时间：2023-09-24 15:55:38
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇计算机前沿技术，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘要：本文探讨了双语教学对计算机教育的重要性，并根据我院的教学实践提出了几点能够改进教学效果的建议。
关键词：双语教学；计算机；教育
中图分类号：G642
文献标识码：B
加强学生英语的实际应用能力，培养学生的国际竞争意识，可以培养出具有国际水平的科学技术人才，加快我国高等教育与国际接轨的进程。
1背景及现状
目前社会急需大批高素质和复合型的人才，以“双语教学”的形式培养既懂计算机又能熟练使用外语的人才正是时代的要求。我国的现状是：单纯用中文教授计算机知识就已经有一定难度，加入英语之后，难度更大。另一方面，部分学生英语水平不高，而许多计算机专业术语也比较艰深，因而使得这部分学生在教学中也相当被动。教学实践表明，在计算机双语教学中，学生“身在曹营心在汉”、甚至逃课等现象普遍存在，相当一部分学生反映不是他们不愿意学，而是因为学习起来枯燥、乏味，跟不上教学进度。教与学呈现准分离状态，教师与学生之间缺乏有效联系的纽带，学习积极性难于调动，教学意图不易贯彻，影响到教学目标的实现。
2双语教学对计算机教育的重要性与必要性
在计算机教育中运用“双语教学”是时代需要的。计算机理论基础与核心技术研究几乎来自英语国家的大学和研究单位，高水平的计算机软硬技术文献多是英文的。利用英语直接学习计算机课程，符合计算机学科发展的需要。大学生学习英语已经有很长时间，在大学阶段采用双语教学，是解决现在计算机学科发展同满足社会行业需求之间矛盾的必然形式，也是加强计算机学科人才培养、增强国际竞争力的有效途径。
(1) 从时代背景来看
随着我国开放程度越来越大，国内各类企业和公司的对外交往将会更加频繁，同外国企业和公司的商业洽谈、技术交流和技术合作也不断增加。同时，越来越多的国外资本进入中国投资设厂，而那些外语能力强且具备专业技能的人员必是被聘用的首选。
(2) 从信息技术的发展来看
进入21世纪，计算机网络、信息技术的发展日益深入生活，对人们的思维方式、工作形式和生活环境等等都产生着巨大影响。在而操作计算机时，英语是非常重要的工具，如编制应用软件或通过国际互联网获取大量的信息和技术等。
(3) 从计算机学科的性质来看
计算机学科的许多知识都以英语作为主要载体，很多中文文献与表达方式都是直接从英文版本翻译来的，所以掌握英语对于透彻理解计算机知识非常重要。计算机和信息技术中的专业词汇已形成了一个相对独立的体系，英语是其传播的主要语言。特别是目前，世界范围内美国在计算机信息技术方面遥遥领先，许多资料和说明书都用英文编写。通过对计算机专业课程进行双语教学，提高学生的专业外语应用能力，使学生能够运用外语查询科技资料、阅读科技文献和进行国际学术交流，是势在必行的一项工作。
(4) 从学科人才发展的需要来看
现代社会给教师和科研人员提供了多种渠道去获取国际上最新的学术信息，把握本学科、本专业的发展方向和发展动态，了解前沿的计算机科学与技术的研究现状，及时获得最新专业知识，提高本身的专业理论知识水平；他们也可以和国外具有丰富理论教学和实践教学的大学和科研机构交流，更新教学内容，更换教材，促进教学水平和教学质量的提高。采取双语教学，能够提供一个语言应用环境，让教师和科研人员保持原已具备的外语水平，使其在对外交流和自身发展过程中都更加得心应手。
3对计算机双语教学的几点建议
下面对开展计算机课程双语教学的入手点做一简单的讨论。
(1) 从程序设计类课程入手开展双语教学
程序设计课程的内容大多是讲解程序设计语言的特点、基本语法、示例程序以及一些简单的问题描述及原理描述，因此适合开展双语教学。
双语教学可有效地提高学生的编程效率。很多程序设计软件都是未经过汉化的，而且在编译和调试程序的过程中，其提示信息也都是英文的。若配合双语教学，在实验中使用英语开发环境，可使学生习惯于英文界面的开发环境，摆脱遇到英文提示就去查找中文材料和求助翻译的依赖心理。
程序设计类英文原版教材的编著者大多是程序设计语言的开发者或者资深的程序开发人员和教授，直接使用他们的教材能很好地领会其中的程序设计思想。
(2) 在已有直接先行课的选修课中率先开展双语教学
如果有些课程有直接先行课，在进行双语教学时就会有一定的基础，因而会容易一些。
(3) 选用有现行中文译本的原版教材人手开展双语教学
为了更好地兼顾不同英语水平的学生进行双语学习，可以考虑选用有中文译本的原版教材，这样可以减轻学生双语负担。
(4) 用双语开展计算机前沿技术的专题报告和讲座
计算机前沿技术对学生有很强的吸引力，同时也没办法找现成的教材和参考书，这样就比较适合用双语形式开展专题报告和讲座，从而引导学生检索和跟踪最新相关英文资料。
4结束语
开展计算机学科课程的双语教学，能够使学生最准确地理解和触摸到该学科核心与前沿信息，达到既培养学生外语能力，又培养其专业能力的目标。为实现高等教育“国际化”，培养新型“复合型人才”，加快我国高等教育与国际接轨奠定良好的基础，使我国早日成为软件大国和科技大国。
参考文献
[1] 张素群. 对我国大学双语教学的几点思考[J]. 药学教育,2006,22(2):9-11.
[2] 张雷宝,刘晓宏. 双语教学：共识、分歧及其误区[J]. 现代教育科学,2005,(6):73-76.
[3] 皮德常. 计算机专业开展“双语教学”的实践与探讨[J]. 计算机教育,2005,(6).
