时间：2023-09-05 16:59:53
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇智慧教育的优点与缺点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词： 班主任 “奉献型”班主任 “智慧型”班主任
一、前言
从古至今，教师一直被人们所尊重。据调查表明，目前在广东省人们对教师的尊重已经超过科学家。人们给予教师以崇高的评价，教师的教导是“随风潜入夜，润物细无声”，教师的精神是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。教师一直都是崇高的，是奉献的。但是教师也是一个普通人，也要面临着生老病死，都有喜怒哀乐。与日俱增的压力加上老师们辛勤的付出，带来的将是身心健康的问题。据报道，北京慈济健康体检中心体检的“7000名教师健康检查只有0.6%的人是完全正常”。怎么才能在学生管理中做到事半功倍，是目前班主任所面临的重要问题。不做“奉献型”班主任，要做“智慧型”班主任。
二、不做传统的“奉献型”班主任
“奉献型”班主任把“给予”、“付出”看作是教师最可贵的德性。教授学生以做人的道理，给予学生以爱和关怀，无私地付出自己的时间与精力，不在乎自己的健康与家庭。这也是传统教师的最高境界。但是如果教师仅仅止步于奉献，那么只能做一个“圣者”，而不能做一个真正的教育者。在目前的职业教育中，教师往往是身兼二职，即授课教师与班主任。除了要做备课、讲课、批改作业、辅导学生等授课教师的工作外，还要做一名班主任所做的所有工作。工作量非常大，教师利用课余时间工作是极为平常的事情。在如此重的工作与现在社会中越来越大的压力下，教师的健康很难得到保证。
像某教师不惜以牺牲自己的身心健康为代价来换取学生的优异成绩，天刚蒙蒙亮就摸黑到校为学生补习功课，晚上月亮都升得老高了还在批改学生的作业，陪伴生病的学生到医院日夜不离，自己生病了吃点药带病上班，自己的小孩生病也顾不上，终于在某一天晕倒在三尺讲台上，再也没有力气站起来。这不是奉献，从某种意义上来说，这是对人性的摧残，虽然这是对自己事业的热爱，但是要身心健康地、心情愉悦地去爱。
三、思考的“智慧型”班主任
技工学校的班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，是实施素质教育的重要力量。教师在教育过程中不能失去自我，而应该拥有自我。教师不是无止境地放弃和给予，更重要的是获得生命的力量、坚定的教育信念、丰富的精神世界，这才是教师人生价值的内在源泉，也是影响学生发展的根本性的人格力量，才能在班级中处于教育主体的位置。
智慧型教师把工作重心放在了解研究学生，根据学生的心理特点采取行之有效、灵活多变、富有创造性的德育方法上，用最少的时间、精力去获得最佳的教育教学效果，实现德育过程的最优化。
（一）“智慧型”班主任要树立班主任新观念
1.以学生为本。
“以学生为本”就是以学生的发展为本，从学生的身心发展特点和成长规律出发，把每一个学生的潜能激发出来，提升学生能力，使学生全面发展。学生是教育之本，如何使学生健康成长、成才才是关键。首先，尊重学生的自我。尊重学生的想法，对学生的创造性给予肯定，关注学生的心理状况。尤其是对后进生的想法，要耐心听取，对的要给予肯定，给予他自信，错的也不急于否定，分析里面关系，让学生感到老师对他的尊重。其次，是爱学生。给予学生以发自内心的爱，用爱去温暖学生，用爱去感化学生。
2.以学生为主体。
以学生为主体，使学生成为学校的主人。使学生做到学生自我教育，学生自我管理，学生自我服务。
（1）学生自我教育
学生通过自我教育可以认清自己的优点缺点，可以做到积极发扬自己的优点，自觉克服错误。这种方法从学生内心解决学生问题，比班主任从外部着手进行解决学生问题，收效更加显著。可以在班级里开展主题为“真心说声对不起”或“我的优点与缺点”等班会。
在“真心说声对不起”主题班会中，班主作首先明确：班级里同学们都是朋友，如果有什么矛盾或做了对不起其他同学的事，可以公开在班会上道歉，挽回同学的信任。然后，班主任鼓励学生勇敢地走出来。这时有学生走出来，面对与他出现矛盾的同学主动承认错误，并得到原谅，在全体学生的见证下，两人握手重归于好。在这种氛围下，又有几位学生走出来承认错误，同样得到大家的原谅。这次班会使学生们感到真诚才是与朋友相处的关键。
在“我的优点与缺点”主题班会中，班主任让每名学生在纸上分别写出班上所有同学的优点与缺点。然后班主任收齐学生们的纸，进行总结。在全班同学的面前，公布每名学生的优点与缺点。老师对优点给予肯定，很多学生得到肯定，得到满足，尤其是一些自卑的学生，在同学们认可下会增强自信心；老师号召学生改正缺点，学生在听到前面的优点后，又听到自己的缺点，似乎这时的缺点已经不那么难以接受了，而且在全班同学的见证下，更促使自己改正错误。这个活动可以使学生认清自己，可以较好地进行自我教育。
（2）学生自我管理
采用学生来管理学生，可以锻炼学生的组织能力，提升学生班级管理的积极性、主动性。首先，培养班干部。对班干部进行培训，加强班干部的责任心建设，明确班干部的职责，提高班级干部的管理能力。其次，建立监督小组。在班级内部选择监督小组，监督班干部的工作，并及时向班主任反映。再次，定期召开班主任会议。班干部向班主任反映班级中有哪些问题，要采用什么方法解决。最后，采用班干部轮流制。以一个月为期班干部进行轮流，然后全班学生为干部进行打分，进行评价。
（3）学生自我服务
学生自我服务，可以使学生体会到劳动的辛苦，理解劳动者的不容易，从而爱护环境，爱护花草，遵守公共道理。每个班级划分自己的责任卫生区、责任花草区。每周进行一次清扫、拔草、浇水、施肥。并且每个班级在一个学期里抽出一个星期的时间，为全校学生服务，打扫校园的公共卫生，管理学校的学生纪律。打扫校园卫生的辛苦会深刻地烙在学生心里，使学生感到学校的校园环境是与我自己息息相关的，使学生可以设身处地地为别人着想，不随地乱丢垃圾，保持卫生。花草区里的花草成长，学生付出了很多心血，体会到了劳动的辛苦，会珍惜花草，不去践踏、采摘。同时可以在学生心中树立学校是我家的思想。在管理其他学生的同时，从管理者的角度看到做学生不可以迟到、早退，上课不可以玩手机，看课外书或是睡觉等。使学生联想到自己的做法的对错，从而严格要求自己。
3.人人都可以成材。
中职院校的学生一般来自于一类学校的学困生或是二类学校的中下等生，他们都是高考或是中考中的失败者。他们有的人还没有从失败之中走出来，有的人一直是学习中的失败者，他们的心中充满着自卑和不安，同时又急切地希望得到别人的肯定。此时，甚至有的学生转向游戏、打架、谈恋爱中寻找自我肯定。有的没有办法得到别人的肯定，便“破罐子破摔”。这时我们要“不以成绩论英雄”。采用各种方法在班级营造“人人都可以成才”的氛围。如在班级里召开“人人都可以成才”的主题班会，多举技校生成材实例，邀请成绩突出的校友回校演讲，重新燃起学生学习的希望与热情。
（二）“智慧型”班主任要确立班主任新角色
1.不做“警察型”班主任，做民主的班主任。
