时间：2023-09-22 17:06:10
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇班级建设规划方案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
2013年度小课题立项申请表及开题报告
负责人 陈林志
学 科语文 学历本科 职 称：中学一级教师
年 龄43
参加工作时间 1991.7.1
QQ号80642646 邮箱806426462@qq.com
新浪博客网址
课 题
名 称
农村初中学校班主任专业化发展研究
小课题其他成员
姓 名
职 称
工 作 单 位
陈林志
中学一级教师
汉滨区建民办建民初中
汪晓菊
中学一级教师
汉滨区建民办建民初中
陈博
中学一级教师
汉滨区建民办建民初中
罗长安
中学一级教师
汉滨区建民办建民初中
选题缘由
研究设想
一、研究目标
1、学习班主任专业化的理论内涵，探索班主任专业化的内容、要求、与意义，研讨农村学校班主任专业化的途径与方法；
2、立足本校，通过对班主任的评价研究和班集体的评价研究，梳理学校的现有规章制度，改进班主任和学生管理工作，摒弃过去“头痛医头、脚痛医脚”、“零打碎敲”的班主任管理方式，形成一整套科学有效地班主任选拔、培训、评价、管理的体系；
3、通过课题研究，大面积提高本校班主任的专业化水平，建设一支高素质的班主任队伍；
4、将教育日志、教育案例、教育叙事和教育反思等基层学校参与教育科研的方法及成果表达方式引入课题研究中，增强我校教师参与教育科研的兴趣，提高我校教师的科研能力和水平，使教育科研走近一线教师，在提升教育科研的实效性上做一些探索性的工作。
5、通过课题研究，试图将班主任专业化这一新事物引入我校并努力使之在农村初中学校产生良好的辐射作用。
二、研究专题：
1、班主任专业学习模式的探究
2、班主任班级管理策略的研究
3、班主任专业化成长的途径与方法探究
4、班主任队伍的管理与发展
三、研究内容：
A、文献学习：
1、学习班主任专业化的概念与内涵。
2、班主任成长规律和因素。
B、自主发展研究：
1、班主任自我成长探究、责任、工作方法。
2、特殊学生的教育，班风的形成。
3、班级文化的建立。
C、培训策略研究：
1、培训策略研究。
2、班主任工作展示。
D、评价机制研究：
1、班主任任职条件研究。
2、班主任工作评价方法、班级评价。
3、班主任论坛。
E、管理策略研究：
1、班主任资格聘任标准。
2、班主任工作过程管理办法。
3、班主任队伍建设规划。
F、成果对比分析：
1、班集体对比分析。
2、班主任对比分析。
四、研究的方法及工作安排
A、问卷调查法：
1、班主任工作心态、工作现状调研
责任人：陈林志 汪晓菊陈博 罗长安
对象：本校2/3现任班级班主任
方法：问卷调查、座谈会
工作呈现：调研报告
2、班主任专业水平调研
责任人：汪晓菊 陈博罗长安
方法：班主任工作方法介绍。
工作呈现：班主任工作经验集，疑难问题汇总。
3、班集体现状调研
责任人：陈林志 汪晓菊陈博
对象：中心学校班集体和九年制学校班集体
方法：现场查看、学生座谈会
工作呈现：调研报告
时间：2013年3月
工作意义：
为班主任专业化成长的策略研究提供现实依据。使我们明确研究的重点，确保研究的实效性。
工作要求：
1、各调研组制定工作实施方案，准备材料。
2、按规定时间完成调研任务。
3、及时拟写调研报告。
4、收集过程资料。
（二）文献法。
责任人：陈林志
学习内容：
1、班主任工作职责。
2、班主任工作经验介绍，优秀班主任事迹。
3、班主任专业化成长的理论。
4、班主任素质培养的途径与策略。
人员：集中学习陈林志
自学；全体教师
学习呈现：学习心得汇集。汇总 陈林志
工作意义：
为课题提供理论支撑和方法引领
工作要求：
1、集学：每周一次，每次1小时以上，每次确定学习主题、主学人、主讲人，拟定三个月集学计划。
2、自学：在集学的基础进行，全体教师必须坚持自学，拟写学习心得。
（三）行动研究法。
责任人：汪晓菊
1、班主任自主发展研究
人员 全体课题组成员
内 容（1） 安全教育策略研究
负责人、陈博 罗长安
工作呈现：班主任安全教育方法集
内 容（2）评价激励方法研究
负责人、汪晓菊罗长安
工作呈现：班主任激励策略案例集
内 容（3）家访策略研究
负责人、陈林志陈博
工作呈现：班主任家访心得集
内 容 （4） 小助手的培养
负责人、汪晓菊陈博
工作呈现：班主任小助手培养案例集
内 容 （5）学困生的转化
负责人、陈博罗长安
工作呈现：班主任学困生转化策略集
内 容 （6） 特长生的培养
负责人、汪晓菊
工作呈现：班主任特长学生培养策略集
内 容 （7） 心里辅导
负责人、陈博罗长安
工作呈现：班主任心理教育案例
内 容 （8） 班级文化建设
负责人、陈博罗长安
工作呈现：班级文化建设论文集
内 容 （9） 班级管理策略
负责人、陈博罗长安
工作呈现：班级管理建设论文集
内 容 （10） 留守儿童教育
负责人、汪晓菊 陈博
工作呈现：留守儿童关爱教育集
意义： 通过班级工作的行动研究，使班主任教师在实际工作研究，在研究中成长，了解班级管理的重要性和班主任应具备的基本素质。
工作要求：
1、全体班主任教师和课题组老师必须完成每一项工作任务，积极撰写心得、案例和论文。
2、子课题负责人，要按时完成案例论文的收集、整理工作，并积极组织相关评选工作，选报优秀论文参加上级的评审工作。
（四）实验法
1、班主任专业发展的培训途径与方法的研究
1、负责人：陈林志
2、方法：开展多种方式的培训活动进行比较、分析。
工作呈现：形成班主任培训工作总结材料。
2、班主任任职条件研究
1、负责人：陈林志陈博
2、方法：根据班主任专业化发展要求及农村小学实际拟订《建民办中心校学校班主任任职条件》（试行草案），在实践中研究。
3、工作呈现：形成《建民办中心校班主任任职条件方案》
3、班主任评价机制研究
1、责任人：陈林志
2、内容：探索班主任工作的评价内容、评价的主体、评价的方法、评价的作用。
3、工作呈现：制定班主任工作的评价方案。
4、班主任队伍管理研究。
1、责任人：陈博罗长安
2、内容：研究班主任聘任方法、过程管理以及班主任队伍建设规划。
3、工作呈现：制定班主任队伍建设发展规划。、
（四）、研究的意义
1、以此项课题研究，统摄我校的班主任工作，从“班主任专业化”新视角重新审视自己的工作、不断提高自己的综合素质和工作效能、提高学校的教育质量。
2、此项课题研究，将有可能为我校打造一批有一定知名度的班级管理与教育方面的专家型班主任队伍。
3、本课题研究成果将有利于学校班主任管理工作《班主任工作条例》的顺利对接
单位
审查
意见
（单位盖章）
年 月 日
县（区）基础
教育科研领导小组办公室审查意见
（单位盖章）
年 月 日
市基础教育
科研领导小组办公室
审查意见
（单位盖章）
年 月 日
注：1.申请课题教师必须在新浪开题博客；填机号、QQ号、邮箱地址、博客地址；
加强中小学校园文化建设要以中国特色社会主义理论和“十”精神为指导，全面贯彻党的教育方针，按照全面推进素质教育的要求，以培育社会主义核心价值观为导向，以学校规章制度建设为基础，以中小学生为主体，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园环境为重点，以形式多样、积极向上的校园文化活动为载体，全面贯彻教育方针，深入推进素质教育，不断丰富学校文化内涵，打造鲜明办学特色，努力形成厚重的校园文化积淀和清新的校园文明风尚，使学生在日常学习生活中接收熏陶和感染，在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，促进学生全面发展和健康成长。
二、基本原则
（一）科学性原则。校园文化建设要坚持实事求是、立足实际，着眼于学校内涵发展和质量提升，遵循教育教学和学生身心发展规律，满足学生全面成长和特长发展以及教师专业成长的需求。
（二)教育性原则。精心设计和布置以校园环境为载体的静态校园文化，讲究艺术性，坚持高品位，达到美观、高雅，使校园的每一面墙壁，每一个角落，每一处空地都具有教育作用。
（三）校本性原则。校园文化建设要坚持从学校实际出发，充分挖掘学校文化传统底蕴，利用师资条件优势和社区资源，寻找建设的着力点，将办学特色融入其中。
（四）发展性原则。校园文化具有发展性、动态性等特点，校园文化建设内容必须坚持与时俱进，坚持弘扬时代主旋律，体现发展主题，培育时代精神。
（五）实践性原则。结合学校文化生成特点，在教育、教学、管理、服务等各项实践活动中培植学校文化，使其持续生长。
三、主要目标
按照“整体规划，分步实施，逐步完善，力求品位”的总体思路，力争使学校达到“办学理念先进、校园环境优美、师生身心健康、文化氛围浓厚”的目标。从而逐步推动全区中小学校普遍自觉走文化立校、文化治校、文化强校之路，全面创设环境优雅、内涵丰富、理念先进、制度科学、功能完备的学校文化系统，丰富师生校园文化生活，让校园处处充满文化的气息。
四、主要任务
校园文化是以学校物质条件为基础的物质文化和以人为中心的精神文化的统一，是学校环境、规章制度、文化氛围、活动形式等各要素的总和。各中小学校要把校园文化建设的重点放在以下几个方面：
（一）理念文化建设
