时间：2023-09-05 16:59:52
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇工业企业账务流程，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
在企业发展中，由于其经营业务的特点各不相同，造就了会计主体在行业发展中受企业环境等因素的影响，也导致其具有很多会计处理方法，具有可选择性的特点。所处企业环境的不同是导致会计处理方法不同的最主要因素，其由企业从事不同经营业务和不同性质内容的特点所具体体现出来的。行业的不同，则企业在经营中所存在的风险大小也不尽相同，这使行业会计的选择也会多多少少受到一定的影响，其主要表现在核算企业筹集的各项预备资金上，对于一些行业经营风险较少的企业来说，其预备的各种用来防范坏账的预备资金、预防市场积货价格大幅下跌等意外情况发生时用来周转资金等等，但其发生的几率较小，所以一般不会用到备抵法提取坏账的预备资金，而是通常采用转销法就能解决问题。对于一些行业经营风险较大的企业来说，其必须要用备抵法，因此它所要用的各种预备资金很多，而且发生风险的几率较大，不得不做以谨慎的预防，避免风险发生时，资金周转不灵。因此，风险的大小，能够从客观的角度上看出，其要求会计处理的方法要具有可选择性，也是多样性，并且工业会计和商业会计由于二者会计制度不同，所以，作账方法也不相同。
二、工业会计与商业会计两者之间的区别
工业会计与商业会计之间并不是完全不具有相同的特点，至少二者在本质上是一样的，都是企业需要购进生产原料或者是原商品，经过加工或处理后，进行对外销售，所需的经营成本都是需要会计来计算的，这点二者存在着一致性。但是，在商品所需成本的构成、核算成本费用的方法、核算的流程、还有最终会计账务上的处理方法等重要会计方法方面的不同，导致二者存在实质性的区别。
(一)产品或商品的成本构成存在区别
无论是工业产品成本构成，还是商业商品成本构成，都是由于其行业性质不同导致了两者之间成本构成存在一定的区别，这也是工业会计与商业会计之间最大的区别，其从对产品或商品的成本构成上的不同能够凸显出来。工业企业最大的特点就是拥有具有独立生产性，这是与商业企业之间最为明显的区别，也正是由于工业企业存在独立的生产线和生产过程，因此，其所要计算的成本也是要从多方面考虑的，涉及的范围也特别广，其中包括采购原材料的费用、工人的薪酬福利、机械定期维护保养费用以及一些相关资源的浪费的费用等等，故此，工业会计在核算时要将生产过程的制造费用作为主体严格计算。而商业企业没有生产这一环节，在计算商品成本时也较为简单，其成本构成就是仓库储存和整理，外加交通运输费用组成，因此在核算期采购成本时，只要算清售出商品和剩余库存的价值就可得出（要抛除计算商品交通运输费用和工人薪酬福利等）。
(二)核算成本费用的方法不同
工业会计和商业会计在核算成本费用时，所运用的会计方法也是不同的。第一，在核算成本时，工业会计更注重核算生产过程中的制造成本，也就是要控制企业在生产产品中所用的生产成本，其主要应用产品个别计价法、分批法和品种法等。而商业会计在核算成本时，会将注意力放在物流环节，用零售价法对商品的入库、出库及末期商品采购价和销售价之间存在的利润进行核算。第二，在核算费用（采购费和制造费）时，工业会计要将采购材料时所需的所有费用都要计入成本，其分为两种计入成本方法，一是采购一种材料所用的费用就计入该材料的成本中，二是采购两种材料或者两种以上的材料时，其花费的采购费用由所有材料均分，但需要依据企业材料成本费用分配标准来进行详细划分，分别计入此几种材料成本中。制造费用的核算方法同采购费用核算方法类同。商业会计在核算费用时，直接将现有商品的采购费用计入商品成本，而已售商品则需要承担其他商品采购费用，计入当期损益，也是商品业务的成本，未售出的商品也承担其他商品采购费用，当做库存。
(三)核算的流程程序不同
在会计核算产品流转的过程中是比较麻烦的，尤其对于工业企业来说，因为工业企业有独立的生产过程，因此，其核算流程最为复杂，除了生产阶段还有前期的原料采购阶段和最终的产品销售过程。工业企业从原材料购进并投入生产，然后产品制造完后核算其各项成本再进入销售阶段，最终转换为销售成本，这期间包括工人的薪酬福利费用、原料费、制造费用、机械维护保养费用等，经过一道道的工序，都是形成成本的过程。当每个月末时，把所有费用加入生产中无论是半成品还是未完成的产品中按一定比例进行分摊，并作为下一道工序的原料投入，然后再将此工序的费用转入下一道工序里，循序渐进，往下推算，最后的费用加上前面每道工序所用的费用就是当月生产所花的费用，然后再利用在产品和产成品，在其之间按照企业材料成本费用分配标准进行分配，产成品所分配到的成本就是库存里商品的成本。显然，工业企业比商业企业的会计流程复杂很多，商业会计不需要像工业企业的会计那么麻烦，他们只需要计算采购商品、商品储存和销售这三大块，相比来说较为简单一些。
(四)会计账务上的处理顺序不同
工业会计和商业会计在对账务上的处理顺序也有一定的区别，主要体现在采购、生产、销售、成本结转这四大模块中。在采购阶段，工业会计和商业会计的主要区别体现在工业企业主要用的是在途的物资去贷款，商业企业的用的是库存商品去贷款；在生产阶段，工业会计将直接把购进的原材料的费用、工人薪酬福利、机械维护保养等费用进行生产成本的核算，其他间接产生的费用进行制造费用的核算，管理等费用进行管理费用的核算，而商业由于没有生产过程的发生，因此商业会计无需进行此核算过程；在产品或商品销售阶段，工业会计与商业会计之间存在的区别体现在借贷方还贷时工业是依靠经营业务的收入，而商业是依靠商品的售出所赚的利润；在最终的成本结转阶段，工业是核算产成品，商业是核算库存商品，这是二者在此方面的区别。
三、工业会计与商业会计在其他方面存在的差异
工业会计与商业会计之间还存在着一些较为次要的区别，如资金流转过程不同，工业会计的资金流转环节较多，包括货币资金、生产储备资金、成品资金等等均是其表现形式，而商业会计的资金流转环节只有采购和销售，表现形式较少；账户类别不同，工业会计在对项目进行核算时，主要核算的内容为资产、负债、损益、权益和成本类的账户，而商业会计无需计算成本类账户；存货核算的方法也不相同，工业会计的所要计算的存货主要是指生产所用的原材料、包装物、半成品、成品等，而商业会计所要计算的存货以代销商品为主。
四、结束语
一、教学内容设计
(一)新设行政单位经济业务。1．相关能力。包括判断科目性质能力，识别原始凭证能力，判断经济业务类型并正确使用收、付、转记账凭证能力，登记日记账能力，运用划线更正法更正错账能力，核对现金和银行存款账簿能力，对日记账结账能力，根据记账凭证逐笔登记账簿能力。2．知识目标。包括掌握会计假设、行政单位会计要素、行政单位会计等式、科目与账户之间的关系、收付实现制、借贷记账法的记账规则、记账凭证账务处理程序。
(二)商品流通企业12月份经济业务。1．相关能力。包括判断购销业务能力，登记数量金额式明细账能力，登记三栏式明细账能力，汇总记账凭证能力，核对总账与其所属明细账能力，运用补充登记法和部分红字冲销法进行更正错账能力，年度结账能力。2．知识目标。掌握企业会计要素、会计等式;熟悉增值税一般纳税人的应纳增值税额的计算;掌握权责发生制的含义;掌握销售过程中所涉及账户的性质和用途;掌握账簿分类、平行登记的要点;汇总记账凭证账务处理程序;错账更正方法。
(三)工业企业1月份经济业务。1．相关能力。包括新会计年度启用账簿能力;正确使用通用记账凭证能力;登记多栏明式细账能力;编制科目汇总表能力;运用企业会计等式和借贷记账法的记账规则登账能力、对账能力;运用红字冲销法更正错账能力;月份结账能力。2．知识目标。熟悉工业企业的业务流程、企业筹集资金过程、生产过程、利润计算过程中涉及的账户及其用途;利润计算过程;科目汇总表账务处理程序。
二、子项目和能力分解
(一)“新设行政单位经济业务”项目。划分为建账、填制和取得原始凭证、编制收款凭证和付款凭证、登记现金日记账和银行存款日记账、逐笔登记现金总账和银行存款总账、对账和错账更正、日记账和总账的结账(日结和月结)、编制报表等8个子项目。各子项目的能力目标与相关知识阐述如下:1．“建账”子项目。能力目标是会给新设单位建账。需要掌握的知识是账簿的种类，启用账簿规则，账户的性质和结构。2．“填制和取得原始凭证”子项目。能力目标是能规范地书写数码字，能正确填制支票、缴款单;需要掌握的相关知识是《会计基础工作规范》的要求、票据的种类和支票的填制要求、会计主体假设，原始凭证的分类。3．“编制收款凭证和付款凭证”子项目。能力目标是正确填制收款记账凭证和付款记账凭证。需要掌握的知识是“库存现金”科目和“银行存款”科目的用途;专用记账凭证的填制要求。需要学习的理论是借贷记账法的记账规则。4．“登记现金日记账和银行存款日记账”子项目。能力目标是会登记日记账各栏目，需要掌握的知识是账簿记账规则。5．“逐笔登记现金总账和银行存款总账”子项目。能力目标是会逐笔登记总账，需要掌握的知识是记账凭证账务处理。6．“对账和错账更正”子项目。能力目标是会现金日记账与现金总账核对、银行存款日记账与银行存款总账，会运用划线更正法更正错账。需要掌握的知识是错账种类和错账更正方法的类别、账实核对;银行存款余额调节表的编制。7．“日记账和总账的结账”子项目。能力目标是会对现金日记账和银行存款日记账结账。需要掌握的知识是日记账的“日结”和总账的“月结”的结账方法。8．“编制报表”子项目。能力目标是能读懂行政单位的资产负债表和收入支出表的结构。需要掌握的知识是凭证、账簿和报表的关系。
