时间：2024-02-21 14:35:13
一品格教育的意义
品格（character）的本意是在蜡药丸、玉石或金属表面上刻划，意味着“雕刻、铭记”，品格的意义犹如一个有特色的标志或符号，也有“行为的典型和道德规范”的涵义，系指一般人具有的长久的特质与品质。品格教育（character education）又称为品德教育，是人的道德素质的核心，是道德教育的一个重要方面。一般用来描述对孩子未来在个人和社会生存有帮助的教学。为培养良好的品性，而加以教育的训练，内容包括智慧的启发、良好习惯的养成等。近几十年，尤其是从20世纪80年代起，美国社会越来越意识到人们常常对个人权利比较关注，而不注意个人对家庭、社区以及国家应当承担的固有的义务和作为公民应尽的责任所产生的道德危机。近年来，品格教育成为以美国和加拿大为代表的北美地区国家及中国的台湾地区的道德心理学最关注的话题和研究领域，各种新的研究项目和观点不断涌现，杨韶刚在进行研究后认为“因为真正的品格教育是渗透在具体的教育教学工作中的。况且，目前他们的很多研究证据也已表明，只要能恰当地实施品格教育，就能对学生的品格和学习成绩产生积极的影响。”[1]
二品格教育实施的迫切性与必要性
幼儿期是个体品格形成的重要要时期，中国有句俗话：“三岁看大，七岁看老”，幼儿期是孩子的性格形成和基本的人生观、价值观的逐步形成阶段，很容易被外力所塑造。但随着社会的不断发展，同时也出现一些影响幼儿优良品格状况。首先，现代社会随着网络时代的到来，信息的传递速度更加快，也更广泛，幼儿可以从网络、电视等途径接受到更多的信息，但这些信息并不一定是符合社会道德规范。其次，随着人们对幼儿期的教育越来越重视，幼儿教育机构蓬勃发展，但也存在着许多办园者及幼儿园管理者为了迎合抑或追求眼前的利益，一味强调幼儿的智育、认知能力等。最后，由于生活水平的提高，及独生子女的趋势，大部分的家长忙碌于事业，孩子由长辈来照顾，因而普遍存在孩子以自我为中心，较少考虑他人，要做到具有大爱、感恩、责任……等品格，就更难了。
根据2010年第六次全国人口普查结果，儿童虽然只占到我国总人口16.60%，但却是我们全部的未来，要培养具有良好品行的下一代，急切需要从幼儿阶段开始。培养幼儿良好的品格也显得尤为重要：
第一，自古以来，我国教育就包括礼、义、仁、智、信的教育内容，孔子（551-289）在道德论上，就把“仁”作为其道德理论的核心原则：提倡轻天道、重人事的人道观，提倡以培养君子人格为目标的道德教育。同时也非常重视道德教育与家庭教育相结合，如《颜氏家训》《千字文》《弟子规》《三字经》等，可见我国从古代就非常重视道德品质在教育中所占的重要地位。
第二，关于良好的品德的培养，许多国内外教育学者都进行过思考，无论是苏格拉底的理性主义还是亚里士多德的美德在于选择。丁锦宏曾在其《品格教育论》中进行分析总结，认为“品格教育不会排斥任何有作用的道德教育方法，包括灌输、价值澄清、认知推理等，只不过要反复强调的是，受教育者的“品格”（道德品性）形成，才是道德教育追求的最终目标。”[2]
第三，《纲要》在教育内容与要求中指出：要“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。在这里《纲要》把促进幼儿情感、态度发展放在前列，并且在《纲要》中的教育评价部分再一次强调与指出“尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向”。华爱华（2007）指出《纲要》之所以如此强调，是因为当我们的教育在激发幼儿的内在动力，唤醒其主体意识的同时，诸如独立、自制、专注、秩序、合作等这些终身受益的品质也在不断地潜移默化之中了。[3]品格教育是一切教育的基础，建立在这个基础上的教育才能是持久的、让幼儿终身受益的。
三幼儿园开展品格教育的策略
品格教育要出成效，幼儿园的全体教职工都有责任从事品格教育，并身体力行地推广相同的核心项目，幼儿园的管理者、老师、保育员、后勤工作人员、校车司机、清洁阿姨都必需在这方面做出表率。在良好的整体环境氛围及团体动力下，不断通过有计划地实施开展符合幼儿年龄特征的教学活动及教学方法，激发幼儿的学习动机与建立健全正确的是非观念，不断地反复，强调，从而让良好的品格行为不断内化为幼儿自身的品行习惯，才能实现培养幼儿优良品格的目标，并促进教师、家长、幼儿共同成长，共同进步。开展品格教育的相关策略有：
1将品格教育融入到幼儿的每日生活当中
孩子的礼节、服务、分享……，这些好的品格都是需要从生活中的每一件小事情做起，在老师及接待“小礼仪”每一个清晨都会在幼儿园门口迎接来园的小朋友，互相微笑问好，并对为自己服务的人员（保安叔叔为孩子测量体温、小礼仪为孩子按免洗消毒液消毒双手、保健医生对孩子进行晨检）说声“谢谢”。日常生活中，不论是老师还是幼儿在交往的过程中要说“谢谢”、“请”。不得已需要打扰到别人要说：“对不起，请打扰一下”，任何时间、任何地方，都要求礼貌，并且表现出对别人的尊重。同时也教育幼儿在公共场合需要注意到谦让、等待，与小朋友之间相处，要懂得宽容等等。
从小培养幼儿独立意识，从生活中最小的事情做起，例如：某园的室内是木质地板，需要更换室内鞋，孩子到进入教室第一件事情就是要换室内鞋，二岁多的孩子就要独自换好室内鞋，再将室外鞋放在鞋柜中自己的位置。刚开始老师会花很多的时间去指导孩子，但当孩子学会时，也增强了孩子的自我服务品质。进餐过程当中也会引导孩子自己取餐具、自己盛餐，吃多少，盛多少，刚开始时，可能要花一些时间，但当孩子能完成时，他也学会了对自己的行为负责，提升孩子的责任感。在幼儿园里，在幼儿的每日生活当中有很多这样的细微的环节，但是它们却是培养孩子良好品格习惯的大事。
2开设品格教育课程，并将品格教学渗透到各科教学当中
品格教育是一个需要长久练习与深入渗透的过程，所以教育者应该制定相应的教育计划，按照计划进行儿童的品格、道德的培养。我开设专门品格教育课程，选取适合于幼儿的品格教育主题，老师利用讲述法、讨论法、情境表演法、提问法等多种教学方法，并利用品格学习单词，加深幼儿对品格主题的认识。学习静思语，巩固幼儿对品格主题的教育。开展经典诵读（《弟子规》）活动，让幼儿从小了解在家、外出、待人接物、求学等应有的礼仪与规范，如何做一个有仁德的人。
品格教育的养成并不光靠品格主题教育课程的实施，事实上在幼儿园的其他课程也处处渗透着品格教育。如语言活动中，《聪明的小鸡》，老师在与幼儿分享当一只小鸡遇到一只想要吃掉它的狐狸时，弱小的小鸡没有害怕，勇敢地想办法来摆脱自己的困境。让孩子明白遇到事情要沉着，勇敢。《小熊生病了》，读本中展现了一个以友爱为主题的温馨故事，当小熊生病了，可怜地躺在自己的小床上，好朋友小兔子来看望它，并给它热心的关怀与照料，也许孩子还不能说明白什么是仁爱，但从阅读的过程中懂得以实际行动培养与同伴的友谊，懂得关爱他人。
在数学教育活动中，在分类、配对、数与量的结合、运算活动也可以培养幼儿独立思考、责任、认真努力的好品格。在艺术教育等教学领域同样都可以发展幼儿的精细动作，手、眼协调能力、创造力、专注力等良好品行。
3开展各类以品格教育为主题的各类活动
基于儿童活泼好动的年龄特点，我园在进行品格教育时就可以充分利用这一点，开展各种各样的活动，如开展幼儿生活自理能力竞赛，让孩子懂得自我服务；开展品格宝宝评选活动，树立榜样；观看影片《狮子王》，《生命教育影片———用脚飞翔的女孩》等帮助孩子能够面对害怕，并想办法克服害怕心理，并尝试解决问题，正视自己心中的恐惧；开展“端午粽子节”活动，组织儿童亲自参与到包粽子活动中，通过动手实践，体验合作交流带来的乐趣，促进儿童的独立生活能力；通过开展本土化的校外教学活动参观惠阳区叶挺将军纪念园、惠阳区消防大队、惠阳区半岛一号公园、惠阳区大剧院等，培养儿童的爱国、诚实、正直、勇敢、分享等良好品质，让孩子在潜移默化中接受品格教育。
4立足家园合作，形成品格教育合力
在家长对幼儿教育的认识还不够充分时，往往家长会过于重视孩子在幼儿园学到了什么，尤其是中大班幼儿的家长，过于重视孩子对知识的接受情况，但那其实只是幼儿发展过程中的一部分。幼儿是否懂得与同伴、老师交往？是否懂得与同伴分享？是否认真专注参与各类活动？遇到困难时，如何处理、生活习惯如何？又如何发展幼儿良好的行为习惯等等，关于幼儿品格方面的关注并不是那么多。
但幼儿园与家庭的关系，也存在伙伴关系，而“伙伴关系中，每个成员都被认为是重要的，都被认为是‘儿童的专家’。”[4]所以家长是否理解并支持品格教育是非常重要的，只有得到家长的支持才能形成合力，协助教师更好地工作，因此幼儿园积极地行动，通过家园共育栏中的“好品格、好人生”推荐最新的品格教育书籍，宣传关于品格教育的好文章；通过每月“给宝宝的话”“幼儿成长档案”让家长了解孩子在品格方面发展的情况及表现，邀请家长为宝宝及时记录“品格宝宝护照”及时记录宝宝在品格方面的一些优良表现；通过不断电访、家访等多种途径与家长进行沟通，让家长了解幼儿园培养孩子良好品格的一些方法、并注意在家庭中培养孩子的品格，架起家园沟通的桥梁，达成共识。
总之，品格教育是一种教导人类美德，积极向善的教育，在人类文明的发展过程当中不断传承，而现今也被越来越多地被人们所公认。3～6岁是培养幼儿良好品格的一个重要时期，幼儿园有责任不断提升教师素质及教育教学能力，通过多种途径，培养幼儿良好的品格，并努力取得家长的认可与配合，共同为培养幼儿良好的品格而努力。
参考文献
[1]杨韶刚.一种新的道德心理学研究取向[DB/CD].http：// /newsInfo.aspx？pkId=3924， 2006-11-09/2011-10-27.
[2]丁锦宏.品格教育论[M]北京：人民教育出版社，2005：130.
