时间：2023-01-17 02:40:14
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学英语分析，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
为了进一步提高小学英语教学质量，通过对小学英语教学现状进行具体的科研调查，最终了解到小学英语教学中存在的问题，根据这些问题，制定了相应的对策，来进一步加强我国小学英语教学的顺利实施。
一、调研分析
在20世纪九十年代以来，我国小学开设了英语课堂，在开设过程中由于开设的学校在逐渐的增多，并且开设的年级在逐渐的压低，这就为促进小学英语教学的发展做出了良好的准备工作。但是通过对小学英语教学进行基层了解，在于学生进行交流的过程中，根据新课改背景下，小学英语教学的要求进行了多次的座谈会讨论，主要的目的是提高小学英语教学的质量，但是根据“小学英语教师优质课评选”以及“小学英语口语比赛”等调研活动的召开，从中发现了在小学英语教学中的传统教学方式以及在教与学之间产生的矛盾，根据具体的课堂活动进行分析，最终了解到在小学英语教学中存在的许多教学问题，这就直接的影响了小学英语教学的整体质量。
二、小学英语教学问题分析
由于教学问题的存在，直接的制约着我国小学英语教学的良性发展，因此需要对存在的问题进行具体分析，以便制定相应的对策，其中教学问题可以归纳为：
1、教师的专业素质以及教学技能问题
在小学英语教学中，由于教师的专业素质问题影响了教学的整体质量，在教学中，小学教师，仅仅具备简单的口语交际能力和一定的语法知识是不够的，在当今小学英语教师在课堂上缺乏教学技能，主要的表现在在课堂上组织不够合理，缺乏教学的条理性，在英语教学中不能实时灵活的教学方式进行，在课堂上表现出来的是一种语言呆板、没有逻辑性以及幽默感，在课堂教学中板书设计不够合理、教师的英语书写不规范，书写不工整，在教学技能中对现代化的教学手段掌握不够熟练，因此在教学中，及时教师具有很强的理论知识，其自身的专业素养和教学技能不达标，仍然影响了教学的质量。相应的在小学英语教学中，教师在科研方面存在着问题，在小学英语教学中，教师在教学中具有一定的教学经验，但是由于教育学、心理学等知识的欠缺，在教育过程中没有一定的科研知识，教师不能及时的关注教学理念从中缺乏相应的实践，在教学活动中相应的外部机制，这就影响了学校的英语教学质量。
2、教师学法指导不到位
在新课改背景下，通过小学英语教学，使学生养成了良好的学习习惯，并形成了有效的学习策略，同时使学生发展自身的自主学习和合作学习的能力。在小学英语教学中，教师应该通过对学生有效的学法指导，帮助学生进行有效的学习。但是在现阶段，小学英语教学中，教师在教学中过分的依赖教材和教参，在课堂活动中，仅仅根据教参进行教学活动，在这种教学活动中不能符合教学的原则，不能保证学生的需求，从中限制了小学生英语教学的视野扩展，从而导致在小学英语课堂中缺乏教学弹性，以及学生的独立发展，这种教学方法直接影响了教学的质量。
3、小学英语教师的负担过重
在小学英语教学中，许多教师任教的班级过多，部分教师在英语课时中比较多，在教学中，英语教师除了英语教学外还包括其他的学科，因此在完成教学任务中，是十分艰难的，这就大大削减了课堂教学的效率，影响了英语教学的整体质量。
4、学校领导缺乏重视
在小学英语教学中，学校领导不重视小学英语教学，在教学活动中缺乏指导，忽视了英语教学的发展，并且在正常的英语早读或者是晨读中，剥夺了学生的宝贵朗读实践，这种管理上的忽视，直接影响了学生在英语学科中的良性发展，长时间就会影响小学英语教学的质量。
三、小学英语教学问题的对策
1、重视对英语教师的教育以及培养
在教学活动中，需要进一步提高英语教师的职业认同感，使教师具有强烈的爱岗敬业精神和自觉奉献精神，在教育期间学校可以建立相应的机制将教师的工作态度与学生对教师的满意度结合起来，建立相应的竞争机制，为了进一步调动教师的积极性，在教学活动中，需要不断的培训，增强小学英语教师的专业素质以及教学技能，在教学活动中，鼓励创办更丰富的教学活动，提高教师的技能，重视语言的综合运用能力，鼓励教师通过多种渠道来丰富教学内容，培养小学生的语言综合运用能力，有效的提高教学质量。
2、开展多形式的教学活动
在小学英语教学中，教师需要倡导“任务型”的教学途径，丰富教学活动，促使学生自主学习，并且在讨论合作中加强小学英语学习和综合运用语言的能力，在学习中提高了小学生的学习兴趣，丰富了教学的意义。
3、学校领导加强的重视
在小学英语教学中，需要领导加强对小学英语教学的重视，在教学活动中，制定相关的规定，来规范教师的教学态度，增强对英语教学的管理，在教学中可以制定相应的评价体系，这样进一步促进小学英语教师对教学的不断提高，增强在教学活动中的认真负责态度，这样来保证教学的结果。
四、总结
通过对现阶段我国小学英语教学中存在的问题进行详细的探讨，希望唤起学校领导以及其他部门对小学英语教学工作的重视，加大对小学英语学科教学的重视程度，制定相关的政策以及措施，全面的提高小学英语教学的质量，在教学活动中 注重对教师素质以及专业技能的培训，丰富英语教学活动，提高小学生的学习兴趣，进一步增强教学的质量，为发展小学英语教学做出充分的保障。
参考文献：
[1]王艳波，柴韵敏，万翠.让课堂充满阳光――小学英语教学激励性评价尝试[J].英语教师，2013（29）.
