时间：2023-01-05 00:54:37
关键词：PLC 实践 兴趣引入
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）08（a）-0166-01
PLC整体实践教学主要包含两大部分：线路的安装调试和程序的编写。线路安装调试有很强的规律性，输入接线满足于PLC输入地址端口-输入信号元件-输入信号电压形成回路，输出接线满足于PLC输出地址端口-输出信号负载-负载供电电压形成回路即可。以自动售货机为图1所示。
PLC程序在其自动控制专业课程中难度应算比较容易的，但社会实践反馈相关技能人员仍短缺，原因在于在校学生对其学习积极性欠缺，对编程类课程有抵触心理，所以PLC教学应从提高学生兴趣、采用从简到难的教学方法。
1 如何提高学生学习兴趣
PLC教学第一步，让学生明确PLC在工业生产中的作用，除文字介绍外，最好配以多媒体视频，将工业生产中PLC不同控制实例系统的展现出来，学校若配有自动化生产线实验室，在PLC开课之前可以先设置一次自动化生产线观摩课程，将PLC控制自动化生产线的供料、加工、分拣、输送、入库等环节一一展示一遍，让学生认识PLC的重要性与提高学习积极性有很大帮助。
2 实践内容从简到难
学校在开设PLC教学之前应已开设电气控制相关课程，对于电机的各种控制线路都已比较熟悉，PLC编程学习的前驱内容可设置为由简单的电机控制控制线路转换成PLC梯形图，比如电机的连续运转、正反转等，每条新指令的学习要配有相关的控制事例，最好可以通过实验箱或者实验台将功能实现出来；系统编程实践也要采用从简到难的顺序进行，可进行：（1）艺术灯的控制（可设2～3个小项目）；（2）电机星三角降压运行控制；（3）通风机的监视控制；（4）四路抢答器控制；（5）定时搅拌机控制；（6）水塔水位的控制；（7）十字路通灯的控制；（8）机械手的控制；（9）邮件分拣控制（大小球分拣控制）；（10）刀库捷径方向选择控制；（11）物料混合控制；（12）四层电梯的控制；（13）四级传送带的控制；（14）装配流水线的控制；（15）化学反应过程控制。
实践项目编程方法可分为：（1）低压电器电气控制原理图转换梯形图设计：学生在接触PLC之前，一般都已开设过电机控制课程，可以将电机控制线路中的开关触点转换为输入触点，将负载线圈作为输出点进行转换，比如电机正反转、电机星三角降压启动等；（2）时序图设计：多个输出信号受不同时间段控制（十字路通灯）；（3）顺序控制设计：输出模块动作按照一定的顺序规律动作（物料混合）；（4）逻辑分析设计主要用于组合逻辑问题的程序设计：对控制任务进行逻辑和综合，将控制电路中的元器件的通断状态作为输入信号进行逻辑组合（通风机监控系统）；（5）经验设计：对可以凭借各种典型控制环节和基本单元电路的设计经验进行编程（电机顺序启停）等方法，项目可根据学校课时安排选择，项目实践包含线路安装调试和程序编写两大部分。
3 教学方法
实践过程分组进行，设置2～3人一组。教学方法采用六步教学法：（1）教师下达教学实践任务书，可为具体任务，也可为只需满足相应控制要求，学生自行设计控制过程，还可以为控制过程的视频或控制任务实现的图片；（2）学生对设计任务查阅相关资料并进行讨论；（3）方案确定：学生根据讨论的结果选择合适的方案；（4）方案实施：将方案在实验箱或试验台上实现出来；（5）结果展示：将任务效果展现出来，并做以对比；（6）教师点评：教师将每组同学的实际过程及成果全部点评一遍，存在的优点缺点一一指出，并进行评比。根据项目实施的简易程度可设置小组互检互评环节，小组之间相互检查，指出对方的不足，也可相互之间设置故障进行排故，这样可起到互相督促，共同提高的目的。
4 通过考核方式督促学生学习
期末总成绩可采用期末卷面成绩加过程考核的形式，过程考核为项目实践表现的累计，假设设有14个实践项目，软件编程、硬件接线各占一定分值，学期末，所有项目实践完毕，将项目控制要求稍作改动，学生根据优差生分好小组，项目根据难易度分好类别，学生抽签选题作为期末项目总考核成绩，每个实践项目均包含线路安装调试和程序编写两大部分。
参考文献
关键词：PLC；教学；思维；学习方法
在中等职业教育当中，学生的动手能力较差。所以在PLC专业教学过程中要注重培养学生对知识运用的实践性，这样才能达到学以致用，培养更多实用型人才的目标。为此，教师要细心研究专业的课程，深入了解这个课程在实践中的应用范围，不但使学生能够通过学习为将来快速融入生产实践中做好知识准备，而且要提高学生学习的兴趣并培养他们的创新精神。怎样找准中职学校的教学与实践生产的结合点，突出中职教育的特色是需要每一位职业教育工作者认真思考的重点。
一、PLC技术课程的教学特点
可编程控制器（programmable logic controller）简称PLC，是一门实用性非常强的专业课程，非常适合于进行教学与实践结合的研究。随着科学技术的飞速成。输入设备用于实验系统的信号采集，接收从各类开关、按钮、传感器等输入的开关或模拟信号：逻辑控制部分实现继电器接触器硬线路控制或通过PLC对输入信号进行逻辑处理，转换之后的控制信号用于控制执行机构，驱动接触器、电磁阀，电机和指示灯等执行机构。PLC作为一种通用的工业自动化装置，由于其功能强大、操作使用方便、技术性能稳定、运行可靠，在工业自动化领域得到了广泛的应用，它可按照生产工艺的技术要求，较好地完成各项技术指标的控制。PLC控制技术已经广泛应用于过程控制、传动控制、位置控制、通信控制等场合的大部分现代工业控制领域和部分商用民用控制领域。
二、PLC的教学方法
1.多媒体演示法
在学生学习PLC原理后还没有完全掌握时，需要模仿某种现成的梯形图模式学着做。那么教师可以利用多媒体控制电脑，演示PLC的编程技巧还有编程方法，以达到由浅入深的目的。
利用多媒体，还能充分了解网络各种不同的编程技巧和方
法。在保证教学质量的基础上，扩大了课堂的教学容量。教学中采用网络试题库、习题库和技能测试库全程进行教学，可将教学过程形象化，具体化。
2.反复练习法
如果学生已经学习过继电器的控制线路，那么就有了用继电器设计控制线路的经验。PLC的梯形图设计练习法，就是要依靠平时所积累的反复设计经验来设计梯形图。PLC发展初期就沿用了设计继电器电路图的方法来设计梯形图，既在已有的电工接线的继电器电路图的基础上，根据被控制对象对控制的要求，不断地修改完善成梯形图。如电动机正反转控制，用继电器控制时，控制电路如图：
■
我们可以不断用各种不同的梯形图联系这种控制方法，以求让学生达到融会贯通的目的。学生会在不知不觉中，熟练地掌握这种梯形图编程的技巧。
3.现场教学法
我们在介绍电路时，可在实际的PLC实验台前进行教学，配合实际操作，往往能达到事半功倍的效果。现场教学法是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于PLC程序和接线的布局规划、试验设计、机械手的实际运转。
现场教学法组织或指导学生到工厂的实训基地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。现场教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。现场教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前沿知识。
4.任务驱动教学法
给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以小组为单位进行，也可以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，学生要积极提问，以达到共同学习的目的。任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。
5.自我总结法
为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，我们通常给学生留思考题或对遇到的一些生产问题，让学生利用网络资源通过自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。
自主学习法主要应用于课程拓展内容的教学，如项目教学未涉及的PLC实际操作和组装方法和特点，需要组织学生自主学习，按照论文的形式撰写学习小论文，交由老师评价。可锻炼学生提出问题、解决问题和总结编程技巧的能力。
三、PLC的教学总结
PLC对学生而言仅是一门课程，学过之后在学校期间运用的机会很少，加之学习内容多，时间短，故过后很容易生疏。对一些典型控制的梯形图在大脑中进行固化，对以后PLC梯形图设计的重新学习及水平提高有着极其重要的作用，而这种固化的实现要通过典型习题的反复训练得以实现。达到目标的方法不止一条，往往各有千秋，穷其种类及优缺点，是设计最佳梯形图及熟练各种指令运用的重要途径。
【关键字】：互动教学;兴趣; 广泛应用; 技能培养;中技的教学
【 abstract 】 : programmable controller (PLC) is in the relay contact device control and computer control of industrial development based on automatic control equipment, is a computer technology in industrial control field an application of the technology, in the 1980 s, along with the computer technology and microelectronics technology of rapid development, and greatly pushed the PLC in the world within the scope of the development of its production in the position more and more important, its function more and more powerful, more and more wide application scope, so that in the production status of the more and more important, has been used in all kinds of machinery and the production process of automatic control, so in the engineering level of electricity class teaching and new technologies such as teaching PLC training is very necessary. In the teaching and engineering PLC not only increased to students' practical ability and practice ability, help to form the concept of integrity, systematic and, more easy to cultivate students' comprehensive quality and innovative ideas, to adapt to the modern social post requirements.