(二)“商品流通企业12月份经济业务”项目。划分为分析处理11月份账簿记载、填制原始凭证、编制记账凭证、登记登记数量金额式明细账和三栏式明细账、根据汇总记账凭证登记总账、对账和错账更正、结账、编制会计报表等8个子项目。各子项目的能力目标与相关知识阐述如下:1．“分析处理11月份账簿记载”子项目。本子项目的能力目标是解决相邻月份数据关系，需要掌握的是企业会计要素、企业科目、账户和会计等式、账户的性质和结构、各种账户期末余额的计算、期初余额试算平衡。2．“填制原始凭证”子项目。本子项目的能力目标是会填制发票、进账单、商品入库单;需要掌握的相关知识是熟悉发票制度和增值税的计算;商业企业的业务流程、支票结算方式、委托收款结算方式和商业汇票结算方式。3．“编制记账凭证”子项目。能力目标是熟练地使用收、付款记账凭证，会使用转账记账凭证。需要掌握的理论是权责发生制、收入与费用的配比原则。需要掌握的知识是“主营业务收入”账户、“主营业务成本”账户、“库存商品”账户、“销售费用”账户、“应交税费———应交增值税”账户、“本年利润”账户的用途。4．“登记数量金额式明细账和三栏式明细账”子项目。能力目标是登记数量金额式明细账和三栏式应收账款明细账和应付账款明细账、主营业务收入明细账。需要掌握的知识是总账与其所属明细账的平行登记。5．“根据汇总记账凭证登记总账”子项目。能力目标是会根据收、付款记账凭证编制汇总收款、汇总付款和汇总转账凭证，会根据汇总记账凭证登记总账。需要掌握的知识是汇总记账凭证账务处理程序。6．“对账和错账更正”子项目。能力目标是总账与其所属明细账的核对，能对“记账凭证上科目运用正确而金额错误情况下发生的错账”进行错账更正。需要掌握的知识是总账与其所属明细账的平行登记，补充登记法和部分红字冲销法更正错账的技术要点和适用范围。7．“结账”子项目。能力目标是会数量金额式明细账的“月结”和“年结”。三栏明细账的“月结”和“年结”。需要掌握的知识是结账的方法、期末试算平衡。8．“编制会计报表”子项目。能力目标是会利用企业会计等式查看资产负责表和利润表的构成，能在查阅资料的情况下，填列资产负债上的存货项目、货币资金项目、应收账款项目、预收账款项目、应付账款项目、预付账款项目、应收票据项目、应付票据项目;填列利润表的营业收入项目、营业成本项目、销售费用项目、营业利润项目、利润总额项目。需要掌握的知识是资产负债表的编制依据和资产负债表结构。
(三)工业企业1月份经济业务项目。划分为“年初建账”子项目、“填制原始凭证”子项目、“编制通用记账凭证”子项目、“登记多栏明细账”子项目、“根据科目汇总表登记总账”子项目、“对账和错账更正”子项目、“结账”子项目、“编制会计报表”子项目、“会计资料的整理子项目。各子项目的能力目标与相关知识阐述如下:1．“年初建账”子项目。本子项目的能力目标是会正确启用新会计年度账簿，需要掌握的知识是账簿的启用规则，企业账户的性质和结构，“实收资本”账户、“短期借款”账户的性质和用途。2．“填制原始凭证”子项目。能力目标是会熟练填制“发票”、“领料单”、“收料单”、“工资结算汇总表”、“固定资产折旧计算表”;能识别资金筹集过程中涉及到的原始凭证。需要掌握的相关知识是工业企业的资金运动过程，各部门之间的内部牵制关系。3．“编制通用记账凭证”子项目。能力目标是会判断经济业务性质、会使用通用记账凭证，需要掌握“制造费用”、“生产成本”、“管理费用”、“应付职工薪酬”、“累计折旧”、“原材料”、“财务费用”等账户的性质和用途，了解“其他业务收入”、“其他业务成本”、“营业税金及附加”、“营业外收入”、“营业外支出”、“所得税费用”、“应交税费———应交城市维护建设税”、“应交税费———应交所得税”等账户的用途，了解企业利润形成和分配过程。4．“登记多栏式明细账”子项目。能力目标是会使用多栏式明细账，能根据“制造费用”明细账编制“制造费用”分配表，会按照“品种法”计算产品成本，会填制“产品入库单”“产品出库单”、“已销售商品成本计算表”，会编制产品入库、出库业务的记账凭证;需要掌握的知识是产品成本计算程序。5．“根据科目汇总表登记总账”子项目。能力目标是会根据记账凭证定期编制“科目汇总表”，会根据“科目汇总表”登记总账。需要掌握的知识是发生额平衡;科目汇总表账务处理程序。6．“对账和错账更正”子项目。能力目标是会采用“账证核对”、“账实核对”来对账，会对“记账凭证上科目错误而产生的错账”进行错账更正。需要掌握的知识是财产清查的意义和财产物资的盘存制度;错账的种类、错账更正方法和各自的适用范围。7．“结账”子项目。能力目标是会“月结”，需要掌握的知识是结账的种类、结账前的准备工作。8．“编制会计报表”子项目。能力目标是在查阅资料的情况下，能对简单经济业务编制会计报表、填列利润表的“本期金额”栏。需要掌握的知识是编制资产负债表的理论依据;编制利润表的理论依据;营业利润、利润总额、净利润的关系;收入、费用、利得、损失的关系;利润表要素与资产负债表要素的关系。9．“会计资料的整理与归档”子项目。能力目标是会装订会计凭证、账簿和报表。需要掌握的知识是会计档案保管期限。
三、结语
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务管理第一线需要的高技能人才的使命。《基础会计实务》课程不但在内容的依据方面把“以知识的逻辑线索为主线”转变为了“以职业活动的工作过程为主线”，而且设计出了三个贯穿整个课程的大型综合项目，用于训练学生的“可迁移能力”，突出了实用性、覆盖性和综合性。每个综合项目下面又按照“建账、取得(填制)和审核会计凭证、登账、对账和错账更正、结账、编制会计报表”的程序分别设计了单项项目，用于训练学生的“单项能力”。将会计假设、会计对象、会计要素、会计等式、借贷记账法、平行登记、收付实现制和权责发生制等会计基础理论，设置科目和账户、复式记账、填制和审核会计凭证、登记账簿、成本计算、财产清查和编制会计报表等会计核算方法，根据工作需要分别融合到“新设行政单位经济业务”项目、“商品流通企业12月经济业务”项目和“工业企业1月份经济业务”项目等三个综合贯穿项目中，实现了理实一体化。四平职业大学的《基础会计实务》课程项目化教学改革，在突出工作过程导向、知识理论实践一体化，教学做一体化方面有了一定的突破。
作者：张云霞 单位：四平职业大学
企业财务实习报告范文
我这次是在一家工业企业实习，对于我们班的同学来说，其他跟学校走的同学多数被分到会计师事务所这样的中介服务单位，具体我也说不清哪个好，但我知道，我们出来是老师托关系给我们找的，因此我们要尽可能好的表现自己，一定不能给老师和学校丢脸，同时也要让自己尽可能的抓住这次时机多学点社会实践中的知识，这才是最主要的!
在我刚到这家工业企业后，刚开始对里面的人充满了怀疑，因为我以前就听说过，社会上的多数企业都有两本账，一本是给外人看的，另一本是给企业内部看的.刚开始我们一直在看企业的传票，那里有企业今年所有的账务记录，这些对我来说都是第一次接触，当然，企业有的分录可以说做的非常灵活，对于有些经常发生的小业务，它会把近段时期所有的在某一天全部加在一起来做分录，这样就减少了员工的工作量，但对我们来说，有些东西是没办法看懂的，因为许多都是经过计算后的结果!
这家企业给我的第一感觉一般，但是看了企业的年收入账目后，我才知道企业真正的实力，之后看到财务部那么多员工都在用手工做账，刚开始自己也没有多思考什么，只感觉企业财务部人员很多，并且每人分工清楚，但每个人并不是特别忙，当时我在想难道做会计的人都这样轻松么?
对于这家企业的传票，由于其记账内容与企业的主营业务收入有关，如果我们不了解企业的这些流程，就不知道那些业务会具体到成本还是费用，在我们的多次要求下，财务部抽出时间带我们到工作车间转了一趟，可以说对企业有了一个更深入的了解，这对我的实践非常有利!
我们在学校学的那点会计可以说什么都不是，那些考试的分数也没有真正的意义，因为分数高不一定你一定就学的好，因为每个大学由于每学期开的课都非常多，老师教不过来，学生也学不过来，因而为了走走形式，几乎全国各个大学都是每学期考试时老师给划点范围，这样考试时可以说就是原题，这样学生和老师都可以完成任务，并且这些考的多是些概念性的没有一点实际意义的知识，因而可以说如果只跟着学校安排走，毕业是就啥也不是，好在国家对有些专业有从业证书和等级证书的要求，这样才不至于让自己觉得大学期间没有学到任何知识，但要想考国家要求的社会认证，就必须要到社会上花钱报班学习，也只有这样的学习才能学到真东西，但是有些机构为了钱，会与国家考试部门打通关系在后面对考试成绩做手脚，这样有钱的人多教点钱不学也能得到证书，来源于：shixi.exam8/shixijianding/这样下去会造成社会对人才的不公与浪费!
只有那些想真正学点知识的人才能在社会报班中真正学到有用的知识，我欣赏这样的人，对学校的那些考试成绩与所谓的奖励证书，我不屑一顾，这些也是我实习后回过头对对现在大学教育的一种反思，也许社会就这样，想学的人在哪都能学习，不想学的人你考试给答案他也不一定能会!
刚才是通过实习对学校教育的反思，下面再说说在这次实习中对工业企业的财务认识.
