时间：2023-10-12 09:41:28
【关键词】网络资源；《动态网站设计》；建设
1 网络资源的概念
网络资源是指基于计算机网络运行的，依据一定的规范和标准将多种媒体素材进行收集和整合形成的数字化教学资源，是为教学提供支持的多媒体材料和教学系统。其教学内容的多元化、教学过程动态化、教学方式网络化、教学对象个性化等教学特点，为学生在学习过程中充分发挥其创造性、个性化、协作性等能力提供了必要的物质基础。
2 网络资源建设现状
随着网络技术应用领域的发展，网络教育也作当今世界最为活跃的网络技术，而发展网络教育必须以网络化教学资源库的支持。
网络教学资源的建设也成为网络教育所关注的焦点，从教育资源库进入我们的视野，到目前已经发展成为具有多种建设模式和各类服务目标的不同形式网络教学资源库。
但也存在一定的局限性，教学资源缺乏统一的管理，不易实现资源共享。基于传统的集中存储和集中管理模式建设的资源库只能满足局部或少量用户的使用，当有大量用户并发访问时，就会出现资源访问的瓶颈，远远不能满足教育教学资源发展的需求。资源库建设创新性及扩展性较差，不利于断更新和补充。
3 《动态网站设计》课程网络资源建设研究的意义
随着我国现代远程教育事业高速、蓬勃的发展，各个高校、有关远程教育单位和公司相继开发了大量的适应远程教育的网络课程。
网络课程是通过网络来表现一门学科的教学内容和实施的教学活动的总和，是信息时代条件下课程的新型表现形式，是网络资源的组成部分。它包括两方面内容：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容；网络教学支撑环境（特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动）。
为进一步推动和规范我院网络课程的建设，鼓励教师利用网络手段进行教育教学，促进教育教学过程的信息化，实现网络远程教学，规范Blackbord网络平台建设和应用，本项目以“动态网站设计”课程为例实现网络课程的建设。
目前，我院的网络课程还不完善，仅限于教学内容的呈现，对于教学设计和教学策略的应用较少；虽然大部分课程都有诸如课程学时安排、学习方法介绍等涉及教学设计的东西，但多半是过去传统教学中积累的经验，并没有根据远程教育的特点进行的较为“系统的、有针对性的、整体的”设计，设计者更多地是从教师的角度去考虑课程的开发，这样会大大降低网络课程的有效使用，使网络课程的许多内在的优势得不到充分的发挥，从而直接影响教学的实际效果。
在网络课程开发方面，深入探析目前教师与学生在计算机相关专业的教与学过程中所存在的问题：计算机相关专业的所有课程都具有操作性；学生对教师课堂所授的知识也只能懂得大概，需要课后去巩固，但作为高职学生，学习主动性较差，往往在自学时遇到困难就放弃学习，转向对游戏的学习。为了改变这些现象，本项目利用“动态网站设计”课程设计并实现一个操作简易的网络课程平台，实现了教学活动、学习资源的信息化管理、帮助学生实现学习活动的网络化。“动态网站设计”课程是一门综合课程，它具备了“网页制作”、“数据库”课程的知识，在设计过程中可以将这两门课程融入在里面，学生在学习过程中可以通过课件或视频回忆所学的知识，学好“动态网站设计”课程。在促进学院网络教育发展的方面，从教学设计理论到教育资源建设、从教学软件的开发应用到课程教材改革的各方面问题进行了深入思考，力求丰富教育信息化的理论和实践，也为其它学科建设网络课程起到借鉴作用。
网络课程开发与使用过程中遇到的问题，深入了解我国当前信息技术与课程整合推进过程中教师所遇到的问题及其根源，明确教师进行网络课程设计过程中最需要的教学设计思想、技术支撑，以及教师需要的新型网络课程平台。有利于促进我院当前的网络课程开发平台的理论研究及技术实践，丰富网络课程平台的开发及实现市场推广，为当前多元化的教育、教学时期多提供一份有价值的参考。有利于促进我国信息技术与课程整合的进程，为教师搭建信息技术与课程之间更有效的桥梁。
4 《动态网站设计》课程网络资源建设研究的内容
《动态网站设计》是学院信息科学系软件技术、网络应用技术专业的核心课程，课程着重分析了常用服务器控件、用户控件、验证控件、状态管理、数据源控件和LINQ访问数据库、数据绑定控件、主题、母版、WEB部件，以及每个章节的实例。该网络资源库的建设为学生提供了学习《动态网站设计》的平台。资源库的内容主要是针对网络编程的理论知识和实践操作分析，并讨论如何利用网络编程建设《动态网站设计》网络教学资源库。
教学资源库的建设主要是素材类教学资源的建设，根据我国《教育资源建设技术规范》，教学资源可以分以下八类：媒体素材；试题库；课件与网络课件；案例；文献资料；常见问题解答；资源目录索引；网络课程。
5 网络资源建设的准备
5.1 网络资源建设的指导思想
1）明确教学资源库建设的原则和目标；
2）教学资源的建设必须符合本课程教学大纲的要求；
3）贯彻以学生为主的思想，搞好教学设计，保证学生能自主学习。
5.2 网络运行环境
系统使用服务器。教学资源库的宣与功能全部基于网络后台数据库和ASP语言开发，通过WEB平台提供数字化多媒体教学资源访问服务，管理绝大多数的教学资源。
5.3 教学网站建设
课程教学网站建设是教学资源库建设的重要环节。课程内容是网络课程的核心内容，但为了学生更好地进行网络学习，了解课程、相互交流等，一个完整的网络课程组织结构至少包括以下几个部分：
1）通知公告：学习通知、教学进度、相关信息等。
2）课程简介：包括课程的名称、教学目的、教学计划、教学大纲、教学内容、教学特点、学习方式方法等基本信息。
3）学习导航：教学的内容、层次表现分明；功能模块清楚。导航清晰、明确，链接准确、无死链。界面非常直观，学习者在没有指导和帮助的情况就可轻而易举地操作导航路径和使用其它功能。
4）课程学习：课程以单元任务为基本单位，由若干单元任务完成网络教学任务。每个单元任务包含的基本元素为：学习文本、课件资源、视频讲解、虚拟试验、辅导资源和检测资源等。
5）交流讨论：开展师生在线讨论、答疑、留言等。
教学资源既要适应学生知识基础和认知结构，适应他们的思维方式和学习习惯，为学生创设主动学习的环境。教学资源既要包括所学课程的知识、理论和方法，还要提供学习目标，教学要求、学习思路、学习方法、思考练习和自我测试等内容，以帮助学生自主学习和自我检测，并在网络环境的多种交互活动国，主动学习、思考和探索问题。
【参考文献】
[1]国家教育部现代远程教育资源建设委员会.现代远程教育资源建设技术规范[S].2000.
[2]柯和平.多媒体资源库建设与网络教学应用探索[J].现代教育技术，2002（1）.
关键词：开放课程；教学资源；借鉴
作者简介：钟晓鸣（1973-），男，浙江富阳人，浙江财经学院副教授，硕士，研究方向为会计信息化。
中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编码：1001-7518（2012）08-0041-02
一、前言
（一）耶鲁开放课程（Open Yale Course）简介
耶鲁开放课程（Open Yale Course）是由Yale Yale University于2006 年6 月William and Flora Hewlett 基金会提出申请并于10月获得资助，在课堂实录的基础上制作开放课程。2007 年12 月12 日，耶鲁大学的开放课程通过网络，免费向公众提供精选的基础课程及相关教学材料。截止到2010年10月，总共有17个系提供了25门课程。这些课程涵盖了艺术、人文、社会科学和自然科学（具体课程见附表）。
按照项目设计和建设的出发点，虽然教育是建立在老师、学生与员工的直接互动上，但同时，，顶尖的大学能够通过网络科技，对扩大教育资源做出贡献。这个计划的宗旨在于增加耶鲁的认知度，并加强它和国际间的关系，这个目标是和大学的整体目标相一致的。在该项目中共享的课程，很好地传递了耶鲁大学的教学理念：为学生提供广博的基础课程、高屋建瓴的认识，培养学生分析问题、提出问题、探究求解的能力。
（二）耶鲁开放课程网站（open.yale.edu）介绍
耶鲁大学的开放课程网站（open.yale.edu）使用开源系统EduCommons搭建。EduCommons 是在Plone 之上搭建的专门为大学建立开放课程网站而设计的开放课程资源管理系统。由于开放课程网站的主要目的主要是展示和提供教学资源的下载，因此整个网站的资源管理和利用功能非常简洁实用。首页为动态页面，每过一段时间会换一种显示，轮流展示目前所提供课程的大课教学场景和课程简介。
耶鲁大学开放课程首页有两个框架：一是项目目标说明；一为一门示范课程简介。网站顶部的菜单为本站开放资源的利用权限许可和常见问题解答，以及征集反馈建议的调查，课程网站主页可访问网站open.yale.edu。
进入开放课程网站主页，在左侧的栏目为课程来源系列表，目前共设置有来自17个系的25门课程，涵盖文学、艺术、宗教、哲学、经济、历史、化学、生物等学科。在进入一门具体课程后，课程网站非常简洁，主要包括以下几个部分：
1.课程及教师介绍（about course）。
2.课程教学大纲（Syllabus）:包括课程描述（Description）、课程教材、参考资料（Texts）、学习该课程的要求（Requirements）、课程考核的方法（Grading）。
3.学期教学安排表（Class Sessions）：课程每一讲的列表。点击后即可以访问每一讲的页面，包括这一讲的主要内容，需要阅读的资料（Reading assignment）以及文字版的课堂笔记（transcript）、课堂音频和整个讲座的视频下载。
4.下载（Downloads）：课程所有课堂教学的音频和视频下载。
5.调查（Survey）：获取用户对该课程的评价。
二、开放课程网站设计和制作特点
作为一个开放性课程网站，它的目标是希望没有进入大学的用户，能够利用它来获取知识，获得与在校学生一样学习这些课程的机会，同时分享这些学校精英教授在教学与科研上的成果。基于这样的目标，耶鲁开放课程项目和网站在设计和制作上，与国内精品课程网站建设相比较，有许多独特之处。
（一）开放课程网站以提供多样的资源、便捷地访问，使用户可以利用看、听、读、写等多种手段，在线完成课程学习。耶鲁开放课程的目标就是立足于让世界各地的学生平等分享课程资源，并自学该课程。网站通过简洁设计，提供全程音视频资源以及多种多媒体格式，并通过在主流网站上分享，力求让用户能够方便快捷地获取各种资源，通过读、听、看多种手段的结合，完成课程学习。
根据这样的目标，网站突出课程资源管理目标，通过简洁的框架结构展示丰富的教学资源。提供全程课堂教学的文字、音、视频文件，同时提供多种格式（包括FLASH、QUICKTIME）媒体文件下载。同时该项目还把这些课程的视频文件都提供在主流的视频网站（如Youtube,Itunes U）上,方便全球的各种类型用户方便地下载和使用。
在这当中，提供教师课堂教学实况录音的文字整理稿，是它最为独特之处，这是其他开放课程项目所不具备的，这些文字稿大大提高了教学资源的可利用性，对学习者来说可以提供更多的便利和帮助。
1.能够无障碍地为听力较差的阅读型学生提供平等的学习机会，特别是对一些聋哑学生，往往更依靠阅读来进行学习，因此为每一课程提供完整的录音整理文字稿、录音文件（MP3）以及供不同网络条件（带宽）下用户下载不同大小的视频文件，大大提高了课程的可用性，处处体现了该课程网站设计中的人性化思想。
2.通过教师课堂讲解的文字稿，访问者可以更好地了解教师教师的教学组织和教学方法，特别是一些讨论和启发式教学方式。从文字稿中不仅可以读到教师的讲解，也可以读到学生在课堂中提问，以及师生对一些问题的探讨与讨论，从中可以体会出老师是如何引导学生思考问题，解决问题。而恰恰是这种动态的教学，而非事先设计的临场发挥，才更能体现优秀教师的水平。这一点也对那些讲授大学课程的老师来说，可以从中吸取有益的教学方法和教学思想，为他们提高自身的教学质量提供有益的帮助和启示。
3.将录音文字稿和课程讲解的音视频文件结合起来，可以方便地实现快速检索定位。一般来说，浏览文字会比较方便快捷，访问者如果从文字稿中发现自己感兴趣的内容，可以直接在视频文件中找到相应位置进行观看，以文字稿为指引，很快地找到要看的内容。
4.课程录音的文字稿，可以帮助非英语国家的师生进行学习。一般来说非英语国家的师生英语阅读水平超过英语听力水平，提供了文字稿有助于非英语国家师生使用这些课程资源，甚至可以用于双语教学课程，体现了该课程网站项目对全球开放的目标以及国际化的思想。
（二）课程网站的组织设计处处体现资源利用的方便性。耶鲁大学开放课程网站中的每门课程都包括课程及教师介绍（about course）、课程教学大纲（Syllabus）、课程学期教学安排表（Class Sessions），栏目虽然不多，内容也很简洁，但却是精心准备，处处体现出教师在课堂教学中的匠心和理念。
1.课程主页上放置的是老师讲课时的特写镜头，与网站首页中放置的远景照片不同，这些特写照片一般都摄于教师在讲课过程当中。这虽然是一个美工方面的素材，但是却很好地体现出了课程主讲老师在讲课时的风采，细致地设计很好地切合了教学资源建设中对于图片使用很重要的一条原则是：图片必须与教学相关。
2.课程介绍文字言简意赅，引人入胜。虽然只有短短的300字，但却都是按照课程的特点，有的是以问题导入，有的是以课程某一内容导入，有的结合时事导入，无一例外都突出了课程最核心的内容和特色，甚至可以吸引一些非专业人士的兴趣。