Web应用系统开发教学初探
文/陈友华
摘要：随着技工院校专业课程体系改革的不断深入，越来越多的计算机前沿技术进入了技校计算机专业教材。这就要求计算机专业教师采用新方法、新手段进行教学。本文以Web应用系统开发为例，简述“工作坊式教学”在计算机专业课程教学中的应用。
关键词 ：计算机?应用系统?工作坊
随着技工院校专业课程改革的不断深入，许多专业普遍开设了计算机基础课程，计算机应用基础已被纳入“公共基础课”的范畴。学生在学校接受了多门专业课程的培养，但由于技校学制较短，学生对课程的掌握并不好，缺乏深度。一旦就业，面对企业岗位群的需要，学生会感到手足无措，迫使企业重新培养训练，这就增加了企业的人力成本。为此，笔者学院根据计算机专业今后的就业方向，对计算机专业的课程体系进行改革，并尝试用新的教学理念、教学方法以及教学手段开展教学，努力使学生在校的两年期间掌握计算机专业必备的基础理论和专业技能，使其成为实际工作所需的优秀技能型人才。本文就以Web应用系统开发为例，探讨“工作坊式教学”在计算机专业课程教学中的应用。
一、Web应用系统开发课程的建设
Web应用系统开发是为软件工程、信息管理等相关专业开设的一门专业必修课程，它将围绕基于PHP脚本语言、B/S结构的应用系统的有关概念，按照系统开发的实际工作过程，遵循从易到难的学习过程，逐步深入地进行系统的实现。在整个计算机专业课程体系中，它起着一个承前启后的作用。由于课程内容较多，基本覆盖了基于PHP的动态Web系统开发的常见知识、技术和实现方法，这对于计算机基础理论素质薄弱的技校生来说，具有相当的难度。这就要求计算机专业教师在教学中要牢牢把握职业教育教学重要的“实用、够用”的原则，注重实际开发过程，理论教学内容从易到难，遵循循序渐进的原则，针对目前网站开发的特点，引入“页面流图”的新概念，并以此为载体进行模块分析与实现，作为网站类开发的设计规范。这样整个教学按照网站开发的一般模式和进程进行，尽量结合企业一线的实际需要，保证了知识体系的完整性。
二、“工作坊式教学”的内涵
以往的传统计算机专业教学都将重心放在强调学生单纯的操作能力的培养上，而“工作坊式教学”不是传统意义上的实训课，它强调“科研实践”，即不仅是实践能力，更是科研能力的培养，从而促进学生的知识转化与拓展。这对于技工院校的学生来说无疑具有特殊的意义。因为从技校生的培养目标来看，单纯的理论或单纯的技能都不是一名优秀的技能型人才的标准。现在我们培养的技校生最缺乏的不是基本理论，也不是实操能力，而是将理论知识转化为实际运用的“关键能力”。因此通过“工作坊式教学”，在一个有计划、有步骤、有目的、有组织、有分工、有团队的科研实践教育中，学生不仅获得了专业上的进步，更是经历了正规严谨的科学研究过程，从而培养了其独立思考、解决问题的能力。
三、Web应用系统开发课程的教学
“Web应用系统开发”课程具有知识面广、内容多、难度大、更新快等特点，现在主流的“动态Web技术”类的课程大多都是基于一个开发工具。开发工具固然是趋势，但是从技校生学习以及今后就业的角度来看，在系统层面上对网站开发流程、模块设计和脚本编写、测试与运行等，也应该知其所以然。为此，我们针对以上情况，结合技校生的特殊学情，围绕学生都熟悉的“网上选课”这一实例，精心设计服务器配置模块、数据库设计模块、制作访问者计数器模块、随机显示课程信息模块、查询模块、登录模块、添加/修改/删除课程信息模块、选课模块等八个相对独立又承前启后的模块，以“工作坊”的形式学习有关PHP编程的技术，包括语法、数据类型、函数、流程控制等基本概念，掌握实现具有实际功能的网络模块开发的过程，注重培养学生从实际案例（工作情境）转移到相关知识、技能的学习（学习情境）的能力，为今后学习新知识和新技能打下良好的基础。在教学过程中，学生随时会提出各种各样的问题，也随时会遇到各种困难向教师求教。这就需要教师和学生保持互动，调动各种能力解决难题。同时，在此基础上由学生进行一个实际案例的开发，把知识和技能进行一次整合。这样就使学生在已掌握的理论知识的基础上，能够融会贯通地将已学的各课程的知识有机地组合起来，为知识向能力的转换打下基础。
四、小结
关键词：计算机技术；电力系统；自动化
中图分类号：TM76 文献标识码：A DOI:10.13612/tp.2016.05.004
随着科学技术水平的进步和发展，人们的生活方式发生了巨大的变化，最为突出的表现是当前社会生活的自动化和智能化，尤其是计算机技术在电力系统自动化中的应用，能够有效改善电力系统中存在的缺陷，提升电力系统整体的安全性和稳定性。为了确保电力系统能够平稳进步和发展，加强计算机技术在电力系统自动化中的应用研究，是十分有必要的，对于促进电力系统朝着更加智能化方向发展有着较为深远的影响。
一、电力系统自动化概述
电力是第二次工业革命的时代产物，是人类社会的一次重大变革，自其诞生之日起，以其独特的优势在人类社会中占据着不可或缺的作用，大大促进了人类社会的进步和发展。电力系统自动化是在二十世纪被提出，经过了几十年的发展和演变，取得了较为可观的成效。加之计算机技术的创新升级，电力系统自动化速度随之加快。电力系统同计算机技术联系密切，相互配合、相互促进，共同进步和发展。当前我国电力系统自动化方向主要是以电网调度为主，详细可以划分为五个等级标准，按照不同等级标准进行调度。在电网调度中，计算机技术的应用具有不可或缺的作用，终端设备同系统整合后，连入内部局域网后能够对电网设备的运行状态参数进行检测以及调控，这些数据通由计算机智能系统展开分析和评测，一方面能够及时发现电网设备中存在的故障问题，并且发出警报提醒，远程调节设备故障问题，确保用电客户的日常工作、生活和学习不受影响。我国当前电网系统划分的五个等级标准中，能够自动化调度最高和最低的电网系统，促使计算机能够实时对电网调度进行监控，保证不同等级电网的用电安全。为了确保电网系统智能化，应用计算机技术将配电系统划分为三级，能够有效提升电网输送效率，最大化配置电网信息资源，使配电系统得以高效智能运行。变电系统主要是为变电站同用户之间传输电能，在计算机技术未应用之前，两者之间需要依靠人工进行联系，不仅难以有效提升工作效率，同时浪费了大量人力资源。如图1所示为变电站自动化系统流程图。
二、计算机技术在电力系统自动化中的应用
（一）计算机技术在电力系统自动化中的应用
当前计算机技术在电力系统自动化应用的具体在以下几个方面：第一，小规模集成电路的应用，这种技术是电力系统自动化研发基础条件，能够确保电力二次转换设备的目标实现。第二，计算技术在数据收取系统中的应用，数据收取是电力系统中不可或缺的组成部分，应用计算机技术主要是为了对实时数据进行集中收集和管理，能够有效提升数据管理效率；第三，电力系统中中间件的应用，主要是体现在对计算机资源和通讯状况监控上，实现对电能数据的高效管理。尽管计算机技术在电力系统自动化中应用较为广泛，但是仍然存在众多尚未解决的问题，这些问题集中表现在计算技术的日益更新、设备兼容性以及互感器问题上。总而言之，就是计算机技术发展过快，与操作人员自身技术水平相背离，并且需要考虑到计算机技术在电力系统自动化中应用可靠性。
（二）电力系统自动化中的应用的发展趋势
计算机技术以其独特的优势，在电力系统自动化中获得了广泛应用，尽管其中存在一系列问题有待完善，但仍然难以忽视计算机技术应用的积极作用，是当前智能电网技术中不可或缺的组成部分，同时也是电力系统自动化的具体表现。智能电网主要通过计算机技术，实现对电能的生产、传输以及配电等环节的整合，实时进行监控，对存在问题的电能设备进行远程报警和调控，从而确保电网系统的稳定；计算机视觉技术在电力系统自动化中的应用，能够更好的满足图像信息处理需求，借助计算机智能分析得出图像数据。由此看来，在电力系统自动化中应用计算机图像技术，使数据分析结果更加客观清晰，同其他系统设备良好兼容，提升电网运行处理效率，对于电网系统平稳运行有着积极的作用。
结语
综上所述，计算机技术在电力系统自动化中的应用意义十分深远，不仅能够有效提升电能传输效率，同时能够保证电网系统整体的安全稳定性，已经成为电力系统自动化发展的根本动力。就计算机技术在电力系统自动化中的应用现状而言，仍然存在较为突出的问题，诸如计算机技术发展速度和操作人员技术水平未能保持平行，在一定程度上制约着计算机前沿技术的广泛应用，由此看来，加强计算机技术的应用研究是十分有必要的，以免系统整体稳定性受到影响，确保电能的正常传输。
参考文献
[1]林淑娜，林若波.远动控制技术在电力系统自动化中的应用[J].中国水运（理论版），2012（09）：215-216.
[2]白艳伟，薛辰斌，赵晓强，梁伟伟.计算机技术在电力系统自动化中的应用分析[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2013（12）：277-278.
