时间：2023-08-15 17:24:19
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中职历史教学要求，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
也并非妄自菲薄，在当前的教育教学大环境下，尤其是学历教育已成风气的今天，中职学校的生存条件并不是很好：学校生源质量差；学生人数日渐下降，有些中职学校甚至出现了教师人数比学生还多的怪象；教师队伍整体学起点及学历水平不高，后续进修动力和后劲不足；上级教育行政部门的不重视等，劣势很是明显。在学历教育的影响下，高中教育成了大部分学生的最佳和自然选择，只有极少数成绩落后、贪玩、家境一般的学生会选择中职。中职学校的发展出现了前所未有的危机，人人以上中职为荣的时代已经一去不复返了，中职学校尤其面临着怎样转型的问题。打铁还得自身硬，面对问题，我们要解决问题，而非掩耳盗铃，自欺欺人。
作为一名普通中的中职学校历史教师，面对危机，我们能做的便是提高学生的学科专业水平，以及竞争力，让我们的学生在未来的入职考试或高考中占据优势。鉴于此，笔者可以从当前历史教学的现状出发，寻找对策，从而增强学生的竞争力。
著名思想家弗朗西斯.培根曾说过，“读史可以使人明智”，确实，历史知识对于个人成长的意义是不言而喻的。甚至有人这样形容历史学科对人生的作用：“学习了历史的人是幸福的，因为我们在学习的过程中实际上就是在看别人的成功的，或者失败的人生阅历，成功的，我们可以去借鉴，失败的，我们可以去避免，我们的一辈子实际上就相当于别人的几辈子，甚至几十辈子。”因此，我们读史的目的实际上就是以史明鉴。历史如此重要，但是在当前（上文已经提及）的大背景下，历史教学的现状不容乐观。
一、历史教材的内容已经无法与当前的中职教学实际相对接
笔者曾经调查过学生学习历史的动力，大部分学生的回答是出于兴趣。再问不喜欢历史的原因，大部分学生的回答是理论性太强，动辄各种规律和历史经验的总结叙述，让人疲惫。确实，大部分进入中职学校的学生基本上都是在15岁左右，而他们进入中职学校的直接原因是成绩落后，这部分学生的共性基本上合适学习基础差，贪玩，组织纪律性较弱等。而中职的历史教材基本上和高中历史教学没有太大的区别，甚至可以说是承袭了高中历史教材的额编写体例，尤其是对于材料的选择上，几乎是一模一样。另外，叙事呆板、语言干涩、理论性强等因素都使得学生的学习举步维艰。
实际上，历史是人的历史，人才是历史的主体是，所以在中职历史教学中，我们作为教师可以参考教材，但是不能完全的复制粘贴式教学，我们用自己的语言来叙述、构建历史，并引导学生这样做，可能会更好一些。
二、社会关注度也影响了中职学校的历史教学
从2007年在山东等四省区试点开始，新课改在中国拉开了帷幕，到了2012年为止，在全国范围内，新课改已经完全进入了高考阶段。在各级教育教学行政部门及广大中小学的推动下，新课改及其教育教学理念和方式在中国被接受，并被推广的如火如荼。尤其是其三大支撑理论：学习金字塔理论、掌握学习理论、建构主义学习理论被广泛运用于教育教学活动中。
然而，就新课改而言，社会将更多的期待、包容、關注、支持给了广大中小学，甚至于大学，中职学校的新课改情况并不被大众所关注，这也就间接导致了部分中职学校教育资源流失、资金和培训不到位等情况。在教师教学方面，出现了心理学上的霍桑效应，因为社会期待或重视度很低，导致中职学校的课改效率大打折扣。而对于教师自身而言，也出现了明显的习得性无助效应，觉得反正没人在乎，自己做什么努力都是没用的。因为产生得了习得性无助，教师进而对教学产生了深深的绝望和悲哀，从而过上了“当一天和尚撞一天钟”的“推日子”式生活，得过且过。对于教师而言，正常上课已经是努力了，谁还在乎能课改及要不要用最新的教育教学理念的问题？
三、单一枯燥的教学手段也是学生对于历史课堂敬而远之的原因
在传统教育教学模式下，最常用的教学手段就是“一块黑板一张嘴”，填鸭式教学伴随了中国基础教育几千年。美国学者埃德加·戴尔经过对比研究发现，听讲模式是效率最低的学习方法和教学手段。然而，在当前的绝大部分中职学校，听讲绝对是使用频率最高的教学手段。
除了以上三个原因外，还有不对等的师生关系、教育教学资源的分配不均等都是当前不利于中职学校历史教学的消极因素。但是，我们得明白的是，中职教育当前本身就是在夹缝中求生存，如果做不好转型就可能面临消失的危险，高等学历教育是整个国际社会教育发展的趋势和走向。作为一名中职历史教学，我们能做的就是从自己的客观实际出发，踏踏实实地想办法促进历史教学，以不变应万变。
（一）利用多媒体技术
就现在国家对于教育教学的投资力度来看，可以说几乎所有的学校都配备了多媒体设备，且连接了网络。历史是个古老的学科，但是我们教师也可以借助多媒体实现历史和现实的链接，通过调动视觉、听觉等来实现历史教学效率的提升。这也是符合学习金字塔理论的要求的。
（二）参与式教学也是必要的途径
中职学校的学生正好是15岁左右，他们正处于乐于表现自我的阶段，教师也可以利用这一点，想办法充分调动学生的积极性，借助探究、质疑、辩论等方式将学生拉入到历史课堂中，让学生做课堂的主人，而教师仅仅是推动者和管理者。显然，在这个阶段，学生的思辨能力会得到有效提升。
（三）可以通过同专业教师间的合作实现校本教材的开发
校本教材开发的目标不是为了取代国家教材，而是为了补充相关材料，论证相关的观点。因为学生对于本地情况较为熟悉，利用校本教材就可以很好地实现理论和现实的对接，学生也能够更加了解自己本土文化。
总之，在学历教育愈发普及的今天，尤其是在新课改背景下，中职学校面临转型问题，其历史教学还面临着诸多问题亟待解决，但是，笔者相信，方法总比问题多，中职学校的历史教学也一定能以最快的速度走上正轨。
参考文献：
[1]杨荣娟.翻转课堂在中职历史教学中的尝试.内蒙古教育（职教版），2016年第3期.