[2]吕慧芳，张宏民，郝茹.提高小学英语教学效率的有效途径[J].教育界，2012（15）/
一、数据统计归纳
为了进一步的了解我国小学英语教学情况，本文作者通过对自己所在区域的一些学校的小学英语教学现状进行了一个全面的调查分析，并将这些结果进行了分类归纳，见表：
小学英语教学现状调查表
二、从数据中看目前我国小学英语教学存在的现状问题
1、学校师资力量严重不足
英语学习不同于汉语学习，以前的英语教育都是在中学阶段才开始设置的，自我国教改之后，英语从小学阶段就开始接触了，就是因为这种起步的落差，致使近些年来专业的英语教师少之又少。师资力量不足是我国小学开设英语课程面临的首要难题。不仅如此，英语教师的素质也是难题之一。目前小学英语教师大部分都是非专业英语出身，真正从师范英语专业毕业的英语任课教师寥寥无几。由于大多数英语任课教师没有受过正规的英语课程教学的训练，岁英语的很多规律、方法等掌握的并不到位，他们对于如何进行有效的英语教学缺乏必要的锻炼。有的教师甚至在英语课上找不到文章要突出的重点问题，教学也只是单一的以讲解单词和词组、对话等为主，对文章的内容翻译也是蜻蜓点水，对学生们来说上英语课就好似在读长篇文言文一样，晦涩难懂，根本没办法掌握，这也就严重遏制了英语教学效果的提升。
2、家长的观念滞后
很多小学校都是开设在偏远的地区或者小镇上，那里的人们与外界的接触面也很有限，英语在大城市虽然普及的很快，但是毕竟还有很多地区是达不到大城市的水准的。在他们看来英语在社会生活中应用的非常的少，家长对该门学科的重视度也相对低下，他们的观念始终停留在“要想有出息，学好数理化”的观念里。更有的家长认为自己的孩子没有条件考大学，学习英语的话更是浪费时间，影响前途，根本不乐意花钱为孩子置英语学习设备等。家长没有给孩子足够的英语学习压力，对学生而言就更没有学习英语的动力了。
3、小学生没有良好的英语学习环境，害怕开口
小学生其更多的生活和学习经历都来源于身边的环境的影响。小学生从小受周围环境和家庭学校教育的制约与影响，他们对外界的感知能力会变得很敏感，不善于开口讲话，缺乏必要的自信心。他们深怕自己讲错话惹来学生们一段嘲笑、教师的批评，长此以往的堆积，再加上身边没有良好的英语学习环境，使得他们害怕说英语。
4、小学教学科目繁多，教师教学任务过重
关键词：小学英语；教学生活化；教学内容
小学英语教学生活化可以使小学生在轻松熟悉的生活氛围中学习，降低传统英语课堂学习的枯燥性，有利于小学生熟练地掌握英语学习内容，培养学习英语的兴趣。教学生活化不仅仅是英语课程教学大纲中的要求，也成为了切实提高教学成果，改善学生英语交际能力的要求。
教学内容生活化
发现小学生个人兴趣爱好，融入教学内容中 将学生们的兴趣爱好融入到英语教学中，可以最大程度调动起学生的学习主动性。比如，一般女生喜欢漂亮的芭比娃娃，男生喜欢威武的变形金刚。那么教师在教授I like……这个句型时，就可以将like后边的内容代入学生们各自的兴趣，使学生既掌握句型的基本用法，又可以学会更多的单词。
关注小学生家庭生活，联系教材提取教学内容 教师通过对学生家庭进行初步了解，可以提炼出与学生生活密切相关的家庭生活素材作为英语教学内容的材料，这样能提高学生课堂教学中的参与度，激发学生学习的热情。比如，在教授《My family》一课时，通过让学生携带家人的照片或者手绘家人的画像来向其他师生介绍自己的家庭，会获得比传统“满堂灌”课堂更好的教学成果。
关心小学生校园生活，与课堂教学内容紧密结合起来 校园生活是丰富多彩的，充分利用好校园生活，在课堂教学内容上体现出校园生活特色，会使学生更有学习动力和代入感，减少学生对语言学习的排斥。比如，将学生在学校音乐课上学到的简单的儿歌童谣改编成英语语言版，然后在教师教授《Sing a song》一课时，将改编好的歌曲教给学生们，增加英语学习内容的可接受度。
教学方法生活化
为学生创设生活化的小学英语教学情境 在小学英语学习中，创设生活化的教学情境，有利于学生们深刻认识到英语学习与生活实际的联系性，了解学习英语的实用性，可以带动学生学习价值观的端正。举个例子，在教师讲解《Happy New Year》一课时，为了创设一个生活化的真实性的教学情境，教师可以买来一些烘托节日气氛的拉花、彩带、气球来装饰教室，然后给每位同学带上节日的喜庆的帽子，让学生们充分感受到节日的欢庆，忘记课堂的严肃性，在欢快的气氛中教师讲解节日的问候语以及涉及到的句型和单词。
利用生活实物作为教学道具 生活中的实物具有直观性、视觉性，用来做教学道具，可以给学生直接的印象。学生通过将形象的实物与抽象的单词对比，获得更直接的记忆效果。比如在《Let’s make a fruit salad》一课中，教师通过各种水果的实物展示，将实物与单词一一对应进行讲解记忆，会收到较好的课堂效果。
生活游戏搬到课堂，寓教于乐 寓教于乐是教育成功的重要标准之一，将生活中的各种小游戏与小学英语教学结合起来，更好的实现了英语教学的生活化。比如将找朋友或丢手绢的小游戏与《My friends》一课联系起来， 被找到的朋友或是被丢手绢的朋友要站起来为大家英语介绍自己或其他小朋友的特点爱好等。
鼓励在生活中学习英语 生活中处处都有英语的影子，比如停车场、加油站、衣服铭牌、食品包装等，教师应鼓励学生积极发现日程生活中的英语，积累自己的词汇量，加深课堂学习与生活实际的联系，真正让英语从课堂走进生活，从任务变成工具。
课外活动生活化
举办各式各样的英语学习活动 为了加强英语生活化的效果，教师应当组织学生展开丰富的课外英语学习活动。例如举办比较紧张激烈的英语知识竞赛，检查学生英语学习的知识和能力；举办新颖有趣的英语配音大赛，发展学生对英语学习的兴趣；举办英语表演秀，可以表演英语小品、话剧、音乐剧等，提高英语交流沟通能力。利用精彩多样的课余活动保持学生对英语学习的热情，延伸英语学习生活化的内涵。
布置学生写英语日记 写英语日记是巩固提高学生英语综合能力的有效手段，它可以综合以前学到的所有英语知识，构建英语学习系统框架。为了增加写日记的过程的趣味性，日记可以加入学生自己的涂鸦、绘画、摘抄，也可以做成手抄报形式、粘贴照片图片等。
观看英语电视节目 现在有很多节目针对少儿英语内容做出了版块建设，为小学生通过观看电视节目学习英语提供了便利条件。通过师生沟通以及教师和家长的交流，鼓励小学生观看适合自己的英语节目，边看边学，在生活中学习，在学习中娱乐。
关键词：小学 英语教育 问题 对策 发展
【中图分类号】G623.3
