时间：2023-08-12 09:16:28
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇电子实习实训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】 电子工艺 PROTEL软件 PCB板 SMT技术
电子工艺技能包括传统手工电子产品制作和利用计算机软件进行电子产品制作两大类。我校自1999年开始招收电子、电气专业的高职学生，至今已有10届毕业生。现有多名毕业生工作在电子行业的企业中，而且人才市场上很多企业对此具备电子工艺技能的毕业生需求量越来越大。我们的学生很受用人单位的欢迎，他们到企业后能很快担当起专业和技术管理工作。电子工艺实训作为重要的实训内容，对培养学生严谨的工作作风，很强的动手能力起到了极大的推动作用。
总结这几年来教学改革，特别是在加强实践性教学改革方面有很多好的经验，主要体现在以下几个方面：
1 在注重理论学习的基础上，加强实践能力培养
电子工艺实习中焊接技术训练是一项重要的内容，以前的实习时间安排为两周，除了其他课题训练，焊接训练只有三四天的时间，很多学生手工焊接技术只达到一般水平，为了实现以市场为导向培养人才的目的，只有狠抓基础技能训练，将以前的电子工艺实习由两周改为三周，加长焊接技术训练时间，在训练内容上进行了调整，每人进行完基础焊接训练后，增加了一些焊接训练考核，并结合每年的学院科技艺术节，学生自己设计艺术图形后参加焊接比赛，比赛成绩由作品艺术性和焊接工艺两部分组成，评出奖项。增强了学生积极参与电子工艺技能训练方面的积极性，效果很好。
2 通过参加大赛促进教学，检验教学效果
力求以职业技能大赛引领实践教学。自2009年以来，我校非常重视组织和参加省市各级大赛。学院每年通过选拔选手参加山东省和淄博市组织的各种职业院校技能大赛等活动，激发了学生的参与技能训练的积极性。2009年、2010年和2013年在山东省职业院校技能大赛高职组“嵌入式电子产品设计与制作大赛”中均取得了良好的成绩。
3 将课程设计与电子工艺实训相结合，缩短理论与实践的距离
3.1 与课程设计相结合
以往的课程设计是在学习完《模拟电子技术》和《数字电路》之后进行，与电子工艺实训是无任何关系的，教师出设计课题，学生进行设计。很多学生认为电子课程设计没有什么用，经常出现互相抄袭的现象。为调动同学们设计的积极性，我们将教学计划进行了调整，将电子课程设计与电子工艺实训相结合，即学生根据自己的兴趣选择课题进行课程设计，然后紧接着进行电子工艺实习，要求学生将设计的内容能通过实习后做出成品，这样就能大大调动了学生课程设计和电子实习的积极性。从课程设计开始同学们就积极选课题，设计完成后，再利用所学的计算机辅助设计软件Protel和印制板快速制作系统制作出印刷板图，然后焊接安装、调试。经过三个年级的教学试验，取得了非常好的效果。
3.2 与理论课程相结合
《电力电子技术》课程中，在“交流-交流变流电路”一章中讲解交流可控整流电路时，同学们对理解晶闸管的交流可控整流原理理解有一定的难度。我们选用了“调光台灯电路的制作”内容，此电路具有电路简单、实用性强的特点。同学们在电子工艺实训中，经过自己设计、制作PCB板，安装、焊接，调试等工序，不但掌握了晶闸管的交流可控整流原理，而且极大地调动了学习的积极性、主动性，收到了良好的教学效果。
4 引进先进实习设备工艺，使电子实训更趋向专业化
学院近几年来投入大量资金，改善校内实训条件，近几年电子工艺实训室新上了线路板制作机、返修台、转印机、视频钻等先进设备，为教学创造了更好地条件。
毋庸置疑，以高可靠、高性能、高集成、微型化、轻型化为特点的电子产品，正在不断改变着人们的生活。电子产品的集成化和微型化是当代电子科学技术革命的重要标志，也是未来发展的方向。而这一切归因于元器件安装工艺的改革。表面贴装技术（SMT），是实现电子产品微型化和集成化的关键。学院为了提高电子实习的水平，学校在考察了此技术的可行性后，从清华大学教学仪器厂购买了一套SMT表面贴装实习系统和一套印制板快速制作系统。通过SMT实习使学生了解了SMT的特点，熟悉了它的基本工艺过程，在较短的几天时间内掌握了基本的操作技能，并利用该系统亲手完成了FM收音机的制作。被同学们称赞为“复杂设备简单化，神秘工艺表面化”。通过实习使学生基本掌握了此项技术。
5 校企联合，培养应用型人才
在进行校内电子工艺实习改革的同时，我们从01级开始每年选拔一批优秀学生到清华大学电子实习基地进行三个月实习，许多同学因成绩优异被清华大学教学仪器厂录用。其他同学也被各大电子企业录用。
通过几年来以上几各方面的不断改革，使学生的专业水平有了一个质的提高，使我们的毕业学生更加贴近当前用人市场，由于这几年来电子工艺的新技术、新产品层出不穷，就要求我们教学要紧跟专业发展，实时更新知识，在教学方法和手段上也要实时更新，探索新的教学模式。我们今后仍应继续努力，为社会培养出具有更多更好高素质高技能的专业人才。
参考文献：
【关键词】 电子实验；技能操作训练；动手能力
技工学校电子专业实验课程要求学生不仅要掌握电路中一些基本电量的测量方法,基本仪器的使用以及由实验的方法去验证有关的定律、现象，而且要求学生能对一些较复杂的放大电路进行静态调整、测量和动态测量。但在实际的实验教学中却存在一定的问题：①班级学生多，工位、仪器不足。大多三、四位学生为一组，共用一个实验台，每位学生独立操作动手条件受到限制。②指导老师偏少。一位课任教师承担一个班级学生的实验指导工作，力不从心。③部分学生基础差，他们来自边远的山区，入校前连最基本的实验仪器都没见过。所以影响电子实验课的教学效果。
完成一个电子技术的实验课题，首先必须对电路中所用的元器件要有所认识，学会检测，对实验设备、测量仪表、仪器的使用要掌握，而这些基本技能的掌握需要花很多的时间，要在一次的实验课内完成，并对电路的定律和现象进行验证，这是很难做到的。如何解决实验课程设置要求与实际存在问题之间的矛盾。本人认为可以将部分复杂的电子实验与技能操作训练相结合。
1 实验与实习的异同
1.1、实验中调整、测量的内容与实训中的调试内容相同。例如：《电子电路基础》实验二、三、四
①都要求学生能够正确地连接好待测电路；
②对放大器静态进行调整、测量。内容包括测量静态参数IB、IC、UCE、UBE，判断电路的工作状态，并能对静态工作点进行调整；
③对放大器动态的调整、测量。内容包括测量放大器的电压放大倍数，输入电阻、输出电阻及电路的频率特性、输出电压等。
1.2、调整、测量、调试所用的实验设备、仪器、仪表相同。都要用到万用表、示波器、毫伏表、信号发生器和稳压电源等。
1.3、实验与实习不同之处在于：实验课更重视学生对实验设备、仪器仪表的使用，注重用实验的方法来验证某一定律，某一电路原理和现象。而学生实习课，更加偏重于学生操作能力的培养。在注重工艺要求的同时也要求学生具有一定的电路测量调试能力。在课时的设置上，实习课比实验课时间充裕，指导老师也比较多，且在实习中，每位学生拥有一套实习工具，一套要装配的电路元器件，每一个电路的装配电路图都是由学生自己精心设计的，经过反复检查，直到完全正确，布局合理美观，才能按照装配工艺的要求，正确地、独立地安装完成。在这个过程中，学生对所要调试的电路已经非常熟悉，了解电路的工作原理。他们可以带着自己装配成功的电路板，在老师的带领下分批到实验室，每人拥有一个工位，在老师的指导下，扎扎实实地独立完成电路的调试、测量，从而提高了电子实验的效果，有效地完善了电子实验课，培养了学生的动手能力。
2 实验课的处理方法
技校电子专业实验课应根据学生接受能力，采用由浅入深、循序渐进的方法。
2.1、加强基本技能的训练，把电路中常见元器件的识别、检测；基本实验设备、仪表、仪器的正确使用；各类放大电路的静态测量；作为学生电子实验课的重点。首先让他们掌握元器件的识别、检测，教会他们正确地使用实验设备、仪器、仪表，再让他们学会一些基本电量的测量，去完成一些较简单的实验，例如几个放大器的静态调整、测量。
2.2、对较复杂电路实验部分的处理方法：老师可以事先有所准备地在实验课的后半段，以演示实验的方式完成整个实验，先让学生对所做实验有一个整体的感性认识。而这部分的学生动手实验可以放到电子实习课中完成。从而将实验课与实训课有机地结合起来。
3 实验课题应用实例
例如：《电子电路基础》课的实验四如图（一）所示
题为《负反馈对放大器性能的影响》。这个实验的目的是：①加深理解负反馈对放大器性能的影响；②进一步熟悉放大器性能指标的测试方法。
而我在上这堂实验课时，是这样处理的：
(1)学生动手实验部分，步骤如下：①按电路图（一）正确连接好电路，会用万用表欧姆档判断电路的连接情况；②学会使用和调节实验台上的稳压电源，并能正确地连接到电路中； ③学会使用万用表的电流、电压挡测量电流、电压，并正确读数；④测出图（一）各级电路的静态工作点，学会静态工作点的调整。
(2)用演示实验的方法为学生演示负反馈对放大器性能的影响。
Abstract: With the rapid development of modern science and technology, there are many kinds of electrical products and more advanced electronic products. In face of such a market, the electrical professional skill talent from higher vocational colleges should have comprehensive professional skill and high operational level. This article describes how to teach students in the electronics well, train e-skills and ability of vocational students, and grasp the teaching link of e-training courses.