3.每门课程都提供详细的学期教学安排表以及课程所有课堂教学视频、阅读和作业材料。一门课程的教学安排，各章节内容的讲授顺序、教学内容的轻重比例，是体现教师教学方法和策略的重要方面。和许多课程网站提供教学大纲和教材目录不同，耶鲁开放课程是按照讲授课时来展示教学内容，即以录制的每一次课程的内容来作为教学安排表的目录。这个项目是建立在课堂实录工作之上的，从课程交流的角度来说，这样的教学资源组织方式也很符合用户（其他师生）的使用习惯。此外，耶鲁开放课程的每门课程的每一课时都有一个概述，简要介绍了这位老师这堂课的上课过程和讲授要点。最后还有本课时的阅读材料和教学实况素材（视频文件），及讲义的PDF 文件。
4.课程视频的拍摄和制作，利用两个固定的机位进行拍摄。既可以保证图像的稳定，又能在教师进行板书、投影课件时以及师生进行课堂交流时，保证完整地记录课堂的实况。
5.课程网站均提供了调查功能。对于一个开放性的资源项目来说，即需要访问者反馈信息来改改进项目，也需要通过反馈信息评估项目价值。
三、耶鲁开放课程给我们的启示
近几年来，国家非常重视高等教育质量的提升，特别是课程课堂教学的改革。在教学质量工程当中，从国家到省一级都相继把精品课程网上资源建设作为重要的工作内容，投入大量的财力、人力和物力，也取得了大批的成果。在越来越多的世界级名校向全球开放他们的优秀教学成果和课堂教学资源的背景下，对比一下很多精品课程的点击率和国内外视频网站上开放课程的访问下载量这两个数字之间的巨大落差，耶鲁大学在线课程项目能够为我们进一步做好精品课程网站的建设和利用，提供许多有益的借鉴和参考。
（一）将精品课程的评审网站和供师生学习的资源网站分别独立设计。现在大量的精品课程网站都是阶段性地为申报和评审来设计的，无论在框架、内容和网站组织上，都是按照评审指标体系和方便评委进行打分进行设计，而不是考虑访问者和学习者的使用习惯。有关课程的建设背景、建设过程、取得的成果、教师的科研水平都提供了非常详尽的资料，但在真正对访问者有意义的讲义、课堂视频以及相关的录音讲稿方面，只提供部分内容，或仅仅提供演示和介绍。
（二）课程资源应该按照用户自学课程的要求来进行设计。在所有资源当中，提供完整的老师课堂教学视频和相应的录音讲稿、参考资料以及作业习题，是最为关键的。利用这些资源，感兴趣的访问者完全可以借助教师指定的教材和参考书完成自学和作业测试。
（三）课程网站的设计，要按照教学规律，从学习者的角度出发，最大限度地方便用户进行资源和调用和下载。从课程介绍、课程教学安排表到每一课的音、视频文件，需要提供直接方便的链接，而不是让用户在复杂的各种框进入，退出和返回。
四、结束语
网络精品课程的建设，是一个专业、学科和学校的标志，最能够体现学校优秀的教学成果。对于在网络环境下成长起来的新一代大学生来说，他们能够接触到全球优秀的网络课堂资源，他们习惯于在视频共享网站和社交网站和同学、朋友交流对于这些资源的信息和使用心得。高校在做好各级精品课程的申报和建设工作中，应该集合学校最优质的教师和最有实力的课程，通过拍摄和制作几门代表学校课堂教学最高水平的网络开放课程，吸引全国甚至全球的师生来访问和学习，对于提升学校的品牌和知名度，将会有十分重要的意义。
注释：
①字幕组是指将外国视频配上本国字幕的爱好者团体。是一种诞生于互联网时代的新事物，属于一种民间自发的个人团体组织
参考文献:
[1]冯博琴.高校精品课程建设研究[J].中国大学教学，2008（10）.
关键词关键词：C语言；精品课程；网站建设
中图分类号：G431
文献标识码：A 文章编号：16727800（2014）002017503
0引言
2003年，教育部启动了“高等学校教学质量和教学改革工程”；2008 年，《国家精品课程评审指标》中提出，精品课程是有特色的优秀课程。一个优质的精品课程网站，首先需要确定精品课程网站的主要功能，然后详细分析这些功能，并规范要求，最后在设计上注重网站特色以及实用性和易用性。
为实现优秀课程资源共享，确保教学质量，精品课程经过长期教学的积累，具有一定的教学水平和经验，其网站的建设是精品课程建设的重要组成部分。单纯依靠计算机网站技术，无法制作出优秀的精品课程，只有以精品课程的教学活动为中心进行网站设计和实现，并以实际应用为导向，把计算机网站制作技术渗透到精品课程网站建设的每个环节中，才能制作出优秀的精品课程网站，为教师的教学以及学生的学习提供优秀的教学资源、学习方法。
以C语言精品课程为研究对象，建设精品课程网站，充分发挥课程网站在教学中的主导作用，通过对精品课程网站设计的基本原则、模块设计、制作技巧等进行具体的构思与设计，使精品课程网站实现结构优秀、布局合理、色彩搭配协调、教学资源丰富、人机交互和谐等完美的结合。
1网站框架设计
精品课程网站以首页展开，主要设计了课程描述、师资队伍状况、网络课堂、师生互动等模块，具体构思如图1所示。
2精品课程网站设计原则
建设精品课程网站，所选择的教学内容应以学生为中心，兼顾学生在学科发展上的需要， 以提高学生科学综合素质及创新思维为指导思想。同时，教学内容应具有实用性，尽可能使网站资源丰富，易于学生在线学习、浏览与实践练习，并且网站设计应具有良好的交互性。
2.1以学生为中心的原则
精品课程网站建设主要是实现优秀资源共享，一是师资智慧的共享，共享先进的教学理念和教学方法；二是学生学习资源的共享，也是国家启动精品课程建设的最主要目的，即学生们在网络上分享优秀的教学资源，如课件、教学视频、参考资料等，从而提升高校教学的质量和学生自主学习的能动性。
在精品课程网站的设计和实现中，学习网上资源的主体是学生，强调通过自主学习掌握所需知识，培养学生探索知识的兴趣，使学生从被动地接受者角色转变为主动的分析者、探究者。本站中的C语言网络课程课件有助于帮助学生掌握正确的编程方法和相关理论知识。本网站与学校精品课程网站相链接，学生登陆校园网就可以进行在线交流和讨论，也可学习和观看最新上传的教学录像、课件以及复习资料。
2.2教学内容与设计相结合
在组织、设计精品课程网站风格、布局时，必须使教学内容与程序设计的方法相结合，以“以人为本”为原则建设网站。在组织、安排教学内容和环节的同时，重视培养学生的创新思维和实际动手能力。
2.3教学实用性原则
精品课程网站主要为教学提供辅助服务，随时上传最新的教学课件，为学生自学提供服务，将授课多媒体课件、视频、课后习题及答案、实验指导、课程设计题目等学习资源以不同的栏目分类展现。教学资源与教学应用相结合，制作的课程资源还包括经典的习题和案例，不能盲目追求“大而全”。在介绍C语言知识体系、提供相关教学参考资料和习题及答案的基础上，体现课程特色，结合学生实际学习情况，总结学生自主学习和认知的规律，使学生通过网站真正学到知识。
2.4交互性设计原则
交互性设计的主要目的是提高学生的参与度和学习的主动性。精品课程为学生提供远程教育服务，特别是促进身处两地的教师、学生间的沟通交流。在设计、实现精品课程网站时，采用各种交互方式，如留言板，实现教师与学生、学生与学生间教与学的沟通和交流。
2.5教学资源应用为主要原则
精品课程建设过程中，网络教学资源的收集和整理十分重要。资源可以分为“有形资源”和“无形资源”。有形资源是在精品课程中可以直接使用的各种资源，无形资源是蕴含在精品课程建设中的教学理念、思想和方法。为此，教学资源的收集、整理应紧紧围绕课程教学的需要，资源力求全面、丰富和实用。
C语言精品课程的教学资源主要有素材资源、课程模块和教学支撑平台。素材资源有教学大纲、课程教案、教改信息、课外资源、Flash视频等，以及来源于学校教务部门制定的政策、文件以及教师根据教材制作的电子教案等，课程模块主要有课程介绍、在线教学视频、在线多媒体课件、扩充资源等。
3网站关键技术实现
精品课程网站是集学生自主学习、课后学习交流、教学互动于一体的重要平台。建设一个美观实用、资源丰富、具有鲜明特色的精品课程网站，是精品课程任课教师、网站设计制作人员、教务管理人员协同合作的结晶。 “磨刀不误砍柴工”，只有完成网站的整体风格、模块设置、栏目架构、技术应用等前期规划工作后，网站的技术制作才能又快又好地完成。
3.1页面设计
页面设计遵循板块布局和整体布局的统一， 既从整体上把握，又突出网站的特色。页面布局是网站中各部分内容的位置关系，即左右、上下框架型等多种类型。本网站主要采用综合框架型布局方式，即网页的上方基本一致，左侧采用树形嵌套结构，右侧显示主要内容，并设置横向的一级导航栏，主要有首页、课程描述、师资队伍、网络课堂、师生互动等模块，涉及教学内容、师资队伍、教学环境、教学方法、教学成果、教学特色等内容。
3.1.1首页设计
首页设计在网站制作中至关重要，首页是进入网站的第一步，也是最重要的门户，是连接各子页面的中介，更是网站的灵魂，通过首页可反映出网站的核心内容。主页布局设计独立于其它页面，应给人以赏心悦目的感觉，并适当安排动态画面，动静结合。
3.1.2其它页面设计
其它页面的设计必须与首页风格一致，其它页面布局一般分为3部分。顶部与首页的顶部相同，模块划分清晰，链接结构应避免各种资源的堆砌，而缺乏内在条理，如教学方面的内容有课程简介、教学大纲、教材、精品课程申请表、历年考试试卷、全国计算机等级考试二级模拟试题、部分考试模拟题、答案等，让学生对上课、考试形式和内容有整体的概念，便于学习和复习。教学条件主要为硬件设施设备、教学软件，主要有专业软件的介绍资料、上课教程的下载等。教学成果主要有相关教师的授课录音、图文并茂的课堂录像，以及一些评价等。
3.1.3色彩设计及文字处理
在网站教学内容中添加色彩，可以补充由于课堂授课平淡， 让学生产生困意而忽略的知识点。颜色决定了网站的风格和基调，为达到统一的效果，必须将网页中的文字、图像、Flash的色调设置为符合网站的主体风格。为体现教育类网站的知识性和科学性，给人以宁静、平和、淡雅的感觉，可以在网页中加入图片、动态等元素。
C语言精品课程网站从总体风格、色彩、Logo到多个图片循环播放，均力求突显C语言课程的风格。如图2所示，页面右上方的“帮助中心”提供了许多帮助，采用视频或Flash详细阐述C语言编程软件的使用方法。
3.2网站设计关键技术
3.2.1网站模板
制作网站时，很多页面间有着共同之处，如网站的Logo、导航等网页的上半部分内容和最底下的版权信息，还有一些相同类型的元素具有相同的属性，如字体、颜色、大小等。这些内容一般不发生变化，但在设计每个页面时，却要浪费时间重复这些操作，采用的模板可以存放多个页面的公共元素，在设计页面时只需要调入模板载入公共部分再继续编写。
3.2.2教学录像
精品课程网站中加入教学视频， 充分显示了流媒体的作用，授课内容的录像是精品课程网站的主要组成部分，是实现远程教学的关键性技术。精品课程的录像应注重学生的视觉和听觉效果，其视觉设计应以教育服务为出发点，让学生在浏览网站资源时感受到最大的视觉愉悦， 从而较好地实现教育信息的传达。
教学视频和Flas既具有生动活泼性，又具有教育意义，精品课程教学录像一般采用AVI、WMV、ASF 或RM、RMVB等格式，为保证其能正常播放、流畅播放，采用流媒体服务器对外。采用流媒体技术可边下载边播放，很好地实现实时播放。
C语言精品课程网站使用AVI格式的教学录像格式，播放流畅，学生可以在线点播， 授课内容可由学生自己控制。
3.2.3多媒体教学课件
在精品课程网站建设中，多媒体教学课件是重点建设对象，通过图、文等技术全方位传授课程重点知识。C语言课件的每一章节都是由多名教师共同讨论才确定的，并在各章结束时提供全面的相关练习题进行自我检测，帮助学生及时查漏补缺。
花费大量的时间和精力搜集、整理、归类C语言其它相关课件等资料，并提供课外书籍，相关习题。同时，实现具有较好的观赏性且内容丰富的课件，以扩充学生们的知识面，掌握更多C语言相关知识。
另外，在网站上提供C语言各种版本的编译器以供下载，并提供安装步骤相关资料；同时，为学生的在线例题提供一个在线编译、执行的环境，方便在线演示和操作。
3.2.4网站更新与维护
精品课程网站要求经常更新。在学习理论课程的同时，还附有实践课程的实践操作要求，丰富的实践课程要求提高学生对知识的理解和运用，所以必须定期维护、更新网站内容。精品课程建设是一个长期的过程，必须及时吸取其它精品课程的优点和收集、整理相关资料，并动态更新到精品课程网站中来。公告栏主要用来显示程序设计相关新闻、学术会议及教学活动安排，这些信息也需要定期维护与更新。
C语言精品课程网站综合应用了HTML 超文本标记语言、、数据库和SQL等技术，实现了真正意义上的自动更新。采用数据库技术，主要是为了实现动态更新、在线上传内容，以及在线学习、交流、练习等功能。
4结语
从准备到完成C语言精品课程网站建设，整个过程都具有一定的科学性，立足课程自身特点，以学生学习为中心，充分利用网站的优点“共享资源”功能，恰当运用现代多媒体教学科学技术、方法与手段，显著提高了教学的效果。除积极准备网站内容外，还全面掌握精品课程网站建设技术，合理设计网站的框架和风格，解决网站设计中的一些关键性技术。精品课程特别是C语言精品课程网站，应具有互动性，需要不断更新网站资源，完善网站功能，以辅助课堂教学，提高学生课外学习效率，从而取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]何钦铭，颜晖.C语言程序设计[M].北京：高等教育出版社，2010.