学校要动员全体师生在认真总结本校优良传统的基础上，紧密结合时代精神，根据本校实际情况，深化科学教育思想，提炼明确学校定位和发展规划，提出最切合本校师生发展的育人目标和富有个性内涵的办学理念，形成系统、独特、能为全体师生广泛认同的、符合学校发展方向的学校理念文化体系，并据此提炼形成主题鲜明、内涵丰富、文字简明、指导性强的校训，凝炼符合学校传统、办学特色、发展远景，并相对固定的校风、教风、学风。学校要引导和鼓励班级围绕“三风一训”，形成优良的班风。
（二）形象文化建设
各学校要重视本校形象塑造规划，根据自身的办学理念、发展方向、育人特色等符合自身实际的理念文化，运用文化设计元素统一规划设计校徽、校歌等代表学校形象的标识，并从设计学原理出发，确定本校的标准字和标准色。标准字即学校对内对外宣传中所使用的以一种字体为主的专用美术字体；标准色即体现学校整体外部形象的以一种色彩为主的专用美术色彩，学校的楼宇、各种设施设备、以及学校校服等均应与学校确定的标准色相协调。采用校徽、标准字和标准色可以展示学校的整体风格和个性形象，从而使学校彰显积极向上的精神风貌，营造大方典雅的环境氛围。各学校要从建设良好的教育品牌形象出发，将校刊、校报、校广播台、校园网、宣传阅报栏以及校牌、各室的门牌等标识文化设置精美、位置恰当，使其具有宣传性、艺术性和教育性；要完善学校视听觉形象标识的规范管理与使用，规范学校的导示系统如楼名、路名和雕塑铭文，让师生耳濡目染地感受文化的氛围；要通过建立校史陈列室、荣誉室等设施，增强师生对学校的认同感和自豪感，从而增强凝聚力和向心力。
（三）环境文化建设
校园环境包括校园建筑、校园活动场所和所有教学设施设备，是校园文化的重要载体和表现形式。校园环境文化建设要在学校理念文化的指导下，按照学校形象文化的统一风格，通过对学校自然环境的建设，提升师生的审美情操和对美好事物和理想的向往追求，促进师生良好行为习惯的养成，从而实现潜移默化的育人功能。
1.校园外景
（1）门口挂校牌，大门两侧设安全警示，校内醒目位置设“三风一训”、悬挂国旗，主要建筑物正面题写励志标语，走廊悬挂名人画像，师生佩戴校徽，最醒目处设置体现办学目标的巨幅标语。校园道路平整，校舍场地整洁优雅，无卫生死角。
（2）文化长廊：因校制宜设展示橱窗，张贴学生守则、学生日常行为规范，设阅报栏，出黑板报，展师生作品，颂学子风采，扬知名校友。
（3）绿化场地：科学合理设计校园绿化，种植树木花草，使校园三季有花，四季常绿。花草树木贴标签，假山池泉示安全，醒目处设温馨提示，有条件学校可设计布置艺术雕塑。
（4）运动场地：悬挂或书写巨幅标语，绘制简笔画。
（5）校园广播站：乡镇中心小学及以上学校成立广播站，每天定时播报。
2.教师办公室和集体备课室
走廊挂教师作品，门口挂室牌。室内醒目位置贴室训，挂《教师职业规范》、《中小学教学常规》；适当位置放花盆，办公桌面置贴有教师照片的桌牌。办公室摆放整洁有序，布置温馨雅致。有条件的学校要逐步改善教师办公环境。
3.教室
走廊挂学生书画、名人名言，门口挂室牌。室内选择性张贴（或悬挂）国旗、社会主义核心价值观24个字、眼保健操挂图、课程表、作息时间表、值日生表、班级（学校）活动安排表、学生守则、日常行为规范、名人名言、中国地图、世界地图等，合理设置图书角、卫生角、公告栏、黑板报或学习园地。室内陈列力求温馨大方，整洁和谐。
4.功能室和少年宫等专用教室
悬挂管理制度，题写与专用教室相符合的标语、字画、手工作品等，环境布置与所开展的活动相适宜，温馨、大方、得体。
5.学生寝室
走廊张贴书画、防疫、消防、安全用电类宣传画等安全警示用语，设置安全疏散标志。寝室门两面（里、外）张贴住宿学生个人信息（班级、姓名等），室内布置《寝室公约》、《文明寝室评比办法》、休闲书画、学生制作的工艺品。适当位置贴学生值日表、寝室管理分解表等。铺位贴学生信息（姓名、班级、家长联系电话等）标签。室内陈列务求整齐划一，如被成方、鞋成线等；室内卫生务求干爽清洁。
6.学生食堂
布置饮食文化标语，如节约粮食、节约用水等，悬挂饮食价格公示牌、食品卫生安全投诉电话等。
（四）行为文化
各学校要在正确的办学理念指导下加强学校各项规章制度和行为规范建设，并通过仪式、典礼和节日等常规性的活动，逐步建立和巩固学校师生良好的行为模式，使学校各项规章制度和行为规范于无形中内化为师生自觉地行动。
1.大力开展学生社团活动，广泛开展歌咏、乐器、舞蹈、绘画等艺术社团，球类、武术、棋艺等体育社团，航模、机器人等科普社团，读书会、文学社等文化社团，以及放风筝、剪纸等乡土特色社团活动。
2、积极开展教师活动，组织恳谈会、青年读书会、教研沙龙、教师论坛、教学反思会，体育俱乐部、教工之家等，并积极开展各类活动。
2.统筹安排艺术节、体育节、科技周、健康周、各类竞赛等文化展示活动。
3.围绕结合国旗下讲话、做一个有道德的人、“三爱”、主题班会、经典诵读等活动，有计划地开展德育主题教育活动，落实社会主义核心价值观进班级、进课堂。
4.行为习惯养成。穿戴整洁大方，教师穿正装，学生穿校服，举止文明优雅，交谈亲切自然，见面问候礼让。男生不留长发，女生不穿高跟鞋、不化妆，学生到校不带手机。
5.师生必须说普通话，写规范字。
五、实施步骤
（一）动员启动阶段。各校组织召开会议，学习文件，进行宣传动员，统一思想，明晰校园文化的内涵和主要任务，制定本校校园文化建设实施方案，要充分调动校内校外资源，要充分挖掘学校历史文化，做好校园文化的征集、讨论。
（二）方案论证阶段。区教科体局将组织人员，对各校方案进行认证和审核，并将结果及时反馈学校，在此基础上，面向全区各中小学公布各校方案，让全体师生了解、督促方案实施的情况。
（三）组织实施阶段。各中小学按照年度建设方案，深入扎实地开展校园文化建设活动。特别要抓住寒暑假两个重点时间节点抢抓工期施工。
（四）考核验收阶段。对各校校园文化建设工作进行情况，通过现场考核的形式，评定“校园文化建设”示范校，对考核优秀学校给予通报表扬，对考核较差的给予通报批评并限期整改。同时，教育督导部门根据学校建设规划对学校文化建设进行常态化督导。
六、相关要求
（一）成立组织，制定方案。各校要对照本意见，根据实际情况，迅速成立以校长为组长的校园文化建设工作领导小组，在广泛宣传讨论、科学认证的基础上，认真研究制定本校校园文化3年规划和年度建设方案，明确分工，落实任务及各阶段工作目标。
（二）保障投入，有序推进。各校要将校园文化建设经费纳入到学校教育经费的预算中，与学校校舍建设和改造、教育教学设施配备添置、师生教育教学活动的开展等工作统筹结合起来，给予必要资金保障，并最大限度地提高资金使用效益。在经费使用上，既要大力筹措，又要严格按程序报批。
黑龙江科技大学机械工程专业是省内唯一一个为煤炭行业输送矿山机械设备设计和制造人才的专业。根据煤矿高效生产、安全生产的要求,按照建设国内同类院校一流水平的教学服务型大学要求,本专业以社会需求为导向,以知识传授为基础,以能力培养为重点,以德育教育为根本,以工程技术为主线,注重知识、能力、素质的全面协调发展,注重为学生搭建发展平台,培养具有较强的实践能力、创新能力、职业技能和可持续发展的机械工程高级应用型人才。因此,机械工程专业建设要以学生为本,以市场为导向,以提高人才培养质量和服务社会能力为核心,坚持科学发展和创新发展,深化“三大”教育理念,加强专业和课程建设,实施卓越人才培养计划。科学合理的专业建设规划是专业建设的必要前提。目前,经济发展对人才的需求日益多样化,作为应用型本科高等学校对人才的培养目标不是学术的卓越性,而是要满足服务地方区域经济建设和行业领域对多样化人才的需求。因此,制定专业建设规划要充分考虑学校办学层次与学校定位、专业建设基础、现有师资和教学资源。全面了解国内、特别是国内知名的煤矿机械制造企业和相关高校本科专业人才培养的现状、人才培养方案、行业企业对人才的需求;充分调研毕业生和用人单位的意见;科学分析当前和今后一个时期国家产业发展战略、地方社会经济发展对人才的需求。在充分考察和调研的基础上,结合机械制造方向培养目标,深入思考,认真分析和总结提炼,研究制定机械工程专业的总体建设思路、实现的建设目标、采取的保障措施等。
二、修订专业人才培养方案,完善课程体系,体现创新能力和工程应用能力培养
1.人才培养类型和培养模式人才培养模式的核心是构建科学合理的人才培养方案,而一个科学合理的人才培养方案必须把握好各类课程及各教学环节之间的关系和学时比例。为实现机械专业学生全方位、多角度的能力素质培养,根据人才培养目标要求,在培养类型上,根据学生特长和意愿,实施两种类型的培养:一是特色应用型人才培养;二是选择优秀学生实施卓越人才培养。在培养模式上,充分利用校企合作平台,采取企业需求和学校培养相结合的方式,探索校企合作人才培养机制。开展3年本科理论知识学习加1年企业生产实践的复合型人才培养,每年选拔15名优秀学生开展“3+1”人才培养。“3+1”培养模式分两个阶段进行,第一阶段是前三年学生在学校完成理论课及课程实验、通识教育实践内容;第二阶段是学生深入企业,实行“学校+企业”的双指导教师制,利用一年的时间到校外企业进行工学结合、顶岗实习,进行职业岗位能力培养。实践内容包括学习企业课程、生产实习、毕业实习和毕业设计等。2.人才培养方案在人才培养方案制定上,邀请相关企业和部门专家参与到人才培养方案的制定与修改中,对常规学生的人才培养进行适当调整。对实施“3+1”人才培养的学生,在前期制定的“3+1”人才培养方案基础上,结合企业,细化具体内容并进一步落实。在人才培养方案和课程设置上以市场对机械专业人才的需求为导向,构建突显实践能力培养的、与人才培养模式相适应的本科人才培养方案。同时,将实践教学环节和素质拓展环节贯穿于教学全过程,为实现卓越工程师创新能力和工程应用能力培养提供平台。
三、深化实践教学改革,增强学生工程应用能力和创新能力
