如何学习计算机技术范文1

早期学校开设信息技术课，学生重要学习文字处理、电子表格处理、电子小报等一些实用技术，而现在一些学生上信息技术课主要表现在玩游戏、Q Q聊天，而对一些基本计算机知识和基本技能却不愿认真学习。学生爱玩是本性，一味地去扼杀，只能适得其反，但如何引导学生通过计算机学习其他学科知识，从被动学习到主动学习成现在教育系统的一个新课题，夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。

笔者从几何画板、交互式电子自板、魔灯平台来诠释如何利用计算机技术培养提高学生学习兴趣。

一、几何画板在学习中培养学生学习兴趣

在十几年前教育部在全国中小学推广使用“几何画板”软件，几何画板是适用于数学、平面几何、物理的矢量分析、作图，函数作图的动态几何工具。它简单易学，功能强大，把原本枯燥的数学、难以分析理解的物理现象变得形象生动，可以极大地调动学生学习的积极性和学习兴趣。

我们利用几何画板可以绘制动态直观的立体图形，通过图表的动静结合的交互演示，可以使枯燥生硬的图形变得生动形象，吸引学生的注意与兴趣，帮助学生实现从平面图形向立体图形，从二唯平面向三维空间的过渡，培养学生的空间想象力学：在中学物理中，把“作用力”推、拉、提、吊、压等具体动作的抽象概括表现出来，把电磁现象通过示意图表现出来等一系列物理现象，培养学生学习兴趣。把“几何画板”交给学生无异于交给学生一把开启学习逻辑科学的金钥匙。学生自己也可通过几何画板来制作课件，既可以学习计算机知识，又可以学习具体的数学知识点。

二、交互式电子白板在课堂中应用提高学习兴趣

交互式电子白板是一种新型高科技电子教学产品。它由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成。电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。电子白板可以与电脑连接，在专门的应用程序的支持下，不需要感应笔，用手指就可操作电子白板，从而形成一个大屏幕、交互式的教学环境。

交互式电子自板技术为课堂上的师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生为中心的课堂教学奠定了技术基础。在课堂教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，推动信息技术与学科课程整合等一系列教学目的。

我们知道，使用交互白板技术能将教师在课堂教学过程中的板书存储下来，在教学中，白板上临时生成的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备，并可随时再次使用，或与其他教师共享；也可以电子格式或打印出来发给学生，供课后温习或作为复习巩固资料。

对学生而言，以学生为中心的课堂教学设计，交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，有些“特殊”效果在课堂教学中还是非常有用的，如使用拉幕、探照灯、拍照、擦除等这些电子白板的特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，从而提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，课堂气氛也随之活跃。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这样学生记笔记的时间可用来更多的参与集体学习交流和师生互动。

三、通过Moodle平台构建师生交流平台创造学习兴趣

Moodle平台是基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，是一个免费的开放源代码的软件。Moodle平台依据社会建构主义的教学思想，即教育者(教师)和学习者(学生)都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作，并根据自己已有的经验共同建构知识，

Moodle平台界面简单、精巧，使用者可以根据需要随时调整界面，增减内容。Moodl e与其他管理系统一样提供了多样的学习活动资源，提供所见即所得的编辑器编辑，培养学生编辑排版界面内容，让学生从学习获得学习兴趣。

Moodle平台创设虚拟学习环境中有3个维度：技术管理维度、学习任务维度和社会交往维度。从而使参加学习的学生通过经常性学习和联系来维持一定程度上互相关心和增加学习兴趣，来获得学习中的满足感。它同时也允许师生或学生之间共同思考合作解决问题，从与他人互动、与教师互动中沟通，获得集体智慧和集体认知。

如何学习计算机技术范文2

【关键词】计算机；信息技术；课堂教学

1在课堂教学中教师要注重培养学生掌握信息技术的能力

学生掌握信息技术能力是指使用能力，学习能力和技术道德能力。具体包括两方面的内涵：①使用信息技术的能力：能够利用信息技术高效地获取信息，批判性地评价信息和创造性地使用信息；②独立学习能力：具备使用技术的强烈兴趣，并能够运用技术理解和表达他人的作品以及对信息进行独立探究和创新。