关键词： 高职；电子；实训课；教学
Key words: higher vocational；E；training courses；teaching
中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）25-0177-02
0 引言
随着时代的发展，科技的进步，电子产品与设备愈加先进，运用范围也愈加广泛。为此，做为一名现代电气专业学生，掌握一定的电子专业技术，练就一手过硬的基本技能是职业教育和学生生存能力培养的基本要求，是迫在眉睫的任务。现就如何提高培养高职学生电子专业技能谈析下面几点。
1 基本功训练要扎实
先进的电子科技与先进的电子产品都是由电子基础知识、基础技能发展而来的，学生要掌握先进科学、先进技术就必须把基础环节打牢，否则将一事无成。
电子基本技能技术主要包括四个方面：第一是焊接技术；第二是元器件识别与质量判断；第三是分析产品线路工作原理及元器件的作用并组装电子产品，第四是故障点查找与修复。其中焊接技术为电子操作技能中的基本功。一个电子产品焊接质量好与坏直接影响着产品的性能与寿命，所以这一环节一定要严格训练，严格把关，为培养良好的技能水平奠定好基础。
焊接技能要让学生分几步来掌握：一知道焊料与焊剂的种类，会依焊接产品性能来合理选用；二会依据焊件规格熟练选用烙铁型号；三熟练掌握焊接技能中的两种方法。第一种是用烙铁吃上适量焊锡下焊，此种方法比较难掌握，但一定要多加训练，使学生牢固掌握，第二种是用焊锡丝放在焊点处熔焊，此种方法较易掌握；四是训练去焊技术，这一环节不可轻视与焊接技术同样重要，要快速准确去掉元器件才为合格。具体焊接标准如图1。
2 电子产品组装与制作
产品组装训练实质上是将焊接技术与元器件检测判断合而为一的一个系统操作训练过程，然而，最好的电子实习产品是收音机，因为它包含了弱电的方方面面。现就我院校制作产品超外差收音机为例，阐述一下此环节训练要点。
第一步，训练识别检测元器件。在产品组装前，首先要将坏元器件一个不少的检出调换，否则组装的产品不能正常工作。主要训练学生会用万用表不同档位检测电阻、电容、电感、变压器、中周、二极管、三极管等技术数据，筛选出好的元器件组装产品。
第二步，使学生熟知电子产品的工作原理。这个环节必须严格训练，为组装和调试及下一步维修工作打好基础。训练时要遵循由浅入深，由总体到具体，循序渐进的步骤实习。如图2，首先让学生熟练学会并绘制方框图工作流程，知道信号在每个环节上的变化，接着学习图3收音机工作原理，学的过程中要让学生对应着两图来掌握，例如方框图中的天线，在原理图中学生马上要知道是T1的a、b 端，本机振荡是由CB与T2构成等。然后再掌握每个环节的工作任务及作用是什么，信号由输入端到输出端变化过程要清楚。
第三步，知道电路中每个元器件担负的作用。训练学生熟练掌握，在产品出现错误时，能正确分析原因并找出故障点，提高检修速度及准确性。例如图3中电容CA与CB主要是用来调整谐振频率f大小，电容C2、C3等是用来通交隔直，C8是退耦电容等，这些学生一定得熟练掌握。
第四步，组装产品。这一环节主要是让学生利用焊接技术把不同元器件规范正确的焊接在线路板上。遵循安装工艺要求操作，即先装低矮和耐热元器件，再装大元器件，最后装怕热元器件。
这部分教学尽量把相关的无线电常识介绍于学生，如信号是如何产生，如何传播，其它类型收音机又有什么特点与不同处，学生在学的过程中心里就很清楚，很透彻，培养了兴趣，提高了效果。
3 故障检查与排除
故障排除实训，主要结合学生自制产品出现异常现象时，引导学生学会分析、学会查找、学会排除。教会学生应用最简便的方法解决问题，也就是利用万用表检测线路各种技术数据，具体分为两个步骤步，第一步测静态值，第二步测动态值。以两步测试数据值就可断定功能模块是否正常，也就是找出故障范围。
例如我院校一学生组装图三收音机，整体检查正确，测静态值，得出结果为A、B、C三点正常，D点无数据，经检查功放输出部分元器件都安装正确，焊点也较好，但无静态值，不用说此部分肯定有故障，继续测试电压值，发现测到a点处有电压，b点处无电压，显然变压器输出断路，然而观其元件，焊点、管脚都完好，问题判断为线路内部，拆下测试，线圈断开，经排除修复，收音机正常工作。
4 结束语
随着高职院校办学方向的发展与提高，实训环节的要求也越来越高。如何进一步强化电子专业技能课教学，笔者认为应从以下几点入手。
4.1 加强电子理论课教学力度 电子实训课一般安排两到三周时间，除去基本功训练，剩余的时间也不多了，在原理分析及故障排除阶段中，深感学生理论知识掌握较差。因电子产品是一个非线性器件，不知因果关系就无法准确查找，同时实训当中，理论知识掌握较好的学生在分析解决问题上对技能帮助明显要好些。
4.2 变动实训中不合理环节 如焊接训练阶段需增设焊具体元器件，如可买些便宜的电阻、电容让学生练习焊接，这样可以为下一步学生制作打好基础。另一个是增设故障检修环节教学，以学生自制的故障产品和专门设置的故障产品为例，强化调试与检修环节教学，这样才能全面提高每一个学生检修技能水平。
4.3 制作典型产品 市场电子产品种类繁多，实训要尽量从典型产品入手，教会学生方法、解决问题能力，保证部分产品在实训课教学中精益求精，符合高职教学要求。
4.4 实训教师技能经验有待提高 理论与实践有着不可分隔的关系，两者绝对不可脱离。只讲理论不讲实践就带不好学生实习，只讲实践不讲理论遇到问题不能正确分析解决，更引导不好学生，所以在教学环节上老师首先应具备过硬的技术水平。提高教学技能水平的途径，一是老师自身要多多钻研，二是教师尽可能多接触实际总结经验、开阔眼界，这样教师将会更好的做好专业教学工作，服务于高职办学特点。
参考文献：
[1]童诗白.《模拟电子技术基础》，2008.
