时间：2024-04-17 15:35:44
关键词：小学语文；渗透；传统文化
中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0072-01
优秀传统文化引领和指导着我国文化事业的稳定发展，为实现中华民族伟大复兴提供了坚实的精神和文化保障，语文教学是传播文化的一种重要途径，将小学语文教学与传统文化教育进行有机整合是一种必然的发展趋势。《语文新课程标准》明确指出："语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。"而且强调在语文教学过程中，要让学生"认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧"。语文作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。因此，研究小学语文教学如何渗透优秀传统文化教育具有非常重要的意义，能够使语文教学内容更加完善和充实，从而更好的推进优秀传统文化的保护工作，并为相关研究提供参考意见。
1.小学语文教学中传统文化的教育现状分析
作为我国的文化精粹，传统优秀文化中涵盖了多种知识，包括不同的民族风情和习俗，在渊源留长的文化发展历程中创作了大量的文学艺术作品，这些都可以体现我国文化发展即为繁荣，为后人的学习和鉴赏提供了素材。而在小学语文教学课程改革的大趋势下，要求应以学生综合文化素质为培养目标，这与传统优秀文化教育的作用相吻合。所以当前很多小学均在开展语文教学的过程中，融入了一部分传统优秀文化教育内容，让学生在课堂中可以学习到很多传统的民族风俗习惯，了解古人流传下来的礼仪。
虽然很多院校开展了传统优秀文化与小学语文课堂相整合的教学工作，但是在实践过程中也存在一些不可忽视的问题，影响了优秀传统文化教育作用的发挥。一些小学语文教师在语文课堂中通常以阅读古诗、鉴赏古诗文的方式来讲解传统文化，而鉴赏和阅读的只是古诗的一部分或几段话，存在传统文化教育过于片面的问题，学生根本无法了解传统文化的魅力所在。再加上小学语文教师的教学模式和思维相对固定，也没有将传统文化的内容运用到培养学生文化素质方面，整体教学效果不够理想。
2.小学语文教学中渗透传统文化教育的策略
2.1 将传统文化内容合理的穿插到教学课堂中。针对当前小学语文课堂教学中传统优秀文化的教学问题，教师一定要做出调整和改变，将传统文化内容合理的穿插到教学课堂中，在保障教学任务完成的基础上，逐步提升和培养学生的综合文化素质。作为优秀传统文化教育的实施者，语文教师一定要利用好语文课本教材，对教材中古诗词和文章详细的讲解给学生，让学生理解文章中蕴含的优秀文化，并达到陶冶情操和提升个人品位的效果。例如：李绅的《锄禾》一诗中"谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。"体现了诗人对劳动人民的同情和敬重；李白的《静夜思》中的"举头望明月，低头思故乡。"在字里行间流露着对久别故乡的深切怀念；王安石的《泊般瓜洲》一诗中写的："春风又绿江南岸，明月何时照我还。"表现了诗人对家乡的恋恋不舍以及客居异乡的无奈与痛楚；苏轼的《题西林壁》中描绘了庐山雄伟壮观的景象，《饮湖上初晴后雨》中赞美了西湖美丽谊人的风景；李白的《望天门山》写出了天门山的巍峨险峻等等。小学语文教师一定要把握好传统优秀文化在语文教学课堂中所占的比例，将语文教学内容与传统文化教学内容进行合理、科学的搭配，避免优秀传统文化所占的比重过少或过多，正确处理二者之间的关系，共同为增强学生情操和思想品质而服务。
2.2 合理的选取传统文化教学案例。在将优秀传统文化深入到小学语文教学过程中时，应采取更加新颖的教学手段开展教学活动，可以选取一些具有代表性的优秀文化教育案例，结合案例来分析其中所表达的文化内涵和意义。蕴含传统文化的教学案例通常应用的都是古诗词，对小学来说比较难理解，教师应对古诗词的内容、意象进行详细的阐述，让学生提出不懂的地方，针对学生的问题进行针对性的教学。这种结合实际教学案例的传统文化教育方式，可以让小学生获取语文课本外的知识，对学生知识面的扩展非常有利。
2.3 对小学语文教学模式进行创新改革。教学模式的设置和运用也同传统文化教育、小学语文整合教学的效率有直接的关系，如果运用的教学模式不合理，不仅达不到预期的教学目标，还可能会使学生产生错误的观念，认为传统优秀文化教育非常枯燥、乏味。所以语文教师可以对小学语文教学模式进行创新改革，结合传统优秀文化的具体教学内容，创设相应的教学情境，让学生感受教学情境下传统文化散发的魅力。教师可以利用多媒体教学将传统文化以一种生动、形象的方式展现出来，调动学生学习传统优秀文化的主观能动性，并加深学生对传统优秀文化的理解和认识。
2.4 借助传统文化调动学生的学习热情。传统优秀文化教育内涵丰富，在渗透到小学语文教学过程中时，应把握一项基本的原则，即以学生为本，要考虑小学生的各方面需求，运用多种教学途径向学生解析传统文化的礼仪、思想，迎合学生的心理，使学生更加主动、积极的投入到传统优秀文化教育中。民族特点鲜明是传统优秀文化的一大显著特点，教师应以此为入手点，抓住学生的兴趣点，鼓励学生在课下阅读更多的优秀文化艺术作品，使学生形成良好的传统文化学习习惯。例如：教师在小学语文课堂中，可以以清明节、中秋节、端午节和春节等传统的节日为例，让学生了解这些传统节日的来源、发展和庆祝方式，并让学生讨论自己在这些节日中学到的知识，利用作文的方式总结对这些节日的学习结果。这对学生学习传统文化和继承传统文化均有积极的作用，教师要及时肯定学生的学习成果，让学生增强学习传统优秀文化的信心，感受学习传统优秀文化的乐趣。
3.结束语
综上所述，将优秀传统文化教育渗透到小学语文教学过程中不仅符合新课程改革的趋势，也是推进小学生文化教育的必然需求。在小学语文教学课堂中合理的穿插一些优秀传统文化知识，能够加深学生对我国民族文化的了解和认识，对改善教学质量也有很大的帮助。教师在进行教学的过程中，应合理的选取教学方式，有效的将优秀传统文化融入到课堂中，提高小学生的文化素养，扩展学生的知识面。
参考文献：
[1] 杜娅.浅论小学语文教育中的传统文化教育[J].新课程学习.2009，12
进一步推进基础教育课程改革，深入开展音乐课堂教学的研究、指导与评价，以评价促进课程改革的理念与行为的统一，促进杭州基础音乐教育教学的发展。
二、工作思路
坚持“促进学生全面发展和终身发展”的教研工作方向，贯彻基础教育课
程改革的思想精神，以音乐审美为核心，继续开展义务教育音乐新课程教学过程、方法与评价的探索，开展课堂器乐教学成果展示和评比活动，做好新一轮高中音乐新课程实验和培训工作，加强音乐教师专业培训和音乐教研组长的培训，加强对学校的音乐教学调研指导等教研工作，有效监控音乐教学质量，促进杭州音乐教育教学的发展。
三、主要工作
(一)继续开展义务教育新课程实验
1.继续组织开展义务教育音乐新课程骨干教师专业培训。2006年1月举行音乐新课程第6期骨干教师专业培训。2006年6月举行音乐新课程第7期骨干教师专业培训。
2.积极开展义务教育音乐新课程教学展示活动。要求各区、县(市)大力举行义务教育音乐新课程教学展示活动，以此来推进音乐新课程的发展。
3.加强义务教育音乐新课程器乐教学。5月份举行杭州市中小学音乐课堂器乐教学成果录像评比活动，6月份举行展示和颁奖活动。以此落实义务教育音乐新课程器乐教学，促进器乐教学的实施。