2要教会学生掌握正确的计算机操作方法，学会怎样规范地使用计算机

信息技术课不同于其它课程，它有一个固定的使用工具——计算机，如何正确地操作计算机就成了我们信息技术课中必须掌握的知识。这又包括两个方面：（1）如何避免损坏计算机。根据我多年教学的经验，了解到这一部分成为学生最容易忽略的问题，其实学生并不是不知道如何正确地操作计算机，只是因为他们想多操作一会儿计算机或其它一些原因让他们偶一为之，而且他们认为偶一为之并不会带来不良的后果。为了养成好的操作习惯，我主要通过以下2个方面来训练学生：①尽可能地用事实说话；②使用一种好的评价机制来激发学生爱护计算机；（2）如何操作计算机。每个学生都必须建立自己的文件夹，自己的文件都保存到专用的文件夹中，以便于自己查找文件，老师也便于管理。

3让学生养成在学习生活中广泛运用计算机的习惯

现在的信息技术教材多以介绍各软件的使用为主，这样学生对计算机的功能了解得不够透彻。如学习WORD或WPS他们知道是文字处理系统软件，但因为学生用计算机做文字处理的工作不多，所以学生学习起来兴趣不高，学后也容易遗忘。如何让计算机发挥它应有的效益，这也是信息素养如何培养的一个重点。教学步骤：（1）把握课堂，培养良好的信息素养。因为我校是每周两节计算机连堂课，这就让学生有时间在学习软件之余，多了解计算机的功能。每堂课我都准备了25分钟时间让学生利用计算机自主学习。我在计算机中装了一系列的CAI软件，让学生通过一个软件学会一些知识，同时也可以上网进行学习，如建议学生到“洪恩在线”学习它的“每日充电”中的每日一词、每日一句、每日听力等，还可以有针对性地查找一些资料，如有没有外星人等一些与其它学科知识相关的学习。这样，学生从计算机课中就了解到计算机可以帮助我们学习或获取信息。（2）和其它各科老师紧密联系，让学生把计算机作为工具使用到各学科中，培养良好的信息素养。我充分抓住每一个使用电脑的机会，例如学完了文本处理后，语文老师每次布置的家庭作业中的作文和日记就要求只要有计算机的家庭，必须交磁盘或打印的文稿。还有数学课的“统计”等，有些软件尽管学生没有学过，但演示给学生看就是一种信息的传播。也为以后学习这种软件奠定了基础。（3）使用评价机制来培养良好的信息素养。如用文本处理软件做的作文，我评出最美观的作业，在电脑课上进行展示给一些作文并不是很出色但排版美观的同学一种肯定；不定期地举办CAI软件知识抢答赛；让学生做专题讲座、写专题论文等，激发学生使用计算机学习的热情。

4让学生注重自主实践，品尝学习的乐趣

在课堂教学中，让学生自己动手去操作，让他们在实践中去领悟方法。亲自动手不但可以对课堂知识进行巩固，且学生更可以掌握自己喜欢的自己感兴趣的知识。有了计算机课堂上就不用依靠老师的长篇阔论，老师可以在现场做指导，让学生多操作，多动手，这样学生就会对电脑越来越熟悉，如鼠标的运用及键盘的使用会更灵活。在教学中，我把主动力权交给了学生，给他们多些的表现机会，让他们得到一些信心，多一些成功的体验这样他们会有一种想要去探索的力量，在课堂上学生们就会积极的去学习，就会感受到学习的乐趣。如何提升学生的积极性和提高学习兴趣呢，在课堂上我们一般这样做。例如教学《画多边形》一课时，教师首先不是直接讲解画法，而是出示“三角形”图让学生观察，然后出示自学要求，让学生自学，同座合作画出“三角形”，根据自学要求，学生一步一步操作，最后将自己的作品展示给其他同学看，“三角形”会画了，其它的五边形、八边形等等同样可以很快画出了，这样学生通过自主学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法，而且逐渐学会自学的方法，每完成好一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐轻松，给学生提供了更加广阔的舞台。此外，教学中的一些概念的名词术语最难被孩子接受，适当应用一些形象生动的比喻，对他们学习计算机的知识尤为重要。这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。例如：在学习“画图”程序绘画时，需要设置前景和背景颜色，这两个词语学生不易听懂，我是这样来打比方的：“我们画图画，要用纸和笔，在电脑中画画也一样，要选好笔（前景）的颜色、纸（背景）的颜色……”；又如在介绍文件名的知识时，学生往往不明白文件名为何要由基本名和扩展名两部分组成，我用了这样一个比喻：“文件的名字就像我们人名，人名是由姓氏和名字组成的，文件的基本名就像人的名字，扩展名就像文件的姓，用来区分各种类型的文件。”诸如此类的比喻，很好地帮助了学生的理解，达到了比较理想的教学效果。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，切身体会到信息技术课一定要学好。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。

