广播（b），爱护大佛不能摸（m）。这样就把所学的声母用具体的语境表达出来。采用语境歌最好能够押韵，富有节奏感，这样才能广泛调动学生的学习兴趣，把拼音的学习和生活联系起来，从而建立声母与口语语言的联系。
3.善于编故事，激发学生的求知欲望
小学生都都一个明显的特点：集中注意力的时间比较短，所以我们老师应该利用故事来集中孩子们的注意力，只要一听到有故事，他们自然欢呼雀跃。故事能够最大程度调动学生的注意力，延长注意力集中时间，激发学习拼音的兴趣，让学生在认真听故事的同时，慢慢获得拼音所学的知识，最终提高学生的学习效率。如：学习“zh、ch、sh、r”时，老师们可以把课上的内容编成一个生动有趣的故事，让学生在听故事的同时情不自禁地喜欢上学习的字母：一天早晨，一轮红Ri（拿出“r”）刚刚伸出脑袋，一只兔子就出来找小伙伴玩“赛跑”的游戏。正当它们玩得不亦乐乎的时候，一只狮子（拿出“sh”）张着血盆大口，要吃（拿出“ch”）跑的最后的小兔子，跑最前面的小兔子赶快捡起一根树枝（拿出“zh”）大叫：“快！抓住！”只见最后的那只小兔子一把抓住树枝。
三、总结
汉语拼音在二十世纪八十年代，就成为联合国通用的标准语言，并且在九十年代成为很多国际大图书馆的检索工具之一。所以，我们应该重视小学拼音教学，建设一支高素质的师资队伍，研究出科学的拼音教学体系，提高小学拼音的教学质量。随着时代的不断更新，拼音教学还应该不断完善。
【参考文献】
[1]赵欣.小学汉语拼音测试题库及评价表的编制[D].上海：华东师范大学，2011.
[2]吴葵.汉语拼音在对内汉语教学中的应用研究[D].长沙：湖南师范大学，2007.
[3]惠刚.西学东渐与汉字拼音化发展及在信息处理中的应用.西安：辽西师范大学，2005.
【文章编号】0450-9889（2017）06A-0087-02
在语文拼音教学中，“玩要精彩，学要轻松”实际上就是要提高教学的趣味性，教师应当以激发学生的兴趣为目的，对教学内容进行改善，由此革新教学方法，促使学生积极参与到教学活动中[1]。小学生学习拼音的主要特点表现为：学生刚开始接触汉语拼音时，教师习惯以灌输的形式来教学，同时要求学生做大量的练习。长此以往，学生失去学习兴趣，拼音教学产生了负面效果。而拼音教学是语文课程教学开展的基础，拼音教学直接影响后续教学工作的展开，教师在教学中应当重视学生的需求，主动了解学生的感受，以诙谐幽默的形式，促使学生主动参与到教学活动中，为拼音学习打下基础。
一、巧用儿歌，激发学生学习拼音的兴趣
汉语拼音是学生阅读识字的工具，但拼音学习较为枯燥，假如教师不将拼音符号与具体事物结合起来，那么，拼音就很可能成为学生学习的障碍[2]。因此，教师应当在学生刚接触拼音时设计好课堂模式，钻研教学方法，巧用儿歌进行教学，激发学生学习拼音的兴趣。在讲解单韵母时，教师可以编一首儿歌进行教学。如在入门拼音“a、o、e”的单韵母教学中，这些单韵母与升调的拼读是教学重点，多数学生很难掌握字母“e”的发音，以及几个单韵母二声、三声的拼读法。为了帮助学生顺利掌握这一知识点，教师编写一小段儿歌：“嘴巴张大就是a，嘴巴拢圆就是o，嘴巴扁小就是e。”在教学字母“i、u、ü”时，为学生编一段儿歌：“对齐牙齿就是i，突出嘴巴就是u，小鱼跳水就是ü。”而在讲解声母时，也可以采用儿歌的形式来教学，在学习“b、p、m、f”时，教师结合一些生活情景图编一段儿歌：“妈妈带我爬山坡（po），爬上山坡看大佛（fo），小喇叭里正广播（bo），只看大佛不能摸（mo）。”?W生练写声母时，经常将一些形状相似的声母相混淆，如b―d，p―q，m―n等。此时，教师就可以采用创编儿歌的方法来引导学生进行区分：“右下半圆就是b，右上半圆就是p，左上半圆就是q，单门是n，拐棍是f……”又如儿歌：“b与d对面坐，讲完故事来唱歌，b脸朝着右边坐，d脸朝着左边坐。”
当学生熟悉了声母与单韵母后，教师还可以按照教学要求，编写一段儿歌帮助学生记忆：“先学a、o、e，再认i、u、ü，大家来比赛，看谁先认清。”讲解完声母后，继续将儿歌编写下去：“b、p、m、f读得准，d、t、n、l记得清，g、k、h、j、q、x记得越多越兴奋，zh、ch、sh、r，z、c、s翘舌平舌要分明，还有y和w，每个声母牢记心。”对于鼻韵母的教学，教师采用儿歌的形式帮助学生记忆：“鼻韵母，不难记，前后鼻音要分明。前鼻音有五个，an、en、in、un、ün。后鼻音有四个，ang、eng、ing与ong。”同时，教师还可以针对后鼻音来编写儿歌：“一只小羊ang、ang、ang，一盏台灯eng、eng、eng，一只老鹰ing、ing、ing，一个闹钟ong、ong、ong。”通过读儿歌学拼音，学生体会到学习的乐趣，还能够间接使用量词，对后鼻音产生了新的认识，对拼音知识形成深刻的记忆。
二、寓学于玩，使学生学会快乐学习
教学实践表明，儿童主要以随意识记的方式为主，且有效的操作活动更有助于学生识记拼音。针对学生记得快忘得也快的特点，教师需要开展丰富多彩的游戏活动，帮助学生巩固汉语拼音。
1.猜一猜。在巩固拼音知识时，教师可以开展“猜一猜”的游戏，即教师摆口型，学生来猜，还可以对调角色，让学生摆口型，教师猜，或者让学习小组一起来猜[3]。此种方法对于翘舌音“zhi、chi、shi、r”的区分，以及前后鼻音的区分等都非常有效。在课堂上，学生注意力集中，纷纷参与猜拼音的游戏，学习效率自然得到有效提高。
2.听一听。在教学中，教师还可以设置“顺风耳”游戏，帮助学生复习读音相近的字母。教师为每位学生都准备一套拼音卡，由教师或者组长来报音，学生迅速找出相应的声母、韵母以及音节等，学生一边举起正确的卡片，一边读，比一比谁读得更快、更准确[4]。在此过程中，教师还可以有意识地报出韵母或音节的声调，让学生书空画出声调，并判断是第几声。这样教学，帮助学生分辨方言中一些平、翘舌音以及前后鼻音等，有效提高学生识别拼音的能力，同时让学生养成倾听的好习惯。
3.说一说。课本或课外读物中有很多汉字与音节，教师可以引导学生进行大量阅读，多看拼音、多识字，同时说出声母、韵母和声调。在语文课堂上，教师还可以组织“开火车”赛读游戏，当学生流畅地读出拼音时，教师对学生进行表扬，假如学生无法流畅地读，教师引导全体学生一起帮助他，并带领全体学生一起学习。另外，还可以开展“你追我赶”的游戏，由两个小组进行PK读，胜利的一组获得相应的奖励，失败的一组则每人需说出一个音节的声、韵母与声调。这样的游戏教学，帮助学生更好地巩固了拼音知识。