“警察型”班主任喜欢把自己摆在处于集体之上的“监督者”位置，认为学生不会自觉遵守纪律，要靠老师的监督。“警察型”班主任总是要求学生“不能……”，“不要……”，用学校的制度去要求学生，习惯采用专制的方式对待学生。班主任从学校的制度出发，使学生产生老师不是站在我们这边的想法，即使不言语，也在心中讨厌这样的老师。容易使学生产生逆反心理，与班主任对立起来，班级的事务难于开展。班主任平时压制学生，使学生缺少创造力，缺少开阔的思维，缺乏参与活动的主动性，班级气氛沉闷、凝聚力差，学生缺乏集体荣誉感。在班级里，当老师在的时候，纪律卫生等情况正常，当班主任不在的时候，就马上恢复原状。所以绝不做“警察型”班主任，要给学生以民主，让所有的学生都参与到班级的建设中来，提高学生的主动性与积极性，用全体学生的智慧与力量把班级建成一个和谐的班集体。在班级管理中，学生体会到班级生活的乐趣，以班级为家，找到归属感。
2.不做“保姆型”班主任，做“懒惰”的班主任。
“保姆型”班主任喜欢把自己摆在处于集体的“保护者”的位置，认为学生长不大，能力差，要靠老师包办。“保姆型”班主任喜欢把所有的事情包揽在自己的身上，面面俱到，事事过问。最终导致学生缺少独立自主性，缺少创造力，缺少办事能力，依赖性过强，这种班主任是家长喜欢的的班主任。但是技校生一般是初中毕业生和高中毕业生，这个年龄段的人已经有了自己的思想，当他们遇到“保姆型”班主任时，就会形成老师全面保护，学生努力挣脱的局面。他们渴望自己的想法得到老师和同学们的肯定，自己的能力得到老师和同学们的认可。为了更好的培养学生能力，班主任不要过于“勤快”，要适当“懒惰”一下。让学生管理班级日常事务，让学生自己组织一些活动，把一些权力放手给学生，充分利用他们的智慧，为班级服务。例如，在班级里组织一次晚会，晚会的组织，节目的编排，晚会的主持，道具的购买，会场的布置，晚会客人的邀请，等等，全部由学生自己来完成。这样一个比较大型的活动，是要由很多学生共同协作完成的。做事情的学生会觉得得到了老师的重视，在做的过程付出了自己的辛苦，又锻炼了自己的能力，大家分工合作又可以提高班级凝聚力，锻炼学生的团队合作精神，取得成功以后，得到同学的认可，可以使其自信心得到提高。这样不仅可以锻炼学生的能力，而且可以提高学生的创造力，使学生具有独立性。当然，也不是完全撒手不管，班主任要进行监督，并适当给予指导。
3.做阳光形象的引领者。
孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”罗曼・罗兰说：“要播撒阳光到别人心里，总得自己心中先有阳光。”要想学生阳光，班主任首先要阳光。阳光形象包括：阳光大方的着装、阳光灿烂的笑容、阳光健康的身体、阳光美丽的心灵、阳光赞美的语言。阳光大方的着装，不仅可以修饰教师的形象，而且可以形成示范效应，使学生放弃奇装异服；阳光灿烂的笑容可以温暖学生的心灵，鼓励学生；阳光健康的身体可以有激情和力量更好地担任班主任的工作；阳光美丽的心灵可以感化学生，温暖学生；阳光赞美的语言可以成为学生成长的养料。尤其是赞美的语言，当学生有一点点成功，一句赞美的语言，一句表扬，都可以强化其获得成绩的情绪体验，获得满足感，激发学习动力，获得自信。
4.做“经验”与“研究”并存的导师。
经验对于教育工作者来说非常重要。丰富的经验是班主任在长期的实践中摸索到知识，用来指导班主任的工作常常可以起到事半功倍的作用。学校可以常举办一些班主任交流会，让优秀班主任讲授他们的工作经验，将工作经验分享下去。但是现在社会快速发展，学生结构也变得更加复杂：留守儿童、单亲家庭等问题更加明显；社会环境发生着变化，一些坏的风气影响着学生：游戏、暴力、追富、追偶像等，使教育的难度加大。这时我们要以发展的眼光看待班主任工作，仅仅有经验是不够的，还要不断地学习、思考，探索新的方法对待班主任工作，提升自己的管理水平。
（三）采用合理的教育方式
“失败是成本之母”，但是学生在学习中经历了太多的失败，在以成绩为评判标准的时候，他们是失败者。他们心中充满了自卑，充满了自我否定，再也经历不起失败。这时如何重塑学生的自信心非常重要，而此时最行之有效的方法，就是让学生获得成功。所以，成功才是成功之母。
美国的心理学家霍华德・加德纳把人的智能分为八种：语言智能、数理逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能、自然观察智能。每个人都有他所擅长的，也有不擅长的。技校生也拥有擅长的智能，即使是后进生，也同样如此。班主任要能够发现学生的闪光点，让每一名学生在所擅长的方向，获得成功，重塑信心。
四、结语
在时代快速发展的今天，随着学生结构的发生变化，社会环境发生变化，班主任工作的难度越来越大，教师要在现有的班主任工作中寻求中突破，用最少的精力，去创造最大最优的教育成果。多学习，多思考，多实践，多探索，采用合理的方法才是当代“智慧型”班主任工作的关键。
参考文献：
［1］2006年中国教师压力报告..
幼儿教育是爱的职业。教育的爱需要不断地滋养、丰盈，需要智慧的引领、激情的喷发。而阅读能使这种爱历久弥新，能使爱得以升华。
一、相似阅读，爱的疗方
曾经以为，有爱就能解决一切：有了爱，孩子就会听话；有了爱，孩子就会进步；爱让差的孩子变好，让调皮的孩子变乖……曾经，我迷信过成功的教育案例，我拿着放大镜找过孩子的优点，我不遗余力地表扬过孩子，但实践后发现：仅仅有爱是远远不够的!
记得班上有个孩子，上课不愿听讲，是班上的麻烦制造者。多次的教育、谈心，加上个别辅导，甚至生病上门探视，但身心疲惫换来的还是收效甚微。“爱心治疗法”并不能解决孩子的具体问题，爱没有让我真正找到孩子的“病症”。于是，我走进书海，寻找相似的案例，改变教育方式，去发现孩子的心理问题，去研究他的智力类型，去琢磨他的思维方式，帮助他分辨是非、树立榜样、建立信心、提高兴趣、培植习惯，引领着他每天“缺点少一点点，进步多一点点”。对症下药后，这孩子终于能正常地在幼儿园里学习、生活了。
原来，教育的智慧隐藏在书本的角角落落，教师的智慧往往从阅读中来，往往是文字背后的思考与实践。我们不妨忙中求静，把别人文章中的经典策略内化为自己行动的方法。通过阅读相似的案例，用别人的文字激发自己的新思考、新实践，以智慧启迪智慧，用心灵感化心灵，让智慧与爱心同行。
二、细节阅读，爱的行动
有人说，幼儿园老师很“简单”。其实，面对着一个个有着丰富思想和细腻情感的孩子，老师不仅要留意孩子的细节，更要给孩子一个个细节。《细节决定成败》也是幼教工作者的必读书籍，有时偶尔忽略的细节往往会影响孩子的一生。
幼儿园无小事，事事有教育。记得有一次，在区域游戏“生日party”中，“蛋糕师”们戴着工作帽、穿着工作服兴致勃勃地准备生日party，有的制作夹心蛋糕，有的准备生日蜡烛，忙得不亦乐乎。只有“蛋糕师”逸凡游离于游戏情境之外，拿着“蛋糕夹心”在桌上抛撒玩耍。这时，如果我过去提醒或严厉批评，就会影响到孩子们的游戏效果。于是我轻轻地走过去，自然地把手搭在他的肩膀上，用“客人”的口吻请求参加生日party：“你们做的是什么蛋糕呀?真香!我也来参加生日party啦!”逸凡马上开心地进入到游戏情境中。就是这样一个细节，使孩子将注意力重新回到活动中，又保护了孩子的自尊心。
三、“后悔”阅读，爱的圆满
一个出色的老师，会及时地把学到的教学理论与平时的教学联系起来进行反思，是一个勇于反思、常常“后悔”并改过的人。“后悔”就是对自己的教育行为乃至教育细节经常进行追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定……
经典案例《教育的智慧从哪里来》一书中的王老师说：凡事先想想原因，多问几个为什么。在孩子遇到问题、能力达不到时，老师给他们适当的启发、引导，多给孩子机会，多表扬孩子的进步，这才是帮助，也才是真正意义上的“因材施教”。