关键词:基础主线扩展
会计在中国有着悠久的历史，它经过了长期的历史沿革和变化，不断丰富和完善，其在各单位所发挥的作用越来越重要。然而，要学好、用好会计知识，全面、正确做好会计工作也非易事，特别是对于初学会计的人来说，经常会因为会计政策性强、知识点多、流程复杂望而却步，这里，我们以工业企业会计为例，讲述一个简单明了、通俗易懂的学习会计知识的方法。
一、熟悉会计基本知识点
首先掌握基本会计知识点。如什么是会计，其职能、作用、基本原理有哪些？会计，人们一般意义上都会简单地理解为记账，这很不全面，我们必须从其方法、职能等多方面正确把握会计涵义。如会计是货币为主要计量单位的，要采用专门的方法，对企业的资金运动过程进行核算与监督，核算必须是全面、综合、连续、系统，监督必须是依法、依规。
学习会计知识，还必须掌握会计六要素，即资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润。它是对会计对象进行的基本分类，是会计核算对象的具体化。其中，资产、负债和所有者权益三项会计要素主要反映企业的财务状况；收入、费用和利润三项会计要素主要反映企业的经营成果。它们之间存在基本的恒等关系，即资产=负债+所有者权益，利润=收入-费用。会计核算还必须以“会计主体、持续经营、会计分期和货币计量”四项会计基本假设为前提，将各会计要素细化为会计科目，按照权责发生制原则，利用复式记账方法，通过设置账户、、填制和审核会计凭证、登记账簿、成本计算、编制会计报表等专门方法，全面反映企业的经济活动全过程。
其次还要掌握企业经济活动基本流程。企业经济活动包括从开始筹办期间的资金投入（自有资金投入或借入资金），到厂房建设、设备、原料等资产采购，到原料进入车间，工人利用机器设备将其加工制作半成品、成品，将成品销售实现收入，再用收入采购原料等，可以简单地理解为以下过程：“货币资金―采购―生产―销售―货币资金”，上述过程是企业资产变换和流动的过程，一个循环往复、周而复始的持续经营的过程。
二、把握会计主线掌握会计知识
会计主线，就是按照企业资产变换和流动过程，对企业的各项经济活动进行核算与监督，也就是说把企业经济活动流程看作是会计工作主线，对各过程和环节涉及到的经济活动以货币形式反映出来。
(一)资金的筹集
按照其来源和形式不同，可作账务处理如下：
借：银行存款（固定资产、无形资产、现金、原材料等）
贷：实收资本（资本公积、短期借款、长期借款等）
(二)资金的运用
资金的运用主要是指企业的生产经营活动，它又可分为供应、生产、销售等几个阶段。
供应阶段是把筹集到的货币资金用于修建厂房、购买生产经营活动所需的机器设备等固定资产及原材料、低值易耗品等存货性物资。其账务处理方法如下：
借：材料采购（原材料、固定资产）
贷：银行存款（应付账款等）
生产阶段主要是原材料投入生产过程，生产出产成品的经济活动。在会计核算上是进行产品成本的归集、分配和结转，要区分直接费用和间接费用、成本性支出和费用性支出、资本性支出和权益性支出、本期成本费用和非本期成本费用等，采用不同的账务处理方法，能直接计入成本的直接计入生产成本。
借：生产成本
贷：原材料（应付职工薪酬、累计折旧等）
不能直接计入产品成本的费用，先归集再分配，发生时：
借：制造费用
贷：原材料（应付职工薪酬、累计折旧等）
期末时采用一定的方法将这些费用分配计入每一种产品的成本，账务处理方法：
借：生产成本
贷：制造费用
生产完成后要将成本费用采用一定的方法在完工产品和和未完工产品之间进行分配，将分配到完工产品的成本计入入库产品的成本，账务处理方法：
借：产成品
贷：生产成本
另外，还要注意借款利息、管理费用、营业费用等必须采用一定的方法分配计入成本费用，我们也称其为期间费用，发生时：
借：财务费用（管理费用、营业费用等）
贷：银行存款（累计折旧、应付职工薪酬）
销售阶段。产品销售阶段是销售产品（或劳务）实现并确认收入的阶段。销售产品（或劳务）确认收入时：
借：银行存款（应收账款、现金等）
贷：主营业务收入
主营业务税金及附加
同时结转已售产品的成本：
借：主营业务成本
贷：产成品
另外，企业在销售材料、处置固定资产、技术转让、对外捐赠等方面的经济活动，分别通过其它业务收支、营业外收支等进行核算；对外投资通过债券（股票）投资、投资收益等进行核算。
(三)资金的退出
这个过程主要是利润的分配和债务的偿还（在持续的前提下，不考虑权益性资金的退出）过程。其中债务的偿还主要是借入的负债性资金本息的偿还，账务处理方法：
借：短期借款（长期借款）
贷：银行存款
利润的分配主要包括以下几个方面：结转本年利润；计缴所得税；分配利润等。结转本年利润的账务处理方法：
借：主营业务收入（其它业务收入、营业外收入等）
贷：本年利润
同时结转成本：
借：本年利润
贷：主营业务成本（其它业务成本、营业外支出、主营业务税金及附加、管理费用、营业费用、财务费用等）
上述结转后“本年利润”科目如果是借方余额，则是本年亏损额；若为贷方余额，则是本年盈利额，即利润总额或税前利润额，这时要按规定计缴所得税：
借：所得税
贷：应交税金－应交所得税
同时结转所得税费用：
借：本年利润
贷：所得税
实际缴纳时：
借：应交税费－应交所得税
贷：银行存款
计算结转完所得税后的本年利润的余额为税后净利润，也称为净利润。企业取得的净利润应按以下顺序进行分配：按净利润的一定比例提取法定盈余公积金，向投资者分配利润。具体的账务处理程序：
先根据规定的比例（一般为10%）计提法定盈余公积金：
借：利润分配－提取法定盈余公积
贷：盈余公积－法定盈余公积
再根据计算出的应分配给投资者的利润额：
借：利润分配－应付利润（应付现金股利）
贷：应付利润（应付股利）
向投资者支付利润或现金股利时：
借：应付利润（现金股利）
贷：银行存款
年度终了，企业应将当年实现的净利润或亏损，转入“利润分配－未分配利润”账户。结转净利润时，按实际的净利润额：
借：本年利润
贷：利润分配－未分配利润
结转亏损时作相反的会计分录。
年末，将“利润分配”的其它明细账户的余额转入“利润分配－未分配利润”账户，账务处理：
借：利润分配－未分配利润
贷：利润分配－提取法定盈余公积（利润分配－应付利润等）
这时的“利润分配－未分配利润”账户的余额若为借方余额则是历年累积尚未弥补的亏损额，若为贷方余额则是历年累积尚未分配的利润额。
三、利用会计主线，掌握每个环节的扩展知识点
关键词：固定资产管理；流程再造；A公司
中图分类号：F270 文献标识码：B 文章编号：1008-4428（2012）04-66 -03
固定资产(设备)是影响企业生产能力重要因素，在资产价值中占有效大的份额，是工业企业进行生产经营活动的主要劳动资料。它使用时间较长，单位价值较高，是企业重要的经济资源，随着企业不断壮大，企业间竞争的日益激烈及科技信息的公开，使原先以投资生产拉动的企业不太重视的固定资产管理问题导致利润低下变得明显。导致当前固资管理不善的因素主要是由于流程不畅的问题，而流程不畅主要是因为无效流程过多。步骤间缺乏沟通，过程接口不够吻合，过程接口不够吻合、步骤间缺乏沟通、无系统支撑等造成，必须要通过再造来解决。
一、固定资产管理流程再造的内涵
（一）固定资产流程再造的概念
固定资产管理流程再造（EAMRP）是指面向企业的管理需求(降低设备闲置率、降低成本、提高设备利用率、提高利润)，打破企业原有的按职能设置部门的管理方式，代之以业务流程为中心重新设计，以使流程中的对固定资产管理有效的增值内容最大化，其它方面的内容最小化，从而实现相对高效、准确、实时、动态、低投入满足管理需要的相对自动化的固定资产管理流程。
（二）固定资产管理流程再造的原则
1、围绕最终结果而不是具体任务来再造业务流程。原有的管理模式下，劳动分工将工作细分给不同部门完成，由于各部门具有不同职能，因此一个部门会更专注于自身的工作而忽略了总的工作目标及与其他部门协作，流程再造打破了职能部门的界限，将多个人或多个部门原有的工作合并成一个工作，由工作组来完成业务的所有步骤，并有明确的产出。
2、弥合过程接口，沟通前后工序的联系。正如流水线的高效在于每一道工序的时间和步骤都是明确的，而且前一个工序的接口和后一工序的接口十分顺畅，因此十分流畅。流程再造要首先从观念上改变各自为主、各自为政的思想，要有团结协作，将原来的多个部门里的多件为多部门围绕一件事为一个结果，以总体大局为重。
3、将地域上分散的资源集中化使用。传统的企业由于缺乏信息系统的支撑常常将一项工作分割成多个小项，由于不同的部门完成后再将结果拼凑起来，由于每完成一个小项目都要有资源的支持，而对于企业来说资源是有限的，导致各部门对资源争夺最终使集中的资源分散而非效益优先的使用，其产生的效果远低于集中使用产生的效果强大，流程再造就是要通过信息系统的技术将分散资源和集中资源互融成为可能。
（三）固定资产管理流程再造的步骤
固定资产管理流程再造包括五个阶段，即项目启动阶段、流程规划阶段、流程分析阶段、新流程设计阶段、流程评价与持续改善阶段。
固定资产管理流程再造重点在项目启动阶段，以是否符合公司总体战略为主对是否到达开始EAMPR的时机及是否再造进行决策，在流程规划阶段则以是否找到核心流程、找到固资管理的需求是什么为主，在流程分析阶段主要分析管理没达到目的原因和现有流程存在的问题及可以删除、简化的方面。在新流程设计阶段围绕目的(顾客)需要进行重新设计，在流程评价与持续改善阶段根据反馈评价对新流程存在的问题进行校正。
二、A公司固定资产管理流程分析
（一）A公司固定资产管理概况
A公司是以一家国有电信公司，有专业通信的背景，正式成立于2002年，隶属于国资委管理，是作为集团公司在当地的授权机构，负责经营当地范围内的社会公众电信业务和部分专用通信业务，其各类业务覆盖市五大区域，其下辖9个分局(另含4个经营部)，员工人数约180人。
长期以来，A公司的固定资产管理沿袭着“总部一一省公司—各分公司”的计划管理体制，具体情形如下：
从纵向上看，固定资产管理遵循“分级管理、授权有限”的原则。与计划的逐层分配相适应，固定资产管理在企业内部实行，各级机构对自身的固定资产管理工作负责，上级机构对下级机构的固定资产管理具有审批、指导、监督、检查的权力。
从横向上看，固定资产管理遵循“集中管理、监督到位”的原则。在各级机构内部，固定资产的管理权集中在财会部门，负责建立健全固定资产管理制度，组织计划的编报、执行和监控，完善固定资产的卡片管理与规范会计核算，监督固定资产的实物管理以及接受稽核部门的监督。
这种管理看似填密严谨，监督到位，但实际上却是效率低下，无离现场，形式主义严重其模式还停留在原有铁路少调拨不经营的各自独立分散建账的静态资产管理模式下，铁路的资产由于不需要经营项目一经建设完成、设备一旦到位很少再进行位置变化，内部板件的互调更是极少，因此固定资产的管理一般停留在务和现场两个环件上，第一是财务管账，即资产的价值是否关入当期账务中，是否列入相照的科目，是否按时按要求提取资产折旧，第二就是基于现场的实物手工台账管理。
关键词：信息化手段；基础会计；教学；反思