1.计算机教育技术的重要性
1.1计算机教育技术的经济放益作用
计算机教育技术在教育领域中起着举足轻重的作用，计算机教育技术育韵；提高教育质量，利用先进的教学方；利用先进的科技方法来服务于教育于业，通过对课程教育的课程开发，学习资源的利用。学习课程的有效的设计，有规划的教学， 能够扩大教育规模，学习者可以充分利用网络技术的资源，可以节省买印刷书籍的资金，同样的，利用网络技术，随时可以在没有老师教的清况下学习，也节约了受教育者的学习时间，让受教育者能够在没有老师白勺清况下更好的自学，也扩大了教学范围，教学空间。
1.2计算机教育技术可以为学者创造一个更好的教育环境
计算机教育技术充分发挥了计算机网络技术全球化的优势，利用计算机超大存量的优势，为受教育者提供超级丰富的学习资料，各种绚丽多彩的图片，通过计算机可以在网上进行信息交流，学习讨论，有利资源共享。为学生提供非常广泛的学习空间，多媒体丰富的声图并茂功能运用到教学中， 比单纯的教师课堂只用黑板的教学方式更具有吸引力，计算机教育技术的多样化，让学生的自学效果得到很大的提升，给学生创造了一个新的学习平台。
2.计算机教育中存在的问题
2.1缺乏全面实施计算机文化教育的强烈意识
当前在计算机领域出现的许多事件，如“黑客”攻击、偷窃信息、计算机病毒泛滥等，有的是集体行为（如敌对国家、竞争对手等），有的是个人行为，这些人都是计算机高手、计算机“怪才”，他们利用高超的计算机技术进行犯罪，造成了极大的社会危害，究其根本原因就是缺乏良好的、负责任的计算机文化修养。因此，高校计算机教育，必须树立强烈的全面教育意识，重视对学生进行全面系统的计算机文化教育。而在实际教学过程中，往往有意无意地忽视了这个问题，只重视知识与技能传输，却忽视了计算机文化修养教育，使高校计算机文化教育出现了“一手硬、一手软”的现象，没能真正发挥计算机文化教育的社会功能，影响了人才综合素质的提高。
2.2缺乏运用以计算机为核心的信息技术手段的能力
以计算机为核心的现代信息技术，对高校教育发展的影响是不可估量的，它已成为现代教育技术发展的重点和主要方向。目前，大部分高校都已建立了校园网、多媒体教室、网络教室，各单位也都配备了一定数量的计算机。但是，相当一部分高校教师，在教学过程中没有充分发挥以计算机为核心的现代教育技术手段的作用，还是停留在黑板加粉笔、教科书加教案的水平上，其中重要原因在于高校教师缺乏运用以计算机为核心的现代信息技术辅助教学的能力。主要表现为，对应用以计算机为核心的现代信息技术缺乏必要的知识、技能储备，不能熟练运用以计算机为核心的现代信息技术获取信息，以充实教学内容和改进教学方法与手段，怕运用不当降低教学效果，从而导致先进的信息技术不能充分被教师利用的状况。
2.3缺乏超前的新技术发展观念
随着计算机等高新技术群的迅猛发展，以计算机为核心的现代信息技术如网络技术、数字通信技术、多媒体技术、模拟仿真技术等已广泛地运用于国民经济各个领域，对高校学生的计算机文化素质提出了很高的要求，舍此难以担负起高技术条件下经济建设的重任。但是，由于长期受传统教育思想观念的束缚，缺乏超前的新技术发展观念，既影响了以计算机为核心的信息技术在教学中的广泛应用，同时也不能更加敏锐地把握高技术的发展，更影响了计算机教育自身的发展。主要表现就是缺乏接受新技术的积极态度，导致利用新的信息技术的能力滞后于计算机技术的发展，其结果便是计算机教育理论修养欠缺，将新信息技术应用于自己学科领域的意识不强，如何最大限度地发挥计算机“辅助”教学的能力不够。这些都将直接影响到高校现代教育技术的广泛运用，影响到高校教育教学质量的提高，对于培养适应现代信息技术发展的高素质人才十分不利。
3.计算机教育技术的发展方向
3.1计算机教育技术的多媒体化
“多媒体”不是多种媒体的简单集合，而是以计算机为中心把处理多种媒体信息的技术集成在一起，它是用来扩展人与计算机交互方式的多种技术的综合。直至90年代初期，人机交互方式仍主要是通过基于文字或简单图形的界面来实现，枯燥而单调。多媒体技术则为人机之间的信息交流提供了全新的手段，这包括：高保真度的声音、达到照片质量的图像、二维和三维动画，甚至是活动影像。近年来，在关于教育技术的国际性刊物或国际学术会议上所发表的论文中有70%-80%都与多媒体有关，多媒体教育应用正在迅速成为教育技术中的主流技术，换句话说，目前国际上的教育技术正在迅速走向多媒化。
3.2计算机教育技术多媒体下劫勺运用方向
在教学的时候运用多媒体创设一些剧作情景，有利于创建一个良好的课堂气氛， 提高学引门学习的兴趣和积极胜，激发学生自主学习的能力。多媒体技术运用到教育中，确实能给受教育者带来很多益处，多媒体技术已经在教育领域中得到了广泛的运用，多媒体技术不仅将文字和图郁吉合在一起，也也可以将影视和声音结合在一起，到达一种“ 文图声相并茂” 的效果，便于受教育者接受和理解。
《计算机应用基础》是高职学生大学学习的一门公共基础课程，学习目的就是让非计算机专业的大学生掌握计算机技术的基本原理，达到一定的实际应用水平，能够用计算机来解决自己的专业问题，打下未来就业的基础。主要学习计算机基础知识、文字录入、Windows系列操作系统、Word文字编辑、Excel电子表格、PowerPoint幻灯片制作、Internet应用等等。在经济建设中，熟练使用计算机是各企业技能型人才素质高低的重要体现，《计算机应用基础》教学基本能够满足非计算机专业学生的需要。但是教学目标还不是十分清晰，在教学方法上少有创新，解决这些问题是社会对高素质人才的需要，对我们非计算机专业的计算机基础教学工作提出了更高的要求，对学生远期目标的实现以及现实需要都有重要意义。
2.《计算机应用基础》课程教学中存在的问题
2.1 教学方法不能适应学生不同的需求。高职学生来自不同的地区，既有大城市的独生子女，也有来自边远地区的农家子弟。这就形成了鲜明的反差，计算机水平高的轻车熟路，甚至可以弄几个“高级动作”，而有的却把计算机视为新鲜玩意儿，从来没有接触过。[1] 而《计算机应用基础》却是针对初入高职一般学生的水平，往往是从计算机最基本的打字开始，这让一般基础较高的学生不以为然，有的学生仍倍感吃力。造成部分学生望而止步，无法跟上课时较少，进度较快的课程;部分学生钟情于计算机软件的更新和发展，对于陈旧的课时内容没有兴趣，久而久之就会产生倦怠心里。
2.2 《计算机应用基础》教材的使用教条化。一本教材不可能时时更新，往往要经过一个相当的周期，《计算机应用基础》也是如此，课本知识严重滞后是不可避免的现象。教材的编写只能考虑到非计算机专业教学的通用性，所以起点不高，从2007年出版至今历经多次修订，但教材中关于电脑软件、硬件和网络方面的知识仍然滞后于计算机的硬件和软件的发展速度，这是必然的，今后这样的情形依然存在。[2]在非计算机专业《计算机应用基础》教学中，仍然无法摆脱教材的束缚，平时做的习题还在重复着已经陈旧的知识，实际操作所用的软件几乎退出历史舞台了。这就使得有些学生完成了课程学习，却在真正的实际应用面前茫然无措。
2.3 教学方法仍然不摆脱单纯的灌输。理论学习和实际操作划分的比较清楚，教师往往依照教材的内容编排，按章节讲解，当一个部分完成后再上机操作，这显然不符合非计算机专业学生的特点。本来在实际操作中，一个相当复杂的理论问题只需教师的一个提示便能很快解决，却要话花费较多的课时才能讲清楚，学生又要花费更多的时间去“对号入座”。