【 keywords 】 : interactive teaching; Interest; Widely used; Skills training; Engineering teaching
中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号：
可编程控制器（PLC）是计算机技术、自动控制技术、通信技术为一体的新兴自动控制装置。由于它可通过软件来改变控制过程，而且具有体积小、组装维护方便、编程简单、可靠性高、抗干扰能力强等特点，已广泛应用于工业控制的各个领域，是现代工业自动化三大支柱之一。随着技工教育的发展，为了适应PLC日益广泛应用形式，近几年，许多技工学校都开设了PLC这门课程。技工学校专业课程在理论要求方面难度不亚于大专院校，而技校层次的学生基础较薄弱，且近年生源素质不断下降，增加了技校教学教师的教学难度，如何在技工学校教好这门课程？因此我们必须采取一些方法解决实施的问题。首先我们谈谈目前PLC发展的现状:
一、PLC发展的现状:
可编程序控制器(PLC)是在继电接触器控制和计算机控制基础上开发的工业自动控制装置,是计算机技术在工业控制领域的一种应用技术。进入二十世纪八十年代以来，随着微机技术和微电子技术的迅猛发展，极大推动了PLC在世界范围内的发展，其功能越来越强大，应用范围越来越广阔，已广泛应用在各种机械和生产过程的自动控制中。
以前PLC应用得比较少时，只需要有较少的技术人员掌握即可满足生产要求，但是随着PLC应用范围的扩展、功能的日益强大，同时PLC在生产中的地位越来越重要，只有少数专业技术人员懂得PLC的现状再也不能满足企业控制技术发展的要求了。现在招聘维修电工不但基本技术要扎实，还要懂得PLC技术、变频技术及微机技术的原理和故障鉴别等。而对于在生产线上的普通操作也应该懂得一些关于PLC、变频器等方面的基本知识，这样既可便于生产操作，又可以对生产和维修有很多帮助，如帮助维修人员明确故障的范围和现象，缩短故障维修时间，更好的保证生产的顺利进行。这也正好符合PLC当初的设计初衷，即：是操作人员使用方便，不存在计算机与传统电气控制间的专业“鸿沟”。
综上所述，针对目前，中技电类毕业生毕业后主要面向企业的电气维修及操作人员分配的现状，因此笔者认为在中技层次的电类教学中开展PLC等新技术的教学是非常必要的。
二、 在教学方法上，展开互动式教学
《PLC原理及应用》课程具有多边性、综合性、典型性、实践性和实用性五大教学特点在教学过程中,既有一般又有特殊,既有新授,又有复习,既有理论又有实训,既有工作原理又有编程方法,既有典型单元程序又有复杂实训案例,同时技工学校的学生又是一个学习基础、习惯和动机差异很大的群体。在《PLC原理及应用》课堂教学上，尤其是PLC变成方法和实际应用等教学内容上，最适宜于采取双边互动式教学法。在教学中大胆引入“行为引导学”教学方法。为了搞好双边式教学,就要求我们教师在备课时把教材上静态的知识转化成课堂上动态的教学信息,并且在教学过程中要想方设法的创造出一个可以实现双边式教学的环境和气氛,通过创设情境、巧设疑问、共同讨论、动手实践等多种教学方式,有效地开展双边式互动式教学。不仅是老是传授给学生编程教学方法等,同时学生可以通过老师给出的任务书,从各方面获取资料,充分发挥学生的想象。这样不仅培养了学生的思维能力,而且在完成任务书的同时,不自觉的学会了解决问题的方法,在这过程中还增强了学生之间信息交流。
三、在教学的过程中要激发学生的兴趣
(一)学生学习兴趣浓,学习热情高涨,学习效果有保证。
每个课题一实例为重点，这些实例都是来自我们身边的生活、生产。学生对教学课题感兴趣，认识到所学东西有用，能解决现实问题，学习热情是自然的高涨起来。因此在教学中，教师要把握时机，结合教材特点，把兴趣的东西引入课堂，这些东西越接近学生的日常生活，同时又不偏离教材，学生对所学知识就越容易理解，学生学习的兴趣也越浓，从而学生学习的自觉性和主动性跟着提高，教师积极利用这一点，引导学生主动思维，从而开始教师提出问题，激发学生的兴趣，引导学生分析问题，如何解决问题。逐渐由学生提出问题，自行分析问题到解决问题。这样不但提高学生学习PLC知识的兴趣，而且还提高学生分析问题和解决问题的能力。
（二）逐步培养学生解决实际问题的能力
课题实例来自生产、生活、要处理的有关问题我们都向交代清楚，引导学生具体的处理办法、解决方法步骤、方向。通过多个实例的学习、实践与积累，学生能逐渐地提高解决实际问题的能力。
（三）提高竞争意识巩固所学知识
我们知道适度的压力是动力的泉源。为使学生能积极参与，我们任课老师应在教学过程中实行单元过关制度在增强学生学习的适度紧迫感。每个课题教学的最后关节是课题小测验，试题内容与课题大致雷同，一单元结束时进行一次单元综合测试。实施单元过关制度后，学生的学习劲头更足了通过测试来检查学生对课题的掌握情况，以及时的查漏补缺，也是教学工作必不可少的环节。
文/牟一迪
摘?要：PLC技术已成为各类职业技术院校电气专业的一门重要的专业课，该课程内容集理论与实操为一体，相比之下更注重实操，但在实际教学过程中，由于学生基础差、学习积极性低、教学手段、教学设施等因素的影响，中等职业技术学校的PLC教学效果并不理想。本文重点就如何提高PLC技术及应用课程教学质量，提高学生学习积极性进行了论述。
关键词 ：PLC?一体化教学?项目教学?创新
一、上好第一堂课，提高学生学习兴趣
要想吸引学生，让学生对PLC产生浓厚的兴趣，第一堂课很重要。在以往的教学中，教师会把PLC的起源、发展讲得井井有条，将PLC的应用及发展前景讲得有声有色，却往往达不到预期的效果，学生仍会不感兴趣，觉得比较抽象和空洞。如何来解决这个问题呢？笔者采用的方法就是讲、看结合，利用多媒体播放PLC的各种应用视频，如在工业、农业、交通运输及日常生活中各种应用实例，通过这些视频让同学们切身感到PLC就在我们身边，这样以学生熟悉的现象为导入，更能激发学生的探究热情。
二、注重基础，开展融理论与实践为一体的综合教学方法
PLC的编程元件和基本指令的学习是重点，任何复杂程序的实现都由他们来完成，例如输入继电器、输出继电器、特殊辅助继电器、辅助继电器、定时器、计数器、边沿触发指令、取反、空操作指令等等。
在实训安排上，要由易到难，由浅到深，循序渐进。第一个实训是基本指令，即定时器和计数器指令，通过例题，结合时序图，让学生熟悉多种定时器和计数器的使用，再设置多个练习题，让学生独立完I/O分配、PLC接线、程序设计、编译下载、运行，从而引导学生在脑海中形成整体思路，培养学生自主学习的能力。在这个过程中，老师要做好巡回指导工作，工艺规范严格要求，培养学生通过运行调试程序，提高编程设计技巧，同时注意加强安全教育。经过多个实训，使学生在PLC基本指令和基本编程技术上打下较好的基础，促进学生在“做”中学，使PLC的理论与实践进行重新建构，突出职业技术教育特色，帮助学生提高技能，同时养成良好的职业习惯。
三、采用项目教学法
为了提高教学质量，进一步吸引学生自主学习，在PLC教学中笔者采用了项目教学法，“项目教学法”是指师生以团队的形式共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，即把每一个实训划分成若干个小的任务，每个任务都代表一个教学环节和知识点，同时也是学生学习的导向和思路，每个任务完成后都要及时总结和评价，最后整体项目完成后，以小组为单位进行汇报和展示。在这个过程中，教师要积极引导，面对任务中的重点和难点要不断地引导，培养学生自主探究的能力、合作学习的能力，帮助学生养成良好的学习习惯。
