时间：2023-09-21 17:56:01
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇区域经济服务，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】高职 区域经济 校企合作
随着职业教育的发展，我国已成为高等职业教育的大国，占领了高等教育的重要地位。与以教学、研究为主的普通高等教育相比较，在人才培养目标、办学模式、人才培养模式等方面有很大的差异，更注重以学习技能为主，做为服务性大学拉进了与社会的距离。高职院校与地方经济紧密联系，具有典性型和区域性的特点，在课程设置、专业规划、人才培养目标上有了重大的突破。在市场竞争激烈的时代，企业对知识、人才、信息、管理、技术和创新等要素的需求更高。校企合作是教育与经济互动的需要，也是其具体体现。校企合作的核心是共同培养，即学校培养学生，企业培养员工。因此校企双方应加强实质有效地合作，真正实现两两对接，互利双赢。
一、高职院校对区域社会经济有着引领、指导作用
高职教育有三大职能：人才的培养、科技创新和社会服务。其全新的理念、人才优势、文化内涵对社会起到引导作用。我们做为西部开发的战略城市，应开拓区域经济与高等职业教育，拉动区域经济，相互促进共同发展，形成区域特色，使教育更好地面向地方经济、面向就业、面向培训。采用校企合作的办学模式培养人才，能够为地方区域经济发展提供人力资源，推动高职教育更好地为区域经济服务。
二、区域社会经济的发展对高职业院校有着促进作用
地方区域经济状况的好坏，直接影响着高职院校基础设施地提升和发展创新研究。如果区域经济发展较快，投入教育建设和研究的资金资助就多，对设施设备的更新、校园建设和学术氛围地提升起着积极地推动作用。
三、加强校企合作，促进地方区域社会经济地发展
职业教育的发展离不开企业和行业的参与。校企合作、产教结合是职业院校提高办学效益、保证教学质量的重要途径。校企结合的路子使学校实践教学工作的开展有了保障，学生的动手操作能力有了提高，企业的人才培训、人力资源开发、科技服务和产品研发得到了激活。
（一）通过市场调研，充分了解本地区域经济发展对人才的真正需求
以区域社会经济发展和企业岗位要求为依据设计人才培养方案。邀请企业行业管理人员、技术人才参与共同制定专业人才培养方案，听取来自一线的经验、建议，找准专业定位，根据对岗位、工作任务、职业能力分析，明确知识、能力、职业素质等要求，针对专业特点，构建工作过程的课程体系，充实更新教学内容，改进教学方法，培养适合企业、适应区域经济发展的专业人才，真正实现高职院校的根本任务和企业的利益诉求。
（二）协助建立教学资源库，加强实训基地建设
在合作中，利用企业的有利资源，共同搭建教学资源库，并与企业、行业共同开发实训教材等教学资源，给予教学工作较高的支持与帮助。实践教学是高职院校人才培养模式的重要保障；校内、校外实训基地是才培养模式的基础条件，因此要加强校内外实训基地建设。校内实训具有真实、仿真的职业环境；校外基地应具备先进的设施设备、标准规范的工作流程以及专业技术指导人员，进行实训和顶岗实习，并能承担部分课程教学。对接企业需求，以课程建设为载体，在合作中将企业项目、案例引入教学；将教学、课程引入企业，在校外实训基地开辟现场教学场所。
（三）按专业特点，创新个性化教学模式，培养专业性人才
根据地方区域行业企业的特点和自身优势，依托企业专家、骨干，共同确定专业课程体系，对课程进行工作过程系统化教学改造。为企业、为社会培养出适合地方区域经济特色的生产、服务、管理一线的高素质、高技能的应用型人才。此外还可根据企业的需要，为企业员工进行知识更新与培训，提高职业素养。
（四）打造专兼职一体化的教学团
完善师资队伍的“双师”结构。采取教学能力培训和企业锻炼的培养模式，对教师进行定期培训，并广泛参与企业实践，不断提高实践能力，提高教学质量。此外，还应从区域企业、校外实训基地聘请行业专家、管理能手、技术人才，进行教学能力培训后，充实到兼职教师队伍，使专兼职教师共同承担项目、课程，科研、创新，使校企之间合作更加紧密，促进教师的成长，促进人才培养方案的实施，促进企业区域社会经济地持续发展。
（五）提升人才质量，引入社会评价体系
人才培养的质量是检验办学水平和社会服务能力的根本标准。人才质量的优劣，最终来自用人单位和社会的评价。学校可在就业招聘、成果展示、合同签约等现场会上，把实践教学质量标准等各类教学评价项目，引入行业企业标准和要素，让用人单位和企业直接参与体现学生能力成果展示等环节。社会评价机制的实施，可使教师得到最大的满足，因为学生被用人单位所认可；同时还能让学生明白企业的需求是自己应该追求的目标。
（六）建立校企合作长效机制
在合作中，通过社会调研，挖掘区域经济的发展方向、规划与定位，构建信息交流平台，人才交流平台，技术交流平台以及物质交流平台等，实现校企之间的信息、人才、资源共享，优势互补，达到全方位服务区域经济。比如订单式培养、专业建设模式等。
总之，高职院校实施校企合作要以区域经济的发展为依托，要以校企合作的办学模式为基础，以职业教育特色、地方区域经济特色创新为抓手，学校与企业携手共建，形成前校后厂，做到校企双方你中有我，我中有你；形成长期、有效、可施的校企合作链，增强职业教育发展活力，促进学校与企业的持续性发展，促进地方区域经济稳定健康地增长。
参考文献
关键词：区域经济发展；口语教学；研究
伴随着经济一体化程度的深入，企业对学生英语掌握程度的要求愈来愈高，作为英语基本功的听、说、读、写、译中的口语表达能力，被用人单位高度看中。这意味着，作为培养具有一技之长的高职公共英语教学，也应该把听、说放在首要位置，为区域经济的发展贡献些许之力。
一、高职公共英语口语教学的现状
1．课堂教学中缺少师生互动
课堂教学应以师生互动为前提，拒绝填鸭式的灌输，教学活动的展开要以教师和学生的共同活动为载体。然而，教师在教学活动中却忽视了对于学生的关注，一味地灌输知识，而忽视了学生对于口语词汇的掌握。
2．单一的课堂评价方式
在大学英语口语课堂中，教师对学生的评价还是局限于只对学生的问题做出诸如“Yes”、“No”、“Good”等简单评价。
3．教师对学生课堂上的口语活动要求单一
课堂上，教师对学生语言能力的掌握要求单一，仅局限于是否会应用所教授的句型，来做适当的扩展与补充。这种单一的要求，不能充分调动学生学习英语的积极性，较难激励学生主动学习，难以促进学生英语应用能力的提高。
4．教师缺乏对学生课后口语活动的关注
大多数高职英语口语的活动、评价都是在课堂上进行的，在课后，学生就无法得到老师的指导，就算有兴趣，也非常盲目，不知该如何在课后进行英语口语的练习。
二、高职公共英语口语教学促进区域经济发展的策略
所谓区域经济，就是一种综合性的经济发展地理概念，全面反映了区域性的资金、资源、政策和技术等的开发利用情况，合理有效地发展区域经济，把愈来愈多的外商吸引到该区域来，很大程度上也刺激了高职院校公共英语教学课程改革。通过口语教学，学校向外资企业输送一批专业过硬、口语流利的复合型人才，既促进了区域经济的发展，同时也在引进外资方面贡献出了一臂之力。
1．日常教学中的评价体系的改革
在英语期末考试中，应该一改“一张试卷定终生”的检测形式，而可以尝试将学生的期末成绩由平时成绩＋期末试卷成绩构成。平时成绩就包括了最普通的出勤率、课后作业完成情况以及课堂表现，当然，也应该加入学生参与英语课堂内外实践活动的情况，如英语情景剧表演、英语口语大赛、英语歌曲大赛、英语课堂小品等。
2．利用学生社团进行各类英语比赛、讲座
以学院英语协会为载体，在学院内主办各类英语比赛，如：英语演讲大赛、英语情景剧大赛等。既可以提高学生的语言应用能力，也可以提高学生学习英语的兴趣。老师们也可以此为契机，对学生的英语口语整体水平进行客观的评价，并以此作为参考对英语口语教学进行改进。比如，坚持在学院举办英语演讲大赛、英语情景剧大赛等活动。在此过程中，由各班英语老师担任指导老师及评委，就能充分发现学生在英语口语方面的普遍的问题。也利用比赛激励学生积极向上的心态，更有激情地投入到英语口语的练习中。例如，坚持通过学院的英语演讲大赛推选优秀的同学代表学院参加省上的实用英语口语大赛甚至参加全国高职高专技能大赛英语口语大赛。这些方式，都可以极大地提高同学们学习、练习英语口语的积极性。定期为英语协会的同学进行英语口语方面的讲座，并且定期参加英语协会所组办的英语角，和同学们一起用全英文进行交流，在这一过程中，一方面可以激发同学们学习英语的积极性，另一方面也可以了解同学们的英语口语的整体水平和存在的问题。
3．引入利用网络评价方式
（1）以网络为载体，找到一些合适的网站，介绍给学生在课余时间到网站上进行口语录音、测试等。如等。学生也可以将在网站上的录音发给老师进行语音的修正、评价。（2）利用QQ、微信等方式，与老师在课余用全英文进行口头交流，以提高英语口语的语言应用能力。老师也能在这一过程中了解到同学们的学习进度，以及在课余练习英语口语的过程中所遇到的一系列问题，并根据学生的问题个别地进行指导。
4．组办英语口语提升班
在学院内，可以组办英语口语提升班，选拔出程度较好的同学，参加口语提升班，并且以口语提升班的同学带动各自班上同学进行英语口语的练习、提高。并且由老师进行客观评价，以此让口语能力得以提高。让英语口语提升班的同学对英语学习的积极性得到更大的提高，口语也得到了很大的进步，并且能将他们在口语班所学的知识和技能带到各自所在的行政班，起到很好的带动作用。高职教育的目标是为区域经济服务，应该把学生的职业岗位能力放在首位。高职公共英语口语教学应该综合考虑地区发展、学生专业以及企业对人才的要求进行课程设置和组织教学。为了更好地促进就业，满足本区域内企业对学生英语口语能力的需求，我们就必须要深入了解用人单位对于高职学生在语言知识和语言能力上有何需求，同时形成多元化和职业化的评价体系，重视学生的职业能力和英语口语的实际操作能力，只有这样，才能够发挥高职英语口语提升职业能力的作用，更好地为区域经济服务。
参考文献：
［1］张杉．地方高职院校服务地方经济发展的探索［N］．湖南日报，2010，（Z2）．
［2］白杨．基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究［D］．华中师范大学，2013，（08）．
［3］黄清戈．与专业相结合的高职英语模式［J］．新课程研究，2013，（06）．
尊敬的各位领导、各位来宾，同志们：
赣江之滨喜气盈，××湖畔瑞气生。今天，我们在这里隆重举行××××湖总部经济服务业基地启动仪式。这是我市以“为”化“危”、抢占新一轮大发展制高点的重要举措，是我市加快结构调整、加速产业升级的具体行动,是我市加速城市转型、无缝对接南昌城市经济圈的有效路径。首先，我谨代表××市委、市人民政府对××湖总部经济服务业基地正式启动表示热烈的祝贺!向莅临启动仪式现场指导的各位领导表示热烈的欢迎!向关心、支持我市总部经济基地建设的社会各界人士表示衷心的感谢!
