时间：2022-05-04 19:56:55
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学数学教学课件，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘 要：在小学数学教学中渗透美育能够激发学生的情感，感化或者是感染学生的心灵，进而培养学生的道德情操，使学生树立正确的人生观与世界观。为此，论述了小学数学教学中渗透美育的策略。
关键词：小学数学；渗透；美育；策略
一、提高学生的审美意识和能力
尽管数学的美是真实的，可是这种形式的美是高级的，它是审美意识和理论思维相统一的产物。针对小学生来讲，因为他们的思维能力、知识、阅历与审美能力的限制，对数学的感受和体会还是比较肤浅的，因此小学生不能够轻易地感受到数学的美。结合数学教学中美育教育的心理机制进行研究，小学生对数学产生美感的一个重要条件就是他们的审美意识和能力。为此，教师在小学数学教学的过程中，不可以仅仅找出简单演示数学美的例子，而需要根据学生的认知现状和实际生活情况，细致地为学生讲解，让学生真正地理解数学为什么美，美在哪儿，从而感受到美的真实性与合理性。只有如此，才可以使学生在学习数学的过程中，通过一种审美眼光去体会数学的图形美、公式美和概念美，并能够在应用数学方法和数学思维的过程中感受到奇异美、对称美和简洁美，且最终能够创造美。
二、借助多媒体教学课件指导学生感受美
数学这门学科以分析空间形式与数量关系为主，它的知识是非常抽象的，缺少缤纷的色彩和优美的旋律，仅仅是将一些规律性的东西抽象为一些公式、法则与概念，这就要求教师借助多媒体化抽象为具体、变静态性为动态性，进而使得单调的知识充满趣味性，指导学生更好地感受数学的美。教师能够将教学知识制作成多媒体教学课件，发挥多媒体教学课件图文声像并茂的优势，使得抽象的内容具体化和直观化、静态的画面动态化，从而渲染课堂教学的氛围。比如，教师在指导学生推导三角形的面积公式的时候，借助多媒体教学课件，将两个三角形旋转和平移之后，富有动感地组成了一个长方形或者是平行四边形。教师在演示的过程中，图形旋转、平移和组合的整个过程富有美感，美的教学情境得以创设，从而活跃了课堂教学的氛围，激发了学生的求知欲望。
综上所述，在小学数学教学中，美育是必不可少的一个重要组成部分。作为一名小学数学教师而言，需要不断地加强自身的教学艺术能力与审美修养，以设计出富有美感的小学数学教学过程，使学生在学习过程中更加有效地体会到数学的美，从而陶冶学生的情操，提高学生的综合素质。
参考文献：
陈海娜，颜滢洇.美育在小学数学教学中的渗透[J].佳木斯教育学院学报，2012（03）.
（作者单位 陕西省宝鸡市金台区教研室）
关键词：信息技术；农村小学数学；教学优势；有效实施
《义务教育数学课程标准2011版》中明确提出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注重信息技术与课程内容的整合，注重实效。学科教学必须与时代接轨，与信息技术有机结合，提高课堂教学的时效性。下面将根据农村现有的教育资源，结合多年的数学教学经验，就农村小学数学教学中使用多媒体信息技术谈几点粗浅的看法。
一、多媒体信息技术应用于农村小学数学教学的优势
（一）图文并茂，提高学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师利用多媒体技术为学生提供图文并茂、声色俱佳的教学场景让抽象的知识变得生动形象，让枯燥的知识变得生动有趣，既可以丰富教学内容，又加深了学生对数学知识的理解。教师利用现代信息技术手段可以将学生的好奇心和求知欲转化到学习数学的兴趣上，调动学生学习数学的主动性与积极性，从而促进他们学习新的知识与技能。
（二）突出重点、突破难点，提高数学教学质量
一节课的教学重点和教学难点往往是抽象的和具有共性的知识点，传统教学方式很难表现这些知识内容，而利用多媒体信息技术可使抽象的概念具体化、形象化。在数学课堂上，教师可以充分利用多媒体动画、视频轻松地呈现真实、逼真的事物形象，使教学过程形象生动，克服传统教学不够直观形象的不足，处理传统教学手段难以处理的问题，激发学生的学习兴趣，在学生积极参与数学活动的过程中不知不觉突出了重点、突破了难点，达到事半功倍的教学效果，提高了课堂教学质量。
（三）增加课堂容量，提高课堂教学效率
多媒体课堂教学相比于“一支粉笔、一张嘴”的传统教学方式，在相同的教学时间内向学生传授更多的内容，通过多媒体课件演示加快了教学节奏，扩大了教学容量，从而提高了课堂教学的效率，同时，学生也能够运用知识触类旁通，提高自学能力。与此同时，由于教学容量的增加，一些本应课后完成的巩固练习，教师就可以当堂解决，使学生及时加深对知识的理解掌握，还不仅减轻了学生的作业负担，而且让学生有更充足的时间去吸取丰富多彩的课外知识。
二、多媒体信息技术应用于农村小学数学教学的有效实施
（一）教师要更新教学理念，提高信息技术素养
农村学校的教师往往只在上公开课时才使用多媒体教学，在日常的教学中并没有把现代化的教学方式当作第一辅助工具，多媒体教学意识薄弱，信息技术能力薄弱。只有更新理念，才能进行教学改革，而信息技术为教学改革提供了契机。教师教学理念的转变是课堂教学设计与实施的关键所在。在课堂教学中，学生是学习的主体，教师是学习的引导者。教师要让学生通过多媒体信息在教师指导下获取知识、巩固知识和应用知识。教师必须提高自身的教育教学素养，不断学习数学专业知识和教学理论，学习如何利用信息技术为教育服务，学习如何合理运用信息技术组织教学。同时，教师还必须提高自己的信息技术素养，学习制作课件、录制微课等，能熟练运用多种信息技术辅助数学课堂教学。
（二）制作教学课件，优化数学课堂教学
一节好的课例必须有能够贯通整个课堂的优秀课件，零散的图文视频材料虽能提高学生的兴趣、丰富课堂教学，但还不能正真体现信息技术教学的优越性。教师应以数学教学为根本出发点，依据课程标准、教学进度对教材做深入的理解，运用多媒体信息技术制作教学课件，发挥信息技术辅助课堂教学的优势，优化课堂教学，提高教学效果。
（三）灵活处理师生、教材与多媒体的关系