结合专业特点和人才培养要求,进一步完善以能力培养为主线的实践教学体系。改革实践教学的考核评价,把课程设计、课程实验、专业综合实验、生产实习、机械工程训练、毕业实习、毕业设计、素质教育等环节有机结合起来,合理安排各实践环节,更新充实实践教学内容,改革和创新实践教学模式,培养学生实践动手能力。在课程实验方面,合理设置实验项目,增加综合训练项目的比例。注重实验室开放的质量和效果;在生产实习方面,扩建实习基地,完善措施,确保实习质量,避免走马观花,流于形式。选择相关实践企业参与实习考核标准的制定,有条件的话可以在部分班级做生产实习校企双评试点;在毕业设计方面,采取多种形式和手段,继续深化学生毕业实习、就业、毕业设计一体化的改革。利用机械学科的设备优势,选取优秀学生做毕业论文、三维设计与仿真,其他学生加强专业基本训练,注重细节,杜绝假大空的毕业设计。为了解决学校教学与实际生产之间的差距,让学生更好地感受到一线生 产、管理、服务的特点,引入企业高级技术人员、管理人员到学校定期为学生开设课程或进行讲座,以弥补理论学习与实际生产之间的差距。
四、加强团队建设,提升师资队伍整体实力
培养造就一批高素质的适应社会需求的机械专业人才,必须有一支与之相适应的教师队伍作保障。在现有师资队伍基础上,通过学历提高、企业挂职锻炼、名校盯课、聘请知名企业专家等途径,加大教师实践能力的培养。在教学团队建设上,对部分有发展潜能的教师进行重点培养,加强教学团队建设,形成一套行之有效的工作机制,增强教学团队的凝聚力和战斗力。针对部分从学校到学校的教师,通过与企业合作,派遣他们到企业进行实践技能和职业素养培训,并且在制度上给予保障。关于实验师资的培养,改变教育教学过程中重理论、轻实践,注重理论教师培养的思想,加强实验师资的培养与建设。同时,鼓励专业课程教师投入到实验教学研究中去,鼓励他们进行实验教学研究的创新,从而建立校企“双师型”的教师队伍。在科研团队建设上,围绕机械工程学科建设和专业人才培养需要,明确本专业团队学术研究方向,满足科研促教学需要和区域经济发展需要。
五、条件建设,加大实验实践基地建设
加大实践教学投入,加强实践教学条件建设。注重校内外教学和科研实践基地的内涵建设,搭建较为完善的专业能力培养平台,以学生专业实践能力和创新能力培养为主线,以专业实验室和实践基地为依托,制定分阶段、分目标的关于能力培养的实施方案;搭建较为完善的职业能力培养平台,以培养学生职业素养和职业能力为主线,以校内职场模拟和校外顶岗锻炼为载体,制定科学的实施方案;结合能力培养平台的搭建,制定了实验室、实训室和校外实践基地建设的长期规划,分阶段确定建设目标;加强图书资料、多媒体课件、学术报刊、网络视频等资料的建设。
为了进一步做好全区教师校本研修工作，促进教师专业发展，根据陕西省教育厅《关于印发陕西省中小学教师校本研修工作实施方案的通知》和榆林市教育局《关于全面推进中小学教师校本研修工作的实施意见》精神，结合我区实际，制定本方案。
一、指导思想
以科学发展观为指导，全面贯彻落实区委区政府《关于进一步落实教育优先发展战略加快教育强区建设的意见》和区政府《关于进一步加强中小学教师队伍建设的实施意见》精神，遵循教育发展以教师为本的方针，以全面提高教师队伍的整体素质为目标，统筹规划、整体推进，着力打造一支师德高尚、理念先进、素质优良的教师队伍。
二、基本原则
（一）全员性、主体性原则
校本研修要面向全体教师，关注每一位教师的成长与发展，人人参与；同时还要树立起“每一所学校都是校本研修的主阵地、每一个教师都是校本研修的主力军”的思想。
（二）针对性、实效性原则
校本研修要着力解决本校教育教学的实际问题和目前亟待解决的难点问题；要突出实效，能有效解决实际问题。
（三）合作性、共享性原则
校本研修要搭建“大校本”平台，构建“大校本”研修体系，促进教师间同伴互助、校际间合作交流、片区间联动协作，实现资源共享。
（四）理论性、实践性原则
校本研修必须以科学的教育理论为指导，确保微观研修的正确方向，把宏观理论的统一性与微观研究的多样性有机结合起来，把上级的总体要求与各校的自主探索有机结合起来。
三、研修目标
1.建设一支校本研修指导教师骨干队伍。 “十二五”期间，充分发挥我区特级教师、学科带头人、骨干教师、教学能手以及学校教科主任的作用，开展校本研修指导专项培训。
2.打造区级校本研修示范基地。 推进校本研修示范基地建设，创建3-5个区级校本研修示范学校。力争创建一所市级校本研修示范学校，为大面积推进校本研修积累经验。
3.提升校本研修水平。在各类培训中增设校本研修指导课程，积极创新校本研修模式，探索并完善“短期集中—送培下乡—远程跟进—校本研修”相结合的教师全员培训体系，全面提升我区教师校本研修的质量和水平。
4.加强中小学教师队伍建设。学校将校本研修纳入教师继续教育的整体规划，每位教师每年参加校本研修不得少于40学时，以促进教师的专业成长和发展。
四、研修内容
1.学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材研究；学科学段教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究；研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。
2.教师成长与专业发展：教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划；教师心理调适与情绪调控；现代教育理论；教育教学评价；现代教育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格等。
3.教学管理与学校发展：学校办学思想与办学特色；学校文化建设与校风、教风、学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；校本研修规划与方案等。
4.班级管理与学生成长：学生成长与身心发展；班主任工作与班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队活动组织与管理等。
五、研修方式
1.侧重课堂教学的研修：集体备课、示范观摩、听课评课、同课异构、案例分析等。
2.依靠专家指导的研修：专家讲座、案例点评、咨询诊断、交流研讨、名师引领等。
3.凭借同伴互助的研修：以老带新、结对互助、教研活动、专题沙龙、兴趣小组等。
4.通过校际合作的研修：对口支教、项目合作、校际结对等。
5.着眼专业发展的研修：实践反思、技能训练、教学竞赛、专题（课题）研究、论文撰写等。
6.利用网络平台的研修：校园网站、专题论坛、主题空间、博客写作、QQ流等。
7.确立专项课题的研修：实践积累、排查问题、聚焦重点、诊断剖析、发现规律等。
8.突出“一功五化”的研修：锤炼教学底功；转化教学理念；内化课标教材；优化教学过程；强化教学管理；深化校本教研。
六、实施步骤
1.启动阶段（2012年1月-2012年7月）
（1）宣传学习
认真组织学习国家、省市有关文件精神，使全区教师充分认识到校本研修的重要性和必要性，提高相关部门相关人员参与校本研修的主动性、积极性。
（2）制定方案
制定校本研修实施方案以及相关制度，以保障校本研修的有效开展。
2.实施阶段（2012年8月-2014年12月）
全面展开校本研修的各项工作，确保校本研修步入规范化、常态化轨道，不断总结研究校本研修中的实际问题，调整优化研修方案，确保研修工作稳步健康推进，取得丰硕成果。
3.评估阶段（2015年1月—2015年12月）
对校本研修工作进行全面总结，汇总研修成果，上报总结材料。区教育局对各校和教师研修情况的逐年考核进行汇总，评选出先进单位和先进个人，并给予表彰奖励。
七、保障措施
（一） 加强领导
1.成立榆阳区校本研修领导小组
组 长：刘巨广
副组长：申章昌
成 员：常艳珍 高建强 高凤成 刘 杰
2.成立榆阳区校本研修指导小组
组 长：常艳珍
副组长：吴志清
成 员：赵英炳 谢海雄 杜治礼 罗 慧 方尚林 王仪荣
3.榆阳区校本研修工作领导小组和指导小组下设办公室，办公室设在区教研室，办公室主任由常艳珍同志兼任。
（二）明确职责
1.校本研修领导小组，具体负责校本研修工作的组织管理与协调，对校本研修工作进行检查指导和评估。
2.区校本研修指导小组负责制定校本研修五年规划和年度工作具体方案，组织学校全面开展校本研修工作；负责全区校本研修业务指导与管理，抓好校本研修创新试点工作，对各学校校本研修年度计划进行督导检查。对基础薄弱、师资力量不足的学校要重点加强业务指导，及时总结、推广校本研修工作中的先进经验、优秀成果。
3. 各组长学校的校长负责主持联片研修工作，计划安排联片教研活动，督促学科研修指导组有效开展研修工作。各学校校长具体负责抓好校本研修的组织实施工作。
4. 教师根据自身工作特点和实际，选择自己的研修内容和学习方式，制定个人专业发展五年规划和年度研修计划，寻找适合自己专业发展的途径和方法；以自己的教育教学活动为对象，从自己最为困惑、最迫切需要解决的问题入手进行自主研修，积极参加学校的校本研修活动，完成校本研修的规定学时，并做好研修笔记。
（三）落实措施
1.狠抓校本研修规划落实
各学校要立足本校实际，明确校本研修具体目标和任务，认真制定切实可行的校本研修年度实施方案，每年重点确定一个主题进行自主研修，每年的年度研修实施方案及时报区教师校本研修工作领导小组审核备案。
2.保证校本研修经费投入