关键词：小学生 形象思维 拼音 教学方法
一年级小学生特点是：年龄小、注意力持续时间短、好动、喜欢游戏和讲故事。研究表明：这个时期的学生注意力集中时间在十分钟左右。小学生入学后，就从幼儿园比较自由的学习转入到小学有计划的、系统的、多学科的知识学习和各种能力培养阶段，其中汉语拼音的学习就是摆在他们面前的第一道门槛。拼音本身很抽象、单调，对于善于直观形象维的一年级新生来说更是枯燥乏味。所以如何激发学生学习汉语拼音的兴趣、提高拼音学习的效率显得尤为重要。
多年来我一直从事小学语文教学，一直在思索着、摸索着、试验着一些形象生动的拼音教学的方法，实践表明效果很明显，现将这些方法与大家交流。
一、注重学生认知特点，设置合理的教学方法
一年级学生年龄小，自制能力差，思维形象具体化，注意力不集中，所以，在教学中，教师应充分注重教学内容的具体性和直观性，选择、设置合理的教法，使之适应上述认知特征，以期收到好的效果。具体而言，可采用以下几种做法：
1、情境图示法。
人教版实验教材小学语文第一册拼音单元第五课可作此法的典型范例。课文中出现的画面为公园一角。在此情境图里，和平鸽的“鸽”提示“g”的音，橄榄枝的形状提示“g”的形；水里的小蝌蚪与水草构成的形状提示“”的形，蝌蚪的“蝌”提示“k”高音；椅子的形状提示“h”的形．喝水的“喝”提示“h”的音，整幅画面涉及“g”“k”“h”三个单韵母。为帮助学生理解、记忆这三个单韵母的音和形，可教学生以下顺口溜：“鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。第一课、第二课也通过课文提供的情境图，使学生形象直观地掌握“a””“e”“i”“u”“ü”六个单韵母的音和形。在教学中，教师应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音、表形”的功能，帮助学生直观、形象地掌握所学拼音字母。
2、实物演示法。
用实物来帮助学生掌握某些字母的音和形。例如，教学声母“f”和“t”时，可选用一根带短柄的弯头拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的形，拐杖竖直举起可表“t 的形；又如，教学“d”时，可选用一面小鼓和一支鼓捶做为教具。竖直靠近队鼓的捶与鼓组成的图案，可表“d”的形，鼓捶敲击小鼓发出的“的的的”的声音可表“d”的音；再如，在区分“b”和“p”和“d”和“t”的发音是否送气的教学中，可选用一张薄纸做为教具。把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，让学生直观地观察送气的情况。
3、拍手记忆法
将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。例如：教a、o、e、i、u、ü 时，可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。儿歌：张大嘴巴“aaa”，嘴巴圆圆“ooo”，嘴巴扁扁“eee”，牙齿对齐“iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。
4、问答记忆法。
采用“ 师问生答”“ 生问师答” 的方法。例如， 在教学“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行。
（1）师：左下半圆是什么？右下半圆是什么？
生：左下半圆d、d、d，右下半圆b、b、b。
（2）师：左上半圆是什么？右下半圆是什么？
生：左上半圆q、q、q，右上半圆P、P、P。
（3）生：一个门洞是什么？两个门洞是什么？
师：一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m。
通过一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。
5、编儿歌记忆法
儿歌是儿童喜爱的一种文学体裁，它浅显易记，很适合儿童的语言特点。学习23 个声母时，学生容易混淆，利用儿童熟知的事物编成儿歌引导学生记忆。如：听广播bbb，爬山坡ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff，左下半圆ddd，鱼儿跃起ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll，小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj，7 个气球qqq，切西瓜xxx，像个2 字zzz，小刺猬ccc，小蚕吐丝sss，织毛衣zhzhzh，吃东西chchch，石狮子shshsh，一轮红日rrr，一个树叉yyy，一只乌鸦www。
6、区分形近字母和动作演示记忆法
汉语拼音中经常出现一些固定的字母笔画，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等，免不了容易将形似的字母弄混淆。例如我们在学习由半圆和竖组成的b、p、d、q 字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p 都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q 都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。同时让学生边书空边念口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。通过比较形似的字母，加深了学生的印象，使学生的思维更清晰。
二、玩中学，游戏和学习相结合
一年级小朋友乐于学习新鲜事物，好动、爱表现、记得快，但忘得也快，以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音
的学习是行之有效的办法。如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一手出声母一手出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片相互抽考别人）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。