2.4 《计算机应用基础》课程设置与专业结合脱节。非专业计算机专业学生所学的专业是不同的，对于计算机知识和操作技能的要求也不相同，有的侧重于构图和动漫制作，有的着眼于模型的构建和数据的整合，而《计算机应用基础》却不能完全兼顾所有专业的需求，有些知识和技能就会不够用，有些则用不着。
3.对《计算机应用基础》教学方法改进的建议
非计算机专业在《计算机应用基础》教学上出现的以上问题具有一定的普遍性，教学方法的改进需要师生的共同努力。
3.1 以学生为主体，分类教学。在刚进入高职的学生中，教师要根据学生计算机基础的差异进行划分，成为数个学习团体。那些根本没有计算机基础，从来没有上过互联网的学生，要让他们尽快上机操作，有可能的话尽量减少和省去关联度不大的理论学习，把主要精力放在打字、排版、制表这些基本功的锻炼上，使他们尽快地跟上教学的进程。对于那些对于计算机相当熟练，甚至是游戏高手的学生来说，最紧迫地任务是转变他们兴趣爱好点，把游戏才能尽快地转化为专业操作技能。
3.2 引入最新技术，培育应用能力。《计算机应用基础》虽然是一门基础课程，其目的只是让学生掌握相应的计算机的理论基础和操作技能，但是最重要的还是所学的能够解决现实问题。教材对于计算机技术的发展和进步是滞后的，这就要求教师要不断挖掘最新的计算机应用信息，把先进的软件和应用方法加入到实践课程中去，始终保持与时代的发展同步。在教学大纲的框架内进行延伸，实训课的内容和科目要与职业技能的锻炼相适应，在加深对所学知识的理解的基础上更广泛地了解最新的计算机前沿技术，大力培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
3.3 改进教学方法，提高教学效率。由于非专业计算机专业的《计算机应用基础》课程属于公共课，课时短、内容多、操作性强，所以在教学方法的改进上要有所突破，应该基本实现多媒体教学。因为计算机应用本来就是一种实际操作，很难用板书在课堂上讲解清楚，多媒体教学可以消除这些不利因素，制作出图文并茂的多媒体教学课件，把抽象的理论、概念、名词以及操作程序、应用技巧转换为动态的直观形象。学生在整个学习过程中，既学到了相应的理论知识，同时进一步感受到计算机的魅力和神奇，通过感知进一步调动学生的学习热情和兴趣。[3]实践证明，计算机教学采用多媒体教学的方法是属性的必然，可以使学生快速地进入实际应用状态，基本省略了课堂的黑板教学，直接进入实训阶段，留出更多的课时来进行与本专业有关的计算机技术的学习和深造。
3.4 根据专业需要，突出应用重点。非计算机专业区别很大，不同专业的计算机应用方向也不同，所以教学方法就要进行相应的改进，不可严循守旧，要积极创新。教师要在计算机基础知识学习的同时注意本专业的特点，比如司法会计专业，在教学的过程中要把学生学习Excel表格制作或者会计软件作为重点。要挤出相应的课时进行详细的讲授，通过实例来强化专业课的内容，使学生快速地进入实际应用状态，能够独立地用计算机完成一个工作项目或产品的设计，为以后的职业生涯打下良好的计算机基础，拥有定岗作业的计算机实际操作能力。电子商务专业本身就与计算机互联网密不可分，但是它的应用方向与模具专业大相径庭，从某种意义上说，电子商务更具形象思维的特征。他们就要结合自己的专业学习Dreamweaver和Photoshop的应用，用计算机技术进行淘宝网店的装修和设计。学生在就职后就要接触电商、网店、网页，网店的设计装潢和网页的制作就要经常接触，虽然不能像计算机专业学生那样造诣深厚，但是能够做到够用就好，这无疑是为自己的优势增添了一个重要的砝码。
关键词：自主实验；实验教学；改革创新；质量保障体系
中图分类号：G420 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）10-0090-03
引言
作为计算机专业教学体系的重要组成部分，实验教学在整个教学过程中是至关重要、不可缺少的环节，学生综合素质的提高及创新能力的培养更离不开实验教学。[1]但目前许多高校的计算机实验教学都存在一系列问题，如实验内容多依附于教材并多年保持内容不变，学生通常被动地按实验步骤开展实验、学生实验的主动性不够、无法进行更多的创新和创造等。为此，许多学校都提出了“加强基础训练、注重能力培养、强调素质提高、突出创新意识”的基准和原则，改革实验教学体系，通过开设自主实验，提高学生的创新能力。
为了全面提高学生的创新能力和实践能力，浙江工业大学中长期（2011-2020年）发展规划中指出，实验教学要实现三个转变：①从依附到相对独立的转变。改变实验教学依附于理论教学的传统观念，形成理论教学与实验教学统筹协调的理念。②从被动到相对自主的转变。在实验教学方法上，改变以教为主、学生被动学习的局面，强调以学生为主体、教师为主导、师生互动合作。③从封闭到全面开放的转变。强调时间、空间、内容、资源等方面的开放，强调课内课外结合、学生自主研学、因材施教。[2]
计算机学院一直以来，都十分重视实验教学，投入了大量的资金更新实验设备，为师生配备良好的实验环境，为了更好地调动学生的积极性，并培养优秀人才，学院鼓励教师开设了一定数量的自主实验，并不断推进实验教学改革，建立健全自主实验教学体系，以培养学生实践能力和创新品质为核心，推进自主研学、多层次个性化、全方位开放等实验教学模式改革。
已开设的自主实验的成效
开设自主实验是计算机学院在实验教学改革方面的新尝试，在软件开发类课程中实施了两年，效果比较好。我院现有计算中心实验室、软件工程实验室、硬件实验室、网络工程实验室、物联网实验室和实训中心，开设的自主实验以软件开发和算法设计为主，由素质优良的教师悉心准备，并由实验教学院长亲自把关审核，由学生自主选择组队，在学生具备扎实的基础知识的前提下，给学生一定的学习上升空间，在实验过程中，引导学生开放思维，采用各种新的方法和技术手段，鼓励创新、协作完成自主实验，实验结束时，根据学生对自主实验的完成程度给予不同等次的第二课堂加分。
学生普遍反映，在开放自主的环境中做这些自主实验，学习兴趣更大，学习能动性更强，能不断激发创新思维，积极主动地全身心投入做实验。学生在自主实验过程中不断积累知识，综合运用各种方法解决问题，提高了计算机技术水平，创新能力、动手实践能力有了大幅度提高，思维更活跃。因为绝大多数自主实验需要学生合作完成，所以培养了学生的团队协作能力，为其以后就业打下了良好的基础。通过跟踪调查选择自主实验的学生，发现他们在就业岗位上的适应能力比一般同学强，创新实践能力和团队协作能力更是高于其他人。考虑到计算机学院学生的就业和升学需要，我们还计划开设综合实践类、工程实践类自主实验，进一步完善自主实验体系，提高自主实验的深度和广度，不断完善自主实验质量保障体系，以便吸引更多优秀的学生参与其中，为社会培养更多的计算机精英人才。
建立四个层次的自主实验体系
计算机学院采用“因材施教、个性发展、多元评价”的人才培养理念，遵循“适应和引领企业需求，分层分类精细化培养”的教学思想，为了进一步提升学生的创新实践能力，学院构建了学科基础技能、专业基本技能、综合实践技能和工程实践能力四个层次的自主实验体系（如图1）。对应的实验平台支撑，大大激发了学生的自主实验和创新实践兴趣，培养了其自主创新与实践能力，适应了社会对不同层次计算机人才的需求。