各学校要认真落实“教师培训费按照年度公用经费预算的5%安排”的政策规定，确保校本研修的经费投入，为全面推进校本研修提供经费保障。
3.完善校本研修激励机制
区校本研修领导小组将校本研修纳入教育督导、考核范畴，考核评估结果作为学校、小组和教师年度考核的重要内容之一，对校本研修工作突出的学校和个人进行年度表彰奖励。
4.重视校本研修基地建设
各学校要在区校本研修领导小组的统一领导下，在区校本研修业务指导小组的指导下，负责抓好校本研修的具体组织实施工作。要通过组织开展自主学习、自修反思、课题研究、教学技能训练、专题讲座、集中辅导、观摩教学、同课异构、研讨交流、师徒结对、案例分析、网络学习、校本课程开展等活动，把校本研修落到实处。要建立健全校本研修考勤、考核、奖励等制度，加强对校本研修过程管理，建立和完善校本研修档案和教师个人研修档案，及时填写校本研修记录。
关键词：学校文化；文化人格；文化系统
中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2013）06-0020-03
近年来，我校实施“文化强校”方略，以人为本，整体思考，将构建学校特色文化与涵育新型人格紧密结合起来，构建人建“文化”与文化“化人”的互动机制，提高了“育人”效果，加快了学校内涵建设，初步形成了学校文化特色。
一、文化强校，精心规划学校文化图景
2008年，我校在总结建校以来发展成果和经验的基础上，确立了“创建现代化、高质量、有特色的精品学校”的发展愿景，并制定了“三步走”的奋斗目标。在此过程中我们认识到，校园、校舍、教学设备等硬件设施只要加大资金投入在较短时间内即可完成预定的目标，而实现学校内涵发展任务必须加快学校文化建设。一方面，加强学校文化建设是时代对教育的要求。随着我国全方位、多层次对外开放的推进，中外文化的碰撞、交流与融合已渗透到各个领域，当前呈现出多元文化趋向；同时，当前我国正在经历一场深刻的社会转型，人们的价值观也发生了从传统的、一元的价值观到现代的、多元的价值观的演变。多元文化背景给学生创新个性的发展提供了有利条件，但也给正确价值观和良好道德观念的形成带来了文化认同上的混乱。人生活在文化中，文化时时刻刻在影响人。面对上述时代特点和社会环境，学校必须有效推进文化建设，才能更好地完成育人任务。另一方面，学校文化是学校的底蕴，是学校师生成长和发展的沃土。学校教育的重要任务是培养学生的健全人格。人格是文化的积淀。学校文化在培养学生的综合素质，特别是对于陶冶学生情操、培养健全人格方面有着不可替代的作用。一所具有深厚文化底蕴的学校才能在日趋激烈的社会竞争中脱颖而出，成为学生和家长追逐的热土。
基于上述认识，我校经过长期酝酿和专家论证，确立了“文化强校”战略，并制定了《洪翔中学“现代学校文化”建设规划》。在制定规划的过程中，我们抓了三件事：一是采用问卷、访谈等方式对本校和本县6所中学的学校精神文化现状进行了调查与剖析，以此作为现实依据；二是对文化和学校文化建设研究文献进行整理与分析，为制定规划提供理论支撑和实践借鉴；三是规划初稿完成后，召开师生座谈会广泛征求意见，邀请专家论证。
二、整合提炼，构筑学校特色文化系统
“规划”不仅仅是一个文本，还是一个建设过程。2008年至2009年，根据学校实施“现代学校文化”建设规划的要求，结合我校省“十一五”规划课题“建设现代学校文化，塑造新型人格”的研究目标，我们制定年度实施方案，开展了建设学校特色文化的一系列工作。因为文化的发展离不开“传递、选择、发现、创造”四个基本环节，我们在对现存学校文化取向和非现代因素进行反思基础上，借鉴有关实践成果，形成了以下学校文化建设思路：从本校文化积淀中提炼出富有生机和特点的文化元素，筛选先进文化、时代精神——进行汇聚、整合，反复论证——确立具有洪翔特色的文化系统——构建多种文化载体。
一是确立培育新型的“文化人格”目标。人是文化的载体。学校文化建设的根本目的是塑造新一代的理想人格。因此，我们将学校新文化构建与学生新型人格培养进行整体思考。在创办之初，我校针对社会上道德滑坡、理想缺失的现象和部分民办学校过于逐利的倾向，以“弃燕雀之小志，慕鸿鹄之高翔”为立校格言，确立了志存高远的办学追求，教育学生树立远大志向，奋发进取，立志成才。在学习借鉴“理想新人精神素质”研究成果的基础上，结合我们对现想人格的认识，2009年我们进一步提出，培养具有“大爱情怀、科学精神、生存智慧”现代中国人的育人目标。这是以中华优秀文化为底蕴并吸纳西方先进文化而熔铸的、个性鲜明的“新世纪中国现代人”的一种理想人格[1]，负载着诚实厚德、自强坚毅、志向远大、追求卓越、求是笃行、乐于学习、善于沟通、勇于负责、敢于创新等优秀品质。我们认为，新一代具备这种品格，才能承担起振兴中华民族、建设和谐社会的重任，并且也才能实现自己的人生价值和创造自己的美好生活。
二是构建学校特色文化系统。我校所建设的“现代学校文化”，指在全球化、信息化时代背景下和当前我国社会转型时期，为了实现自己的教育理想、更好地完成育人任务，在教育实践活动中自觉建构的一种新的学校精神环境、文化氛围和师生的价值取向、精神风貌及思维方式、生存方式和行为习惯等。这种“学校文化”，具有民族性、时代性和整合性，并体现学校“志存高远、精致卓越”的办学追求。鉴于校训、校风、校标等是学校文化的集中体现和表征，我们将本校的文化积淀与先进文化、时代精神进行整合、提炼，确立了学校精神“鹤立鸿翔”（教师忠贞高雅、卓然有成；学生志存高远、奋发图强）和校训“持善敦行”（追求厚德至善、诚朴求真、博采敬业、勤求践行），并以此统领起我校“树德砺才，热忱笃行”的校风、“博学严谨，协作共进”的教风和“尊师守矩，求实创新”的学风，使之成为学校教育教学与管理等一切办学行为的核心准则，使之成为学校发展的支点和灵魂。与此同时，创作了体现洪翔精神的校标、校歌和教师誓词。
三是展开学校文化建设的实践层面。因为“文化总是要与人类及其实际活动结合在一起，才能存在”[2]，所以，在确立培育“文化人格”目标和构建学校特色文化系统之后，我们又将学校文化建设向实践层面推进。（1）建设高雅、和谐的学校环境文化。我校在校园、校舍、景点的建设中，不仅要求精致、美观，而且着力体现学校的精神追求，校园规划、建筑造型、景观设计以及文化场馆和功能教室的标牌布置、班级文化的营造，无不显示洪翔人的匠心独运、精到细致。如教学楼和宿舍楼以鸿翔、排云、展翼、蓝天、诗情阁命名，景点以鸿园、和园、简园、因材园命名，体现了学校的办学理念和精神追求。（2）建立“追求卓越、激励为主”的制度文化。运用制度管理是提高管理效能的有效手段，但不能只想着怎样用制度卡人，制度的真正价值在于把人的善性和创造潜能诱导和激发出来。为此，我们制订了《教育科研奖励制度》《教学工作奖励制度》《班主任工作奖励制度》《优秀学生奖励制度》《特长生奖励制度》等制度；通过贯彻实施上述制度，全校上下形成了积极向上、奋力争先、追求卓越的良好局面。（3）建设“责任、规范、精致”的行为文化。要求教职工做每一项工作、每一件事、每一个细节都要时刻不忘责任，力求精致，以对学生、对家长、对社会高度负责的态度，关心每一个学生的成长。
三、关系思维，发挥文化滋养人格功能
“文化是人创造的，同时文化又创造着人。”[3]在推进学校文化建设的同时，我们运用关系思维，将人建“文化”与文化“化人”紧密结合起来，以“特色文化”建设实践活动，促进师生新型人格的生成。
一是活化学校精神文化符号系统。立校格言、学校精神、校训等文化符号，是具有某种特殊内涵或特殊意义的标示，比较抽象，其丰富内涵，必须通过多种载体展示、倡扬，才能为师生所感受、理解、认同和接纳。据此，一方面我们对立校格言、学校精神、校训、校标和学校“三风”及教师誓词的内涵进行了具体阐释，并编成一集，印刷多本，供师生学习；另一方面采用多种形式宣传学校精神文化，营造浓厚的学校特色文化氛围。学校广播站设置“魅力洪翔”栏目，定期播出节目；画廊、板报以“魅力洪翔”为主题，出专刊；将学校精神、校训等制作成精美的标语，张贴于每间教室的前方。
二是将学校精神文化渗透于学校管理之中。我们制定和实施“人本、科学、规范、精致”的管理方略，在学校各项工作中大力倡扬学校精神和校训的价值追求，使之成为师生专业提升和生命成长的价值取向。在德育工作中，强调突出“精”字，关注“细”节，落到“实”处，增强德育工作的针对性、主动性、实效性。在教学工作中，科学规划和安排课程课务，注重过程管理，深入推进精致化教学。集体备课关注理念，关注过程，关注细节，深化认识，优化操作，形成精品教案；开展精致课堂研究，构建智慧课堂、高效课堂；精选习题，精化作业，减轻学生课业负担；推广和使用《精致型试卷讲评方案》《错题集》，提高讲评和训练效果。在基础建设中，每建一个项目都精心谋划、精细实施，力求做到“精心、精细、精美”，实现功能性和艺术性的完美统一。
三是开展培育“洪翔精神”的系列活动。在国旗下讲话，安排倡扬学校精神的内容序列；每学年初，为初一、高一新生开设“洪翔精神”专题讲座；以“魅力洪翔”为主题，组织名言警句征集、演讲比赛和文艺汇演，以丰富多彩、寓教于乐的形式，让学校精神植根于师生的心灵之中；开展“校园现代语言文化建设”系列活动，倡导使用礼貌语言、崇德语言、励志语言、警策语言、启智语言、交往艺术语言，营造崇尚文明、积极进取、和谐共进的校园语言氛围，全面提高学生的语言素养；开展“高雅仪表姿态建设”系列活动，提倡做健康的人、文雅的人，消除衣饰不整、勾肩搭背等不良习惯等。通过上述活动，我校师生的精神境界、文明素养显著提升。
参考文献：
[1]黄书光，等.中国基础教育改革的文化使命[M].北京：教育科学出版社，2002：226.