为有效应对国际金融危机影响，加速××崛起，谋划××长远发展，今年年初，市委、市政府审时度势，把握大势，果断决策，及时作出了发展总部经济的决策部署。总部经济作为一种正在崛起、方兴未艾的全新经济形态，它是区域经济发展到一定阶段的必然产物，是园区经济的新亮点，是城市经济的新特点，也必将是××经济发展的新增长点。到目前，落户基地的企业已经达到了25家，预计年销售收入37亿元，年税收将超3亿元。实践证明，这一决策是完全正确的，顺应了区域经济发展规律，符合××发展实际。
历史将会证明，这是一个值得纪念的日子。之所以说值得纪念，是因为××××湖总部经济服务业基地的开发建设，将进一步加速我市经济结构、产业机构的优化升级，进一步推进我市信息化与工业化的融合，进一步提升我市城市综合竞争力和城市品位。××湖总部经济基地规划面积8平方公里，一期开发3.3平方公里，连同药湖国家级湿地公园总面积近20平方公里。市委、市政府将围绕建设“开放大气、和谐秀美”的现代化中等城市目标，全力推进××湖和药湖的整体综合开发，打造城市生态休闲板块，构建××城市生态经济区，将“一城四区”的城市格局拓展为“一城五区”，城市总规面积将达到100平方公里，全面对接鄱阳湖生态经济区发展战略，全力打造省会南昌“后花园”。
同志们，我们肩负的是一项承前启后、彪炳千秋的大业，责任重大，使命光荣。希望全市各有关部门，各相关单位和乡镇，以及周边的广大干部群众要视基地建设为大事，牢固树立大局意识，关注关心基地建设，为基地的顺利开工、顺利建设创造良好的环境;希望全体工程建设者精心施工，统筹安排，力争早日竣工，早日投入使用!
我们相信，有省委、省政府和××市委、市政府的正确领导，有省市发改委等部门的关心关爱，有社会各界人士的鼎力支持，有全市广大干部群众的共同努力，××××湖总部经济服务业基地建设一定能够顺利推进，一定能够取得更加辉煌的新业绩，一定能够为县市发展总部经济打造新样板、创造新经验!
最后，祝总部经济基地总部云集、蒸蒸日上!
祝所有落户基地的企业生意兴隆、财源广进!
祝各位领导、各位来宾身体健康、万事如意!
谢谢大家!
关键词：区域经济；专业设置；互动
中图分类号：G40-011；F127文献标志码：A文章编号：1673－291X（2008）06－0183－02
在知识经济时代，知识和技术已经成为经济发展的决定性要素。经济要发展，就要注重经济的知识含量和技术含量，而用知识和技术武装起来的劳动者，正是高等教育要培养教育的对象。随着高等教育的社会化程度不断深入，其教育职能、专业设置、培养目标、教育内容就要更加贴近社会，特别是区域社会经济，只有这样，其培养出来的劳动者才能合乎社会的要求和市场的需要。目前，我国1 552所普通高校中，地方高校占93%，已成为我国高等教育的主要组成部分。地方高校能否科学定位、积极地为地方经济服务，能否确立符合自身发展的目标和办学模式，已成为当前高等教育发展的重要课题。
一、高校对区域经济发展具有直接推动作用
（一）高素质的劳动力对于区域经济发展具有重要意义
当今世界经济发展的一个明显趋势，已主要不在于区域之间经济发展规模及数量上的竞争，而在于发展水平和质量的竞争，决定经济发展水平和质量最关键的因素是劳动者的素质和能力。这就意味着教育，特别是高等教育已成为促进区域经济发展的“动力源”。因为通过发展高等职业教育，在人才的素质要求和能力结构方面能够实现与社会经济发展要求的对接，为经济发展培养出具有各种能力和素质的高技能人才。
（二）高等教育是带动区域高新技术发展的基地
综观世界，选取高校集中的地区建立高新技术工业园区，大力发展高科技生产，是许多国家经济腾飞的制胜法宝，如美国的北三角科技园、法国的索非亚・安蒂波利斯科技城、日本的筑波科技园等，都为地区经济的发展起到了举足轻重的作用。高等院校应该自觉成为新型工业化道路上的领军力量，如围绕斯坦福大学为主要依托发展起来的硅谷则因大学和产业部门互相依托、互相促进，使得教学、科研、生产协调发展。因此，作为一所区域内的高校，更需要运用高水平的应用研究来为区域经济建设和社会发展服务。只有这样，才能充分显示其在区域存在的价值。
二、高校专业设置工作中存在的主要问题
近年来，各教育行政部门非常重视专业设置工作，使之更加规范和程序化，有效保证了高等教育的健康、快速和持续发展。应该说，专业设置工作对高等教育的改革和发展做出了积极的贡献，同时，也存在着以下比较突出的问题：
（一）高校专业设置错位
专业设置求大而全，特色不鲜明。当前，高校有一种倾向，就是都要办成综合性的院校，都希望学科齐全，但却使高校失去办学特色和学科优势。一些大学的专业及课程设置有较大盲目性，专业趋同现象十分严重，造成供给严重大于需求。2006年，湖北省110个高职办学实体共开设专业317个，60％以上都集中在50个专业。如开设计算机应用专业的学校达94所，市场营销专业66所，商务英语专业58所，文秘专业58所。由此可见，专业雷同的现象十分严重。因此，在专业设置工作中，要强调集中优势办地方经济发展需要的特色学科专业的思想。
（二）专业设置与社会需求脱节，专业调整过于频繁
许多高职院校在决定专业设置时，往往不重视对专业人才供需状况的调研，也缺乏科学有效的专业论证和预测机制，没有形成与地方经济的主导产业发展趋势相适应又立足于自身办学条件和办学特色的切实可行的专业发展规划，而是仅仅从有利于招生的角度出发，盲目争办一些“热门”专业，随意性很大，专业设置很容易失去严格而理性的控制。有些学校明明以理工科为特色，看见艺考越来越热，就非要发展艺术类专业。这种做法，不但新增的专业没有前途，而且自身传统优势也会消失殆尽。因此，盲目性设置的专业很难形成竞争优势，于是在生源激烈竞争的压力下，又不得不频繁地调整或更换专业。这不仅不利于高职教育的可持续发展，还造成了教育资源的极大浪费。
三、建立高校专业设置与地方经济的良性互动关系
地方经济的发展与高校的发展互为前提，从而使高校和地方政府之间的相互依托关系凸显出来。国内外的经验表明，高校能否办出特色，关键在于是否立足本地作出正确的分析，并开拓为地方经济和社会发展服务的空间。为此，高校与地方经济在加强自我发展的同时，必须进行相互协作，共同构建互为依托、协同发展的新平台。
（一）面向地方、依据市场，贴近行业设专业
区域经济发展和市场需求是高校学科建设与专业设置的支撑点，高校应与区域经济紧密结合，以适应区域经济社会发展和满足区域经济产业结构调整升级的需要，进行自我定位、自我规划，实现高校与地方经济和市场的链接。高职院校应打破传统的以学科为中心进行专业设置，专业设置应考虑市场导向和产业定位。当然，专业设置还要考虑人才培养的规律和人才需求量和需求周期的不同，不是“一哄而起，一哄而散”。学校应加强与行业、企业的联系，设立有行业专家参加的专业指导委员会，确保专业的培养目标、教学内容与企业需求一致，形成学校与企业间互惠互利、良性循环的办学机制。如温州市场经济起步早、发展快，形成了具有区域特色的块状经济，并夺得了“中国鞋都”金名片。温州鞋革工业协会所属制鞋、制革、鞋机等企业4 000多家，年产值达420多亿元，这些产业的迅速发展急需大批相应专业的一线技术人才，为此，温州职院开设了服装鞋类的营销、鞋革设计等专业来满足区域经济发展的独特需求。
（二）发挥区域经济的优势，使学校与企业互为科研基地
地方企业的科技攻关内容是高校科研项目的重要来源。企业在高校建立科研机构，既有利于加快使用技术成果向企业的转移，增强企业的技术创新能力，又有利于培养新的经济增长点。高校出人力和设备，由企业提供经费，在高校建立“开发研究中心”，“中心”的工作纳入双方的工作计划，按企业发展需要，进行研究开发或超前研究，为企业提供有力的技术支撑。互为科研基地，一方面推动了地方经济和社会发展，另一方面加强了高校与社会的联系，为高校增添了教学、科研新课题。如广州地区的各类高等院校共39所，占全省的63%。以中山大学、华南理工大学、暨南大学等为代表的在穗高等院校，不但承担着培养创新人才的任务，还通过承担市级科研项目，解决广州经济和社会发展中的重大问题，高等院校所建国家级、部级和省级重点实验室为广州企业技术攻关提供场所，成为技术研究平台。
（三）区域高等职业院校间应加强联合，实现资源共享、专业优势互补
开放性是当代国际经济的一种发展趋势，也是区域经济发展的一种必然选择，区域高职教育必然是具有开放的教育。为此，必须改变区域高职教育封闭办学的现状。高职院校在与行业、企业建立密切合作关系的同时，还要加强与区域内高职院校的联系，以实现资源共享和专业优势互补，从而更好地为区域经济发展服务。如美国以麻省理工学院、哈佛大学为核心带动的波士顿――剑桥科学工业综合体；以哥伦比亚、纽约大学、耶鲁大学、普林斯顿大学为核心带动的纽约――新泽西科学工业综合体；以斯坦福大学、加州理工学院、加州大学为核心带动的旧金山――泊洛阿托工业综合体，闻名于世的“硅谷”就是这一科学工业综合体的产物。事实证明，大学城通过带动周边地区高新技术产业，可以有力地促进地区经济发展。
四、总结
从现实性来讲，经济结构直接决定高等职业教育专业设置的确立、调整与改革的方向。高职教育是直接为区域经济服务的，区域经济结构特别是产业结构和技术结构的调整和改革对高职教育专业设置的影响很大，反过来说，区域经济中的产业结构、技术结构是高职教育专业设置的主要依据。因此，高职教育专业设置的确立、调整与提升必须从产业结构调整、发展的大局出发，考虑和研究区域范围内的产业结构问题。综观国外一些发达国家职业教育的发展史，发达国家的职业教育就是主动地、积极地适应产业结构的调整，伴随着工业现代化和科学技术进步而逐步发展起来的。如德国、加拿大、美国等国家都十分重视职业教育的专业设置和改革，不仅灵活地适应经济建设发展需要，紧紧地盯住经济建设和产业结构调整所需要的人才市场变化来设置专业，而且还对国民经济发展趋势和科学技术发展趋势具有积极的超前意识，十分重视在高新技术领域发展和设置专业，极大地促进了社会的经济发展。
参考文献：
[1]郝寿义，安虎森.区域经济学[M].北京：经济科学出版社，1999.