在中职历史教学中渗透心理健康教育是非常有必要且具有深远意义的，现在很多的中职学校学生在步入社会面对职场的挫折时心理承受能力较弱，不懂得如何处理以及排解消极心态。在中职学校的历史教学中可以通过渗透心理健康教育来根据不同学生的心理发展以及自身的生理发展特点，运用心理健康教育的教学引导措施来锻炼与培养学生的心理素质，使其具有一个健康全面发展的身心状态。历史学科是繁多文化课程学科之一，对于学生的心理健康教育有着义不容辞的责任。本文主要对中职历史教学中如何更好的渗透心理健康教育进行探析，并提出了几点解决办法。
不同的时代背景下，对人才的需求也是不同的。在新的历史环境下，社会需要的是全面发展的建设型人才。中职院校在培养人才的方案上要与时俱进，培养社会需要的人才。传统的教学培养方案中，往往只注重学生文化课程以及职业技能的培养，但是如今的社会中职场的竞争相较于以往更加激烈，这就要求学生在步入职场时具备良好的健康的心理状态。同时，很多的中职学生，尚未建立完善的、正确的恋爱观，需要心理健康教育的正确引导，避免学生形成错误的恋爱观，以至于影响自己的学业，导致以后的就业问题出现。单一的依靠心理健康教育讲座并不能够达到很好的教育效果，但是，在学科当中渗透心理健康教育对学生加以疏导和培养是很好的方法之一。中职学校的历史教材中有着丰富的心理健康教育素材，因此，在中职历史教学中渗透心理健康教育是最佳的策略之一。
在历史教学中开展心理健康教育的方法
挖掘教材中的心理健康教育资源，对学生进行人生观、价值观的教育。 学生在中职阶段正是青春期，尚未形成自己独立的人格，在这个时期对学生进行心理健康教育非常重要。历史课程是一门重要的人文学科，承担着培养民族责任心、爱国精神、树立学生人格的重要任务。历史教材当中有着丰富的心理健康教育素材资源，教师在进行历史教学中，可以通过结合历史教材中的典型人物、典型历史事件来渗透心理健康教育，对学生进行正确价值观的教育。从这些优秀的人、典型的事上，提取健康积极的营养来传输给学生，树立他们的民族情结，培养他们坚强的意志。让他们在历史教学中潜移默化地懂得：所谓社会，是由人类的群聚活动而形成的，每个人在社会中都会担当一个角色，社会在给人们提供便利条件的同时，也会要求每个人为社会做出一份贡献，使这个人类生存的大环境变得更加美好。付出才会有得到，当然也存在竞争，要有健康的、正确的心态去面对挫折，拥有抗压的坚韧性格。个人在社会中要有自己的价值，在对社会做出贡献之后，才会得到社会或者国家的认可，得到应得的尊重，才能实现自我的价值。在心理健康教育的同时，要在历史课堂的教学中，对学生进行价值观的教育。结合相关的历史事件，在历史情境的学习中，学生能够产生相应的情感体验，更加直观的理解正确的价值观，从而建立积极的人格。
营造心理体验场。 在进行心理健康教育的时候，很有效的教学方式之一就是体验式教学。在学生经历体验之后，会更加有效且强烈的建立起心理感受。因此，在历史教学当中，设定历史情境、还原历史原貌是重要的方法。但是由于历史是发生在过去的，不同于化学课程的教学可以反复进行试验来观察，历史有着不可重复的特性，学生无法直观的看见、感受、体验，单一的依靠书本的讲解与有限图片的感知不足以让学生获得体验式的心理感受。在进行历史教学渗透心理健康教育的过程中，就需要在历史课堂教育中营造体验现场，设立历史情境。具体的方法有以下几点：
融洽师生关系，营造积极愉快的课堂心理氛围。良好的课堂心理氛围，能使学生在课堂上保持健康向上的心理状态。在课堂教学中，教师要用平等、关爱、尊重的态度对待学生，让学生处于融洽、愉快、轻松的学习氛围中。这是一种心灵的沟通，是一种人际间相互信任、相互帮助的友爱关系。在这样的氛围中，学生会产生真正的体验，而不是教师预设的体验，这种体验有助于学生产生真实的感悟。
通过团队活动营造体验场 。中职学生正处于生理和心理变化发展时期，青少年在这一时期的自我认识和管理水平比较低。应该积极主动的为学生提供丰富的活动内容，让学生在活动中体验，在体验中感悟，进而把感悟升华为自身的行为指南。在历史教学中恰当的引入团队活动，既可以缓解历史课枯燥、乏味的特征，又可以满足学生共同的心理发展需要。
提高教师自身的心理健康水平
学生的学习动机有时候取决与教师的魅力。学生往往对有广泛的爱好、高尚的情操、坚强的意志、乐观的人生态度、热爱学生的老师产生认同感，这种认同感往往会促使学生主动接受他的影响，使自己的态度和行为与之接近，也就是说教师的心理健康水平直接影响了学生的学习动机，所以教师有必要提高自身的心理健康水平，努力提高自身涵养，加强道德修养，以良好的情感资质和人格力量影响学生，成为学生的表率和楷模，这样，学生在学科知识增长的过程中人格也逐渐健全与发展完善起来，从而使学生得到充分、和谐的发展，培养出创造性的心理健康的人才。
综上所述，在中职学校中，学生的重心大多放在职业能力的学习上，往往不重视心理健康教育的学习。在自我管理与自控能力上较弱，人生观尚未形成，价值观也还没有树立健全，需要正确的引导。中职历史教学中渗透心理健康教育是十分重要也极具意义的，要通过正确的方法结合历史教材中丰富的心理健康教育素材对学生进行心理健康教育。只要教师将这些做到，再对学生加以心理上的了解与引导，就能够帮助学生健全独立的健康的价值观与人格，使学生全面健康的发展。
（作者单位：吉林信息工程学校）
关键词：中职历史课堂； 情感体验教学法； 实现途径
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）02-110-001
随着我国基础教育改革的深化与推进及素质教育的不断深入，当今时代在全面提倡和推进素质教育改革，学生的学习方式发生了很大的变化，传统的教学方式已经不能满足现阶段课堂的要求，由此引发了一系列的教学方式、方法的变革。情感体验教学法作为一种积极的、生动的、自主合作探究的全新的学习方式，被引入到各个学科的素质教育课程中。
1.当前中等职业学校历史教学现状及存在的问题
在我国历史学科在初中阶段长期被当成副科，学校更注重语文、英语、数学等学科的教学。而在中职院校历史学科更被设置为通时选修课，很多学生只是为了修够学分而选修历史课，并不是因为喜欢。再加上传统的历史课教学通常是口授加板书，“填鸭式”的教学枯燥、乏味，很多学生听课兴致不高，大多数都是在窃窃私语、睡觉或者玩手机。此外，中职院校的学生大多文化基础薄弱，比较难接受并消化基础文化课的知识，多方面的因素导致中职历史课堂的教学效果不理想。为了更好地完成历史课程的教学任务，提升学生的文化素养，我们的教师必须要改变传统的教学模式，引入能够激发学生学习的兴趣、促进学生自主学习的新的教学方法――情感体验教学法。
2.中职历史教学中实施情感体验教学法的意义
2.1符合当代素质教育的要求
长期以来我们对技能人才的认识，一直停留在单纯的技能熟练、动手能力强层面。随着科技的进步和社会的发展，技能人才的标准在不断提高，内涵在不断变化，21世纪的现代化人才应该具备较强的交流合作能力、解决问题能力、获取信息能力和创造性思维能力。为了培养出全面发展的、符合时代需要的学生，增强国际竞争力，我国在基础教育方面做了全面的改革，近些年为了使学校能够培养出更多的高职业技能和高职业素养的人才，国家在大力推进深化素质教育。而情感体验教学法在中职各个学科中的广泛应用[1]，可以很大程度地提高中职院校人文教育的教学效果，学生的课堂学习效率提高了，人文素质也相应地得到提升。
2.2有利于提高中职历史课的课堂效率