小学生处在生长发育的最佳时期，记忆力和学习能力都非常强，同时他们学习中的来自生活的干扰因素也非常少，这对于专心学习也是非常有帮助的，此外，根据科学研究表明，少儿时期是语言学习的最佳时期，这一阶段语言的学习往往会有事半功倍的效果。总是，在小学阶段开展英语教育是非常正确的选择。因此，认真分析小学英语教育中存在的问题同时找出解决对策，小学英语教育是非常必要的。
一、小学英语教育中存在的问题
随着英语教育的普及，目前我国全国范围都已经开始了小学英语教育，这使得小学英语教育呈现蓬勃发展之势，但是这并不意味这小学英语教育就不存在问题，相反，在这样大范围的英语教育展开中，小学英语教育所存在的问题也就越来越多：
1、英语教育方式存在问题
教育方式问题是我国教育发展中存在的最大的问题，英语教育也不例外。由于英语教育在我国发展的历史并不长，因此在我国教育领域并没有找到完全独立于其他学科，专门针对英语教育的方式，在大多数学校的英语教学中，英语教育都采用了和其它学科基本相同的方式，就是教师在课堂讲，学生在下面听，课后留作业，期末考试测水平这样整套的环节，事实上这对英语教育来讲，是非常不正确的，英语教育本身就是一种语言教育，并且这种语言对于我国的小学生来讲，是非常陌生的，英语不同于语文等，学生自学会说话的时候起就可以接触到，如果采用与语文等学科相同的教学方式，学生的学习效率很难提高，对英语的学习会逐渐变成一种压力和负担。因此，英语教育方式的问题是目前小学英语教育中存在的最大问题。
2、小学英语教师队伍存在问题
教师在整个教育环节中起着至关重要的作用，她是知识的直接传授者，是学生学习的指导者，因此，教师对于学生的学习的帮助是非常必要的，但是目前学英语教师队伍还存在着问题，主要有两个方面：首先，小学英语专业教师数量不足，由于小学英语是最近几年才开始出现的，所以很多学校并没有足够的英语教师储备，这样，当小学英语教育开始之后，很多学校都出现了“英语教师荒”的现象，这为小学英语教育的顺利开展带来了很多麻烦，为此很多学校都采用了多个年纪由同一个英语教师带的方式，事实上这对小学英语教育的开展是非常不利的，因为每个年纪的学生的学习能力和所需要的学习方法是完全不同的，如果用同一个老师来讲多个年纪，则很容易出现所有学生同样的学习方法的局面，同时这样也大大增加了小学英语教师的负担，不利于教师对教学内容的反思和调整；其次就是英语教师的质量偏低，之前已经提到了英语教师的数量不足的问题，因此很多学校就“赶鸭子上架”，要求很多其它学科的教师被迫成为了小学英语老师，而他们没有专业的英语教学能力，自然达不到小学英语教学的要求，而有些教师虽然有一定的英语水平，但是多年未从事英语教育，这样也基本失去了英语教育的能力，自然也无法很好的进行教育，此外就是大量的年轻教师成为了小学英语教师队伍中的大部分，他们一般刚刚走出校门，小学经验缺乏，对学生的了解也不够，自然也很难胜任小学英语教师的职位。综上所述，小学英语教师队伍中存在问题，这对整个小学英语教育的开展都是非常不利的。
3、英语教育缺乏必要的语言环境
英语教育归根结底也是语言的教育，语言教育就不可避免的会涉及到听、说、读、写多个方面的内容，这自然需要一个良好的语言环境，只有处在一个恰当的环境中，语言教育才能更好的进行，但是目前的小学英语教育中，只是简单的课堂教育，下课之后就很难再有适当的语言环境来进行英语锻炼，这样小学生对于英语知识掌握就变成了死记硬背，机械记忆等，这也是非常不利于英语教育的进一步开展的。
二、发展小学英语教育的对策
面对小学英语教育中存在的问题，对小学英语教育的继续开展提出以下几项对策：
第一就是要调整教育方式，教育方式是英语教育的根本，只有教育方式调整了，整个英语教学育才从发展中的问题中走出来。传统的英语教育方式多是对于其它学科的教学方式的套用，落后也不适合英语教学。其实适应小学英语的教育方式又很多，比如开展英语表演，通过表演，既创设以中一种环境，又增加了学生独立思考的能力，在这个过程中学生学习到的英语的知识自然更扎实也更灵活；还比如可以开展英语学习竞赛，对表现有些的学生给予奖励，小学生毕竟还处在少年时期，奖励的激励作用很大，同时他们也还存在着贪玩心理这样学习英语更能提高他们的兴趣。
其次就是要建立起一支合格的小学英语教师队伍，只有教师的质量得到了保证，教育的开展才能得到保证。在上面的问题分析中可以发现，教师队伍的质量和数量都有问题，事实上也可以通过一些改进策略来解决这些问题，进而保证小学英语教师的师资队伍，比如对新入职的小学英语教师进行培训，这样就能提高年轻教师的水平，再比如针对老教师开展教育方式再教育，通过再教育的过程更新老教师的教育观念，等等。这样一来，既可以扩充小学英语教师队伍，也能提高小学英语教师质量。
结束语：
小学英语教育在学生整个英语学习的生涯中起着至关重要的作用，我们只有找到教育中的问题并分析出最佳的解决策略，才能使整个英语教育的开展更顺利，才能使学生更高效的掌握知识。
参考文献：
【关键词】小学英语；教育游戏；设计与应用
教育游戏是新课改后所提出来的新教学形式，主要就是将教育和游戏进行有机结合，最后让学生能够达到更好的学习效果，教育游戏也属于一种竞争性的练习，其主要的游戏目的就是获得胜利，在进行游戏时学生必须要运用所学知识来获得胜利。教育游戏具有一定的教育性和娱乐性并重的特点，通过游戏作为教育的手段，在设计游戏的时候，设计者必须要有成熟的教育理论作为理论支撑，这样才能保障教育性和游戏性的平衡，最好通过游戏的方式来完成教育目的。
一、小学英语中教育游戏的特点和作用
（一）教育游戏的特点
教育游戏具有竞争性、目的性、幻想性、娱乐性、教育学、规则性、挑战性和安全性等特点，在小学英语教学当中有很多教学都比较了解教育游戏的特点，也非常清楚教育游戏具有积极的作用。在英语教学当中利用教育游戏可以从英语单词教学、英语听力教学、英语语法教学、英语语音教学等几个角度来运用教育游戏，教师也要根据其特点和作用来设计能够吸引学生学习兴趣的教学模式，这对提高学生学习英语的能力有着非常大的帮助，也能有效提升英语课堂教学的整体效率。
（二）教育游戏在小学英语教学中的作用
随着新课改的不断深入，在小学英语教学当中，教育游戏也逐渐被教育部门认同，很多教师也都有效利用教育有效开展教学活动，它在小学英语教学中也起到了非常重要的作用。在小学英语教学中利用教育有效能够为学生创建有效的课堂情境，这对激发学生学习英语的兴趣有着非常大的帮助；小学英语教学中利用教育游戏，让学生参与到游戏活动当中，并通过自己的努力获得胜利，这也能提升学生学习英语的自信心，从而加深学生对英语知识的记忆；并且在英语教学当中运用教育游戏也能改善传统的教学过程，促进小学英语教学效率和质量的提升[2]。所以在小学英语教学中教师要有效利用教育游戏，发挥其重要作用，促进学生英语水平的提升。