关键词：德育；幼儿；表率
一、德育内容呈现阶段
3～6岁幼儿是个性品德形成的关键期，由于幼儿的可塑性很大，他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复，所以幼儿园的品德教育内容应该做到阶段化。小班幼儿刚入园，是由家庭教育过渡到幼儿园教育的承上启下的时期，因此，我们抓住这一重要时期，培养幼儿自理能力、良好的行为习惯、谦让合作、关心他人的优良品德，养成良好的文明习惯，陶冶幼儿情操，培养幼儿的集体主义精神，而中、大班在此基础上进行更深入的教育，为幼儿的一生打下良好的基础。
二、品德教育渗透日常
幼儿园的思想品德教育是通过一日生活的各个环
节和各种活动进行的，我们每时每刻地都在对他们进行
教育。
1.在日常生活中进行品德教育
幼儿园的日常活动内容多，教育内容不系统，这就要求我们要潜移默化地对幼儿进行德育。日常生活中的潜移默化教育实质上就是利用生活常规对幼儿进行良好品德的养成。我们可以利用晨间活动、盥洗、进餐、午睡、离园等活动进行连续性的教育。例如，在进餐活动中，我们要求幼儿不挑食、不剩饭、独立进餐，其实就是在培养幼儿独立的生活能力，能自己的事情自己做，同时也培养了爱惜粮食等好的习惯。
2.在教育活动中进行品德教育
幼儿园还有一个重要的环节就是教育活动，因此，把德育渗透在教育活动中也是一个必不可少的方法和手段。例如，小班的语言《跟着老师走走》《幼儿园像我家》、音乐《我上幼儿园》等，让幼儿感受周围的爱，尽快适应新的环境，融入集体生活。中班的美术《我的妈妈》、音乐《不再麻烦好妈妈》、谈话《我的妈妈》等，让幼儿感受妈妈的辛苦，培养爱妈妈的情感。
3.在节日教育中进行品德教育
我们还可以利用一些重大的节日对幼儿进行品德教育，激发他们的情感，同时了解各个节日的来历和意义。我们利用爱鸟周、主题课程，开展“尊重生命，放飞自由”爱鸟护鸟以及“我爱小乌龟”等保护动物活动，家园合作，培养孩子的爱心、善心，帮助孩子成长为有人性的人，培养孩子“面对一簇野而怦然心动的情怀”，培养对人的尊重，对宇宙的敬畏。结合三八妇女节活动进行感恩教育，依托年级组力量开展三八妇女节感恩活动，大班幼儿可以利用零花钱和压岁钱为妈妈买一份礼物，给妈妈惊喜；中班邀请妈妈来园开展绘本教学活动，小班可邀请妈妈奶奶来园展示厨艺，增强亲子感情，提升道德品质。结合“元宵节”，我们通过晨谈、搓元宵、亲子制作花灯等，让孩子了解元宵节的来历和意义，感受一家人在一起的温馨、快乐，同时也能激发他们爱家人的情感。
4.在环境教育中进行品德教育
环境对于幼儿健全的人格发展也是有着很大的影响。我们除了要给孩子创设一个漂亮整洁的环境外，还要给孩子一个良好的心理环境和精神环境。我们教师要给每个孩子全身心的爱，让他们在自由、宽松、爱的氛围里成长，这样就能感染他们，让他们的爱心逐渐扩大，逐步养成良好的品格和情感。如，感恩节时，各班布置主题环境，把一系列感恩的活动照片、爱心卡等全部展示出来，让幼儿自由地进行观看、交流，从小培养他们的感恩之心。
三、品德教育教师表率
幼儿园的孩子最喜欢、最崇拜的人就是教师，而且这个年龄段的孩子最擅长模仿，而教师的一言一行是他们学习、模仿的最佳榜样，可以影响他们的一生。俗语讲：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见，身教重于言教，教师的一言一行，都会潜移默化地影响和感染孩子。因此，我们教师要注重自身的形象，认真学习师德修养，不断充实自己，不断加强自身修养，严格要求自己，以身作则，为孩子树立一个正确的榜样，让他们养成健康的心理和良好的品格。
四、品德教育家园配合
孩子的第一位老师就是他们的父母，和他们时间相处最久的也是父母，因此，我们的德育工作也少不了家长的配合。我们通过家长们接送孩子的时间段、家园联系册、家园桥报、家长园地和班级网站，双方及时互相反馈孩子的发展情况，指导家长如何开展教育工作，及时纠正孩子的不良行为，效果较好。当然，家长也要为孩子树立一个好的榜样，同时为孩子创设一个良好的家庭环
境，确保孩子身心健康发展。
【关键词】 幼儿 膳食管理
1 要明确责任，健全网络齐抓共管
幼儿园要牢固树立“让幼儿安全、健康、快乐成长”理念，牢记自己保教育人的神圣使命，树立精细管理工作观念，从领导、后勤管理人员到保健大夫、食品采购员、仓库保管员、伙房工作人员，高度重视膳食工作，明确自己的工作职责阿赫岗位责任。要让幼儿吃好、吃饱，达到食物品种多样、营养均衡。使幼儿在幼儿园一天中保证有足够的营养和身体所需。
要建立健全幼儿膳食管理组织，成立膳食工作管理小组。小组成员应当包括：园领导、保健医生、财务人员、炊事员、教师代表和家长代表。在工作运行中，小组成员要分工明确，各司其职，分管园长负责统筹工作，保健医生制定搭配菜谱营养，会计预结算伙食费，炊事员、教师、家长代表随时提出意见与建议。小组应该定期不定期地召开会议，或者组织现场研讨等，讨论当月、当季的幼儿伙食质量和伙食费盈亏，确保月度伙食盈亏在2%左右浮动，年度保持收支平衡。
2 严格安全管理，切实保障膳食安全
要建立健全食品安全管理制度。幼儿安全责任重于泰山，幼儿园要始终绷紧幼儿安全这根弦。安全管理从每个细小环节入手，将各项工作落到实处。对伙食卫生安全管理进行了细化，在严格执行《食品卫生法》的同时，详细制定“购物索证制度”、“食品留样制度”、“幼儿食堂卫生安全制度”、“餐具卫生消毒制度”、“预防食物中毒的措施”、“防食物中毒应急预案”等。幼儿食堂人员始终把安全工作放在首位，做到在保证安全的前提下，完成幼儿高质量配餐工作。
要特别加强对幼儿和教职工的安全教育，提高幼儿和教职工的食品安全意识。对幼儿园食堂人员的安全教育更要抓紧抓实抓细。对食堂人员的安全教育要特别注重专业性教育和培训，定期“请进来”，把卫生管理部门的执法人员和专业人员请进来，进行食品卫生管理的法制教育、专业知识培训、现场个案指导等，在增强食堂人员法制意识、责任意识的同时，更好地提高其专业修养。教育、引导家长做好幼儿园外食品卫生安全防范，家园同步、抓好食品安全关。
对进货渠道严格把关。首先，制定了食品采购流程图，有计划地制定好采购计划，做到责任到人，专人负责，特别是食物类物品，多家产品我们要进行层层筛选：首先要保证“三证”（即经营许可证、卫生许可证、食品检验证）齐全，然后到生产厂家考察卫生状况，拍下实地生产、销售及实物照片，然后建立《食品进货厂商档案》，再择优订货，并与销售商家相关负责人签订合同，杜绝了伪劣、变质的食品流入幼儿园，确保了幼儿的安全与健康。
3 提高幼儿食谱制定环节的科学性、专业性
要提高幼儿园保健医的专业化水平，不断丰富其营养科学方面的知识。定期请营养专家从科学的角度对保健大夫和食堂炊事人员的专业知识和岗位工作能力培训。从幼儿膳食的食物结构、营养构成等，以及春、夏、秋、冬四个季节各种食品的功能和品种不同等方面，引导、帮助相关人员要遵循幼儿生长发育所需营养的不同，制定适合幼儿营养的代量食谱。通过定期召开家委会、伙委会，广泛听取教师、幼儿和家长的意见，尽量增加食谱的花样，保证营养的均衡，做到粗细、甜咸、干稀搭配合理，不断提高幼儿食谱的科学性、专业性。要重视为特殊幼儿制定特殊食谱。特殊幼儿是指患病、有过敏史、体弱的幼儿，这些幼儿因身体原因对某些食物忌口。针对特殊原因，我们制定了病号食谱，家长可根据幼儿的情况提前申请，并填写申请表，幼儿园可根据幼儿病因适当给与照顾。
做好食物贮存环节的卫生安全工作。严格执行国家有关食品卫生的规范要求，由专人负责食品进出仓的登记工作，对食品进出库严格把关，并专人负责食品的验收和取样工作，除了保留幼儿“两餐两点”的熟食品留样外，今年又增加了生食品留样和每天向家长展示幼儿一天的食物样品，让家长了解幼儿在园的进食情况，并提出合理化建议，进一步完善幼儿饮食，真正做到服务于家长，服务于幼儿。
4 努力营造良好进餐环境
一、明确目标，高度重视规范办园、科学保教工作
（一）坚持深入学习，更新教育理念。各幼儿园要认真学习《关于当前发展学前教育的若干意见》、《幼儿园工作规程》（国家教委令第25号）、《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》（教基二〔2011〕8号）、《省一类幼儿园评估指标体系》（教基〔2009〕7号）、《省民办幼儿园评估指标体系（试行）》（皖教基〔2010〕20号）和《市一类幼儿园评估指标体系》（合教〔2012〕75号）等文件精神，进一步加强规范办园、科学保教工作，积极引导教职工深刻理解我省规范办园、科学保教的重要性和必要性，增强规范办园、科学保教的自觉性和主动性，以适应学前教育的新发展。
（二）坚持突出重点，促进均衡发展。当前，各县（市）区教育主管部门要把农村地区和薄弱民办园作为工作重点和难点，以城市带动农村，以优质的公办园带动薄弱的民办园。同时，要认真分析、准确把握影响规范办园、科学保教的主要内容，全面提高我市幼儿园规范办园、科学保教工作水平。
（三）坚持以儿童为本，提高保教质量。县（市）区教育主管部门和各类幼儿园要坚持以幼儿发展为本，树立科学的质量观，规范和完善幼儿园保教工作，引导各类幼儿园以及家长和社会形成正确的儿童发展观和教育观。
二、把握重点，全面推进规范办园、科学保教工作
（一）规范办园行为
1、设立。城区小学、乡镇中心学校禁止举办附设幼儿园、学前班，已经附设的幼儿园要逐步与上述学校脱钩。各地要因地制宜，采取举办独立幼儿园、附属幼儿园、幼教点等多种形式发展村级学前教育。小学学前班要逐步过渡为独立幼儿园、附属幼儿园或幼教点，按照保育教育规律，实施相对独立的管理。
2、审批。县（市）区教育主管部门要严格履行管理职责，加强幼儿园准入管理，严格幼儿园审批制度，按照规范程序，对公办园固定资产进行认定，方可登记注册；民办园要符合省规定的民办幼儿园准入标准，方可颁发办园许可证。
3、名称。幼儿园名称应当合法、规范，符合《市民办学校名称管理规定》（合教〔2012〕232号）。幼儿园班级原则上按照小、中、大班序列直接命名，不得冠以“双语”、“艺术”、“双艺”、“特色”等字样；园牌、公章、车辆、招生宣传资料等使用的园名必须与审批时的用名一致。
4、招生。幼儿园招生年龄应在3-6周岁，在满足适龄幼儿入园需求的基础上，可适当进行0-3周岁早期教育试验。幼儿园班额须符合国家规定，禁止超班额招生。不得在大班结束后开办学前班、大大班或以其他名义开办超龄班。幼儿园招生简章、广告等宣传资料须报县（市）区教育主管部门备案审查后再宣传或，内容须符合政策，实事求是，不得违规、虚假、夸大宣传的信息和广告。各类幼儿园招生不得与小学招生挂钩。
5、收费。幼儿园应严格执行国家、省、市相关政策规定的收费项目和标准，不得以任何名义向家长收取与入园挂钩的赞助费、捐资助学费、建园费、教育成本补偿费等费用。公办幼儿园收取保教费，要按照财务隶属关系使用财政部门印（监）制的财政票据；民办幼儿园收取保教费，要按规定使用税务机关统一印制的税务发票。幼儿园代收的伙食费、点心费，应专款专用，单独做账，按月结算，按月公布，保证全部用于幼儿膳食，不得挤占、克扣和挪用。幼儿园须加强财务管理，设置收费公示栏，接受家长和社会监督。
6、办班。幼儿园应把时间和精力用于正常的保育教育工作，强化以游戏为基本活动，切实提高一日活动各环节的有效性。原则上不得举办特色班、兴趣班、实验班，确因教育研究需要，开展保育教育实验的，要严格履行审批手,且不得收取费用。普通幼儿园办班须报所属县（市）区教育主管部门批准。省、市一类幼儿园办班须经所属县（市）区教育主管部门初审后报市教育局批准。
7、用书。严禁幼儿园使用幼儿教材、课本以及以各种材料名义出版的变相教材、课本，严禁任何单位和个人以各种名义向幼儿园推销幼儿教材和教辅材料，幼儿园不得要求家长统一购买幼儿教材、读物或教辅教材。幼儿园教师应使用教师指导用书、教师参考用书，科学指导幼儿活动和游戏。