记得在一次中班艺术活动“小手变变变”活动中，孩子们先用记号笔把自己的小手描画下来，再以此为原型创作成形态各异的小鸡、花朵、蝴蝶、小鱼、太阳等。但是在活动中，我发现虽然孩子们兴致盎然，但绘画时信手涂鸦，没有融入艺术想象。突然间，我感觉自己是个“蒙在鼓里的教育者”，“没有研究的教育，是盲目的、情绪化的教育，是教师素质提高最大的障碍。”在后悔活动设计得教条与草率时，我将开放与趣味因子融入活动中，改变了原有的创作形式，把创作的地点改为低矮墙面，在墙面上用颜料进行手掌印画，然后进行艺术创作。果然，孩子们个个积极参与，不仅创作了多姿多彩的艺术作品，而且体验到了艺术创作的成功感。
教育好学生，是我们每个老师的心愿，作为老师，教育要讲方法，改错要讲规则，纠正要讲艺术。有些孩子即使犯了错误，可能并不知道错在哪里，即使有了缺点，他们也不知道如何改正，这就需要老师们掌握一些有效的纠正孩子缺点的方法。有了科学的方法，才能实现孩子由劣向优的转化，才能让孩子在自信中快乐地成长。而鼓励，则是让学生扬起自信的最好方法。
1 激发孩子的上进心
要想孩子扬起自信，激发孩子成功的动力只有一个，那就是上进心。高深的道理常常无法唤起孩子改正缺点的决心，老师应引导而不是压抑，最好的方法是给孩子以足够的动力，激发出他的上进心。上进心是孩子成功的关键所在。求知欲是孩子上进心的动力源泉，所以我们在赞叹孩子的聪明或埋怨孩子的不争气的同时，都应该激励孩子求知上进。因为上进心是几乎所有成功人士的共同特征。富有上进心，不仅反映了一个人的精神面貌，而且也在某种程度上反映出这个人的能力。
孩子都是有上进心的，包括那些缺点、毛病比较多的孩子，都希望得到表扬、肯定和鼓励。清代教育家颜元曾说：“数子十过，不如奖子一长。”这个原则对于任何孩子都是适用的，对那些表现不太好的孩子来说，尤其要少批评，多表扬。
2 用肯定的方法纠正缺点
许多孩子丧失上进心，并不是因为他们不求上进，恰恰是因为他们在取得一些进步并表现出自己有上进心的时候，被家长、老师忽视。而当他们不经意地又表现出缺点和不足之处时，却会遭到老师们不顾场合、不讲分寸、不讲方式、无休止的呵斥，更甚是一而再、再而三地批评、唠叨、没完没了。与其揪住孩子们的缺点和毛病不放，不如多下点功夫，多发现孩子的优点和长处，加以赞扬与肯定，用肯定的方法去纠正缺点，逐步将他们引导到积极上进的道路上来。每个孩子身上都有闪光点。作为老师，我们应该抓住这些闪光点，通过鼓励使它成为孩子进步的启动点，用这小小的星星之火，点亮孩子智慧的火炬。每个孩子都能迸发出点亮智慧火炬的火花，认真对待每一颗心灵迸发出的火花，发现它、抓住它、强化它，扩大孩子的每一个优点，把每一个优点都当做潜在的启动点。
3 让孩子充满成功的自信
成功源于自信，自信有助于成功，是成功的起点，是成功的动力。美国大思想家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”我们要让孩子相信自己：“我并不比别人笨”，“别人能办到的，我也能办到”。树立这样信念的孩子，就会具有最大的独立性，就会通过自己的努力而取得成绩。
4 不要吝啬自己的小奖品
孩子是很单纯的，他们常常会因为得到老师的一句表扬而乐好几天。而老师准备的小奖品，更是促进他们认真学习的动力。常听学校里老师说：带班要带高年级的班，省力些，孩子们的能力要强些。可我却觉得不然。低年级的孩子都特别单纯，很容易被老师“骗”。在刚接到一年级新班的时候，我就为孩子们准备了许多小奖品：可以黏贴的小星星、红苹果；自己用卡纸剪制的五角星、红苹果，孩子们都很喜欢。在平时的课堂中，用黏贴的小星星、红苹果来“诱惑”孩子，鼓励他们认真听课。而自己剪制的五角星、红苹果，我给它们起了个好听的名字，分别叫做“金星”和“红星”。用这个，奖励平时习惯好的、写字认真的、有进步的孩子。当孩子取得进步时，我就给他们小奖品，以提高他们的积极性。
鼓励导致成功，抱怨导致失败；不是好学生需要鼓励，而是鼓励能让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨会使孩子越来越坏。让我们为了孩子，继续努力，创造一个鼓励性的空间，给孩子一份赏识，一份珍爱，用“你真棒，你真行”这样的动力，使孩子们鼓起自信的风帆、扬起自信的小脸。
关键词：校长；教师；学校
【中图分类号】 G637 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0161-01
随着教育管理体制改革的不断深化，校长负责制在全国各地逐步得到落实，校长的使命感和责任心正在不断得到加强，这正是我国教育改革的一大成功举措，也是我国教育基层管理体系向进一步科学化和具体化迈进的重要体现。但由于受中国几千年来封建思想的影响，极少数校长对教育改革的认识上的差别，和对中央教育改革精神的领会的偏差，致使个人主观意识肆意增长，在所管学校大搞一言堂，一人说了算，导致工作中造成了不必要的失误。殊不知哲人说：“不矜威益重”，作为校长，对全体师生越是和蔼可亲，越是以普通人姿态出现，其威信就越高。
下面笔者就校长在管理工作中应注意的几点肤浅认识，与同仁们商榷。
一 尊重教师的中心地位
要让广大教师不是在制度的约束下进行工作和学习，而是自动自觉地把工作和学习视为人生发展的组成部分，就必须以教师为中心，把教师置于学校管理的中心地位。教师是学校办学的主体，是学校的中心工作_教学、科研活动的直接承担者。他们自身素质的高低，工作质量的好坏，工作积极性的高低直接决定学校的办学水平、办学质量。以教师为中心，除了要充分考虑广大教师的利益要求，为他们创造尽可能好的工作、生活条件外，更重要的是要使教师真正成为学校办学的主人，包括教师参与学校重大事务的决策。参与学校的管理。以教师为中心还应包括对教师学术自由的尊重和保护，包括在学校营造一个自由探讨学术问题、发表学术观点、追求科学真理的学术氛围。这是一个最为悠久、最为根本的思想，也常常是人们判断一所学校所处层次的重要标准。
二 尊重教师的创造力
校长在一所学校往往具有学术权威性、思想丰富性、知识渊博性、思维创造性、工作开拓性。但一个人的智慧毕竟是有限的，而教师的智慧是无限的，校长的智慧是教师智慧的结晶，而教师的智慧是校长智慧的源泉。因此校长应该充分尊重教师的创造力，放手让教师去开创，去工作，去管理。要相信他们能干好。这种信任是沟通校长与教师心灵的桥梁，是教师创造力的原动力。大可不必“事无巨细，事必躬亲”，过多地干涉教师的工作过程，如天天揪着教师的这样计划，那样总结，甚至搞“推门”听课，让教师们从心理上处在一种似乎时时被监视和被考察的状态去工作，更不要把教师的某种细小失误拿到大会小会上大谈特论，这样无疑会损伤教师的积极性，影响教师的创造力。作为校长，应该淡化过程管理，强化终极目标管理，俗话说"殊途同归"，很多教师也许不愿意按照校长拟定的管理操作模式去工作，照样达到更高的目标。
三 尊重教师的选择
“铁打的校园，流水的师生”。一所学校每年总有不少的教师在流动，学校选择教师，教师选择学校，这种双向选择是当前人事改革的大趋势，是教育改革生命力的一种体现。教师因生活需要或工作需要进行正常流动，校长应正确对待，并积极促成，让教师来得安心，去得如意。校长千万不能认为是“羽翼丰满想飞”或是“釜底抽薪”被“挖墙脚”。退一步说“骑为策己者驰”，不愿与你合作者，强留是留不住的，即使勉强留住，也是身在曹营心在汉。相反，与你情感相投，志同道合，你赶也赶不走。
四 尊重教师的自由
