时间：2023-08-15 17:24:42
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇财务管理实践报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
笔者对部分财经类高校《财务管理》实践的开展情况做了调查分析，调查分为三个层次，分别是财务管理专业、会计专业、其他专业（其他经济管理专业），如表1所示。同时，笔者还对《初级会计学原理》和《中级财务会计》课程做了调查分析，如表2所示。从调查分析中，结合《财务管理》教学中的体会，总结财务管理实践教学的现状如下：
（一）重理论教学轻实践教学 尽管在《财务管理》教学大纲中规定了实验课时，但由于《财务管理》内容的丰富以及课时的有限，导致大部分老师在讲课时只着重于理论部分的讲述，而无暇开展实践教学。因此，导致未能在教学中按照教学大纲开展实践教学。
（二）重会计实践教学轻财务管理实践教学 由于会计课程的特点是能够直接接触到凭证、账簿和报表，会计实践开展的时间较早，相对也较受重视。而《财务管理》课程的特点决定了开展实践教学的难度，《财务管理》实践教学主要是利用会计专业的实践教学体系，没有形成自己特有的完善的教学体系，在实验室设置上，几乎没有专供《财务管理》使用的实验室。
（三）重校内实验室建设轻校外财务管理实验基地建设 目前，大多数高校均建立有专门的会计实验室，这些实验室不仅承担会计学相关课程的实验教学，也承担了《财务管理》实践教学的部分任务。但各校在校外财务管理实验基地上的建设尚显薄弱，表现为实验基地数量少，分布区域不均衡。大部分实验基地是在注册会计师事务所和资产评估事务所，财务管理专业学生能够在企业和银行等金融机构从事理财业务实习的机会很少。而且，出于商业秘密的考虑，实习单位不积极配合学生实习，学生接触不到所想要了解的资料，预期效果大打折扣。此外，由于近年来财务管理专业学生数量增加，很多学生甚至没有机会参加实习。
（四）教师实践教学能力欠缺 目前各校《财务管理》学科教师大多没有机会真正参加企业的理财实践，对企业实际工作中到底有哪些常规的财务问题不甚了解。
二、《财务管理》实践教学问题
通过分析财务管理课程教学现状，可以发现《财务管理》实践教学中主要存在以下几个问题。
（一）实践项目的单一性问题 根据国内多数高校《财务管理》实验教学大纲，现有实施的实践项目主要是单项实验，即针对《财务管理》教科书中各章节的重要知识点分别设计的实践项目。如年金价值的计算、风险的衡量、资金需求量的预测、最佳现金持有量的确定等实验项目。虽然这些实验项目有助于学生掌握《财务管理》教材的理论知识，但由于这类实验对财务管理理论与方法的运用过于单一，与现实企业财务管理的要求相去甚远。因此，仅仅开设单项实验不利于培养学生发现财务问题、分析财务问题和解决财务问题等能力。
（二）实践教学素材的真实性问题 开设《财务管理》实践教学的宗旨是提高学生在虚拟的理财环境下，运用财务管理理论和方法分析财务管理问题和解决财务管理实际问题的能力。因此，实践项目的选取应该尽量真实，应该尽量模拟出真实的财务管理环境。这就要求实验应争取成为开放式的实验，实践资料所涉及的理论与方法是学生在《财务管理》理论教学之后所熟知的。如何实现这一目标？如何采集或加工财务信息？如何根据财务信息的加工结果分析和判断？如何提出整体的解决方案？这些问题应该完全由学生解决。只有这样，才能使《财务管理》实践教学唤起学生的激情，才能使实践教学真正达到培养学生解决实际理财问题能力的目的。然而，现行的《财务管理》实践教材上的资料大多达不到这样的要求，要么缺乏“真实感”，要么内容过于“理想化”。
（三）案例分析与财务软件脱节 目前的《财务管理》实践教材未能和财务软件有机的结合在一起，要么是就案例分析案例，缺乏数据的处理工具；要么是就Excel讲述Excel在《财务管理》中的应用，缺乏真实的案例和到位的定性分析。
三、基于财务信息化的《财务管理》实践教学体系构建
《财务管理》实践教学包括《财务管理》实验教学和《财务管理》实训教学两个部分。《财务管理》实验教学是指在虚拟的环境下，模拟企业的财务管理过程。如利用 Excel或XBRL进行财务模型的构建、财务结果的分析和财务方案的判断等，在此过程中，培养学生发现财务问题、解决财务问题的能力。《财务管理》实训教学是指在仿真的环境下，利用模拟数据进行实践教学，如利用软件系统生成原始财务数据和报告数据，运用财务管理的理论模型对公司财务活动进行全面分析和评价。
（一）基于财务信息化的《财务管理》实践教学体系的基本框架构建综合性、多层次的《财务管理》实践教学体系，具体包括以下内容：
第一，完善的实践教学计划。在教学计划中明确实践课程的指导思想、目标、任务、内容、学时分布、学生应达到的要求以及考核办法，明确实践教学重点与难点，并以实践教学大纲的形式体现出来。
第二，多层次的实践教学内容。由于《财务管理》是关于资金筹集、投放、营运和分配等一系列管理活动的课程，同时财务管理实践活动受财务理论的指导。因此，教学内容分为三个层次：第一个层次是财务管理基本原理实训，该部分包括理财目标、理财活动、理财环境等实训以及理财过程中应树立的基本价值观念的实训；第二个层次是日常财务管理活动实践，包括资本结构决策实验、投资决策实验、营运资金管理实验、股利分配实验等内容。这一部分是实践的核心；第三个层次是财务管理活动综合实践，该部分通过案例将公司完整的财务管理活动展开。
第三，多样化的实验手段和实验工具。对上述第一个层次的内容，采用认知环节实验法，即接触企业财务管理过程当中的各项实际内容，如通过模拟帮助学生了解企业的生产经营活动以及资金运动过程；认识资本市场上各种筹资工具等，增强学生的感性认识。对于上述第二个层次的内容采用单项实验法，即根据《财务管理》教学中的重要知识点设计一些实验项目。如资金需求量的预测、最佳现金持有量的确定、存货经济订货量的决策、信用政策的制定等，分别设计若干单项实验项目，通过这些单项实验帮助学生掌握财务管理的基本理论和基本知识。对于上述第三个层次的内容采用综合实验法，即把《财务管理》的相关知识点以综合案例的形式串在一起。如设计筹资方案选择的综合分析、投资项目的综合决策分析、并购重组决策的综合分析等实验项目，以此培养学生对《财务管理》综合知识的把握能力。需要注意的是，在设计案例时，可考虑增加实验素材的“研究设计性”。如当国家的宏观经济政策变化时企业融资策略调整的模拟；当企业理财环境发生变化时，企业项目投资决策调整的模拟等，以培养学生的创新意识。可以采用课堂引导型，教师讲授为主，讲清原理，给出分析思路；也可以采用课堂讨论型，即以学生讨论为主，教师辅导为辅。鉴于财务软件在《财务管理》中的应用，对每一个试验中分析都注重利用Excel或XBRL工具的使用，综合进行定性与定量分析，以避免分析结果的单一。
第四，立体的实践考核方式。在考核内容方面，以学生平时实践表现、实验报告、调查报告或课程论文的撰写质量为准。课程成绩分为两部分，平时实践表现成绩占30%，调查或实验报告成绩占70%。总成绩=平时成绩×30%+期末成绩×70%；调查或实验报告的考核按百分制评定成绩；期末成绩为全部调查或实验报告考核成绩总和按全部实验数目求平均数，对实验有独创见解，在期末考核中可以加分；没有提交平时实验报告成绩的学生期末课程成绩按不及格处理；缺课累计达6课时及以上者，不给予评定成绩。
《财务管理》实践教学体系要在教学大纲的指导下，通过认知实验等方法展开，运用excel或XBRL工具进行数据分析，并以立体的实践考核方式检验实践教学效果，如图1所示。
（二）基于财务信息化的《财务管理》实践教学体系特点 该实践教学体系遵循“认知实习到课程单项实验到课程综合实验到财务管理与决策沙盘实训”过程，其特点表现在三个方面。
一是全程化设计。从学生入学到第四学年，与《财务管理》课程相关的实验分为五大类，按其顺序为入学认知实习、课程单项实验、课程综合实验、财务管理与决策沙盘实训。
二是分层次设计。笔者设计的实践教学活动分为五部分，充分体现实验设计安排由简单到复杂、由单项到综合的过程。一方面，符合教学进度的安排，另一方面，符合学生由感性认识到理性认识的认识过程。具体内容如图2所示：
三是全面仿真设计。借助实物仿真、环境仿真、流程仿真、沙盘仿真等，使学生体会与现实工作环境高度相似的实验环境，采用模拟的设备、微缩的场景、集合的流程，使参与实验教学的学生充分感受实际的业务运作过程，强化学生实际理财能力。
基于财务信息化的《财务管理》实践教学体系有助于提高财务管理专业学生的理财能力，有利于提高财务管理专业老师的实践教学能力。
［本文系河南财经政法大学2010年度本科教学质量工程项目“基于财务信息化的财务管理学实验实训教学体系构建研究”、河南省哲学社会科学规划项目（2010BJJ002）、国家社会科学基金项目（10BJY020）阶段性研究成果］
参考文献：
［1］刘淑莲：《关于财务管理专业课程构建与实施的几个问题》，《会计研究》2005年第1期。
一、高校财务管理专业教学现状
目前，我国各大高校的财务管理专业的教学情况不容乐观，出现了很多的问题。其问题主要表现在，各大高校不仅对该专业的培养目标不明，而且也没有准确的人才定位，这大大影响了财务管理人才的培养质量。财务管理专业是为了为企业培养财务管理方面的人才，而企业的财务管理工作又是一项专业性及社会性都非常强且内容繁杂的工作，这对财务管理人才提出了更高层次的要求。因此，必须对高校财务管理专业实践课教学进行改革。正是因为这个原因，现在各大高校纷纷将ERP课程模式引入到财务管理专业的实践课程中去，这大大提高了财务管理人才的质量，符合当今企业的需求。
二、基于ERP课程的高校财务管理专业实践课程分级教学的设计
在ERP课程的基础上，对高校财务管理专业实践课程分级教学进行教学设计，主要分为四个步骤，即教学组织、分组成立各个模拟公司、选取和运用财务管理专业知识以及总结分析。其具体步骤和内容如下：
（一）教学组织。在进行ERP沙盘模拟时要先进行相关的准备工作，其具体内容有：（1）要做好相关的背景介绍，并制定好相关的运行规定。教师要在开课前两周将企业背景资料与运行规则发给学生，好让学生做好准备。并要求学生在开课前根据发到手中的资料对企业面临的市场环境作一个全面的预测以及分析规划。（2）要求学生做出粗略的财务预算方案。在开课前，教师应要求每个小组学生做一个方案，方案的内容是对企业总体规划战略进行设计，并做出粗略的财务预算方案。
（二）分组成立各个模拟公司。将学生进行分组，五、六个人为一组，让其自由组合，成立一个公司。最终考核的成绩以小组为单位，这样可以培养学生的团结协作精神。成立公司后要具体进行分工，其具体分工为：设置总经理（CEO）1人，营销总监（CMO）1人，生产总监（COO）1人，财务总监（CFO）1人，财务助理1人，采购总监1人。正好分配完六个人。在进行模拟教学时，一般让六个小组进行模拟对抗。其最终的成绩是以每个小组模拟公司的经营业绩以及判断的经营走势正确与否来定。
