时间：2023-09-26 09:33:59
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学习电子知识，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词： 小学数学教学 电子白板 应用策略 自主学习
随着科学技术的发展与进步，人们的生活水平逐渐走上坡路，在教育领域中应用高科技教学工具的现象越来越普遍，电子白板则是其中之一。再者，教学理念也在不断更新，从过去的应试教育逐步转变为素质教育，传统的粉笔加黑板的教学方法已经远远不能满足教育的需求，电子白板教学法应运而生。要想引导学生自主学习数学知识，教师在运用电子白板进行教学时应当采取怎样的策略呢？
一、利用电子白板使数学概念具体化，提高学生自主学习积极性。
数学概念大都具有抽象难懂的特点，于小学生而言，理解和掌握数学知识的难度系度则大大增加，故而心生厌烦。再者，对数学的畏惧、厌烦的心理降低了学生学习数学的兴趣，进而影响到学生自主学习的积极性。电子白板的引进则可以解决这一困扰，它具有图像化的先进功能，能够将抽象的数学概念具体化，从而激发学生自主学习的欲望。
例如，笔者在讲解“长方体与正方体”的相关知识点时利用电子白板进行辅助教学，将这一抽象知识变得具体化。笔者先在电子白板中放出一个学生熟悉的正方体――魔方，然后引导学生自主探索正方体的棱与顶点的知识，譬如笔者先用手触摸着魔方的两个相邻的面问学生这两个面的关系并由此得出棱的相关概念。之后，我便随机抽取一位学生亲自上台摸一下魔方的任意两个相邻的面，届时，连接两个相邻面的所有棱都会变成蓝色，生动且形象。
这样的教学法相对于传统教学法而言更具体化，同时也有助于学生主体作用的发挥，对学生自主学习、自主探索能力的提高具有一定的促进作用。
二、利用电子白板增强数学知识的趣味性，引导学生自主探索知识。
相对于其他科目来说，数学较无聊和无趣，大量的计算题及抽象的数学概念更加增加了数学的无趣性，从而导致难以有自主探索数学知识的欲望。那么，如何才能改变这种现状呢？笔者认为引进电子白板是不二选择，教师可以利用电子白板组织一些有趣的数学小游戏，让学生在玩的同时学到相应的数学知识。此外，趣味数学小游戏的开展也有利于增加数学课堂的趣味性，让学生爱上数学，那么学生自主探索数学知识自然是水到渠成。
例如教学“分数的乘法”这一章节的内容时，教师可以在课堂上利用电子白板组织如下游戏：先在电子白板中展示一根长为两米的绸带，然后一边通过语音播报折一个蝴蝶结需要3/5的长度的绸带，一边在电子白板中显示折蝴蝶结的步骤，接着，教师便可以给学生每人发放一根一样的绸带，并让学生依照电子白板演示的步骤剪绸带及折蝴蝶结，待学生折好蝴蝶结之后便让学生思考折三个这样的蝴蝶结需要用去多长的绸带，学生第一反应是利用加法进行计算，即3/5+3/5+3/5，那么教师此时便需要提示学生试着用乘法进行解答。如此，组织学生玩了一次游戏，让学生学到了分数乘法的相关知识，一举两得。
可见，利用电子白板组织适当的趣味小游戏不仅能提高课堂教学的趣味性，营造欢快的教学气氛，还能掳获学生的心，从而促进学生自主探索数学知识。
三、利用电子白板创新应用题，激发学生自主学习欲望。
作为数学一大重要组成部分，应用题的创新必不可少。在传统的数学应用题教学中，教师往往会给学生一定的解题套路，学生在解题时按部就班即可。殊不知，这样的教学方法不仅不利于学生对数学知识点的掌握，反而会让学生误以为数学应用题就等同于公式，从而不再对数学感兴趣，又岂会自主探究数学知识？可见，教师在数学应用题教学上的创新与否将会直接关系到学生是否会自主探索数学知识，因而教师便可以借助电子白板改变教学方法并引导学生在固有的解题套路的基础上自主探索新的解题方案，从而培养学生数学学习的自主性。
例如，笔者在教学百分数的相关知识点时，先讲解相关理论知识，然后利用电子白板为学生展示一道应用题及时巩固所学知识，譬如这样一道应用题：小轩妈妈去银行存钱，本金为1万，年利率是0.25%，问一年以后，小轩的妈妈可以得到多少钱？接着，我便随机抽一位学生在电子白板上演示自己的计算过程，该学生是这样计算的：10000+10000×0.0025=10025（元）。待学生演示完之后，电子白板便会自动识别答案并根据答案的正确与否显示红色勾勾或者红色叉叉，随后，电子白板又会自动提问作答学生：如果将本金视作1，那么一年后的金额又应当是本金的百分之几？学生回答：“100.25%。”电子白板立即响起了掌声，由此可见，电子白板形象生动地对学生循循善诱，学生思维自然深入其中，从而实现了数学应用题教学的创新，同时也引导学生自动自发地思考数学问题并探究数学知识。
总而言之，电子白板教学法能够在一定程度上提高小学数学教学质量，有利于增强小学数学教学课堂的趣味性，激发学生对数学的学习兴趣，从而培养学生自主学习数学知识的能力。因而，在小学数学教学中教师应当接纳电子白板这一新型教学工具并充分发挥其优势，进而最大限度地提高小学数学教学质量。
参考文献：
【关键词】电子课本；电子书包；信息技术学科
【中图分类号】G436 【文献标示码】A
【论文编号】1671-7384（2013）01-0047-04
目前全国许多地区都在积极探索电子书包的应用，上海虹口区的基础教育电子书包计划、广东佛山南海区的智能课堂等项目在社会上引起了强烈反响。英特尔、联想、戴尔等信息技术公司也在全国各地进行了一系列电子书包应用的实践和探索，美国、日本、韩国、新加坡、保加利亚等国家的电子书包探索研究也正如火如荼。电子书包推进的关键之一就是电子课本的建设，如果各学科的电子课本没有建设好，电子书包在课堂中的应用就无法常态化，所谓的电子书包推进只能作为一种探索与试验，无法真正意义上全面推进。因此，电子课本的建设是一个亟需研究的问题。信息技术学科也在积极开展电子书包的应用，本文围绕该学科电子课本的建设展开论述。
电子书包与电子课本
电子书包实际上构建了一种数字化的学习环境，由“学习内容”、“移动终端”和“服务平台”三部分构成。基于这种数字化的学习环境开展教学和学习活动。其中“学习内容”指优质的数字化教学与学习资源，具体包括电子课本、与教材内容相关的学习读物、多媒体素材、作业等。其中电子课本最为重要，它是电子书包顺利推进的关键。
黎加厚教授指出，推进电子书包应用的第一步就是，将学生要看的书变成“电子书”。但目前已有的电子课本多是“纸质课本的翻版”，并不能改变学生的学习方式和教师的教学方式。那么，什么是真正意义的电子课本呢？电子课本应该是以现行的课程标准为内容依据，以先进的教学原理为理论基础，对相关知识点进行深度挖掘和加工，以科学直观的视、音、图、文等多媒体形式实现学习内容的数字化和交互功能的智能化，多角度、多维度地呈现学习内容，为教师的课堂教学及学生的自主学习提供支持。
电子课本设计的总体思路
电子课本的设计应该以先进的教学原理为理论基础，以课程标准为内容依据，采用合适的信息技术手段，把教学内容和教学策略进行有机整合，最终以视、音、图、文等形式电子化地呈现出来，方便学生自主学习，方便教师组织课堂教学。即电子课本不仅实现了“教学内容”的结构化编排，更应该是体现课程“教学活动过程”的物化载体。
1.电子课本设计的理论基础
中小学信息技术课程标准指出，信息技术学科要着重提升学生的信息素养，主要包括培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生掌握信息技术基本知识和基本技能，提高学生用信息技术解决问题的能力，以及让学生了解信息化社会中的行为规范等。其中，用信息技术解决问题的能力是提高信息素养的关键能力。首要教学原理强调“面向完整任务、聚焦解决问题”，与这一关键能力十分吻合，因此，我们选择首要教学原理作为信息技术学科电子课本建设的理论基础。
首要教学原理又称为五星教学模式，是由美国教学设计专家梅里尔教授于2002年首先提出的，具体包括五项基本原则。
（1）当教学内容在联系现实世界问题的情境中加以呈现且学生介入解决生活实际问题时，才能够促进学习；
（2）当教学中激活了学生原有相关经验时，才能够促进学习；
（3）当教学展示论证了要学习的东西，而非仅仅告知学生相关的信息时，才能够促进学习；
（4）当教学中要求学生尝试运用刚理解的知识或技能解决问题时，才能够促进学习；
（5）当教学中学生受到鼓励将新知识技能融会贯通或迁移到日常生活中去时，才能够促进学习。
根据首要教学原理，电子课本设计应该围绕提高学生信息素养展开，在讲述信息技术相关知识与技能的同时，设计合理的主题活动，使学生面向任务，聚焦问题的解决。学生使用电子课本进行学习的过程具体体现为：通过构建知识点的逻辑结构图以及分析完成任务所需的已有信息技术相关经验来激活原有认知；通过展示作品样例的制作过程以及提供系列相关“帮助”来展示论证新的信息技术相关知识与技能；通过进行适当的小练习以及开展自主实践活动，尝试应用新学习的信息技术知识与技能解决新的问题；通过作品交流与展示以及设计问题引导学生反思、质疑、辨析，来促进新学习知识的融会贯通。
2.电子课本的技术特性