[2]邯郸市社会科学研究课题组.地方经济发展与高校专业设置的互动性研究[J].社科纵横，2006，（12）.
（江苏联合职业技术学院 江苏 徐州 221008）
摘要：职业教育作为一种面向地方经济建设的教育，侧重于学生实践技能和实际工作能力的培养，目的是培养应用型人才和具有一定文化水平及专业知识技能的劳动者，其传播知识、培养人才、推广科学技术等都是围绕区域经济与社会发展展开的。本文通过对江苏各省辖市教育服务区域经济的绩效实证分析，探讨高职教育与区域经济发展的关系，并据此提出服务区域经济的职业教育发展策略。
关键词 ：区域经济；职业教育；发展策略
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）11-0030-04
作者简介：黄宝章（1964—），男，江苏徐州人，江苏联合职业技术学院副教授，研究方向为项目管理、职业教育。
基金项目：2012年江苏省高校哲学社会科学研究基金项目“职业教育与区域经济发展的‘SMART’研究”（项目编号：D/2011/03/033）
随着经济与社会的快速发展以及工业化与城市化的不断推进，教育特别是职业教育对经济持续发展的影响日益显著。江苏省依靠较为领先的教育和科技优势，成为中国的经济大省和经济发展最具潜力的地区。2013年，江苏的GDP达到5.4万亿元，仅次于广东省的5.7万亿元，居全国第二位。
对江苏这样一个经济、科技文化大省，我们关心的是在经济发展的背后教育如何为地方经济服务，教育与区域经济发展有何关系，如何使教育优势转变为人才优势、经济优势，进而使经济得到持续稳定的发展。同时，我们也关心各个地区职业教育与经济增长的关系，以及职业教育在各个地区之间的优化配置。笔者运用相关统计数据，对江苏13个市的教育（包括职业教育）服务区域经济的绩效进行实证研究，以期对江苏的职业教育发展、职业院校的办学方向和专业设置以及如何使教育与区域经济的结构特点和发展方向实现良性互动等方面进行深入研讨。
江苏省教育服务区域经济的绩效分析
为了了解江苏教育，特别是职业教育与江苏经济发展的关系，分别选取了江苏省南京市、无锡市、常州市、苏州市、镇江市、南通市、扬州市、泰州市、徐州市、连云港市、淮安市、盐城市、宿迁市的2008年至2012年的教育与经济数据来对比，说明教育与经济发展的关系。由于取得有关职业教育的数据有一定的困难，同时又由于目前高等教育与职业教育存在着交叉与重叠，部分高等职业教育也包含在高等教育中，而且现在的普通高等教育也明显出现职业化的特征，因此，数据的选取概括为中等以上教育（包括高等教育）。
（一）江苏省各省辖市教育状况与区域经济发展的总体关系
下页表1为2012年江苏省各省辖市GDP与相关教育指标情况。
在上述指标中，反映一个地区的区域经济发展的指标应该是GDP指标（从总量上看），而反映一个地区教育发展情况的应是相关规模指标，这些指标具体表现为中等以上专业学校总数（所）、中等以上专业学校毕业生总数、中等以上专业学校招生总数、中等以上专业学校在校生总数、中等以上专业学校专任教师总数以及成人高等学校在校学生数等。通过对这些指标相关性的分析，可以看出区域内教育服务区域经济的情况。其中，中等以上专业学校的数量、学生数量、专任教师数量等指标与区域经济的关系较为密切，具有极强的配比性。从表1可以看出，如果按2012年各省辖市的GDP发展情况看，前几位的排列顺序为：苏州、无锡、南京、南通、徐州、常州、盐城、扬州、泰州、镇江等；与之对应的，从各省辖市的中等以上专业学校的总数量上来看，二者具有很强的相关性，排在前几位的分别是南京、苏州、无锡、常州、徐州、镇江、扬州、南通等。如果剔除南京作为省会城市的因素以及每个省辖市人口、面积等因素，可以说二者的排序基本一致。特别是从苏州、无锡、常州、徐州来看，职业教育服务经济的功能是非常强的。如苏州2012年GDP为12 011.65亿元，排在第一位，其教育状况无论是学校数、毕业生人数、招生人数、在校生人数、教师人数以及成人教育方面，都与其经济发展相对应，呈现一种非常强的正相关关系。从表1数据可以看出，教育服务区域经济的绩效是非常明显的。
（二）江苏省各省辖市从业人员产业分布与区域经济发展关系
从江苏省各省辖市二、三产业从业人员在三次产业结构分布中的占比来看，苏州最高，分别为61.52%和34.84%，两者合计为96.36%，在江苏省排在第一位；无锡二、三产业合计为95.32%，排在第二位；以下分别为常州和南京（详见表2）。作为二、三产业来说，其从业人员绝大多数都是具有一技之长的人员，特别是第二产业的从业人员基本上都是来源于职业院校的毕业生。从各地区从业人员的产业结构分布可以看出，教育特别是职业教育的发展是促进区域经济发展的最重要因素之一。
（三）江苏省各省辖市教育与城镇化的关系
从另一方面来说，教育发展也促进了区域加速迈向城镇化。仍以江苏2012年的城镇化水平来看，除了省会南京以外，在江苏的省辖市中，无锡、苏州的城镇化率最高（见下页表3），分别达到72.9%和72.3%，这些地区的城镇化率水平与GDP发展情况是一致的；而同期排在GDP后几位的连云港及宿迁市的GDP分别为1 603.4亿元和1 522.0亿元，中等以上专业学校的教师总数为0.34万人和0.36万人，城镇化率也基本排在最后，分别为54.4%和51%。
（四）江苏省各省辖市教育与居民收入的关系
教育发展对区域经济发展的促进作用还体现在生产效率的提高和城镇居民可支配收入的提高。还是以2012年江苏省各省辖市的人均生产总值与城镇居民可支配收入为例来加以说明。在上面的分析中，我们看到，通过对江苏各省辖市教育发展对比分析可知，以苏南特别是苏、锡、常等地教育程度最为发达，特别是苏州的教育，无论是学校数量（除省会南京外）、教师人数还是在校学生等都居于前列。教育发展对经济的促进作用也直接体现在人均生产总值和城镇居民可支配收入上面，具体见表4。从表4可以看出，苏南的教育发达，生产效率也最高，苏州、无锡的人均生产总值分别达到186 208元和161 361元，折合成美元也达到近3万美元，就是与发达国家相比也毫不逊色；城镇居民人均可支配收入分别为39 079元和35 663元，折合成美元为5 000美元左右，也达到中等发达国家水平；而教育程度欠发达的苏北地区，不论是人均生产总值还是城镇居民可支配收入与苏南地区相比都存在很大的差距，即使是苏北较为发达的徐州与苏南不是最为发达的镇江相比，从人均生产总值上来看，也仅仅能达到其一半左右。
综上分析可知，教育对区域经济的发展具有极大的促进作用，特别是苏南的职业教育能够适应区域产业结构发展，建立了符合与区域经济结构相适应的专业结构，极大地促进了区域经济的快速发展。
服务区域经济的职业教育发展策略分析
从对江苏省各区域经济发展与教育的关系分析中不难看出，教育对区域经济发展的促进作用重大。这就要求职业教育要更好地服务区域经济，就必须面向就业市场，根据产业结构调整的实际需求，建立与区域经济结构相适应的专业结构，把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，围绕主导产业和新兴产业发展，提高职业教育的办学水平，合理配置公共教育资源。
第一，将职业教育纳入区域经济发展规划，提升职业教育统筹水平。一些职教界人士认为，应鼓励各地以产业园区、职业园区为依托，将技术创新与技能人才培养有机统筹，以高技能人才助力企业技术创新与升级，以职业教育支撑经济社会转型。
第二，加强制度设计，完善校企合作制度体系建设。尽快完成《职业教育法》和《职业教育校企合作促进条例》等国家层面法规条例的修订和制定工作。着手部署其他相关法律法规的修订或制定工作，推动校企合作法律制度体系的建立和完善。鼓励地方先行先试，积极开展地方性的校企合作政策制度的创新与探索，总结有益经验，为在国家层面上制定法规提供支撑。尤其是要通过政策制度的构建，明确企业在职业教育中的主体地位，动员和鼓励企业参与和举办职业教育。
第三，提升行业企业参与能力，以行业标准引领职业教育发展。采取措施切实加强行业组织自身能力的建设，明确行业组织责任，优化行业企业参与的机制与渠道，提升行业组织在行业标准制定、人才需求预测、人才培养和人才培养过程中的话语权和主导能力。
第四，树立面向市场的职业院校办学理念，提升职业教育服务能力。尊重职业教育与区域经济发展相生相伴的发展规律，积极推进职业院校办学体制改革，创新职业院校办学模式和机制，积极探索与本地区域经济发展相适应的校企合作模式和人才培养模式。
第五，建立校企合作基金，提升行业企业参与积极性。由于相关体制机制的原因，目前职业教育相应的资金筹集和分配机制始终没有建立起来，这已经成为职业教育校企合作深入发展的阻碍。因此，应通过财政投入、社会捐赠等多途径筹集资金，在国家和地方分别设立校企合作基金。基金主要用于支持职业教育校企合作基本建设，弥补校企合作经费不足。基金还应具有激励功能，通过树先进、立典型，推动职业教育发展，推动学习型企业的建立，提升企业参与职业教育的社会责任意识。
第六，课程要素来源于职业分析。职业教育与培训课程内容的衔接，实质是课程的组织问题，这方面可借鉴英国的经验。英国的职业教育与培训课程开发包括三个阶段：一是从职业分析到职业标准，二是从职业标准到学习单元，三是从学习单元到资格课程。由于其课程要素来源于职业分析，从而保证了课程的职业导向性，也就保证了职业教育的职业导向性。在此基础上，以资格制度中的不同能力级别要求为依据，对课程要素进行组织，从而实现课程衔接。
我国中高职课程不衔接的一个主要原因就是缺乏衔接的科学依据。由于历史原因，我国一些中等职业学校和高等职业学院的课程要素依然来自具体学科，以学科逻辑来组织课程。另外，由于管理体制问题，我国职业教育课程也缺乏与职业资格证书标准的沟通。构建衔接的中高职课程体系，需要有明确的课程要素，需要有科学的衔接依据。
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一、高职教育和区域经济关联性分析
在我国深化经济体制改革的背景下，高职教育培养区域经济发展需求的高素质技术技能型人才，直接为区域经济发展服务，高职教育和区域经济，二者相互促进，又相互制?s。
（一）区域经济的发展促进高职教育发展