教师的劳动是高智力的，需要积极性和主观能动性及创造力，教师要因材施教因地制宜，要有“临时处置权”。首先，应赋予教师在教学过程中的较大自，教师可以自由地选择研究课题和讲授内容而不必受制度框架的限制；让教师有权力决定课程的基本进度，决定教学的基本方法、教学基本内容的设定、教材的选择、考核的标准和方式及安排教学时间甚至教学场所的自由。其次，要保障教师有充分的学术自由。《教师法》中有一条明确规定：“教师有从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利”。什么是学术自由?其内涵是，学者应持中立的立场和独立的地位，应保障教师学术方面的言论自由和发表学术研究成果的自由。有了学术自由才有真正的教学自由。最后，教学自由的观念也要求当前的管理者认识到教学其实是一种学术活动，在管理过程中应该弱化行政机构对教师的约束，加强教师参与学校学术事务的民主管理，尊重教师的自由。
五 注重情感投入
为了防范学生产生骄傲自满的情绪长期以来教师或是家长对孩子更多的是指出缺点和不足，对孩子的成绩一概不提或寥寥数语而不能中肯地表扬和激励他们使他们内心深处难免有种失落感。这时适度的赏识教育显得尤为珍贵河以帮助他们充分挖掘自己的潜能增强自信心激发他们努力超越自我。已经有很多实验表明厂个人对另一个人的智慧成就的预言几乎可以决定另一个人的智慧成就。教师的赏识会形成学生巨大的内在驱动力产生主动的学习积极性在不断地努力中体验一次次成功的喜悦。特别对于后进生由于长期得不到老师和家长的认可心中极度渴望来自老师或者家长的些许鼓励，而此时教师用欣赏的眼光看待他们挖掘他们在某些方面的潜能会取得意想不到的教育效果。通过赏识教育可以建立起和谐的师生关系在没有差生、只有差异的氛围中为学生创造一种和谐的教育氛围可使他们获得最佳的发展契机。要注意的是加果使用不当赏识教育同样也会有负面效应，比如会弱化部分学生的心理承受能力和责任感、上进心。赏识要恰到好处不能滥用、过度。在教育中赏识要正确客观地分析根据真实需要进行表扬、鼓励而不能因为为达到某种目的而牵强地赏识。这不仅对孩子本人起不到真正作用而且会让孩子感觉到赏识的虚伪性，同时失去对实施赏识教育工作者的信任度。同样赏识不能过度这样会导致孩子对自己认识不足会产生自满自傲的心态稍遇不顺就会一撅不振。
二、常见误区
1、赏识就不能批评或是惩罚孩子
赏识教育并不是要无限放大学生的优点，而无视孩子的缺点和错误，适时适度的批评教育以及合理地惩罚孩子的过失也是必需的。否则，以偏概全的做法池会适得其反。
2、赏识与批评矛盾
赏识并不排斥批评，关键是如何正确地批评即在不伤害学生人格自尊的前提下帮助学生认识具体的错误并加以纠正。赏识既是一种方法更是一种理念。如果对学生没有赏识的心态，即使是表扬也会让学生感觉是讽刺如果拥有了赏识的心态则自然会创造出千千万万种具体的赏识的方法，即使是批评学生也会认为是对自己关爱和赏识。
3、赏识仅仅就是表扬或是物质奖励
赏识教育就是要激励孩子们就是以正向激励为主告诉孩子怎样去做指明孩子的发展方向。所谓的正向激励是要把眼光集中在孩子的优点上学会发掘孩子们身上的闪光点学会彼此分享，而不仅仅是一味的表扬更不是纯粹的物质奖励。教育不是用金钱可以买到的蹲下身子专心倾听孩子说话尊重孩子弥会发现孩子身上散发着真、善、美。
4、好孩子需要赏识
赏识教育是面向所有孩子不仅仅是好学生。不是好孩子需要赏识而是赏识使他们变得越来越好不是坏孩子需要抱怨而是抱怨使坏孩子越来越坏。
5、赏识孩子就是信任他们
1、享受人文的课堂，享受动感的课堂，享受智慧的课堂。
2、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。
3、道而弗则和，强而弗抑则易。开而弗达则思。
4、为别人照亮道路，自己必须放出光茫。
5、每一个学生都是好学生。
6、良好的师德风范必须“心中有学生”“有学生立场”。
7、勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人，认认真真做事。
8、扬黄牛精神，做平凡工作。
9、教师是天底下最为特殊的职业，今日的师德水准就是明天的国民素质。
10、爱岗、敬业、肯于奉献是职业道德观的三个层位，爱岗是敬业、奉献的根本。
11、“教师”应该是个具有高超的德行、持重、明达、和善的人，同时又要具有能够经常庄重、安适、和蔼地和学生交谈本领。
12、培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。
13、亲其师，信其道，恶其师，疏其道。
14、用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。
15、人生的目标在于不断追求，人生的价值在于奉献。
16、教师必须非常谨慎，必须对他的所作所为负完全责任。
17、一名具有高尚师德的教师，须是一个因材施教，公正公平对待每一名学生的教师。
18、为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。
19、教师如果对学生没有热情，决不能成为好教师。但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。
20、一个教师必须对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱否则就站不进去，不可能获得真知。
21、愿乘风破万里浪，甘面壁谈十年书。
22、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
23、教师的职责就是教书育人，就是把一棵棵幼苗培育成参天大树，就是为人类的未来培养人才。
24、教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵、智慧的双重引路人。
25、捧着一颗心，不带半根草去。
26、我愿做人梯让年秦人踏着我的肩膀攀登科学高峰。
27、师德最朴素的认识就是“要对学生充满爱心”。
28、志于道，据于德，依于仁，游于艺。
29、教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
30、人应该永远拥有两样东西，一盏永不熄灭的灯——希望之灯；一扇长开的窗——接纳之窗。
31、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
32、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。
33、习于智长，优与心成。
34、师德最重要的是用高尚的情操去感染学生，让学生心中沐浴阳光。
35、一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。
36、教育贵在一个“及”字，重在一个“小”字，即使天天从小事抓起。
37、教师就是要敬业爱生。
38、把一切知识教给一切人。
39、教师的工作是教书育人，不光是传授学生知识，更要教学生怎样做人。
40、教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。
41、教师若不能取得他的学生对自己的尊敬和爱戴，那么最好让他离开教育岗位。
关键词： 班主任 实践智慧 愉快教育
班级是祖国的花朵盛开的沃土，是学生成长的园地，是他们施展才华的舞台；同时，班级是花朵们个性开放的乐园，是他们茁壮成长的光辉起点。班级状况直接影响学生对学校生活的感受和参与度，影响学生的健康成长和个性发展水平，影响学校教育的成效和质量，因此，班级管理水平、班主任的管理艺术就显得尤为重要。回顾近二十年的班主任工作实践历程，我认为智慧存在于以下几个方面的工作中。