电子课本一般以平板电脑等智能终端为载体，平板电脑强大的多媒体呈现及人机交互功能，使得电子课本在教学内容的呈现方式上有着纸质课本无法比拟的优势，可以实现教学内容的多媒体呈现、多种形式的人机交互、多个教学内容的关联。在保证教学性的前提下，尽可能地增强课本的阅读性。
多媒体性。电子课本不应该只是传统课本的数字化翻版，而是应该突破纸质课本只有静态文字或图片的限制，充分发挥信息技术多样化的呈现手段，采取文字、图片、音视频、动画、虚拟现实相结合的方式，多维度、多层次地动态呈现学习内容，加强学习内容的表现力和感染力。
交互性。交互性是电子课本最突出的特征，是指利用信息技术将电子课本的某些知识用人机互动的形式予以呈现，增强学生的主动性和参与性。电子课本目前主要以平板电脑为载体，平板电脑的多点触控屏幕技术革新了传统电脑的操作方式，给用户带来了全新的操作体验，用户的手指在屏幕上跳跃、滑动，便完成了对电脑的操作。平板电脑还可以通过声音输入或者视频输入实现人机交互。因此，电子课本应该充分设计交互功能，让学生通过交互更好地体验相关内容，更好地掌握相关知识和技能。
关联性。传统课本的知识和信息基本是按线性结构来排列的，而电子课本可以全面实现教学内容和素材的超链接，因此，各个教学内容都可以通过设计学习目标、过程、评价及资源等链接，按照网状结构组织学习内容。这有利于活跃学生的思维，便于学生自主选择，进行个性化的学习，适合目前倡导的探究性学习。
中小学信息技术学科电子课本的内容设计与开发
目前，中小学信息技术教材多采用项目式主题活动的形式编写，以完成具体任务为主线，将信息技术知识与技能的学习隐含在任务解决过程中。这种体例设计虽然能让学生在任务中应用技术，培养学生解决问题的能力，但忽视了学科知识的系统性，学生难以提炼信息技术知识点，难以掌握学科知识体系，更难以形成知识基础。
电子课本呈现出来的结果应该是“教学内容+教学策略”，即电子课本不仅应该完成教学内容的结构化编排，更应该作为课程教与学活动过程的物化载体；不仅应该包含学科的相关知识，还应该将教学活动过程中的教学策略嵌入其中；不仅应该考虑学生利用信息技术解决问题的能力，还应该考虑帮助学生提炼学科的知识体系。因此，电子课本一方面应该根据各个学段课程标准的要求，对信息技术相关的知识点进行系统、科学的阐述，另一方面应该设计各种主题活动，将知识与技能融入与学生实际生活紧密相关的完整任务中。从体例上来说，设计电子课本可以将信息技术每一个模块的学习分成两个部分，第一部分是信息技术相关知识与技能的系统阐述，第二部分是主题活动的设计。
1.信息技术相关知识与技能
这部分应尽量设计交互软件、序列图、动画、文字、图片等多媒体形式，系统呈现信息技术的知识和技能。
使用动画来呈现信息技术相关知识和原理。信息技术的某些知识和原理是比较复杂深奥的，如计算机的工作原理、因特网和搜索引擎的工作原理，难以用比较简短的话语深入浅出地讲解清楚，但学生需要对这些知识进行简单了解。我们可借鉴国外电子书“Ourchoice”中以交互动画形式呈现风能发电原理的方法，将搜索引擎的工作原理利用动画或交互动画的形式呈现出来，便于学生感知和理解。
通过视频来演示信息技术相关操作。信息技术学科涉及许多技能的操作，在撰写课本时相关技能的表述是比较烦琐的。纸质课本一般通过操作界面截图加上文字标注和文字说明的形式来表达，占据课本比较大的篇幅，学生看起来也比较困难。在电子课本中如果使用视频，操作步骤会更加清晰，操作过程会更加详细。
设计游戏来巩固信息技术相关技能。除了特定的信息技术技能外，一款较好的教学游戏还可以锻炼学生的任务分析能力和系统规划能力、允许学生进行不同角色体验、开展实验等，还可以对学生的表现进行反馈。学完新知识之后，学生对教学内容有了一定的了解和掌握，再通过生动活泼的游戏练习巩固所学的知识，操练所学的技能，在锻炼学生信息技术技能的同时，还能提示学生这些知识和技能适用的场景，提高学生的信息素养，使枯燥无味的练习变得趣味十足，引发学生进一步学习的兴趣。
2.主题活动
按照首要教学原理的理论，主题活动可分成“活动情境和任务”、“活动和任务分析”、“方法与步骤”、“总结与点拨”四个组成部分来设计。
活动情境和任务。德国一位学者对情境有过精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你难以下咽。但是当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境对于知识，犹如汤对于盐。盐需要融入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境中，才容易被学生理解和掌握。因此，信息技术学科电子课本的主题活动应该设计与活动相关的情境，在情境中明确具体运用信息技术知识与技能需要完成的任务。运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面创设“虚拟化场景”，或者利用视频技术呈现“现实情境”，甚至利用“增强性虚拟现实”技术来创设虚实结合的活动情境，可以让学生“身临其境”，更快地理解任务。
活动和任务分析。信息技术课程的目标是培养学生的信息素养，其中对学生利用信息和信息技术分析问题和解决问题能力的培养是重要内容。体现在教材中，对任务或者问题的分析是培养学生分析和解决问题能力的基础，而这往往是目前信息技术教材比较欠缺的，导致教师在使用教材设计教学时也往往忽略组织学生对任务进行分析。
在电子课本的设计中，要充分发挥电子课本移动终端载体的特点，在教师的组织下，学生能直接在电子课本中对有关任务进行书面的讨论与交流。活动分析应该主要围绕完成活动任务的思路来设计，可以设计“问题”引导学生，同时通过“流程图”来呈现完成活动的思路。此外，还要分析活动涉及的信息技术知识与技能，可以设计活动涉及的知识与技能的逻辑结构图，新的知识与技能、学过的知识与技能用不同的字体和颜色分别表示。另外，如果活动的任务是需要制作作品的，那么在电子课本中可以呈现作品的样张，通过交互的形式让学生针对活动的成果（样张）进行交互，具体表现为手指触摸到样张的内容，会突出显示或通过其他效果显示，并罗列出完成该内容需用到的知识与技能。
方法与步骤。方法与步骤环节应该主要包括两个方面内容，一是样张制作过程的主要步骤，即样张制作过程的展示。以主要几块内容的完成过程演示，不涉及具体细节的操作，通过“声音+动画演示（或操作录屏）+文字显示”的形式，其中文字主要采取粗线条形式，提纲挈领地表示完成完整样张需要的主要内容与步骤。二是样张制作过程的互动演示，可以通过交互的形式让学生学习活动成果（样张）的制作过程，如手指触摸点击各块内容，可弹出视频或其他交互内容，介绍样张的操作过程，即类似提供系列相关的“帮助”（提供具体细节技能的操作帮助）。
总结与点拨。“编筐编篓，重在收口；描龙描凤，重在点睛。”总结与点拨也是电子课本的重要组成部分。通过总结，学生巩固所学，将所学知识形成一定的体系和框架。通过点拨，可以促进学生对信息技术相关知识与技能的迁移应用，拓展学生视野，激起学生不断学习的欲望。在电子课本中，总结与点拨可以从三个方面进行：一是对任务完成过程或问题解决过程进行总结，尤其对在任务完成过程中信息和信息技术所起的作用进行点拨。可以采用思维导图或简单图示的形式进行，这对提高学生的信息素养是非常必要的。二是对所学的知识和技能进行总结与点拨。用简单的文字、图片或动画对主题活动中所涉及的信息技术知识和原理进行简单的梳理和总结，用文字或图片序列的形式对所学的技能进行提纲挈领的总结和点拨，巩固学生所学的知识。三是对知识和技能的迁移性应用和拓展性学习的点拨。即除了解决本活动中所涉及的任务外，所学知识和技能还可以应用于哪些情境、解决哪些问题以及学生还可以在课外自己去探索和学习哪些相关的知识与技能。
电子书包的教育应用是当前教育教学研究的热点，各个学科电子课本的建设也成为电子书包进课堂必须研究和解决的问题。本文对中小学信息技术学科电子课本的建设进行了研究，提出了该学科电子课本建设的总体思路及体例，即基于一定的教学理论（如首要教学原理），按照课程标准（如全国中小学信息技术学科课程标准），采用一定的技术手段（如增强现实技术、数字化游戏技术、视频技术等），来呈现教学内容（相关的知识和技能以及主题学习活动）。关于电子课本中信息技术知识与技能点的选择、主题活动的设计、技术实现形式以及课堂应用形式还有待进一步的研究和探索。
（作者单位：上海浦东教育发展研究院）
参考文献
Merrill，M.D.Firstprinciplesofinstruction[J].EducationalTechnologyResearchandDevelopment，2002，50（3），43-59.
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吴永和，祝智庭等.电子课本与电子书包技术标准体系框架的研究[J].华东师范大学学报，2012，（3）.
胡卫星，张婷.电子书包的系统构建与教学应用研究[J].现代教育技术，2011，12.
顾小清，傅伟等.连接阅读与学习：电子课本的信息模型设计[J].华东师范大学学报，2012，3.