关键词：卓越工程师；电类基础课；实践教学；教学改革
作者简介：马远佳（1984-），男，湖南湘潭人，广东石油化工学院计算机与电子信息学院，讲师；刘美（1967-），女，广东廉江人，广东石油化工学院计算机与电子信息学院，教授。（广东 茂名 525000）
中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）29-0095-02
教育部于2010年6月开展卓越工程师教育培养计划，“卓越计划”的提出旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。2012年2月，广东石油化工学院被批准为第二批“卓越工程师教育培养计划”高校，化学工程与工艺专业、电气工程及其自动化专业被列为试点专业，标志着广东石油化工学院积极探索应用型人才培养改革又前进了一步。时至今日，“卓越计划”人才培养方案的实施工作已取得了一些宝贵的经验和可喜的成果，但在具体专业、具体教学环节上还需要进一步进行探索。
一、构建面向应用型工程人才培养的实践教学体系
实践教学是培养学生动手能力、思维能力、创新能力的一个重要环节，应结合“卓越计划”的指导思想，从人才培养的目标开始来研究实践课的改革。[1]由于广东石油化工学院的理工科背景，很多专业都有涉及电类基础课程方面的内容，但每个专业对电类课程的要求又不尽相同，因此实践课程环节的设计应该既要符合各专业特点，又要考虑学生就业时企业对其工程能力的需求，使得电类基础课程的实践教学体系逐步趋于系统和完善。
第一，校企合作共同制定教学计划。通过对企业人才需求的充分考察，成立专业指导委员会，修订完善课程的教学大纲，把岗位能力标准融入到课程中，针对卓越计划试点专业建立新的课程标准。
第二，找准专业定位，明确培养目标。依据对广东石油化工学院电信学院、机电学院、化工学院等学生就业主要企业职业岗位能力的调研和学生就业情况反馈，电工电子实践教学课程以维修电工、电气装配工、电子绘图员、数控加工员、化工工艺操作员为工学结合平台，着重培养学生的电工职业岗位技能。因此各专业需要结合人才培养方案和就业方向，确定教学目标。[2]
第三，建立一个服务于全校师生、与专业实验室的硬件资源形成互补的开放式的基础硬件实验平台，为学生提供一个自主学习和创新的活动场所。同时以竞赛方式或科研方式进行开放式的创新研究实验，不仅需要更加贴近现实应用、趋于“工程化”的实验选题，而且必须有与之配套的基础硬件实验平台。
二、实验课程组织形式与教学方式的改革
1.探索“无实验讲义的实验”的教学方法
“无实验讲义的实验”是指教师只提供实验任务书，学生自行查资料，自己编排实验过程的自主性实验。学生利用实验室设备或仿真软件进行探究性学习，只要能够完成任务书给出的任务即可。对于卓越班学生，学习主动性强，可以尝试使用无实验讲义的实验课程组织形式。
（1）对于必须保留的验证型实验，摒弃以往教师讲原理—演示操作—学生模仿的教学模式，让学生充当主体，从学生的角度讲解实验思路和步骤。学生讲解的透彻与否直接与预习成绩挂钩，最后教师进行必要的补充。这样既可以让学生认真做好预习，又拉近了教师与学生之间的距离，所有人都可以对讲解者提出质疑，加深了学生对实验原理和步骤的理解。
（2）对于综合性实验、设计性实验，只给出实验任务书、实验设备、注意事项以及拓展问题，让学生自行设计实验步骤，完成实验任务或证明实验结论，教师只负责答疑和结果考核。若出现了故障，教师启发指导学生分析故障现象和原因，学生动手排除故障，完成实践教学的主体从教师到学生的转变。
2.注重教学与实际应用的结合
培养应用型工程人才的一个重要手段是将学到的知识与实际工程应用结合起来。理论联系实际，不仅是理论课的教学手段，实践课程也同样应该注意实验现象、实验结论与应用的结合。例如把“电工技能实训”中的“日光灯控制线路的操作”和“电工与电子技术实验”中的“提高功率因数的意义和方法”结合起来，先指导学生动手安装日光灯电路，然后让学生实际测量，基于矢量分析法，利用阻抗三角形分析实验结果，得到感性负载电路，可以用并联电容的方法提高功率因数的结论。然后结合实验现象，引导学生从能源利用率的角度进行思考，最后通过自查资料，得出“提高功率因数”的意义。这种通过观察现象进行理论分析的教学，不但增强了学生的实践操作能力，而且为专业理论教学打下了良好的基础。
3.培养学生分析问题、解决问题的能力
在实践教学中，学生不可避免的会遇到各种故障和出现各种错误，因此应及时训练学生分析问题、解决问题的能力，避免今后出现遇到问题就束手无策的局面。实践教学中遇到的问题有主观的也有客观的，首先，要杜绝学生不经思考就向教师求援的惰性思想。[3]指导教师应对实践环节的理论基础进行讲解，这是学生进行故障分析的基础。其次，教师要引导学生思考解决故障的多种思路，明确其利弊，并指导学生动手排故，而不是由教师直接告诉学生故障点所在。有时也可由教师故意设立故障点，让学生去分析，动手排除故障，以提高其今后在岗位中解决实际问题的能力。
而对于实验、实习中损坏的器件、导线、仪器可以收集起来，作为电工电子实习维修训练的材料来源。例如每年的电工电子实践教学中都会有大量的导线被拉断、损坏，而这些导线都价值不菲，将其丢弃非常可惜。若将这些导线用于电工电子实习中，让学生作为练习焊接的素材，既节约了实验室的经费开支，让学生在教师的指导下进行一些简单的实验室维护，又让学生练习了焊接技巧，相较于在焊接练习板上练习，这种焊接训练更加符合今后工作的工程实际。
4.尝试采用“微课”的形式开展电工电子常用仿真软件教学
Multisim、Proteus、Protel等仿真软件一直以来都是电工电子实践教学中的重要一环，其现代化教学手段在电工电子实践教学中得到了广泛应用。但由于课时不足，尤其是卓越工程师试点专业需要学生有一年到半年的时间进行工程实践，理论课的课时都要适当压缩，所以根本不可能有专门的时间开设这些工具软件的教学，基本要靠学生自学。随着微博、微信、微电影的兴起，触屏手机、平板电脑等移动终端日益普及，让随时随地学习成为可能，微课在这种背景下作为一种新的教学手段，也在逐渐被大众所接受，其时间短、内容精、容量小，非常适合想快速入门这些工具软件的学生。录制微课时，只将软件经常用到的功能、自学难以理解的难点以及几个案例教学等精彩片段录制成10～15分钟，50M左右大小的简短视频，方便学生随时随地通过手机、网络下载或点播，为学生提供碎片化、移动化的学习新体验。本项目以电子工艺实习中要用到的Protel DXP软件为例，以微课的方式让学生通过总时长为2小时左右的课程快速掌握此软件的用法，能够独立设计出小型PCB。
三、实践教学中考核方式的改革
1.细化实践课成绩的评定方法
对学生的评价往往会出现理论和实践操作方面的两极分化，因此在教学中必须考虑到对学生更多方面、多层次的评价。应该从理论知识、技能操作、工作态度、创新能力等方面对学生进行评价。理论知识包括电路原理、理论计算和故障分析的书面完成情况；技能操作包括每个项目在规定时间里完成的工艺、是否通电成功和回答问题；工作态度包括学生的出勤、实训中的纪律、是否帮助同学、是否节约材料等；创新能力包括学生是否能独立思考，以及能否向教师提出富有创新的想法。
2.量化操作指标，注重电工技能考核
严格的电工电子技能考核是保障电工电子实习教学质量的重要环节。每个课题在学生进行完毕后，都要按照电工技能等级的标准进行量化考核，这样学生在近期达标欲望的驱动下，实习的能动性和主动性会显著提高。[4]学生每做一步都有明确的学习目标，例如接线不牢固、通电短路、烧毁芯片、布线不美观、焊点虚焊等都要根据量化指标不同程度的扣分，经过对学生严格的考核，一方面促使学生的操作技能得到提高，另一方面教师也可以通过考核结果总结出实践教学过程中存在的不足，为进一步改进教学、提高学生的工程实践能力提供有力依据。
四、结论
在广东石油化工学院电工电子实验教学中心的实际教学过程中，对电气专业卓越班学生进行教学改革试点，教学效果表明电类基础课程实践教学环节的一系列改革措施促使学生在学习过程中发挥了主体作用，提高了综合分析能力和创新能力。2012级电气卓越班学生有80%参加了课外创新实践活动，学生学习能力和主动性有了很大提高，为今后专业课程的学习和工程能力的培养打下了良好基础。因此本教学改革的成果将进一步向广东石油化工学院其他专业推广。
参考文献：
[1]林健.工程师的分类与工程人才培养[J].清华大学教育研究，2010，31（1）：51-60.
[2]刘建强.德国应用科学大学模式对实施卓越工程师培养计划的启示[J].中国高教研究，2010，（6）：50-52.
