时间：2023-09-05 16:59:11
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇网络安全学习计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：计算机；网络安全；校企共建；企业嵌入式
1企业“嵌入式”人才培养的背景
所谓“嵌入式”人才培养模式，就是在高校和企业双主体的融合下，将企业资源嵌入到高校人才培养的各个环节，以企业实践知识为主导，培养与行业零距离融通的应用型人才[1]。企业嵌入式人才培养实际上是高职教学改革的进一步深化，教育部文件指出“改革人才培养模式，突出实践能力培养，积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式”[2]。高职网络安全技术面向企事业单位，培养具有计算机技术的基本素质及网络技术的综合素质，掌握计算机网络系统工程规划、实施、应用、管理与维护知识，具备网络故障排除和网络组件、维护和管理方面的专业计算机人才。根据我校长期的教学实践，特别适合于“嵌入式”人才培养模式。本文以金肯职业技术学院计算机专业网络安全技术方向企业“嵌入式”培养为基础，介绍我们探索企业“嵌入式”人才培养模式的一些思考和总结。
2网络安全技术企业“嵌入式”培养模式
2.1企业“嵌入式”培养理念
目前，订单培养、任务驱动和项目导向等企业嵌入式人才培养的运行模式，本质上都是解决企业参与嵌入式人才培养动力不足的问题，多数人强调要通过政府政策的支持，来满足企业的需求或强制企业配合，这是比较片面的，不符合国情和市场经济的发展，这也决定了企业嵌入式人才培养制度研究层面，只是笼统地提出哪些方面需要进行完善或者改革，不能深入到法理层面，制定针对性有效性、可操作性强的对策[3]。金肯职业技术学院计算机专业网络安全技术方向企业“嵌入式”培养紧贴企业用人要求，明确定位学生职业方向；以培养技能型人才为目标，“准员工式”的工作、学习和生活；以项目为驱动，案例为导向，目标学习，过程管控；培养中使学生是学习的主人，主动学习，快乐学习；在教学中，做到“做中学”，在项目实践中进行学习，实行企业思维融入教育的模式；另用企业级项目，锻炼学生解决问题能力，积累项目经验；实现集中式、模块化教学，连贯性的课程设计；可以“实践-理论-实践”方式教学，将“抽象”实例化；课程围绕培养目标设计，“主动式、适应性”教学应对各类风险。
2.2企业“嵌入式”培养目标
金肯职业技术学院计算机专业网络安全技术方向企业“嵌入式”班通过学校和企业的联合培养，树立院校的品牌、扩大了知名度；启用企业嵌入式培养项目，扩大计算机专业招生的规模、增加了效益；校企深层次嵌入式培养合作，开创新的教育、教学模式；使学校教育与企业技术接轨，扩大就业渠道；通过对学生的培养与考查，为天融信、博路科技、华为、H3C及其渠道公司选拔、储备优秀人才；借助校企合作平台，扩大天融信、博路科技、华为、H3C等企业在院校的融入度；通过企业嵌入式培养的教学模式，使学生能在学校获得实践经验，提高就业竞争力；对学生进行全方位、综合素质、职业素养教育，提高学生综合能力；依托天融信、博路科技等企业平台，为学生提供更多的与企业接触机会，创造更多更优的就业机遇；为企业培养更多优秀、合适的应用型高技能人才。
2.3企业“嵌入式”培养保障监督
基于校企结合要求，完善学院现有的教学质量监督机构，院部专业各级领导和督导负责各项工作的组织与实施，保证专业教学的质量和进度。对于每项教学内容，层层分解，落实到人，实行专人负责制。领导小组定期召开会议，检查各项工作进度及考核任务落实情况。学院建立一系列有效奖惩激励机制，建立项目绩效考核体系，定期对教学项目进行考评，以确保教学项目高质量完成。在课程考核方面，以实际网络公司项目为主导，采用理论知识与项目实战相结合的方法，快速提高学习人员的职业技能和动手能力，真正成为大学毕业生与企业的桥梁，通过实训真正使大学生实现从学生到网络企业学员的“零适应”，因此在学习期间，要求所有学员以准员工的身份和标准严格要求自己，锻炼提高自己的综合实力。
3网络安全技术企业“嵌入式”培养实施方案
3.1嵌入式培养的总体方案
嵌入式培养的实施，首先要选择好合适的企业，行业品牌大中型企业是优选对象，企业有相应的岗位培训部门将为后续企业嵌入式培养提供更好的实施成效。金肯学院网络安全技术方向选择了天融信和博路科技两家企业同时合作，吸收不同企业的优势，制定培养实施的总体方案，如图1所示。
3.2嵌入式培养的三年规划及课程体系
根据制定的总体嵌入式培养实施方案，我们可以将实施计划进行细化，首先详细制定第一学年的学习计划，使嵌入式培养的专业学生，以准职业人的身份进入大学的第一年。入学伊始，就到阿里巴巴（南京）云计算创新中心、中国电信云计算未来信息馆、H3C杭州总部体验中心的参观实习；了解企业发展策略和职业素质管理制度，建立合作团队，进行多个项目的拓展训练游戏，培养团队合作精神、集体主义精神、学习创新、吃苦耐劳；做一个合格的企业人、职业人活动；由华为、H3C、天融信资深经理、项目经理各种专题讲座和技术讲座，并参加各类计算机行业大型论坛，开拓视野。从第二学年起，嵌入式培养专业班学生正式进入企业核心课程的学习，并配合企业课程实训，交替进行培养，使本阶段的学生在培养结束之后，具有包括构建中小型企业网络、大规摸路由技术、构建高性能园区网、构建安全优化广域网、网络安全运维、信息安全攻防技术等企业核心技术的能力；通过中小型企业网络综合实训、大中型企业网络排错综合实训，使学生具备熟练操作各种网络产品、完成大中型企业网和园区网络各种配置维护操作的能力；能够进行网络故障的诊断与排除，使网络运行畅通无阻；用企业工程项目实战，让学生完整的了解一个工程项目的流程，标书文档编写标准和网络设计思路。最后一年中，嵌入式培养重点是实现企业综合项目的实习，就业实习，此任务主要在嵌入式培养的企业完成。根据实习经验，和实习中遇到的工程项目，将所学过的理论知识和实际工程项目相结合，进行毕业论文的攥写；完成毕业项目设计以及答辩，使得每一位学生都能优秀毕业。
3.3校企合作制定课程标准、实现“双证融合”
嵌入式专业重视产学研,与地区企业紧密结合，加强培养学生实践技能，尽可能考虑与企业需求相接轨，把教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合起来，把职业能力培养与职业道德培养紧密结合起来。专业坚持将职业需求与本专业课程设置相结合，把职业标准融入到本专业课程标准中，突出课程目标的职业化方向，以增强学生在技术岗位适应性。首先，在人才培养方案内，由一系列的理论专业课程和实践性课程形成模块化，构成的与之相应的高级别职业证书教育体系，为每位本专业学生储备对应的能力基础，提高实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风；其次，在人才培养方案外，引导学生参加针对性的强化训练，进一步提高技术水平。近年来，我们重视高级职业资格证书或技术等级证书的取得，相当多的学生参加职业资格考试，实现“双证融合”，具体包括华为H3C认证网络工程师、注册信息安全员等各类企业技能证书。
如果你属于以下这三类人中的某一类，那你一定要跟随本期《电脑爱好者》深度报道，一起去探究一个结果！
有志向、有梦想，可已经与心仪的专业擦肩而过，不知道如何补救；
有志向、有梦想，可不确定要选A专业还是B专业；
没太多想法，只想选个比较有前途/钱途的专业。
过来人如是说
主要课程：离散数学、数字逻辑、计算机组成与结构、操作系统、数据结构、数据库系统原理、编译原理、软件工程、嵌入式系统、汇编语言、软硬件课程设计、计算机网络、网络工程、网络程序设计、面向对象程序设计、CAD/CAM、计算机图形学、计算机新技术等。
感言：大概可以细分为网络和软件、资讯系统三个方向。但无论是哪个方向，一定要有很强的编程能力，换句话说就是软件要很过硬。毕业生的就业范围较广，各种软件公司、互联网公司都需要专门的计算机人才加盟。此外，各种国家部门、科研单位、院校等，也在择业范围内。
计算机类相关：
计算机网络工程：它的主要特点是通信与网络结合、网络软件与网络硬件结合，培养网络应用开发、网络信息控制及网络工程技术方面的能力。学习的课程也和计算机网络有关，信号与系统、计算机网络、数据结构、网络操作系统、数据安全、网络工程、互联网及其应用等课程都被列入本科四年的学习计划之中。网络工程师、软件开发、网络安全人员是网络工程专业最对口的就业方向，另外，从事网站开发、网络维护工作也很不错。
计算机软件工程：它以开发升级新软件、维护原有软件为主要任务。这个专业的同学除了要学习必修的基础课程外，还要学习程序设计基础、Java程序设计、操作系统、计算机网络、数据库原理、软件工程、Web程序设计、网络技术及应用、人机交互、多媒体技术等几十门专业课程。毕业生主要在各大软件公司、企事业单位、高校、研究所、国防等部门从事软件设计、开发、应用与研究工作。未来几年，国内外高层次软件人才将供不应求。在我国IT职场十大人气职位中，软件工程师位列第一位，软件工程人才的就业前景十分乐观。
信息安全：需要系统学习计算机硬件、软件与应用的理论及相关网络开发的知识，主要研究确保信息安全的科学和技术。毕业生可去公安局信息监察、网站、病毒杀毒公司以及涉及信息安全的地方，比如电信、网通的技术安全维护部门，政府各个重要部门的网络安全监测部门。
专家点评：计算机软件工程专业中新兴的媒体与艺术方向，以数字媒体技术教学为主，培养技术与艺术融合的综合性数字媒体人才，学生不仅要学软件课程，还需要掌握一定的媒体、艺术背景知识，为广告设计、产品介绍、公共空间展示，娱乐表演等众多媒体领域，培养媒体制作人才。而游戏设计专业就是动漫专业，毕业生会进入游戏策划行业，或对口的游戏公司，或从事多媒体事业，都是很有潜力的工作。
主要课程：电路分析原理、电子线路、数字电路、算法与数据结构、计算机基础等。
感言：这是个宽口径的专业，学习内容非常广泛，涉及到电子、计算机、信息技术三大块。对学生的数学、物理、英语基础要求很高。学这个专业的学生常常觉得“很赚”，一是学的东西很多，二是因为动手的乐趣多：攒机子装电脑、拆MP3、修手机，甚至为心仪的MM制作电动小玩具等都是我们的拿手好戏。据说毕业后在电子、信息、计算机三大领域都受欢迎：在电子方面，可以做电路设计工程师，有线无线都能上手；信息方面，可以做电信工程师；计算机方面，搞软硬件开发都行。
电子类其他：
微电子学：学习内容专一、目标明确，就是研究新型电子器件及大规模集成电路的设计、制造，并学会用计算机辅助集成电路分析。可以说与电子信息科学与技术有很多交融之处，不过需要学得更精、更深。该专业对应的是芯片产业，即集成电路。毕业生可做集成电路设计开发、器件制作和工艺的硬件工程师，薪酬相当高。
电子信息工程：电子信息工程最早出身于工科电气工程系，原来叫无线电技术，后来出现很多类似名称的专业，例如电子工程、电子技术等，后来把相近的10个专业合并为电子信息工程，各学校根据自己的特点方向不同。毕业生可在电子、信息、通信、广播电视等部门从事电子设备和信息系统的研究、设计、制造、开发、运营和技术管理等工作。
光信息科学与技术：研究涉及的领域包括用光取代电信号对声音、图像、数据等多媒体信息进行传输、存储和信息交换的光通信技术；用光进行临床医疗、器械控制、精密测量、遥感探测、智能制导等应用的光电一体化控制技术等。毕业后可以选择计算机网络、运营商、科研院所等单位，从事各种电子材料、光电元件、光电子系统的研究、设计、开发工作。
专家点评： 微电子学这个专业有些学校把它划归在物理系，有些学校划归在电子工程系（简称电子系）。
主要课程：电路理论与应用的系列课程、计算机技术系列课程、信号与系统、电磁场理论、数字系统与逻辑设计、数字信号处理、通信原理等。
感言：通信工程专业跨电子、计算机专业，所研究的内容涵盖了当今最流行、发展最迅猛的领域。还包含了网络通信、光通信等方向。毕业生比较容易进入电信、移动运营企业，各种通信类合资、独资企业，研究机构，设计院，各大通信公司、跨国公司或IT企业工作，进入大型跨国公司后出国进修的机会也会很多。
专家点评：通信工程不少学校把它和以上电子类的专业都划归在电子信息工程学院中，包括两个一级学科：电子信息科学与技术和通信工程。其下包含二级学科: 物理电子学、电路与系统、电磁场与微波技术、通信与信息系统、信号与信息处理、信息网络与复杂系统和空天信息工程。也有学校单独有通信工程系，并划归在通信信息工程学院里。
