时间：2023-09-17 15:04:07
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高三数学要点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
高三数学复习课，是高中数学教学的重要课型。由于课本中的知识受逻辑结构，以及学生智力与能力的约束，很多知识只能分散在不同章节和习题中，使知识呈局限性和分散性。因此，高三数学复习课一般采用的是根据教师对课程标准和考纲的理解和经验，对复习内容进行知识点的罗列整理、例题讲解、变式巩固、归纳小结的课堂模式；它具有知识系统性强，能突出复习重点和便于操作的优点。学生进入高三阶段，知识量和知识难度大幅度提升，尤其是数学复习课上习题量的大大增加，这使得学生感到枯燥无味。因此，如何上好高三数学复习课成为高三一线教师最为关注的问题。
高三数学总复习的主要目的应该是，帮助考生对已基本掌握的零碎的数学知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化；对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理。从而使学生掌握的知识更为扎实、更为系统，具有实际应用的本领，具有分析问题和解决问题的能力，同时将学生获得的知识转化成能力，从而使学生做到：总复习全面化，普通的知识规律化，零碎的知识系统化。上好复习课是实现这一目标的关键所在。连续几年教高三数学，我感触颇深。下面我从四方面谈谈自己在高三数学复习课教学中的反思与体会。
1.师生共同参与知识点的梳理
开始复习一章内容时，总要对该章的知识要点，包括对概念、公式、定理等进行疏理。以前，我总认为知识点的梳理就是老师在黑板上讲，学生在下面记，因为老师总比学生熟练，这样既节省时间，又能给学生呈现出一个完整的知识网络。其实不然，这样做一方面忽略了学生的主观能动性，学生只是一味被动接受，没有机会动脑想一下自己到底需要什么。另一方面不但没有节省时间反而浪费了时间。高三学生对所复习内容已有所了解，甚至有些同学已掌握得较好，只是知识网络的某一处或几处没有澄清，所以只给学生补充上这一部分即可。因此，学生与老师必须清楚彼此需要什么，这就需要师生共同参与，共同梳理。先布置学生进行单独或小组合作的方式进行准备，然后在课堂上进行讨论交流，分析哪些是本章必须掌握的知识要点和重点，对涉及的公式、定理的来龙去脉和对知识要点的内涵和外延的理解，由班级中的基础较好的同学出来现身说法，再由其他同学补充，最后由老师加以点评补充。这样，既充分复习了本章知识点，又调动了学生的学习积极性。
2.学案导学，先做后讲
以前，学生习惯于先听老师讲，再根据老师讲的去练，这样其实老师是在“灌”学生，需要的不需要的一起灌，学生毫无目的地听课，练也是生搬硬套，照葫芦画瓢，大大降低了课堂效率，也容易使学生陷入题海。在我们学校，这种“先做后讲”的教学方式已被老师们运用得心应手，也受益匪浅。学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他们真正掌握的东西。按传统的说法就是：师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。高三数学课堂教学必须废除“注入式”、“满堂灌”的教法。复习课也不能由教师一人讲解，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华和智慧，提高数学素养。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎很难兼顾。我们可采用“焦点访谈”法较好地解决这个问题。因大多数题目是“入口宽，上手易”，但在连续探究的过程中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其余的则被称为“”。因此，我们大可不必在处花精力去进行浅表性的启发诱导。“好钢要用在刀刃上”，要在焦点处启发学生探寻突破口，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露，意志在细微处磨砺，从而提高学生的能力。
3.注重总结规律，加强基本思想方法的渗透和提炼
在教学过程中经常遇到一种现象，讲过的题学生仍然不会做。反思一下，原因是老师讲这道题时仅仅把思路讲通了，步骤板演了，却没有讲为什么这样做，也没有总结题目所考查的知识和思想方法是什么，学生自然无法形成解决问题的能力。因此，教学中应注意多总结，多提炼，常归类，一道题的题眼在哪儿，这种条件下往往怎么做，一般要注意什么，做法上有什么规律，考查的是什么思想方法等要经常挂在嘴边。这样时间长了，学生的审题能力、独立解决问题的能力也就提高了。另外，要特别强调基本思想方法，高三数学教学的一个典型特征是问题解决思路广，方法多，学生容易追求巧解，但是巧解往往有局限性，实用的范围都比较小，简单变动一个条件或一个结论，学生就会丧失解题能力，因此巧解不能从根本上解决问题，理应首先追求解题的通法――基本思想方法。方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。通过练习的评讲过程，应该使学生的思维得到发展，分析与解决问题的能力得到提高，对问题的化归意识得到加强。训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法。
4.注重与学生沟通
高三学生，学习压力重，情绪波动大。有些同学贪多求快，囫囵吞枣；有些同学急于求成，想一蹴而就；有些同学取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，教师要以积极的心态及时了解与反馈，通过沟通和交流，互相激励，让学生找到科学的学习方法。我们学校开展了“教师与学生谈话”的活动，师生面对面真诚交流，相互沟通，相互了解，增进感情。这样，一方面可以及时帮助学生改变学习态度和学习方法。另一方面，可以使得课堂气氛更加和谐，学生思维更加活跃，有助于唤起学生学习的积极性。因此，这项活动一直受到教师、学生及家长的好评。
以上是我在教学中的几点经验和体会。当然，学无止境，教无定法，何况时间在变，学生在变，我们应当不断地反思，不断地积累，努力上好高三数学复习课，有效提高学生的数学成绩。
关键词：高三数学；教学总结；反思
高中阶段的数学学习，要步步为营地打好坚实的基础，再加以反复地训练和注重方法的总结，才能取得更好的成绩。作为高中阶段最重要的时期，高三数学教学中，教师要充分掌握教学大纲和考试说明，为学生制订明确的复习目标内容，引导学生有目的、有规律地复习，对于考试的重难点、热点等问题，在复结时要主次分明。一般来说，高三的数学复习主要分为三个阶段进行，一是加强基础知识体系构建；二是强化训练；三是最后阶段的查漏补缺和冲刺，在整个复习的过程，教师要带领学生学会自我总结、自我反思和自主创新。
一、对当前高三数学教学过程中存在问题的反思
目前，很多教师在高三阶段的复习中，存在着复习时间偏紧的问题，特别是数学课程的复习，基础知识点较多，知识结构框架复杂，面对高考的压力，很多教师急于追求进度，忽略对整个过程的复习进度和复习要点，造成学生基础不扎实，知识点覆盖面小，不能形成完整的数学知识网络情况。此外，一些教师在数学复习的过程中只注重各种解题方法的总结，忽视了对学生进行特定的强化训练，只有理论的讲解而没有实际的操作和有针对性的题型训练，学生没有建立具体的解题思路，在考试中容易出现思维混乱的情况。