4.认真做好浙江省教研室举行的新课程教学论文、教学案例、课堂教学三项评比的选拔工作。5月份举行杭州市中小学音乐教学案例评比，10月份举行杭州市中小学音乐课堂教学展示评比，12月举行杭州市中小学音乐教学论文评比。选拔优秀者参加浙江省教研室三项评比，以高质量、高水平来体现杭州市中小学音乐教师的整体素质。要求各区、县(市)认真做好三项评比的初评工作，选拔优秀者参加杭州市评比。
5.做好课改本学科的总结经验与交流工作。协同做好课改领导小组在教师中评选课改优秀教师工作。
6.按教研室要求对第三批实验区音乐新课程教学情况作一个抽样调研。以课堂教学的展示活动为基础发现总结推广经验，以点促面，发现新课程实施过程中的问题，研究解决存在的问题，提高新课程的实效性。
7.继续开展音乐新课程教学评价研究。包括音乐课堂教学评价和学生音乐学业评价，以此促进音乐新课程教学的健康发展。
8.开展学能考试研究。结合新课程的精神，开展学能考试的调查与研究。积极制定学能考试审美与艺术测试方案和标准。
(二)积极开展高中音乐新课程教学研究
1.开展高中音乐新课程教学实验和培训活动。深入学习高中《音乐课程标准》，领会思想精神，树立教学新理念，探讨新教材教法，为浙江省进入高中新课改实验作好充分准备。直属高中6月份举行《音乐课程标准》检测活动，并举行有关辅导讲座，以此来加强音乐教师对《音乐课程标准》的理解，提高音乐教师应对新课程的各种能力。
2.认真做好浙江省教研室举行的新课程教学论文、教学案例、课堂教学三项评比的选拔工作。直属高中2月份举行音乐教学案例撰写讲座，5月份参加杭州市中小学音乐教学案例评比，6月底举行音乐课堂教学录像评比，12月举行音乐教学论文评比，选拔优秀者参加浙江省教研室三项评比。
3.开展音乐教学研究小组课堂教学展示交流活动。5月份在直属高中举行高中音乐教学展示交流活动。
4.加强高中音乐教师的各项专业培训。3—4月份举行《课标》和舞蹈培训，以此促进音乐教师的专业成长。
5.结合杭州教育的均衡化发展战略，强化对基础相对薄弱的高中的教学调研与指导，同时调研与总结优质示范高中的教学经验，发挥优质高中的教学示范作用，带动全市高中教学。5月份在杭州高级中学举行高中音乐教学展示活动。
6.积极协助上级和有关行政部门做好高中音乐新课改实验工作。
(三)深入开展音乐学科教育课题研究，促进教师专业化发展
1.把“改变学习方式，提升学习水平”作为课堂教学改革的突破口，探索并构建“促成学生自主、合作、探究学习”的音乐教学模式。
2.各区、县(市)在总结前期教改经验的基础上，举办以“自主、合作、探究学习”为主题的音乐课堂教学改革成果展示活动，以此推广教改成果，深化音乐课堂教学改革。
3.切实开展初、高中教改研究小组活动，以此培养一支教改、教研骨干教师队伍。开展音乐教改研究小组教学研究活动，举行音乐教学展示交流活动，促进音乐教改的发展。
4.继续做好杭州市骨干教研组长的培训工作。研究本学科学校教研工作的规律与特征，探索更有实效性的音乐教研工作方法与途径，进一步提高教研组长培训的实效性。同时，支持各县区开展教研组长的培训。
5.继续推进小班化音乐课堂教学研究。开展小班化音乐课堂教学模式的探究，继续加强学生“个性化、合作化与活动化”的研究。
6.继续大力推广省级一等奖课题《小学等级制学业评价研究》的成果。
7.开展音乐新课程教学评价研究。制定学生音乐学业评价和音乐课堂教学评价，促进音乐新课程的健康发展。
8.协助做好审美与艺术学能评价工作。积极制定审美与艺术学能评价方案。
(四)完善地方课程建设
1.继续实施地方性综合课程《我与杭州》。完成五、六年级和九年级的教材编写任务。加强《我与杭州》教材的培训工作，加强该课程的教研活动，进一步推进地方课程建设和评价研究。
2. 加强“杭州教研网”的建设，继续开展网上教研活动。在教育局的统一安排下，协同教育技术中心做好网上中小学教育的资源库建设。
杭州市教育局教研室
2006年2月15日
2005学年第二学期音乐学科主要工作(直属高中部分)
2月份 布置新学期音乐教研工作
大组成员会议
新课程音乐教学案例撰写辅导讲座
3月份 普通高中《音乐课程标准》辅导讲座
4月份 普通高中《音乐课程标准》辅导讲座
舞蹈培训
5月份 高中音乐教学展示交流活动
新课程音乐教学案例评比
6月份 音乐录像课评比
普通高中《音乐课程标准》检测
大组成员研究学科教研工作
新课程高中音乐第1轮骨干教师培训
(区、县[市]部分)
2—4月份 区、县(市)举行音乐教学展示活动
5月份 新课程音乐案例评比
课堂器乐教学成果(录像)评比
6月份 义务教育新课程第7轮骨干教师培训及课堂器乐教学成果展示
颁奖活动
新课程高中音乐第1轮骨干教师培训
音乐教研员工作会议
其 他： 杭州市第18届教学论文评选、课改优秀教师评选
第三批实验区新课程教学状况调研(同局)
杭州市第2次教研组长培训
举行《我与杭州》、《人与自然》、《廉洁专题教育》教学研讨会
地方课程《我与杭州》教学案例评比
紧紧围绕学校工作计划，根据教导处具体工作安排，以新课程实验为核心工作，结合小学数学学科的特点，培养学生的创新精神和实践能力，努力提高我校数学教师的素质，全面提高我校数学教学质量。
二、现状分析
优势：
1教师工作面貌团结昂扬。在校长室的领导下，教师群体团结奋进精神抖擞，各项工作落实到位，勤奋严谨乐于奉献蔚然成风，为本学期教学工作和研究的开展奠定了良好的精神基础。
2课程改革成效比较显著。初步形成了“学理念、说理念、用理念”的良好氛，教师在课堂教学中都能努力引入研究型学习方式，力求做到三“活”（把教材用“活”、把方法激“活”、把过程盘“活”）
问题：
1学生方面：基础知识不够扎实，思维能力较差有待于提高。
2教师方面：新课程理念难以走进课堂物化为可操作的教育行为；学生合作学习的形式与效果之间的矛盾；学生个性张扬与学习习惯的培养和训练之间的矛盾；教研活动形式呆板，效果不明显等问题还有待思索和研究。
三、具体措施
（一）抓热点，努力推进课程改革。
发继续加强"新课程，新理念，新课堂"的研究与实验。通过下面措施促使新课程理念进行内化，并指导日常教育教学活动。
1、学习阶段。
a、外出学习。组织有关教师参加上级举办的新课程标准培训及学科培训、听课，并在回校后作幅射培训。
b、组织学习。组织全体数学教师对课改案例进行分析研究，以便进一步。
c、教师自学。学习数学新课程标准、新课程标准解读、新的教学参考、教学杂志上的有关文章，进一步明确课改精神，每位老师撰写学习心得并汇编成册。
2、活动阶段。
教师方面：
a、通过“五优化”评比活动，促使新课程理念的物化。
优秀数学教案评比（二月份）、优秀数学教学案例评比（三月份）、优秀数学课件评比（四月份）、优秀数学课堂教学评比、（五月份）优秀数学论文评比（六月份）
b、注重新课程理念运用，促使新课程理念的物化。
备课做到：按新课30%的比例分别写好设计意图、每个环节的设计理念，教学后记等，使教师在每上一堂课中都努力的体现新的理念。
教研活动时做到：上课教师的说课及听课教师的评课均要围绕新课程理念。
实践活动中做到：要求每位教师根据新课程理念，在本学期中创造性地开展一次教学活动.例如数学实践活动、特色作业设计等活动，并及时做好小结工作。
学生方面
a、通过实践活动对学生进行数学学习和应用能力的训练
三、四年级进行数学小故事、数学小幽默、数学名人名言搜集竞赛；（四月份上旬）
五、六年级进行数学小报设计及数学小论文或数学小日记竞赛。（四月份下旬）
b、指导学生开展课外小组活动，提高课外学习的能力