随着我国互联网技术的不断发展，在教育教学中的应用越来越广泛。在教育改革背景下，各大院校通过校企合作以及自主研发等方式来丰富教育资源，采用信息化教学手段，促进教学水平的提升。现阶段，基础会计教学依旧存在一定的问题有待解决，因此，需从企业的需求出发，以工作过程为导向，为学生制作和提供更多信息资源，培养学生的自学能力和实操能力，应用各种网络工具获取资源、解决问题，促进学生综合能力的提升。
一、基础会计教学现状分析
现阶段，基础会计教学存在以下几个问题：首先，学生刚入学对会计整体的认知度不高，专业知识掌握不牢固，缺少明确的学习目标，且自控能力和自主学习能力较差，参加教学活动的积极性不高。在信息技术发达的时代，学生对网络技术的青睐度较高，对教师的讲解兴趣不大。结合学生这一特点，教师可以充分应用信息化教学手段，设计合理的教学活动，激发学生的学习热情；其次，基础会计是学生入学后第一学期开设专业必修课，也是专业基础课和专业核心课，然而很多学生新生报到后要进行入学教育和军体训练，一般情况下是在国庆假期之后开课，这对基础会计教学的课时有一定影响，教师需在有限时间内去安排课程进度，在讲授基本原理以及核算方法、操作技能等方面，缺少充足的时间，缺少对学生操作能力的充分引导；对于一些基础较差的学生，在学习基础会计相关知识时会感到很难理解，知识比较抽象，很难以他们的阅历能够充分的理解，而且该课程对实践要求很高，基础较差的同学往往只会“形”而不懂“实”。在传统的基础教学课堂中，很多实操都是以教师的示范操作为主，学生容易错过或者忘记，回头想认真学的时候却只能问教师，在原理讲解上教师无法拓展知识，对学生思维能力和学习能力的提升也十分不利。因此，在基础会计教学中采用现代信息化手段，不仅能最大程度提升学生的学习有效性，对教师来说也是一种提升，总体能更好地实现基础会计教学的价值[1]。
二、基础会计教学信息化手段应用和反思
（一）选择适合基础会计教学的信息化资源
基础会计是财经类学生入门的基础课程，其所涉及的理论知识较多，具有一定的抽象性，需要学生具备一定的学习能力和理解能力。虽然对于一些基础理论，教材内容相对比较易懂，所阐述的内容难度也相对不高，在有的网站上也可以在线学习，但是对于专业知识匮乏的学生来讲，其很难积极主动的参与到学习中，也无法充分的学以致用。教师在应用信息化教学手段时，所选择的教学资源需要符合教学要求，并结合学生的实际学习情况，创建合理的课程体系，为基础会计教学的有效开展奠定基础。针对以上问题，教师可以采用以下几种方式不断丰富基础会计教学的信息化资源：首先，为学生创建适合专业发展的教育资源。针对入学不久的学生，其对专业的发展前景、市场的经济情况以及企业需求等方面的了解不多，对于社会企业职能部门设置、管理经营理念、内部管理结构以及发展情况的认知几乎为零。教师应引导学生对社会经济市场以及企业发展经营过程有一个基础性的认识，通过应用信息化资源来使学生直观的学习。在实际教学中，教师可以采用校企合作的方式，充分发挥教育优势，与当地发展较好的企业联系，并进行实地考察，将职工工作情况拍摄成视频，并委派教师进行市场调研，记录实践整个过程，之后利用信息化教学工具制作成为视频或者微课，丰富教学资源，开展认知教育[2]。其次，为学生创建适合课堂实践的教育资源。教师应结合课程教学内容制作多媒体教学课件，并将抽象性、学生难以理解的知识通过视频、图片、动画等动态的形式展示出来，提升学生的学习热情和积极性。精心设计教学素材，建立教学资源库；创建实训项目信息化资源，打乱传统基础会计教材的内容，引入项目化教学，将信息化教学资源分为职业能力共同需求模块和小型工业企业模拟账务处理模块。其中，职业能力共同需求模块主要包含了借贷记账法及其应用，这一组的知识点和技能点是所有从事会计行业者必须掌握的，然而这一块内容对大一新生来说是陌生和抽象的，这需要教师做出企业资金运动走向、建立与如今大学生创业有关的学习项目，制作每一个知识点的微课小视频课程资源，让学生能从身边的事件去认知会计、分知识点反复观看小视频，不断的加强自身的专业学习；小型工业企业模拟账务处理模块是以一家小型工业企业的完整账目处理为实训项目，贯穿了从建账到编制凭证到登记账簿到对账结账出具会计报表这一整个账务处理流程，让学生真实的体验在企业中做账的全部流程，这需要教师拍摄大量的操作视频和讲解视频，供学生课中课后观看学习。再次，为学生创建自主学习信息资源。在基础会计教学中，需结合学生学习情况，充分调动学生的学习热情，提升学生的操作能力和实践能力，鼓励学生积极的参与到课堂学习中。教师应精心设计信息化资源，激发学生学习积极性，特别是在讲授专业相关知识时，需合理利用信息化资源，引导学生自主探索和实践。学生通过利用互联网平台查找相关学习资料，巩固所学知识，提升学习效果。
（二）为学生构建虚拟企业情境
通过信息化教学手段的有效应用，增进了师生交流，能在一定程度上改善师生之间的关系。在教学中，教师应坚持以人为本的教学理念，拓展学生创新性思维方式，培养学生良好的学习兴趣，提升学生自主学习能力。在基础会计教学中应用信息化教学手段，可以集中学生注意力，激发学生学习兴趣。俗话说：兴趣是最好的教师，教师可以为学生创建良好教学情境，结合知识结构，加深学生对知识的理解，利用丰富的信息资源，挖掘学生的学习潜能。例如：在讲解会计要素、会计平衡公式相关知识时，教师可以先向学生播放视频课件，让学生能够初步的认识企业生产运行情况，了解企业的厂房设置、外观、办公情况、机器设备情况、生产线以及材料库存情况等，使学生能够对企业有所了解。以此为基础，可以将会计科目、要素和账户内容的理论知识转变成为具体内容，使学生能够理解基础会计概念。在讲解经济业务核算时，教师可以播放企业生产和营销环节的过程，当生产材料进入仓库后是怎样进行质量验收的，如何办理生产车间用料手续，在生产加工时有哪些环节，产品销售有哪些环节等。学生通过观看视频，仿佛进入到企业中，了解内部框架以及企业的岗位设置和权利划分，掌握业务流程，加深对知识的印象，从而提升学习积极性，掌握财务核算技能[4]。
（三）合理利用信息网络工具，提升信息化教学有效性
在信息技术不断发展的今天，电脑、手机等移动设备已日益普及，各种聊天软件为人们的沟通带来了便利，网络资源成为了学生拓展知识和获取资源的主要渠道。教师应合理利用信息化教育资源，引入蓝墨云班课或超星学习通等学习APP，选择学生感兴趣的内容，调动学生学习积极性，引导学生主动参与到学习中。例如：在讲解会计凭证相关知识时，教师可以在课前将单据资料上传到学习APP中，让学生提前预习，并要求学生查阅网络资料主动预习。在课堂教学中，教师可以让学生把自己写好的凭证上传到学习APP中，同学们可以互相查看所写的凭证，并且互相挑错互相评分，在互评中提高自己的观察力和学习能力和表达能力，教师也与学生保持互动，充分发挥“导演”的作用。引导学生在所学知识点和技能点上，充分发挥自己的主观能动性，从而提升教学效果[5]。综上所述，信息化手段在基础会计教学中的应用能够丰富教学资源，为学生提供学习创新思路，培养学生的自主探究能力，加强学生的实践训练和合作学习能力，调动学生的学习热情，从而提升基础会计教学质量，促进职业教育的不断发展。
【参考文献】
[1]曾雪凌子,续静.移动信息化教学在《基础会计》的应用研究——以学习通软件为例[J].教育教学论坛,2018(48):277-278.
[2]童春香.中职基础会计《原始凭证》信息化教学实践[J].课程教育研究,2018(27):231+233.
[3]王哲敏.会计信息化背景下的《基础会计》课程教学[J].中国国际财经(中英文),2018(7).
关键词:“三分”教学模式；工作过程；学习情境
一、构建基于工作过程的“三分”教学模式
会计电算化专业课程均构建“三分”教学模式,以“学生为学习主体”、以“教师为教学主导”的新教学模式。即以建构理论学习基本够用、以培养学生实践技能为重点的教学模式。“三分”即教学案例内容分行业、教学内容设计分岗位、教学体验活动分角色。在教学中采用工业企业、商品流通企业、餐饮旅游和建筑企业行业的背景为业务资料,让学生掌握不同行业的会计核算流程;教学内容分设总账管理、薪资管理、固定资产管理、应收应付管理、采购管理、销售管理、存货和库存管理等会计岗位;教学过程中学生轮换帐套主管、出纳、审核人员、采购人员、销售人员和库管员等角色,让学生体验不同的角色,以便于工作后尽快适应工作岗位。
二、设计基于工作过程的课程理念
通过会计电算化专业课程学习,学生除了能够熟练进行手工会计岗位的操作外,还能够利用相关理论建立会计电算化信息系统,利用“用友”u8财务软件准确完成建立账套、操作员及权限设置、总账系统、工资系统、固定资产系统、应收系统、应付系统、报表的编制处理的岗位职业能力,基本具备会计电算化岗位的工作能力。
三、会计电算化工作过程分析
会计电算化工作过程,就是利用计算机和财务软件进行会计信息化处理的过程。工作过程分析是会计电算化专业教学情境和教学内容设计的基础,一个企业完整的会计电算化工作过程有如下具体内容。1.创建账套,是企业独立的一套账簿体系,是进行日常核算业务的基础。建立账套的工作有创建账套号、账套名称和账套类型等单位的基本信息。2.系统初始设置,是企业进行会计业务处理前的准备基础工作,主要包括本单位机构部门设置、职员类别、职员档案、客户及供应商档案、会计科目设置、凭证类别及期初余额录人等基础档案设置。3.企业会计核算电算化,是企业会计信息化管理的基础,是企业财务数据分析的数据源。主要处理工作包括凭i处理、账簿处理、出纳管理、应收应付管理、薪资管理和固定资产管理等具体核算处理。4.会计报表管理,从总账管理系统或其他系统中获取有关会计信息数据,按照规定报表模板自动编制生成会计报表,并对会计报表数据进行审核、汇总,形成各种分析图表,并按预定统一格式打印输出各种会计报表。5.供应链管理,是企业管理的重要工作,包括采购管理、销售管理、库存管理和存货核算的等管理工作。
四、基于工作过程的课程内容设计
基于对会计电算化工作过程的分析,本会计电算化专业教学内容设计成学习情境。《会计电算化》课程学习情境设计:1.初始化,使学生掌握建立帐套的方法和人员及权限设置的操作方法。2.基础档案设置,培养学生能够利用财务软件进行基础档案的设置。3.期初余额录人,培养学生能够利用财务软件进行期初余额录人。4.总账管理系统,培养学生利用财务软件进行凭证、账簿处理。5.薪资管理系统,培养学生利用财务软件进行工资管理系统的处理。阮急账管理系统,培养学生能够利用财务软件进行期初余额录人、凭i输人、凭i审核、记账、出纳签字。7.编制会计报表,培养学生利用财务软件进行会计报表编制。8.薪资管理系统,培养学生利用财务软件进行工资的计算、汇总、分配和分析处理。9.固定资产管理系统,培养学生利用财务软件进行固定资产增加、减少、折旧的提取。10.应收款管理系统,培养学生利用财务软件进行应收款管理处理。11.应付款管理系统,培养学生利用财务软件进行应付款管理系统的处理。12.供应链基础设置,培养学生利用财务软件进行供应链基础设置的处理。13.采购管理系统,培养学生利用财务软件进行采购管理系统的处理。14.销售管理系统,培养学生利用财务软件进行销售管理系统的处理。巧.库存管理系统,培养学生利用财务软件进行库存管理系统的处理。16.存货管理系统,培养学生利用财务软件进行存货管理系统的处理。17.商品流通企业核算系统,培养学生利用财务软件进行商品流通企业核算系统的处理。