幼儿园可根据保育教育需要，添置适合幼儿年龄特点的幼儿图画书或绘本，也可根据条件开辟幼儿阅览室，培养幼儿阅读兴趣和习惯。幼儿园活动室、幼儿阅览室不得摆放幼儿教材以及其他不适合幼儿的图书。
8、教研。幼儿园应根据本园实际，大力开展园本教研，切实提高教师专业化水平。未经教育主管部门批准，不得参加其他部门、机构、团体或个人的课题研究、教改实验、教材推广等活动。
9、师资配备。幼儿园应根据《幼儿园工作规程》的有关规定，配足配齐保教人员，各类人员须持证上岗，做到每班“两教一保”，形成相对稳定的师资队伍、合理的师资结构、适宜的师幼配比。幼儿园要与教职工签订劳动合同，足额发放教职工工资，并为其缴纳社会保险。
10、园外活动。要杜绝违背幼儿身心发展规律的现象与行为，严禁举办和参加有损幼儿身心健康的比赛、演出、训练等活动。幼儿园不得组织幼儿参加与保育教育无关的各类商业性活动。
（二）实施科学保教
1、科学安排一日活动。幼儿园保育教育须从幼儿身心发展规律和特点出发，尊重幼儿个体差异，面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育，促进幼儿个性健康发展。要按照幼儿的年龄特点和身心发展规律，科学合理地安排幼儿生活、运动、游戏、学习等各类活动。要保证幼儿每天两小时的户外活动时间，其中一小时为运动时间。如遇特殊天气，要因地制宜开展室内运动。要保证幼儿每天一小时的自主游戏和自由活动时间。严格控制幼儿在园的集体教学时间，小班15-20分钟；中班20-25分钟；大班25-30分钟，每天集中教学时间累计不得超过一小时。幼儿园不得以任何名义占用幼儿的睡眠、运动和游戏时间。
2、合理制定活动方案。幼儿园应根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，结合本园的自然环境、社区资源、师幼情况等，合理地综合组织各方面的教育内容，设计和编制艺术、科学、健康、语言、社会五大领域的活动方案，促进幼儿的健康和谐发展。要充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，注意教育内容的有机联系、相互渗透，防止偏重于某一领域或某一领域的某个方面。严禁开展违背幼儿教育规律和幼儿发展特点的教育活动，如：蒙氏、珠心算、速算、识字等。
3、保障落实游戏活动。幼儿园应遵循幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，因地制宜为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料、环境等），保障游戏活动开展，促进幼儿健康快乐成长。幼儿园应每班每天安排5个以上区角游戏，每个区角有充足的成品和半成品操作材料，确保每个幼儿都有机会和条件参与区角游戏；区角游戏的时间、场地、人数、材料投放等安排做到科学合理。每班每日有一定时间的户外体育游戏，户外体育游戏的组织和指导做到科学合理。集体教学活动中均有游戏渗透。
4、积极探索幼小衔接。幼儿园应与小学密切联系，互相配合，积极探索幼小衔接工作内容和形式。应注重幼儿入学愿望和兴趣的激发，注重幼儿良好行为习惯和生活能力的养成，注重幼儿学习品质的培养，不能将幼小衔接片面地理解为文化知识的衔接。严禁提前教授小学的知识内容，不得实施汉语拼音、汉字读写、数字运算训练等违背学龄前儿童成长规律的教学行为，不布置文字类家庭作业，不进行高强度的机械记忆方面的教育训练以及任何形式的测验和考试。
5、加强幼儿园家长工作。幼儿园应主动与幼儿家庭配合，通过家园联系栏、家长会、家长学校、家长开放日、活动开放日、网络联系、家访等多种形式做好家长工作，向家长宣传科学育儿理念。每学期举行家长开放日、家长会各1次以上，形成家园共育工作常态化。
6、加强幼儿园卫生保健工作。幼儿园应严格执行卫生保健各项制度，认真制定卫生保健计划，做好季节性传染病的预防工作。按要求开展晨检和日间巡查及预防消毒工作，定期进行幼儿健康检查，掌握全园幼儿的健康状况。严格规范管理园内药物的购买、保管、使用和登记等流程，及时准确地做好各项保健资料的记录和信息统计。对保教人员、家长及幼儿进行健康教育，指导家长科学育儿，培养幼儿良好的卫生习惯。严格执行幼儿园食品安全制度，加强对食品安全工作的管理，严格遵守厨房生进熟出的操作要求和食品验收制度，做好食品留样工作。厨房设施要专项专用，专人保管。根据幼儿年龄特点，安排并制作科学合理的营养膳食，努力改善和提高幼儿伙食质量。
7、加强幼儿园保育工作。幼儿园要确保幼儿在园期间生活各环节的安全，确保保育工作规范有序。要根据幼儿年龄特点，全面关注幼儿身心健康，做好特殊幼儿的观察护理工作。要确保班级房舍、设备和环境的清洁卫生，保持室内外环境整洁。要有针对性地开展保教结合研究，提高保教工作的科学性。保育员要配合本班教师组织教育活动，配合保健员执行安全、卫生保健制度。
8、加强幼儿园安全工作。要高度重视幼儿园安全保障工作，健全房屋、设备、消防、交通、食品等各项安全管理和安全责任制度，强化园车安全管理，落实各项安全管理措施，严禁使用有毒、有害的生活设施、用具、教具、玩具，防止发生各种意外伤害事故。幼儿园应加强幼儿自我安全防护教育，采取多种形式开展幼儿自我保护、自我救助的教育活动，努力提高幼儿自我安全防护和自救能力。
9、建立园本研训长效机制。幼儿园应执行教职工培养、培训制度，有培养、培训规划。要积极组织教师参加省、市、县（市）区教育主管部门组织的幼儿教师继续教育。每学期要对全体教职工开展业务培训和思想教育。幼儿园应建立园本研训制度，完善教科研训网络体系，形成“园长—业务园长—教科研组长（年级组长）—教师”四级一线的管理网络。研训工作做到时间保证、经费保证、全员参与、专人负责，有计划、有总结、有层次、有措施、有过程、有成效、有考核，努力提高园本教研水平，加快教师队伍的专业化发展。
10、建立科学的质量评价机制。幼儿园应探索形成适宜本园的质量评价机制，制定全面、科学、行之有效的质量管理制度和保教人员绩效考核制度。对保教人员遵守职业道德、履行岗位职责、完成保教任务等情况进行全面考核，考核结果作为保教人员岗位聘任、职务（职称）晋升、工资分配、实施奖惩等重要依据。
三、强化责任，切实落实规范办园、科学保教的保障措施
1、落实责任主体。按照“谁主管、谁负责”、“谁举办、谁负责”的原则，实行规范办园行为责任制。将规范办园责任落实到人，提高各级规范办园、科学保教的自觉性和积极性。各级各类幼儿园应根据本园实际，研究提出规范保教工作的具体目标和要求。自觉纠正违规行为，切实规范教育过程，主动接受家长、社会及各方面的监督，形成依法办园、自我约束的发展机制，真正把规范办园、科学保教工作落实到幼儿园一日活动的全过程之中。
2、严格督查考核。建立健全规范办园督查和通报制度。各县（市）区教育主管部门对幼儿园的规范办园专项检查每学期不少于一次。要通过定期抽查、设立举报电话和信箱、随机暗访等多种方式，加强对幼儿园办园行为和保教工作的监管。各县（市）区教育主管部门应将规范办园的督查结果和监管情况与年检、督导、考核、奖补、表彰等挂钩。市教育局每学期将对地执行情况进行检查，检查结果及时通报，并作为教育年度目标考核的依据之一。
3、加大查处力度。对幼儿园的违规行为，要坚决予以查处，对发现问题不处理或处理不当，造成恶劣影响的，严肃追究当事人和相关责任人的责任。省、市级一类幼儿园、普惠性民办园违反有关规定的，要限期整改，整改不合格的，按照规定程序取消其等级和称号；普通幼儿园违反有关规定的，不得申报省、市一类园和普惠性民办园的评估认定；普通民办幼儿园违反规定的，由县（市）区教育主管部门责令限期整改，整改情况与年检结论挂钩。
4、加强研究指导。各县（市）区教育主管部门要加强本区域内各级各类幼儿园保教工作管理与指导，提高保教质量。要认真分析本地区在实施科学保教工作中的突出问题，确定规范办园、科学保教的工作重点。要充实学前教育教研力量，建立健全学前教育教研指导制度，形成覆盖城乡的学前教育教研指导网络。要加强对各类幼儿园的分层指导、对区域发展中共性问题的分析与研究，开展有目的、有重点的教研活动。
【关键词】品德教育；幼儿园；渗透
随着我国的社会的不断的快速发展，社会上的品德问题层出不穷，其已经制约了我国的现代社会发展。对近些年我国社会出现的品德问题进行分析和解剖，不难发现出现这些品德问题的原因无非是品德问题引起人们的重视，品德教育工作没有做到位，这也导致孩子在年少时养成了一些不好的习惯。随着我国的素质教育不断推进，对品德教育越来越重视，因此，在幼儿园时期进行良好的品德教育是很有必要的，影响着孩子的身心健康。
一、幼儿园教育中渗透品德教育的重要性
（1）在幼儿园的教学中进行品德教育渗透，可以很好的帮助孩子培养出良好的生活习惯和学习习惯。通过对幼儿进行品德教育渗透，让孩子认识到拥有良好品德的重要性，从而使孩子学习良好的品德，进而养成良好的习惯，为其的健康成长打下很好的基础。
（2）对幼儿进行品德教育渗透，还可以使其拥有健康的心理，培养出孩子豁达的胸怀。众所周知，幼儿在幼儿园中很容易发生争吵，也许是因为争抢一个喜欢的玩具或者是因为一言不合就发生争吵的情况。虽然说孩子之间的争吵不同于我们大人那般的激烈，但是如果教师对争吵处理不够恰当，很容易对幼儿的心灵产生很大的负面影响。因此，教师在这时应该要对孩子的个性进行分析，对其个性进行完善，帮助幼儿培养出健康的心理。
（3）与此同时，由于很多的幼儿都是独生子女，在家里都是被溺爱着，一旦其遇到自己不如意的事情，就发出现大吵大闹的现象，通过在幼儿园教学中，进行品德教育渗透，可以让孩子学会和他人分享，并且学会考虑他人的感受，进而使孩子培养出豁达的心胸，在其未来的人生中能够更好的面对挫折和困境。
（4）对孩子进行良好的品德教育，可以为其未来的学习和成长打下很好的基础。当其长大成人进入社会后，由于自身拥有良好的品德，可以很好的融入到其他的群体中，得到很好的发展。因此，可以说过在幼儿园进行品德教育渗透是非常的重要的。
二、在我国幼儿园教育中品德教育渗透存在的问题
（1）幼儿园教师在教学中忽视了品德教育渗透。对于幼儿而言，教师的教学活动是其获取知识最主要的途径。然而老师的教学是针对于全部同学，而不是针对于个人。对当前我国的幼儿园教学分析可以看出，幼儿园教育的重心还是放在了文化知识方面，忽视了进行品德教育，这也使得孩子错过了接受品德教育的大好机会。
（2）游戏活动中忽视品德教育。在幼儿园中，由于孩子年龄较小，老师通常会开展较多的游戏活动，用于提高孩子的教学效率。这是因为孩子的性格特点决定的，通过开展游戏活动，不仅可以使学生学习到知识，而且还会在活动中得到快乐，但是从当前的状况而言，我国大部分的幼儿园都没有在游戏中进行品德教育渗透，这就对孩子培养良好的品德产生了负面的影响。
（3）生活中忽视品德教育。幼儿园是平常孩子生活和学习待得最多的地方，对于他们来说，幼儿园时期是他们很重要的成长时期，这个时期孩子对外界的事物都充满了好奇，同时，这时他们的接受能力也是非常强，因此，在这个阶段进行品德教育渗透是最好的时期。但是在现实情况中，教师并没有在日常生活中渗透品德教育，很多教师都是进行生搬硬套的说教，而没有在日常生活中对幼儿进行针对性的教育，错过了时机，对于幼儿成长产生不利影响。
三、将品德教育渗透到幼儿教育中的方法
1.在日常生活重对幼儿进行品德教育渗透
因为幼儿在幼儿园中，日常生活占了较大部分时间，因此要想使幼儿拥有良好的品德，就需要教师在日常生活对孩子进行细心的引导和教育，使学生慢慢的在日常生活中受到教育，渐渐的改掉不好的习惯，培养出良好的品德，为其以后的发展打下良好的基础。
2.在游戏活动中渗透品德教育