现代课堂的四个要素为教师、学生、教材、多媒体，多媒体的优越性和有效性是有目共睹的，但是多媒体不能脱离教材，不能取代教师的主导作用、学生的主体地位。在整个教学过程中，教师为管理和组织者，通过多媒体这一媒介帮助学生更好地了解教材。教材、多媒体都是固定的，而学生是个性鲜明的，教师应注重个性化教学，充分挖掘每个学生的学习潜力。因此，教师在教学中应灵活处理师生、教材与多媒体的关系，坚持以学生为主体、教师为主导用多媒体来辅助教学。
（四）注重多媒体教学与传统课堂教学的紧密结合
多媒体教学课件是课堂教学内容的主要载体，教师要通过课件的演示来调动学生的积极性，从而高质量地完成教学工作。但是教学活动过程的核心是师生之间的知识与情感的互动交流，这种交流是多媒体信息技术所无法取代的。过分依赖多媒体教学，过分依赖课件，虽然能够激发学生的学习兴趣，但有些时候，面对着直观的画面，学生会忙于接纳却疏于思考，表面上看课堂很是热闹，其实学生没有能够深刻理解教学内容。多媒体信息技术在教学中的应用要适度，否则是达不到预期效果的，甚至会给教学带来负面的影响。因此，在课堂教学中，教师应积极探索多媒体信息技术与传统课堂教学的整合，要恰当地选择多媒体课件的运用时机，客观合理地将多媒体信息技术用于课堂教学，让多媒体信息技术更好地为农村小学数学课堂教学服务。教学实践表明，将多媒体信息技术恰当、适度地融入农村小学数学教学中能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，并能很好地突破教学重难点，开拓良好的、高效的、实用的课堂，教师要顺应信息技术发展趋势将其优势充分发挥出来。
作者:苏丽 单位:安徽省滁州市南谯区珠龙小学
参考文献：
【摘 要】随着科技的不断进步，多媒体技术得到了迅速发展，并开始进了小学课堂。现在许多地方小学课堂都开始采用多媒体技术开始教学，如何利用多媒体技术来完善小学数学课堂教学成为大家关心的重点。本文简单分析了当前多媒体技术的教学现状，重点就多媒体环境下如何进行小学数学教学展开了论述，为以后多媒体技术在小学教学中发挥作用提出了参考性建议。
关键词 多媒体；小学数学；课堂；教学
何为多媒体技术呢？多媒体技术是一种把文本、图像、图形、声音、动画等多种形式的信息有机进行结合的一种技术，它通过计算机进行综合处理和控制，能够完成一系列的交互操作。多媒体教学是指利用多媒体技术综合处理语言、图像、声音等多种媒体信息，将抽象的教学内容变为形象的、具体的信息，帮助同学们轻松的理解和掌握所学知识的一种教学手段。
一、多媒体教学技术应用的现状
1.学生动手思考的机会不断减少
现在的多媒体小学数学教学课件一般都是教师提前准备好的，教学环节僵硬无创新，授课方式受多媒体影响灵活性受到了极大的影响。现在教师课堂上很少动用粉笔，涉及到数学方面的公式、计算题等都是经过多媒体简单的投放，学生们缺少了实际动手的机会，笔记越记越少，思考越来越少，只是简单的坐在那听讲。
2.教学内容的传授受到忽视
现在很多教师把教学的重点放在了教学课件的制作上，过分的看重多媒体教学，使数学教学流于形式。很多教师把自己的教学课件做得内容翔实，色彩斑斓，但是在讲解是只是简单的照本宣科，没有进行详细的讲解，忽视了实质的教学内容。小学数学教师面对的是小学生，他么刚接触数学知识，接触抽象的思维，这短时间急需要老师进行讲解、辅导和帮助，但老师忽视了关键的内容，对学生们的长期发展极为不利。
3.多媒体教学工具依赖过重
随着多媒体技术的不断流行于教学，很多老师开始依赖上了多媒体工具。不管是教案的学习好、课前准备、课程进行、课后辅导所有的过程都需要多媒体工具。遇到突然断电或者硬盘损坏等情况，有的老师甚至会出现茫然不知所措的情况，不知如何进行下一步教学。归根结底是对多媒体教学工具的过份依赖，这样极度不利于小学数学教师的发展。
二、多媒体技术在小学数学教学中的应用策略
1.丰富表象知识，形成抽象思维意识
多媒体技术具有信息量大，可以图文并茂的特性。小学数学教师可以巧妙的利用这一点，适时的进行巧妙的演示，利用多媒体的特性对小学生进行点拨和诱导，丰富学生们的感性知识，帮助他们突破思维的障碍，形成抽象思维意识。比如一题如下：“把一个边长为3cm的正方体，所有表面都涂成黄色，然后切割成体积为1立方厘米的正方体，总共能有多少块呢？其中一面、两面、三面有黄色颜色的有几块？”解答本题就需要小学生具有较高的空间思维能力，本题对于部分小学生来说就会感觉到棘手。这时我们利用多媒体技术进行形象的“切割”、“提取”、“旋转”，这样就会帮助学生们解答和理解，突破思维的障碍，形成自己独有的抽象思维。
2.利用多媒体突破难点、重点内容
数学知识需要抽象的思维意识，对于小学生而言，这一点有一定难度。我们利用多媒体技术可以把图形、文字、声音等信息进行集合，全面的刺激小学生们的感官，使他们多纬度、多空间的接受信息，加深对数学知识的理解，解决小学数学课堂上的难点和重点。比如在讲解圆锥概念时，小学生们理解起来就有很大难度，我们利用多媒体先进行谷堆、圆锥形建筑物的投影，然后把具体的实物图像去掉几何图形，这样进行难点、重点的讲解，会收到意想不到的效果。
3.做到因材施教，突出学生主体
多媒体教学为学生提供了更广泛的获取知识的途径，教学方法也开始由传统“填鸭式”教学向“启发式教学转变，开始突出学生为主题的地位。利用计算机的个别辅导、小组辅导、分组辅导等功能可以将个别辅导和整体教学相结合，做到因材施教，能够充分发挥学生的主观能动性，调动学生们的学习积极性。此外多媒体教学可以了解和掌握小学生们的学习进程，依此进行合理的教学任务安排，为学生们留有足够的自我学习时间。
4.运用多媒体教学，及时反馈教学信息
在多媒体教学中，多媒体在为学生们提供不同学习素材的同时也为他们提供了丰富的练习资源和自我表现的机会。通过多媒体及时反馈练习的情况，可以让教师及时把握小学生的学习成效和自己的教学成果，做好下一步教学。例如在“角的认识”章节，学生们最易犯的错误是“构成角的两边长短与角的大小”的概念性错误，这一错误可以很好的利用多媒体统计练习结果而反馈出来。这样我们小学数学老师在下一步教学中就有所目标、重点和侧重，能够在教学过程中做到有的放矢。长期的如此教学，我们小学生的学习成绩会不断提高，有利于做好当前小学数学教学工作。
三、结束
多媒体教学对于小学生来说具有很大的吸引力，它在教学中的作用也不可忽视。但是我们要想多媒体教学发挥更大的作用，避免其不利的影响，就应该合理、科学、有效的在小学数学课堂上应用多媒体教学的技术。
参考文献
[1]赖艳彬.信息技术与小学数学课程整合的教学模式研究（数学空间与图形）[D].东北师范大学,2012.