美国总统托玛斯・杰佛逊曾说过：“历史学习对广大公众的教育有直接的好处，对每个公民个人的修养也有独到的作用。历史的记忆是认识自己、了解自己在历史长河中所处的位置，以及自己与全人类之间联系的关键所在。我们每人都是古老链条上的一环，人类历史上的善与恶都影响到我们，而我们的现状也将在未来影响我们的后代。对自己的根和自己在历史长河中所处的位置一无所知，就不会有充分的自我意识和共同的社会意识，而最充分的个人发展和有责任感的公民权都建立在这两种意识之上。”由此可见，历史和人文学科在学校课程中的作用是无可替代的。但是，现阶段中职历史的教学还是以应付考试为主，历史对人的发展所起的重大作用就被简化为考试和空洞的政治道德说教了[2]。历史课程教学任务不仅仅体现在期末考试的考卷上，更重要的任务是在教学中培养学生的爱国主义情感、理智道德情感以及民族自豪感等。因此教师在实际教学中，要恰当地实施情感教学法，比如教师在讲到南宋时，可以通过多媒体给学生播放岳飞精忠报国的相关影片，播放后教师可以引导学生进行讨论，学生更能体会民族英雄在当时情境下的民族大义。老师也可以引导学生课后自己以PPT形式做一个自己心里比较崇拜的民族英雄，在课堂上让学生分组上讲台讲授，在准备资料和讲课过程中，学生会带入自己对历史人物的感情，这样在不知不觉中学生就将历史知识记住，而且提高了学生自主学习能动性，同时也提高了学生的历史文化修养。由此可见，情感体验教学方法的使用不仅大大提高了课堂效率，而且有效提高了课堂质量。
2.3有利于增进师生感情
传统的教学中，教师对知识进行讲授之后跟学生之间的交流很少，而在实施情感体验教学时，教师要对学生做相应的引导，在课堂上跟学生讨论，倾听学生的意见。同时解答学生提出的疑问，有时甚至要接纳学生的批评，在这种平等、民主、自由的课堂教学中，师生双方得到充分的交流，学生得到认同之后更愿意主动学习。这种良性的循环，使得教学效果大大提高。
3.中职历史教学中实施情感体验教学法的有效途径
3.1以教学情境激感
在情感体验教学中，教师要根据教材内容设置相应的教学情境，挖掘历史感情因素，引导学生参与到历史教学中，让学生成为学习的主体。在实际课堂中，教师可以采用影视播放、音乐渲染或者表演模拟等形式再现历史情景[3]，营造有吸引力的课堂。
3.2以学生体验培育情感
教师可以组织学生开展关于历史知识、事件的演讲赛、小话剧或者辩论赛等活动，这些富有感彩的活动情感体验可以带动学生的热情；此外，还可以将历史知识与其他科目相联系，培养学生运用历史知识分析问题、解决问题的能力，学生在使用历史知识过程中树立了关注社会、关注史实的责任感和使命感。
综上所述，将情感体验教学法的教学及学习模式引入历史学科课堂教学和实践教学中，既有利于推动职教课程模式的改革，又有利于发展学生的个性特长，培养学生自主学习能力，全面提高学生的素质。
参考文献：
[1]朱前峰.历史教学应注重学生的情感体验[J]职业技术，2013，（10）：65-68
关键词：中职历史；教学；创新精神；教学方法
创新是知识经济时代的一个显著标志。总书记在全国科技大会上指出："创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力"，"一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林"。"教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。"总书记的讲话，为以后在教学工作中注重培养学生的创新精神和创新能力提出了明确的要求。
作为一名中职历史教育工作者，必须依据学科特点，找出创新教育突破口，培养学生的创新精神。其方法如下：
1 依托中职历史教材探求创新素材，培养学生创新意识
在技能加素养（2S）的职业教育模式下，为更好地培养学生的创新意识和创新精神，教师在课堂教学过程中应尽量挖掘教材中的创新素材，有效地激励学生，坚持不断地培养学生的创新意识和创新精神。例如，讲唐代农具曲辕犁时，我首先启发学生思考当时人们改造曲辕犁的原因：直辕犁犁臂太长，操作起来笨重不灵活，既不利于深耕，又浪费畜力。然后再启发学生对这些缺点加以克服，从而较好地培养了学生的创新意识。最后，我引导学生总结出一般规律：善于观察，发现事物的缺陷，并找出克服事物缺陷的方法，进而萌发创新意识。
2 优化中职历史教学活动环节，创设情景，激发学生的创新意识
著名的大教育学家跨美纽斯曾说："应用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来"。我校在历史教学过程中，主要有讲授法、谈话法、小组探究学习法等教学方法，而我更多的是关注同学的学习方式，创设情境鼓励学生自主学习。除此以外，我认为还要做到：把课堂交给学生，让学生有更多的思考机会、更多的口语表达和探究的机会以及社会实践的机会。例如：在讲解中国古代史第三章《夏、商、周》中，我找数控专业的学生制作了不同时期的农用生产工具的模型，进行探究式教学，假如你从事某一项生产活动，你会选择什么生产工具？如此这样，学生们动脑思考问题，动手选择生产工具，极大地调动了学生的积极性。
3 激活中职历史教学活动过程，巧妙提出问题，敢质疑，启发和培养学生的创新思维
引用波利亚曾经说过的一句话：学习任何知识的最佳途径是自己去发现。将历史事件放在多角度思考问题是思维的起点，是创新的前提，没有问题意识，就没有创造性。
在职业学校历史课堂教学中，教师要不断改进教学模式，同时不断地鼓励学生打破固有的思维习惯，敢去探索，敢于质疑。在教学过程中，问题的设计时要让学生有思考价值，让学生积极的去思考、探索、交流。如在讲授《》时，有人认为：中，如果林则徐不被撤职查办，或者有许多像林则徐似的民族英雄奋起抵抗，中国可以打败英国侵略者，能获得胜利。你认为这种说法对吗？为什么？请阐明你的观点。通过设置问题的教学手段充分调动学生的求知欲望，使学生的思维能够积极主动的投入到课堂中，并积极的去思考、去解决问题，从而达到启发学生思维的目的。在教学过程中，我发现利用小组教学让大家积极主动的参与到老师设置的层层问题中不仅轻松地理解了""这一难点知识，而且通过合作交流能使学生的思维产生共鸣，有利于培养学生的创新思维。
通过反复的训练并在老师的指引下，学生不断地养成了主动学习思考的习惯，学生每当遇到问题时，突破一贯的思维常规性，用多个角度去分析、思考问题。这样既拓宽了学生解决问题的思路，还能做到举一反三，不但能达到事半功倍的教学效果，还培养了学生的思维能力。
4 改革中职历史教学过程评价方式，多赏识，多表扬，挖掘学生创新思维
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言："人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。"赏识能使人进步，使人快乐，能激发人的潜能，使人充满活力，以积极的态度去面对一切。教师在课堂上要做个有心人，全面的了解学生，细心地观察学生的回答和交流，及时地捕获准确的信息，抓住"闪光点"开展教学活动。还有，教师针对学生的提问，应当及时做出准确的评价，正确引导学生思维的合理化和规范化，激发学生在课堂上的思维积极性。教师针对学生鼓励、表扬能做到恰到好处，有效地增强学生对学习的自信心，从而思维活动变得更活跃；主动参与的意识就会更强，即使学生回答的不全面，不是十份贴切，教师也要从正反两个方面给予正确充分肯定，对于判定有误的问题上对学生进行引导和鼓励，促进学生在反思的过程中，查找问题的原因，并思考最准确、合理的结果。
5 激发中职学生的创新品质，磨砺学生的创新意志
创新意志是创造者有意识地确立目的，调节和支配行为，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。创造的路途会遇到很多的坎坷，难免受到别人讥讽与嘲笑，然而面对这些问题我们要有足够的勇气和永不言败的精神，并且需要有坚定的信念和顽强意志。创新是现今人类社会研究的主要课题。创新道路具有一定风险性。而今，创新成为一种普遍的社会行为，创新路途依然布满荆棘，我们始终相信只要有不屈不挠的毅力和顽强的斗志，不断地坚持创新，成功将属于我们。
作为一所职业学校，在历史教学中培养学生的创新精神，当然还有更多的好方法。我们要把中职历史课堂变成培养学生创新思想的平台，使每一个学生都具有创新思想，从而为社会输送更多优秀的具有创造才能、创业本领和创新精神的技能型人才。
参考文献：
一、内地中职班学情分析