[摘要]电子技术课程是工科专业的重要基础课之一，其内容包括模拟电子技术、数字电子技术以及电力电子技术等多门电子类课程。在教学中想让学生深入理解各门课程的原理难度很大，而且会占用很多的教学时间。而一般非电类专业的学时较少，如何合理分配教学时间，并使学生扎实掌握电子技术相关知识，并有效地应用于实践中，是教学工作的重要研究内容。
[关键词]电子技术；教学改革；人才培养；课程
1非电类专业电子技术的课程定位
电子技术是电子信息类专业非常重要的专业基础课，电子类相关专业对电子技术课程分配的教学学时很充足，学生可以有效消化所学的知识点，而非电类工科专业对于电子技术一般学时只有48个学时，除去实验的8个学时，理论只有40个学时，要在这几十个学时的时间内把模拟电子技术和数字电子技术的全部内容讲授清楚，还要保证学生能够接收良好，难度较大。非电类专业一般有机械设计及其自动化，农业机械化及其自动化和机械电子工程等，这些专业对于电子技术的定位就是本专业的学生掌握基本的电工常识，会使用常用的电工工具的使用，其侧重点在怎么使用该门技术，重点在于用，而内部原理的讲解不是重点。
2非电类专业电子技术课程教学中存在的问题
电子技术一般以模电和数电为主，在电工学课程的安排中，模电所占的比例偏大，数电略少，模电讲授过程中学生对于常用器件三极管的放大原理接收比较困难，而课本的知识点讲解又有些枯燥，学习过程中很多学生对于枯燥的知识兴趣不大，课程开始即失去学习本门课程的动力。而课程后期是数字电子技术部分，在前期模拟电路部分的学习过程中效果不好，自然会影响在数字部分的学习，而数字电子技术的学习方法与模拟部分区别很大，数字电路主要讲授集成电路，其内部电路比较庞杂，原理讲授耗时较多，但学生习惯先理了解原理再去使用，因此有部分学生对原理过分的追求弄得清清楚楚明明白白，导致在学习过程中重点内容都放在弄清集成电路的内部原理，而真正要求其重点掌握的集成电路的应用，并没有熟练掌握。非电类专业实践部分的问题也比较多，一般非电类专业实验学时相对较少，多数都是以验证性实验为主，能体现对电子技术综合应用的设计性和综合性实验很少，学生无论是理论课还是实验课都缺少学习的兴趣。
3非电类专业电子技术课程教学改革
学生学习任何一门课程都要做好启发，要带动学生的学习兴趣，而枯燥的电子技术理论课程要找到好的切入点，带领学生走入丰富多彩的电子世界，课堂的第一堂课对学生来说是很重要的，现在电子技术的应用在我们生活中无处不在，可以以我们生活密切相关的事例为切入点，将电子技术理论带入其中，例如手机电源、话筒和音响等，这些常用的电子设备中有哪些电子技术知识，有哪些重要的元器件，这些元器件起到什么重要，层层递进，让学生先知道现在学习的东西是用来做什么的，先有一个形象的概念，再去研究他抽象的原理，这样不会让学生由始至终都是在学习枯燥的原理性知识。理论课程中很多的知识点也不必按部就班的讲授给学生，适当删减课堂讲授内容，重在精不在多，学生只有学会学懂了才不会产生厌学的情况，当学生把所学的知识融会贯通以后，其他的知识完全可以自学了，理论课后还有实践课程，很多课堂上没有能讲完的知识完全可以在实践课程上传授给学生，课堂上做好学生学习本门课程的启发，学生对电子技术课程有了兴趣以后，很多事情就简单了，在实验课上可以尽可能多的选取一些趣味性强的设计性的实验，让学生可以在学习种愉快的把所学知识应用于实践。
4结语
电子技术是非电类专业很重要的学科基础课，主要任务是为学生学习专业知识和从事工程技术工作打好电工电子学的理论基础，并使他们受到必要的基本技能的训练，因此在短时间内使学生了解电子技术发展概况和应用前景，培养学生分析、解决问题的能力和实践技能，为学习后续课程的学习以及从事本专业的工程技术工作和科学研究打下必要的基础。电子技术的教学改革还需要在实践中继续探索出更好更实用方法，培养出更优秀的人才。
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关键词：数字电子电路，EDA技术，应用探究
在数字电子电路这门课程学习的过程中，理论知识的学习固然重要，但是相应的实验技能也是必备的。在学好理论知识的基础上，可以从实验方面出发，更透彻的学习这门课程。在实验的过程中，传统的实验就是通过导线把各种实际的实验器材连接在一起，主要在实验的过程中，通过实验的结果，更好的理解实验原理，从而有助于理论知识的学习。随着科学技术的不断发展，有了EDA这项技术。EDA技术就以计算机为载体，承载着各种模拟的软件，然后通过在相应软件的操作界面上进行软件的连接以及操作，这样大大方便了学生的实验，而且还能从一定程度上节省实验器材的经费，总之，这样的做法有很多的好处。本文将重点讨论关于数字电子电路设计之中EDA技术的应用探究。
1关于数字电子电路设计之中EDA技术的应用探究
1.1数字电子电路的概述
在我国职业教育体系中，与电子技术相关的专业中都设置到相关的专业基础课程，比如说模拟电子技术、数字电子技术基础等课程，其中数学电子基础这门课程还是比较重要的。在数字电子技术这门课程中，主要讲述一些逻辑关系，以及以逻辑关系为基础的各种门电路，除此之外就是各种组合而成的逻辑电路，其中包括TTL逻辑门电路，CMOS逻辑门电路等等，这些逻辑电路都是与生活息息相关的。在平时的生活中也会用到很多，比如说家里的开关，现在很多家中都会安装两个开关，当进门的时候在门口开灯，睡觉时在卧室关灯，这个就是是使用了最简单的逻辑电路。逻辑电路的使用方便了人们的生活。
1.2数字电子电路与EDA技术
数字电子电路技术这门课程在学习的过程中，除了要学好基础的理论知识，更重要的是在学好理论知识的基础上，要提高动手实验的能力，因为现在社会需要的是实践性的人才，正如在教育大会中指出，要平衡教育人才的培养，并且要重视实践性人才的培养。要培养实践性的人才，首先要做的就是对他们基础的动手能力进行培养，要如何培养才是要思考的问题。那就是从实验做起，实验技术随着科学的不断发展也在不断进步，如今已经有了比较成熟的EDA实验技术，这项技术就是让学生在虚拟的软件中模仿实物进行一定的实验训练。在数字电子技术中使用EDA这一项技术大大方便了教学，而且同时也能有效的提高学生对理论知识的理解。
1.3数字电子技术未来发展前景
目前我国的电子技术方面还是有一定的欠缺的，而且我国的市场这么大，所以要努力发展属于我国自己的电子信息技术。而且电子信息技术是一个非常核心的力量，只有掌握了这样的核心力量，才能让我国的电子技术发展的更好。通过电子信息技术，可以成为击垮一个国家的秘密武器，所以努力发展自己国家的核心技术力量，并且还要不断的更新，这样才能在未来的世界中变得强大。所以，电子信息技术的发展趋势良好，而且发展空间也足够大。
2数字电子电路设计之中EDA技术应用的作用
2.1有助于更好的学习理论知识
在数字电子电路这门课程的学习过程中，都是一些枯燥无味的理论知识，这样容易造成学生在学习过程中的疲劳，而且会造成课堂效率大大降低的不良影响。数字电子技术是一门纯粹的理论知识，而且都是一些我们不熟悉的电路方面的内容，所以在单单的讲解理论知识的时候，学生们不容易想象到他的具体的实物，这样就对学习造成了很大的困扰。但是通过借助EDA技术在数字电子信息技术的学习过程中，会对学生的学习有很大的帮助。在学习了抽象的理论知识之后，通过在EDA技术上进行模拟，这样就比较容易理解理论知识。这样的做法对学习理论知识都很大的帮助，不仅能提高学生的学习效率，而且还能培养实践性的人才。
2.2通过学习EDA技术，不断创新
在数字电子信息技术的学习过程中，通过借助EDA技术，可以培养学生的动手能力。在实验的时候，学生一般都是通过对课本上已有的知识进行模拟，学习。但是实验就是创造的过程，有很多伟大的发明就是在实验的过程中发现的。在学生进行实验的过程中，不断对实验结果进行调试的过程中，有可能就会发现新的成果。所以可以通过借助EDA技术在数字电子信息技术中，让学生在不断实验的过程中，碰撞出科学的火花，不断的创新，壮大我国的电子科学技术。所以说要大量的运用EDA技术在数字电子电路的学习中，这样可能某个时刻就会对我国的科学作出贡献。
2.3更好的适应于未来的社会
现阶段我国的科学技术不断发展，日新月异，尽管如此我国的科学技术与世界还有一段差距，所以说还是要不断发展科学技术，尤其是电子科学技术，因为现在的社会已经是非常现代化的电子信息社会了，未来的社会更是电子信息的社会，任何事情都离不开电子技术。所以在目前这个阶段要大力发展电子信息技术并且掌握基本的电子信息技术的使用方法，这样才能在将来的社会中立足。所以在目前的学习中不断使用实用性的EDA软件的过程也是在不断适应现代社会的过程。
3结束语
本文中，通过讲述数字电子电路，数字电子电路与EDA技术以及数字电子技术在未来的发展前景这三点来阐述了关于数字电子电路设计之中EDA技术的应用探究。数字电路是一门贴近生活的比较基础的课程理论，它的成果运用于人们的生活中大大方便了人们的生活。相信通过使用EDA技术在数字电子电路设计之中，一定会使数字电子技术发展的更好，同时也会促进EDA技术不断成熟。
参考文献
[1]关于数字电子电路设计之中EDA技术的应用探究；陈惠娟；《电子制作》；2015年23期
[2]CGP函数建模在天线设计中的应用；于章意曾三友；中国地质大学；2013年
摘 要 电路与模拟电子技术是高职电类课程教学体系中的两门基础课，将“电路”与“模拟电子技术”这两门课的基本特征和内在联系相互贯通，改革教学方法，实现两门课的贯通教学。从而加强两门课的关联性，降低学习难度，提高学生的学习兴趣，提高教学效果。
关键词 电路 模拟电子技术 贯通教学 关联性 教学效果
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.08.043
Teaching of Vocational College "Circuit" and
"Analog Electronics" Two Courses
DENG Youlin， LIU Haimei
（Hu'nan Vocational Institute of Safety Technology， Changsha， Hu'nan 410151）
Abstract： Circuits and analog electronics is electrically Courses Higher Education System in two basic courses， the basic characteristics of "circuit" and "Analog Electronic Technology" course of two interconnected and internal relations， the reform of teaching methods to achieve two classes teaching. Thus enhancing the relevance of two classes， reducing the learning curve and improve students’ interest in learning， improve teaching effectiveness.