因为小孩子的天性就是好动爱玩，因此在幼儿园的游戏活动中进行品德教育渗透能够取得更好的效。在游戏中，教师可以对孩子进行引导，将良好的价值观通过游戏渗透给孩子，同时还可以通过游戏教会孩子行为准则，使游戏不仅达到知识教学的目的，而且能够到达品德教育渗透的目标，从而培养学生良好的品德。
3.加强教师的教育
教师是品德教育工作的具体实施人，只有教师自身具备有较强的专业素质，其才能在幼儿园中对孩子们进行更好的教育。因此，幼儿园还需要加大对教师的培训力度，不仅要使教师认识到品德教育的重要性，同时还要通过各种机会加强对教师的专业素质培训。与此同时，幼儿园还可以通过对外招聘优秀的教师，补充到队伍中去，用以确保在幼儿园中品德教育的渗透。使孩子能够得到良好的品德教育，培养出良好的品德，使孩子得到更好的发展。
四、结语
品德教育是我国素质教育的重要组成部分，人们对品德教育越来越关注，在幼儿园教学中进行品德教育渗透，可以使孩子培养出良好的生活习惯和学习习惯，形成良好的品格，对孩子未来成长的身心健康起到促进作用。
【参考文献】
[1]张冬梅，姜珊珊.品德教育在幼儿园教育中的渗透[J].教育探索，2013.10：133-134
[2]李盼.品德教育在幼儿园教育中的渗透[J].长春教育学 院学报，2015.24：108-109
一、现状问题
上世纪七十年代末，国家推行的计划生育政策已历经三十年，中国家庭结果基本形成“421”模式。而孩子作为家庭中的“1”，被称为“小太阳”、“小皇帝”自然成了家庭的中心，两代人的宠爱集中到孩子的身上；加之独生子女缺乏兄弟姐妹，缺乏出其社会化的生活经验。造成大部分幼儿形成自我中心、缺乏责任感、心灵封闭、意志脆弱、自我管理能力差等问题。以及现在90后年轻人暴露的诟病的各种问题，都充分证明了克服这些现实问题的重要性。人们常说：“性格决定命运”。这些不良性格不仅影响孩子未来的学习，更影响孩子未来的人生。
在幼儿教育层面，家长为了孩子在未来激烈的竞争和不输在起跑线上，幼儿园为了招生，两者共同凑成步入“重传授知识，轻人格培养”的误区，造成了幼儿教育变成了小学教育的根本性错误现状。更有甚者，为了争夺生源、提高收费标准，办起了幼儿双语、奥数、拉丁舞蹈等所谓的特色、实验幼儿园。这种拔苗助长的幼儿教育，使幼儿园变成了小学，使孩子们背负了不该有的、超出承受能力的学习负担，使他们失去了在幼儿园应有的快乐，更失去了幼儿园所承担的幼儿人格培养的重要教育职能。
二、目标与途径
幼儿教育的目标，初步实现孩子的社会化、认知能力、浅显是非观念、自我意识，它包括了人的情感、态度、能力、知识技能等方面的启蒙教育。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：把它们相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。在这诸多的教育内容中，健康被放在了第一位，对幼儿的健康教育提出了具体要求，指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。同时还强调“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。健康的心理是培养建健全性格的基础。健康的心里包括以下几方面。1、关心周围的人和事，愿做力所能及的事情：2、喜欢集体（上幼儿园），有良好的适应新环境的能力：3、初步培养良好的性格特征，男孩初步具有男性的坚强、勇敢、女孩初步具有女性的细心、温柔的人格特质；4、有一定的生活自理能力，初步培养良好的生活习惯；5、喜欢参加各项活动，用简单的语言、动作、表情表达交流自己的感受和想法。6、有一定的责任心和责任感，形成对自己的行为初步负责的意识和态度。在此基础上，培养孩子“诚实正直、积极乐观、自信自强、团结互助、坚强自立”等优秀品格。要实现以上的目标，就必须掌握幼儿心理特点和加以利用、引导。
三、教育和实践
幼儿感性认识较强、理性认识较弱、好动不易静是其自身的基本特点和教育的现实基础。因此，在对其进行健全性格培养的教育实践过程中，要注重“重实轻虚，快乐体验”的基本原则，避免教育理论实践化、抽象化、说教化，重视“有声、有形、有色、参与”的教育方式，通过动画片、玩具、图片、游戏等为教育载体，易于孩子接受和体验。从而达到“循序渐进，潜移默化、润物细无声”的教学效果。
1、树立“快乐教育”的理念首先，教师根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的教学目标要求，把幼儿教育作为学校教育和终身教育的打基础阶段，应着重培养孩子的健全性格、良好的生活学习习惯、基本认知能力。而不能片面的进行小学化教育，过分强调知识和技能教育，与幼儿教育目标背道而驰。幼儿园教育阶段的孩子们，正处在生理和心理的“断奶期”，生活环境和生活方式面临第一次大的改变，是进行系统地社会化起步阶段，很难适应和融入。教师要把班级建成孩子们的快乐成长的乐园，首先让孩子们高兴的上幼儿园，这是幼儿园教育的一切基础和前提。“兴趣是最好的老师和成功的开始”，只要孩子们从内心热爱幼儿园，才能快速适应集体生活，克服自我中心和融入团体，乐于接受各种教学活动，也为今后的学校学习、教育奠定良好的基础。
2、培养健全性格的几点教学实践。教育的本质是“传道解惑，教书育人”。把培养孩子健全性格和优秀品质作为重点教育目标之一，教学实践过程中要遵循幼儿心理特点。幼儿的心灵宛如一张白纸，除了孩子的家长，幼儿园教师是第一个在这张白纸上作画的人，所以，必须每一笔都要写正确，是无法进行涂改的。在教学实践中，既要注重孩子容易接受方式，又要注意从点滴做起、从细节做起、养成良好的习惯。
一、开展丰富多彩的礼仪教育活动
我们注重将礼仪教育渗透到各个学科中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐平衡地发展，在美术活动中，我们同样可以对幼儿进行礼仪教育。如，手工课幼儿在操作的过程中，不免要向其他幼儿借东西用，像剪刀、胶水等，我们要求幼儿在借东西时要讲礼貌，要向对方说“谢谢”；不小心把别人的作品弄坏了要说“对不起”；需要别人帮忙时，“请帮帮我，谢谢”。幼儿不但在操作活动中得到了锻炼，还懂得了一些礼仪方面知识的运用。
二、针对幼儿的个性差异，礼仪教育人性化
目前幼儿园的小朋友大部分都是独生子女，在不同程度上具有不良个性品质。如，自私、爱发脾气、任性固执、听不得批评、打人、不懂得向人道歉，不爱惜公物，遇到困难爱哭等。因此，对独生子女幼儿进行礼仪德育教育一定要因材施教。根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法。礼仪教育的目的是让幼儿懂得理解他人，尊重他人。这是一个渐进而漫长的过程。由于家庭教育环境和方式不同，家长们对教师的教育方式可能会产生不同的反应，这就要求教师必须要了解幼儿的不同心理特征，采取有效的方法进行有的放矢的教育。
三、家庭教育的重要性
幼儿从小在家庭里学习与人交往，学习对人、对物的态度，在家长和家庭社会关系的熏陶、感染下，逐步培养起礼仪品德和行为举止的习惯。幼儿生活在社会中，社会的风尚、习俗也熏陶和影响幼儿。礼仪教育要全面充分、正确地实施，必须要加强家园联系，定期召开家长会、及时传递信息、相互沟通，向家长宣传幼儿礼仪教育的重要性，让家长从思想上重视礼仪教育，积极参加到幼儿园礼仪教育中来，共同实现家园共育的目的，同时要充分调动社会资源。如，幼儿和社区中的爷爷、奶奶共同做一些有意义的活动，可进行尊老、敬老的教育，只有家长、教师为幼儿树立良好的榜样，做好调节作用，才能使幼儿从小养成良好的礼仪品格和道德行为习惯。另外，幼儿家庭和社会各方面，对幼儿的教育影响要相互一致，如果幼儿园对幼儿进行正面教育，而家庭则相反，孩子就会迷失方向，失去正确的是非标准，所以幼儿园的礼仪教育及其他教育活动必须要有家庭教育的积极配合。幼儿良好的礼仪品德教育是一个持续发展的过程，是我们每个教育者、家长的责任和义务。詹姆斯说过：播下一种理念，将会收获一种行动：播下一种行动，将会收获一种习惯：播下一种习惯，将会收获一种性格；播下一种性格，将会收获一种命运。让我们每一位幼教工作者把最真最善最美的一面给幼儿，陶冶其情操，使真善美的种子在幼儿心中生根开花，为幼儿获得更为自由广阔的发展天地尽一份力。
作者：刘晓丽 单位：山东省枣庄市兖矿鲁南化肥厂幼儿园
关键词：幼儿园教育；特点分析；教学发展
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-138-01
陶行知曾经这样说过，“教师所要创造的是具有真善美的人”。由此可见，对孩子的教育方式要强调全方位、多方面的发展。在幼儿园教育的过程中，教师应该与孩子一起创造美好的学习世界。自信、友好、勇敢、礼貌等良好的品质会为幼儿未来的学习、生活奠定基础。
一、幼儿园教育的教学意义
在如今的社会环境中，独生子女家庭里的幼儿长期处于众星捧月的地位，很多家长都对孩子的教育问题十分头疼。
根据相关部门作出的调查，在幼儿园经过系统教育的孩子各项品行的构建更加完善。由此可见，幼儿园对孩子具有重要的教育作用，是培养幼儿初步感受的重要阶段。为了强化孩子的人品性格，教师要在幼儿教育中通过各项专业教育手法，让学生学会爱与被爱，激发孩子的潜在能力，通过模仿教师和知识渗透，不断增强他们在思想道德上的发展水平。
二、幼儿园教育中的问题
在幼儿的教育过程中，游戏、学习等活动是常见的教育形式，这其中，难免会出现一些常态化的问题，具体分析如下：
1、幼儿性格的养成
俗话说“人之初，性本善”，在每个人成长的过程中，幼儿园教育承担着幼儿引导和培养的首要功能。在孩子性格的养成过程中，教师要着重培养学生在日常生活中表现的习惯。现阶段很多幼儿在家是“小皇帝”，所以他们性格比较任性、骄纵。教师一旦放任孩子的性格缺点，很容易增强他们的负面思想。在幼儿园的教育中，教师要从身边的小事做起，让孩子养成谦虚、善良的优良品格。
2、幼儿天性的塑造
在传统的幼儿教育中，很多幼儿教师更加注重学生纪律性和学习性，而忽略了孩子爱说爱闹的天性。很多教师都要求幼儿在课堂上坐得整整齐齐，发言举手示意后才能够站起发言，客观上说，确实让孩子具有了规矩感。但同时，孩子也会对幼儿园产生较大的距离感，容易滋生惧怕的心理。为了激发幼儿的想象力和创造力，教师要通过各种形式，打破这些常见的教育方式，鼓励孩子发扬创新精神和时代精神。
3、幼儿教育的小学化
随着社会的飞速发展，很多家长对孩子的需求都在增高。为了不让自己的孩子输在起跑线上，所以，很多家长就已经开始为幼儿园的孩子报一些特长班。很多幼儿园管理者针对家长的需求，也在院内开设了一些“小学化”的课程，这些课程虽然能够增加幼儿的学习范围，却也加大了孩子的压力，幼儿园“小学化”的发展趋势并不利于孩子的长久发展。
三、强化幼儿园教育的若干策略
1、温暖教育感染孩子
温暖教育最常见的方式就是在道德礼仪上面。当幼儿园的课程开始时，要教育孩子，在公共场所要保持安静，不要轻易打扰别人。如果一旦不小心碰到了别人，要及时说对不起。当你受到了别人帮助的时候，要主动说谢谢你。
除此之外，对于幼儿教师而言，在礼仪上的教育只是幼儿园教育的一部分。除了这些常见的方式，还要通过各种形式，增加幼儿心中的爱心和善良。俗话说：“为人师表”。教师除了要用自己的善良和谦和来感染孩子，还要用自己的实际行动教会幼儿做人的道理。
例如，在幼儿户外活动中，面对户外清扫垃圾的清洁工，教师要利用这个实际情况，将孩子们的眼神从清洁工肮脏的衣服上吸引过来，并借此机会对孩子们进行“爱劳动、多劳动”的教育。教师可以这样说：“小朋友们，大家看清洁阿姨累不累啊，她用自己的辛苦换回了咱们幼儿园的干净，来，小朋友们为她们拍拍手，谢谢阿姨。”果然，在教师的带动下，这些平日里不懂得劳动的孩子终于明白了勤劳是值得尊重的，而不会觉得劳动是一项很脏很累的事情。同时，要在幼儿教育始终贯穿“爱心”教育。教师要让孩子明白爸爸、妈妈、爷爷、奶奶包括老师对自己的爱，这样才能在平日里，多多关心爱护别人。创造一个和谐的幼儿教育环境。