知己知彼，才能有的放矢。教师每接到一个新班级，首先要对班学生进行问卷调查和基础知识摸底测试，了解学生的历史知识现状及思想状况，以便以后的历史教学中做到因材施教，取得最佳教育效果。根据对班每一届学生的调查分析，他们在历史学习上存在的问题主要有:一是文化基础薄弱，学习能力欠缺。由于教育各地区之间、城乡之间发展极不平衡，中职班学生普通话的听、说能力和汉字书写能力参差不齐，他们的学历从小学三年级到高中不等，差异也很大。总体而言学生文化基础薄弱，汉语理解能力和语言表达能力较差，很多学生不具备同龄学生的学习能力。特别是对中国历史知识的了解较为浅薄，有的学生是一片空白，对历史学习缺乏应有的热情，这必然导致历史教学的难度。二是坚定，迷信、愚昧的思想制约了历史唯物主义教育。由于几乎是全民信教，走向极端化，它所带来的一些迷信愚昧、落后保守的思想观念在人们头脑里根深蒂固，也深刻影响着这批班学生的思维方式和心理状态。因此，在历史教学中教师要坚持唯物史观，引导他们划清科学与迷信、文明与愚昧、宗教与的界限，提高他们抵御封建迷信思想、唯心主义及各种伪科学的能力。三是大多数学生沉默寡言，不敢与老师交流。由于班学生远离家乡和亲人，千里迢迢来到内地求学，会感到地理、人文、气候、语言等方面的差异，从而产生孤独感、封闭感和自卑感。大多数学生表现出沉默寡言，一说话就害羞、脸红，不敢与老师交流，这也是历史教学中应该关注的一个问题。
二、结合班学情采用灵活多样的教学方法
(一)创设民主、宽松、和谐的历史学习环境
由于班学生历史知识基础薄弱，又害怕与老师交流，这将给课堂教学带来很大障碍，因此教师进行课堂教学的前提就是创设一种民主、宽松、和谐的历史学习环境，促进师生之间的情感交流和思想共鸣。首先，在学习、生活中关爱他们，建立融洽的汉藏师生关系。由于班学生远离家乡和亲人，一年才能放假回家一次，思乡的困扰使他们对爱的渴求比同龄汉族学生更为强烈，因而任课教师只要在学习、生活中多关爱他们，就会赢得他们的信任和尊重，建立良好的师生关系。这样，在历史教学中才能易于营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习热情。其次，鼓励学生参与课堂教学活动。由于班学生大多缺乏自信，不敢参与课堂教学活动，教师在历史教学过程中要善于给学生创造成功的机会，让他们体验到成功的喜悦，从而激发他们的求知欲望。另外，教师要善于发现每个学生的进步之处，并及时给予表扬和鼓励，激发他们积极主动参与课堂教学活动。再者，教师要彻底转变课堂中的“权威”角色，鼓励学生畅所欲言，发表自己的不同意见，尊重和赏识每一个藏族学生，使学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中上好每一堂历史课。
(二)将读书指导法贯穿于班历史教学之中
读书指导法是教师有目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。由于班学生普通话的听、说、读、写能力欠缺，历史教学中教师首先要充当语文教师的角色，有目的、有计划地指导学生阅读教材，认识生僻的字词并理解字词的含义，初步了解教材所讲的内容是什么。当然，随着学生阅读能力的提高，可以指导他们学会运用字典、词典等学习工具，利用课前预习时间将教材中的生僻字词查找出来，并给予注音，写上字词的含义，从而为历史课堂教学赢得了时间。其次，教师提出思考题，让学生带着问题仔细阅读教材，有利于促进学生开动脑筋、积极思考，认真寻求问题答案，从而激发起学生们的求知欲望。再者，对教材中所要掌握的关键性的、重点和难点问题要求学生进一步用心阅读，并且阅读时手不离笔，对这些知识点采取加圈、加点、划线等方法标注出来，以便提醒自己重点记忆和掌握。另外，学生读书的方式也很多，可以根据教材内容需要灵活采用齐读、默读、分组读、个人读等，对上课注意力不集中的学生，也可以让他来读。总之，这一教学方法将贯穿于班历史课的始终，也是针对班学生这一特殊群体而必选的方法，否则教师就无法顺利完成教学任务。
(三)充分运用历史故事激发班学生的学史兴趣
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。历史教学中，教师要充分运用丰富的历史故事资源向学生传授历史知识，激发学生学习的积极主动性。首先，由于班学生历史知识基础薄弱，一味地按照教材进行教学容易造成学生的厌倦情绪，教师可以运用生动形象的语言将教材主要内容贯穿于故事中，这样，既能使教师的授课引人入胜，又能使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识并领悟道理，从而收到事半功倍的教学效果。当然，教师在采用历史故事时要注意以下问题:一是选材要经典恰当。因为与教材内容相关联的历史故事有很多，但教学时间有限制，教师课前要精心备课，认真取舍，选用最经典的故事穿插到教学中，这样才能取得画龙点睛的效果。二是讲述要尊重科学。因为“历史学是科学，它的对象是客观存在的历史，它的任务是求真”，其真实性和可信度都比较高，而历史故事则有一些是人们长期以来口头流传下来的传说故事，还有一些是经过作者对历史史实进行艺术加工而行成的，其中附着了许多作者的感彩。所以，教师在讲述历史故事时一定要尊重历史的科学性，不能不负责任地乱加引用，而要运用辩证唯物主义的观点对历史事件和历史人物进行科学分析和评价，给学生传播科学的历史知识。其次，在布置课后作业时也要改变过去问答题、选择题的单一形式，让学生到图书馆查阅资料或者通过网络收集与本课内容相关的历史故事，并且在下次历史课中与同学分享。这样，就会使学生在收集整理故事及分享故事中掌握更多的历史知识，同时也培养了学生动手、动脑、动口的能力，增强了其作为一名幼儿教师的基本素质。
(四)采用多媒体教学手段，直观形象地再现历史，激发学生的学习热情
在班的历史教学中，教师仅仅依靠历史故事激发学生的学习兴趣，容易导致教师的“一言堂”，学生往往处于被动地听这种状态，不利于学生自主创新能力的发展。另外，这种方法对老师的语言表达能力和文字驾驭能力也有较高的要求。因此，教师可以运用多媒体教学手段，将教学内容形式多样化，将历史故事穿插其中进行，充分调动学生的各种感官，使之活跃起来，以取得最佳教学效果。首先，将教学内容、教学活动设计制作成课件PPT，图文并茂、资料详实，教学过程中学生就很容易掌握教材上的历史知识。也可将要讲述的历史故事制作成动漫图片，配合着教师生动形象的语言，对学生的教育将会取得最佳效果。其次，充分运用丰富的音像资料、实物展示，直观形象地再现历史。由于历史知识的一个突出特点就是具有过去性，它不能再从头开始，特别是古代史部分，学生感到是很遥远的事，掌握起来感觉困难。因此，教师要尽可能利用多媒体教学手段，解决历史知识的过去性和学生认知规律的矛盾，合理地利用音像资料再现历史场景，利用投影仪进行实物、照片展示，使学生直观形象地感受历史，恍如穿越到那个历史时代，亲身体验着真实的历史。这时，学生全身的感官就会兴奋起来，所学历史知识易于牢固掌握，进而还会迸发出学习历史的热情。
(五)将乡土历史融入课堂教学中，增强德育渗透的实效性
是令人感到神秘而又向往的旅游胜地，它拥有值得瞻仰观光的历史遗址、风景胜地、独特的风俗民情以及彪炳后世、堪为楷模的先烈、英雄事迹，教师如果能将这些教育资源充分挖掘出来融入历史教学中，让学生知道自己的祖先也是华夏大地历史的创造者，的文明发展史是中华文明不可缺少的一部分，从而激发学生的民族自豪感。同时，教师要引导藏族学生以历史的视野去观察从家乡到全国的巨变，那么藏族学生对家乡的爱就会很容易升华为对祖国的爱，形成完整概念上的爱国主义思想。著名教育家加里宁曾说:“关于爱国主义教育，是从深入认识自己故乡开始的。”的确，热爱祖国和热爱家乡是分不开的。因此，将的乡土历史融入课堂教学中，能增强对学生进行德育渗透的实效性。另外，为了充分调动班学生的学习兴趣，提升他们的综合素养，还可利用课堂前5至10分钟，由学习小组通过制作的PPT介绍文化历史，然后教师给予点评并对本组学生做出成绩评价。这一教学形式促使学生在课前必须认真收集、整理资料，选择自己熟悉的历史人物、文化古迹、风俗习惯、服装艺术、壁画与唐卡艺术等制作成PPT。课件要求图文并茂、一目了然，小组代表的讲述也要求口齿清晰，表述重点突出、简明扼要。对于自己熟悉的乡土历史，学生听得很认真，这时教师给予中肯的点评，并结合学生所讲内容渗透思想教育，就会取得润物细无声的德育效果。
三、结语
关键词 职中美术类专业；历史课程建设；必要性