5结语

计算机信息技术是一门新兴的学科，课程量大任务多。如何能让学生在很短的时间内即可学到知识，又能学到方法，这就要求我们的老师时时刻刻的激发并保持学生的学习兴趣，利用有效的上课时间，让学生在开放的环境中自主练习，且要选择合适的教学模式，适宜的教学方法，以期达到最佳教学效果。还要保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去。

参考文献:

如何学习计算机技术范文3

【关键词】职业技术学校 计算机 效率

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.100

计算机技术飞速发展，不仅深入到各行各业，还渗透到人们的日常生活之中，因此，人们对计算机的依赖性越来越强。新时期，为了更好地提高学生的综合素质，使学生能够紧跟时展的步伐，计算机教学成为一门重要的课程。有些人认为只有计算机专业的学生才应该进行深入的学习，其他专业的学生只要对计算机简单的知识有所了解就可以，实际上，不管学生学的是什么专业，在学生的工作中都会应用到专业的计算机知识，因此，上好计算机课能够为学生以后顺利地工作打下了坚实的基础。在大学教育基本普及化的今天，职业技术学生要想在就业的过程中提高自己的竞争力，仅靠专业技术还不行，社会更需要的是综合型的人才，因此，提高计算机教学的有效性势在必行。

一、我国职业技术学校计算机教学中存在的一些问题

（一）教学缺乏艺术性

计算机知识的学习既枯燥无味又存在一定的困难，因此，学生在学习基础的计算机知识时，因为知识比较简单，学生对计算机学习也有一定的好奇心理，因此还不会感到枯燥。但是，随着学习的不断深入，学生对计算机学习的兴趣逐渐消减，计算机知识也越来越难以理解，学生在学习的过程中会遇到一定的困难，因此，学生学习的信心就会不足，很多学生出现一定的厌学心理。然而，职业技术学校的计算机课堂一般都采用讲解法，没有将丰富多样的教学方式引进课堂教学，教学缺乏艺术性，不能很好地调动学生学习的积极性，影响计算机课堂教学效果。

（二）学生的基础参差不齐，没有掌握有效的计算机学习方式

职业技术学校的学生的计算机基础参差不齐。学生由于生活环境，家庭经济条件，学生的个人爱好等方面存在很大的差异，因此，学生对计算机知识的了解存在一定的差异。接触计算机比较早、对计算机有浓厚兴趣的学生，一般计算机基础都比较好，而接触得比较晚，对计算机不感兴趣的学生，了解的计算机知识就比较少，这就给教师的施教带来了一定的困难。很多职业技术学校的学生在各科学习的过程中都不能有效地掌握正确的学习方式，对于计算机学习也一样，尽管有的学生很努力，但是成效却不高。

（三）教学设备难以满足学生的学习要求

计算机学习与其他学科的学习有所不同，学生在学习其他学科的过程中，主要是进行理论知识的学习，而计算机学习不仅要进行理论知识的学习，更重要的是，学生应该学会在理论知识的指导下，如何有效地进行实际操作。学生想要熟练地进行计算机操作，就必须有大量的上机练习，而对于很多职业技术学校而言，机房并不充足，勉强能够满足课堂教学的需要，没有多余的机房供学生进行上机练习。有些学校的机房在课余时间是不对学生开放的，不利于学生实际操作能力的提高。