（三）选取和运用财务管理专业知识。高校财务管理专业在ERP课程的基础上进行实践课程分级教学中应用主要的专业知识有：关注融资方式、销售预测、盈亏平衡点的预测、长期投资决策、理解使用企业的财务系统、分析财务指标、关注营运资金的周转使用、关注生产设备的投资决策以及填写相应的各类财务表格等等。
（四）总结分析。课程结束后，教师要求每个小组学生对课上模拟公司的运作情况做一个分析总结报告。在报告中，学生要通过对具体数据的分析，总结出模拟公司在项目投资决策、市场争夺、经营方针、财务报表编制分析、纳税、融资方式等方面成功之处和不足之处。同时，还需要每个小组成员互相进行交流、总结。最后，教师再进行综述与分析，同时还要指出在下一次实践课中，学生应该要注意的问题。
三、实践教学相结合的教学效果分析
高校财务管理专业在ERP课程的基础上进行实践课程分级教学，可以达到以下的教学效果。
（一）推动了高校财务管理专业教学模式的改革。高校财务管理专业在ERP课程的基础上进行实践课程分级教学，其与其他教学模式最大的区别在于它是 以“学生练为主，教师导为辅”。这改变了传统的以教师为主、学生被动参与的教学模式，从而也改善了高校财务管理的教学现状。不仅如此，这种教学模式在教学方法上也充分发挥了教师的指引、领导作用。虽然这种教学模式更加注重学生的参与与实践，但是同样也不能忽视教师的引导作用。
（二）提高了学生素质。高校财务管理专业在ERP课程的基础上进行实践课程分级教学，还提高了学生的素质和实践能力。在这种教学模式中，可以对企业的各方面进行全真的模拟，能让学生直观切实地感受到企业生产经营的运行情况。这种做法，既充分锻炼了学生的实践能力，将所学的理论知识应用到具体实践活动之中，解决具体的实际问题；又能够激发学生学习的主动性与积极性，充分挖掘其潜能，最终有利于提高其职业能力与综合素质的能力。同时，这也提高了财务管理人才的质量，为企业提供了所需的财务管理方面的人才。
一、四门课程的独立性与关联性分析
（一）四门课程的独立性分析
从产生分析，财务会计的产生历史比较悠久，自从帕乔利复式记账法产生以来，具有500多年历史发展过程。管理会计和成本会计从财务会计分离并成为一门独立的学科还是20世纪20年代以后的事情。在1952年国际会计师联合会（1FAC）年会上正式采用了“管理会计”这一专门词汇，由此会计分为财务会计和管理会计两大分支。根据1986年美国会计师协会下属管理会计实务委员会《管理会计公告1A》的定义：“管理会计是向管理当局提供用于内部计划、评价、控制以及确保企业资源的合理使用和经营责任的履行所需财务信息的确认、计量、归集、分析、编报、解释和传递的过程。”这是具有代表性而且较为权威的对管理会计的界定。
一般认为，西方财务的独立是以美国著名财务学者CREEN于1897年出版的《公司财务》为标志的。西方财务以股份公司为对象，着眼于不断发达的资本市场，已经成为西方学中最耀眼的分支。市场的发展和企业组织的变迁对企业财务的演进更起到了重要的推动作用。从产生与发展历程分析，财会理论与学科的发展受到市场经济、现代企业制度下的委托理论的直接。但是财务会计主要受到理论经济学、信息经济学等理论的影响；管理会计与成本会计主要受到各种数学模型、管理理论、组织理论和机技术的影响；财务管与金融学、数理经济学的关系密切。
从我国财会来说，教育部将会计学与财务管理学并列列示在管理学中的工商管理学科下，可以理解为财务管理学与会计学并列在同一学科层次。会计学是一门经济信息的计量、确认和报告的学科，会计所从事的是会计确认、计量、记录、汇总报告，它的目的是向各方利益相关者提供据以作出投资决策的信息；财务管理学是以企业价值最大化为目标，直接对企业价值运动及其所体现的财务关系所行使管理，主要涉及投资预算、资本结构、股利政策的决策管理。
从四门课程所讨论的内容以及目标上看均有所不同。财务管理与财务会计、财务会计与管理会计的区别很明显，在此不详细讨论，本文主要讨论下面两个方面的区别。
1，财务管理与管理会计的差异。
财务管理与管理会计这两门课程的“交叉”、“重复”现象特别严重。从目前教学现状分析，两者的重复集中在：①资金时间价值与长期投资决策分析，②本量利分析与经营杠杆分析；③存货控制（EOQ模型）。
在处理财务管理与管理会计的重复问题上，我们认为基本原则应该是管理会计侧重于“技术”与“”，财务管理侧重于决策时对技术与方法的“”。比如货币时间价值原理、资本预算的方法（如净现值法、内涵报酬率法）、本量利分析基本原理和存货控制模型这类知识应该列入管理会计课程中不变。在这些原理和方法基础上，财务管理学来阐述证券估价、价值分析、资本预算的具体决策、财务风险分析和存货管理的基本要求，也就是说财务管理课程主要讲授这些方法的财务上应用。
2.管理会计与成本会计的差异。
这两门课程的“交叉”最为严重，以至于有的西方专业教材中把它们合并在一起，统称“成本管理会计”。我国注册会计师资格中也是成本会计、管理会计和财务管理合并在一起，统称“财务成本管理”科目。我们的观点是成本会计的内容应该是阐述各种成本计算方法，至于成本控制与分析则由管理会计课程完成。所以，我们也就主张成本会计必须与管理会计分离。管理会计与财务会计的区别是明显的，但是财务会计、管理会计在内容、标准、功能、信息流程上应该都是以成本会计为基础，或者说，成本会计必须同时使用财务会计和管理会计的两套标准与原则，并进行适当协调。比如产品成本计算中品种法、分步法、分批法等主要为财务会计编制损益表，其结果也会制约资产负债表的结果。而变动成本法、标准成本法、定额成本法、作业成本法主要是作为管理会计的内部报表的基础。当然变动成本、标准成本、作业成本最好要与财务会计的成本数据在分离的同时，还要关注它们的衔接。在同一资料库中可以生成多种成本数据资料是成本会计的主要任务之一。
（二）四门课程的关联性分析
这四门学科可以认为是财务管理和会计的总和。也就是说财务会计、管理会计和成本会计都是会计的范畴；而财务管理由于在本质、对象上均不同于会计，管理会计与财务会计组成会计学的两大分支，两者分别负责对外、对内会计信息，同时两者也有着密切联系，因此属于第二层次。成本会计属于第三层次，它作为会计信息系统的一个子系统，记录、计量和报告有关部门成本的多项信息，这些信息既为财务会计提供资料，又为：管理会计提供资料。
（三）关子学科发展趋势的“展望”分析
针对会计信息披露的局限性，尤其是近年全球性的会计造假案例的出现，改进财务报告的呼声越：来越高，具体包括改革现有会计报告标准、内容、质量标准，要求：①淡化历史成本、推行公允价值；②增加对未来财务预测信息的形成与披露；增加表外披露；③可以游离公认会计原则；④首先关注会计信息的相关性，而不是会计信息的可靠性。这些主张必然导致财务会计传统特征的逐步丧失，对此我们要保持清醒的头脑。
关于计量属性，不能脱离财务会计的本质职能，“严格地说，只有初始确认时用于计量的历史成本、现行成本、公允价值等才能称为财务会计的一项完整的计量属性。比如未来现金流量的现值，由于不能作为初始计量属性，它总是在历史成本或现行成本的基础加以应用，因此只能算一种摊配的方法。”（参见葛家澍《会计确认、计量与收入确认》2002年《会计论坛》第1辑）
关于报告内容，的确现行财务报告的计量主要限于货币度量，对于使用者非常有用的公司人力资源、客户、核心技术等就被排除在财务报表之外。另外财务会计的确认交易、事项的前提是它们必须是已经完成、至少是已经发生的。财务会计信息披露始终以表内信息为核心，适当的表外信息是需要的，但是不能本末倒置、主次不分，分散报表使用者的注意力。
关于财务会计确认属性是属于过去的交易、事项所带来的结果，财务会计是面向过去，而不可能面向未来。一些人提议的增加财务预测的信息和内容，如募资投向、未来公司经营风险、盈利预测的信息，投资者也是需要的，这些信息的构成原理、分析方法应该由管理会计来完成。或者说加大管理会计部分披露的对象就可以，无需再通过改进现行财务会计来重复这个工作。
同时，有人认为，“投资者更关注企业价值的创造和增加，财务会计与财务报告无法直接计量和表现企业的价值，它们只能用盈余和现金流量两个会计信息间接地作为替代变量。”这里暂且不谈“盈余和现金流量”是“企业价值”的替代变量还是关键变量，公司价值是由未来自由现金流量和必要报酬率决定的，而规划未来自由现金流量和贴现率是公司财务管理的任务，也就是说，不要把财务管理的任务强加到财务会计上，正如，在西方CPA（注册会计师）和CFA（财务分析师）是两种执业证书一样。
二、财务会计、管理会计、成本会计与财务管理在实践中的有效整合
前面我们重点分析了四门课程的独立性，强调其差异化，这是为了教学的便利和学生对专业知识接收的逻辑递进关系的一种安排。但是在实践中可不能这样泾渭分明。在实践中我们最应该分析和讨论的是其整合问题。
公司的使命就是创造价值，股东因追求价值而投资，经营者和员工必须为股东创造价值。财会管理的目的和功能也必须定位于实现价值的增长，依据价值增长规则和，建立的以价值计量、评价、报告为基础，以规划价值目标和管理决策为手段，整合各种价值驱动因素和管理技术、梳理管理与业务过程的财会管理模式。
另外，财会价值管理和专业整合也充分体现在公司最高财会主管即财务总监职能的定和变化。我们十分欣赏美国托马斯。沃尔瑟等所著的《再造财务总裁》一书的基本观点。本书从CFO总裁办公室架构的实验中，出来再造财务总裁五个深入发展CFO角色的步骤：商业伙伴、战略组织、绩效管理、战略成本管理、过程与体系。本书提出了财务总裁办公室“房式”图（见文后）。企业经营已经向财会管理功能提出了更高的要求，强调一体化整合式和完善专业管理功能。财会管理要将财务会计、管理会计、成本会计和财务管理有机地结合。
关键字。财务管理中职教育案例教学
随着教学方法改革的不断加快，案例教学法逐渐被应用到财务管理教学的过程中，并取得了较好的效果。
财务管理案例教学法是案例教学法在财务管理教学中的应用，通过引入实际财务管理中的经典案例，吸引学生的注意，激发学生的学习热情，使学生从被动学习到主动参与探讨和分析案例，提高解决问题能力和思维能力。
一、中职学校实施财务管理案例教学法的必要性
（一）满足财务管理学科实践性要求
财务管理的学科特点要求教学工作要注重理论与实践相联系。财务管理是管理财务活动和财务各方面关系的学科，是一门实践性应用性很强的学科一财务管理理论作为企业管理的重要组成部分，在企业管理中得到了广泛的应用，具有很强的实用性一而传统的教学方法侧重灌输理论知识，缺乏对学生的实际问题处理能力的培养，导致学生将来就业后对工作上产生的问题束手无策，并且由于学生缺乏实践经验，枯燥无味的理论课堂显得更没有吸引力，教学效果较差。
因此，使用案例分析法就显得很有必要，老师在教学当中使用它来建立理论与实践之间的桥梁，使得教学能起到事半功倍的效果。
（二）有助于提升中职学生的核心竞争力