在本次以“提高教学质量、狠抓学风建设”为主题的教学质量月活动中，实验实训中心根据学校对此次活动总体要求，结合实验实训中心的实际情况，以提高实验实训教学质量和规范教学过程为中心，加强管理，开展多项活动，取得良好效果。具体总结如下：
1 、为使中心全体教师统一思想，中心统一组织学习了xx教高字（ 20xx ） 8 号《关于进一步加强高等学校教学工作的若干意见》、《教师教学工作条例》等有关文件和规章制度。
2 、开展教学质量检查活动。在教学质量月活动中，中心对所开出的实验实训项目进行了检查，检查内容包括实验准备、实验教学过程组织、实验实训的考核等。检查方法实施教研室、中心两级检查做法，教研室以检查本教研室教师为主，中心则侧重在对教研室和各个实验实训环节的质量检查上。
3 、教学质量月活动中，中心组织了五个教研室的主任会议一次，学习了学校关于教研室工作的条例，布置了中心关于教研室主任的工作要求和考评办法 ，加强了教研室主任对岗位职责的认识。
4 、做好职业资格证书鉴定报名工作：为满足学生考取职业资格证书的要求，规范、指导学生正确选择鉴定项目，鉴定中心分别在南山和东海两校区召开了职业资格鉴定工作报告会两场，参加学生 400 多人，对学生正确选择参加鉴定的证书项目起到了应有的指导作用。共组织了劳动和社会保障部发证的 9 个鉴定项目、共计 722 人的鉴定报名工作；组织了“制图员”职业资格鉴定的两次组织工作会议和 1156 人的鉴定报名工作；数控中心组织了 459 人的数控机床操作工、数控工艺员职业资格鉴定报名工作；电工电子中心组织了 260 名学生的高级维修电工鉴定的报名工作。
5 、开展“如何上好实验实训课的专题研究活动”，中心组织了听取了卢吉利老师的电工实验课、刘金海老师的 PLC 实训课、丁丽娟老师的数控实训课和王少平老师的金工实习课。主讲教师交流了如何上好实验实训课的经验，教师间相互取长补短，提高教学水平。
6 、召开实验实训学生座谈会，邀请了机电工程学院、现代制造学院、和自动化学院三个学院的学生 60 多人参加了座谈，就电工电子实验实训、金工实习和数控实训以及证书考试等工作让学生提出了自己的意见和看法，中心领导面对面地一一回答，对学生所提出的暂且不能解决的问题，会后中心领导进行了细致的分析和讨论，并提出了切实可行的解决的办法。
在本次活动中，查找的主要问题有：
1 、数控中心数控实训过程中，设备少学生人数多，有的机床设备上人数多至 10 人以上，影响了数控实训教学质量，
2 、电工电子中心有的教学项目实验班级学生人数超过60 人以上，使实验教学难以组织，实验教学质量难以保证。
3 、实训指导书建设不够，实验教案不太规范。针对上述问题，中心提出解决办法如下：结合学院 20xx 年实验室建设的申报，进一步提出数控机床的需求计划 ，并开放数控机床实训室 ，增加学生的课外上机操人作时间；对于特殊的大班，采取一分为二的安排方法，保证分组人数的合理，进一步加强实训指导书和实验教案的建设，中心统一就实验教案的书写格式做出指导，提 高 老师做好实验备课和实验准备工作的自觉性。
关键词：高职教育 创新能力 实践能力
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（a）-0170-01
1 电子工艺实训课重要性及现状分析
高职教育人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，其中实验、实训、实习是3个关键环节。其中电子专业的培养目标是培养具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线需要的实际工作能力，具有从事电子设备及系统的生产、维修、管理、服务等工程技术工作的基本能力和基本技能，适应高新技术发展的应用型技术人才，因此必须重视实验、实训等实践教学环节，加大学生创新能力及实践能力培养的力度。现实中还存在许多的问题。
1.1 电子工艺实训教学安排缺乏科学性与规范性
电子专业的实训环节不断增加，但是实训的内容需要进一步完善，学生通过实训没有达到预期的效果。制定电子实训开课计划系统性需要增强，在专业计划上要体现出“由简到难、由分到合”且具有一定延续性，同专业不同年级的学生对电子技能的掌握存在较大差异。
1.2 某些教学设备陈旧、种类不全、数量少
电子仪器设备种类繁多，学生能否熟练使用各类教学仪器将直接影响着实训的质量，束缚了现有实训作用的发挥，学生需要不断了解最新的专业发展动态。
1.3 教学模式与教学要求不相适应
大量理论知识灌输给学生，学生再以固定模式进行操作，基本没有什么创新，严重影响教学效果，教学模式需要改进。
2 实训的改进与优化
2.1 加强企业与市场调研，紧跟电子工艺发展步伐
我院不定期的联系相关企业，进行走访，使老师及时掌握市场需求，行业发展，更新教学内容。学生通过三个月的下厂综合实训，既能巩固知识，又能提高他们的实践能力、合作能力、创新能力。学院每年都需要有专款更新实验实训设备。
2.2 构建新的实训课程体系
实训体系的构建主要从三个方面来完成，即：基本技能、专业技能、综合能力。基本技能属于基础部分侧重学生基本技能的培养；专业技能属于重点注重培养学生专业知识的应用；综合能力注重培养学生专业技能及综合实践能力和创新能力。
2.3 新的教学方法的融入
通过这几年的不断探索，将教学方法不断改进，取得了一些成绩。教学方法比对如表1所示。
应用一体化教学，在实践中教理论，在运用中学技术有效利用实验实训室的资源，开放实验室活动为更多的学生提供了更多实践动手的机会，极大地提高了学生学习兴趣分层次设计教学过程：层层递进对于未曾接触过电子基本知识的学生，主要培养学生的电子基本技能，熟悉元器件、熟悉仪器仪表的操作；根据要求设计和安装电路简单电路；有一定基础的学生，进行技能培训――针对具体问题集中培训，技能考核，使学生动手能力得到整体提升；基础较好的学生还可进行课外综合设计和创新设计。
2.4 实训条件的保障
建立开放式实训基地管理面向专业群学生的开放，课余时间进入实训基地进行培训，锻炼学生的基本技能；提高实训室的利用率，实现实训基地价值的最大化；在完成教学任务的前提下，开展对外服务，为社会培养专业技术人员，进行职业技能鉴定；把校内实训基地建设成集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的多功能教育培训中心。
2.5 教师执教能力的提高
下厂实践，走访企业时专业老师了解本专业发展方向；掌握本专业的新技术、新工艺、新设备；精通教学内容；开发资源和设计教学情境；提高教师的执教能力。
总之，通过该实训课程的改革，学生的自学能力，理论知识的应用能力、学生的创新能力都得到了很大提高，为以后工作打下坚实的基础。
参考文献
[1] 弥锐.电子工艺教学改革探讨[J].科技创新导报，2010（4）.
[2] 张友桥.电子产品组装与检验[M].高等教育出版社，2008，12.
【关键词】技校；电子产品；实训
技校电子专业教学中，想要提高学生实践操作能力，需要结合学校教学特点，分析实际需求，重点加强实训课程的管理优化。即将电子产品制作作为要求，以提高学生专业技能水平为目的，对课程教学中存在的问题进行分析，并采取措施进行优化，争取不断提高教学效果。
1技校电子产品实训所存问题
1.1教学模式陈旧
电子技术发展迅速，现在已经被广泛的应用到各个领域中，专业技术的不断更新，对电子专业的教学模式也提出了更高的要求。想要跟上时代前进的步伐，在电子产品制作实训课程中，需要及时对专业技术进行更新，确保专业所学内容与行业发展处于同步状态。这就要求教师具有丰富的专业知识，以及敏锐的行业洞察力，积极对企业进行调研，了解行业发展需求，进而对教学模式进行调整。但是现在很多技校电子专业，在进行教学时，专业教师止步不前，电子产品制作实训课程的安排，大多是在原有基础上进行。例如现在大部分企业生产实现了自动化，手动焊接人员需求降低，而在实训安排中却未降低手动焊接部分的学习，同时也忽视了学生专业检测知识的学习，并不能满足行业发展需求。
1.2资源利用率低
技校电子产品实训课程的开展，重点是培养学生动手操作能力，为提高其实践水平，需要多种资源作为支持。在实际教学中很多课程的设置导致资源利用率较低，如部分班级已经进入到印制板制作课程，学生制造出的印制板，可以交由焊接实习学生应用，但是教师并没有利用到这一点，造成教学资源浪费。通过教师的协调组织，可以实现资源的重复利用，同时也可以通过将学生制造的产品应用到教学中，促进学生积极面对实训课程，认真完成每项产品的制作，培养良好的学习态度，减少因为不重视而出现的问题。
1.3课程设置系统性低
电子产品制作对专业性要求非常高，在开展实训课程时，经常会受到各项因素的限制，导致教学效果较低。其中课程设置是否合理是影响教学质量的主要因素之一，因为实训是将多节理论课程实践化，要求教师能够对教学内容以及资源进行有效规划与设计，提高实训课程实施的整体性与连贯性，使得学生在掌握理论知识的基础上，进行产品制作。但是在技校电气专业教学中，一般教学过程都是提前制定好的，在规定的时间内学习理论知识，特定时间内进行实训，缺乏灵活性，课程安排系统性低，难免会影响实训结果。
2技校电子产品制作实训课程优化
2.1安排教学内容
电子产品制作涉及到专业知识较多，包括电子技术基础、电子工艺与技能以及PCB制作等，需要学生掌握多门课程知识，并可以实现对所有知识的灵活运用。为提高实训课程实施效果，需要教师对多门专业课程的合理安排，一般可以按照电子产品制作流程来进行，分为识图、制板、焊接以及调试几个环节。这样在进行实训课程前需要做好系统性安排，确定教学内容与前后顺序。同时针对不同课程教学要点，总结以往教学经验，提前做好常见问题的分析，正确引导学生顺利完成各门学科的学习。
2.2确定教学难点
技校电子产品制作实训课程的编制优化，需要以实际需求为基础，以“电子产品制作与调试”技能大赛分值高低为依据，知识要点依次为制板、焊接调试、原理图绘制以及操作安全。其中，原理绘制、制板与焊接为重点，且制板环节需要绘制出PCB电路，在实训课程中教师应加强对此方面的重视。教师应重点培养学生专业绘制PCB图，即便是系统封装库内不存在的元件也需要进行绘制，并保证各细节均与实际元器件相对应，避免因为细节控制不当而影响产品制造效果。
2.3教学方法优化
需要不断对教学方法进行优化，实现教学模式的更新，提高学生参与实训教学的积极性。电子产品制作实训中，经常会涉及到还未学习的课程内容，为保证课程顺利进行，教师应遵循先易后难、由浅入深的原则来对教学方法进行调整。例如可以选择具有代表性的电子电路，由教师进行制作，来让学生了解整个产品产生的过程，刺激其产于到实际操作中。
3结束语
技校实训课程的开展，目的是提高学生实践操作能力，以此为前提，对电子制作实训课程中存在的问题进行分析，确定各类问题存在的原因，有针对性的进行优化，刺激学生参与学习的积极性，争取不断提高实训效果。
参考文献
[1]李莹.关于电子产品制作实训的教学思考与实践[J].科技资讯,2015,04:153-154.