一、用真诚赢得信任
真诚赢天下，一定要以身作则。要求学生准时到校，准时出早操，自己就要身体力行，不得迟到；要求学生不抽烟，自己进入校园，也要严禁吸烟；要求学生为人和善，自己就要做到谦逊、随和；要学生信任自己，自己必须时时努力才行。
我们一直都在说信任，但信任可不是，嘴上功夫，是要落到实处的。老师要用真诚赢得学生的信任。要勇于承担责任，随时为学生挺起可靠的肩膀，这是建立信任的最佳方式。要把信任放在我们的肩上，这是一种身教胜于言教的艺术。真诚，是班主任智慧的根本。班主任要搞好班级管理工作，指导思想不能偏，目的要明确，要“爱”字当头，无私奉献，只讲付出不讲索取；一碗水端平，切莫偏三向四，有嫌弃后进生的想法，要处处真诚相待，时时显耐心显热情，积极抓好这些学生的转化工作，做他们的知心朋友，帮助他们消除种种心理担忧，努力使他们以“失败者”来，以“胜利者”走，让他们认识到自己的价值。学生情绪波动时，班主任要找他们谈心；学生参与义务劳动时，班主任要率先垂范；学生生病住院时，班主任要呵护关心……班主任的工作是如此的具体而细微，班主任只有具有务实精神，才能在学生中树立威信，才能具有强大的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。
教育是承前启后的事业，是爱的艺术，是奉献的艺术；是绿叶陪衬花朵，是沃土滋润青苗。要从关心学生健康成长、关心国家发展的高度审视班主任工作。发现问题要及时，处理事情要冷静；有问题要问明原因，不能动不动就向学生发火。要耐心地、真诚地扶助幼苗成长，让他们开花结果成为栋梁。真诚待生，保持爱心与童心，把成人中那些杂乱无章的角落清理出来存放真理，用爱赢得爱。
二、以科学管放求得高效
陶行知说“教是为了不教”，魏书生说“管是为了不管”。这种观念，从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。具体而言，班主任管理的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；在学生中培养一支强而有力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。学生能干的，班主任坚决不能包办代替，要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等。
要充分调动学生的积极性、主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。要管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，这样既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性的完善、能力的提高，为学生将来的组织管理工作打下坚实的基础。
三、让愉快教育生根发芽
学生从内心深处呼唤有人格魅力的班主任，他们渴望在这个星球上诗意地栖居。班主任的教育工作因此应该美化、诗化、艺术化、哲理化。曾经听过两堂化学课，在讲化学变化与物理变化的区别时，一个老师举的例子是：两位学生打架时把凳子的腿弄断，是什么变化？是物理变化还是化学变化？另一个老师举的例子是：明朝爱国将领于谦写了一首《石灰吟》：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，留得清白在人间。学生说哪几句属于物理变化，哪几句属于化学变化？相比之下，后一个例子就是把教育教学目标、发展性目标合为一体的诗化、艺术化的教育。
四、让激励艺术伴随始终
用微笑激励，多点微笑，微笑是最美丽的润肤霜，是心灵的电波。笑是对学生表示善意的最单纯、最伟大的捷径。笑不但可以使自身形象变好，而且能唤起学生的好感，抓住他们的心。笑能使学生产生愉悦的心境，班主任一定要学会微笑，不要一走进教室就板起面孔，用表扬激励，多表扬少批评，重视榜样的力量。
自从我接任六年级四班班主任兼数学老师以来，我尝试着和学生沟通交流，慢慢走进他们的内心世界，因而也赢得了孩子们的信任。在这些孩子们中间，有一个特殊的群体，他们成绩差，纪律差，注意力差，自信心差等等，很多同学在空间和心理上故意疏远他们。他们由此也成了最不受欢迎的一个群体。看到他们，我想起每个孩子都是种子，只不过各自的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那颗还没有动静就着急，相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花，慢慢地看它长大，陪着它沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福？在教学中，我用最大的耐心、细心去呵护他们，理解他们，帮助他们。
于××是一个白白净净、柔柔弱弱的小女孩。她性格内向、平时不爱说话，作业也不写，学习成绩很差。开学没几天，小组长就告诉我：“老师，于××没写作业。”“让她到黑板上补完。”我用往常的方法应对。“老师，于××又没写作业！”“让她放学前写两遍交给我！”我也变本加厉地应对着。可这样的报告一直没有间断！我认真观察这个孩子，不像是找茬的大混混啊，但她却一次又一次触碰到我的底线！自习课上，我把她单独叫到教室外面，正想对她劈头盖脸大批一通时，我忍住了！轻轻地对她说：“于××，老师最先记住了你，一个白白净净、乖巧可爱的小女孩，老师一下就喜欢上了你！可你为什么不写作业呢？若有的题不会，你可以空着，老师给你讲。若你一道都不做，是不是自己的错？以后作业能不能主动写？”她有点不好意思，说：“能吧。”“老师相信你！你一定能做好！”我满怀信心。
家庭教育是孩子教育的重要组成部分，是学校教育与社会教育的基础。只有家庭教育和学校教育形成合力时，教育效果才更明显。我借机与她的家长取得联系，告诉家长孩子的情况，提醒家长不要老是批评孩子，“好孩子是夸出来的。”平时简单的一句话，却是“一语千钧”的教育名言。今天的孩子，不是不行，而是父母不相信孩子能行。于是，担心代替了放心，指责代替了赞扬，挑剔代替了赏识。每个孩子都是一个宝藏，在他们身上，都潜藏着一些智慧和才能有待开发。我们要相信每个孩子都能走向成功。教师的最大智慧，是对每一位学生潜能的挖掘，给他们提供展示才能的平台，让他们健康快乐地成长。做父母的也要有一个神圣的职责，就是帮孩子开发“真棒”之处，哪怕是深藏不漏、点点滴滴。建议父母善于发现孩子的优点，并找出孩子的五条优点（优点总比缺点多），并告诉他。以后要变着法子多表扬他。（1）提前表扬。比如孩子来到厨房，你可以这样说，“帮妈妈做饭来了？”并给他一个赞许的微笑。本来孩子并没有想到要帮忙，可经你这样一夸，孩子就点头默认了。（2）间接表扬。你发现孩子的考试成绩提高了，可以说，妈妈真高兴，言外之意就是你进步了。（3）动作表扬。一张充满笑容的脸，一个肯定的点头，拍一拍肩膀，亲一亲脸蛋儿等所表达的肯定信息都会使孩子受到鼓舞。（4）借力表扬。如：见到你们老师了，老师们都夸你进步很大，你爸爸说，这些天，妈妈不在家，你特别自觉。一句话，表达了别人的夸赞，效果倍增。果然，孩子慢慢变了：偶尔不写作业，偶尔空两道题，在单元测试时题由原来做不完到做完了，还得了69分。我再一次把她叫出去：“于××，你进步很大，原来考试题做不完，现在都做完了，成绩也进步了，比上次高了30分。你真的很棒！继续努力！”在随后的日子里，我不断地找时间表扬和鼓励她，她也更加信任我了。