结合数学生活化研究课题，引导学生寻找身边的数学活动。在班内组成组成若干数学活动小组，在数学老师的指导下分批完成各组的活动小课题（例如：菜篮子里的数学工程等）。或从城镇、农村；或从小孩、老人；或从街头、巷尾等不同的角度来寻找生活中的数学，使学生理解数学的意义，同时也增强其合作、交流、探索学习的能力。
3总结阶段。
各项活动结束后及时总结、提升积极撰写相应论文，不断积累。
（二）抓常规，努力提高教学质量。
1、加强数学教研组建设
a、提高教研组计划的针对性：各组组长根据数学条线工作计划及上学期考试情况，制订本组教研活动计划，明确努力目标并制定相应对策。
b、追求教研活动的实效性：教研活动是是落实教学工作、提高业务能力的杠杆。本学期将以教研组及学科组相结合的形式开展每周一次教研活动。活动以课改研究为重点，依托课堂教学，每次活动内容做到有中心（3—4次集体性备课、2—3次对比性上课、1—2选拔性说课、示范性评课）从而切实有效的提高教师的综合素质，使教研活动更具有实效性。（具体安排详见《教研活动安排表》）
c、提高集体备课的实用性：本学期开展集体性备课活动，改变教师编写教案流于形式和应付检查的状况，实行教研组备课，个人备课的备课模式，促进教师间的相互交流与合作，将写教案和提高课堂教学效益以及提高教师水平有机地结合起来，进而提高教师备课上课的质量。期初每个教研组对本册教材中各个单元确定一个典型课例，每个成员提前一周对同一教材分头精心备课，在此基础上交流并进行试上，再修改再上，修改完善后的教案在校园网上交流。发挥组内成员的集体智慧，从而使每位教师对不同类型课例都有一定的了解，真正意义上通过集体备课提升教师校教研能力。
2、抓学生作业质量。
学生作业，一方面反映了老师的教学情况，另一方面也反映了学生的学习情况。本学期我们将严格执行《华士实验小学部数学作业规范》，继续狠抓学生作业质量。在此基础上同时要求老师作业布置不仅精当而且有创意，批改及时、认真，并能督促学生按时完成作业，重视学生良好的作业习惯的培养。
3、关注课堂，全面提高教学质量
a、举行数学教学年系列活动。20xx年定为我校的数学教学年，通过教学年活动系统的开展数学教学研究活动。在校园内营造数学氛围，全面的提高数学教师的业务修养和学生的数学意识及数学素养。二月下旬举行开幕式。（详见《数学教学年活动方案》）
b、建立数学听课日制度。自本学期起，每周三定为数学听课日，教师间可以无需预约的互相听课，通过这一举措促使每位教师每周均需精心准备一堂高质量的课，从而不断提高教师教学能力。
c、健全质量监控体系。
继续加强月考工作，健全月考制度。注重命题研究，努力吃透课标、教材精神，编印质量较高的测试卷，全面检测学生的知识技能掌握情况。
注重教学过程性管理，提高每堂课教学质量。教导处将结合听课活动开展听、测、问、查等形式的教学质量调研活动。“听”即听随堂课，听课覆盖面要达到全校教师的85%以上；“测”即在听完课后及时对该班学生进行抽样检测其知识、技能当堂掌握情况，了解每堂课的教学质量；“问”即情感态度价值观的问卷调查，了解学生对该堂课的感受，了解学生的需求。“查”即查教师的备课笔记、作业批改等；每次检测后，教导处将与任课教师反馈教学调研情况，及时沟通探讨存在的问题，对调研结果进行量化评价，并通过校园网分析公示。
做好“辅优补差”同步提高教学活动，抓中间促两头，提高学校的整体质量。
【关键词】合作 学习 初中 历史 教学
一、合作学习是新课程改革中学习方式变革的重要途径
在新课程观念指导下，学生的活动性、参与性越来越强，这样，就带来了学生个体学习与合作学习之间的转轨与转化。传统的课堂教学只关注学生的个体学习，将学习的假设定位于学生个体对知识的领悟与记忆，而忽视了学生之间的合作、互动与交流。然而缺乏合作意识的人是发展欠缺的人，这样的人难以适应社会发展的需要。而认知心理学理论认为，合作学习可以促进学习的意义建构，促进学生高水平的思维和学习活动。
下面让我们来观察师生、学生之间的多维有效互动的一个教学案例：
案例：活动课之“历史短剧或历史小品的编写（义务教育课程标准实验教科书 ，《中国历史》七年级下册。以下称《中国历史》）
活动准备：（提前一周）
（1）讲解短剧或小品编写特征。
（2）准备主题“鉴真东渡”或“玄奘西游”的有关材料。
（3）座位前后6-7人组成小组，定好组长安排任务。
活动目标：通过同学们合作编写、导演短剧或小品来再现历史，加深对唐与周边各族人民友好相处的情感体验，提高历史知识的运用能力和表达交流能力。
活动要求：
1.尽量再现历史，允许有一些合理的想象、发挥，使历史短剧或小品流畅、生动、有趣。
2.小组成员均要参与编写、演出任务，（语言允许旁白）。
3.选出若干名评委与老师共同评出优秀剧本与优秀表演奖。
活动过程：
1.课堂完成剧本编写工作。老师给予巡视指导、做好课堂监控。
2.课后老师与学生评委10人评析剧本，写出改正意见，选出5篇优秀剧本。
3.组织优秀剧本的创作者进行修改和实际演出。
4.（室外）演出评比，选出3组优秀表演奖，选5名优秀演员。
5.教师对成果（剧本、演出）进行评析。
二、教学反思
在实施课程改革的新理念中，小组合作学习逐渐成为我们初中历史课堂教学，特别是活动课的主要方式之一。许多教师认为，只要是以小组的形式进行学习，学生自然就会合作。于是，在课堂上教师只是简单地让学生组成小组，简单布置一些学习任务要求小组讨论，既不指导也不监控学生的举动，结果造成学生在小组内仍然是各自为政，要么个人埋头钻研，要么个别乘机开小差、说闲话，真正参与的人少，场面热闹而收效甚微。造成这样结果其原因在于教师只是关注小组活动的结果，并不在乎小组活动的过程，只要能够有人代表小组给出正确的答案，整个小组就能顺利过关⑦。因此，老师在运用合作学习时应有所作为，进行有效调控，才能使之真正富有实效，例如下面的教学例子。
（一）合作学习的有效操作要略
1.主题要明确、科学。主题任务的确定是开展合作学习的前提，没有主题，合作就是空话连天。合作学习不是坐在一块乱说话的活动，我们老师进行合作学习首先想某问题是否有必要进行合作（即考虑它的必要性），因为它要花掉一定的时间和要有一定的准备，所以我们必须选择那些具有一定的挑战性、开放性、探究性的问题才能开展合作学习。案例选择的主题具有探索性和挑战性.
2.合理分组。合作学习宜采用异质分组的原则，也就是将男生和女生，历史科学习较好的和一定困难的，性格内向和性格外向分到一起⑧。这样分组主要是为了形成一种互补，每个小组4-6人为宜，其中也有让学生有原则下决定合作伙伴，以调动他们的积极性。案例中都基本体现这样的较好分组方法。当然，这样的小组人员安排也可不同时段作调整，以便让学生有更宽的交往空间。
3.规范操作
（1）课前作好准备，正如案例1、2中合作前让学生对史料进行收集，这也是培养他们学习历史兴趣的重要方法。
（2）开展小组互评活动，当一名成员向其他人说明自己的理解或推理过程时，其他成员要对其发言进行评价。
（3）正确处理中心发言人（或小组长）的角色。他是落实好良好合作的关键，但他不是权威，正如案例1、3中，他是小组重要组织者，他是监督其他成员是否作发言的保证者，当然要让学生明确他不是固定的（可轮流担任）,他不是代表个人，是代表小组的。
4.形式整合。所谓形式整合是指合作学习在实施中要与其他学习形式进行整合，以期求得最佳效果⑨。案例中老师让学生自主学习（包括课内、课外），在此基础上，再开展合作学习。这样组合非常重要。自主学习是交流的前提，没有个体学习、独立思考，没有形成的思想与认识，那么在合作中只能是观众和听众。所以这是必要的，也是保证人人参与的重要前提。