[2]郑黎.信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究[D].华中师范大学,2012.
[3]陈静.多媒体环境下小学数学教学的调查与思考[J]. 中小学电教(下),2012,12:115.
关键词：直观教学；小学数学教学；教学方法
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-292-01
小学数学是小学阶段重要的基础和工具学科。小学数学教学的方式方法也随着社会的发展而发生改变。学生要想学好，教师要想教好，就不得不探寻适合学生学习特点的教学措施。直观教学是针对学生学习特点和学科特点而采用的教学措施，对教学质量的提高有着良好的效果。因此，直观性教学是对小学数学教学方法的新探索，是新课程改革和提高教学质量的需要。
一、直观性教学概述
所谓直观教学，是指教师运用真实的实物标本、图片、模型等作为教学的载体向学生传递教学信息，然后进行具体的教学活动。在教学中，教室内要有一定的图画，相关的书本要配有插图。直观教具要放在学生适合的合理距离内呈现，学生应该先看到教具的整体，然后再逐个分辨各个部分，呈现过程中要设法引起和保持学生的注意力，让学生主动参与到教学活动中。直观教学的实质是一种传授观察经验的教学模式，它注重视觉教具和教材的选择应用，但较少注意教具和教材的设计、开发、制作、评价、和管理。直观教学在小学数学中的应用可以将抽象数字、算理、模型等直观化，便于教师的教和学生的学习。
二、直观教学在小学数学教学中的应用与作用
直观教学在小学数学教学中被广泛应用，它对学生观察、记忆、思维、想象能力的培养和良好学习习惯养成都有着不可估量的作用。
1、在困惑中产生需求，培养学生直观理解与分析问题的意识
学生遇到问题时需要借助某些方法解答，这个时候直观教学就起到了一定的作用，它可以帮助学生对抽象的数学问题进行直观的理解和分析。例如，乘法口诀教学中，学生对乘法的意义等较为抽象。教师就可以用实物代替数字引导学生学习：每行3苹果，2行一共几个苹果？可以用3+3=6来计算，也可以用3X2=6来计算，从而引导学生明白“二三得六”这一乘法口诀的意义。
2、让学生经历直观呈现的过程，发挥直观数学学习中的价值
直观的教学需要教师将教学的过程完整的给学生呈现出来，教师在讲解各类问题时要让学生弄清楚整个过程，从而让学生发现数学学习中的解题乐趣。如在讲解余数时，教师要将余数是怎样得出来的整个过程给学生列出来，保证学生弄清楚余数是怎样得出来的。
3、通过直观探究数学本质，帮助学生充分理解公式意义
直观教学说到底是为学生更好的理解和把握各类事物的特征和关系，它可以使抽象的数学概念变得直观形象，学生就能够充分的理解各种概念，把握好数学的本质。例如，教学三角形的面积这一内容时，可以让学生分组操作，用两个完全相同的三角形，拼成一个一个平行四边形，先求平行四边形的面积是多少，再求一个三角形的面积是多少。这样学生就可以很直观地的出：三角形的面积=底X高÷2。
三、直观教学的手段
常用的直观教学手段主要有教学挂图、实物教具、多媒体课件和学生学具等。
1、教学挂图
教学挂图是教师将所有的知识图片呈现给学生，它是教师导入新课的重要工具，同时还吸引了学生的学习兴趣，为课堂教学知识的生成提供了有效的铺垫，给学生知识的生成提供了重要的保障。小学数学教学中，教师将不同的几何图像挂图放置黑板上，学生对各种几个图形的比较一目了然，提高了学生学习数学的兴趣。
2、实物教具
实物教具是指运用具体的实物代替抽象的名词，以方便学生形成事物的具体形象。教师对实物教具的运用使得学生对抽象事物更能够准确的把握，避免了难以理解和把握的抽象事物。在小学数学教学中，教师教学长方体和正方体认识时，就可以运用实物教具给学生讲解，让学生更好的掌握立体图形的一些特征，进而学习解答有关问题。
3、多媒体教学课件
多媒体教学是教师将所讲内容整合成一个多媒体课件，然后向学生呈现各种抽象事物，它使原本枯燥乏味的教学过程变得生动、有趣，极大的提高了学生学习的积极性。小学数学教学中，教师采用幻灯片的教学形式向学生展示各种数学问题，学生就能够很好的理解和把握。
4、学生学具
学具是学生学习的一种工具，是学生解决各类难题的有利手段。学生通过对学具的操作运用，可以使原本复杂化的数学问题得到很好的解答。小学数学教学中，乘法口诀的教学就可以采用实际的木棒让学生自己动手操作，从而得出乘法口诀的一般性方法。
综上所述，直观教学在小学数学教学中有着非常重要的作用。教师在教学时，应该充分认识直观教学的意义，探索直观教学的有效方法，才能更好发挥直观教学在小学数学教学的作用，不断提高小学数学教学的质量。
参考文献：
信息技术与课程的整合，它将信息技术与学科课程的教学有机地融为了一体，有利于提高了教学的效率、改善了教学的效果，它改变了传统的教学手段。在信息化的轻松愉悦学习环境中，将信息技术与小学语文教学相融合，对于深化语文学科教学改革、激发学习兴趣、改革课堂教学模式、提高教学效率、培养学生整体素质具有优势。合理地运用多媒体技术，能够激发学生的学习欲望；拓宽教学渠道，充实教学内容；利用信息技术搭建的网络教学环境，解决了传统教学中一些不容易直观解决的问题；它有助于改善了师生交流的环境。信息技术的优势在于它交互性，能及时地反馈教与学信息，实现师生之间的双向互动交流。信息技术辅助小学数学教学，在课前为教师的课前备课提供参考、为学生准备学习素材提供途径；在课中激发学生学习兴趣、丰富课堂教学内容、解决教学难点、启发学生思维、弥补教材不足；在课后利用信息技术可延伸课堂教学、为学生继续学习数学提供渠道等。信息技术在小学数学教学中的运用，它发挥信息技术的优势，减轻学生学习负担，有利于提高教学效率，提高学生的整体素质，它符素质教育的需要。
2在信息技术辅助小学语文教学中应注意的问题
虽然信息技术辅助小学数学教学有助于改善了师生关系、明确学生的主体地位、提高学生学习的积极性，提高教学效率，提高教学效果。但它并不是万能的，是在教学中信息技术辅助小学数学教学必须关注以下几个方面的问题：
1）正视教师与学生的信息技术技能障碍。把信息技术引入小学数学课堂，为教学服务，目的是促进数学教学，但是在运用过程中往往需要师生也掌握一定的计算机操作技能，如果连基本的计算机技能都没有，那么信息技术辅助教学效果将大打折扣。