实训过程中，学生以小组为单位合作完成项目。因此，分组时要格外用心，在分层次教学的基础上，确保使每个同学都能乐于参与到项目实施中，不会感觉自己“无用”，同时，也要让每一名同学得到不同锻炼，让学生可以做到优势互补，取长补短。这样既有利于调动学生学习的积极性，提高学习效率，也有利于培养学生的合作意识、团队精神，取得了不错的教学效果。
四、让学生体会到成功，增强学生的自信心
教师在教学过程中，要为学生制定合理的教学目标，循序渐进。例如，最初学习定时和计数指令，单纯实现定时或计数功能，熟悉以后，再进一步拓展，将定时和计数指令配合使用，实现更多功能。如此在由浅入深，循序渐进，知识不断积累，学习不断进步的同时，又让学生充分体会到学习的乐趣和成功的感觉，从而增加其信心。提供成功的机会，对于学生而言，是进步的动力，对于教师而言，是促进学生进行探索性学习的好方法。
五、根据课题的特点，注重创新
创新是教学的核心和生命力。素质教育强调的是学生的创造性学习，引导学生求新求变，不要对课本知识死记硬背。教学过程本身就是一种创造性的劳动，教师根据不同的实训，想方设法将创新灵活运用于课堂教学，同时引导学生自主创新，不断培养学生的创新意识。在实训过程中，引导学生自行设计题目、创新实验，将自己的一些想法进行实习验证。在这个过程中，教师在关键问题上给学生以适当的启发，培养学生的创造性思维，可以极大地调动了学生的积极性。
六、小结
[关键词]一体化 PLC
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）27-0266-01
一、一体化教学的必要性
可编程序控制器（PLC，Programmable Logic Controller）是以微处理器为基础发展起来，集自动化技术、计算机技术、通信技术、先进制造技术为一体的新型工业自动控制装置。近年来，PLC的应用在机械行业体现的十分重要，且一直在迅速的发展。这一形式使得PLC技术成为职业院校电气专业的一门必修课，然而传统的教学模式显然更不上这么快的发展趋势，那么如何才能让学生学好PLC技术呢？结合多年来的教学实践和探索，笔者认为只有对PLC教学进行一体化改革，学生才能把理论和实践更好的衔接，掌握主导权，从而充分地激发他们的潜能，以后必将成为高技能人才。
二、如何实施PLC一体化教学
1、教学内容理践一体化
根据电气自动化设备安装与维修专业人才的目标及工业企业PLC从业技术人才调研需求状况为向导，以典型工作过程为情景的原则，以科学性原则为辅、通过岗位所需理论知识结合学生的实际情况以“必需、够用、实用”为原则，从而达到培养专业能力和方法能力的目标。课程的教学内容是通过学习情境来反映的，其中学习情境是学习领域的具体化和细化，它将理论知识、实践技能与实际应用环境结合在一起，是教师引导学生主动学习的教学安排，又是学生对职业行动情境的反思。
2、教学过程岗位化
本课程的教学在“PLC应用实训室”内进行。按照基于工作过程的课程开发理念，分“资讯、决策、计划、实施、检查与评价”六阶段组织教学实施过程，真正实现了“做中学”、“学中做”的理实一体化教学。
3、课程考核理实一体化
改变以一次考试成绩作为考评主要依据的传统做法，广泛推行过程考核和项目任务综合考核，尽可能地采用多种评价手段，如各任务完成情况考核、综合能力考核、企业操作规范考核、实验报告正确性、口头问答等。 本领域课程的评价体系主要由以下三部分组成：
（1）情境完成情况考核：每个任务完成的功能、学生熟练操作的水平、学生编程的能力、学生自评互评及教师评价等。由于完成任务内容是集体协作的结果，因此这部分评价只能反映小组的学习情况。
（2）综合技能考核：在综合技能测试中，由学生单独完成相应的PLC设计与操作技能任务，按照任务完成的情况当场打分。
（3）理论知识考核：主要通过实验报告、口头回答问题的方法考察学生对必须的理论知识掌握程度。
关键词：案例教学 PLC 工作场景
如今，PLC课程已成为职业教育中的一门核心课程。PLC课程综合性、实践性和灵活性较强，使用传统教学法难以实现PLC课程的教学目标。如何激发学生学习兴趣，提升其实践及创造能力，是目前PLC课程教学所面临的难题。
一、中职生PLC学习现状
1.学习兴趣不高
中职生普遍存在学习动力不足、缺乏激情的问题，若再采用传统的“填鸭式”教学，老师照本宣科，学生写笔记，课堂教学变成一言堂，那么，学生的学习兴趣如何能被激发出来呢？更不用说让学生始终保持对PLC的学习兴趣了。
2.掌握程度不够
对于书本知识，学生靠死记硬背，顶多知道点皮毛而已。笔者认为敢于对书本、标准答案甚至教师的讲解提出质疑是提高知识理解能力的重要途径，但实际情况确是鲜有学生这样做。
3.职场能力不足
一名合格的PLC技术人员要具备一定的素养，掌握相关知识、技能和理念。但是很多刚毕业学生在适应职场和真实工作环境方面面临诸多困难。
二、案例教学法的特点和作用
案例教学法是一种提高学生分析、解决实际问题的能力的新型教学法，由教师布置工作任务，设置富有启发性的情境，组织、引导学生积极分析讨论，让学生在思考、研讨中掌握知识。这一方法有利于激发学生的求知欲，拓宽他们的视野，激发他们智慧的火花，启发他们的思维，有利于其自主学习、创新、实践、团队协作等能力的培养。
在案例教学中，教师是把获取与处理知识的能力教给学生，而不是把知识教给学生。在师生互动中，学生是“学习主体”。同时案例教学集多种教学手段于一体，融合了自学指导、启发讲解、课堂讨论、实践能力等方法，运用多媒体、FLASH动画、软件仿真模拟等现代教学手段，能发挥出多角度、大信息量和系统性的教学优势。
三、案例教学法在PLC课程中的运用举例
1.细节拓展
细节决定成败。要让学生获得知识细节的拓展，案例教学是行之有效的方法。
（1）M点接地意义。在讲解西门子S7-200PLC的M端子时，除告诉学生其与三菱PLC的COM端子的相同点外，笔者还通过一个USS协议通讯控制多台变频器调试不正常的案例来说明不同点。工作情景设置如下：用226CPU经USS协议控制4台变频器，在变频器未启动时，系统显示正常，但只要一台变频器启动，通讯就出错。笔者将实际硬件接线、程序设置作演示说明，让学生分析原因。
有学生认为是软件问题，比如参数设置、程序有误等。笔者给予明确答复：“一开始正常，说明软件无问题。”有学生认为是因为硬件有干扰。笔者用示波器波形说明485通讯本质上是+/-电压信号，485规范对信号的灵敏度是0.2V，若没有定义0电位，共模干扰电压易超过通讯端口元器件极限，产生通讯错误，解决方法是将M端接通讯系统接地。这样学生就能搞通485两根线通讯的关键——定义0电位。
（2）防抖动设计。在理论讲解中，PLC输入、处理时均是理想状态，而实际生产中PLC输入信号会因为机械安装、电磁干扰等原因发生抖动，同时从安全角度考虑到重要设备启动时要防止误动作，都需进行防抖动设计。于是笔者通过设置工作情景（PPT展示、软件仿真、实验装置等）及案例故事让学生知道PLC输入信号防抖动设计的必要性。
如何实现输入信号防抖动呢？听故事也得动脑筋，笔者将问题抛给学生，让学生大胆讲出自己的想法。同时，教师要多鼓励少批评，适时引导学生从软、硬件方面实现防抖动设计，比如硬件电路加滤波处理、程序加定时器、上升沿、采样比较等。若条件允许，最好让学生动手验证或者进行仿真模拟。
通过这样的讲解，不仅让学生理解了防抖动的真正含义，也能让学生在工作后能从容面对一台液压泵完全启动需长摁3秒的工作场景。
2.职业能力塑造
（1）编程思路引导。PLC课程的重点是编程。现行PLC教学大多只让学生掌握简单的语句指令，很少涉及功能指令，更别说让学生符合企业对合格编程人员的要求。编程人员由于思路、理念的不同，会对程序大小、开发周期、执行精确度、系统响应时间、硬件成本等带来影响。因此，如何通过案例教学让学生掌握PLC的一般编程思路是关键。