[2]郝红军，荆锦鹏.精品课程网站的功能及其设计制作[J].安阳工学院学报，2012（2）.
[3]阳卫文.基于P2P流媒体系统模型的研究进展[J].现代电子技术，2008（2）.
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[5]顾正刚，毕海峰.网站规划与建设[M].北京：机械工业出版社，2007.
关键词:精品课程 网站建设 网站技术 网络教学
精品课程建设是近两年来高等职业教育中探讨的最多话题之一。它不仅是一个学校教育质量的体现,更是高等职业教育区别于本科院校的特色体现。在整个精品课程建设过程中,如何体现高等职业教育的新理念,并有机的结合各种教学手段和教学资源,通过Internet呈现给广大师生,成为最新教育手段创新的热点。因此探讨和研究精品课程网站建设中的一些心得和体会,将会有一定的积极意义。
一、精品课程建设的内涵及网站建设的重要性
1.正确认识精品课程的内涵
精品课程建设是教育部深化教学改革,以教育信息化带动教育现代化的一项重要措施。它的“精”必须体现最新的教育理念,把精品课程定位于“具有一流教师队伍,一流教学内容,一流教学方法,一流教材,一流教学管理等特点的示范性课程”。符合科学性,先进性,创新性,系统性,适用性和教育教学的普遍规律,具有示范性和辐射推广作用。
2.网站建设的重要性
发展现代网络教育,构建终生学习体系已成为教育信息化的一项重要任务。精品课程的对外表现形式愈发重要。通过Internet不仅很好的解决了地域和时间无法共享教学资源的问题,而且提高了教学的互动,促进了教师的有效引导和学生自主学习的有机结合。最大限度的扩大了精品课程的受众人群,实现了“跨校课程互选学习”和优质资源共享,加快了兄弟院校的交流和合作,有利于课程体系的建设和完善。因此网站建设是精品课程的一个重要环节。
二、网站设计与开发
精品课程评审的依据是精品课程申报表、课程设计录像、课程教学录像和课程内容的教学资源和特色等。上述各项指标的设计要体现《国家精品课程评审指标》内涵。在网页设计中,应在首页中作特别推荐,位置要醒目,链接标记要突出。
1.网站页面布局要合理
一般分为头、主体和脚三部分。头包含logo和主导航区,主体包含二级导航区和内容显示区,脚包含网站的相关信息。一级评审指标设计在主导航区,二级评审指标要分别对应出现在一级评审指标的下一级导航区内。导航设计要清晰、明确。网站色彩及其搭配要根据课程的性质和特点及学生心理来设计,图片表达要整齐美观。
2.网站建设开发的主要技术
开发精品课程主要技术包括:①网页设计与制作,多采用网页三剑客等软件。②多媒体课件开发,主要软件有PPT、AUTHORWARE、FLASH、3D等。③流媒体技术。常用微软公司Windows Media来实现流式播放。④数据库技术,网上教学的关键是实现师生互动,也是网页设计的难点,一般采用功能强大的SQL Server 2000。运用简单,维护方便。⑤XML技术,XML克服了HTML语言的缺陷,大大提高了在Internet的搜索效率。
三、精品课程网站建设的几个着重点
网站建设不仅是网页设计形式上的表现,在内容上更应精益求精。内容建设才是精品课程建设的本质核心,它是整个网站建设的基石。只有内容建设体现《国家精品课程评审指标》内涵,符合高职高专课程建设理念,才能使网站建设真正达到精品课程建设的意义,避免导致形式主义和华而不实的后果。内容建设的突出点和着重点主要有以下几个方面:
1.师资队伍建设
高职院校的精品课程要突出“双师”“专兼职”等特点。课程负责人必须是具有扎实的理论知识和丰富的企业实践经验的"双师"副高级及以上职称教师,并亲自主持设计指导教学;同时有一支职称、学历、年龄结构合理,人员稳定,教学水平高,教学效果好的教学梯队。并根据课程特点配备足够多的辅导教师和实验实训指导教师,其次再配备一定比例来自企业的高水平兼职教师。
2.工作过程导向开发课程
分析职业岗位群,进行课程定位。对行业企业进行充分的调研,由专业教师和企业技术人员一同对专业对应岗位分析,得出对应的能力要求和课程的具置。以此为基础设计教学计划和教学大纲才能满足职业教育要求。
分析工作过程,进行情境设计。以对应工作过程中实际应用的技术理论和技能训练为主,以必需够用的概念和原理理解为辅。将整个学习和实训的过程分为几个大的模块情境设计,每个模块以真实的任务为载体,按照工作任务要求,再分解为小的项目任务,确定每个项目的理论知识和训练要求,来促进学生自主学习。
3.实习、实训基地建设
实习、实训基地是培养学生动手能力和创新能力的重要手段。精品课程建设要从校内、校外两方面入手,在校内教学基地的建设中,要充分考虑到情境模块中设计的项目实习和实训要求,模拟生产一线或就业岗位环境。在校外基地的建设中,与企业联手,把课程搬到企业的实际工作环境里,与企业人员加强合作,共同制定实习、实训要求和人才规格的培养,以达到企业“订单式”合作模式要求,使基地建设成为校企合作的桥梁。
4.完善的教学资源
精品课程网上建设教学内容要全面,完善网络教学资源才能从根本上保证课程建设的有效运行。教师教案、习题、实验和实训指导、多媒体教学课件、教学大纲及授课录像都必须完整,准确。方便学生自主化、个性化学习,使优质资源得到共享。
四、结束语
精品课程网站建设是一项非常复杂的、艰巨的工程,它不是简单的课程信息化和网络化问题。而是一项教学研究,它体现了一个学校的办学实力,精品课程网站建设将极大的推动专业建设、课程建设、师资队伍建设及实习、实训基地的建设。为专业人才培养奠定基础,确保人才培养质量。
参考文献:
1.刘彩琴.“工作过程导向课程”建设的探讨.中国职业教育.2007.9
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3.曹毅.校企合作在精品课程建设中的应用与实践.中国职业教育.2007.6
4.杨成佳.高校精品课程网站建设分析与建议.吉林省教育学院学报.2008.12
5.王文静.高职院校精品课程网站的构建与开发.武汉冶金管理干部学院学报. 2008.9
1.1学生逻辑思维能力下降
电子商务专业中，低年级所开设的专业课程一般都是关于商务贸易类的科目，这些科目不能很好地锻炼学生的逻辑思维能力，使得学生在报考电子商务专业时就直接认为自己是文科生，而理科成绩强的学生选择相对逻辑思维性强的计算机专业，由此看来，电子商务专业在锻炼学生逻辑思维能力方面还是稍加欠缺的。就目前的社会发展而言，一名学生，无论今后会从事什么专业，都是要有一定的逻辑思维能力，所以，电子商务专业的领导和教师应该对这个问题重视起来，为提高学生的逻辑思维能力，创新授课模式、更新教学内容、改革教育体系等，使学生提高逻辑思维能力，使电子商务专业不再只属于文科的类别，学生可以与时代接轨，提高学生的就业率，有利于学校长远的发展。
1.2网站建设开课时间早
电子商务网站建设课程是要随着学生学习基础知识的进度来逐步开设的，学生起码要懂得编程语言等课程。但是，由于现代教师多数希望自己的学生可以快速的学习电子商务网站建设的课程，并没有意识到，电子商务网站建设课程并不是想什么时候开设就什么时候开设的。教师在授课时不注意观察学生的学习效果，只是一味的为学生灌输知识，有的学生对知识的悟性差，短时间内无法理解教师所授予的知识，教师授课知识的速度过快的话，学生无法跟进教师授课的速度，造成学生学习效率低，学生的学习效率无法提高，电子商务课程就难以很好的进行，教师的授课效率也会随之降低，学生就会对电子商务网站课程失去学习的兴趣。所以，教师应该改变教学方法和授课制度，设计出合理的授课体系，使学生可以更好地学习网站建设知识。
1.3考核方法不合理
电子商务网站设计课程是需要学生进行实际操作来学习的，但是现今学校中，对电子商务网站建设的考察形式都是以笔试的方式进行考核，这样就导致学生对理论性知识比较重视，操作性知识就被学生忽视，使学生对网站建设课程认识面小，只是学习电子商务网站设计有关的理论性知识，最重要的实际操作知识学习很少，学生学习电子商务网站设计失去意义，使学生学习电子商务网站设计课程的效率下降，学生的学习效率低，学生对电子商务网站设计的课程学习的兴趣也会下降，学校开展电子商务网站设计的课程也会随之失去意义，电子商务网站设计也就缺乏了人才，对电子商务网站设计培养全面性人才不利，更不利于电子商务网站设计的发展。
1.4计算机类课程开课晚
电子商务网站设计的实践课程是在计算机上操作的，只有对计算机基础知识掌握熟练了，电子商务网站课程的学习才能更有效率。但是，现今中小学对计算机课程不够重视，而高校学生的计算机课程中，与网站建设相关联的课程很少，学生对计算机等课程不够熟练，基础知识学习的不够牢固，所以对电子商务网站建设课程学习的难度增大，学习起来费时费力。学生对电子商务网站建设课程的学习效率参差不齐，教师授课的难度增加，无法观察出学生大致的学习进度，教师在授课时关注的学生增多，授课时间也会相对增加。所以，对于电子商务网站建设课程的改革要有针对性的、大幅度的改革。
1.5教学方法不当
近年来，教学课程改革掀起了高潮，教师授课的内容也是一项目教学为主体，教学方法有所提升。但是，目前还有一些教师运用传统的教学方法进行授课，即使有些教师运用了新改革的课程来授课，教学方法也还是停留在阶段性教育，授予学生的知识都是教师想起来教哪里就教哪里，使学生所学习的知识零散、没有连贯性。这对学生有非常不好的影响，没有办法全面地了解他们主要学习的电子商务网站建设的知识，学生进行实际操作时，不知道如何确保知识的连贯性，很容易就不知道该怎么操作，难以适应社会的需要。这对学生的发展影响极大，学生的实际操作能力无法提高，教师培养人才的方法不能很好的对应社会所需要的人才素质，学生进入社会就业率低，对学校的影响也会很大。所以，教师的授课方法应该得到大力度的改革，使教师所授予学生的课程能够让学生成为社会所需要的人才，为学生可以更好的就业做努力。