二、职业技术学校如何有效地进行计算机教学

（一）提高职业技术学校计算机教师的综合素质

虽然教师的计算机技术水平很高，但是，由于很多计算机教师都没有进行专业的教学训练，因此，在如何进行有效教学方面存在一些不足。广大计算机教师的优点是专业基础知识很扎实，不足之处是对如何进行更有效的教学还比较生疏。职业技术学校要根据教师特点，对其进行教学培训，让计算机老师掌握更多的教学技巧，不断提高计算机老师的教学水平，增强其教学的艺术性，使学生更愿意学习，调动学生学习的激情，培养学生的学习兴趣，最终达到提高课堂教学效率的目的。

（二）提高学生的危机感，给学生的学习创造动力

很多在校学生还没有意识到社会竞争的激烈性和生活的艰辛，因此，部分学生并没有把提高自身素质，努力学习放在首要位置，而把注意力放在如何玩耍之上。面对这种情况，教师一定要对学生进行正确的指导，让学生明白其面临的就业压力、面临的竞争危机，例如：教师可以把每年高校毕业生的人数告诉学生，让学生知道即使是大学毕业也面临很大的就业困难，其竞争对手是十分强大的，如果不努力提高自身素质，很容易就被竞争对手打败，难以找到合适的工作。教师的教导虽然会给学生才来一定的危机感，但危机也是动力，在压力的推动下，促使学生去认真学习计算机知识，提高自身的修养，成为学生学习的动力。

（三）把学生的实际情况作为教学的最根本出发点

学生的计算机基础存在很大的差异，很多学生没有掌握正确的计算机学习方法是职业技术学校学生计算机学习的最大实际。因此，计算机教师在课堂教学的过程中一定要以此为出发点，采取与之相适应的教学方式。

1.树立以人为本的教学理念，从学生的实际情况出发，对学生进行因材施教。在课堂教学的过程中，对于教师而言，不能因为某个学生的基础好就对学生进行有效的指导，对于那些基础不好的学生就不管不问，广大教师一定要树立以人为本的教学理念，重视每一个同学，尊重每一个同学。在计算机教学的过程中，教师要针对每个学生不同的基础，采取不同的指导方法，顾及到每一个学生，对学生进行因材施教。对于基础较差的学生，教师可以让学生从比较基础的知识学起，对于基础好的学生，教师可以指导学生在课余时间看一些有助于其能力进一步提高的书籍，使不同的学生都能有所进步，从而提高计算机教学的有效性。

如何学习计算机技术范文4

摘要：本文分析了“计算机科学与技术导论”课程的重要性，讨论了该课程的教学内容选择、教材选择和师资状况等方面的问题，提出了相应的解决办法。

关键词：计算机科学与技术；计算机科学与技术导论；教学目标；教学内容

中图分类号：G642

文献标识码：B

1“计算机科学与技术导论”课程分析

为了帮助初入计算机专业学科学习的新生了解这个学科，使其顺利完成学业，绝大多数高校在大一开设了“计算机科学与技术导论”课程(以下简称“导论”)。目前，导论课程已经成为许多高校的一门专业基础课程。该课程虽然不是重点课程，但教学内容十分重要，它起着引导大一新生正确认识和学习学科知识的重任。

1.1基本目标

学生因为不了解整个计算机学科而需要学习，因为初入计算机专业学科而需要导学。如果“导论”课程是大学四年主要专业(基础)课程的简洁压缩版，百科全书式的全面阐述，那么对于不具备基础知识的新生而言，不仅理解困难，而且也很难真正掌握。

考虑到大一新生专业基础知识有限，导论课程教学的基本目标应该是让学生通过少量的学时数的学习，初步了解计算机科学与技术学科的定义、学术范畴、特点和概貌，激发学生对本专业的兴趣，帮助并引导学生用正确的方式方法去认识和学习学科专业知识，而不在于学生具体学到了哪些专业知识，更不能成为重点课程。

1.2基本教学内容

长期以来，“计算机科学与技术导论”课程的教学内容一直是个有争论的问题。我们认为，该课程的教学内容首先应该是如何认知学科，然后是如何导学。

教学内容主要以科学办学思想为基础，系统介绍在培养计算机科学与技术一级学科创新人才与高素质专业技术人才的过程中，如何来认识计算机科学与技术，如何来学习计算机科学与技术。