高职教育教学活动的正常运行和开展，需要经济条件这一物质保障的支持，才能实现高职教育健康且快速地发展。同时，区域经济水平一定程度决定高职教育水平和人才培养质量。高职教育的教学实践活动的目的是培养现代企业需求的高素质技能型人才，而高职教育人才培养的效果如何，最终通过服务区域经济的成效来衡量。高职教育培养的是现代企业需求的高素质技能型人才，要想提升人才培养的质量，需要强有力的经济条件提供良好的教学环境和先进的教学设备。因此，区域经济的发展将直接影响高职教育人才培养的质量，决定高职教育的发展。
（二）区域经济的发展需求是高职教育发展的动力
区域经济的发展需求，是高职教育出现和发展的动力，特别是区域经济的快速发展对高素质技能型人才的需求，这为高职教育提供了发展空间。第一，是区域经济自身发展的需要。高职教育培养的高素质技能型人才，是区域经济发展的必要条件，因此，为了自身发展需要，区域经济对高职教育提出更高要求，进而促进高职教育的发展。第二，是提高人才培养质量的需要。在经济社会多元化发展的背景下，单一技能型人才已无法适应社会发展的需要，因此，高职教育培养的现代企业需求的高素质技能型人才是经济社会多元化发展所需的人才。
（三）高职教育对区域经济发展具有能动作用
高职教育的发展需要经济作为物质保障，区域经济发展水平的好坏，直接影响高职教育发展的好坏。高职教育的本质是培养高素质技能型人才，是为区域经济发展服务的，因此，高职教育发展能够有效促进区域经济的发展。高职教育的教育规模、人才培养质量、人才培养数量等各项指标，若能适应区域经济的发展，若能与区域经济需求相符合，就能高效发挥高职教育对区域经济的促进作用，反之，则阻碍区域经济的发展。
二、三明市高职教育服务区域经济存在的主要问题
（一）服务三明区域经济意识不足
高等职业教育因区域经济发展而存在，但是，我国许多高等职业教育没有充分认识到自身的生产和发展是以区域经济的发展为依托，没有将区域内用人单位作为自己服务对象，没有充分发挥高职院校在区域经济社会发展的服务作用。目前，三明辖区的两所高职院校在三明区域经济社会发展方面的参与度不够，在人才培养模式、方向及专业设置上与区域经济发展需求的结合度不够，三明本地人力资源出现匮乏现象，三明区域经济发展的自我“造血”功能不足，无法带动三明区域产业结构的转型升级，在促进三明区域经济新的经济增长点方面发挥作用不大。
（二）三明本地化就业率不高
三明高等职业教育发展与三明本地区域经济社会发展不配套，在服务三明区域产业发展上发挥作用不大，没有充分意识到高职教育的本地就业率和高职教育人才培养对服务三明区域经济的重要性，三明高职院校毕业生整体就业率高，但三明本地化就业率偏低，无法满足三明区域经济发展对人力资源的需求，存在“三明培养、异地使用”，欠发达地区为发达地区输送高素质技能型人才的现象，三明职业教育的发展在三明区域经济发展上发挥的促进作用不大。
（三）与三明产业对接的体制机制不健全
三明高职院校与三明产业对接的体制机制不健全，主要表现在：（1）省级和三明地方政府促进高职院校与三明产业对接的政策法规与宏观调控机制不健全。使得高职院校在探索与区域产业对接上缺乏相关政策法规支撑，造成高职院校与区域产业对接不够深入、不够稳定。（2）高职院校自我调适机制不健全。高职院校在人才培养和办学活力上与三明区域经济行业企业的人才需求不匹配，高职院校的毕业生在产品研发和技术服务方面的能力较弱，无法满足现代企业对高素质技能型人才的需求，无法实现校企深度融合。（3）企业参与校企合作的长效体制机制不完善。目前，三明高职院校的校企合作只停留在企业接收高职院校学生实习的层面上，在人才培养、专业设置、课程开发、实践教学、实现基地建设、人才培养评价等方面企业几乎零参与，虽然达成校企合作，但企业在参与课程开发、指导学生顶岗实习方面发挥的作用较弱。
三、三明市高职教育服务区域经济的对策研究
（一）实施高职教育区域化发展战略
教育的发展与地方区域社会环境的关系密不可分，因此，与三明高职教育相关的各界，如政府和相关部门，要在履行教育职能的同时，对高职教育在政策扶持、经费投入、办学条件、资源配置、舆论支持等方面给予大力支持，树立服务三明经济社会发展的意识，实施高职教育区域化发展战略，将职业教育纳入三明经济建设和社会发展的总体规划。近年来，三明市转型升级加快推进，三明高职教育要及时抓住三明经济发展的重大机遇，在对三明行业企业人才情况和需求情况进行充分调研的基础上，结合三明支柱产业群现状及高新技术产业发展的需求，确定高职院校的重点专业，形成高职院校的人才培养优势，解决了三明高素质技能型人才紧缺的难题，不断开创三明科学发展跨越发展的新局面。
（二）提高三明本地化就业率
“本地化就业率”直观地反应了高职院校服务区域经济发展水平的好坏。三明的高职院校要服务三明经济大局，将三明的发展视为学校的发展，提高三明本地就业率，为三明区域经济内涵式发展提供人力资源和技术保障。三明市政府应充分发挥对高职教育的指导作用，建立职业院校服务区域经济的激励机制，按学校服务区域经济发展的贡献来支持学校发展，积极鼓励高职院校将专业设置、人才培养方案与三明本地产业结构、人才需求相适应，为三明区域经??服务。
（三）深化校企合作
校企合作将职业教育融入经济社会发展和产业发展规划，是促进职业教育规模、专业设置、人才培养目标和区域经济社会发展需求相适应的根本途径。“二元制”人才培养模式是一个借鉴度极高的校企合作模式，是校企合作的深度融合形式，将现代企业对高素质技能型人才的需求渗透到高职院校人才培养的全过程，企业根据自身对高素质技能型人才的需求状况，通过与学校签订人才培养订单的形式，与高职院校共同协商制定符合企业对人才需求的人才培养方案，联合开展人才培养工作。
（四）加强教师队伍建设
高职院校培养现代企业需求的高素质技能型人才的关键是建设“双师型”教师队伍。一是深化校企合作，加强“双师型”教师队伍建设。高职院校要不断深化校企合作，促进人才培养模式改革，通过到安排专任教师到企业一线挂职锻炼的形式，加强与企业的沟通合作，提升高职院校教师的素质和技能。二是建设结构合理的“双师”教师团队。高职院校应注重兼职教师的引进和培养，构建合理的“双师”教师团队，优化高职院校师资队伍，进而提高高职院校的教学质量，为服务区域经济打下坚实基础。三是完善奖励机制。高职院校可通过发放实习补贴、提升科研经费、提高项目补贴等奖励机制，留住“双师”教师，以保障高职院校“双师型”教师队伍的建设，充分发挥服务区域经济的作用。
【关键词】商务英语；人才培养模式；区域经济
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）08-226-01
教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出：“高等职业英语教育必须面向地区经济建设和社会发展，适应就业市场的实际需要，培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才，真正办出特色。”由此可见.为区域经济服务不仅是高职院校的基本职责.更是高职院校提高自身竞争力、实现持续发展的需要：一是在服务区域经济过程中可提升办学水平和学校知名度.彰显办学特色。高职院校为区域经济发展做出了成绩.其社会声誉就会进一步得到提高：二是在服务区域经济过程中可加强与地方的联系，能得到地方的支持与鼓励。随着全球经济一体化和区域经济的发展，商务英语教育对区域经济的发展具有重要意义，培养与区域经济相结合的并能服务区域经济的商务英语人才已成为人们的共识。但是很多院校的商务英语专业人才培养一直很难走出商务加英语的简单模式。应该如何在培养学生既有扎实的外语基本功，又精通商务专业知识的同时，加强对学生的实践性教学，建立有效的人才培养模式成为高职院校商务英语专业发展面临的重大课题。基于此总结我院教学实践，提出了“一主线，两融合，三互动”的人才培养模式。
一、“一主线，两融合，三互动”模式
“一主线，两融合，三互动”人才培养模式即以经济发展和社会进步作为主线，在学校、企业和政府三方的有效积极互动下，使学生在专业技能上达到专业知识构造与职业技能素质的两融合。“一主线，两融合，三互动”人才培养模式中，“一主线”是对人才培养目标的最好体现；“两融合”是在课程体系、师资队伍以及质量评价等方面的具体实施；“三互动”则是保证了教学模式的创新及对“一主线”的有效保障。
二、“一主线。两融合。三互动”模式下研究和解决的问题
山东省教育厅的相关负责人提供了往年英语专业毕业生就业情况：商务英语是自2007年起连续三届失业人数最多10个专业之一；商务英语专业在2009届高职毕业生失业人数最多的专业中列第二。麦可思总裁、统计学家王伯庆博士建议，对于被亮“黄牌”甚至“红牌”的专业需提高培养质量。之所以出现失业量较大.但人才缺口也很大的原因在于学生所学与企业需求没有衔接好。对于这类的专业，应改进培养模式和教学方法。基于这种认识，我们从人才培养模式创新的高度，以课程与教学方法改革为统领，紧紧围绕“如何主动适应地方经济和社会发展的需要，培养一线的高素质、应用型人才”这一主题，重点研究和解决三大问题：1.如何构建与应用型人才培养相适应的课程体系。2.如何在教学与实践中形成更好的能够实现学生的知识构建与能力培养融会贯通教学模式。3.如何有效地实现“三互动”，使学校、企业和政府都参与到人才培养中来，从而统筹兼顾各方利益，使学校教育呈现出开放式、多主体协调互动的良性循环局面。
三、“一主线。两融合。三互动”模式的具体对策
（一）构建与应用型人才培养目标相适应的课程体系
强化商务英语专业学生的理论基础、专业实践能力和创新精神的培养，更新教学内容和专业课程结构。因此我们把课程模块化，开设专业基础课程、专业技能课程、技术教育课程、企业科技课程、创新教育课程。在三年的教学过程中对这些课程进行循序渐进的教授，并在具体的课程教学设计中注重实施引导学生“在做中学，在学中做”的教学策略。
（二）充分利用校内的专业实验室和校外的教学实习基地，完善实践教学体系，扩展学生科研平台
实训是学生在步入社会前知识实践化的最好的方式.也是培养学生专业实践能力和创新精神的重要环节。我们把学生的实训、实践活动、顶岗实习纳入到整个三年的学习过程中，让学生在一开始就树立“在学习中发现问题，在实践中学习解决问题，在解决问题中完善学习”的理念。