Keywords： circuit; analog electronics; teaching; relevance; teaching effectiveness
0 引言
“电路”是高职电类课程的第一门入门课，属于专业基础必修课，主要是引导学生认识电路，掌握与电路有关的基本理论知识和基本分析方法、分析能力等，从而为后续课程的学习打下坚实的基础。“模拟电子技术”是“电路”的后续课程之一，是在掌握电路有关的基本知识和分析方法之后，学习电子技术的基本理论知识和技能，着重培养学生利用基础知识解决实际问题的能力。这两门课程的教学效果受到很多因素的影响，其中一个重要的因素是这两门课之间的关联程度和贯通教学。例如，“电路”中涉及到的叠加原理、两大约束以及戴维南定理等内容，都是“模拟电子技术”课程需要掌握和经常用到的基础理论和分析方法。
通过担任这两门课程的教学任务，并对教学效果进行对比的基础上发现，大多数学生学习“模拟电子技术”课程感觉到很吃力，主要原因是没有把这两门课很好地衔接起来、实现融会贯通。如果在“电路”的教学过程中能够将工程应用题中的非线性电路进行线性化这一思想提前传授给同学们，那么，后续的“模拟电子技术”的学习就会轻松、容易很多，理解起来也就更简单。将两门课程的知识点进行衔接，在“电路”教学过程中，提前引入“模拟电子技术”中的电路模型，并引导同学们用“电路”中的基本原理和基本方法进行求解，这样对后续“模拟电子技术”的学习起到很好的铺垫作用。而在“模拟电子技术”中复习和强调“电路”教学内容中的基本知识和分析方法，实现这两门课程的融会贯通和相互渗透、相互衔接。
2 优化和改革两门课程的传统教学方法
2.1 贯通教学，合理分配教学课时
课堂教学时间是有限的，如何让学生在有限的时间内，理解和掌握一些相关的知识点，就需要教师抓住所讲内容之间的联系与衔接，相互渗透，采用铺垫式和复习式的方法，对有关知识点进行综合的讲解和运用。“电路”和“模拟电子技术”中的许多知识点是有衔接关系的，“电路”的学习为“模拟电子技术”的学习打下了坚实的基础，“模拟电子技术”的非线性电路的学习则需要运用到“电路”中的线性电路分析方法和基本原理。由于这两门课之间的知识点联系比较紧密，教师应该从多角度对相关知识进行综合性的讲解，以增加学生的理解能力和融会贯通能力。将这两门课进行比较学习，增强学生对相互关联知识点的印象，进而掌握相关知识点。
另外，由于“电路”与“模拟电子技术”是分别在一学期的上、下学期教学的，在课时分配方面，应该根据知识点的难易程度合理分配课时。由于电路中的基本概念、定律和分析方法这些内容在“大学物理”、“高等数学”等课程中有所涉及，属于比较基础的内容，理解和学习起来并不是那么费力。而“模拟电子技术”这门课的内容涉及了微观粒子的运动、特性曲线以及工程中的近似等效等，对大多数学生来说知识点比较生疏，需要教师花费更多的时间去讲解，将抽象的内容具体化，让学生能够充分地吸收消化。
因此，对于整体64学时的教学安排，这两门课程比较合理的教学分配应该是“电路”24课时，“模拟电子技术”40课时。这样，采取前紧后松的教学节奏，将容易理解和掌握的电路部分加快教学进度，进入到模拟电子技术部分就有更充足的时间进行详细的、全面的讲解。从而，使这两门课的整体学习效果达到最佳。
2.2 因材施教，突出把握教学重点
“电路”与“模拟电子技术”涉及的内容较多，要求学生在有限的课堂时间中掌握好相关的知识点，教师必须利用好每一节课的教学时间，提高教学质量。因此，教师在授课过程中必须突出重点内容。在每一章节开始学习之前，都要梳理一下本章节的内容，将其划分为“了解”、“理解”和“掌握”三个层次，并提前告诉学生哪些是本章的重难点内容，需要花费更多的时间去学习和钻研。这样，在实际教学过程中，对于只需了解的内容要提醒同学们提前自学，上课时无需花费过多的时间，对于需要理解和掌握的内容，则要重点讲解。有了层次分明的学习计划，学生学习起来也不会混乱，而是目的性强，目标清晰。例如，在讲授放大电路分析时，由于时间的限制，可以重点介绍三极管放大电路及其分析，而将场效放大电路的分析作为自学的内容。这样学生在学习时就目标明确，只需要掌握好三极管放大电路的理解和掌握上，将该部分内容学好了，就可以运用同样的分析方法进行场效放大电路的分析。
2.3 活跃氛围，增加教学的趣味性
“电路”与“模拟电子技术”作为专业技术基础课，理论性较强，定理定律、公式和概念较多，如果采用传统的教学方法，对于图形图表、原理图、结构图等理解起来有一定的难度，并且比较枯燥无味。这样就会导致学生在学习过程中感觉到很吃力，逐渐丧失学习的积极性，产生厌学和抵触心理，这种教学方式下的教学效果必然很差。因此，要加强课堂的趣味性，提高学生的学习热情和积极性，可以采取鼓励学生主动参与课堂教学，提高学生的主体能动性，也可以采用多媒体技术来丰富教学内容，增加教学的趣味性。
首先是提高学生学习的积极性，变被动为主动，从而提高教学质量。例如，在讲到动态电路分析这一章时，只需介绍电容原件的一阶零输入响应、零状态响应以及全状态响应等的求解内容和分析方法，对于电感元件的类似内容就可以交给学生课下自学，下次课时要求同学们根据自学的结果，将有关内容讲给大家听，其他同学可以互相补充，自由发言。这样，经过讨论和思维碰撞，一方面增强了学习氛围，激发了学生的学习积极性，另一方面也提高了教学质量，发挥了学生的主体参与性。
其次，可以采取多媒体技术进行课堂教学。通过生动有趣的、丰富多彩的、新颖的画面、图像和音效来展现教学内容，将静态的图像转化成物体运动状态的动态过程，增加学生对该内容的理解能力和学习兴趣。从而展现出形象、生动、充满趣味性的教学内容，激发学生的学习积极性和学习欲望，同时也提高了教学效果。
2.4 学以致用，加强实践教学
理论只有密切联系实际才会产生实际的作用，学生学习的最终目的也是为了学以致用。而传统 “电路”和“模拟电子技术”的教学与实际生产实践有一定的差距，他们更像是一门物理课，缺少实践认识。例如，传统的电路课中学完电阻后，对他的认识仅仅停留在电阻的矩形符号、欧姆定理及其计算方法，而对电阻的种类、容差及其与实际应用相关的概念一无所知，但这些知识恰好是实际的生产生活中用得最多、最重要的知识。
因此，需要增加实验教学的比重，培养学生的动手能力和实践认知，并将相关内容的实验进行对比，培养综合分析能力。同时，实验的内容也要有重点、有层次，例如随着电子技术的发展，大规模集成电路越来越受到重视，而这部分内容，在课程教学中只讲到其理论部分的学习，而对解决实际器件的使用问题等较少涉及。
综上所述，为了在教学过程中增加实践教学的比例，可以在授课时引入生产生活中与此内容相关的知识，丰富学生的实践认知和知识结构。例如，在讲授电阻知识时，除了介绍欧姆定律和基尔霍夫定律之外，还可以扩充一些有关电阻种类、容差等在实际应用中经常会碰到的问题。并通过开展实习实践或者课程实验等方式，使学生能够零距离地体会和掌握“电路”与“模拟电子技术”的理论基础知识和实际应用问题。
3 教学成效
在教学过程中，在传统教学方法的基础上引入多媒体教学，增加教学的趣味性和丰富性，调动学生的积极性，避免以往理论知识学习的枯燥性，也加深了学生对相关知识的理解和掌握程度。另外，充分调动学生学习的主观能动性，改变以往教师为主体的教学方法，从而促进师生之间的交流，增强教学效果。另一方面，将理论与实践相结合，既加强了学生的动手能力，也增加了学生学习的积极性和主动性，学习成绩得到明显的提升。在理论知识掌握牢固的基础上，鼓励学生参加电子设计大赛等，也能培养他们的动手能力和解决实际问题的综合能力，为以后的工作积累经验。
4 结语
“电路”和“模拟电子技术”作为电子信息类专业的专业基础课，体现了其专业性和基础性。因此，教师在教学过程中也要关注其专业性和基础性，将知识体系与当前的产业实践整合在一起。通过在原有的理论知识基础上引入实践相关知识，还要在原有理论思维方式基础上引入实践相关的基础知识，将这些知识点及其内在联系以特定的方式讲解出来，实现“电路”和“模拟电子技术”两门课程的贯通教学。使学生在掌握电子元器件和电路工作原理的基础上，培养工程思维模式，以适应未来生产实践的需要。
参考文献
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一、技师院校电子商务教学准则
（一）以学生作为教学主导
让学生成为教学主导不仅是网络视角下技师院校电子商务教学的要求，也是当前我国进行的教学改革对我国高校、职业技术学校的要求，因此每一名教师都应该对这一点保持重视，将其作为自身教学的第一准则。具体说来，让学生作成为教学主导可，以将学生自身的特性发挥出来，例如自主钻研、自我实践等。如果教师是教学主导，课堂势必会变成教师自己的一言堂。学生自己能够接触网络，但是对电子商务方面的知识并不了解，在很多方面都需要依靠教师，但他们不能完全依靠教师，教师应该起到一个引导作用，学生自己成为教学的主导，自行对知识进行学习才是最好的选择。
（二）解决学习中出现的问题