历史学是阐述社会发展过程，探索历史发展共同规律的科学，具有很强的学科综合性。加强历史必修课程建设对于设有美术类专业的职业高中而言，是实现其培养兼有美术设计的基础职业技能和较高文化素养的复合型人才的培养目标的必由之路。
一、有助于美术专业职中生正确人生观的形成
职中学生大都是中考的失败者，他们基本上都是独生子女，家庭生活条件大都比较优越，家长多少存在放纵或溺爱等行为，因此这些孩子普遍缺乏坚强的意志品质和吃苦耐劳的精神；同时他们缺乏自信心和自我认同感，存在厌学、怕学情绪；也面临一定的升学压力居然严峻的就业形势带来的诸多心理问题。
美术类专业职中学生的精神状况，使得我们在教学过程中必须帮助学生形成正确的人生观，引导他们正确认识自我、认识社会的，培养他们积极适应社会挑战的能力。加强历史课程的建设对帮助他们形成正确的人生观具有重要意义，诚如夸美纽斯所言：“熟悉历史是一个人的教育中的重要因素，是他终身的眼目。”1历史教学可以通过讲授优秀历史人物的克难求进、不懈探索的事迹，比如讲解到第二次工业革命时，讲述杰出发明家爱迪生为发明电灯而对灯丝适用材料进行千余次试验的故事，对学生进行坚韧不拔、自强不息的意志品质教育，并引导学生正确面对人生中所受的挫折，同时还能够辅导学生正确处理自我心理健康问题，从而有助于学生在成长过程中形成健全的人格和正确的人生观。
二、有利于美术专业职中生人文素养的提升
人文素养即人文方面的素质和修养，现在，教育界一般把人文素养定位为：依靠语言、文学、历史、哲学等人文学科的基础知识，结合生活实际，通过内心省悟而形成的道德、情感、态度、价值观等人文精神。从现代意义上说，教育的目的是促使人更和谐的发展，更有尊严的生存。人文素养的养成和发展对人们和谐、可持续发展具有重大意义。
美术专业要能够设计出优秀的美术作品，不仅要有较强的美术专业本领，更需要具有较好的设计涵养：具有独树一帜的设计思路、能利用绘画等方式诠释设计理念……这些都要求学生具有较高的人文素养。而职中美术类专业学生人文素养匮乏的现状，美术术科对人文素养的高要求，要求我们采取策略予以有效提升。职中美术类专业的历史课程包含着丰富的人文内涵，不胜枚举。有精忠报国、捐躯济危的爱国情怀；有富贵不、威武不屈的气节操守；有自强不息、积极进取的人生态度；有兼爱非攻、推己及人的和谐思想；有民贵君轻、以人为本的民本思想；更有如临如履、朽索驭马的忧患意识……。加强历史课程的建设，可以帮助美术类专业职中生提升人文修养。
三、有利于美术专业职中生专业技能的成长
美术类专业职中历史课程等文化课程的建设之所以相对薄弱，一个重要原因是将其放在与文化课程对立的位置上，但是，实际上历史课程与美术专业课程的关系是相辅相成、相互补充的，历史素材一直是美术设计产业的重要题材和内容，历史知识的多寡对于美术设计类从业人员而言是必备的专业技能。
作者在与自己工艺美术专业学生交流时的一问颇可说明问题：我问学生在电视剧《三国演义》里面，有个场景是饥饿的曹操大军啃玉米棒子，你们有什么感想？在学生的回答中：有的说曹军践踏庄稼、浪费粮食；有的说反映曹军轻视百姓利益……。但全班无一个学生回答说这一场景是错误的，因为玉米是在明朝由国外传入我国的，三国时还没有。这些学生未来就可能从事舞美、剧务、场景布置工作，你能不为他们将来的工作能力担忧吗？而对历史知识有较高要求的职业并非仅此一种，例如：旅地规划与展示专业就要求学生能够对旅地的历史发展状况和独特历史资源有较好了解；服装设计专业的学生历史课程的学习能帮助他们了解历史上服饰潮流的变化过程，提供设计素材……
四、有助于美术专业职中生创新能力的培养
“读史使人明智”，这是大家对历史课程学习作用的共识。著名教育学家康内尔在《二十世纪世界教育史》中说：“进入20世纪以来，历史课也逐渐变得重要起来，它开始被看作智力训练的源泉。”2人类历史发展的研究主要通过实物考证、史料查证等方式进行，一旦有新的实物、史料发现，已有的历史结论就可能要修改甚至被完全，创新精神和能力也是历史学研究的内在要求，因而历史课程教学对于加强美术类专业职中学生该类能力的培养十分有益。
作者在给学校紫砂陶艺专业学生讲授“紫砂简史”时，指导学生结合课堂所学知识，利用学校处于我国紫砂陶产业的核心地区——宜兴市丁蜀镇的有利条件，对我国紫砂陶产业发展历程进行了实地考证和探究学习，学生们当时都感觉所获颇丰，对书本知识有了查证并对其不足和误述做了补充，形成了对紫砂陶艺发展史自己的见解。在平时的历史课程教学过程中历史教师更可以利用学术界已经在研究、探讨的与书本知识存在差别的历史问题，如曹操墓的真实地址问题、南方丝绸之路的开辟问题……启发学生突破书本知识，培养自我探究精神和能力，引导其逐渐锤炼自己的创新意识和精神，增强自己的创新能力。
综上所述，加强职中美术类专业历史课程建设既能提升学生的精神世界，也能够促进其各项能力的增强，其意义是显而易见的，是一门不可忽视的文化基础课。
参考文献：
[1]夸美纽斯.大教学论.傅任敢教育译著选集[M].长沙：湖南教育出版社，1983.280.
[摘要]现代教育要培养的是具有综合素质的人才，如何利用历史课独具的审美情感和教育功能，调动学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与到历史教学中来，是我们历史教学中面临的一个重要问题。
[关键词]历史教学 主体参与 意识培养
现代教育是一门系统工程，我们不能简单地将知识灌输给学生，而必须培养他们能够按照教师的要求去学习知识，发展能力，培养品德、锻炼身体，构筑自己健全的人格，全面提高自己的综合素质：培养他们成为具有实践能力和创新精神的创造型人才，使他们既有较高的智商(如观察力、记忆力、注意力等)，又有较高的情商(如兴趣、情感、意志、性格等)。特别是对于中职阶段的师范生来说，拓展知识、锻炼能力、培养品德，成为创造型人才尤其重要。而要达到这个目的，就必须调动学生的积极性，让学生成为课堂的主人，发挥他们的主体地位。那么，怎样才能让学生参与到历史教学中来，发挥他们的主体性作用呢?
第一，必须改变传统的“一支粉笔一本书，一个教师满堂灌”的教学模式，把重点放在搞好“教”与“学”的双边活动方面。“教”以“导”(引导)为主，“学”以“思”(思考)为贵，充分发挥学生的学习主体作用。即从以教师讲解为主转向以学生阅读、思考、讨论为主。在课堂教学中，教师应该留出更多的时间让学生自己阅读教材，同时提出问题，引导学生积极思考。根据教学内容，还应在阅读和思考的基础上尽可能多地开展课堂讨论活动。因此，教师课堂上讲授应把重点放在分析事件发生的背景、原因以及事件的发生对以后历史发展的影响等问题上，即透过历史事件的分析。让学生了解历史发展的本质联系，培养学生逐步掌握辩证唯物主义的分析方法。另外历史的教学还要联系实际，联系现实。教师在教学中要善于捕捉历史与现实的交汇点，联系国内外形势，联系改革开放中出现的各种新生事物，联系学生的思想和生活实际。要谈古论今，赋于古老的历史以时代气息和现实感，比如讲到世界某段历史时，就应该提醒学生：“这时中国的情况怎么样?”讲到现在的“中东问题”，就先讲讲中东问题的来源、犹太人的苦难历史、现代的几次中东战争，帮助学生分清是非曲直。并介绍一些书目让学生去借阅。这样既大大丰富了课堂教学的信息量。也才能吸引学生，真正发挥历史明理、鉴今、育人的作用。