咬文嚼字分专业
高考志愿专家李宏建说：“一些名字看似相近的专业其实有着很大的区别。”他列数了几个“很容易错点鸳鸯谱”的专业。
信息管理与信息系统
不少学校的这个专业其实是属于图书馆学系，其下还有图书馆学、档案学和编辑出版等专业。培养既能从事机关企事业单位经济信息、科技信息的管理与应用工作，又能胜任各类社会工作、信息科学研究的人才。毕业颁发管理学学士学位。
信息与计算科学
属于数学系。数学分析、实变函数、复变函数、信息科学基础、编码学、计算方法、离散数学、数值计算软件、数据库、计算机图形学、微分方程等都是信息与计算科学专业的主要课程，功课的难度之大、强度之高可想而知。数学和计算机的双重学科背景使得信息与计算科学专业的毕业生很好就业。毕业生可在计算机信息处理、经济、金融等部门从事应用软件开发或管理网络安全、数据分析等工作。
计算机辅助设计
属于机械系。主要学习机械制图、机械工程基础、电子技术基础、机械设计基础、机械CAD及二次开发、CAM软件的应用、数控加工技术、现代工业美术造型、工业企业管理、CAD/CAM课程设计等课程。毕业生可从事机械产品的计算机辅助设计和制造，机械CAD软件的二次开发与技术管理工作。
李宏建表示，出现这些混淆，很大程度上是由于现在计算机技术被普遍地应用到各个领域。“几乎所有理工科专业都离不开计算机”，他说。这一方面让人感到麻烦，为了填报志愿得仔细区分；可另一方面也有好处，他说：“因为专业虽被分门别类，但是很多专业之间并没有严格的界限，各学科互相联系、互相渗透。学习某一门专业，其中必然要学习相关专业的很多课程，也能达到预定的效果。”比如微电子学、电子信息工程、电子科学与技术、通信工程等，这些专业本身就很贴近计算机科学与技术，只要你对计算机感兴趣，可以把自己的学习重心积极地引导到计算机专业方面上，曲线救“职”也未尝不可。
企业，不以专业论英雄
最后，再看看IT企业在对各专业的毕业生挑选上有何说法。在记者调查的IT企业中，有杀软厂商、多媒体软件厂商、网站、网络游戏运营商，也有芯片制造企业、通信企业、数码产品制造商。其中有跨国公司，也有知名的民企。
一位曾经参与过校园招聘的IT制造企业产品经理告诉记者：“企业对岗位的划分主要包括三大类：技术类、产品类岗和营销类。各个大类的岗位在具体要求上可能有所不同，但是专业要求都有不同程度的相似之处。”不少在一线工作的程序员、产品经理都告诉记者，他们中云集着各个专业的人，大家从来不以专业论“英雄”。具体有以下一些细分：
技术类：系统架构、软件研发、软件测试、信息安全、系统管理、网络管理等。专业要求：计算机相关专业，只要有能力专业不限。其中以软件工程师、测试工程师等需求最大。（职业通路：研发员研发工程师高层市场或管理人员）
产品类：产品市场分析、商业应用分析、数据分析等；专业要求：计算机相关专业，只要有能力专业不限。（职业通路：职员主管中高层管理人员）
营销类：广告、销售等；专业要求：市场营销、工商管理、计算机等相关专业。（职业通路：销售助理销售工程师销售/市场经理）
数 字
我国有1023所高校开设计算机专业。通信业的需求明显下降；金融业和运输业竞争激烈；传统工业和部队的现代化建设和国防科技工业急需计算机人才。IC、网络存储、电子商务、信息安全、游戏技术等人才严重短缺。在软件人才层次结构上，水平高的系统分析员和有行业背景的项目策划人员偏少，同时软件蓝领也比较缺乏。还有就是计算机专业教师缺编严重。
社会需求愈来愈向名牌大学集中，重点大学计算机专业一次就业率在90%以上，地方大学计算机专业就业率为60%～80%。专科生就业形势日益严峻，一次就业率低于50%。
约40%的已工作大学毕业生认为大学所学知识“很少部分有用”或“基本无用”。“绝大部分有用”的占被调查者的28.4%，回答“约一半有用”的占被调查者的31.5%。
趣 闻
[关键词]互联网；网络教育；网络教育模式
“大数据”时代的到来，影响着我们生活的方方面面，同时也影响着高校的教育模式。网络教育作为当下新兴的教育组织模式，它是在以多媒体网络课程为核心的网络教育环境中通过如电信通讯网络、卫星通讯网络和计算机网络等中介，进行的一系列教育教学活动。自20世纪90年代网络教育兴起，就给高等学校提供了崭新的发展思路，同时也在一定程度上改善了教育环境。
一、网络教育模式
（一）教学模式
教育模式是以一定的教学理论和思想作为基础，再根据教育活动过程中的某一主题发展为比较牢固的、全面的和理论的教学机构框架和教学活动程序。由于教学组织形式的多种多样，教育模式也呈现多样化，目前基于网络教育的教学模式比较流行的有5种。
1. 讲授型模式这种模式基于传统的教学模式，教师在教室集中教学，突出特点是把网络作为核心的教学辅助工具，以供教师进行演示或组织学生进行探究和讨论等。这种模式根据授课的同时性与否又可分为同步讲授和异步讲授。
2. 个别辅导模式该模式利用网络和CAI课件的方式来完成老师与学生之间的信息传输，从而以以下两种方式进行个别辅导：下载到本地学习CAI课件和网上联机学习。
3. 探索学习模式该模式是通过网络平台向学生一些待解决的问题，并且提供给学生海量的与该问题相联系的学习资源以供查阅探讨，另外还有权威教师负责在线帮助学生，提高学习的主动性和探索性，刺激学生的求知欲。
4. 协作学习模式它是利用网络和多媒体技术，对同一个知识，组织多个学习者进行交流和协作，使每个学习者对该知识产生更为深刻的记忆。该学习模式又可以细分为：竞争型、协同型、伙伴型和角色扮演型。
5. 虚拟环境模式这一模式是网络教育今后的发展趋势，它是以计算机的“虚拟现实技术”为核心，学习者不仅能够突破时间限制，而且能够突破空间等客观条件的限制，体验到现实生活中体验不到的情境。
（二）技术模式
自1998年年底，我国教育部制定并了《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出实施现代远程教育工程，制定了开放式教育网络的战略任务。信息技术“催生”了网络教育和学习型社会，教育信息化进程依赖于现代技术的发展。例如网络通讯技术、信息终端、信息与网络安全技术、海量信息存储及检索技术、虚拟现实技术和数字图书馆等等。根据网络通信的不同将技术模式分为三种。第一种是天网模式，主要是利用单卫星网络和双卫星网络，其中双卫星网络可以实现内交互作用；第二种是地网模式，它又分为专网模式和互联网模式；第三种是天网和地网相结合的模式，这种模式以单项卫星网络为主要网络，回传交互利用地网。根据我国网络教育硬件支撑环境和系统构成的特点，主要的技术支撑有：1.音、视频压缩编码技术，带宽不同导致采用不同的压缩方式，进而减少学习资源的下载时间。2.网络技术，在我国已经建成了以电信网、光纤地网、卫星天网和计算机互联网为代表的三大网络系统。3.接入技术，该技术的关键在于保证学习者能够顺利连接到网络教育系统。4.视频会议技术，它主要是为了传输音频或者视频信息，促进师生的互动，交互作用明显。5.基于IP的信息技术，我国主要采用的Web技术、广播和组播技术、流技术（StreamingTechnique）。
（三）管理模式
由于网络教育的虚拟性和开放性，导致其管理模式必定不同于传统教育。网络教育中的教学过程不仅仅是学校本身单个组织的活动，要保证教学的成功顺利进行，网络运营商、专项技术以及各种网络后台的支持维护必不可少，这就给网络教育中的管理模式提出了更高的要求和挑战。从宏观方面来看，近些年，我国出台了一系列的政策方针，大力鼓励网络教育的发展，同时一些管理的政策也随之出现。例如：2014年初我国教育部了加强高校网络教育规范管理的通知，这项通知提出实施网络教育的大学要增强对网络教育重要意义的认识，加强对网络教育的领导和规范管理，以及试点高校要高度重视网络教育的稳定问题等八项规定。此八项规定对网络教育的宏观管理提供了指导性的意见，也对高校提出了更高的要求。从微观方面来说，我国对网络教育的管理模式大致分为三种。第一种是专业的网络教育学校。这种学校拥有专业的一流教学设备和教学师资，能够实现网络教育的全过程。第二种是“学校—学习中心”的管理模式。该模式主要包括有办学资质的大学建设的网络教育学院以及在校外建设的学习咨询中心。学院监督并管理网络教育学院的招生、入学考试、教学安排、教学过程和教学管理等工作；校外中心主要为其他地域前来咨询的学生提供帮助。第三种是“学习—第三方—学习中心”的管理模式。该模式在第二种模式的基础上增加了第三方管理平台，他们拥有丰富的管理经验，可以减少学院的管理压力，提高效率。
二、网络教育模式存在的问题及解决措施
（一）教学资源基础建设不足
在美国，现在有44%的高校向社会大众提供了网络教育服务，并且有21%的高校会慢慢地开展网络教育。但是在我国，教育部目前只批准了60多所高校建设网络学院，不足中国高校总数的4%，满足不了在经济高速发展下的教育需求。尤应注意的是，我国部分省份如江西、山西等甚至没有一所高校具有开办网络教育学院的资格。另外，教学的软硬件设施不仅分配不均，而且质量不高。因此，国家应该支持建设大量的、优秀的、高质量的教学资源，来满足不同层次、不同对象的多样化，个性化学习需求。不仅要建设网络学习资源，更应建设和实施电子图书馆，实现优秀教学资源共享，开发利用新的资源，解决资源分配不均的问题。
（二）专业课程开设不合理
我国现阶段的教育体制虽然已经日趋完善，但是仍存在着许多问题。比如许多专业开设的不合理，不能满足现代社会对人才的需要；有的专业虽然是优势学科，又紧跟社会的发展，但学生仅仅是用几年的时间来学习已经过时的理论和方法，这显然不能很好地应对未来挑战。所以网络教育应该积极弥补这些缺憾，发挥试点高校特色学科的优势，并且根据社会的需要来及时调整授课计划和方法。网络教育不仅要保证学习者能够真正学习和掌握到有用的理论，而且要关注学生的实际应用能力培养，只有将理论应用到实践中才能解决实际问题。教育应该体现以人为本，许多学习者已经厌烦了被动接受知识的模式，网络教育应该在充分了解学生需求的基础上加以分析和整合，设置出能够帮助学生全面发展的专业和课程。
（三）教师的主导作用被忽略
网络教育模式一个重要的特点就是可以提高学习者的自主性，学习者可以不受时间和地点的限制，根据自己的学习计划来安排学习时间，也可以根据自己兴趣爱好甄选学习内容。然而，网络教育过于强调自主学习，也会造成教师的主导作用被忽略，达不到网络教育的初衷。由此，试点高校应该探索新的管理和运行体制，充分发挥教师和学生的积极性，高效地完成各个环节的组织、实施和管理。可以适当地将传统教育和现代的网络教育结合起来，互相依靠和利用，达到双赢。
（四）网络系统的更新和保护问题
网络教育的核心是依靠计算机网络的相关技术，许多试点大学在建设前期投入了大量的资金和人力，确实是建立了网络教育的基本设施。但是随着科技的发展和社会的进步，技术也在不断地更新，这就需要各高校在原来建设的基础上，不断对网络教育的支持系统进行升级和维护，以保证硬件设施和软件系统达到标准。与此同时，相关的政策体制和管理模式也要跟进，实施一体化的网络教学。学校应该转变观念，重视网络教育并予以支持，设定专职的更新维护人员对网络系统跟踪保养，及时更新，让学生拥有最新的学习资源。
（五）教学系统安全问题、德育问题
突出虚拟开放的网络教育在给学生带来海量资源，使学生高效快捷完成学业的同时，也会造成一系列的网络教育安全问题和德育问题。网络黑客、网络病毒等恶意软件不仅对高校的网络系统产生威胁，影响系统的正常运行，而且会引发一系列盗版侵权的问题。同时，网络上的资源鱼龙混杂，甚至有一些消极颓废的信息。所以，学校应加强对网络教育的监管，净化网络环境。让学生在掌握专业技术知识的基础上，加强自己的德育教育和法制观念，做到全面健康发展。
结语
从20世纪90年代起，我国的网络教育迅速发展，取得了较为可观的成效。但是，仍存着许多不足，没有形成一套完全成功的可供复制参考的系统。现阶段网络教育仅仅是一个开端，它的开放性决定了它的发展模式不是固定不变的。网络教育将随着科学技术水平、教学理论和国家方针政策的发展和优化不断更新和重塑。基于此，我们应该立足于本国的教育实际，总结国内外经验，不断发展创新，探索高效的、开放的、科学的网络教育新模式。
[参考文献]
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[3] 万秀君，于勇，曹广鑫. 基于CSCL的网络教育模式初探[J]. 软件导刊，2010，09：189-191.
