时间：2023-08-23 17:01:57
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇企业财务实习报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
对实践教学体系进行规划分类，形成模块课程，从传统的流程式教学逐渐过渡到混合型和一体化教学模式中来。在实际教学过程中，结合学生的学习情况和操作能力，选取最佳的模块课程，并逐渐推进教学深度，通过如此方法，不仅能够使学生的成就感更强，同时也有利于理论和实践操作的充分结合。构建特色实践教学体系特色是吸引生源和促进学生学习的基础动力，为此，中职院校在打造实践教学体系时，应当结合会计电算化的专业特点，结合中职院校的培养目的，按照提高学生会计电算化实践操作能力的主线，以产、学、研为基准，结合时代的发展趋势，实现会计电算化专业实践教学特色，同时，不断对特色方案进行完善。
“内外结合、四级双轨”的实践教学体系模式
（一）“内外结合”实训实习基地
1.校内实训室。模拟真实的企业环境，按照企业财务科室环境，为学生提供仿真手工实训室，激发学生对岗位的认知。此外，在室内设置张贴栏，将会计电算化相关管理制度贴上墙，帮助学生尽快进入到岗位角色，还可从激发学生的责任感和使命感。同时，联合校外实训单位，获取真实的会计电算化资料，不仅如此，真实资料还同时涉及不同行业，使学生能够更加真实地接触到企业业务来往情况。同时邀请校外企业财务人员参与到课堂教学中，结合真实资料，为学生全面分析会计电算化处理方法及过程，促使学生逐渐从学生思想转变为职业思想，并逐渐培养其职业思维。
2.校外实习基地。联合各企业，为学生创造最佳的实习环境，帮助他们认识到即将面对的工作以及必须掌握的技能。通过各行各业的顶岗实习，学生能够接触到最真实的社会，最真实的会计电算化操作流程，在实习的过程中，严格要求学生对实习过程进行总结上报，并对实习报告进行严格核实，将实习报告纳入学生档案中，以此来激发学生主动实习的积极性。学校可组织专业教师队伍进入实习基地进行实践锻炼，提高教师的整体素质，使教师能够真实感受到企业对会计电算化人才的需要，进而结合实际情况给予学生最佳的教学。同时实行“双导师”教师模式，分别为学生安排校内和校外两位教师，一位为专业技能较强的专业技术人员，一位为校内专业辅导教师，确保学生无论是理论学习还是实践学习均能够得到很好的指导。
（二）“四级双轨”的实习实训内容
1.四级。（1）基本技能实训。主要是培养学生基本会计技能，掌握原始凭证的粘贴、记账和制单等基础技能，所有实训资料均从财务公司获取最真实的资料，通此种方法，确保学生的基础能力符合社会所需。（2）岗位业务实训。在掌握基础能力后，推进岗位业务实训，主要要求学生掌握会计电算化、点算操作以及出纳等技能。培训方式主要通过以旧带新和滚动实训等方式来完成，并实施“双导师”教师模式，强化学生专业技术能力。（3）会计电算化综合实训。要求学生能够掌握网上纳税申报以及记账等技能，联合企业财务工作人员，运用真实的账务来模拟真实操作，结合“轮换岗位和滚动式实训”的方式提高实训技能操作性。（4）企业顶岗实习。将学生安排至各行各业中进行顶岗实习，并通过轮换的方式，使每位学生均能够经过2个或3个不同行业的顶岗实习，提高学生活学活用的能力，同时联合企业对学生的实习情况进行综合性的分析，并对学生的实习过程进行真实的判断，并要求学生总结实习报告。
2.双轨。在进行四级实践教学的过程中，同时强化学生计算机和手工会计处理技能的双轨模式，促使学生的会计技能能够得到全面提高。我们要构建一个以就业为导向，符合中职会计电算化专业教育目标的实践教学体系，提高学生实践动手能力，培养社会意识、创新能力和创业精神,为社会输送高素质的会计电算化技能应用型人才。（本文作者：李玉建 单位：张家口市技师学院）