而某些教师在教学的过程中，往往没有要求学生进行最后的复结和查漏补缺，很多学生在学习了基础的知识理论和题型的强化训练，却没有对整个高三阶段数学复习整体把握，其自身的数学能力失去了系统性、可操作性和检测性，必将导致数学成绩的不理想。数学能力的形成、发展与数学思想方法，都需要通过对知识的复习，特别是通过揭示数学概念的内涵、外延，推导数学公式、定理、结论的过程得到培养和锤炼的，在整个数学概念形成过程中，我们不能急功近利，要循序渐进地进行。
二、对高三数学教学方法的总结
高三的数学教学，每一堂课都要有明确的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化、教学对象的变化而改变。
1.注重基础知识系统的构建
牢固的数学基础知识系统的掌握，胜过盲目的“题海”战术训练。在高三数学教学的第一阶段，就是要有目的地打好学生的数学基础，制订有效的课堂教学目标，提高课堂复习效率。在整个课程的复习中，教师要在课前尽量认真备课，建立清晰的数学知识结构框架，比如，对数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的直接法、排除法、特殊植法、极值法等基础的数学知识点，都要有具体的复习框架和目标。
高三的数学教学，复习是重点，复习要注重基础、注重探究、注重学生数学能力发展，因此，要求教师要在把握教学考试大纲的基础上，尽量巩固学生数学基础，保证学生在考试中的基础部分不失分。
2.专题强化训练，进一步提升学生的解题能力
专题的强化训练，是建立在牢固的数学知识系统基础上的，高三阶段数学复习中的各种训练题、模拟题层出不穷，教师如何选择强化训练题型，如何为学生制订训练任务，都将关系到学生数学应考能力的提高和成绩问题，因此，作为高三第二阶段的复习，教师在教学过程中要对典型问题重点反思。针对高中数学知识点多，综合运用能力要求较高的情况，教师要抓住典型，对于典型问题的反思要求要深刻、全面，在专题强化训练过程中要有的放矢，切忌将知识结构系统分离，训练学生能够综合运用各项数学知识点，做到举一反三，不断提升自己在数学解题中的创新能力。
3.查漏补缺，进一步巩固知识结构
有了坚实的数学基础知识和系统的专题强化训练，教师不要忽略最后的查漏补缺阶段。在高三的最后阶段，学生经过一年的复习都会显得有些疲惫，因此，对于最后的总结阶段也会逐渐开始放松，其心理也开始发生变化，因此，在最后的阶段，教师也要注意引导学生以平和的心态参加考试，以实事求是的科学态度解答试题，培养锲而不舍的精神。要对之前建立的扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力进行反复的练习，以保证高考时的临场发挥。
高三数学的教学，要把平常的考试看成是积累考试经验的重要途径，把平时考试当作高考，从心理调节、时间分配、节奏的掌握以及整个考试的运筹等方面不断调试，为最后的冲刺做好充分的准备。注重多反思、多总结，才能不断进步、不断完善。只有建立在不断反思的基础上的积累才能让学生不断地提高自己，不断地创新，在高考中考出好的成绩。
参考文献：
[1]赵国强.如何提高高三数学的教学质量[J].考试：教研，2011（03）.
一、大致的方案调整
与传统的复习计划相比，我做了一些调整.先复习一些工具性的基础知识，再复习综合性的知识.先复习容易的，再复习难的.比如，先把“解不等式”和“导数”这两块内容作为工具性知识复习好.因为如果不先复习这些知识点，后面有关取值范围或值域等问题就很难讲了.同时，还要把一些比较简单的方程知识也一并进行复习和巩固，这样在后面的复习中既可以运用到前面的知识，又可以再次巩固.
对于“函数”这部分内容的复习，同样也是从简单到复杂，先对具体的函数进行复习，等学生对这些基本的初等函数有了比较全面的认识之后，再以此为基础来研究有关函数的定义域、值域、单调性和周期性等综合问题.同时，还要注重解题方法和思维方式的训练，特别是在复习综合运用知识的时候，常用的一些数学思维方式都要训练好.如，数形结合、构造函数和分类讨论等，这些数学思维方法的复习必须要学生都对基础知识有了很好的掌握之后才能有更好的效果.
二、常规教学的安排
虽说高三的数学都是在复习，也多了很多测试.但主要是由课堂教学组成的，只是课堂教学的模式跟平常的教学有些区别.比如，复习课上讲解的知识会比较多，学习也比较综合，复习的知识一般是一个体系或一个模块，不像平常的学习只讲一个或几个知识点.学生探究的时间也会缩短.除了个别地方可以看到课堂的差别之外，其他的程序还是没什么变化的.教师同样要认真仔细地备课，分析学生的学习状况，把学生存在的主要问题拿出来讲，有针对性地进行复习.在上课过程中，由于涉及的知识点比较多，学生在听的过程中可能都懂，但由于知识量大，课后很容易会忘记，所以教师一定要叮嘱学生做好笔记，把所学所讲的知识都记好，课后继续巩固，防止遗忘.
由于复习课中所讲的知识网络比较繁杂，这就更加要注重课堂的总结.因此，在课堂结束时，我都会再一次强调和总结，让学生对知识体系有更全面的掌握，也可以让学生自主地进行总结.课后作业可以根据实际情况进行调整，最好布置一些选做题，让学生根据自身的情况进行适当的补充练习.如果有需要，教师也可以利用课外时间安排一些答疑，帮助学生解决困难.
三、发现的若干问题
在复习的过程中，大体上都能按照所定计划顺利地进行.但还是会遇到一些或大或小的问题，需要师生及时、积极地共同解决.比如，压力问题，学生有压力，教师也有压力.由于数学科目的重要性和得分失分的波动性，学生唯恐数学考不好，教师也希望学生都能够考好，师生都有比较大的精神压力，需要及时去舒缓和解压，好的心理状态才能获得更好的复习效果.
在高三有限的复习时间内，还要兼顾学生的运算能力，确实感到比较吃力.这主要还是靠学生充分利用课后的时间，适当的练习计算，才能有所突破.
另外，学生的综合运用能力也比较薄弱，主要是因为在高一高二的时候缺乏一些专门的思维训练，即使基础知识都比较扎实，但思维层次跟不上，也让很多学生遇到问题就变得束手无策.这些问题都是非常严峻的，要靠师生共同努力，有计划有步骤地去解决.
四、给出的几点建议
一,指导思想和工作思路:
以党的十六大精神为指导,努力实践"三个代表"的重要思想,认真贯彻,落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和浙江省教育厅《关于实施教育部〈基础教育课程改革纲要(试行)〉的意见》;根据省,市教研室和县教育局20__年工作思路,围绕"课程改革"这个中心工作,树立以"学生发展"为本的思想,加大教学管理,教学研究和教学评价的工作力度,发挥指导职能,强化服务意识,为巩固我县"创强"成果,顺利实施新课程而努力工作.
二,工作要点和策略:
加强学习,更新观念,积极稳妥地做好新课程实验工作
课程改革是一次全面的教育创新,课程改革的全过程都需要不断的学习.我们要结合新课程的实践活动,帮助广大教师树立新型的教学观,人才观,评价观和课程资源观.
1)认真组织好第三次县级学科培训(分两个阶段进行).调整培训模式,增强针对性和时效性,培养一批课改骨干力量.努力探索与教研,科研及校本培训相结合的新模式.
2)研究和改进新课程标准下的课堂教学常规和课堂教学评价.
3)召开课程改革实施工作专题研讨会,组织"走进新课程,实践新理念"的教师论坛活动.
4)试行《湖州市中小学综合实践活动课程实施与评价》方案.
5)积极探索和研究新课程理念下的考试内容,方式的改革和促进学生发展学业评价方案.