1.提升中职学生的实践能力
在职场上中职学生与大学生对比，中职学生的核心竞争力在于有较强的实践能力。在传统的教学过程中，教师讲授理论知识，然后针对所学知识布置课后习题，最后进行知识点考核，侧重以理论成绩评定学生的学习效果。传统的教学法和考核方法不重视学生实践能力的培养，不利于增强中职学生的核心竞争力，毕业生也不能满足企业的用人要求。而案例教学法将现实案例引入课堂，激励学生自主参与案例探讨，将理论知识应用于实际，有助于提高学生的处理问题的能力。
2.提高中职学生的思维能力
中职业学生的年龄大多在15至17岁之间，这个年龄段的学生思维可塑性很强，如果采用传统的教学方法，就要以教师为主导，向学生传授知识，学生通过机械学习，不利于学生构建一个好的思维方式。
而案例教学法，在实施过程中，始终遵循以学生为主体的原则，可以充分调动学生学习积极性，教师只负责组织和点评工作，引导学生独立思考并充分发表自己的观点。因此，案例教学法不仅有利于学生思维能力的创建，而且有利于沟通能力和表达能力的提高，为中职学生将来走上工作岗位，创造社会价值提供了有利条件。
二、案例教学法的实施过程
为了充分发挥案例教学法的作用，带动学生积极参与案例分析与讨论，作为教师，必须实施案例教学过程进行精心准备和规划，笔者将实施过程分为课前案例准备、课中案例教学和课后分析报告评定三个阶段进行讨论。
（一）课前案例准备阶段
首先，作为案例教学的载体，案例选择是否恰当，直接关系到案例教学的效果。因此，在案例的选择上，要注重时效性和典型性，选取近三年国内外的典型案例较为合适。其次，教师应提早一个月左右准备案例课堂上所需的案例，同时为能让学生融入到案例情境，实事求是地进行问题的分析和对策研究，应要求学生通过网络等渠道查找案例的相关背景资料，并做好笔记。
（二）课中案例教学阶段
在案例课堂教学阶段。首先，创建学习小组。以小组形式进行案例讨论，有利于锻炼学生的组织协调能力，增强团队意识，建立和谐的人际关系。并且各组的实力和人数应相当，才能有效激发组间观点的碰撞，增加案例教学效果；否则实力悬殊，会造成处于劣势的小组缺乏信心，降低参与积极性。其次，进行案例讨论。该阶段是案例教学过程的核心阶段。教师组织学生先进行组内讨论，各小组得出核心观点后，由小组成员推选各组代表进行依次发言，教师应及时对学生的“闪光点，，给予鼓励与肯定。当发言小组代表发言结束后，应接受其他组成员提出的问题并给予回答。在个案讨论中，教师要为组织者，进行讨论组织和适时的评论，并将学生作为课堂的主体，充分调动学生积极性，不要喧宾夺主。最后，教师总结。因案例分析本身没有统一的结论，所以教师应充分肯定学生为本次案例分析所做出的努力和成绩一同时，对学生在分析讨论过程中出现的问题进行归纳和总结，提醒学生今后在实际工作中应避免发生同样错误。
（三）课后分析报告评定阶段
案例分析报告是案例分析的本质，是对学生知识的回顾与总结一所以在课堂结束之后，教师应鼓励学生及时编写案例分析报告，温故而知新，以达到效果。教师应客观评定学生的案例分析报告，对学生做得好的方面给予肯定的评价，并指出报告手写过程中存在的不足之处。同时教师应对本次案例教学进行反思，发扬优点，纠正缺点，提升下次案例课堂的质量。
三、实施案例教学法需注意的几个问题
（一）转变教师角色
在传统的教学方法中，教师在课堂教学中处于主导地位，而案例教学法、教师是课堂教学的组织者和评论者。这一改变，难免使有些教师很难适应，因此这就要求教师在采用案例教学法进行授课的时候，始终提醒自己切勿喧宾夺主，尽可能地让学生成为课堂的主导者一这样才能充分发挥学生的主观能动性，使学生思维得到锻炼，最后达到灵活运用理论知识来解决实际问题的目的。
（二）建立高质量的案例库
由于企业的财务管理受到经济环境、法律环境、金融环境的影响，而近年来，随着经济的不断发展，我国的法律体系在不断的健全并逐步与世界接轨，使得财务管理的方法也不断变化，有的旧案例虽然经典，但用现有的财务管理方法做出的决策会与当时的决策截然不同，在选择案例时，要尽量选择时效性较强的案例，不要与社会现状脱节，给将来工作提供正确的参考性。
2005年开始，某校经济与管理学院就面向财务管理专业与会计专业理财班专门开设了财务管理案例课程，且在其它经济管理类专业开设的财务管理课程教学中强调适当引入案例，通过案例教学，提高对财务管理基础知识的综合运用能力。本文将结合几年的教学探索经验，探讨应用型人才培养模式下，如何通过案例开展财务管理课程教学，提高学生综合能力。
一、财务管理课的课程特点
虽然财务管理学科在西方19世纪已经初步发展，但该学科在我国的发展时间不长。直至上世纪90年代，伴随着我国市场经济的发展，财务管理的重要性日益为人们所认识，我国各高校才逐步开设了财务管理课程，成为高校经济管理类专业的一门专业基础课程。该课程在教学中，体现出以下几方面特点。
(一)课程涉及的知识面广
财务管理课程的开设需建立在金融投资学、管理学、会计学与统计学等学科的基础上，也是一门综合性很强的应用型学科。
(二)财务管理课程教学与经济环境的关系密不可分
财务管理是研究企业资本运作的学科，主要讨论了企业筹资、投资、运营与分配等财务活动的基本环节。而实务中，这些财务活动的展开，离不开现实的外部宏观环境与企业自身微观环境的影响。
(三)注重实践教学
目前，社会对财务管理人员在专业素质方面具有很高的要求，集中体现在财务管理工作的实践经验上。在财务管理课程教学过程中，更加注重“理论联系实际”，即从我国国情出发，开展教学工作。
因此，通过演绎推理来传授知识的传统教学方式难以达到在财务管理教学中提高学生动手能力和综合素质的目标。因此，从应用型人才培养目标出发，在财务管理课堂教学中提倡基于社会实践的案例教学，注重理论与实践相结合，是提高学生的分析能力与决策能力，增强教学有效性的重要方式。
二、财务管理案例教学基本操作程序
在目前的财务管理教学实践中，案例教学程序一般由以下几个基本环节构成。当然在具体各环节的操作中，案例教学的开展方式是多种多样的，教师可以根据学生特点、教学内容、教学设施特点，选择不同的教学方式。
(一)教师提供案例，并对学生进行案例引导
在财务管理案例教学开展过程中，教师应根据教学目的和教学内容的要求，选择适合学生的案例，运用于教学中。教师首先要认真熟悉案例的内容和相关背景信息，系统掌握剖析案例时用到的相关理论知识，提前分析案例涉及的相关理论和方法；其次，要对课堂进行充分设计，包括：案例讨论应达到的效果，向学生提出的问题，预计可能发生的情况等。需要讨论的案例需要提前发给学生，让其有充分的时间为案例讨论的开展进行课前准备，撰写发言提纲。我们在开展案例教学中，一般提前两周将要讨论的案例发给学生，并对讨论的形式和内容做出布置，指导学生查阅、搜集与案例相关的资料。
(二)学生讨论并研究案例
该环节强调学生与学生之间，教师与学生之间的互动交流，并强调学生的主角地位。教师的主要职责是通过充分的课前设计，营造良好的自由讨论气氛，引导、鼓励学生去思考，把握案例讨论的方向，使案例讨论紧紧围绕中心问题展开。学生通过相互辩论，听取他人的观点，提出自己的见解。从而提高自己的分析判断能力、决策能力、语言表达能力、应变能力和团队合作能力。在本环节的操作中，教师应课前预计可能发生的情况，防止出现单边互动。
(三)完成案例分析报告
撰写报告是案例教学的最后环节，也是实现教学目的的重要手段。案例讨论结束后，教师归纳本案例所运用的知识点、讨论的难点及重点，指出学生讨论中的成功与不足之处以及需要进一步深入思考的问题。在教师做完总结后，应要求学生在课后根据自己的观点独立撰写案例分析报告。在这一环节的具体操作中，教师应明确分析报告的基本格式和规范，要求学生在报告中应提出并论证本人(或本小组）的观点，并围绕自己的观点展开分析，用大量的数据和事实支持自己的观点，同时总结案例分析讨论中的得失。一方面可提高学生独立分析问题和归纳总结的能力，另一方面还可以锻炼学生的写作能力。
三、财务管理案例教学的实现条件
(一）案例的收集、加工与整理是案例教学开展的基础
选择合适的案例来开展教学，是进行案例教学的前提，也是案例教学取得预期成效的关键环节。关于教学案例的来源，我们主要以“典型性、实用性、针对性、综合性”相结合为原则，通过多种方式，收集整理相关案例。
1.我们在教学中主要采用了利用优秀教材、网络资源收集可借鉴的教学案例。一是通过检索关于案例教学的研究和经验总结等教研文献。一些文献包含了典型案例分析的目的、要求掌握的知识要点、相关文献链接、参考资料、问题设定等，为我们开展案例教学提供了重要参考。通过这些典型案例的分析，学生能举一反三、触类旁通。二是通过一些案例教材、会计师协会组织及会计考试培训等网站、一些财务类案例大赛的试题上，获得时效性较强的资料。三是通过常见的门户网站，如搜狐财经、和讯网等，收集我国上市公司的本土化的综合性财务资料，针对性地运用于财务管理课堂各财务活动环节内容的教学中，提高学生在以后就业岗位上的应用能力。
2.利用学校与企业的“产学研合作”而形成的鲜活案例也是我们教学案例重要来源。一类是企业为学校提供资料，学校为企业提供解决问题的新思路和方案。如受当地某中小企业委托设计企业财务制度、某大型民营企业的企业投资可行性分析报告等，都为我们开展案例教学，提供了原汁原味的案例题材，增强了案例的实践性。二是教师通过参与社会实践，将在企业中收集的实际财务资料，通过整理，融入到教学内容中去。
3.此外，我们还采取了学生自行设计案例的方式。通过各种渠道，按教学要求让学生自己收集编制案例，不但丰富了案例库，而且还提高了学生检索、查找、利用网络信息的能力。在以往的授课过程中，我们发现，仅仅在课堂上推荐一些网站要求学生浏览、学习，往往收效甚微。而我们以练习、测试的形式，要求他们查找相关案例，不仅能推动学生的自主学习，而且促进了他们在整理案例过程中，自发形成对财务活动的思考。
(二)教师的教学技能与实践操作能力是财务管理案例教学开展的关键
在案例教学中，学生是教学中的主体，而教师的角色则组织者、实施者和控制者，是掌握全局的引导者和促进者。教师不仅需要具有丰富的理论知识，还必须了解和掌握大量的会计、财务管理和统计方面的实际资料。同时，还应具有一定的实际工作经验，了解国家的方针政策，熟悉会计与财务管理实际活动发展变化的全过程以及较强的分析能力。在案例讨论中，有时候会遇到学生提出的棘手问题，可能会阻碍讨论的顺利进行，这也对教师控制全局，善于引导，营造良好的自由讨论气氛的能力提出了较高要求。
提高教师财务管理案例教学能力可以多种途径相结合。从高校管理层面来看，应针对学校现状，制定鼓励政策。如，提供教学培训机会，鼓励教师开展财务管理案例教学的科研工作，鼓励教师编写案例。从教师自身来看，可通过参加理论与案例教学培训，参与企业实地调研活动，提高案例教学所必需的综合素质。
(三)现代化教学技术是案例教学开展的保障