关键词 实训课 电子专业 专业技能 综合素质
中图分类号：G424 文献标识码：A
实训课是职业学校的一门主课，也是此类教育区别于其他教育的一个显著特征，搞好电子专业实训教学，既能让学生加深对专业技术理论知识的理解，又能让学生掌握本专业工种的操作技巧，并达到一定的熟练程度，为培养全面发展的合格中级技术工人打下坚实的基础。实训课有基本操作技能训练、电子测量与仪器、电视机安装与维修、无线电工艺、电子CAD五大模块，五大模块是按照教学大纲和教学要求有计划、有步骤、有总结的实施。实训时要求学生穿好工作服、工作鞋才能进入实习场地，使学生养成良好的实习习惯。在教学过程中，还要求每一位学生对自己一天的实训情况做动态记录，一个模块结束时做好总结和自评。实训指导教师针对学生在整个实训过程中的表现，作出相应评价。
新技术迅速发展引起教学内容不断扩充，使得教学内容和有限教学学时之间的矛盾日益突出。由于实训教师长期局限于单一的教学，缺乏横向交流，造成知识面狭窄，很难满足社会的要求，并且在一定程度上影响了学生的综合素质。
为适应现代电子科学技术飞速发展的需要，更好地培养创新型电子技术人才，对中职电子实训教学上进行改进，体现在几方面：
（1）在教学方法上以学生中心，采用项目教学法：把理论与实践教学有机地结合起来，通过“先做后学，在做中学”给学生通过实践活动获得知识，充分发掘学生的创造潜能。如《电视机的原理与维修》这一模块的教学，可以根据专业培养目标采用这种教学模式，首先让学生组装一台小型黑白电视机，能让学生初步建立起对电视机整机组成和结构的感性认识，然后由易到难循序渐进的针对电视机故障组织教学，学生完成了综合故障实训项目的全过程，也就完成了从电路分析、故障判断、故障分析、仪器使用、新器件选择和故障排除全过程。
（2）针对学生机械的学习技能操作，只知其一不知其二的现象。可先利用多媒体与电子仿真软件进行实训，带着学生理清思路后再进入正式的实训。例如：OTL功放电路的装配与调试是无线电调试工考级的一个重点内容，调试步骤繁、要求较高。在正式操作之前，教师可以让学生用Protell99先在电脑上进行虚拟操作，将教学难点在这个环节解决掉，不仅能为后继实训打下扎实的基础，而且可以大大减小学生因对实验原理和过程不熟悉而损坏元件。
（3）这几年随着职校教育改革，引入了德国双元制教学等新的教学法，现在学校也开始进行教学改革的探索，把过去单一的教师授课方法转变为任务驱动教学法、头脑风暴法等。新的教学法都在强调“以学生为主体，以教师为主导”的思想，把课堂交给学生，教师只要提出一个学习任务或者说一个引导问题，就让学生去发现问题，分析问题，最后解决问题，教师在整个过程只是起到一个指导的作用。
（4）课堂教学中通俗语言的运用是不可缺少的，它可以启发诱导学生，否则课堂就像一潭死水，激不起一点涟漪。专业课教学尤其需要，而且必须使用与专业理论密切相关的通俗语言和事例，这样才能使学生易于接受有关理论知识，取得事半功倍的效果。比如说电子专业基础课教学中，有关于“PN结的形成过程”问题。单纯告诉学生“半导体中，P区与N区由于自由电子和空穴的浓度差引起扩散运动，使接触面形成空间电荷区，从而形成PN结。”这样让学生背上千遍都容易忘掉。平时学生都知道，当一滴黑墨水滴人清水瓶中时，黑墨水四周散开，清水逐渐变成黑色。若将这个例子举出来，学生将立刻对“扩散运动”产生印象。
（5）在教学中采用分层次教学，使基础较差的学生和基础较好的学生同步发展。由于职业学校的学生的基础参差不齐，在教学过程中力求内容由浅入深，由易到难，充分调动学生学习积极性，发挥学生学习的主动性，促进学生创造思维品质的形成。
（6）要有正确的学生观，以积极乐观的态度和发展的眼光去看待问题，给学生创造一个安全和谐的心理环境，保护好学生的求知欲，好奇心和探索创新的精神，相信每一个学生都可以成才，更相信处于发展过程的学生具有巨大的发展潜力。师生间的情感交流是教育工作的基础，课前教书要善于调整自己的心态，控制自己的不良情绪，保证在课堂上有一良好的心境，应把微笑带进课堂。
（7）教师要促进学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神。在教学中引导学生从不同视角观察思考问题，对他们进行激励教育，讲解我国高技能人才的先进事迹，让学生明确成为一名高技能人才必要性和紧迫感，使学生树立自信心，学会独立思考，敢于想象，勇于创新，在学习中不断钻研，不断提升创造意识和精神。
总而言之，要搞好职校的专业课教学，全面提高专业课教学质量.必须根据职校的各种具体情况，尝试运用多种新颖的教学方法并结合多媒体教学手段，迅速集中学生的注意，激发学生动眼、动手、动脑的能力，使之积极思维，培养他们独立分析问题找到真理的能力。只有经过每位专业课教师的精心设计，抓住教学的重点，突破教学的难点，才能让学生理解，消化既陌生又枯燥的专业技术知识，促进学生的专业素质和能力的发展。
参考文献
2005年，教育部下发文件，提出在物理、化学、生物、力学、电子等学科中，建立国家级实验教学示范中心。各高校高度重视，积极申报，加强实验中心建设，总结了大量经验，值得参考和借鉴445。
依据学校人才培养定位，实验教学中心（以下简称“中心”）以教育教学思想和观念转变为先导，强化“工程-理论-实践-工程”的教育教学理念，积极推进实验实践教学改革；建设以学生为本、培养学生实践能力、创新意识、创业精神为核心的实验实践教学新体系；建立优质资源共享和现代化高效运行的管理体制；建设理论教学、实验实践教学与科学研究紧密结合的高素质实验教学队伍；建立了全方位的实践教学平台，将课程设计贯穿课程理论教学过程，开展了丰富多彩的课外培养活动，使其成为培养电气工程领域高素质应用型人才的重要基地。
1.实验教学中心改革思路
1.1 突出一个目标
以“一实两创”特色人才培养为目标，着力培养具有突出实践能力、创新意识和创业精神的高素质应用型人才，强化学生的实践能力和工程素质的培养和训练，以适应21世纪电气信息技术快速发展的电工技术领域、尤其是电力工程领域的人才需求。实践能力是主体，是基础；创新意识和创业精神是两翼，是升华。通过实施突出实两创”特色的高素质应用型人才培养模式，培养学生能干事的知能基础、敢干事的无谓胆识和干成事的坚韧品格。
1.2 建设一支队伍
建设一支结构合理、专兼职相结合的高水平实验教学队伍是“中心”持续稳步发展的关键“中心”采用课程负责人制和实验助理制，打通学科建设与实验实践教学的人才通道。
（1）课程负责人制。理论教学与实验教学一人负责，有助于理论教学与实践教学的深入结合。
（2）实验助理制。从博士和硕士研究生中遴选实验助理，兼职参与实验实践教学、实验室建设和管理。
1.3 构建两个平台
（1）物理模拟、数字仿真和工程实训三位一体。①物理模拟：“中心”开设电工、电子、电机、电磁场、单片机、自动控制、电力系统综合、继电保护、高电压、自动远动、电力系统动态模拟等物理模拟实验。②数字仿真“中心”开设电路仿真EWB、电子设计、多级电网数字仿真、电力系统高级应用、电力设备仿真系统等数字仿真实验。③工程实训：“中心”建有电工电子实习基地、输变电工程实训基地和多个校外实习基地，为学生工程实训提供了平台。
通过物理模拟、数字仿真和工程实训三位一体的培养，极大地提高了学生应用课堂所学知识解决实际工程问题和实际动手操作能力。如对于电力系统运行操作，首先在电力系统动态模拟实验室进行实验，使学生利用所学的理论知识分析电力系统运行操作中的物理现象，强化基本概念和基本分析方法；然后针对相同内容通过以实际电网为背景的多级电网仿真培训系统进行数字仿真，使学生掌握大规模电网操作中的现场实际问题以及解决实际问题的能力；最后在实验变电所进行实际操作训练。