6)配合市,县教育局,积极做好"省课改成果巡礼"的参展准备工作.
2,加强教学研究和教学管理工作
教学研究和教学管理是实践性,指导性很强的工作.
1)完善一日集体调研制度.本学期在调研活动中将选择有代表性的学校,帮助总结成功的经验,并予以推广
2)配合市教研室,加强对高中段教学的研究和指导工作.研究05年高考对策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供学校,教师参考.
A)组织中学教研员对高中段学校进行集中教学调研(重点是昌硕高级中学);各科教研员根据各校学科的实际情况,经常到学校了解情况,指导,帮助高三教师搞好教学工作.
B)组织好高三"期末调研"考试,阅卷及分析工作.
C)重视高一,高二年级的教学指导工作.要与各校教师一起进行探讨,切实加强对高一,高二年级的过程管理;组织好高一,高二"期末调研"考试,阅卷及分析工作,以保证高中段教学质量的稳步提高.
3)加强对义务教育阶段教学情况的调查和研究,根据新课程理念,做好义务教育阶段教学管理的指导工作.做好中,小学教学质量抽测工作.
4)加强对学科教研活动质量的管理,为学校提供高质量的服务.
A)本学期的各学科教研活动要以新课程理念为指导,以优化课堂教学结构,提高课堂教学效率为主攻方向.通过活动切实促进教师业务提高,达到互相交流,互相学习,合作探究的目的.
B)加强教研活动的策划和运作.活动前要有充分准备,要有目的,有计划,活动后要总结.
C)各学科教研员,要以课程改革为契机,认真组织好公开课,示范课,观摩课,评议课和实验课等多形式课型的交流,促进"课堂教学模式多样化";"课堂教学内容个性化";"课堂时空拓展延伸化";"课堂教学手段现代化".
5)继续加强初,高中学科教学质量动态评估办法的研究和改进工作;改进音乐,美术,劳技等学科的测试办法.配合督导室,基教科等科室做好中小学办学水平评估工作.
6)组织中,小学教导(务)主任学习现代教育理论,研究教学管理,努力提高理论水平和业务能力.
7)继续重视全县各校的教研组,备课组建设.使教研组,备课组团结协作,较好地发挥群体效能.加强校本教研,校本培训,校本课程开发等的研究,指导和服务工作.各学科要建立和建好学科教学基地;各校教学要逐步形成学科教学特色.
8)科研向教研落实,教研向科研提升.积极做好省,市,县三级教学教研系统课题的实施工作(申报,立项,过程管理和成果推广),在学科教学科研上有所创新,有所突破,为提高课堂教学质量服务.
9)加强对高中会考工作的领导,思想重视,操作规范,切实提高各会考学科的合格率,优良率,降低会考工作的差错率.
3,加大教师培养的工作力度
课程改革顺利进行的关键是有一支精良的师资队伍.加强教师教育理论,教学业务的学习,努力提高政治素质和业务水平,以适应课改新形势的要求.
1)配合教育局做好"名师工程"的实施工作.
2)继续做好对新教师的业务指导和教学常规管理工作.
3)对重点培养和指导对象,要按计划搞好培养,指导活动.
4)建立,健全学科教师业务档案.
5)各学科在教研活动中除要抓好教师的基本功训练工作外,更要组织教师学习现代教学理论,树立新的教学理念.认真组织好学科的各类评比活动.
6)继续进行各级教学明星,教学能手,教坛新秀,骨干教师的观摩课,示范课,送教上门等活动.
7)加强学科竞赛辅导教师的培训,加强学科竞赛的组织,辅导和研究,争取更好成绩.
4,加强教研室自身建设,提高教研员政治素质和业务水平
教研室不论作为一个整体,还是到学科教研员个体,都必须具有良好的素质,才能提高教研工作的水平,才能在课程改革的实践中发挥指导作用.
1)组织教研员认真学习"十六大精神",自觉实践"三个代表"
的重要思想,努力提高政治思想素质,教育理论水平和贯彻落实党的教育方针的自觉性.真正在学习,研究和指导服务上下力气.
2)完善教研室内部管理制度及岗位工作目标,岗位考核等办法,积极稳妥地进行内部管理制度的改革.本学期要完成几个有质量的教学调研报告.
3)办好《安吉教研》安排好每期内容,职责落实到人.
4)继续关心和改善教研人员的工作条件,确保教研人员全身心投入教研工作.
5)加强教研室工作作风建设,密切与基层学校的联系,强化服务意识.虚心听取意见,进一步做好服务工作.三,20__学年第一学期教研活动安排
(八月份)
初中语文新教材培训
初中科学新教材培训
初中英语教研组长会议
中学政治教师理论学习
初中政治新课改培训及调研工作
(九月份)
初,高中语文教研大组会议
高三语文高考总结分析会议
初中学校数学教研组长会议
高中数学教研组长会议
省初中数学优秀课评比
组织高中数学竞赛辅导活动
召开初中科学,高中化学大组成员会
物理教研大组长会议,高三物理竞赛
高中(各完中)英语教研组长会议
10,中英语听课教研活动
11,高一与高二英语备课活动
12,初,高中历史与社会教研大组会议
13,各完中历史与社会教学调查
14,市初中思想政治优质课评比
15,传达省高中劳技信息
16,县中小学体育教研大组成员会议
17,布置中小学体育优质课评比事宜
18,新教师听课(职教)
19,中小学成绩统计分析表下发
20,全县教科室主任会议
21,小学高段语文大组成员活动
22,组织召开小学低段语文大组成员
23,小学低段语文"重培"组活动
24,小数(高段)教研大组活动
25,小学常识大组活动
26,县新课程备课活动(小学思品)
27,县小学思品大组会议
(十月份)
1,初中语文学科青年教师阅读能力竞赛
2,高一语文教研活动
3,初,高中语文优质课评比
4,全国高中数学竞赛
5,高一数学教师集体备课
初中数学新教材教学情况交流
高中数学优质课评比
市级初中自然青年教师业务素质比武推荐活动
高三化学20__高考试卷分析研讨会
10,高一化学课堂教学质量评比
11,初中自然中考复习分析会
12,高一物理新教师优质课评选活动
13,高二新教材(英语)听课教研活动
14,初中新课程教案评比(历史与社会)
15,高中历史教学片段评比
16,市地理学科论文评比
17,高三生物教研活动
18,总结03年度体育健康标准实施情况和布置下届……
19,课堂教学指导(职教)
20,高中电脑课教研活动
21,教科研成果推广
22,小学语文作文序列研究活动
23,小学语文参加全国青年教师课堂教学评比活动
24,小学语文第二册新教材第二次培训
25,小学数学,小学常识命题竞赛
26,小学数学青年教师课堂教学观摩活动
27,小学低段数学课标交流,讨论(一)
28,小学思品培养对象活动
29,1—6年级思品命题竞赛
30,小学英语听课教研活动
(十一月份)
高二语文教研活动
高三数学教学研讨会
初中数学课改研究小组活动
召开高二化学教学指导研讨会
高三物理研讨活动,初二自然研讨活动
中学生英语能力初赛
高三英语教研活动
初中社会优质课评比
体育高考研讨会
10,体育青年教师教法培训(中,小学)