2005年机务班按照传输局的维护工作部署，以崭新的整体面貌迎接新的一年维护工作的展开，机务班在认真总结和分析2004年维护工作的经验和教训的基础上，积极安排部署2005年的维护生产。2005年在全体机务员工的共同努力下，在传输局的领导下基本完成全年维护生产任务，但也存在维护工作中的不足在第二季度的维护工作中在干线、本地网设备的维护工作中发生多次通信事故，这也是对机务班的日常维护工作一次考验，也从中发现、暴露出机务班在维护工作管理、维护人员在日常的维护工作中的薄弱环节以及维护工作中的不足之处，五月份针对ALCATEL设备障碍机务班在共同总结事故发生的主、客观因素的同时，为加强机务日常维护，调动维护人员工作责任心、主动性，出台机务班绩效管理补充办法，同时根据上级传真文件要求对维护区域（含本地网设备、网管）各类网管系统、传输设备声效告警进行全方位的全面细致的整治活动，动员全体机务人员参加到次此专项业务整治活动中，全面解决维护区域传输设备声效告警、网管上报无效告警的清理整治工作。为将维护工作做到精细化管理，对大武口、机房传输网管系统监控的节点（干线、本地网）IP地址，工作模式，保护模式等配置数据认真进行梳理。在确保“三线分离”、设备“防掉电”检查整治中，认真进行全网梳理，制定专项的解决方案和对策，同时制定电源抢通方案。每周对银北全网传输设备运行情况进行分析上报，从性能数据的比对、分析中，制定相应的解决措施和办法，确保传输设备运行稳定。针对传输设备巡检，对全网传输设备运行状态以及需要解决的难点、疑点问题进行汇总，集中技术力量解决网上存在的技术问题。在资产清查中，积极协助相关人员对700多个资产进行逐个核对、扫描，粘贴标签，汇总相关资料。按照传输局岗位认证要求以求真务实的工作作分，积极做好传输、数据、电源专业岗位技术培训工作。按照传输局机线联合共同作业的工作要求，扎实稳妥地做好联合作业。总结维护经验，分片、分区制订详细的设备、电路抢修预案，提高抢通时效。
现将全年维护工作总结如下：
基础维护工作的开展情况
第一季度根据传输局运维部维护工作传达的对电路查询系统在全区范围进行推广使用的指示，平罗机务班积极安排加强对电路、备品、备件以及相关端口资料的录入工作，每日机务班对资料的录入工作进行全程的管控提高录入速度和录入质量。为加强机务班维护质量管理，在日常维护中推成出新挖掘维护质量潜力，根据平罗传输局第一季度工作安排，对机务班绩效管理考核制度进行修改，对不同岗位的维护人员制定出相应的岗位职责，对不同类型传输设备较为详细的描述该设备的日常维护标准，要求每位机务人员对所包设备月运行质量进行认真的分析和小结，依次加强通信维护质量的提高。第三季度对维护区域值班工程师进行职责划分和分工在日常维护工作中结合设备作业计划，开展单项质量分析，根据设备性能数据的采集、比对对设备近期运行情况进行分析、讨论，掌握设备运行状态。根据每周银北全网运行质量分析，4月份河滨U4光接收、发送单元接收B1\B2误码情况，及时进行分析、判断，更换石嘴山U14光接收、发送单元解决了传输通道质量下降问题；9月、10月份平罗机房根据区内NOKIA设备光功率采集分析，发现大武口机房收平罗方向、平罗收大武口U2光功率下降3dB、2.1dB问题，通过纤芯测试、网管测试、数据的计算，分析数据下降的原因及时进行解决。9月3日通过网管监测发现平罗NOKIA设备U2、U14收光功率接近接收过载点，及时制定相应的解决方案进行解决，消除设备存在的隐患。10月24日大武口NOKIA设备U4收河滨方向出现B1、B2误码，机务班及时组织人员进行分析解决运行中存在的问题。平罗、大武口机房针对小灵通电路停闭数量大的现状，及时对网络资料进行核对、汇总、上报，为资源的及时核对、修改创造条件。
9月份区运维部到平罗局进行设备巡检，通过网管对银北各设备性能、交叉连接、时钟配置等数据进行了查看、分析，对银北环ALCATEL、NOKIA设备，大武口机房的2500+、METRO3000设备做了倒换试验，本次的设备巡检解决了ALCATEL设备平罗站收大武口方向的光路误码问题和NOKIA设备平罗、安乐桥时钟跟踪未形成保护的问题。将平罗华为本地环网上11槽SL2盘下光口改至12槽SL2盘上光口，解决了上、下光口组成环带来的不安全隐患。对于平罗机房GL2000监测设备无法测试平罗监测站的故障进行处理。第三季度区局王瑞东、贾顺全来平罗局进行固定资产卡片核查，核查人员通过扫描仪逐个设备、逐张机盘进行扫描，和账目逐项进行核对，对有误和缺失的卡片现场重新粘贴。
为了在电路抢通时压缩障碍历时，更好的搞好维护工作，使线务员、机务员相互熟悉各自工作的情况和环境，达到机线联合的目的，9月3日、29日机务主管和刚交接班的机务员到平罗火车站段三二支沟改造施工现场对施工现场两侧各500米京呼银兰一级光缆和同沟的二干8芯光缆迁改沉降进行“三盯”，完成光缆线路的安全迁改工作。机务班每周组织机务人员进行学习、讨论，多次组织模拟演练，并安排河滨机房进出机务员对河滨驻段线务员进行系统的培训，从河滨机房现装主要光设备，一、二干光缆在ODF架的排序情况到A、B方向线路纤的直连和故障电路向备用光通道的调度，多次配合平罗、大武口机房机务人员进行模拟演练。在本地网设备巡检、作业计划的同时，要求机务人员对本地网光缆线路路由走向、杆路情况进行熟悉，加强机线联合作用，线务人员同时进入本地网机房熟悉了解传输设备、系统纤芯的开放情况，协助机务人员开放、停闭电路，机务人员对线务人员使用仪表进行现场的培训。
机务班结合一、二干线路设备情况和本地网机房及部分大客户组网结构，组织技术骨干力量从设备、线路、电源、备件等几个方面细致深入的完善了电路抢通预案，针对于8月26日发生的西门子故障机务班及时组织召开质量分析会，总结、分析障碍处理过程中的不足并讨论了有关智能倒换系统介入后电路的调度，并将讨论的可行性结果加入电路抢通预案，使其更加完善、可行。并且每周对抢通方案进行系统的学习和分析，在不断的学习和演练的过程中，对抢通方案中的不足之出进行增补和完善，力求抢通方案面向实际和可行性方向发展。通过一年的学习和对抢通方案的不断完善，使机务班的全体成员对全网的网络组成、系统开放以及在抢修时效上都有了长足的进展和提高。
针对4月25日ALCATEL设备障碍情况进行现场的分析和讨论，从障碍的处理、响应、请示、汇报等诸多方面进行了详细的分析和总结。结合5月24日光缆线路障碍抢修超时，机房对设备、网管系统的巡视不够及时的教训，平罗局、机务班严格按照传输局通报传真的要求对维护区域设备、电源列柜告警介入，告警状态进行详细的梳理、整治；已全部完成维护区域其他设备、网管系统声效告警的介入工作。根据维护工作实际机务班适时对设备、网管系统巡视制度进行补充说明讨论，意在确保网络安全畅通的前提下，杜绝因设备、线路发生障碍的情况下人为造成设备、线路抢通超时限事件发生。在设备网络软件版本的升级方面：6月份配合完成区内二长华为SDH2500+设备软件版本升级。8月份完成ALCATEL设备、本地网烽火设备软件版本的升级工作。
在本地网设备的维护工作中：协助银北电信分公司、UT公司对平罗本地网西环、南环Ⅰ、Ⅱ38个站点设备网络改造情况进行现场勘测和时隙设计。配合大武口电信分公司完成平罗西灵、水管所、曙光本地网机房搬迁割接。5月平罗局机线联合对大武口本地网大武口-胜利、一颗树、一厂、二厂共32芯光缆进行割接，割接前期对在用系统太西622M、检察、ADSL共7个系统进行调度和恢复，同时考虑太西网络安全对光缆传输路由进行业务分担传输方式。按要求协助开通银北工行2M电路13条；同时协助大武口分公司验收、测试银北工行网络。在执行本地网设备作业计划方面，严格按照传输局计划标准完成银北第一到四季度133个站点的巡视频次和设备、电路作业计划；为在障碍的第一事件确认障碍段落和距离，在有条件的站点将备用纤芯逐段连至平罗、大武口机房,创造各种条件压缩障碍抢修时限。为将维护工作做到精细化管理，对大武口、平罗机房传输网管系统监控的节点（干线、本地网）IP地址，工作模式，保护模式等配置数据认真进行梳理。在将平罗UT网管搬入监控室后，对其上空闲2M通道进行核对，告警进行屏蔽，全部消除了网管上存在的无效告警。对平罗本地UT设备四个环进行倒换实验。通过以上工作，对进一步掌握本地网设备性能提供了帮助，提高了维护人员对告警、故障的判断反映速度，有利于压缩本地设备，电路障碍历时。根据网管性能数据采集分析更换惠农母局、上营子机房华为155/622M光端机的风扇，星火机房华为155/622M光端机IU1右的光端机的光板，农牧场机房光端机上原来的高阶通道性能越限告警消失，提升本地网系统运行质量。8月22日依据网管显示大武口母局收建西方向HP-RDI告警，并且到建西的电路全部中断，更换了建西机房对大武口方向的155M光盘后，电路恢复正常，使网管系统充分发挥其龙头作用。在本地网维护作业计划执行中，按照维护要求对本地网各传输节点性能进行采集，并将本地网维护运行情况列入每周网络运行分析，逐步提高本地网维护质量。
专业技术培训
为使机务人员的维护技能进一步提高，按照传输局技术达标要求积极组织机务人员对NOKIA设备、网管进行深入细致的现场培训，同时邀请传输局技术人员现场进行教学，以期达到维护技能共同提高的目的。对于ALCATEL、华为T2000、西门子设备、网管达标也做了相应的学习计划，除定期现场培训学习外还进行了专项技能考试，检测机务人员的学习、掌握程度，依据情况对学习计划做出修改，对薄弱项目进一步加强培训学习，以求各机务人员都能熟练掌握、操作，顺利完成各项达标考试，以达到提高日常维护技能的目的。
结合设备巡检以及季度维护生产检查，积极组织全体机务人员对NOKIA、ALCATEL设备进行C、B类专业技术达标测试，全面完成本年度专业技术达标工作。
第三季度运维部王瑞东结合电源专业岗位认证要求，利用晚上时间对平罗局机务维护人员进行辅导，从电源专业基础知识、电源空调维护规程方面并结合维护实际引导大家如何进行电源专业学习。
机务班结合传输设备岗位认证要求，积极组织机务人员参加分公司组织的数据专业理论技术培训，利用晚上时间组织全体机务人员对传输专业理论知识进行系统的培训，为岗位认证打下良好的理论基础。
外出培训方面：在卫星局进行数据专业技术培训；在北京西门子培训基地派出两名新入局员工对干线传输设备进行全面培训学习。
机房安全管理工作、三线分离、防掉电整治工作
机务班每月在维护工作检查的同时，对干线机房安全管理、消防安全情况进行检查，对存在安全隐患的机房、部位严格进行整改。在重要通信、节假日对全网维护区域设备、网管、备品\备件以及缆线进行检查，对检查出的问题进行汇总，提出解决方案和措施加以整改，确保设备、电路正常运行。
为巩固“三线分离”成果，积极组织配合线路部门完成对平罗本地网机房、大客户光缆割接、系统调整，共计割接光缆21条，完成对安乐桥机房大客户共计6条光缆进行割接和绑扎工作。重新布放平罗本地网机房至传输机房48芯中继光缆及石嘴山三楼数据机房至传输机房24芯中继光缆各一条。对平罗、石嘴山机房ADSL电路进行了调整，为确保用户电路安全，更换调整石嘴山机房大武口—石嘴山100M光路及一网吧用户侧尾纤。
根据设备“防掉电”要求对大武口、平线机房一二干以及本地网传输设备供电进行调整和增补备用电源，使机房设备在供电方面确保安全。分别对大武口机房主用电源增加一路备用电源；对DWDMⅠⅡ设备、2500＋设备、西门子电源列柜分别增加一路备份电源；对NOKIA、ALCATEL、本地网烽火、华为设备采用交叉电源供电方式，确保传输电源的靠性。平罗机房对ALCATEL、NOKIA设备主备供电不合理现象进行整治割接。10月份对大武口网管监控室进行改造，完成全部网管系统的搬迁工作，重新布放监控室电源以及DWDM、2500+、本地网、大客户网线;对五楼原传输机房废旧电源线、光缆进行抽除，对停闭的ODF架以及原515厂光设备传输进行拆除，同时对拆除的设备进行登记、整理归档。4月份对大武口机房停闭小灵通电路55×2M电缆进行抽除和绑扎，调通大武口-石嘴山100MIP电路同时完成该电路数据流量测试；完成-中卫10*2M电路的停闭以及临时调度电缆的拆除工作。
平罗机务班2006年维护工作打算和建议
1、按照平罗传输局工作部署，以及一年来维护工作的总结教训，在维护全网通信质量方面加强维护工作
(1)加强生产现场维护管理，尤其要发挥人的主观因素，发挥、动员维护人员工作的主动性和积极性。措施：在维护工作中加强沟通意识，营造良好的心理环境。指导员工改变不良的工作心态。
(2)加强以网管为龙头的维护机制，动态、适时对全网运行质量进行监控。措施：制订切实可行的网管管理、浏览、监视制度。
(3)继续延续、延伸全网每周网络运行分析制度；加强分析的力度和广度。措施：对性能数据以及网上异常情况组织相关人员进行沟通和交流，制订相应的解决方案。