五、基于工作过程导向的教学方法改革
本专业的课程通过实际案例,《会计电算化》课程,利用财务软件完成整个会计电算化工作,实现课堂与实习一体化的行动导向的教学模式。在教学中学生边学边练、教师边教边指导,并针对实际财务工作中易错点进行强化训练,将“教、学、做”融为一体。1.情境教学法:在教学过程中,将实际会计电算化工作的经济业务事项、财务软件、工作环境置于课堂,让学生仿佛置身于实际承担会计电算化工作,学生通过担任操作员、出纳、账套主管、系统管理员等角色完成相应的工作任务,仿真的角色体验、现实的财务软件以及真实的会计数据资料,营造出真实的会计电算化工作环境,通过情境设定的教学让学生所学和现实会计电算化岗位实现了零距离结合。2.角色互换教学法:在仿真的会计电算化工作中,学生通过担任操作员、出纳、账套主管、系统管理员等角色完成相应的工作任务,通过不同的角色体验,营造出真实的会计电算化工作环境。3.任务驱动教学法:教学中利用一个月的经济业务事项资料,每一笔经济业务便生成一项会计工作任务,在各项任务的驱动下,老师带领学生根据任务指示做出相应的会计处理,使学生熟练掌握会计电算化工作的初始化工作、账务处理系统的日常业务处理、会计报表的设置与生成等各项教学内容。在任务驱动教学方法下,学生通过实际操作发现问题,老师给予理论讲解和实际操作指导,有效地调动了学生学习的积极性,并能做到学以致用。4.工作过程导向法:在课程教学中,以实际的经济业务事项,按照会计电算化岗位工作流程的系统初始设置、建账、算账、结账、报表输出等具体要求,顺序开展教学,通过教学让学生全盘掌握会计电算化工作流程,把抽象概念的知识具体化,逻辑性强,便于学生学习、掌握会计电算化工作技能,教学效果好。5.案例教学法:在教学中,以真实的经济业务事项作为案例,基于会计电算化工作过程,教学生如何做系统的初始设置、建账、算账、结账、报表输出等项会计电算化工作,并对实际会计电算化工作中重点、难点、易错点加以重点讲解,从而让抽象、难懂的会计知识变得易理解、易掌握,有效提高了课堂教学质量。6.实战演练教学法:在专业课程各个实训环节,借助某个中小型工业企业(商业企业或旅游企业)一个月仿真的经济业务内容,教学中以学生为主,让学生自己独立完成创建账套、日常业务处理、期末处理、编制会计报表等整个会计电算化模拟工作。通过这样的实战演练,学生不断熟悉、掌握会计电算化的工作过程,有效提高了学生会计电算化工作的职业岗位能力。7.启发式教学法:其目的是通过启发引导,引起学生高度重视所讲问题,达到培养学生独立思考、善于思考的学习习惯,通过启发式教学,不仅能够培养学生解决问题、处理问题的能力,更重要的是能够培养学生的会计思维及其会计处理能力。比如:对“会计电算化账务处理流程”这一问题的讲解,先复习学生已掌握的手工账务处理流程,再引出问题,这样学生易学、易懂,效果好。
六、基于工作过程导向的评价体系
会计电算化专业课程,以会计电算化职业岗位能力为重点,以职业资格认证为参照标准,知识、能力、素质考核并重,全面改革传统考核方法,改革传统的期末一次性笔试方式。采取过程考核方式,以形成性评价为主,加大过程性评价成绩的比重。采用模块考试,没有期末考试,总成绩由平时成绩和模块考试成绩组成。平时成绩包括出勤、作业、学习态度、平时实训成绩(包括实验报告、课堂实训)。《会计电算化》《财务会计分岗核算》《基础会计实务》《纳税实务》《计算机基础》等课程均采取过程考核方式,期末成绩=20%平时成绩+3O%过程考核+5O%期末考核。采取过程考核方式后,学生比较重视平时的学习,杜绝期末突击考试模式。会计电算化专业通过各课程的教学改革运行情况,市场调查分析对会计电算化专业人才需求的意见和建议,使会计电算化课程教学质量进一步提高,教学内容更符合社会对会计电算化人才的需要,培养社会需求的会计电算化人才。
参考文献:
l[]截20巧级会计电算化专业人才培养方案》,20巧6,吴秀艳
z[]截高职会计电算化专业人才培养模式改革》,2014朋,孙巧美
一、成本会计教学中存在的问题
1．“填鸭式”的成本会计教学模式，不符合认知规律传统教学中，主要采用“填鸭式”的方式进行知识的教学，忽略了职业能力的培训，没有与就业相结合，无法做到工学结合，解决不了会计人员的职业能力培养的问题。教师用“填鸭式”的教学模式把成本会计理论传授给学生，这是直接把理性认识教给学生的方式，不符合高职生从感性认识到理性认识的人类认知路径。与先感性认识，再理性认识的认知路径相矛盾。并且由于授课过程是基于知识的传授，没有针对工作过程。学生学完后，仍不知道如何上岗工作实习。2．所开设的实验环节与实际工作脱节虽然为成本会计这门课开设了大量实验环节，但实验内容从组织和形式上都与课后习题相似，未起与现实企业中成本核算方法相结合的作用，只能提高学生对知识点的应用技能，无法提到学生的实践应用能力。此外，实验教学从属于课堂理论的教学，无法与实际工作的核算流程相结合，内容被人为的割裂。所以实验教学效果不明显，学生对之兴趣明显不足。3．授课教师多非真正的“双师”，缺乏实践经验目前各大院校成本会计教学师资的层次、水平与教育的发展需求相差较远，大部分教师普遍缺乏企业实践工作经验，一般都是从大学直接进入讲台，很少有企业一线锻炼的机会，个别教师有一些实践经验，但也存在着跟不上现代企业的发展的需要的问题。目前多数高职院校的“双师型”教师，大部分都是应试型的“双师”，即通过参加国家统一考试取得会计师、经济师或注册会计师资格，而并非是来自于企业有着一线的实践工作经验的从业人员，所以普遍存在着对企业会计实务操作程序并不精通，缺少实践经验做不到与时俱进。随着大量的新知识、新技术在各类企业的应用，要求成本会计专业教师应不断地充实、完善自身的实践技能，成为真正的“双师型”或“双师素质”教师，以适应高职教学发展的需求。4．未注意岗位分工和内部牵制制度在新会计准则下的账务处理中，需要有更多会计人员的职业判断，现有的成本会计模拟实验中，会计职业判断很少。目前，成本会计模拟实验只注重会计循环的训练，只重视实际动手能力的培养，忽视了成本分析、成本预测、成本考核等许多关键的成本会计教学环节的训练。并且成本会计模拟实验真实度不够，其中缺乏相关的业务部门的支撑，如生产车间、采购部门等，从逻辑上来这些都存在，但无法体现实际工作中的生产流程、采购流程中的细节问题，人为地对其进行了处理，割裂了会计工作和其他工作的联系，使得学生对经济事项的来龙去脉无法全面了解，因此会觉得经济事项脱离实际，感到只是纯计算问题。显然实验中缺乏必要的岗位分工，无法体现内部牵制制度，使得学生在工作中无法建立岗位分工和内部牵制的直观认识。
二、成本会计教学中的改革思路
1．构建合理的教学内容与实际接轨成本会计作为一门在基础会计、财务会计基础上进一步学习掌握的专业课程，融入了多学科的知识。因此在构建教学内容的时候，应当既关注各个方法的应用，也要兼顾整体性与统合性。建议将课程体系分为五个部分，第一部分是成本会计概念基础，第二部分是成本核算原理、程序和一般要求、第三部分是成本核算基础，第四部分是成本计算方法的介绍，第五部分是对成本报表以及成本会计知识的整体应用，第六部分是对现行成本会计教学的拓展，引入作业成本法和企业成本管理工程的介绍。使得成本会计课程的体系内容更具科学性、实用性、前瞻性。2．合理利用各类工具针对成本会计这门数据资料庞大，计算繁杂的课程，有时一道题目要讲几节的情况。建议教师多使用PPT来展示表格，使用黑板来演算表格中的数据的计算关系。当然这样有时还是不够清晰明了，因为我们很难将多张表格同时呈现在PPT上，并使得学生能看清楚。所以教师在必要的时候可以使用Excel来作为教学工具，利用其来编制工式，展现数据的计算来源及计算关系。必要时可以要求学生自行制作相关的Excel表，使得学生能更好的理解知识间的逻辑关系。3．培养学生感性认识，利用情境教学法教学，分岗位定职能对于学生缺少对成本核算的感性认识这一现状，有条件的学校可以组织学生到工业企业类的校企合作基地进行体验。没有条件的学校可以组织老师到工业企业进行生产流程的拍摄录像工作，对车间班组长进行采访，让学生通过间接的方式来在工厂体会真实的工艺过程、真实的会计工作环境。注意在收集视频材料的时候需要收集企业实际经营生产活动和相关会计资料，对资料进行按岗位分工，精选素材，将其分解到各个学习单元，再按认识规律提供资讯，给学生一个真实的情境。利用情境教学法教学，有利于提高学生的理解力和创造力。对每个学习单元，分为三个阶段教学:第一阶段，就单元内单项知识与技能进行训练;第二阶段，就单元内若干个单项知识与技能进行简单综合训练;第三阶段，整合完成工作任务所必须的全部单项知识与技能进行系统性地综合训练。对每个阶段，采用任务驱动法教学，让学生带着任务去行动，学习掌握相关知识与技能，在做中学，直至完成工作任务。4．编写基于工作过程的教材积极组织教师编写基于工作过程的实验材料，使得实验教学内容能与实际工作的成本核算成本分析、成本管理技能相契合，吸引学生的兴趣，让学生的成本会计课堂鲜活起来。5．加强成本会计“双师型”师资队伍建设针对当前成本会计教师实践能力不足的问题，旨在建立一支既有成本会计理论知识，又有成本会计实务操作技能的真正“双师型”成本会计师资队伍。学院一方面可以将缺少实践经验的教师送到不同类型的大中型制造企业进行脱岗学习，时间不少于一年。另一方面可以鼓励有一定经验的教师，积极参与社会实践活动，为企业提供社会服务，可以在帮助企业解决相关成本管理上存在的问题，既锻炼了自己的业务能力，也提高了会计教学水平和理论水平。6．构建课程网络资源库成本会计课程作为一个实验教学贯穿始终的课程和其他课程一样，课后需要给学生一个良好的自学复习平台。因此任课老师应该为本门课程精心构建网络资源库。网络资源库应当与上课的内容联系在一起，提供相关资料下载，不仅拘泥于形式，帮助学生自主学习。
作者：蔡月鹏 单位：建东职业技术学院经济管理系
通过本课程的学习，主要是让财务管理专业的学生掌握会计的基本原理、基本方法和基本技能，让学生了解会计信息的加工过程，理解各项会计指标的经济含义，能够熟练的应用所学知识记录工业企业经济业务、填制和审核凭证、登记账簿以及编制报表，可以灵活的运用各项会计政策和阅读会计报表，熟练掌握会计工作的基本流程。
二、教学方法
为了提高教学质量，应采取相应教学方法的改革，不能遵循以前的教学方法，老师讲，学生听，下课就收工，教师们应当遵循社会发展规律，敢于打破陈规旧俗，用新颖的教学方法，因材施教，建立一套适合学生学习的全新的教学方法，归纳起来有以下几种:
1．启发式教学
对于初学者来说，他们在学习基础会计理论课程时，由于第一次接触会计知识，所有的概念和方法，在他们脑海里是一片空白，教师应该积极引导，比如:会计是给谁记账的?是给自己记账的吗?引导学生理解什么是会计主体，会计就是给会计主体记账的等等。
2．联系生活实例，进行案例教学法