11,期中高三语文教学评价(职教)
12,初中电脑课教研活动
13,教科研活动一次(课题指导)
14,小学低段语文命题竞赛文秘站版权所有
15,实践新课程的论文评比(小学低段语文)
16,小学低段数学课标交流,讨论(二)
17,一年级教师上课比赛(小学思品)
18,骨干教师外地学习(小学思品)
(十二月份)
中学数学优秀教研组评比
湖州市高二数学竞赛
初三数学竞赛
初中科学第三批培养对象会
高中综合理科复习研讨会
初中科学新教材第二次培训
高二物理研讨活动
中学生英语能力决赛
新课改评价研讨会(历史,社会)
10,高一历史教师县外教研活动
11,高二生物教研活动
12,生物优秀论文评比
13,中小学体育检查辅导
14,职教语文教师公开课
15,教科研活动一次(课题结题)
16,承办市青年教师阅读教学评比活动(小学语文)
17,小学高段语文第二批"重培"对象课堂教学汇报活动
18,小学4—6年级数学竞赛
19,小学低段数学教案评比
20,小学电脑课教研活动
(05年一月份)
做好期末考试工作(物理)
《历史与社会》教师教材教法竞赛
下面把职中近几年美术教学中速写的教学困惑总结几点与大家交流：
一、从高一已经初步练习速写，多数同学以为速写以“速度”为先
从多次布置的作业可以看出多数学生完成的练习都很草率，老师给的作业量不少.但进步不是很大，反而使学生养成了不好的习惯，学生往往几笔了事，导致高三年级速写仍然不容乐观。
原因分析：学生对“速写”训练的目的意义不明确，速写首先强调人物的结构动态关系，其次就是线的表现力。目前，很多艺术院校考试大多是慢写，对速写认识明确以后，影响考生的主要问题不是技法，是心态问题。大多学生着急，没有耐心，作业很多，每一张都是敷衍了事，长此以往养成不好的习惯。我认为如能本着认真画好每一张速写的态度。坚持到高三，学生的能力定会有所提高。
因此，高一阶段训练环节很重要，应该让学生认识到它的作用与目的，可以把标准分开，分阶段解决问题，以“构图恰当”“比例准确”“形体结构大胆”“人物形象生动到位”为基本标准。
二、在我们的美术教学中。学生体现不出各门课之间的联系性。意识不够。认识不到位
素描与速写在我国分为不同的科目，而在西方没有明确的划分，其实，两者都是初学者造型训练的手段，它们之间没有严格的区分点。经常看到这样的例子：有的学生速写较好，素描较差；有的素描好，速写差，相对存在能力问题。让学生懂得应将课程联系起来训练，两者对空间、形体、结构的理解一致，如果将对素描的认识和理解运用到速写当中，将对素描事半功倍的效果。
三、速写方法训练模式单一。对于训练学生的整体的观察方法很不利
高一：可以多画慢写(40分钟)；
高二：慢写与快写结合(目的是训练感觉。加强整体意识与记忆训练)；
高三：尝试默写与慢写相结合(包括快写)。
四、高考速写高分较少。多数学生场景、动态速写能力较弱。写生与默写能力不能很好结合练习
原因：线条表现力和深入性差，因此速写高分较少。其中有基础能力的问题，更多的是学生把写生与默写分开，没有联系。效率不高。多数学生场景、动态训练较少，刻苦程度不够，缺少观察生活的主动性。
一、高三学困生学习困难的原因
我首先从学生那里了解具体情况。原因是什么？总结起来有以下几点：
1.本身数学基础薄弱
理解数学概念的能力较差，计算、推理等数学技能很弱。很多学生也正是因为数学差，才选择了文科。
2.学习上缺乏恒心
有很多学生很想把数学学好，但本身的意志力不够，很容易下决心，但遇到困难的时候也很容易放弃。
3.来自家庭、学校的无形压力
来自家庭、学校的无形压力往往使现在的中学生喘不过气来，父母的关爱和教师的教诲，在对其形成动力的同时，也形成无形的压力，学生在和我交流时强调：谁不想成为人才，谁不想成为父母的骄傲，谁不想受到老师的表扬，但有时看到自己在数学学习上与别人的差距，就会缺乏信心，而且总觉得数学学习没有头绪，付出的劳动和成绩的提高没有正比关系，甚至于有问题也不敢问老师，怕被同学笑话和老师的轻视。
4.来自外面世界的诱惑和青春期的困惑
外面的世界很精彩，现在的中学生对一切充满好奇，对新鲜事物总想了解，无法不受不利因素的干扰，游戏、网吧等的吸引力对他们来说要比书本上知识的吸引力更大。同学之间的矛盾以及偶尔出现的嫉妒心理，都是影响学习的不利因素，再加上对各门学科在时间上不能合理安排以及学习态度和方法的不同，这些就导致了学生的个体差异。
二、解决高三学困生学习困难的方法
1.和学生沟通，互通有无
通过谈心、聊天、作业批语等方式拉近和学生的关系，让学生信任我，做学生的朋友。要让他们愿意和我说话，和我说他们的数学学习。这样，我才能了解每一个学生的学习情况。在谈话中，我提出学习数学的要求，教给他们学习的方法，我觉得用这样的方式比在课堂上提要求、讲方法效果好。接下来就是要对他们严格要求，督促他们履行承诺，用实际行动来证明。但这个过程会很漫长，会有很大的反复，要有足够的耐心才行。
2.提升学生的自信心
不求人人成功，但求人人进步，每天表扬进步的学生，高三的学生更需要表扬，哪怕是一个微不足道的进步。课堂上简单的题让学生板书、讲解，简单的概念让学生复述、指出理解要点。这就要求我课外要花大量的时间准备。
3.教学要重基础、抓落实
备课时要认真设计教案，分析考试要求，将考试要求学生理解和掌握的基本概念、基本方法深入浅出地进行教学设计，便于学生理解和掌握。特别是高考必考的一些简单的概念和方法，因为这是他们很容易得分的地方。练习更要重基础，我一般不用现成的资料，而是根据学生的情况选择一些适合他们的习题作为练习，要求他们独立完成并检查，给予表扬和指正，当面批改是一种很好的方式。
4.德育贯穿始终
——在二月调考总结表彰会上的发言
亲爱的学校领导、老师们、同学们
下午好，很荣幸能够在这里同大家分享进入高三以来我的体会和学习方法。
高三是一场预谋已久的雨，我们都是淋雨的孩子。高三是一场残酷的战争，我们都是冲锋陷阵的士兵。九月调考，仓促间我们拿起武器，却不想被残酷的现实打得溃不成军。但首战的失利，并未阻止我们前进的步伐，180多个日日夜夜，在师长们的激励中，我们奋勇向前！
“不要因一次考试而影响心情。”班主任吕老师那似乎永远平静的语调让我们躁动的心变得平静而坚定;语文姚老师整天用听写和默写对我们“狂轰滥炸”，在痛苦中我们做前五题越来越有自信;那发了n张就会有第n＋1张的数学试卷，凝聚着袁老师对高考命题者的万般猜想与归纳；化学邹老师忍着牙疼一遍又一遍强调等号与箭头的区别，只为我们避开每一个失分的陷阱；英语李老师每个星期对《高考题库》地毯式的检查和生物杨老师费心弄来的教学视频，无不浸透对我们的无限关心和殷切希望。
很快，在大小考试中，我们勇敢地冲上前线，在师长们的激励的目光中，我们奋笔疾书。我们惊喜地发现，我们解出了以前望而生畏的难题，克服了对理综的恐惧，考出了满意的分数。在这里我要说，谢谢你们，我亲爱的老师。