电子商务这一学科本身是非常复杂的，会计、设计等方面的内容均有所涉及，而且其中还包含了许多其他方面的内容，技师院校学生自身文化基础较差，在网络视角下对他们进行的电子商务教学必然会出现他们无法解决的问题，这样的问题如果不能及时解决，会对他们以后在这一方面的学习造成较大的影响，教师需要发挥出自己的作用，在教学过程中关注到每一个学生，及时发现他们在学习中出现的问题，并且帮助他们对相关问题进行解决，如果自身教学存在问题那么就应该改变自身的教学方法，培养学生对电子商务这一学科的兴趣，让每一个技师院校学生都能够主动的对于电子商务相关的知识进行学习，解决学习中出现的问题，保证每个学生在电子商务这一方面水平的提高。
（三）理论与实践进行结合
技师院校在对电子商务课程进行安排时要注重实践课程在其中所占的比重，网络视角下的电子商务教学不是只依靠理论就可以满足的，关于它的学习需要大量的实践经验，技师院校对于电子商务的教学应该逐渐走向开放，加入相关的社会实践课程，让学生走出教室、走出校园，在技师院校的安排下去进行实践，增长学生的经验，让学生将自己所学习的理论知识与实践进行结合，对电子商务的相关流程有一个最为基本的了解，同时锻炼学生的实践能力，让学生能够认识到自身的不足，能够以一个认真的态度去面对电子商务的学习。
二、技师院校电子商务教学面临的问题
（一）自身不具备教学条件
国家对技术院校教育方面的投入与普通高校相比有着明显的不足，电子商务的教学需要网络技术作为依托，利用网络让学生了解更多与电子商务相关的信息，但是很多技师院校在网络方面的教学是大问题，技师院校中没有足够的电脑，有些需要利用网络的教学内容学生只能依靠教师，自身很难获得相应的实践机会。电子商务教学中的一部分知识的教学是理论教学，但是理论需要与实践相结合，很多教师由于教学条件原因将很多需要通过网络实际操作的课程融入理论教学中，学生所学习到的只是单方面的理论知识，教学条件的限制让很多课程无法正常的进行下去，这是网络视角下技师院校电子商务教学面临的首要问题。
（二）教学内容过于老旧
当前的世界是一个日新月异的世界，知识出现的很快，传播的很快，过时、消失也很快，电子商务就是其中的典型代表，因此网络视角下技师院校电子商务教学必须对自身所进行教学的内容进行实时更新，但是目前很多技师院校明显忽略了这一点，目前各个技师院校中关于电子商务的教材呈现出多年代、多版本的趋势，教学内容不统一，而且内容过于老旧，与当今时代的电子商务知识有着较大的偏差，而且自身网络技术有限，不能通过网络对电子商务知识进行实时更新，因此学生所学习的都是一些老旧、过时的知识，很难在毕业后的就业过程中起到实际效果。
（三）教师教学观念落后
电子商务依靠网络而产生，网络上有着众多关于电子商务的信息，电子商务可以依靠网络而开展，但是由于技师院校自身条件的限制，学生难以在电子商务课程中使用电脑与网络，教师对于这一方面的接触也十分有限，因此教师只知道依靠以往的方法在电子商务这一课程上对学生进行教学，这就导致了教师的教学观念无法及时更新，落后的教学观念对于这个知识更新换代较快的年代只会有副作用，对电子商务的教学有着很大的局限性。
三、技师院校电子商务教学改革策略
（一）改善教学条件
很多开设电子商务课程的技师院校还没有配备足够的电脑，学生不能利用电脑与网络来进行练习，因此，国家在重视普通高校的同时也应该增加对技术院校的重视程度，技术院校培养的是具有专业知识的人才，能够为国家建设提供较大的帮助，国家应该加大对技术院校的补贴，改善它们的教学条件，让每个开设电子商务的技师院校都能够满足学生对电脑的使用，让学生可以通过电脑进行相关练习，增强他们对知识的了解与运用，并且可以让他们通过电脑与网络对一些与电子商务相关的信息有所了解，让他们能够接触到新的知识。
（二）建设网络教学平台
网络教学平台以网络教室、师生交流区以及网络考场三部分组成。学生通过网络教室进行学习，可以对自身想要学习的课程以及相关教师进行选择，保证自己能够从电子商务这一课程中学习到知识，提高自身的水平；师生交流区是学生想教师请教问题的地方，技师院校学生基础较差，有很多问题需要咨询，师生之间可以就某方面问题在这里进行交流，而且可以和其他学生对某些问题进行讨论，最终解决相关问题；网络考场是检测学生的学习程度与对知识的掌握水平，学生在线完成考试后教师可以直接在线批改，帮助学生解决在学习方面存在的问题，让每个学生都可以拥有正确的学习方法，取得好的成绩。
（三）进行模拟实践课程
实践课程对于电子商务教学来说是非常重要的，它能够对学生的相关水平与实践能力进行检测，在网络视角下，利用网络进行模拟实践课程是一个较好的选择，它能够帮助学生在网络上进行电子商务课程，让学生对自己以后的工作更为了解，网络实践课程需要以真实的电子商务作为模板，其中加入各种方面的内容让整个课程变得更加真实，并且要求学生对相关事件进行处理，教师对学生的表现进行评价，让学生通过模拟课程对自身的相关能力进行锻炼，了解自己身上存在的不足，以更加积极的态度投入到电子商务学习中。
张井海 吉林省梨树县林海镇中心校 136508
【文章摘要】
电子书包是一种智能化的移动学习工具，目前在基础教育过程中的应用已经日渐成熟，但是与其相关的教学应用研究却始终是缺乏的。本文在这种背景下依托目前的实践经验，首先对电子书包的应用特征进行了简单的阐述，然后对小学数学学科教学中电子书包的应用进行分析与探讨， 希望本文的研究可以为相关研究提供一些借鉴与参考。
【关键词】
电子书包；小学数学；学科教学
电子书包就是通过软件和硬件阅读的方式，将电子档下载至一般平台的书籍。关于电子书包至今始终没有一个十分明确的定义，国内外对电子书包的界定也存在较大差异，一般来说，电子书包可以被理解成具有管理学习资源、记录学习档等功能，同时具备对各种有效学习方式进行支持的交互式学习工具。可以将电子书包看成是一种以移动设备为基础的、促进学生学习的软件架构，在这个架构中，开放性的教学资源成为其主要灵魂，对学生的移动学习进行支持。本文在以上内容的基础上对电子书包在小学数学学科教学中的应用进行进一步的分析，下面就让我们走入本文的阐述中。
1 电子书包的应用特征
1.1 移动性支持泛在学习
电子书包是学生全部学习用品的一个整合体，它的重量应该被控制在1kg 之内，与学生的传统书包相比在重量上存在很大的优势，学生的身体负担得到了极大的减轻。与此同时电子书包不会受到有线网络的约束，还具有便捷、轻小的特点，同时具有独一无二的移动性，由此来看，电子书包不仅属于一种电子化的轻型容器， 值得注意的是，为学生创造了随时随地学习的环境。电子书包出现以后，学校与课堂的概念开始弱化，学生完全可以利用一些零碎的时间，在电子书包的帮助下构建一种互动的、高效的数字化环境，在这种环境下进行片段化的、个性化的学习。
1.2 立体化资源对教学内容进行拓展
电子书包中包含的数字资源是多元化的，不仅具有阅读、批注等功能，同时还富含动画、音频、视频等生动的多媒体教学内容，对于教师教学情境的创设也是非常有利的。此外，教师和学生可以通过电子书包的一些附加功能对学习资源进行动态的创造，展开自主学习。
1.3 交互性凸显学生的主体地位
在新课程标准的影响下，教学更加强调学习的综合性与交互性，而电子书包正存在交互性的特点，学生在课堂中的主体地位被充分凸显出来，教师可以对学生的学习展开监督，引导学生进行课堂学习活动。学生可以分工对资料进行搜集，展开组间讨论，完成协作任务并针对结果展开讨论。
1.4 按需服务促进个性化学习的实现
电子书包并不能完全替代传统的教学工具，也不能对教与学的模式进行改变。传统教学中教师很难对学生的具体情况进行了解，加上一些学生不愿意主动请求教师的帮助，有了电子书包的帮助，就可以将学生的学习情况实时反馈给教师， 并帮助教师对学生的学习情况进行分析。学生可以结合电子书包中的资源对自己的学习步骤进行自主调整，并对学习效果进行检测。
2 电子书包在小学数学学科中的应用
在新课程标准的影响下，教学内容与教学方式发生了巨大的变化，对面向学生的学习资源进行大力开发，将现代信息技术作为学生学习数学以及解决数学问题的有力工具，同时改变学生的学习方式， 使学生将更多的精力投入到数学学习中。电子书包具有多样化的学习工具、丰富的学习资源以及个性化的推送服务等优势， 可以更好的适应新课改的理念，所以其在小学数学教学中的应用具有至关重要的现实意义。
2.1 数学概念的形成与获得教学模式
在传统教学方式影响下，学生缺乏思考，概念形成的过程被忽略。本模式让学生亲身参与到概念形成的过程中，引导学生对概念进行发现与探索并对学生获得概念的程度进行实时测评，促进学生概念的形成。下图为数学概念形成与获得的几个步骤，供大家参考。
2.2 数学知识的巩固与练习教学模式
在小学数学学习中，课堂学习占据着举足轻重的地位，它不仅是学生对新知识的巩固与加深，同时也是新课的一种补充与延伸。练习的目的就是使学生在已有概念的基础上促进对基础知识的吸收，同时学生在练习的过程中也能对自己是否已经掌握了所学知识进行掌握。教师可以结合学生练习过程中的做题速度以及思路对学生掌握知识的程度进行了解，并对学生的学习进行及时的指导与帮助，数学知识的巩固与练习教学模式主要包括以下几个步骤。
这种教学模式主要发挥了电子书包的测评功能，结合学生对知识的掌握程度，在课堂教学过程中对问题的难度进行循序渐进的增加，不断扩充问题的范围， 从而帮助学生达到一种灵活运用知识的目的。
3 结语