【关键词】现状分析 教学新模式 有效性 会计电算化综合性人才
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0247-02
一、中等职业学校财会专业教育和学生就业的现状分析
会计专业一直是中等职业学校的传统专业之一。长兴作为全国百强县，工业经济迅速发展，中小民营企业众多，客观上为会计专业学生提供了大量的就业机会。报读于该专业的学生有增无减，家长之所以愿意子女就读于此专业，或希望他们来日做个小白领，或希望他们来日运用所学管理自己的家庭企业……会计专业发展至今，也已建立较完整的课程体系，就我校而言，从基础会计知识到一般企业财务处理，从技能性的珠算、点钞、会计电算化到穿插其中的会计模拟教学，构建了一个较完整的学习框架。但从学生就业状况了解来看，毕业生就职于会计各岗位的职业能力不强，实际动手操作能力弱，很大一部分学生觉得学校所学和企业实际对应不上，这在很大程度上制约了他们进入该职业后的发展。作为会计专业教师，这是我们不愿意看到的，财会专业教学的有效性从何谈起呢？该种状况应促使我们再去反思该专业课程体系在设置上，在教学内容教学方法上存在的的欠缺。
其实中等职业教育就是就业教育，服务于解决大多数人的就业问题，使无业者有业，有业者乐业，提高学生的职业技能和就业能力，这是职业教育的立足之本。传统的会计专业课程以知识的相关性来组织课程内容，以教师“教”为出发点，对学生技能掌握来讲显然是失败的，学生辛苦的学了三年，居然不能胜任会计岗位的实际工作，毕业等于失业，显然传统的会计专业教学已不能适应当今社会的需要，主要表现在以下几个方面：
1.教学方法呆板
普遍采用的仍是“书本―板书”传统的规范流程，教师讲，学生听，课后做巩固练习，理论与实践脱节，纸上谈兵。实际上在会计教学中，很多流程或操作是需要实习来辅助认识的，尤其是学生未接触过财会工作，对会计中的凭证账簿，职能岗位，操作流程缺乏感性的认识。
2.教学手段陈旧
随着科技的进步，会计信息处理技术已有了很大的发展，传统的成本会计、财务会计的大量工作已实现了电算化。虽然有些学校也会开设模拟实习课，但仍然停留在手工操作阶段，算盘加账本型的会计模拟实习，电算化实训较少。这种方式下培养出来的学生一旦走上工作岗位则会无所适从，无法适应社会的需要。
二、探讨财会专业教学的新模式，提升教学的有效性。
根据企业转型新变化，认真做好人才需求的调研，做出调查报告，重新省视现在的课程体系，做必要的调整，重专业理论，强技能训练，探讨新的教学模式。要想切实提高学生的动手操作能力，职业岗位应用能力，真正实现毕业后“零距离”上岗的目的，则有必要对传统的会计模拟实务教学进行改革。为此，我校财会教研组的老师共同努力，探讨财会专业教学的新方法，提升专业教学的有效性。具体做法如下：
1.优化课程体系，实施课证一体
根据市场调研，优化课程体系，实施课证一体。了解企业对会计岗位知识和技能的需求，形成调研报告，确认会计岗位的必备技能。在此基础上，调整课程结构，结合浙江省会计从业资格考证要求，编写《基础会计习题集》、《财经法规习题集》、《会计电算化》等校本教材；同时按照会计从业资格考试要求，重视专业的职业素养，保证课程内容与职业资格证书相结合，实现课证一体的课程体系。培养“课证一体”技能型人才，构建订单培养、工学结合、顶岗实习等绿色通道，建立校企共赢的长效合作机制，提高学生的岗位职业能力。重点培养出纳、仓库管理、统计、工资结算、往来结算和会计电算化管理等岗位的技能人才。实行学分制，推行毕业证、电算化证、收银员上岗证等多证制，提高学生就业适应能力。