2）不要主次颠倒，为使用信息技术而使用信息技术。我们应该从小学数学教学的实际情况出发，来有选择地使用信息技术来开展小学数学教学，而不是盲目地所有教学都使用信息技术，应头脑清醒，认识到信息技术对小学数学教学来来说，它仅仅是辅助工具。我们应在教学的实际情况下，认识信息技术的地位，把信息技术作为学习交流、展现的一种工具，不应脱离小学数学教学的实际情况去凸显信息技术的使用，形式主义地使用信息技术。
3）课件选择要紧扣教学需求。信息技术辅助教学主要使用多媒体课件。要避免教师、学生被多媒体误导，盲目跟着课件走，而忽视了教师、学生在多媒体教学中的主体地位。
4）把握整合过程的适度性，正确处理形象化与抽象性之间的关系。数学教学核心是培养学生的自主思维，而思维能力的培养，需要有一个实践—认识—再实践—再认识的过程。信息技术引入到小学数学的教学实践中，提供了太多的的信息量，由形象思维到抽象思维的过程部分被计算机所替代。我们一定要正确把握信息技术使用的度，注意时机和时间，为学生提供充分地观察比较、分析综合、归纳概括的机会。如果过多地使用信息技术，把一切抽象问题都形象化，学生抽象概括的能力就可能下降，而数学恰恰是一门非常需要学生抽象思维能力的。我们一定要注意如何恰到好处地使形象思维和抽象思维相辅相成，优势互补，相得益彰。
5)不要片面过度使用信息技术而忽略先进的教学思想。信息技术对于小学数学教学来说，它仅仅是一个使用的工具，这个工具应服务于教学，在教学中起主导作用的是教师，教师教学思想与远胜于信息技术手段的作用。如果为了信息技术而信息技术，一味追求形式上使用信息技术，只会起到画蛇添足的效果。我们教师要认真钻研教育理论，正确掌握信息技术在教学使用规律，使信息技术发挥最佳作用。
6)在信息技术辅助教学中应加强交流课堂教学也是教师和学生的心灵相互沟通的过程。在信息技术辅助教学中，师生之间的交流可能会减少，我们应该在教学中加强信息技术辅助教学中的交流。在实践中应以学生为中心来设计我们的教学课件，让多媒体课件的严密程序与学生创造性的充分发挥有机结合，形成人机的优势合力，在培养具有创造性人才中发挥多媒体辅助教学的独特作用。
7)信息技术的应用务求实效信息技术与数学课程整合是为了更好地解决在课堂教学的一些难题，但它并不代表所有的课型类型都适合使用信息技术辅助教学。我们应该要做到根据教学实际需求来选择使用信息技术。总之，要扬长避短，不勉强使用信息技术。
关键词： 小学数学教学 多媒体 运用反思
一、引言
多媒体技术在教学中的应用，不仅改变了教师的教学方式，而且改变了小学生的学习方法。在实际教学过程中，教师可以灵活应用多媒体教学手段，其中的音频资料及视频资料都能够很好地促进小学数学课堂教学的有效开展。
二、小学数学教学的现状
目前，越来越多的教师在课堂教学过程中使用多媒体，多媒体已经成为教师在教学过程中的一项必备技术和教学手段。但是还应该看到目前小学数学课堂教学中出现的一些问题和不足之处，就是有的小学数学教师对于多媒体技术的依赖性越来越严重，不能很好地运用板书等传统的教学手段。从这个角度上看，还需要不断丰富和完善日常的教学手段，做到传统教学手段与现代多媒体教学手段的协调运用，这样才能够促进小学数学教学效果的进一步优化。
三、小学数学教学中多媒体教学手段运用的情况
当前教师在小学数学课堂教学中对于多媒体教学手段的使用，往往是制作教学课件。教师将那些难以在黑板上进行表述的内容，通过多媒体课件的形式展示在学生的面前，让学生能够更直接、形象地了解和认识小学数学课程的内涵，从而有效促进他们学习效果的增强。对于小学生而言，教师采用多媒体教学手段不仅可以增强学生正确观察和解释事物之间相互关系的能力，还可以对那些在学习过程中不明了、不确定的内容进行有把握的认知。采取多媒体教学可以使许多抽象和难以理解的内容变得生动起来，同时还能够把一些复杂的事情简单化，把复杂的过程进行演示，从而使那些以前教师要费尽口舌进行解释的知识变得一目了然，简单易懂。
特别是那些带有动画效果或者是带有音频和视频资料的教学内容，往往更能够引起学生的学习兴趣。很多教师在教学过程中，刻意增加了很多能够展示学生学习效果的动画或者音频视频资料。这些视频和音频资料的出现能够让学生处于相对自由、宽松的学习氛围中，带着高涨、迫切的情绪从事思考和学习，这样学生的学习效果就能够得到有效增强，从而进一步改善学习效果。多媒体技术的使用往往就是从提高学生的学习兴趣开始，让学生能够养成良好的学习习惯，为学生创造性地学习奠定坚实的基础。
四、小学数学教学中运用多媒体教学手段的反思
从当前小学数学中多媒体教学手段的使用情况来看，总体情况是好的，都能够在一定的程度上提高小学生学习数学的兴趣，优化小学数学学习效果。但是从小学数学多媒体教学的现状来看，还有很多需要注意的地方和有待提升的空间。主要表现在以下方面：首先就是教师在选择多媒体教学内容的时候，应该紧密结合小学数学课本知识，让学生在日常学习过程中，更好地掌握课本知识，在课本知识掌握好的基础上，不断更新和完善教学的内容，这样才能够有效增强小学数学教学效果。另外，对于小学数学多媒体教学而言，还应该做的就是，要在充分了解和认识学生的学习兴趣和学习意愿的基础上，找到适合小学生学习的内容。只有这样才能真正促进他们学习兴趣的提高，从而进一步完善学习内容。在小学数学课堂教学中，教师应该找准时机，根据教学内容进行定位，将多媒体技术应用到教学过程中，主要是为了给教学提供更多的便利，同时也是为教学提供更好的时机。每一位教师都应该成为研究者，成为研究和使用多媒体教学的重要组织者和实施者，这样才能够发挥多媒体的作用，不断扩充教学经验和教学内容，促进小学数学课堂教学有效性和针对性的提高。
在运用多媒体进行教学的过程中，教师应该进行适度调控，这种调控主要就是提高学生正确观察和解释事物之间相互关系的能力，尤其是对于那些先前知识不足或者是不能够有效进行学习的学生而言，采用多媒体教学可以将那些抽象和难以理解的内容更形象地展示在他们的面前，让相对复杂的数学知识变得简单易懂。教师在进行多媒体技术操作时，应尽可能地对那些相对复杂的过程进行演示，教师要发挥好引导者和指导者的重要作用，让学生在数学知识面前能够不担心自身的理解能力，同时也能更好地将这些知识变得一目了然，从而促进小学生数学水平的进一步提升。
五、结语
对于小学数学课堂教学中多媒体技术的运用来说，不仅需要小学数学教师能够从思想上认识到多媒体技术应用的广泛性，还要能够有效促进小学数学教学过程中对于知识的进一步形象化和具体化展示。在小学数学课堂教学中，教师应从多角度、多方面挑选那些适合小学数学课堂教学的应用材料，这样才能够促进小学数学课堂教学的进一步开展。
参考文献：
[1]尹廷容.试论多媒体在小学数学教学中的应用[J].群文天地，2011（08）.