基础会计的理论知识和基本概念都是比较抽象的，这与学生们在平时生活中所理解的方法和途径相差甚远，所以，教师在讲解的过程中，如果采用术语直接向学生灌输这些知识，就会导致大部分学生不能理解和接受，让他们对基础会计产生逆反心理，如果教师采用生活中接触到的案例，采用通俗易懂的语言引导学生，就会激起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，比如:在讲到原始凭证的时间，教师可以介绍生活中接触到的火车票、借款单、银行存款的回执单、原材料的入款单和应该发给工人的工资单等等，都属于原始凭证，实行案例教学，以培养学生分析和解决问题的能力。
3．提问式教学法
基础会计理论知识全部是概念和方法，学生在学习过程中，难免会出现脑疲乏，开小车，脑走神，如果教师在讲课的过程中，可以和学生进行互动，提出问题，等待学生回答问题，这样可以让学生集中精力分析问题、思考问题，提高学生的能动性，也可以让老师了解学生掌握知识的扎实程度;另外，通过提问问题，教师可以通过学生错误的答案，找出错误的原因，帮助学生答疑解惑，提高课堂气氛。
4．多媒体教学法
课堂中利用多媒体教学，可以让教学活动变的更直观更生动，让学生更好的理解和接受新知识。比如:在讲解到帐页的填制要求、注意事项和更改错账时，如果只用语言讲解，帐页中书写的文字和数字，不能占满格，应靠下线书写，上面要留有适当空距，一般占格局的1/2，以便发生错误的时间，容易进行更正，如果可以用多媒体给他们演示一遍，也许效果会更显著。
5．图表法教学法
众所周知，会计知识比较抽象，有些知识点如果教师只是通过讲解，让学生去理解和掌握，这种方法似乎效果不够理想，如果可以用图表来显示知识点，会大大的吸引学生的注意力，增加学生的感性认识，比如:讲到社会再生产过程中的资金运动时，教师讲半天，学生也不一定理解，如果以图表的形式展现出来，估计学生很快就可以理解并接受。
6．分组讨论教学法
教师在讲完某个章节后，把学生分为几个小组，每个小组选出一个组长，围绕学过的知识点，展开讨论，分析问题，找出原因，得出结论;也可以让他们列举生活中遇到的业务的不理解之处，畅所欲言，各抒己见，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。7．参观会计实务教学法:教师在讲完理论课程，准备复习的阶段，为了让学生更好的了解账务处理程序，教师可以搜集整理一些企业的凭证、帐页和报表，或者上届同学做的会计实训资料，让学生参观，提高他们的感性认识，让他们更加了解企业的业务流程，更牢靠的掌握账务处理程序。
一、企业网银的发展与影响
企业网银,亦即一般称谓的网上银行,是指银行通过互联网将企业与自身进行无缝连接,完成实时开户、转账、查询、投资理财等功能,使企业足不出户便能享受银行服务的一种现实业务。纵观网上银行的发展历史:随着1995年美国安全第一网上银行的出现,全球银行业在电子化的道路上开始了爆发式的飞跃。我国网上银行虽然起步稍稍滞后,但是从1996年的开发到1998年第一笔网上交易的成功,再到如今900万亿元的网上银行交易规模,一直处在飞速发展的过程中。中国金融认证中心正式对外的《2012中国电子银行调查报告》显示:中国电子银行业务连续三年呈增长趋势。2012年,全国个人网银用户比例为30.7%,较2011年增长3个百分点;40%的个人网银用户拥有多个网银账户。企业网银用户比例为53.2%,同比增长9个百分点。个人网银柜台业务替代率达56%,企业网银替代率为65.8%,即电子渠道交易笔数总量是柜面交易笔数的两倍左右。可以说,我国网上银行的发展从不同领域、不同角度给不同行业都带来了发展的机会。而受益最直接且最大的便是银行业,各大银行纷纷抓住这一未来发展趋势大力改进其安全认证系统等硬件措施并提供多元化业务,切实以顾客需求打造企业网银品牌,使企业网银与传统银行相比产生了巨大的优势。
换个角度来看,凡是独立核算的企业都必须在当地银行开立账户,凡是涉及货币资金的业务活动(特定现金支付的除外)都要通过银行办理结算。可以说,银行存款的核算涉及企业各个方面的经济事项,因此,银行存款的核算在会计核算中占有重要地位,这也是银行和企业大力发展网银服务的原因所在。传统网银服务已经不能满足企业核算管理的需要,余额宝、短贷宝、活期宝等新型网银增值服务的出现使得企业需要以全新的视角思考管理问题。会计核算作为企业管理的基础则是首要考虑变更的对象。笔者认为,网银的使用在根本上杜绝了原有会计业务中难以根除的弊端,在一定程度上展示了计算机信息系统的优势。首先,企业网银的使用可取消银行对账单、余额调节表的使用。众所周知,在传统会计核算中,企业要针对同一时点下银行与企业收付不一致的情况进行调整,编制银行存款余额调节表,准确反映存款余额。在过去,企业银行存款的管理存在一些问题,主要是不编制调节表、不使用对账单,或者是长期不进行企业银行账与银行对账单的核对。而企业网银系统的上线从一定程度上解决了这个影响企业资金管理的问题,不仅企业可以随时查看银行存款余额,银行也会把每笔业务的收支都实时告知企业,企业在得知存款的进账、出账情况后再进行账务处理工作,便能时刻保证银行存款科目账实相符。我们就此可知,随着网银系统的完善与企业使用网银系统的熟练,银行存款余额调节表将不再被企业所利用。其次,网银系统与会计信息系统的结合使用保证了货币资金科目账务处理的正确性。我们也都知道,在网银与信息系统结合的会计处理中,凡是涉及银行存款、库存现金等资金科目的业务,在制作凭证时,分录中资金科目的金额都不允许被输入、修改和删除,一律由网银及被扫描的单据上的信息直接生成,这就避免了信息输入错误、人为更改资金数目等过失甚至违规行为的发生。再次,使用网银的企业已不再使用现金进行交易。在这种环境下,企业拥有的较大额现金不再由出纳保管,而是同样存在银行里,库存现金科目也将逐渐被银行存款代替,而银行存款科目将逐渐发展出定期账户与活期账户两个子科目,传统的会计处理业务发生了本质性的变化。最后,网银系统也将是实现会计处理无纸化的重要工具之一。网银系统上线后,会计在进行会计数据和信息的收集、整理、传输、处理、存储、输出时,均以电子的会计数据文件的形式在磁性存储介质上、网络上存取,而不再用传统的纸张作为运载工具,这为会计无纸化奠定了基础。
笔者将以上改变整理如下,见表1所示内容。每个企业都有自己的账务处理系统,都有特定的网银系统与之连接,也有自己的账务处理规则与规范,这形成了会计工作在各不同企业间的个性。而各企业间不同的操作方法背后,每个企业都是要遵循会计准则进行业务核算的,这意味着所有企业会计工作的原理与实质都是相同的,这是会计工作的共性所在。毋庸置疑,会计现在、未来的从业人员对理论知识的学习是开展工作的基础,可是,在当今这样变化的时代,理论与实践真的脱节吗?换句话说,网银系统的出现确实是对现行会计规范(含会计准则及其会计工作规范)形成了巨大的冲击,对现阶段的会计教材提出了强烈的更新要求,这种环境在迫使会计从业人员有效利用网银系统,使其更好地为企业服务,当然也就形成了对会计规范的更新、会计学教材的编写等刻不容缓的重要任务。进一步,网银系统到底是对什么样的会计理论、规范构成了冲击,在怎样促使会计学教材的转化、适应呢?对于这样的问题,有必要结合具体业务对网银系统进行详细的分析,了以解其本质与内涵,把握其对企业会计工作产生的影响。
二、企业银行业务的具体分析
互联网技术的应用为企业管理带来了巨大便利,基于线上的业务处理活动使得世界变成了一个交互连接的平台。企业内部,网银系统缓解了出纳人员的工作压力,提高了企业货币资金的安全性,同时改善了企业内部控制的环境,提高了日常业务的办事效率。企业外部,企业同上下游的交易商可以在任何时间、任何地点完成交易活动,大大提高了交易效率,提升了业务质量,为企业进行多元化、跨国化战略的实施提供了便利。网银系统为企业带来了巨大好处的同时,也对企业具体的会计管理工作提出了要求。下文就从互联网业务、采购业务、销售业务及其他业务这几个角度进行了具体的分析。(一)互联网与非互联网业务在网银系统出现之前,企业的出纳岗位是十分重要的,特别是在货币资金流动频繁的时候,一个出纳员要随身携带相当数目的款项往返于银行等,安全性与可靠性都得不到保障,出纳人员也承担着巨大的压力。以发工资为例,每到工资发放的时间,出纳需要到银行取回相应数目的现金,给其他职工逐一发放,职工取走时要在工资表上签字确认;企业对保险柜内存放的现金都有金额限制,出纳必须在当天完成工作,有事不能来的职工的工资只能由他人代领,这就增加了错误与问题出现的风险。而网银的出现彻底解放了出纳人员,他们只需在电脑前轻点几个按钮,进行几步简单的操作,工资就如数由银行划转到了企业员工的银行账户下,这不仅可以保证划拨数目的绝对正确,防止徇私舞弊的行为发生,更简化了工作流程,提高了工作效率。同时出纳人员无需开具繁琐的收发票据,所有收发信息均以电子数据的形式存在企业网络中,并可以随时拷贝与转发。而一旦在整个流程中发生错误,比如有员工没有收到工资,出纳手误给同一员工发放了两笔工资等,网银系统都可以提供详细具体的业务明细,出纳可以实时查看每个时点进行的操作,随时找到错误的源头与相应的责任对象。基于互联网的企业管理系统给企业的方方面面都带来了巨大的便利。不仅财务人员在进行拨付款等资金转移操作时,不用再往返银行、排队等候,规避了繁琐的纸质程序;人事部门也无需编制签到表,员工只需在进门前刷卡开门,到岗信息便会自动在另一终端存档,并为企业进行员工的绩效评判提供依据。可以说,企业的日常业务通过互联网完成后,节约了交易成本、时间成本,也为会计无纸化的实行提供了条件。
(二)采购业务企业的网银系统不仅为企业的日常事务管理提供了便利,也为企业的采购业务提出了新的管理思路。对于商业企业来说,企业要购买大量的商品以供应销售,从而满足市场的需求;对于工业企业来说,企业要购买原材料用以生产从而销售产成品获得利润。换句话说,企业与上游供货商之间存在着紧密的联系,频繁的资金往来与业务往来给企业的财务人员增加了一定的工作压力。网银系统恰巧为企业改变采购付款业务的处理提供了条件。中国加入WTO之后,经济全球化与贸易国际化为中国企业实现“走出去”奠定了基础。越来越多的企业逐步发展、扩张,将业务延伸到海外,开展跨国或国际战略,这无疑对企业的会计核算提出了更多的要求。在网银应用于企业之前,企业需要通过信汇将货款用航空邮寄至国外分行或者采用电汇通过电报告知目的地分行进行汇款操作。这些做法不仅成本高,安全方面也存在很大风险,可以说是妨碍企业发展国际贸易的一个重要因素。网银系统的出现彻底消除了这些弊端,无论距离远近,企业都可以直接付款,同时也避免了因时差导致的银行服务问题,提高了工作效率,缩短了贸易完成的时间。另外,企业完成采购支付货款后,供应商会开具收款发票。网银上线前,处在异地的往来企业如果委托第三方送货,款项虽然已经汇到卖方账户下,但收据需要通过邮寄才能到达买方,这样,付款收据收到的时间与货物到库的时间就会存在差异,从而影响企业对支付业务的确认与计量。网银系统被广泛应用后,付款收据可以直接通过互联网以电子文件的形式传送到采购方,财务人员可以在支付货款的同时直接编制相应的凭证,而且不需要考虑如何保存纸质收据等证据的问题。网银系统为企业提供的这些便利大大改善了企业采购业务的处理环境。