5.全班交流。合作学习最终要让各小组向全班交流，分享成果，以达到资源共享，完成主题任务。案例中学生的交流不仅仅是知识，还包括思维过程与情感态度价值观。案例3中教师提醒学生注意倾听发言，记录下自己没想到的，这种交流达到了最大范围的资源整合。
6.创设平等和谐的合作氛围
（1）引导学生们合作学习中友善互助。同学们在合作中是热烈的，但需要有民主、有坦诚的交流，各案例中教师都尽力促使出现这种和谐的氛围，致使合作更愉快，有更好的效果。
（2）做好教师的合理角色定位。在学生合作学习过程中，教师不应是旁观者，更不要做局外人，教师应该是组织者、引导者、参与者。首先我们教师要组织好课堂，既要创设师生良好的合作对话关系，也要规范同学的良好行为。课堂上，师生之间合作对话关系的建立使课堂的活力充足，师生沟通和谐，并可以共同探究、畅所欲言、心灵交融，如案例中都有师生良好交流，但是对个别不认真的同学，则是要及时地引导，正如案例1中做好监控，确保合作学习能够顺利开展。其次我们教师要做好对学生的引导和帮助。如案例中都有深入到小组中去倾听同学发言，对不会发言的同学进行排除障碍。对观点有创意进行肯定表扬（即会发现火花），对发言欠妥的加以引导。
（二）合作学习的评价
合作学习应作何评价？这又是不太懂事的初中生所关注的，，把学生们的合作成果作为成绩评价的部分，它能进一步完善发展性教学评价，因为它的根本是促进学生的发展，它既重视结果，更注重过程，它关注不同的个体差异，它倡导师生评价。
我热爱教育事业，恪守教师职业道德，遵守学校各项规章制度，不迟到，不早退，积极参加各种教研活动。我担任初中地理的教学工作，一直是满工作量，教学成绩优秀；同时担任备课组长，积极组织同组人员进行教研活动，课题研讨；热心帮助青年教师，使他们快速成长。现将自己的工作总结如下：
一，思想上，不断提高认识，把握教育方向。新中国几十年的发展历程，充分证明了我们社会主义的优越性，中国共产党的先进性，中国共产党能够带领我们沿着有中国特色社会主义道路前进，顺利实现把我国建设成为富强、文明、民主的社会主义现代化强国的宏伟目标。认识到这一点，作为一名人民教师，我始终积极响应党和国家的教育方针，把培养现代化的新型人才作为自己的奋斗目标，把教育工作作为自己毕生追求的事业，大胆尝试素质教育理念，大胆探索新课程改革的教育教学理论、方法。努力提高自己的业务水平，积极学习先进的教育教学理论，探索新课程改革的教学方法。积极学习教育学、心理学，不断充实自己，让自己向优秀教师的水平靠近。
二，工作上，认真备课，钻研教材，查阅资料，每一节的课件都精心设计，力求做到有创新，能够激发学生兴趣，重点突出，对难点的处理符合学生认知水平。坚持每周的集体备课，与其他老师沟通，集思广益，吸取其他教师好的设计，来弥补自己的不足。课堂上努力创设和谐的课堂氛围，让学生们在轻松愉悦中完成学习任务，与学生关系融洽，经常也他们谈心，了解他们的认知水平和对老师的意见和看法，能及时的发现自己教学中的一些不符合学生学习需求的方面，同时了解他们的思想动态，遇到有问题的学生，能够帮助班主任老师疏导学生。作为备课组长，能够做好组内教研计划，安排教研活动，备课，鼓励老师积极发言。在教研活动中，认真听课，积极评课，争取对授课教师有所帮助。作为师徒帮带中的师傅，积极辅导青年教师，每听完一节课，都给予鼓励和表扬，同时指出存在的问题以及改进的措施，使他们在教学的道路上快速前进，在他们做公开课的时候，认真帮助他们精心设计，争取做到最好，看到他们的成长，我由衷地为他们感到高兴。
三，工作成绩，我担任初中地理的教学工作，满工作量一直成绩优秀，由于自己的努力，多次在市区做公开课，并且做经验介绍：做了市级示范课《大洲和大洋》，市级校本教研观摩课-同课异构做课《撒哈拉以南的非洲》，做了市级观摩课《地形图的判读》，年，做区级研讨课《黄河》，安次区骨干及教师暑期培训，做了《如何提高地理课堂效率》的经验介绍；积极撰写教育论文，《信息技术与地理教学的整合与创新》发表于《廊坊日报》，《怎样才是受学生欢迎的地理教师》发表于《中国当代教育教学研究》；利用业余时间学习计算机的使用以及课件的制作：课件《黄河》，市级优秀课件一等奖，课例《大洲和大洋》，河北省优秀课例二等奖，教案《地图》，河北省第二届基础教育课程优秀论文、教案大赛，教案类三等奖，被评为年度中小学教师继续教育工作优秀学员，课件《撒哈拉以南的非洲》，市级二等奖。与此同时，还积极参加课题研究，与安次区教研员刘海艳老师做合作申报的区级课题《地理课堂教学的最优化》已经顺利结题，与曹月华老师合作的课题《基于网络的教学资源库的开发与应用的研究》正在研究当中。
由于自己的教学成绩优秀，教育科研水平不断提高，年9月，被安次区教育局聘为地理学科兼职教研员，年7月，被安次区教育局评为地理学科骨干教师。
尽管在教育教学这一片天地里取得了一定成绩，但也有不足之处，今后我将努力实行新课程改革，用新的教育教学理论武装自己，更加努力工作，勤奋学习，取长补短，取得更大的成绩。
1.1切实转变教学思路
要有效实行医学教育课程改革,首先必须从转变教学思路做起,所谓“教学实践,理念先行”,教学理念的转变对于医学教育改革的成功具有决定性的作用。切实转变教学理念,就要在医学专业范围内实行医学教学课程改革的讨论和研究,让教师和学员充分理解教学改革的重要性、主旨思想以及基本内容等。
1.2建立课程改革目标体系
只有确立了医学教学改革目标,才能在改革目标的指导下进行下一步的教学改革实际操作。建立新的医学临床教学模式,加强学员的临床技能培训,以提升其临床实践能力。并以综合性的学习评估体系作为考察学员学习成果的基本原则体系,以期建立客观、公正的教学评估体系。
1.3改革教学课程框架
借鉴国内外优秀大学的医学教育教学模式,再按照自身学校的教育教学特点,建立一定的教育教学模块,形成以PBL教学、临床实践教学以及课程整合教学等三位一体的全面教学模式。强化临床实践教学的重要性,建立并完善以临床实践、临床实验以及临床见习等为医学课程教育核心的临床实践能力的培养的教学实践体系。此外,在医学课程教学改革的框架体系的建设过程中,还要积极建立与新课程标准相适应的学员学习成效的考核评估方法和体系。
1.4教学改革的进程
医学教育课程改革的进程必须是按照循序渐进的原则,先从试点开始进行改革的尝试,再得到改革可行的试验结果后,再进行大范围地推广。医学教育改革必须要经过小范围地精心研究和论证后,才能进入下一步教学改革的实施阶段。
2.医学教育课程改革实践
2.1培养优秀的医学教学的教师队伍
医学教育改革的实践要从有效培养一批出色的医学专业教师队伍开始。要帮助医学专业的教师树立先进的医学教育思想和新的教学方法,更新学员的学习观念。有条件的院校可以组织教师和学员去国外优秀的医学院校进行观摩、实习和考察,学习别人有用的经验;还可以聘请国内国外在医学研究或教育学方面的专家学者来校进行医学教育课程改革、PBL教学以及医学临床实践教学等医学教育教学专题的指导和特定的学科讲座。
2.2划分医学教育教学模块
实践医学教育课程改革,必须将所有的学科课程按照一定的人才培养方向来进行分类划分,构筑七个不同的教学模块,共同构建成医学教育课程体系的教学框架,这个框架主要包括这样几个部分部分的内容:公共基础学科模块、人文社会模块、临床医学实践模块、健康与卫生模块、生物医学模块、科学实验模块以及临床医学技能模块等。
2.3PBL教学法的实行