老师可提供典型工作任务，讲清工艺流程，让学生思考后讲出设计思路，学生互相评价，教师适时点评，让学生在研讨中学会根据任务流程画程序结构图，进行硬件配置及参数设置，将动作转化指令语句。在这个过程中，学生会暴露不少问题，如对基础知识（如电机、电磁阀、传感器等）理解不够，缺乏编程技巧，遇到问题产生畏难、慌张情绪等，老师要及时引导。
经过这样一轮训练，学生能掌握资料查阅、成本控制、沟通技巧、编程技巧、团队协作等技能。虽不能完全等同于企业实践，但仍然能达到让学生掌握PLC常规编程方法、适应企业PLC编程开发需求的目的。
（2）EN引脚的功用。笔者每次带学生进行PLC系统联调时，都会讲自己刚进公司时发生的故事。那时，老板交者完成一台新换变频器的鼓风机调试回线工作，第二天制造部要用。任务不复杂，只需要建立PLC与变频器间PROFIBUS-DP通讯，看起来在下班前能完成。结果笔者忙到晚上八点，通讯仍没有打通，和同类设备对比组态、参数设置及块调用都无误，为什么这台设备就不行呢？笔者百思不得其解。当晚值班的资深工程师看见笔者仍在车间调试，便过来查看，并告诉笔者：“EN引脚没有解锁。”在其指点下，笔者果然在CFC块I/O标签项发现，EN引脚都默认为Invisible隐藏属性，故不会在调用中显现，困扰已久的通讯问题终于得到解决。
通过这个故事，学生得到三条经验：一是学会与人沟通，向资深人士请教可以少走弯路；二是EN是单词Enable的缩写，此类引脚使用前先解锁，EN引脚设计的目的为保护机电设备和人身安全；三是以后遇到难题一时攻克不了，要及时调整思路。
PLC课程的特点是程序灵活，无固定答案，教师要鼓励学生自由探索、大胆质疑，即使学生见解与设定方案相违背，只要分析得当都要予以肯定。同时，案例教学法还需结合多种教学法，才能调动学生积极性，以有效方式向学生传递教学内容。对教师来讲，实施好案例教学还面临诸多问题，如课时分配、案例设置、课堂组织等。相信通过教师在课堂实践中的不断摸索，案例教学法在PLC教学中的运用能日益完善，最终实现课堂教学质量的不断提升。
参考文献：
[1]黄崇莉.案例教学法在《机床电气控制与PLC》课程的应用[J].黑龙江科技信息 2011（22）.
[2] 刘曼，万嵩.“教-学-做”一体化教学法在《PLC应用技术》课程中的应用[J].成人教育，2011（10）.
关键词：中职；PLC教学；项目教学法
可编程序控制器又称PLC，是中职机电专业的骨干课程，它集理论知识和实操技能于一体，具有很强的实践性，要求理论知识的讲授和实际技能的掌握并重，学生既要学好理论知识，又要学会实操技能，两者要有机地结合在一起，相互渗透，相互促进。其涉及内容多，知识面覆盖广，技能要求高，与日常生活和生产实际紧密结合。
一、PLC教学中的困惑和项目教学实施的必要性
（一）传统教学方法的困惑。
传统的PLC的教学是：先进行理论讲授，然后学生再进行实验。教学过程中教师讲，学生听，学生大脑容易疲劳，教学效果不好，学生基本不能独立完成实际任务。如何在生源素质下降的条件下完成教学任务？如何把学生培养成高素质的机电应用型人才？面对现实，教师只有应用新的教学方法，改变现状。
（二）项目教学法在PLC教学中实施的必要性。
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，其最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”这种被动的教学模式，实现了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。在教学中学和用是高度统一、密不可分的，采用“做中学”的方式，通过实际操作学习，理解和应用理论知识，这些特点与PLC对理论学习和实操技能要有机结合的要求相一致，与思维活泼、勤于动手的中职生特点相吻合。
二、在PLC项目教学中要精心设计“项目”
项目教学中的“项目”是一个教学的“载体”， 同时具有实际的工程意义。根据多年的教学实践，笔者把PLC的教学分为三个阶段：入门阶段、提高阶段和应用阶段。在不同阶段设计“项目”的出发点是不同的，入门阶段：“项目”要能引起学生的兴趣；提高阶段：“项目”要一定深度和广度，能引发学生深入思考；在应用阶段：“项目”要体现工业应用的实际，能提高学生解决实际问题的能力。
（一）“项目”要能引起学生的兴趣。
兴趣是最好的老师，是学生学习的源动力，学生若对项目感兴趣，教学就成功了一半。教学项目的设计，要从学生的实际出发，根据他们的认知能力，选择其熟知的事物或现象设计教学项目，以引起学生的学习兴趣，再将教学目标、知识点隐含到一个个项目中。在学习PLC的初始阶段，例如，在《PLC程序设计基础》教学时，针对编程元件、基本指令、双线圈规则等诸多知识点，利用学生比较感兴趣的“彩灯的点亮”，设计两个“项目”：
项目一：用PLC控制彩灯的点亮——手动控制。
（1）按下SB1按钮红灯即亮，松开按钮即灭。（2）按下SB2按钮黄灯即亮，松开按钮保持发光。按下SB3黄灯即熄灭。（3）按下SB4按钮绿灯即亮，松开按钮保持发光。按下SB5绿灯即熄灭。
通过“项目”的实践可以完成知识点：输入/输出继电器、通用定时器、辅助继电器等编程元件、LD、LDI、AND、ANI、OUT、OR、ORI、 SET、RST 等基本指令、PLC外部硬件系统连接图等知识的学习和运用。
项目二：用PLC控制彩灯的点亮——自动控制。
按下SB1按钮，彩灯按规定组别进行循环点亮：①②③④⑤①，点亮时间是1秒（见表一），并具有急停功能。
在“项目一”的基础上进一步学到：定时器（累计型），特殊辅助继电器等编程元件；ANB、ORB、边沿检测指令等基本指令，双线圈输出规则等知识点，重点学习编程方法。两个“项目”由简单到复杂逐步完成，知识点由少到多增加，既让学生感兴趣又使学生保持兴趣，在不知不觉中进入精彩的PLC世界。
学生缺乏兴趣“项目”，例如：“机械手的PLC控制” “电镀生产线的PLC控制” “传动带大、小件自动分拣的PLC控制”等，在设计“项目”时，应该提供直观的图片、视频，安排学生观看，必要时带学生到工厂生产一线实地查看，获得感性认识，以激发学生的兴趣。在兴趣的引导下，学生的学习可以始终处于主动的状态，学习的积极性可以得到最大程度的发挥，取得最好的学习效果。
（二）“项目”要能引导学生思考。
通过入门阶段的学习，学生认识了编程元件和基本编程指令，对知识点有一定了解，但掌握得还不是很牢固，有“云里雾里”的感觉，对所学知识点能再认不能再现。进入提高阶段，设计“项目”要有综合性，能引导学生去积极思考，实现同一功能的不同编程方法，获得解决问题多元化的方案，必要时可以明确提出编程时需要用到的知识点进行强化。例如，在学习了各种编程方法后，为了强化学生对编程方法的灵活应用，在设计“用PLC控制交通灯” 项目时，在通常要求外添加了如下附加要求：（1）用经验编程法。（2）用起保停电路编程方法。（3）用定时器实现绿灯的闪亮。（4）用计数器实现绿灯的闪亮。（5）用STL指令单序列编程法。（6）用STL指令双序列编程法。（7）用应用指令编程。
通过七种编程要求，使学生掌握各种编程方法，反复体会同一个编程元件、指令的不同功能，让学生尽可能多地用到知识点，在学习中激发学生兴趣，培养创新精神。
（三）“项目”要结合工业应用实际。
PLC在自动化的工业生产设备中广泛应用，如机械手、分拣装置等，将其设计成“项目”，可以增强教育教学的针对性和实效性，体现教学密切结合工业生产实际。通过对学校周边工厂的调研，结合学校设备的实际，笔者将一种气动机械手设计成为“项目”：
项目三 气动机械手的PLC控制
（1）系统的组成。该系统为工件搬运站，其组成如简图1所示。
（2）系统的工作情况。
机械手将工件从A点向B点传送。机械手的上升、下降与伸出、缩回都是由双线圈两位电磁阀驱动气缸来实现的。抓手对工件的松夹是由一个单线圈两位电磁阀驱动气缸完成，只有在电磁阀通电时抓手才能松开。该机械手工作原点是：双轴汽缸缩回到位、六角心轴汽缸上升到位和抓手在松开状态。