三、创设情境，激发学生的学习兴趣
1、利用表演活动，在活动中掌握所学内容
学习声母j、q、x 与ü 相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：“j、q、x 好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü 小ü 有礼貌，脱下帽子问声好”。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“j、q、x、ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过表演活动，学生很好地掌握了“j、q、x”与“ü”相拼的规律。
2、编说童话故事，寓教学内容于故事情节中
声调教学中，要讲清声调符号的形状和四声的读法，可将“四声”的学习内容编成故事，以故事的形式来讲授。
故事：有只小兔子开了家商店，东西非常好卖，小兔子今天又去城里去进货。车行驶在平坦的大道上，想着红火的生意，小兔子高兴地唱起了歌：“āāā”；一儿，前方出现了一个斜坡，小兔子加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小兔子嘴里哼的歌也变成了“ááá”；好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小兔子吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼，唉，路又难走的！汽车上下颠簸着前进，因小兔子心里快乐，所以它仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变成了“ǎǎǎ”；难走的路终于走完了，前方又出现了一段下坡路，站在坡顶，已能看见城里了，小兔子兴奋地大声叫着“ààà，进城啦！汽车飞快地下了坡，小兔子为小动物们购进了很多好吃的东西。
四、以小组合作，优带差的方式学习拼音
在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发学生的兴趣。如《找朋友》的拼读游戏，同桌两人一个拿着声母卡片，一个拿着韵母卡片，老师说一个音节，孩子们就在《找朋友》的的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读。这比简单地一个个音节拼读，学生要感兴趣得多。这样参与面更广，学习效果更好。
拼音的学习关键在听，培养学生听的能力，不仅要多听录音带，认真听老师的发音，而且要会听辨。多听不同的人的发音，辨别发音正确与否。而合作学习就创造了机会，让每个学生都听，都读。齐读拼音有滥竽充数的，个别指名读只能让少数学生动口、动脑。而两人合作学习则让每个学生都有读的机会，学生在互相听、互相读中学拼音，发展能力。
说的能力的培养更离不开两人合作学习的形式。一个班
四、五十人，每个学生说一句，一节课的时间可能就差不多了。两人合作学习可给每个孩子说的机会和权利。特别是拼音教学中遇到拼音字形、拼音插图、看图讲故事的想像练习时，孩子们人人想说，都有各自的看法。这时合作学习就利用了课程资源中学生的人力资源，让孩子们既当老师又当学生，既当听众又当演说家，充分培养学生的听、说能力。
两人合作学习，有效地体现了面向每个学生的教学原则。在课堂上，我们经常可以看到这样的情景，老师提出一个问题或提供给学生一次表现的机会，很多学生举手了。他们都想参加，但能回答问题或表现自己的学生只有一个或几个，其他的学生只能坐失良机。怎样让每个学生都参与进来，现在提倡的小给学习给那些希望表现自己的孩子提供了空间和时间。但一个小组四五个孩子中总有一个或两个孩子成为旁观者和局外人，尤其在低年级这种现象更严重。面向每个学生的目标是达不到的。两人合作学习则比较有效地体现了面向全体的教学原则。特别是刚开始课堂学习的孩子先让他在一个较小有范围内(两人)开始合作学习，这对培养他的合作意识和合作能力有很大的好处。如拼音教学中，同桌两人一个读，一个听，两人都在复习巩固。一个问一个答，两人都在思考。两人一起做游戏，每个学生都参与了。所以两人合作学习，真正做到了让每个孩子都动口、动手、动脑，促进每个学生的发展。
拼音教学中的评价不能只进行书面的测试，主要在听、读中进行。在拼音课堂教学中进行的过程性评价，教师一个人很难完成对全班学生听、读能力的评价，而合作学习可以让学生在各种活动中进行自评、互评，如当小老师、插红旗、找朋友、做小小录音师等活动，学生在评价他人的同时，自己的能力也在提高。同时孩子还会不由自主地将自己与他人比较，进行隐性的自我评价。
两人合作学习在拼音教学中还发挥了很多作用。如提高了课堂效率，学生在交往中学会了尊重他人，培养了学生的口语交际能力。它是一种便于操作、效果较好的课堂教学方式。
学习拼音是学生漫长求学生涯的第一步。拼音掌握的好坏直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。然而拼音教学的难度也是众所周知的。拼音只是一些没有实际意义的符号和规则。让一些六七岁的孩子用三四十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则，你可以想象那是一件多么枯燥无味的事。从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童过度的时期。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。依据他们的这一认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，营造活跃欢乐的课堂气氛从而调动学生的学习兴趣，让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过学习的第一道难关──汉语拼音。下面就是我在拼音教学中一些做法：
一、故事起步，激发兴趣