(1)PBL教学法的实行,要从医学教学案例的编写开始。新课程标准下,医学案例一般要由基础理论教室、临床教室等以小组的形式来进行医学案例的编写。编写案例时要重点注意案例问题的设置要包含对问题中隐性专业知识的考察、对各学科专业知识的综合考察、对精确知识点的细分考察等。医学案例的编写要注意融入常规的医学法律内容、医学伦理内容以及预防医学内容等知识要点。
(2)医学案例的讲解和讨论,要按照案例所配备的教师讲解标准、学员学习指南等,这种对师生的指南主要规定了课堂教学的主要内容,包括案例讨论目的、讨论步骤、具体的讨论内容。讨论要求等。按照一定的标准来展开有效的课堂教学讨论,有利于实现案例教学的目的。
3.课堂教学的小组讨论
每个案例的讨论次数要有一定的规定,一般都在2～3次左右,每个案例的课堂讨论课时一般有4个课时。讨论的开展需要有专人负责课堂讨论的主持和讨论总结工作,还要对讨论的过程和总结进行认真记录,课后打印或上传至电子稿,分发给各位学员,方便学员在课后进行课堂教学的巩固以及课后查阅文献资料等。
1基础型案例能够达到教学目标同时夯实学生的基础
在平面设计教学中,将基本知识与基本操作融入到一个个基础型的案例中,学生通过案例操作掌握基本知识、基础操作和各种工具的使用。基础型案例能够达到教学目标同时夯实学生的基础。以PhotoShop中的选区为例,教师在讲授这段内容的时候,简单介绍各种选区工具,然后给出“多边形套索工具—订书器广告”、“磁性套索工具—空中气球”、“魔棒工具—更换图片背景”、“快速蒙版工具—人物选择”等一系列基础型的案例来逐一讲解各种工具的使用技巧以及注意事项,然后学生通过这些案例来实践选区工具的具体使用。学生实践后,教师可以给出一个“办公产品宣传海报”的应用案例让学生对案例进行设计、讨论、整合。最后老师对教学内容和教学案例进行总结,并布置一系列课后型案例对本次课的内容进行巩固。
2课后型案例能够巩固课堂内容同时切实提高学生的实践技能
在平面设计课程教学过程中,我们在每次课都布置课后型的案例让学生课后实践。经过多年的实践我们发现学生在欣赏过往届同学的优秀作品后,进行课后型案例的制作不但能够巩固课堂内容同时可以切实提高学生的自学能力和实践技能。教师把任务布置给学生之后,鼓励学生自己分析解决,教师只在必要时给予启发性的指导。另外也鼓励学生使用其他软件的优秀功能帮助自己的设计,教师要引导学生尝试多种方案。在每堂课的课前都会要求学生讲解演示上一堂课老师布置的课后型案例,以“图层蒙版”教学内容的课后型教学案例为例,我们根据学生的专业情况布置了三个任务,分别是“明星换脸”、“透明的杯子”和“水天一色”,在课前选出三组代表,给大家演示完成案例的全过程,总结使用的知识点,这样学生之间可以相互得到启发,而且也能体验到成功的喜悦和学习的快乐。另外,课后型案例要允许学生在欣赏其他同学作品和总结后重新修改提交,这样我们的课后型教学设计就实现了三段走的过程:“课前自主搜集资料、创意设计”——“课上重现制作过程”——“课后修改、整理、完善设计”。长期的教学实践证明,学生会非常投入、全力以赴地完成与日常生活和个人兴趣密切相关的课后任务。在这样的实践中学生的收获是最大化的,也达到了意想不到的教学效果。同时也培养了学生分析问题、解决问题的能力,强化提高了动手能力。
3提高型案例能够拓展课外知识同时提升综合应用能力
在提高型案例部分,我们将学生分组,给出多个设计选题,学生按组选择选题然后完成设计过程。图片素材可以直接从网上下载也可以自己实物创意设计然后自行拍摄,也可以从视频素材中进行截取。以“图层蒙版”教学内容的提高型教学案例为例:根据学生的专业情况布置了三个任务,分别是“个人名片”、“宣传海报”和“营销广告”,让学生在三个任务中任选一个。在这个过程中学生的提升是显而易见地,从对选题的深入研究到团队协作意识的提高到创作水平的提升。最后分组汇报是最令学生们兴奋的环节,看到学生们超乎想象的设计也会令老师感到满足和欣慰。通过提高型案例,学生不但能独立进行图像修复、图像调整、图像合成等日常应用,而且进入社会后能迅速参与实际工作,并运用已有的软件知识,不断创作出更优秀的艺术作品。针对不同的专业,确定不同的作业选题,大大激发了学生的创作激情。网络教学平台的应用为师生搭建一个互动交流的学习平台。通过这个平台学生可以随时开展提问、讨论、交流等活动,克服了课堂的局限。教师要注重对学生的引导和督促,鼓励学生根据已有的知识基础上大胆加入自己的想象力和创造力,去思考自己可以创作哪些作品,分析所学的知识如何在要创作的作品中进行运用,并通过实践反复检验和提高,逐步走向创新阶段。这种形式很好地激发了学生的创作愿望,所以优秀的作品不断地涌现。
4结语
经过四年多的教学实践证明,在平面设计课程教学过程中,采用课上基础型案例、回课课后型案例、作业提高型案例的分层次任务教学法能有效地调动学生学习积极性,提高学生的应用能力,培养自主学习能力,最大化地提高学生的实践能力,并能与软件的实际工作中的应用相适应,让学生学以致用,为全套人才培养方案的落实,为合格职业人的培养奠定深厚的基础。全面落实四年不断线的计算机全套人才培养方案。
作者：张可新 单位：吉林华桥外国语学院公共教育学院计算机部
关键词：电路课程；课程建设；教学改革
作者简介：刘陵顺（1969-），男，山东枣庄人，海军航空工程学院控制工程系，副教授；晋玉强（1977-），男，河北阜城人，海军航空工程学院控制工程系，副教授。（山东烟台264001）
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）12-0085-02
“电路”课程是电子信息类和电气自动化类专业的重要核心课程，是电类专业的一门必修课，在整个专业的培养方案和课程体系中起着承前启后的重要作用，对培养高素质专业人才具有重大的支撑作用。多年来，我们紧紧围绕课程建设目标，从优化教学内容、教学方法和教学手段入手，以优化教员队伍建设为突破口，以全面提高课程教学质量为重点，扎实推进“电路”课程基本建设。
为了把“电路”课程打造成一流精品课程，坚持高起点、高标准、严要求，从“电路”课建设的各个方面做起，由点到面、由面到点地进行全面优化，这种优化并不只是对“电路”课程局部的改革和完善，而是以变革的思路、超前的思维来整体设计，并科学地实施一整套措施，使教学效益得到最大的提高。“电路”课程被评为海军航空工程学院首届精品课程，是在全面遵循教学规律、教学原则、现代教学形式和方法的基础上获得的成果。
一、优化“电路”课程内容，构建知识结构科学合理、理论与实际有机结合的内容体系
1.以应用为主，优化理论课教学内容体系
“电路”是一门理论性、系统性都非常强的课程，为实现现代化的教学目标，在优化教学内容中，我们坚持着眼经典、加强现代，注重军事应用的原则，把工程实例和工程背景引入课程教学，实现了课程内容由注重理论性、系统性向注重理论与工程实践相结合的转变；由注重经典内容向注重经典内容和现代电路知识相结合的转变。构建了知识结构科学合理，经典与现代、理论与工程有机结合的课程内容体系。
在施教过程中，按照直流、交流、动态电路三大经典内容的教学，加强了网络函数、非线性电路、网络图论等现代内容的教学，并将计算机辅助分析引入了大规模电路分析教学中；同时将海军飞机、导弹装备中的电源供电、电气控制等系统，模型化后分别融入了“三相电路”、“直流电路”、“非线性电路”等内容的教学中，将现代电力电子技术中的DC-DC功率变换器融入网络函数教学中，将EWB和Pspice仿真引入电路教学。既巩固了学员的电路理论知识，使学员在掌握电路基本理论、基本概念、典型电路分析方法的基础上，又拓展了分析解决问题的知识空间和思维空间。