控制要求：按下启动按钮SB1，机械手按松开、下降、夹紧、上升、伸出、右旋、下降、松开、上升、缩回、左旋的顺序依次运动。（注意：以上每个工序间都应留有停留时间约0.5～1秒，否则工件传送不成功）。实现手动方式、回原点、单步运行、单周期运行(半自动)和连续运行(全自动)等多种操作方式。
（3）根据任务完成下列题目：①根据题意自己确定本系统的I/O表。②画出PLC与设备的连接图。③安装电路。④将编写的控制程序输入PLC，调试并运行程序。⑤画出控制程序的梯形图。
实施这样的项目，学生在学校就可以学到有用的工程技术，拉近了与工程技术的距离，学以致用，也有利于学生就业。
三、在PLC教学中实施项目教学法要注意师生角色的转化
实施项目教学法，教师要首先设计好“项目”，将学生分成小组，然后交给学生。学生接到“项目”，经过咨询、计划、决策、实施、检查以及评价等六个环节完成“项目”，在这个过程中，教师的作用与传统的教学法有很大的不同。在设计“项目”阶段，教师是主体，学生并不参与；在实施“项目”阶段，学生是主体，教师也参与，起引导、指导作用。学生的活动是主要的，贯穿于整个教学过程，教师的作用只是让学生的自主活动能进行下去，维持教学环节的顺利进行，随着学生熟练程度的提高，教师的作用越来越小。能否充分调动学生积极性与主动性对于项目教学的成功非常重要，因此，师生的角色必需转换，明确各自担当的角色。
四、在PLC教学中实施项目教学法效果明显改善
在PLC教学中实施项目教学法与传统的教学方法相比，教学效果明显。主要表现在两个方面：一是学生会学了，项目教学法让学生的学习目标明确，学习了知识点后立即可以实践，实践后马上可以看到结果，这种成就感会转化成进一步学习的动力，促使学生的学习步入良性循环，久而久之形成良好学习习惯。在学习中遇到问题时，能自己看书、查资料、上网收索或找其他人讨论，主动寻找解决问题的方法，培养了良好的自学能力。二是学生会用了，经过项目教学的培养，学生提高了工程实践能力。
多年的教学实践证明，PLC课程采用项目教学法极大调动了学生自主学习的热情，培养了学生的创造力，解决了传统教学方法中理论与实践脱节的问题，同时还培养了学生的团队精神和创新能力，取得了理想的效果。
（作者单位：中山市建斌中等职业技术学校）
参考文献：
[1]郭旭辉．任务驱动法在中职计算机专业课中的应用[J]． 广东教育，2011，（3）．
关键词： 微课程 PLC 教学应用
PLC编程及应用技术是机电类专业的一门专业核心课程，是一门综合性实践性比较强的课程，此课程重在提高学生的动手能力、PLC编程水平及综合应用能力。因课程的重点和难点很多，在信息化水平高速发展的今天，采用微课程教学法进行PLC教学改革，能够达到事半功倍的效果。
一、概念
1.微课程概述
微课程是云计算、移动互联环境下，有关单位课时教学活动的目标、任务、方法、资源、作业、互动、评价与反思等要素优化组合为一体的教学系统。
微课主要分为课程精讲类、实验探究类、示范操作类、虚拟面批类和游戏学习类，一般在10分钟以内。
2.PLC概述
可编程控制器（Programmable Controller）是一套功能强大的电子设备，是为工业控制应用而设计制造的。早期的可编程控制器称作可编程逻辑控制器（Programmable Logic Controller），简称PLC，它主要用来代替继电器实现逻辑控制。随着技术的发展，这种装置的功能已经大大超出逻辑控制的范围。
二、案例
1.四组抢答器的PLC教学目标
（1）知识与技能
①熟练掌握四组抢答器的I/O分配、原理图绘图、接线方法；
②熟练掌握PLC置位和复位指令、掌握顺序控制的方法；
③能够使用译码、编码、七段译码指令、跳转、标号指令进行PLC程序改造；
能够根据控制要求的，进行设备改造分析；
⑤培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力及同伴协作的能力。
（2）过程与方法
通过课前预习学习任务单、观察微课视频，课堂实践研讨，学生课前自主探究，课堂合作探究实现教学目标，让学生养成规范操作、接线的习惯，以及规范填写实验报告和分析报告的习惯。
（3）情感态度与价值观
培养学生自主学习能力，合作与竞争意识，规范操作意识，过硬的专业技能，以及良好的职业素养和团队协作能力、创新精神。
2.微课程资源准备
（1）学习任务单
为了更好地引导学生在课前了解教学目标、教学过程、操作步骤和教学评价标准，特此制定学习任务单（见图1）。通过任务单可以引导学生自主学习，化被动为主动，为课堂教学的开展打下伏笔。
（2）微课
学生需要观测接线步骤，需要实践接线，接电源、I输入、Q输出三个部分，并且要了解实验效果，所以需要制作四个视频。在视频制作过程中要考虑学生的认知能力，所以可以进一步进行分层，对视频加上字幕，学生可以根据自主选择没有字幕的视频还是有字幕的视频（见图2）进行学习，满足不同层次学生的需求。
程序设计是教学重点和难点，要突破重点攻克难点，进行一定的练习，才能顿悟，学习别人的编程思路，进行流程图绘制能够提高自身编程水平。因此，教师可以制作相关练习，通过屏幕录制软件将自身的编程思路录制下来，制作成微课，让学生提前学习。
（3）平台
为了让学生在课前能通过互联网进行自主学习，我制作了西门子PLC精品课程网站如下图3所示。教师将学习任务单、微课等教学资源上传到精品课程网站。学生在课前、课中和课后都可以上网进行学习评价。
三、教学实施
1.课前
学生要课前完成对项目的预习，必须登录留言并完成课前练习题，完成纸质档项目报告中的相关练习，对教师准备的微课程资源进行评价，以获得课前预习成绩。教学平台中的微课、FLASH等资源吸引学生参与观察、操作、思考、任务、评价等学习环节。
2.课中
课堂教学在一体化教室，教师将40名学生进行分组，共分4个大组，设立4名大组长，大组下面分小组，2人1小组，每一小组有1台电脑和1台西门子PLC设备，安装无线网络。
因为学生都进行了预习，所以整堂课的主角完全是学生，教师起到引导和答疑作用。学生通过合作探究可以继续上网阅读微课程资源、进行实践接线操作和编程。教师通过网络教师机观测学生学习的情况。在讨论学习时，老师会适时地进行讲解，学生通过微课程资源在做中学、学中做。教师巡回指导，引导、帮助每个小组、检查各个小组完成情况，关注每个学生的学习情况，对每一组进行简要点评并鼓励加油。学生在课堂教学中可以用手机对自己接线的过程进行视频拍摄。
在实践类课程教学过程中，设备也许有限。这时候就需要老师通过信息化的手段实现教学目标，开放微课程资源，为学生提供更好的服务。
3.课后
课后反思和总结不仅是老师的事，更是学生的事，因此学生可将课后对本次课的意见和对老师的评价上网留言，老师根据学生留言结合课堂效果上网发表意见。学生可以将自己拍摄的微课上网，供其他小组欣赏，也可自己留存随时随地都可以复习巩固。
四、结语
PLC编程及应用技术课程是一门综合性、实践性很强的课程，理解难、讲解难、操作更难。所以我们要“以生为本”，在教学时以工程项目为载体，采用微课程教学法，使知识点形象化简单化，充分调动学生的主动性和积极性，让学生之间多讨论多交流，打破惯性思维，围绕微课程，实现课程再造，从案例可以看到互联网、微课程、多媒体等信息化教学手段已经应用起来。微课程教学法必将彻底改变以往课堂的教学模式，实现课堂翻转。希望老师利用好微课程教学法，不断改进课堂教学，提高课堂教学质量，促进国民信息化素质的提高，这样学生才会学得更快乐，教师才会教得更轻松。
参考文献：
[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（04）.