1.6教师资历不够
电子商务网站所授予的知识是理论知识与实际操作知识相结合的，教师应该很好地授予学生这两方面的知识。但是现在多数电子商务专业的教师是从学校的学习进入学校授课的，教师的企业实践经验少，教师在教学过程中提高教学质量的方法是对教法的创新，没有机会与企业进行合作，就算会有激活与企业进行合作也是形势上的，教师根本没有实际的进行操作。虽然每年都会有教师被国家安排到企业进行培训，但是能够部级青年的教师少、名额也是有限的，而且学校安排去培训的教师很少是电子商务专业的教师进行培训，教师得不到与企业合作的机会，缺少社会实践知识，就不能更好的授予学生实际操作的知识，把重点都放在理论知识上，学生所学的知识不全面，使电子商务网站设计专业停留在理论知识强大的时代，这样，学生的就业率就不会得到更好的提高，学生的实际操作知识要到实习公司重新学习，导致学生对自己失去信心。所以，国家和学校应该对教师的实际操作知识重视起来，改变对教师培训的体制，使教师能够更好的授予学生全面的知识。
2根据市场需求改革教学
2.1对考核方式进行改革
现今学校对学生电子商务网站设计的课程的考核，多是以笔试的方法进行的，不仅会使教师无法重视实际操作的课程，学生也不会对实际操作课程感兴趣。所以，学校应该对学生课程考核的方法进行改革，考核方法可以多样化，如：教师将对学生的考核成绩分四次上交学校，第一次是教师在课堂上对学生的出席率进行的统计，学生的出席情况决定着学生学习的效率，也侧面反映出学生对电子商务网站设计课程是否感兴趣，教师可以通过对学生出席率的考核，多方面调查学生不出席的原因，根据学生的反馈制定适合学生的教学方法，使学生对电子商务网站建设课程感兴趣，这样，学生才能更好的学习电子商务网站建设的课程；第二次成绩是教师在对学生的理论知识进行考核时的成绩，虽然电子商务网站建设课程重视的是学生的实际操作能力，但是学生的理论知识还是要有一定的基础的，只有学生的理论知识基础扎实了，学生才能更好地学习实际操作知识；第三次成绩是学生和学生之间互相审批的成绩，学生对学生的考核都是按照学生对电子商务网站设计课程所理解的含义来审批的，教师可以根据学生审批的结果来分析学生对电子商务网站建设课程的理解程度，也可以分析出学生成绩考核应该有的标准，从而对电子商务网站建设课程的考核标准进行一些改革；第四次成绩是教师对学生进行的实际操作考核结果，电子商务网站建设课程的重点是实际操作知识，学生要想学好这门课程，就要拥有良好的实际操作能力，才能更好地根据社会需要进行学习。所以，对学生电子商务网站建设课程考核方式进行改革可以使教师提高教学效率，教师掌握了教育学生的方法，学生学习的效率也就提高了，学生也会对电子商务网站设计课更加感兴趣，使得培养社会需要的全面人才更近一步。
2.2对教师进行培训
电子商务网站设计专业中，教师对实际操作知识的掌握程度是最重要的，但是，现今多数学校电子商务专业教师理论知识经验丰富，而实际操作的知识薄弱，主要是因为教师缺少与企业合作的机会、缺乏社会经验。为了培养社会需要的电子商务网站设计的人才，国家和学校应该对教师的实际操作知识重视起来，国家应该安排教师与各大网站等关于电子商务的企业进行合作，只有国家对教师的实践知识重视起来，企业才会给教师更多机会进行实际操作的学习。学校也应该与企业对做合作，请求各大企业给教师学习更多电子商务实际操作的知识，只有学校和企业联谊了，企业才会重视教师所需要学习的课程，教师的社会实践经历丰富了，才能根据社会所需要的人才来培养学生。只有教师拥有了社会实践知识，教师才能更好的为学生讲解实际操作课程，学生的实际操作课程学习的效率提高了，才能更快地成为社会需要的全面人才，学生的就业率提升了，学校的教学水平就会得以流传，所以，国家和学校应该对此问题重视起来，使社会可以得到迅速发展。
2.3为学生建立团队意识
现代电子商务企业是以团队合作的方式进行工作的，而学生在学校的日常学习中，都是独立的进行学习，缺乏合作精神。所以，教师应该以培养学生的团队精神对课程做出改革，使学生可以更好的融入社会。如：在上课时，将学生分成三人为一组的团队，安排每个团队进行电子商务网站设计的学习，经常对每个团队进行考核，学生之间为取得更好地成绩互相研讨、相互合作，在学习中提升了团队精神。学生之间进行合作，不仅可以使学生更好地提高团队精神，还可以让学生养成相互合作、取长补短的习惯，学生不再以自我为中心，而是为整个团队的利益考虑。这样，学生进入社会就可以更快地融入到团队工作中，使其成为社会所需要的人才，学生的就业率也会随之提高。所以，教师要重视对学生团队意识的培养，使学生改变独生子女自私的性格，与社会相融合。
3结语
0 引言
随着网络技术的发展和普及，网站建设技术越来越成为计算机等相关专业学生需要掌握的基本技能之一，同时其他专业的学生对网站建设技术也有着强烈的求知欲望。针对这种情况，目前很多高校都开设了网站建设方面的课程。本课程以Dreamweaver 8为开发环境，以一个完整站点的建设为主线，全面系统地介绍了基于Dreamweaver 8+ASP+Access模式的中小型数据库的开发及维护过程，内容包括了网站的规划设计，前台制作、后台设计的常用技术以及网站推广和安全维护技术等，还给出了一个综合范例。本课程力求理论与实践相结合，理论部分介绍了网站开发必须掌握或了解的基础知识；实践部分通过一个完整的网上书店实例全面介绍了动态网站开发的全过程，注重并提高案例教学的比重，突出培养人才的应用能力和解决问题的能力。
网站建设技术应该是一门设计性比较强的课程，它不是完全考虑逻辑思维，而是应该在实际应用中不断改进。然而由于教学计划的安排，目前大部分课时用于课堂教学，因此如何培养学生的听课兴趣，调动学生积极性，提高课堂效果，让学生熟练掌握这门技术课是值得我们教师研究的一个课题。
1 “实践+讨论”的教学模式
“实践+讨论”教学模式的教学方法就是转变教学理念，在课程建设过程中，始终坚持教师的主导作用和学生的主体作用，使教师的主导作用和学生的主体作用在教学过程中达到和谐统一。首先，是教师应该注重引导学生入门，提高学生学习兴趣，调动学生积极性； 其次，老师把主要任务放到教给学生学习的方法和编程的思想上来，把重点放在学生分析问题、解决问题的能力和创新精神的培养上；三是使学生从被动的知识接受者转到做学习的主人上来；在教学过程中注意是把理论教学与实践教学紧密结合，把课堂教学与上机实践紧密结合，使学生通过学习能够编写简单的动态网页。
2 “实践+讨论”教学模式的实施方法
2.1 学生参与教学和讨论
网站建设技术这门课程内容分两部分，前几章讲静态页面设计，主要内容是以Dreamweaver 8为开发环境，讲解网页布局、表格、表单等页面元素如何设计，因此如果学生只是上课听讲不实际动手操作的话，会觉得非常枯燥，课堂效果也很差。如果这部分内容老师能够引导学生发挥主观能动性，让学生自己动手。比如学生可以分组，每组设定一个主题进行首页布局，要求每组必须有现在比较流行的网页特效。学生可以搜集网络素材，可以一起讨论设计方案，可以分工协作，然后派一名组长在课堂上将自己组的作品讲给其他同学听，最后大家一起评判作品的质量，并作为平时成绩的考核依据。经过课堂实践，学生的学习主动性明显提高，上课老师讲的那些基本操作学生在做作业的同时自己摸索，效率高而且更加熟练掌握。另外，因为每组都有一些最新的网页特效和其他同学分享，所以学生除了熟悉自己的作品之外还学习了更多的网页制作技巧，收获很大，信息量比纯粹的老师教学要大很多。因此这是一个非常成功的教学方法，也得到了学生的一致认可。
2.2 案例教学法，让学生轻松入门
大部分学生在学习这门课程之前都没有网页制作这方面的基础知识，比如头脑里面根本就没有服务器和客户端的概念，也不知道动态网页的真正含义，都会把“动态”错误地理解为网页里面有能动的文字或图片。这个时候如果老师仅仅用抽象的理论来描述和解释上述问题，那么学生根本不可能听懂，而且还会加深他们的厌学情绪。老师在课上分别浏览这两个网站，对这两个网站中的新闻条目演示增、删、改、查的操作方法。同时具体讲解它们的运行机制和网站后期管理中的优缺点。通过这样的比较教学法讲解以上概念， 使学生能找到它们的不同点和相同点，便于培养学生的总结归纳能力、发散思维能力，既能让学生理解得透彻，又能调动学生对该门课的学习积极性。
2.3创设情景，分析问题
如何把学生的积极性发动起来，最直接的方法就是教师与学生、学生与学生都围绕问题进行分析、讨论。在学习过程中，学生是学习的主体，是知识的探索者和发现者，通过各种各样的探究活动，如观察、调查、收集资料等，亲自得出结论，参与并体验知识的获得过程；而教师是学习的引导者，面对学生的疑惑，教师不要过早的解释，而是倾听大家的意见，最后综合大家的问题，组织学生合作探究，有利于营造民主、和谐的课堂气氛，培养学生良好的个性品质。
3 结束语
以上是针对网站建设技术这门课程教学方法的分析归纳和应用探索，当然这些方法并不是一成不变的，在真正的教学过程中老师要按照教学规律和学生认知特点结合教学过程中的实际情况作适当的调整。当然也可以对某些章节内容综合使用多种教学方法，教学是灵活多样的，其最终目的是要培养学生的学习兴趣和独立思考问题的能力，把学生的学习兴趣激发出来，使学生变被动学习为主动学习，使教学达到理想的效果。
【参考文献】
[1]Walsh，J.A.，Sattes，B.D.刘彦译.优质提问教学法―让每个学生都参与其中[M].北京：中国轻工业出版社，2009.
[2]高怡新.ASP 动态网页设计[M].北京：人民邮电出版社，2009.
[3]杨国华. 案例教学法的实践[M]. 北京：电子工业出版社，2010.