2、特色教育注重发展
在幼儿园办园特色的构建中，很多学校一味强调各项特长班的丰富，而忽略了幼儿的天性。幼儿年纪尚小，所以对知识的吸收能力欠佳，很容易起到反作用。为了促进幼儿学习与兴趣的均衡发展，教师要将幼儿学前教育分成三个层次，进行有计划、有目的的教育和实施。例如第一阶段的日常培养、第二阶段的兴趣开发、第三阶段的知识结构，让幼儿在知识的接触中，深化幼儿教育的科学性，感受从内到外的层次化教育方式。
3、天性教育逐步科学
为了打破传统教育的束缚，教师要不断开发幼儿的创新精神。很多孩子都喜欢问老师为什么，比如他们会问：“老师，为什么会过冬天？”“老师，为什么叶子会掉？”“老师，鱼儿为什么不怕水？”这些问题涉及到各个方面，所以很多老师都难以招架。幼儿时期是孩子好奇心最强的时期，所以他们容易拆除玩具、破坏东西，来寻找自己的答案。针对这样的情况，教师要耐心为孩子解答问题，从而确保他们的好奇心不受破坏，容许孩子“犯错”，但也要根据自己的行为进行总结和改正，为孩子创造一个完善的学习条件，鼓励幼儿不怕困难，勇于承担事情的后果，使孩子明白想象力和创新力的重要性，
四、结论
综上所述，幼儿园教育具有诸多发展特点，利用这些特点能够增加幼儿教育的实施成效。为了强化学前教育的重要性，教师要鼓励学龄前的孩子在活动中勇于探索，同时也要培养他们的信心、爱心和恒心。通过幼儿园教育，把懵懂无知的孩子转变成健全、聪慧的未来人才，让孩子在成长中获得健康的人格和美好的品行。
关键词：河北省；幼儿园收费定价制度；积极作用
中图分类号：G467 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2016）11-27 -02
一、河北省幼儿园收费定价制度现状
2014年8月，河北省物价局、河北省财政厅、河北省教育厅联合了《河北省幼儿园收费管理暂行办法实施细则》，河北省幼儿园收费制度按照这一细则做了相应的调整。
（一）收费项目
河北省幼儿园的收费项目为保教费、住宿费（住宿类幼儿园收取）、代收费以及服务性收费四项，为幼儿提供伙食的幼儿园，可据实收取伙食费。其中，《河北省幼儿园收费管理暂行办法实施细则》规定，河北省内幼儿园的代收费项目为幼儿体检费。服务性收费，指幼儿园按照实际需要为幼儿组织活动，并由幼儿家长自愿支付的费用，服务性收费包括延时服务费、组织幼儿外出的活动费、接送幼儿的校车费。
（二）公办幼儿园的收费定价制度
河北省内公办幼儿园主要分为政府办园、企事业部队办园以及村集体办园三种。河北省内公办幼儿园的收费定价实行政府定价方式，根据相关定价程序，以省级部门、省内设区市、省直管县、扩权县为单位，对辖区内的公办幼儿园进行定价。河北省公办幼儿园的住宿费以不盈利的标准，按照实际成本来收取。具体的定价程序与保教费相同。
（三）民办幼儿园的收费定价制度
当前，河北省民办幼儿园保教费和住宿费的收取实行备案制管理，由幼儿园根据自身的办园成本，结合当地经济发展情况，居民承受能力等因素合理制定，并报与办学审批机关同级的当地主管部门备案后执行。享受财政补助的民办幼儿园，由当地政府教育部门和财政部门以合同约定最高收费标准的方式，由民办幼儿园在该最高收费范围内具体确定收费标准，报当地价格、财政、教育部门备案后执行。
（四）不同地区办公幼儿园现行收费标准
当前河北省幼儿园不同地区收费标准的具体制定权由各地方拥有，因此，不同市根据地方经济发展情况、居民人均可支配收入情况以及幼儿园的办园成本、居民的可承受能力等因素具体考量。
1.石家庄市公办幼儿园收费具体情况
石家庄市公办幼儿园沿用的2007年的收费标准。其中，省级示范园的收费标准为240元/生・月，城市一类园的收费标准为220元/生？月，城市二类园的收费标准为180元/生・月，城市三类园的收费标准为160元/生・月。
2.邢台市公办幼儿园收费具体情况
邢台市公办幼儿园沿用的是2009年的收费标准，并且收费政策中还提出了企业办园、部队办园以及村集体办园在没有政府财政补贴的情况下，可以在同类幼儿园收费标准的基础上上浮不得超过20%，三岁半以下的幼儿入园每月加收20元，且规定了保教费为最高标准，下浮不限。
3.衡水市公办幼儿园收费具体情况
衡水市公办幼儿园收费沿用的则是2011年的收费标准。其中，省级示范园的收费标准为140元/生・月，城市一类园的收费标准为120元/生・月，城市二类园的收费标准为110元/生・月。衡水市市区仅有五所公办园，其中有两所公办园为市直幼儿园，即衡水市第一幼儿园和衡水市第二幼儿园，这两所幼儿园都是省级示范园；另外三所幼儿园在衡水市桃城区，且均为城市二类公办园。除衡水市外，衡水有部分县市有公办园。
4.保定市公办幼儿园收费具体情况
保定市公办幼儿园的保育费收费政策于2016年8月31日进行了重新制定，其中，保定市主城区公办幼儿园中城市一类幼儿园为350-560元/人・月，城市二类幼儿园为280-340元/人・月，城市三类幼儿园为230-320元/人・月；保定各县（市）城区公办幼儿园城市一类幼儿园为260-435元/人・月，城市二类幼儿园为130-300元/人・月，城市三类幼儿园为100-200元/人・月；对于农村公办幼儿园，农村一类幼儿园为120-245元/人・月，农村二类幼儿园为100-200元/人・月，农村三类幼儿园为80-160元/人・月。
收费标准的制定统筹考虑了政府投入、经济社会发展水平、办学成本和家庭可承受能力等因素而制定，针对地域的不同、类型的不同、等级的不同、办学条件的不同以及资金来源的不同，将公办幼儿园的收费标准也适当拉开差距，实行一园一定政策。
二、河北省现行幼儿园收费定价制度的积极作用
（一）规范了幼儿园的收费项目，乱收费现象在一定程度上得到遏制
自2014年现有的收费制度逐步开始实施，河北省各个市县幼儿园的收费项目有了很大程度上的规范，胡乱收费、巧立名目收费、不透明收费等现象有所遏制。大部分幼儿园，尤其是公立幼儿园，基本实现了收费项目的规范化。如，石家庄市区幼儿园将防暑取暖费、幼教图书费、幼儿活动和学习用品费用等统一进行了合并，计算到幼儿保教费内，并按照现有制度规定，取消了取暖费、占床费、幼儿早期教育收费、书本费、被褥费用等等。
（二）幼儿园与家庭两者之间的信息不对称现象有所改善
从经济学角度来看，幼儿园是幼儿教育产品的供给者，而幼儿家庭则是这一产品的消费者，由于市场的不完全竞争性以及准公共物品非竞争性和非排他性的特点，从而使得幼儿园和幼儿家庭之间存在不同程度的信息不对称现象。作为幼儿教育产品的供给者，幼儿园拥有着绝对的信息优势，在信息的完整程度、信息掌握情况以及信息搜寻成本、信息搜寻渠道等方面都有着绝对优势；而作为幼儿教育产品的消费方，幼儿家庭不仅在搜寻幼儿园所提供教育产品的成本、质量等内容上存在很大难度，成本较高，而且家庭实际中在获取这些信息方面可能性程度较小。而对处于信息劣势的家庭来讲，信息的不对称直接导致了家庭在对幼儿教育产品付费时，支付价格高于幼儿教育产品本身的价值。
当前河北省幼儿园收费定价制度中，明确提出幼儿园有责任、有义务对收费项目、收费标准、收费依据以及投诉电话等相关信息进行公示，并提出了幼儿园在其招生简章上，要明确标明幼儿园的性质、办园条件、收费项目、收费标准等内容。一方面，这对幼儿园以及幼儿家庭在幼儿园收费定价方面的信息不对称现象进行了修正，强制幼儿园进行信息共享和公开，降低幼儿家庭的信息搜寻成本和搜寻难度，在一定程度上弱化了幼儿家庭在幼儿教育产品上的信息劣势。另一方面，信息的完全化、充分化发展趋势也有利于幼儿园教育市场公平竞争发展的实现。
（三）幼儿园定价依据有所明确
根据幼儿园教育产品的准公共物品以及俱乐部物品的性质，幼儿园的定价应该遵循政府定价制度。通过《河北省幼儿园收费管理暂行办法实施细则》的颁布和执行，可以明确看到幼儿园保育费以及住宿费的定价都严格按照幼儿园的运营成本定价，在进行成本核算方面，不管是公办幼儿园还是民办幼儿园都有了较为清晰的成本核算类目，从而使得幼儿园定价的依据有所明确。
（四）有利于市场在幼儿园收费定价中发挥决定性作用
教育产品的市场价格由政府管控到完全放开的前提是该产品市场已经竞争充分，离开政府的管控也能够在市场的竞争下良性发展。而民办幼儿园在经历了近30年的发展，幼儿产品市场逐渐趋于完全竞争，因此，让市场在幼儿园定价中起根本性作用是促进幼儿园产品不断良性发展的重要途径。
2014年颁布的《河北省幼儿园收费管理暂行办法实施细则》中，明确规定了民办幼儿园的收费定价实行备案制管理，这一制度的实施，明确了在民办幼儿园教育产品中，市场起决定性的资源配置作用，由市场竞争代替了政府管控，民办幼儿园生产的幼儿教育产品直接由市场决定其优胜劣汰。当前幼儿园收费定价制度中的备案制管理，对促进民办幼儿园市场定价、充分竞争有着重要的作用，促进了河北省内民办幼儿园市场的良性竞争。
三、河北省现行幼儿园收费定价制度存在的问题
（一）制度存在不同程度上的滞后性
邢台市和石家庄市幼儿园的收费定价实行的是2007年收费标准，在《细则》文件颁发后，只针对《细则》中不允许再继续收取的取暖费和占床费予以取缔，并对民办幼儿园的收费实行了备案制，而对于定价细则中较为核心的定价核算标准、收费保障辅助措施等并未按照《细则》内容进行相关的改善。
经过一系列调研发现，截至2016年8月份，这一《细则》制定的一系列幼儿园收费定价的制度、办法等在河北省各个地区都没有予以准确执行，除保定市根据细则针对幼儿园收费进行了相应的调整，邢台市、衡水市和石家庄市依旧执行旧标准。
（二）制度前后缺乏过渡性措施
当前《河北省幼儿园收费管理暂行办法实施细则》于2014年颁布施行，在此之前，各个地区的公办幼儿园是由省教育部门根据各地经济发展情况予以统一核定，而民办幼儿园则是根据《河北省民办教育收费管理暂行办法》予以执行和核定。两种制度之间缺乏过渡性措施，且各地幼儿园情况不同，对制度的接纳程度以及适应程度也各不相同。
河北省公办幼儿园收费标准实行2007年的收费标准，且在2014年7月《细则》颁布之前，幼儿园可以收取取暖费，而在2014年7月后，取暖费这一收费项目取消，公办幼儿园作为行政事业单位预算实行“收支两条线”，公办幼儿园在2014年的预算于2013年年底上交，预算表中并没有取暖费这一项，从而导致幼儿园自己要补贴2014年下半年的取暖费。
河北省民办幼儿园在2014年7月前一直实行政府核定成本定价的制度，由幼儿园提交成本，报物价部门核定，从而制定该幼儿园的收费。在2014年《细则》颁布之后，民办幼儿园的收费定价全部放开，实行备案制.两种制度之间缺乏明确的衔接措施，导致当前各个地区均存在民办幼儿园价格虚高的问题。
四、解决措施
针对当前河北省幼儿园收费定价制度的现状，一方面，可以通过进一步完善该制度，解决该制度在现实实践中存在的一系列问题，从幼儿园收费定价制度的制定、定价程序、定价依据等等各个方面予以完善和创新，通过明确幼儿园学前教育的具体属性情况，明确幼儿园收费定价中政府应该具体负担多少比例，并计算幼儿园学前教育的生均成本，得出幼儿园收费定价的模型。另一方面解决当前幼儿园收费定价所面临的困境，需要各地物价部门、教育部门以及财政部门联手，对幼儿园不规则、不合法的收费、定价行为以及信息公开公示行为进行监督检查，从而规范幼儿园学前教育市场环境，保障幼儿园收费定价制度的畅通运行。
参考文献：
时间在我们低头工作时匆匆而过，当抬起头时，才发现日子过去了这么一大段，也是时候该总结了，下面小编为大家收集整理了“2021幼儿园德育工作总结5篇最新范文”，欢迎阅读与借鉴!