教学的重点是全面贯彻科学哲学的思想方法，以新历史主义的观点，首先通俗地简要介绍计算机科学与技术一级学科范围内的一些最重要的基本概念，然后围绕计算机科学与技术学科的定义、特点、历史渊源、发展变化、发展潮流等内容，系统阐述学科范型的内容，介绍如何认识整个学科的思想方法，如何学习这个学科的思想方法和学习的方式方法。

2课程建设设想

由于刚入学的新生所具备的专业基础知识有限，因此，只要通过18个学时使学生能够对整个计算机学科有一个正确的初步认识，而且能够用正确的方法、有兴趣地学习计算机学科的专业课程，教学目的就达到了。

2.1教学内容选择

本课程的学时不宜太多，以18学时为宜。学时越多，讲的内容就越深入，学生就越弄不明白，因为学生不具备必要的专业基础知识。因此授课学时要恰到好处，要保证授课以高级科普的方式进行，要防止导论课程冲淡大一更重要的基础课程的学习。

教学内容的选择是课程建设的关键，基本教学内容选择如表1所示。

在较短的有限时间内，课程教学要突出重点，将计算机学科发展的来龙去脉、历史渊源、课程分类与内容介绍等比较容易自学的内容留给学生自学掌握，将重点集中在基本概念、发展特点、内在规律、教育思想和理念方面，不对具体的专业知识作深入解释，而是更多地注重结合发生在我们身边的实例和常理，传达科学的思想方法。

2.2教材选择

董荣胜、古天龙编著的《计算机科学与技术方法论》从学科形态、方法论的角度对计算机学科涉及的知识体系做了全面的介绍，是一本很好的“导论”课程教学参考书，学生读这本书对促进学生的专业课学习有很大的帮助。

厦门大学赵致琢教授编写的《计算科学导论》站在科学哲学的角度，采用高级科普的形式去认知和导学计算机科学与技术，介绍了计算机科学的基本概念和基本知识，计算科学的意义、内容和方法，计算科学教学计划与课程体系，是一本很好的“导论”课程教材。但第五章布尔代数基础的内容，应在离散数学课程中学习。

机械工业出版社出版，Behrouz A.Forouzan著，刘艺等译的《计算机科学导论》在很好地兼顾了学科广度和主题深度的同时，充分体现了计算机科学的历史背景、发展历程和新技术趋势。全书从数据操作到计算理论，向学生展示了计算机专业各主要学科的概览知识，使学生能够对计算机科学形成大局观。全书强调基本概念而非数学模型和技术细节，使学生能广泛掌握本学科的基础知识，为今后深入学习其他计算机专业课程打下基础。这本教材深入浅出、图文并茂，善于引发学生的学习兴趣，且习题丰富。我们选择了这本书作为教材，同时以上述两本教材作为参考书。

2.3师资状况

由于“计算机科学与技术导论”课程涉及到计算机一级学科几乎所有的方面，而且具备一定的深度，加上初入大学的新生基础知识有限，要求授课教师必须具备相当宽度和深度的知识，在授课时还要多举一些日常生活中的例子，做到深入浅出地讲解，因此本课程应该由长期在第一线从事科学研究和教学的专家承担。

作为教师，最难的事情就是把深奥的知识通俗易懂地介绍给学生。选择高水平的专家担任“导论”课程的主讲教师，不仅仅在于他们能够深入浅出地讲解课程的内容，更重要的是可以将自己多年来科学研究的心得和体会通过简明扼要的实例传达给学生。

当然，要达到上述较高的师资水平，目前国内绝大多数学校是有困难的，原因是我国大多数高等学校创办计算机科学类专业时，是在师资力量不足的基础上匆忙上马的，而国内学科专业人才的培养已经在较低的层次上发展了多年，一大批专业毕业生和非专业毕业生已经进入大学并担任专业教师多年，旧的认识和教学模式已经形成习惯，改革维艰。目前的师资状况已经暴露出过去我们在学科教育中普遍实施的专才教育的弊端，因此通才教育是我国学科专业本科和研究生教育的必然选择，也是当务之急。

参考文献

[1] 董荣胜,古天龙. 计算机科学与技术方法论[M]. 北京:人民邮电出版社,2002.