[2]张国智.浅谈多媒体在小学数学教学中的应用艺术[J].新课程（教育学术），2010（04）.
摘 要：在进一步实施新课改的影响下，小学数学教学改革变得非常迫切，成为教育教学工作的一项关键内容。怎样更加有效地实施教学改革，从而启发学生积极主动地学习数学知识，这是广大的小学数学教育工作者们需要认真探究的一个问题。为此，论述了小学数学教学改革的有效策略。
关键词：小学；数学；教学改革；策略
一、有效地应用信息技术实施教学，提高课堂教学质量
《义务教育数学课程标准》明确了设计和实施教学需要应用信息技术，尤其是重视计算机在促进学生学习数学方法和数学知识的作用，教师需要积极地开发教学资源，不断地丰富学生的学习，将信息技术当作学生学习数学知识以及解决数学问题的一种有效工具，进而使得学生的学习方式改变，激发学生的学习积极性和主动性。因为小学生的注意力容易分散，他们集中注意力的时间比较短，教师在教学的过程中需要借助信息技术，体现出计算机的教学优势，将抽象和较难理解的数学知识变得形象、直观、生动，进而迅速地集中学生的注意力，调动学生的学习兴趣，激发学生的思维能力，大大地提高教学效率和教学质量。比如，在讲解长方体有关知识的时候，教师借助信息技术制作教学课件，为学生呈现可以重合与展开的不一样的长方体，且通过声音与不相同的颜色进行烘托，以使学生更加直观地学习。事实表明，应用信息技术实施教学能够实现理想的教学效果。
二、灵活地设计练习题，启发学生分析和解决实际数学问题
在小学数学教学中，为了使学生对学习到的数学内容进行巩固，形成一定的方法和技能，教师应注重练习，特别是需要设计一系列有关实际问题的数学练习题。这就要求教师：（1）设计跟生活实际相联系的练习题，以使学生能够对生活实际当中的一些数学问题进行解决；（2）启发学生收集一些实际生活中的信息和内容，编成数学练习题，以使学生能够把实际生活问题向数学问题转化；（3）设计一些开放性的练习题，像是如何对鸡蛋的体积进行计算、要求学生对玻璃杯的直径进行测量等，进而推动学生巧妙地应用数学知识对实际生活问题进行解答。教师以这种形式实施教学，不但能够加深学生的学习印象和理解，而且能够提高学生应用数学知识解决实际问题的意识和能力。
综上所述，小学数学教学中存在着缺陷和不足之处，这就要求教师改革小学数学教学。只有如此，才能够对存在的问题进行及时的解决，最终大大地提高教学质量和学生的学习成绩。
参考文献：
胡良锋.运用交流互动的教学方式提高小学数学教学的有效性[J].科学大众：科学教育，2011（05）.
（作者单位 江西省赣州市寻乌县实验小学）
关键词：小学数学；翻转课堂；教学策略
数学，在小学课程体系中占据十分重要的地位，对小学生逻辑思维、想象力与创造力的提升具有重要影响。因此，在小学教育中，教师应重视数学教学的重要性。但事实上，当前我国仍有部分数学教师保留传统的教学观念、沿袭传统的教学方法，以机械、单一的形式开展小学数学教学，忽视了现代小学生的接受与学习能力，导致学生的学习兴趣不高。而翻转课堂可以有效改善以上问题。因此，笔者就小学数学翻转课堂教学策略提出相关建议。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣，是小学生学习数学知识的内驱力，可以促进学生学习能力的有效提升。但在传统的小学数学教学中，受应试教育的影响，大多教师更为重视将知识强行灌输给学生，常常采用“注入式”的教学方法，将学生视为学习机器。这样的教学方法导致学生逐渐丧失对数学知识的学习兴趣，不利于学生综合素质的提升。
在新背景下的小学数学教学中，教师应积极改变传统的教学观念，重视学生的主体地位，并积极创设教学情境，以不断激发学生对数学知识的学习兴趣。以小学数学“四边形”这一内容中的“周长”这一知识为例。课前，教师可以根据教学知识，借助先进的信息技术制作相关的教学课件。在课堂教学中，借助课件为学生创设相关的教学情境。如，教师可以借助多媒体课件为学生展示“小蚂蚁画画”的动画视频。然后借助课件展示蚂蚁爬过路线，提问学生“以上是什么图形”。在学生回答“三角形”“四边形”“圆形”等后，教师可以为学生解释“蚂蚁爬的路线（即图形一周的长度）就是该图形的周长。”通过以上形式将教学知识融入情境中，有助于增加教学的趣味性，进而可以有效提升学生对数学知识的学习兴趣。
二、加强互动，提高课堂学习效率
教学就是“教与学”互动的过程。但在传统的小学数学教学中，部分教师通常忽视互动的重要性，采用单一的、单向的教学模式。在该种教学模式中，教师专注于单一的教、学生只有单一的学，师生、生生之间缺乏互动。而在翻转课堂中，师生、生生可以有效互动，而学生的学习效率可以得到明显提升。
以“认识小数”这一教学内容为例。教师应积极改变传统单向的教学形式，重视互动教学的重要性。课前，教师可以将学生以4人为一组进行分组，并进行“寻找生活中的小数”这一游戏。在课堂教学中，教师可以让学生以小组为单位，对本组的调查结果进行汇报，看看哪一组找到的最多。当学生说出“身高”“价位”“视力”“分数”等内容后，教师可以提出相应的问题，如：“你会读这些数吗？”“这些数字中的小数点有什么作用呢？”通过这样的教学步骤可以引导学生自己发现、分析并探索生活中的数学知识，从而有效提升学生的学习能力。同时，这样的教学方法可以实现师生、生生的有效互动，有助于让学生积极主动地学习数学知识，有助于培养学生的发散性思维，提升学生的课堂学习效率。
三、动手实践，强化数学综合能力
“授人以鱼不如授人以渔”。因此，在新课改背景下的小学数学翻转课堂中，教师应积极转变角色，促使学生主动学习，重视学生的动手实践能力与创造性思维的发展。可以根据教学知识，结合小学生的实际学情，经常组织他们亲自动手实践，以促进他们综合能力的全面提升。
例如，在教学“圆柱的表面积”这一教学知识时，教师在课前可以要求学生利用卡纸、剪刀、胶水（胶棒）等工具每人制作一个圆柱。并在课堂中提问学生“圆柱是由哪些图形组成的？”由于学生亲手制作过，因此几乎所有学生都能回答“是由两个相同的圆和一个长方形构成的。”在此基础上，教师可以再次向学生提问：“有哪位学生知道圆柱的表面积应该怎么计算呢？”教师可以为学生留出自由交流、讨论的时间，并随机抽取学生回答。学生回答之后，教师可以先不评价学生对错，而是组织学生现场将自己所带来的圆柱还原成（拆开）两个圆、一个长方形。此时，由于学生之前在长方形、正方形相关知识的学习中已经明白“表面积”的含义，因此已有部分学生已经掌握了相关知识。而针对剩余学生，教师只需结合图形对学生进行适当讲解与点拨即可。这样不仅可以提升学生的学习效率，同时也可以提升学生的实践能力。