现代化教学技术的运用能够大大提高教学效率，同时，也能够提高学生运用现代技术解决财务管理问题的能力。充分利用多媒体教学系统，将财务管理案例中的图像、文字、表格、数据等信息快速的传递，并实现图文并茂、生动有趣、易于理解，从而使案例教学的课堂更加丰富多彩。如案例教学中的案例背景陈述、小组讨论、学生案例设计与PPT制作等环节，均离不开现代化教学技术的运用。因此，我国财务管理案例教学的研究中，积极筹建或完善仿真型、多功能型、网络化的案例教学实验室是案例教学开展的物质保障。
(四）恰当的教学规则设计是推进案例讨论教学目标实现的动力
【关键词】财务管理 案例教学 实施
随着全球经济一体化进程的加速，社会、经济发展需要大批具有良好职业道德和职业技能，具有较强创新精神和创新能力的专门人才。深化教育、教学改革和加速培养具有创新能力的新型人才，已成为关系国家和民族前途命运的重大课题，也是教育界面临的紧迫任务。我国高校传统财务管理教学中普遍采用的是以教师课堂理论讲授为主的单一教学模式，费时费力，知识输出量少，重理论、轻实践， 难以调动学生学习的积极性和主动性，使学校培养出来的学生多半只懂数字分析，缺乏实际工作能力，走上工作岗位后适应能力较差，发展后劲和开拓创新精神不足。因此，以培养和造就学生的创新能力和实践能力为导向，改革传统的财务管理课堂教学模式，构建全新的教师与学生共同参与的案例教学模式势在必行。
一、高校财务管理课程实施案例教学的优势
从20世纪80年代中期开始，适应世界经济发展和企业管理的需要，欧美许多国家的工商管理院校纷纷着手进行教学改革，使教学更加密切地结合企业实际，培养学生的创新精神、创业意识和实践能力。其中，以美国哈佛商学院MBA教育的案例教学法尤为突出，他们教学用的教材基本上是各种各样的经营案例，通过案例分析、角色模拟、专题讨论等启发式教学方法，使学生受到良好的职业素养训练，使哈佛商学院成为制造“职业老板”的精英“工厂”。随着我国的对外开放和国际交流的日益加强，上世纪九十年代以来我国的一些高校也开始引进和尝试欧美MBA教育的课程和方法。财务管理是一门理论性和实践性较强的学科，其学科特点决定了财务管理教学中，必须坚持理论教学与实践教学并重。由于案例教学是一种讲授教学和案例教学相结合、教师与学生共同参与的教学模式，具有启发性、实践性，因而其与传统的单一课堂理论讲授教学模式相比，具有明显的优势。
1、为理论与实践的整合提供了一条独特的路径
长期以来，人们觉得财务管理理论过于抽象、规范，脱离纷繁复杂的财务管理实际，对实践缺乏指导价值。学生学起来兴趣盎然，用起来却茫然失措。案例教学让我们看到了走出这一窘境的希望。案例教学将理论与实践置于一个特定的教学情境之中，同时给予研讨和辩证地运用。通过剖析生动、具体的财务管理案例，解决财务管理实际问题，改变学生所学理论知识条块分割的状态，加深对所学知识的理解、掌握和综合运用。使学生学以致用，用中促学。
2、有利于培养和提高学生的创新精神和实践能力
实践是学以致用的桥梁，是培养技能的途径，是考核能力的手段。一种好的教学方法，不仅要给学生以知识，而且要开发学生的智力，提高学生吸取知识、探求知识的兴趣和能力。由于案例教学既注重理论教学环节，更注重实践教学环节，是以财务管理案例情节为线索，在课堂理论教学的启发下，使学生自觉进入财务管理工作的“现场”，充当其中的“角色”，让学生具有“真刀真枪”实践的经历，变被动听课的过程为积极思索、主动实践的过程，有利于培养和提高学生的创新精神和实践能力。另外，学生在案例讨论之前，必须进行充分的准备，写出发言提纲；在案例讨论之后，要写出案例分析报告，有利于提高学生的写作能力；在案例讨论过程中，通过激烈的辩论，又有利于提高学生的逻辑思维和语言表达能力。
3、可以有效地发展学习者的团体合作意识和能力
科学管理之父泰罗曾强调，管理的根本是合作而非对抗与冲突，“科学管理的常规特征是协调而不是不和”。“资方和工人的紧密、亲切和个人之间的协作，是现代科学或责任管理的精髓。”可见，管理世界中工作人员的团体合作意识和品质是非常重要的。但是，这种合作意识和品质并不是自发形成的，也不是依靠传统的讲授能获得的。由于案例教学这种教学形式特别依赖并突出学习者之间的通力合作，这就使它与管理的本质内在地贯穿起来。学习者（未来的管理者）身上不可缺少的表达自己的想法并为其辩护的能力、劝告他人的能力、认真倾听的能力以及与周围人合作并一道构建新思想等多方面的能力，都可以通过组织有效的案例教学而发展起来。而在一个彼此协作、支持的团体中学习所产生的效果也远优于单独的个人学习所具有的效果。在案例教学这种学习环境中，学习者不仅学会对本人负责，努力使自己成为一位真正的学习主体和积极的参与者，而且将学会与其他人协作，努力为其他人的学习做出贡献。总之，案例教学的一个重要目的和功能就是，通过案例教学的熏陶，使学习者既学会共享快乐，更学会共担责任。
4、有利于提高教师的业务水平
采用案例教学能促使教师深入到企业财务管理实践中去，进行广泛的调查研究，对搜集的财务管理实务资料进行科学合理的加工、整理，选编出适用于教学需要的不同财务管理案例，并依据财务管理实践的发展变化，及时更新教学内容，从而使教师的教学、科研水平不断得到提高。教师指导学生剖析财务管理案例、解决实际问题的过程，也是教师再学习的过程，能使教师自身的业务素质得到进一步提升。
二、财务管理案例教学的实施步骤
1、课前案例准备
（1）教师的课前案例准备。主要是教师根据教学进度和教学要求选好案例，并认真备课，剖析案例涉及的相关理论知识，分析案例讨论中可能出现的问题，搜集相关的资料以便在讨论中向学生介绍。
（2）学生的课前案例准备。学生应根据教师的安排认真阅读案例，查阅必要的参考资料，并写出案例分析的发言提纲，为课堂的案例分析教学做好充分的准备。如果是分小组进行讨论的案例，还要集体进行准备，并进行必要的分工，对疑惑之处要相互交流，以调动全组成员的积极性。
2、课中案例讨论
课中案例讨论旨在分析、说明财务管理案例存在的问题、提出解决问题的途径和措施。学生可以从不同角度剖析同一财务管理案例，阐述自己的看法，相互辩论、唇枪舌战，形成热烈的探讨气氛。除了自己积极发言以外，还要认真倾听别人的分析与见解，并比较自己的观点与思想，从中吸取并综合出更完善的方案和思路。教师则要努力创造良好的自由讨论的气氛和环境，把握和指导好案例讨论，要让学生成为案例讨论的主角，并注意掌握案例讨论的方向，使学生紧紧围绕着案例的主题。教师应注意只是在必要时起指导作用，在讨论中不要直接表露自己的观点，避免学生产生依赖思想。如果学生分析判断有错误，教师也不必立即纠正，而应有针对性地提出问题，使学生认识到自己错在哪里，自觉地加以修正。
3、课后案例总结
在学生对财务管理案例进行充分讨论，做出分析和评价之后，教师要进行归纳总结，做出恰如其分的评价，阐明财务管理案例分析和评价的重点、难点，指出学生分析、评价中的优、缺点，还可以提出需要深入思考的问题。使学生通过案例教学，亲身体验知识的力量、思维的奥秘和创造的神奇，大大激发他们的学习热情和学习兴趣。
4、撰写案例分析报告
撰写案例分析报告是案例教学过程中的最后一个环节。书面报告一般在小组及全班讨论后完成。撰写书面报告是锻炼和培养学生综合分析和书面表达能力的一个好方法。学生在撰写案例分析报告时，不要去猜测教师的分析构思、评价结论，或财务管理活动中实际是如何做的，也不要去照搬所谓权威性的分析评价结论，而应充分发挥自己的主观能动性和创造性，独立撰写案例分析报告。通过分析和评价复杂多变的财务管理实际问题，达到锻炼自己分析和解决实际问题的能力。
三、财务管理案例教学有效实施应把握的问题
1、遵循先理论，后实务的程序
案例教学是在课堂理论教学系统讲授财务管理理论知识的基础上进行的，应遵循先理论、后实务的程序，即在财务管理课堂理论教学系统讲授财务管理理论知识的基础上，教师按照授课的内容和进度安排相应的财务管理案例教学。否则案例教学就会成为无本之木，无源之水，达不到预期的教学效果和目的。
2、坚持“教师为主导，学生为主体”的原则
实施案例教学，应坚持“教师为主导，学生为主体”的原则。教师在选用案例、指导学生做好讨论前的准备、组织学生讨论和做好讨论后的总结等方面起主导作用。在讨论中，教师应设法调动学生的主动性、积极性，鼓励学生广开思路，积极发言，不断提出新的设想和思路。教学中教师要吃透案例并善于驾驭课堂，使学生的课堂讨论、分析得以有序进行。
案例教学与讲授法的一个重要分野就是，案例教学对学习者提出了更高的要求。案例教学需要学习者的支持和配合，离开学习者的主动参与和创新，案例教学将寸步难行。因此，实施案例教学，要求学生更新学习观念，改变学习习惯，发挥主体作用，重视课前的案例预习、资料查阅、提纲撰写和课堂上的思考、发言，积极参与到案例研讨、分析中来，从而达到锻炼能力、掌握知识的目的，只有这样案例教学的最终目标才能得以实现。
3、重视与其他教学手段的合理配置
案例教学应与其他教学手段合理配置，如组织学生到企事业单位实习、进行财会业务的模拟实验、做一定数量的习题以及进行必要的测验和考试等，这些教学环节和手段相辅相成，相得益彰。另外，还可以引入多媒体教学手段，以更大的信息输出量、更直观、丰富的视觉刺激，激发学生的学习热情，提高教学效率。
4、教学案例的选取与制作
案例教学的效果在很大程度上取决于案例选取的当否。教师要十分重视收集和整理教学案例。可以通过参加社会实践活动，深入企业收集实际工作中的案例，也可以动员学生参加社会实践活动收集教学案例。
（1）目的性原则。教学案例的选材要适应教学目的的要求。选取的教学案例要求能体现课程的某些理论、重点或难点，使学生通过运用所学知识分析和解决实际问题，加深对课程一些问题的理解和掌握。
（2）典型性原则。即教学案例具有较强的代表性，能反映同类事物的一般特性。使学生通过演练，起到举一反三、触类旁通的作用。
（3）实践性原则。案例教学中的案例应是对具有一定代表性的典型事件的内容、情节、过程和处理方法所进行的客观的书面的描述。案例不是信手拈来的，而是事先经过精心选择而编辑起来的以文字为主要形式的材料。案例中描述的都是真实的情景，是客观真实的。有人认为，案例教学就是事例教学，案例可以是真实的，可以是模拟的，甚至是虚构。这显然是将案例教学中的案例与事例教学中的事例两个概念混为一谈了。
（4）思考性原则。教学案例必须包括一定的问题，充满了多个分析问题的视角和解决问题的办法。这些问题有的比较外露，有的比较隐含，而更多的则是显而不露，引而不发，让学生自己去挖掘。案例中蕴涵的问题并不在多，而要能启发人们思考，问题越能诱人深入，越能给学生留下较多的思维空间，教学效果越好。教学案例可以是正面的，也可以是反面的，可以是完整的，也可以是有缺陷的。学生在这种是与非、正与反、点与面、此与彼、表与里的状态中学习，才能真正学会思考，变“死学”为“活学”。一般地说，解决问题的办法不是能从书本上直接得到的，而是通过讨论，互相启发、完善才得到的。
【参考文献】
[1] F・W・泰罗：科学管理原理[M].北京团结出版社，1999.