(4)加强本地网维护：尤其是要加强网管系统的管理以及抢通器材的检查储备，利用备机、备盘进行系统的抢通和修复。在次基础上要加强本地网相关网络资料的整理和更新；夏季要加强对模块机房环境的监控力度，防止意外事件的发生。对本地网农电不稳定情况，要建立意外情况下的联系制度，对于不能及时进行供电的模块机房可以采取主动进行供电，压缩障碍时限（本地网维护人员要有一定的油机发电介入知识和操作技能）。
(5)按季度对全网传输设备运行情况会同维护中心进行集中巡检，解决网上存在的安全隐患和技术问题。
(6)加强机务班每月、周的维护检查、指导的深度，尤其对网管系统、网上存在的问题进行指导。
(7)加强干线机房备品、备件储备三级检查制度，杜绝由于备件储备失误，造成通信延误事件。
2、对2006年度维护作业计划标准提出维护建议
3、对机务班2005年绩效考核制度进行修订和删补完善，尤其对网管系统的监视浏览以及值班人员现场值班职责和责任进行细化。
4、加强机线联合作业的深度和广度。措施：本地网巡视中要沿光缆线路进行巡视；干线机房巡视要关注沿线光缆线路情况，往返路程不走同一路由，必要时机务人员要填写光缆线路巡视质量报表。线务人员在光缆线路巡视结束，无外力影响的情况下一周进入机房两次（可根据季节情况增加或减少）。机务行政人员在无其他工作计划和任务的情况下，参加光缆接续技术的培训（逐步培养一到两名机务人员）。对有重大外力影响的光缆段落，适时要求机务人员参加现场的巡视和看护，有力于了解光缆线路路由走向和网络情况。
5、继续加强对抢通方案的学习演练和修改完善，将此工作作为一项常效工作来执行。
6、培训学习工作：提倡和加强员工对“中国电信网上大学”的学习力度，同时结合平罗局专业技术培训进行考核和岗位技术练兵活动。
关键词： 广西民族地区；英语；网络自主学习平台；第二课堂
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）16-0257-02
0 引言
随着网络技术的深入发展，英语资源已经不仅仅局限于字纸英语教科书或英语读物，更多的是以多媒体网络技术为支撑的集音频，视频，文字，链接等形式为一体的数字化网络化形式呈现。网络化的英语资源已经逐渐成为现代英语学习者获取语言知识和发展语言能力的主要来源，由此网络自学学习平台孕育而生。文章将借鉴目前现有的网络自主学习平台，结合英语的学习特色，提出英语网络自主学习平台构建的方案。
1 现有网络自主学习平台的问题
1.1 针对性不强 目前，许多广西高等院校都采用多媒体技术和相关教学软件，实行交互式教学。此教学方式不仅大大提高了教学效果，而且成倍地减轻了教师负担，让学生多方面地接受新的内容。随着计算机网络的不断发展和网络化教学的不断深入，多媒体教学和相关软件的问题也不断暴露出来：首先，由于缺乏前期统一规划和标准的底层平台，许多软件的操作方式不一致，数据相互孤立，资源无法共享，各个环节自成体系，各自为政，形成了大大小小的“信息孤岛”，各种数据仍需要手动整理汇总，各个系统的功能无法得到充分的应用，最终导致不能真正实现提高教学效果、减轻教师负担的目的。其次，资源没有进行详细分类，这不便于英语学生根据自身的情况选择进行相应的自主学习。
1.2 学习资源不丰富 语言学习与丰富的学习资源密不可分。语言学习是在反复和大量的练习中不断掌握和创新，这就需要提供大量的语言学习资源。资源的存储方式可以是文档、音频文件、视频文件等。资源可以是通过教师提供和采集、网络上搜索到的学习资源、教材的配套学习资源等。根据调查，在目前使用的网络自主学习平台中，绝大部分的学习资料没有时代性、实用性、趣味性，而且内容泛泛。
1.3 平台单一导致训练方式单一 不论是传统的学习方式，还是采用交互式教学方式，学生的语言学习都是建立在听、说、读、写、译等多种教学方式上。如果共用一个授课或学习平台就不能满足不同的教学方式的需要。目前，许多网络自主学习平台所采用的教学软件或学习软件都强调自身的某个功能特点，例如，翻译学习软件只针对翻译训练突出软件自身的功能，如果学生在自主学习中需要进行口译练习，就无法完成训练，不能真正实现全方位的学生自学学习。甚至，为了让学生有更全方位的训练，学校购买了不同功能的训练软件，先不说软件平台不统一造成的操作不一致，资源无法共享，单是花销就是一笔可观的金额，给学校财政带来负担，也没有真正体现网络平台资源共享的要求。
2 构建英语网络自主学习平台的理论基础
2.1 建构主义理论 建构主义理论认为，“学习是一个积极主动的过程，知识主要是通过学习者在与情景的相互作用过程中自行构建”。（Jonassen， 1991）学习者应成为信息加工的主体，知识意义的构建者。建构主义推崇自主式，个性化的学习模式，而学习资源是实施自主学习的一个重要条件。网络资源库将为学生自主学习提供有力的学习保障，学生可以在教师指导下，根据自身英语学习情况，制定个性化的学习计划，自主地进行英语学习。并且，资源库强大的功能系统能有效地监督学生的自主学习过程，检验其学习效果。
2.2 认知理论 认知理论认为，语言学习的立体输入往往优于单一的视觉或听觉输入。拟建的网络资源库以网络为依托，将单一形式的英语资源立体化，集图像，声音，文字，动画，网络链接等功能于一体，使学生在运用这些资源的时候能进行全方位多感官的认知，培养他们的英语学习兴趣，提高语言输入的有效性。
2.3 自主学习理论 Higgs（1988）认为，“学习者自主使一个在一定的教学环境下的，学习者基本上不依赖作为教学管理者与方法提供者的教师而独立完成学习任务与学习活动的过程。”基于这一观点，我们将英语的自主学习理解为使一种通过给予每个学习者理想的学习环境，最大限度的发挥个体的主观能动性的自觉，自主的学习。而要创建“理想的学习环境”，顺应大学英语的教学改革，首要任务就是开发和建设英语自主学习网络平台。
3 英语网络自主学习平台构建
拟构建的大学英语自主学习网络平台主要由以下几个模块组成：
3.1 资料库 英语网络自主学习平台根据不同类别建立专门的资料库，其包含学习策略指导模块、基于课本的大学英语自主学习模块、专门用途英语模块和文学作品欣赏模块，学生可以通过界面提示进入不同的资料库，选择点播资料库资料，进行自主浏览和剪辑，并可以下载和保存相关资料。
3.2 节目点播库 英语网络自主学习平台通过与互联网连接，并在相关功能模块下设定学习英语的相关网站、电台等，学生在自主学习时，可以点播已经设定的学习网站、电台节目，实时收听。教师或管理员也可以添加新的学习网站、电台节目等，实现学习资源的不断更新和补充。
3.3 电影情景英语库 根据实际情况，该库设计为①看电影练口语，②看电影学词汇练听力，③看电影学口译，④看电影学相关的文化背景知识（知风土人情）四个模块。通过播放电影片段，可以把真实的语料、优美的画面、标准的语音，悠扬的音乐，抽象的语言信息生动形象地呈现在学生面前，使学生犹如身临其境，更加深刻地体验到语言交际的功能与情感。
3.4 综合技能课外自主分级训练库 为了使学生对自身的英语综合技能有比较清楚的认识，并能根据自身的英语能力进行针对性地训练，采用分级原则，拟建一个大学英语综合技能课外自主分级训练平台。这一平台主要涉及四个级别，即大学英语一至四级的训练材料，分快速阅读、听力、口语、词汇、翻译、写作六类在线训练。
3.5 模拟考试训练库 英语网络自主学习平台在试题库中存储不同类型不同语种的试题，教师也可以不断添加考卷，平台能在学生完成答题提交试题后，进行自动评分。
4 结语
英语网络自主学习平台的构建在一定程度上减轻了英语教师的教学负担，给学生提供了更多学习英语的机会和平台，丰富多彩的教学资源提高了学生的学习兴趣和热情，丰富了学生的“第二课堂”。在实际运用中，英语网络自主学习平台的构建存在着一些问题，如网络安全问题、用户权限管理问题、资源库更新问题以及网络资源整合问题等。英语网络自主学习平台的构建需要在如何平衡学生自主学习和教师监控，如何优化学辅平台、教辅平台，以及如何整合网络资源等方面进一步完善，为教师、学生提供更优良的网络教学环境，进而充分发挥平台的功能。
参考文献：
[1]Holec， H. Autonomy in Foreign Language Learning. [M]. Oxford： Pergamon. 1981.
[2]Higgs， J. Planning Learning experiences to promote autonomous learning. [C]. In D.Bond （ed.） Developing Student Autonomy， London： ogan Page. 1988.
[3]Benson， P. Teaching and Researching Autonomy in Language Learning[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2005.
【1】国庆节安全教育讲话稿
老师们、同学们：
国庆节即将来临，为了使全体师生能安全度假，提出以下具体要求，希望大家认真遵守。
一、放假时间安排 根据有关规定，我校今年国庆节放假时间为10月1日至10月7日，10月8日(星期二)回校上课。10月12日(星期六)补上星期一的课程。
二、严格遵守各项安全教育规定
1、不准玩火，不准私自外出，不接触易燃易爆物品。
2、不准在危险地带玩耍，不做危险游戏。不准攀爬电杆、树木、楼房栏杆、不翻越围墙、不上楼顶嘻闹;不准进行不安全的戏闹，如抛石头、土粒、杂物，拿弹弓、木棍、铁器、刀具等追逐打闹。不准到施工场地或危险楼房、地段、桥梁游玩、逗留。不准下水游泳。
3、未满12岁的同学不准骑自行车上路，自觉遵守交通规则，不攀爬车辆，不乘坐无牌照的营运车，不准在公路上嬉戏。
4、不随便接触电源和带电电器。
5、不准参与非法组织活动，不准参与赌博活动，不打架斗殴。
6、不准未告知家长私自外出、外宿和远游，防止被绑架、拐骗或走失。 7、不准随便吃零食、野果，不吃过期和霉烂变质的食品，注意饮食卫生。 8、禁止进入三室二厅、网吧、擅自外出、夜不归宿、吸烟、赌博及阅读书刊。
三、认真完成各项学习任务
1、假期中要认真复习各科功课。制订一个有效的学习计划，做到每天有学习任务;要认真做好阶段复习准备工作，在学校阶段性检测中取得好成绩。
2、要认真完成学校安排的其他活动。
最后，祝全体师生国庆、中秋节日愉快、身体健康!
【2】国庆节安全教育讲话稿
各位同学：
后天就是国庆节，我们将放假七天，在这七天中，我要求全校学生注意以下注意事项：
1、注意交通安全。假期车流量大，街道、道路拥挤，因此学生在假期要特别注意交通安全，遵守交通规则文明骑车、文明走路，不乘坐三无车辆和超载车辆，严禁骑摩托车。
2、强化自我管理，不看不健康的电影、录像、书刊;不进三厅二室，不进网吧等限制未成年人进入的场所流连嬉戏;注意网络安全，在网上，不要给出自己的身份信息，包括：家庭地址、学校名称、家庭电话号码、密码、父母身份、家庭经济状况等信息。任何人在网上都可以匿名或改变性别等。不要网友，更不要去外地与网友见面或把网友带回，以防不测。
3、遵纪守法，不打架斗殴，不偷窃，不赌博，不参加迷信活动，不涉毒、涉黄等。共同维护社会、家庭的安定和良好秩序,做遵纪守法的公民。
4、学生在假日外出时要征得家长或监护人的同意，并向家长或监护人告知去向， 注意交通、人身、财产等方面的安全;不得在父母不知情的情况下，到别人家里过夜不要与社会闲杂人员以及陌生人交往，防止上当受骗。
5、注意用电、用火、用汽等安全，防止火灾、触电、煤气中毒等事故的发生。
6、注意饮食卫生。不要在零星摊点买东西，杜绝各种不良嗜好，做到不抽烟，不喝酒。
7、学校放假时间为1-7号，在离校时，各班要关好门窗，保管好财物，学生注意路上安全，特别是遵守交通规则，到家后能及时给家长报平安，8号星期五按时返校上课。
8、利用假日进行功课的补缺补漏，特别是初三的同学，你们的学习任务是很重的，一定要做到学习和度假休息两不误。
9、当前，红眼病比较流行，大家要注意红眼病的预防工作：
①、不接触患者用过的洗脸用具、手帕及治疗使用过的医疗器具。一旦与病人接触后必须洗手消毒以防交叉感染，并且最好不要帮红眼病人滴药或是使用他们的药水。
②、最好不要参加聚会、就餐等外事活动，防止传染。
③、在接触过诸如公车扶手、电脑键盘等设施后，一定要用流水洗手。
④、不要用餐厅的毛巾擦脸，不要用手揉眼。
⑤、尽量不游泳，以防经污染的水进入眼中引起炎症。
⑥、患病后及时就诊，寻求医生帮助，若治疗不彻底可变成慢性结膜炎。
我们要时刻注意安全，紧绷安全的神经，不忘安全先行。确保我校学生在今年国庆期间，能过一个健康、安全、有益、愉快的假期。
【3】国庆节安全教育讲话稿
各位尊敬的老师、亲爱的同学们：下午好!