从本文的分析与研究中可以看出，从一定程度上来说，电子书包构建出的教学模式对于学生学习成绩的提升是非常有利的，同时还可以激发学生的学习兴趣， 调动学生的学习积极性。由此可见，电子书包在小学数学教学中的应用效果是非常显著的，但是因为电子书包还需要不断的更新与完善，所以就目前来说电子书包对于学科教学成绩的提升效果还没有得到很好的显现。我们希望在以后的教学中能够对电子书包教学模式进行不断的探索，同时对这些教学模式进行不断的优化与完善，从而更好的促进小学数学教学方式的改革。
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【作者简介】
张井海，男，（1958 －），吉林省梨树县，本科，小教一级，研究方向：教育教学。
关键词：实验性方法； 提高学习兴趣； 授课的教学艺术
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）02-140-001
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对《电子线路》的学习感兴趣了，才想学，才能学得好，从而用好电子线路的知识。因此，如何激发学生学习电子线路的兴趣，是提高本门学科教学质量的关键之一。
一、加强改革实验性教学，激发学生学习电子线路的兴趣
电子线路是一门实验性、动手性较强的课程，电子概念的建立与规律的发现，都以实验事实为依据。实验法是电子线路的重要学习方法、手段。
1.通过趣味新奇的电子实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望
比如在讲授二极管的单向导电性时，若只是老师嘴里讲“正向偏置时导通，反向偏置时截止”，学生很难理解。那么在教学过程中，放进一个实验性教学环节，让学生自己用万用表来证实二极管的单向导电性，从直观的视觉效果来理解知识，这样学生对该知识的认识就会比较直观，比较深刻，同时也培养了学生的动手能力。
2.用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神旺盛，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据本节课要讲的内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲整流电路时，用PRETOL软件模拟电路实验，用电子白板展示实验过程及实验结果，使学生有一个强烈的视觉冲击，从感性和理性两方面去理解这个电路的工作过程及原理，从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下，快速地进入听课角色。
3.把实际生活中的现象跟电子实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性
根据学生的心理特点，组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如，在讲到抢答器时，先给学生看一段用抢答器抢答的知识竞赛内容，提出问题，抢答器是怎样工作的，为何一个人按下抢答按键后，其他人不能再抢答，然后把一个做好的抢答器让学生自己亲自来使用，通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，真正使学生成为学习的主人，学习的主体，提高学习效果。
二、教师授课时要有良好的教学艺术
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使教师教得轻松，学生学得愉快。
1.生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣
教学是一门语言艺术，讲课应体现出机智和俏皮。课前教师要进行自我心理调整，让教师自己带着愉快的心情传授知识，从而使学生受到感染。大量教学实例表明，教师风趣灰谐的语言艺术，能赢得学生的喜爱和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
例如在讲半导体内部自由电子和空穴的微观解释时，可这样比喻：你们班五十个人，在教室里显得很挤，容易产生碰撞，而当把你们放在大礼堂时，碰撞的机会就减小了不少。教学生动风趣，让学生有代入感，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。风趣的语言，还可以增强学生的自信心。
教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到电子知识，而且还有一种美的享受。在对电子基本概念、电子实验现象和规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容，在备课时进行精心设计。
2.讲述有趣的电子实验现象、电子学史和电子制作等方面的故事，激发学生学习电子的兴趣
介绍电子学的发展、电子制作方面的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如讲银河系列计算机是全世界最大、最先进的计算机之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如“爱迪生和白炽灯的故事”，使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。
3.给学生创造成功的机会，增强学生对学习的自信心
每个学生，不论学习成绩的好坏，都会有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。事实上，职校学生感到学电子线路相对较为困难，不是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。初中时学习成绩不理想，上了职校以后，总是觉得自己不是学习的材料等一些消极思想作崇。因此，给这些学生多创造成功的机会，让学生感到学习是有乐趣的，学习不是一种任务、一种痛苦，是一件心情愉快的事情，是提高学生学习情绪的一种有效方法。
了解学生学习的一个比较成熟的概念框架是来源于布罗姆的教学目标分类法。这个教学目标分类法由布卢姆等人在1956年出版的《教育目标分类学，第一分册:认知领域》中提出，他们把认知领域的目标分为六个亚领域，即知识、领会、运用、分析、综合和评价。在广泛吸收各方面的评阅意见之后，安德森等人于1999年对该书进行了修改。修订后的书名改为:《学习、教学和评估的分类学:布卢姆教育目标分类学修订版》，简称《修订版》。同原版相比，《修订版》的最大变化是提供了一个两维目标分类框架。后者在处理掌握知识与形成能力的关系问题上超越了原分类系统。它将认知教育目标按两个维度分类。一个维度是知识，知识被分为四类:事实性知识、概念性知识、程序性知识和反省性知识。
另一个维度是认知过程，每一种知识都分为六级水平，即记忆、理解、运用、分析、评价和创造。不同于原版的另一个特点是，《修订版》强调分类框架不仅用于学习结果评价，而且用于理解学生学习活动和教师的教学活动。也就是说，学习目标、教学活动和学习结果的评价都需要用新的分类表进行分类，并考察三者的一致性程度。借助于上面的概念框架，梳理一下企业经营电子沙盘的学习目标，并且通过这个目标框架可以指导学生学习和教师教学。企业经营电子沙盘本身并不是一门成体系的知识系统，而是一个让学生综合运用所掌握的经营管理的知识在虚拟的环境中经营一家虚拟的企业模拟学习软件。这个软件的目标是让学生能通过模拟真实的情境增强其学习的兴趣，提高其管理决策能力。但学生在通过这个软件经营虚拟企业的时候究竟需要哪些知识?这些知识又是如何逐渐通过回忆(这些知识应该都是在其他课程中已经学习过的，但在电子沙盘实训过程中，有的同学可能就是临时学习的，而不是通过记忆)进一步地应用到经营虚拟企业中的?这些问题正是本文需要仔细梳理给予回答的。从学生开始接触企业经营电子沙盘开始，到他们能熟练地经营虚拟企业，同样需要经过一个学习过程。按照修订版的布卢姆教学目标分类法的认知过程维度，这个学习过程同样可以分成六级水平，即记忆、理解、运用、分析、评价和创造。在这个学习过程中，学生所有遇到的知识，也可以同样像修订版的布卢姆教学目标分类法的知识维度一样分成四类，即事实性知识、概念性知识、程序性知识和反省性知识。所以，本文借用这个概念体系来理解学生在企业经营电子沙盘训练的行为。
二、企业经营电子沙盘学习中的知识维度
以笔者实际使用的一套企业经营电子沙盘为例，学生在操作这个软件的时候，需要认识到多方面的知识。首先，学生需要认识这软件里头的所有的经营规则和初始条件，这些规则和初始条件仅仅是对真实的企业经营的一种抽象。其次，要掌握这些规则和初始条件里头包含的战略管理、营销管理、生产管理、财务管理、人力资源管理等诸多学科的概念和知识。最后，要不断地认识在与竞争对手游戏的过程中产生的生产、财务等数据。下面用知识维度的分类体系来梳理一下这些知识。先来看看事实性知识。在修订版的布卢姆分类目标体系中，事实性知识又分为术语知识和具体细节和要素的知识。在企业经营电子沙盘的学习中，术语知识主要是企业经营管理中的基本术语，比如利润、权益、短期贷款、长期贷款、民间融资、产品、生产线、质量认证等等。而具体细节和要素的知识则是这个电子沙盘中的初始的条件及不断变化的生产、财务等等数据。