学科基础和专业基础类自主实验，一般是以教材内容为基础，提炼出有助于培养学生创新思维的程序设计类和中等难度的软件开发实验。
综合实践类自主实验，由企业负责人和任课教师商定，引进知名企业的真实项目与案例，分解成若干个子项目，确保自主实验的科学性和先进性，保证学生在完成这些实验之后，基础理论知识得以综合运用，创新实践能力有较大的提升。
工程实践类自主实验，一般选取优秀学生直接参与到企业的工程实践项目中，或是参与到学校的创新竞赛和科研项目中。这类自主实验能使学生基础知识更扎实，工程观念和运用知识能力增强，思想活跃，富有创新精神，进而提高其工程实践技能和创新协作能力。
为保证自主实验的先进性、实战性，构建适合计算机发展需要的自主实验体系，学院还采取了以下措施。
（1）激发学生的实验兴趣。对企业招聘岗位进行整理分析，掌握社会对创业实用型和研究型人才的真实需求，适应不同层次学生的愿望，激发学生的实验创新兴趣，有针对性地确定自主实验的内容与方案。
（2）项目驱动引领自主实验。对企业导师的实际项目进行裁减与提炼，构成若干个真实案例，项目驱动引领自主实验，构建案例式实践课程体系。
（3）部署网络实践平台。在实验室部署与企业一致的实验管理平台，让学生直接感受实验周期的全过程，并体验真实的工作环境与职场氛围。
（4）组建实验团队。吸引优秀学生直接参与到自主实验项目中，组建实战团队，提高他们的协作能力和创新精神，得到最真实的实际工作体验。
（5）构建多元考核评价体系。对学生完成的自主实验项目，采用多方位、多角度、动态化、互动化的评价方式，不仅关注研发成果，更关注学生在实验过程中涌现的创新思维和好点子，将学生自评、实验教师评价和项目组成员的评价综合起来，从多角度、多方面对学生的自主实验成果给出更客观、更科学的评估。 （6）积极进行自主实验教学体系改革，形成专业课实验基本源自企业实际项目和硕士导师科研课题的模式，并向全校及全省辐射。
完善自主实验质量保障体系
通过各类实验室建设项目的投入，学院具备了一流的实验条件和高效的管理手段，实验室尽可能地对学生开放，提高实验教学与计算机开发应用的衔接度。自主实验突出实践性和应用性，促进了人才质量和学生的综合素质上一个新台阶；鼓励素质良好、精干高效、富有活力的教师开展自主实验；联合企业，紧跟快速发展的计算机新技术，共同建设自主实验体系，使之规范化，并与计算机前沿技术保持一致，不断完善自主实验质量保障体系（如上页图2），确保自主实验的开设质量。
结语
从我院开设自主实验的情况来看，自主实验给学生提供了发挥自主性、积极性和创造性的空间，学生通过自主实验形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。在自主实验教学中，学生始终处于一种兴趣盎然、积极参与的状态，他们的自学、实践、合作等能力都得到了充分的训练和极大的发展。通过自主实验来学习计算机理论知识和技能，学生可以将所学知识运用于新问题的解决当中，进而形成客观而实事求是的科学态度、积极主动的探索精神和严谨细致的作风品质等，学生获得的将是科学素养的全面提高以及个人能力的极大提升。
参考文献：
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关键词：会计管理；商业智能；应用
一、前言
当下，随着企业现代化、信息化的进程的不断加快，通过将商业智能技术应用于会计管理领域，以寻找发现更广阔市场以及更多供应商、企业顾客的信息，并为企业决策时提供更为广泛并且有效的决策依据，达到提升企业战略竞争能力的目的。既能得出结论，预知危险状况的发生，同时也满足企业的需要，对于企业全面决策并提出有效方案具有深远意义。
二、企业会计管理现状分析
1.会计数据管理的存储现状
会计管理是企业管理的一个重要方面，并伴随着企业的发展，发挥出越来越重要的作用。会计管理制约着企业运行的基本特征和发展方向，是企业管理的核心，其水平的高低直接影响到能否合理配置企业内部的资源。随着市场经济的发展，会计管理在企业的运营中涉及的面越来越宽，发挥着十分重要的作用
在企业的内部，当会计电算化被应用之后，那些用来反映企业生产经营成果以及会计活动的相关数据，诸如会计报表、账簿和凭证等，都会以电子的形式存储于账套文件中，通过这些相关数据，一方面可以进行数据之间的运算处理，另一方面又解决了完整性、统一性以及安全性的问题。
2.会计数据的使用现状
在目前企业中所实施的会计信息系统，大多是服务于会计核算，而在会计核算方面也仅仅是由原来的手工转变为现在的计算机处理分析；其中，在包含会计管理方面的内容，仅仅是简单的指标分析，只是对会计管理数据进行浅层次的描述，并没有深层次的处理和分析。与此同时，在会计信息系统中所用的工具和方法，也由于统计方法过于简单，导致无法深层次的挖掘出会计数据信息，也就不能发现企业所存在的问题。
由此可见，由于统计方法过于简单，导致目前企业现有会计数据地分析，仍停留在浅层次的描述上，没有好好利用起来。
3.传统的会计管理存在的弊端
（1）无法依据各级决策层的需要，而灵活展现会计分析的结果；
（2）速度慢、时效性差的问题依然存在；
（3）分析范围较为狭窄，无法联合企业其他部门进行综合分析；
（4）会计分析缺乏连续性，无法动态地反映某个问题。
三、商业智能技术的发展趋势分析
所谓商业智能，是一种能够通过智能的使用具有数据，达到提高商务决策的准确性的能力，也就是说，是运用现代管理技术进行指导的应用系统，支撑商业智能的就是当今计算机前沿技术。
商业智能的研究热点主要在支撑技术、体系结构以及应用系统三个方面的研究，其发展趋势主要在以下三方面：
1.功能上的灵活性、可变化性以及可配置性
商业智能系统的范围，一是由服务于部门的特定用户扩展整个企业所有的用户，二是由原来简单的数据获取，扩展延伸为利用局域网等进行广泛的交互、决策信息以及知识的使用和分析。
2.解决方案更具开放性、可扩展性
解决方案可根据按用户需求定制，因此更具开放性、可扩展性。商业智能系统在提供核心技术时，对于不同企业的各异需求，制定个性化的系统，增强了客户化的接口以及扩展特性；同时，为企业提供基于商业智能平台的定制的工具，扩大适用范围，让此系统更具灵活性。
3.由单一的商业智能发展为嵌入式商业智能
不脱离企业现有的应用系统，可以在现有人力、会计和销售等系统中，加入商业智能的组件，这样就能使普通的事务处理系统具备商业智能的特性。
四、商业智能技术在会计管理中的应用
那么，企业如何将商业智能应用于会计管理之中，是整个会计管理系统的中重中之重。商业智能技术在企业会计管理中的应用，主要是在会计分析系统中的应用、在会计预测方面的应用、在会计决策支持系统中的应用以及在会计实时控制中的应用。
1.在会计分析系统中的应用
企业如何将商业智能应用于会计分析系统之中，可以通过数据挖掘分类技术以及预测等技术，在企业过去和现在会计数据的基础上，对整个企业会计状况做进一步的分析、整理、加工以及评价，并反映和预测诸如投资活动、筹资活动、经营活动、分配活动等的会计状况，以从中获取得相关信息提供给决策者进行决策。
2.在会计预测方面的应用
所谓会计预测，包括利润预测、销售预测、成本预测以及会计指标等诸多方面的内容。企业将商业智能应用于会计预测方面，主要是利用商业智能中的回归，以现存的会计数据为依据，预测企业将来的会计发展状况，进而预测并判断企业将来可能发生的会计危机。