三月转眼间到来，倒计时牌如一座警钟，敲击着我们的神经。已经没有多少时间了，我们已无路可退。此时不搏，更待何时？
然而，越是在紧要关头，越需要清醒而理智的头脑，越是需要平和淡定的心态。
我想此时此刻，更需要我们将终极目标和理想深埋心底。放眼脚下，认真落实二轮复习的每个要点，毋庸置疑，我们每个人都有自己心目中的理想学府，那一个个神圣而庄严的名字让我们每个人心潮澎湃，热血沸腾。但决定我们命运的是高考，不是二月调考，不是自主招生。不到最后一秒，决不可有丝毫松动。在nba的每个赛季的比赛中，都不缺乏比分落后的球队在第四节追平比分甚至在最后0.1秒上演“三分绝杀”的奇迹。为什么我们就不肯相信通过剩下的80多天的努力。我们也能绝杀对手？考得好的也万不可得意，也许一时的大意失荆州会让先前你“过五关斩六将”的辉煌成为笑谈，一切皆有可能，别空想，要实干，赶快弥补可能的漏洞。
从小学直到今天，我从不觉得自己是多么优秀的学生，但只知道做学生的底线是完成作业，不抄袭作业，认认真真，扎扎实实地做好每一道题就是最好的方法。
其次我想说，理科的复习千万要思考，不要因为作业多而压缩思考的时间。记得袁老师曾不止一次谈到数学思想是学习数学的最高境界。对于数学题特别是中档偏难的题，一味多做题，抄老师的解题过程，效果并不好。不妨在看完答案恍然大悟之后回味一下题目中是不是有方程函数思想。思想有多远，我们便能走多远。我以数学为例，其实对于其他科目，回味与思考都是很重要的。
1. 基本概念的变式
数学概念变式主要包括概念的深化变式和巩固变式
（1）概念深化变式
所谓概念深化变式，就是探求概念的等价形式或变式含义，并探讨等价形式及变式含义的应用，达到透彻理解概念，灵活应用概念的目的。针对概念的内涵与外延设计变式问题，在弄清其内涵与外延的过程中，进行深刻思维，从而培养思维的深刻性。
（2）概念巩固变式
概念引入辨析的同时要明确概念的应用，并通过练习巩固概念。所谓概念巩固变式，就是设计直接应用概念的练习变式题组，并通过题组的讨论解决达到熟悉概念、巩固概念、应用概念、提高解决问题能力的目的。
例如，抛物线定义应用的变式题组。
在抛物线定义的应用教学中，可设计下面的变式练习：
变式1：抛物线y2=2px上的一点M（4，m）到焦点的距离等于6，则p=？m=？
变式2：动点P到直线x+4=0的距离减去它到点M（2，0）的距离所得的差为2，则点P的轨迹是？
变式3：己知抛物线顶点在原点，焦点在y轴上，又抛物线上一点M（m，3）到焦点的距离为5，则m=？此抛物线的方程为？
变式4：己知抛物线x2=4y，点P是抛物线上的动点，点A的坐标（12，6），则点P到点A的距离与点P到x轴的距离之和的最小值是？
变式5：抛物线y2=2x的焦点弦的端点为（A1，B1），（A2，B2）且x1+x2=3，则|AB|=？
2. 数学命题的变式
对数学命题进行变式教学，不仅能使学生对所学内容与练习保持浓厚的兴趣，而且可以让学生体验到运用知识与技能解决问题的乐趣。关于数学命题的变式也分为定理、公式的变形变式；定理、公式的巩固变式。
（1）定理、公式的变形变式
引导学生对一些重要公式进行变式应用，掌握其潜在的意义，使之不局限于原有的表面现象，而是透表求里，运用其思想实质来解决问题，从而有利于学生更深刻地理解数学定理、公式的本质有利于培养学生的逆向思维、发散思维、联想思维和辩证思维，形成良好的思维品质有利于培养学生简捷思维，快速解题的能力。
（2）定理、公式的巩固变式
定理、公式的教学过程中，很重要的一个环节就是明确定理、公式的应用，如正用、逆用、编制相关习题等。所谓定理、公式的巩固运用变式，就是设计直接运用正用、逆用定理、公式的练习变式题组，并通过变式练习强化定理、公式的应用要点，或者应用定理、公式编制习题，达到巩固、应用提高的目的。
3. 问题解决的变式
利用多媒体优化课堂设计
高三英语教学向来对备课要求相对较高，但教师往往注重的是对语法条规、词汇、习语的备课，当然这些对于高三教学是必要的，但要提高课堂效率，讲究课堂艺术，还应该在备教学方法上下功夫。首先要吃透教材，通过对教材的深入研究，突出其重点、难点，然后采取相应方法，使重点突出，使难点易化，使枯燥的话题变得有声有色。这时采用多媒体教学能带来很多帮助，教师在课前尽量搜集能使用多媒体的素材，合理安排教学步骤，使课堂中的听、读、说、写有机地结合起来。目前对于高三教材而言可用的电教资料相对较少，这就需要任课教师多费心思。可借用其他年级与高三课文内容相关的资料，可从电视上摄录有关资料，也可用明胶片绘出相关情景，投影到屏幕上，给学生提供一个直观的会话情景。
运用多媒体，创造良好的语言环境
实践证明，在教学过程中运用录音、录像、光盘、投影仪、电脑等电教器材和灯片、影带、录音带等电教教材辅助教学，使学生掌握知识，培养能力，这一先进的教学手段特别有助于英语教学，因为它可以创造一个良好的语言环境。录音资料语音、语调纯正，通过听录音，学生可以模仿到标准的语音语调；光盘上的影像清晰逼真，且声像结合，将这些媒体巧妙而合理地运用于教学中，使学生通过视觉、听觉、感觉等各种感观的刺激接受语言、理解语言、运用语言，在教师的指导下，积极参与，默契配合，以提高听、读、说、写能力。
借助多媒体，增大课堂容量
在以往的45分钟里，教师总是在匆匆忙忙中度过，老觉得一节课没有讲多少内容，而学生却感到很疲劳。运用多媒体教学后，教师变得从容，学生也变得轻松而充实。1）省去了在课堂中板书的时间，教师在课前已经通过电脑将板书设计完好，从位置、顺序、字体、配色等方面都做了很好的安排，在课堂中边讲边呈现，给人以赏心悦目的感觉。2）增加了板书内容，且清晰明了，使学生一目了然。对阅读理解之类的文章，为培养学生的理解能力，可让学生以精练的语言概括段落大意，并在屏幕上列出表格。
通过多媒体，使学生更快捷、更准确、更牢固地掌握语法要点及词汇用法
掌握大量的词汇以及基本的语法规则是高三学生进行阅读及写作的基础，因此在教学中总结语法要点及词汇用法是必不可少的。而运用电脑先进的文字处理功能，以醒目的字体、不同的颜色、便于记忆的排列组合，则能更好地引起学生的兴趣，加深学生的印象，配之以讲练结合的方式，能使学生更快捷、更准确、更牢固地掌握相关语法。
运用多媒体，有效地训练学生的口头表达能力和书面表达能力
未来的高考题将加大对学生书面表达能力的考查，这就要求教师更要重视对学生的书面表达能力的培养。这种能力的培养应该融于每一堂课，也就是说学生大量的听、读，最后都应落在说、写上，说得好往往就能写得好，这2种能力应是齐头并进的。教师应同时训练学生的这2种能力，学生在课堂中讨论的话题也常是他们写作的主题。
如在教授“Gymnastics”一课时，笔者提出这样一个话题：“Which gymnast in China do you like best？”大多数学生回答：“Li Ning.”笔者课前应先做调查，并搜集有关李宁的个人资料。让一位学生充当“李宁”，回答广大“体操迷”的问题。学生既可根据屏幕上打出的资料对“李宁”提问，又可提出自己想提的问题。在交流中既复习了课文的内容，又为接下来的写作做了准备，说和写互相交融，达到共同提高的目的。