比如，每一家模拟企业初始现金值，初始长期贷款额、初始库存原料种类及数量、初始产成品数量、市场对产品的需求量和平均价格等等。接下来再看看概念性知识。在修订版的布卢姆分类目标体系中，概念性知识又分为分类或类目的知识、原理或概括的知识、理论和模型结构的知识。在企业经营电子沙盘的学习中，分这三类知识都是属于企业经营管理的中的知识，但是这些知识并不能完全与真实世界相符合。分类的知识比如有融资的四种形式:短期贷款、长期贷款、民间融资和贴现。再比如，企业的主要四种管理者角色:总裁、营销总监、生产总监和财务总监。再比如，流动资产包括现金、应收款、在制品、成品和原料。其它例子就不再赘述。原理的知识在企业经营电子沙盘中的规则和初始条件中暗暗的存在，比如民间融资比银行贷款的利息高、帐期长的订单价钱高等等。下面看看程序性知识。在修订版的布卢姆分类目标体系中，程序性知识又分为具体学科的技能和算法的知识、具体学科的技术和方法的知识、决定何时运用适当程序的标准的知识。这三种知识在企业经营电子沙盘中都存在。具体学科的技能和算法的知识的一个典型例子就是在沙盘里把企业经营按季度分成固定的程序:融资收帐付款及贴现接受已定原料及付款④下原料订单⑤产品研发⑥更新及生产完成⑦生产设备调整及添置⑧开始新生产⑨交货⑩支付管理费用。整个虚拟企业的经营分成一年四个季度，然后经营六到八年。每一年除了反复完成之前的十个步骤外，在年初还需要完成三个步骤交所得税投广告竞单及拿订单，另外，年尾还需完成六个步骤更新长期贷款支付设备维护费交租金或者购买厂房④计提折旧⑤市场开拓和质量认证⑥关帐。
这样，经营一年虚拟企业一共要完成49个步骤。这里每一个步骤也都有自己的更进一步的程序。比如，在经营这个虚拟企业时非常关键的一个步骤是投广告。完成这个步骤要通过了解剩余的现金，尤其是期望保持的权益值和每个产品的市场状况决定在各个市场投放多少广告费。这个是不确定的决策。企业经营电子沙盘的训练要有好的学习结果，需要掌握它的方法，这个方法主要是充分了解规则和初始条件以及竞争对手的条件，按照企业利润最大化的目标去完成每一步的决策。决定何时运用适当程序的标准的知识包括在哪个市场投多少广告费，何时应该贷款，何时进货及进多少货等等。最后，看看反省性知识。在修订版的布卢姆分类目标体系中，反省性知识包括策略性知识、包括情境性的和条件性的知识在内的关于认知任务的知识和自我认知。在企业经营电子沙盘中，策略性知识包括利用电子表格记录和计算权益、通过竞单顺序及市场分布，了解竞争对手的可能战略等等。认知任务的知识包括术语相对容易掌握、投广告的不确定决策难以作出、整个电子沙盘是虚拟的不能代替其他各科的学习等等。自我认知主要包括了解自己的当前利润和权益，与竞争对手的比较等等。
三、企业经营电子沙盘的认知维度
企业经营电子沙盘的学习需要修订版布卢姆教育分类里的认知维度的那些过程。这些过程逐渐经历之后，就能更好地从电子沙盘的训练中获得效果。在修订版的布卢姆分类目标体系中，记忆这个认知过程又细分为再认和回忆。在企业经营电子沙盘的训练中，学生每做一个具体的步骤都需要再认相关的知识，无论是事实性知识还是别的什么知识。同样，每做一个具体的步骤也需要回忆相关的规则。理解这个认知过程又分为解释、举例、分类、概要、推论、比较和说明。这些认知过程在企业经营电子沙盘的学习中也都会遇到。比如解释权益这个概念、举例说明折旧这个概念、对能够进行生产的产品组合进行分类、概括出权益计算的一般公式、从第一个拿订单推断出谁的广告有没有超过自己、比较两种不同的生产产品的组合的经营绩效、说明会什么会企业破产。这些例子足以说明企业经营电子沙盘的学习中理解这个认知过程的作用。运用这个认知过程包括执行、实施。这个过程对练习电子沙盘的学生而言，执行是大部分同学能做到的，而实施则难以做到。大部分同学都能通过反复练习能较好的完成虚拟企业的多年经营后有较高的利润。让学生在相对陌生的环境里，他们也能较快地适应新的环境与对手游戏。
但是，难就难在，学生无法把本来就是简化并且较大程度上不真实的虚拟企业经营的规则用到真实的企业里去。事实上，通过企业电子沙盘的训练并不能有效地促进学生积极地投身到真实世界去创业。分析这个认知过程包括区分、组织和归属。区分是常见的，比如区分短期贷款、民间融资和贴现这三种不同的融资方案的异同。组织尤其体现在团队的运作中。归属主要是把虚拟企业的经营决策的经验映射到真实世界的企业经营决策。评价这个认知过程包括核查和评判。核查包括检查每一个经营步骤中的决策有没有失误以及检查整个经营过程有没有充分利用能掌握的信息。评判这个认知过程最主要的体现在评判整个经营战略是不是适合当时的竞争对手。另一个重要的评判是判断整个虚拟企业的经营哪些方面与实际企业经营相符，哪些不相符。最后一个认知过程是创造。企业经营电子沙盘的学习的最终结果同样是能有所创造。
【关键词】高职电工电子技术课程改革
《电工电子技术》课程是理工科非电类专业的一门重要的专业基础课，在课程体系中起着承上启下的作用，是进一步学习后续专业课程的基础。但普遍课时比较少，学生对这门课程没有兴趣，就盼着期末复习期间老师给复习题，靠死记硬背的方法，应付考试。这样的现象，是高职教育的失败。因此，本文结合教学实践，对该课程的教学改革做出一些有益的探讨。
一、目前教学中存在的问题
1、学生缺乏学习的积极性和主动性。
由于大学扩招，进入高职学习的学生，文化课基础相对较差，很多学生的学习积极性和主动性都不高，有相当一部分学生上高职就是为了混文凭，学生没有养成良好的学习习惯，基础不牢靠，知识衔接不上，思维理解能力、接受能力就较差。而且有些学生缺乏电学概念，认为电工电子技术课程与自己专业无关，重视不够。
2、教师缺乏针对于学生实际情况的教学方法。
现在高职学生都是90后新生代，智能手机不离手，接触的信息比较广，容易被新奇的事物所吸引。因此，教师在教学方法上如果仍是老一套，老师讲，学生记，习题巩固，作业再巩固等步骤的话，很难调动学生的积极性，结果势必造成教与学的严重脱节，教学效率低下，严重挫伤教学双方的积极性。
3、现有课程设置中课时不足且实训与理论脱节。
电工电子技术课程是非电类专业拓宽知识面的一门基础课程，同时也是各专业制定教学计划时首当其冲的课时压缩对象。电工电子技术课程的内容具有一定的逻辑连贯性，教师往往是根据课时安排，生硬地删减课程内容，甚至将实验内容删除，势必造成教学上的不连贯，学生本来基础薄弱，现在疑惑更多了。另外一点，有的专业把实训和课程分开安排，在时间上，把实训项目安排在前，相关知识点的学习在后。知识点没学到，实训先做上了，这势必造成实训与理论的脱节，学生在实训时只能一头雾水的照着老师的步骤做，却不知为什么；而等到课堂上学习到这个知识点时却又无法验证了。这样根本达不到培养学生职业技能和实践能力的教学目标。
二、《电工电子技术》课程改革的思考
《电工电子技术》这门课在授课中应尽量避免繁琐的数学和理论推导，应力求把复杂的问题简单化，把理论知识实用化，使学生对电工电子技术这门课感兴趣，有信心学下去，并能培养其动手能力。
1、针对学生特点，培养学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，是学习动力的源泉。《电工电子技术》是一门实用性较强的课程，当学生一开始接触时会很自然产生兴趣，教师应该引导这种兴趣，努力在今后的教学中让学生保持、发展这种兴趣。
（1）联系生活实际，引发学生的学习兴趣。
《电工电子技术》课程涉及的范围广泛，包含电路、电工测量、电机与继电器控制、安全用电、模拟电路、数字电路、集成电路等基本知识。在日常生活中，学生就会接触到很多的电气设备和电子产品，如电风扇、台灯、电子报警器、稳压器、收音机、音响、智能手机、电脑等。了解这些电器设备和电子产品的原理，并动手安装和维修，是高职学生比较感兴趣的。如可以在报警器的实验中，在教室的讲台上放上报警器，让完成实验的学生直接能听到报警声，这对学生是一个激励，能够大大提高学生实验的积极性。
（2）结合专业特点，激发学生的学习兴趣。
《电工电子技术》课程内容广泛，是学好后续专业课程的基础。因此，在教学中，要根据不同专业的特点，给学生介绍所学专业中要用到的《电工电子技术》的知识，让学生认识到以后从事的专业工作中，与《电工电子技术》课程知识紧密相连，从而激发学生的学习兴趣。如对铁道机车车辆专业的学生，可以简单介绍机车车辆上用到的各种电气设备，通信信号原理以及高铁新技术等，引导学生利用所学知识点分析问题，培养学生的学习兴趣。
（3）运用现代教育技术手段增强学生的学习兴趣。
传统的教学方法单一，一本教科书、一只粉笔、一块黑板走天下的教学模式无法使90后的大学学生产生学习兴趣。而《电工电子技术》这门课程的理论知识多，许多概念抽象，难以理解。采用现代教育技术，可以化抽象为具体。用多媒体技术制作出文字、动画、图像为一体的图文并茂的课件，用生动丰富的画面和音效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。另外，这种形式的使用，还可以解决在课堂上板书所花的时间多的问题，使学生有更多的思考时间，可以大大提高教学效率。
2、及时查缺补漏，培养学生的自信心
要让学生学好《电工电子技术》，就必须培养和保持学生的自信心。