（三）高等职业院校服务区域经济社会发展是高等教育发展的必然趋势，也是经济社会发展的必然结果
因此，在新的发展形势下，随着区域经济增长热点的不断出现和区域经济社会发展的需要，高职院校商务英语专业设置及发展应该依托市场进行理性定位，突出产学研合作，营造多元文化氛围，提升服务社会水平，实现专业和区域经济的协调发展，从而培养出更多具有区域经济特色的应用型商务英语专业人才，达到学校人才培养和企业岗位需求的零距离接轨。打破传统的教育理念，强化学生就业的意识，要求学生以职业人的身份在三年的学习与实践中，在巩固完善专业知识的同时，培养形成扎实的职业技能。在校内实训与校外实习双管齐下的同时.有组织有计划的安排学生参加人才招聘会，既可以很好了解当前就业的形式，又能够在以后的学习与技能养成中调整自己的职业规划，从而做到有备而学，学有所用。
一、优化专业建设，创建特色高校
专业建设是学校教育的重要基点，反映了学校对社会经济发展、科技进步和职业岗位的适应程度。近年来，专业建设取得了一定的成绩，但还未形成令人满意的特色，还不能妥善处理好职业性与学术性的关系，对专业建设中深层次的理论和实践问题还在探索之中。
（一）创新专业设置。高校要以市场性原则设置专业，因为专业设置是否适应市场需要，是确保专业培养质量的前提要素。专业设置同企业生产一样，应坚持以市场需求状况作为主要依据，所有专业都要进行规范化的人才需求分析，实行动态管理，办好、办大、办强有需求的专业，停办没有市场需求和就业出路的专业。在进行人才需求分析时，要准确把握经济建设和社会发展对高技能人才的短长期需求态势和现代职业的发展趋势，在此基础上分析所设专业、专业结构等与区域经济结构的匹配程度，与就业市场需求的适应程度，与用人单位对人才要求的符合程度等，提高专业设置的科学性和针对性，切实做到以市场化促进专业建设的标准化。高校也要以区域性原则设置专业，高等教育既是教育问题，又是经济问题。在许多发达国家，教育的经济属性远大于教育属性。高等教育是为经济建设培养高技能人才，它的成就不在学术殿堂，而是在经济建设主战场。因此，高校要从较多关注学校自身发展转变到更加关注服务地方经济和社会发展发展中来。
（二）改革专业教学。教学模式要优化，改革传统的以课堂为中心的教学模式，大力推行工学结合的专业教学模式。要转变教育观念，狠抓实践教学，切实从专业学科为本向就业为本转变，从传统的知识传授向注重就业能力提高和综合职业素质养成转变；要积极推进教学内容和教学形式改革，按工作过程组织教学；要积极推进教学制度和教学管理的创新，加强企业顶岗实习学生的管理；要兼顾学校教学和企业发展两方面的需要，调动学校和企业两个积极性，积极推进校企合作、订单培养，形成学教结合、校企互惠双赢的良性循环。
（三）优化专业管理。准确定位专业管理目标，高校自主设置专业必须充分考虑专业体系的结构、规模、质量和效益。注重从结构方面考察与经济发展是否协调一致；从规模上考察与经济建设对高技能人才的需求是否平衡；从质量上考察专业建设的稳定性和灵活性，培养的人才是否具有适应需求变化的能力；从效益上考察专业发展投入是否有较高的经济效益和社会效益。只有这样，专业管理才能为专业建设提供有力的保证。
二、改变观念，实施有力的互动发展对策
（一）实施地方高校区域化发展战略。区域经济作为一个相对完整的系统，其内部要素之间的联系十分密切，表现为区域内的经济、教育、科技、文化的有机结合与协调发展。不同的区域经济在发展并形成自身经济特色时，需要高等教育与之配合，为之服务，形成一个与区域经济发展相适应的高等教育系统。高等教育区域化的关键是做到两个结合：一是优化高校资源配置，提高办学效益和质量，调整和优化高等教育的层级和专业设置，与适应区域经济和社会发展对高等教育的需求相结合；二是适应区域经济和社会发展的现实需要与适应区域经济和社会可持续发展的需要相结合，资源的优化配置应兼顾发展的基础和未来发展的目标。区域经济发展了，地方政府就能加大对地方高校的投资与扶持力度，能够对优秀的人才产生较大的吸引力，地方高校可以充分利用这一优势引进自身发展所需要的优秀人才，为自身的发展提供人才保证。
（二）以区域经济社会发展需求为导向，培养各类应用型人才。培养适应地方经济发展需要的各类应用型人才，是地方高校的基本任务。具体体现到每一个不同的地市时，特点也各不相同。因此，地方高校应以区域经济社会发展需求为导向，培养各类应用型人才。必须根据当地区域产业布局，建设具有区域特色的学科和专业。要根据自身所处的地缘环境、区域优势和资源优势等，围绕自己的办学目标和任务，选择其优势学科及独特领域，调整和优化学科专业结构，建设具有区域优势的学科专业，使学科专业链对接产业链，体现出为地方经济和社会发展服务的特色。
地方高校要培养适应地方经济社会发展需要的各类应用型人才，还要考虑几个层面：一是要培养适应地方三农发展需要的应用型人才；二是为当地第二、第三产业发展培养和储备人才，这是地方高校在新增学科、专业时必须优先考虑的因素；三是在培养目标与规格上，要坚持培养为开发地方优势资源、发展地方支柱产业，同时也是为地方经济发展、文化繁荣、脱贫致富、社会和谐服务的各类应用型人才；四是加强培养人才的前瞻性预测，培养能够促进地方经济外向型发展所需的各类应用型人才，为区域经济走向全球一体化经济服务。
（三）转变观念，进一步强化服务意识。高校在发展中不断调整自己的办学思路和办学定位，把服务地方确定为自己的服务方向。一是要站在学校生存与发展的战略高度认识地方高校服务区域经济发展的意义，树立忧患意识。地方高校能否有效地服务于区域经济发展，不仅会影响区域经济的发展，而且直接关系到高校自身的生存与发展；二是地方高校要彻底改变过去自我封闭的局面，密切关注和掌握区域经济社会发展的需要，为区域发展提供及时、充分的人才服务、技术服务、信息服务等；三是这种服务应该是一种全方位的服务。一方面做好全日制学历教育为区域经济发展提供高质量、多规格人才的工作；另一方面还应积极利用学校资源，建立服务地方、类型层次多样、对象广泛的开放式的教育平台，积极实施学历继续教育、干部培训、专业技术人才培训，从整体上促进地方劳动力素质的提高。例如，杭州职业技术学院主动服务企业的办学理念符合企业的价值观，工学结合、校企合作的办学方向和立足开发区、服务杭州市的办学定位，依托企业促进学生职业发展的原则，为社会培养高素质的技能型人才，使校企双方找到了利益结合点。
三、构建良好的发展体制，促进多方互惠双赢
（一）切实构建有利于促进地方高校服务区域经济社会发展的体制机制。有些高校现已签订一些校地、校企共建、合作协议，并且取得了不同程度的成功。但是，由于缺乏制度和机制保障，整体运行情况与前期预想的成果差距很大。因此，必须加快相应的体制机制建设。一是双方都要尽快建立和完善政策体系，打破高校服务地方建设、地方支持高校办学的政策瓶颈，通过明确双方的责任与义务，建立稳固有效的服务与支持关系；二是高校要主动寻求建立与地方政府或企业共建、合作的领导和办事机构，确定工作的目标和模式，充分发挥其落实政策、沟通各方、传达需要、研究情况、解决问题的作用，保障高校服务地方、直接参与地方建设以及地方支持高校发展壮大的渠道畅通和工作常态化；三是高校应积极策动地方政府和企业，与自己共建各类互动平台，为双方机构和人员的直接交流与合作创造条件，进一步拓宽高校直接服务地方建设的领域和渠道；四是双方都要建立科学的项目管理、成果评价和严格的人员考核与奖惩制度，完善工作的激励机制，以提高学校服务地方，地方支持高校的效益。
（二）充分发挥政府的中介作用。政府是地方高校与区域经济协调发展的纽带和桥梁，要充分发挥行政部门在推进人才培养、科学研究和社会服务等方面的引导作用，引导地方高校、区域经济主体之间的协调合作，推动校企联合，实现教育、科研、转化、生产的一体化发展，实现地方高校与区域经济共同发展。区域经济的发展与高等教育人才培养有着密切的关系，两者相互促进，共同发展。在未来的社会发展中，区域依托高校的教育而发展，而高等教育得到区域经济的经济资助。
一、我国区域经济金融的主要问题
1、未能有效融合区域经济金融政策现阶段，我国金融体制与区域经济协调发展的需要并不相适应，二者并不协调，未能有效融合区域经济金融政策，甚至是背离了缩小区域经济差别的目标。随着我国日益完善的社会主义市场经济体制，在国民经济运行中金融宏观调控政策的作用日益凸显，为了协调发展区域经济，就要重视并运用金融政策，调整并创新区域金融政策。
2、资金供需存在制度性矛盾区域经济的发展离不开大量实体资金的注入，但不能保证足够的供给是金融机构的现状，所以供需矛盾非常明显。主要包括:落后的营销观念;弱化了区域金融的服务功能;不对称的激励和责任机制;未有效匹配的信贷资金供需条件;落后的金融产品创新和服务。为一种调整方法，主要用来调整实际利息与票面利息之间的差额，我们可以从欧文费雪《利息理论》的视角来看待这个问题，更容易去理解实际利率和摊余成本的计算和内涵，在计算实际利率的时候，我们是基于《利息理论》里关于资产本质的定义，虽然我们称其为实际利率，但这个利率只是一种理论值，而这个理论值我们认为它就是反应实际情况和资产本质的，所以冠名“实际”利率，但是在实务中，对方折价或者溢价发行债券，投资者折价或者溢价购买债券，债券的票面利率和实际利率在非平价发行的情况下，都是不相等的。而投资者实际收到的利息收入是按照票面值和票面利息计算的，这个是投资者根据债权债务契约得到的，但是我们的会计准则要以理论值为基准，反映出债券初始确认金额(1000元)与到期日金额(1250元)之间的差额(250元)。这样对于我们理解实际利率法和摊余成本的计算方法就有了一个比价清晰和可靠的逻辑基础，希望笔者的分析能起到抛砖引玉的作用，以期对大家的理解和实务工作的进行有所帮助。
3、区域经济缺乏有效需求正是因为金融机构资金供给远不能满足区域经济发展需求，从而使中小企业出现了贷款保证与抵押等担保难的情况，也就加大了贷款的难度;与生产、销售与技术创新相比，企业在科技开发与技术进步方面的资源配置相对滞后，缺乏足够的投入;而微观经济主体也缺乏借贷能力，直接影响了金融机构的经济效益。亟需改善经济金融运行环境现阶段，我国的信用调查、评价体系与保障体系并不健全。尽管部分信贷担保机构在我国各区域内都有成立，却都没有足够的实力，而且经验不足，也都欠缺规范的运行。金融机构一般并不关注区域内部的优质企业，亟需改善经济金融运行环境，从优质企业出发，使区域金融对企业的扶持力度得以加强。