2.以核心课程为主，建教学资源库，编写校本教材
以专业核心课程为中心，积极建设会计专业教学资源，建立《基础会计》、《出纳实训》、《会计模拟实训》、《财务管理》《企业财务会计》等5门课程的数字化教学资源。同时，充分利用网络平台，建立各门课程的网上学习园地，建立QQ群等各种形式的学习平台。
一般来说，财会工作需要有三个层次的专业能力。第一层次，是财会基本功方面的能力，包括以手工和电脑完成基本操作，如原始凭证和记账凭证的填制，账户的设置，总账、明细账和日记账的登记，以及对账和结账的工作；第二层次，是财会工作全过程的运用能力，即根据企事业单位的实际需要，完成从账户的设置凭证的填制账簿的登记报表的编制凭证的装订和资料的保管等一系列工作；第三层次，是财务管理和财务分析能力。如财务预策、决策，财务考评等。而对于中职学生来说，最主要是掌握第一、二两个层次的能力，即学会如何填制会计凭证，如何登记会计账簿，学会对账和结账工作，并予以综合运用。以上三个层次的能力中，第一个层次的能力是最基本的能力，是开展以下两个层次的基本功，而这一能力的获取，关键就是让学生多做多练，就凭学校的教材和习题，无法达到实践教学目的。
我们按照财会工作专业能力的三个层次，制定教学计划，有序进行。第一学年为财会基本功训练，重在会计凭证的填写，总账，明细账，日记账的登记，即财会基本功实习。第二学年，重在企事业单位的具体业务的处理实习，即专业实习。第三学年，因为大部分的专业课程都已学完，可以进行综合性的实习，一般先安排在校内综合模拟实习，后外出实习。我们把这环节当重点来抓，强化训练，注重效果，在一定程度上也弥补了外出实习的不足。
因此我们教研组讨论定稿，编写校本教材，让专业教学简单化、生活化。在校本教材内容的设计上，我们特别注意了“两个结合”，即实训课程内容与理论课程内容相结合，单项实训内容与综合实训内容相结合。在学生掌握书本理论知识的同时，利用校本教材，让学生动手操作。例如供应过程的核算，要求学生了解供应过程的主要账户，并掌握这些主要账户核算的书本知识。在此基础上，利用校本教材，让学生扮演付款单位、收款单位、付款单位开户行及收款单位开户行，填制必要的原始凭证、记账凭证，让学生模拟整个结算过程，使他们在实践中增强感性认识，让专业教学不再单调无味。与此同时，我们老师编写的校本教材在教与学中也得到逐渐完善。
3.改革教学模式，优化教学方法
根据中等职业教育对会计专业学生职业能力的培养要求，鼓励教师转变观念，结合工作室的创建和校内外实训基地的建设，改革教学模式，转变教学方法。在现有教学方法手段的基础上，积极探索完善小组合作学习模式，激发学生的学习兴趣和潜能。
（1）营建一个逼真的校内实习环境
要解决教学与实践的协调问题， 尽量为学生创建一个真实的并符合现代化教学需要的财会实习环境。为此，我们学校建立仿真实习场地，包括手工模拟实验室、电算化模拟实验室、模拟银行税务实验室。模拟企业的经济活动，让学生在仿真的环境中实际操作，既产生感性的认识，又便于配合课本内容讲解，这样可使学生在运用所学知识的同时提高解决问题的能力。基础会计课程学完后，会计电算化应作为后续课程内容在电算化模拟实验室里实习。另外我们配备了财会人员工作的必需品，实习道具逼真化。在各个不同岗位上，按职责范围分别配置一套完整的会计道具，从算盘、练功钞、借支单、支付证明单据、记账凭证、转账凭证单据到分类账和总账的账簿，以及全套会计科目章，使学生直接接触实物，亲自操作，让学生身临其境，从而获得履行职责的感受。
（2）小组合作学习，提升专业技能