在教学中，要首先了解学生的基础知识的掌握情况，并随时根据学生的反馈情况，弄清学生学习过程存在的问题，发现学生缺少哪些基础知识，及时补上，使知识的链条不脱节，不断通过反问、启发、引导、讨论，尽量让学生自己根据已学知识推出新的知识，再进行归纳和总结。并不断引导学生将所学知识应用于实践，布置学生到生活中寻找知识的应用事例，或分析有关的现象，尽力给学生正面的积极的鼓励，这样学生就有自信。
3、加强实践教学环节，培养学生的动手能力
高职教育不是精英教育，是以就业为目标，以市场为导向，以服务为宗旨，以能力为本位的职业教育。因此，在实验、实训课程中要充分调动和发挥学生的主观能动性。首先，讲解一些实验的共性问题，如测量用仪器仪表的使用方法、注意事项、如何处理实验数据、如何书写实验报告等，并举例示范。通过示范学习，要求学生结合教学内容，课下自己设计实验方案。实验操作之前，要求学生分组向老师汇报实验设计方案，如发现问题和学生一起讨论，解决问题。然后学生进行独立操作，测出实验数据，处理实验数据，分析实验结果，最后写出完整的实验报告。这种方法有利于培养学生动手、动脑的习惯，提高学生实际操作和研究问题的能力。
提高《电工电子技术》课堂教学质量是提高高职教育质量的重要环节。随着科学技术的不断发展，电工电子技术的理论发展也日新月异，新知识、新技术层出不穷，因此电工电子技术的课程改革也会继续，这需要紧跟时代的发展，摸清学生的特点，不断总结经验，认真探索，勇于实践，只有这样才能不断提高教学质量，才能培养出更多更好的适应社会进步和国家建设的人才。
参考文献
[1]杨淑巧.谈电工电子教学中学习兴趣的激发[J].科学大众.2010.（6）
（一）学习内容对学生来说难度较大这种情况在学校中时有发生，其原因主要有如下几点：
1.随着各院校为了吸纳更多学生采取扩招政策，这导致了扩招来的学生质量普遍较低，主要表现在学生基础理论知识薄弱、自主学习能力差、学习方法不得当以及学习积极性不高等。
2.由于电工电子是一门较为复杂的综合性课程，其内容涉及多个技术领域，需要学生具备较强的自主学习能力，但扩招来的学生多处在被动学习方法下，因而对他们来说难度较大。
（二）教材中知识相对枯燥，激发不出学生学习的积极性
1.由于电工电子是一门相对繁琐的课程，内容涉及广泛，并且大部分知识是纯粹的理论，这种知识难免显得枯燥乏味，课堂教材急需创新。
2.对于电工电子学科来说，除了要求学生必须具备较强的专业技术外，同时对教师的要求也相对较高。任课教师不仅要具备对教材的整体性把握，而且又要求他们拥有丰富的教学实践经验。然而当前的状况却是教师比例严重失衡，以往的教师原本就不多，加之扩招政策，就更使教师资源严重不足。
3.目前，现行的多数教材都只是对电工电子进行简要的概述，缺少深度，还有的教材知识内容过多，实用性的知识太少。
（三）电工电子教学重理论而轻实践电工电子是一门实践性很强的学科，然而各院校总是由于这样那样的原因忽视这门学科的实践教学，这就导致学生的实践能力不够强。此外，实际教学中教师将课程的重点放到理论知识上，强化学生电工电子的基本理念、技术经验等理论知识，学生的学习基本处于模仿教师的技巧。课堂上，任课教师专门进行过细知识讲解、故障排除示范，忽略了学生自主操作以及解决实际问题能力的培养。
二、电工电子教学进行改革的主要措施
（一）明确电工电子教学目的，选择适当的教学内容对于教学内容的选择问题，应首先明确电工电子的教学目的，进而再不断结合实际的理论知识以及生产生活经验，不断加强培养学生自身分析问题、处理问题的实践动手能力，从而输送给社会以及国家都满意的电工电子方面的高等技术型人才。这也就决定了电工电子学科的主要工作应以培养学生动手能力为着力点。在实际教学过程中，要分清轻重关系，有所侧重，切不可样样通、样样松。
（二）电工电子教学应采用多种教学方式，进而提升教学效率当前，社会上已经有越来越多的院校在加紧进行教育改革。例如，在实际教学中，普及多媒体技术，在资源得到合理利用前提下，将所学教材中的知识，按照一定的原则进行重组和归类，这样可以使教学内容变得更生动、更具体，同时有助于提升学生的学习兴趣。此外，基于电工电子学科具有一定的独特性，因此可以有针对性的对不同学生采取不同的教学方式，实现因材施教，这样就有效地保证了学习效率。
三、结语
关键词：高频；项目化教学；高职院校
中图分类号：G712?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）19-0051-02“高频电子技术”是电子专业与通信类专业一门重要的专业基础核心课程，既具有自身的体系，又与“模拟电子技术”配合，形成系统的、专业性很强的模拟电子技术知识体系。该课程与“数字电子技术”配合就构成了完整的电子技术基础知识体系，为学习电子声像技术、通讯技术等专业知识打下坚实基础。在整个学科体系中具有承上启下的重要作用和不可替代的地位，因此该课程专业性、综合性强，对学生基础知识结构要求高。[1]通过本课程的学习，学生不仅可掌握高频电子线路的基本理论、基本概念和基本分析方法，而且可运用课程知识去分析、解决实际的工程技术问题。但在“高频电子技术”实际教学过程中，学生普遍反应该课程抽象、难懂，难以掌握，存在排斥情绪。究其原因为高职院校大部分学生学习基础与学习能力较差，但主要原因是本课程理论性、系统性比较强，而且目前高频电子技术大都采用的是传统的方式教学，即理论+实验的形式，所谓实验也就是些验证性实验，只需学生观察电路输出波形并进行简单数据测量即可，教材也都是偏理论型。这种授课形式，信息量大，专业知识系统。但它忽视了学生的接受能力，高频电子技术公式推导多，烦琐，理论抽象，学生理解困难，再加上这种授课形式理论与实践联系少，学生没有接触到实际应用，传统的教学模式与教学内容与生活应用实践脱节，学生往往不知学习抽象的理论到底有何用，在学习过程中难以激起学生的学习兴趣与克服学习困难的积极性，反而会使学生对这门课程产生排斥与厌学情绪。学生的学习状态进一步影响到老师，使老师产生厌教情绪，从而使本门课程教学质量下降，学生学不到应有的知识。有必要对高频电子技术课程的教学内容、教学设计、教学方法与手段、课程考核等进行改革，使学生能够学有所用，激发学生学习兴趣。
一、“高频电子技术”课程项目化教学改革思路
近年来，随着我国高等职业教育改革的不断深入，以“能力本位”为出发点进行项目化教学改革是目前高职教学改革的方向之一。“高频电子技术”课程要进行项目化教学改革必须根据课程特点，找到能够提高学生学习兴趣且与实际生活相关的教学项目，并把课程中所有必需的知识按照知识结构分解到教学项目中去，因此教师把该课程的学习内容按照知识结构分解为两大项目的学习，每个项目学习中又含有若干个教学任务，学生在不断完成任务的过程中掌握知识并增长实践技能，最终完成项目，所以该课程实行理实一体化教学。[2]
根据“高频电子技术”课程的知识结构，把课程的知识体系划分为两大模块：信号的接收与发送。在这两个知识模块中，分别用实际项目为载体，用任务来驱动引领知识模块的学习，从而使学生在完成这些项目的工作过程中，既学会了相关的知识和技能，又锻炼和培养了各种能力，有利于学生后续专业课程的学习和今后工作发展的需要。
课程项目的选取根据高频课程的特点，采用了两个生活中常见的并能典型代表高频知识结构的两个电子产品收音机和无线话筒来承载本课程的所有知识点。为了涵盖所有的知识点并满足课时要求，教学项目中两个电子产品所采用的调制方式与作用也不一样。AM收音机主要涵盖信号的接收与AM调制的所有知识；无线调频话筒主要涵盖信号的发射与FM\PM调制的所有知识。教学内容的整体设计如表1所示。
表1?“高频电子技术”课程整体教学内容设计
信号的接收项目一：AM收音机的设计与制作 项目1-1：小信号选频放大电路的设计与制作 信号的发送项目二：无线调频话筒 项目2-1：高频功率放大器的设计与制作
项目1-2：正弦波振荡器的设计与制作 项目2-1：倍频器的设计与制作
项目1-3：振幅调制与解调电路的设计与制作 项目2-3： 角度调制与解调电路的设计与制作
项目1-4：混频器的设计与制作 项目2-4：频率变换器的设计与制作
项目1-5：综合制作与调试 项目2-5：综合制作与调试
二、课程项目化教学具体设计
课程主要采用以实际项目为载体的任务驱动型教学方法，把原本相对独立的一些课程内容，设计成两个大的项目，按照知识相关性把学生的理论知识学习与技能训练在这两个项目中进行细化，分解成独立任务。每个任务的完成步骤如下：
所以该课程必须要在理实一体化教室完成。以项目一中的混频器的设计与制作为例，教学具体设计如下：
1.教师告知（实物展示、口述、设问）
知识目标：了解混频器的组成，理解其工作原理作用，熟悉参数计算公式。
能力目标：能根据相关公式计算选择器件；会正确使用、能正确仿真出混频器输出波形；能够正确使用MC1496装配出混频器电路；能够使用高频仪器正确测量混频器输出波形与主要参数。
素质目标：通过本次教学培养学生分析问题解决问题的能力、创新能力、精益求精的工作态度和科学严谨的工作作风。
2.在新课引入上采用讨论法
让学生用已有的知识来分析AM收音机工作原理，提高学生探究的兴趣。告诉学生每次课主要解决的问题和要达到的目标，对项目分解，引出任务（多媒体展示、提问）；展示信号接收框图，引出任务：混频器的设计与制作；指出混频器在框图中的位置及作用。
3.任务分析