实践证明，充分地、合理地、有效地运用多媒体辅助教学，课堂容量增大了，课堂气氛活跃了，学生的积极性也调动起来，英语口头表达能力和书面表达能力都有了明显的提高。
数学老师个人工作计划1
我们学校数学教学难，学生基础差，一些教学观念的落后陈旧，内容的不灵活，为保证教学顺利进行，提高学生的学习能力，应使用一些切实可行的计划。
一、学生情况分析
有的学生对自己学习数学的信心不足，积极主动性不够，而所学的数学基础知识薄弱，基本概念模糊不清，基本方法掌握不够扎实，缺乏对基础的理解和研究，没有注重对所学知识和方法进行及时的复习与巩固，进而遗忘很快；灵活运用知识分析问题，解决问题能力差，只会模仿，不会举一反三，有点变化的题目就会变得束手无策。
二、教学目的
1、获得必要的数学基础知识和基本技能，理解数学基本概念、数学理论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及他们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主、探究活动，体验数学发现和创造的过程。
2、提高对数学提出、分析和解决问题的能力，发展独立获取数学知识的能力。
3、提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。
三、教学目标
1、理解整式、分式、数的乘方和开方的概念；中我他们的性质和运算法则
2、掌握一元二次方程的解法，能解简单的二元一次方程组、二元二次方程组；能灵活的运用一元二次方程根的判别式以及根与系数的关系解决相关问题
3、理解分数指数幂的概念，掌握有理指数幂的运算性质。
4、了解集合、元素、子集的概念：了解区间的概念，能够利用区间的形式表示简单的数集。
四、教学分析
1、选取与内容密切相关的，典型的，丰富的和学生熟悉的素材，创设能体现数学概念和结论，数学的思想和方法，以及数学应用的学习情境，使学生产生对数学的亲切感，以达到培养其兴趣的目的。
2、在教学中强调类比，推广，特殊化等数学思想方法，尽可能培养其逻辑思维的习惯
五、教学措施
1、抓好课堂教学，提高教学效益。课堂教学是教学的主要环节，因此，抓号课堂教学是教学之根本，是提高数学成绩的主要途径。
2、加强课外辅导，提高竞争能力。课外辅导是课堂的有力补充，是提高数学成绩的有力手段。
3、搞好单元测试，对阶段性的考试进行分析。
数学老师个人工作计划2
一、学情分析
我班有学生人，学生的学习态度、班级的学习风气是比较好的。我一直对行为习惯的培养很重视，因而这批同学的学习态度端正，作业书写工整、美观。但也有部分同学由于父母长辈过分宠爱，平时对自己要求不严，学习习惯较差，作业马虎，字迹潦草，由于学习态度不端正，导致学习成绩不理想。因此，在本学期的数学教学过程中，要充分挖掘学生的潜力，发挥学生的主体作用，教师的主导作用，要特别加强学生学习习惯和责任心的培养，学会思考方法，养成善于思考的好习惯，把培养学生的创新意识和实践能力渗透在教学的全过程。
二、教材分析和教学目标
（一）数与代数
第一单元“分数加减法”理解异分母分数加减法的算理，并能正确计算；能理解分数加减混合运算的顺序，并能正确计算；能把分数化成有限小数，也能把有限小数化成分数；能结合实际情境，解决简单分数加减法的实际问题。
第三单元“分数乘法”结合具体情境，在操作活动中，探索并理解分数乘、除法的意义；探索并掌握分数乘、除法的计算方法，并能正确计算；能解决简单的分数乘、除法的实际问题，体会数学与生活的密切联系。
第五单元“分数除法”了解倒数的意义，会求一个数的倒数。能够正确进行分数混合运算；理解整数的运算律在分数运算中同样适用；结合实际情境，能用多种方法解决简单分数混合运算的实际问题，体会分数混合运算在现实生活中的广泛应用。
第七单元“用方程解决问题”在列方程的过程中，会分析简单实际问题中的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力。由于有两个未知数，需要选择设一个未知数为_，再根据两个未知数之间的关系，用字母表示另一个未知数。同时经历解决问题的过程，体验数学与日常生活密切相关，提高收集信息、处理信息和建立模型的能力。
（二）空间与图形
第二、四单元“长方体（一）（二）”通过观察、操作等活动，认识长方体、正方体及其基本特征，知道长方体、正方体的展开图；了解体积（包括容积）的含义；认识体积（包括容积）单位，探索并掌握长方体、正方体表面积、体积的计算方法，并能解决简单的实际问题；探索某些不规则物体体积的测量方法；引领学生在观察、操作等活动中，发展动手操作能力和空间观念。
第六单元“确定位置” 能在具体的情境中，用方向和距离来表示物置；在具体的情境中，自建参数系确定位置。
（三）统计与概率
第八单元“数据的表示和分析”学生在这一单元认识学习复式条形统计图和复式折线统计图，感受复式条形统计图和折线统计图的特点；能根据需要选择复式条形统计图、复式折线统计图有效地表示数据；能读懂简单的复式统计图，根据统计结果做出简单的判断和预测，与同伴进行交流。通过实例，理解中位数、众数的意义，会求一组数据的中位数、众数，并解释结果的实际意义。
（四）数学好玩
本单元设置了“象征性”长跑、有趣的折叠、包装的学问三个内容，主要目的鼓励学生从数据中获取尽可能多的有效信息，激发学生学习数学的兴趣，体会数学思想，锻炼思维能力，积累思考经验，开阔眼界。
三、教学措施
1、转变教学方法。
在数学教学中，教师必须将“重视结论”的教学转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探索、去发现。
2、在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起摆摆、拼拼、说说，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主题性，培养学生的创新意识和实践能力。
3、在教学中注意采用开放式教学，培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识。
如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能
4、练习的安排，要由浅入深，体现层次性。
对不同的学生，要有不同的要求和练习，对优生、学困生都要体现有所指导。
5、增强数学实践活动，让学生认识数学知识与实际生活的关系，使学生感到生活中时时处处有数学，用数学的实际意义来诱发和培养学生热爱数学的情感。