一、电子商务《B2B网站平台建设》课程设计现状
随着电商平台的高速发展，企业越来越重视电商平台的搭建，不惜高薪聘请IT工程师、美工设计师，期待这些IT人员用最新的技术手段搭建一个具有时尚品味、高端大气的网站平台，然而在光鲜亮丽的背后隐藏着行业无奈的事实，很多B2B平台都在抄袭一些优秀同行的设计界面、款式甚至是描述。更大的问题是即使网站设计出众，但平台的转化率却相当低，并没有产生预期的经济效益，投入与产出严重失衡。
经过对网站平台建设的IT和美工人员的调查分析，得出的结论是：
①IT技术人员在校期间所学习的课程的重点是关注网站平台建设的技术问题，并不了解网站的实际是商业本质体现出的知识内容；
②企业认为IT人员是网站平台建设的主要负责人，然而IT人员却远离客户，不了解客户需求与市场动向，搭建网站仅凭喜好和参考同行，与客户需求严重脱节。
基于以上问题，需要对电子商务《B2B网站平台建设》课程进行重新设计，避免讲课时拿出一大堆IT术语和IT方案，应向学生传达网站平台的核心是解决客户需求，是实际场合的商业谈判在网页上的展现，是企业实体商业思维与理念在网站平台的表达。一个优秀的B2B平台需要相关的人员参与共同规划，尤其需要企业主、销售业务人员、客户服务人员、售后服务人员、技术人员、品控人员、美工人员、IT技术人员的共同参与才能做好。因为企业主对企业在行业中的情况、产品的定位比较清楚，企业主的建议代表着网站平台建设的方向，而销售和客服人员每天面对客户，了解客户需求，清楚知道客户对于产品和服务的细节要求，而技术和品控人员更清楚生产流程、产品品质以及成本控制等情况。所以，在平台规划与搭建过程，要以销售人员和售后服务人员为主角，他们代表着客户需求，其他人员围绕“客户需求”做工作，做网站平台规划图，IT类人员按照平台建设的规划图进行施工。只有这样的配合才能建设一个高大上的网站平台。
因此，有必要纠正重技术轻商业的教学思维，要按商业的思维和方式才能做好一个B2B平台的规划与建设，下面谈一下B2B平台的商业思维。
二、B2B平台建设的商业思维
1.理解B2B平台的本质
B2B平台订单成交的原理是：客户需求关键词曝光点击询盘订单，做B2B平台的人员经常为追求网站的高流量、高曝光而绞尽脑汁，大量产品信息来覆盖众多关键词，花大量金钱做大量关键词推广。实际上这是错误的思维方式，以凤姐、郭美美为例，高曝光并不一定带来高收益。因为有些曝光与销售的产品完全不相关，大部分流量是多余的。在B2B平台，从事某一行业的采购商（客户）是固定的，一个不好的平台的高曝光，会让更多的客户认识到该平台的缺陷，导致合作的客户将越来越少。
换种思维来思考平台的本质，一个平台运营成功与否的标准是订单的数量和质量，而不是曝光与流量。有必要把平台订单成交的原理更正过来：订单询盘点击曝光关键词客户需求。最终的结果是企业需要什么样的客户下的订单，平台的一切运营都以获取实际的订单为宗旨，而不是追求无目标需求的曝光和流量。由此可见，企业订单的成交需要与客户精准需求相匹配。
2.确定B2B平台客户类型
平台的定位，主要是对市场区域和客户人群的定位。一般B2B平台的客户类型分为三大类：批发商、零售商、工程商。每一个类型的客户对产品的需求和关注点是有区别的，例如批发商重视产品的成本控制、研发能力、品质控制、生产规模、市场政策这几方面，而零售商则在认证、验厂、包装要求、交货期、赔付政策等方面有要求，而工程商则需要企业有成功经验和实际案例、能提供解决方案和规避风险的建议，有时也要求企业协助外出安装和维护支持等要求。所以，结合企业的实际客户情况，在进行平台规划时，整体设计风格应满足这种类型客户的需求。
3.站在客户角度进行产品描述
表面上看B2B平台是在网站上卖文字和图片。现在很多平台的产品展现，是IT人员根据自己的理解产品信息，所有的产品模板几乎一致。而实际上，IT人员并不了解客户和市场需求，所做的产品描述也没法满足客户的需求。比如，以投影仪为例，如果客户是以“投影仪”这种类目关键词搜索，则可判断客户对投影仪有兴趣，是一个对行业了解不深的 “菜鸟”，在产品的描述时就要进行产品分类和产品知识普及，力求客户能在平台内找到需要的产品，而不跳转了。而对于用精准关键词或长尾关键词搜索的客户，例如以“8000流明16：9 投影仪”为关键词，则可认为是“行家”或“老鸟”级别，针对这样的客户的产品描述，就要从投影仪的专业角度进行解释才能引发客户的认可，才有机会成交。并且，还要结合客户的类型，在描述处强调客户最期望解决的问题，如对于零售商，则强调投影仪的保修时间、售后服务，运输破损、退换货政策等零售商关心的问题。
4.案例教学
以学生熟悉的宿舍公寓床为案例，公寓床由床架、衣柜、电脑桌及书架四部分组成。学生的身份虚拟为某家具厂的IT技术人员，任务是做公寓床详细描述的文案。在进行描述前，需要对产品和客户需求进行分析，通过问答引导学生思考问题：
公寓床属于通用产品还是订做产品，数量如何？答：订做产品，数量多。
购买公寓床的客户群体一般是哪种类型呢？ 答：工程商。
工程商一般是宿舍楼的建筑承包商，通常工程商有没有生产公寓床的专业知识？ 答：没有。
工程商在搜索供应商时，重点在哪方面呢？答：①要求是生产厂家，厂家能按图订做产品，产品价格方面有优势；②厂家要有生产公寓床的经验，能提供最佳解决方案；③公寓床数量多、产品体积大，厂家须具备一定的生产能力和储存空间；④如果是学校的宿舍，肯定要在9月1日前交付使用，故要求厂家的交货和安装公寓床的时间一定要准时，须具备快速运输、搬运、安装的能力；⑤厂家要有快速的售后服务能力。
工程商对于价格敏感吗？答：因为公寓床可能是整个承包项目中的一个配套项目而己，只要价格与行业平均水平幅度大致相同，则不会过于计较。
通过以上分析，公寓床产品的方案就形成了。工程商在乎的是工程案例，因此在描述时，第一张Banner就是宿舍公寓床的实际效果图，图片上写着：某某大学、某某中学……都是我厂的产品。成功的案例，能给工程商信心，就会有意愿再往下看。
接着用夸张的说法提出三个问题：①您知道当四个学生坐在公寓床上，因为某一场球赛兴奋地同时跳起来时，床架要承受多大的压力？②当一个学生在宿舍玩足球时，他不小心将足球以时速40公里踢到衣柜的铁皮上，铁皮需要多厚才能承受这种压力而不致出现一个凹窝呢？③宿舍经常有水气，如何确保公寓床在五年内不生锈呢？这样的问题的提出，会让客户认可我们的专业，同样也帮助客户避免不必要的风险，客户会意识到购买公寓床选择不对，会造成伤害事故，不仅需承担法律责任，并且工程余款也可能要不回来，不可因小失大。这样的描述能避免客户讨价还价的出现。
然后，再往下的描述要引导客户主动交流，例如：我厂有近一百所学校的公寓床设计方案和图纸，您需要这些方案吗？如果没有适合您的，我们的工程师可以根据您的需求免费为您量身订做方案。
再接着，把工厂的生产规模和生产能力展现出来，重在展示生产公寓床每一个配件严格的品控过程，而不是口号式说我们生产的产品是高质量的。接着，把产品的包装、运输、安装、售后等客户关心的问题一一罗列出来。文案不在乎图片的精美和文字的煽情，而是在乎客户关心的问题的解决。
【关键词】绩效技术；精品课程；网站建设
一、研究背景
2003年4月，国家教育部启动“高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作”（以下简称“精品课程建设工作”），以带动全国高校的教学改革工作，提高教学质量。2011年7月，《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见（教高[2011]6号）》出台，在对精品课程建设工作作出调整的同时，坚持和鼓励高校开展精品课程建设工作。同年11月，又出台了《教育部关于国家精品课程开放课程建设的实施意见（教高[2011]8号）》，进一步明确了精品课程建设思路，提出了精品课程资源建设的两大改革方向，即精品视频公开课和精品资源共享课。
在上述一系列政策引领下，2003年以来，精品课程建设工作成为众多高校教务部门、教师团队的工作重点，同时也涌现出了大量的论文和研究报告来说明课程建设在组织实施、教学以及教学管理方面的探索与收获。为此，笔者对CNKI文献数据库的相关文献进行了检索和计量分析，将“精品课程”作为关键词于2014年4月对CNKI中2003-2013年的相关文献进行检索，踢除数据库中的错误文献后得到38246篇精品课程相关文献，其中期刊文献28776篇和硕博论文3138篇，可见这10年来我国在精品课程建设研究所取得的重大成果。
虽然精品课程的建设工作或获评的课程曾受到一些批评，但精品课程建设工作仍不失为2003年以来我国高等教育领域教学研究的一个重要平台。此外，在高校精品课程基础建设的操作层面上，如何提高精品课程的建设效益，建立良好的教学支持服务体系，使广大师生能够有效地利用精品课程网站，则是精品课程时代需要解决的一个重要问题。
二、绩效技术的含义以及其对精品课程网站建设的意义
绩效技术是一种系统的程序，强调用系统论思想来分析、解决工作中绩效问题的方法。将绩效技术这一思想引入到精品课程建设上来，对提高现有精品课程建设的效益来说有一定的意义。
（一）绩效技术关注产出
产出即结果，绩效技术的重点是人类行为的效益和系统的价值，简单的来说就是低成本高价值，从而促进系统和个人的共同发展。精品课程建设的目的是为了实现优质教学资源和教学成果共享，促进各高校教学的发展和教学质量的提高。如果只追求短期效果和评审通过，而失去精品课程建设最初的意义和价值，精品课程最终也只会是流于形式，没有实用价值。
（二）绩效技术采用系统观点
采用系统观点是重要的，因为组织是非常复杂的系统，它影响其他在组织内工作的个体的绩效。也就是说，最终的绩效是由各个因素共同作用的结果，系统方法考虑影响过程和其工作的大环境，就是能够系统的考虑问题，客观的分析问题。精品课程建设是多个方面的结合，包括功能设计、内容呈现、技术实现、后续推广等，任何一个部分若出现问题都会影响最后的绩效。
（三）绩效技术强调增加价值标准
当绩效技术需要关注直接目的时（如提高质量、缩减开支、提高访问量、顾客保持等），是用期望的产出（如销售额、利润或市场份额等）的提高来衡量其是否成功。精品课程建设的产出是用其访问量、资源丰富程度、实际参考价值、对教学改革作出的贡献等来进行衡量的。
三、绩效现状
本文的研究主要包括学生的问卷调查、文献调研和网站访问分析，主要涉及以下因素：网站知晓情况、网站建设情况、网站应用情况、满意度、需求情况以及对精品课程网站建设与应用的建议等。问卷的取样对象是上海外国语大学松江校区在校学生。在问卷发放上，在松江校区图书馆随机选取100名学生做问卷调查，回收有效问卷83份。调查访问的网站为上海外国语大学精品课程网站，重点剖析17门省级以上精品课程，在研究国家精品课程资源中心的基础上，得出以下结论：
1. 课程教学内容基本完整，具备一定的课程建设参考价值。
2. 积累了一定的教学资源，但质量有待提高。我校17门市级以上精品课程内容只要以教学课程的教案、音频、讲义为主，多为文字描述，质量良莠不齐；多媒体资源按年展有增长趋势，但质量有待提高；部分文件夹里是空的，没有任何内容。对学生进行的问卷调查显示，在使用多精品课程网站的学生中，有47.3%的学生认为现有的精品课程资源不能满足他们学习的需要。
3. 缺少动态管理，未进行实时更新。在17门市级以上精品课程中，只有一门的更新日期在2014年，其它有的是2012年、2011年，甚至35%的精品课程的更新日期还在2008年，课件基本上自从建成之后就再无更新了。
4. 网站的总体访问度不高，整体呈现不均衡状态。截止2014年4月，我校市级以上精品课程的总访问量1，128，643 次，每门课程的平均访问量应达 66，390次，但根据课程网站点击排行显示，在17门精品课程中，访问量最高的达到238281次，访问量最低达到1717次，相差13倍之多。
5. 网站整体互动性不足，交互平台使用度不高。我校17门市级以上精品课程网站都设置的有互动功能，但100%课程都处于关闭状态，基本处于形同虚设的状态。
四、绩效差距的原因分析