2.以培养动手能力为主线，优化实验课教学内容
实验环节上，自编2009版实验教材，实验项目数量由原来的19个增加到27个，对原有实验内容进行了优化组合，加大了综合性、设计性、研究性实验项目的比例；新编写了虚拟实验材料，可开设虚拟实验20项。虚实结合的实验教学，不仅使学员有了更为广泛的选择空间，而且拓展了学员的想象空间，进一步提高了学员的实验、实作能力和动手操作能力。
二、优化教学环节，形成了以培养创新能力为目标的“能力培养”型教学模式
1.优化教学环节，创立了能力培养型教学模式
根据军队信息化建设对人才的需求，确立了以培养创新能力为目标的教育理念，经过长期的探索和实践，形成了“能力培养”型教学模式，即“精讲配以自学、讨论式的课堂讲授与独立、主动开放式的实验教学相结合的教学模式”。
在理论教学中，将直流电路中的基本定理、定律、分析方法，交流电路中的向量法等经典、重点、难点的内容采用讲深讲透的精讲方式；将可类比的网孔法、回路法等内容采用自学的方式；将综合性强的内容、例题采用课堂讨论的方式等。
在实验教学中，将实验内容分为“必做、必选、任选”三大类。必做实验采用定时、定人辅导的方式进行；必选、任选实验采用预约和开放实验室的方式独立完成；且采用多做实验多加分的激励方式为学有余力的学员提供个性发展空间。
注重教学过程设计，强化和规范了课前、课堂、课后、考试、总结五个环节的过程设计。课前设计着重教案撰写、课件研制、教学制度表制定、学员情况调查、器件与实验设备准备；课堂设计着重问题的提出、民主与和谐情景的营造、教学方法与手段的运用、案例与想定作业的引入、创新能力的培养；课后设计着重作业的批改与讲评、学员情况的反馈、辅导与答疑、第二课堂的组织与实施；考试设计采用“平时+卷面+实验”三位一体的考核评价方式，注重评卷方式；总结环节注重试卷分析、考试情况分析。
《电工类课程能力培养型教学模式的研究与实践》获军队级教学成果二等奖。《电工课程“三步式”实验教学的研究与实践》获院校级教学成果二等奖，并在全军院校电子类实验技术骨干培训班上作为经验交流。
2.能力培养型教学模式的完善和创新
结合推进现代化教学工程，课题组进一步改革创新，不断完善能力培养型教学模式。
以工程实际问题为中心，开展案例教学，1项教学案例获院校优秀案例评比二等奖；课堂教学全部采用多媒体课件教学，提高了课堂教学效益；将EDA技术引入教学，通过学习和上机使学员初步掌握了电子设计自动化的方法和虚拟仪器技术的应用，使学员在一定程度上把握了EDA技术的前沿和发展动态，培养学员的工程观，拓展了学员的知识空间和思维空间，并为后续课程的学习打下基础。
以培养英语应用能力和思维能力为目标，积极探索双语教学，在课堂教学中使用英文原版辅助材料，并制作了英文多媒体课件。结合学员的实际情况，在双语教学中采取了“三步走”方针，第一步用英文电子课件、英文板书、英文作业、中文讲授；第二步用英文电子课件、英文板书、英文作业、中英文讲授；第三步完全用英文，形成了独特的“双语”教学风格。
该教学模式的实践，强化了学员综合运用知识、分析计算电路问题的能力；提高了学员研究性学习能力、工程实践能力、分析总结能力和语言表达能力。
三、优化教学条件，构建高质量的综合性教学平台
多年来，积极推进课程的基础建设，构建了配套完整的文字教材和电子教材、良好的信息化网络教学环境、先进的实验教学条件三位一体的综合性教学平台。
1.注重课程教材建设
基本教材始终选用国家重点教材邱关源主编的《电路》最新版本，引进由清华大学出版社出版的国际知名大学原版教材《电路基础》作为双语教学辅助教材，自编了系统配套的《电路习题解答》、《电路实验》、《电路虚拟实验》、《电路常用英语术语》辅导教材，其中《电路习题解答》获学院优秀教材二等奖；自主研制了《电路CAI教材》、《电路计算机辅助教学系统》、《电工类课程网上自测系统》、《电路实验数据计算机处理系统》4部电子教材，其中2部分别获学院优秀计算机辅助教学课件一等奖。2005年由科学出版社公开出版《电工技术―基础・技能・线路实例》，另外，《电路计算机辅助分析》2004年由海军航空工程学院出版，修订版于2009年6月再版并成为学院精品教材。
2.积极开展网络信息资源的建设
自主研制的电路教学网页、虚拟实验软件包及网络点播资源25部，可依托校园网和多媒体教室面向院内500余个终端开展网上教学，也可依托军事训练网向全军院校开放，实现资源共享。自主研制的《电路题库系统》获学院试题库建设评比二等奖。购置了由高等教育出版社出版的《全国普通高等学校电路试题库》，并付诸应用。信息资源比较丰富，用于教学，效果良好。借助于军队院校多媒体网络教学平台在军事训练网上开设了“电路”网络课程，可实现远程教学、网上学习、作业、测试、答疑、讨论交流等，该课程获得海军院校网络课程评比一等奖、全军网络课程评比二等奖。
3.优化实验条件，使实验室建设迈上新台阶
建成了高水平的电工电子实验中心，包括电路实验分室、电工电子虚拟实验专修室、电工电子创新实验室、综合电机实验室等，在全军基础实验室评估试点中获得优秀，被树为全军示范实验室。其中，电路实验分室拥有国内先进的KHDG-1型高性能综合电工实验台40套，该实验装置功能齐全、扩展性强，学员在该实验装置上开展了研究性、开放性学习实践，并开设了2个综合性实验和2个设计性实验，使综合性实验的比例达到了课程总实验的40%，大大提高了学员的工程实践能力和创新实践意识。
四、优化成员结构，建成了施训严谨、进取创新的教员队伍
1.优化课程组成员组成
课程组成员教学理念先进，基础理论和教学基本功扎实，教学质量与学术水平高，勇于改革创新，具有开拓精神。课程组成员来源于不同院校，初、中、高职称结构合理，老、中、青结合得当，专业跨度广泛。为了保持课程组成员教学思想能跟上时代的发展要求，定期选派成员外出学习、考察、学术交流，建立了稳定的交流机制。
2.认真上好每一堂课，教学水平不断提高
长期以来，课程组成员安心基础课教学，坚持认真上好每一堂课，形成了以老带新、示范讲课、集体备课、集体讲评的教学安排。教学水平得到专家的好评和学员认可，在多次教学问卷调查中，任课教员在授课态度、授课水平、为人师表等多方面也受到学员的高度评价，学员反应教员的教学方法合理，工作态度积极，学到了丰富的理论知识，动手实验能力也有很大提高。
课程组成员多次获得学院教学优秀个人一等奖和二等奖，教研室多次获得学院教学优秀集体一等奖和二等奖。
3.积极参加教学科研，取得了丰硕成果
课程组成员不断地进行教育学和心理学理论的学习和研究，把先进的教育理念及时地应用到实际教学来，与此同时积极参与一些科学研究，近年来共同承担教育科研和教改立项课题23项，其中9项获奖，发表交流论文60余篇。编写出版教材16部，获得海军优秀教材1部、学院优秀教材二等奖3部、学院精品教材1部。课题组成员共承担9项装备科研和国家自然科学基金、博士后基金等项目，获军队科学进步二等奖1项、三等奖5项、四等奖2项。
经过多年的教学实践和不懈努力，建立了一支学历、年龄、职称、学员结构合理，基础理论与教学基本功扎实，勇于探索和创新，教学质量和教学水平高的师资队伍；构建了知识结构科学合理、理论联系实际的教学内容体系；形成了先进、科学、系统的教学模式；建立了三位一体的综合性教学平台；坚决执行了学院教学管理规则制度，教学文档资料齐全；致力于教学改革和研究，取得了多项教学、科研成果。“电路”课程被评为海军优秀课程。
参考文献：
[1]邱关源.电路(第5版)[M].北京机械工业出版社,2006.