自从健康促进学校工作开展以来，在县卫生局、教体局的正确指导下，我校进一步确立了“健康第一”的办学思想，紧紧围绕“健康促进学校”的创建标准，扎实有效地开展创建工作，更新观念，统一认识，知难而上，认真贯彻《创建健康促进学校工作实施方案》和《健康促进学校评价参考标准》的总体思路和要求，以学生发展为本，以培养良好行为习惯为突破口，以各项规章制度为保障，以加强检查评比为动力，勇于开拓，务实进取。现将学校的创建工作汇报如下：
一、贯彻党的教育方针，积极推进素质教育，树立“健康第一”的办学理念，以培养健康人才作为学校的第一追求目标。创建“健康促进学校”，提高师生的健康水平必须首先从提高思想认识做起。学校领导班子的各项决策都在“健康第一”的理念下进行，从运动面积的确定、活动场所的设置、运动器材的配备、营养餐室的管理、饮水卫生到学生在校时间、作息时间的规定、课程的设置、活动课程的比例、安排、健康知识技能的培训、心理咨询和心理教育等，做到以师生的健康为本，把培养健康人才作为学校的第一追求目标，让校园充满着浓厚的健康文化氛围，“健康第一”的理念扎根心中。
二、制定健康促进学校建设规划，推动《学校卫生工作条例》的贯彻实施。
为了加强创建工作的组织领导，确保创建工作顺利、有序、全面地推进，学校成立了“健康促进学校工作领导小组”和“健康促进学校工作实施小组”。制订健康促进学校建设规划，研究具体措施、明确人员职责、健全规章制度、检查实施情况等工作，每学期开学初，专门召开健康教育领导小组和校中层领导会议，研究学校的健康教育工作，明确分工并实行定期检查，保证计划任务的落实，为搞好健康教育提供了有利保证。
三、认真落实学科教育计划
体育与健康课是学校的必修课，教务处在每学期开学初切实安排好体育与健康课的任课教师，落实好课时。要求每位教师按照教学管理常规的要求，制定好教学计划，认真备课，做到教案中课时课题教育目的明确，教育重点突出，教育难点层次清楚，内容丰富，书写无概念性错误，整洁历练;认真上课，在教学活动中，任课教师概念清楚，启发性强，语言生动，能理论联系实际，板书工整，充分保证每周1 课时的健康教育课的质量和效率。
四、注重常规健康教育，不断提高学生健康卫生意识
(1)加强宣传力度，增强健康意识。不断培养学生的卫生习惯和丰富学生健康 卫生知识，对学生的健康成长能起到积极的促进作用。每学期，我们除开设好健 康课外，还充分利用晨会、班会对学生进行卫生习惯的常规教育，对学生做好宣传教育， 并要求学生对照实行。利用国旗下讲话、课间操进行不定期的健康卫生知识讲座。学校利用宣传橱窗、班级利用黑板报定期专栏，进行卫生知识的宣传，使学生的卫生健康知识，得到了进一步的提高，增强了健康意识。
(2)认真开展“学生文明习惯养成”活动。在学生中组织开展了以讲究卫生、保护环境、崇尚文明为主题的良好文明卫生习惯养成教育活动，在活动中各班为每位学生的日常卫生文明习惯进行量化记录，少队部每周评选文明宿舍、优秀班级，促使学生根除卫生死角，洁净生活学习环境。倡导班组废纸回收，严格控制学生喝生水、杜绝零食进校园，严禁学生乱吐、乱倒行为、合理安排作息时间，自觉做到不吸烟、不酗酒、远离等具体活动形式，引导学生养成良好的卫生习惯和健康文明的生活方式，并以自我健康 生活方式为基础影响家人并帮助同伴养成良好的生活习惯。
(3)认真开展“阳光体育”活动。我校认真落实国家“阳光体育”活动政策要求，在学生中积极灌输“每天锻炼 1 小时，健康工作五十年，幸福快乐一辈子”的阳光理念，在学生中推广校园集体舞、每周趣味体育运动会等活动，增强学生 体育锻炼时间，加大学生户外活动时间，提高学生身体素质，培养坚毅的品质，吃苦精神，团结协作精神，促进学生身心健康成长。
五、积极开展卫生健康保健活动，做好学生体检和预防
(1)做好防近教育，坚持每天做眼保健操。学校坚持每天两次集中做眼保健操活动，少队部值日生负责打分记录。
(2)做好学生健康体检。防重于治是我们一贯坚持的教育方针，为了学生的健康状况，我们每年上半年定定期联系中和中心卫生院，组织医生对学生进行义务体检，做好各学生的健康情况汇总，建立健全学生健康档案，对发现的问题及时向家长通报，及时做好治疗工作。
(3)认真卫生知识专题讲座。每学期根据季节的变化，学生生长发育的特点，疾病的流行情况，通过广播向全校师生开展卫生知识专题讲座。主要就流感、手足口病、红眼病等传染病知识进行宣传，提高学生认识，并积极配合卫生防疫部门做好学生预防接种工作。
(4)积极开展远离教育。我们通过张贴远离教育知识宣传画、出专栏宣传的危害，不仅是对身体，同时对家庭、对社会、对他人的影响和危害，组织学生进行大讨论写体会，举行健康知识手抄报评比，健康教育宣传征文等活动，使学生有了充分的认识。
六、注重家庭心理健康教育指导
每学期期中考试后，学校要求各班都要召开家长会，为使家长转变教育观念，从单一地关注孩子的学习成绩向关心孩子的心灵成长转变，让家长在教育孩子的时候，有更有效的教育方法，使孩子成为身体健康、行为文明、思想丰富、价格健全的一代新人，学校对家长进行了心理健康教育方面的辅导。
七、关心学生健康，做好后勤保障
卫生设施与学生的健康具有密切的关联。学校的设备一切为学生着想，从坐的桌凳到照明设施，从环境到饮食卫生，都有完整的规章制度，责任到人，定期检查评比各种设施，人为损坏，照价赔偿，自然损坏及时维修，保证课桌凳、日光灯、黑板常年完好。
八、绿化美化校园
创造良好的学习生活环境，近年来对学校的绿化和校园文化我们做了大量的工作，有人负责学校花草树木的管理，景点布局风格、图案精美别致，校园花团锦簇，四季飘香、清新怡人，为学生生活学习营造了舒适怡人的幽雅环境。
九、食堂管理常抓不懈
【关键词】开放教育 辅导员 非学术支持服务
国家开放大学是以信息技术为支撑，实行学历教育和非学历教育并重，面向社会全体成员的大学。根据国家开放大学的建设规划，今后将着力开展四项探索。一是要探索注册入学、弹性学习、宽进严出的教育制度。二要以网络核心课程、网络学习空间、网络教学团队、网络学习测评、网络支持服务、网络教学管理为建设重点，实现技术与教育深度融合。三要实施学习者基于网络自主学习、远程学习支持与面授相结合的新型学习模式，大力开展职业培训、社区教育、老年人教育和公民素质教育的新型大学。四要以学分银行建设为抓手，实现各种学习成果、积累和转换。基于开放大学的发展模式和方向，笔者认为，开放大学的辅导员应当在非学术支持服务中同时承担好四种角色：开放教育的助学员，导学员，技术员，通讯员。
一、开放教育辅导员应当好学生的助学员
第一，开放教育的辅导员应当做好教务助学员。这其中包括通知学生过来报到，让学生完成入学测试卷，填写好入学登记表，了解学员最基本的信息，如工作单位，上班时间安排，学习兴趣点，联系方式，然后辅导员应纷发教学资料，课表，对学生的面授课到课情况进行考勤，对学生作业进行批改抽查，对学生网上学习情况进行监督，通知学生参加期末考试和网上形考，做好推优和学生的毕业事宜。
第二，开放教育的辅导员应当对学生进行区别对待。由于开放大学实行弹性学习制度，实施个性化助学在开放大学的教学过程中显得尤为重要。开放教育班级情况复杂，学生人数多，年龄差异大，地域范围广，职业状况各异，知识水平参差不齐，这就给每位从事开放教育辅导员工作的人带来了挑战。开放教育的辅导员要给班级建立公共邮箱、QQ 群，要分析每位学生的特点，区别对待。
第三，开放教育的辅导员应当建立与学生之间的情感纽带。开放教育的辅导员在助学的过程中，应在开学之初通过各种活动和学生的接触来拉近师生之间的距离感，了解大多数学生的思想动态，为班级工作打下良好的基础。
二、开放教育的辅导员应当好学生的导学员
开放教育的辅导员要具备基本的专业素质和导学技能。第一，辅导员应当具备培养开放教育学员良好自学能力的意识。电大学生整体素质不高，相当一部分学生从中学时期就没有养成良好的学习、行为习惯，尤其在自学能力的培养方面，需要积极的引导。引导学生在网上进行学习，为学生制定个性化助学方案，帮助学生形成良好的学习习惯和自学能力。第二，辅导员应对所带专业建立学习资料库和期末考试复习资料库，平时要及时通知学生参加各种面授辅导课，将各种复习指导资料纷发给学生，为学校的教学教研活动提供数据支撑。尤其对于老年人等对计算机不太懂的学习者，要调整导学技能，多使用一些简单易懂的视频和文字材料帮助他们进行学习。第三，辅导员应当努力提升自己的专业素养，抓住机会进修充电，平时要注意多阅读，提升人文素养。第四，辅导员应提升自己的导学技能，向专业教师请教专业知识和导学的技能，以帮助学生更快更好地学好知识。
三、开放教育的辅导员应当好学生的技术员
在开放大学转型过程中，辅导员的技术员角色显得尤为重要。第一，辅导员应重视入学教育中的技术指导。对于初入电大学习的学员而言，如何掌握计算机操作技术和网络教育的流程是进行网络学习的前提。据笔者了解，有些年龄偏大的学生对计算机一无所知或者了解甚少。因此，技术员的角色在开放教育服务中也相当重要。第二，电大的教育是以网络教育为主，面授辅导为辅的形式展开的。学生的大部分学习任务，过程和检测反馈都是以网络为载体而进行的。因此，辅导员应做好教学辅导计划，有周期性地对学生的学习情况进行检测，并反馈给教研室，以便学校对学生的学习辅导计划作出相应的调整。第三，做好开放教育技术员这项工作，辅导员应该积极和努力提高自身的信息技术应用能力和水平，积极向计算机专业技术员请教学习，以便于为学生的技术疑难问题提供及时可靠的指导。第四，由于开放大学以新的学习空间和平台为支撑，这就给学生的学习带来了很大的挑穑学生需要在入学初期就尽快掌握信息技术操作能力。由于开放教育的学生比较分散，很难集中管理，因此，辅导员应调查好学生的个人时间安排，为教研室的技术课程安排提供数据支持。
【关键词】“制度文化”；顶层设计；教师成长；学生发展
【中图分类号】G471 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）61-0056-02
【作者简介】王海林，江苏省滨海县第二实验小学（江苏盐城，224500）校长，高级教师。
“制度文化”包括制度建立、人才培养、价值观取得共识、行为准则获得巩固等。成功的学校注重机构的严整，运行制度的完善；执行制度的人，对于制度必定认同，专业知识完备且遵守一套共有的价值观和工作准则。