翻转课堂是一种新型、高效的课堂形式，对教师教学质量以及学生学习效率的提升具有重要的促M意义。因此，小学数学教学中，教师应重视翻转课堂的有效应用，以促进学生综合素质的全面提升。
参考文献：
[1]杨璐铭.小学数学翻转课堂教学策略研究[J].中国校外教育，2016（20）：85-86.
关键词：多媒体教学；探究性教学；课程改革
一、多媒体教学的作用
多媒体技术教学是一种先进的现代教学手段，它对学生主体性的发挥、思维能力的培养与发展起着积极的促进作用。因此，当前小学数学教学中积极应用多媒体技术显得尤为必要。但是传统的黑板讲学也不能舍弃，黑板讲学能够让学生在讲台上演练题目，加深对知识的巩固以及培养学生胆量及自主思维能力，所以多媒体教学与传统的黑板教学结合，才能更好地提高教学质量。
二、探究性教学能够打开学生的思维空间，提高动手能力
通过构建小学数学探究式教学的一般模式：创设情境―发现问题―探究问题―解决问题―应用结论，探讨了小学数学探究式教学的一般模式，并在此基础上进行了若干教学实践中的个案分析，从而对小学数学探究式教学，及从教师该如何教、学生该如何学等两个方面提出了一些建设性的策略。
例如，一个铁丝做成圆环，从你的家里滚到学校需要滚多长时间？像这样的问题其实没有固定答案，需要学生自己创设情境，需要解决什么问题，中间有哪些问题是影响结果的因素等，既能调动学生的动手能力，又能打开学生的思维空间。
三、多媒体教学与探究性教学的结合
一堂成功的数学课，要抓住教材的重点、难点、新旧知识的连接点。制作多媒体教学课件，学生可以一目了然，把复杂的内容简单化，把深难的内容通俗化，化难为易。同时使学生变消极学习为主动学习，学生在这个过程中还获得了自己独立解决问题的乐趣。
多媒体教学及探究性教学的结合是小学数学教学的未来发展趋势，也是教改的主要方向，本文是自己根据多年的小学数学教学经验总结的感悟。
参考文献：
[1]陈兴.学案导学“四段教学法”的实践与探索[J].中小学教学研究，2012（5）.
[2]高秀婷.运用电教手段优化数学教育[J].现代阅读，2013（1）.
关键词：小学数学；游戏教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-378-01
数学教学是灵活的教学，是师生之间、学生之间交往与共同发展的过程，数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、类比、猜测、交流与反思等活动，获得基本数学知识和、技能，增强学生学好数学知识的信心。教师要在教学中合理设计与课堂教学相关的数学游戏激发学生学习、兴趣，要关注学生个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展，要因地制宜、合理使用教学手段，提高教学质量。本人将结合自己实际教学工作谈谈在小学数学教学中，如何运用课堂游戏促进数学教学，激发学生学习兴趣提高数学教学效果。
一、提升教师水平，发挥角色作用
在小学数学教学中，教师虽是课堂的主要角色，但仍要保证学生的主体地位。数学游戏并不是让学生毫无限制地在课堂上撒野，而是教师要课前设定好一定的教学目标，然后通过引导学生在游戏化的教学中获取更多的数学知识。在这个过程中，教师的角色是多重的，作为教学的主导者和引导者，需要引领学生一步一步完成教学游戏，在兴趣中实现课堂效率的飞跃。另外，教师还是游戏活动的管理者，学习环境就是在游戏当中，在这样的在线游戏教育中，教师与学生都是作为共同的参与者，要与学生在平等的位置上平视，发现问题并引导学生加以解决。
二、提升学生对于数学这一学科的学习兴趣
小学生处于特殊的心理发育时期，他们生性活泼好动，不喜欢被束缚，注意力难以集中。如果单纯的进行知识的讲解传授，自然会使之感到枯燥乏味，甚至会对于数学的学习失去兴趣乃至产生厌恶的情绪。因此教师可以根据学生的心理特点，采取游戏教学法，设计能够吸引学生注意力的，有趣生动的游戏教学情境，为学生营造出轻松愉悦的课堂氛围，使其在充满欢乐的氛围中进行知识的学习及探究。激发起学生对于数学的兴趣，一旦产生了兴趣便会激发起学习的热情。
三、应用游戏教学法提升学生的团队意识
游戏教学法的应用过程中，除了帮助学生提升学习兴趣，帮之学生理解数学知识、掌握数学技能，建立独特的思维模式外，在实际的操作过程中，根据教学的需要常常把学生分成不同的小组，有些教学目标是要小组成员间通力合作，相互配合才可以完成的。只有小组成员共同努力才能取得最终的胜利。因此再这样的教学活动中还可以充分的培养他们团队合作精神，使其建立起团队的意识，团队的力量要远远的大于个人的力量。在一个团队里光一个人努力，一个人优秀是不够的，只有全体成员共同努力，大家全部都强大起来才能达成最终的目标。
四、在游戏教学中创设生活情境
小学数学课堂教学活动，应该建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，要贴近学生的生活世界，关注学生的生活经验，把在课堂上学习到的知识与社会生活结合在一起，从而让学生在生活中感知数学，在生活情境中学到数学知识。例如：教师可以利用学生所熟悉的“打电话”这一个生活经验，在课堂上开展“打电话”的游戏。让学生在电话的对话之中交流学习的感受，并在打电话的情境中掌握和巩固知识技能。在教学“11～20各数的认识”时，老师做着打电话的姿势，对学生说：“我这个电话打给小泽，请问19里面有几个十，几个一？”小泽也做着打电话的姿势回答说：“19里面有一个十，9个一。”然后让学生小组之间互相做这个游戏。这样让学生在已有的生活经验中游戏，这样，不仅使学生学会掌握了11～20中的每一个数里面有几个十，几个一，又使学生在这个游戏中掌握了数的组成规律；还可以在游戏中比比谁打电话打的好，增强学生的竞争意识。这样的游戏使学生从所熟悉的生活经验出发来学习数学知识，学得轻松又愉快。
五、利用现代化信息技术