奇迹在她身上一次又一次出现：爱劳动、诚实、勤俭、捡纸为班级加分等优良品质也都凸显出来。“洁・齐・美”教室评比时于××打扫教室非常认真。她先用扫帚把地上的垃圾全都扫出来，扫得非常仔细，连纸片纸屑都不放过。然后她又拖地。她先到洗手间去把拖把弄湿，然后就全神贯注地拖了起来，最后我们班的地面变得干干净净。接着，她又开始擦起了黑板。她先用湿布擦一遍，又用干布擦一遍，转眼间，整个黑板就像换了一件衣服似的，被擦得如同星星一样明亮。最后她又专心致志地摆起了桌椅。她按第一排的桌椅摆放位置摆，不一会儿，所有的桌椅就都被摆得和的军阵一样整齐有序。你看，多么认真爱劳动的孩子呀！这次期中考试语文92分，数学89分。多么惊喜的成绩！多么惊奇的变化！开家长会时我特意表扬了这个孩子和她的家长，我看到了家长的高兴，看到了孩子灿烂的笑脸！我庆幸我没有放弃这个孩子，我也收获了满满的幸福！
每一个人都有他的闪光点，当老师过多地关注一个孩子的缺点时，对这个孩子的成长会是一个灾难。只有转换角度，用赞美的眼睛去发现孩子的优点，孩子才能在老师的认可中找到成功的体验。很多时候，后进生缺失的不是成绩，而是一种认可。作为教师，我们的任务就是帮助学生重拾自信，不放弃每一个孩子。
相信孩子，静等花开。当我们真正信赖和尊重孩子时，孩子才会真正地信任我们，教育就会带给我们一份异样的惊喜！
北京师范大学天津附属中学是位于城乡接合部的一所普通中学，目前发展成为拥有2000多名学生和近300名教师的一所大学校。学校发展面临的最大难题是如何在学校完成了外延发展的基础上，实现学校的内涵发展，让学校成为具有现代意识的规范化学校。
为此，我提出了“和美教育”的构想，积极探索普通高中创新发展之路。“和”是融合、是和谐、是生态化、是优化；“美”是境界、是品质、是真与善的凝华。“选择为和，发展为美”。要用“选择”的路径达到“和”的境界，要用“发展”的状态构成“美”的理想。
一、选择为和
学校要整体达到“和”的良好教育状态，必须做到4个“和”：学校与教师的“和”、教师与教师的“和”、教师与自己工作的“和”、学生与自己学习的“和”。一个学校只要做好了这4个“和”，它的教育才会呈现高的效率。
1.学校“选择”每一位教师。
一个学校教育质量的高低往往取决于教师，取决于教师自身教学水平的发挥。因此，最大限度地发挥教师的主观能动性是每一个学校的重要命题。充分发挥教师主观能动性的第一条就是要让学校和教师互相认同，“让学校这个集体和教师这个个体达到‘和’的状态”。学校和教师“和”，其中最关键的是学校要主动“选择”每一个教师，给他们感受到“来自集体的幸福和温暖”，从而形成强烈的集体认同感。北师大天津附中在做这方面工作时，除了让教师充分参与学校管理这样的“大事”不含糊，“小事”上也绝不含糊。例如，学校坚持每个月给离退休教师做一次家政服务。即使教师已经从学校里退休了，也要把健康快乐延续到教师家中。这样一来，不仅退休教师温馨，在岗教师也深受感染。又如，学校坚持每个月设立“感恩日”，给所有教师提供一份看望父母的礼物。我们是通过这个行动告诉教师们，我们是一个大家庭，在这个家庭里我们有共同的价值追求。再如，学校坚持每周二和周四，请有名的中医到学校给教师们作医疗诊治、保健咨询和讲座。此类“小事”在北师大天津附中数不胜数，这些小事的价值就在于它们不是“偶然”出现的，而是其背后都有“选择”理念的支撑。在这种“选择”理念的支撑下，学校相关管理部门积极创新，让这些“小事”分布在教师生活的各个层面，成为一个体系，从而让教师源源不断地感受到来自于学校这个集体的幸福和温暖。
2.教师“选择”每一个同事。
学校和教师之间相互“选择”是集体与个体的和谐，教师与教师之间相互“选择”则是个体与个体之间的和谐。学校一直努力让教师们互相用欣赏的眼光打量对方。其中最有代表性的就是学校每年年底的年终考核民主评议会，已经成为名副其实的“赞颂会”。在这一评议活动中，大家每个人都要说出被评议者的优点，越多越好。每个人都不应该吝啬对别人的赞美，这种赞美会让被赞美者更加自信，也会让同事之间的关系更加和谐。而大加赞美并不意味着放任缺点，在很多时候，赞美其实代表的也是一种标准提醒。你有这个优点，我没有，不用你提意见，我就会自然地去向你看齐。北师大天津附中这种“互相欣赏”理念影响到了学校教师之间关系的方方面面。
3.教师“选择”自己的发展之路。
让教师和自己的工作“和”，主要是让教师喜欢自己的工作。怎么让教师对工作充满兴趣和热爱之情？我们的做法就是让教师们充分选择自己的发展之路。让教师们充分选择自己的发展之路有两种内涵：一是给教师提供充分的平台以供选择，二是给教师提供充分的自去主动选择。在给教师提供发展平台这方面，学校可谓不遗余力。在北师大天津附中，很少有教师没出过差，只要教师有合适的外出比赛和参加研讨会的机会，学校一律给予最大的支持。为了教师能够有好的展示平台，学校还编印了《中学教育理论与实践》杂志，供教师们交流教育教学经验和体会。最重要的是，在平台提供的过程和方式中，学校充分考虑到教师们的自。例如，教师个人发展的最大载体――课题，都是学校拿出经费由专门的科研委员会定期进行招标，教师根据自己的工作特点、优势和兴趣去选择自主申报。教学比赛、研讨会、进修等活动，教师也大都是根据自身特点和兴趣申请参加。
4.学生“选择”自己的成长方式。
让学生和自己的成长“和”，主要是让学生自主选择成长方式。在北师大天津附中，教师有平台供自己选择，学生也有充分的选择空间组合自己的成长方式。在不断巩固和提高国家课程教学质量的基础上，学校积极制订校本课程发展规划，鼓励教师自主开发校本教材，成立“工作室”，为学生搭建个性化的成长平台。因学校的鼓励和规划，教师开设了众多的校本课程“工作室”。2007年，学校首先推出了陶艺、动漫、铜版画、藏书票、纸立体构成等艺术类校本课程，2008年又在原有基础上增加机器人、服装裁剪等技术类课程，2009年增加科学类校本选修课。高一、高二两个年级分别同时开设6门课，实现学生自主选课，年级统一调配，固定教师及教室，真正实现走班制教学。至2010年，学校已开发出陶艺、动漫、铜版画、藏书票、纸立体构成、播音与主持、机器人、服装欣赏与结构设计等几十种校本课程。
北师大天津附中以“加速度”增设的这些种类繁多的“工作室”，基本由有特长并热爱这项课程的教师开设，他们工作投入，给有不同爱好和需求的学生提供了充分的选择余地，使每个学生都可以选择到适合自己的课程，实现个性化成长。
二、发展为美
“和美教育”的理想取向是：教师能从普通教师发展成专家教师，学生能从知识人才发展成智慧人才，学校能从一般学校发展成素质教育名校。
1.让普通教师发展成专家教师。
北师大天津附中让普通教师发展成专家教师的主要手段是强调教育科研。仅“十一五”期间，学校就有国家级课题3项，市级课题20项，区级、校级课题数十项。这些课题不是精英研究、局外人研究，而是学校全体教师在专家的指导下，以学校发展为导向，有组织、有计划地开展的不同等级的关联性研究。学校生活中每时每刻发生的事件，教师和学生的生存方式和生活状态，常态中的教学行为、教学现象和教学细节等，都成为教师“研究”的主要对象和主体内容。教师在研究中工作、在研究中学习，通过研究实现教育教学、学校管理和各项服务的科学化、现代化，最终实现学校教育的最优化。此外，学校还积极建立促进教师专业成长的考评制度，制定了“教科研运行机制”、“教科研奖励条例”、“教育科研成果的评价标准”等十几项科研制度。有努力就有收获，现在学校已拥有一支包括特级教师6人、国家级和市级学科带头人32人的专家型教师队伍。
2.让知识人发展成智慧人。