历经了一个月紧张的工作与学习，我们迎来了十月一日的国庆节。今年是祖国母亲65岁的生日，它是一个令全国人民瞩目的节日，更是每一个中国人引以为荣的节日。为了庆祝这个盛大的节日，我校将举行诗歌朗诵比赛，在此我先预祝比赛能取得圆满的成功。为了欢度这个美好的节日，经国务院安排，按上级文件精神，我校放假8天，具体时间为10月1日10月8日。10月9日全体返校上课。
听到这个消息，同学们一定非常高兴，也许已在心中构思假日活动了，为了让你们这个假日过得充实而有意义，我在此向同学们提出几点建议，希望同学们能接受并自觉遵守。
1、中秋节将至，但天气还是比较炎热，同学们不得私自或结伴到河边、塘边玩耍或游泳，要远离不安全场所，不参加没有安全保障的活动。
2、同学们在家要特别注意用火、用电、用气的安全，防止在使用家电的触电事故，防止使用液化气时的泄露事故。要牢记火警、盗警和伤病急救电话，在发生意外事故时能获取紧急救助。
3、国庆假期如外出旅游或外活动时，必须由家长带领，选择正规部门的交通工具，不乘坐三无车辆，特别是严禁搭乘无证驾驶或超速驾驶的摩托车，时刻注意交通安全。十一长假期间交通肯定是非常拥挤的，因此更有必要提醒我们的同学们在国庆假期中注意交通安全，在此提倡同学们做到以下几点：不在马路中间行走，要走马路两旁人行道;过马路不得翻越栏杆和隔离墩，要走人行横道线，还要注意来往车辆;在十字路口，要做到红灯停、绿灯行;骑车不带人、不在公路上骑飞车，乘车时不将头手伸向窗外、乘车须抓紧扶手、车上拥挤时注意保管好随身物品、车停稳后再下车。
4、国庆期间，街上游人较多，尤其是有文艺演出活动时，同学们要注意远离人员密集的场所，避免拥挤和踩踏事件的发生。
5、国庆假期要注意饮食和饮用水卫生，不吃变质食品，防止病从口入。尤其最近甲型h1n1传染病比较严重，要多注意自己的卫生。
6、国庆假期如父母外出不在家时，一定要提高警惕，防止坏人诈骗独自在家的同学。
关键词:信息技术；财务管理；信息化；资源共享
信息技术的发展为各行各业带来全新的管理模式和发展方向，财务管理作为气象局整体运作的重要内容之一，在整个气象事业发展过程中起着重要作用。财务管理工作的信息化发展，是对财务管理流程的再造过程，同时也是数据资源充分调用的过程。通过建立合适的财务管理系统能够让管理更加方便、科学，在一定程度上提高了财务管理工作的整体效率，是财务管理发展的必然趋势。
1现代财务管理在信息技术影响下的变革
(1)财务管理模式的变革在互联网环境下，所有的实际距离都能被有效缩小，从原来的物理距离变为现在的鼠标距离。在实际管理过程中，相关财务管理工作人员可以利用网络，通过远程传输的方式对信息、报表、报账等进行实时对接和监控。这样的管理模式，为气象局内部财务管理工作发展带来了新的发展方向，使气财务管理工作呈现出更加信息化的方式，有效节约了时间，同时也提高了工作效率[1]。
(2)财务工作方式的变革
信息技术的使用，改变了传统意义上的人工操作，缩短了人工操作需要的时间，将财务管理的工作方式向着网上办公以及移动办公的方向发展。在实际工作过程中，财务管理工作人员无论在何时何地，都能够对内部财务信息、资金信息、整体财务状况等进行有效审查，实现在线监督，保证财务管理工作的整个过程在可控的范围内，并防止其在运行的过程中出现差错。不仅如此，财务内部与银行、税务、保险等社会资源之间的业务来往，也可以在网络上进行，有效提高了处理信息的速度，同时也提高了工作效率[2]。
(3)财务管理软件的升级
在传统的财务管理软件中，软件所涉及的功能范围非常有限，且基本上都是独立运行的，彼此之间不能够进行数据共享，很难实现人力、物力以及财力的一体化管理，对于全局的发展来说，有着一定的负面作用。在信息技术时代下，通过数据库开发技术，可以研制出基于互联网的财务管理新软件，新软件所涉及的功能范围较广，基本上囊括了财务管理的所有工作范围，财务管理相关工作都可以在Web的层次上进行协同运作，使财务部门与其他部门之间能够实现有效的信息传递，在保持良好沟通的基础上，实现更加精细化的网络财务管理[3]。
(4)财务管理安全性的变革
在传统的财务管理中，由于都是人工操作，很多单据在管理方面的安全性会受到一定的威胁，经常会出现丢失、缺失等现象的发生，在很大程度上加大了财务管理工作的难度。而在新时代的网络环境下，财务管理相关单据以及资金流等，都可以通过电子方式进行流动和保管，有效提高了资金往来的安全性，同时也提高了整个财务管理系统的安全性。财务管理人员可以通过网络对资金流动情况进行实时的监控，方便快捷做出各项收支的统计，使财务管理工作更加全面化[4]。
2信息技术在现代化财务管理中的应用
(1)实现信息交互应用
信息技术的有效使用可以实现财务管理的信息交互工作，主要是指在实际应用过程中，通过信息系统的平台以及网络信息技术，实现财务内部与外部的有效对接，并实现数据端口之间的信息交互。在此过程中，通过相关财会工作原理，可以将财务工作与相关业务有效连接到一起，形成流程、流转以及资金数据统计的一体化管理。数据信息的交互应用是支持财务管理工作流程各个环节的重要技术基础，在数据的采集、统计以及信息共享方面有着重要的作用，对提高信息传递的速度以及资源的利用率有着直接影响[5]。总的来说，财务管理相关工作的实质内容并没有发生变化，信息技术的融入改变了传统财务管理的工作模式，使其从单一的人工操作方式逐渐转化为更加高效便捷的互联网操作模式，解决在财务管理工作中很容易出现的“信息孤岛”现象。而“信息孤岛”现象在很多财务管理工作中很常见，由于在传统财务管理工作中所使用的财务管理软件相对较为单一，在实际工作中比较倾向于人工管理，对于一些前期的预算控制工作、中期的集中票据管理工作、转账汇款以及后期的统计分析等功能，财务管理软件都没有完善的管理流程，也没有相对应的功能，仅倾向于凭证制单、记账等业务流程，正是由于财务管理软件的落后，导致财务管理工作出现了“信息孤岛”的现象，同时也为财务管理人员的统计分析工作带来一定阻碍。面对上述问题，信息技术在财务管理工作中发挥了巨大作用，并有效改善了上述问题，其通过联网操作财务管理系统，使用先进的财务管理软件，实现信息的实时对接和交互，解决了存在的诸多管理问题，无论是对前期的预算执行进行监控，还是对中期票据的管理，或是对后期的整体统计分析工作，信息技术下的财务管理工作都呈现出一定的高效性，为解决财务管理工作中的时滞性提供了保障。
(2)全面实施集中财务管理
财务管理所涉及的模块较多，在实际管理过程中整体工作呈现出一定的复杂性。在传统的财务管理中，很多模块都是进行相对分散的管理，导致在信息的对接中出现一定阻碍，严重影响了财务管理工作的正常展开。因此，财务管理的信息化发展有利于全面实现集中财务管理。在实际工作过程中，财务管理信息化包括多个功能的集成，如：预算管理、收费管理、合同管理以及个税查询等，这些模块是传统意义上的财务管理工作，在网络技术发达的新时期，财务管理工作所包含的模块增加了网上报销、微信查询等功能，这些功能使得财务管理工作整体更加复杂化。为了进行有效的财务管理工作，只有充分掌握相关数据才能做出有效的分析和决策，才能够保证信息的及时性和准确性，因此，财务管理的信息化发展，必须要全面实施集中财务管理，将这些模块统一纳入到电脑财务管理系统中，解决信息分散、信息不对称、不及时等现象的发生，将财务工作统一管理，发挥集中管理的优势，使财务工作在统一集中管理的模式下更加完整化[6]。
(3)实现财务信息资源共享
财务管理工作的信息化管理是实现财务相关信息共享、信息传递以及整合的基础，同时也是从整体角度加强财务管理工作的有效手段。在传统的财务管理工作中，财务人员在数据的采集和分析上需要花费大量的时间，很多财务管理工作人员需要手工对台账进行存储，对相关数据进行收集，导致在实际工作过程中的效率非常低下，在难以实现资源共享的前提下，无法进行财务整体状况的有效监管，为财务管理工作带来一定难度。但是在互联网财务管理工作中，传统意义上的复杂工作被有效解决，很多繁琐的会计统计工作、分析工作、信息收集工作变得更加简单化，且在此基础上还增加了一些更加方便财务管理工作的功能，如：线上查询账目、报表整理分析、财务实时监控、内部审计等功能，对于解决信息不集中、不对称等财务管理现象有着非常直接的作用。通过这样的方式，不仅实现了信息资源的共享，还在很大程度上解决了财务管理工作的整体效率，对财务管理工作的发展有着重要的推动作用[7]。
(4)实时监控，重视安全性
财务管理工作中容易出现纰漏，主要原因是没有对财务管理整个流程进行实时的跟踪监督，导致其在运行过程中出现了安全危机，容易丢失相关数据。因此，在信息化财务管理工作中，其可以对整个财务管理状况进行有效的监控。还可以通过建立与财务管理系统相适应的信息管理系统，促进气象部门财务管理工作按照一定的控制流程与信息管理系统相结合，实现财务与相关业务的有效控制，减少人为因素造成的数据不完整、不集中现象发生的概率。同时，要跟进信息系统的开发和维护，注重数据的输入与输出、存储备份以及网络安全等方面，对这些方面进行有效的监控，保证财务管理工作以及信息管理系统的安全稳定运行[8]。
(5)实现财务管理人员综合能力的提升
财务管理工作人员的综合能力对于财务管理工作有着重要的作用，其综合能力的高低直接影响着财务管理工作效率。在传统的财务管理相关工作中，工作人员的综合能力基本上都是在校期间学习到的基本理论知识与在工作期间所积累的实践经验所组成，很多财务管理工作人员都没有实现很好的理论知识与实践的对接，导致在工作过程中出现很多问题，同时也不注重后期的学习，忽视不断提高自身综合能力的重要性，为财务管理工作的整体带来一定负面影响。在信息技术发达的时代，财务管理工作人员为安全可以对信息技术进行有效的利用，通过科学合理的方式制定学习计划，树立终身学习的目标，旨在为财务管理工作的发展贡献力量。在实际学习过程中，财务管理工作人员可以在网络平台上下载一些与财务管理实际工作相关的视频，跟着视频进行学习，这样可以有效掌握知识的真正内涵，明确其在实际工作中的意义。然后以此为基础，建立内部财务管理学习库，将相关知识纳入学习库中，便于后续的巩固和创新[9]。此外，财务管理人员还可以通过网络寻找一些财务管理相关的QQ群、微信群等，与群内的财务管理工作人员进行有效的沟通，不断分享自身工作经验，吸取他人优点，摒弃自身在工作中存在的缺点，及时更新自身财务管理框架，以便为财务管理工作做出更多创新性工作。
3结束语
总之，对于气象部门来说，财务管理工作全面信息化发展是必然的趋势，随着财务工作的作用越来越重要，其信息化推行已经成为财务管理发展中的重点环节。相关部门领导要对目前财务管理工作中存在的问题进行更加深入的分析，找到其中存在的不足，并结合现代化信息技术，通过科学合理的手段进行不断的完善，建立更加完整化的财务管理系统，使其能够切实发挥作用。
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关键词:新媒体;职业院校;德育工作;创新研究
一、新媒体概念与现状
1．新媒体概念
新媒体是随着数字、网络、移动等技术的出现而逐渐兴起的一种多数人对多数人的思想文化传播模式，包含移动端、网络媒体、数字电视等多种媒体载体，区别于传统的电视、广播、报刊等媒体，是当今社会主要的信息传播方式和最方便的接收知识途径［1］。人们依托新媒体，对于各个领域的发展进步形成了巨大的推动力，能够更及时地接收信息，降低空间与时间对信息传播方式以及速度的影响，为实现更快速的生活方式提供了保证。
2．发展现状
据相关统计，截至2017年6月，中国网民规模已经近七亿五千万，互联网的普及率达到了54．31%。自2012年开始，中国的互联网普及率在逐年上升，上升率在1．1%～2．2%之间波动，总体呈现良好态势［2］。新媒体正在逐年进步，其中互联网市场占有率较大的主要有移动端媒体、微信、微博、社交媒体等十大新媒体技术与应用［3］。在近几年，移动端与互联网联系更加紧密，中国新媒体应用结构更加完整，产业发展相对活跃，对人们生活产生了较大的影响。
二、新媒体环境下职业院校德育工作存在的问题
1．意识淡薄，认识不足
首先，意识落后。职业院校的师资团队一般年龄较大，对于社会上新事物的敏感度不强，对于新媒体，一方面是不了解，没有形成概念［4］;另一方面是对学生德育工作造成的影响不够重视，从而导致学生在学习过程中没有相关人员对其进行正确引导，使其轻易受到网络不良信息的影响，导致德育工作遇到困境。其次，思维传统。职业院校德育教育工作者的教学方式过于传统，不太能接受创新性的改变，因此，学生的学习兴趣并没有被调动起来，教师与学生没有形成良好互动，在这种情况下，容易造成学生对德育学习的忽视，教师的教学效果自然大打折扣。而形成这种情况的主要原因，是因为教师并没有及时了解学生的思想动向，不清楚德育教学工作难做的根本原因，造成教学工作陷入被动局面。最后，环境复杂。新媒体的发展较为快速，而网络这个虚拟社会面对的人群是没有限制的，因此也促使了网络环境的复杂化，对学生的思想教育造成了较大难度［5］。另外，新媒体发展迅速而国家对此持支持态度的同时，并没有制定相关的法律条例进行管理，网络环境混乱，不文明网络现象时有发生，学生深受影响，容易给德育的教学工作造成困难。
2．经验缺乏，技术欠缺
首先，人员素质较差。职业院校的德育工作者很多都不具备专业素质，对德育教学工作的敏感度不强，因此在面临新媒体环境时，多数人都无法在短时间内形成有效的应对措施，从而耽误了实施针对性的德育工作的最佳时间，德育工作无法取得良好的成效，对学生发展产生了不利影响。此外，教育者对新知识的接收程度较低，无法有效利用新媒体的优势开展相关教学。其次，相关技术落后。导致职业院校德育工作无法实现创新性改进的原因在于学校对教育资源的分配不均，没有引进相关的新媒体技术，从而给工作机制的创新研究带来了客观阻碍，减缓了德育工作的持续改进。此外，相关技术较为落后，跟不上教学的实际需求，也会导致教育工作收效甚微，在一定程度上造成德育工作的创新发展相对滞后。最后，效果不够理想。多数的职业院校在进行德育工作教学改进的过程中，并没有收到良好效果。这主要有两方面的原因:其一，相关技术应用不彻底，造成德育工作实际教学中的尴尬，主要是对技术的理解度不够;其二，教学方式不符合新媒体教学的需求，教学方式没有向多样性方向迈进。
三、新媒体环境下职业院校德育工作机制创新策略
1．整合教育资源，优化师资团队