二、教育游戏在小学英语教学中的设计与应用
（一）教育游戏在英语单词教学中的设计与应用
对于小学生来说，他们觉得学习英语单词是非常枯燥乏味的，也有很多学生觉得英语单词很难，不想学，而小学生由于年龄比较小，喜欢玩，比较好动，而且很容易会被新鲜实物所诱惑而注意力不够集中，所以在小学英语单词教学当中，教师要结合学生这一特点，有效利用教育游戏进行英语单词教学，通过有趣的教学活动来吸引学生提高对英语单词的学习兴趣，然后让学生在完成游戏的同时来提升自己的学习能力[3]。
（二）教育游戏在英语听力教学中的设计与应用
英语听力教学在英语教学中是非常重要的教学内容，学生英语听力的提升也能有效促进英语学习能力的提升，所以在英语教学中教师一定要提高学生英语听力能力的提升。在英语听力教学当中，教师可以利用多媒体技术来设计教育游戏内容，在教学中教师可以利用flash游戏中的番茄小丑来进行教学，这款教育游戏是让学生在听到自己认为正确的单词时来砸小丑，只有学生在选择到正确答案时，番茄才不会被小丑吃掉，而选择错误的答案或是没有选择答案时，番茄就会被小丑吃掉，并且这款游戏是一种积分游戏，在一定的时间内看谁得分最高，所以在教学时教师就可以利用这款游戏来设计比赛教学内容，这样不仅能够让学生在娱乐中学习到知识，也能有效提升学生的英语听力，促进学生更好发展。例如，教师在讲述到Module 7 Birthday Unit 1 Happy birthday！（外研版英语教材）时，教师就可以利用这一款游戏进行教学，首先将学生分为几个小组，并根据小组竞赛的形式进行听力教学，教师让每个小组成员一次根据教学内容来听课文，并让学生通过听到的问题，来选择答案，看最后那个小组得分最高，并给予相应的奖励。这样的教学形式能够有效激发学生学习兴趣，也能提升学生团结精神，能够让学生在游戏中学习到知识，这也是非常有效的提升英语教学效率的策略。
（三）教育游戏在英语语法教学中的设计与应用
英语语法教学是让学生能够更好的掌握英语阅读方式，促进学生英语阅读能力的提升，学生学习英语语法能力的提升，能够让学生更好的掌握英语句型的练习、英语短语的练习等，所以在语法教学时教师可以有效利用多种有效的教育游戏。例如，教师可以利用“雪人打架的游戏”来让学生进行词法的练习；教师利用利用“宇宙空间系列游戏”来让学生进行句型的练习；教师也可以利用“兔老师家访”的游戏来让学生进行句法的练习。教师可以根据不同的教学内容来选择不同的教育游戏，这样能够更好的促进学生英语语法的掌握能力。
结束语
随着新课改的不断深入，很多新型的教学那么不断进入到小学英语教学中，教育游戏也是新课改要求下一新型教学形式，它能够有效将游戏和教育进行良好的结合，能够让学生在游戏中提高学习能力，更好的促进学生各个方面能力的提升，并促进学生未来健康稳定的发展。
作者简介：曾永琴（1975―），女，四川省泸州市人，名族：汉，职称：一级教师，学历：英语本科，四川省泸州市梓H路学校一级教师。
参考文献：
[1]谢小洁.浅析教育游戏在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2013（2）：161.
【关键词】 中小学英语 高效课堂 构建 思路
一、引言
英语是中小学阶段重要的课程，不仅是升入下一阶段学习的必修课程，同时也是学生未来生存和发展的重要工具性知识。因此，越来越多的教师开始在教学方法上下功夫，力求让学生的英语成绩可以更好，这样学生才能有更多的机会。但是，这种过于注重成绩的教学，使得很多教师都把课堂教学的各个环节融入了提高成绩的教学理念，很多课甚至就变成了各种不同考试试题的分析课，课堂变成了提高成绩的培训班。这种严重受应试教育思想影响的中小学英语课堂，课堂教学枯燥，学生没有积极性，教师几乎把学生当成了灌输知识的容器，导致学生越学越呆。高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。把高效课堂的理念融入到中小学英语教学中，对于提高中小学英语教学效率，推进课程改革的进一步深入有非常积极的意义。本文旨在对中小学英语课堂教学方法开展分析，从教师教学方法、模式的改革入手，为构建新时期中小学英语的高效课堂提供新的的思路。
二、中小学英语高效课堂构建的主要思路
2.1 尊重学生差异，开展分层分类教学
中小学生，尤其是小学生主要以生活在家庭中为主，家庭环境对于学生后天的成长有很大的影响。不少学生以前很少接触英语，而有的学生则接触很多，而且有不同学生对英语的认识和看法、自身兴趣和爱好也差异很大，多种原因导致学生们之间的差异非常大。但在以往我们的中小学英语课堂上，教师则很少真正地正视这些差异，总是抱着有教无类的思想，力求通过统一的教学模式，抹平这些学生客观存在的差异，这种违背自然规律的方法必然是事倍功半。差异化教学的目标是使每个学生在原有基础上得到充分的发展。因此，我们需要采取更加积极地态度对待学生间的差异，并且通过正确面对这些差异，让学生可以在自己能力范围内，更好地树立自信心，进而提高学习效率。当然，尊重学生差异，就要求教师在上课前充分地了解学生，教师可以通过调查问卷、个别座谈、集体座谈等相关方式，把学生们按特点类型分成A、B、C三类，开展分层教学。开展分类教学一方面有效避免了快慢班的诟病，另一方面也可以有效利用学生间的差异，让每一个学生都能获得与自己能力相适应的教学方法，另外还要采取差异化的考核评价模式，这对于中小学英语高效课堂的构建意义重大。
2.2 丰富教学模式，激发学生学习热情
传统的教学模式，更多的还是注重教师讲、学生听，而且教师一般都不让学生说话，好像谁上课不说话，谁就是好学生。实际上，课堂效率的高低，关键取决于教师与学生之间能否形成有效的交流，如果课堂单纯的就是教师向学生灌输知识，那么这种课堂肯定不是高效的。因此，丰富教学模式，加强师生间的沟通，融洽课堂氛围，激发学生热情，对于提高教学效率、构建高效课堂，有着非常积极的意义。比如，小学中学习身体器官部分单词时，有hair，eye，nose，ear，mouth，leg等等很多的单词，然后让学生们分组比赛，实行淘汰赛。一个同学说出其中一个单词，比如hair，另一个学生就得马上摸到对应的部位，反应慢的以及摸错的马上被淘汰，最后决出优胜者，教师要给于适当的奖励。或者说针对教材中出现的一些故事、寓言、对话等编排情景剧，学生教师都参与到其中。比如学习在导入对新目标八年级下Unit 2 What should I do? Section A第一课时的学习时，教师可以安排两名同学表演一个情景剧：两个好朋友在路上见面了，其中一个人神情沮丧、看起来没精打采的，追问原因是因为刚刚和好朋友吵一架, 另一同学不得不帮忙出主意使双方和解, 从而引出了给别人提建议的新句型：You should ... / You could ...，You shouldn’t ...等句子。显然这比教师开篇直入的讲解句型，学生听课的积极性更高，当然，听课积极性有了，自然课堂效率也就高了。