3.在会计决策支持系统中的应用
企业将商业智能技术应用于会计决策支持系统之中，主要有投资决策、筹资决策、成本决策、股利分配决策以及存货决策五种决策方式，利用会计数据的数据仓库中提取出的有用的数据，并对这些数据进行联机分析处理，以达到对分析人员以及高层管理人员的决策支持的目的。
4.在会计实时控制中的应用
所谓会计实时控制，是指企业在利用现代信息技术的基础上，对大量的会计和非会计数据进行分析、处理，以求得出有价值的信息，然后依据这些信息做出相应的决策，目的是保证和优化企业的经营，提升企业战略竞争能力。
五、结束语
综上所述，商业智能技术在企业会计管理中的应用，主要是在会计分析系统中的应用、在会计预测方面的应用、在会计决策支持系统中的应用以及在会计实时控制中的应用。通过将商业智能技术应用于会计管理领域，可以帮助企业寻找发现更广阔市场以及更多供应商、企业顾客的信息，并为企业决策时提供更为广泛并且有效的决策依据，达到提升企业战略竞争能力的目的。
参考文献：
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[3]伍永锋；商业智能及其技术；贵州大学[J]；2008-04
一颗卫星逐渐偏离轨道，这些指令让它“迷途知返”；一颗卫星忽然姿态失控，这些指令使它恢复安全状态……
前不久，这个基地的科技人员又一次临危受命，经过数天的鏖战，成功实施我一重要卫星与他国火箭残骸碰撞规避，为国家避免了重大损失。
天路迢迢，星河渺渺。他们是一支追星揽月、厉兵九天的测控队伍。从神舟十号遨游苍穹、完美回归，到“嫦娥”飞天、“玉兔”探月，在通向苍茫宁宙的漫漫征程中，他们用智慧和汗水书写了中国航天测控事业的传奇，为中国梦、强军梦写下最生动的注脚。
锁定寰宇
2012年，美国“好奇”号火星车成功登陆火星，标志着美国在太空探测领域取得又一项重大突破。
“美国是世界上唯一一个成功登陆并在火星表面驱动火星车的国家，根据报道，美国计划到本世纪30年代中期将宁航员送至火星轨道。”
思危于未形。在大洋彼岸的中国，这个基地的科技人员岂敢置若罔闻，他们时刻把眼眸锁定寰宁，密切关注着一丝一毫的进展和突破。
百舸争流、群雄争天，中国必须有一席之地。作为我国唯一的卫星测控与在轨管理中心，基地党委始终清醒地认识到：能力是左右天平的根本筹码，锻造人无我有、人有我强的“拳头产品”，才是赢得发展话语权、主动权的法宝！
现代科技发展一日千里，新型号任务和测控新技术不断涌现，不跟踪和掌握前沿技术就要落后，不加强任务关键技术攻关就会被动。在这方面，基地官兵有着切肤之痛：某重要型号卫星在轨道计算方面多次陷入被动，服务的某国外卫星定点控制不到位……
航天测控发展的新领域新技术还没有完全掌握，服务水平还不能很好地满足航天用户需求，关键时候还难以发挥中流砥柱的作用……他们认真而深入地剖析存在的突出矛盾和问题，按照满足当前、占领前沿的思路，突出特色，发挥优势，加大关键领域、核心技术、重点项目的自主创新力度，不断提升基地核心竞争力。
卫星小型化、空问信息产业、深空探测技术……世界航天科技领域的每个新动向，都成为该基地党委“一班人”学习研究的重点。翻看基地党委中心组的学习计划，“太空开发与国家利益”等10多个专题，无一不是站在航天科技前沿作出的战略思考。
面对测控精度和运算速度难以应对当前任务需求等实际，基地在盘活现有资源的基础上，以全面提升科研创新能力为突破口，组成以各学科前沿领域为研究方向的42支科研团队，重点攻克多星精密定轨控制、深空探测等关键技术难题，先后掌握了轨道维持、多星组网、多星共位、返回轨道精密控制和返回落点精确预报等核心技术，使同步和近地卫星的轨道控制计算精度实现了量级上的突破，卫星管理能力大大提升。
面对一张张排得满满的任务时问表、一个个急需攻克的技术难关，他们持之以恒、接续用力，乘势而上、积极作为，圆满完成了数十次大型试验任务，长管卫星数量也成倍增多。
为战为赢
茫茫星空纵横捭阖，漫漫天际驰骋鏖战。
“北斗卫星第439罔跟踪，5分钟准备！”走进该基地在轨航天器长期管理部测控机房，笔者立刻感受到了一股浓烈的战场气息。
计算机前，工程师闫钢输入一串长长的指令，轻点鼠标，迅速完成任务界面切换，进入跟踪准备阶段。“跟踪正常！遥测信号正常！”测控机房主控大厅，调度口令清脆有力，值班人员密切注视着屏幕上闪烁跳动的数据。5分钟后，一次精准完美的测控跟踪结束。
工程师曹继宏告诉笔者，像这样的测控跟踪任务，他们每天要经历近30次。面对如此频繁的测控任务，如果没有先进的卫星管理指挥系统，天上数十颗卫星很可能造成“追尾”事故。
未见狼烟起，此处战鼓急。“科研试验能力就是战斗力，走上测控一线就是上战场，圆满完成任务就是打胜仗。”基地官兵清醒认识到，落实能打胜仗的本质要求，就是把本职岗位作为作战平台，把提升科研试验能力作为唯一的根本的标准，大力加强航天测控综合能力建设。
为战为赢，他们比任何时候都更加强烈地感到本领恐慌。基地刘建国政委常讲：“事业的发展、基地的发展，都需要我们强化忧患意识，以时不我待、只争朝夕的进取精神，加压奋进、争创一流，努力成为航天测控领域的领跑者和代言人。”他们始终坚持成功才是硬道理，始终以追求卓越的理念、一次做好的标准、从零开始的态度，认真对待每一次科研试验任务，对待每一个细微环节，确保敢打必胜、连战连捷。
近年来，我国在轨卫星数量不断增加，卫星本体技术日益复杂，测控风险成倍增加，航天器在轨长期管理面临前所未有的新挑战。该基地在探索实践中认识到：要想百分之百地完成好每一颗卫星的实时测控和长期管理任务，光凭增加人力来满足卫星管理能力的老旧模式是行不通的，必须紧贴实战.闯出一条高效智能的管理指挥新路子。
为此，该基地紧扣在轨卫星运行规律和管理特点，研发出高度智能化的“卫星管理自动化系统”，使卫星总体指标始终保持在规范的精度范围之内和高效的工作状态之中，最大限度地发挥了我国卫星的应用效益。长管部参谋长刘岩向笔者介绍：“新系统运行以来，保证了近百颗在轨航天器全时、高效、安全运行，实现了卫星长期管理由初期的‘单星经验型’到现在‘多星智能型’的转变。”
2014年以来，该基地还针对年度试验任务异常繁重的实际，重点突出在遂行任务中锤炼过硬本领，不断加大以卫星目标快速捕获和应急处置为主要内容的针对性训练，全面提升测控目标捕获和重捕、卫星与设备异常突发事件处置能力，严格作战标准，全力以赴，众志成城，达到了目标卫星发现及时、捕获迅速、跟踪准确的实战要求，应急快速处置能力实现新的提升。
人才制胜
这是一组辉煌的数据――
承担国防973、国家自然科学基金、装备预研等重大研究课题92项，荣获军队科技进步一等奖4项、二等奖13项，申报受理专利19项。
这仅是该基地“十二五”期问上交的答卷！
人才是航天测控事业发展的根本支撑。他们始终认为，人是战斗力中最活跃的因素，只有充分发挥人的积极性创造性，航天事业才有源源不断的智力支撑，才能始终充满动力与活力。
近年来，该基地在大力推进“创新发展、独占鳌头”战略中，始终坚持把人才作为建设发展的“第一引擎”，人才建设的步伐铿锵有力，先后培养造就了以“三剑客”、“五小虎”、“十才俊”为代表的新生代高层次人才方阵。2011年，该基地测控技术部被评为“全军人才工作先进单位”。