（2）基于网络技术的现代化实验实践教学管理与监督保障平台。
1.4 面向二维服务
根据“中心”的人才培养目标，建立面向“横向覆盖，纵向贯通”的实践教学。
（1）横向覆盖。“中心”面向全校34个电气信息类、工科非电类和文经管类本、专科专业5000余名学生，承担了电力生产工程认知教育，相关课程的实验教学、工程训练、课程设计、毕业设计和大学生科技创新任务，以及电气工程及其相关领域的研究生培养工作，具有很大的横向覆盖面。
（2）纵向贯通。“中心”对电气信息类的专科、本科、硕士、博士研究生在实验实践教学环节上贯通。
1.5 覆盖五个层次
（1）工程认知层。针对文、经、管类学生了解电气工程领域的相关知识，主要以模型演示、观看多媒体教程等方式进行。
（2）基础实验层。针对电气工程领域基础课程，强调学生熟悉仪器设备、软硬件工具的使用方法、验证实验内容，掌握基础理论与基本方法。
（3）工程实训层。针对电气工程领域专业，强调学生了解电力生产的实际过程、具体操作方法和步骤，交互推动理论课程的学习，培养电气工程专业素养。
（4）综合设计层。针对某一系统，综合应用相关知识，具体完成实验方案、测试和论文，培养工程素质。
（5）研究创新层。针对某一系统，强调实施过程中的创新思维和创新手段的应用、以及团队合作精神的培养，实现自主选题、自主设计、自主完成实验，独立撰写项目验收报告。
1.6 坚持六个结合
坚持：实践教学和理论教学相结合；设计型实验与工程实训相结合；研究创新型实验与课外科技活动、竞赛、科研课题相结合；实验实践教学与电力行业实际相结合；实际物理实验与虚拟仿真实验相结合；研究生培养与实验实践教学相结合。
2.实验教学示范中心改革方案
“中心”设有学术委员会和管理委员会，学术委员会主要负责“中心”的发展规划、建设项目立项审批，管理委员会主要负责“中心”的具体软硬件建设的具体实施。
2.1 建设高水平的实验教学队伍
学校优势学科-电气工程学科的高水平教师是“中心”教师队伍的组成部分，同时聘任电气工程相关学科的优秀教师为中心的兼职教师，确实保证实验实践教师队伍的高质量。为了提高实验教学的指导和管理力度“中心”建立了实验助理制度，即从博士和硕士研究生中遴选实验助理，兼职参与实验实践教学、实验室建设和管理工作。
2.2 扎实开展实践平台建设
近几年“中心”新增DSP、ARM/EDA、数字仿真实验室、电工电子实训基地、电力运行仿真中心、电力生产动态模型演示实验室、真实的66~220kV变电站的输变电实训中心等。同时为了跟踪电气工程领域的新技术“中心”又新增加了风力发电系统、太阳能发电系统、蓄能系统等一系列实验平台。自行研制了电工实验台、数字和模拟电子实验箱、单片机实验箱、PLC、DSP实验平台、便携式电子实验包、电工电子实训实验台、继电保护实验台等800余台套。
2.3 建立基于网络技术的实验管理体系
建立了网上预约管理信息系统；建立了实验室网上预习系统，可实现学生网上学习仪器设备使用、基础实验预习演示；建立了网上实验实践答疑系统，及时与学生实现交互。
中心在完成计划内本科实验教学任务的基础上，还为本科生毕业设计、研究生科研提供了实验场所。本着为全校师生提供全方位、多层次的服务宗旨，中心建立了开放运行机制，并建立了实验室开放的各项规章制度和管理办法。
2.4 构建较为完善的学生课外培养体系
“中心”通过设立学生课外科技活动学分、“电气工程实践教学中心大学生创新基金”、科研课题组招聘，各类竞赛等方式激发学生参与课外创新性研究的热情。
2.5 探索理论教学与实践教学相结合的新模式
在高水平软硬件平台的支撑上，探索“全程设计”的教学新模式，即将某一系统的设计贯穿于某门课程的全程，或贯穿于多门课程的全程。
（1）电子信息类课程的“全程设计”。在数字电子技术课程授课之初就将智能交通灯、电子时钟等综合设计性题目布置给学生，随着教学内容的逐步展开，要求学生进行阶段性设计，学习结束后完成项目的整体研制，并撰写实践报告。在单片机、DSP和EDA等课程中继续沿用相同的题目进行设计，要求学生注意比较不同方法的优劣。这种模式大大提升了学生的学习兴趣，多方位培养了学生的实践技能，同时也使学生认识到新技术的优势。
（2）电力工程类课程的“全程设计”。在电力系统分析之初，将一电网的规划设计布置给学生，在课程学习的不同阶段完成网络参数计算、潮流计算、短路计算、调压计算、稳定性分析计算等内容的设计。在后续的继电保护课程、发电厂电气部分和高电压技术等课程中，仍针对该系统进行相应子模块的设计。这种模式采用递进式工程训练，将分散的课程通过某一电网设计的实践环节贯穿起来，使学生在专业课学习之初就树立大工程概念，明确所学课程在电力系统中的任务和地位，取得了良好的学习效果。
2.6 探索与企业联合开展实践教学的新模式
近年来，与广东核电集团、中国大唐集团等企业开展订单式人才培养，利用企业的实训基地，培养高素质应用型人才。
3.电气工程实验教学中心未来建设规划
中心坚持与时俱进的科学发展观，在“十二五”规划中，明确提出了继续按照“国家级实验教学示范中心”标准进行建设的奋斗目标，中心可持续发展的建设规划为：
（1）瞄准社会和电力行业对人才培养的需求，不断探索实验实践教学改革，进一步充实、完善和落实教学建设方案。
（2）不断探索和实践实验室管理和队伍建设方面的改革措施，为实验室建设和人才培养提供保障和持续发展的动力。
（3）加强数字化、网络化实验平台建设，加强实际物理实验与虚拟仿真实验的结合，有效地促进学生课内、课外实验教学活动的开展。
（4）结合学校人才培养定位，对实验教学五层次进行更为深入的改革研究，使各层次内容有机联系，加强对工程实训和创新层的教改研究与实践，提高学生的工程素质和创新能力。
（5）进一步探索“中心”的管理模式，对相对独立的人、财、物等管理权限和机构设置进行探索，进一步改进和落实中心的管理职责，建立一套高效合理、资源优化、可持续发展的管理模式。
（6）加强学科建设与实验室建设的紧密结合，在实验助理的基础上，将开展实验研究助理工作，将科研成果尽快转化为学生的创新实验内容。
4.结语
中心根据学校人才培养定位，确立了“突出一个目标、建设一支队伍、构建两个平台、面向二维服务、覆盖五个层次、坚持六个结合”的建设思路，构建了模块化、递进式、重衔接、强结合的立体化实践教学体系，构建了“全程设计、平台支撑”的理论教学与实践教学相结合的新模式，强化了学生对理论教学的理解和掌握，学生的实践能力和工程素质得到提高。“中心”的实验仪器和设备先进，管理规范、实验环境和条件良好。
《电工学》课程的教学目标是使学生掌握电路、电子、电气等方面的基础知识及应用。目前市面上的教材都不能满足教学的需要，我们根据专业群的需要编写了校本《电工学》教材，包括直流电基础、正弦交流电路、常见电工仪器仪表的使用、手工烙铁焊接技术、家庭电路及用电器安装等内容。注重培养学生的逻辑思维能力和综合运用电路理论分析和解决实际问题的能力，为后续课程的学习奠定必要的基础知识和基本技能。根据不同专业的需要，在课程的体系和内容上进行了整体优化。对于通信技术专业，可以结合生活实际，适当强化电工仪器仪表的使用等方面的内容；对于网络技术专业，结合综合布线和楼宇智能化，可适当强化家庭电路及用电器安装等方面的内容。在实际上反映电工电子技术在本专业的具体应用，在基础理论上，拓宽了教材内容，突出了专业特点，让学生认识到电工学课程在整个专业体系中的作用和意义，激发学生的学习兴趣，同时，也可以提高学生解决实际问题的能力。
2改革教学方法和手段，提高教学效率和质量