二、协调发展区域经济金融的措施
1、经济金融良性互动运行要以科学发展观为指导要推动经济金融良性互动的发展，科学发展观是重要前提，很好的连动了经济良性发展和金融良性发展。将思想彻底解放，实事求是，追求卓越，创新奋进，经济金融工作的开展要以科学发展观为指导，促进经济金融核心竞争力逐步增强，对当前与长远的关系、深化改革与风险防范的关系、金融发展与对可持续发展经济的支持的关系进行正确解读，有机统一社会发展实际、国家宏观调控体系目标与区域经济金融，将经济金融的互动促进效能充分发挥出来。推进区域经济金融合作机制的构建，对政策进行传导与协调对发展区域经济金融进行探究，以实现区域整体化为核心，推进金融协作机制的稳步构建，金融部门积极沟通政府及经济部门，进一步推进协商机制的构建，使金融合作受制于行政区划的局面得以打破，营造好的氛围从而对区域金融资源进行优化配置。基于协调组织机构的成立，推进区域金融支持与经济增长合作机制的构建。区域发展战略协商制定，使金融和区域产业政策得以有效融合;推进区域发展协调与磋商机制的建立完善，化解矛盾与问题。共享信息和各种资源，协同合作，有效融合地区金融组织与区域经济服务体系，将金融资源利用壁垒打破，一体化发展经济金融。
3、促进区域金融服务工作的完善以发展区域经济的需要为依据，适时制定资金额度、利率浮动幅度或金融服务等的政策。推进区域性金融市场的建立健全，通过直接融资的扩充，加大扶持区域性经济的发展。对区域性信贷政策进行制定，推进相关政策的出台，以促进并调整经济结构，重点引导区域经济与产业政策扶持的经济类型和产业。推进金融营销模式的创新，对信贷管理机制与手续进行优化，促进金融核心竞争力的提升，使服务品种与功能得以强化，对信贷投向投量进行合理调控，合理优化使用有限的资金，使难贷款、贷款难等问题得以切实解决。推进各种金融服务平台的构建，包括区域经济发展金融服务、重点建设项目银企合作信息、支持中小企业与个私企业发展金融服务等平台，强化银企沟通渠道。
4、良性发展区域经济，实现金融资本的吸附与聚集遵循市场规律，对经济结构与生产布局进行调整，将比较优势充分发挥出来，促进市场竞争力的提升，彻底实现以市场为导向、以消费需求为导向。对市场进行分析研究，以市场经济规律为基础，调整经济、社会组织与所有制结构，推进与市场经济要求相符的区域经济发展新机制的构建。鼓励新兴产业的招商与开发，对高附加值产业要高度关注，逐步升级产业链，实现数量增长到竞争力增长的过渡。推进可持续发展经济体系的建立完善，健康稳定的发展区域经济，使金融资本的吸纳能力得以增强。大力建设生态金融，对区域投融资环境进行优化大力建设生态金融:对金融政策与经营环境进行优化，对金融规律进行正确把握和运用，通过政府主导，积极推进诚信建设，加强良好金融生态环境的营造。从而可以最大程度上对本外地社会资金进行吸纳，以推动发展区域经济。对企业改制做出规范，使之更加透明与协调，使金融部门维权得以加强，使风险资产损失得以降低。构建社会保障体系，推动信贷担保机构实力的提升，与地区经济发展相适应，推进新型担保机构与贷款风险担保基金的成立，针对农村和中小企业贷款保险业务，保险公司要进行尝试，使区域信用能力得以提升。推进信用体系的发展与完善，大力建设企业征信与个人征信体系、农村信用区、村(镇)、户，使经济金融活动的环境得以净化。
三、总结
在我国社会主义经济体制的建设与发展中，区域金融和经济的协作起到的作用至关重要。面对现阶段我国的经济情况，为协调发展区域经济金融提供契机的同时，也提出了更高的要求。因此就必须创新区域金融政策，同时进一步整合区域金融。要建设好金融与经济生态环境，稳定发展金融经济，其中一个重要的环节就是区域经济金融协调发展。因此，稳定金融，进一步协调发展区域经济金融，对于更加和谐金融结构的构建，经济发展不均衡现象的改善和促进我国区域经济协调发展具有重要意义。
作者：董芮冰单位：南昌航空大学
论文关键词：独立学院；人才培养；区域经济；创新模式
截至2010年7月，我国已有316所独立学院，1999年以来高校本科扩招任务的1/3是由独立学院承担的。浙江省的独立学院共有22所，仅次于湖北省的31所和江苏省的26所，位居全国第三。教育部《关于规范并加强普通高校以新机制和模式试办独立学院管理的若干意见》明确指出：“独立学院的专业设置，应主要面向地方和区域社会经济发展的需要，特别是要努力创造条件加快发展社会和人力资源市场的短线专业。”该文件从宏观层面为独立学院人才培养目标界定了方向。因此，独立学院的人才培养需要与区域经济发展适应，培养能满足区域经济发展需要的人才。但现实与目标往往存在一定距离，当前独立学院的人才培养并没有表现出与区域经济发展相适应的特征，而更多的独立学院按独立学院的发展而发展，其人才培养并没有很好地研究区域经济发展特征来供给人才。因此，有必要对独立学院的人才培养机制和区域经济发展互动机制进行研究，以期为独立学院的人才培养机制提供一些建设性意见。
一、相关研究现状
国外对人才培养的研究成果较多，但由于国外没有类似我国独立学院的形式，针对具体的独立学院人才培养研究基本没有，更别说独立学院与区域经济的互动发展问题了。
我国对独立学院的研究大多成果都集中在人才培养方面，利用“独立学院”和“人才培养”两个关键词在“中国知识资源总库——CNKI 系列数据库”里探索出454篇，其中选择核心期刊后的文章有62篇，可谓成果丰富，但利用“独立学院”和“区域”两个关键词的结果只有8篇，说明当前对独立学院与区域经济互动研究的文献较少。
从目前的9篇文章中只有7篇是有关区域经济与独立学院的文章。张玲玲（2007）以温州为例分析独立学院与区域经济互动机制进行研究，文章认为各地独立学院的发展表现出与相应区域经济互动性发展的明显特征。一方面，区域经济的发展为独立学院发展提供了重要的物质基础和机制借鉴；另一方面，独立学院为区域经济的进一步发展提供了重要的对口性人力资源。从实践看，独立学院在快速发展的同时也遇到了诸如人才培养定位不准、专业设置不尽合理等问题，如果不能解决这些问题，必然会阻碍独立学院和区域经济的深入发展。刘俊、陈志丹（2008）认为独立学院的战略重心已到了由规模数量的扩张转向以提高建设质量和人才培养质量的内涵式发展的历史新阶段。在新的历史阶段，独立学院必须充分考虑自身条件和发展潜力，适应地方、区域经济和社会发展需要，确立教学型大学的类型定位和培养具有创新精神和实践能力的应用型人才目标定位，要把内涵建设的重点放在人才培养模式改革。贾小鹏（2008）提出了独立学院服务区域经济的三级目标体系：一级目标为应用型人才培养目标——为区域经济培养应用型人才和应用型科学研究目标——为区域科技发展提供应用型科研支撑；二级目标为学科与专业设置、教育质量保障体系、学术环境、效率与效益、科教与实践基地；三级目标为生源质量与培养结构、师资队伍与学术团队、现代化的教学和研究设备、图书馆、管理体制、外部支撑。叶国灿等（2010）利用绍兴文理学院元培学院与绍兴区域互动为例研究发现独立学院主动与其他区域组织联系表现出较为冷漠的不对等，并根据独立学院的实际提出“以服务求支持，以贡献求发展”的战略选择建议，其中向区域的企事业输送的具有“有价值知识”的学生是独立学院最佳的实力展现方式和最主要的任务。赵秉真等（2011）认为服务区域经济是解决独立学院就业的突破口。杜苏、徐丽（2011）针对独立学院生源的紧缩现象，利用ArcGIS对生源进行空间分析发现，江苏科技大学南徐学院的江苏省内生源呈现明显的的地区差异，区域招生的差异主要受学院专业设置、就业情况、师资力量、教学质量、学生管理、所处区位等软硬件方面的影响，受考生高考分数、专业爱好、家庭、人际关系、区位偏好及生源地高中推荐等因素的影响，另外网络、电视、报纸等媒体的宣传，高校之间的竞争也不可忽视。刘红艳、焦彦臣（2011）从河北省独立学院的发展和建设看，大部分独立学院基本沿用母体学校的人才培养模式，没有形成自身的特色办学优势。因此，独立学院应根据其为地方经济建设培养应用型人才培养目标的要求，统筹区域经济建设，抓住亮点热点，瞄准目标定位，实施特色教学。
从上述研究成果看，定性研究居多，定量研究居少。独立学院的办学理念就是为区域经济服务，那么其人才培养必然应与区域经济发展相互动。因此，独立学院的人才培养应该走与区域经济互动发展的模式，这才是独立学院发展方向，也是责任。
二、浙江省区域经济发展现状及对人才需求现状分析
浙江区域经济发展以民营经济见长，所以浙江省主要以中小企业为主体。课题组对杭州、宁波、湖州、温州、金华、绍兴等地市，对省内150家知名企业，围绕企业人才需求现状、需求专业以及企业对浙江省高校毕业生的评价等方面进行了调研，为保证调研质量，调研采取了“问卷调研+访谈”的形式，并且主要以企业人力资源部经理或其他人事管理人员为调研对象。
1.浙江企业人才队伍现状
从本次调查的情况看，企业平均规模在2000人左右，其中人数在 2000 人以上的占53.87%。企业正式员工中，普通工人占到2/3强，技术管理人员不到 1/3。这一方面说明，浙江企业在创造就业机会吸纳社会劳动力方面发挥着重要作用，但同时也表明，现浙江经济仍然大多属于劳动密集型的传统产业，具有现代意识的科技人员和经营管理人才在企业中的比例依旧偏低，导致浙江企业的产业层次低，产品的科技含量与附加值不高。从年龄结构看，浙江企业人才队伍还是比较年轻的企业员工中，年龄在30 岁以下的员工占总数的40.34%，30岁～45岁的占48.06%，老、中、青队伍结构合理，保证了企业稳定发展，有利于创新活动的展开。从学历情况看，浙江企业员工的整体学历层次不高，具有本科以上文化水平的只占总数的25.70%，50%以上只有高中以下学历。研究浙江省区域经济发展现状，特别产业结构发展现状，包括三次产业结构和各产业内部结构，以便针对具体的产业结构确定人才需求状况。
2.浙江企业人才需求趋势分析
专业要求调查显示，浙江企业人才需求主要涉及财经、机械、自动化、生物制药、化工、法律、电子、IT、建筑、材料等23种门类，其中，50%左右的企业对于经贸管理类人才均有需求，另外，机械制造、自动化、电子、化工制药类专业也有较大社会需求。