6、后进生转化措施：培养后进生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。要用科学的方法教育后进生。对后进生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。重视与家庭的联系。
五、课时安排
一、分数加减法………………………………………………………6课时
二、长方体（一）……………………………………………………7课时
三、分数乘法…………………………………………………………8课时
四、长方体（二）……………………………………………………8课时
整理与复习………………………………………………………3课时
五、分数除法…………………………………………………………6课时
六、确定位置…………………………………………………………3课时
七、用方程解决问题…………………………………………………5课时
数学好玩…………………………………………………………3课时
八、数据的表示和分析………………………………………………6课时
总复习……………………………………………………………5课时
数学老师个人工作计划3
一、指导思想
研究新教材，了解新的信息，更新观念，探求新的教学模式，加强教改力度，注重团结协作，面向全体学生，因材施教，激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学素质，全力促进教学效果的提高。
二、学生基本情况
新的学期里，本人任教高三x、xx班两个文科班的数学课，这些学生大部分基础知识薄弱，没有自主学习的习惯，自制能力差，上课注意力不集中，容易走神，课后独立完成作业能力差，懒惰思想严重，因此整个高三的复习任务相当艰巨。
三、工作措施
1、认真学习《xxx》，研究高考试题，提高复习课的效率
《xxx》是命题的依据，备考的依据。高考试题是《考试说明》的具体体现。因此要认真研究近年来的考试试题，从而加深对《xxx》的理解，及时把握高考新动向，理解高考对教学的'导向，以利于我们准确地把握教学的重、难点，有针对性地选配例题，优化教学设计，提高我们的复习质量。
2、教学进度
按照高三数学组学年教学计划进行，结合本班实际情况，进行第一轮高三总复习，预计在2月底3月初完成。配合学校举行的月考，并及时进行教学反思。
3、了解学生
通过课堂展示、学生交流互动、批改作业、评阅试卷、课堂板书以及课堂上学生情态的变化等途径，深入的了解学生的情况，及时的观察、发现、捕捉有关学生的信息调节教法，让教师的教最大程度上服务于学生。对于基础较薄弱的学生，应多鼓励、多指导学法，增强他们学下去的信心和勇气。
4、精心备课
精心的备好每一节课，努力提高课堂效率，平常多去听同科教师的课，向老教师学习经验和好的教学方法，努力提高自己的任教能力。
5、优化练习
提高练习的有效性：知识的巩固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。练习题要精选，题量要适度，注意题目的典型性和层次性，以适应不同层次的学生；对练习要全批全改，做好学生的错题统计，对于错的较多的题目，找出错的原因。
练习的讲评是高三数学教学的一个重要的环节，不该讲的就不讲，该点拨的要点拨，该讲的内容一定要讲透；对于典型问题，要让学生展示讲解，充分暴露学生的思维过程，加强教学的针对性。多做限时练习，注重综合。选取“题型小、方法巧、运用活、覆盖宽”的题目训练学生的应变能力。
6、注重学习方法、数学方法的指导
我们在复习中要加强数学思想方法的复习：如转化与化归的思想、函数与方程的思想、分类与整合的思想、数形结合的思想、特殊与一般的思想、或然与必然的思想等。以及配方法、换元法、待定系数法、反证法、数学归纳法、解析法等数学基本方法都要有意识地根据学生学习实际予以复习及落实。
针对学生的具体情况，进行复习的学法指导，使学生养成良好的学习习惯，提高复习的效率。如：要求学生建立错题本，尤其是考后错题，让学生养成反思的习惯；养成学生善于结合图形直观思维的习惯；养成学生表述规范，按照解答题的必要步骤和书写格式答题的习惯等。
由于高中生学习的科目、知识比较多，时间紧凑，高中数学知识结构杂乱、无条理、抽象性等特点，在有限的时间里学生很难理清数学复习内容。因此，高中教师从学生反映的情况提出了思维导图教学模式，通过有效的学习复习方法，从而提高学习效率和教学质量。
一、高中数学复习课教学现状
高中数学复习课教学，大多数学生都会出现这样的现象：老师上课讲的知识都能听懂，课本中的例题也能看懂，但到做练习题或者考试的时候，学生就容易出错和解答不出来。当老师评讲试卷或者练习题时，学生就会懊恼自己不应该失分，出现这样的现象的原因是：学生对数学的基本知识概念掌握不全，没有理清数学知识间的逻辑关系，大脑没有形成数学认知结构图；另外，学生的思维能力比较差，所学的知识不能很好的运用在试题练习中。
传统的数学复习课教学，主要是加深对数学基本知识的学习和记忆，而现代的高中数学复习课教学主要是引导学生理解基础知识、掌握结构大纲、巩固复习重要的知识理论，为了深化知识内涵，分析思考数学知识之间的关联和逻辑关系，从而让学生大脑记忆系统中形成一个数学知识结构体系“数学认知结构图”。通过认知结构图，学生对数学的知识概念不再是杂乱无章，而是有条理、思路清晰、知识间的逻辑关系分明的架构体系。学生大脑记忆系统中存在数学认知结构图，在解答试卷或者是练习题时，通过题目给出的信息，从大脑记忆中获取相关信息进行思考，从而得出问题结果。因此，数学复习课教学使学生大脑记忆中形成一个认知结构体系，并有认知结构的能力。
由于高中生科目、学的知识比较多，学习时间比较紧凑，高中教师也忙于构建教学方案和复习练习题课的教学，所以高中生很少进行数学复习课的教学。其次，高中的复习课教学主要围绕教学中的基础知识进行复习，大多数学生基本上已经掌握基础知识，重复学习基础知识，容易使学生对学习失去兴趣，没有新鲜感。另外就是教师进行数学复习课教学时讲解知识讲得比较快，很多知识只是一带而过，使得学生不能很好地掌握知识要点，概念规律理解不清楚。
针对高中数学复习课教学中出现的问题，应当积极引导学生弄清数学知识之间的逻辑关系，构建完整的数学认知结构图，提高学生的创新思维能力，使学生得到全面发展。如何提高教学质量和复习课教学效率是有待解决的问题。
二、思维导图在现代数学复习课教学中的应用
思维导图是一种现代化、有效的教学模式，在数学复习课教学中使用思维导图模式可以引导学生构建知识架构体系，通过思维导图的教学形式，学生可以将数学知识点之间的逻辑关系清晰有条理的整理出来，思维导图教学模式有助于通过教材实施教学计划，培养学生的思维想象能力，让学生养成自主学习的习惯，提高学生对数学知识的认知能力。通过思维导图软件运用在高中数学复习课教学中，如学习勾三股四原理（图1所示），用知识大纲网络图像将每章的知识要点描述出来，对重要的、典型的图像利用超链接功能，使学生有效的记忆和掌握。学生通过总结自学的知识网络结构体系，发挥想象，绘制出自己的思维导图，利用网络图像有利于学生对知识点的总结和分析。