时光如梭，匆匆忙忙的一学期又结束了，回顾一学期来的数学组工作，有条不紊，按部就班，在平凡中有创新，在忙碌中有收获，虽然遭遇到了“非典”，但还是圆满了完成了各项教育教学任务。现将一学期的工作简单汇报如下：
1、学习与改革
新课标的出台对我们每一位老师都提出了新的要求和挑战，本学期我们数学组继续加强新课标的理论学习，并将它上升到指导、应用我们的教学实践的高度，期初我们在每个人备好同一节课、写好教学设计的基础上选拔出三位教师庄辉谊、孙蕾和赵微娅参加了奉化市城区课堂教学设计展示活动，受到了其他学校老师的一致好评。三月份庄辉谊老师从网上收集资料专门做了《走近新课程》的讲座。四月初，从北京回来的竺君斐和李蓉两位老师分别为数学组的全体教师上了新课标理念下的示范课和做了讲座，让老师们领略了大城市的课改理念。期中时，我们数学组还对数十年来一直占据试卷大比分的应用题进行了改革，采用学生身边的生活问题做题目，题目带有趣味性、灵活性和探究性，这样改革无论对于教师还是学生，都是一次新课标对脑子的洗礼。本学期奉化市级以上教坛新秀都上了汇报课，期末还进行了新课标理念下的教学案例撰写，无论从课堂教学展示还是案例撰写上来看，老师们都已经自然而然的用新课标理念指导自己的教学实践，新课标已经逐渐深入人心。
2、教研与科研
教研活动是教研组的常规活动，数学组2周一次的教研活动内容都排的满满的，常常是刚评完一位老师的课，马上就进行新课标的理论学习，接着还有外出听课教师的听课汇报，所以教研活动常常超过了下班的时间。许多老师都积极承担教研课，再加上学校的市级以上教坛新秀展示活动，这学期数学组的绝大多数老师都上了公开课或做了论坛，我自己觉得，有时候去听某些特级教师的课（往往有不少是几年前的老课），还是我们自己学校许多教师设计的实在，精彩，既
能体现先进的教学理念，也比较切合实际，能受到启发。本学期为了提高数学组教师的听课、评课能力，我们的教研活动对评课提出了新的要求，每位教师至少一次对公开课进行主评，要求能结合相关的教学理论，对教学理念、教学环节等各个方面进行深入的剖析，经过一学期的实施，数学组全体教师的评课能力有了明显的提高。
本学期数学组的大部分教师结合自己的奉化市立项课题进行了资料的积累与论文撰写，其他教师则结合自己的教学点滴写了论文、案例或心得，竺君斐老师的《创新学习的路要一步一步的走》获省写作培训班二等奖，孙蕾老师的教师日记《我的香港学生》发表在宁波晚报上，赵微娅老师的《引导主体参与，促进主动发展》获全国优秀论文评选二等奖，孙春晖与庄辉谊合写的《实施开放型教学，培养学生创新意识》发表在《现代中小学教育》杂志中，庄辉谊老师的论文《走进生活，让学生自愿参与》发表在《宁波小学教师进修》杂志中。
3、教师与教学
本学期数学组青年教师奋发进取，骨干教师大放异彩，本学期有奉化市优质课的评比，邬扬光老师在自己的深入钻研、精心设计下，在两位数学组长、竺君斐及其他老师的帮助下，上的课一节比一节新颖，终于在奉化市优质课评比中获二等奖。我们的汪芳老师，经过几年的积累和实践，不但在课题、论文方面研究的颇有深度，在教学方面也孜孜不卷，为了在创新教育优质课评比中取得好成绩，汪芳老师自身翻阅了大量的资料，教案一改再改，同时请教了所有可以请教的名师、教研员及数学组的各位老师，博取众长，精益求精，功夫不负有心人，汪芳老师的《万以内数的读法》一课在创新教育优质课评比中获一等奖，就算我们撇开成绩，汪芳老师的钻研劲儿也值得我和其他的老师学习和借鉴。为了在下学期的教坛新秀比赛中取得好成绩，本学期对数学组的青年教师进行了选拔和培训。孙蕾和胡浩峰老师经过了命题、说课、论坛、上课的层层训练，从教学理念、教学能力等各个方面看都日趋成熟，我们期待着他们在下学期的教坛新秀评比中取得优异的成绩。
虽然这学期每个数学教师都很忙，但对于常规的教学工作每一位老师都常抓不懈，为了教好每一位学生，老师门在上课时能结合新的理念，创设宽松愉悦的学习氛围，设计情趣横生的生活数学，使学生学的有趣，学的轻松。在临近期末的作业学习交流中，我们看到了老师们认真批改学生每一次作业的痕迹，不少老师还在作业本上写了富有特色的评语。在期末考试临近的那些天，我常常看到数学组的老师们放学了还在和学生一起研究，一起学习，这里既有年轻的老师，也有年长的老师，这种忘我的工作态度实在令我感动。
纵观本学期的工作，既扎扎实实，又有改革和创新，虽然我们数学组人少些，但无论从教研活动的开展还是教师们的工作及成绩上来看，我们数学组正逐渐成长，正逐渐向语文大组看齐。今后，我们数学组会越来越出色！
在管理学教学中，不管是从学生的积极性，还是从教师的教学方法中，都存在着一些问题，主要体现在以下几个方面。
（一）高职高专学生学习现状不佳近些年来，随着高校不断扩招，高考录取的分数越来越低，尤其是高职高专院校的学生，文化课基础差别较大。对于大多数学生来说，学习的积极性很差，缺乏主动学习的精神，甚至对一些知名企业、知名人物都知之甚少，对很多课程都没有学习的兴趣。而管理学这门课程理论性强，又比较抽象，如何让学生学习好这门课程，如何使学生在学习过程中不感到“空”和“虚”，就变得极为重要。
（二）教材重理论、轻实用如何让学生既轻松又熟练地掌握如此多的理论，也是我们在教学中要解决的关键问题。优秀的教材很多，但注重案例穿插的教材不是很多，如何学好案例辅助教材，如何将好的案例融入理论中进行讲解也是现代教学中所面临的问题。
（三）教学方式单一在管理学课程的授课过程中，大多是以老师讲解为主，其实更多的时候是老师在“唱独角戏”，认真的学生还能被动的接受，不认真的学生根本不知老师讲什么，一本书学完，让学生说几个理论，大多数学生是一无所知，教学的效果很不理想，所以，这种传统的灌输式教学法要进行转变。
二、优化管理学教学改革的建议
由于管理学这门课程具有理论性与实践性相结合的特点，而高职高专院校一个突出的特点是加强实践环节、突出技能培养。因此，在教学中，我们不但要注重学生对一些基本概念、基本原理和基本方法的掌握，还要加强对实践环节的学习和运用，传统的“填鸭式”课堂讲授的教学方法显然不能适应和满足课程教学目标的需要，因此，管理学教学面临着严峻挑战，需要对传统的教学模式进行根本性创新。
（一）在课堂教学中引进名企业、大人物案例一个知名企业、一个有影响力的人物的效应要远远大于个别的管理经验、管理方法的效应，在课堂教学中我们要注意多引进名企业、大人物的事例。这样，不仅能激发学生的学习兴趣，还能通过“名人效应”让学生掌握一些抽象的理论，可以起到事半功倍的效果。如，在讲企业文化的时候，我们可以以海尔的企业文化、娃哈哈公司的企业文化作为引入材料，这些企业都是我国知名企业，他们之所以成如此优秀的企业，除了有优秀的领导人物张瑞敏、柳宗庆外，还和他们拥有优秀的企业文化是分不开的。
（二）在课堂中适当穿插一些名人报告、讲座现代教学中，大多数院校都逐渐向多媒体教学过渡，在课堂中利用十几分的时间播放一些名人的讲座，所选取的讲座一定要有感染力、有针对性。如，新东方总裁俞敏洪在复旦大学的励志演讲、阿里巴巴总裁马云的励志演讲，这些演讲不仅可以帮助学生了解一个企业如何被管理好，更重要的是可以激发学生的学习动力与创业激情。
（三）尝试应用情景模拟法情景模拟法是在案例教学法的基础上派生出来的一种极具实践性和可操作性的教学方法，它要求围绕有待探讨的某一管理课题，从管理实践、案例和相关资料中收集相应素材，编写成情景模拟教学“剧本”，将管理实践活动“搬”进课堂或实验室，让学生扮演其中的各种管理角色，身临其境，从中学习和运用管理知识及操作艺术，从而达到提高学生管理素质这一实质性目标。它是建立在管理学的理论与实践高度结合基础上的教学方法，其核心是激发学生的学习积极性、主动性和创造性，是一种典型的突出学生参与性的教学方法。
（四）采用模拟管理教学法管理学本身就是围绕管理的过程和职能进行讲解的，管理的四大职能即计划、组织、领导、控制这本身也是一个管理的过程。教师应结合讲课内容，让学生参与模拟管理的过程，从而有效掌握管理的基本要领，熟悉不同情境下的不同管理方法与技巧，针对管理的过程开展一系列的模拟活动。如，在讲计划职能时，可以让学生制定一个本学期的学习计划，从而加深对计划制定程序的了解。
（五）积极探索管理学“三个课堂结合”教学模式“三个课堂结合”教学模式：第一课堂即课堂教学，这是最传统的教学模式，通过这个渠道可以向学生讲解一些基本的管理思想、管理理论，这也是理论教育的主渠道；第二课堂是围绕管理学课理论教学组织开展的多种活动；第三课堂是与社会实践教学方法相结合的教学模式。其中，第二、第三课堂是提高学生实践能力和创新能力培养的重要途径，例如，利用周末时间，把学生分成几个小组，到学校周边的一些企业去参观学习，让学生去发现这些企业在管理中的优势与存在的问题。