学历要求调查显示，企业对人才的学历要求基本上还是以本、专科学历为主，对研究生的需求有所增加，另外，高中以下的学历在今后的就业竞争中将难有作为。招聘大学毕业生时，首先会从勤奋踏实、社会经验、专业对口度、人品、社交能力、敬业精神这几方面选拔人才，而对大学生的学习成绩、获奖要求并不高。这说明当前大学生最缺乏的素质恰恰也是吃苦耐劳、实践经验、敬业精神等内容，反映了目前高校的培养方向、人才评价体系与市场实际需求存在着不小的距离，即企业最需要的品质素养、经验能力往往是毕业生最缺乏的素质，而传统教育最看重的是学习成绩。
对复合型人才需求较大。在本次调研中发现，企业对人才的知识结构与技能提出了更高更全面的要求，迫切希望能引进掌握多种专业知识和技能的复合型人才，有91.2%的企业对复合型人才表示出了极大的兴趣。其中，近50%的企业需要既掌握工程技术又懂得经济管理知识的复合型人才。另外，经济法律复合型、工程营销复合型也具有较大的市场需求。
3.浙江省发展规划看人才需求
浙江在“十二五”规划中明确提出发展十大农业主导产业：蔬菜、茶叶、果品、畜牧、水产养殖、竹木、中药材、食用菌、花卉苗木、蚕桑；制造业转型升级的十一个重点产业：汽车、船舶、钢铁、石化、装备制造、电子信息、有色金属、轻工、纺织、建材、医药；服务业发展重点行业：现代商贸、金融服务、现代物流、信息服务、科技服务、商务服务、旅游、文化服务、房地产、社区服务以及服务外包产业；加强板块经济发展，重点建设四十二个大产业集群，包括重工业、轻工业、新能源产业和战略性新兴产业等；建设近40余个现代服务业集聚示范区。这些重大举措都将对各行各业的人才构成巨大的需求。
三、浙江省独立学院人才培养分析
人才培养是指包括专业设施、课程体系、实践教学等方面在内的学生在校期间所有的培养内容，体现学生在校期间的培养目标和培养方案。下面就浙江省独立学院的人才培养存在的问题进行分析。
1.专业设置分析
截至2010年，浙江省共有独立学院22所，十一个地级省中只有丽水地区没有独立学院。从22所学校专业设置来看，2010年参加招生的专业共有124个，其中只有一个学校独自开设的专业有40个，占32%；同时有两个学校开设的专业共有13个，占10%；同时有三个学校开设的专业有19个，占15%；共同有四个学校开设的专业有11个，占9%；同时有五个学校开设的专业有41，占34%。从专业开置情况看，开设学校最多的是计算机科学与技术和英语，22所中有20所都有这两个专业，另外设置市场营销和电气信息工程两个专业的有18所学校，设置国际经济与贸易和信息管理与信息系统两个专业的有16所学校，设置法学专业的有15所学校。
从专业设置的角度来看，感觉很多专业在独立学院之间是相互错位的，这样避免专业之间相互竞争，但是从另外一个角度来看，说明专业的设置并不是按市场的需求来设置，而是按独立学院的母体特色专业来设置。并没有以市场需求为导向，比如国际经济与贸易，22所学校中设置的学校只有16所，而这个专业在浙江省的就业倾向和市场需求都较高。而英语专业，22所学校几乎都有设置，但这个专业的需求较低。
2.课程体系分析
在浙江，选择独立学院学习的学生大部分是成绩低于普通本科院校招生，在高中并没有养成很好的学习习惯和学习动力的学生，如果再按照普通本科院校的课程体系，势必会让他们对学习失去兴趣。而从目前浙江省的课程体系来看，绝大多数照搬普通本科的课程体系，或者说在普通本科的课程体系上作了一些修改，但总体来说，基本还是按照老的一套体系运作。从独立学院面临的生源结构及学习情况看，需要对课程体系进行改革，在学生的课程设置上应该多重视运用性、实践性，减少理论、抽象的内容，而通过更形象、更生动的形式把枯燥的内容展现给学生，让学生在学习中有所收获，并逐渐养成良好的学习习惯和兴趣。
3.人才培养区域特色欠缺
从浙江省22所独立学院来看，大部分学校的人才培养方案大多是在本部人才培养方案的基础上修改而成的，并没有根据本地区的区域特色制订相对应的人才培养方案。浙江省以其板块经济为特色，那么一些特定区域的独立学院可以服务于本地区的板块经济而培养相对应的人才。而从当前浙江省独立学院的体制来看，基本做不到这一点。目前，浙江省的独立学院中，只有浙江大学城市学院和浙江大学宁波理工大学两个学校与母体浙江大学基本脱离关系，构建起自己的独立师资力量，拥有了自己的师资，那就可以逐步实现服务于区域经济的目标，但其他大部分没有独立的师资队伍，那想办出自己的区域特色也就难了。
四、创新适应区域经济发展的独立学院人才培养模式要求
1.明确独立学院的人才培养目标
要确定独立学院的人才培养目标，前提是准确分析和把握区域经济对独立学院人才需求市场，并紧密结合办学实际和特色，既要体现学院的办学定位，又要体现服务地方经济和社会发展的要求，同时又要有利于学生全面、持续、协调发展。在此基础上科学定位独立学院的人才培养目标。
2.创新独立学院的人才培养模式
培养模式要服务培养目标，创新独立学院的人才培养模式，要紧密围绕培养目标对培养对象进行素质和能力的重新设计，确立人才培养要求和标准。主要从三个方面进行人才培养模式的创新：为地方经济服务的专业设置；科学合理的培养方案（教学计划）；适应应用型人才培养的课程体系。
3.优化独立学院的人才培养过程
培养过程是培养模式的实践，要以学生发展的最优化为宗旨。优化人才培养过程，一是要加大教学改革力度，革新教育教学的方法和手段；二是要强化实践教学，突出学生适用能力的培养；三是改革考核方式，建立合理的教学评价标准。
五、创新独立学院人才培养模式的保障措施
1.制订独立学院科学的发展战略
根据独立学院当前和今后的办学规模、质量、结构和效益，科学制订发展战略，为人才培养模式的实施与培养质量的提高提供可靠的保证。
2.加强独立学院师资队伍建设
教学质量是高校的生命线，师资队伍的质量直接关系到学校的教学质量。要充分发挥灵活的用人机制，建立一支高素质的教师队伍，尤其是注重“双师型”师资力量的引进和培养。
3.加强校内外的实验室、实训、实习基地建设
校内外实验室、实训、实习基地建设是应用型人才培养的重要保证。要根据各专业的实践教学体系，加大实验室、实训基地的投入，开拓校外实习基地，以培养学生的实践动手能力和适用能力。
4.加强校园软环境建设
要确保人才培养模式的实施，应加强独立学院的软环境建设。要建立健全系统规范的教学管理、学生管理等方面的规章制度，强化优良校风、教风、学风的建设。
5.加强独立学院应用型特色的教材建设
根据市场和经济发展对人才培养的需要以及生源特点，建设体现应用型本科特色的具有先进性、应用性、科学性的系列化教材。
关键词：交通运输；空间结构；增长；区域经济
前言
本文对交通运输与外区域经济问题进行三方面的探讨。首先探讨了交通运输对区域经济活动区位的影响，交通运输影响着区域经济活动区位。然后从三个部分分析，通过经济系统、扩散聚集效应以及二者共同发展给社会带来的效益的分析；交通运输的技术与手段的革新制约着经济区位的发展程度。最后探讨了交通运输与经济带的关系，交通运输的发展推进各地区的联系，使国家各部分地区相互融合，实现共同发展。交通运输业不仅给区域经济带来了物质价值，同时实现了区域经济的空间位移，促进各项经济高速发展。
1 交通运输对经济活动区位的一般影响
交通技术与手段决定空间相互作用的深度与广度，交通运输方式与技术的改进可以提高一个区域的经济发展程度。古典与现代区位论都以给定的交通技术和手段讨论经济活动区位及空间布局。韦伯的工业区位论中指出：判断一个地方是否具有工业区位，要看那里的生产成本是否最低，特别是在实现产品的最终销售时，能否将运费降到最低。美国经济学家埃德加・M・胡佛研究经济活动区位时非常重视运费的影响。胡佛在韦伯工业区位论的基础上，认为交通运输条件的变化，往往直接改变工业布局。胡佛通过对运输方式、运费结构的研究，指出运费是影响经济活动的重要因子。交通运输条件的变化直接影响运费，进而进一步影响到经济活动区位选择和产业布局变化。例如工业企业在考虑选择区位布局时，从获取最大利润角度，会尽量使运输成本最低，由此选择交通便利，通达性好的区域，从而降低交易成本。古典区位论者都将运输费用（运输成本）作为一个影响区位的重要因素，纳入自己的理论之中。运输成本的存在会影响工业空间布局，进而会通过影响工业区位和工业布局影响区际贸易。
2 交通运输与区域经济发展
2.1 区域交通运输是区域经济系统的子系统
一般整个经济系统的运行表现为生产、流通、交换和消费的过程，整个过程又是依靠人流、物流、能流、资金流、信息流等各种“社会流”的运动维持，作为其子系统的区域交通运输系统结构和功能的改善会改变地区的运输可达性及经济可达性，可改善经济地理区位，促进交通优势向经济优势转化。交通运输承担着区域经济系统与系统环境以及系统内部的物质、人员、一次能源的流动功能，具有内循环和外循环的功能。经济区位理论指出，当某个地区具备发展的优势与发展的必要条件时，该域的各项生产、储备、物质积累的优势会超过其他区域。具有市场、竞争、生产等优势，并且具有吸引力，对于各项产业的各项要素的吸引以及生产力的吸引。区位优势影响区域经济的发展。交通运输与区域经济主要分两方面影响：一是微观影响，主要从经济生活的区位选择出发，交通运输根据区位的选择促进各项经济的发展；二是宏观影响，交通运输影响着该区域的区位条件与其开放的情况。交通运输系统具有影响经济发展的溢出效应，对经济社会发展具有杠杆作用，不仅为区域经济发展提供基础设施，而且成为区域经济增长的内生性作用，扩大市场范围和规模，促进市场竞争，改善厂商的区位，引发规模经济、集聚经济、土地增值。区域交通运输系统在空间上拓展，促使地区优势区位得到发展并产生位势，从而促进经济活动从低位势向高位势流动。
2.2 交通运输对区域经济的聚集效应和扩散效应
根据点――轴系统理论，在区域经济核强大经济势作用之下，会在交通运输线路形成运输束沿线，形成物质高度聚集、技术高度聚集、产业高度聚集、市场高度聚集、人力高度聚集、资金高度聚集的经济带。当聚集效应达到一定程度，集聚从整个对外部依赖性向自我维持性经济过渡，经济核的经济势将会向经济腹地或周边地区或按照中心地等级体系由上而下扩散，也就是说，那些具有优区位点的发展达到相应水平，聚集效应开始溢出，产生交通运输对区域经济的扩散效应。交通运输对区域经济的聚集效应和扩散效应同时存在于区域经济发展的过程中，二者不断相互作用和制约，不断转化，从而改变了时间和空间的关系，极大加强了产业在经济活动中的相互关联，实现了经济势向推动区域经济发展的“能”的转化。