绩效技术将影响人的行为的因素分为内部因素和外部因素，内部因素主要是指与人相关的因素，包括人的知识、技能和态度等；外部因素指的是人力之外的因素，即有形的资源和外部的环境两部分。而绩效技术就是改善外部因素。
根据学生问卷调查中的“影响我校精品课程网站建设的可能因素”这一问题的答案选择，并结合网站访问率两方面进行分析，总结出原因包括以下几项：
（一）网站宣传力度不够
问卷的调查结果显示，有超过60%的学生认为精品课程网站的宣传力度不够，有超过50%的学生甚至不知道我校有精品课程网站。很多精品课程成为了学校的门面工程，在学生中宣传过少，导致学生不知道精品课程网站，更提不上主动使用。
（二）网站内容较空洞，对学习没有实质性帮助
问卷调查中有40.8%的学生认为精品课程网站对学习的帮助不大。一方面，精品课程被学校和教师团队作为一种门面工程，在建设初期就是为了应对评审，所以在制作方面就与学科以及师生造成脱节；另一方面，基于这种评审目的，在评审之后，网站不能实时更新，缺乏一定的网络维护和管理，导致了现在大多数精品课程网站的更新日期还在2011、2012年。
（三）资源不够丰富，多媒体资源缺乏，质量有待提高
问卷调查结果显示，在使用过精品课程网站的同学中，有48.3%的学生认为现有精品课程资源不能满足学习的需要。究其原因，是网站建设中大部分资料是以文本的形式出现，而作为语言类课程，是需要大量的音频和视频作为辅助才能达到教学的效果，所以普遍认为参考价值不高。
（四）网站缺乏互动性
从本质上来说，精品课程属于远程课程的一种，是课堂教学方式的延伸，自身对环境、资源、交互等就有一定的要求。在17门市级以上精品课程网站中，能达到交互目的暂时没有，在这方面网站自身的学习支持功能有待提高。
五、绩效思考和建议
精品课程是具有一流教学队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性教材。所以精品课程作为优质教育资源主要体现在以下几项：在管理体制上，要明确目的，端正思想，加强宣传，加强监督；在资源内容建设上，要以先进教学理念为核心的教学成果展示，包括数字化教学模式、多媒体教学方法等；在网站功能建设上，要着重以辅助师生有效交流和有效教学为目的的学习环境创建。
（一）完善网站管理体制和维护体制，保证精品课程的可持续和生命力
高校教务部门和广大教师队伍要充分认识到精品课程建设的目的和意义，注重构建一个促进精品课程健康发展的体制，鼓励高校优质教学资源的开放和共享，支持高校精品课程服务社会。同时，在精品课程建设完成后，课程建设团队要对课程资源进行维护和定时更新，使课程内容能随着教学的发展及时补充，保证网站的生机活力。
（二）加强精品课程优质教学成果建设，提高示范作用
优质教学成果是指产生于精品课程建设实践中的先进的教学理念、教学方法、教学内容、教学策略和教学管理等资源的集中。要认识到，精品课程不是讲义、视频资料、音频资料的堆砌，还应该包括教学各环节安排的依据、教学设计依据、问题和作业安排的意图、教学反思等。
（三）提高网站交互功能的应用，优化教学支持服务系统
精品课程网站作为远程教学的一种，必须具备良好的交互功能，发挥新媒体在精品课程网站建设中的优势，除了传统常见的在线留言、在线答疑、电子邮件、论坛等方式，还可以将近年来发展迅速的博客、微信等方式融入进来，为精品课程服务，使学习者的主动参与性得以提高，提高学习效率。
（四）保障技术方面的支持，降低制作、更新的难度
精品课程的建设是一个团队的建设，出了教师团队外，要充分发挥管理人员、技术支持人员的作用，为精品课程网站提供良好的技术支持。在制作网站的过程中，要对教师团队进行必要的技术培训，使其掌握基本的制作和使用技能，减少在制作过程中不必要的时间浪费。
六、结语
远程教育的发展过程中，使用的技术也是与时俱进的。精品课程建设红红火火开展了10年，它的出现对那些使用网络进行自主学习的学习者来说必然是个喜讯。高等院校不仅肩负着培养国家高素质人才的重任，更应为大众的终身学习提供便利，精品课程不只是“五个一流”的示范性课程，而且也是高等院校教学改革和教学质量的重要组成部分。国家和地方应进一步加强精品课程评审和评后工作的检查，完善精品课程评审体系，简化精品课程评审等级，建立多层次多种类型的精品课程评审指标，通过精品课程建设提高高校的整体教学水平和教学质量，为学生和社会提供优质的、高水平的教学平台，实现真正的优质教学资源共享。
参考文献
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[5] 张祖忻.从教学设计到绩效技术[J].中国电化教育，2000 （7）.
网站技术课程建设计算机教育一、当前网站技术课程教学存在的问题
1.教学内容陈旧：多年不变的教学内容，跟不上IT产业发展的速度，我们都知道，计算机技术的更新换代的速度是飞快的。没有一种技术是永远一成不变的。在IT界没有老资格，做了多年的程序员也要不断的学习才能稳住脚步，甚至对于新技术要和新入门的程序员一起学习。然而，我们学校的课程，却多年不变，或者也没有太大的变化。对于计算机这种应用性非常强的专业技术，学生很难再毕业之后马上融入角色。
2.课程建设与企业真实需求不适应：就我们学校而言，尽管是职业学院，但我们也没有体现出职业学院的特色，课程体系也基本上和大多高等院校一样，偏重学术理论研究。
二、目前互联网企业内部的工作流程与相应的工作职能
建设基于工作过程的教学内容，是我们职业学院的办学理念。所以我们先分析下目前互联网企业内部的工作流程与相应的工作职能。网站的基本流程：策划――设计――前端页面开发――网站后端开发――测试与运营――数据库管理与维护。
1.策划
在现在的企业中，负责策划工作的职位叫做产品经理。负责新项目的策划和在开发项目的各流程整体协调工作。产品经理要熟悉互联网的整体环境，还要掌握一定的相关技术。要求具备一定的经验，一般都来源于企业内部的编辑或技术人员的转型。
2.设计
设计师要有一定的美术功底及审美能力。对整个互联网环境也要有深入的认识。
3.前端页面开发
前端开发有两个方向，第一网页构架师/builder，使用html+css标准化页面布局。二是网站前端开发工程师，做JavaScript前端应用开发技术。网页构架师/builder，做的工作有点类似与建筑工人，砌墙码砖的。技术含量不高，却人才需求量大。
网站客户端结构分为三层，html显示层，css表现层，JavaScript行为层，目前市场人才的需求量非常高，但具有相应技术能力的人却不多。所以现在属于热门职业。
4.网站后端开发
后端开发工程师/程序员，制作网站服务器端web应用程序，目前市场有三种主流技术，LAMP，J2EE及.NET技术。
LAMP技术采用Linux服务器+Apache web服务器+Mysql数据库+php程序语言。Linux，Mysql，php都是代码开源免费的系统，所以很都公司选择他因为开发成本低。php是一种弱类型语言，简单易用，可跨平台，开发周期短。所以为现在市面主流产品。
目前很多学校都没有php的课程，所以php的程序员较少，但市场需求很大。相对我们学生的能力，在学校开设php的课程较有优势。
5.测试与运营
在网站运行过程中，要考虑网站的市场推广，seo搜索引擎优化，域名，以及用户可用性等问题。要求对网站的经营理念掌握一定的能力。在学校里，我们可以侧重培养学生的互联网应用能力，以及对互联网的市场敏感性。
6.数据库及服务器的管理和维护
在网络公司，这部分不属于站内的开发人员。网络工程师并不关心上层跑的什么程序，只负责安全管理，及正常运行，网站安全是一个极其重要的问题。
三、基于人才市场需要的网站技术课程体系研究
基于人才市场需求的网站技术课程体系研究主要是分析目前人才市场对网站技术人才的岗位需求，掌握网站技术人才需要具备的职业素质，我们大胆创新勇于实践，针对高职院校的学生，建设与市场需求结合的网站技术课程体系。
1.课程体系目标定位
我校网站技术专业的培养目标是培养适应社会发展需求，具有扎实的有计算机及网络技术基础理论知识，具有较强的实践能力和创新精神，具备较强的网络系统的规划实施管理和维护、信息安全保护、动态网站的设计与制作、网络产品技术支持等能力，具备良好职业道德与素质的高技能人才。
2.课程教学内容选取
结合课程体系目标定位，该课程在教学内容选取上主要是基于人才市场需求注重技术应用，网站技术开发课程包括以下几部分：
网络技术专业分两个方向，网络工程方向和网站建设方向。其中，网络工程方向培养掌握局域网的组建、管理与维护，网络产品销售，信息安全保护，网络系统的规划与实施，特别是网络设备的安装、配置和调试等知识和技能的高级实用型人才；网站建设方向培养具有面向计算机及网络技术应用领域，能够从事局域网的组建、管理与维护、小型网站的规划设计、网页设计与制作、WEB应用程序开发等工作。
3.课程教学方法设计
在教学过程中需要把技能训练和职业素质培养有机结合起来，注重学生综合能力的培养与提高，突出强调职业岗位针对性，提高学生综合运用所学的知识发现问题，分析问题，解决问题的能力，进而培养学生的技术应用和技术创新能力。
（1）注重学生学习兴趣培养
很多现在从事IT行业的技术人员，非科班出身，个人的兴趣是促使其学习的一个动力源泉。培养学生对IT行业的兴趣，是教育计算机专业学生的一个重要环节，从课上到课下，多接触，多实践，多看相关业内的新闻。
（2）注重实践教学，注重工学结合
做IT行业吃苦熬夜是家常便饭。学生在课堂上学的理论基础知识得不到实践锻炼，也没有效果。课上的知识量仅仅是领进门的过程，如果想真正学好，要在课后不断的积累。教学过程中，注重学生综合能力的培养与提高，突出强调职业岗位针对性，针对市场需求循序渐近的展开教学。通过工学结合，既可弥补老师投入实战经验的不足，也使学生较真实的接触到实际应用，从一定程度上实现了人才培养与市场需求的接轨。
（3）强调团队合作
在教学过程中强调团队合作，在教学中采用团队合作的方式，分组完成各项任务，培养和加强学生的沟通能力、团队意识、竞争意识等职业素质的培养。
（4）加强师资队伍建设
关键词 网页设计 网站建设 教学改革
中图分类号：G420 文献标识码：A
Disintegrating of The Teaching Reforming on the Course of "Web
Design and Website Construction" in Higher Vocational Schools
REN Dongyan
(Guangxi Economic Management Cadre College, Nanning, Guangxi 530007)
Abstract"Web Design and Website Construction" is a very high operational and practical course,. According to the course model, also combined with market demanding capacity of Web designers, we should particularly stress to enhance students learning ability, practical ability, diverse integrated design ability and innovation ability during the teaching process.Author, based on her own teaching experience for the course "Web design and Website construction", analysising of the existed problems, then propose improvements for teaching content, teaching methods, program evaluation and practical application ext. to achieve better teaching effects.