2.3 转变教学方式，突出学生主体性
建构主义理论认为，学习是学习者主动建构知识的过程，而不是将课本和教师的知识简单地装入学生头脑的过程。因此，在课堂教学过程中，突出学生的主体性，让学生感觉到自己才是课堂的中心，这种意识的形成对于学生学习积极性的提高有着非常重要的意义、而调动学生主体性的方法也有不少，比如“学案导学”、“小组合作学习”、“课堂角色转换”等一系列的思路来激发学生的主体性，进而提高学生课堂学习的积极性，发掘学生的学习潜力。以“课堂角色转换”为例，教师在每堂课快结束的时候留出五到十分钟时间，让学生做为“老师”来讲解他们对课堂或者对本堂课讲课内容的看法和见解。“小老师”讲课时，教师可以坐在学生中间，“小老师”可以提问其它学生，也可以提问教师，当然，大家也可以提问“小老师”。这样一来，每位走上讲台的学生都会感觉到自己的身份变了，自己一下子成了课堂的“中心”，为了讲好这段课，学生都会努力的“备战”。在这个过程中，学生的语言表达能力、临场应变能力、自信心和心里稳定性都得到了有效的锻炼。这种教学方法应该引起我们的反思，在传统教学方法中，教师的传统角色是知识的传播者，在教学过程中过于强调自己主导课堂的身份，认为自己的“地位”不能被动摇，其结果就是课堂上学生的主动性越来越被弱化，随之而来的就是学生缺乏主动性，没有自主学习和创新的能力。而师生角色互换为突出学生主体性提供了有益的参考，这是对构建高效课堂必不可少的一种理念。
【关键词】小学英语;寓教于乐;策略分析
小学阶段是学生语言发展的重要阶段，重视小学英语启蒙教学对学生的日后发展起到极为关键的作用。传统英语教学通常采用单一的“听—讲”模式进行授课，而这样的授课方式容易降低课堂教学质量，因而必须转变教学理念，创新教学方法。“寓教于乐”是一种较为新型的教学方法，该教学方法更符合小学阶段学生的学习特点，能够使学生在愉悦的学习环境中获取英语知识。本文以苏教译林版小学教材为例，就“寓教于乐”于小学英语启蒙教育中的应用问题作以下几点分析探讨。
一、联系实际展开教学，激发学生的英语学习兴趣
传统英语教学注重对学生进行课本知识讲授，在大部分教学时间中，学生往往只是被动地接受知识，这样的英语教学启蒙其教学涉及范围比较窄，学生在枯燥的文字表达中很难深入地去了解事物的内在本质，长期以往，学生容易对英语学习失去信心，甚至产生厌倦、排斥等不良心理情绪。由于小学生对新鲜事物比较好奇，为了有效激发学生的学习兴趣，教师在教学中应联系实际对学生展开教学，将课本教材与现实生活实际进行有效地融合，继而让学生得到更好的学习启蒙，最终达到有效教学的目的。比如当学生学习到三年级英语上册“Unit6Colour”一章时，教师可以在课前为学生事先准备一些彩色小卡片和生活常见物品(如树叶、蔬菜、水果等)，而后在课上为学生进行展示，让学生进行观察比较，并让学生谈谈自己所观察到事物具有有哪些颜色？学生们纷纷抢答：“红色、绿色、黄色……”而后，教师继续追问学生，并向学生提问：“请同学们观察，教室里什么颜色的物品最多？”通过联系生活诱导学生进行学习，能够有效激活学生的学习兴趣，继而让学生全身心地投入到英语课堂学习中来。
二、发挥学生主体能动性，提高英语课堂学习氛围
学生是课堂学习的主人，在英语课堂教学过程中，需要充分发挥学生的主体能动性，这样才能更好地提高英语课堂的学习氛围，调动学生的学习积极性。由于小学阶段的学生其年纪尚小，认知水平有待进一步提高，在对学生进行英语启蒙教学时，教师应充分考虑学生的实际能力和心理需求，同时结合课本教学内容进行教学环节设计，进而提高学生的学习参与度，让更多的学生均能在英语学习中收获知识，得到锻炼和发展。比如当学生学习到五年级英语下册“Unit3Askingtheway”一章时，教师可以根据学生的认知水平以及接受能力为学生设计不同的问路场景进行模拟对话，对于基础能力较低的学生，教师应鼓励学生勇敢开口表达，并给予学生适当的提示，引导学生快速地进入情境；对于能力较强的学生，教师应提高难度，引导学生进行深入思考，对于表现优秀的学生进行及时的表扬，继而充分发挥学生的主体能动性，最终有效构建高效的英语学习课堂。
三、重视游戏教学手段，调动学生的课堂活动参与性
在英语启蒙教育中，教师应充分尊重学生的个性发展，根据学生的心理特征以及个性特点为学生制定科学、合理的教学方案对其进行教学。游戏是小学生学习知识的一种重要方法和手段，而活泼、好动是小学生的天性，鉴于此，教师可以采取游戏教学的方法为学生展开启蒙教育，继而充分调动学生的课堂活动参与性。游戏教学的趣味性比较强，采用游戏教学方法对学生进行启蒙教学，能够更好地释放学生的天性，减轻学生的学习负担，此外，学生在游戏活动中能够更好地掌握英语知识。比如当学生学习到六年级英语上册“Unit1Theking’snewclothes”一章时，教师可以组织学生采取游戏活动的方式进行英语学习，让学生进行分组活动并分别扮演不同的角色(“国王”、“大臣”等)，而后让学生进行自主改编对话。这样有趣的游戏能够快速吸引学生的注意力，让更多的学生参与到活动来。
四、增强师生情感交流，促进学生的认知能力发展
一、everydayEnglish模式
学生们为了展现自我的需要，也为了不让自己在同学面前丢脸，一定会在上课时认真听讲，甚至业余时间仔细准备与研究各种材料，可能还会观看一些英语类的碟片视频获取灵感。这种习惯的督促在课堂中会对他们培养出一种惯性思维，对学生们的的语言表达能力与写作能力都是一种很好的锻炼。对于自身条件不错，英语表达能力强的同学，教师在课堂中则可以给予表扬，增强他们的自信心；相反，遇到英语能力较有欠缺，口语表达不够好的同学，则应该及时给予鼓励，以帮助学生建立自信。在这种轻松的氛围下，学生学习的态度会更加热情，也会自发提高课堂的有效性，以提高自身的口语表达能力。经试验，这种方式在小学高年级的推行中起到了很好的效果。
二、鼓励学生在课堂中使用有趣的英语报刊杂志