然而，成绩面前，该基地党委保持高度清醒。拔尖人才数量不够充裕、人才队伍发展不够协调、有重大影响力的专家较少，从思想观念上存在因循守旧的现象，到人才培养模式缺乏创新，再到推进“创新发展、独占鳌头”战略的深层次矛盾……他们着眼新的形势任务需求，认真剖析单位人才建设方面存在的短板和不足，谋求新发展新突破。
瞄准前沿，他们突出抓好高层次拔尖人才培养，全面实施高层次科技创新人才工程，坚持个性化培养、开放式交流和重大项目牵引相结合，为11名“双百计划”培养对象量身订制培养计划，选派5名优秀人才参加全军、总装高层次学术交流，为3名重点学科骨干提供专项资助，有力促进了高层次人才脱颖而出。
以人为本才能赢得人才。他们充分尊重官兵的主体地位，全力创建公平竞争、鼓励创新的机制环境，最大限度地激发官兵中蕴藏的无限潜能，研究出台一系列制度措施：
――制定《2020年前基地人才发展规划》，建立纵向贯通、横向连接、便于落实的基地人才发展规划体系；
――健全国家、总装、基地三级实验室体系，实施“百名专家讲座计划”，大力推进技术研究、科技成果、学术交流、知识产权工作“四位一体”全面发展：
――拓展军地融合式人才培养渠道，进一步强化宁航动力学国家重点实验室、博士后科研工作站引智功能，扩大与知名高校、科研院所的合作交流，为优秀人才脱颖而出创造条件；
――改进高中级专业技术职务任期制办法，研究建立专业技术干部流动机制，推动基地与测控站人才交流、联合攻关；
翻阅该基地新年度人才培养规划，一项项给力政策，一件件务实举措，为航天测控事业人才成长大幕描绘出一幅动人图景。
青春无敌
在世界航天科技赛场上，只有永远的拼搏，没有永远的冠军，科研探索的脚步一刻也不能停止。
有一则故事在该基地广为流传：著名科学家钱学森在研究某课题时，前后五易其稿，初稿长达800多页，第五稿只有10页。当钱学森把论文封进文件袋时，特意在封面写上“Final”，又在旁边添了一行字：“Nothing isfinal”（科研无止境）。
自然科学的每一次进步，都充满了辩证法。钱老勇于否定自我的科学态度，激励着一茬又一茬年轻的航天测控人永不停歇地探索创新，用青春和智慧点燃中国航天腾飞的火焰。
“美国能做到，我们也能，而且要做得更好！”说这话时，高级工程师吴功友才刚过而立之年。当时，他主持研制月球探测器定轨软件。这是我国首次探月，没有经验可循。
青春无敌，勇者脚下是坦途。通过大量深入细致的研究，吴功友和同事们在月球轨道动力学模型等方面进行革新，开发出一套地月航天器定轨软件，成功将我国轨道确定水平拓展到月球航天器领域，不仅在“嫦娥一号”任务中作用突出，而且对于完成后续“夸父计划”、火星探测等深空探测工程具有重要意义。
王家松年纪轻轻就当上基地技术部总师助理、宁航动力学国家重点实验室研究员，谈起骄人成绩，他的回答总是简洁质朴：“只是想尽白己的力量，不让国家在定轨领域落后于人。”
2002年，我国“嫦娥工程”立项在即，远在英国留学的王家松听闻消息，恨不得立即回国。可他明白，学有所成才是回国报效的最佳时机。2006年，他谢绝导师的再三挽留和诸多优厚待遇，带着研究成果回到祖国。归来后，他带队攻克了一项项技术难题，新研制的“奔月航天器轨道计算系统”在4次中欧联测任务中得到应用和检验，广受赞誉。
人事有代谢，往来成古今。近年来，大批“80后”、“90后”青年成为部队主体，他们在“爱国奉献、求实创新、精测妙控、艰苦奋斗、团结协作、勇攀高峰”的航天测控精神激励下，早已与老一辈测控人心灵共鸣、血脉相连，不断续写我国航天测控史上一个又一个辉煌。
关键词：软件工程；实践教学；教学模式；教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：B
文章编号：1672-5913 (2007) 22-0136-03
1引言
近年来，随着多媒体技术和Internet应用的迅速普及，一种新的以“学”为中心的教学模式正在兴起，这种新的教学模式与传统的以“教”为中心的教学模式完全不同：它强调在教学过程中以学生为中心，认为“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是学习活动的四大要素，强调学生是认知结构的主动建构者；教师是学习环境的创设者，学习过程的引导者、帮助者和促进者。这种教学模式有利于培养学生的创新思维和创新能力，是培养创新人才的有效途径。为此我们采用以“学”为中心的教学模式对软件工程类专业综合技能的培养模式进行改革，收到了良好的教学效果。
2以“学”为中心的教学模式
2.1以“教”为中心的实践教学中存在的问题
一般软件工程的专业课基本上都开设有各自的实验课，这些实验课内容与理论课教学内容联系紧密，教师通过将理论教学内容拿到实验中进行验证，把教学内容和知识传递给学生。老师是教学过程的中心，学生则处于被动接受知识的地位。这种状况往往造成学生对实验课不够重视，学习积极性与主动性不高，对实验课投入的精力较少。因此这种被动的实践教学模式不仅不能激发学生的求知欲望，反而由于被动的和束缚性的学习定位，构筑起一堵限制学生创造性思维发展的壁垒。
这些在软件工程专业实践教学中出现的各种问题，其实质原因就在于以“教”为中心的实践教学模式，因此要培养具有创新意识和创新能力的人才，就必须改变旧的实践教学模式。
2.2以“学”为中心的实践教学模式的改革思路
以“学”为中心的实践教学模式的基本原理为建构主义，建构主义关注如何以原有的经验、心理结构和信念为主来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情境性。建构主义作为一种新的学习理论，对学习提出了一系列新的解释，它强调学习者在以往的生活、学习和交往活动中，逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；强调学习者通过与外部信息的相互作用而生成理解、发展智能，建构自己的“经验现实”。与这一倾向相适应，在教学中出现了一系列具体变化：从“教师中心”到“学生中心”；从关注学习结果到同时关注学习过程；从关注外部信息序列(教材内容)的组织设计到关注学习过程中的交互活动设计；从关注以学科知识为中心的学习到关注以问题为中心的学习；等等。
在传统教学中，学生学习的主要任务是对各种理论进行推导及抽象概念、原理的记忆、复述和实践验证、简单应用。教师一般在教学之初先讲解所要学习的概念和原理，而后再让学生去做一定的练习、实验，尝试去解答有关的问题，其潜在的假设是：学和做是两个过程，必须先学了，先知道了，才能去做，去解决有关的问题，而本质上知识和理论的产生首先是从实践中总结、升华来的。我们在“综合技能实践”的教改中根据建构主义的教学理论采用相反的思路来进行教学设计：“在问题解决中学习”。
要在专业综合技能的培养中体现“在问题解决中学习”的教改思路，主要应考虑以下的几个方面：
一、设计真实的任务。真实的活动是学习环境的重要的特征，就是应该在实践教学中使用真实的任务和实践整合多重的内容或专业技能。
所谓的“真实任务”就是要达到：
1) 选择的实践项目满足学生需要，对学生而言具有意义；
2) 项目内容具有内在价值，反映问题的专业性和科学逻辑；
3) 在项目的实践过程中存在或形成一些问题引起学生的兴趣并需要寻找信息来解决才能完成任务。
二、设计能够反映学生在学习结束后就能从事有效行动的复杂环境。学习环境的构建要考虑以下4个方面的因素：
1) 情境要素，要建立利于学生理解和意义建构，并促进知识、技能和体验相连接的外部场景，该场景也是活动的意向与问题嵌入其间的实践环境；