[2] 郑金洲：案例教学指南[M].华东师范大学出版社，2000.
关键词：企业集团；总部；财务分析
中图分类号：F275 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2013）12-0142-02
一、财务分析是企业财务管理的重要工具
1.财务分析的定义。企业财务分析是以企业财务数据、财务分析表以及与决策有关的各种财务信息为基础，采用专门的分析技术和方法，通过对企业偿债能力、盈利能力、营运能力状况等的分析，评估企业现在或过去的财务状况及经营成果、对企业未来的状况及经营业绩进行最佳预测、为企业经营者作出正确决策提供准确的信息和依据。企业财务管理的方向和目标决定了具体财务分析工作的内容，财务管理范畴涵盖了财务分析，同时财务分析工作是实现企业财务管理目标的重要手段和之一。财务分析的主要方法。财务分析的方法有很多种，主要包括趋势分析法、比率分析法、因素分析法。
2.财务分析对企业管理的意义。财务分析对企业财务管理的主要意义有四个方面，一是有助于企业管理层了解企业现在和过去一段时间的财务状况及经营成果；二是有助于企业管理层发现公司经营管理中现存的或潜在的风险；三是有助于企业管理层了解企业未来的状况及经营业绩；四是为企业管理层作近期或长远的经营决策提供必要的财务数据和信息支持。随着企业管理层对财务信息重视程度的不断加深、财务分析工作内涵的不断衍生、财务分析手段的不断丰富，财务分析对企业管理的意义越来越重要。
二、对企业集团总部财务分析工作的研究较为局限
1.企业集团的定义。企业集团，指的是由若干具有独立法人地位的企业在统一管理基础上组成的经济联合体。一般包括协作型联合企业集团和从属型联合企业集团。本文中提到的企业集团主要是从属型联合企业集团，有以下三个特点：一是集团中存在一个母公司和不同形式的子公司；二是集团内存在不同形态的公司组织；三是集团内的部分子公司已初步具备企业集团的特点。
2.财务分析工作与财务分析的关系。财务分析工作涵盖财务分析，但财务分析只是财务分析工作的一部分。除了完成财务分析之外，财务分析工作还包括制定与财务分析有关的制度、建立对财务分析的评价标准、搭建内部关于财务分析交流的资源共享平台、提升财务分析人员的专业能力等多方面综合型的工作。
3.企业集团总部财务分析工作的研究现状。近30年来，财务分析作为财务管理的重要内容之一，越来越受到重视，关于财务分析技术的理论研究也得到了快速发展。但目前对企业集团总部财务分析的研究偏重于财务分析工具的使用、财务分析方法的选择，较少涉及到企业总部如何开展财务分析工作，即做好集团总部财务分析工作的顶层设计、提高集团内各子公司财务分析的水平等。本文主要结合财务分析工作实践阐述集团总部开展财务分析工作的主要内容、重要内容以及面临的挑战。
三、企业集团总部财务分析工作的基本内涵
1.确立集团总部开展财务分析工作的定位和基本思路
法乎其上，得乎其中。企业集团总部开展财务分析工作，首先要确立财务分析工作的基本定位，并确定财务分析工作开展的基本思路。集团总部财务分析工作的基本定位主要有两点：一是实现集团总部综合管理职能和集团财务管理职能的重要工具，二是实现集团财务管理目标的重要途径。基于这两点定位，集团总部财务分析工作的思路可以从以下三个方面着手考虑。（1）如何实现总部管理职能。企业向集团化发展的过程中，企业管理层对集团总部的职能有战略上的考虑和要求，一般而言，集团总部对各级子公司要加强垂直管理和控制力度，因此更加看重母公司对子公司的控制力度、子公司之间的协同发展、子公司之间的关联交易等。集团总部财务分析工作要促进集团总部职能的实现。（2）如何实现集团财务管理目标。集团财务管理一方面要保证总部管理职能在财务上的落地，建立一体化财务组织，健全财务管控体系，保证集团财务资源运行有序可控；另一方面要建立面向业务、创造价值的财务管理模式，致力于成为业务的“最佳合作伙伴”，实现集团财务管理的价值最大化，即成为公司经营的价值伙伴。以树立实施战略和支撑决策为导向，并且要建立以权责清晰、管控有效为特征的财务治理结构。（3）如何适应集团财务管理工作的特点。集团财务管理工作与一般企业财务管理工作关注的角度有所不同。总体来说，集团总部财务管理更关注框架、制度、内部控制、系统内培训、政府关系、监督和指导。如对于预算管理，集团总部更关注切块的预算管理；如对于资金管理，集团总部更关注资金管理的政策及指导，而不是具体操作细节，对于人才培养，集团总部更关注中高端财务管理人员的培训。
2.制定集团总部开展财务分析工作的相关制度
没有规矩，不成方圆。集团总部的财务分析工作需要制度化和流程化。企业集团总部建立财务分析的制度或管理办法有以下三方面的作用：有利于从总部层面规划财务分析工作，做好顶层设计；通过制度复制的方式促进集团内整体财务分析工作的提升；有利于增强工作可操作性，提高工作效率、降低工作误差。
一般而言，财务分析工作的制度主要包括以下几个方面：开展财务分析工作的主要目的；开展财务分析工作的主要依据；开展财务分析工作的适用对象；开展财务分析工作的职责分工；开展财务分析工作的主要内容；开展财务分析工作的主要方法；开展财务分析工作的主要流程；财务分析工作相关的考评要求；对财务分析工作资料的管理等。
依据制度的要求，对财务分析工作还可能需要制定相关工作细则、绘制工作流程图以及确立工作中的主要风险节点。
3.为集团管理层提供定期和专题的财务分析报告
（1）定期财务分析报告。定期财务报告是指向管理层定期报送的反应公司经营成果和财务状况的报告，一般包括：分析公司当前财务状况和经营情况；对预算的执行情况；对公司经营发展趋势所带来的可能的问题风险提示等等。定期财务分析报告一般每月撰写，季度、半年度和年度的财务分析报告更为重要，内容也更为详细。（2）专题财务分析报告。专题财务分析报告是指对影响公司发展的重大政策、环境变化以及具有重大转折意义或趋势性的事件和因素的分析。专题分析报告的选题关注国内外宏观环境的重大变化、国家财税政策的重大变化、公司未来发展战略、对公司可能产生重大影响的信息等。通常而言，集团管理层所关注的方向也是财务分析报告选题的重要方向。在一定程度上，财务分析报告的恰当选题也可以引导集团管理层从财务的角度去看待公司的经营战略和政策方针。
集团总部为集团管理层提供高质量的定期和专题财务分析报告有着非常重要的意义，主要表现在：是集团管理层了解集团总体经营情况、财务状况的重要渠道；是集团管理层对集团未来经营情况、财务状况做出预判的重要基础；是集团管理层作出科学客观的投资、融资决策的重要支持依据；是集团管理层了解集团总部财务管理工作水平的重要窗口；是集团财务管理实现与经营业务的融合、共享的重要途径；是集团总部强化财务内部控制、防范重大财务风险的重要手段等。
4.构建系统内财务分析工作交流、研讨的专业平台，提升整体财务分析工作水平
众人同心，其利断金。企业集团建立一支专业高效、协同一致的财务分析团队是实现财务分析工作职能、提升财务分析工作水平的基本保障。集团总部有责任也有条件为系统内的财务分析团队搭建一个相互交流、共同提高的平台。搭建系统内财务分析工作平台、建立财务分析工作交流和研讨通道是集团总部财务分析工作的重要职责，形式不一而足，但应致力于实现以下几方面功能：明确财务分析工作职能的重心放在为企业战略管理、经营决策和风险管控提供支持服务；强化系统内财务分析人员对业务单元的重视和熟悉；推广关于财务分析为企业经营决策提供支持的良好实践；提升系统内各单位财务分析工作的配合、协同能力；加强系统内各单位之间财务分析工作的共享与交流；鼓励财务分析人员在财务分析工作中拓宽思路、有所创新；通过交流平台为集团发现财务管理人才等。
一般而言，集团总部可以通过以下几种方式搭建财务分析工作平台：建立系统内财务数据共享数据库；共同撰写专题财务分析报告；组织系统内财务分析工作调研；组织财务分析工作研讨会；举办优秀财务分析文章评比等。
四、集团总部开展财务分析工作对集团管理层的重要性和面临的挑战
1.集团总部财务分析工作是集团财务管理的重要内容，企业集团总部开展并不断提升财务分析工作水平对集团管理层有着重要的现实意义，主要表现在以下几个方面：通过对集团财务分析工作的总体筹划提高集团总部管理顶层设计水平，加强集团总部管控能力；通过集团财务分析制度建设丰富集团财务内控内容，提升集团财务内控管理水平；通过集团财务分析报告掌握集团过往业绩、现存问题以及未来前景的信息，掌握集团可量化资源的管理现状，为经营决策获得重要信息支持；通过提升集团整体财务分析工作水平，使集团内各企业管理层受益，增强财务分析工作的合力。
2.集团组织结构处于不断的变革中。企业集团在不断发展的过程中，其组织形式及管理方式随着集团发展战略的需要可能会发生变化。财务分析工作需要去适应变化并相应调整工作思路和工作方法。
3.管理层对财务信息使用的要求越来越高。随着投资人、债权人等对企业集团经营的越来越多的关注，以及集团管理层不断参与集团化经营管理运作，集团管理层自身的财务知识和技能也在不断加强，对于财务信息所给予的支持力度的要求也越来越高。
4.财务分析与业务的融合、共享能力。好的财务分析必须紧密结合业务经营，深入分析经营情况、企业资源配置效果以及经营风险，才能较好地发挥决策支持和管理推动作用。但在实际工作中，受到各方面资源的限制，如何能实现与业务的有效融合一直是财务分析工作需要面对的问题。
5.财务数据的分析口径的不断变化。集团管理层出于管理需要，所需要了解的财务信息与产权口径的财务信息不尽相同。系统内单位的管理归属发生变化，财务分析的口径需要相应发生变化，有时甚至需要追溯调整分析。这也给财务分析工作带来了一定的难度。
6.财务分析人员的配备和专业化培养渠道还不成熟。财务分析工作是一项较为专业化的工作，一名成熟的财务分析人员既需要熟悉集团业务，又需要熟练掌握财务分析技术，因此需要较长时间的培养。但目前财务分析人员尚未作为专业人才来对待和培养，有些财务分析人员同时要兼任其他工作。在一定程度上，影响了财务分析工作水平的提升。
7.关于集团总部财务分析工作的理论研究还处于起步阶段。由于财务分析工作的实践性较强，目前学术界对集团总部财务分析工作尚未形成较为成熟的理论体系和研究。财务分析人员需要在实际工作中摸索完善，缺乏理论指导。
一、《财务管理学》的课程特点
1、财务管理是一门应用性管理学科