课堂里学习的教材虽然经过了教育部的认可，但对学生的学习兴趣帮助不大，显得比较枯燥。为了能够帮助学生极大程度地扩展知识层面，提高分析与活动能力，增加学习的兴趣。可以帮助学生选择一些有趣的课外读物，在课堂中讲解，但选择何种英语课堂有效性材料才是适合小学生的呢？我认为，英语周报就是一个不错的选择。上个学期开始，我鼓励学生们订阅英语周报这种读物，学生们反馈的信息普遍都很喜欢。这种报刊色彩丰富，版面设计漂亮，内容也非常详实，里面有一些非常有趣的板块：如，学生们喜爱追看的每刊故事连载，还有一些单元重点练习句型与单词讲解，很适合小学生。记得五年级上册中Unit6中有个句型Isthere…?和Arethere…?的区别，这部分分析非常好，学生看完后很快掌握了技巧。报刊中还有一些单元测试版块，别看是测试板块，学生因为没有成绩压力，非常喜欢以这种形式加入测试，以了解自己的情况，查看自己知识掌握的程度。学生学习后，我会针对他们喜欢的内容，在课堂中讲解一遍，加深记忆。这种方式极大的激发了学生学习英语的兴趣。
三、利用班级英语图书角随机学英语
现在每个班级都有图书角，里面会收入各种各样的读物，英语读物通常以英语谜语、英语故事及英语趣闻等为主，都是学生比较感兴趣的书籍。作为老师，为了延伸学生的思维方式，我在课堂结束前，可能会随机的讲一讲图书角中的某一本图书，增加学生的好奇心。同时，我会在讲解时故意的设置一些题目，让学生在英语角中找到相关的答案，下节课前告诉我结果。学生对此兴致都很高，效果也非常明显，他们的阅读水平稳步提高了上来。
四、开展手抄报比赛活动
我们在教学的过程中，应掌握合理时机，有机结合教材内容，可以让学生自己去找材料，共同办一份有意思的手抄报，这种报能够独立完成，也能够以小组合作的方式完成，最后，将成果拿出来共同展示，甚至可以让同学们一起来欣赏与评论。我在上个学期就组织过这个活动，让学生自己动手制作英语手抄报。学生们在制作手抄报的过程中，以小组成员形式分工合作，有的做设计，有的找材料，有的画画，每个人都忙得好像不亦乐乎，这种情况下，以前很多废书刊杂志都被学生们找了出来做参考，甚至于有的学生主动从网上寻找查阅相关资料，极大的激发了课堂有效性和积极性。最后，学生们展示意的作品相当精彩，部分内容甚超越了教师所熟悉的领域，尤其在版面设计上，漂亮新颖，让我们不免感叹于学生的想象力与能力。（本文来自于《校园英语》杂志。《校园英语》杂志简介详见）
五、课内、课外都需要有机结合的原则
一位好的英语教师，应该让学生享受课内与课外的双重时光，课外也能够习惯英语学习的思维与方法。为此，我认为应该加强小学英语课堂有效性在教学方面的实践研究，必须要始终让教师坚持课内与课外英语课堂有效性双重教学的有机结合方式，课内，让学生以学习基础语法等知识为主；课外，为学生提供英语课堂有效性的氛围，以巩固与促进在课内所学的英语知识。
作者：李颖华 单位：江西省上饶县第二小学
在小学教学阶段，英语课程属于至关重要的学习内容，其对于学生的未来发展是必不可少的，能够帮助学生打下良好的语言学习基础，引导学生语言交流能力的提升。自新课程改革发展以来，在小学教学体系中新增英语教学科目，在小学英语教学中运用了越来越多先进的教学手段，并取得了良好的成效。但是随着全球经济、文化一体化发展，网络信息化时代的来临，海量的网络信息资源充斥在学生的视野中，小学英语教学体系也要适应时代的发展趋势，加强运用网络信息资源，充分挖掘网络英语教学资源的优势，取其精华、弃其糟粕，拓展小学生的英语知识视野，在小学英语教学课堂上以及课堂外利用网络微课视频，让学生能够深入理解小学英语的重点知识。
1.微课的概念阐述
最早在2008年时，美国高级教师戴维?彭罗斯提出了"微课"这一概念，"微课"的主要目的让学生能够在课外时间进行作业训练以及讨论，理解和巩固所学知识。他认为把教学重点内容压缩成简短的核心视频，不仅能够节约大量的时间，而且可以让学生在移动学习和在线学习的过程中充分利用微课知识，发挥微课知识的作用。微课参与课堂教学的流程为以练助学和查漏补缺。具体而言，在利用微课教学时，首先需要开展考试测评，了解学生的知识薄弱点，然后以此为基础来设计微课，利用微课来阐释教学难点、重点，加强学生对知识的内化、理解。和传统课堂教学模式相比较，微课主要具有这样几种显著特点：第一，微课的时间比较短暂，一般为5-10分钟的微课视频，内容非常简洁明了；第二，微课视频能够突出主题核心，包含的内容非常充分、具体；第三，微课视频使用起来非常灵活、方便。
2.小学英语教学现状分析
2.1小学英语教学过于游戏化。随着新课程改革的深入发展，部分教师为了丰富小学英语教学形式，营造良好的课堂氛围，在小学英语教学中采用游戏教学法，以此来培养学生学习英语的兴趣，在英语课堂中进行英语歌唱表演，虽然能够活跃课堂氛围，但是很容易偏离教学主题，使英语教学内容偏离了教材。而且经常采用这种游戏教学法，很容易降低学生的学习热情，课堂教师虽然涉及了有趣的英语游戏，但是小学生的个性比较活泼好动，不容易管理，课堂中随意奔跑，结果影响了正常的课堂教学流程。往往在课程上完之后，学生对于教材内容非常生疏，无法保障学生的学习成绩。
2.2教师的教学方式过于单一、落后。根据实际调查发现，目前，在许多小学英语教学课程中，教师仍然采用传统的教学方式，导致英语教学课堂氛围僵化，完全依赖于课本内容以及课外教辅材料来开展英语教学，没有充分考虑到学生的未来发展，脱离了学生的学习兴趣，结果导致教学成效不佳。例如：教师在进行新单词教学时，通常让学生跟随老师阅读或机械地背诵几遍之后，就让学生自由阅读并默写单词，这种机械式地死记硬背方式，只能让学生当堂课记忆单词，无法理解单词的深层含义，所以无法保持长久记忆。
3.小学英语教学中应用微课的策略分析
3.1小学英语课堂教学中微课的应用。在小学英语课堂教学中，应用微课的主要目的就是培养学生的"听、说、读、写"能力，所以微课视频必须包含这几部分内容，首先，由教师来解读微课视频，让学生在听的过程中了解知识重点，教师要时刻引导和提醒学生，防止学生走神。其次，在学生观看完微课视频之后，要跟随教师来阅读教材中带你内容，通过阅读来调整自己的英语发音，在读单词的过程中也可以同步抄写，这样才能更好地记忆单词。
3.2小学英语课堂教学外微课的应用。在小学英语课堂教学外应用微课视频主要分为两个部分，一部分，在英语课教学之前，教师通过制作英语微课视频，在微课视频中把本章节的重点内容以及难点知识发放给学生观看、预习，了解章节的知识要点。同时在微课视频中可以设计一些互动英语问答题目，例如：英语谜语、成语接龙，引起学生对教材内容的兴趣。另一部分，在英语课程教学后，学生可以利用微课视频来巩固课堂所学知识，达到"温故而知新"的作用，也可以进一步检验自己的学习成果，加强课外反思。
关键词：小学英语；听力教学；有效性分析
现今随着经济全球化的不断深入，英语在社会中的作用越加明显。小学教育也逐渐重视起英语教学的重要性，这要求教师必须改变传统的教学观念，能够结合新课改的教学要求，针对学生的特点，采取有效的措施，提升学生的英语听力兴趣，促进学生主动参与到听力学习中，提升学生的听力学习效率。