2.1课程的教学总体采用项目教学法，主要以正弦交流电的波形图、手工烙铁焊接、家庭用电器的使用和安装、常见电工仪器仪表的使用等项目作为载体组织开展教学。项目必须紧扣各个模块的教学内容，以达到教学结果要求为目的，重点培养学生应用电工仪器仪表解决实际问题的能力。通过项目实践导向理论学习，完成项目实训后再通过实训结果学习理论知识。
2.2在课堂教学的过程中采用理实一体化教学，授课地点统一安排在电工电子实训室，每次课程必须将讲授、练习和实训有机的结合起来，边讲边练，使学生在动手动脑的过程中掌握电工仪器仪表的使用、手工烙铁焊接技术、家庭电路及用电器安装等知识。
2.3授课教师在课堂练习过程中，要多走动，多巡查，多指导，及时了解学生掌握情况，并在练习结束后进行总结，有必要时，还应选择个别学生的练习情况进行点评。
2.4在本门课程的教学中，教师应综合应用多媒体教学系统、图片、视频、Flas、PPT教学课件、实物展台、仿真软件、电工实验开发板等多种教学手段，实现教学方法的多样化，将抽象的教学内容直观化，提高教学效率和教学质量。
3强调实践能力
传统的电工学课程以教师为主、学生为辅，强调理论知识讲解，实训教学主要是教师验证理论知识项目，因此，必须对实训内容、实训手段以及实训方法进行改革，改善实训条件，提高学生的实践动手能力。
3.1以培养学生的动手实践能力和综合素质为主线，结合专业群职业岗位工作过程为导向，面向行业的发展建设为对象，从专业教学计划的制定、实践教学内容的选择、到课程的教学实施、顶岗见习、实习，采用“校内实践教学+企业项目开发+顶岗见习”的理实一体化教学模式，将项目案例、企业文化、职业能力素质、专业新技术等引进教学中。
3.2实训的内容应具有实用性、针对性、实时性、创新性，实训项目应由验证型实验向设计型、创新型实验转换，实施与专业背景相结合的实训项目，激发学生学习的兴趣和自主性。鼓励学生根据要求自主设计电路，培养学生的设计能力和创新精神。
3.3实训过程中，教师应注意方法和手段，电工学课程教学看起来枯燥，只要在教学中，有意识创设问题的情境，同样会变枯燥为趣味。如欧姆定律知识，老师画出电路图，通过电工实验板搭建电路，让学生测量电压、电流等参数并记录，然后让学生比较计算，对比实际测量值和理论值，这样学生就能很快的掌握理论性很强的欧姆定律，充分体现在“做中学、学中做”。
3.4学生单人单组实训，独立完成每个实训项目，避免偷懒和抄袭，给学生提供实际操作的机会，提高学生实际动手能力，增强学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
3.5开放电工电子技术实训室，开展第二课堂活动，在日常的教学过程中建立专业学习兴趣小组，利用课余时间既可巩固课堂教学内容，又能学习课程教学以外的专业电工技能；既为参加技能竞赛做好了人才储备，又能让兴趣小组的成员在班级教学中发挥带头作用，提高教学质量。
3.6职业资格认证，电工电子技术实训室在原有的职业资格鉴定站的基础上，优化基地培训能力，依照电工中、高级工和技师的培训、认证要求以及考试的实际需求完善实训基地的各类建设，让学生的实践能力与社会接轨，进一步优化专业社会服务能力。
3.7建立校外实训基地，充分发挥行业、企业专业技术、先进设备、技术服务和专业培训的优势，在各类电工电子项目的开发和社会服务中，专业教师在专业技术水平、项目组织能力等方面有了显著提高，丰富了教学资源，教学质量大幅度提高，同时，学生通过参与企业实际项目，提升了自身的职业能力和职业素养。五年来，有将近师生300人次参与到各类项目的开发和社会服务中。
4创新课程考核
4.1考核方式采用：笔试加现场操作
4.2成绩评定说明：①学生考试前撰写出作品的设计报告和设计日志，采用全班公开的形式对作品的设计报告进行答疑，通过答疑的学生向任教师课提交现场操作考试的作品中所需的素材，以备现场操作考试使用。②任课教师在期末考试周内组织学生在统一时间、统一地点，根据作品设计报告书中的设计内容和设计制作步骤独立完成期末作品制作考核。笔试加现场操作的考核方法打破了传统只有笔试的考核方式，现场操作极大地调动了学生自主学习的积极性，培养了学生的实践能力、创新意识和协作精神，增进了师生之间的交流和了解，激发了教师的教学积极性。
5通过课程的改革，能加强师资队伍建设
教学实施过程，也是教师和学生互相沟通、相互提高的过程。建立一支技能过硬、创新能力强的实训教师队伍，使创新教育渗透于实训教学中。事实证明，教学质量与教师和学生之间的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，学生学习的积极性就越高。鼓励教师多形式、多渠道参加培训学习，研究创新教学方法；及时总结经验；走出去、请进来，拓宽思路，开阔眼界，启发创新。教学质量的提高使教师的实际能力得到了锻炼和提高，促进了教师知识结构的优化和知识水平的提高，有力的推动了师资队伍建设。
6总结
【关键词】电子工艺；中职实训；SMT技术
一、引言
电子技能实训包含传统手工电子产品制作和利用计算机电子电路设计软件进行电子产品制作两大类。如今的电子信息产业取得了长足的发展，产业规模持续增长，电子行业对技能型人才的需求日益扩大。许多电子信息产业加速技术更新，大中型电子企业已逐步用SMT表面贴装技术等自动化程度较高的工艺来代替传统的使用电烙铁进行焊接的传统手工插件工艺。电子产业正向高性能，高可靠，高集成，微型化的方向高速发展。SMT印刷电路板设计与制作是电子类学生必须掌握的一项实用技能，中职电子专业加入SMT实训课程已是大势所向。
二、注重理论基础学习
中职教育的目的在于不断地为市场输出合格的中初级技术型人才。SMT的理论教学的内容和素材要结合SMT考证的基本要求，也要考虑用人企业对只是深度和广度的要求，理论只是根据人才培养目标以适度够用为准。如何有效的实施理论教学，培养学生的学习兴趣与学习能力成为教学的关键。专业课教学一般包括理论知识学习和专业实训课两部分。理论课与实训课的开课比例一般在3比7到2比8之间。也就是说实训课要比理论课要多很多。在有限的理论课堂上要充分调动学生的学习积极性，使学生了解SMT的用途与前景，掌握SMT技术的操作流程，操作工艺，检修程序等。为了让学生对SMT产生兴趣，丰富教学内容，可以采用多媒体视频观看，实操演示等多种教学工具的并用，也可以使用案例教学法，项目教学法等多种教学模式的尝试。为实训课的理论知识做好铺垫。
三、加强实践能力的培养
SMT专业教学应更重视专业实训课中学生动手操作与实践能力的培养。这是符合中职学校教学规律的，也符合中职教育的特点。在实训课程教学中主要从职业素养、SMT知识、SMT技能三方面培养学生。为了加强实训技能训练，可适当提高实训课在总课时中的比例，延长学生训练的时间，在完成基础焊接技术训练后，可增加一些考核项目，使学生的基础技能更加熟练与完善。同时可以模拟企业实际操作训练，培养学生解决SMT实际问题的能力。模拟企业的真实生产环境，让学生参与具体产品的生产。在实训课堂中，实现理论和实践的统一。掌握SMT元器件的分类与认知，掌握SMT印刷板设计与制作技术，了解SMT的特点，学习SMT工艺流程，熟悉它的基本工艺过程，掌握最基本的操作技能。
通过全程实训课程，由学生完成从电路印制电路板设计与制造到元器件检测、焊接、安装、调试的产品设计制作全过程，使学生掌握电子产品的制造过程，掌握先进的SMT表面贴装技术，达到培养学生的创新精神、电子产品的开发能力以及工程实践能力的目的。
四、项目式教学
项目式教学是通过实施一个完整的“项目”，由学生在一定的时间范围内独立组织和实施工作的教学方法。项目具有一定的难度，学生能运用已有知识、技能的同时，在一定范围内学习到新的知识技能，也能解决过去从未遇到过的实际问题。