首先需要对教育的资源进行整合，以此壮大师资力量，为德育工作打下良好的客观基础。教育资源是学校开展教育工作的根本条件，对于德育工作教学质量的提高具有重要作用。可以从几个方面进行:其一，引进先进的新媒体技术。如数字电视等，方便教师在教学过程中开展多样性的教学方式，也方便学生对正面知识的吸收，优化校园网络环境;其二，完善其他相关的硬件设备。如电脑，教师在德育课中可以利用电脑激发学生的学习兴趣，优化教学氛围，提高教学质量。其次优化的师资团队是学校进行德育工作创新研究的中坚力量，在这方面，需要从两个方面做起:其一，对现有德育工作者进行相关理论的培训，促进教师专业素养的提高，使其能够跟上教育工作的发展需求;其二，引进专业的新媒体工作者，对学生进行网络安全教育工作。
2．建立长效机制，制定管理新规
首先，促进职业院校德育工作的创新研究，需要结合当前的环境制定新的管理规定，并且根据德育工作的教学目的，建立长效的发展机制，只有这样，才能够促进德育工作始终保持生命力。其次，建立长效机制应该遵循以下两个原则:其一，机制符合当前教学工作需求，能够促进德育工作的顺利转变，保证德育工作的正常发展;其二，机制科学合理，能够促进教育教学工作的长期进步，保证教学团队可以正确运用新媒体，从而促进德育工作取得良好的教学效果。最后，制定管理新规，针对教师及学生有以下两个方面:其一，针对教师，建立科学的教学质量考评标准，制定相关的学习计划，激励教师不断地研究新的教学方式，保证教学工作质量，如在学校的网站上开辟相关页面，让教师进行学习，让学生进行评价等;其二，有针对性地对校园网进行管理，净化校园网络环境，从而在源头上对学生接收知识途径进行筛选，预防学生接收不健康的信息。
3．发挥创新精神，开展多样教学
首先，老师要善用新媒体，结合新媒体的特色制定合适的教学方案，如利用微信的公众号功能、朋友圈功能，给学生灌输正能量的信息，帮助学生在日常生活中能够接触到正确的思想教育，拉近与学生的关系，与学生形成互动，活跃教学氛围。其次，教师要采用正确的教学方式，因为现在的新媒体平台较多，五花八门，并不是都可以用于教学的，如个别的网站信息具有偏向性，并不适合思想还没有成熟的学生接收，因此教师在选择过程中，需要谨慎，需要把握好创新的尺度。最后，教师要时刻掌握学生的思想情况，借助平常的课堂交流以及网络技术，加深与学生的联系，从而掌握学生的思想动态，发现问题需要及时地处理，以免造成严重的后果。
参考文献:
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［4］杨蕾，王文杰．新媒体环境下加强大学生德育工作的导向力研究［J］．科教文汇，2013，(32):1—2．
关键词： 《网络基础》 精品课程 建设
广州市教育局办公室《关于公布广州市高等学校第一批市级精品课程的通知》（穗教高教［2006］11号）公布了入选市级精品课程的30门课程名单，我院网络技术系的《网络基础》课程入选，被列为广州市高等学校第一批市级精品课程。在《网络基础》被确定为精品课程之后，网络技术系黄友谦教授带领下的优秀的教师团队加大了对课程改革和建设的力度，针对我院这样实行学分制的学校的教学和培养以“一样的学历，不一样的能力”的应用型人才来设置课程的教学理念、教学方法、教学形式、教材建设、教育支撑设施与条件等，并对如何通过精品课程的质量保证带动其他课程建设进行了探讨和研究。
一、以完善精品课程的基本要件建设为基础
课程基本要件是课程建设的基础。一门课程是否具有影响力，关键是课程建设与改革成效如何。在精品课程的建设中，我们要把重点放在完备和改善课程基本要件上，着力在以下几方面有所突破。
1.建立相对稳定与动态更新相结合的新型课程教学体系与教学大纲
课程教学体系和教学大纲是课程建设最基本和最重要的要件，是科学界定教学内容的依据。由于现代计算机技术和网络技术的发展日新月异，本课程的教学体系和教学大纲面临着如何处理好教学内容的稳定性与先进性关系的矛盾。经过深入研究和反复实践，我们设计形成了包括基础性教学内容和选择性教学内容两大教学模块的新型教学体系和教学大纲。所谓基础性教学内容，是教学过程中必须覆盖和要求学生必须掌握的本课程最基本的内容，以此保证各专业的学生都能达到掌握《网络基础》基本范畴、基本知识和基本原理的教学要求，这部分内容的特点是相对稳定，原理性强，在整体教学中约占60％左右；所谓选择性教学内容，是指根据不同专业的特点和当前网络技术的发展趋势，由教师自主选择的教学内容，其特点是相对灵活，可以及时保持动态更新，约占教学内容的40％左右，以突出专业特性并给教师留有发挥自己特长的空间和余地，增强教学内容的现实性、前沿性和研讨性。基础性和选择性两大教学模块，一方面可以相对稳定并保证落实原理性的基础教学内容，另一方面可以通过动态更新选择性的教学内容，保证教学内容的先进性，有效地解决基础理论课程教学内容的相对稳定与动态更新的矛盾，保证教学内容稳定性与先进性的协调统一。
其教学目标是通过本课程的学习，使学生掌握计算机网络的基本理论，特别是数据通信和局域网的基本原理。因为数据通信是计算机网络的基础，局域网是广域网的基本单元，广域网一般均由局域网互联而成。此外，对网络管理（如网络安全管理、网络数据管理、网络操作系统）和应用（如在企业中的应用、政府部门的应用、金融机构的应用及 Internet 的应用等）的掌握应依据专业不同而有所侧重。对于信息管理与信息系统专业和电子商务专业的学生，还应具有计算机网络系统分析与设计的初步能力。
实践性教学的设计思想在于通过这一环节，要做到理论与实践相结合，使学生真正掌握计算机网络的基本理论和技术，并使其分析问题、解决问题和创新的能力进一步提高，充分调动学生的学习积极性和能动性，培养学生良好的学习方法与获取知识的能力。
2.建成并开通了精品课程网站
针对传统教学中的“一本书”教学（“一本书”教学是指在大学学习中，教师讲授一本书，学生读一本书，考试内容局限于一本书的现象。这是由课程就是某一科目、某一教材的知识传授的课程观所局限的。僵化的课程体系配以“一本书”的课程教学，培养出来的人才难免知识结构单一。这样的人才很难适应社多元化社会发展的需要），大学课程教学应是基于学科知识平台的教学，课程的教材应是一个开放体系。首先，教师应对现行的先进教材和学科的发展的最新文献进行调研，以科学研究的态度和方法研究课程教材，备课的过程是一个学习与研究的过程，以使教学和科研真正地结合起来。同时，教师应引导学生在研究中学习。为了达到这一目的，网络系在两年前启动了网络基础教学资源网络平台――网络基础精品课程建设网站。课程网站为学生提供了丰富的课堂讨论、课程习题、课程文献资料，经过两年多的建设和实践教学，本课程已形成了集教学大纲、电子教案、实验指导、视频教学、习题与参考资料、实验与实践教学、学生评课等的网络教学资源平台。学生不仅可以根据自己的学习计划、学习能力、学习兴趣自主学习，形成个性化的学科知识结构，达到“一样的学历，不一样的能力”的人才培养目的，还可以在网上评课，这有利于课程组和教师广泛了解学生的想法和及时调整教学内容和课堂组织。
3.教学科研良性互动的“三三制”师资队伍建设
我院实行的是“三三制”师资力量，三分之一来自企业，三分之一来自传统高校，三分之一来自海归，这三部分教师各有所长，各有不足，但将之融合在一起，就能起到取长补短的作用。
《网络基础》课程已经建立了一支素质较好、结构合理、相对稳定的师资队伍。为培养市场急需的网络技术应用人才，我院引进了一批资深的教授、副教授、高级工程师、高级程序员，以及一批来自IT企业和海外的骨干教师和青年教师。专业教师队伍能充分满足本课程教学的需要，由高水平的专业技术带头人，形成学术梯队。课程的教学队伍由13人组成，教授1人，副教授4人，讲师1人，助教7人，其中双师型教师5人。学历方面：硕士6人（含在读，1人为留学归国人员），本科7人。教学队伍的成员主要由计算技术专业、计算机科学与技术专业、工程力学专业和计算机体系结构专业的教师组成。
高水平的科研是课程教学和高层次人才培养的根本。本课程的教师承担大量省部级和广州市级的教学教改和学科科研项目，并积极参加高等教育研究，教师能够通过科学研究及时了解本学科的最新研究成果，为研究性教学的开展奠定坚实的基础。这样有利于提高教师的学术水平和教学水平，有利于教师在更高的起点上钻研教学，提高教学质量，还有利于带动相关学科的发展。
4.加大教材和教学辅导材料的建设力度
教材是课程建设的重要组成部分，是课程建设的基础，是实现素质教育的工具。教材是实施教学的基本依据，教材水平直接关系着教学质量和效果。
在教材建设方面，受条件的限制，又因为华软学院是一所年轻的软件学院，最早开课时我们选用的是清华大学出版社出版的《计算机网络》。但随着计算机技术和通信技术的不断发展，该教材已经不能完全满足教学要求，我们采取不断编写补充教材的措施来克服弊病。但针对我院学生的特点和办学宗旨，我们还是要想办法编写适合自己的教材。因此，我们组织教师自己编写教材，由袁志老师主编的《计算机网络技术基础》于2005年由华南理工大学出版社出版，该书属于“21世纪IT类专业实训系列教材”。目前第二期的教材编写工作正在进行中。
当然，除了纸质的材料，我们还编写了实验指导书和大量的电子教学课件和电子教案（前面网站建设有介绍过），希望通过这种平台最大限度地满足教师教学和学生自主学习的需要。
5.创新教学模式
经过不断的探索和总结，本门课程讲授所使用的教学方式和方法如下。
（1）大小班结合教学。按照理论学习和动手能力培养在教学上的特点的差异，实行大小班结合、大小课结合的方式组织教学。在大课上进行理论知识、基础知识讲述，注重少而精，启发式教学。在小课上，进行习题讲解、难点剖析，以习题课和实验课为主，注重互动式教学，从而巩固学生的知识基础、培养学生的动手能力。
（2）体验式、案例化教学。依托学校软件研究所、网络中心的技术优势，为学生提供案例化教学，增强学生的实践体验和实操能力，联系一批往来企业，鼓励学生以社团的形式参与企业的项目设计和实施。
二、以构建学习质量考核体系和教学质量考评体系为保证
为保证精品课程的教学质量，我们深入研究教学规律，总结教学经验，从教与学两个方面构建了教学质量保证体系，并相应地进行了教学改革和实践。
1.创建了学生学习质量考核保证体系
我们以综合素质培养为目标，以专业教学为内容，结合教学方法的改革，设计了“全程式”的课程考核方式。“全程型”是指在教学进程中进行连续性的考核，除期末考试外，还布置作业、测验、讨论、调研和贯穿全过程的学风、科研考评，增强考核的合理性、公平性和真实性；考核方法包括平时考评方法多样化和期末考试题型多样化；考核内容既包括基本理论和基本知识，又涵盖学生的综合运用能力与思辨能力，还注重学生的学习态度、投入状况与学习的主动性、创新性。
本课程尤其强化了对平时学习过程的考核，将考核贯穿于课程学习的每个阶段和环节，通过将各种形式的讨论发言、书面答题、单元测验、期中考试，包括出勤和学风等分解成小项，进行量化考核，综合评定学生的课程学习成绩，努力提高考评结果的真实性、公平性和合理性。不仅能够全面客观地考查学生的学习效果，而且有利于引导学生养成良好的学习习惯，有利于强化学生学习的自主性和思辨性，增加教学的广度与深度，培养和提高学生独立地获取知识、提出问题、分析问题、解决问题的能力，使学生通过课程的学习，获得不断适应计算机技术和网络技术发展变化所需要的知识结构、认知能力和综合应用能力。
2.创立了教师授课质量保证体系
结合我院教学质量评估体系建设的实际，我们设计了“教学研究―团队推进―考评激励”的教师授课质量保证体系。
我们在抓提高授课质量的过程中始终坚持以教学研究为先导，对教学中出现的新问题进行深入调查研究和科学论证。近五年来，我们“网络基础”课程组的成员参与了省级教改工程研究课题，承担并完成了多项校级教学改革课题，发表了3篇教学研究论文。通过教改课题的研究不断提高思想认识和对学科发展规律、教学规律的认知水平，保持教学理念的先进性，用先进的教育理论指导教学改革与实践，从根本上提高课程教学水平和能力。同时建立了定期“集体备课”、“教学法研究”、“互相听课”等教学合作与交流制度，研讨教学难题，切磋教学心得，交流教学经验或教训，形成一支团结协作的教学队伍，提高授课教师的整体教学水平，在校内外开设的本课程所有课堂全面实现精品教学。在此基础上，把学生评教、教师自评和互评有机地结合起来，以评促改，从多方面切实提升教师的授课质量。
三、教学改革实践的效果
1.学生的学习能力和综合素质显著提高
通过精品课程建设计划的实施和教学各环节的不断创新，学生学习的积极性、主动性，以及自学能力、思维能力等显著提高。在“网络基础”精品课程的教学过程中，我们非常注重将思想教育与专业教学相融合，将全面素质教育贯穿于专业课程的教学全过程，真正提高教育效果。特别注意结合时展的主流，对学生进行爱国主义和正确的价值观、人生观、专业理念的教育。而学生讲解、讨论发言、小组作业等多元化教学形式的采用，则使学生的思想认识水平、职业道德观念、团队精神、人际交往、心理素质等人文修养不断提高，逐步形成良好的专业人才气质。
2.培养了学生分析问题和解决问题的能力及创新能力
例如为了加强专业学生对计算机网络知识应用能力的培养，在讲授了计算机网络的基本理论和技术后，将学生划分成若干小组，教师将某企业或事业单位的网络建设需求或计算机网络建设现状等详细情况发给每一个小组，要求学生根据课堂所学的知识，为该企业或事业单位设计一个计算机网络系统；或对该单位已有的计算机网络进行分析，发现存在的问题，提出改进方案。在课程的最后，各小组进行课堂交流。学生对此反映良好，教师也可综合评估学生对课堂知识的掌握情况。
通过实践教学环节，绝大部分学生真正掌握了计算机网络的基本知识，掌握了交换机、路由器、Modem等设备的功能和应用，综合素质也得到了整体提高。大部分学生都积极参加各种认证考试，学生中已有一部分学生通过了国家软件水平资格考试的网络管理员、网络工程师和CISCO认证CCNA、CCNP的考试，一些学生毕业后从事计算机网络规划、设计和维护管理工作，有的已成为企业或公司的技术骨干或项目经理。
3.学生的团队合作精神、人际交往能力、组织协调与表达能力得到了提升
通过精品课程教学实践中的“小组合作”、“互动问答”等多种形式的实践锤炼，学生们的团队合作精神加强，交际能力、组织协调能力得到锻炼，文字表达和口头表达能力明显提高。
4.毕业生受到了用人单位的好评
“网络基础”精品课程建设和教学质量保证体系的实践，带动了我院其他专业课程教学质量和水平的提升，使我们培养的人才更符合社会经济发展的需要。专科毕业生的就业率高于广州市的平均就业率，他们的专业素质和工作能力得到了用人单位的肯定与好评。