2.3 交通运输与区域经济协同发展交通运输在社会经济活动中具有双重功能
2.3.1 从属功能。交通运输主要作用是为区域经济服务，在货物等材料、资源的运输方面为区域经济提供了告诉、便捷的交通服务；增加了资源在空间上的位移，建立区域经济整个网络体系，改变了区域结构与布局，从而增加了区域经济各区域运输之间的联系。
2.3.2 交通运输对地区经济结构、规模和空间布局具有反馈作用，交通运输的优势促进区域经济具备生产、运输、交通、市场竞争等优势。使其在市场竞争中扩大经济的空间位移与各项事业的发展。交通运输与区域经济形成协同发展的内在机制，交通运输与区域经济之间相互联系、相互作用。使交通运输发展的同时注重质量的提高。为区域经济各项运输事业与空间结构的发展做基础保障。有利于区域经济更加高速的发展、区域经济开放范围扩大，使区域各向工作协调发展；从而增加区域经济效益加强各项经济的联系，推动区域产业的发展。
3 交通运输与经济带
随着经济活动空间范围的扩展、运输通道的不断完善，区域经济系统的空间演化与交通运输线的联系不断密切，逐步形成以交通干线或运输通道为发展轴的产业和城市高度发达的经济集聚带，它是运输通道与经济活动在空间上长期相互作用的结果。在其发展过程中，人员、产业、技术等要素在空间上沿交通干线集聚和扩散，并且由于运输可达性和经济可达性的提高，改善了经济地理区位，促使企业间、产业间、各极点间实现要素在以交通运输干线为主体的线状基础设施束上进行空间运动。沃纳・巴特松在其提出的生长轴理论中，直接把交通运输与区域经济发展结合起来，强调了交通干线建设对区域经济发展的引导和促进作用。交通运输会使现存的增长极之间建立联系，方便人员、要素流动，降低运输费用，形成新的有利区位和优良投资环境，产业和劳动力会受到新的交通干线的吸引，向交通轴线积聚，促成产业带的形成和发展。围绕交通经济带的思路，甘肃省可依托自身交通运输发展的实际情况，推动区域经济协调发展。加强了交通干线轴上各极点间的联系，促进分工，提高交易效率，促使经济带上形成各具特色的优势产业。
结束语
交通运输对区域经济的发展意义重大，实现了其空间结构的改变，对于区域经济的发展具有聚集和扩散的效应，实现了空间结构的变化；推动了各项运输事业的位移；同时促进产业带的发展；为了促进区域经济完善发展，应该将其关键影响因素提高，交通运输作为区域经济发展的关键因素，首先应该完善交通运输体制，加强管理；增强交通运输建设质量，促进区域经济可持续发展；扩大空间结构及范围，扩大产业带；为区域经济提供重要的基础保障。
参考文献
高职教育具有非常明显的区域特点，在高职中培养出的人才大多数都是为了区域经济发展进行服务。随着近年来我国综合交通运输体系的构建，物流人才处于紧缺的状态，虽然高职院校培养出了一定数量的物流人才但也只是杯水车薪，而且物流人才的缺失会对该地区的区域经济发展的要素流动起到极大的制约作用，因此各个高职院校必须认清问题的重要性，加大物流人才培养力度，构建物流人才培养模式，促进区域经济发展，保证我国经济的发展态势。
二、区域经济发展中物流情况概述
近年来我国经济依然保持中高速增长，各地由于经济形态的不同因此形成各自的区域经济特点，各个经济区域之间的要素流动带动了物流业的发展，物流产业已经成为我国的重点产业。但是我国在经济快速发展的同时也应该注意到存在的问题，由于我国物流业起步较晚，当前的物流运行模式能否适应我国持续增长的区域经济发展，而且目前物流人才的短缺对我国的物流业产生了巨大的影响，因此在认识到我国物流业依靠区域经济发展的同时也应该认识到我国物流产业所面临的问题，加快相关高素质技术技能型人才的培养，保证物流业能够在快速发展的区域经济中正常运行和发展才是王道。
三、区域经济发展中高职物流教育存在的问题
1.课程体系不完善。高等职业教育是以培育应用型技术技能人才为目标的教育，这一点和普通高等教育是有所区别的，它的教学重点并不仅仅是理论知识，更多的是与其专业相关的技术能力，毕业生在走出校园，走向社会时能够凭借自身的技术与能力获得理想的职业发展，但是目前在很多高职院校的物流专业课程是以学科体系作为基础的，理论知识成为了课程的主要内容，这就导致高职物流专业学生在学习过程中无法真正学习到对自己职业生涯有实际价值的专业技术技能，理论课程的比重远远大于实践课程，这违背了高职物流人才培养的初衷，学生在学习后无法胜任自身岗位的工作，因此物流专业自身的课程体系的构建以及相关的课程内容的选择是区域经济中高职物流教育改革的首要问题。2.缺乏专业教材。在目前情况下，高职物流专业的学生使用的教材与普通高校学生的教材并没有太大的区别，在教材中，很多是学科体系的教材架构，很多教材都是从外国引进并直接翻译的，教材中讲述的是国外的情况，与中国之间的联系并不大，没有考虑到中国的具体国情，很多情况与中国区域发展的实际情况并不适应，因此学生无法从教材中学习到适用和够用的理论知识，而且国内物流产业的管理水平以及基础设施与国外相比较为落后，教材上很多内容与实际上并不相符，这些都对区域经济发展中高职物流人才的培养具有一定的制约作用。3.专业教师匮乏。我国的物流专业教育起步较晚，因此在高职院校中任教的教师很多不是从物流专业毕业，自身水平也较为有限，所拥有的知识难以满足目前高职物流教育的要求，他们能够教授给学生的只能是一些基础的理论知识，其他方面的知识他们自己缺乏双师素质和实践支撑，在教学过程中无法理论联系实践对学生进行技术技能的培养，不了解学生的真实需要，在这样的情况下，教师能够给予给学生的东西十分有限，学生也无法从教师那里获得更多实用知识和技能，这也是很多区域的高职物流专业面临着的问题。4.专业定位不明确。在前文中曾经强调过，高职院校培养出的学生是为这一区域内的经济服务的，因此在对高职院校物流专业人才的培养中应该根据区域的实际需要进行培养，对于高职学生在走向社会之后的专业定位和服务面向应该明确，目前很多高职院校忽略了这一点，对自身区域的经济特点、职业需要、社会需求都没有进行过详细的调研，在对学生进行培养时往往没有明确的对应岗位群和就业方向，只是与其他区域或同类专业一概而论，导致专业定位不明确、培养目标不准确、学生不具备相关的专业技能等问题的出现，阻碍了高职物流人才培养以及当地区域经济的向前发展。
四、区域经济发展中高职物流人才的培养
1.强化实践教学。物流产业是一个综合性较强的产业，对于从业者有着较高的操作性与技术性要求，因此，高职学生在学校进行学习时，除了理论知识的学习更应该注重自身实践能力的培养，这就对高职院校提出了要求，高职院校需要对自己所在区域的经济特点进行调查，了解物流产业最为需要的能力，之后在物流专业的课程体系中增加与之相关的实践课程，改变原有的以理论知识作为主体的教学内容，建立与之相关的实践体系，让每一名学生在校学习期间都能够拥有一定实践经验，提高自身对于物流事务的应对能力与处理能力，符合企业的需求与岗位要求，在毕业后能够直接胜任岗位工作要求。2.开展校企合作。随着区域经济的发展，很多物流企业也随着发展起来，但是由于自身的基础不足他们需要有着专业化能力的人才来进入企业进行工作，改变企业的现状，每一家物流企业都拥有自身的工作流程以及稳定业务来源，而物流企业的正常运转以及相关业务完成都需要有人来进行实际操作，高职院校与高职学生需要的正是一个平台来进行实践，检验自身的知识技能，因此，二者的需求得到了互补，高职院校与物流企业建立良好合作机制可以让学生进入到物流企业之中进行实习，了解物流企业员工的工作内容，对自身的专业能力进行锻炼，并且根据物流企业的标准对自身的不足进行强化与训练，物流企业也可以借助这样的机会对人才进行挑选，从实习学生中选择最适合企业发展的人，进行直接录用。教师也应该深入到物流企业之中，了解物流企业真实的需求，不仅以此来调整自身的教学内容，教授企业最为需要的内容，让学生在毕业后能够找到一份适合自己的工作，而且还能培养自身的业务能力，提升双师素质。3.建设教师队伍。高职教师承担的职责与普通高校教师不同，他们需要侧重于学生职业能力和职业素养的培养，除了进行日常的教学，还需要教授学生专业相关的技能，这也对高职教师提出了更高的要求，在具备熟练的理论知识与业务能力的同时还需要拥有一定操作技能，但是很多高职教师自身缺乏操作技能，因此高职院校需要加强对自身教师团队的建设，从物流企业中聘请专业人士对相关教师进行培训，提高教师的实际操作能力，或者直接聘请他们作为高职院校的兼职教师，由他们讲授物流专业的实际操作课程，由高职教师讲授与物流专业相关的理论知识，二者结合形成一支“双师结构”的教师队伍。双方合力对高职院校物流专业的学生进行教导，让学生在理论与实践这两方面的能力同时得到提高，保证学生在校期间能够获得更多的知识与经验，让学生工作后能够具有更加具有竞争力。4.改革课程体系。高职院校培养出的学生是要为区域所服务的，因此，高职院校在进行课程的设计时应该首先对区域经济进行调研，了解物流企业目前对于人才能力的真实需求，继而确定物流专业课程设置的方向，根据企业的需求进行对相关课程的设置，改变原有传统学科课程体系，让高职院校自身为区域经济以及区域企业服务，根据区域经济与区域企业的实际需要来教授学生，对课程中的具体内容进行序化、选取和设计，让学生符合企业与经济发展的需求，能够在工作中为区域经济发展做出贡献。
五、结语
近几年我国物流产业发展快速，但是自身体制的不健全以及相关人才的缺乏逐渐暴露出来，高职院校对于物流人才的培养是一项十分重要的工作，它能够改变我国物流产业目前面临的困境，推动我国的物流产业与区域经济向前发展，构建和改革物流人才培养模式是高职院校目前工作的重点内容，从领导到教师再到学生都应该对此引起重视，注重能力培养和职业素养培养，为我国区域经济的发展作出贡献。
作者:吴薇 单位:贵州交通职业技术学院
参考文献：
[1]陈晓华,严雪晴.基于广东省经济发展模式转型升级的高职物流人才培养——以《报关实务》精品课程开发建设为例[J].物流工程与管理,2014,(1):84-85.