一、顶层设计，让“制度文化”融入管理机制
1.建立横纵分明的管理网络。
教育管理，将“横向分权”和“纵向放权”管理相结合。“横向分权”，就是让分管校长分工一条线、两个年级，实行分权管理；“纵向放权”，就是对各条线的副校长、主任，让其在总体框架内自主创新地做好本职工作。年级组长具体负责年级事务，学科备课组长具体负责年级教学业务的年级组负责制。积极调动社会、家庭主动参与学校建设，成立家长委员会，定期举办家长学校联谊活动，形成了学校、社区、家庭有机交融、相互促进的教育合力，努力让学校的各种制度渗透到各个管理层面。
2.健全科学合理的管理机制。
一是“一日十评”促进习惯养成。学校制定了涵盖学生日常行为、学习、交往等方面的良好习惯和礼仪的十项标准。倡导“做好一日十评，争当校园明星”。每天分师生两条线检查，周末汇总形成每周一期的《常规周报》，按年级评比“流动红旗班级”。每周推选校园之星，并通过网站公布其照片和事迹，展现学生言行举止端庄文雅的礼仪风貌，为全校学生树立身边的榜样，促进全体学生养成文明礼仪的好习惯。二是主题活动引领立德树人。学校德育队伍健全，职责明确，根据学生年龄特点，积极实施立德树人工程。学校利用班主任沙龙、班主任工作经验交流会、主题班会课评比等，积极开展多层次培训，提高班主任的管理水平。三是形成安全管理机制。我校安保设施配备齐全，配备有多名保安人员，有健全的安全管理制度，安保措施扎实，定期开展安全教育和应急逃生演练，制定了各项安全管理制度，设置突发事件处理预案，努力让学校的各种制度渗透到各个活动之中。
3.制定任人唯贤的用人机制。
学校创新选人用人机制，拓宽引才聚才视野，围绕发展选人才，敢为事业用人才，促进各类人才脱颖而出奉献学校。所有缺岗全部报名竞争，让各类人才登台比武，比实绩、比水平、比能力，发挥内在潜能、激发创造活力，把更多的能人选出来、用起来，促进成长进步，激发队伍活力，让学校的制度素养扎根在每位管理者的心中，为学校的发展提供人才支撑。
二、心中有师，让“制度文化”助推教师成长
1.全体教师，育人为本，师德为首。
有高水平的师资，才有高质量的教育。教育管理的关键因素是教师队伍建设。我校不断加大师资队伍建设的力度，改变教师的教育观念，督促其不断阅读相关理论专著，提升教师的本体性知识，既从量上优化，又在质上提升，更从方法上突破。充分利用“国培”“省培”“市培”“县培”以及“校本培训”，组织教师深入开展线上学习与线下研修相结合的混合式培训。通过“内培”“外引”“合作”等方式，加大教师培训力度。
学校坚持开展以“教书育人、为人师表、敬业爱生、乐于奉献”为核心的师德教育，组织部分教师参加“现代与经典”“全国阅读教学课堂大赛”等影响较大的观摩活动，开阔他们的眼界。组织骨干教师到影响较大的学校跟岗学习，使他们有更强的实践经验，有更坚定的课改信心。选出一批课改意识和能力强的教师，通过拜师学艺、集中培训等形式，让他们尽快胜任辅导和培训工作，并成为课改先锋，带动一批教师的成长，形成“雁阵效应”。同时，聘请著名特级教师成立名师工作室，建立名师辐射引领机制。
2.骨干教师，制定规划，助推成长。
学校根据教师实际，科学制定师资队伍建设规划，教师个人均根据自身发展水平制订个人专业发展规划，并按照规划认真组织实施，每年组织教师专业成长成果展，努力提升教师业务。学校现有3名在读研究生，2名取得硕士学位，专任教师中本科学历比例达96.4%，县以上学科带头人、教学能手、教坛新秀90人，占专任教师的54.9%。经过多方筹措协调成立了为期三年的孙双金工作室，由孙双金指导骨干教师制订具体的成长方案，孙校长每年到我校开设公开课和讲座，引领骨干教师系统学习学科前沿理论。
3.青年教师，合理引领，促进成长。
学校对青年教师按照“高标准、严要求、给任务、压重担”的宗旨，加大培养力度。以教师基本功训练与考核为抓手，每周一两位青年教师在周前会上进行读书交流，每周四开展校内公开课研讨活动。深入开展“关注常态课堂、聚焦有效学习”课堂教学达标活动，认真落实要求，有效提升了教师的专业素养，夯实了青年教师的教学基本功。
三、眼中有人，让“制度文化”促进学生发展
1.开展丰富活动，落实“八礼四仪”。
利用广播、板报、班队会等多种渠道，举行内容丰富、形式多样的德育活动，创设良好的教育氛围，努力促进校园文化建设，不断提高学生的道德认知度。围绕“走行知之路，做美德少年”开展了系列活动，在全校学生中营造了崇尚美德、学习美德、宣传美德的良好氛围。学校每年举行一年级新生入学仪式、三年级学生的成长仪式和六年级学生的毕业典礼，对参加仪式的师生及学生家长进行了很好的精神洗礼，为学生的童年留下了值得珍藏的美好忆。
2.明确具体要求，践行《中小学生守则》。
为了让学生进一步熟记和践行新版《中小学生守则》，学校制订了具体的活动方案，明确学习的具体要求、基本途径和具体步骤。通过国旗下讲话、橱窗展板、板报等多种途径拓宽学习渠道，通过多种形式的实践活动，将新守则内容融入学生日常学习生活之中，引导每位学生深入理解守则的内涵，激励学生努力做到知行统一。
3.开展体艺“2+1”，实施“阳光体育”。
制定高技能人才队伍建设规划
在天津市的人才发展战略中，提出了高端引领、整体开发的指导方针，明确了在今后一个时期，为适应新型化工业发展要求和产业结构优化升级的需要，造就一支以技师和高级技师为重点、具有国内国际竞争性和影响力的高技能人才队伍的目标。
天津钢铁根据这一高技能人才发展战略的要求，完善和制订了《职工教育规划》《人才发展规划》和《技术工人队伍建设规划》。这三个规划以提升技能人才综合素质和整体实力为中心，以调整高技能人才的发展结构为主线，以壮大高技能领军人物群体为重点，全面部署培训与培养工作。形成了重点突出炼铁、炼钢和轧钢等主要专业工种，重要培养资源和政策支持向关键岗位高技能人才倾斜，构筑高端人才高地的发展格局。公司完成了人才队伍的战略调整，技能人才总数达到2996人，其中技师和高级技师799人、首席技师5名，占技能人才的30%。
搭建高技能人才培养体系
从2003年开始，公司每三年对职工教育进行一次全面规划，每年按照实际需要和形势的变化调整人才发展战略，宏观指导各类各级人才的培养。同时，制定高技能人才队伍建设的目标体系，全面规划高技能职工队伍的建设目标，在职工培训、学历教育、队伍发展和结构调整等方面具体规定明确的方向与任务，全面开展了高技能人才的培养。在目标体系指导下，开展了以技能提高、创新进步为中心的全员培训，培训总量超过150%，奠定了高技能人才队伍建设基础；高技能人才的学历层次显著提升，具有大专以上学历的达到50%以上；高技能人才队伍结构实现年轻化，平均年龄为40岁；统筹改善了专业结构，重点在炼铁、炼钢和轧钢等关键岗位培养高技能人才，使主要工种高技能人才总量提高了45%，规模不断扩大。
在高技能人才的具体培养过程中，天津钢铁建立了人才培养的项目体系，强化对技术工人实践能力的培养。即“三结合”的培养方法：结合生产、工艺、设备和产品开发项目培养人才，结合建设工程项目培养人才，结合科技创新项目培养人才。把培养重心下沉，强调在实践中培养，在具体的项目开发中使用，在创新项目中锻炼，使高级技能人才培养与具体的工作任务捆绑在一起，相互作用，相得益彰。
多年来，天津钢铁结合各类项目的开发与开展培养的各工种高技能人才，不仅专业水平高、技术领先优势突出，而且创新和实践能力强，技术转化速度快。炼钢厂“石油套管钢圆管坯的研制与开发”获得了天津市技术创新一等奖，棒材厂“优质圆钢产品防滑伤技术攻关”获得了天津市产品质量攻关优秀成果三等奖，炼铁厂“高炉、烧结、喷煤自动控制系统优化项目”被评为天津市“创新贡献”优秀项目。这些成果均是在高技能人才培养过程中获得的丰厚收益。
为了保证培养目标的落实，天津钢铁还着力构建了高技能人才培养的支撑体系。建立了在公司教育与培训委员会领导下，以组织部和人力资源部为中心、以培训中心为基地的人才培养管理体系，全面领导和指导公司人才培养工作。制订了《职工培训管理制度》《职工队伍建设与精神文明考核》《操作岗员工工作绩效和技能考核》《技术工人技能鉴定实施方案》等管理制度，形成了完整的制度体系；丰富了专业化、岗位化和功能化的课程结构，重点专业和工种实现课程的一一对应；完善了适应企业特点的技能化教材序列；形成了一支专兼结合以专为主的教师队伍，公司专兼职教师达到110人。这些都被作为人才培养的基础支撑，保证了人才培养规划的全面落实。
创新高技能人才培养机制
在全面计划技能人才培养工作的基础上，天津钢铁建立了统一的人才培养工作管理框架。每年，公司都按照党委会、职代会和职工教育培训规划的要求，制定详细的人才培养计划，明确具体的目标、任务和责任考核措施，形成一个统一的管理框架和责任制链条，各单位和部门各负其责、分工合作，共同完成具体的培养任务。在计划的指导下，公司每年职工培训班级的数量都以20%的速度上升，目前已达到年培训3万人次以上。
同时，天津钢铁通过强化政策激励机制，促进优越的人才成长环境的形成。
一是制定激励人才成长的政策，鼓励员工成才。实行职工学习奖励制度，对通过各种渠道自学取得学历的职工按学历层次给予一次性奖励；实行操作岗员工技能等级奖励，分别给予技师和高级技师每月150元和300元的津贴；实行工程技术人员技术津贴奖励，给予在专业岗位上做出成绩的技术人员每月300元～2000元的津贴；实行技术革新奖励制度，鼓励员工创新改造；实行高级人才和后备力量培养制度，从公司教育经费中划出专款，采用强化措施重点培养人才……公司技能人才总量逐年增长，职工学习技术、增长才干的积极性普遍提高，创新推动能力显著增强。二是施行人才培养和职工培训考核制度。公司将高技能人才培养与各单位、部门考核挂钩，设立考核专项，并且逐年加大该项考核的权重，推动人才培养工作全面落实。三是打通人才成长通道，打破工人干部界限，实行高技能人才提拔使用制度，使具有特别专长、绝技绝活的高技能人才脱颖而出。目前，企业已有28人被破格提拔为专业技术领导者。