(三)销售业务企业是以营利为目的的,而销售业务是企业利润的来源,所以销售业务在企业运营中扮演了相当重要的角色。无论是商业企业还是工业企业都会十分重视产品的销售情况以及存货的流转情况。而网银系统的上线为企业产品销售业务的核算提出了新的要求,其中以支付宝这一新型网上支付平台最为典型,企业销售收入确认的时点和核算方法都在一定程度上受到了支付宝的影响。支付宝最初是淘宝网公司为了解决网络交易安全所设的一个功能,即“第三方担保交易模式”:由买家将货款打到支付宝账户,由支付宝向卖家通知发货,买家收到商品并确认后,指令支付宝将货款放于卖家,至此完成一笔网络交易。结合采购业务,企业在这种交易模式下的交易流程及会计处理如下:第一步,卖家接收买家订单。此为交易协商阶段,买卖双方通过交流沟通确定交易价格,因此双方都无须进行账务处理。第二步,买家付款至担保方。由于网络交易的不确定性,此款项最终能否流入企业还是个未知数,所以在买家付款到支付宝时,销货方即网店不需作会计处理;而购买方已将款项汇出,应借记“其他应收款”,贷记“银行存款”。第三步,卖家组织发货。虽然货物已经发出,但在买家确认收货前仍有被退货的可能,因此不能确认收入和成本。发货时,库存商品转为发出商品处理,借记“发出商品”,贷记“库存商品”;货物由物流公司配送,卖家支付的物流费用,借记“销售费用”,贷记“应付账款”或“银行存款”。此时,购买方等待收货确认,无须会计处理。第四步,买家确认收货。这一步标志着此笔网络交易的成功,此时卖家可以进行收入和成本确认。确认网络交易收入时,借记“应收账款”,贷记“主营业务收入”、“应交税费——应交增值税——销项税额”;结转销售成本时,借记“主营业务成本”,贷记“发出商品”。第五步,担保方清算货款。客户确认收货后,支付宝会自动将款项划拨到卖方账户下,卖家收到经担保方扣除手续费后的货款时,借记“银行存款”、“财务费用”,贷记“应收账款”。同时,采购方应借记“库存商品”或“原材料”,贷记“其他应收款”。这是支付宝中最基本的交易模式,为方便使用者快速便捷地完成采购和销售,支付宝又相继推出快捷支付、信用卡支付等功能。在快捷支付功能下,买家支付货款时无须经过支付宝这一第三担保方而是直接汇款到卖家,卖家需在发货前将收到款项作为预收账款处理,借记“银行存款”,贷记“预收账款”,买家确认收货后,卖家再确认收入。通过支付宝完成
［关键词］工学结合；教学模式；高职经管专业
［中图分类号］F275 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2012）13-0095-02
1 会计专业工学结合教学模式的必要性
1.1 适应职业教育教学改革必须工学结合
工学结合是一种将工作和学习紧密结合的教学模式,在西方发达国家已实行多年,我国不少高职院校也进行了一定的实践,高职改革的目的就是让培养的高职学生与企业的需求能无缝对接,使得学生在高职院校学到的技能能很快适应企业的实际,但要做到这点,工学结合的教学模式是实现这种对接的有效途径。
1.2 适应新会计准则应用必须工学结合
我国2006年并实施了新的企业会计准则。新会计准则强调会计信息的关联性、可比性、真实性,引入许多新概念和新方法使得国内的会计准则与国际会计准则对接,比如将公允价值首次引入新会计准则中。虽然在新会计准则里对会计科目和主要业务的账务处理统一规范,但同时赋予企业在会计科目设置、经济业务确认、计量等方面有一定的自,这就要求学生要对企业的会计核算业务有较深的认识,而这也更需要学生要在工学结合的教学模式中对所学理论知识进行巩固和提升。
1.3 适应企业对会计人才要求必须工学结合
企业对高职会计专业人才的培养要求是要重点掌握会计实务核算技能、会计的业务处理与各种企业的不同的业务相关,不同企业的不同业务要有不同的处理方法,要让我们的会计专业与企业实际结合,培养出能适应不同企业岗位的学生。
2 会计专业工学结合教学模式的实施
2.1 确定人才培养目标
工学结合教学模式要求培养理论与实际结合的专业人才,通过与相关企业合作编写理实一体课程教材，校企双方共同进行课程教学，改革课程内容,模拟企业实训环境,实现人才培养方案中高职课程设置，教学内容的安排，教学模块和教学方式确定的无缝对接,使得高职院校的会计专业的培养目标与社会上不同企业的需要能够对接,使得校企合作工学结合教学模式培养出来的人才能符合社会上不同行业企业的需要。
2.2 进行会计专业课程改革
工学结合教学模式以企业的岗位工作任务分析为起点,通过专业建设指导委员会对涉及的工作任务进行归纳分析,总结出典型工作任务,然后对课程体系、课程教材开发、课程的教学方法进行改革,通过对工学结合的教学模式的改进和探索,我们可以实现课程体系的整体改进。
2.3 工学结合教学模式会计专业课程设置
(1)出纳核算与管理。出纳岗位主要是办理现金收付、结算；审核日常经济业务的相关票据；登记现金日记账、银行存款日记账；保管库存现金、印章等。
(2)成本核算与管理。拟定核算办法、制订计划、核算企业产品、服务成本和费用、编制相关报表。
(3)财产物资核算与管理。确定财产物资的核算、管理办法、编制财产采购计划、编制财产物资计划成本目录、参与财产物资的清查盘点等。
(4)往来账款核算与管理。建立结算手续制度、办理往来款项的业务、负责明细核算、加强坏账管理、加强与客户沟通等。
(5)资本核算与管理。拟定资本管理和核算办法、编制不同经济业务的收支计划、负责企业日常流动资金调度、负责企业对外不同会计业务核算、日常的工作联系等。
(6)财务成果核算与管理。办理企业对外完成销售后货款的结算、对企业的营业收入、利润及股利分配的日常明细核算、编制相关财务成果报表,比如利润表和利润分配表等。
(7)纳税申报与核算。明确所属企业所在行业应纳税的税种、稽缴程序和办法、明确税金的计算方法、申报方式、按照规定按时办理各纳税申报。
(8)财务报告及分析。负责登记总账；负责编制资产负债表、利润表、现金流量表等有关财务报表；审查对外报送的财务会计报告；负责编写财务分析报告。
2.4 会计专业工学结合教学模式实施的途径
(1)工学结合的流程。学生进行会计专业学习后,首先进入理实一体的学习,在课堂学完会计职业基础后,进入校内实训室对审计实务和会计实务操作模拟、仿真实训,第五学期专业强化考证取得上岗证书,然后在10周左右安排学生再次到企业进行工学结合顶岗实习(第五学期),适应不同会计岗位的工作任务。
(2)工学结合的途径。企业认知实习。通过学校制订相应的认识实训的实训计划,学生利用寒暑假就近了解企业的生产运作流程、资金运作流程、企业经营范围,了解企业会计机构设置的具体内容、会计人员岗位职责、内部控制制度，了解相关企业会计核算的业核算方法、处理流程、处理方式。
一是校内仿真实训。会计手工模拟实训室、会计电算化实训室等实训场所通过仿真实训模拟企业的工作实务流程,利用企业的会计报表和会计业务来进行模拟会计业务操作,利用处理的过程来训练学生的账务处理问题。二是企业工学结合。利用不同的工业企业、服务企业进行账务处理、会计师事务所、税务师事务所等实训基地等使学生充分利用企业来进行处理账务的实训,通过不同的工学结合的实训主体,推进与企业工学结合。三是强化职业考证。会计上岗证是会计学生能够上岗的前提保障,所以基于工学结合的教学模式的改变必须要进行课程体系和教学方法的改革,凸显职业资格考试的重点,实现对职业资格考试课程与会计专业课程紧密结合。四是企业顶岗实习。在学生的工学结合教学模式改革的最后阶段,学生在第三学年学习10周左右,学校将安排相应的企业岗位实习学生可以自主选择,但必须与会计岗位相关,如果学生找不到相应的实习岗位,学校可以联系相应的企业进行实习等。
3 会计专业工学结合教学模式实施问题与对策
3.1 存在问题
(1)企业工学结合的积极性不高。现在企业追求经济利益,同时会计岗位又涉及企业的核心秘密,由于实训学生稳定度不高,他们在有限的实习和实训时间内不一定能够一直在一家企业连续实习,作为企业他们追求利润最大化和员工的相对稳定,所以企业可能有短期行为,轮岗不一定可以推动,多岗位的实习实训不一定能够满足学生的实习需要。
(2)工学结合教学质量难以保证。由于学生实习实训时间较长,实习企业不同、实习的企业部门不同,实习工作具有一定的独立性,实习教师难以深入的进行高质量的实习指导,学生由于从事简单的实习实训任务较强,实习的积极性会下降,学校的老师除非在企业对学生进行现场指导,否则实习实训质量会下降。
(3)工学结合教学较难管理。学院在根据学生工学结合的教学模式改革进行会计专业的教学实施,会出现教师课时量减少、上课地点变动、实习指导增加工作量等情况,企业对学生的需求与学院的学习时间存在不一致,使得与学院的教学管理规定有时会出现冲突。
3.2 对策
(1)提高企业工学结合的主动性。高职院校可以通过职业技能鉴定点为企业提供培训员工的服务,校企合作共建培训基地的思路可以拓展校企合作双方的合作领域，使得学院的老师能真正参与到企业的发展中,使得工学结合教学模式的改革具有合作的平台,推动校企合作的进一步发展。学院可以与企业合作建立与专业岗位相适应的校内仿真实训室；建立长期合作、利益共享、数量适当的工学合作企业,加大工作力度,大力推进与校企合作企业的工学结合,可以通过校企合作协议让企业接纳学生进行实习,由于会计岗位的特殊性,学校可以先让学生进行企业实习,通过一段时间后对学生进行检验是否可以录用,是否支付合理的劳动报酬。
(2)建立合理的工学结合保障体系。要建立健全工学结合的教学管理体制,将指导工学结合教学纳入每门课程的教学任务之中,要在授课计划中体现,改革相应的课程评价和考核机制,加大课程模式的改革力度,在测试试卷中要有工学结合内容改革的具体比例,利用试卷风向标的效应来促进工学结合的改革,对通过职业资格的学生可以免修相应的课程考试等。
学院应该进一步改革教学管理制度以适应工学结合教学模式的改革,完善工学结合教学质量,签订合理的岗位实训协议、对学生发放实训指导书由学校教师和企业的指导教师共同指导、实行实训工作日记制度。改革教师考核办法,把对学生的岗位实习实训指导作为指导教师考核的主要方面,与其工资待遇、职称晋升、评优等挂钩;把学生在企业的实习表现、学院实训指导教师评价、企业指导教师评价作为对学生学业成绩考核的依据。
(3)优化高职会计人才培养方案。“工学结合”教学模式的优势在于学院培养的学生能与企业通力合作,能够培养出企业需要的员工,因此,人才培养方案要贴近企业的需求,在高职学院的学习与在企业的岗位实习交替要从企业角度出发,要与企业的生产经营适应。在制定人才培养方案时要适当调整相关课程进度,对课程教学安排预留一定的弹性,注重人才培养方案的可操作性,让学生能按照企业的要求和人才培养方案的安排进行岗位实习实训。
参考文献：
一、制造成本的会计核算
制造成本通过“生产成本”、“制造费用”科目进行核算。“生产成本”科目核算企业进行工业性生产所发生的各项生产费用，包括生产各种产成品、自制半成品、自制材料、自制工具以及自制设备等所发生的各项费用；该科目设置“基本生产成本”和“辅助生产成本”两个二级科目。“基本生产成本”二级科目核算企业为完成主要生产目的而进行的产品生产发生的费用，用于计算基本生产的产品成本；“辅助生产成本”二级科目核算企业为基本生产及其他服务而进行的产品生产和劳务供应发生的费用，用于计算辅助生产产品和劳务成本。该科目按成本核算对象设明细账，明细账用多栏式账页按成本项目设专栏进行明细核算。