教师可结合学生现有知识水平，设计一独立项目课题，由学生进行实施。通过教师与学生的互动，共同参与以达到完成项目的目的。SMT工艺知识对学生的储备要求较高，如果使用普通的理论教学方式，很多知识会变得抽象难懂，学生学习将会变得困难。引入项目教学法后，可以让抽象的理论知识顺理成章的成为项目实训的一部分，高度融合理论知识和实践操作，而且可以根据不同的SM T项目设计，让学生多方位，多角度的去对比、讨论、分析、总结和思考，从而找到最好的解决方案。项目教学法注重学生的创造力和解决实际问题的能力。提高学生学习的积极性和主动性，同时通过项目设计中的讨论互动提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
五、发展校企合作新模式
在SMT人才培训费用方面，让学校单方面培养，其费用是极高的。SMT在硬件设施方面，投资费用不菲，而使用率极低。学校培养的规模较小，学生到企业后的适应工作能力相对较弱。如果学校能和企业一起合作培训SMT人才，将大大降低培训投资成本。企业利用自身的生产设备，让培训学生参与生产，提高设备的利用率。
在教师队伍的建设环节，保证实训教师具备“双师型”教师的职业素养。可以安排专业实训教师到合作企业下厂锻炼，学习。参与企业的生产活动和培训活动，增加实践经验，提高技能水平，既能承担专业理论课的教学，又能承担实践教学工作，做到既是讲师又是工程师。有利于SMT专业建设的改革与发展。对于合作企业而言，既要承担学校的教学实践课程，学生顶岗实习等功能。校企合作能一定程度降低用工成本，保证其生产设备的利用率，稳定一部分技术较好的技术性人才，合作企业的人才输入依托合作院校。
学生在合作企业中，可以体会到真实企业文化，参与到真实电子产品的设计、制作，生产等多个环节。校企结合实现了理论教学与实践教学的紧密结合，技能训练与工作岗位的紧密结合，学校教育与企业教育的紧密结合。提高了学生的技能水平和职业素养，锻炼了学生吃苦耐劳的精神。
【参考文献】
[1]高红.《电子工艺实训对高职学生实践能力的培养》《中国科技纵横》，2014年第二期
【关键词】中职学校；电工电子技术；教学效果；有效措施
随着高校和高中的扩招，中职学校的生源质量明显下降，学生总体素质相对较低，学习兴趣不浓，主动性、积极性和自觉性都较差。采用传统的教学方法，教学效果差，已很难达到预期的教学目标。怎样改变这一现状呢？身为电子专业教师的我，结合教学实践，谈一谈总结出的提高教学效果的有效措施。
一、激发学生学习兴趣
兴趣是推动学习的内在力量。因此，在学生学习电工电子技术课程时，要让学生对这门课产生学习兴趣。但中职学校当前开设的部分课程内容过深，而中职学生文化基础较差，有的连初中的知识都未完全掌握，按现行高中段的教学要求，不少学生想学也学不会，上课只能交头接耳或睡觉；教师仍处在“我讲你听，我教你学”的传统式教学方式，难以激发学生的学习兴趣。因此，教师应该以培养学生的学习兴趣为前提，深入领会大纲的精神实质，加大教材教法、教学形式、教学手段、考试评价等教学综合配套改革的力度。通过改革，降低教学难度，使教学内容能让学生学得进，教学目标能让学生达得到，教学方法能让学生喜欢，考试能让大多数学生过关，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而克服厌学情绪，进而不断的提高学习能力。
二、灵活运用多媒体技术
现代教育技术水平，加快计算机辅助教学和多媒体教学手段的推广步伐，促进教学手段的逐步现代化。科学合理的认知，使学生将学到的电工电子知识理论，全面系统地在实践教学环境下得到模拟实习，使理论与实践相结合，有效地融汇贯通，促进学生的实践创新能力，以适应社会发展的需要。例如，在讲解“常用低压电器”知识点的过程中，我们可以通过运用多媒体技术向学生更系统更清晰的展示各种常用低压电器的结构、工作原理及使用事项。
三、以练促教，强化技能训练
电子电工专业课，实验实习多。为此要注重“以练促教，强化技能训练”。考虑到在实验实习中，工艺过程复杂，需采用“分层模块教学”法，设定实验过程，分步骤分阶段逐个击破。首先设立单项分组训练，其内容立足于操作技能的达标和规范化；立足于学生独立分析、独立操作达标后再进行综合技能训练。例如，以“低压动力与照明混合电路配电盘装置的安装”这一项目为例，笔者制定如下的项目目标和考核标准：项目目标：①画出电气原理图，选择元器件，设计并连接控制电路；②照明部分：白炽灯由单联拉线开关控制，护套线布线；日光灯由双联平头开关控制，并配有一个单相两眼插座，线管布线；③动力电路接三相异步电动机，整个电路有漏电、过压保护功能。
根据不同的层次阶段，设定不同的目标。同学们以自己所学知识去完成选项。其内容立足于强调整体装配的重要性，提高其熟练程度；立足于整体装配、协调处理的能力，培养群体合作精神，不断地提高学生认知和实践能力。
四、重视学生观察能力的培养
大量的感性知识是由观察后思维而获得的，理性知识由此而发展起来。因此，技能教学中应注意把培养学生的观察能力贯穿其中。例如，在电容器充放电实验中，要求学生用指针式万用表先练习对电容器质量的判断，让学生具体观察电容器短路、断路、质量不佳（漏电），以及容量是否减少等方面的情况，引导学生思考，从各种示数中观察相对的变化与区别，即透过现象看到事物的本质，然后再用经自己判断容量合格的电容器做充放电实验，由此开拓学生的思维。
五、教师要不断的启发学生思维
教师通过启发诱导或暗示来开发学生的潜能，活跃学生的思维并激发其创造性，使学生在充满乐趣的情境中进行探索性学习。在实训过程中，教师先提出问题让学生思考，然后让学生现场检验他们的结论。如：在“荧光灯线路的连接”这一实训项目中，教师可以提出这样的问题：“同学们，请问荧光灯正常发光后，如果此时把启辉器去掉，荧光灯还会继续发光吗？”听到这话，学生心里会充满好奇，纷纷回答灯会熄灭或灯还会继续亮。这时候，教师不忙于表态，让学生带着这个问题，一边思考，一边实践。当结果出来了之后，教师重提这个问题，并给学生讲解荧光灯线路的工作原理，加深学生的印象。总之，在实训课中采用启发式教学法，可以激发学生的兴趣，达到既传授知识又提高学生综合能力的目的。
六、改革实践性教学，培养学生的创新意识和创新能力
在传统的电工电子实践教学中，一般开展的是验证性实验，实验内容、步骤、电路和仪器的选择都是教师安排好的，学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验。通过实验，虽然能巩固一些理论知识，掌握一些仪器仪表的使用和一些操作技能，但学生不必过多地动脑，更谈不上创新意识的培养。为了提高实验质量和培养创新型人才，教师对实验内容作了一些修改。除了要求学生做过去的一些验证性实验之外，还增加了一些设计性实验让学生开展。具体的要求是，学生进实验室做实验之前，要对实验过程进行认真的预习，写出预习报告设计，画出初步的实验电路。预习报告包括方案选择、电路分析、参数计算、实验步骤和测试方法等。仪器、设备的这；择均由学生自己选定，教师只需检查学生电路设计是否合理，操作结果是否符合设计要求。这样，学生由被动变为主动，教师只起到引导的作用，充分调动了学生的学习积极性和创造性，加强了学生的创新能力的培养。
总之，教师要根据电工电子技能课程特点，讲究教法，激发学生的兴趣，分阶段实施教学目标，教师在实践中不断探索、创新，充分发挥好引导的作用，调动了学生的学习主动性和创造性，加强学生的自学能力、思维能力和创新能力的培养，我们的教学就一定能取得较好的效果。
【参考文献】
[1]张君安.中等职业学校《电工与电子技术》实验实践教学的改革创新探讨