财务管理产生于企业再生产过程中，是企业管理的重要组成部分，是组织企业财务活动，处理与各方面的财务关系的一项经济管理工作。具体是以现金流为研究对象，研究企业如何筹资，如何投资，如何分配利润。《财务管理学》是研究如何对企业财务活动进行规划和控制的一门应用性管理学科。它是高等院校会计、财务管理的专业核心课，其内容是组织财务活动，处理财务关系。财务活动包括筹资活动、投资活动、资金营运活动以及利润分配活动，它涵盖了企业再生产过程中的全部生产经营活动的价值方面，是企业管理活动中最具综合性的活动；财务关系是指企业进行财务活动所形成的各种经济利益关系，包括企业与投资者、债权人、债务人、政府、职工及企业内部各单位之间的财务关系。
2、财务管理的内容表现出很强的实践性
财务管理的内容来自于生产实际，表现出很强的实践性，这就决定了《财务管理学》必须重视实践教学。实践是学以致用的桥梁，是培养技能的途径，是考核能力的手段。通过实践教学，学生能够亲身体验知识的力量、思维的奥秘和创造的奇迹，从而逐步培养其创造的能力。通过《财务管理学》课程要培养学生综合运用所学管理知识解决实际问题的能力。在《财务管理学》的教学方法及手段的设计上应尽量体现其实践性特征，才符合《财务管理学》的教学规律与特点。
但现在多数高校老师在讲授中还采取传统教学法，讲课一般通过演绎推理的方法来传授知识。但由于这些理论和方法具有一定的抽象性和综合性，学生没有接触实践难于理解其内涵，学习时只能通过死记硬背方法，一时记住了一大堆的财务管理概念、原则和计算方法、公式，但在接触企业财务管理案例时，仍然不懂得该如何运用财务管理有关知识去解决其问题。其教学效果将难以达到课程培养目标的要求。因此，在教学中应结合实际教学生学会思考在不同的环境条件下如何筹资、投资、利润分配，提升他们的思维能力。这就需要在授课中结合案例进行互动式教学，来加深学生对理论知识的理解，使学生变被动为主动，积极地参与，提高学生的积极性和主动性。
二、案例教学法在《财务管理学》课程中的运用优势
1、财务管理案例教学有利于学生灵活运用所学知识
使用案例教学法，组织学生进行案例讨论，有针对性地运用财务管理理论和方法去分析问题，这时学生不仅要知其然，而且要知其所以然，从而可加深对课堂教学内容的理解；另外，在案例讨论中，学生还会发现自己在学习该课程时的薄弱环节，从而在平时学习中加以弥补。例如，通过提供公司筹资的案例，让学生讨论和了解，在特定的宏观金融环境和特定的公司财务状况下，公司如何分析，如何选择有利的筹资渠道和方式，并确定公司最佳资本结构，学生通过案例的学习和讨论，就能够牢固地掌握财务管理的筹资理论和分析方法，并在以后的实际工作中加以灵活运用。
2、财务管理案例教学有利于激发学生创新性思维、培养学生独立思考能力
案例教学法作为一种独特的教学方法，它不仅要在课堂上传播已有的经济管理理论知识，而且更重视培养学生独立思考，开发学生的创新思维。在案例中设置各种问题，让学生经过独立思考，充分考虑公司的约束性条件，创造性地提出解决问题的方案和措施，利用已学的理论和方法，对解决问题的方案进行论证、分析评价及优化。学生在积极参与讨论和分析案例的过程中，创新性思维能力将不断得到锻炼和强化。例如，提供公司进行项目投资决策的案例，在案例中涉及投资项目的物理寿命周期和经济寿命周期的预测资料，投资项目在寿命周期内每年现金流量（现金流量是计算项目投资决策评价指标的主要依据和重要信息之一，它包括现金流入量和现金流出量）的预测资料、资本市场利率的未来发展趋势预测、项目投资风险的预测资料、项目融资规模与公司资本结构变动对财务风险的影响等等，上述资料的预测方法是否科学合理，需要学生独立思考，认真分析评价，创造性地提出多种备选方案，然后利用已学过的净现值法、现值指数法、内涵报酬率法、年成本法、最小公倍法等项目投资决策分析方法从不同角度评价，选出符合企业财务管理目标的投资方案。学生在讨论分析过程中，使学过的理论知识得到深化，同时又增强了创新思维能力。
3、财务管理案例教学有利于调动学生积极性和主动性
财务管理案例教学是互动式的教学，教与学紧密配合，要求学生必须积极参与，有利于调动学生积极性和主动性。传统的财务管理教学方法主要注重于传授理论知识，强调理论的系统性，在课堂教学中，知识是一种单向的流动，学生处于被动接受知识的地位。虽然有些教师在讲授进程中也采用提问式和启发式教学法，但在整个教学环节中所占的比重还是比较低。“满堂灌”的教学模式难以调动学生学习积极性。现代高等教育为适应现代科技广泛应用的发展趋势和要求，越来越注重学生的参与。案例教学是互动式的教学，在课堂教学中强调教师和学生的知识、观念的互动交流，学生在进行案例讨论时，以企业管理者“当事人”角色，身临其境，思考企业在特定环境下面临的问题，提出解决问题的方案。学生在学习中有了成就感，这样能够有效地调动学生学习的积极性和主动性。
4、财务管理案例教学有利于提高学生语言表达能力和财经写作能力
财务管理案例教学要求学生参与案例的讨论，积极发言，对案例中的问题发表自己的管理观念、解决问题的方案和措施，而且允许学生相互辩论，这对提高学生的思辩能力和语言表达能力是很有帮助的。并且学生在案例讨论之前，必须进行充分准备，要求写出发言提纲，在案例讨论结束之后，要求写出案例分析报告。例如，公司筹资案例，最后要求学生写出筹资计划分析报告；项目投资案例，要求写出项目投资可行性分析报告;综合财务案例要求学生写出年度财务分析报告等，这些都有利于提高学生的财经写作能力。
5、财务管理案例教学有利于教师知能结构的发展
财务管理案例教学注重案例选编的针对性、启发性、客观性和实践性，要求授课教师不仅要具有较高的财务管理理论水平，而且要有相当的管理实践经验。教师在选择和编写案例过程中，要考虑课程培养目标的要求，注重通过案例教学提高学生分析问题和解决问题的能力。每个案例的设计，应该体现财务管理课程的重点和难点，让学生在案例讨论中得到启发，加深对课程内容的理解。作为“优秀教师不是因为他们拥有更多的‘专业知识’而在于他们更富有智慧、才能、直觉或艺术，这些都是在实践中生成、扩充、发展的。”
（一）四门课程的独立性分析
从产生历史分析，财务会计的产生历史比较悠久，自从帕乔利复式记账法产生以来，具有500多年历史发展过程。管理会计和成本会计从财务会计分离并成为一门独立的学科还是20世纪20年代以后的事情。在1952年国际会计师联合会（1FAC）年会上正式采用了“管理会计”这一专门词汇，由此现代会计分为财务会计和管理会计两大分支。根据1986年美国会计师协会下属管理会计实务委员会《管理会计公告1A》的定义：“管理会计是向管理当局提供用于企业内部计划、评价、控制以及确保企业资源的合理使用和经营责任的履行所需财务信息的确认、计量、归集、分析、编报、解释和传递的过程。”这是具有代表性而且较为权威的对管理会计的界定。
一般认为，西方财务理论的独立是以美国着名财务学者CREEN于1897年出版的《公司财务》为标志的。西方财务以股份公司为研究对象，着眼于不断发达的资本市场，已经成为西方经济学中最耀眼的分支。金融市场的发展和企业组织的变迁对企业财务的演进更起到了重要的推动作用。从产生与发展历程分析，财会理论与学科的发展受到市场经济、现代企业制度下的委托理论的直接影响。但是财务会计主要受到理论经济学、信息经济学等理论的影响；管理会计与成本会计主要受到各种数学模型、管理理论、组织理论和计算机技术的影响；财务管理学与金融学、数理经济学的关系密切。
从目前我国财会教育来说，教育部将会计学与财务管理学并列列示在管理学中的工商管理学科下，可以理解为财务管理学与会计学并列在同一学科层次。会计学是一门经济信息的计量、确认和报告的学科，会计所从事的是会计确认、计量、记录、汇总报告，它的目的是向各方利益相关者提供据以作出投资决策的信息；财务管理学是以企业价值最大化为目标，直接对企业价值运动及其所体现的财务关系所行使管理，主要涉及投资预算、资本结构、股利政策的决策管理。
从四门课程所讨论的内容以及目标上看均有所不同。财务管理与财务会计、财务会计与管理会计的区别很明显，在此不详细讨论，本文主要讨论下面两个方面的区别。
1.财务管理与管理会计的差异。
财务管理与管理会计这两门课程的“交叉”、“重复”现象特别严重。从目前教学现状分析，两者的重复集中在：①资金时间价值与长期投资决策分析，②本量利分析与经营杠杆分析；③存货控制（EOQ模型）。
在处理财务管理与管理会计的重复问题上，我们认为基本原则应该是管理会计侧重于“技术”与“方法”，财务管理侧重于决策时对技术与方法的“应用”。比如货币时间价值原理、资本预算的方法（如净现值法、内涵报酬率法）、本量利分析基本原理和存货控制模型这类知识应该列入管理会计课程中不变。在这些原理和方法基础上，财务管理学来阐述证券估价、价值分析、资本预算的具体决策、财务风险分析和存货管理的基本要求，也就是说财务管理课程主要讲授这些方法的财务上应用。
2.管理会计与成本会计的差异。
这两门课程的“交叉”最为严重，以至于有的西方专业教材中把它们合并在一起，统称“成本管理会计”。我国注册会计师资格考试中也是成本会计、管理会计和财务管理合并在一起，统称“财务成本管理”科目。我们的观点是成本会计的内容应该是阐述各种成本计算方法，至于成本控制与分析则由管理会计课程完成。所以，我们也就主张成本会计必须与管理会计分离。管理会计与财务会计的区别是明显的，但是财务会计、管理会计在内容、标准、功能、信息流程上应该都是以成本会计为基础，或者说，成本会计必须同时使用财务会计和管理会计的两套标准与原则，并进行适当协调。比如产品成本计算中品种法、分步法、分批法等主要为财务会计编制损益表，其结果也会制约资产负债表的结果。而变动成本法、标准成本法、定额成本法、作业成本法主要是作为管理会计的内部报表的基础。当然变动成本、标准成本、作业成本最好要与财务会计的成本数据在分离的同时，还要关注它们的衔接。在同一资料库中可以生成多种成本数据资料是成本会计的主要任务之一。
（二）四门课程的关联性分析
这四门学科可以认为是财务管理和会计的总和。也就是说财务会计、管理会计和成本会计都是会计的范畴；而财务管理由于在本质、对象上均不同于会计，管理会计与财务会计组成会计学的两大分支，两者分别负责对外、对内会计信息，同时两者也有着密切联系，因此属于第二层次。成本会计属于第三层次，它作为会计信息系统的一个子系统，记录、计量和报告有关部门成本的多项信息，这些信息既为财务会计提供资料，又为：管理会计提供资料。
（三）关子学科发展趋势的“展望”分析