第二，采取多种教学方式，让历史课变得生动有趣，兴趣是激发学生的求知欲，发展学生智力的必要条件之一。我国古代著名思想家和教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。法国大革命前的启蒙思想家卢梭也说过：教育的艺术，就是要使学生喜欢你所教的东西。学生喜欢你的课，学习的兴趣产生了，学习的内在动力被调动起来了，他们才会积极主动地参与到课堂教学中来。这就要求我们(1)在课题的导人上必须吸引学生的眼球，扣住学生的心弦，例如，在上《古代手工业的进步》时，我们可以提问：“chian”的原意是什么?为什么古代西方一直称中国为“塞里斯”?丝绸之路是于什么时候开通的?这些又与中国古代手工业有什么关系?又如，我们可以让学生讲自己熟悉的商人或商帮的故事，像吕不韦、胡雪岩及晋商、徽商的故事把他们带人《古代商业的发展》一课等等；(2)在课堂上运用一些古典诗词，以文辅诗，使学生对历史知识化抽象笼统为具体形象，既可活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，增强教学效果，又可提高学生的审美情感，培养他们的品德修养。如讲丝织业的发展时，可以引用汉乐府《孔雀东南飞》“十三能织素，鸡鸣人鸡织，”及“红罗夏斗帐，四角垂香囊。香帘六七寸，碧绿青丝绳。”来反映当时丝织业生产十分普遍和发达。还可以引入一些诗谜，如：“二人山下说(丝)诗文，三炮打进四川城。十月十日来相会，三人牵牛一路行。”让学生猜出谜底“徽州朝奉”，进而讲述明清时期的商帮。(3)创设情境，鼓励质疑，古人云：“学则需疑。”疑问是思维的种子，是创造的动力。因此，必须培养学生的问题意识。我们不仅要善于提出问题，引发学生思考，更要想方设法引导学生提出问题，让学生敢于质疑、善于质疑。还要倡导学生自己提出问题，自己分析，自己得出结论来，至于结论正确与否，教师与学生共同探讨，加以指正，在这里最主要地问题是引导学生在课堂上自己提出问题来。
第三，让学生“动”起来，学会协作求知，培养团队精神。未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸收他人的意见。因此，培养学生团结、协调的群体合作精神显得尤为重要。在课堂上，教师必须抓住一切机会培养他们的团结合作精神，例如：在讲《开辟新航路》一课时，对于新航路开辟的经过我们就可以分四个组，让他们推出自己小组中有表演水平的同学分别扮演四名航海家，自述航海历程及个中艰险，而且四个小组进行比赛，分别打分。在组长带领下，小组中的所有成员都参与进来，帮助出谋划策及查找资料，为了小组获得成功，他们互相补充，以求答案完整、具体。这样，既可以通过自设情景，身临其境地去感悟历史，激发学生学习的积极性，提高学习效率，增强学生学习历史的兴趣，又可以培养他们团结协作的团队合作精神。而且，由于我们面对的是师范类的学生，他们以后也必须走向讲台，我们还要培养他们走向讲台的能力，如语言的组织、表达能力；收集资料的能力等。因此，对于新航路开辟的经过我们也可以每个组安排一个同学上讲台指着地图或地球仪讲述新航路开辟的情况，而且要求讲清所经过海洋的洋流，让他们将地理知识融入进来，过把“教书瘾”。
第四，运用多媒体教学，让学生感受历史课有血有肉、丰富多彩、生动形象的真面孔。多媒体教学一方面可以让学生直观地感受历史，另一方面还可以让学生参与进来，操作计算机，边看边听边动手，使他们看到从原始社会直到现在，中外历史上发生的重大事件以及著名的历史人物包括中国灿烂的古代文明。如《古代手工业的进步》，我们可以收集一些图片制成课件，像白瓷、青瓷、秘色瓷、唐三彩等瓷器的图片。又如二战部分，学生能清楚的看到希特勒是如何发动战争，日本是如何对珍珠港发动突然袭击的。日本又是如何在太平洋战场上节节退败并签署无条件投降的等等。这些色彩鲜明的图片及活生生的场面，使学生有一种身临其境的感受。这样就丰富了学生的感性认识，使其对所学的知识理解得更为深刻，有助于其概括和分析能力的提高，有利于他们的独立性和创造性的培养。使学生真正变成课堂教学的积极参与者。
哲学家和社会学家韩震先生说过：“教育不应该成为制造失败者的场所。而是激励学生的加油站。教育的目的不是筛选，而是培养学生的成长。”那么重视学生在历史教学过程中的主动参与性、探索性，强调学生在参与教学活动中的体验、探究和实践性，培养学生在学习中的主动参与性意识就是我们教师应该担负的责任。
关键词：历史教学；分层模式；教学计划
在素质教育理念下，全体学生是教育考虑的对象，要通过分层教学模式的开展，提升全体学生的综合素质，这样素质教育的要求才可以得到满足。
一、中等职业教育现状分析
如今普高扩招热开始出现，中等职业学校的招生难度在不断加大，不仅生源数量较少，而且生源质量也在不断降低。中考成绩不好的学生，往往会进入职业院校，这些学生基础水平较弱，在教学中往往被老师所忽略，学习兴趣低下，没有明确的学习目标和较强的学习动机，学习方法错误。如果依然采用过去的教学方法，教学目标是无法实现的，对于学生的发展也是不利的。
二、分层教学概述
具体来讲，分层教学就是教师充分考虑学生的知识、能力、水平等，将学生划分为几个不同的层次，然后采取针对性的教学方法，促使全体学生都能够获得发展和提高。
三、本校分层教学实践
1.科学确定分层教学模式
可以结合具体情况，采取差异化的分层模式，如专业定向分层，结合学校的专业设置情况，用中专和高考两个类型来划分，结合专业，应用不同的教材，设置不同的难度和教学目标。对于高考班来讲，可以大力训练学生的应试能力；而对中职班，在传授文化知识的基础上，还需要有机结合就业方向。其次，在班内教学中，也可以采取分层教学模式，在分层过程中将学生的学习态度、知识水平和认知能力等因素纳入考虑范围，对学生划分层次。学生没有较好的成绩和较扎实的知识基础，没有良好的学习兴趣，就可以定为A类；知识基础和能力水平一般，能够自觉学习，中等成绩，可以定为B类；有着较扎实的知识基础和认知水平，并且成绩优异，就可以划为C类。在具体实践中，需要结合具体情况，科学确定不同层次的教学目标。
2.科学制订教学计划
要结合分层教学要求，依据学生具体情况，科学制订教学计划，保证其具有较强的实践性；依据教材内容，科学制订不同层次学生的教学目标；然后依据教学目标，对教学内容、课堂提问等进行合理设计。
3.教学实践
首先是分层提问，课文中的问题也是从易到难，对于A类学生，提出一些较为简单的问题，能够从课本中直接找到答案：对于C类学生，提的问题就需要具备一定的难度，需要学生动脑思考，开拓学生的思维。在这种模式下，每一个层次的学生都能够获得发展，学习兴趣得到激发。
其次是分层练习，在课堂教学中，非常重要的一个环节是课堂练习，可以促使教学质量得到提升。在对课堂练习进行设计时，也需要将学生的分层情况充分纳入考虑范围。第一层次主要是练习学习过的基础知识，全体学生都可以参与进来；第二个层次主要是简单应用基础知识，可以促使B类学生的能力得到发展；第三个层次则是综合应用基础知识，可以促使C类学生的能力得到发展和提升。
综上所述，将分层教学应用到中等职业学校历史学科教学中，可以促使全体学生得到发展，提高每一个层次学生的水平，在具体实践中，还有诸多问题需要注意，教师要深入研究、科学应用。
参考文献：
关键词：初中美术教育 审美能力 培养审美能力的方法
美术在艺术分类中，美术又称造型艺术、视觉艺术、空间艺术、静态艺术。它是指艺术家运用一定的物质材料，如颜色、纸张、画布、泥土、石头、木料、金属等，塑造可视的平面或立体的视觉形象，以反映自然和社会生活，表达艺术家的思想观念和感情的一种艺术活动。因此，美术又称之为“造型艺术”、“空间艺术”。美术艺术的发展，对审美能力有很高要求，所以提高审美能力，是促进美术艺术发展的有效方式。
一、初中美术教育培养学生审美能力的重要性
（一）正确认识初中美术教育。初中阶段，归属于我国九年义务教育范畴。初中教育，无论是在我国全日制教育体系中，还是在我国的九年义务教育中都扮演着极其重要的角色。初中教育之所以重要，更多的原因在于，初中教育是补充小学教育的关键阶段，同时还肩负着为高中教育和中职教育，乃至高等教育奠定学生学习基础的责任。初中教育，是我国九年义务教育的最后阶段，这就是说初中教育结束后学生可以选择直接面向社会或者是进入中职院校，以及高级中学院校进行继续学习。所以初中教育是我国教学分流措施的第一阶段。基于初中教育在我国教育体制中的重要地位，我国初中美术教育的重要性，也不能不引起学生和老师，以及家长和学校的足够重视。
（二）初中美术教育的重要性。初中美术教育，在素质教育要求全面贯彻并落实的今天，其肩负的不仅仅是对初中学生美术绘画技巧、美术造型技巧的培养，它更强调的是对初中学生审美能力的培养。素质教育结束了，我国应试教育一统天下的局面。为适应时展需要，也是为了更好满足社会建设和经济建设对未来人才的需要，素质教育对我国各个阶段的教育提出了，“德、智、体、美、劳”全面发展的要求。并要求各个阶段教育，教师在日常教学过程中要“不以成绩论英雄，不以成绩定胜负”的原则，对学生进行能力培养教育，而不单纯的靠分数评价教育质量和学习质量。作为素质教育要求的“德、智、体、美、劳”，全面发展的教育目标，美术教育在我国教育体系中所具有的意义就更不能令人忽视了。因为美术教育，是培养学生审美能力的教育，不单纯的知识教会学生勾勒线条，用画笔还原客观事物那么简单。落实初中阶段美术教育的素质教育要求，要求学生和家长，以及学校和老师，必须从新认识美术教育，以及审美能力。