key wordsweb design; website construction; teaching reforming
《网页设计与网站建设》课程是计算机相关专业的专业基础课程之一，本课程的教学目的是希望学生能够熟练掌握网页设计软件的使用技巧，独立设计开发网站项目，但这门课程无论是教学内容还是教学方法以及考核方式等方面都有其特殊之处。这是一门集理论性、实践性、应用性，创新性等综合性较强的课程，知识涵盖图形图像处理、Flas、色彩搭配、数据库等多门课程。因此，在实际的教学过程中存在一定的难度，教学效果也常常不尽人意。笔者结合自身的教学经验，对该门课程的教学、考核、应用等方面进行了一些研究和探索。
1 课程现状
（1）教学内容上不够全面。该门课程常用的教学软件为Adobe dreamweaver,但在实际的网站制作过程当中，仅此一个软件无法满足设计需要，还需要其他的软件如PHOTOSHOP,FLASH等软件来制作网站中的一些元素，但同时讲多个软件又受到课时的限制，还要防止课程之间的交叉，而且学生在同一门课程中接触的软件多，知识点多，容易产生混乱，反而教学效果不明显。而且该软件版本更新太快，使得相应的功能也发生变化，但教材从印刷到出版再到使用需要一定的时间，因此经常出现教材与实际应用软件的版本不符的现象。
（2）教学方法上相对单一。这门课程在课时安排上一般分为理论教学和实践教学，教师先进行理论讲授，学生再进行上机操作。这种教学方法学生也能够掌握网页设计的技巧，但很多内容学生听过之后就忘了，再加上有些知识点缺乏生动的案例讲解，纯粹的理解比较难，课堂吸引力不够，学生学习的积极性有所下降。并且由于这门课程的实际应用领域较广，社会对网页设计人员的需求也在不断提高，学生仅从课堂上获取的知识是有限的，缺乏实际的网站建设经历，使得学生综合应用能力和实践操作能力较弱，远远达不到社会对一个网站建设者的要求。
（3）考核方式不够灵活。该门课程的考核方式一般使用笔试，学生为了顺利通过考试或得到高分，死记硬背一些基本概念，软件界面及操作流程，而实际的网站制作技巧和设计技能无法体现，忽视了对学生的实践能力、知识运用能力以及独立思考能力的培养, 更谈不上对学生创新能力的培养。使得学生最终考试成绩无法真正体现学生的学习掌握能力，课堂上的教学与社会真实需求严重脱节。
（4）实际应用能力无法体现。大部门的课堂时间用于在工具软件的使用方法和技巧上，由于受到时间以及教学环境等条件的限制，实际的网站综合开发则无法达到集中的训练，实际的应用当中去，以致于课程结束大部分学生掌握了软件的操作方法，但无法全面地掌握一个完整网站建设的整体流程，真正能独立设计一个整洁美观、功能齐全的网站的学生较少，学生的综合运用能力和创新能力无法提升。学生学习完该门课程后真正的实际应用能力没有体现。
2 改革方案
在《网页设计与网站建设》课程的教学中，我们要以提高学生综合应用能力为目标，教学中面向应用，重视实践，培养学生的操作技能，自主学习意识和创新意识，提高学生的分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力。结合目前该课程的教学现状和培养目标，现提出相应的改革方案如下：
2.1 教学内容改革
教学内容的设置应与目前社会对网页设计人员的需求相结合，适应市场不断变化。该课程应以 Dreamweaver 软件为主线, 内容涉及动画制作、图像处理、脚本语言等网页设计过程中常用的一些知识，让学生明确各个软件在网页设计过程中的作用及常用的操作。强调从实践应用出发，以项目案例为导向，介绍网页设计和制作的技术，突出学以致用。通过该课程的学习, 使学生掌握网页制作的基本知识, 熟悉网站设计的全过程, 并能熟练独立的制作完整的网站。同时，还要注意课程体系的紧密结合，循序渐进。既是对《计算机应用基础》等前序课程的巩固和加强，又为《动态网站开发》等后序课程提供坚实的基础。但是网页设计技术一直在不断的更新和发展, 新技术、 新方法层出不穷, 需要教师在授课过程中要注意知识的更新和储备，将最新、 最实用的技术引进到课堂中，弥补教材的不足，保持知识的先进性。
2.2 教学方法改革
（1）案例式教学。在教学过程中，灵活运用精彩案例来提高学生学习兴趣。互联网上的每一个网站都是一个案例，但都有各自不同的特点，教师要根据具体课堂需要选择合适案例，然后针对案例所展示的效果及使用的技术进行分析讲解，最终解决问题并知识总结。例如在学习如何插入FLASH动画时，可以先打开已经使用FLASH动画的案例，使同学们看到FLASH动画在网页当中正常播放所产生的效果，进而激发学生学习的兴趣，使得学生在学习案例的过程中能迅速掌握相关的知识点，活跃了课堂气氛，提高课堂的教学效果。
（2）任务驱动式教学。即根据课程讲解的内容，布置相应的任务。任务驱动式教学强调学习内容要与任务结合起来，以任务为主线，合理安排课程结构，引导学生自主学习，保持学习的动力和兴趣。在课程教学中，教师根据课程的进度，布置相应的任务给学生，让学生运用所积累的知识，分析其设计方法并自主完成任务。教师在整个过程中要观察学生的操作细节，检查完成状况，及时给予指导。例如在讲到网站超级链接的制作方法时，由于涉及到的链接方法有很多种，如锚点链接、下载链接、热点链接等，教师要安排相应的任务给学生练习，熟练掌握每种链接在什么情况下使用，怎样使用等。通过学生亲自动手，对所学的知识进行了巩固，同时也是查漏补缺的过程，提高了学生的积极性和主动性。
（3）项目式教学。在学习完基础知识和网页设计技巧之后，需要对所学的知识进行一个系统的练习和综合运用。教师可根据需要出发，以项目为驱动，将实践操作贯穿于整个教学过程当中。首先教师要给学生确定一个项目比如制作一个电子商务网站，然后由学生自己去思考，分析该电子商务网站的设计流程，所需素材，涵盖的知识点，设计技巧等，最终完成网站的设计、制作、测试、和维护等过程。也可以带领学生到一些网站制作公司中去实习锻炼，参与到网站制作的项目中去，直接面对面的与客户交流，更有利于学生了解网站建设流程和知识储备。学生在思考、交流、参与设计的过程中，会遇到各种各样的问题，使得学生会自主学习，总结经验，巩固知识，真正达到学以致用，融会贯通。
2.3 考核方式改革
这门课程应该取消笔试考核，直接上机考试，增强综合实践能力考核。可将这门课程的分数比例改为：平时表现（10%）+上机作业（20%）+上机考试（70%）。其中平时表现即为上课考勤情况，学生的学习态度，完成任务情况等。上机考试即为是否完成平时课程任务及完成的程度如何。上机考试指的是组织学生到机房进行考试，每人一台电脑，监考教师把预先准备好的网页设计题目放在服务器上并设置共享，学生通过访问服务器来查看本次上机考试的题目，并根据教师提供的相关素材和资源在规定时间内完成网页的设计以及美化工作，做完以后保存并上传至服务器。最终教师要综合比较网页设计中多方面的因素，如页面图像的处理效果，网站的链接结构，配色效果，整体搭配等给出合适成绩。这种考核方式比较注重理论与实践的紧密结合，解决了传统考试中存在的一些弊端，促使学生转换学习态度，掌握正确的学生方法，培养个人独立思考能力以及综合运用能力。
2.4 实践应用的改革
学生学习完课程后，要真正达到市场需求还有一定的距离，还需要经历很多方面的锻炼及提高，学校可以组织学生参加各种类型职证考试。如CIW认证、ADOBE认证等，也可以组织学生参加各种网页设计大赛，计算机应用能力比赛等赛事，学生自己也完全可以创造条件，制作博客、个人网站、论坛等各种形式的网站，通过互联网这个平台将自己的网站出来，供用户使用。这些既是对学生能力的测试，也使学生积累了网页设计与网站建设的实战经验，毕业后更能适应社会的需求，增强就业竞争力。
3 结束语
综上所述，在《网页设计与网站建设》 课程的教学中， 教师应根据课程设置的教学目标，具体的学习环境和社会对人才的需要，改变陈旧的教学模式，更新教学内容，创新教学方法，改革考核方式，加大实践力度。使这门课程设置更加科学化、规范化、合理化，以培养高素质的应用型、技能型人才。
参考文献
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【关键词】“网站建设综合实训”课程 混合式教学资源库 建设与应用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）11B-0034-03
教育部 2011 年了《关于实施国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划的通知》，决定以国家示范性职业学校为引领，促进优质资源共享，提升信息技术支撑职业教育改革创新的能力，着力提高人才培养质量。南宁市第六职业技术学校近年来开始尝试通过信息技术将学校教育、社会实践及终身学习结合在一起，进行混合式的教学改革。学校将信息技术应用渗透进课堂教学，通过教育途径的延伸，线上线下学习的结合，实现在教师引导下的学生主动学习能力的培养。本文以南宁市第六职业技术学校为例，从建设目标与思路、建设内容、实施方案、应用成效、特色与创新等方面对“网站建设综合实训”课程混合式教学资源库的建设与应用进行探索，以突出教学特色创新，大幅提升线上线下教学成效。
一、建设目标与思路
（一）构建混合式教学模式。将职业教育理念与远程教育理念混合，将网络资源的在线学习与离线学习混合，将传统教学资源与数字化资源混合，将真实环境的学习方式与虚拟（网络）环境的学习方式混合，构建面对面的课堂教学和数字化学习两种方式相融合的混合式教W。
（二）开发多样性混合立体化教学资源库。优化混合式教学实施方案，在改进完善课程教学大纲、整体设计、单元设计基础上，进一步开发设计一套切合混合式教学的教学课件、助学视频及动画、试题库、学习评价体系等立体化教学资源库。
（三）突出自主学习，强化教学效果。以学生为中心，以教学活动为导向，将传统学习方式优势和数字化网络学习优势相结合，引导学生在“学”上下工夫，关注学习过程，加强学习策略和方法的训练指导，注重学生自主学习能力的提升，力求给学生良好的学习体验。
项目以“教学团队集中学习讨论与培训（领会相关资源库建设理论）到企业、同类院校调研根据课程内容及特点进行学生学习需求分析教学元素设计与开发（包括学习理论、学习资源、学习环境、学习方式等）教学模式重构，混合式教学资源整合混合式教学活动设计与实施项目研究总结，评价并进一步改进优化教学资源”的思路开展研究。
二、建设内容
通过对课程课堂教学和网络教学的深入融合，创新教学模式，进一步优化教学整体设计和单元设计，整合立体的数字化教学资源，借助互动性强的课程网络学习平台，实现课程线上线下“双互动”，以满足学生自主学习需求，最终使学生达到最优的学习效果。具体体现在以下几个方面：
（一）课堂面授教学设计。课程将“翻转课堂”理念运用到教学中。以分组教学的形式，将班级学生分别划分为 6 组，每组6-7 人，每组设组长 1 名。教学环节按照企业项目开发过程，穿插角色扮演。计算机网站建设实训室被拟为“广西南宁欣欣文化传播有限公司”，承担的工作任务是某商务网站投票系统、注册系统、留言系统的设计与开发；学生分别扮演网页（美工）设计师、Web 软件开发设计师的角色，教师分别扮演客户、项目经理的角色。
在课堂教学面授过程中，围绕网络学习中存在的疑点、难点，通过小组课前汇报、撰写计划、案例分析、协作学习、编码调试、作品评价等教学活动环节，很好地调动学生的学习主动性，发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用。同时，课堂教学中的资源都可以从网络教学平台中获取。
（二）网络远程教学开发。课程提前一周在学校网络教学平台工作任务。网站资源库的网络教学对课堂教学提供全方位的导学助学支持。帮助学生了解课程、引导学生制订学习计划、提供学习方法指导、指导学生选择学习媒体和学习开发工具、提供学习心理辅导和在线交流等。
在网络教学中，适时导学材料、作业、辅导资料、知识拓展资料等学习资源；定期组织在线测试和集中辅导；策划组织在线答疑、主题讨论、典型例题与案例解析等学习活动，引导学生开展协作学习，充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。通过在线导学、定期实时辅导和集中面授辅导等方式的结合，保证导学助学服务不间断地贯穿学生学习的整个过程。