针对会计信息披露的局限性，尤其是近年全球性的会计造假案例的出现，改进财务报告的呼声越：来越高，具体包括改革现有会计报告标准、内容、质量标准，要求：①淡化历史成本、推行公允价值；②增加对未来财务预测信息的形成与披露；增加表外披露；③可以游离公认会计原则；④首先关注会计信息的相关性，而不是会计信息的可靠性。这些主张必然导致财务会计传统特征的逐步丧失，对此我们要保持清醒的头脑。
一、计算机财务管理课程概述
计算机财务管理是财务管理专业学生的核心课程，它是一门将计算机技术与财务管理理论相结合的学科，它是以《财务管理》的课程内容为基础，运用计算机技术（Excel）建立相关的财务模型，系统地介绍了Excel建立投资决策、筹资决策、财务分析、财务计划、销售预测及利润规划的设计方法，并运用计算机财务管理模型，如：单变量求解工具、规划求解工具、方案管理器等）进行定量分析和图表分析。通过《计算机财务管理》的学习，学生具备了应用先进的计算机管理软件工具建立各种财务管理模型，并应用模型进行定量分析的能力；为学生在未来的工作岗位上真正发挥管理职能打下良好的基础。
二、计算机财务管理教学改革的研究
本人担任《计算机财务管理》教学任务已经有4年，四年的教学中，随着经验的积累，对《计算机财务管理》教学方面有一定的反思。本人认为应该从以下几个方面需要进一步的完善。
（一）减少课程的理论课时增加实践课时
目前《计算机财务管理》课时一般为40—50学时，课程分为两个部分，一部分是理论课时，另一部分是实践课时，很多学校的学时分配是理论课时和实践学时各占一半。我校《计算机财务管理》有56个学时，理论是28个学时，实践时28个学时。理论课安排在教室里，主要是讲解《计算机财务管理》理论方面的知识，因为理论知识有两个方面，一方面是《财务管理》方面的理论，另一方面是Excel操作的方法。关于Excel，学生在《计算机应用基础》已经系统地介绍过Excel知识，并且《统计学》中进一步巩固了其应用；而《财务管理》则是上个学期刚刚学习的知识。而关于实验方面，要学生自己动手操作，要运用Excel工具建立财务管理模型，是这门课程的核心，笔者认为实验部分要增加课时，增加学生动手机会，可以加强学生的动手能力，为以后的工作打下基础。
（二）理论课教学地点改为实验室
现在《计算机财务管理》的理论课上课的地点大都在教室，笔者认为应该把上课地点改为实验室。因为该课程主要的内容是用Excel工具建立财务管理的投资、筹资、营运资金管理等模型。单纯依靠老师在上面讲操作的方法，学生在下面听效果不好。如果改为老师讲解每种模型的操作方法，学生每人手里有一台电脑，和老师一起操作，会提高上课的效率。基于这种考虑，《计算机财务管理》理论课的上课地点也应该安排在机房里。
（三）教学手段和方法
1、教学手段
（1）改变传统填鸭式的教学方法，采取灵活的启发、引导式的教学方法，充分调动学生的想象力和兴趣。《计算机财务管理》课程是实践性很强的课程，计算机在该课程的理论与模型的建立方面都起到了至关重要的作用，有必要形成一种理论与实践相结合、师生互动的教学形式。
（2）加强课堂讨论。要加强课堂讨论，以便提高学生的交流技巧和理论分析能力。在讨论问题的过程中，学生常常又会提出新的问题。在这种不断讨论问题、解决问题的过程中，学生的独立思考能力得到了培养和锻炼。这种讨论式教学，易于使教师与学生、学生与学生之间进行信息交流，协同互补，思想共振，产生知识的“结合点”和新知识的“生长点”，推动创造性思维活动。
（3）加强案例分析，提高学生的分析问题和解决问题的能力。案例教学法是一种具有启发性、实践性，提高学生决策能力和综合素质的新型教学方法。案例教学主要有课堂讲授方式和课堂讨论方式两种，可以根据课堂教学内容灵活掌握。在案例教学过程中，教师要随时发现并鼓励学生去积极思维，对他们的判断能力、创造能力给予重视，从而引导学生愿意上这门课，对课程内容感兴趣。
2、教学手段
改变传统的“黑板 + 粉笔”的教学手段，采用多媒体教学等现代化教学手段使课程具有图、文、声、像并茂的特点，直观、生动、形象地展示内容的变化过程，能激发学生创新的欲望，增强课堂上的师生交互性。
（四）教学内容安排
计算财务管理主要的内容有：建立财务管理工作表的基本方法、财务管理分析图的绘制方法、财务分析、投资决策、运营资本最优规划管理、筹资分析与决策、销售和利润管理、财务计划及计算机财务管理系统的建立。
1、基本操作。基本操作主要包括：特殊字符录入、快捷键使用、行列及单元格格式设置等。这类操作学生在以前的课程中都有接触，在《计算机财务管理》中应加强练习，使学生更加熟练。
2、公式和函数的运用。熟练掌握一些常用公式和函数，为以后的建立财务模型及处理财务数据打下深厚的基础。Excel中的公式和函数很多，但《计算机财务管理》涉及到的公式主要是财务类公式及函数，如：现值、终值、净现值、内部报酬率等，因为他们正是运用Excel作为财务管理利器的体现，可以在筹资、投资等财务模型的建立中直接使用。这部分内容相对比较简单，学时分配时占用的课时不宜太多。
3、图形图表。图形图表能够将抽象数据快速传达为形象信息，能更清晰地显示各数据要素间的关系，使信息的表达生动且美观。在这一部分讲授图形图表的绘制思路、根据不同需要选取不同类型图表的一般规律、绘制成表及美化等。
4、建立模型。《计算机财务管理》涉及的模型有：投资决策模型、运营资本最优规划管理模型、筹资分析与决策模型、销售与利润管理模型。这些模型该课程的重点知识，分配课时时，应增加这部分的课时量。要求学生在理解书本中所提到的建模方法，同时应会用该方法解决实际问题。
（五）期末成绩的评定
《计算机财务管理》是门操作性很强的课程，其不仅要求学生掌握书中理论知识，同时也要求学生掌握相应的操作方法，所以对学生成绩的评定不能简单地根据期末一张试卷。期末的成绩应由三个部分构成：平时成绩、期末成绩及试验报告，每项成绩各占三分之一，加总以后就是总成绩。
平时成绩按学生当堂所做的作业打分。每次实验学生都要针对本章所讲的知识进行一次练习，主要是做与之相关的模型或者是熟悉相关的函数的计算，并且把最终的结果作为作业传上来，根据学生作业的情况打分，作为平时分，构成期末成绩的一个部分。这种方法，在一定程度上加强了考勤，对夯实学生的基础有很大的帮助。
第二部分是学生的期末考试成绩，在学期最后一次课，根据这门课的主要内容，出相关的题目由学生当堂完成。期末时，进行一次测试，检验学生一个学期掌握对《计算机财务管理》的掌握情况。
第三部分是试验报告成绩。根据所做的实验填写相应的实验报告，主要是实验所用的方法、试验过程和结果。期末对实验报告进行打分，作为总分的一部分。
参考文献：
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关键词:新会计;制度;财务管理;模式
1.前言
为了进一步促进国家经济发展，我国制定了新的会计制度，但它在促进我国各企事业单位发展的同时对其财务管理工作方面产生了很大的影响，但是由于部分企事业单位使用以前的财务管理模式已经成为习惯，短时间了一时半会改不过来，但为了不断适应我国新会计制度的同时，需要财务部门不断进行旧模式的调整和完善，以更好地提高财务管理的工作质量，为此，不断进行财务管理模式革新以更好地迎合高难度的财务管理工作已经成为各个企事业单位或组织当前至关重要工作之一。
2.新会计制度有关财务管理的相关规定
为了更好地促进我国经济的快速发展，我国在财务方面制定了新的会计制度，将以前财务报告体系的报告期间和分部报告两进行了大幅度的改进，在原来的基础上更加重视编写和上交报告的及时性和相关性，并且规定相关财务部门的会计要负责编写一年期间的中期财务会计报告，以更好地保证财务使用者更加清楚地了解并评价被投资对象前期所取得的经营成果，同时依据当下具体的经营情况作出今后发展的合理预期，进一步明确今后的发展方向，从而更好地将不确定风险降到最低;同时规定分部报告在进行总结的时候要将企事业单位向外提供的财务会计根据企事业单位相关的业务分部和地区分部取得的相关收入、目前拥有的具体资产和相关负债等相关详细信息进行报告总结，以方便集团管理局更好地了解并掌握各企事业单位有关财务的具体情况，从而更好地规划整个企事业集团的全面发展，同时规定企事业单位或组织的财务部门(会计)还必须分析本企业或单位未来的经营风险，同时还要分析本企业或单位未来的经营报酬，以更好地实现财务和经济双赢效果。
3.目前我国财务管理的现状
3.1部分财务管理工作人员工作素质不高，综合素质欠缺
作为从事财务管理的事内人士，我们都知道高要求的财务管理报告和档案能够更好地综合反映整个企事业单位或组织的财务现状和经营状况，而要更好地促进企事业单位或组织的财务管理工作的发展，就必须提高财务管理工作人员的综合素质，但从目前现状来看，我国部分企事业单位或组织的财务管理工作人员关于财务管理的专业知识比较缺乏，面对有些财务管理工作不知所措，尤其是一些比较复杂的电子财务管理工作，比如财务报告或财务明细，部分财务管理工作人员缺乏必备的现代化财务管理方面的知识，不能更好地对新会计制度下的财务工作进行科学的管理。
3.2财务管理的法制观念相对薄弱，归档意识欠缺
如今随着我国经济的快速发展，我国各行各业都得到了迅速的发展，这无形中就改善了我国依法治档的外部环境，尤其是对于经济比较敏感的财务方面必须进行依法归档，将相关财务报告依法归档，但在我国部分各行各业财务管理部门的干部关于财务管理的法制观念仍然比较薄弱，档案意识欠缺，不但容易出现财务报告和明细档案归档不及时，而且归档的材料也不完整，甚至有些企事业单位或组织财务管理部门的财务管理工作不规范，不仅不符合我国制定的新的会计制度，而且还容易出现财务报告体系的财务报告或明细档案信息与企事业单位或组织经营的实际情况不相符的现象。
3.3计算机技术在财务管理中缺乏更好地应用
随着科学技术的快速发展，计算机产业向更高更快的方向发展，各行各业也基本上实现了计算机网络的普及运用，电子档案也随之大量出现，但是在我国部分企事业单位中，部分财务管理有关的财务报告和明细档案管理仍然停留在过去那种手抄笔写的时代，进行手工方式相对比较传统的财务档案管理，而且这种财务档案管理方式不仅核档立卷所用的时间比较长，而且在工作中进行具体的查档时也十分的耗时，相当的费力，会消耗大量的人力财力，而且由于查准率比较低，所以直接导致财务管理工作效率低下。
3.4相关的专业人才相对比较缺乏