二、初中美术教育审美能力的培养
（一）初中美术教育培养学生审美能力的重要性：初中美术教育，是素质教育全面贯彻初中教育对学生“德、智、体、美、劳”全面发展教育目标的关键。落实初中美术教育，不仅仅要求初中美术教师要对学生的绘画技巧，艺术造型技巧，以及手工艺技巧进行培养，还要求初中美术教师要在兼顾传统美术教学内容的时候，侧重于培养学生美术的欣赏水平，也可以说是审美能力。审美能力，是判断事物美丑，评价事物优劣的能力，审美能力的有效培养，可以架构起学生的空间结构感，和色彩搭配感以及组合形式架构感。初中美术教育，培养学生审美能力，也可以完善学生的逻辑思维能力，这就会变相的促进学生理性认识和感性认识的发育完成。
（二）初中美术培养学生审美能力的方式探究。基于初中美术教育，培养学生审美能力的重要性，初中美术教育怎样在完成正常教学内容的同时，在有限的时间里强化对学生审美能力的培养，成为每一个初中美术教育工作者，落实初中美术素质教育过程中，都亟待解决的问题。经过对素质教育的大量研究，和对实际工作经验的总结。落实初中美术教育对学生审美能力的培养，我们可以试图从以下几个方面实现。
1、初中美术培养学生审美能力，首先要从创设教学情境着手。兴趣是最好的老师，美术教学要实现对学生审美能力的良好培养目标，就必须从激发学生对美术学科的学习兴趣方面着手，只有学生对美术学科的学习兴趣被有效激发了，那么美术教育进行对学生审美能力培养的工作，也就显得顺理成章了。美术教师可根据教学内容特点和学生的心理特点，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际创设适应的教学情境，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。
2、初中美术培养学生审美能力，还要加大课堂上学生对艺术作品进行赏析的比重。审美能力是对事物进行美与丑的评断，所以要培养学生审美能力，初中美术教师绝对不能忽视，在课上增加学生赏析艺术作品内容的重要性。通过欣赏美术作品提高学生审美能力。美术课作为学校美育的重要环节，欣赏美术作品自然而然便成为培养学生提高学生审美能力的核心。目的是通过对美术作品的欣赏，能够体验其中之美，区分出作品格调高雅低俗、辨别出美与丑，获得健康的审美情趣，使心境得到陶冶。
3、初中美术培养学生审美能力，还要利用美术评论的形式，提高学生在美术课堂上审美能力的养成。
审美能力，是民族美术艺术发展过程中不可缺少的艺术创作元素之一。初中美术教学，落实对学生审美能力培养的责任，不仅仅是为了适应素质教育全面贯彻落实的硬性要求，还是为了传承我国优秀的美术艺术发展传统。落实初中美术教学，对美术审美能力的培养，是现实我国美术艺术未来发展的关键。只有我国美术随着社会建设和经济建设共同发展的目的，我国综合国力发展才能落实全面提高的目的。
参考文献
[1]汤汉东.重推课堂“四大转变”,提高历史教学质量——对提高初中历史教学成效的几点思考[J]
浅谈现代学校教学管理工作的重点
新时期农村教育改革与发展的头等大事——构建和完善提高教育质量的长效机制
对当前小学德育教育的几点思
教师如何真正成为职业中专学生的良师益友
教会学生做人让学生健康成长
发挥高中思想政治课德育功能的思考
简议如何在初中历史教学中渗透爱国主义思想教育
职业院校的学生工作应注重思想教育
浅谈90后技校生应该如何加强德育教育
思品课堂中"孝敬父母"的启蒙教育与思考
思想政治课教学中德育渗透的前提
浅谈小学生环保素质的培养
寓德育于小学数学教学之中
小学数学教学中渗透德育
小学生养成教育的几点做法
谈新课程下语文课堂"小组讨论"的养成
浅谈建构主义教学模式在中职文秘实务课程教学的应用
浅议新课改与旧思路的辩证统一
中学数学与心理健康教育融合教学,是进行数学教育改革的一种有效途径
新课程理念下的作文教学
康乐健美操课程的优化设计
新课标背景下语文教学的思考
新课程标准下的课堂教学
浅谈高中英语新课标的教学理念
浅谈新课程背景下图书馆优化服务的策略
浅议高中政治新课程的教案编写
新课程标准下的体育教学七步曲
新课程下对政治教师的新要求
浅议高中语文新课程改革中的教育民主
综合实践活动课程管理工作之我见
如何培养学生创造性思维
怎样解决写作内容空洞问题
小学生学习几何知识的不足之处及其预防
小学数学如何培养学生创新意识
爱,也是伤害
关于教师如何发展师生关系的几点思考
体态语在小学数学教学中的作用
多样的角色不变的使命
高中新教材《经济生活》指瑕
如何让数学走进生活
教师是培养学生对思想品德课感兴趣之关键
开展活动是培养学生英语能力的重要途径
爬墙虎
物理概念的理解是学好物理的基础和前提
日常生活中的数学
细节决定成败——谈如何抓实初一英语的起始教学
用心了解学生需要,尽力开发学生的潜能
如何提升广大教师的综合素质能力——师德建设的调研与反思
立足培训,规划成长——培养中青年教师的思考
浅谈中学语文教学中的问题设计
英语学困生产生的原因及转化策略初探
浅谈作文教学中的人物描写方法
妙趣横生的新课导入
使学生乐学善学两法
浅谈"五亲切"教育儿童法
启发式教学在初中物理教学中的应用
改变传统教学方法促进思想政治教学
关键词：小研究；活动推进；引导
一、前置性小研究充满活力
“先学后教”的语文课堂，注重学生前置性学习。前置性学习突出研究性，才能激发学生的学习兴趣。前置性小研究不是传统意义上的课前预习，和课前预习相比有相同的内容，也有不同的地方。从孩子的需要出发，为学生的好学而设计，使其能够满足学生的需要，将学生与生俱来的好奇心转化为强烈的求知欲，载体是在“根本、简单、开放”的教学设计上下工夫。因此，学生的前置性小研究要成为教师的教学设计，而不是盲目地进行课前预习的作业布置。“简单”不是指内容简单或者难度较小，而是设计的环节简单，要留给学生很大的空间，让他们去发挥。“根本”就是核心，即重要的、有价值的知识或问题。要求教师抓住知识主线，找准教学重难点，语文教学要看阅读推进了没有。在开放的形式中完成前置性小研究。《吐鲁番的葡萄沟》前置性研究，教师的设计是：让孩子们去发现课文中的美，可以是语言方面，可以是对象（葡萄）的形美、味美，亦可是人美。“三美”的探究，让孩子们感受作者是怎样把葡萄的味美写具体的，在读中感悟，读中理解，读中升华，拉近了学生与文本之间的距离，近距离与文本对话，让学生在互帮互助中悟出读法，读出真情，得以进步；在学生读悟的基础上，观看葡萄沟葡萄丰收的景象，拉近了文本与学生情感之间的距离，让他们由衷地发出赞美之声，把握了课文的灵魂，积淀了学生的素养。这样的研究必须在教师的精心设计下进行，让其充满活力。
二、课堂环节过渡转换为活动推进
以前有这样一句话“有问题找老师”，在“先学后教，以学定教”的课堂上应该落实“有问题找学生”，这样转变就是教师的教转换为学生的学。学生能做的事情，教师坚决不做，包括不重复、不强调、不补充，重在营造让每个孩子有话敢说、可说、会说的课堂环境。首先，在整个课堂推进中改变过去各个环节的过渡，转换为各个活动的推进。《清平乐・村居》课堂推进中，设计三个活动：认识人物，形成评价；对比发现，了解“词”性；吟诵词赋，积累提高。我以“诗中有画”为线，让学生想象词中描绘的画面，走进词境，并在宁静清丽的乡景、和平安详的人物场景中选择自己最喜欢的图景进行深入研究。兴趣是牵引学习的最佳动力，学生兴致盎然地把兴趣集中在一点上，深入探究，必定成果斐然。确实，课堂中学生入情入境的朗读，如诗般恬静的画，生动又合乎语境的表演，简洁独到的评点，都让人感受到，他们真正与词人的心一起跃动，走进了词人文字书写的意境。