幼儿园德育工作总结1伴随着新年钟声的敲响，我园___年的德育工作，在上级主管部门的正确领导和全体教职员工的共同努力下，取得圆满完成，为了发扬成绩，克服不足，现将本年度幼儿园德育工作总结如下：
一、从小养成讲文明、守纪律的良好习惯。
开学初各班根据实际，对幼儿进行遵守班级常规及文明行为的教育。多数幼儿能主动有礼貌地称呼自己所接近的人，并主动热情使用礼貌用语。在幼儿园，小朋友能主动地遵守本班和幼儿园的各项规则，能够控制自己的行为。在公共场所能够遵守的秩序和卫生。
二、从小养成对长辈有礼貌习惯。
“三八”节，发动全园小朋友做朵小红花送给老师、妈妈、奶奶、外婆、阿姨等。大部分小朋友基本知道父母的工作及其对社会有意义。许多家长反映，小朋友在家愿意帮助父母做些力所能及的事。在幼儿园尊敬老师，帮助老师，听从老师教导。积极主动参加集体活动。
三、向他们进行了革命历史教育，激发他们热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感萌芽。
四月初，组织小朋友到罗浮山参观---东江纵队纪纪念馆，让幼儿了解先烈事迹，初步懂得学先进、爱模范。同时给他们讲解祖国物产、民族、革命传统、社会主义建设的成就，通过图片指导他们观察祖国的河山，认识国旗、国徽、国歌、首都北京。有初步的爱国观念和爱国情感。
四、培养幼儿具有积极情绪、主动精神和活泼开朗的性格。
刚入园的小朋友，通常出现哭闹现象，胆小怕事，情绪不稳定。通过老师的耐心引导，他们能积极主动和小朋友交往，对周围的事情感兴趣，敢于说出自己的想法。积极愉快参加班内、园内的各项活动。平时幼儿自由表现自己的兴趣和爱好。幼儿学会了能原谅别的小朋友的缺点的错误，不耻笑别人。
总之，我园以多种形式向幼儿进行礼貌待人、尊敬长辈、对同伴友爱、富有同情心，积极主动、遵守纪律、诚实、文明、爱劳动、爱祖国的思想情感和习惯的教育。培养了幼儿最基本的思想行为习惯，使幼儿的品德和性格形成有个良好的开端。
幼儿园德育工作总结2经过20__学年的德育渗透，我班的孩子已形成了初步的道德观，能判断日常事件的对与错，说话有礼貌，会使用礼貌用语，知道正确地处理问题的方法，懂得谦让和尊重劳动者等等。这一切，都归功于我们班安排的系列活动和我们平时的点点滴滴随机的品德行为的培养。
一、精心设计活动，在活动中培养幼儿优良的品德行为
我们设计、组织的活动，注重综合运用各种教育手段，从而发挥教育的整体效益，寓教于乐，让幼儿在玩乐中，在轻松愉快的活动气氛中，懂得道理，受到熏陶，达到教育过程的化。
(1)节日活动
一年四季，有不少节日，我国在欢庆节日的同时，利用节日，开展系列教育活动。如“三·八”节进行爱妈妈教育;“五·一”节进行劳动教育;“十·一”节进行爱国教育等等。
(2)参观活动
组织幼儿参观小区风光，认识各种花草。让幼儿了解珍惜人们的劳动，激发幼儿爱护花草树木、爱护公共设施的情感。
(3)娱乐活动
幼儿喜欢看表演，也喜欢参加表演，因此，在娱乐活动中对幼儿进行德育渗透，也是一种有效的途径，
(4)体育活动
幼儿园体育活动形式多样，内容丰富多彩，这就为德育渗透提供了得天独厚的条件。如在各类竞赛性游戏中，教育幼儿团结一致，激发上进心和胜不骄、败不馁的品德;
(5)“大带小”活动
由大班哥哥姐姐为主角的每周一的升旗仪式，我们班的孩子最感兴趣了。看着大哥哥姐姐们精神地升旗、敬礼，让孩子感受到国旗的庄严和神圣。通过这种活动，培养了幼儿相互关心、相互照顾、团结友爱、和善交往、办事有责任感等优良品质。
二、把德育渗透到幼儿家庭教育中去
幼儿园和家庭，是两个背景极不相同的群体，幼儿进入幼儿园后，一方面受到幼儿园的教育，一方面继续受到家庭教育的影响。俗话说，“孩子是父母的一面镜子”。家长的品德个性、习惯、爱好特长，为人处世的态度及对子女的教育方法，对幼儿品德的形成和发展，具有特殊的潜移默化的作用。根据这些情况，我们努力做好幼儿家长工作，如家访、、电访、定期召开家长会、家长开放日，接待家长来访等，及时了解家长对子女教育的情况，向幼儿家长宣传和普及教育幼儿的知识和方法，帮助他们端正教育观点，促使家庭教育和幼儿园教育协调一致。
通过教育的实践和思考，我们感到幼儿园的一日生活及各项活动是实施幼儿园德育的主要途径，尽管，我们已初步尝到了收获的喜悦，但这仅仅是我们的教育实践和探索点滴，今后将更深层次地研究幼儿德育的问题，继续寻求幼儿教育整体优化的途径。
幼儿园德育工作总结3幼儿期的思想品德教育可以为人一生打下坚实的基础，而大班幼儿正处于学期晚期，是由学期教育过渡到小学教育的承上启下的时期，因此，我们抓住这一重要时期，培养幼儿诚实有礼、敢作敢为、谦让合作、关心他人的优良品德，养成良好的文明习惯，陶冶幼儿情操，培养幼儿的集体主义精神，为幼儿进入小学打下良好的基础。
一、将德育渗透于幼儿一日活动之中。
把品德教育安排在幼儿日常生活环节之中，注重品德教育的随机性。日常生活幼儿品德的形成有多方面的影响，并且为幼儿提供了行为练习与实践的机会。幼儿在一日生活中，进餐、入厕、洗手、睡觉，整理等要占去一半时间，我们充分捕捉各种教育时机，将幼儿良好的生活、卫生习惯的培养放在日常生活中，养成孩子生活自理的初步能力，并从中培养幼儿良好的品德。例如：早晨来园时，注意培养幼儿使用礼貌用语;通过常规训练和严格执行生活制度，培养幼儿遵守纪律、诚实、勇敢、自信、关心他人、爱惜公物、不怕困难的品德和行为习惯;组织幼儿轮流做小值日生，来培养幼儿从小爱劳动及为他人服务的良好品德以及幼儿自我管理和组织能力;自由活动中我们同样注重幼儿与同伴的友好合作交往能力。进餐时，我们培养幼儿良好的进餐习惯，吃东西的时候小椅子摆正，不掉面包渣、饼干渣等;午睡时教育幼儿睡前将脱下的衣服叠整齐，并迅速入睡。离园活动：要求幼儿不追逐、不吵闹，将自己的东西整理好，等父母来接。
总之，"生活即学习"，幼儿的一日生活各环节随时都有教育的契机，老师们在密切配合中始终坚持从点点滴滴，时时刻刻入手抓好幼儿的思想品德教育，在幼儿的一日生活中对幼儿因势利导、循循善诱。
二、把德育贯穿在各种教育活动中。
注重品德教育的系统化，在实施品德教育的过程中，各领域教育密切联系、不可分割。让孩子们学会了如何发现问题、解决问题，同时他们还学会了将学到的知识和技能运用到生活中，成为自己的知识和本领。
三、结合节日开展德育主题活动。
结合各种节日，根据幼儿的年龄特点，设计了一些适合幼儿的主题活动，主要以游戏化为主，中间渗透情感教育，道德教育。如"感恩"节，我们提议幼儿每人做一张卡片送给爸爸、妈妈、或者爷爷奶奶，并写一句你最想说的话。教育幼儿要感恩周围的人，孝顺父母，尊敬爷爷奶奶。
四、开展家园同步教育，将德育延伸到家庭。
对幼儿进行品德教育，靠学校单方面的努力是不行的，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼儿园和社会各方面都要加强对幼儿思想品德的教育，保护幼儿健康成长。我们通过家园联系册、家长园地、家长会议、家长开放日及家园联谊活动来进行教育活动。
1、进行"五爱"教育的时候，我们要求家长们不给幼儿看内容不健康的电视、电影、书刊、画片，不给他们穿奇装异服，不烫发，不带项链、戒指、耳环、不染指甲，不涂口红等等。
根据幼儿的身心特点，对幼儿进行正确的教育。
2、现在的孩子自私、任性、霸道的有很多。
于是，我们通过家园联系册、家长园地要求家长树立正确的教育思想，多给孩子有利增强集体观念、劳动观念的实践机会，培养幼儿团结互助、尊老爱幼、热爱集体、艰苦朴素的好思想，及初步的劳动习惯。
3、家长、教师必需行为正确，做幼儿的榜样。
家长和老师要不断加强自身修养，严格要求自己，以身作则，要求幼儿做到的事，自己要先做到，不许孩子做的事，自己坚决不做，要用自己的言行为孩子创造一个文明健康的环境，确保幼儿的身心健康发展。
总之，我们会抓住每一个有利的时机，对幼儿进行思想品德教育，为他们顺利进入小学、走向社会做好充分准备。
幼儿园德育工作总结4时间飞逝，转眼间，一个紧张而又充实的学期又过去了。我班幼儿有些个性活泼开朗，但个性鲜明，透过一学期的幼儿园学习生活，每个孩子都有了很大的进步，本学期各项工作即将结束，在孩子们即将完成小班幼儿园学习任务之际，我们回首所做过的工作，总结经验，反思不足，为了更好的完成以后的工作，提高保教质量，将《纲要》精神贯彻到一日活动中，促进幼儿身心活泼、健康成长，现将本学期工作总结
一、我思想工作
本人能用心参加政治学习，遵守劳动纪律，团结同志，热爱群众，服从分配，对班级工作认真负责，在工作中努力求真、求实、求新。以用心热情的心态去完成园里安排的各项工作。用心参加园内各项活动及年级组教研活动，做好各项工作，用心要求进步。爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重地对待每一个孩子。
二、在教学中我深知要提高教学质量，关键就是要上好课。
为了上好课，我备好每一节课。自己动手制作教学用图和教学用具。了解幼儿原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯、学习新知识可能遇到的困难，并采取相应的措施。关注全体幼儿，注重个别教育，使其持续相对稳定性，同时激发幼儿的情感，使幼儿产我生愉快的心境，创造良好的课堂气氛。多看对业务有帮忙的书籍，不断扩宽知识面，为教学资料注入新的活力。
1、在教育教学活动中，为幼儿创设良好的机会与条件，带给充足的操作材料。
根据班上幼儿的年龄特征，充分调动各种感官感知事物，使之在参加活动的过程中，认知和掌握事物的特征与属性。在一日活动中，注意教给幼儿初浅的、简单的生活知识经验，培养幼儿独立解决问题的潜力。