一、小学英语听力教学存在的问题
现今在小学英语听力教学还存在较大的问题，这些问题直接影响到学生的学习兴趣
首先，教师的教学内容以及教学方法比较落后，虽然在新课改的影响下教师的教学方法发生了很大的变化，但是其中还是存在一些问题，直接影响学生的学习质量。教师无法有效摆脱传统的教学观念，教学中导致学生的学习效率低下，对英语听力的兴趣不高，很容易产生厌学的状况。并且上课注意力不集中出现溜号等状况。因此小学英语教学中要重视学生对单词、语法等内容的认识。由于学生所学的内容与设计相互脱离，并且一些较为浮躁的能力会影响学生对知识的理解，导致英语学习效率不高。小学英语教师要以口述为主，利用口耳相传的方式来不断提升学生的记忆力，促进学生自学能力的提升。
其次，教师与学生对英语课程的认识度存在差异，学习心态对学生学习的效果十分重要，现今在小学教育过程中，教师对英语听力认识不够，认为小学阶段英语学习不是很重要，部分学生也忽视了英语的学习。但是部分家长却十分重视英语，因此，会在休息时间给孩子寻找课外补习进行学习，这样直接导致孩子的学习压力过大，对英语逐渐产生厌倦的心理，最终影响学生的学习效率。
二、提升小学英语听力教学的有效建议
1.利用现代化手段激发学生的听力兴趣
教师要想提升学生英语听力的兴趣，首要做好的便是激发学生的听力兴趣。这就需要教师要采取有效的教学措施提升学生的听力学习兴趣，教师可以运用现代化教学手段来提升学生的兴趣。教师在英语听力教学中要充分利用投影仪、电脑、课件以及录音机等教学设备来为学生提供文本、声音以及视频等教学内容，让学生利用有效的图像以及规范化的读音对学生的视觉以及听觉进行刺激。为学生创设有效的学习情境，以此来不断提升学生的学习效率，促进学生学习质量的提升。教师还可以让学生观看《海底总动员》《狮子王》等英文影片，也可以为学生播放一些英语学习课程，以此来不断激发学生的英语听力学习兴趣，促进学生听力水平的提升。
2.转变教师的教学观念
在小学英语听力学习中，教师要想提升英语听力的教学效率，那么必须要转变自身的教学观念，利用一些先进的教学模式激发学生的学习兴趣，促进学生听力能力的提升。选择一些学生感兴趣的听力材料，不断激发学生听力动力的提升，为学生设置一些任务，让学生了解听力的成就感，从而来不断鼓励学生在听力中去交流以及思考，从而提高学生的听力效率。教师在教学中要运用简单的英语来组织学生进行听力学习，英语作为第二语言，生活中并没有太多英语的实践，这就需要教师要为学生创造一个听英语以及学英语的环境，能够促进学生主动进行英语听力知识的学习，提高学生的听力质量。
3.利用非智力因素提升学生的听力兴趣
对于英语听力教学中非智力因素主要有情感、兴趣注意力等，听力表现上则是指学生的学习情绪以及学习态度等。这些因素在很大程度上会推动学生学习兴趣以及学习动力的提升。现今来看，很多小学生对英语听力有很大的厌倦情绪，这样导致学生学习的动力很差，无法主动进行听力知识的学习。因此，教师在听力教学中要采用有效的方式来不断提升学生的兴趣。利用学习兴趣引导学生主动进行听力知识的学习。这样学生在主动学习过程中学习的动力逐渐提升，其记忆力得到了增强。所以，在听力教学中，教师要选择一些学生感兴趣的听力材料来不断提升学生的兴趣，材料中要图文并茂，以此来保证其符合小学生学习的特点，激发学生的听力学习动力。另外，英语教师要对课堂学习氛围进行有效的调节，能穿插一些较为幽默的音乐，利用一些幽默的笑话来进行调味，从而促进学生在课堂学习中保持轻松的状态，促进学生学习质量以及学习效率的提升。
总之，在小学英语听力教学中，教师要结合学生的特点，采取有效的措施，选择一些学生感兴趣的听力材料，以此来不断激发学生听力学习的兴趣，从而来促进学生学习质量的提升，不断提升学生的听力学习效率。
参考文献：
[1]刘新莉.小学英语听力教学探索[J].海外英语，2015（16）：40-41.
关键词：小学英语；师生互动；教学策略
师生互动，就是要求教师与学生之间存在不同形式、不同程度的相互关联与作用影响。师生互动在现代社会的教学课堂中是重要的教学基础，能够有效提升学生参与学习的积极性，同时提升教学质量。在小学英语教学中，师生互动问题同样十分重要，应不断探索寻求改善师生互动问题的具体策略。
一、营造良好氛围
（一）定位角色，双向互动
英语教学要建立互动课堂，应首先明确学生是课堂活动中的主体，一切教学目标和教学计划都应该围绕学生来制定和实施。互动式的课堂上，师生之间不再是简单的一问一旦，而是相互合作共同完成学习。整个课堂上，学生可以充当教师的角色，帮助其他同学完成知识讲解；教师也可以充当学生的角色，继续收获新的教学感受。随着课堂互动的深入，整个课堂氛围将更加融洽。
（二）尊重学生，鼓励质疑
小学英语教师要以学生为中心，应该尊重学生的学习意愿与自我思想。互动课堂上，师生之间的互动理应是充满尊重和鼓励色彩的。建议将互动课堂中的“尊重”与“鼓励”之风发扬传承，教师应努力做到：尊重成绩表现优异的学生同时也要尊重成绩不佳的学生，尊重能够提出不同于自己的观点的学生，尊重容易犯错的学生；要鼓励学生遇到疑惑或者不解都应该积极提问，要鼓励学生对教师讲课所提出的不同意见，要鼓励更有见地的想法。
二、构建互动平台
（一）以情境创设改善互动问题
教师应努力创造更多的互动平台让学生的互动成为一种兴趣和习惯，课堂上可以开展有效的情境创设来改善互动。常见情境创设方法有：场景模拟，即通过一些与教材课文内容相近的场景模拟帮助小学生开展互动。如在《牛津初中英语》Food and drinks一课中，教师应在课前准备大量的食物饮品实物以及图片。课中让学生看图学单词，并借助闻、摸、尝、看等方式，让所有的学生都能够生动直观地掌握单词。实验观察情境法，即让学生在演示实验中学到知识。如小学生对于现在分词与过去分词的区分是教学难点，教师可以组织开展实验。通过演示烧水的过程来讲解，若持续加热后水处于沸腾时，则称boiling water，属现在分词；若未持续加热水降温后，则称boiled water，属过去分词，如此就能够完成多两种时态的分析判断。教师还应积极开展多媒体教学，利用多媒体的影、音、画等特点完成对知识的渗透。
（二）以开放教学打造互动空间
小学英语教学中的互动问题要想明确改善，还应努力设计更加动态化的开放教学空间。传统的教学自然是较为封闭的、主观性的线性教学，但是互动的教学环境应该努力调整为多元化的灵活教学单元。教师可以在备课阶段积极思考如何开展教学设计，就是充分考虑到不同问题不同情境下的可能表现，从而可以在教学中有充分的教学预设，即使出现多重突发问题，也能够结合预设要点开展教学，并尽可能在师生互动的模式中完成对教学问题的解答。