我们的教学改革研究与实践证明，大力实施教育部“精品课程建设工程”，倾力打造精品课程，着力推进精品教学，构建高效的教学质量保证体系，是实现新世纪人才强国战略的有效途径，对于提高人才综合素质的培养具有重要的作用。
[关键词] 实验教学；示范中心；信息化建设；机电液一体化
[中图分类号] G642.423 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2013）01-0047-05
0 引言
国家教育部于2005年5月启动了高等学校实验教学示范中心建设和评审工作，旨在推动高等学校加快实验教学改革，加强实验室建设，培养大学生的实践能力和创新精神，提高高等教育质量，更好地满足我国经济社会发展和建设创新型国家的需要。经过6年的建设，现已有国家级实验教学示范中心500余个，涵盖物理、化学、生物、力学、机械、电子、计算机、医学、经济管理、传媒和综合性工程训练中心等19个学科类别[1]。燕山大学机电液一体化实验教学示范中心（以下简称实验中心）于2008年通过教育部评审，批准为国家级实验教学示范中心机械类建设单位。
随着信息网络技术的发展，并受教育部大力建设实验教学示范中心且将信息化手段的应用作为其评定的重要指标等多方面影响，各高校在实验教学中竞相引入各类信息化手段[2]。目前，国家级实验教学示范中心信息化建设的评价指标主要包含三方面的内容：建成网络化实验教学和实验室管理信息平台；具有丰富的网络实验教学资源；实现网上辅助教学和网络化、智能化管理。上述三个方面的建设内容可以概括为实验管理、实验资源和实验手段（方法）三个方面的信息化实现。
在充分调研和分析了国内各大高校国家级实验教学示范中心信息化建设成果的基础上，实验中心从实验管理、实验资源和实验手段三个方面逐步开展信息化建设工作。同时，充分考虑了燕山大学目前的实验教学软硬件设施、实验学时分配、指导教师层次以及校园网平台配置等多方面客观因素，探索出了一条适合学校校情的具体建设路线。
经过近5年的发展，实验中心目前的信息化建设工作已经取得了显著的成果，基本实现了实验管理、实验资源和实验手段的信息化，初步构建了三个方面相互渗透、互为补充、相辅相成的集成化信息平台，该平台在实际应用中取得了良好的效果。
1 国内实验示范中心信息化建设现状
国家级实验教学示范中心项目的实施，带动了国内各高校积极开展实验教学改革，加大对实验教学的投入和建设力度。信息化建设作为中心建设的评价指标之一，同时也是一种推动实验教学体系和管理模式改革创新的有效途径，受到了各高校的普遍重视。现对国内各高校实验教学示范中心的信息化建设作简单介绍。
在实验管理方面，部分实力雄厚的重点高校发挥自身优势，开发了集成多种功能的实验教学综合管理系统。清华大学开发了一套全校范围的集实验教学管理、网上预约、实验教学教务管理为一体的实验课选课系统[3]；四川大学开发的实验室与实践教学综合管理系统是一套基于全校的实验教学选课系统，可以将全校的实践类课程统一管理，在多年的实践中该系统已经推广到国内多所高校[4]。
在实验资源方面，开放式的学习资源库是各大高校的重点建设内容，包括实验方法的介绍、实验仪器的使用说明、实验过程的图文及视频展示、相关知识的拓展讲解等。上海交通大学国家级物理实验教学中心从2004年开发了一套基于XML的开放式学习系统，包括了近200项物理实验，实验项目的开放为学生预习及课外学习提供了便利[1]。
在实验手段方面，实验辅助系统、虚拟实验系统、远程实验等先进的信息化产品也在国内高校中得到了应用。教学辅助平台有卓越提供的课程中心、赛尔网络提供的BlackBoard等；中国科学技术大学物理系研发的“大学物理虚拟实验”在国内高校得到广泛的应用；华南师范大学、大连理工大学、上海交通大学等高校都先后开设了远程实验[1]。
2 实验中心信息化建设
2.1 网络化基础平台搭建
燕山大学的网络环境和基础服务体系为实验中心的网络化基础平台搭建提供了必要的基础和条件。硬件方面，学校建设了高速光纤传输网，建立了由核心层、汇聚层和接入层所组成的三层架构的大型校园网络，校园网络主干带宽万兆。基础服务软件方面，校园网提供包括邮件服务、域名服务、目录服务和透明IP服务、WWW服务等基础服务功能，同时逐步健全了防火墙、行为管理和网络监控、病毒查杀多层面的网络安全防范体系。
在此基础之上，实验中心购置多台高配置品牌服务器，以门户网站建设为切入点，逐步进行信息化建设的各项工作。服务器是各网络系统的运行载体，门户网站则是各系统的入口和宣传窗口，两者共同构成了实验中心网络化基础平台。
实验中心的门户网站（http：///mehlab/）基于NET平台，使用和C#语言来开发，并结合HTML、CSS、Java Script等技术实现[5，6]。WEB服务器采用微软IIS6.0，数据库为SQL Server 2005[7]。网站经过不断完善和改进，目前已经建立起由中心概况、新闻通知、教学队伍、管理运行、实验教学、实验资源、成果荣誉、信息平台、实践创新等栏目组成的宣传性网络系统。
实验中心的管理系统、实验资源系统以及实验辅助系统等功能模块均是由门户网站拓展出来的，图1为实验中心信息化平台示意图。实验中心门户网站通过设置登录界面或者超级链接的方式将各个系统有机地结合起来，各系统的数据库数据可以实现实时共享。
2.2 实验教学综合管理系统
在实际的教学过程中，由于实验班级数、学生人数多，并呈现不断上升的趋势，实验指导教师除保证教学一线的正常教学外，还要耗费相当大的精力进行实验课程安排、时间地点调整、班级实验变更等诸多业务性的工作上。因此，迫切需要运用现代化、科学化、规范化的管理手段来提高工作效率，使得实验教师能全身心的投入到教学一线的工作中。
实验中心开发了一种基于WEB的实验教学综合管理系统，包括实验课程（项目）管理[8，9]、实验预约[10，11]等具体功能。系统采用B/S模式，开发语言和数据库等技术与门户网站相同，这样可以使两者实现有机结合。下面就管理系统的关键功能模块作简要介绍。
1）以实验项目为核心的基础数据库。数据库建设是本系统的基础性工作，系统各个对象的关系如图2所示，实验项目是整个系统的核心，起着链接各个对象的作用。理论教学以专业划分，不同专业的理论课在学时分配上有所区别，所进行的实验项目和学时分配有直接关系，这样就建立起了“学生-班级-专业-理论课程-实验项目”的左侧关系链。实验中心目前分为几个实验组，建立起“实验组-实验教师-实验项目”的右侧关系链。
2）以班级为单位的智能筛选实验、预约实验。通过数据库的链接关系，系统可智能的为某个班级筛选出自己班级所需开设的实验项目列表。列表可以展示每个实验项目的学时、实验地点、预约起始周及预约状态等，这些都使得每个班级能够直观地查看本班级的实验预约情况。
本系统的关键功能之一在于其预约流程的“智能”性，流程示意图如图3所示。
以图2中的班级1-1为例，实验预约需要经过以下几个主要流程：（1）“班级-项目”智能匹配。根据班级所属专业获取班级1-1所修的理论课程，由各门理论课获取所需开设的实验项目列表；（2）“项目-教师-实验组”智能匹配。每个实验项目分别由一位或多位教师负责指导，指导教师又组成不同的实验小组；（3）“智能排除、选择”模块。该部分是本系统的核心模块，将实现各项目预约时间节点的排除和选择。本系统预约模块以教学周为单元，以两个标准课时为节点，节点的预约状态决定班级是否可进行预约操作。图4所示为某一个实验项目在某一教学周（单元）内的预约情况图表。一周共有35个时间节点，各节点分别通过读取数据库记录来判断该节点的预约状态。
3）以实验组为范围的预约审批与管理。本系统提出了实验组“容量”的概念，即某实验组在同一个时间节点所允许预约的实验项目的最大数量，这是为了解决某些实验组的指导教师数量不足而设置的参数。基于以上考虑，实验预约记录的审批和管理是在实验组范围内进行的，实验组管理员根据本组指导教师的具体情况进行实验项目的编排、实验组“容量”的设置、预约单的审批管理等。通过本系统的“智能排除、选择模块”添加的预约记录，没有任何客观时间或实验项目的冲突，如果教师或班级没有个别的主观因素，实验组管理员只需要点击批准通过即可生成预约成功记录，班级或学生可随时查询自己的预约记录是否通过，从而根据预约记录安排学习计划；否则可退单并注明退单的原因。
2.3 实验资源系统
实验资源建设可以归结为教学资源中的空间资源（物力资源）系统的开发，分为硬件资源和软件资源两部分。硬件资源以实验室及实验设备查询系统为核心，提供实验室信息查询功能和仪器设备信息查询功能。软件资源以实验项目库为核心，提供实验前预习和实验后总结的可学习资源[12]。
实验中心的实验资源系统建立在门户网站的平台基础之上，开发语言和数据库与管理系统保持一致。其中，仪器设备数据库已基本覆盖实验中心所有的实验教学设备（仪器），主要字段包括设备编号、设备名称、设备类型、仪器型号、用途简介、主要技术指标等，查询系统可以提供多参数的高级检索功能。
实验资源系统的实验项目库建设是与管理系统同时进行的，实验项目使得两个系统衔接起来。管理系统侧重于实验项目的所属和分类，通过实验项目把不同的对象链接起来；而资源系统更侧重于实验项目的具体内容，向学生提供与实验相关的学习资源。目前，实验中心的实验项目库覆盖本科生开设的所有实验，主要字段有实验名称、所属理论课程、实验目的、实验基本描述、涉及主要仪器设备、实验教材（指导书）、教学课件、特色资源链接等。其中，特色资源链接可以访问与该实验项目相关的精品课程资源、课外科技活动信息、教师科研项目信息等，使得学生除了学习了解实验项目本身之外，还能够拓展知识面，提高学生对实验的认识水平和准备能力。
2.4 多媒体演示实验系统
我国传统的演示实验来源于实验科普宣传资料及橱窗，随着多媒体技术的发展，通过视频采集设备对实验过程进行记录或制作Flas的形式展示实验过程成为现实。目前，视频或动画形式的演示实验在国内高校的应用已经非常普遍。
实验中心的多媒体演示实验系统开发从基本素材的采集入手。选取典型实验案例，一方面通过视频采集和后期处理制作成WEB页面可以浏览的视频压缩文件，另一方面将某些实验细节（如机构传动、齿轮啮合等内容）制作成Flas，更加生动逼真地展示实验过程。图5所示为齿轮常见的传动方式动画WEB页面截图[9]。
使用与管理系统、资源系统相同的开发技术可以将这些多媒体素材和数据库中对应实验项目联系起来，再借助网络平台，这些素材就能被学生访问，同时具备高级检索功能。
3 信息化建设成效与展望
实验中心的信息化网络平台经过几年的建设和完善，其稳定性和安全性已经在实际的运行使用过程中得到了检验，完全能够满足中心实验教学及管理工作的具体要求。表1列举了信息化平台部分运行指标的统计数据，可以看出，平台目前拥有较高的访问量和利用率，实验教学资源丰富。
笔者就实验中心信息化平台应用的效果评价进行了问卷调查。学生用户普遍反映该平台的WEB页面制作精良，学习资源非常丰富，预约系统操作简便且互动性强。平台的应用拓宽了学生获取知识的空间，激发了学生自主学习的积极性；教师用户认为平台的应用极大地减轻了实验指导教师的日常工作负担，各个系统操作简单易用，老师们可以有更多的精力投入到一线的教学工作中去。同时也为教师素质与能力的提高和实验室的可持续发展提供了空间；学校教务部门也对实验中心信息化平台的整体水平和构思给予了较高地评价。
随着网络技术的发展及各高校校园网建设的进一步完善，实验中心的信息化建设还应不断地深入下去，做到与时俱进，扩大实验中心的辐射范围、丰富实验辅助手段是下一步的主要工作。实验中心的信息化平台的辐射范围目前主要还仅限于校园内部，作为国家级教学示范中心，应该定位于全国范围，增强与教育部门和兄弟院校的交流与合作，增加信息来源的途径，扩大实验中心在国内的影响力，逐步建成高度信息化、立体化、开放化的机械类实验教学示范中心。另外，实验中心将丰富实验教学辅助手段，开发或引进虚拟实验、远程实验、网络实验[4]等先进的辅助教学系统。
4 结束语
实验教学是实践教学的重要组成部分和基础性环节，在高等教育教学改革中受到了高度关注。实验教学示范中心拥有优质的实验教学资源，是高校深化教学改革，推进素质教育，培养学生的创新意识、创新能力和实践能力，全面提高学生的综合素质的主要阵地。燕山大学机电液一体化实验教学示范中心在信息化建设方面从功能定位及建设内容上作了前瞻性的规划与设计并付诸实施，从科学实验管理、充实实验资源、丰富实验手段等方面开展针对性的建设工作，初步建成了一个功能齐备、性能稳定、可持续性强的信息化网络平台。平台的应用取得了良好的效果，实现了教与学的双赢。
参考文献
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关键词:“慕课”;成人教育;发展战略
与其他新技术一样，“慕课”之下成人教育这种新型的教育方式正处于起步阶段，难免会存在各种各样的问题;加之“慕课”教育理念与传统成人教育有一定的差异，因而现阶段作用于“慕课”之下成人教育还是存在一些弊端;文章运用SWOT理念分析“慕课”之下成人教育的发展现状，提出相应的改进战略，从而促进“互联网+”时代下的我国成人教育的进一步发展。
一、“慕课”特征及其作用于成人教育的发展现状
(一)“慕课”的兴起及特征
1．“慕课”的概念
“慕课”，即在线学习平台，通过在平台之上小段的名师讲课视频来实现平台用户的教与学;同时“慕课”这种极具颠覆性的新型教学技术也拥有完善的教学模式，包括选课听课、学员互动、在线教学、作业批改及布置、课程答疑、学习成果考核等。
2．“慕课”的特征
“慕课”(MassiveOpenOnlineCourse)，在现今实践过程中主要有以下四个比较明显的特征:第一，“大规模”(Massive)。“慕课”是一个在线学习平台，集中大量视频学习资源;因而“慕课”与传统教学课堂不同，“慕课”在学习资源、学习人数及学习时间上都没有限制。第二，“开放”(Open)。“慕课”是基于互联网的一个学习平台，因而“开放”是“慕课”外在表现形式，其共享性特征明显;这意味着学生使用“慕课”学习知识是一个自由选择的过程。第三，“在线”(Online)。简而言之，“在线”即实时交互性。这意味着“慕课”之下学生之间的交流更为便捷，针对学习中的疑问可以得到及时解决。第四，个性化。对于成人教育来说，“慕课”课程种类丰富，因而其具有个性化的特点，可以满足不同学习主体的不同学习需求，进而提升其学习效率。