“制造费用”科目核算企业为生产产品和提供劳务而发生的各项间接费用。按不同的车间、部门设置明细账，明细账用多栏式按费用项目内容设专栏进行明细核算。
基本生产发生的直接材料和直接人工费用，按成本项目借记“生产成本—基本生产成本”，贷记有关科目。账务处理：
借：生产成本—基本生产成本
贷：原材料—直接材料
应付职工薪酬
辅助生产发生直接材料和直接人工费用，按成本项目借记“生产成本—辅助生产成本”贷记有关科目。账务处理：
借：生产成本—辅助生产成本
贷：原材料—直接材料
应付职工薪酬
发生的各项间接费用，借记“制造费用”，贷记有关科目。账务处理：
借：制造费用
贷：原材料（银行存款、累计折旧等）
月终，制造费用分配给成本核算对象时，账务处理：
借：生产成本—基本生产成本
生产成本—辅助生产成本
贷：制造费用
“制造费用”科目月末无余额。
二、制造成本的审查要点
审查制造成本，应通过“生产成本”、“制造费用”明细账归集的内容、分配的方法，获取经济业务中的原始记录、单据、记账凭证，采用核对法、审阅法、复算法进行审查。审查要点如下：
⒈审查费用发生内容的真实性、合法性。有无虚假成本，有无非生产性费用和扩大成本列支范围等挤占成本的现象；
⒉跨期摊销费用，是否按权责发生制原则记入当期成本，有无人为调节利润的情况；
⒊费用归集和分配的方式是否正确。有无未按规定将制造费用在不同产品之间分配的情况；
⒋在产品成本计算方法是否准确。有无任意改变方法少记或多记产成品成本及利用保留在产品成本，人为多计算或少计算产品成本，从而调节利润的情况；
⒌会计处理是否恰当，有无影响当期成本情况。
三、制造成本审查方法
由于工业企业产品成本计算方法复杂，会计核算工作量大。因此，注册税务师在进行纳税审查时，应当借助企业内部控制制度的效用，通过了解企业内部控制制度是否存在及对遵守性的测试，分析找出企业存在的薄弱环节和可能存在的问题，进而有选择、有目的、有重点地审查，这样既能降低审查工作量，又能确保审查质量。
企业的内部控制是指企业的内部管理控制系统，包括为保证企业正常经营所采取的一系列必要的管理措施。内部控制的职能不仅包括企业最高管理当局用来授权或指挥进行购货、生产、销售等经营活动的各种方式方法，也包括核算、审核、分析各种信息资料及报告的程序与步骤，还包括为对企业经营活动进行综合计划，控制和评价而制定或设置的各种规章制度。因此，内部控制的作用能够提高会计核算的正确性和可靠性。
企业的内部控制制度主要包括下列内容：
⒈可靠的内部凭证制度。
企业有完善的内部控制凭证，以种类全、内容完整、连续编号的一些处理经济业务的凭证，作为会计处理依据。
⒉完善的簿记制度。在可靠的凭证制度基础上，建立完整的账簿和报表制度，确保会计记录的严密性。
⒊严格核对制度。包括凭证之间的核对，凭证和账簿之间的核对，账簿和报表之间的核对等。企业建立严格的核对制度，有利于及时改正会计记录中错误，做到证、账、表三相符。
⒋合理的会计政策和会计程序。企业在遵守国家制定的会计准则的基础上，还从本单位会计工作实际出发，建立自己的合理会计政策和会计程序，以书面文字形式，作为会计处理方法的依据。
⒌定期资产盘点制度。
对上述内部控制制度会计体系可靠程度进行遵守性的调查：
第一、采用询问法。询问企业是否具有健全的内部控制制度。可以采取问卷的形式设计调查表格，将你想要询问的项目按其重要性依次排列。对想要问的内容及企业回答，要逐项进行并做好记录，使你在很短的时间内对企业生产环节的业务流程、控制程序、核算方法有所认识。
第二、采用抽查法。验证内部控制是否一直在运行，是否取得了预期效果，在多大程度上确保核算的正确性。我们可以对上述的询问内容，选择对成本影响最大的项目，抽取样本—原始单据、凭证进行查看，并对企业回答进行核对，判断其内部控制的有效性。
通过询问和抽查，对被查企业的内部控制制度，我们可得出这几种结论：
第一、依赖程度高。被查企业具有健全、完善的内部控制制度，并且均能有效发挥作用。因此，经济业务和会计核算发生差错的可能性很小，可以相应对该环节减少审查的工作量，甚至于可以不查。
第二、依赖程序一般。企业内部控制制度较为良好，但存在一定缺陷或薄弱环节，在某种程度上可能影响会计核算的准确性与可靠性，可以对薄弱环节项目进行较为深度的审查。
第三、依赖程度低。企业内部控制制度明显失效，大部分经济业务和会计记录失控，各项资料和数据经常出错，从而导致无法依赖。在这种情况下，必须开展制造成本详细审查。
审查时应从以下几个方面进行操作：
一按成本项目进行审查
产品制造成本构成项目为直接材料、直接人工和制造费用。
⒈直接材料成本
⑴采用实际成本方法核算
获取成本计算单、材料成本分配汇总表、材料发出汇总表、材料明细账中各直接材料的单位成本等资料。
①审查成本计算单中直接材料与材料成本分配汇总表中相关的直接材料是否相符，分配的标准是否合理。审查时注意两个方面的问题：
第一、非生产耗用材料记入产品成本。如果成本计算单直接材料金额大于材料成本分配汇总表的分配金额，应进一步查明原因，审查材料使用对象有无将非产品耗用材料记入产品成本。但企业会计人员如果有意识地挤占产品成本，在耗用材料进行分配时，就会将非生产耗用材料直接分配到产品成本，使得成本计算单和材料分配汇总表金额相等。核对材料分配表若不能暴露问题，可采取通过非生产性项目的审查，即采用“反查法”的方法进行审查，查明问题后，按照谁耗用谁负担的原则，进行纳税调整。账务处理：
借：在建工程
应付福利费
贷：本年利润（或以前年度损益调整）
第二、混淆不同产品成本。通过材料分配率混淆不同产品的成本，相应降低本期畅销产品成本，以调节跨年度的利润。审查注意那些不能确指产品耗用的共同混合使用原材料，分配时应科学地选择分配标志、计算方法及会计记录。
正确方法：在消耗定额比例法下，通常采用按产品的材料定额消耗量或材料定额成本的比例分配。计算处理：
分配率= 材料实际总消耗量（或实际成本）÷各种产品材料定额消耗量（或定额成本）之和
某种产品应分配=该种产品的材料定额÷消耗量（或定额成本）×分配率
也可以采用其他分配方法。如：产品产量或重量比例分配法。
②抽取材料发出汇总表，选主要材料品种，统计直接材料的发出数量，将其与实际单位成本相乘，计算金额数，并与材料成本分配汇总表中该种材料成本比较，看其是否相等。审查注意下列问题：
第一、企业是否采取提高成材料单位成本，多计产品成本。
第二、审查领料单授批准及领料人是否签字，防止虚假领料多计成本。
第三，材料单位成本计价方法是否恰当，有无变更、人为调节成本或利润。如果企业年度内改变计价方法，应按原计价方法计算发出材料结转成本，其差额调整材料成本或当期利润。
审查方法参见“材料成本的审查要点”。
⑵采用定额成本法
抽查某种产品的生产通知单若产量统计记录及其直接材料单位消耗定额，根据材料明细账中各该项直接材料的实际单位成本，计算直接材料总消耗量和总成本，与有关成本计算单中耗用直接材料成本核对，看其是否相等。并注意两个问题：
第一、生产通知单是否经过授权批准，防止虚假业务产量增加材料耗用；
第二、单位消耗定额和材料成本计价是否恰当，有无变更、人为改变方法而影响成本。
⑶采用标准成本法
抽取生产通知单或产量统计记录，直接材料单位标准用量，直接材料标准单价及发出材料汇总表。
根据产量、标准用量及标准单价计算出标准成本，与成本计算单价中的直接材料成本核对是否相符，有无利用直接材料成本差异计算以及会计处理是否正确，前后期是否一致。
除此之外，还应审查废料及多料的返库是否及时，是否办理“假退库”手续。通过查看“生产成本”账红字冲减成本金额，判断其正确性。
⒉直接人工成本
⑴对于采用计时工资制的，抽取实际工时统计记录、人员工资分类表及人工费用分配汇总等，运用核对法开展审查。
①从成本计算单中选择核对直接人工成本与人工费用分配汇总表相应的实际工资费用是否相符，查明 有无将非生产人员工资计入成本。
②选 取某月资料核对实际工时记录与人工费用分配汇总表中相应的实际工时是否相符，查明有无虚报工时、多列工资扩大成本，减少利润。
③抽取并核对生产部门若干期间的工时台账与实际工时统计是否相符，追溯原始工时记录，确保工资核算真实性。
④当没有实际工时统计记录时，根据人员工资分类表，计算复核人工费用分配汇总表中的直接人工工资费用是否合理正确，有无出现与生产量偏离太大的数据，如有，应进一步查明原因。
⑵对采用计件工资制的，抽取产量统计报告、个人（小组）产量记录和经批准的单位工资标准或计件工资制度，运用核对法开展审查。
①核对按统计产量和单位工资标准计算的人工费用与成本计算单中直接人工成本是否相符。
②抽取若干直接人工（小组）产量记录，审查是否被汇总计入产量统计报表中。
⑶对于采用标准成本法，抽取生产通知单或产量统计报表、工时统计报表和经批准的工时、标准工时工资率、直接人工的工资汇总表等资料，运用核对法进行审查。
①根据产量和单位标准工时计算标准工时总量，再乘以标准工时工资率，以审查其是否与成本计算单中的直接人工成本相符。
②直接人工成本差异的计算与账务处理是否正确，直接人工的标准成本的年度内有无重大变更。
⒊制造费用成本
抽取制造费用分配汇总表、按项目分列的制造费用明细账、与制造费用分配标准有关的统计资料及其相关原始记录。
⑴审查“制造费用”账户借方发生额归集的制造费用内容是否正常，开支的标准、发生的费用是否是应归属于本期的生产费，不符合规定的应剔除计税处理。制造费用成本项目中，固定资产折旧为其中的主要内容，其审查方法在第五节中讲解。
⑵在制造费用分配汇总表中选择一个产品，核对其分摊的制造费用与相应的成本计算单的制造费用是否相符。
⑶制造费用的分配、计算选择的标准和计算结果是否正确，分配的方法有无变更，防止采用不同的计算方法多分配应税产品成本，相应少分配免税产品成本。审查发现此类问题应重新正确计算，作出会计调整。
二审查“生产成本—辅助生产成本”账户
辅助生产成本核算内容是为企业生产车间、管理部门、在建工程及辅助生产车间提品和劳务的车间所发生的费用。从服务的对象上看，部门多、非生产性占有一定的比例，正确分配辅助生产成本关系到正确计算产品成本。
抽取辅助生产费用分配表、生产统计表等原始记录资料，从分配标准、费用分配方法、费用分配金额三个环节查证辅助生产成本分配是否真实、正确。
⒈审查各车间的费用分配标准。审查有无将为基本建设、专项工程、福利部门提供的水、汽、机械加工、修理修配等劳务费用计入辅助生产；审查是否按实际受益对象进行分配，分配率是否正确，采用复算方法重新计算，对少分配或非生产性费用挤入生产成本的情况 ，调增计税利润。
⒉审查分配方法。辅助生产分配方法较为复杂，审查进注意有无年度内任意改变分配方法，使各部门分配金额发生不正常波动的情况。如果存在这样情况，应按原方法进行计算，其差额调增（调减）计税利润。
⒊审查费用分配金额。用辅助生产费用分配表与辅助生产车间统计表对照，当费用分配表中的分配金额大于生产统计表中的费用额时，应进一步查明辅助生产费用归集有无虚假，抑或统计有差错。如证实生产统计表正确的情况下，即为多转生产成本的费用，应调增利润。
三审查费用确认的原则