在学生层面，“和美教育”中“美”的理想是让学生从知识人才变成智慧人才。实施素质教育是中国教育的理想和追求，但许多学校毫无进展，其中最重要的一点就是教育的重心仍然是以知识教育为主，是塑造知识人的教育，而不是提高学生智慧的教育。课程的主体是知识，教师主要讲知识，训练的重点是知识，考试考的核心是知识，评价针对的是知识。智慧被淹没在知识的海洋中，智慧被知识挤压了、冲淡了、吞噬了、赶走了。教师为知识而教，学生为知识而学，师生为考试和分数而奋斗，结果知识学得多了，智慧却贫乏了，教育的品质就降低了。智慧需要知识，但不等同于知识，它更接近于一种有道德的立体素质。好的教育就是要超越知识教育，从培养“知识人”转变为培养“智慧人”。人类由低级到高级的演化过程，其实也是智慧升华与凝聚的优化过程，每个人都先天拥有较强的认知能力，但这种智慧能力往往会被后天的因素干扰。因此，中小学教育转“识”成“智”就要让学生学会感悟，激发生命的潜能。北师大天津附中提供多样化的人文艺术课程就是希望能激发学生的这种潜能。中小学教育转“识”成“智”的另一条途径是让学生获得丰富的、高品质的直接经验和间接经验，以激发与孕育生命的智慧。让学生获得丰富的、高品质的直接经验，学校教学就要尽最大可能回归生活、回归学生的经验世界，尽量以直接经验来丰富、扩展和提升学生个体的认知水平。学校坚持开设全国领先的通用技术课程，即是这一教育思想的体现。
3.让一般学校发展成素质教育名校。
——题记
爱是教师最美丽的语言。正如冰心老人所说：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”它是浸润孩子心田的清泉、是洒向孩子心房的阳光、是滋养孩子身心的营养，爱更是创造教育奇迹的源动力。从教十余年，我用责任注解着爱与教育的关系，用行动演绎着教育与爱的故事，努力让教育与爱同行，全力让孩子一路阳光。
一、爱，关心与呵护
爱自己的孩子是天性，爱别人的孩子是爱心，尤其是老师更需要对孩子一种母亲般的执着关心与细心呵护。小A智力有点问题，生活自理能力较差，一次上课，一个小朋友叫起来：“老师，小A流尿了！”有的小朋友连连说臭。我刚一走近，一股大便味刺鼻而来。我没有批评，赶快把他扶到厕所，问他是否还想解手，他说还要，等他解完了，我帮他清理了脏物，然后回家拿了套我儿子的衣服帮他换上。为了这个孩子，我从他的吃饭、睡觉、穿衣脱衣等一样样引导，经过努力，他终于能较好自理了。
后来，还有个小朋友给他起了个不雅外号。对此，我布置了一道作业，叫小朋友们回去问问，他们流过大小便没有。第二天，我专门提问起外号那个小朋友，结果他喃喃的回答：“妈妈说的流过的！”其它的小朋友都说自己流过。我笑着对大家说：“既然这样，今后就不准乱喊外号”。而且，由于我经常主动接近小A，小朋友们也自觉跟他做起了朋友。
幼儿教育首先是一种保护，需要我们像母亲般的细心关心、爱护，保护孩子，给他们安全感、信任感、幸福感。
二、爱，宽容与尊重
为师之道贵在宽容。宽容是一种尊重，宽容是一种期待，宽容是一种力量，善待每一位学生，要用一颗博爱的心、理解的心去给予宽容，有原则的宽容，给孩子一种催人向上的重要力量，一个充满宽容与尊重之心的老师才会创造无数奇迹。
小B是街上一个体户的孩子，有点娇生惯养，带几分顽劣霸道。一天，他拿水枪向几个同学脸上射水，好几个小朋友都哭着来告状。我把小B叫来，问及原因，他说他老汉说的：“人不犯我，我不犯人。”原来，是几个小朋友想看看他的水枪。抚慰好哭的孩子后，摸摸着他的头，和气了说：“孩子，他们只是想看看，人家是羡慕你，你应该大大方方给他们看。”然后引导他自觉向三个小朋友说“对不起”，并拉勾言和。为了引导他与同学和谐共处，我跟他约定，水枪暂由我保管，他做了三件好事后，就可以领走。之后，他积极为帮其它小朋友系鞋带、穿衣服，抢着帮老师扫地……一天之后，他向我汇报做了五件好事，我在班上当众表扬了他，还给了水枪。因为他本身的具体积极主动的优点，经过引导，他很快成为班上一名优秀儿童。
我们的宽容是对学生的不足、缺点甚至错误的包容、理解和原谅，是对学生发展缓慢的一种等待。宽容有缺点的孩子，并用我的一腔真情去感化他们，给予他们改正错误的机会，其良好效果无穷。正如苏霍姆林斯基说的，有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
三、爱，掌声与鼓励
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。赏识是点燃幼儿智慧火花的催化剂，是开启幼儿智慧宝库的金钥匙。尤其是性格内向、孤僻、自卑的幼儿更渴望受到赏识。
小C才来的时候总是呆呆的一个人，很少说话，课堂上我没看到她主动发过言，很少参加游戏。经了解，她是个留守儿童，父母在他一岁多的时候外出打工，由他婆婆爷爷代管，胆小内向，不爱说话。应该说孩子缺少的是母爱。因此，我开始有意识关注她，有空抱抱她、亲亲她，星期天将到来到我家体会家的快乐；在课堂上抽她答问题，而且我发现她很细心、对画画很兴趣，及时表扬她画得好。有次叫小朋友们画自己的妈妈，她画的妈妈旁边画了个电话，我问为什么，她说她想妈妈就给妈妈打电话，我既酸，又觉得画得好。专门让她讲给大家听，她讲完后我带头给她鼓掌，同学们都说讲得好。而且还有好几个都是留守儿童都说他们最高兴的事就是给妈妈打电话。一次次的关心，一次次的鼓励，小C开朗起来了，快乐起来了。
正如罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。作为老师的我们，需要有一双善于发现的眼睛，发现孩子的“闪光点”并及时给予强化，让孩子的优点在掌声和鼓励不断放大，那么，孩子心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，孩子个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长！
关键词：农村语文寒假作业 小学 建议
一.基本情况
调查时间：2015年2月1日至2015年3月1日
调查地点：仪陇县观紫镇
调查对象：3―6年级部分学生
调查范围：仪陇县观紫小学3―6年级部分学生、仪陇县观紫实验学校3―6年级部分学生
仪陇县观紫小学3―6年级每个年级3个班，共12个班，每个班学生40人左右，共500人上下。仪陇县观紫实验学校3―6年级每个年级1个班，共4个班，每个班学生30人左右，共140人上下。每班一位语文教师，其中80%是班主任。学生男女比例基本持平，95%是留守儿童，70%的学生爷爷奶奶没有接受学校教育，无法辅导其孙完成寒假作业。
二.寒假作业类型及内容
一类作业：学生自愿购买的《寒假园地》。它是由8开标准纸组成。3年级25页，4年级21页，5年级23页，6年级23页。内容主要由国学积累、快乐学习、智慧屋三大板块组成。编者意图是要求学生每天能独立完成两页语文作业。其中国学积累所选都是古典诗词名篇。快乐学习主要是训练学生拼音、字词、句子方面的基础知识以及对学生阅读能力的检测。智慧屋则是由猜谜、谚语、历史小故事、脑筋急转弯、生活小常识等趣味内容组成。
二类作业：语文教师根据本班学生实际情况自主安排的寒假作业。由于农村小学生所见世面不宽广，所读课外书有限，再加上95%的学生都是留守儿童，在家监管的爷爷奶奶年纪偏大，无法正常检查并辅导孩子的作业。因此，绝大部分语文教师都增加如下寒假作业：1、两天一则日记。2、抄写本学期所学词语两遍。3、看两本课外读物。4、跟家长学习一、二项生活小技能。5、通过看电视、上网或其他途径学会一、二种简单易学的才艺。6、收集并背诵春联10副。