作为从事财务管理的事内人士，我们都知道财务管理工作它是一项系统化比较强的工作，不仅工作量比较大，而且工作相当繁杂，为了确保财务管理的准确性和精细化，有时候需要企事业单位组织其财务部门的全体员工全部参与其中，以确保财务管理工作的高质量和高水准;但是就目前现状调查来看，仍然有很多企事业单位或组织并不是特别重视员工有关财务管理的相关知识，从而造成员工这方面的知识相关匮乏和欠缺，对财务管理工作的认识不足，从而导致他们的管理意识比较淡薄，缺乏一定的参与激情，表现出来的主动性和积极性也不是特别高;除此之外，部分企事业单位和组织再招聘会计的时候，为了降低人力支出和费用，招的会计学历相对比较低，专业知识比较匮乏，而且对会计的考核力度欠缺，使会计工作不求上进，财务管理的专业知识缺乏，工作思路老套死板，不会灵活变通;尽管实施了新会计制度，企事业单位和组织的管理者也开始重视财务管理工作，但是由于会计和工作人员依然掌握的是以前比较陈旧的财务管理知识，而且相应的实践经验也比较陈旧，相对比较落后，而且企事业单位为了节约企业财务开支，并没有投入额外资金开展相应的专业素质培养和训练之类的企业员工再学习和再教育，所以致使企事业单位和组织当前的财务管理工作不能更好地适用于我国制定的新会计制度下的财务管理工作，缺乏相应的专业会计工作人员，从而导致部分企事业单位和组织的财务管理工作一直停留不前。
3.5缺乏健全的财务管理体系
我们知道任何企业的发展都离不开强大的控制和管理系统，它就犹如火车头一样，使得企业在科学的控制和管理之下井然有序的进行，同样的，健全的财务管理体系可以保证财务管理工作井然有序的开展，但就我国目前制订了新会计制度的情形下来看，我国相当一部分的企事业单位和组织并没有建立完善而健全的财务内部控制和管理体系，从而导致企事业单位在财务管理工作中存在很多不符合新会计制度的工作失误，给企事业单位和组织的快速发展带来了相对多的安全隐患，更不利于企事业单位和组织实现财务的现代化管理，不利于企事业单位和组织投资项目的增多和建设规模的扩大，不利于企事业单位和组织的可持续发展。
4.在新会计制度下如何更好地进行财务管理
4.1确定符合新会计制度的财务管理模式目标
在新会计制度下，要更好地促进财务管理工作的发展，企事业单位或组织就必须确定符合新会计制度的财务管理模式目标，组织财务部门工作人员不断进行财务管理模式创新，改革以前比较陈旧的财务管理模式，引导企事业单位相关的管理者要认识到财务管理工作对企业发展的重要性，并且不断根据新会计制度不断改进财务管理工作中的不足，并且根据企业发展的具体实际制定科学合理的财务管理目标，不断将新会计制度下的财务管理模式创新纳入到整个企事业单位和组织的发展战略规划当中，为了使得企事业单位所有工作人员更好地掌握并了解有关财务管理的知识，领导者和管理者可以组织需要的为期两天或三天的短期培训以更好地给员工普及相关的财务管理知识，提高工作人员对财务管理工作在企业经营状况和经营前景中的重要性的认识，并且通过为期两天或三天的短期培使企业工作人员更好地学习新会计制度的相关内容，尤其是财务部门的会计，必须不断更新他们的会计专业知识，更好地掌握并了解新会计制度相关的规定，提高会计工作专业性的同时更好地实现企业财务管理工作的全面化管理，不断实现企业财务管理工作的系统化管理。
4.2努力提高财务管理工作人员的工作素质
每个行业要实现更好的发展，提高本行业的经济效益，就必须拥有高素质的工作人员，拥有技能雄厚的工作人员，当然每个行业的财务部门也属于其中重要的组成部分，关系到整个行业经营状况和经营前景，所以在新会计制度下，要更好地促进财务管理工作的发展，企事业单位或组织就必须对财务管理工作人员进行相关的专业培训，加大对培训的资金投入力度，提高培训水平，从而提高财务管理工作人员的科学文化知识，提高他们的专业素质，使他们更好地掌握财务管理工作的各项业务，以防止在财务管理工作中出现严重的工作失误，给公司造成巨大的经济损失。
4.3努力提高财务管理工作人员的法制意识
加强对财务管理工作人员的素质培训和教育，使他们具备优秀的思想素质、良好的政治素质;加强对财务管理工作人员的法制培训，使他们更好地掌握国家有关财务管理工作以及相关的档案管理的法制法规，加强他们高度的法制意识，提高他们的财务管理意识，使他们具备高度的法制观念。
4.4实现财务管理的数字化
在科技飞速发展的现代，计算机是现代工作中必不可少的用具，为人们的工作提供方便。所以，在新会计制度下，要更好地促进财务管理工作的发展，企事业单位或组织就必须充分利用计算机，加强对财务管理工作人员的计算机水平的考核，使具备计算机相应的技术知识，学习相应的软件开发和设备维护技术，熟知现代的通讯技术知识，掌握现代的网络知识，从而更好地提高财务管理工作人员的现代化应用能力，提高他们的现代应变能力。在新会计制度下，要更好地促进财务管理工作的发展，企事业单位或组织就必须在财务管理工作中利用先进的计算机技术，利用计算机可以快速处理信息的功能，建立电子文档，集中录入原有数据和交易内容，为了方便查找，要建立电子档案目录，进行档案影的扫描，并且按先后顺序进行安排;建立相应的计算机检索体系，从而更好地提供现场便捷的查询服务，以更好地实现财务预算、财务核实、财务明细和财务报告的电子化、数据化，更好地实现财务管理的现代化和一体化。
4.5不断强化企事业单位财务管理的相关制度
正所谓没有规矩不成方圆，任何企业要实现快速发展，就必须不断完善其管理制度，尤其是与财务有关的相关制度，更需要建立起完善的管理制度，实现制度化管理，为此，在新会计制度下，要更好地促进财务管理工作的发展，企事业单位或组织就必须不断强化企事业单位财务管理的相关制度，使其管理制度更好地符合新会计制度相关的内容，如果由于新会计制度不符合的企事业单位应当重新修订，以更好地使财务管理工作更加适应于企业发展的新需求和新挑战，为了更好地确保企事业单位的财务信息更加具有准确性和真实性，同时也为了确保财务信息的公开性，企事业单位相关的领导者和管理者应该将其企业经营管理的每一个环节中都详细的融入到新制定的财务管理制度当中来，并且在此基础上不断调整和完善企业内部的财务管理模式，可以借鉴其他发展比较先进的企业有关的财务管理模式进行改进，同时规定其财务部门相关负责人要密切监测本企业的资金具体流向和主要开支，以更好地确保本企业财务处的资金是在企业财务流动规定的范围内流通，并且同时还符合新会计制度相关的规定和要求，从而更好地减少其本企业不必要的开支，更好地提高其本企业的经济效益。
5.结束语
在新会计制度下不断促进财务管理工作的发展，有利于更好地促进新形势下财务管理工作实行档案管理制，进而更好地提高其财务档案的利用价值;有利于更好的加强财务管理的服务工作，提高财务管理部门的服务水平和服务质量;有利于促进我国财务管理的现代化和一体化，在现达的计算机时代实现信息化和管理的系统化，有利于为我国各行各业的发展创造更好地财务管理归档基础和借鉴，从而更好地促进其经济又好又快的发展。
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关键词：财务管理 新会计准则 建议
一、引言
新会计准则的实施标志着中国企业的财务会计工作进入一个新的阶段，使我国的财务会计更加市场化和国际化。新准则的实施将进一步强化对企业会计信息供给的约束，有效地维护投资者的知情权，为投资者提供更加透明的财务信息，有利于社会公众做出理性决策。新准则要求企业的财务管理人员要有敏锐的职业判断能力与较高的职业道德素养，特别是公允价值、减值准备、未来现金流量的判断等要求财务人员具有较高的素质。同时新会计准则还在财务报告目标上、关联方披露、分部报告等方面对企业财务管理产生一定影响，财务报告目标更加侧重于资本市场的投资者，有助于报告使用者对企业过去、现在、未来的情况做出评价和预测。企业的高级管理人员应积极应对新会计准则对企业财务和经营产生的影响，及时作出判断，并采取有效措施适应新会计准则的要求，发挥财务管理对企业管理的重要作用。
二、新会计准则对企业财务管理的影响
1、新会计准则对计量属性的影响 新会计准则体系首次比较全面的导入了公允价值的计量属性，增加了会计准则的可操作性，有利于提高企业会计信息质量。同时新会计准则实施后公允价值有可能成为利润调节的工具。如以非货币交易为例，企业在非货币交易中产生的收益，新会计准则实施后可直接计入当期收益，进入企业利润表。新会计准则的实施对会计计量产生一定影响，传统的会计计量是建立在历史成本的基础上，仅仅对已发生的交易或价值进行计量，许多信息得不到反映。引入公允价值以后，即将发生的价值也将计入到会计信息内，使得信息更加全面及时。但是由于历史成本原则的真实性使其不能够退出历史舞台，在会计实践中历史成本原则与公允价值将下去，形成双计量的局面。
2、新会计准则对合并报表范围产生的影响 新会计准则中合并财务报表准则规定，凡是母公司能够控制的子公司都要纳入合并报表范围，而不是以股权比例作为衡量标准，企业在具体的实施新会计准则时，应该从定性标准和定量标准两个方面判断是否存在实质控制关系。新会计准则合并报表的规定遵循了实质重于形式的原则，使得一些企业不能再利用分离若干子公司、缩小持股比例、将经营状况不良的业务从合并范围中剔除的方法来粉饰企业集团的整体业绩。
3、新会计准则对财务管理人员的影响 在新会计准则体系中，每一项具体准则均包括披露章节，要求在附注中披露可能影响报表使用者决策的重要事项，更强调的是对于企业资产负债表日的企业财务状况的真实反映，而不仅仅是简单的关注企业的损益情况，要求财务会计人员必须更新观念，改变“会计就是编表”、“会计就是算账”的传统思想，树立忠实提供信息的理念，切实强化信息披露意识。同时新会计准则带有较多的需要根据经验和做掌握的会计知识进行判断，给予会计实务工作者以较大的空间，要求企业的财务管理人员必须领会新会计准则的精神实质，不断提高自身的专业知识和业务水平，对企业财务管理人员形成一定的挑战和压力。新准则更加强调企业盈利模式和资产的运营效率，更加关注企业今后的增长潜能，更注重于资产的质量以及揭示可能存在的风险及权利义务。
4、新会计准则对企业所得税核算方法及账务处理的影响 新会计准则对企业所得税引入资产负债表债务法，要求企业采用纳税影响会计法进行所得税会计核算，而且必须使用资产负债表债务法进行账务处理。企业所得税核算采用资产负债表债务法将暂时性差异对所得税的影响金额递延到以后各期。如果企业存在较多的可抵扣暂时性差异，按照资产负债表债务法，其影响金额计入递延所得税资产或负债，导致暂时性差异发生当期利润和权益的增加，以及差异转回时利润和权益减少。如果企业存在较多的应纳税暂时性差异，采用资产负债表税务法会导致差异发生当期利润和权益的减少而差异转回时利润和权益的增加。