[2] Behrouz A.Forouzan著. 刘艺,段立,钟维亚译. 计算机科学导论[M]. 北京:机械工业出版社,2004.

如何学习计算机技术范文5

2014年8月，在第23届中国儿童青少年威盛中国芯HTC计算机表演赛颁奖典礼现场，魔术师表演的翻牌魔术引发了高潮。魔术师面向观众，站在他背后的同学无论怎么翻动纸牌，魔术师转过身都能很快辨认出是哪张纸牌被翻动了（如图1），随后笔者被邀请上台做了魔术揭秘，作为一名教师，我怎么知道“魔法”的真相呢？其实，这个小魔术是与计算机数据纠错知识相关的。

众所周知，计算机中的数据是采用比特（二进制数字）的形式存储或传送的，它们一般是不会发生改变的，不过有时一些故障也会导致数据突然改变，有时可能只是CD表面的小划痕就会把0变成了1，那么我们要怎样才不用担心发生这些意外呢？科学家发明了一种计算机自动检测数据中的错误并自动修复的方法──奇偶校验（parity）。

听起来是不是挺神秘的？其实，魔术中的双面纸牌（正面红色，背面蓝色）对应了计算机中的比特（0或1），根据红色纸牌朝上（对应比特“1”）的数量是奇数或偶数来进行判断（校验）。而采用何种判断方式（校验）是事先规定好的（即红色纸牌朝上的数量是奇数还是偶数），通过设置奇偶校验位（即魔术师会增加一些纸牌），用它使这组纸牌中红色朝上（对应比特“1”）的数量为奇数或偶数，从而确定翻动了哪张纸牌（也保证了存储或传输数据的正确性）。

用魔术来解释计算机原理是不是感觉特别酷？这样的创意活动设计来自于“不插电的计算机科学”课程，它通过一些生动有趣的活动或游戏，采用开放和自主学习方式把培养计算思维能力融入青少年的信息技术课程学习中，其创新点是不使用任何实体计算机就能达到学习“计算机科学”的目的，这也是不插电计算机科学的魅力和有趣之处。不插电计算机科学的教学设计活动原创于新西兰Canterbury大学的教授和两位中小学教师，他们依据实际教学经验，组织设计了丰富的教学活动来提升思维能力。该项目是面向世界的信息科学技术训练项目，创新案例在世界范围内不断充实。

有别于传统的计算机使用教程，不插电的计算机科学CS Unplugged着眼于：①在启动计算机之前先探寻、领悟计算机运作及其解决问题的原理和思想，高效地使用计算机，并激发新的想法。②展示真实发生在计算机中的工作原理和工程。③通过具体的活动指出与相关技术的联系，理解计算机技术的设计以及如何进一步影响日常生活。④提高解决问题的能力。⑤培养计算思维（Computational Thinking）。⑥开心地学习（游戏教学）。

信息科技课程中不插电计算机的学习

计算机作为一种信息自动处理工具，不仅是工具应用，更多的是工具处理信息的思想和方法，而且后者比前者更为重要。不插电的计算机科学不同于传统课堂讲授“如何使用计算机”，它更侧重各种计算机技术原理的应用，也并非完全展示计算机如何工作的全部细节，更多的是揭示那些被计算机科学家们运用于设计计算机系统的多元化的思路和技术，把问题化繁为简，以激发学习和创新的兴趣。

我所在学校的生源相对较好，学生们对信息科技也有一定兴趣，由此我自2013年9月起在六年级开设了《不插电的计算机科学》探究课。在教学中，我深深感受到探寻、领悟计算机运作及其解决问题的精妙思想并将之运用于现代生活已是信息时代人们需要掌握的基本技能之一。对于初中信息科技学科来说，课本的篇幅有限，一些学生感兴趣的新技术鉴于篇幅无法列入基础课的教学，而计算机如何储存数据又鉴于课本的篇幅有限往往不能太过深入讲解，推广开展这样的探究课程，可以帮助开发学生的“计算思维”，从而提高其解决问题的意识和能力。