游戏化教学具有趣味性、互动性、挑战性，因为更能激发学生的学习兴趣，为数学教学带来意想不到的效果。但同时，游戏化教学模式也需要现代化信息技术的支持。在传统的教学模式中，教师可以利用的只有黑板、教材以及一些模型等，巧妇难为无米之炊，在资源的匮乏下，即使教师想要活化数学课堂教学的气氛，积极的采取游戏化教学的模式也难以尽善尽美。近年来随着信息技术的高速发展，多媒体信息技术广泛的渗透进了教育行业，小学数学教学也应紧跟时展的潮流，积极对陈旧的教学模式进行改革，以现代化信息技术为数学教学模式注入新鲜的血液。
游戏化教学的模式少不了多媒体技术的支持。多媒体技术能够有效的将图片，文字，音频等结合在一起，对学生的听觉、视觉进行多重的刺激，使教学内容更能激发学生的共鸣。同时，随着信息化技术在教育教学行业的广泛应用，各类型的教学软件和教学课件也随之推出，其中，不乏各种趣味和知识并存的课件和软件，教师应该积极对自身的知识进行更新，使自己更能满足信息时代的需求。从互联网中获得自己所需要的信息。
综上所述，在小学数学教学过程中，对于教学游戏的有机设计和创新设置，能够较好地将生活场景与数学知识结合起来，利用教学游戏的互动性、娱乐性等优势，调动学生的学习兴趣，提高学生的探索能力，培养其合作精神与数学意识。经过教学游戏的创新与延伸，原本比较抽象与复杂的数学模型，也会变得更为亲切、简单，学生爱上数学自然也就水到渠成。
参考文献：
[1] 严云德.小学数学教学中引入游戏的探索与思考[J].文教资料，2005（23）
关键词：小学数学 趣味教学 师生关系
当今小学数学教学是以新课标理念进行规划的，新课标要求数学教学需进一步从实际出发。知识来自生活，却又抽象化，所以，对于知识的学习，不仅要从表象、感觉出发，还要深系生活。思维的积极性、探索性很重要，在此基础上，小学生要对原本脑海中枯燥的数学进行重新认识。
一、创设情境使学生别有情趣
在刚开始讲课时，就注意让学生说计算过程。但老师一定要引导，没有老师的引导，学生再聪明也想不到要怎么说，因此，教师在备课时就要选择合适的、简洁的语言把计算过程表述出来，在教学例题的时候就让学生跟着自己说，然后再让学生自己说。教师的语言必须清楚而准确明了，让学生既了解完整的过程又不会感觉复杂。比如，在《两位数乘法》中选取学生喜欢的动画片《喜洋洋和灰太狼》的人物，创编新的故事情景，并把故事情景贯穿始终，情景的内容同教学内容息息相关。第一，喜羊羊汇报收萝卜的情境。每天收20棵萝卜，收了3天，一共收了多少棵？第二，美羊羊汇报收萝卜的情境。第一天收了12棵萝卜，第二天收了12棵，第三天收了12棵，第四天也收了12棵。①如果是你，你怎么说？②出示：每天收12棵萝卜，4天一共收多少棵？③列式；④12×4到底等于几？拿出练习纸，你可以选择自己喜欢的方式在上面写一写，画一画，算一算，关键是让人一眼就能看明白你是怎么想的。
二、建立平等师生关系
在教学过程中教师应该放低姿态，与学生站在同一水平线上讨论问题，分享方法。现代学生多崇尚个性，对于教师“强加”的方法、内容，易产生抵触情绪，而当教师转换角色，与学生并肩站在问题面前，一起去探究打开问题大门的方法之时，学生会更乐于参与讨论、一同思考，教师是会适时给予提醒帮助的朋友，也是考验解题策略的竞争对象，这本身也为课堂平添了许多乐趣。但与此同时，为了避免课堂气氛过热而导致纪律混乱，教师又该如何引导学生不断接近本质而非远离讨论本意，这都是需要进一步设计完善的。以上是笔者对于怎样使数学课堂更加有趣的一些较为肤浅的思考，所总结的一些为课堂增加趣味的方法仅是作为教师在备课时可作参考的选择，如何为数学的课堂添加趣味性仍是值得老师们共同探索和丰富的问题。
三、贴近生活使学生感受数学魅力
儿童学习数学是对他们生活经验中数学现象的“解读”。数学与生活的联系紧密，数学源于生活，寓于生活，而又高于生活。我们的课堂要选取同学生的生活密切相关的题材。
另外，老师要经常激发学生的学习兴趣，最好采取多种形式进行练习。计算教学不要单纯为了计算而计算，避免计算的单一、枯燥。如视算，听算让学生直接说出结果，列竖式计算注意数位一定要对齐。在低年级也可以做数学游戏，找朋友、送信、夺红旗或搞数学比赛等。并且基本的口算，基本的计算也应该天天练，单项的计算要根据学生掌握的情况重点练，对于学生难掌握之点易错之处要突出练。编排练习题时，题目可按巩固基础知识的，提高运算基本技能的等来练习。
四、影像结合，寻找感官刺激
在数学教学中，应用对媒体教学，不仅可以增加教学容量，而且能吸引学生的注意力。多媒体会产生声、形、色等感官影响，给小学生带来动画般深刻的感官印象。如，在“图形与变换”这一章节中，教师可以用多媒体制作正方形、圆形、四面体、球体等图形插入教学课件中，在制作过程时，教师多采用色彩明显，如红、黄、橙等明亮色彩增加视觉效果，在正方形变换成三角形的过程中，除了颜色的更替、过程的循序渐进，可以采用PPT的过程演示外，还可以配上声音，如果能搜到小学生喜欢的动漫声音就更加完美了。学生通过欣赏这样的课件，学习兴趣会倍增，对数学的学习主动性也会逐渐提高，对知识的本质、规律领悟得更加透彻，提高其探索能力。
五、营造轻松和谐的氛围
小学数学趣味教学从本质上说，就是要让学生在数学学习过程中收获乐趣，不再将数学学习看作负担与压力，而是一种能够体验快乐获得成就感的活动。因此，教师必须要在小学数学教学中营造轻松和谐的课堂氛围，使学生放松心情，带着动力去学习。
首先，教师要改变对学生的态度，要让学生感受到教师的亲切与和蔼，让学生愿意主动拉近与教师间的距离。而在传统的小学数学教学中，教师对课堂教学的控制较强，对课堂纪律的要求很严格，导致学生对教师存在一定的恐惧心理，并不能在数学学习中自由表达观点，也难以乐学、活学。
其次，教师需要对教学评价进行改革与创新，以正面积极的教学评价树立学生的数学学习兴趣和信心，启发学生的思维和创造力，帮助学生在数学教学中收获更多的快乐。例如，在学生犯错时，教师做到不当众对学生严厉批评而是以温和的态度、适当的方式，让学生认识错误，并引导学生在日后的学习中不再犯同样的错误。
总地来说，在小学数学教学中开展趣味教学，是现代教育发展的必然趋势，同时也是新课程改革的基本要求。因此，教师需要明确趣味教学的目标和意义，要在小学数学教学中有意识地开展趣味教学。 这就需要众多小学数学教师在实际教学中多总结和交流，进一步完善趣味教学法，推动小学数学教学的发展，提高课堂教学质量。同时，让学生在学习过程中获得充足的乐趣。
参考文献：
[1]徐捷夫.浅谈小学数学教学方法[J].科学中国人，2016，（02）.