一、确定全面的学习目标
应试教育下的教学过于重视学生技能的训练和形成，忽视了学生综合素质的培养，导致学生工作后不能很快适应岗位需求。在制定PLC课程目标时，应注意理论知识、专业技能和综合素质的培养相结合。
教学目标设定时，理论以够用为度，以实际应用为主要目标。PLC课程的内容只有建立在学生实际知识结构之上才能使课程得以有效开展，否则如果只是一味地拔高只能使学生失去信心、兴趣，最后一无所获。PLC教学在职业中学这个层面有以下几个方面的要求：PLC指令的应用；简单控制系统的实现；PLC的简单维护。设定目标时，要考虑到学生的差异性，在教学中应适当进行分层教学，每部分的内容应有不同的难度要求，使每个学生能根据自身能力，确定通过努力就能达到的学习目标。对于基础好，理解、接受能力强的学生可以适当拓展提高其能力，增加他们在复杂系统分析和控制实现等方面的学习。
综合素质是学生成才的关键。因而，在学生技能培养的过程中，还应注意学生综合素质的培养。在制定教学目标时，要将学生的钻研能力、创新能力、合作能力、7S管理理念等渗透于其中，培养学生严谨、认真、积极的态度，为学生成才打下坚实的基础。
二、选择合适的机型和教材
有的学校在选择PLC课程教材时没有从学生实际、社会需求和学校设备情况出发，导致教师在教学过程中难以根据教材内容开展相应的教学活动。PLC课程教材的选择应从PLC教学机型和理论教材两方面着手。
首先要选择合适的PLC教学机型。PLC教学机型的选择应立足于地方经济发展现状，要选择地方工业环境中使用率较高的PLC机型，如西门子S7－200系列、三菱FX2N系列等。三菱FX2N系列PLC具有体积小、运算速度快、编程简单、功能模块齐全等特点，西门子S7系列PLC具有可靠性高、指令集丰富、易于掌握、操作便捷、内置集成功能丰富、通讯能力强、扩展模块丰富等特点。相比较而言，三菱FX2N系列PLC由于程序可读性好的特点更适合于初学者使用。
确定了PLC教学机型后，就要选择适当的理论教材。PLC是一门实践性很强的课程，所以所选教材最好是理实一体型的。通过任务来推动课程的进行，可以提高学生的学习兴趣，同时也能让学生及时做到学以致用。理实一体的教材较多，选择时要立足于学校的实习环境，要能实现教材中的实例。这样学生学习时才有动力，完成任务后才有成就感，才会促进其产生学习兴趣。
PLC控制系统是一个综合系统，包括机械、电气、液压、气动的控制，所以如果仅仅传授PLC的知识并不能让学生对PLC有全面的认识。教学过程中还要适当讲授一些在PLC控制过程中常用器件的知识，这会更好地帮助学生理解PLC控制的实现过程，拓展学生对PLC控制系统组件的认识。如传感器，可以介绍光电传感器、光纤传感器、接近开关等；变频器，可以介绍其启动、停止、多段速的简单控制；气动、液压控制中电磁换向阀的控制方法等。有些学校由于条件限制，不能提供教学过程中涉及的设备器材的实物，教师可以借助网络下载图片和文字说明，帮助学生了解。
总之，在实际教学过程中，教师要适时地根据学生学习的需要对所授内容进行增删，不能“照本宣科”。有条件的学校，教师可以根据学校自身特点开发教材，弥补目前通用教材知识面太窄和专业性不强的缺陷。
三、选用灵活的教学模式
传统的PLC教学，存在两个问题：(1)教师占主体地位。教师主要通过讲述的方式传授知识，极少开展学生操作实习。(2)先集中讲解指令的应用规则，再集中进行指令应用的练习。在这种教学方式下，学生不能及时验证所学理论知识，从而慢慢失去学习兴趣，影响了教学质量。
关键词：PLC教学；改革；项目教学法
在现代工业自动化领域中，PLC技术是非常重要的支柱，在各种自动化控制领域内得到了广泛应用。自动化专业中，PLC课程作为专业课程，具有较广的知识覆盖面和较多的涉及内容，具有较快的发展速度；需要紧密结合时展要求，不断革新PLC教学方法。
1 项目教学法的设计理念
项目教学法的主要内容为实践，通过师生共同完成几个项目，开展教学工作；营造良好的教学环境，学生通过认知与了解实际情况，在动手完成的过程中，可以对相关的理论知识、实践技能等有效掌握，有机结合了理论与实践。
1.1 明确培养目标
以某院校电气自动化专业为例，其确立的培养目标为对基础理论知识、专门知识充分掌握，对本专业领域实际工作的基本能力与技能重点掌握，且具备相应的职业素质，能够满足一线生产需求的技能型高素质人才。为了促使行业需求得到满足，学生们能够对PLC的I/O接线顺利绘制和连接，能够对基本指令、功能指令等正确使用，能够安装调试程序，能够借助于通讯程序联合控制多台PLC控制设备等。
1.2 充分了解企业需求
在具体实践中，将调研、企业走访、毕业生反馈等形式综合运用过来，会同其他专家学者，对从事某一个岗位需要的知识能力、素质要求等科学分析来对企业需求与学生实际能力之间的差距科学了解，外聘企业中的高级工程师、研究员等开展授课培训活动，促使存在的差距得到不断缩小。此外，对企业典型的PLC自动控制装置进行收集，对教学项目合理设计，以便对学生的专业素质、技能大力培养。
1.3 考虑学生能力
要综合考虑学生的实际能力，合理设置项目。不管是多完善的项目内容，都需要将教学活动的整体性原则充分纳入考虑范围。结合院校实际情况，将因材施教的计划实施下去，综合考虑学生不同的能力水平，对项目活动合理设计，方便学生选择。通过制定本种项目实施计划方案，可以更加顺利的完成教学任务，且师生、生生之间的互动交流也得到了强化。
2 项目教学法在PLC教学中的实施
在项目教学法模式下，PLC教学过程中，教师与学生需要共同完成某一个项目，将师生之间的良性互动关系构建起来，统一学中做、做中学，对学生的自我学习能力有机培养，促使学生更加深入的掌握知识与技能。
2.1 对项目内容合理确定
教师要对大型综合项目合理设计与选择，保证本项目能够贯穿整个PLC技术及应用课程，通过本项目载体来对学生的职业岗位综合能力有机培养和训练。要贯彻实用性、典型性以及覆盖性的原则来选择项目。教师要充分重视项目设计环节，因为项目设计质量会对课程教学成效产生直接的影响和决定作用，同时，将学生不同的层次水平充分纳入考虑范围。以本院校为例，选择了红绿灯的PLC设计、机械手控制的PLC设计等项目。
2.2 项目的实施
确定了项目内容后，就需要考虑项目的实施；在本环节内，教师与学生需要加强交流互动，对计划教学项目分组制定与实施；每一组的学生控制在4名左右，且有机组合基础不好的学生与具有较高基础水平和动手能力的学生；这样既可以保证能够按时完成项目活动，学生之间的交流也可以得到强化，可以促进每一个学生获得发展和提升。科学分组之后，以小组为单位，学生对项目活动的实施计划科学制定，如各项内容分配时间、每位同学负责的任务内容等，以便充分调动每一个学生的积极性与主动性。在项目实施过程中，需要通过互相交流讨论，对相关资料仔细搜集等，对工作方案合理拟定，通过互相合作，促使工作任务能够顺利完成；每一个学生都参与到小组活动中来，促使学生的团结协作精神得到有效培养。在这个过程中，教师要充分发挥指导作用，帮助学生解决各种难题，指出实践活动中存在的不足。