2) 采用适当的研究工具要素/认知工具；
3) 提供适当的资源要素；
4) 要有学生与老师、学生与学生之间的交流平台。
三、在实践教学指导方式上体现以“学生”为中心的思想，给予学生解决问题的自，教师作为协助，应该刺激学生的思维，激发他们自己解决问题。
四、效果评价。对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和教学对个人的学习评价，采用在实践过程中的形成性评价和最终的总结性评价。评价内容包括：
1) 自主学习能力；
2) 是否完成对所学知识的意义建构。
3以“学”为中心的教学模式的实践
在软件工程专业的培养计划中，一般将实践环节分为三个部分：课程实验、专业实践和毕业实习。我院的专业实践是为了训练软件工程类专业学生的项目研发能力，以问题或项目驱动的自主选题和设计的单列学分实践课程。专业实践由综合技能实践、系统设计与实现Ⅰ、系统设计与实现Ⅱ、专业实践4个层次构成。其中，综合技能实践安排在第三学期，是所有工程类专业学生的必修环节。该课程主要进行技能性、综合性的专业实践，以培养学生对专业知识的综合应用能力和创新能力，并为后续的专业实践打好基础，在综合技能实践课程的教学实践中，我们针对传统实践教学中存在的一些问题，采用以“学”为中心的教学模式进行了大胆的改革。
在综合技能实践的教学设计中，主要包括以下两部分内容：
一是关于学习环境的构建，学习环境是创造良好的外部条件来帮助和促进学生建构知识意义的过程，这是学习的外因；
二是关于自主学习策略的设计，自主学习策略设计则是要通过有效的教学策略来激励认知主体即学习者，使他们在学习过程中能更充分地发挥出自身的主动性、积极性与创造性，这是学习的内因。
通过两部分的作用，有效地促进学生对知识意义的主动构建，使学习者真正成为信息加工的主体，从而充分体现出学生的认知主体作用。
在具体的设施过程中我们主要采取了以下的措施和方法：
一、选择有实际意义的专业项目，建立真实的实践环境。如计算机硬件组装、BIOS设置和操作系统软件安装调试；基本网络连接配置、管理和网络服务的搭建；一些带有引导性、设计性或研究性的项目，如数字仪表的设计与组装、A/D、D/A设计、虚拟仪器开发、嵌入式系统和PDA的开发、多媒体创作等一系列的实践项目，内容深度从基础、综合、设计和研究，涉及硬件、软件等方面，强调学生将所学知识和技能在实践中的应用，积极引导学生自主学习。
二、以问题为驱动，在问题的解决中学习。以具体的实际问题为中心，在学生具备一定的背景知识，但还没有学习具体的课程前就要求学生完成某个方面的初步实践项目，一方面使学生在理论学习前有一定的实践经验，另一方面也为后续的专业实践构建必备的知识和技能。例如学生在大二上学期并没有学习过Web程序设计和数据库技术，但具备操作系统、程序设计等背景知识。在JSP/开发环境搭建项目中，要求学生完成一个包括Web服务、JSP/集成开发环境、数据库和简单B/S程序开发等内容的实践项目。通过学生的预习、实践和总结，在短时间内就让学生掌握了Web开发的基本步骤和相关的知识。
三、以“学生”为中心，采用开放式教学模式。实行开放实践教学是保证实现以“学”为中心的教学模式的最好方式，为此，我们专门开发了针对开放实践教学需要的“网络预约实践管理系统”，采用网络化、信息化的管理手段，让学生在项目内容、实践时间上自由选择，充分发挥了学生的自主性。
四、教师指导实践方式的转变。在建构主义学习环境下，教师与学生的地位、作用与传统教学相比已发生很大变化，这就要求改变过去以教师为中心、单纯强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的指导方式，在学生进行思考和尝试解决问题过程中，由于每个学生原有的知识经验不一样，必然会出现有的学生较快提出解决方案且比较完善，有的学生则较慢甚至无从下手，此时，我们要求指导教师在指导学生的过程中主要担任参与者、合作者和引导者的角色，当学生遇到困难时，给予必要的指导帮助，一改以往辅导过细，偏重结果的做法，让学生自由发挥。
五、综合技能实践的教学评价。教学评价体现出课程设置的目标，课程怎么考核，学生就会怎么学习。我们在综合技能实践的考核中采用形成性评价和总结性评价相结合，以形成性评价为主的考核方式。对以“学”为中心的教学模式来说，由于学生进行的都是自我构建的学习，对于同样的学习环境，不同学生学习的内容、途径都可能不一样，如果单纯以重视结果的总结性评价进行考核将会限制学生的思想，不利于学生创造性的发挥。只有采用在教学活动过程中不断进行教学评价的形成性评价和总结性评价相结合才能激励学生主动参与实践，发挥自己的主观能动性和创造性。
4新教学模式的教学效果
总体而言，综合技能实践教学模式的改革主要起到了以下三方面作用：
一、调动了学习积极性，培养了能力。由于采取的是以“学”为中心的实践教学模式，采用了开放实践的方式，包括开放实验时间、开放实验项目、开放实验设备等，因而最大限度地调动了学生学习的积极性。学生们普遍认为：现在的实践一改以往按照教材的要求和老师的详细讲解而操作的教学模式，让他们在自己查找资料、自行思考、准备和设计方案的过程中，体会科研工作的艰辛，也体会到其中的乐趣；由于实践中可用不同的方法、不同的手段，并允许失败进行重做，让他们有充分张扬个性、展示自我表现的机会，每一个实践的完成都有一种成就感。因而，在实践中大部分学生都表现出极大的兴趣，时间抓得紧，常常是下课了还不想走，要教师催好几遍才走。上课到课率为100%，课外预习和实践报告完成情况都比其他课程要好，优秀率平均在80%以上，及格率通常都在95%以上。
二、激发了学习兴趣，培养了创新意识。学生学习潜能的发掘在于激发学生的学习兴趣，并在此基础上培养学生的创新意识。由于在实践中设置了一些涉及计算机前沿技术学生需要进行研究的项目，以及一些需要自主设计的项目，学生的学习兴趣大增，我们每轮实践课程都有许多学生完成了优秀的作品，这对于培养学生的创新意识是非常有益的。
三、磨练了意志，培养了综合素质。一个优秀的工程人员必须具有坚强的意志和良好的综合素质，经得起成功和失败的考验。在实践中，要求学生从实践预习、实践准备到整个实践的完成，都由学生自己独立完成，并且要处理实践中出现的各种问题，品尝实际工作中的“酸、甜、苦、辣”。学生在实践过程中，遇到失败是常有的事，新的教学模式对于磨练学生的意志、培养综合素质起到了积极的作用。
5结论
以“学”为中心的实践教学模式是对传统实践教学的一种改革。体现了高等教育中应该以学生为中心的理念，对提高他们的责任感、自信心，进而激发创造力有很好的作用。通过近三年软件工程专业的“综合技能实践证明，采用以“学”为中心的实践这一新的教学模式极大地提高了学生对专业实践的兴趣和积极性，培养了学生自主学习、自我构建知识的能力，由于实践内容接近工程实际，综合技能训练范围很广，既促进了学生综合素质的提高和“应用型”人才的培养，又为软件工程类专业后继的专业课程和专业实践打下了良好的基础，收到了很好的效果。
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作者简介
梁宇(1964-)，男，云南大学软件学院实验教学中心主任，高级工程师。
蔡莉(1975-)，女，云南大学软件网络工程系教师，硕士。