2、在教育教学活动中认真备课，做好课前的物质准备和知识准备工作。
注意将理论贯穿于教学实践中，善于总结经验，每月撰写教育随笔，以提高自身潜力与写作潜力。
3、在教学中要处理好幼儿的主体地位及教师的主导地位，以多种形式引导幼儿有兴趣地参与活动，并主动去学习，更好地因材施教，因人施教。
4、认真填写周、月计划及各种表格。
5、认真做好特殊儿童的个案记录，做到有分析、有目标、有记录、有反馈。
6、根据制定的活动目标、资料与要求组织好教育教学活动的各环节，保证好幼儿每一天的游戏活动及户外活动时间，带给幼儿活动材料，更好地培养幼儿的全面发展潜力。
三、保育工作在日常生活中引导幼儿了解自己与群众的关系，让幼儿明白自己是群众中的一员，并乐于参加群众活动。
教育幼儿关心群众，关心同伴，礼貌待人。对幼儿进行品德教育，使幼儿养成有道德、有智慧、有礼貌的好孩子，并同家长密切联系，听取家长意见，根据幼儿在家时的表现，对幼儿进行因材施教，因人施教，同家长一齐纠正幼儿不良的习惯。
1、加强了幼儿一日常规的养成教育，加强幼儿各种行为习惯的培养和训练，使幼儿的生活习惯，学习习惯在原有基础上有了必须的发展。
2、做好了班级园舍的环境卫生工作，做到地上无灰尘、纸屑，窗明几净，被褥整洁舒适。
3、严格卫生保健制度，按制度要求给各种玩、用具认真地进行清洗消毒工作，保证了玩、用具的卫生、安全使用。
用心配合幼儿园保健医生做好疾病防治和预防接种工作。
4、强化幼儿健康意识，保证了幼儿进餐时情绪愉快。
注重培养幼儿好的进食习惯，不挑食，不偏食，进餐时不打闹讲话，不掉饭粒。
5、勤为幼儿剪指甲，避免抓伤的安全事故发生。
注意观察幼儿不同的破坏性行为，教师给予及时的制止，并进行随机教育。
6、我加强了幼儿午睡的管理及巡视，保证午睡时室内的空气质量。
培养幼儿良好的午睡习惯，进入午睡室后，不吵闹，尽快入睡，会整理床铺，衣服折叠整齐放好。
7、经过班级教师的共同配合，幼儿的身体及健康都得到很好的发展我。
四、安全工作
安全工作是最重要的工作之一。保障每一个幼儿的人身安全，是每一个教师的职责和职责，为了让家长放心，让幼儿能在一个安全的环境中生活、成长，我做到了以下几点
1、我教给了幼儿一些安全知识，强化了幼儿的安全意识和自护潜力。
不吞食异物，不玩火、水、电，不从高处往下跳，不乱爬高处，不吃生人的东西，不跟生人走，发生危险时，会大声呼救。
2、我加强一日活动各个环节的管理，加强幼儿日常生活的管理，做到了人到心到，谨防意外事故的发生。
3、我做好交接班工作，认真填写交班资料。
五、家长工作
1、我真诚地对待每一位家长，加强家园沟通。
教师与家长互动效果直接影响班级经营的成效，家园沟通，教师与家长协力解决教育问题，提升对幼儿的关心，共同分担教育职责。孩子的快乐，是对我工作的鼓励。
2、我用心的向家长反馈孩子在幼儿园的表现，这天谁吃饭有进步，睡觉也乖了，自己睡着的;
这天谁情绪不太好，情绪有些浮躁等等，让家长在第一时间明白孩子在园的状况。
3、我向家长汇报幼儿在园生活，让家长更亲近地了解幼儿在园的学习生活和我园需要家长配合工作。
使用家园联系册、电话多种形式进行访问，及时与家长联系，收集家长的意见和推荐，持续家园一致教育。
4、做好多数幼儿的家访工作，随时了解幼儿的发展状况，并制定了适宜的教育措施，并记录家访状况。
更好地做到家园同步教育。
5、与家长进行了密切沟通，向家长宣传幼儿园保教任务和科学育儿知识，提高了家长、社会对幼教工作的了解与认识，配合幼儿园做好保教工作。
总之本学期十分忙也十分累，收获当然也不小。在工作中我享受到收获的喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。在今后的工作中我应不断地学习新知识，努力提高我思想及业务素质，大胆地创新教学方法，学习老教师的教学经验。对幼儿加强德育教育，加强幼儿常规教育，注重幼儿自身潜力的培养。并与家长密切联系，实现家园同步。在教学活动中因材施教，因人施教，针对个别幼儿进行个别教育。并努力提高自己的思想及业务素质，用心地进行专题研究，力求把日后的工作做得更好!
幼儿园德育工作总结5光阴荏苒，岁月如歌，不经意中，又一个学期接近了尾声，这意味着我们和孩子们要给“小班”画上句号了。和孩子们在一齐的生活总是那样令人回味，他们的纯真与质朴常会唤醒我们的完美童心，可完美的时光总在你不经意的时候悄悄地溜走看着这些可爱的孩子们，不禁回想起一学期来与他们共同生活、共同收获的点点滴滴……“为了每一个孩子都有进步”，这是我们为之不懈努力的动力。在一学期中，我们竭尽自己的努力，倾注的热情，踏实、勤奋地完成了一学期的工作。现将这学期的工作总结如下：
一、日常生活中渗透品德教育
幼儿园的品德教育工作不是单独的说教，它是渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的。我们每时每刻都在对他们进行教育。
晨间活动：我们教会幼儿简单的礼貌用语，如早上主动跟老师说“早上好”回去说“再见”，让幼儿学习礼貌用语，增强礼貌意识。
1、课间活动：在这时，我们教育孩子要相互关心、互相照顾，帮忙他们复习课上所学的资料;
要学会谦让，好玩的玩具大家一齐玩。[由整理]
2、进餐：进餐时，我们培养幼儿良好的进餐习惯，指导幼儿独立进餐，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉地将餐具放好，让幼儿克服“饭来张口、衣来生手”的不良习惯。
3、午睡：教育幼儿睡前将脱下的衣服叠整齐，并迅速入睡。
4、离园活动：要求幼儿不追逐、不吵闹，安安静静等父母来接。
二、优化教育活动，使幼儿成为德育活动的主人
在开展幼儿园德育活动时，要把丰富多彩的教育活动作为德育工作的重要载体。德育活动要改变形式化、单打一的现状，与各科活动有机整合，开展综合性活动，要走到儿童生活中去，重感悟、体验，并充分释放儿童的生命潜能，激活创造精神，注重培养幼儿探究性研究、终身发展的潜力，使幼儿在活动中学会做人与处世。我们不是透过灌输让幼儿掌握道德知识，而在于幼儿的实践和亲身体验。我们采用日常渗透、游戏、情境表演、幼儿主体参与的方式进行，鼓励幼儿成为德育活动的主人。如在幼儿游戏中渗透德育资料：给老奶奶让座、帮小弟弟穿衣。组织幼儿参加自助餐、玩具大家玩等活动，从中幼儿感受到了分享的快乐。一个个故事的表演则让幼儿体会到了助人、关心他人的乐趣。在活动中幼儿成为活动的主人，幼儿园德育活动不枯燥乏味，幼儿产生了学习的兴趣和动机，这有助于幼儿将外在的道德观念内化为自己的行为准则。
三、密切家园配合，注意品德教育的一致性。
家庭在幼儿生活和成长中也起着十分重要的作用。家长与幼儿之间有着密切的情感依恋，家长是幼儿模仿、认同的主要对象。透过与家长的直接交谈、家长开放日等形式，及时把教育信息、各项活动安排等资料传达给家长，使家长了解幼儿园的工作，并主动配合，共同做好幼儿的品德培养教育工作，强化幼儿园与家庭教育的合效应，会更有力地促进幼儿良好品德的发展。
四、注重幼儿园德育的隐性资源
陈鹤琴先生认为：儿童是好模仿的，外界事物的影响容易在儿童身上发生作用，但儿童的模仿是无选取性的，儿童的是非观念很薄弱，不可能只选取用心的事物去模仿，我们感到幼儿园应加强德育隐性资源的建设。因为隐性的德育资源具有潜移默化性和可模仿性，它能时刻无声无息地影响幼儿，能起到润物无声的功效。建设好用心的德育隐性资源能给幼儿带给正面的、用心的模仿对象，让幼儿在不知不觉中受到影响，并能逐步将学得的道德经验内化为自己的品德行为。因此我们透过挖掘、建设幼儿园隐性的、潜在的德育资源来提高幼儿园德育的实效。我们把幼儿园隐性德育资源分为物质环境和人际关系两类，物质环境包括园容园貌、活动室墙面和区角环境，在物质环境的创设中，我们渗透了用心向上的思想，以生动、可感、搞笑的形象塑造幼儿可模仿的对象，让幼儿在不经意间受到道德的熏陶。人际关系主要是指师生关系和老师与老师之间的关系。幼儿离开家庭来到幼儿园，老师成为他们一日活动的组织者，成为他们模仿学习的主要对象，教师的一言一行时刻都影响孩子良好行为的构成，为此我们加强了教师师德行为的建设，要求教师以身作则，做好表率。要求教师用高尚的行为塑造自身良好的形象，以自身用心、正确的行为促进幼儿良好道德品质的构成。在用心向上的环境中，在潜移默化中，使幼儿变得自信、学会了分享、学会了助人等优良品德。
关键词：新经济；幼儿园；营销创新；问题；对策
目前，家长对孩子的教育关注点转向幼儿教育。作为儿童学前教育的载体，幼儿园被社会广泛的关注。进入新世纪后，家庭生育观念出现一定的转变，幼儿园面临生源越来越少的严峻考验，怎样招收更多的儿童生源是每一个幼儿园应深入思考的问题。作为幼儿园的领导者，要深入研究幼儿园教育行业成功案例，吸取其中的经验，强化自身实力，才能在激烈的市场竞争中脱颖而出并获得持续的发展。
一、新经济背景下国内幼儿园营销创新存在的问题
1.缺乏较强的品牌建设意识
在国内幼儿园行业中，虽然有很多幼儿园，但是真正形成规模的却很少。很多经营幼儿园的人在其中投入大量的资金，这些幼儿园有良好的环境，雄厚的师资，但是经营后却收益不多，生源不断减少。深入研究其中的原因，我们会发现根本原因是没有品牌凝聚力。作为家长，在选择幼儿园的时候最终是的是其口碑和信誉，也就意味着和硬件设施相比，家长更在意其外在形象。所谓的外在形象就是品牌效果的外显。因此，要想提升幼儿园的竞争力就必须有品牌意识。
2.经营模式单一
国内很多幼儿园都因为单一的经营模式导致盈利有限。众所周知，一般幼儿园都是按月收取入托费，如笔者经过调查发现本地幼儿园价格为600元-2000元。然而不管是前期筹备还是对其进行经营，幼儿园都需要不断消耗资金。如果仅仅依靠入托费盈利，不仅盈利有限而且受制于生源的多少。一旦生源短缺，就会出现没收入的情况。所以，我们要把目光投向其他产品，开发系列经营项目，如幼教等，始终保障幼儿园的收益。