一、专业阅读 助推青年教师专业成长
阅读是青年教师专业发展必不可少的必由之路。阅读会让我们的青年教师更加善于思考、更加远离浮躁，从而让青年教师更加富有教育智慧，让我们的教育更加美丽。因此，要让阅读成为青年教师的一种基本的生活方式，这样，青年教师就会在阅读中不断有新的感悟和发现，形成自己的“睿智”和“卓识”。
教育经典中大师们深刻的、高度的感悟和解读，成功的教育教学案例和教育故事会影响青年教师，教育青年教师。使青年教师不断思考自身的教学实践，及时反思自己的教育教学问题。这样教育经典就能推着青年教师往前走，使他们不断进步，不断成长，不断提升他们的专业水平。
二、集体备课 敦促青年教师专业成长
真正能使青年教师成长的集体备课是由备课、听评课、反思三部分组成。集体备课备什么？备对教材的理解，备教学过程的设计，备练习的设计，备拓展的内容，备学生的接受状况。其中最重要的环节是听评课。只有有目的的听评课，并做到结合理论及实践评价总结所听的课，才是真正的集体备课。
在集体备课中，有的教师能做到引经据典，旁征博引，对问题鞭辟入里；有的教师的语言如潺潺小溪，优美动听的词汇如“大珠小珠落玉盘”般清脆自然；有的教师生活情感丰富，那饱满的情绪让人如沐春风；有的教师设计的教学思路独出心裁，给人曲经通幽之感；有的教师导入语、过渡语的设计“举一发而动千钧”，课堂能因人制宜，因时制宜，因目标制宜……如果用心的教师，在这其间必定会不懈怠地努力去取长补短，汲取营养，提高自己的教学艺术。
其实，集体备课的目的，是就某一教学问题进行探讨和研究，以期在思想的碰撞中产生更多的火花。真正有效的教学设计，还需教师在集体备课的基础上进行归纳、提升和再创造，以便更适合自己学生的学情，而就是在这样的反复磨炼中，青年教师的教学个性就慢慢地形成了。
此外，在集体备课中处于弱势的青年教师决不会甘于缄默其口，不甘于自己的见解不被人重视，不甘于孤陋寡闻。他们会在积极利用这个机会吸华取精的同时，注重自己的积淀。
三、案例分享 促进青年教师专业成长
促进教师的成长，案例研讨必不可少。研究案例，一般可分为三个步骤：一是选取典型的教学案例供青年教师分享，可以是校内的，也可以是校外的；二是青年教师与骨干教师共享和讨论这些案例；三是青年教师在教学实践中深化对这些案例的理解。
要实现优秀案例的分享，首先需要总结和编辑教师提供的优秀案例资源，引入校外优秀教育教学案例，为教师提供有价值的校本教学经验与知识；其次是要在学校内部建立教师共享交流平台，通过教师的互动与交流，经专家引领，教师在案例知识分享过程中对教学经验产生多元的理解，并进一步实践创新。
四、以赛代训 激励青年教师专业成长
为激励青年教师的专业发展，鼓励教师充分挖掘自己的潜力，发挥自己的特长，展示才华，尽可能为青年教师创造更多施展才能机会，组织并鼓励青年教师参加各种教学竞赛活动。
一是开展各种竞赛活动。如，青年教师优质课竞赛课、青年教师展示课、说课竞赛、板书设计竞赛等。
二是在校内开展优秀论文、优秀教案、优秀课件的评比活动。为教师们提供相互学习、相互交流的机会，并对活动及时总结，表彰成绩优秀的教师，从而激发青年教师的工作热情。
三是抓住一切机会组织青年教师参加各级各类组织的论文、教案、案例、范文等评选活动，把他们的科研成果送到各级教研刊物发表，为他们争取成功的机会。
四是办好校刊和教师成果集，这可为教师增加发表作品以及相互交流的机会。
一系列的教学教研竞赛活动，充分调动了青年教师实现自我奋斗目标的积极性，真下收到了“我搭台，你唱戏；我评议，你进步”的培训效果。更重要的是使他们笑容与希望一起荡漾，促使青年教师自信地走在专业成长的大道上。
五、精心反思 引领青年教师专业成长
教学反思，是青年教师专业成长的必由之路，是提升青年教师专业水平的法宝。教师只有反思才有感悟，只有反思才能提高，只有反思才有进步。
一个能迅速成长的教师，必定是一个会“反思”的教师；一个有专业素养的教师，必定是一个会“反思”的教师；一个能成为名师的教师，更是一个会“反思”的教师。当“反思”成为一种教师的自觉行为、一种校园文化，那便会有与众不同的价值意义，青年教师的成长就会突飞猛进。要做一名爱思考，会思考的青年教师，就应当从学会记教学“反思”开始。
在教学反思中，教师可以总结课得失，反思教学成败，梳理工作思路，捕捉精彩“插曲”。在回顾一段段教育经历的同时，扪心自问：“我做好了吗？我做错了吗？哪里出了问题？我该怎么办？……”使青年教师在反思中学会反思，养成勤于反思，善于反思、乐于反思的良好习惯。通过反思，树立鲜活的教育理念，改进教学行为，融洽师生关系，提升自己的教育智慧和生命境界，使每一节新课都比上一节课安排得更合理。这样日积月累，青年教师的教学才会日趋完善，成长和进步才会更快。
一、活动组织领导:
为扎实搞好我校的展评活动，成立金水初中义务教育课程改革成果展评活动领导小组。
组长：
副组长：
成员：
二、活动目的
通过对课改实施八年来课堂教学、校本研修、综合实践活动、校本课程建设、学生综合素质评价以及制度建设等方面所取得成果进行集中总结、交流评价和展示，推出一批有效教学的新模式、课程新秀、课改先进单位和个人，打造省市县校相街接、覆盖所有学科的学科带头人队伍，完善教学成果评审、科研兴校明星学校创建和评审制度，促进各学校课程改革工作的进一步发展，逐步形成推动课程改革不断深化的长效机制。
三、活动原则
全面动员，全员参与，以校为主，
集中展评，研究提升，推进教学。
四、参加展评的作品类型
（一）教育教学成果
1.文本类教育教学理论和教学实践研究成果（教研负责）
（1）课题（题目）（2）研究报告科研论文
（3）教育研究专著（4）学科教学设计和课例
（5）教学经验总结（6）教育叙事和教学案例
（7）调查报告（8）学校课改特色活动
2.网络、多媒体和教育电视节目类成果
（1）多媒体教学课件（CD-ROM）（2）网络课件、网络课程教材
（3）专题学习网站、网络教学管理平台软件
（4）电视教学节目（5）教育电视栏目
（6）教育电视专题片
3.自制教具类成果
（1）自制教具（2）自制学具
4.校本课程开发类成果
（1）校本课程规划或方案（2）校本课程教材（含多媒体形式）
（二）优质课展评：由语文组、数学组和英语组各推荐一名成员设计一节优质课的展评。
（三）新课程环境下学校教育教学管理制度改革成果展评（由学校校委会对学校教育教学质量奖惩制度进行整理并上报）
（四）课改先进集体和个人事迹展评
（1）学科带头人、课改名师和课改新秀事迹展评
（2）科研兴校明星学校事迹展评
（3）课改先进工作者事迹展评（包括优秀校长、优秀教研员）
（4）课改工作先进单位事迹展评
五、参展条件、要求
（一）参展人员及学科
各个学科所有教师全员参与，学科包括义务教育初中段15个学科大类，即语文、数学、英语、思品、物理、化学、历史、地理、生物、体育、音乐、美术、综合实践活动、信息技术、校本课程等。推荐学科不限。
（二）参展要求
1.各人推荐的教学成果应是2001年以来，义务教育课程改革方面符合教学成果评审办法要求的成果。已在2006、2007、2008我县组织的有关评奖中获得省级奖励的，可参加省上的展示，不再参加评奖；如在原有基础上又取得新突破、新进展的，也可推荐参评。
2.各教研组拟推荐一名参加优质课参评的教师，其教学设计必须具有个性化的教学特点，理论上有探索，实践中有创新，并能充分体现新课程的教学特色。
3.教学成果展评采取展板、实物和多媒体演示等方式进行，并与2009年度教学成果评审工作合并进行。
4.坚决制止网络下载、抄袭、剽窃他人成果，违者将向全县通报，并三年内不得参加各类成果申报，不得参与评优晋级。
（三）课改先进个人评选条件
（1）、全面贯彻执行党的教育方针，忠诚党的教育事业，具有较强的事业心和责任感，工作认真负责，有良好的师德，注重教书育人。
（2）、积极参与课程改革，教育理念先进，教育教学行为符合素质教育的要求。
（3）、课堂教学能较好地体现课改精神，教学方法先进，课堂教学效益高，教学成绩优秀的一线教师。
（4）、课程改革以来，在县级或县级以上论文评选中获将；在县级或县级以上刊物上发表有课改文章；在县级以上的有关会议上进行过典型经验介绍；在县级或县级以上的示范课，公开课、优质课活动中获得过奖励。
五、展评的程序：
第一阶段：动员培训（5月底）。召开教师会，进行校级骨干教师培训。
第二阶段：成果征集（5月底至6月10日）。
1、各教师整理自己八年来的教育教学教研资料，填写《金水初中课改成果登记表》交各教研组长进行统计，并将自己的资料按照参展类别分类发送给教研组长集中保存。