（三）以求真B度维护互动秩序
互动的课堂应该与传统追求精品化教学标准的课堂有本质区别的。互动的课堂更具有丰富元素，更体现真实性。互动的过程中，一些学生能够表现出一定的本质天性，往往是在传统教学中教师无法掌握的，因此，教师对于其中可开发的学生品质进行重视，加强良性引导，就能够摆脱机械式的教学，释放学生真正的能动性。教师将学生提问当作全班师生的研究重点，以求真务实的钻研态度投入互动教学，让学生问题成为一个新的教学资源或教学亮点，让学生积极讨论，有效保持了互动课堂的秩序。
三、关注学生学习
（一）教师要重视倾听和观察学生
小学英语教学在于打好语言学习基础，因此更加关注感悟与建构行为。教师摆脱了传统的课堂角色后，积极调整班级的互问互答模式。因为有了更多的思想空间，学生针对教学问题会有不同的解答，教师应努力倾听，同时观察其他学生的反应，鼓励有不同意见的学生进行辩论，这样无疑可让学生拓展思维，保持认真的学习态度。
（二）教师要调动学生多重感官
英语作为重要的交流语言，也对听说读写各种能力有着明确的要求，因此英语学习应多重感官并用，才能有更大收获。回到课堂上，教师应提倡让学生发挥手写、口述、眼观、脑动等主观能动性，认真学习知识，对疑问进行自我探究学习。学生的学习过程，能够让更多的学生拥有感知、观察、判断、思索等能力的突破。
（三）教师要把握适度互动评价
互动课堂上，师生之间的知识互动实质上就是情感、态度、个性价值观的交流与碰撞。这样的过程必然让学生的情感随认知能力有了显著发展。教师在把握课堂评价时，不但关注学生的知识性表现，还要关注学生的情感性表现，这就拥有了更多的动态化因素，因此，教师应该保持适度引导和评价，成功挖掘更多学生的潜质。
四、结语
小学英语教学中的师生互动问题不容忽视，解决改善的到位才能让学生学有所得。改善师生互动，应努力从营造良好氛围、构建互动平台、关注学生学习三个方面来深入探索与实践，这是必要其可行的互动教学策略。
【参考文献】
[1]徐红.小学英语课堂师生互动低效现象的剖析及对策[J].中小学外语教学：小学版， 2012（07）：14-17.
[2]朱玉荣.小学英语师生互动教学的问题及解决策略[J].校园英语， 2012（09）：3-3.
【关键词】社会文化；目标理念；小学英语；绘本教学
在其理论框架内，人类所进行的相关活动是基于原有文化工具进行的创新，并将其应用于社会活动中，以调节具体生理与行为活动。随着社会文化理论的不断优化，其促使我们从全新的视角出发去审视第二语言学习的社会环境。就教学活动而言，学生个人、学校生活等均与社会文化目标有紧密关联，在社会文化目标理念的影响下，能够加深学生的认知与理解能力，进而促进思想品质教育目标的实现。
一、活用绘本，培养学生人文情怀
绘本主要是指以图为主所创作的图文关系故事，其具有独特的艺术品质与鲜明的文学性，欣赏与阅读过程均同传统的儿童图画故事读物有明显差别，其从多角度、多风格、多主体、多流派的方式出发，较之一般图画读物更具有灵动的人文性，故事本身更具情节色彩。而语言作为文化的基本载体，在绘本中蕴含着深刻的文化韵味，为学生的语言学习创建了鲜明的语言环境。小学英语绘本教学中，教师需充分挖掘故事材料中所蕴含的人文特性及文化差异，依据具体实际精心设计问题，在教学中引导学生获取绘本材料中的关键信息。《典范英语)1BLesson24绘本故事中，主要讲述爷爷带领孩子们利用废袜子制作手偶，体现变废为宝的理念同时，使孩子们在自己动手的过程中体会到快乐。在教学中，教师可依据故事情节，进行提问：“Doyouknowhowtomakeapuppet?”，充分调动学生的好奇心；具体讲授时，教师则可抛出问题，以帮助学生了解故事梗概，如：WhatwouldGrandpaChendowiththesock?(爷爷用袜子做什么？)、WhydidGrandpaChenputthebuttonsonthesock?(爷爷为什么把扣子放在袜子上？)等问题；最后，在学生对绘本讲述的故事有一定认知后，教师可以向学生提问：“Ifyoursockhadabighole,whatwouldyoudo?”(如果你的袜子有一个大洞，你会怎么办？)，引导学生依据问题设计讨论故事主体，并依据变废为宝的文化理念开展课堂活动，如准备矿泉水瓶、剪刀、纸张等材料，依据学生自身兴趣制作花瓶、笔筒等手工艺品。并且可以依据所学英语知识进行废物利用理念推广的海报设计，活学活用中充分体现人文情怀。教师在英语绘本教学中，在社会文化目标理念的引导下，需充分关注学生的全面发展与人文道德意识的培养，使学生在绘本学习中培养并树立为人处事的良好品格，培养人文情怀。
二、创编绘本，升华学生人文情怀
小故事，大道理，基于人文情怀的绘本具有更加深刻的寓意与内涵。小学英语绘本教学中，教师需从小学生的心理特点出发，并将绘本中的故事同日常生活情境相联系，用日常所经历的事件激发学生的思维活动，进而开阔视野，实现情感的升华。如《典范英语》1ALesson29绘本故事“GoAwayFloppy”中，主要讲述故事中的孩子们对待宠物的态度，在有小伙伴陪伴玩耍的过程中，孩子们赶走了Floppy，没有在意它的情绪，使它很伤心，所以GoAwayFloppy，后来，孩子们认识到自己的错误，又欢迎ComeBackFloppy。在教学过程中，教师可依据绘本故事提出问题，如“WasFloppysad?Ifyouhadapet,whatwouldyoudo?”这两个问题，前者分析绘本故事，后者则将绘本中的故事同学生日常实际充分结合，更加深刻的去体会Floppy的情绪变化，明确伤心的原因，引导学生懂得善待动物，养成良好的人文关怀意识，并在有明确认知的基础上，将这种人文理念在日常生活中充分应用。该绘本学习中，需要学生树立万物平等的理念，充分体会宠物的情感。教师不仅可以将该绘本故事同日常生活联系，还可以进行绘本创编，其中涉及更多的情绪，如happy，angry,excited等。并带领学生表演故事，使他们在实践中理解绘本故事所蕴含的意义，体会表演过程中不同角色在不同情境下所流露出的情感。
三、结束语
绘本故事不仅仅是为英语阅读提供素材，其中还蕴含着太多人文色彩的情感与体验，教学过程中，对其基本理念有所认知后，以社会文化目标为基本理念，是小学生在学习过程中奠定良好的人文情怀，为以后人生发展、人格健全、境界升华奠定良好基础。
参考文献：
[1]王芃.基于社会文化目标理念的小学英语绘本教学[J].英语学习,2016,08:69-70.
[2]赵益.小学低年级英语绘本阅读教学实践研究[D].上海师范大学,2015.
[3]陆芳.小学英文绘本阅读教学研究[D].苏州大学,2015.