2.3 教学方法与教学手段
在具体教学中，需要将情境教学法、任务驱动教学法、项目导向法等一系列教学方法综合运用过来，充分凸显任务驱动，促使学生的创新能力得到有效培养。要结合具体项目，通过任务驱动教学方法，帮助学生感性认知项目，将学生的学习动力激发出来，结合任务实施中出现的各种难题与难点，积极学习理论知识；引导学生将学习到的各种知识技能综合运用过来，科学规划与设计工作任务，帮助学生养成良好的职业素质，提升其工作技能水平。项目实施过程中，鼓励学生盲目守旧，而是要积极创新，能够用其他完全不同的步骤和方法解决问题，进而对学生的创新思维、创新能力等有效培养。此外，要将实验室等长期开放提供给学生，促使学生的动手动脑机会得到增加，这样学生不仅可以深入理解课堂中的内容，还可以在此训练课外课题，如课外兴趣小组的构建、科技创新活动的开展等，对学生实践动手能力的培养，具有较大的帮助和意义。在教学手段方法，则要积极运用先进的科学技术，制作优良的多媒体课件，开展软件仿真及自动线实操训练，有机结合企业参观、现场教学等多样化的教学手段。同时，将网络课程积极利用起来，对网络学习交流平台有机构建，促使网上学习、练习及考核等得到顺利实现。
3 结语
综上所述，PLC学科具有较强的实践性和专业性，传统教学模式对理论知识传授十分重视，学生动手实践能力得不到培养；针对这种情况，就需要大力创新改革PLC教学；实践研究表明，将项目教学法运用到PLC教育教学中，具有一系列的优势，可以有效培养学生的实践动手能力，提升教学效率。
参考文献
[1] 刘芳霞.PLC教学改革中的思考[J].时代教育，2016，7（10）：123-125.
【关键词】PLC教学 兴趣 能力
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0060-02
可编程控制器（即PLC）是专门在工业环境下应用的一种数字运算操作的电子系统，是真正的工业控制计算机。它是在继电器控制和计算机技术自动控制技术的基础上开发出来的，是工业自动化的三大支柱之一。PLC的发展历史只有30多年，国际上PLC的发展是从研制、开发、生产到应用，而我国则是从成套设备引进、PLC引进应用、消化移植、合资生产到广泛应用。职业教育中PLC的教学相对滞后，从企业反馈的信息来看，他们对生产一线自动化人才的要求与学生现状有很大的差距，许多毕业生走上工作岗位后，专业应用能力比较差，无法根据生产现场的实际情况进行安装调试，难以满足生产企业的需求。从未来发展趋势来看，企业不仅需要大量技能型的人才，更需要具有创新能力的技术人才。笔者曾在生产企业工作多年，结合在职校教学的经验，对如何提高学生的学习兴趣及培养学生应用能力和开拓创新思维能力，在PLC课程的教学中，作了以下几个方面的尝试：
一、理论联系实际，创设情境，培养学生应用PLC的意识与兴趣
建构主义教学观认为，学习是主体在已有的经验为基础，通过与外界的相互作用而主动建构新的理解、新的心理表征的过程，是结构性知识与非结构知识的统一。最好的学习方法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不是仅仅聆听别人的介绍和讲解。PLC开课之初，学生容易误解为类似计算机的编程课程，缺乏学习的信心。
经历、体验学习的过程，开展课外实践活动训练学生的应用意识与能力。
在传统的教学模式中，教师是教学活动的中心，是教学活动的主体，是知识的传授者，学生是知识的接受者，媒体是教的工具，教材是教的内容，学生的成绩是教师教学水平的反映，课堂是教学的主要环境。而《可编程控制器应用基础》是一门实践性和应用性很强的课程，需要采用新的教学模式和教学方法，改变学生被动接受知识的局面。PLC在工业自动化生产线上的使用非常普及，学生应该贴近企业面向企业，为此笔者经常带学生进入生产企业参观，与企业合作安排学生的顶岗实习，让学生有充分的时间了解生产工艺，仔细观察各类机械手的动作，使学生直观地认识到PLC在自动控制方面所起的巨大作用。PLC教学核心内容是根据控制要求进行编程设计，我们身边的各种霓虹灯广告屏、十字路通灯、自动售货机、恒压供水系统等都能用来进行编程设计。例如，受学生喜爱霓虹灯广告屏的启发，笔者曾给学生布置一项任务，提出要把学校的校徽做成流水广告灯。要求如下：把校徽分为8个部分，每个部分串联若干个彩灯，分别接于Y0～Y7，当X0为ON时，灯先以正序每隔2s依次点亮；当彩灯全亮后，停2s ，然后灯以反序每隔2s依次熄灭，当彩灯全灭后，停2s，重复上述过程；当X1为ON时，灯全灭，程序停止运行。根据要求，得出的结果如图1：
在项目实施的过程中，学生分成几组，合作完成项目。为了确保每个学生能够在各个方面都得到训练，进行了交叉分组，做到优势互补，取长补短，从广告灯的制作、PLC选型、输入/输出点分配、接线、编程、试机协作进行，这有利于培养学生的团队合作精神，也有利于取得好的教学效果。上面项目完成后，笔者让学生适当更改控制要求，比如，灯光流动方向的改变，时间的间隔变化等，根据新的要求来做，使学生综合运用的能力得到了极大的提高。
由于PLC课程有着应用性与实践性很强的特点，在教学中宜采用项目教学法，以实训项目为核心，重组知识体系，把PLC的指令穿插到每个项目中，让学生在动手过程中来理解、体验和领会相关指令的应用，提高学习兴趣，掌握相关的技能和专业知识。经常作系统的工程项目，能够极大提高学生的实际动手能力和应用所学知识分析问题、解决问题的能力，学生也能从中感受到成功的喜悦。
二、 在解决问题过程中，激发创造性思维、培养学生的创新能力
创新能力在一定的知识积累的基础上，可以训练出来，启发出来；创新最关键的条件是要解放思想。中职生学习成绩普遍较差，在初中是屡受打击，对学习没太大兴趣，对自己没有信心，还有一些不良的学习习惯，但他们没有受太多应试教育的约束，脑筋灵活，只要投入到学习的过程中，往往能出现让人意外的惊喜。
另外，在多年的PLC教学过程中，还没有发现有真正适合中职生的教材。《可编程控制器应用基础》内容浅显易懂，学生容易明白，但书中实例还是比较少，甚至个别地方还有错误，这就要求教师综合多本教材，编程手册完善实践教学。同时，学校应加大实验设备方面的投入，创造良好的实训环境。提高学生的动手实践能力，激发学生的学习热情，培养学生的应用和创新能力，满足社会对人才的需求。
参考文献：
[1]杨少光主编. 可编程控制器应用基础[M]. 广东高等教育出版社， 2006.
[2]扬进. 中国职业教育教学改革与课程建设——挑战与对策[J].职业技术教育，2004.