三、实施方案
课程一般按照 5 个课时进行单元设计编写。以模块 1 中第四个工作任务投票功能实现为例。教学分为三个阶段进行，其中线上学习 2 个课时，线下学习 3 个课时。
（一）课前准备。学生通过网络平台领取工作任务单，浏览和下载资源对投票功能相关知识点进行学习，与组员之间讨论交流，进行学习资料收集与整理，制作项目需求分析，并根据项目需求分析，进行投票功能设计，确定制作方案。
（二）课中讲授。课中讲授可从以下步骤展开：（1）针对学生网络学习过程遇到的问题进行讲解，提示学生疑点、难点的解决思路；（2）学生小组分工协作，完成程序开发、编码单元调试和集成调试；（3）教师对各小组执行进度和情况并做好相关记录，提出整改意见；（4）学生课内讨论交流，根据教师建议对作品进行修改完善；（5）成果展示，教师点评，学生互评。布置下一个工作任务。
（三）课后巩固。学生将作品修改完善后通过网络平台提交给教师，教师在平台上批改作业并给予反馈。师生在学习平台上针对教学问题进行交流。学生利用网络资源进行自主学习拓展内容。
课程教学资源针对课程特点和教学内容进行设计与开发，主要见表 1。
四、应用成效
教学资源实践环节经历了两个课改班级的课程教学（即两个阶段），在第一个阶段的实践教学环节中，按照新修订的课程标准、教学计划，新编制的整体设计和单元设计、校本教材等资源实施混合式教学。初步取得了一定的成效：首先，学生成为主体，对学习内容兴趣增大，学习热情高涨。学生能在教师的帮助下，慢慢参与到项目中，体验工作角色的魅力。其次，学生能够自主思考、探索，进一步养成独立分析问题、解决问题的能力，扩宽了学习的途径和渠道。最后，在教学过程中教师与学生、学生与学生间的交流与互动明显增强，课堂授课学习氛围有较大的改观。
同时，第一阶段实践教学环节也存在一些问题：一是由于课时限制，一开始选取的教学内容难度偏大，学生无法在有限的时间内较好地完成线上工作任务，增大了线下教师课堂教学指导难度。二是学生网页基础知识掌握不牢，自主开发设计网页的时间和空间不够。学生在完成课程学习后难以自主开发网站，优秀学生作品较少。
针对以上存在的问题，在第二阶段实践教学环节中，课题组成员反复研究总结，并提出改进方案和下一步研究工作计划。一是对现有的教学内容筛选和提炼，寻找适合课堂教学的企业实际项目，修订出切合实际教学需要的校本教材，进一步进行线上线下学习时间分配和资源建设。二是搭建“网站建设综合实训”课程资源库网站，丰富课程资源库，为学生课后学习和探索搭建学习交流平台。
经过两个阶段的教学实践研究，课改班级学生较非课改班级在课程综合成绩、网站开发综合能力上有较大的进步和提高。如图 1 所示。
在课题实施过程中，对完成实践教学的计算机应用技术专业 88 名学生进行课程教学满意度调查问卷，调查结果显示，学生对课程学习兴趣明显提高，对课程教学内容、教学模式、教学方法、考核方式等方面的满意程度均有较大幅度的上升。如图 2 所示。
五、特色与创新
（一）与竞赛项目对接的教学资源建设。课程资源建设积极探索新思路，开发微课视频、制作助学游戏、搭建课程网站，将所有教学资源集成在一个平台。既包括课程标准、教学大V、教学计划、整体设计、单元设计等教学资料，又涵盖了教学课件、课程素材、学习手册、优秀作品等教学资料，资源强调多而精，极大程度上丰富了课程多媒体资源库，扩大了学生自主学习空间，将课程学习延伸到了课外。
结合相关竞赛标准，在教学目标上提出高要求，学生不但能够掌握网站规划、网站功能设计的专业知识和专业技能，还能使用动态网站技术独立完成建站工作，对现有的成熟产品进行二次开发，团队合作完成小型项目的设计与开发，以及产品的测试与维护。真正做到以教学资源促进竞赛项目，提升学生职业综合能力。
（二）创设“工作室制”的资源学习环境。引入企业“工作室制”的教学环境设计，将企业真实环境带入课堂，教学环节按照企业项目开发过程，穿插角色扮演。模拟企业环境的教学情境设计，重在全面培养其团队协作、沟通表达、工作责任心、职业道德与规范等综合素质。
将企业项目开发流程贯穿课程教学环节，严格按照“网站策划网站整体设计静态网页设计动态网页设计数据库设计网站测试网站上传网站更新维护”整个标准的企业网站开发过程进行设计，促使学生学以致用，以“用”促学，边“用”边学。
（三）校企合作共建课程资源体系。以就业为导向，以能力为本位，深度挖掘企业资源与专业课程教学的契合点，利用企业资源更好地改善课程教学质量。依托企业资源，以校企合作为切入点，重构课程内容体系，结合岗位分析将企业实际项目融入教学内容，使得企业资源最大限度地服务课程教学的各个环节，提升课程教学整体水平。
内容重构以就业岗位定位和职业能力分析结果作为重要依据，课程将企业实际项目融入教学内容，以 3 个子项目12 个典型具体的工作任务为载体。学生通过参与网站项目制作，亲自体验“网站策划―网站整体设计―静态网页设计―动态网页设计―数据库设计―网站测试―网站更新维护”整个标准的企业网站开发过程。整合后的课程内容对接就业方向，接轨就业岗位，切实在教学中提高学生的职业能力。企业资源的注入使课程教学焕发新的生命力。
该混合式教学资源已经实际运用于计算机应用技术专业实验班级的课堂教学。对完成实践教学的专业学生进行课程教学满意度调查问卷。调查结果显示，学生对课程学习兴趣明显提高，对课程教学内容、教学模式、教学方法、考核方式等方面的满意程度均有较大幅度的上升。
通过混合式教学资源库的建设与应用，学生学习兴趣更为浓厚，迟到旷课率减少，学习主动性和自觉性增强，合作精神和竞争意识有所提高，改变了不良的学习习惯，从而进一步增强动手操作能力和综合职业能力，同时也提升自学能力和职业创新能力。
【参考文献】
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[2]强光峰.科学实施混合式教学的四个关键[J].基础教育参考，2015（7）
摘要：本文重点论述了基于网站项目开发工作过程的模块化教学法在网站建设与开发课程中的应用，通过此教学方法可以让学生更加了解网站开发的工作过程，并通过真实的项目开发掌握网站网站开发技术。
关键词：；网站开发；模块化教学法；工作过程
技术是由Microsoft公司提出的动态网站开发技术。技术的出现使网站开发工作变得简单，工作效率大幅提高，网站性能更加强大。网站开发技术课程也相继在各个高校开设，人们也越来越重视技术。从最初的.NET1.0发展到现在的.NET4.0，.NET技术在各个方面都得到了快速的发展，随着富互联网技术的出现.NET技术的应用更加广泛。因此各大院校都把技术作为软件技术专业的核心课程来讲授。那么如何能让学生更快、更好、更容易的掌握技术，已经成为摆在各位老师面前的一道难题。掌握一个网站开发技术首先要掌握网站开发工作的工作过程，因此笔者从网站开发工作过程入手安排教学内容，使学生能够更加清晰明了的知道自己应该做什么，做完以后会取得什么样的成果。
一、网站开发工作的主要工作过程
1.用户需求分析与处理
用户需求分析工作在整个网站开发工作过程中占据着至关重要的位置，如果需求分析做不好那么将会导致网站开发工作费时费力，有可能会劳而无功。所以需求分析要求分析人员要严格按照“初始”、“细化”、“构造”、“移交”四步走的路线，对需要创建的网站进行详细分析，最后确定网站开发工作的可行性。
2.网站开发工作的项目安排
在做了大量的需求分析工作后，管理人员就需要对整个网站开发工作的完成过程进行细致的安排。大体包括以下几个方面的工作：
? 项目描述：描述网站的主要功能与作用，以及使用该网站的用户层次。
? 主要开发人员：对这个项目进行细致的分析以后，从公司挑选最合适的人员进行开发工作。根据项目的大小来确定具体的参加人员，一般应包括一个项目经理，一个项目主管和3-5个程序员。
? 应交给客户的相关文件：在程序设计完毕之后，要将所有用户能用到的源文件交给客户。包括源程序、产品使用说明书以及其它文件。
? 验收标准：网站应能满足客户的所有需求，达到用户满意。
? 实施计划：包括人员分工、所需时间、需要的资金等。
? 系统运行软硬件环境：硬件环境包括CPU、内存、硬盘的最低配置；软件环境包括操作系统及数据库。
3.系统设计
详细的对系统进行设计，包括网站开发的层图、包图、部署图等。包括网站的开发环境：;+C#，MicroSoft Studio 2008。
4.子系统设计
通过子系统设计形成一个可用的、完整的解决方案，并且能够比较容易地将方案转换成程序代码。改过程将考虑在.NET标准三层架构基础上，将考虑所有的现实问题，对各个阶段的工作进行细化。具体包括以下几个方面的工作：
公共类的设计、用UML建模工具创建网站用例、用户界面设计、数据库设计，通过这个阶段的设计可以让学生更加清楚的知道网站开发工作的全过程，为后续进行实际开发工作打下良好的基础。
5.网站的生成与
经过前期的一系列工作，网站基本已经搭建完成。再正式交给客户使用之前，测试人员需要通过本地的测试查找网站中存在的问题，并及时将其修正。再对网站进行本地测试没有问题之后，我们可以生成并网站。在本机上网站需要有IIS(Internet Information Services)做支持，否则网站将不能在本机正常运行。在本机运行一段时间后如果没有其他问题，可以通过FTP(File Transfer Protocol)工具将网站上传到指定的空间，并分配网站域名，这时用户可以通过互联网访问该网站了。
二、基于网站项目开发工作过程的模块化教学法在实际教学中的应用
1.讲解项目的工作过程
在让学生进行实际开发之前，要将我们上文中提到的网站开发工作过程详细的介绍给学生。让学生对网站开发工作有一个细致的了解，只有在充分的了解了自己该干什么的基础上才能从事开发工作。否则就会形成，老师讲的卖力，学生不知道怎么做的局面。
2.以小组为单位对学生进行重组
对于一个自然教学班级来讲大概学生人数在30-40人之间，如果所有的学生分共同完成一个项目，就会出现愿意学习的人会做，不愿意学习的人就会偷懒不做的情况。为了鼓励大家学习，让所有的学生都能够参与到网站开发工作中，我们可以将学生分成若干个小组。每个小组就是一个项目开发团队，学生分别扮演者不同的角色，例如有项目总监、项目经理、程序员、测试员、网站美工等。通过角色扮演可以给学生一种身临其境的感觉，要让学生感觉到他是项目开发团队中的一员，他对于整个项目的完成也起到决定性的作用。
3.分工明确
已经对小组成员的角色进行了定位，那么下面该做的事情就是要让所有人都动起来。有的人喜欢编程，有的人喜欢美工，有的人喜欢测试。总之，要让所有的学生都投入到紧张的工作中，在规定的时间内交付项目。
4.建立完善的考核机制
在进行了细致的分工之后，如何保证网站能够按时的完成，这是一个很头痛的问题。有的学生虽然懂得了该如何去做，但是很多人都存在侥幸心理，让其他人去做就可以了，自己可以当旁观者。为了保证每个学生都能够学习到网站开发知识，并且保证网站项目在规定的时间内完成。教师需要制定完善的考核机制，要严格按照公司的考核制度来管理学生。对于项目的整体的进度要有一个明确的计划表，按照相应的时间段验收成果，如果不能在规定的时间内完成项目的将扣掉其考核分。只有这样才能保证学生能够按时的完成项目，保证每个人都投入到实际的开发工作中。
三、教学体会
编程是一项很枯燥的事情，很少有人真正的喜欢编程。大多数考入到软件技术专业的学生对编程都没有什么太大的兴趣，有的人再学了一年多以后还是不能定位自己以后到底能干什么。网站建设与开发课程一般是在大二才开设，因此教师有责任让学生真正的了解什么是软件开发，以后自己能做些什么类型的工作。那么，通过基于网站开发工作过程的教学方法的实验，笔者能够感觉到学生在学习方面有了很大的变化。以前不愿意学习的学生也愿意学习了，因为通过项目开发他能够真正的感觉到自己的成就，学生可以使用自己设计的作品。当然，教学方法如何使用以及使用的效果如何是一个长期的过程。在以后的教学中我将会继续摸索教学经验，总结教学方法为学生更好的服务，使更多的学生能够学有所得，学有所用。
参考文献：
[1] 张灵芝. 基于工作过程系统化的高职课程教学——以“电力内外线工程施工”课程为例[J]. 中国电力教育. 2011(25)
[2] 郭艳萍,赵璐. 基于工作过程的高职电气自动化技术专业课程开发与实践[J]. 当代职业教育. 2010(11)