要使人才脱颖而出，还要依靠建立良性的竞争机制。天津钢铁每年都举行各种类型和各专业工种的职业技能与创新竞赛活动，为人才培养搭建舞台。从2003年至今，共举行职业技能竞赛近百场，涌现出代表专业和工种领先水平的冠军、标兵及能手500人。同时，公司积极创造条件，鼓励员工参加天津市和全国行业技能竞赛，共有54人获得天津市竞赛奖项。公司每年举行“创新实践者”评比活动，最近两年就有246人受到公司嘉奖。人才竞争机制积极引导广大职工学技术、钻业务、创新改革，激发了高技能人才成长的积极性。
搭建领军人物培养平台
2004年，天津钢铁经批准设立了特有工种职业技能鉴定站，建立了176人的考评员队伍。目前，已对7641人进行了职业技能鉴定。对技师和高级技师的鉴定方法进行了改革和创新，业绩评定细化了可度量的指标，技能考核增加了技术改革创新提案和现场答辩两个环节。近几年来，共收到技术改革创新提案1647件，有20%的提案被应用到实际生产中。
操场被挤占，体育课受到影响，其实在知情的学校领导和老师们眼里还不算大事，他们最担心最着急的是两个字――安全。因为他们清楚，这所初中学校的教学楼和实验楼存在着严重的安全问题，早在2008年汶川地震后就被地方政府鉴定为危楼，而建设新教学楼就是要从根本上消除这个安全隐患。
一边新楼遥遥无期，一边危楼书声琅琅，在太原城南那片因校园林立而被称为“学府区”的繁华地带，这样尴尬的一幕已经存在了8个多月了。
危楼中的师生们
太原市第38中（以下简称“38中”）位于太原市坞城西街，周围有不少的大单位和大机关。有政府行政中心，有山西大学、山西财经大学，还有几所职业院校，还有山西大学附中以及多所小学，而38中作为山西省义务教育阶段的一所示范初中，不仅在所属的小店区，就是在太原市也是因教学质量高而颇为有名的。
5月17日上午，在学校宋副校长的带领下，记者进入了平时管理严格的38中校园。学校不算大，靠西面由四层的主教学楼和四层的实验楼之间通过五层的楼房连成一个呈不完全“回”字形的结构，这里是学校教学和管理的主体；校园东面还有一栋三层小楼，也是教学楼；校园中间原本是一块操场，现在因为要盖楼，被占了绝大部分，剩余的教学楼前的逼仄之地就成了2400多名学生的操场。
正是上课时间，我们沿着楼梯一层一层地看。宋副校长告诉我们：“这些教学楼和实验楼建于上世纪80年代，都是预制板结构，在2008年时就被鉴定为‘C级危房’。”楼房很陈旧，几乎每层楼的楼道里都有一些非常显眼的裂纹，特别是在一层靠近校门的台阶上数条裂缝纵横交织，触目惊心。在顶层的楼道和教室，顶部墙体上因为下雨漏水而形成了一个个的水渍，有的墙皮已经脱落，露出了底色。同样的情形也出现在东面那栋初一年级部分班级上课在的三层小楼，预制板的房顶水渍斑驳，墙皮脱落。在宋副校长的提示下，我们观察到了那栋主教学楼由于部分地基出现下陷，导致楼体明显向楼道外侧倾斜。扶着楼道外侧的栏杆向下看，记者真有一种万一使劲大了就会把整幢楼压歪甚至倒塌的感觉。看到楼梯口贴着的巨大的“静”字，此刻心里真是别有一番滋味：那么多的孩子在这里上课、出入，甚至跑动，这种危楼岂堪承受！
宋副校长忧心忡忡地说：“我们最担心的有两个，夏天到了，怕下雨，下雨顶楼的教室就要漏水；再就是地震，像这栋楼的现状，不用说大震，有个5级地震就受不了，后果很难想象。”
据了解，由于操场没有了，全校学生体育活动大受影响。在这里，受场地限制，团体列队、跑步、踢足球等都成了一种奢望，学生们只能小范围地做做操、打打篮球。自去年10月以后，全校再没有举行过一次集体升国旗仪式，“因为没有地方能同时站下这么多学生呀，”宋副校长满脸的无奈和委屈，“由于快要中考了，而初三毕业生的体育成绩是要计入中考总分的，这些学生家长意见很大，不只一次向区、市政府反映情况，表示不满。我们学校也觉得有愧于学生和家长啊。”
17号下午4点左右，记者再次来到学校。看到在学校门前一条并不算宽的马路上，几十名初三学生正三五成群地绕着熙熙攘攘的人群和停靠的满满当当的汽车练习跑步。作为毕业生就要离开这所中学了，他们所幸的应该是能及时平安地告别校园危楼，而遗憾的应该是初中的最后一个学年失去了心爱的操场，只能到马路上去跑步，这个记忆恐怕会伴随他们一生。记者想。
这天，赶上沙尘天气，一阵大风从校园中那片工地卷过，扬起漫天黄尘。
百校兴学，多方支持，谁料开工就叫停
38中建于1957年，现有学生2400余名，教职工170余人。学校现使用的教学楼为上世纪80年代建造。2008年汶川大地震后，全国各地对中小学的校舍安全进行了全面清查，在由太原市政府牵头组织相关部门对辖区内的中小学校进行检查评定后，38中的教学楼被评定为“C级危房”。据介绍，危房危楼评定一般分为4个等级：A级可以使用；B级可以使用，但是须加固；C级停止使用（对其他建筑不构成威胁可暂不拆除，并在加固后可以暂时使用）；D级禁止使用，必须立即拆除重建。
根据危楼评定的结果，太原市政府将38中教学楼列为全市“百校兴学”校舍安全工程项目，这也是太原市贯彻国家和山西省校舍安全工程的具体规划。宋副校长介绍说，因为考虑到教学楼楼体已经出现裂缝甚至倾斜，再加上是老建筑，没有必要的消防设施，小修小补无济于事，所以，包括规划部门在内的有关政府部门现场勘察后决定，重新修建一栋五层教学楼，把目前分别在东西两处预制板结构的危楼中上学的2400余名学生全部迁入安全牢固的新楼中，这是从学生生命安全高度着想的最佳方案，学校、区、市各级领导和部门都予以认可和支持。
在将设计规划方案上报到太原市规划局后，有关负责人表示在30个工作日内批准。为保证工程进度，施工人员于2010年10月进驻现场，进行平整土地等前期工作，这便出现了学生家长看到的操场被围成工地的情景。“这个设计方案是专业机构作的，学校本来没有多少空地，要盖楼只能在现在这个位置上。”宋副校长领着记者实地察看，记者对于施工的规划设计是外行，但看看学校的现状，要建一栋五层楼，确实只能把操场北半部分占去，否则，要么先拆掉现在正使用的教学楼，要么盖到马路上去。而按照目前的规划方案，就要涉及到学校北边那堵院墙外的一家邻居――某机关大院。
果然，刚刚开工半个月，工程就被有执法权的部门来人叫停了。原来，为了学校相关基础设施的布局，设计单位将新建教学楼选址定在距离两家围墙5米处，可作为邻居的机关大院则不同意，他们称根据有关规定，要求新建的教学楼项目应建在距离双方围墙12米处。而学校认为，如果这样，那么本来就巴掌大的操场将会被分割成一个绕着新教学楼的环形跑道，学生今后正常的体育教育难以进行。
7 米之地，成了邻里之争。据学校提供的资料称，双方几次协商未果，某大院管理处即发函太原市规划局，致使原本很快就应该批准的工程建设规划许可证不能审批，太原市政府的一个“百校兴学”项目就此被停工了！
这之后，学校多次向小店区、太原市有关领导和部门反映。据学校讲，市规划局的同志也很同情学校，认为设计符合要求，但却迟迟没有发放相关手续。包括市政府分管领导、区政府主要领导也曾来学校了解情况，积极协调，但工程仍是一停至今。
某机关大院管理处：我们也有难处
记者随后采访了38中的邻居――某机关大院管理处，该处樊处长介绍说：“我们现在办公的地方是原驻军某部的驻地，占地300余亩。部队撤走后，这块地方划归上级政府管辖。按照上级的相关会议纪要精神，这里要成为上级政府的办公区，而且规划自2007年已经陆续落实，很多相关部门已经陆续进驻。截至目前，已经有10余家机关单位正式搬迁到此地办公。按照相关要求，一些的基础设施不能动，学校（38中）改造规划无可厚非，我单位也极力支持，毕竟学校的教学楼已经是危楼，但是该教学楼的新址距离原部队驻地的一些基础设施太近，此地原是一个地带，地下又有光缆，而光缆目前仍在使用，校方施工起来很难保证不出现问题。按照我们的建议，相关规划部门完全可以在校内重新规划一块地方，学校也具备这样的规划条件。我们不仅不干涉，还应该对该建设给予大力支持。”
随后记者在该机关大院与38中新教学楼建设工地一墙之隔的那片空地上看到，原来部队的建筑已经拆除，地面已经基本平整完毕，只有一段混凝土架构的管道因为破损在地面裂出了一个大口子，目前空地上种着一些矮小的灌木，杂草丛生。大院管理处的工作人员说：“上级政府办公部门对此地进行规划在先，‘百校兴学’建设涉及38中的规划在后，我们当时的规划没有将周边校舍的改建工作纳入规划的原则中。所以在很多机关单位进驻之后，规划就定格了。而38中的规划方案下来之后也没有告知我方。如果我们将学校的规划纳入规划系统对大院进行重新规划的话，成本确实太高。”
该工作人员承认：学校未通知我方的情况下进行施工，由于没有正式的规划许可证以及相关工程建设证。大院管理处就致电执法大队，对学校的施工行为进行了行政干预，并查封了施工的相关设施。
但他又说：“我们也支持教育建设，而且这是义务教育阶段的基础设施建设，政府更是义不容辞，因为教育是政府的分内事，但是具体到38中这个事情上，情况确实比较特殊，我们也希望学校能够理解。因为学校新教学楼的规划和建设，确实还有更好的解决方案。可是相关规划部门迟迟不进行重新规划，使我方与校方陷入这样的僵持状态。”
38中宋副校长在送记者出学校时说：“这个事成了我们学校最大的纠结，已经影响到了学校正常的教学秩序。要是批准开工，那就尽快发放有关手续；要是不同意，应尽早下决心，先恢复学校的操场。全市、全省的校舍安全工程建设都提前一年完成了，我们同一批的学校都搬进了安全的教室，只有我们还这么等着，我们拖不起呀！”
评论
没有任何理由可以延误孩子们的生命安全
在编发这篇报道时，我们的心情是沉重的。在纪念汶川地震三周年和迎来第三个全国“防灾减灾日”的时候，我们却发现，就在一个省会城市的繁华地带，竟然还有2400多名中学生（同时还有100多名老师）仍然就读于建于上世纪80年代、预制板结构、早在2008年就被鉴定为C级危房且至今没有进行过安全改造的教学楼中。
汶川大地震后，国务院于2009年4月决定在全国实施中小学校舍安全工程，山西省有近万所学校列入这项工程，并提出了3年任务两年完成的要求。太原市校舍安全工程建设实行统一规划、统一筹资、统一标准、统一组织、统一建设“五统一”。其“百校兴学”工程和项目学校共845所，占全市911所中小学总数的92.76％。而太原市第38中便是2010年该市“百校兴学”工程中的一员。从记者采访到的情况可以看出，作为地方政府，应该说在解决这一问题上做了大量工作，有关领导到现场调研协调，有关部门也予以支持和同情，特别是无奈的学校，多次反映、沟通、呼吁、请求，可是，用于建楼的学校操场被圈起来8个月了，却连地基也没有打好，当初“开工9个月就竣工、新学期学生就能搬入新教室”的承诺成了泡影。那么，出现这样的结果，症结究竟在哪里呢？