兴趣是最好的老师。在幼儿园学习时学生很喜欢听故事、学儿歌、背儿歌。上拼音准备课时，我给孩子们讲故事，孩子听得入迷了。接下来我就告诉学生，学会了汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物，能知道许多没有看到过，也没有听到过的事情，甚至可以去编故事，写故事。这样一来，学生学习汉语拼音的劲头很大。
二、故事讲解，攻破难点
六七岁的孩子兴趣很难保持长久，他们不会单凭对故事的渴望，就长久的保持学习的积极性。要让学生学好拼音，课堂上充满情趣的故事讲解也尤为重要。在讲解《yi wu yu》这一课时，我编了这样一个故事：放暑假了，i u ü三个韵母宝宝想去旅游了，可是他们还太小不能自己去，这可怎么办呢？就在这时候小i的妈妈大y来了，她抱起小i说：“孩子，妈妈带你去花果山好吗？”小i高兴地说：“好，好，太好了！”孩子们听得津津有味，我适时的教给他们儿歌“大y抱小i,整体认读音节yi”;就在这时候，小u的爸爸也来了，他抱起小u对小u说：“好孩子，爸爸也带你去花果山，和孙悟空玩好吗？”小u一听也高兴极了。我这时赶紧教孩子们儿歌“大w抱小u，整体认读音节wu”。孩子们背的极快。记住这一个儿歌后，我接着讲：小ü一看自己的两位好朋友都可以去花果山了，可是自己没有爸爸和妈妈，没人带自己去，这可怎么办？小ü一下子急哭了，这时大y阿姨走过来对小ü说：“好孩子，别哭了，阿姨带你去花果山怎么样？”小ü一听高兴地擦掉眼泪，哈哈的笑了起来。这就是：小ü没有爸和妈，阿姨把他领回家，擦掉眼泪笑哈哈。最后呀，i u ü三位好朋友在大人的引领下高高兴兴的一起去花果山了。就这样，孩子在听故事和学儿歌的过程中掌握了整体认读音节yi wu yu,尤其是y和ü相拼时，ü上的两点要去掉，这一个难点也在故事和儿歌中迎刃而解。
三、利用儿歌，巧记音形
对于小学一年级的学生来说，拼音字母的音和形是极难记忆的。让学生开动脑筋，展开想象，同桌之间相互讨论编顺口溜，这样会才会记得准，记得牢。如“小鱼跳舞t t t ，像个拐杖f f f ，一枝铅笔 l l l ，9字加弯g g g ”。教学声母f时，我让学生想办法记住音形，学生在投影的启示下，编出了这样的顺口溜“一尊佛像f f f”、“伞柄朝上f f f”、“像根拐杖f f f”。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感。儿歌是儿童最喜欢的歌谣，唱起来琅琅上口，一个个摇头晃脑，好不得意。如果你能把拼音字母或规则编成儿歌，让学生去唱一唱，学生就兴趣十足了。如“j、q、x真淘气，从不和u在一起”，“有ɑ在，把帽戴，a不在，o e戴，要是i u一起来，谁在后面给谁戴”，像这样复杂、抽象的规则，利用了儿歌，学生在无意识中就学会了，记牢了。总之，通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧，学会了汉语拼音。
四、创设情境，学说结合
小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。例如，第一课拼音“a、o、e”的整幅图出现了优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔（o）啼，阿（a）姨带着小朋友在河边看鹅（e）在水中的倒影。从一开始学生就被吸引住了。我先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，再引导他们认识单韵母a、o、e的音、形，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。在拼音教学中，教师切不可为教拼音而教拼音，应把拼音教学与语言学习有机结合起来，让学生在语言环境中学习拼音，拼音教学又促进学生语言的发展。俗话说 “拳不离手，曲不离口。”说是培养口头表达能力，促进学生语言发展的主要途径。教师要充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用完整的尽可能生动的语言进行描述，在语言环境中学拼音。
五、明确目标，以写结合
[关键词]小学拼音；化整为零；体验成功
汉语拼音是学生学习汉字的重要工具。然而对刚从幼儿园出来进入小学一年级学习的学生来说，拼音字母是一些完全陌生的符号，学起来既枯燥又乏味。
一、对汉语拼音教学要进行大胆地改革，具体做法如下：
1.化整为零，与学课文同时进行。每节语文课30分钟听故事说故事识汉字，留出10分钟左右教学拼音。可以放在课堂的开始，也可以放在结束前10分钟。拼音教学时间延长到第12周结束。
2.先记住音，后认读形，分散难点。第一次见面同时要记住每个字母的读音和字形，学生负担很重。我们的拼音教学是从听录音开始，每天两次10分钟播放汉字拼音录音带，将汉语拼音字母表挂在黑板前，让孩子边听边读。同时，发给每个学生一盘拼音磁带，让学生带回家，随时可听。三天以后，学生们听熟了字母的发音，对照字母看熟了它的形，对每个字母的写法有了大致印象，再分批强化巩固，每节课花10分钟认读3~4个字母的音与形，教师适当进行正音。这样学生不仅学得轻松，而且遗忘率低。
3.根据记忆规律，增加复现机会。学生学拼音学得快，忘得也快，这就是这个年龄段学生的特点。教师针对学生的记忆特点，采用多种形式，加强反复巩固，在学生还没忘之前，及时复习巩固。例如，学习字母“d”、“t”，安排在四个10分钟内学完。第一个10分钟认读“d”、“t”的音和形；第二个10分钟学习“d”、“t”与“i”、“u”相拼的音节；第三个10分钟辨析“ d”与“b”，练习拼音与“d”、“b”相拼的音节；第四个10分钟学习“d”、“t”的书写。这样反复的次数多了，学生记得更牢了。
4.实验教材的课文要用全注音。学生边学拼音，边在阅读课文时练习拼读，拼音学习的效果能即时反映出来，有效地激发了学生学习拼音的内在动机，也增加了学生拼读练习的实践机会。
这样教学拼音，教学时间虽然延长到12周结束，但由于化整为零，实验班教学拼音的总课时数约25课时，比常规教学时间整整减少了一半以上。
二、汉语拼音教学改革效果显著：
1.有利于突出重点，提高效率。每次拼音教学虽仅十分钟，但教学的重点十分突出，目标单一，便于把握。去除了繁琐内容，流于形式的“水分”没了，分分秒秒都抓紧，效率自然提高了。
2.有利于反复巩固。拼音教学时间分散于12周内，难点分散了，复习机会增加了，学生容易牢固掌握。
一、首先我认为作为老师在教学拼音时从思想上要明确以下几点，方能更好地教学拼音