(二)“慕课”作用于成人教育的发展现状
伴随清华大学、北京大学先后加入eDX，我国“慕课”平台也得到迅速发展并利用于高等教育、学历教育、成人教育、继续教育中。目前，在我国较有影响力的“慕课”平台包括超星慕课、过来人公开课、中国大学MOOC、好大学在线、SHARECOURSE、均一教育平台、爱课程网、网易公开课等。这些慕课平台均是在政府、高校、企业支持下建立，而在政府、高校、企业这三驾马车的支持之下，“慕课”平台将得到大力发展，对现今“互联网+”时代下的教学模式转型提供有力支持，并在一定程度上促进诸如“成人教育”之类的非全日制教育形式的发展。
二、“慕课”之下成人教育发展SWOT分析
(一)“慕课”之下成人教育发展所存在的优势
1．优化成人教育理念
伴随着“慕课”平台的不断完善与发展，就使得成人教育领导者认识到信息化时代下“慕课”所带来的新型的成人教育理念;进而在新型教育理念的支持下引进“慕课”模式以提升课堂的开放性及发挥成人教育的价值，并利用“慕课”促进“互联网+”时代下成人教育理念的革新及教学模式的转型。
2．创新成人教育方式
“慕课”是采用信息化技术的一种新型教育模式，它冲破传统成人教育受时间及地点的限制，具有开放性、个性化的特点;因而成人教育学生利用“慕课”进行学习少了许多限制条件，并且利用“慕课”则在极大程度上提升其学习自主性、发挥其主观能动性、促进其学习能力的提升。
3．丰富成人教育内容
与传统成人教育授课内容单一不同，“慕课”之下成人教育随着发展其教学资源将会更为丰富;由于互联网的辅助，“慕课”之下成人教育学习课程设置较之传统成人教育则更为科学合理、内容更具实用性及完整性、“慕课”之下成人教育自身教学管理模式及功能则更为完善等;这就在很大程度上满足了现阶段成人教育学生的学习及技能需求。
(二)“慕课”之下成人教育发展所具备的劣势
1．“慕课”与传统成人教育模式存在差异，使师生难以适应
“慕课”之下成人教育，师生都面临一定的不适应:或是不适应“慕课”自主性的授课方式及独立思考的学习形式;或是不了解“慕课”使用流程，对“慕课”信息化操作不精通;或是存在一定的语言交流障碍，毕竟很多在线学习性网站以英文为主;或是已经习惯传统授课模式，对新兴“慕课”模式存在一定的抵触情绪。此外，由于传统成人教育历史悠久，而“慕课”之下成人教育由于其发展时间短、名校加盟数量有限、影响力不足;“慕课”的认可及适应存在一定的障碍，导致师生对“慕课”重视不足，因而对“慕课”之下成人教育的发展带来一定的挑战。
2．“慕课”资源及功能并不十分完善，影响整体学习效果
目前，虽然我国“慕课”平台繁多，但运用于成人教育之上的资源有限及其现有的功能单一，因而导致“慕课”并不能有效促进成人教育发展。第一，“慕课”之下成人教育所拥有的资源有限，更新频率不高。现今上线的课程资源中适应成人教育运用的课程比例还是相对较小;此外，已上线的“慕课”资源所涉及的专业数量并不多，覆盖范围有限，同时更新速度也较为缓慢。因而虽然“慕课”象征着资源丰富，但“慕课”之下成人教育所享用的资源却不尽如人意。第二，“慕课”自身交互功能缺失，成人教育获益有限。目前，我国已上线的“慕课”成人教育资源，如“爱课程网”“网易公开课”等平台的资源，其大多是教师一人唱独角戏及板书;而现今“慕课”之下成人教育就是简单地把传统成人教育课堂搬到网络的一个过程，这样将会使学生学习积极性及学习效果大打折扣。
3．“慕课”之下成人教育学生学习动机多样性，难以保障学习持续性
由于参加成人教育的学生多种多样，其之所以参加“慕课”之下成人教育的目的也各不相同，或为学习、或为技能、或为学历、或为应付等;再加上“慕课”之下成人教育不同于传统的成人教育模式，对于屏幕之后的学生是否认真听讲、是否得到感悟、是否诚实守信，这些都一概不知;此外，由于“慕课”之下成人教育所拥有的资源免费性及学生的大规模性，这就导致学生在学习过程中没有归属感，对学习机会不加珍惜，稍有不顺心就会弃学，其成人教育学习持续性难以得到保障。而影响“慕课”之下成人教育学生学习积极性的原因，则主要在于“慕课”之下成人教育教学管理体制并不完善。
4．成人教育师资专业化程度不高，难以适应“慕课”之下成人教育
“慕课”之下成人教育师资专业化程度不高。其深层次原因体现在以下三个方面:第一，教师传统教学习惯难以改变，教师存在难以适应新型教学模式的障碍。“慕课”之下成人教育更是与传统成人教育有着天壤之别;即便是教师努力适应“慕课”教学模式，但是由于多年传统教学模式的影响，其也会力不从心。第二，“慕课”对教师信息化操作技术要求极高，而成人教育教师却鲜有具备较强信息化技术水平。传统成人教育授课模式并不需要信息化技术做支撑，再加上成人教育教师多年来缺乏培训，其自身所具备的知识并不能满足“慕课”教学需求。第三，成人教育机构教师教学水平评价体系不完善。这主要表现在现阶段成人教育机构对教师应用“慕课”的教学水平评价上，存在评价主体、评价形式、评价方法单一化的特点，致使教师专业化程度及教学水平得不到有效提升。
(三)“慕课”之下成人教育发展所拥有的机会
1．国家相关政策的有效支持
从2011年开始，国家日渐重视教育信息化。2014年，教育部出台《国家教育管理信息化建设与应用指南》，以规范教育信息化的发展;2015年，杜占元在年度全国教育信息中心会议上提出现阶段教育机构应加快教育信息化建设、优化现有教学系统及数据库、保障教育系统网络安全等，以更好地实现教育模式及教学方式的信息化。而“慕课”作为教育信息化的标志性产物，则在国家相关政策的支持下得以更好地发展;而应用“慕课”的成人教育产业则在国家政策下拥有着更好的机遇。
2．巨大的成人教育市场需求
现今成人教育需求量与日俱增，且参与成人教育的学员较为重视教育机构的教学质量。而在信息化时代下，传统成人教育模式僵化、授课水平有限、内容脱离实际，因而很难满足成人教育学生的需求;但“慕课”之下成人教育却能有效规避传统成人教育弊端，提升成人教育教学质量及实际价值，因而颇受学生的青睐。
(四)“慕课”之下成人教育发展所面临的威胁
1．“慕课”之下成人教育需要大量资金支持
“慕课”之下成人教育发展需要不断购买最新课程资源供学生使用，还需要时常升级及维护教育系统以保障其安全，而这些都需要大量资金支持。虽然政府部门及部分企业投入大量金钱支持“慕课”之下成人教育，但如果单单依赖于政府及企业，则将使“慕课”之下成人教育发展不具可持续性。
2．“慕课”模式的发展受制于区域经济发展
由于我国经济发展不平衡，这就导致一些经济不发达的地区，特别是农村地区，互联网普及程度不高;因而在这些经济不发达的地区，基于“慕课”之下成人教育得不到有效推广，这就在一定程度上影响了这些地区成人教育学生的学习效果。因此，“慕课”之下成人教育由于经济发展水平不一，呈现区域不均衡的情况，这是“慕课”推广所面临的重要威胁之一。
三、“慕课”之下成人教育发展战略研究
(一)突破传统，提升“慕课”之下成人教育社会认可度及促进成人教育价值显现
由于传统成人教育授课模式及教育理念对教师及学生的影响根深蒂固，因而成人教育机构教师及学生适应“慕课”必然需要一个长期的过程。而为了促进“慕课”在成人教育机构广泛使用，这就需要从成人教育办学观念、信息技术及语言能力的培养等方面加以改善。
1．革新成人教育办学观念，引进“慕课”顺应时代潮流
“慕课”已经成为一种时代潮流，对传统教育模式的冲击自然不言而喻;而为使成人教育机构适应“慕课”，就需要从以下两个方面促进成人教育机构办学理念的革新:第一，顺应信息化时代潮流，更新人才培养观念。在信息化时代下，成人教育机构需要意识到传统教育及网络教育都是培养人才的重要途径;而在“慕课”之下成人教育机构中，由于“慕课”教学模式与传统教学模式及教学理念存在一定的冲突，这就需要教师着重培养学生独立思考的能力及学习自主性，以适应“慕课”教学理念，从而最大限度地提升教学质量、促进学生全面发展。第二，转变已有的资源观及发展观，制定长远的发展战略。“慕课”被广泛地利用，使得教育机构的资源传递不受地域及时间的限制，而这在一定程度上提升了“慕课”之下成人教育机构之间的竞争力;因而成人教育机构应制定出长远的发展战略，如教学资源采购战略、师资水平提升战略、成人教育学生“慕课”参与度及其学习效果提升战略等，从而提升成人教育机构的竞争力。
2.努力提升信息技术及语言能力，提升“慕课”之下成人教育机构的适应能力
“慕课”之下成人教育是建立在信息技术上的新型教育模式，而且现阶段“慕课”资源大多数都是国外引进的;因而对于成人机构教师及学生来说，拥有良好的信息技术能力及语言能力，对适应“慕课”之下成人教育教学模式的作用可谓不言而喻;因此，为更好地迎接“慕课”成人教育这种新型的教育模式，就需要成人教育机构教师及学生努力提升网络水平，使教师能够得心应手地运用“慕课”进行成人教育教学改革，使成人教育机构学生能够从“慕课”之上领略到先进教学技术，提升其学习能力，改善其学习效果。
(二)转变观念，加大对“慕课”投资以完善其各项功能
1．加大成人教育机构对“慕课”的投资力度，促进“慕课”资源使用平衡
“慕课”之下成人教育发展需要大量的资金支持，而现阶段成人教育机构用于购买“慕课”课程及系统维护的经费大多来自政府及部分企业，经费来源较为单一。因而为拓宽经费来源渠道，就需要整个社会与成人教育机构的共同努力。一方面可在社会上大力宣传“慕课”，以筹集“慕课”之下成人教育机构发展的资金，当然行业协会也需予以指导及监督;另一方面，成人教育机构应不断提升教学水平及行业竞争力，以吸引成人教育学生入读，解决成人教育机构因为引进“慕课”而面临的经费问题。此外，对一些受制于区域经济发展而使“慕课”成人教育尚未普及的地区，国家相关部门应给予一定的政策及资金支持，以促进“慕课”在这些地区有效推广，推进这些地区成人教育机构的发展，提升其学生综合素质及增进其学习效果。
2．开发适宜成人教育的“慕课”资源，提升其更新频率
现阶段我国成人教育“慕课”平台之上，供其所使用的资源极其有限，这在一定程度上制约我国成人教育的发展。因而应增加“慕课”之下成人教育资源的开发及制作，授予更多的高校设计机开发“慕课”之下成人教育所需的资源的权利，提高“慕课”之下成人教育所需资源的质量水平，扩大现有“慕课”之下成人教育所需资源的专业覆盖面，减少“慕课”之下成人教育所需资源的上线周期，提升成人教育机构中“慕课”平台资源的更新速度等，从根本上建立质优量大的慕课资源，满足成人教育教师及学生的需求。
3．完善成人教育机构的“慕课”平台功能，提高学生学习能力
目前，我国成人教育“慕课”平台功能极不齐全，与国外存在较大的差异;其中最为明显的差异就是其交流互动模块缺失，这就使得我国的成人教育所开发研制的“慕课”并不是实际意义的“慕课”;我国“慕课”之下成人教育并未实现完全开放;现今的立足于成人教育“慕课”平台从根本上并未发挥学生独立自主的特性，不能激发学生的潜能，因而其所受到的关注度极低。因此，教育工作者及相关“慕课”开发技术人员，应摆脱传统教育的束缚，在平台上添加互动交流模块，营造一种极其宽松自由的学习场景，进而提高学生学习能力，改善学生学习效果。
(三)优化现有教学管理体制，建立完善的网络学习模式
对于成人教育机构学生来说，运用“慕课”进行教育完全是自觉自主的行为，因而必须完善现有的教学管理，才能使“慕课”真正为成人教育的发展奠定基础。因而这就需要建立信息化的学习模式以及落实学分制，促进“慕课”之下成人教育的发展。
1．建立信息化的学习模式，培养学员学习自主性
成人教育学生学习的目的大多数是掌握相关技能、提升其就业质量，因而成人教育引入“慕课”就需要从信息化的角度来考虑如何培养学生学习自主性，因此，提出以下三点措施:第一，建立丰富的“慕课”之下成人教育所需课程资源，保证这些资源的实用性及吸引力，可以增加实践性课程的开设及减少理论性课程的设置，也可以根据学生职业特点有针对性地导入相关课程等，从课程角度调动学生的学习兴趣，促进其自主性学习。第二，构建科学合理的“慕课”之下成人教育导学机制，比如，成人教育机构帮助学生规划学习计划、制定课程导学、划定课程重难点等，为学生学习指明方向。第三，完善“慕课”之下成人教育学生交流互助模块，在线下建立兴趣活动小组，以提升学生学习兴趣及改善学生学习效果。
2．落实学分制，满足学生学习兴趣
现阶段大多数成人教育机构依然采用学年制;在“慕课”之下成人教育中，成人教育机构学生可以有更多的课程选择，如果依然采用学年制使用整齐划一的授课模式，则无疑大大降低了学生的学习兴趣、影响其学习效果;此外，“慕课”之下的成人教育如果应用学分制，则“学分制”所具有的较为自由的选课模式将会使学生有针对性地提升自身所需的职业技能，对于改善教师教学质量以及培养社会所需人才都有一定的益处。
(四)加强成人教育师资培训，使教师得心应手应用慕课
“慕课”之下成人教育，不仅使学生出现不适应性，成人教育机构教师也不例外。而成人教育机构教师的不适应性势必会影响其教学力量，因而保障“慕课”之下成人教育教学质量，就应从教师教学习惯、教师信息化技术及教学水平评价体系上加以改善。
1．转变自身角色，适应“慕课”教学理念
“慕课”之下成人教育机构教师需要革新教学观念、创新教学方法、掌握“慕课”相应技术要求，并迅速转变自身在教学活动中的角色，从而由以前灌输性教学方式向指导性、点拨性教学方式转变，迅速适应“慕课”之下成人教育教学模式。这样才会使“慕课”之下成人教育机构教师教学水平得到保障。
2．加强职业培训，满足“慕课”技术要求
“慕课”是信息技术之下的产物，因而成人教育机构教师应具备一定的职业技术水平以达到满足“慕课”之下成人教育的目的。这就需要教师应熟知“慕课”相关知识、掌握计算机操作知识及信息技术能力水平、具有网络课程的驾驭能力等;成人教育教师应具备专业知识、教学经验、职业素养、信息技术能力，从而在“慕课”教学中得心应手。
3．建立完善的教学评价体系，提升教师教学质量
现阶段“慕课”之下成人教育教师教学评价体系极不完善，其中最为明显的特征就是评价主体过于单一、评价形式过于简单、评价方法不具完善性，进而导致最终评价结果有失公平性。因此，为完善现阶段教学评价体系，就应该丰富评价主体，使机构管理者、教师、学员都参与到评价过程中;增加评价形式，他人评价、自我评价、学员评价、管理者评价都应包含其中;而在评价方法上则需要采用定性评价与定量评价相结合的方法，以此保障评价结果客观公正。
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