三个活动，连贯推进，完成了教学任务，是在学生的积极参与下完成的。其次，教师必须淡化“讲霸”作用，为达成课程目标，不是教师积极地把知识传授给学生，而是在活动中引领学生走向知识，让孩子们自己获得知识。《草原》第一自然段中“一碧千里而并不茫茫”是对草原特点的高度概括，但孩子们理解起来很困难。老师给孩子们解释，就不是先学后教了，在学生读文的基础上，设计了画草原这一活动。线条描形，颜料涂色。描形属于白描，勾画草原的层次美：小丘、牛羊、骏马、天际，意在感受其不茫茫，草原充满了层次感。学生涂色时毫不犹豫，拿起绿色涂在了勾勒的线条上。利用这一活动的引领，对草原的了解与对那句话的理解，成了孩子们内心的一种感悟。“讲”转换为“引”，课堂将会成为“学霸”的乐园。最后，改变“中转式”的教学过程。教师不要在教材和学生中间挡着，要让学生和教材直接联系，而且不止一条联系渠道，形成一个环状的流程，互相联系，扩大学生学的空间与时间。
三、反思，为“引”找到出口
“先学后教”的课堂，工夫要下在怎样引导学生自主学习这个方面。需要课前反思，也就是设计的引导策略定型后，重试策略的可行性与效果，把预期的目标初步定位，充分考虑学生的最近发展区，预测引导策略会遇到哪些问题，为以学定教在课堂上改变策略做好准备。同时反思过去的课堂，反思引导非常成功的地方；反思引导不理想、不顺畅，没有达到目标的方面，也就是教师的引导策略与方法。这种反思在课后，具有很强的批判性、指向性，对调控自己的工作有积极的帮助意义。
“先学后教，以学定教”积极能动因素是学生，教师应该为学生设计能让学生主动学习的活动与场景，用无穷的智慧去应对那些灵动的生命，让孩子们的生命在成长的道路上绽放光彩。
参考文献：
关键词：影视资料；生理学教学；辅助教学
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）33-0257-02
生理学是一门重要的基础医学课程，但是生理学所涉及的功能和调节机制的内容较多，学生在学习过程中经常感觉到教学内容抽象难懂、不易理解和记忆，因此，学生会感到课堂教学枯燥乏味、学习没有兴趣。为了适应“生物-心理-社会”的新型医学模式，高等医学院校进行了一系列的教学改革，教育模式从传统的以教师为中心，逐步向以学生为中心进行转变，着力培养集知识、能力和素质为一身的高质量医学人才。这种教学模式的改变除了要求从教学内容、教学体系等方面对目前的医学教育框架进行调整外，还要从教学手段方面进行改革。影视资料因其表现手法直观、场景真实、内容丰富、艺术感染力强等特点，对学生具有强大的吸引力[1，2]。我们将医学影视剧和医学视频资料应用于生理学课堂教学，取得了良好的教学效果。
一、选取影视资料的原则
随着广播电影电视事业和科学技术的飞速发展，越来越多与医学相关的电影、电视剧作品和视频资料进入人们的视野。作为一种极富魅力的辅助教学手段，影视资料应用于课堂教学后已经显示出很强的教学优势。一份学生对影视资料教学感受的调查结果显示，100%的学生喜欢这种教学方式，92.4%的学生认为可以提高学习兴趣，73.1%的学生认为可以提高学习成绩[2]。在生理学的课堂教学中应用影视资料必须经过严格、仔细筛选、科学设计才能达到预期教学目标。
首先，影视教学是一种教学形式，是服务于教学的一种工具，影视教学的目的是使教学内容更加直观地呈现在学生面前。然而，医学相关的影视视频资料并不是教学本身，教学内容才是教学的目的和核心。因此，教师在备课的时候，要围绕教学目标，适当应用影视资料，切不可贪多求全、以影视资料冲淡、弱化教学内容。教师应根据生理学教学目标，结合理论教学中的难点、重点，有针对性地选择与教学内容相匹配的影视资料。这就要求教师在备课时要非常熟悉教学内容，并根据教学经验了解哪些是学生难以理解掌握的内容，这样在选择的时候能有的放矢。
其次，影视资料的内容要真实。医学相关的影视资料首先是作为一种艺术作品面向观众的，因此，这种影视资料虽然“来源于生活”，但是在某些方面也会经过一定程度的艺术加工而“高于生活”。用于生理学课堂教学的影视资料首先要保证所涉及的医学知识准确无误。这就要求教师在备课时要用专业的眼光对所选用的影视资料进行甄别，选择有真实生活背景、符合医学常识的相关影视资料，舍去那些胡编乱造的、违背基本医学知识的故事情节。像在某电视剧中，出现了9%的生理盐水、40ml的甲强龙、速尿10g、200ml的血送化验等这种存在医学错误的影视资料应尽量避免使用。面向学生教学使用的影视资料必须科学、规范、严谨，完全符合现代医学科学的发展水平，只有教师把好关才能防止学生对医学知识产生歧义或误解。
最后，播放影视资料的时间长短应符合教学设计。与医学相关的影视资料信息量丰富，其中所包含的医学信息片段长短不一，尤其是电影或者电视剧，医学信息可能穿插在故事情节中。如果为了追求故事的完整性而长时间在课堂上播放影视资料，那么课堂就变成了电影院，教学就变成了放电影。这样虽然能够吸引学生的注意力，但会影响教学进度和冲淡教学目标，把能够为教学服务的影视资料变成了单纯的娱乐节目，对其他教学内容影响较大。因此，教师在备课时要合理安排使用影视资料的时间，要针对教学重点和难点选择与教学内容最切合的影视片段“少而精”地给学生播放，使其充分发挥辅助教学的作用。
二、影视资料在生理学课堂教学中的应用策略
在生理学课堂教学中，教师根据教学目的合理选择播放影视资料的时机。一般来说，教师在理论课播放影视资料可以采用三种方法，即导入式、插播式和总结式。导入式就是教师在进行正式课堂讲解前给学生播放小段影视资料，提出一些结合影视片段和授课内容的问题让学生进行短暂讨论，然后逐渐过渡到授课内容。视频资料给学生以视听刺激，能抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。插播式就是在讲解重点、难点的时候给学生穿插播放视频资料。比如在讲解呼吸运动的调节这个部分的内容时，涉及到二氧化碳对呼吸运动的调节时，可以给学生插播《实习医生格蕾》中的一个片段：情绪激动的格蕾由于过度生气（此种情况可以导致二氧化碳排出过多，动脉血二氧化碳分压下降）而出现呼吸急促的现象，此时德里克医生让格蕾用一个纸袋子套住口鼻进行深而慢的呼吸，很快格蕾的呼吸就恢复正常。学生看完视频后，教师可以向学生提问：为什么用纸袋套住口鼻后，进行深而慢的呼吸会使格蕾的呼吸恢复正常？这种措施实际上是改变了哪种调节呼吸运动的体液因素？学生就能够结合视频短片和教学内容进行讨论，引导学生进行主动思考和学习。总结式就是在某个教学内容结束后播放与所学知识密切相关的影视资料，作为课堂总结。比如在讲完突触传递的过程这部分内容后，教师可以播放《大脑的演化》中的一个有突触传递的片段，视频中动态显示了神经元之间通过突触进行传递的具体过程，条理清晰、形象生动，学生观看后印象深刻，有助于对理论知识的理解和记忆。
随着社会进步，人民群众文化素质不断提高，构建和谐的医患关系愈发重要。因此，高等医学院校在学校教育阶段即对医学生加强人文素质教育是非常必要的。医学生在学校里不仅要积累知识，还需要培养“仁心仁术”的思想品德。只有真正热爱医学专业，才能在工作中践行“医者父母心”的行为准则。目前，很多影视资料都有涉及医风医德和医患关系的题材。在这方面影视资料的震撼力和影响力远远超过常规道德说教。结合教学内容，适当给学生播放正面的影视资料，可以触动学生心灵，通过正、反道德层面的对比，可以增强学生的判断力，提高医学生的职业道德素养[3]。
三、小结
生理学课堂教学中引入影视资料不仅是为了让学生记住影视片段中包含的生理学理论知识，更重要的是要启发学生进行主动思考，达到抛砖引玉的目的。此外，一些传递正能量的医学相关影视资料还能促使学生理解医务工作者的职业特点，从而使其在校学习期间就能有意识地培养和提升职业素养。作为一种深受学生喜爱的教学手段，教师应该针对生理学教学中的重点和难点，选择最佳播放时机和合适的影视资料充分发挥其辅助教学的作用，以提高生理学课堂教学质量。
参考文献：
[1]许芳.关于高校历史教学中有效运用影视资源的几点思考[J].当代教育论坛：管理版，2010，（10）：63-64.
[2]冯艳，张海霞.医学影视资料在中职外科护理教学中的应用研究[J]中华护理教育，2015，1（1）：37-39.
[3]鹿麟，杨志海，高琳.医学教学中影视资料的应用[J].中国高等医学教育，2011，（3）：99-100.