【关键词】小学数学；多媒体辅助教学；整合策略
随着多媒体辅助教学的有效使用，将原本抽象化的数学知识变得具体化、形象化，促进学生能够更加迅速、高效率的获取数学知识，有效使学生思维得到发展，提升学生学习能力。而多媒体技术与小学数学教学之间的有效结合，不仅加强了学生学习的主动性，还能增加教学内容，完善课堂教学模式，使教学重点得以突出，从而达到优化数学教学水平的目的，培养学生自身创新能力以及实践能力。
一、利用多媒体深挖教学资源，从而提升学生学习兴趣
众所周知，数学这门学科源自于日常生活，而在学生对生活经验进行掌握的过程中，已经无意识的对其中隐藏的数学知识有了一定的理解和认知，如果能够有针对性和计划对学生进行正确引导，使学生能够更好的去观察、去探究、去发现，进而推动学生从感性认知逐渐转变成理性认知，更好的为数学学习奠定良好的基础。怎样把生活资源融入到小学数学课堂中，就成为了小学数学教师需要探讨的问题，因此在实际教学过程中，会使用图片、动画、视频等教学资源，运用多媒体手段对进行展示，有效将生活中所蕴藏的数学知识进行展示，使其更好的与数学教学内容进行联系，从而达到感性认知转变成理性认知的目的。
例如，在学习《圆的认知》一课时，教师就可以利用多媒体以动画的形式向学生们展示小猫和小狗坐在方形和椭圆形轮子的汽车上，在汽车行走过程中会上下颠簸，而这是小鸭子开着一辆圆形轮子的汽车过来，非常的舒服，这样学生不仅知道了汽车的轮子要做成圆形，还有效的对圆的概念进行了认知。
二、利用多媒体将知识进行转化，进而提升学生学习效率
在实际教学过程中，运用实物进行教学能够给学生学习提供非常丰富、明显的感官认知，同时还能将抽象的数学知识，转化成形象的知识，便于学生进行理解和掌握，不仅能够有效培养学生自身的思维能力，还能进一步加强学生对于数学概念的理解。
例如，在学习尺子与量角器如何使用时，教师就可以利用多媒体方法进行教学，保证学生能够清晰的看到尺子上的每个刻度，然后再结合教学课件使学生能够掌握相应的测量方法，并指导学生对相应物体进行测量，例如，粉笔盒、课桌、铅笔盒等，从而使学生能够更好的掌握测量方法。
三、利用多媒体动画，使学生保持清晰的思路
想要集中学生的注意力，就要使用一定的策略和手段，而使用动态的物体比静态物体能够获得更好的效果。所以在实际教学过程中，就可以利用学生这一特点使用动画的形式来对教学内容进行展示，使学生能够清楚的观察到事件进展过程，进而形成良好的视觉表象，进一步掌握其中所蕴含的数学知识，让学生对抽象化的数学知识更好的理解。
例如，在讲解《射线》这一内容时，教师就可以利用多媒体，向学生展示射线运动的动画，使学生能够对射线的夹角有一个更好的认知，不仅学会了角是由两条射线所构成的，还重点突出了角自身的基本属性。因为多媒体辅助教学的灵活运用，使学生能够更好的观察角变化的全过程。
四、利用教学软件，培养学生思维能力
以往传统的数学教学模式，会使学生在课堂教学过程中受到限制，在课堂教学过程中只有一少部分的学生能够发言或者进行板书练习，而绝大多数的学生的想法不能进行有效的反馈。如果教师能够在教学过程中充分利用多媒体课件自身的交互性，就能够使教师对学生整体情况有一个细致的了解，并对其进行及时且有效的反馈，促使教师与学生之间进行更好的互动。
例如，在学习生活中的轴对称图形时，教师可以利用多媒体向学生展示生活中的轴对称图形，并可以引导学生绘制自己所想的轴对称图像，使学生能够在欣赏和绘制过程对这一概念进行良好的认知，进而激发学生学习的兴趣，从而提升教学质量和水平。
此外，以往教师在教学过程中对学生真实情况进行了解，多数是依靠自身工作经验来完成，没有相应的数据作为有效支撑，使得教师不能够精准的对学生学习情况进行有效判断。因此教师要充分利用IRS系统对学生进行训练，使教师可以直观的了解学生实际情况，并以此为基础制定相应的教学方案，进而提升学生学习效率。
五、结论
总而言之，在小学数学教学过程中，一定要科学、合理的使用多种且灵活的多媒体方式，进而对数学教学活动进行良好的支撑，从而提升教学质量以及教学效果。此外，多媒体辅助教学的良好运用，还能对学生实践能力、创新能力、思维能力进行良好的培养，进而为学生以后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]邱岳.小学数学多媒体辅助教学的整合探析[J].福建教育学院学报，2014，15（12）：64-65.