（一）懂得汉语拼音概念：汉语拼音是中华人民共和国的汉字注音拉丁化方案，于1955年-1957年文字改革时被原中国文字改革委员会（现国家语言文字工作委员会）汉语拼音方案委员会研究制定。
（二）明确拼音教学目标：《语文课程标准》在第一学段（1～2年级）识字与写字的目标中指出：要学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母，韵母和音节。
（三）准确把握拼音功能：《语文课程标准》的重大贡献之一，就是对汉语拼音进行了正确定位。《语文标准》不再把汉语拼音的学习目标定在“帮助阅读”的位置上。汉语拼音教学的功能是：（1）它是识字的工具；（2）它是学习普通话的工具。
（四）重视拼音教学：语言文字是最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分，拼音教学不仅为今后的识字打好基础，更主要是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。
二、老师要在教法上多做文章，让学生产生学习拼音的兴趣
教师在语文拼音教学中，树立正确的大语文观，能精心地设计教学，为孩子们创设一个轻松、和谐、有趣的课堂环境，注意挖掘教材所蕴含的兴趣因素，善于运用灵活多样的现代教育手段和方法，有利于激发他们的学习兴趣，充分调动他们的积极性，让他们想学、乐学，变无趣为有趣。
在教学拼音时我总结出以下教学方法：
一借助儿歌巧记字母。
1.编儿歌巧记字母音和形。儿歌可以算是拼音教学方法中的“元老”，它的特点是接近儿童生活，有一定的情趣，短小，读起来朗朗上口，节奏明快，能克服拼音学习中的枯燥和单调，既好听又好记，因为它巧妙地结合了拼音字母的音、形，如：嘴巴张大花花唬嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e，这是把字母的发音与儿歌结合起来了。
2.据图片、实物、插图编儿歌。如“鲤鱼跳跃t t t ，像个伞把儿t t t等等。看图上蝌蚪可引导学生编儿歌：蝌蚪蝌蚪kkk。其实每一副图都可以，鼓励学生自己编儿歌，让学生们参与，学拼音乐在其中。
3.拍手说唱歌诀巧记字母音与形。我教学单韵母和声母时，师生齐编歌诀，帮助学生记忆。老师可以让学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐的智慧，也学会了汉语拼音。
三、以童话故事带新知
喜欢听故事是小学生的天性，用故事来教学，不仅可以降低教学的难度，还可以激发学生的学习兴趣，比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaa――aaa。将“a”写在黑板上，让学生跟着练一遍。接下来是同样的方法，大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ooo――ooo。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，eee――eee。身子白白的，嘴巴红红的。哇！清晨的小河好热闹啊！
这样就营造出一个童话故事般的环境，学生可以通过小女孩、大公鸡、大白鹅这些实物加深记忆。学生在听、学、练的过程中掌握了a，o，e的读法，提高他们的积极主动性，激发了他们对于学习汉语拼音的浓厚兴趣，同时也训练了语言表达能力和听话能力，有利于培养他们的思维能力和积极主动性，符合新课改的要求。
四、做游戏中识记字母
教孩子们的方法得时常换换口味，不能天天吃荤，也得吃吃青菜。除了儿歌、讲故事还可以在游戏中学习拼音。
例如“摘苹果”游戏，先在黑板上出示一张挂满了苹果的挂图，每个苹果上都写有一个或一组音节，每一个音节都表示生活中的一样事物，如水果、动物、植物等，问学生，你想摘哪个苹果，学生自己上来摘下苹果后，须带领全班同学拼读一遍，读对了就把卡片赠送给学生。除了以上几种游戏之外，我还找到了其他一些新的有意义的游戏活动，比如“猜拼音”、“抢读字母”等等，我认为切忌把一种活动“贯彻”到底。
五、反复练习也是拼音教学的基本原则之一
教完拼音字母及拼读方法，并不意味着完成了拼音教学任务。教师在教学中要做到持之以恒，反复练习，严格要求学生遵守拼音规则。一开始由于教时强调口型、舌位，发得较准，慢慢地由于疏忽，学生容易平翘舌不分，前后鼻不分。教师要不断正音，不断提醒，因而要反复练习并及时表扬发音准确的学生，形成正确拼音的风气。
一、编儿歌学拼音
儿歌琅琅上口，贴近生活，又富有情趣，儿童很容易产生浓厚的兴趣，学生学起来感觉特别轻松。可以先学儿歌，在儿歌中领悟拼音的读法、写法；也可以先学拼音的读法、写法，再在儿歌中巩固。如，学习“z、c、s”时，我用了这样的儿歌：“像个2字z z z，左边半圆c c c，小蚕吐丝s s s。”这样在儿歌的潜移默化中，孩子们学到了知识，掌握了拼读方法和拼写方法。
二、猜谜语学拼音
如：“马蹄印”是什么声母？“一个门洞”是什么声母？“两个门洞”是什么字母？“雨伞把儿弯弯”是什么字母？“小姑娘，圆嘴巴，一条小辫右边扎”是什么字母？“抽出天线听广播”是什么声母等等。这种以猜谜语的方法来教孩子们学拼音，可以加深孩子们对拼音的形象记忆。
三、讲故事学拼音
小学的语文老师们都知道，孩子们对故事特别感兴趣。平时上课只要老师们一说给大家讲故事，同学们立刻来了劲，因此，我们在教学中便可“投其所好”――把拼音教学寓于故事当中。
例如：在学习了韵母“ui”和“iu”后，孩子们经常会把声调打在“i”的头上，认为“i”在“u”的前面。这个时候我们就可以利用故事来帮助教学。我先问学生：“如果老师每次发东西都只给别人，从不给你，你难不难过，有没有意见啊？”孩子们都说会难过，有意见。我接着说：“今天呀，字母宝宝‘u’和你们一样，来找老师提意见了。‘u’说：‘为什么‘ai’‘ei’声调小帽子总是给‘a’‘e’戴，不给我呀！我心里可难受了。小‘i’是个懂事的孩子，他说，你别难过，以后我们俩在一起玩的时候呢，你站在我前面，我就把帽子给你戴，我站在你的前面时，你就把帽子给我戴上吧。”小‘u’刚说完，小‘i’就高兴地笑了。小朋友们，你们觉得小‘u’懂不懂事呀？”同学们齐声喊道，“小‘u’真是太懂事了。”
四、对比法学拼音