我们将一个班同学分成四组，按专业成绩分层次均匀搭配，不放弃每一个学生，每组各选一名组长，配合教师实习操作课的有关工作。在这个阶段中，学生明确自己在小组中的分工以及小组成员合作的形式，教师提醒学生先做什么，后做什么，避免走弯路，保证项目的顺利的完成。在每一轮的模拟中，注意让学生进行角色互换。学生担任模拟的企业会计，为学生提供真实的原始凭证，作为处理经济业务的依据；提供实用的表格、账簿，便于编制、登记。从而引导学生完成一整套的账务处理程序。专业实习资料的设计，将学生置于“真实”的会计实务环境，从而产生会计主体感。通过这种 “做中学”的学习方式，使学生发现问题、解决问题，开阔眼界，培养思维能力和动手能力。
尽管我们注重教师要面向全体学生，但一个班这么多学生，课堂上教师不可能逐个检查。采用小组合作学习的教学方法，也正好解决这一难题。教会学生学会学习，学会创新，授人以鱼，不如授人于渔。
（3）建立一个让学生富有责任享受成功的操作考核制度
会计的工作主要是对本单位的经济活动进行核算、监督，所涉及的经济关系直接或间接地影响社会其他方面，责任重大，要求会计诚实守信、工作认真、服务意识强，工作禁忌粗心。因此财会教学中，要渗透情感教育，培养学生负责的工作态度和实事求是的工作作风。我们建立实习操作的考核制度，在每次操作结束，要求学生填好实习报告，任课教师和组长一起对每位学生的实习结果进行考核，评出成绩等第，一方面教师可了解学生的实习情况，另一方面也让每位学生都看到自己的劳动成果，有一定的成就感。同时找出需要改进的地方，由各组组长负责帮助组内成员进行改进，表扬优秀学生，鼓励后进生。从多次考核的结果看来，进步很快，达到优秀等第的学生越来越多，逐渐形成一种严谨的工作学习作风，增强了学生的责任感。另外我们也让学生定期将自己所做的凭证、账簿等实习资料带回家，交给父母亲看看，让家长看到自己孩子的成长，并给予鼓励和监督，共同构建家校和谐教育。
（4）重视会计电算化综合性人才的培养
计算机应用于会计工作，实现会计工作的电算化，目前在我国已经具有了相当的规模，并在全国逐步普及。以会计电算化为核心的企业管理信息系统也已在一部分大、中型企业建成并投入使用，为了更好的适应目前会计工作要求，财会专业教学应重视复合型会计电算化人员的培养，培养一批既懂得财会方面知识又懂得计算机的维修的综合性人才，真正实现“零距离”上岗。
三、创设校外实训基地提高实务教学的效果
早期的校外社会实习，学生因未能置身于其中参与操作往往也只是“雾里看花”，似懂非懂，难于达到期望的效果，充其量只能算是个“见习”活动。
为了进一步提高模拟实务教学的效果，缩短理论与实践的距离，学校在注重校内实践教学的同时，还要加强与企业合作，建立校外实践性教学基地，近几年我们学校按照省示范专业建设的要求，与当地的诺力机械等大型公司建立实训基地，请基地有关人员现场教学，目的在于创设理论联系实际的实践环境。如：联系学生到制造业的车间，厂房、仓库进行参观实习；到超市、商场等企业进行出纳的岗位实习，由于这些岗位不涉及核心的商业机密，可采取轮换的方式，所以对于短期的培训还是可行的。此外，学校与企业合作办学，能有效地打破教育的自我封闭、脱离社会的局面，加强对学生岗位适应能力和综合素质的培养，提高模拟实务教学的效果。
总之，在会计教学中实施小组合作教学的新方法，推动了教学革新，建立校外实训基地，充分展示现代职业教育“以能力为本，以就业为首”的价值取向，有效的提高学生的综合素质。事实证明，通过教研组全体教师共同努力，编写校本教材，建设教学资源库，并在小组合作教学中运用，对培养学生的实践能力和创新能力方面达到良好的效果，大大提高了专业就业的对口率。
参考文献：
[1]孙光国. 会计教育研究的现实分析与未来发展 中国财经报 2003（8）：6-2
[2]庞长兰.《会计人员应具备的素质探讨》 《财会研究 》 2006第一期