3.缺少差异化营销战略
国内有两类幼儿园：民办幼儿园和公办幼儿园。公办幼儿园由于其生源渠道相对特殊，竞争压力相对较小，参与市场的程度也较低，因此在本文中不予考虑。就民办幼儿园而言，除了国内几家全国性连锁的幼儿园外，剩余的幼儿园在配备的师资以及幼儿园的硬件上没有太大的差距。要想在众多的幼儿园中凸显，低成本显然不可行。所以，笔者建议使用差异化的策略，推出的服务趋于个性化，提高幼儿园的知名度。
二、幼儿园的市场营销策略
1.品牌营销
具有品牌营销思维：新经济背景下，市场经济日趋激烈，幼儿园市场也不例外，要想取得竞争的优势必须依靠品牌，如今人们消费日趋理性，品牌对家长而言是保障，对幼儿园而言是无形的财富。
重视和家长交流：幼儿园消费具有突出的特点：一次性、地域性等，建设幼儿园品牌并非一蹴而就，需要一定的时间。因此就要求幼儿园要具有自己的价值观，使用科学的策略进行营销，向家长传播幼儿园品牌的内涵和个性。
重视培养幼儿园文化：幼儿园文化是品牌文化的沃土，要想在幼儿园中形成独具风格的文化并非短期可以完成，需要一个漫长的发展过程。所以，管理者在建设幼儿园的时候要重视培养文化。
强化培养幼儿园教师的素质：活动的实施者是教师，高质量的教育对高质量的教师团队具有较强的依赖性。幼儿园不仅要多方渠道引进有特色、高质量的教师，也应该对本园教师开展很好的培训。在幼儿园内营造良好的科研、教研氛围，鼓励教师研讨精品课程，有效提升教师的教学能力，为提升幼儿园的发展水平夯实基础。
就幼儿园的品牌营销而言，其基础为打造品牌，最关键的是推广品牌并获得儿童父母的认可。笔者认为可以通过各种诸如媒体宣传、视觉体验等方式推广品牌。
视觉体验：在新经济背景下一种重要的传播媒介和识别要素为视觉符号。如我们在大街上看到对号的标志会自然地联想到耐克。对此可以研究红黄蓝幼儿园的做法：作为国内儿童教育的著名品牌，红黄蓝的每一家分店装修样式均一致，品牌logo统一，深入人心，让人过目不忘。
2.多元化营销策略
（1）差异化是制胜法宝
和单独的早教中心或者幼儿园相比，红黄蓝在模式上进一步创新，提供一体化的教育服务：幼儿园、亲子园、早教等。这种营销方式和其他幼儿园的营销方式相比，具有较强的差异性，也形成了红黄蓝的核心竞争力――独具特色的教育品牌。
（2）客户资源共享
众所周知，幼儿在2周岁左右进入幼儿园，在未进幼儿园之前家长会有选择的对孩子的思维进行开发：购买早教中心提供的早教产品等。而家长如果购买了某一家机构提供的早教产品并提供一定时长的免费课程，家长会对该机构有进一步的了解，儿童到了进幼儿园的年龄，那么家长肯定会选择自己熟悉的幼儿园。形成三者互动机制，有效的连接内部客户资源，生源自然会越来越多。
（3）依靠品牌优势 通过加盟盈利
一旦幼儿园教育取得知名度如红黄蓝在国内儿童教育界知名度较高，家长也对该品牌比较信赖，那么就会有一大批的加盟商被吸引，当前国内300多个城市共有红黄蓝亲子园和幼儿园1000余家，每年仅仅加盟费就很客观。
结束语
进入新世纪，国内对幼儿教育越来越重视，家长对幼儿园的选择也愈加挑剔。特别是市场化幼儿园行业后，家长的选择性更多。而家长选择幼儿园的要素为：幼儿园的口碑、教学质量以及信誉，所以幼儿园品牌尤为重要，这是幼儿园核心竞争力的体现，也是今后幼儿园营销的重要方面。要想促进幼儿园稳定的发展，必须以品牌为基础构建多元化的营销措施，才能在激烈的市场竞争中获得一席之地。
参考文献：
[1]熊莉，李翠军.民办幼儿园发展中的主要问题与对策――以武汉市为例[J].江汉大学学报（社会科学版），2015（04）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）12A-
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美国黑人领袖马丁・路德・金说：“人，如果只有智能是不够的，智能加上品格才是真正的教育。”品格，即人的德性和其他基本素质的综合体，是一个人各种优良品质的综合。品格教育又称为品德教育，一般用来描述孩子在未来对个人和社会生存有帮助的教学，为培养孩子良好的品性而加以教育的训练，内容包括智慧的启发、良好习惯的养成等。当今社会，父母们都希望孩子在将来社会具备非凡的竞争力，而孩子在激烈的人才竞争中，不仅要有过人的知识技能，更重要的是生活细节，且这些细节恰好体现为一个人的素质和品格。社会需要的不仅仅是专业技术人才，也需要善良、正直、诚实、勇敢、宽厚、自信、有责任心的人。以下，笔者结合多年幼教工作实践，探讨如何开展幼儿品格教育。
一、教师应接纳孩子、尊重孩子
常言道：“有什么样的老师就有什么样的学生。”品格教育不同于其他方面的教育，教师应不断更新教育理念，做到“身教”胜于“言传”，在日常教育中起表率作用。教师要尊重孩子，学会“爱孩子”，在尊重孩子的前提下用品格的教育思维有条件地接纳孩子。教师尊重孩子就是要善于欣赏他、接纳他，及时给予鼓励和帮助。我们只有尊重孩子，孩子才会尊重自己、尊重别人。新生刚入园时，教师常常利用唱歌的方式促进幼儿来园的积极性。有一天，笔者请小朋友单独唱歌时，明明小朋友积极、大胆地举手起来唱歌。由于他是乡下留守儿童，在家里讲的是当地方言，他刚发出声音，全班小朋友都笑了起来，笔者也忍不住笑了，明明听见笑声就怔住了，呆呆地看着大家。当他看到笔者也在笑，眼里满是失望。看着他慢慢走回座位，笔者没有出声。从此笔者再组织小朋友表演的时候，明明都是低着头不敢出声，笔者意识到了自己的错误行为严重地打击明明幼小的心灵。笔者向他道歉，同时也积极地鼓励他。当他重新勇敢地表现自己时，笔者当着全班小朋友的面表扬了他，一次又一次地鼓励他，还请全班小朋友为他鼓掌、喝彩。慢慢的，明明找回了原来的自信心，很快融入班集体中来，又积极地站在全班小朋友面前唱歌。面对不同的孩子，教师要做到尊重和接纳，去聆听他们的心声，才能培养孩子健康的心理和良好的品行。
二、将品格教育贯穿幼儿一日活动中
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日活动的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境。”由于幼儿思维的局限性，品格教育必须直观、形象、具体渗透到一个个活动中，才容易被幼儿理解和接受。游戏是幼儿认识世界、探索周围环境的一种积极互动方式，同时，游戏对巩固幼儿良好的习惯养成起到重要的作用。教师可以尝试让孩子在轻松的游戏环境中接受品格教育，将品格教育渗透于教学活动中，并在区域游戏中鼓励幼儿做到礼貌文明、谦让，与他人合作、分享等。例如，在“娃娃家”“小医院”“小超市”“小餐厅”等区域游戏中，教师引导幼儿扮演各种角色，幼儿在游戏过程中自己交流探索模仿，逐步认识并理解各个角色的义务、职责。教师可以用讲授故事或图书讲解等方式教育幼儿要做到团结友爱，还可以通过体育游戏培养幼儿组织纪律和集体荣辱感，在规则游戏中体验遵守规则的重要性。通过区角活动使幼儿学会助人和自助，懂得珍惜劳动成果，学会相互谦让、互相帮助、友好相处。教师要设计模拟社会、生活的场景，帮助他们学会正确的生活、学习、社交等方式，改变以自我为中心的任性心理，学会同理同伴的情绪，协调自己与同伴、老师、家人的关系。教师还应做个有心人，留心观察孩子生活中的各种不良品格行为，针对孩子表现出的不良品格行为问题，要学会运用品格的教育思维去引导纠正，使其养成良好的品格行为习惯。
三、家园共建互动桥，让根基品格走进每一个家庭
家庭是幼儿品格教育的第一所学校。幼儿入园时，在他身上表现出来的不仅仅是幼儿自己本身的品格，还代表着其父母的品格。因此，父母的言行举止等品格行为习惯影响着孩子的性格形成和品行塑造，直接或间接地影响着教师对幼儿的教育实施。由于每个幼儿来自不同的家庭，受其家庭人文环境及习惯的影响，幼儿的行为习惯有着较大的差异，如何培养幼儿养成良好的品格行为习惯，是学校与家庭不可忽视的工作。父母要做好带头作用，如父母言行稳重、爱护公物、讲究环境卫生，孩子也会像父母一样言行稳重、爱护公物、讲究卫生。家庭成员间要应相互尊重、相互谦让，说话要和气，邻里之间要友好相处、坦诚相待，为孩子营造温暖和谐的家庭氛围，给孩子树立榜样。家园还应及时沟通，共建互动桥，真正走到孩子的内心世界，让根基品格走进每一个家庭，让家长与幼儿、家长与教师产生共鸣，这样才有助于幼儿品德、心智的健康发展。例如，小二班的逸泽小朋友来幼儿园已经有两个月了，每到午休时间他就不愿上床，一上床就哭。为了不影响其他幼儿午睡，教师刚开始时允许他不上床睡觉，待班上的幼儿都养成睡午觉的习惯后，教师就和逸泽商量，希望他能上床睡午觉。因为是一位新老师，她和幼儿的沟通方法把握不当，聊着聊着逸泽哭了起来，为了不影响其他幼儿，教师就把他先带到教室门口。在带逸泽出去的时候，教师和幼儿间的推拉动作正好被逸泽的爸爸看到了，爸爸不分青红皂白当着孩子的面把老师痛骂了一顿。父亲的行为给孩子留下“伟岸”形象，同时也给孩子壮了胆。从那以后，逸泽更加不愿意听从老师的教育说导，还常常搬出“老爸”来为难老师。为此，教师积极与逸泽的爸爸进行沟通，爸爸从中认识到了逸泽性格偏激、不听从教导的原因正是自己及家人多次在孩子面前出言不逊、性格粗暴等不良品格行为造成的。逸泽的爸爸为自己的过激行为向老师道歉，并进一步和老师深入交流，达成了一致教育策略。逸泽在家人的影响和老师的积极引导下逐渐改变了以往的偏激、任性。可见，家长、幼儿与教师之间的关系是促成品格教育的三角关系，离开家长或离开教师，任何一方给予幼儿灌输的单方面品格思维都不可能构成稳固的关系。