比如：我在教学b、d、p、q这四个声母时，因为这四个声母都是形近字母，都是一竖加一个半圆构成的，孩子们经常会记混淆。每次听写拼音时，我们班的孩子很少有同学能够将这四个声母准确地区分开来。于是在学习这四个字母时，我就在黑板上并排板书了这四个声母，我引导学生观察：“‘b’和‘d’是同胞兄弟，他们俩长得很相像，都长着半圆肚子，只不过他们是对着坐的，‘b’的肚子对着‘d’，‘d’的肚子对着‘b’，同学们看，‘b’的肚子向右下方挺，‘d’的肚子向左下方挺。”讲了这些之后，我就教孩子们读：“右下半圆b b b，左下半圆d d d。“边读边用手在空中书写，同时要求孩子们也跟着我的手势在桌子上比划。在学习‘p’、‘q’时，我这样给孩子们观察比较，“像个9字q q q，9字反写p p p。”只不过‘p’‘q’的背比‘9’字挺得直一些。边教孩子们读顺口溜边用手在空中书写，也要求同学们在桌子上面比划。通过这种教学，我发现我们班绝大多数孩子掌握了这四个字母的写法和读法。
五、利用课文插图加深印象
新编的教材图文并茂，形象直观，配合字母和拼音练习教学配了一百多幅彩图，而且彩图活泼生动大方，有些字母配图既表音又表形。例如声母“q”的图就是一例。教学时可先指导学生看图：1．图上画的是什么?（图上画的是气球）2．要求学生从气球的“气”判断出“q”的音。（气球的气的第一声是“q”的音）3．再指导学生看图，大气球的样子是怎样的?（大气球与扎口线表示“q”的形），这样把抽象的字母与实际生活中的具体事物紧密联系起来，学生印象深刻又清晰。彩图的作用功不可没，教学时应充分利用彩图帮助学生学习。
六、指导课外读物来复习、巩固
为了帮助学生更好地巩固汉语拼音，我有时指导学生阅读自读课本，或向学生推荐注音的儿童读物，像《小学生拼音报》，低年级《小学生作文》等，利用课前两分钟或课外活动时间组织学生上台比一比，看谁读得好，读得好的同学在班上领读，当小老师。坚持每天练一练，除了能训练学生熟练拼读外，还丰富学生的课外生活，扩大知识面，培养学生的阅读兴趣，有利于口语表达能力的提高。
七、每天听写10个音节
―、儿歌故事激趣法
拼音教学中最常见的现象是第一节课教师单刀直入、开门见山学习a、o、e，教小朋友认读、规范抄写等，少了教学的前奏。小学生刚从幼儿园走出，踏进小学校大门， 幼儿园多以儿歌、故事等趣味教学为主，小朋友们对儿歌、故事情有独钟。因此，第一节语文课不妨从儿歌、故事等开始，引入拼音的教学，引起小朋友们对拼音学习的高度重视，认识到要学好文化知识，学好拼音是基础。
一则生活故事导入课的开始：一天，一个人到鞋店要买鞋子，营业员问；“你要买什么？”他说；“我要买hai子。”营业员诧异地反问 ：“买什么？”“hai zi，你没听到吗？”“我们这只卖鞋子，不卖孩子，你要买孩子的话，到别处问问。”顾客用手一指鞋柜上的鞋子，“我就买你们这儿的hai zi，你们这有hai zi啊， 为什么不卖给我？”此时营业员小姐才恍然大悟，原来这位是要买鞋子而不是孩子！接下来，播放 《字母歌》，简单的歌词内容、美妙的旋律、 熟悉的音乐以此引起学习拼音的兴趣和积极性。
二、实物、图片形象法
拼音中好多字母和实物的外形极为相近，如h，让学生仔细看这个字母，和哪个实物相似，不难看出，h和椅子有相似之处，于是“一 把椅子h h h”，学生对这个h就会言犹在耳，不容易写错。再如引导学生学m和n时，展示“门洞”的图片，学生会脱口而出：一个门洞n n n，两个门洞m m m。再如学习字母x时，引导学生看x就是一个大叉，t就像一把雨伞，d像马儿奔跑时留下的蹄印，ch理解为刺猬坐在椅子上……这些字母都和实物有千丝万缕的联系，用实物、图片法教学拼音，除了直观、形象外，还可以引发学生的创造性思维，这也是新课标、课改的要求之一。
三、比较、活动形近法
其中一个困难是许多汉语拼音形近易混淆。采用比较法观察、区分、归纳形近的拼音，对汉语拼音的学习会起到事半功倍的效果。
如汉语拼音里学生最容易记混、写错、读错的是P、b、d、q。怎么让学生记住不混淆，教师不妨采用比较法，引导学生观察这几个声母的变化特点，从半圆的位置变化入手。学生观察、比较后，教师再给以归纳总结成朗朗上口的儿歌，小学生们通过诵读，轻而易举地分辨出这几个形近的拼音，效果斐然。
四、“做中学”活动法
陶行知教学理论要求学生在做中学、学中做，在实践活动中通过体验、参与等形式而获得知识，这一理论在小学拼音教学中同样适用。
1、旋转卡片创新法
上文提到p、b、d、q这几个拼音字母容易混淆，如何巧妙记住且不混，除了比较法以外，利用旋转卡片法也是行之有效的办法。
课前让学生制作这几个字母的卡片，上课时，我下指令，学生听到老师的指令，快速地做出反应，拿出听到的拼音字母的卡片，拿错的同学算输，也可以让学生拿出其中一张卡片，利用旋转图片法，听到一个拼音字母，通过旋转卡片的方法，变换字母。这样的练习， 既能训练学生的听的能力，也可以训练学生的快速反应和做出相应判断，以及协调能力，可谓一石数鸟。
2、找朋友游戏法
由于小朋友活泼好动，又好表现自己，游戏是小朋友们乐于参与的活动之一。如果教学中，能结合小学生的年龄特点和心理特点，有效地利用游戏法，可以达到愉快学拼音的目的。
学习单韵母和部分或全部声母时，教师可以将拼音字母写在卡片上，每一位学生分发给一张卡片，让手拿单韵母的同学站到a的一边，手持声母的同学站到b的一边，站错位置的同学为大家唱支歌或跳个舞，或者综合的游戏也可以。还可以把拼音字母都写在卡片上，每个学生各持一张，其中四位同学不拿拼音卡片，而是拿张写有单韵母、前鼻韵母、后鼻韵母、整体认读音节的牌子，分散站开，让其他手持拼音字母的学生找到归属“家”，同样，找错的要受到另一“家族”人的驱逐，回到自己“家族”中，也要接受惩罚。
五、字、词、句牵手法
拼音教学中，常见的弊端就是教拼音时就是单一的教拼音，直到把拼音教完为止。其实，教学拼音应该和字、词、句甚至篇联系起来，做到拼音融于字词、句篇中，这样，为以后的学习打下基础。
如学习ong时，让学生想象那些字词中含有ong，学生会想出很多：中间的中、闹钟的钟等，再结合儿歌“蜜蜂蜜蜂嗡嗡嗡，翩翩起舞在花中”，通过反复诵读、体会、感觉，找到这两句儿歌中含有的ong的音节，寓拼音于汉字、句子中，也会产生学用合一之功效。
六、古诗欣赏推向
每学会一个或几个拼音后，复习巩固必不可少。复习的方式方法可以精彩纷呈，但务必为教学、学习服务。从这个层面上说，古诗欣赏可以改变学拼音的枯燥，让古诗文为拼音有效课堂增趣加味。