三.寒假作业完成情况
各年级每个班随机抽取10位学生进行检测，检测结果如下：
一类作业：
1.在三年级被抽取的40人中，全部完成作业的有10人，完成一半以上作业的有20人，其中有3人只做了1―3页的内容。准确度：全对的有5人，达到80%正确率的有20人，达到60%的有10人，有5人几乎全做错。书写情况：15人优，10人良，10人合格，5人不合格。
2.在四年级被抽取的40人中，全部完成作业的有12人，完成一半以上作业的20人，完成不到一半作业的有6人，其中有3人没做。准确度：全对的没有，达到80%以上正确率的有25人，达到60%的有10人，其余的准确度均在20%左右。书写情况：18人优，12人良，6人合格，4人不合格。
3.在五年级被抽取的40人中，全部完成作业的有15人，完成一半以上作业的15人，剩下10人均完成了一半以下。准确度：全对的有5人，准确度达到80%以上的有26人，达到60%左右的有9人。书写情况：20人优，10人良，5人合格，5人不合格。
4.在六年级被抽取的40人中，全部完成作业的有25人的15人，其余的均完成了80%以上。准确度：全对的有20人，达到80%以上正确率的有15人，其余的均达到了60%以上。书写情况：25人优，10人良，4人合格，1人不合格。
二类作业：
1.在三年级被抽取的40人中，全部完成作业的有10人，完成一半以上作业的25人，有2人未做这类作业。准确度：30人全对，达到80%以上正确率的18人。书写情况：25人优，10人良，3人合格。
2.在四年级被抽取的40人中，全部完成作业的有25人，，完成一半以上作业的15人。准确度：30人全对，达到80%以上正确率的10人。书写情况：30人优，10人良。
3.在五年级被抽取的40人中，全部完成作业的有30人，其余的均完成了90%以上。准确度：28人全对，达到80%以上正确率的有8人，其余的均在60%以上。书写情况：30人优，11人良，9人合格。
4.在六年级被抽取的40人中，全部完成作业的有32人，其余的均完成了90%以上。准确度：31人全对，其余9人准确度均超过80%。书写情况：30人优，10人良。
四.两类寒假作业存在的利与弊
一类作业：《寒假园地》
优点：
1.规范易操作。因为每单元的两页作业均有国学积累、快乐学习、智慧屋这三大板块组成。
2.编排的内容由易到难，有梯度。古诗词的积累都是耳熟能详的、朗朗上口的经典名篇。快乐学习中的内容也是以基础的拼音认识到字词句的巩固练习，再到段篇的理解。
3.富有趣味性。智慧屋部分的内容大多数都注重趣味性，让学生既学到了课外知识，又激发了学生的学习兴趣。
缺点：
1.所选篇目偏长偏深，不符合学生的阶段性学习。
2.智慧屋内容过于生僻偏难。
3.针对学生的写作训练偏少。
二类作业：教师自主安排的寒假语文作业。
优点：
1.利于学生夯实听、说、读、写基础知识。
2.有利于学生课外知识的积累，拓宽了学生的视野。
3.有利于培养学生的自主学习能力。
缺点：
1.有加重学生学业负担之嫌。
2.作业形式单调陈旧死板，缺乏趣味性。
五.根据调查结果总结出的建议
（一）教师方面
1.农村学校的语文教师要全方面地了解每一位学生：了解他们是否是留守儿童，是否是单亲家庭，是否能独立完成语文作业，是否有每天按时按质按量完成作业的习惯，家长是否有监督和检查学生作业的能力。教师应针对不同学生的不同情况对症下药，因材施教。创新教学方法，与时俱进，让学生在学中求乐、在乐中求知。此外，教师要改变陈旧单一的布置作业的形式使作业形式多样和新颖，体现作业的趣味性、实践性和可行性。
2.农村学校的语文教师要尽可能的跟学生家长进行交流。交流他们是否长期在家，一年回家几次，是否经常监督并辅导过自己的孩子完成作业，对孩子的兴趣爱好知道多少，对孩子的态度是望子成龙、盼女成凤的还是破罐破摔、放任自流，是否经常与老师保持联系。
（二）家长方面
1.家长一定要学会与教师沟通、交流，不是说把孩子放在了学校，就把所有的问题都抛给学校，学生是由学校和家庭共同教育的。
2.用节假日，多回家看看孩子，或者经常打电话回家，关心孩子的身体状况和学习情况，细心辅导学生作业。
3.经常有选择性地给孩子买一些课外书，或古典书籍，或童话寓言，或名人故事，或生活健康小知识等，让他们多读书，多看报，拓宽视野，净化心灵，陶冶情操。
两岁的小男孩，想尝试从冰箱里拿出一大瓶牛奶，可谁知瓶子太大太滑掉到地上，牛奶全洒了，厨房地板上顿时成了一片牛奶的海洋。母亲来到厨房，看到眼前的一切，但她却没有去责怪、教训小男孩，相反却微笑着说：“孩子，看你做了多棒的垃圾！我还从没见过这么一大滩牛奶呢！我想，既然已经这样了，你愿意在我们打扫前在奶河里玩一会儿吗?”小男孩一愣，但马上就高兴地在“奶河”里玩了起来。十几分钟后，母亲和蔼地说：“要知道，不管怎样，你把厨房弄得一团糟，你得打扫干净，对吗?我们可以用海绵或者墩布，你喜欢哪一种呢?”小男孩选了海绵，和母亲一起收拾好地板上的牛奶。
干完后，母亲又说：“今天我们做了一次失败的尝试，没有能让你的小手抓住这个大牛奶瓶子，现在我们到院子里去，给瓶子装满水，看看你能不能发现怎样抓得住、掉不了，你说好不好?”小男孩很快就发现只要自己两只手握紧瓶嘴的那部分，瓶子就不会掉了……
这个小男孩就是著名的科学家斯蒂芬・格伦。据这位科学家后来回忆，也就是那时他才意识到不用去害怕错误。他说：“错误只不过是通向未知的大门，而那些未知是新知的源泉。”
是的，今天已成为著名科学家的斯蒂芬・格伦可以说这样的话了，因为他已在自己的研究领域取得了非凡的成就。但我却以为能培养出斯蒂芬・格伦的母亲更伟大，尽管她的名字不为世人所知晓。智慧的母亲认识到孩子的错是在“方法”而不是“想法”，对未知世界的探索永远无过错。因此，她用“赞美”来取代对孩子的“教训、呵斥”，让孩子意识到自己拿瓶子的尝试并无过错，或者就根本没让其意识到对与错。孩子的这种探索欲望被母亲很好地呵护起来，在其方兴未艾之时，又不失时机地引导他掌握用手拿奶瓶的正确方法。也许在我们看来，这种做法简单无奇，但其中所寓含的“家教精神”，却成就了斯蒂芬・格伦这样的一代“天骄”。
现实生活中我们总是说，“你可以不是天才，但你可以成为天才的父母。”从某种意义上说，“天才”不是被培养出来的，但我们却可以呵护“天才”的成长，加以正确引航，使他舒展本性，自由地翱翔。斯蒂芬・格伦的母亲就是这样一位呵护“天才”成长的“护才”使者。
无独有偶，最近我在一本教育著作中又读到了该故事的另一版本――
在非洲的巴贝姆巴族中，至今保留着一种古老的生活仪式。当族里某个人因行为有失检点而犯了错误，族长便会让其站在村落中央，公开亮相，以示惩戒。每当这时，整个部落的人都会放下手中的活，从四面八方赶来，将这个犯错之人团团围住，然后按长幼依次发言，告诉犯错之人，他今生曾经为整个部落做过哪些好事。每个族人都必须将其优点和善行，用真诚的语言叙述一遍。叙述时既不能夸大事实，也不允许出言不逊，而且不能重复别人已经说过的赞美。整个赞美的仪式，要持续到所有族人都将正面的评语说完为止。
我们说，用赞美来“教训”犯错之人是巴贝姆巴族人的智慧！尽管你犯了错，有了缺点，但我们依然爱护你、关心你、接纳你。既然你曾经做过那么多的好事、善事，有着那么多的优点、长处。那么，我们也会坚信：你一定具备改过向善的信心与能力。请你认真反思，然后心悦诚服地改正错误！
无论是斯蒂芬・格伦的母亲，还是巴贝姆巴族人，这些经典的教育案例给与我们的都不仅仅是“技术”上的模仿，更多的是“思想”中的领悟。为人父母者，当我们的孩子偶犯错误时，何不借助一下斯蒂芬・格伦母亲和巴贝姆巴族人的智慧呢?