不插电的计算机科学的教学案例展示

不插电计算机科学教学法灵活应用游戏教学的方式，以学生为主体来提高思维能力、应用能力是其宗旨。在文章伊始提到的表演赛的颁奖活动现场，我就以“二进制卡片”活动为例，进行了简短的现场展示。

引入：根据之前信息科技课程的学习，大家都知道，计算机上所有的数据，都是采用一系列0和1的形式存储和传送的。那么只有0和1这两个数字，怎样展示各种形式的信息呢？其实，我们可以借助“二进制卡片”的活动来展示如何只用数字0和1来表示所有的数字。

（1）师准备图2的活动卡片。

（2）师：请四位同学手持卡片从左到右以数字的降序依次排列展示（如图3）。问题是：①卡片上的图案有怎样的规律？②如果在这些卡片的左侧增加一张卡片，这张卡片上需要画几个点？③如果向左侧继续再增加一张卡片，这张新的卡片上需要画几个点？④你是依照怎样的规律来决定刚才新增卡片上的图案的？

（3）卡片背面朝上代表二进制数字0，正面朝上代表二进制数字1。计算正面朝上卡片的点数之和就能表示出不同的十进制数字（如图4）。

问题是：①图中表示的是数字几？②是否可以找到另一种方式来获得数字6？③四张卡片能表示的最大数字是多少？最小数字呢？

讨论：如何能表示出更大的数字？

不插电的计算机科学和计算机表演赛

中国儿童青少年威盛中国芯HTC计算机表演赛中创新挑战赛、手机应用开发赛等赛事项目要求学生进行研究性学习和科技实践，从创意到实现的过程，正是从原理到应用的过程。这与不插电计算机科学的理念也是契合的，而在2014年，表演赛也将不插电的计算机科学作为创新项目引入进来，并开展活动进行进一步的探究。

如何学习计算机技术范文6

学生在学习中，如果仅靠教师的灌输学到知识，不算真正学到了知识。只有在教师的指导下，学生经过自身不断地思考、研究获取的结果，才算是真正学到手［4］。传统教学模式中，教师单纯地对学生进行知识灌输，这种单一而又单向的教学模式不利于学生的学习。在引进现代教育技术之后，计算机网络技术让外语更加活跃起来，不再是单向的教学模式，而是基于教师、媒体、学生三者之间的学习模式。实施多元化的教学模式，能更有效地调动学生的积极性。

2使用现代技术应该注意的问题

2.1教师在整个教学过程中的地位问题

在多媒体教学中，可能由于学生的自由度过大，极易造成学生忽视教师，从而偏离学习目标。教师是教导学生的根本，计算机等多媒体教学只是起到一个网络辅助的作用。凡事有利也有弊，计算机网络教学技术也一样。它能很好地调动学生的积极性和主动性，但是，计算机网络本身所具备的技术是相当复杂的，这给教师增加了职业负担［5］。学生对于学习外语的兴趣，大多都是在计算机多媒体的教学技术影响下产生的，因而大多数学生对计算机也有浓厚兴趣，教师可以从这个环节找到突破口，加强教师对计算机技术的学习，了解如何应用计算机，如何解决在使用计算机的过程中可能遇到的技术问题和设备问题，从而影响学生对外语的学习兴趣。一堂课下来，教学目标是否已经达到，很大程度上取决于教师在上课之前的准备工作，以及在上课之后的补充教学活动等，并不是在技术设备本身。所以，对于课前备课、拟订教学方案、制订教学计划等都需要教师有个好的规划。

2.2自制力较差的学生的管理问题

在应用现代化教育技术之后，可以在课堂上增加学生自主学习的机会，为学生提供一个很好的发挥个性的学习平台，学生根据自身的时间、水平、特点等选择相应的学习内容。通过现代化的教学技术，把静态的知识变成动态的，抽象的变成具体的，增加知识的多角度、多维化的方式，进而把知识准确地陈述出来，而学生在这样的学习环境中，仿佛身临其境一般，更有效地调动学生积极性，激发学生学习灵感，为学生学习外语提供更好的学习环境。然而，如何对待那些自制力较差的学生，将成为教学中需要重点解决的问题。

3结语

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