汉语拼音的学习是学习汉字的基础，也是小学语文课程的重点内容。学好汉语拼音，能够为学生未来的发展提供帮助，由于汉语拼音教学都是在小学课程中开设的，随着年级的升高，这门课程也就取消了。正因为如此，学校更应该重视学生的拼音课程，教师要认真备课，总结出拼音教学的有效方法，努力让学生感受到学拼音的乐趣，从而主动、自觉地去学习。
1.小学语文拼音教学中存在的主要问题
学拼音，最重要的就是让学生会读生字，它能起到纠正读音的作用，因此它也是小学语文学习中的重点、难点部分。然而，汉语拼音与其他学科相比，学习相对枯燥乏味，学习难度也较大，加上没有形象可感的图画，这样，小学生不太容易产生学习的兴趣，注意力也就常常不能集中到拼音的学习上。
在目前的拼音教学中，教师往往采取的教学方式是让学生死记硬背。教学中没有注意到各个拼音字母的发音规律和特点，只是要求学生背会就可以了，并没有给学生讲解清楚它们的划分标准、发音特点。这种教学对学生掌握汉语拼音是非常不利的，它使学生在学习的过程中总感觉是一头雾水，于是渐渐失去学习的动力。虽然不少学生在教师的“满堂灌”中花很大力气去死记硬背，但并不能真正掌握拼音要领。因此，在拼音教学中，教师应该注意到以上这些问题，想方设法改变这种现状。要用有趣的学习方式去激发学生的学习兴趣，指导他们学习，从而完整地掌握声母、韵母、拼音的认读这三个重点部分的学习内容。
2.改进小学语文拼音教学的策略
在小学阶段开展拼音教学的重要性不言而喻，教师在新课程标准的要求下，要更加重视对学生进行拼音教学，让学生全面地掌握拼音学习的内容。要改进小学语文拼音教学，我认为主要有以下几种方法。
（1）让教学过程变得生动活泼。由于拼音的学习是比较枯燥的，因此教师应该精心地备课，设计好教学方案，巧妙地运用各种教学方式，激发学生的学习兴趣。在教学中，不妨借助先进的教学设备，例如投影仪、多媒体课件等，让无声的静态知识转化为有声有色的动态知识，摆脱在教学中的枯燥感，让教学过程变得生动活泼。同时，教师可以创造一定的包含知识学习的问题，通过提问的方式，让学生练习拼音字母的运用；设定一定的情境，让课堂氛围活跃起来，唤起学生对拼音学习的兴趣。由于小学生比较爱动，而且非常喜欢登台表演，因此教师还可以指导学生做游戏，比如让学生代表某个拼音字母，设定情景进行表演。还可以做一些有趣的游戏，让学生在玩耍中学到知识，这样比单纯的死记硬背要更轻松、印象更深刻。
（2）让教学形式变得真实可感。小学生通常喜欢那些具有漫画色彩的图片，根据小学生的这一心理特点，教师可以将抽象的拼音巧妙地插入到图片的内容中，让学生在看到色彩、看到故事的同时也能看到字母。可以分发带有拼音图画的图片，让学生互相讨论，互相交换图片，互相交流，在愉悦的课堂氛围中进行学习。由于小学生的年龄都比较小，单纯地给他们讲解拼音规则，他们很难理解，但是他们对故事的感受比较深，对此教师在教学过程中，要努力将学生带入具有故事色彩的学习情境中，充分发挥他们的想象力和观察力，让他们主动去认识拼音的特点。这样不仅可以让学生学习到拼音知识，而且还能够提高学生的自我表达能力和语言组织能力，从而全面提高语文素质。
（3）让练习与考核形式游戏化。当学生学习能力有所提高，对拼音有了一定了解之后，教师就应该对学生的学习情况进行考核。但是这种考核并不是通过试卷进行，而是要通过多种练习的方式进行。为避免学生因为长时间的听、说、读、写而产生反感心理，教师可以设计一些游戏，将练习题目加入到游戏环节中，在游戏中巩固学习的内容。这样的设计完全符合小学生的天性，能极大地提高他们的学习积极性。教师还可以将拼音字母的特点规律总结出来，编成歌曲或者是绕口令让学生学习，记住拼音知识。
总之，教师要运用好各种教学资源，精心设计教学方案，让学生在兴趣的引领下去更好地学习拼音知识。
（作者单位：赣榆县青口镇中心小学，江苏 赣榆，222100）
【关键词】拼音教学；快乐；夯实
“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体”，“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化素养，促进自身精神成长。”学好语言文字，首要是学好汉语拼音，它是这一切的基础。
汉语拼音作为汉语的普通话音标，是学习汉字的重要工具。只有在学习好汉语拼音的同时，才会认识更多的汉字，才能去了解中华五千年的悠久历史和灿烂文化。《语文课程标准》第一学段目标和内容指出“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”汉语拼音是纯粹的符号，他们之间没有必要的联系，从而导致学生在学习的过程中，上下衔接处总是出现这样或者那样的问题，记忆断层屡见不鲜。这些初学者刚迈入知识的殿堂，就要面对枯燥的字母符号，这对学生来说更是难上加难。如何让汉语拼音学习更为简单有效，更具形象化，更能激发学生的兴趣，是个艰巨的课题。在教学中，怎样将23个声母及24个韵母学习更有趣味性，而抽象的符号又要在极短的时间内掌握，又是一个大难题。
作为小学低段语文教师，要充分了解学生爱玩的特点，把枯燥的拼音教学转变成充满生机、充满童真、童趣的学习活动，让学生在欢快的氛围中学习，变被动为主动，用拼音表达自己的所见、所闻。笔者在教学中做了如下尝试。
一、图片引路，直观识记
教育学的研究表明：直观性原则是教学原则中不可缺少的一环，主要是解决抽象知识与具体事物形象之间的矛盾，使抽象的概念变得易于理解。低年级孩子的感受是直观的，他们更喜欢用颜色艳丽的图片去感知新事物，以形象的方式接受新知识。比如在声母教学“g、k、h”的画面中有一条清清的小河，河里有两只小蝌蚪在水草边玩耍就像声母“k”，岸上两个小朋友在像声母“h”的椅子上喝水，半空一只鸽子衔来了像声母“g”的橄榄枝。首先引导他们看图：你们看到了什么？他们正在干什么呢？学生根据自己的观察进行陈述：老师，看到可爱的小蝌蚪在水里玩得很高兴，不停地碰水草，就像组成了声母“k”。学生的感性思维被激发了，看到有同学发表自己的所见，其他学生也纷纷站起来回答。他们以自己的方式去识记这个单调的字母，老师也不必担心学生会记忆混淆，因为图片已经成为他们记忆很好的依托。
学生的学习需要引导，只要老师递出相应的拐棍，学生也会找到前行的方向。在拼音教学时，我们要尽量扬插图之长，探索、创设学生喜欢的学习情境，让学生尽情释放学习的激情，展开愉悦的教学，从而达成有效学拼音的教学目标。