一、规范校园文化建设的“管理”
制度建设是校园文化建设初级阶段的产物，是为了达到无意识境界而采取的一种有意识手段。健全的规章制度及健康的集体舆论对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用：
一是在组织建设、队伍建设中，要充分发挥领导小组的领导和民主作用，精心策划，群策群力，凝聚集体智慧，制定校园文化建设规划，明确分工，责任到人。在制度建设方面，要坚持制度的系统性、可行性和有效性，规范办事程序。在制度的建立过程中，要充分发扬民主，经过师生充分酝酿和讨论，自下而上，形成体系。
二是建立和健全规章制度，事事有章可循，形成《学校管理制度汇编》，内容具体明确，操作性强，执行严格，赏罚分明。通过晨会、班会活动进行专题教育，提高师生的自我管理意识，加强自觉性、自律性，形成良好的行为习惯和遵纪守法的良好风尚。
三是在德育工作方面建立一个完善的管理网络，成立领导小组，层层落实责任，齐抓共管，形成了3条德育主线：校长——教导主任——学科组长+课任教师为主的教书育人线，校长——总务主任——工会——后勤为主的服务育人线，党支部——团委（少先队）为主的组织育人线，组成了一条严密的“防护墙”，促使学生健康成长。
二、创新校园文化建设的“特色”
校园文化的特色实际上是学校办学理念、办学目标、办学成果的集中反映，是在充分考虑学校文化教育资源、师资队伍特点、学生文化需求、社区文化背景的基础上建立起来的有本校特点，并与本校校园环境、教育教学相融合的文化模式。笔者所在学校外来生居多，占总体生数的94%，学校立足实际，坚持科学民主办学，整合资源，理清主线，以德育为基础抓好学生养成教育，以德育促教学。
我校在征求广大师生意见建议的基础上，制定校训、校风、教风、学风、校歌，要求全体师生人人知晓校训、校风、教风、学风，会唱校歌，学生知晓《小学生守则》《小学生日常行为规范》，养成良好的学习和行为习惯；教师要自觉遵守师德规范，真正做到为人师表，一言一行都要起到良好的表率作用。为此，学校采取了相应的措施：开展形式多样的活动。制定“星级学生”评比方案，评选周、月“班级明星”、“进步明星”和学期“校园明星”和“进步明星”等，通过黑板报、广播宣传典型实际，宏扬典型精神。
学校成立《与好习惯同成长》养成教育课题研究，通过课题引领，把行为养成教育的目标落实到具体的德育活动中。以孩子们喜闻乐见的儿歌、童谣等形式对学生从小进行文明意识、责任意识、规则意识、尊重意识、学习意识、安全意识、创新意识的养成教育。编写了《一日常规歌》——上学歌、进校歌、升旗歌、课前准备歌、上课歌、下课歌、作业歌、防近视歌、排队歌、做操歌、环保歌、放学歌、回家歌，我们把学生平时在品德与行为方面应该遵守的一些内容编成了童谣的形式，让学生能更容易的接受与实践。让行为规范养成教育，贯穿于学生一天的学习生活之中，达到“润物细无声”。在学校德育基地中，还能看到我们精心编写的拍手歌、丢手绢歌、跳绳歌、行为规范三字歌等，富有节奏和韵律的儿歌，让孩子们一边活动一边地吟诵，寓行为规范、道德情操养成教育于日常活动之中。
三、优化校园文化建设的“载体”
校园文化是一种潜在的渗透在校园各个角落的一种精神力量，它无处不在，无处不含，它会让人在不知不觉中受到校园内外种种独特文化气息和氛围的熏陶；校园文化是一种隐性的东西，它必须依赖于各种载体来体现，校园物质文化建设是校园文化建设的主要载体。
校园物质文化建设，不仅仅局限于绿化、美化校园，还要精心设计，净化教室，形成校园高雅的“班级文化”。前苏联著名教育家马卡连柯对教室内外环境提出了很高的要求，认为这是净化学生心灵，形成优良教风与学风的主要环境，是校园文化的重要组成部分。办好宣传橱窗、阅报栏、标语牌等，把美化校园环境，让每一面墙壁说话作为校园文化建设的一项主要内容。我校2号教学楼一楼架空层处的“德育基地”可谓图文并茂，以“文明礼仪伴我成长”、“诵读经典传承文明”、“科技强音催人奋进”、“清清廉魂依依童心”、“忘掉烦恼追求快乐”为主题的专栏、设计新颖的贴于地面上的德育活动游戏图和《小学生守则》《小学生日常行为规范》《中华德育故事》等，处处渗透着德育内容，“德育基地”将成为孩子们欢乐的活动天地。刚刚建成的花圃更是校园里一道美丽的风景线，围墙的喷画彰显了我校的灯谜特色教学。1号教学楼扇形大厅“弘扬中华文化创建书香校园”的氛围布置——读书方法、名人读书故事、读书名言、各年段好书推荐、四大名著简介等，让学生从中习得了读书的方法并感受到了浓浓的书香气息。各楼层走廊文化、楼梯文化、厕所文化各具魅力，“‘日行一善’十二条”、“英语礼貌用语”、“古诗名句”通过古训、格言、常识引导和激励学生学知识、学榜样，提高文化素养。真正让每一堵墙都说话，让学校的一草一木都能说话，让优美的校园环境熏陶着每一个学子，借以提升师生的人文素质，拓展德育的内涵和外延。
一、构建了规范的教学质量监控体系
构建良好的教育质量监控体系，提高教学质量，对培养高素质的应用型人才起着至关重要的作用。学校教学质量监控体系的主要思路是通过“三条线、四个面”加强学校教学过程和各个层面的质量监控，“三条线”是指依据任课教师的教学、学生的学习和用人单位的需求三条线检验和监控教学全过程和主要教学环节，“四个面”是指通过学校、教学系、教研室教学管理和社会反馈机制四个层面对专业教学进行管理和调节。为此从六个方面构建了学校教学质量监控体系，一是由人才培养目标、专业质量标准、课程质量标准和教学环节质量标准形成的目标体系，二是由学校、教学系（部）、教研室三级管理者构成的组织体系，三是由人才培养目标与方案监控、教学各环节过程监控、教学信息监控和教学管理监控组成的内容体系，四是由教学检查与评估、教学质量考核、教学工作例会构成的方法体系，五是多层面建立了人才培养结果信息与反馈评价评估的评价体系，六是建设并完善了一套教学质量相关的制度体系。
二、实施教学质量监控的主要措施
1.建立健全教学管理制度。学校做好教学质量监控体系的首要工作是建立健全一套全面系统的教学管理制度，有助于形成必要的监督和约束体制。学校先后制定完善了《丽江师范高等专科学校教学保障体系建设办法》《丽江师范高等专科学校教学督导工作管理办法》《丽江师范高等专科学校教学工作规程》《丽江师范高等专科学校考试工作条例》《丽江师范高等专科学校试卷库建设和实行教考分离的暂行办法》《丽江师范高等专科学校教学事故认定与处理办法》《丽江师范高等专科学校学生教学信息员管理办法》等规章制度。
2.健立校系室三级教学质量监控管理机制。学校建立了由学校、教学系（部）和教研室三级管理的教学质量监控管理机制，确保学校教学质量监控有效运行。学校的校长是教学质量的第一责任人，学校由分管教学工作的副校长全面负责学校教学质量监控的运行管理；教务处、教学系及教研室构成三级质量监控的管理机制，分别从三个管理层面进行质量监控。
3.进一步完善教学督导工作.学校从原来退休老师组建的督导组改为以在职资深、具有较强教育教学能力的教师组成学校的教学督导组。他们责任心强、教育教学能力强、效果好，他们围绕学校教学工作的重点和教学质量监控要点开展日常教学检查、听课评课、参加教研活动、指导教学管理、参与学校教育教学改革。
4.建立多层次教学信息体系。学校为了及时客观掌握教学一线的教育教学质量，学校从学校领导、系处领导、督导组、学生信息员多层次建立了校内信息体系。一是每学期至少开展一周校领导听课周，学校领导将听课情况直接反馈给主管教学副校长来进行处理；二是系处领导听课情况反馈给教务处或相关教学系进行处理；三是督导组根据教学工作中存在的问题（含教学管理和教学服务），每月一期督学信息，督促各系（部）和各部门对存在的问题进行及时整改，并在下一期督学信息中将整改情况及时公布出来；四是每个教学班聘请的一名学生信息员以书面形式对班级、学生、老师、学校、教育教学及管理等方面情况每月进行一次信息反馈，以便学校教务处及时进行监控处理。
5.积极开展专项评估监控。学校于2013年上半年启动并开展了首次校内专业合格专项评估，专业合格专项评估是为了监测学校各专业建设的实际状况和教育教学质量，为今后学校的发展与教学系的教学质量建设提供客观依据，切实推进专业教学质量建设工作，推动学校教学质量上台阶上水平。学校于2013年3月22日至25日特聘请校外大学专家7人，对现34个招收学生的专业进行专业合格评估，按标准项进行全面评估检查。专家组对学校各专业的专业人才培养方案和建设规划、师资队伍、教学条件、教学管理、教风学风管理、人才培养质量与建设效果以及专业优势或特色七个方面进行了全面评估。专家组认真听取了每个专业负责人的汇报，并就相关问题进行咨询讨论，查阅相关支撑材料，实地走访查看实验实训基地建设情况，对参评34个专业分为有毕业生且有实验室、有毕业生无实验室和无毕业生三类进行评分，并提出总评估报告和34个专业评估分专业评估意见。最后，专家组对现有毕业生26个专业直接评定了结论，即有24个专业为合格、2个专业为基本合格。学校对评估结论达到合格的按三个名次等级分别给予3万元、2万元和1万元奖励，对评估结论为“基本合格”的专业适当减少招生名额，根据评估意见进行整改，整改完成后参加下一轮专业合格评估。通过实施专业合格评估有效加速推动专业建设和人才培养质量提高。学校也将于2015年启动并开展首次校内课程建设专项评估。
6.继续加强教学质量评价。教学质量作为一种综合性指标，难以对其进行精确定量。为了判断和衡量各教学环节的教学质量，评价作为必不可少的手段，在教学质量监控中发挥着重要的作用。为了保证教学质量评价的科学性，要建立科学合理、权重分明的教学质量评价指标体系。评价是根据教育目的和教学评价标准，运用可操作的科学手段，对教与学活动和效果进行价值的判断，是发现教学中存在的问题、改进教学质量、提供决策服务的过程。评价的目的是通过了解教师的教学状态、教学内容、教学过程、教学效果及学生的学习效果来判断和改进教学，并为教育管理部门进行决策提供参考和借鉴，从而提高教学质量。根据学校的年终考核方案，按照“科学、合理、操作性强”的原则，进一步细化教学系（部）年度教学工作考核方案中教学质量观测点和系级教学质量监控体系的评价指标。