关键词：PLC器件；CPT；教学实践；CXP
中图分类号：G64？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）37-0208-02
一、引言
PLC（可编程控制器）作为通用工业控制计算机，在工业控制领域实现了从无到有，从接线逻辑到存储逻辑的飞跃；在功能上实现了由弱到强，由逻辑控制到数字控制的进步；在应用领域实现了从小到大，从单体设备简单控制到胜任运动控制、过程控制及集散控制等各种任务的跨越。目前，PLC成为工业控制领域的主流控制设备，在世界各地发挥着越来越大的作用。这不仅体现在其应用普及方面，也体现在其新产品的开发速度上，更体现在对相关技术人才的大量需求上。
在就业竞争激烈的今天，掌握PLC应用技术是从事工业控制研发技术人员必须拥有的一门专业技术。但是，目前对PLC技术的教育还很落后，许多相关专业的高校毕业生对此知之甚少，许多学生到工作岗位后不得不进一步补充这方面的知识。计算机技术是与PLC技术紧密相关的，因此，对于计算机专业的本科毕业生，使其具备一定的PLC基本知识，并能完成一些简单的实际工程，这一方面可以完善学生的知识结构，拓展学生的思维方式，提高学生的就业素质，从而有利于学生更加顺利的走向社会、服务于社会；另一方面，有利于拓宽学生的就业渠道，使学生更易于为相关专业领域所接纳。
基于此，计算机学院计算机工程系对本系专业做了富有前瞻性的调整，在计算机技术专业的基础上设立了新的专业方向——计算机控制，其中《PLC器件及应用》课是该专业方向的核心课程之一。
二、《PLC器件及应用》课的教学实践
《PLC器件及应用》课作为计算机专业计算机控制方向的核心课程之一，对于它的教学，其工程实践性要求是很高的。
1.教学实践一。考虑到《PLC器件及应用》课程的工程实践性，最初采用工程实用性较强的教材《PLC应用开发技术与实践》，且只安排了48课时理论教学。《PLC应用开发技术与实践》是一本实用性教材，它以西门子公司的S7-200系列，OMRON公司的CQM1系列，三菱公司的FX2N系列和华光公司的SU-6B系列PLC为例，首先，把PLC分为硬件和软件两部分分别进行介绍，然后综合起来介绍整体的控制系统，最后遵循从简单到复杂的顺序安排许多PLC在不同行业中的具体的工程实例以引导学生从理论到工程实践的转换。通过实践教学发现以下问题：首先，对于《PLC器件及应用》这样一门实践性很强的课程，仅采用传统的纯粹以课堂讲授为主的教学方法是不恰当的，虽然选用了工程实用性较强的《PLC应用开发技术与实践》这本书作为该课程的教材。其次，教材选择有问题。《PLC应用开发技术与实践》的确是一本工程实用性很强的教材，但要通过选用它作教材以填补该课程教学的实践性要求是不合适的。该书不适于做教材，做辅导参考书应该是比较好的选择。第三，课时安排有问题。只安排理论课而没有安排实验课使这门实践性很强的课程失去了实践的意义。以上问题的存在，使得实际教学效果并不象预设的那样理想。学生最终反应只是知道有PLC器件，问到具体知识时就显得有些愣懂，不知所措。
2.教学实践二。为提高PLC教学效果，学院专门建立了PLC实验室。PLC实验室中安排有20台套OMRON公司的CPM2A系列PLC实验箱。为加强《PLC器件及应用》课的实践性，为克服以前教学中的问题，在教学中，给该课程安排了24课时的理论课教学，8课时的理论实验课以及32课时的PLC独立实验课，并通过调研将教材改换为由江秀汉、汤楠等编写，西安电子科技大学出版社出版的《可编程序控制器原理及应用》（第二版）。这种设计安排经实践教学，证明是很有效的。由西安电子科技大学出版社出版的《可编程序控制器原理及应用》是以日本OMRON公司的新型PLC CPM2A系列为主线，系统的介绍了可编程序控制的基本原理，指令系统，PLC网络系统及PLC控制系统的设计方法，介绍了CPT，CX-Programmer等计算机辅助编程的应用。最后对国内外常用的PLC器件作了简单介绍。由于该教材所讲PLC系列和PLC实验室的实验箱中所用的PLC系列相关性很强，这就为整个教学内容的安排创造了良好的前提条件。首先，由于理论课仅安排24课时，而教材中涉及的相关内容又较多，因此理论课讲解就应该有所侧重，比如在讲解第四章（指令系统）时，就点到为止，而不应象讲汇编语言指令那样细讲。另外，对于第五章（编程监控设备及其应用），这章主要与上位机辅助编程环境（如CPT，CX-Programmer等）相关，不讲解该章。这样一来就省出许多课时用于其他章节的讲解。其次，对于8课时的理论实验课，结合上位机辅助编程环境CPT，结合PLC实验箱仅用2课时完成对教材第五章（编程监控设备及其应用）的教学。另外6个实验课时，结合教材第四章（指令系统）安排一些训练题目，学生通过这些题目的实践训练达到对PLC指令系统及上位机辅助编程环境CPT的熟悉掌握，并对梯形图编程及助记符编程有切身的理解。最后是32课时的PLC独立实验课。PLC独立实验课，采用实验箱配套的上位机辅助编程环境CX-Programmer 4.0版，主要完成了实验箱上设计的6个工程实验。首先安排了8个课时让学生结合已熟悉的编程环境，通过题目“抢答器的设计及实现”的完成达到对实验箱上的实验环境，实验箱的连线操作以及编程环境CX-Programmer的熟悉掌握，达到对实验软硬件环境有了切身的感受和理解，为完成后续实验树立了自信心。事实上，后面实验学生表现热情﹑认真。完成实验后，许多学生感觉很有成就感。
三、《PLC器件及应用》课的教学探索思考
1.课程的工程实践性必须落到实处。《PLC器件及应用》是工程实践性很强的课程，因此在教学安排上应该偏重于工程实践训练。目前，除了已经购买的20套实验箱，由几位相关教师开发了10套实验箱以补充实验室设备，结合8课时实验及32课时的独立实验课是能够满足该课程的实践性要求的。
2.明确教授对象是计算机专业的本科生。《PLC器件及应用》课程是针对计算机专业的本科学生开设的，因此讲授课程中一定要考虑其与计算机专业的相关性，既要考虑教学对象已有的与PLC器件相关的计算机知识，也应考虑教学对象后来要学的相关知识，从而使得学生既达到对PLC学习的目的，又使得该课程的教学具有承前启后的效果。《PLC器件及应用》课是面向计算机专业本科大三开设的，《单片机原理及应用》课与其同时开设，而《微机原理》课刚开过。由于PLC器件是建立在单片机之上的一种产品，很多PLC器件内部就使用了单片机，因此，在教学中，引入单片机的相关内容，引入微处理器、单片机与PLC器件的比较内容，强化说明PLC的应用领域及其在工业自动化控制中的重要应用，引导学生学习PLC器件的兴趣及主观积极性。
3.教材的选用上要结合计算机专业。选用西安电子科技大学出版社出版的《可编程序控制器原理及应用》（第二版）作教材，虽然该书不是专门针对计算机专业编写的，但在该书的第一章（概述）中很好的把PLC器件与继电器控制，微型计算机，单片机以及集散系统进行了比较说明，因此上课时只要再做适当的增减调整可以基本达到预期目标。当然，随着后面教学的深入，可考虑自己编写教材。
4.进一步加强独立实验课。对PLC器件的学习必须上升至独立完成一个控制系统，而对于控制系统就不仅要掌握一定的编程技术，还需要知道如何针对实际应用选择合适的PLC器件型号，并对其进行资源配置。目前，已在原有实验箱的6个配套实验基础上，也开发了一些新的实验题目，并在实验中引入组态软件，从而进一步丰富了独立实验课的内容。后面还要结合实验箱努力开发设置一些相关的课程设计，从而让学生在系统级上掌握PLC器件。
四、结语
《PLC器件及应用》课属于计算机科学与技术学科下的二级学科计算机控制技术方向的一门重要课程，对该课程的教学目前仍处于探索阶段，随着今后教学实践的不断深入，还是应该在该课程的实践性上下功夫，比如实验设备的及时更新，整个课程课时的进一步优化，合理的安排相关课程的教学层次等。
参考文献：
[1]求是科技.PLC应用开发技术与工程实践[M].北京：人民邮电出版社，2007.
[2]杨公源，等.可编程控制器PLC原理与应用[M].北京：电子工业出版社，2004.