思维导图有效的使学生有序的整理知识要点，建立知识架构体系，灵活运用知识的能力。在高中复习教学中，特别是高三的学生复习，大多数学生面对试题往往不知所措。其原因是教师的复习方式不合理，没有根据学生的学习情况进行复习，只是要求学生反复的练习做题，这样的复习方式导致学生不能灵活地运用知识，对试题不经过分析、思考就任意答题。而思维导图的教学方式通过学生反映的现象从而改变学生的复习现状，思维导图教学模式引导学生数学知识点进行总结整理，建立数学认知结构图，从而使学生灵活运用知识，这样的教学模式有效地提高了教学质量和复习效率。思维导图教学模式通过教学评价，第一个优点是层次分明的知识结构体系有利于学生更好地掌握知识，并产生新的知识体系；第二个优点就是通过实例可以提高学对数学知识概念的理解与掌握。
——高三萌新教师与学生共高考
感叹时光飞逝，入职已经满三年；遥望岁月漫长，入职仅仅三年。翻开我的笔记本，看到了2018年7月张校长给青年教师第一次开会的记录，思绪万千，仿佛就在昨天，又仿佛很遥远。仝老师在谈青年教师的自我成长时提出：“三年站稳讲台，五年成骨干，十年成名师”。我想，此刻的我正迎来职业生涯的第一个节点——三年。我想我是幸运的，领导能够信任我让我第一轮就跟上高三，内心诚惶诚恐却充满感激。
早就听过这样一个辩题：到底应该干一行，爱一行，还是爱一行，干一行。我很幸运，这个问题在我这里不需要辩论。带着对这份职业的憧憬与热爱，我来到了一中，成为这个大家庭中的一员；而正是在一中的三尺讲台，让我真正找到了所谓的职业幸福感。每每看到学生课堂上专注的目光，热情地回应，我都深感肩上责任的重大，我虽是一名普普通通的政治老师，但却承载着学生们的未来；而正是这求知的双眼，让我的心中充满了一名教师的成就感与幸福感，这是学生们的高三，更是我自己的高三。
高三，像书包一样沉重，像白开水一样平淡，但又深邃如瓦尔登湖面，平静又辽远。我们带着学生分秒必争，寒暑不停，我们追逐着梦想，用拼搏的汗水浇灌希望。我们快乐着学生的快乐，担忧着学生的担忧，也成功着学生的成功。
随着2021年高考成绩放榜，2021届高三复习备考完美谢幕。一年来，一中全体高三人筚路蓝缕艰苦奋斗，取得了优异成绩。一中2021年高考一本上线人数再创历史新高，续写了一中高考新辉煌。晨霄五班在本次高考中成绩突出，最高分595分，一本上线人数25人，成绩的取得与师生的共同努力密不可分。回忆这一年来的点点滴滴，大概有以下几个方面值得我再去思考和坚持。
一、教学方面
1.跟紧备课组，利用好集体备课，让精心备课成为提高学生成绩的有效增长点。因为是第一次上高三，备考经验实属不足，好在整个高三政治备课组团队六位老师勤教乐学，通力合作，给了我很大的帮助。通过集体备课做到了“学目标，学内容，学重点，统一作业要求，统一学生活动设计”。
2.立足课本，夯实基础，狠抓落实。晨霄五班作为文科普通班，学生们基础较为薄弱，因此在高三第一轮复习工作中具体分两步走：第一步,《考试大纲》（2019版）所列考点包括基本概念、基本观点、基本原理，都要求学生真正达到准确记忆，并通过提问、默写等多种形式反复检查，我们坚持做到节节有默写，课课有总结，每个单元有提炼有提升。第二步在学生记忆课本知识要点的基础上，引导学生明确各知识点之间的联系，即对知识线、网络图要清晰明了，把各知识点按一定的内在联系串联起来。通过默写、时政热点分析等，检测学生对基础知识的掌握情况。
3.注重学法指导，规范学生答题，提高学生得分意识。针对学生的具体情况，进行复习的学法指导，使学生养成良好的学习习惯，提高复习的效率。其次向规范要分数，引导学生规范答题，主要进行了限时限量训练，对学生进行提高解题速度和准确率的规范训练和审题能力训练。结合高考评分标准及阅卷实际，对学生进行规范书写、规范答题训练，强化学生得分意识。
4.二轮复习不做一轮复习的简单重复，做到专题、热点、综合相结合。二轮复习以知识专题为主渗透热点专题，在一轮复习的基础上，重视基础知识的强化与整合，重视理论与实际的有机结合，重点强化知识的整合性、系统性，突出核心考点也就是主干知识，结合时政热点，增强学生对知识的运用。同时狠抓课堂效率，课堂上课紧凑，不拖泥带水。
5.感觉对提高学生成绩有益的几项小措施：（1）抓好主干、易考基础知识的巩固和再落实，减少基础层面失分；（2）重点训练学生审题和答题能力，搞好审题习惯的进一步培养和强化，圈点勾画勤动笔，培养动手习惯，加强从材料中提取有效信息的相关训练；（3）熟悉热点，储备时政术语，主要是与所学知识有关的、反映时代特征和国家意志的新提法、新思路。要求记住、会用；（4）减少非智力因素失分，如书写的规范、突出关键词句，答题要求学生术语化、要点化、段落化、层次化；（5）精选习题、精讲精练、注重落实，要做到“四精”：(1)精选：一般是各地最新的模拟题。(2)精练：限时训练。(3)精批：有统计，有适当评语，在规定时间内完成。建立错题库，获得学生练习的真实信息，在后期反复训练。(4)精评：教师在讲评作业和试卷课做到“精”，有评分细则，有重点，有难点，有矫正练习。
二、教育方面
晨霄五班是一个文科普通班，大家都知道，文理分科的时候，大部分理科和文科都好的，或者对理科稍微有偏好喜欢或擅长的，基本上都学了理科。剩下的一大部分学习文科的人，要么是本身就对文科特别喜欢，这部分去了文重班，要么是文理科都没有学好，感觉文科就是读读背背很简单，带着这样的认知学了文科，现在班级的大多数学生就是如此。
普通班从表面来看，学习氛围，学习动力，学习目标上，以及师资方面和重点班有差异，而这背后一个很重要的原因其实就是信心不足的问题。还记得刚分文理接这个班的是时候，丁主任的叮嘱我，一定告诉学生，他们啥也不是，是学不会理，进不了1、2班，才坐在这里的，别嘚瑟。
可能刚开始的确如此，但对于普通班的学生而言，大部分孩子因为基础或者是习惯太差，经过一段时间，导致了自己学了一段时间，没有见到效果，再这样经常反复的打击下，对自己的学习本身能否提高存在很大的质疑，所以首先第一步提高他们的自信是一个很关键的方向。
要让他门真正认识到，比起某一门学科的难度，拥有强大的自信心才是最难的，才是最重要的。让学生明确的认识到阻碍自己前进的并非前方的高山，而是自己乏力的步伐。
我常和学生们说，你能考入一中，说明你有好的学习习惯，也有好的学习精神，总之你的优点是鲜明的。只是慢慢的，在所谓的比较之下，你轻易的丢掉了自己的优点，从而认为自己在学习上一无是处。具体措施的话主要是通过主题班会，聊天疏导，还有每周周记的评语来不断地激励学生。
席慕容说：“走的最急的，是最美好的时光”，她又说，青春是一本太过仓促的书，未及体味，就已翻过。那清晨朗朗的读书声，那课堂专注的目光，那操场矫健的身影已经离我们而去，但她曾是容山最美的风景，也是我们深刻的回忆。