二、手形示意，象形记忆
幼儿园是为学生学习做好了准备，但是却不能很好地融入学习，与一年级的学习生活还是相差甚远，规范而又紧张的学习氛围难以让学生适应。学生的学习欲望还没有被激起又要开始学习乏味的拼音，学生的学习意识还没有完全改变。此时孩子可以能会产生厌学的心理，老师如果可以运用生动有趣的教学方式，吸引学生的注意力，就会改变这种尴尬的局面。在课堂上，通过让学生动手参与课堂，让他们以幼儿园的学习方式“多动”进入小学的拼音教学，会比生搬硬套效果更显著。
比如在教学声母“z、c、s”时，都是平舌音，在舌尖前发音，教学读音时，学生能够根据老师发音的方式读正确，但是字形就比较难记。于是课上就让学生用身体部位演示，“Z”可以用两只手的大拇指与其他四指分开再合并做成右手在上左手在下的形状，开口朝左，又像一个“2”字。“C”就用左手弯曲做成一个半圆的形状（大拇指在上），字形和开口方向朝右都清晰了。“S”是书写方向最容易出错的，因此让学生半蹲腰弯曲，“S”的开口朝右就能识记了。以动手操作的方式进行教学，学生的参与率达到最佳的效果，学习积极性提升了，由于亲身体验，记忆也更加深刻，教学效果事半功倍。
三、儿歌激趣，加速识记
拼音的学习很单调，如果一味反复识记，多遍认读，学生就会注意力分散，教学也难以持续进行。低段学生喜欢唱唱跳跳，押韵的儿歌是他们喜闻乐见的。他们对韵文的学习可以无意识的深入，一旦经过多次反复吟诵，就会加深记忆，并清楚识记。由于儿歌朗朗上口，他们的阅读情绪也会增强。投其所好，让学生在快乐地诵读中潜移默化地接受新知识。老师教得轻松，学生学得愉快。
例如在教学声母“d、t”时，送出儿歌“de de de，小马跑步ddd，te te te，小鱼跳舞ttt。”学生念得更起劲儿了。课后在单独的认读检查中，效果还是比较理想。笔者思索：正是小马、小鱼这些形象的事物帮助调动了学生的情绪，短小的儿歌激发了朗读的兴趣，学生开始更有兴趣地参与其中，教学后检测效果也尽如人意。只要运用恰当的方式，学生就能不遗余力地参与。
四、情境渲染，有效识记
有效的情境创设可以给课堂教学带来很大的帮助。拼音教学情境创设更是必不可少。在教学中，设计学生感兴趣的教学情境，让学生被情境吸引，甚至产生共鸣，会帮助学生走进教材，并理解文本。有了情境的依托，适时出示拼音，学生的记忆会强化。笔者在教学中也做了尝试，借助情境，教学井然有序。
教学“ai、ao”时，让学生想象高和矮的样子还不如直接表演更具可视性。学生上台表演可以给学生创设愉快的学习气氛，通过学生细心的观察，可以看到他们分清“ai、ao”的发音，因为生活中高的和矮的概念是已有的，但是复韵母与生活联系的那部分就很缺乏。经过这个形象的对比，即使刚开始忘记，慢慢地学生可以看到这两个同学就能回忆这个复韵母的发音。
五、游戏竞技，快乐识记
在繁重的学习中，把知识渗透于游戏当中，也可以省略很多不必要的教学时间。游戏本身就是受学生喜欢的，有效利用游戏这个环节穿插于教学中，寓教于乐，可以减轻学生的任务。在课堂上，加入一些游戏，可以有效巩固拼音，比如：摘苹果、过桥、种花（答对花盆会开花）、夺红旗、比赛等等，学生的注意力就会高度集中，并沉浸在游戏当中，专心分辨、思索答案。此时，拼音之间的区别都会无形中记住了。
课标指出“将拼音教学和识字相结合”，这是拼音教学的主要目的，学习汉字也是目标。学习汉语拼音就是为汉字服务的。在学习拼音的同时，适当地增加一些识字的环节，可以分散学生的识字，就为阅读减轻了压力。边学拼音边认汉字又可以激起学生的学习情绪，她们体会到学习汉字的快乐，会更有信心学习拼音，通过拼音学习汉字可以使学生拥有满足感，教师及时鼓励学生更可以让学生开始喜欢汉语拼音，在快乐中学习，在学习中感受快乐。
笔者认为只要有助于教学成效，可以采用多元的方式展开教学，让学生在快乐中学习，得到更多的知识。针对拼音这一特殊符号，运用多样的教学方式，可以让成效更显著。运用丰富多彩的教学手段，只为提高教学效率，让学生快乐学拼音，夯实拼音基础。
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我作为一名小学低段的语文老师，每当我教一年级学生拼音时，就很头痛，一是，孩子们的年龄太小，学习拼音很乏味。二来，学生在学前班学过一部分拼音，上了一年级又要从a o e学起，没有新鲜感。孩子们学习兴趣不高，总认为老师讲的自己都会，课堂效果不太好。三来，有些孩子年龄太小，发音不准，不会拼读，或拼读不准确。这些都是需要解决的问题。
我每带一届一年级学生，都会和其他语文老师在一起讨论用什么方法把拼音教好，让孩子们爱学拼音，想学拼音，并能感受拼音给他们带来的乐趣和作用。
在从教这么多年里，自己也摸索了一些关于拼音教学的发法，想在这里和大家分享和探讨。
一、看图讲故事学习
看图讲故事法，是为了激发孩子学习的兴趣，如：拼音教学的第一课a o e.这课有些孩子在幼儿园，学前班都学过，为了让学生对课文感兴趣就利用插图编故事来吸引学生，我每次上这时都先讲故事：“一个美丽的小村庄里，有一位小姑娘，她很喜欢唱歌，每天早晨都会站在小溪边唱歌，你们听啊，啊，啊；大公鸡听到了她的歌声也忍不住大声唱起来，喔，喔，喔；大白鹅听到了歌声也游到小溪里唱着，鹅，鹅，鹅；小村庄的早晨可真热闹呀！你们想不想去小村庄看看？”这样先吸引了学生的注意力再翻开课本看图学习拼音，效果会好很多。
二、编儿歌学习
声母中的一些字母的外形相似易混，这对分辨力较差的孩子来说，掌握起来困难更大，要想解决这个困难，就要借助儿歌将抽象的字母变为贴近生活的形象化的语言，通过形近字母的对比，编些儿歌帮助孩子加强记忆。如：右下半圆bbb，右上半圆ppp，左下半圆ddd，左上半圆qqq。女孩听广播bbb，举旗上坡ppp，鼓锤鼓面ddd，气球上天qqq。一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll。这样当学生 分不清时，就可以背背儿歌，来分辨。当然还可以边背儿歌，边做手势，来加强记忆。
三、读写结合
每天让学生用拼音写一句话日记，可以是想告诉老师的，家长的，同学的，写什么都可以。教师也要每天认真批改，并用拼音给学生回写一句话。每周五用一节课，把这一周的一句话日记，选你最喜欢的和同学分享，这样不但学好了拼音，而且也锻炼了学生的语言组织能力，也提高了孩子对学拼音的兴趣。
四、读故事学拼音
